ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ"

Транскрипт

1 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 43 ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ Е. Н. НИКИТИНА, кандидат филологических наук В статье предлагается объяснение условий выбора вида и времени глаголов речи и восприятия. Анализируется вид глаголов, оформляющих речевые рамки, в связи с лексической семантикой глагола, текстовой позицией рамки и авторскими тактиками. Ключевые слова: диктум, модус, перцептивность, рамочный глагол, иконизм знака, авторская тактика. Исследования, ориентированные на текст, соединяют категорию вида с временем, выделяя функции видо-временных форм (аорист, имперфект, перфект) [1], соотнося «нарративное прошедшее» и «историческое настоящее» [2], противопоставляя «настоящее историческое» и «настоящее изобразительное» [3]. Для изучения вида важно противопоставление диктума и модуса. Диктум - это вещественная, объективная информация, сообщаемая в высказывании. Модус - это субъективное в высказывании, связанное с говорящим человеком, его пространственно-временной позицией, отношением к сообщаемому. Обращение к субъекту модуса (то есть к человеку, который наблюдает внеязыковую действительность и говорит о ней) открыло новые возможности в интерпретации глагольного вида. Оно позволило лингвистам объяснять взаимозаменяемость в текстовом фрагменте форм прошедшего совершенного вида и настоящего посредством эффекта изобразительности. Это показал Д.С. Лихачев: «В отдельных случаях, как мы видели, былина подчеркивает длительность того или иного конкретного действия, события, эпизода. Эта длительность нужна для изобразительности, а изобразительность былины, как и изобразительность сказки, связана со стремлением условно приравнять время исполнения былины ко времени действия в ней. <...> В этих эпизодах, где былина стремится к наибольшей изобразительности, время действия почти совпадает со временем исполнения. Это эпизоды седлания коня, стреляния из лука. Есть эпизоды, в которых длительность действия если и не приравнивается к длительности исполнения, то значительно замедляется: приезд богатыря в Киев, прибытие корабля с богатырем, диалог

2 44 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 богатыря с противником, сцены на пиру и пр. <...> Все это необходимо для того, чтобы исполнение былины сопроводить как бы показом ее действия, усилить в ней игровую сторону» [4]. Так, мы видим, что видо-временная форма может ускорять или замедлять течение сюжета (интерпретировать диктальную информацию), ср.: подошел, взял ключ, открыл дверь (сов. вид, ускорение времени) - подходит, берет ключ, открывает дверь (сов. вид, замедление времени). В рамках Московской семантической школы (в условиях лексемоцентричного подхода) обнаружена связь граммемы совершенного вида с модусным субъектом: чтобы истолковать глаголы перемещения в совершенном виде, которые в предложении соединяются с подлежащими - предметными именами с семантикой пространственной протяженности, обязательно нужно прибегнуть к фигуре наблюдателя. Так, если есть предложение Тропинка повернула направо, это означает, что кто-то идет по тропинке и поворачивает направо. Такая сема получила название «нетривиальный наблюдатель» (Ю.Д. Апресян). С учетом «человеческого фактора» объясняют различие несовершенного и совершенного вида текстово-ориентированные грамматические концепции: это различие состоит в типе взаимодействия граммем вида, времени и точки зрения говорящего. Если взгляд говорящего параллелен линии времени, то это семантика несовершенного вида (едет, пишет, толстеет), если взгляд пересекает (членит) линию времени - совершенный вид (съел, написал, растолстел) [5]. В данной работе рассматриваются речевые и перцептивные (обозначающие зрительное восприятие) глаголы в нарративе (художественном тексте), в таких текстовых условиях, когда моделируется ситуация совпадения времени наблюдения, действия и речи (репродуктивный, или изобразительный, регистр речи). Анализ осуществляется с точки зрения объяснительной грамматики - в связи с лексической семантикой глагола, а также в связи со статусом диктального предиката (работающего на сюжет, на изображение внешних событий) либо модусного (работающего на автора либо на героя, на внутреннюю точку зрения). Такой подход соединяет грамматическую категорию, текст и образ говорящего. «Интерес представляет прежде всего вопрос о том, когда и почему это происходит - экспликация модуса, а затем - каким образом, с помощью каких средств» [6]. Первая часть работы посвящена глаголам речи (например, говорить, сказать) и перцептивным глаголам (в частности, увидеть), их виду и времени в тексте; во второй рассматривается история речевых рамок, оформляющих диалог: от спросил - отвечал к спросил - ответил. Сочинительные соединения предикатов в фольклорных нарративах типа Вышел старик на берег и говорит..', Девочка вошла в домик и видит... были интерпретированы американской исследовательницей русского языка К.В. Чвани посредством идеи создания «фона» (прошед-

3 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 45 шее совершенного вида - вышел, вошла) и «фигуры» «крупного кадра» (настоящее время - говорит, видит). К.В. Чвани пишет: «Настоящее время имеет эффект выделенное, только когда контрастирует с прош. сов. в. Этот вид выделенное, необычный в письменном английском, часто встречается в славянских народных сказках. Такое "драматическое настоящее" аналогично кинематографическому крупному кадру» (перевод мой) [3]. К.В. Чвани считает, что в центре внимания говорящего и читателя события, обозначаемые глаголами говорит, видит. Посмотрим, так ли это. Разграничение диктума и модуса позволяет увидеть, что в этих отрывках соединяются глаголы диктальные, сюжетные вышел, вошла и глаголы модусные, они не двигают сюжет, они прикреплены к тому, что говорит либо видит герой. Приведем примеры из сказок Пушкина: Еще пуще старуха вздурилась: Царедворцев за мужем посылает, Отыскали старика, привели к ней. Говорит старику старуха: «Воротись, поклонися рыбке. Не хочу быть вольною царицей, Хочу быть владычицей морскою, Чтобы жить мне в Окияне-море...» (Курсив здесь и далее наш. - Е.Н.) Мы видим, что за глаголом речи говорит следует прямая речь старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке». И царица у окна Села ждать его одна. Ждет-пождет с утра до ночи, <...> Только видит: вьется вьюга, Снег валится на поля, Вся белешенька земля. За глаголом восприятия видит следует словесная картинка, в которой изображается то, что видит царица-мать из «Сказки о мертвой царевне». Эти глаголы речи и восприятия выполняют роль сопровождающую, оформительскую, поэтому их называют рамочными. Рамка может быть выражена бессоюзно, просто присоединена к содержанию речи и наблюдения за счет знаков препинания, как в примерах ранее, либо может быть главным предложением в составе сложноподчиненного: «Старуха говорит, что хочет быть владычицей морскою», «Царица видит, как вьется вьюга». Эффект непосредственного соприсутствия читателя возникает только в первом случае. Время речи и наблюдения - актуальное, настоящее; а форма настоящего времени, в которой употреблены рамочные глаголы в тексте, - «отраженная»: она отражена от времени речи

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 46 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 и наблюдения. Их форма настоящего объясняется временным «согласованием» с прямой речью (для говорит) и наблюдаемым (для видит). Рамочные глаголы своей формой времени уподобляются содержанию речи и наблюдения. Такое свойство языковых знаков быть похожими на то, что они изображают, называется иконизмом знаков. Рамочные предикаты иконически указывают на такие параметры говорящего и наблюдающего субъекта, как его время и место, его «здесь и сейчас» (обозначается термином «дейксис»). Возвращаясь к идее К.В. Чвани, можно сказать, что в крупном кадре оказываются содержание речи и наблюдения, но не сами модусные предикаты говорит, видит. Интересно, что время и вид глаголов речи могут подстраиваться под прямую речь - настоящее время (вошла и говорит) или под общую повествовательную форму времени - прошедшее нарративное (повествовательное) (вошла и сказала), ср. в сказке Пушкина: «Кабы я была царица, - Говорит ее сестрица, - То на весь бы мир одна Наткала я полотна». <...> Князь им вымолвил тогда: «Добрый путь вам, господа, По морю по Окияну К славному царю Салтану; От меня ему поклон». Перцептивная рамка, напротив, сама может подчинять себе временные характеристики диктальных предикатов: если рамочный предикат стоит в прошедшем времени, то формы предикатов наблюдаемого пространства произвольны, ср.: «вошла девочка и увидела: посредине стоял стол, за ним сидели медведи»; «вошла девочка и увидела: стоит стол, за ним сидят медведи». Если же перцептивная рамка в настоящем, то того же она требует и от диктальных предикатов: «вошла девочка и видит: за столом сидят медведи». Если же поменять форму времени диктального глагола сидят на прошедшее: «вошла девочка и видит: за столом сидели медведи» - то это означает предшествование наблюдению (медведи сидели за столом до того, как вошла девочка). К.В. Чвани рассматривала форму настоящего времени глаголов видит, говорит на фоне предшествующих диктальных предикатов (в предтексте), однако наш анализ показывает, что время и вид модусного предиката связаны с той частью текста, по отношению к которой такой глагол является рамк и, и обычно содержание, к которому прикреплена рамка, находится в посттексте (наблюдаемая картинка - почти всегда прямая речь). Любопытно, что во «взрослом» нарративе перцептивная рамка обычно не воплощается, в детском и фольклорном - весьма частотна.

5 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 47 Интересно, что такие глаголы, как смотреть и глядеть, обычно обозначают перцептивные действия, а не восприятие, ср.: девочка видит.медведя (восприятие) - девочка смотрит, глядит на медведя (действие). Но в рамочной функции, в условиях актуального настоящего времени, глаголы смотреть и глядеть расширяют свои возможности: язык позволяет им обозначать состояние «воспринимать зрением»: «Сидим и ждем, когда каша сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и из-под нее каша лезет» (Н.Н. Носов); «И мы поменялись тетрадками. И я как увидел, что Мишка написал, так сразу стал хохотать. Гляжу, а Мишка тоже покатывается, прямо синий стал» (В.Ю. Драгунский). Интересно, что и в сказовой форме, близкой к наивному взгляду фольклорного или детского произведения, можно встретить перцептивную рамку (в нашем примере - неглагольная рамка, семантически соответствует несовершенному виду): «Сидела раз Катерина Львовна у себя на вышке под окошечком, зевала-зевала, ни о чем определенном не думала, да и стыдно ей, наконец, зевать стало. А на дворе погода какая чудесная: тепло, светло, весело, и сквозь зеленую деревянную решетку сада видно, как по деревьям с сучка на сучок перепархивают разные птички» (Н.С. Лесков). Ср. во «взрослом» нарративе: «Людмила Николаевна подошла к окну, [здесь должна была быть рамка «и увидела:»] Штрум шел неторопливой походкой, высокий, сутулый, взмахивая время от времени портфелем, и она знала, что это он думает о своей встрече с Чепыжиным, приветствует его и разговаривает с ним» (Гроссман) - рамка наблюдателя пропущена. В случае же, когда нужно подчеркнуть и противопоставить работу каналов (например, зрения и слуха), рамки воплощаются: «Человек в белом плаще с кровавым подбоем поднялся с кресла и что-то прокричал хриплым, сорванным голосом. Нельзя было разобрать, плачет ли он или смеется, и что он кричит. Видно было только, что вслед за своим верным стражем по лунной дороге стремительно побежал и он» (Булгаков). Можно сделать вывод, что вид и время рамочного предиката могут являться средством приближения к сюжету, т.е. к диктальному, вещественному содержанию - это форма прошедшего совершенного; несовершенный вид работает на модус - согласуясь с дейктическими характеристиками говорящего и наблюдателя, с их «здесь и сейчас». И перцептивная, и речевая рамки являются средством членения текста. Употребление речевых рамок почти неизбежно - например, в диалоге, для обозначения перехода слова от автора к герою и от одного героя к другому. Перцептивная же рамка обычно избегается, так как смены владельца модуса не происходит (см. пример из В. Гроссмана: и действует, и

6 48 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 является наблюдателем одно лицо - Людмила Николаевна), тем самым отсутствие рамки «углубляет» внутреннюю точку зрения. А в детском нарративе употребление перцептивной рамки помогает членению каналов восприятия и типов модуса (от внутренней речи или ощущения к наблюдению), способствует указанию на смену центра внимания автора и читателя (от героя к герою) - см. примеры из детских рассказов. Данные о перцептивной рамке в детском тексте согласуются с наблюдениями и выводами, сделанными в рамках онтолингвистики: речевое воплощение модуса восприятия не является первичным для ребенка, это - результат развития повествовательных техник, он усваивается ребенком позже, чем речь в рамках модуса знания [7]. Перейдем к рассмотрению речевых рамок, оформляющих диалог. В текстах первой трети XIX века, в пору формирования нарративных техник, диалоги, построенные в форме вопросов - ответов, регулярно сопровождаются рамками спросил - сов. вид, отвечал - несов. вид (данные статистического анализа А.Я. Шайкевича, доклад в ИРЯ РАН 2011 года). Проиллюстрируем это наблюдение из «Бедной Лизы» Карамзина и «Дубровского» Пушкина: «"Ты продаешь их, девушка?" - спросил он с улыбкою. "Продаю", - отвечала она»; «"Что же ты хмуришься, брат, - спросил его Кирила Петрович, - или псарня моя тебе не нравится?" "Нет, - отвечал он сурово, - псарня чудная..."». Эта тенденция сохранялась на протяжении первой половины XIX века. Как об особом повествовательном приеме писал об употреблении несов. вида при прямой речи Б.А. Успенский, подчеркивая его современность [8]. Рассматривая пример из «Леди Макбет Мценского уезда» (1864) Лескова, он интерпретировал несов. вид как выражение временной протяженности и знак синхронности и помещенное наблюдателя «внутри» времени действия. В таком использовании форм времени и вида можно видеть иконизм языкового знака: начало диалога осмысляется как точка, ему соответствует сов. вид, развитие диалога - протяженность, ей соответствует несов. вид (т.е. имеется связь вида речевых глаголов с количеством времени). Ср. также речевой глагол продолжать, который обычно употребляется рамочно иконически - в форме несов. вида. Кроме того, использование сов. вида при вопросной реплике (спросил) может иконически обозначать модус воли, ср. у А.М. Пешковского, который рассматривал вопрос как разновидность побуждения - побуждение к речевому действию [9]. «Отвечание» в несов. виде - не только реально больший временной объем, но и реализация категории вежливости. С точки зрения социальных статусов интересно обратиться к упомянутому диалогу из Лескова, анализ его показывает, что реплики слуг маркированы несов. видом (все ответные), а Катерины Львовны - сов. видом - как вопросная, так и ответная.

7 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 49 Однако в русской прозе в середине XIX века несов. вид речевого глагола отвечал вытесняются формой сов. вида (данные А.Я. Шайкевича), исследователь даже может видеть границу и временную, и текстовую, на которой происходит смена тактик - это роман «Преступление и наказание» (1866), его срединная часть. А значит, можно говорить, что тенденция к иконизму знака в речевых рамках в истории русского нарратива сменилась параллелизмом форм сов. вида, зафиксировав динамику диалога, а также оформляющий, отграничивающий характер этих предикатов, выделяющих диалог в качестве своеобразного микротекста в тексте. Такова судьба парной речевой рамки в интертекстовой позиции. Выбор вида может быть также связан с индивидуальным авторским выбором в связи с позицией рамки по отношению к прямой речи (инициальная / внутренняя / завершающая), в связи с позицией в абсолютном начале либо конце повествования. Речевой глагол может быть употреблен в абсолютном начале текста - в качестве своеобразного приема. Ср. спрашивал несов. вида в абсолютном начале романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева: «- Что, Петр, не видать еще? - спрашивал 20-го мая 1859 года, выходя без шапки на низкое крылечко постоялого двора на *** шоссе, барин лет сорока с небольшим...». Прямая речь открывает повествование, а несов. вид рамочного глагола задает неспешный темп классического повествования - вместе с несов. видом деепричастного оборота, вместе с подробными описаниями внешности героев, грамматическими средствами оформления которых являются однородные члены, приложения, множественные эпитеты. В художественной литературе XX века мы наблюдаем использование видо-временных форм как художественный прием, что продиктовано не только структурными задачами (разграничение слова автора и слова героя, прямой речи и рамки), но и индивидуальными авторскими тактиками. Рассмотрим фрагмент из рассказа «Соня» Т. Толстой: «- А вы, Соня, - сказали ей (должно быть, добавили и отчество, но теперь оно уже безнадежно утрачено), - а вы, Соня, что же не кушаете? - Перцу дожидаюсь, - строго отвечала она ледяной верхней губой». Выбор формы несов. вида отвечала становится средством создания образа: эта форма звучит архаично, «семантически согласуясь» с теми характеристиками поведения героини, которые обозначены в авторской речи как «достоинство всех английских королев», «замороженное лошадиное лицо». Несовершенный вид рамки (вспомним, что она характерна для текстов XVIII - середины XIX века) соответствует и замедленному движению «ледяной губы», и архаичному родительному партитивному перцу. Эти средства создают утрированный, эксцентричный портрет Сони, что при развитии повествования будет служить эффекту непонимания, неправильной оценки героини компанией, к которой принад-

8 50 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 лежит Соня. Вся сценка выдержана в статическом изображении, когда дело касается Сони (предикаты в несов. виде): «Приглашенная в первый раз на обед - в далеком, желтоватой дымкой подернутом тридцатом году, - истуканом сидела в торце длинного накрахмаленного стола, перед конусом салфетки, свернутой, как было принято - домиком. Стыло бульонное озерцо. Лежала праздная ложка». И единственная форма глагола, выражающая динамику, которая врывается в эту сценку, - рамочный глагол, оформляющий вопрос, спросили - характеризует не Соню, а компанию (при этом важен и выбор неопределенно-личного предложения, неиндивидуализированного, «коллективного» героя, задающего вопрос). Рассмотрим последнюю реплику ключевого диалога из финала «Мастера и Маргариты» и финальный абзац перед эпилогом. В этом фрагменте дважды повторяется речевой глагол говорила: «- Слушай беззвучие, - говорила Маргарита мастеру, и песок шуршал под ее босыми ногами, - слушай и наслаждайся тем, чего тебе не давали в жизни, - тишиной. Смотри, вон впереди твой вечный дом, который тебе дали в награду. Я уже вижу венецианское окно и вьющийся виноград, он подымается к самой крыше. Вот твой дом, вот твой вечный дом. Я знаю, что вечером к тебе придут те, кого ты любишь, кем ты интересуешься и кто тебя не встревожит. Они будут тебе играть, они будут петь тебе, ты увидишь, какой свет в комнате, когда горят свечи. Ты будешь засыпать, надевши свой засаленный и вечный колпак, ты будешь засыпать с улыбкой на губах. Сон укрепит тебя, ты станешь рассуждать мудро. А прогнать меня ты уже не сумеешь. Беречь твой сон буду я. Так говорила Маргарита, идя с мастером по направлению к вечному их дому, и мастеру казалось, что слова Маргариты струятся так же, как струился и шептал оставленный позади ручей». Почти все реплики этого ключевого диалога сопровождаются обычными для XX века рамками в сов. виде - спросил, ответил, крикнул - и создают динамику разговора, а последняя реплика Маргартиты, имеющая развернутый, монологический характер, иконически коррелирует своей длительностью с речевым глаголом говорила в несов. виде. Но это не единственная функция несов. вида здесь. Форма несов. вида предикатов в этом отрывке как бы задает движение к вечности мастера и Маргариты. Весь фрагмент насыщен несов. видом - прямая речь Маргариты, речевая рамка, начало последнего абзаца романа. Время в фрагменте прочитывается как актуальное - автор и читатель соприсутствуют там же, где находятся герои. На более чем двадцать глаголов в несов. виде (не считая статических именных моделей в наст, виде) приходится всего пять предикатов в сов. виде в функции перфекта, и все они - в форме будущего времени («придут те, кого ты любишь,... кто тебя не встревожит. <...> ты увидишь, ка-

9 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 51 кой свет в комнате, когда горят свечи... Сои укрепит тебя... А прогнать меня ты уже не сумеешь»). Тем самым, перфект открыт к будущему (состояние, которое начнется и будет продолжаться: те, кого любит мастер, будут с ним, мастер будет спокоен и силен, Маргарита будет с ним). Повтор говорила - так говорила появился в результате сложения разных редакций романа: последний абзац так говорила, по воле автора, не должен был входить в окончательный текст, но оставлен первым редактором романа - Е.С. Булгаковой и считается принадлежностью канонического текста. Этот повтор оправдан: он осмыслен, функционален, понимается читателем как прием орнаментальной прозы. Наше исследование показало, что видо-временная форма рамочных глаголов может взаимодействовать как с видо-временной формой предикатов сюжета (диктальными), так и с дейктическими характеристиками прямой речи и наблюдаемой картинки (модусными характеристиками); что вид речевой рамки зависит от ее лексической семантики, самые нейтральные рамки (оформляющие диалог - спросил - ответил) прошли в истории русского нарратива путь от иконического знака к параллелизму форм; чисто техническое (общее, структурное) использование вида рамок в период формирования нарратива сменилось в зрелом нарративе возможностью индивидуального выбора - в связи с авторскими тактиками; если в диктальных предикатах со встроенным перцептивным модусом (в глаголах перемещения) самым интересным объектом была граммема сов. вида (Тропинка повернула направо), то для рамочных предикатов на шкале «диктум - модус» важнее оказался несов. вид как подобие длящейся речи и времени наблюдения. Литература 1. Виноградов В.В. Стиль «Пиковой дамы» // Виноградов В.В. О языке художественной прозы. М., Падучева Е.В. Семантические исследования (Семантика времени и вида в русском языке; Семантика нарратива). М., С.У. СНуапу. 8е1ес1ес! Еззауз. Со1итЪш, Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. М., Болотова Г.А. Категории времени и вида с точки зрения текста // Вопросы языкознания Шмелева Т.В. Модус и средства его выражения в высказывании // Идеографические аспекты русской грамматики. М., Онипенко Н.К. Синтаксис первых детских текстов // Проблемы детской речи Материалы межвузовской конференции. СПб., С Успенский Б.А. Поэтика композиции. М., Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 2001.

Викторина по сказкам А.С. Пушкина

Викторина по сказкам А.С. Пушкина МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 24 «СОЛНЫШКО» Викторина по сказкам А.С. Пушкина Читайте Пушкина друзья! Читайте сказки! И будет жизнь тогда

Подробнее

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» Сценарий организации досуговой деятельности в подготовительной к школе группе на тему: «Развитие эмоционального восприятия

Подробнее

Художественный мир литературного произведения Рамочный текст. Персонаж и средства его создания. Сюжет. Пространство и время.

Художественный мир литературного произведения Рамочный текст. Персонаж и средства его создания. Сюжет. Пространство и время. Художественный мир литературного произведения Рамочный текст. Персонаж и средства его создания. Сюжет. Пространство и время. Композиция Основные понятия Теоретическая поэтика наука о формах, видах, средствах

Подробнее

Диагностика аспектов речи детей мигрантов, поступающих в 1-2 классы образовательной организации (методика проведения диагностики, определение уровня

Диагностика аспектов речи детей мигрантов, поступающих в 1-2 классы образовательной организации (методика проведения диагностики, определение уровня Диагностика аспектов речи детей мигрантов, поступающих в 1-2 классы образовательной организации (методика проведения диагностики, определение уровня владения устной речью) Диагностический инструментарий

Подробнее

Рабочая программа РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ. 6 класс

Рабочая программа РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ. 6 класс Рабочая программа РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ 6 класс 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Говоря русская словесность, мы имеем ввиду все устного народного творчества и письменные, созданные на русском языке, при этом мы рассматриваем

Подробнее

- развить интонационно- выразительную речь учащихся; - систематизировать правила пунктуации, совершенствовать пунктуационные навыки учащихся; -

- развить интонационно- выразительную речь учащихся; - систематизировать правила пунктуации, совершенствовать пунктуационные навыки учащихся; - 1 - развить интонационно- выразительную речь учащихся; - систематизировать правила пунктуации, совершенствовать пунктуационные навыки учащихся; - активизировать коммуникативную компетенцию учащихся. 2.

Подробнее

Планируемые результаты. Содержание учебного предмета

Планируемые результаты. Содержание учебного предмета Планируемые результаты Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса В результате изучения русского языка ученик должен Знать/понимать -роль русского языка как национального языка русского

Подробнее

Формирование разговорной речи в беседе.

Формирование разговорной речи в беседе. Развитие речи детей Формирование разговорной речи в беседе. Одним из методов активного развития речи является, прежде всего, беседа с ребенком. Вопросно-ответный характер общения побуждает ребенка воспроизводить

Подробнее

ПЛАН ВЫРАЖЕНИЯ ВРЕМЕНИ И ПРОСТРАНСТВА РУССКОЙ АВТОРСКОЙ СКАЗКИ. Путилина Л.В. Оренбургский государственный университет, г.

ПЛАН ВЫРАЖЕНИЯ ВРЕМЕНИ И ПРОСТРАНСТВА РУССКОЙ АВТОРСКОЙ СКАЗКИ. Путилина Л.В. Оренбургский государственный университет, г. ПЛАН ВЫРАЖЕНИЯ ВРЕМЕНИ И ПРОСТРАНСТВА РУССКОЙ АВТОРСКОЙ СКАЗКИ Путилина Л.В. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург Пространство и время, как известно, относятся к наиболее значимым компонентам,

Подробнее

8 КЛАСС (105ч, 3 часа в неделю 35 учебных недели)

8 КЛАСС (105ч, 3 часа в неделю 35 учебных недели) 8 КЛАСС (105ч, 3 часа в неделю 35 учебных недели) О языке (1ч) Русский язык в семье славянских языков. Речь (17 ч) Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых

Подробнее

К ИНТЕРПРЕТАЦИИ ВИДО-ВРЕМЕННЫХ ФОРМ В НАРРАТИВНОМ РЕЖИМЕ: НАСТОЯЩЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ. Е.В. Падучева, ВИНИТИ РАН, Москва. Бекасово,

К ИНТЕРПРЕТАЦИИ ВИДО-ВРЕМЕННЫХ ФОРМ В НАРРАТИВНОМ РЕЖИМЕ: НАСТОЯЩЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ. Е.В. Падучева, ВИНИТИ РАН, Москва. Бекасово, К ИНТЕРПРЕТАЦИИ ВИДО-ВРЕМЕННЫХ ФОРМ В НАРРАТИВНОМ РЕЖИМЕ: НАСТОЯЩЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ Е.В. Падучева, ВИНИТИ РАН, Москва Бекасово, 27.05.2010 Грамматика 1952: 427 «Категория времени выражает отношение действия

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ в 9 классе ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ в 9 классе ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ в 9 классе ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа курса " Русская словесность" на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых

Подробнее

Сжатое изложение. При обучении сжатому изложению формируются следующие коммуникативно-речевые умения:

Сжатое изложение. При обучении сжатому изложению формируются следующие коммуникативно-речевые умения: Сжатое изложение Если задачей подробного изложения является максимально полно воспроизвести содержание исходного текста с сохранением авторского стиля, то сжатое изложение требует навыков отбора существенной

Подробнее

Синтаксис современного русского языка для иностранных студентов-бакалавров

Синтаксис современного русского языка для иностранных студентов-бакалавров ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М.Горького» ИОНЦ «Русский язык» Филологический

Подробнее

КОНСПЕКТ НОД по ФЭМП с детьми старшего дошкольного возраста "Путешествие в царство Снежной Королевы"

КОНСПЕКТ НОД по ФЭМП с детьми старшего дошкольного возраста Путешествие в царство Снежной Королевы КОНСПЕКТ НОД по ФЭМП с детьми старшего дошкольного возраста "Путешествие в царство Снежной Королевы" Подготовила воспитатель МБДОУ д\с 18 «Улыбка» г. Пятигорска Малофеева Н.С. Пояснительная записка к непосредственно

Подробнее

Картотека игр «Развиваем память»

Картотека игр «Развиваем память» Картотека игр «Развиваем память» КАРТОЧКА 1 «Что изменилось?» Вариант 1. Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуации. Дидактический материал: одна картинка с изображением, например, ванной комнаты.

Подробнее

СТРУКТУРА ЭКЗАМЕНА. 1-й день

СТРУКТУРА ЭКЗАМЕНА. 1-й день СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ В процессе вступительных испытаний

Подробнее

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ВООБРАЖЕНИЕ. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. детский сад 153 «Олеся»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ВООБРАЖЕНИЕ. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. детский сад 153 «Олеся» РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ВООБРАЖЕНИЕ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 2010 детский сад 153 «Олеся» ВООБРАЖЕНИЕ 1 «Здоровое и развитое воображение всегда реалистично, и если хотите, оптимистично,

Подробнее

русской речи Погода. Время года

русской речи Погода. Время года Ольга КАЛЕНКОВА русской речи Погода. Время года Занятие 1 Погода, плохая, хорошая, светить, солнце, луна, дождь Какая сегодня погода? Сегодня хорошая погода. Сегодня плохая погода. Почему погода плохая?

Подробнее

9 класс 1 вариант. Задачи, оцениваемые 4 баллами

9 класс 1 вариант. Задачи, оцениваемые 4 баллами 9 класс 1 вариант Задачи, оцениваемые 4 баллами 1. Как правильнее заполнить пропуск в предложении Пароход утонул (1) благодаря шторму; (2) впоследствии шторма; (3) посредством шторма; (4) из-за шторма;

Подробнее

Е.Урысон (Институт русского языка РАН) О ПРОИЗВОДНЫХ ПРЕДЛОГАХ: НАРЕЧНЫЕ ПРЕДЛОГИ

Е.Урысон (Институт русского языка РАН) О ПРОИЗВОДНЫХ ПРЕДЛОГАХ: НАРЕЧНЫЕ ПРЕДЛОГИ Е.Урысон (Институт русского языка РАН) О ПРОИЗВОДНЫХ ПРЕДЛОГАХ: НАРЕЧНЫЕ ПРЕДЛОГИ Первообразные предлоги: на, в, о, из,, из-за, из-под,. Производные предлоги совпадают с формами некоторых полнозначных

Подробнее

Консультация для педагогов «Развитие связной речи у дошкольников»

Консультация для педагогов «Развитие связной речи у дошкольников» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 159 Консультация для педагогов «Развитие связной речи у дошкольников» Выполнила Воспитатель Ершова Ю.С. Тверь, 2016 Связная речь

Подробнее

УМК «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ» В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СОЧИНЕНИЯ

УМК «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ» В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СОЧИНЕНИЯ УМК «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ» В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СОЧИНЕНИЯ Л.В.Бугрова, кандидат филол. наук, методист издательства «ДРОФА» УМК «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ» Содержание и методическая концепция

Подробнее

Темы лингвистических сочинений по русскому языку. ГИА 2014.

Темы лингвистических сочинений по русскому языку. ГИА 2014. 1 Темы лингвистических сочинений по русскому языку. ГИА 2014. 1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского филолога Ф.И. Буслаева: «Только в предложении получают

Подробнее

ГОУ ЦПМСС «Личность» учитель-логопед Дягилева Е.А Развитие связной речи младших школьников с ОНР и ЗПР.

ГОУ ЦПМСС «Личность» учитель-логопед Дягилева Е.А Развитие связной речи младших школьников с ОНР и ЗПР. ГОУ ЦПМСС «Личность» учитель-логопед Дягилева Е.А Развитие связной речи младших школьников с ОНР и ЗПР. Связная речь это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными

Подробнее

РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ. 5 класс. Словесность, в широком смысле слова, это словесное творчество, способность описывать с помощью языка людей, предметы,

РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ. 5 класс. Словесность, в широком смысле слова, это словесное творчество, способность описывать с помощью языка людей, предметы, РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ. 5 класс. Словесность, в широком смысле слова, это словесное творчество, способность описывать с помощью языка людей, предметы, картины, повествовать о человеческих поступках и событиях,

Подробнее

«Русская словесность. Языковые средства выразительности»

«Русская словесность. Языковые средства выразительности» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ «ШКОЛА 11» Приказ 130 от 14.06.2016 Программа принята на основании решения методического объединения учителей русского

Подробнее

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Вечером слушаю сказки и вознаграждаю тем недостатки своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть

Подробнее

Технологическая карта урока литературного чтения.

Технологическая карта урока литературного чтения. Технологическая карта урока литературного чтения. параметр описание 1 Учебный предмет, дата 26.10.13 Литературное чтение 2 Тема урока Обобщающий урок по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет Литературное чтение Класс 1 класс Автор УМК В.Г. Горецкий Тема урока «СДП при ознакомлении с жизнью и творчеством А.С.Пушкина и его сказками» Тип урока Учебное занятие

Подробнее

Аллегория иносказание, когда под конкретным изображением предмета, человека, явления скрывается другое понятие.

Аллегория иносказание, когда под конкретным изображением предмета, человека, явления скрывается другое понятие. Аллегория иносказание, когда под конкретным изображением предмета, человека, явления скрывается другое понятие. Аллитерация повторение однородных согласных звуков, предающее литературному тексту особую

Подробнее

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по курсу для VI класса создана на основе программы «Русская словесность. От слова к словесности.» под редакцией Р.И.Альбетковой. Программа по

Подробнее

ОГЛАВЛЕНИЕ. Предисловие... 7

ОГЛАВЛЕНИЕ. Предисловие... 7 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие... 7 ЧАСТЬ А. Давайте поговорим!... 14 Знаете ли вы?... 14 А как у вас?... 17 Словарь... 17 Это интересно, но почему вы так думаете?... 19 ЧАСТЬ Б. Давайте послушаем!... 20 Как вы

Подробнее

1 ÃËÀÂÀ. Ðàçâèòèå ðå è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò

1 ÃËÀÂÀ. Ðàçâèòèå ðå è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò 1 ÃËÀÂÀ Ðàçâèòèå ðå è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò Ãëàâà 1. Ðàçâèòèå ðå è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò [7] Ýòàïû ðàçâèòèÿ ðå è ðåáåíêà Чтобы понять, все ли в порядке с речевым развитием малыша, родителям

Подробнее

Список опубликованных трудов

Список опубликованных трудов Список опубликованных трудов ведущего научного сотрудника Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН кандидата филологических наук доцента Н.К. Онипенко 1. Об условиях осложнения простого предложения

Подробнее

Рабочая программа РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ 9 класс

Рабочая программа РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ 9 класс Рабочая программа РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ 9 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Говоря русская словесность, мы имеем ввиду все устного народного творчества и письменные, созданные на русском языке, при этом мы рассматриваем

Подробнее

Конспект целевой экскурсии с детьми в средней группе «Прогулка с Буратино» (ПДД) с участием родителей и инспектора ГИБДД.

Конспект целевой экскурсии с детьми в средней группе «Прогулка с Буратино» (ПДД) с участием родителей и инспектора ГИБДД. МУНИЦИИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» Г. БЕЛОЯРСКИЙ» 2011 2013г.г. Федеральная сетевая экспериментальная площадка

Подробнее

Пояснительная записка В основе рабочей программы по предмету «Русская словесность» в 6 классе лежат положения федерального компонента

Пояснительная записка В основе рабочей программы по предмету «Русская словесность» в 6 классе лежат положения федерального компонента Пояснительная записка В основе рабочей программы по предмету «Русская словесность» в 6 классе лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому

Подробнее

Краткое содержание пушкин сказка о царе салтане.doc

Краткое содержание пушкин сказка о царе салтане.doc Сказки А.С. Пушкина глазами детей. Краткое содержание проекта. Данный. Итоговое мероприятие «Спектакль»Сказка о царе Салтане». Описание. 874893373162 ЦАРЬ САЛТАН герой сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе

Подробнее

Выполнила Силина Светлана Юрьевна

Выполнила Силина Светлана Юрьевна Выполнила Силина Светлана Юрьевна СОДЕРЖАНИЕ 1.Понятие «монологическая речь»характеристика форм монологической речи 2. Задачи работы по развитию монологической речи детей дошкольного возраста 3. Необходимость

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Программа разработана на основе следующих документов: 1. Федерального закона РФ от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями). 2. Приказа

Подробнее

Развитие связной речи детей с ОНР. Обучение рассказыванию по серии картинок

Развитие связной речи детей с ОНР. Обучение рассказыванию по серии картинок Развитие связной речи детей с ОНР. Обучение рассказыванию по серии картинок То, что я слышу я забываю. То, что я вижу я помню. То, что я делаю я знаю. (Народная китайская пословица) Обучению детей рассказыванию

Подробнее

Образовательный сценарий учебной ситуации в младшей группе Тема учебной ситуации: русская народная сказка «Заюшкина избушка» Какая технология

Образовательный сценарий учебной ситуации в младшей группе Тема учебной ситуации: русская народная сказка «Заюшкина избушка» Какая технология Образовательный сценарий учебной ситуации в младшей группе Тема учебной ситуации: русская народная сказка «Заюшкина избушка» Какая технология используется: технология развития способности понимания Предмет

Подробнее

Консультация. «Творческое рассказывание»

Консультация. «Творческое рассказывание» Консультация «Творческое рассказывание» Творческое рассказывание - это придуманные рассказы, представляющие собой некий результат детской фантазии, требующие от ребёнка развитого воображения, образного

Подробнее

Литературный проект для детей подготовительной группы «Сказки А.С.Пушкина» группа 3 ГБОУ Лицей 1451(д.о. 2) Воспитатель: Козлова Н.И.

Литературный проект для детей подготовительной группы «Сказки А.С.Пушкина» группа 3 ГБОУ Лицей 1451(д.о. 2) Воспитатель: Козлова Н.И. М Литературный проект для детей подготовительной группы «Сказки А.С.Пушкина» группа 3 ГБОУ Лицей 1451(д.о. 2) Воспитатель: Козлова Н.И. Мы Пушкину наш праздник посвятим Наполнив зал волшебными стихами

Подробнее

Консультация. у детей дошкольного возраста посредством наглядного моделирования» для воспитателей. на тему: «Развитие связной речи

Консультация. у детей дошкольного возраста посредством наглядного моделирования» для воспитателей. на тему: «Развитие связной речи МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 53 «ЗЕЛЁНЫЙ ОГОНЁК» Г. БРЯНСК Консультация для воспитателей на тему: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста посредством

Подробнее

Количество часов в год: 35

Количество часов в год: 35 Пояснительная записка В основе рабочей программы по предмету «Русская словесность» в 7 классе лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому

Подробнее

Школьная программа по литературе

Школьная программа по литературе Нарвский Языковой Лицей Школьная программа по литературе 2 курс Нарва 2015 II курс «Литература второй половины XIX века: реализм» Цели обучения Обучение европейской и русской литературе реализма направлено

Подробнее

Тема 25. Подготовка к написанию сочинения по роману А. С. Пушкина «Дубровский» на выбранную тему

Тема 25. Подготовка к написанию сочинения по роману А. С. Пушкина «Дубровский» на выбранную тему Тема 25. Подготовка к написанию сочинения по роману А. С. Пушкина «Дубровский» на выбранную тему Маршрут 1 Тема сочинения: «Владимир Дубровский русский Робин Гуд» Маршрут 2 Тема сочинения: «Жестокие и

Подробнее

Колво. Час. Образцы речевых моделей

Колво. Час. Образцы речевых моделей Программа по русскому языку и развитию речи Средняя группа дошкольного периода (3-4 года) Звуки и Фонетика. Графика. Грамматика буквы 1 3 4 Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Начальная работа над смысловым

Подробнее

«Речь и культура общения»

«Речь и культура общения» Принято с пролонгацией: Педагогическим советом Протокол от «30» августа 06 г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета

Подробнее

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Е. И. РОГАЛЁВА Т. Г. НИКИТИНА ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ 3 4 классы МОСКВА «ВАКО» УДК 811.161.1 ББК 81.2Рус-4 Р59 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства

Подробнее

И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА

И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 Москва 2012 Пособие предназначено для проведения интервью с детьмимигрантами школьного возраста

Подробнее

Анализ лирического произведения: первая проба

Анализ лирического произведения: первая проба Анализ лирического произведения: первая проба Как часто вы слышите на уроке литературы слово «анализ»! Так часто, что оскомину набило: заниматься расчленением (анализ это именно расчленение) художественного

Подробнее

Сценарий праздника 8 МАРТА старшая группа

Сценарий праздника 8 МАРТА старшая группа Сценарий праздника 8 МАРТА старшая группа (Дети заходят в зал под музыку и становятся полукругом) Начинается весна не с цветов, Есть тому много причин. Начинается она с теплых слов, С блеска глаз и с улыбок

Подробнее

В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ

В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ А.Р. Арутюнян ЭКСПРЕССИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ Человек получает из произведений художественной литературы огромный процент знаний об окружающем мире, о жизни. В отличие от музыки или живописи, ориентированных

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка В основе рабочей программы по предмету «Русская словесность» в 5 классе лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому

Подробнее

Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся Раздел 1.

Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся Раздел 1. Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся Объем часов Уровень освоения 1 2 3 4 Раздел 1. 10 ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ ЯЗЫКА

Подробнее

Рабочая учебная программа по русской словесности (предмет) для обучающихся 6 классов. на 2016/2017 учебный год

Рабочая учебная программа по русской словесности (предмет) для обучающихся 6 классов. на 2016/2017 учебный год Рабочая учебная программа по русской словесности (предмет) для обучающихся 6 классов на 2016/2017 учебный год Пояснительная записка Рабочая программапо русской словесности для 6 классасоставлена в соответствии

Подробнее

Программа работы с детьми, имеющими первый уровень речевого недоразвития

Программа работы с детьми, имеющими первый уровень речевого недоразвития Программа работы с детьми, имеющими первый уровень речевого недоразвития КЛИМОНТОВИЧ Е. Ю. Предлагаемая вашему вниманию часть программы посвящена развитию понимания речи, формированию словарного запаса

Подробнее

Глоссарий. Средства художественной выразительности. Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний:

Глоссарий. Средства художественной выразительности. Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний: Глоссарий Средства художественной выразительности Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний: Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся

Подробнее

Бюллетень «Полезная книга для родителей» «Развитие связной речи и речевого общения детей»

Бюллетень «Полезная книга для родителей» «Развитие связной речи и речевого общения детей» Бюллетень «Полезная книга для родителей» «Развитие связной речи и речевого общения детей» Исследованиями установлено, что старшие дошкольники с ОНР (с III уровнем речевого развития) значительно отстают

Подробнее

Далее учитель начинает беседу с учениками:

Далее учитель начинает беседу с учениками: Открытый урок в 7 классепо теме «Душевная красота героев рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» с применением технологий проблемного обучения. Провела Штанчаева А.А.- учитель русского

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ ПО ПРОГРАММАМ БАКАЛАВРИАТА НА НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 45.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ ПО ПРОГРАММАМ БАКАЛАВРИАТА НА НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 45. Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Подробнее

порядок слов в ржя Александра Мартынова April 29, 2016 НИУ ВШЭ

порядок слов в ржя Александра Мартынова April 29, 2016 НИУ ВШЭ порядок слов в ржя Александра Мартынова April 29, 2016 НИУ ВШЭ введение Порядок слов один из наиболее важных механизмов грамматики любого произносимого языка. Звучащие языки линейны. Это значит, что слова

Подробнее

Консультация для родителей. «Использование мнемотехники в развитии речи детей»

Консультация для родителей. «Использование мнемотехники в развитии речи детей» Консультация для родителей «Использование мнемотехники в развитии речи детей» «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов

Подробнее

Сочинение на тему язык художественной литературы отличается образностью

Сочинение на тему язык художественной литературы отличается образностью Сочинение на тему язык художественной литературы отличается образностью Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему В языке художественной литературы образность речи получает наиболее что

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса учебный год Рабочая программа по русскому языку для 6 класса 016-017 учебный год Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

Подробнее

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Период обучения Количество часов Диагностические материалы. 1 четверть 9 часов Тест 1 Творческая работа - 1

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Период обучения Количество часов Диагностические материалы. 1 четверть 9 часов Тест 1 Творческая работа - 1 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа разработана на основе авторской программы «Основы русской словесности. От слова к словесности. Для 5 9 классов» под редакцией Р. И. Альбетковой. М.: Дрофа, 2011г.

Подробнее

На уроке использовались групповая, парная и фронтальная формы организации познавательной деятельности учащихся. Урок русского языка во 2 «Г» классе

На уроке использовались групповая, парная и фронтальная формы организации познавательной деятельности учащихся. Урок русского языка во 2 «Г» классе Данный урок представляет систему работы педагога Тищенковой Е.В. на уроках русского языка с использованием современных образовательных технологий: проблемного диалога, информационно-коммуникационной, оценивания

Подробнее

Технология продуктивного чтения как средство формирования умения эффективно работать с информацией. Гусейнова Светлана Игорьевна Учитель начальных

Технология продуктивного чтения как средство формирования умения эффективно работать с информацией. Гусейнова Светлана Игорьевна Учитель начальных Технология продуктивного чтения как средство формирования умения эффективно работать с информацией. Гусейнова Светлана Игорьевна Учитель начальных классов МОУ «СОШ 39 имени Г.А. Чернова» города Воркуты

Подробнее

МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 5-6 ЛЕТ. 1. ВКЛЮЧЕНИЕ В РЯД (методика А. А. Венгер).

МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 5-6 ЛЕТ. 1. ВКЛЮЧЕНИЕ В РЯД (методика А. А. Венгер). МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 5-6 ЛЕТ Любимова М.М. Для проведения обследования предлагаются следующие задания 1. ВКЛЮЧЕНИЕ В РЯД (методика А. А. Венгер). Задание направлено на

Подробнее

«Педагогическое образование» профиль «Филологическое образование»

«Педагогическое образование» профиль «Филологическое образование» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «САХАЛИНСКИЙ ЕОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА вступительного

Подробнее

Обучение рассказыванию с элементами творчества

Обучение рассказыванию с элементами творчества Обучение рассказыванию с элементами творчества Под творческими рассказами понимают придуманные детьми рассказы с самостоятельным выбором содержания (ситуаций, действий, образов), логически построенным

Подробнее

ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Речевая деятельность это активный целенаправленный процесс восприятия или порождения речи. Виды речевой деятельности: по смысловому восприятию речи (слушание-чтение) - рецептивная,

Подробнее

ВИДОВЫЕ ПАРЫ, СЕМАНТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И КРИТЕРИЙ МАСЛОВА. Е. Урысон

ВИДОВЫЕ ПАРЫ, СЕМАНТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И КРИТЕРИЙ МАСЛОВА. Е. Урысон ВИДОВЫЕ ПАРЫ, СЕМАНТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И КРИТЕРИЙ МАСЛОВА Е. Урысон 0. Объект и цель работы Объект работы русские видовые пары типа умирать умереть, рисовать нарисовать, ловить поймать и т.п. (но не типа обижаться

Подробнее

Консультация «Влияние художественной литературы на развитие творческих способностей детей»

Консультация «Влияние художественной литературы на развитие творческих способностей детей» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко» 393460, Тамбовская область, город Уварово, 2 микрорайон, дом 21а Консультация «Влияние художественной литературы на

Подробнее

Н.К. Онипенко (ИРЯ РАН) Лингвистический анализ текста и терминологической аппарат современной грамматической науки Дорогому Павлу Александровичу

Н.К. Онипенко (ИРЯ РАН) Лингвистический анализ текста и терминологической аппарат современной грамматической науки Дорогому Павлу Александровичу Н.К. Онипенко (ИРЯ РАН) Лингвистический анализ текста и терминологической аппарат современной грамматической науки Дорогому Павлу Александровичу Леканту, исследователю и педагогу, с наилучшими пожеланиями

Подробнее

^у / Т /,- I \ ; : щ 1

^у / Т /,- I \ ; : щ 1 \ ' ' /., >. \ ' \ /\ ' ) ' V " Л ' 1 у 1; V Л ' ' /' М ' V 7 \, ^у / Т /,- I \ ; : щ 1 \ \ \ ] / ' ; 1! ) /! "' ' ' ' 1 у. / Ж/и ЖИВОПИСЬ ПАЛЕХА РУСЛАН И ЛЮДМИЛА А Л Е К С А Н Д Р С Е Р Г Е Е В И Ч П

Подробнее

Жесты и прагматические характеристики высказывания. Е.А. Гришина, ИРЯ РАН

Жесты и прагматические характеристики высказывания. Е.А. Гришина, ИРЯ РАН Жесты и прагматические характеристики высказывания Е.А. Гришина, ИРЯ РАН Типы иллокуций Глубинные иллокуции: действия, которые совершает говорящий данным речевым актом (побуждения, вопросы, утверждения)

Подробнее

Как волк своё получил

Как волк своё получил Как волк своё получил дна'жды но'чью лиса' пошла' в ау'л 1 за ку'рицей. Она' пошла' туда' потому', что о'чень хоте'ла есть. В ау'ле лиса' укра'ла* са'мую большу'ю ку'рицу и бы'стро-бы'стро побежа'ла в

Подробнее

Учебно-тематический план как структурное подразделение рабочей программы

Учебно-тематический план как структурное подразделение рабочей программы Учебно-тематический план как структурное подразделение рабочей программы Тема а Колво часов 1. Литературный русский язык. 2. Повторение языковых норм 3. Повторение морфологии 4. Повторение орфограммгласных

Подробнее

ФУНКЦИИ ЗАПЯТОЙ ФУНКЦИИ ДВОЕТОЧИЯ

ФУНКЦИИ ЗАПЯТОЙ ФУНКЦИИ ДВОЕТОЧИЯ ФУНКЦИИ ЗАПЯТОЙ ФУНКЦИИ ДВОЕТОЧИЯ ФУНКЦИИ СКОБОК ФУНКЦИИ МНОГОТОЧИЯ ФУНКЦИИ ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОГО ЗНАКА ФУНКЦИЯ ВОПРОСИТЕЛЬНОГО ЗНАКА ФУНКЦИЯ ТОЧКИ ФУНКЦИИ ТОЧКИ С ЗАПЯТОЙ Знаки препинания Без знаков препинания

Подробнее

Понимание художественного текста на основе риторизированных технологий

Понимание художественного текста на основе риторизированных технологий Понимание художественного текста на основе риторизированных технологий Рассматриваются универсальные для любого языка лингвориторические параметры художественного текста, рассмотрение которых обеспечивает

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 48 г. Белгорода. «Согласовано» Руководитель МО Гудина Е.Г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 48 г. Белгорода. «Согласовано» Руководитель МО Гудина Е.Г. Аннотация к рабочей программе по учебному курсу «Русская словесность» 9 класс ( по программе Р.И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности». Дрофа, 2008.) Рабочая программа элективного

Подробнее

Программа элективного курса по выбору (русский язык) для 9 класса.

Программа элективного курса по выбору (русский язык) для 9 класса. «Слушай!.. Говори!.. Читай!.. Пиши!..» Программа элективного курса по выбору (русский язык) для 9 класса. Разработала: учитель русского языка и литературы Волкова Наталья Александровна. 2007 г. Пояснительная

Подробнее

Приказ 03/51 от г. Программа рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании педагогического совета. Протокол 1 от

Приказ 03/51 от г. Программа рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании педагогического совета. Протокол 1 от МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Инженерно техническая школа имени дважды Героя

Подробнее

к учебному наглядному пособию «Игры малышей с картинками» Развитие их речи тесно связано со знаниями об окружающей среде,

к учебному наглядному пособию «Игры малышей с картинками» Развитие их речи тесно связано со знаниями об окружающей среде, Методические рекомендации для педагогов и родителей к учебному наглядному пособию «Игры малышей с картинками» Д. М. Дубинина В развитии ребенка третьего года жизни речь играет основную роль. Ее становление

Подробнее

Подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации ЕГЭ по литературе. Оценивание экзаменационных заданий 8 и 15, 9 и 16, 17

Подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации ЕГЭ по литературе. Оценивание экзаменационных заданий 8 и 15, 9 и 16, 17 Подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации ЕГЭ по литературе Оценивание экзаменационных заданий 8 и 15, 9 и 16, 17 1 Рекомендации для экзаменуемых Для выполнения заданий 8 и 9, 15 и 16

Подробнее

«Поможем Золушке попасть на бал»

«Поможем Золушке попасть на бал» Открытое интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста с интеграцией областей: коммуникация, познание, художественное творчество, музыка. «Поможем Золушке попасть на бал» Программное

Подробнее

Однородные члены предложения

Однородные члены предложения Однородные члены предложения Однородными называются члены предложения, отвечающие на один и тот же вопрос, относящиеся к одному и тому же члену предложения и выполняющие одинаковую синтаксическую функцию

Подробнее

Цель: Воспитывать интерес к произведениям великого писателя А.С.Пушкина, умение инсценировать отрывки из понравившихся сказок писателя.

Цель: Воспитывать интерес к произведениям великого писателя А.С.Пушкина, умение инсценировать отрывки из понравившихся сказок писателя. Викторина по сказкам А.С.Пушкина. Цель: Воспитывать интерес к произведениям великого писателя А.С.Пушкина, умение инсценировать отрывки из понравившихся сказок писателя. Викторина по сказкам А.С.Пушкина

Подробнее

У нас растёт зелёный лук и огурцы зелёные,

У нас растёт зелёный лук и огурцы зелёные, У нас растёт зелёный лук и огурцы зелёные, Ведущий. Начинаем наш праздник. Как он называется? Давайте скажем все вместе: мы встречаем Дети (хором): праздник красок! 1 ученик. И в десять лет, и в семь,

Подробнее

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Презентация подготовлена: В.Н. Замысловой, к.ф.н., доцентом кафедры современного русского языка и методики КГПУ им. В.П.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Презентация подготовлена: В.Н. Замысловой, к.ф.н., доцентом кафедры современного русского языка и методики КГПУ им. В.П. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Презентация подготовлена: В.Н. Замысловой, к.ф.н., доцентом кафедры современного русского языка и методики КГПУ им. В.П. Астафьева 1. Основные признаки предложения. 2. Классификация предложений

Подробнее

1. Укажите неверное утверждение.

1. Укажите неверное утверждение. МАТЕРИАЛЫ для подготовки к тестированию по русскому языку 5 класс Тема: Синтаксис. Главные и второстепенные члены предложения. Учитель : Котова Л.В. Раздел Что изучает синтаксис. Виды предложений по цели

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА) КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА) Подготовила учитель-логопед ДОУ 4 «Сказка» БОНДАРЕНКО С.В. Ребенок не рождается со сложившейся речью. Нельзя однозначно

Подробнее

Вид глагола в инфинитивном предложении

Вид глагола в инфинитивном предложении Хельсинкский университет Вид глагола в инфинитивном предложении Verbin aspektista infinitiivilauseessa. Matti Risteli Proseminaariesitelmä Venäjän kieli ja kirjallisuus Nykykielten laitos Helsingin yliopisto

Подробнее

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ краевой диагностической работы по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 11 класс (12 марта 2015 г.)

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ краевой диагностической работы по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 11 класс (12 марта 2015 г.) АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ краевой диагностической работы по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 11 класс (12 марта 2015 г.) Диагностическую работу выполняли 1271 или 88,4% учащихся 11 х классов. В диаграмме 1 представлены проценты

Подробнее

Рабочая программа по учебному курсу «Русская словесность. От слова к словесности»

Рабочая программа по учебному курсу «Русская словесность. От слова к словесности» Муниципальное образовательное учреждение «Теребренская основная общеобразовательная школа» «Согласовано» Руководитель ММО учителей русского языка и литературы В.П. Гриценко Протокол от г. «Согласовано»

Подробнее

Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения»

Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 29 имени Героя Советского Союза П.С. Кузуба Муниципальное образование Славянский район Открытый урок на тему: «Синтаксический

Подробнее