ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ"

Транскрипт

1 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 43 ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ Е. Н. НИКИТИНА, кандидат филологических наук В статье предлагается объяснение условий выбора вида и времени глаголов речи и восприятия. Анализируется вид глаголов, оформляющих речевые рамки, в связи с лексической семантикой глагола, текстовой позицией рамки и авторскими тактиками. Ключевые слова: диктум, модус, перцептивность, рамочный глагол, иконизм знака, авторская тактика. Исследования, ориентированные на текст, соединяют категорию вида с временем, выделяя функции видо-временных форм (аорист, имперфект, перфект) [1], соотнося «нарративное прошедшее» и «историческое настоящее» [2], противопоставляя «настоящее историческое» и «настоящее изобразительное» [3]. Для изучения вида важно противопоставление диктума и модуса. Диктум - это вещественная, объективная информация, сообщаемая в высказывании. Модус - это субъективное в высказывании, связанное с говорящим человеком, его пространственно-временной позицией, отношением к сообщаемому. Обращение к субъекту модуса (то есть к человеку, который наблюдает внеязыковую действительность и говорит о ней) открыло новые возможности в интерпретации глагольного вида. Оно позволило лингвистам объяснять взаимозаменяемость в текстовом фрагменте форм прошедшего совершенного вида и настоящего посредством эффекта изобразительности. Это показал Д.С. Лихачев: «В отдельных случаях, как мы видели, былина подчеркивает длительность того или иного конкретного действия, события, эпизода. Эта длительность нужна для изобразительности, а изобразительность былины, как и изобразительность сказки, связана со стремлением условно приравнять время исполнения былины ко времени действия в ней. <...> В этих эпизодах, где былина стремится к наибольшей изобразительности, время действия почти совпадает со временем исполнения. Это эпизоды седлания коня, стреляния из лука. Есть эпизоды, в которых длительность действия если и не приравнивается к длительности исполнения, то значительно замедляется: приезд богатыря в Киев, прибытие корабля с богатырем, диалог

2 44 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 богатыря с противником, сцены на пиру и пр. <...> Все это необходимо для того, чтобы исполнение былины сопроводить как бы показом ее действия, усилить в ней игровую сторону» [4]. Так, мы видим, что видо-временная форма может ускорять или замедлять течение сюжета (интерпретировать диктальную информацию), ср.: подошел, взял ключ, открыл дверь (сов. вид, ускорение времени) - подходит, берет ключ, открывает дверь (сов. вид, замедление времени). В рамках Московской семантической школы (в условиях лексемоцентричного подхода) обнаружена связь граммемы совершенного вида с модусным субъектом: чтобы истолковать глаголы перемещения в совершенном виде, которые в предложении соединяются с подлежащими - предметными именами с семантикой пространственной протяженности, обязательно нужно прибегнуть к фигуре наблюдателя. Так, если есть предложение Тропинка повернула направо, это означает, что кто-то идет по тропинке и поворачивает направо. Такая сема получила название «нетривиальный наблюдатель» (Ю.Д. Апресян). С учетом «человеческого фактора» объясняют различие несовершенного и совершенного вида текстово-ориентированные грамматические концепции: это различие состоит в типе взаимодействия граммем вида, времени и точки зрения говорящего. Если взгляд говорящего параллелен линии времени, то это семантика несовершенного вида (едет, пишет, толстеет), если взгляд пересекает (членит) линию времени - совершенный вид (съел, написал, растолстел) [5]. В данной работе рассматриваются речевые и перцептивные (обозначающие зрительное восприятие) глаголы в нарративе (художественном тексте), в таких текстовых условиях, когда моделируется ситуация совпадения времени наблюдения, действия и речи (репродуктивный, или изобразительный, регистр речи). Анализ осуществляется с точки зрения объяснительной грамматики - в связи с лексической семантикой глагола, а также в связи со статусом диктального предиката (работающего на сюжет, на изображение внешних событий) либо модусного (работающего на автора либо на героя, на внутреннюю точку зрения). Такой подход соединяет грамматическую категорию, текст и образ говорящего. «Интерес представляет прежде всего вопрос о том, когда и почему это происходит - экспликация модуса, а затем - каким образом, с помощью каких средств» [6]. Первая часть работы посвящена глаголам речи (например, говорить, сказать) и перцептивным глаголам (в частности, увидеть), их виду и времени в тексте; во второй рассматривается история речевых рамок, оформляющих диалог: от спросил - отвечал к спросил - ответил. Сочинительные соединения предикатов в фольклорных нарративах типа Вышел старик на берег и говорит..', Девочка вошла в домик и видит... были интерпретированы американской исследовательницей русского языка К.В. Чвани посредством идеи создания «фона» (прошед-

3 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 45 шее совершенного вида - вышел, вошла) и «фигуры» «крупного кадра» (настоящее время - говорит, видит). К.В. Чвани пишет: «Настоящее время имеет эффект выделенное, только когда контрастирует с прош. сов. в. Этот вид выделенное, необычный в письменном английском, часто встречается в славянских народных сказках. Такое "драматическое настоящее" аналогично кинематографическому крупному кадру» (перевод мой) [3]. К.В. Чвани считает, что в центре внимания говорящего и читателя события, обозначаемые глаголами говорит, видит. Посмотрим, так ли это. Разграничение диктума и модуса позволяет увидеть, что в этих отрывках соединяются глаголы диктальные, сюжетные вышел, вошла и глаголы модусные, они не двигают сюжет, они прикреплены к тому, что говорит либо видит герой. Приведем примеры из сказок Пушкина: Еще пуще старуха вздурилась: Царедворцев за мужем посылает, Отыскали старика, привели к ней. Говорит старику старуха: «Воротись, поклонися рыбке. Не хочу быть вольною царицей, Хочу быть владычицей морскою, Чтобы жить мне в Окияне-море...» (Курсив здесь и далее наш. - Е.Н.) Мы видим, что за глаголом речи говорит следует прямая речь старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке». И царица у окна Села ждать его одна. Ждет-пождет с утра до ночи, <...> Только видит: вьется вьюга, Снег валится на поля, Вся белешенька земля. За глаголом восприятия видит следует словесная картинка, в которой изображается то, что видит царица-мать из «Сказки о мертвой царевне». Эти глаголы речи и восприятия выполняют роль сопровождающую, оформительскую, поэтому их называют рамочными. Рамка может быть выражена бессоюзно, просто присоединена к содержанию речи и наблюдения за счет знаков препинания, как в примерах ранее, либо может быть главным предложением в составе сложноподчиненного: «Старуха говорит, что хочет быть владычицей морскою», «Царица видит, как вьется вьюга». Эффект непосредственного соприсутствия читателя возникает только в первом случае. Время речи и наблюдения - актуальное, настоящее; а форма настоящего времени, в которой употреблены рамочные глаголы в тексте, - «отраженная»: она отражена от времени речи

4 46 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 и наблюдения. Их форма настоящего объясняется временным «согласованием» с прямой речью (для говорит) и наблюдаемым (для видит). Рамочные глаголы своей формой времени уподобляются содержанию речи и наблюдения. Такое свойство языковых знаков быть похожими на то, что они изображают, называется иконизмом знаков. Рамочные предикаты иконически указывают на такие параметры говорящего и наблюдающего субъекта, как его время и место, его «здесь и сейчас» (обозначается термином «дейксис»). Возвращаясь к идее К.В. Чвани, можно сказать, что в крупном кадре оказываются содержание речи и наблюдения, но не сами модусные предикаты говорит, видит. Интересно, что время и вид глаголов речи могут подстраиваться под прямую речь - настоящее время (вошла и говорит) или под общую повествовательную форму времени - прошедшее нарративное (повествовательное) (вошла и сказала), ср. в сказке Пушкина: «Кабы я была царица, - Говорит ее сестрица, - То на весь бы мир одна Наткала я полотна». <...> Князь им вымолвил тогда: «Добрый путь вам, господа, По морю по Окияну К славному царю Салтану; От меня ему поклон». Перцептивная рамка, напротив, сама может подчинять себе временные характеристики диктальных предикатов: если рамочный предикат стоит в прошедшем времени, то формы предикатов наблюдаемого пространства произвольны, ср.: «вошла девочка и увидела: посредине стоял стол, за ним сидели медведи»; «вошла девочка и увидела: стоит стол, за ним сидят медведи». Если же перцептивная рамка в настоящем, то того же она требует и от диктальных предикатов: «вошла девочка и видит: за столом сидят медведи». Если же поменять форму времени диктального глагола сидят на прошедшее: «вошла девочка и видит: за столом сидели медведи» - то это означает предшествование наблюдению (медведи сидели за столом до того, как вошла девочка). К.В. Чвани рассматривала форму настоящего времени глаголов видит, говорит на фоне предшествующих диктальных предикатов (в предтексте), однако наш анализ показывает, что время и вид модусного предиката связаны с той частью текста, по отношению к которой такой глагол является рамк и, и обычно содержание, к которому прикреплена рамка, находится в посттексте (наблюдаемая картинка - почти всегда прямая речь). Любопытно, что во «взрослом» нарративе перцептивная рамка обычно не воплощается, в детском и фольклорном - весьма частотна.

5 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 47 Интересно, что такие глаголы, как смотреть и глядеть, обычно обозначают перцептивные действия, а не восприятие, ср.: девочка видит.медведя (восприятие) - девочка смотрит, глядит на медведя (действие). Но в рамочной функции, в условиях актуального настоящего времени, глаголы смотреть и глядеть расширяют свои возможности: язык позволяет им обозначать состояние «воспринимать зрением»: «Сидим и ждем, когда каша сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и из-под нее каша лезет» (Н.Н. Носов); «И мы поменялись тетрадками. И я как увидел, что Мишка написал, так сразу стал хохотать. Гляжу, а Мишка тоже покатывается, прямо синий стал» (В.Ю. Драгунский). Интересно, что и в сказовой форме, близкой к наивному взгляду фольклорного или детского произведения, можно встретить перцептивную рамку (в нашем примере - неглагольная рамка, семантически соответствует несовершенному виду): «Сидела раз Катерина Львовна у себя на вышке под окошечком, зевала-зевала, ни о чем определенном не думала, да и стыдно ей, наконец, зевать стало. А на дворе погода какая чудесная: тепло, светло, весело, и сквозь зеленую деревянную решетку сада видно, как по деревьям с сучка на сучок перепархивают разные птички» (Н.С. Лесков). Ср. во «взрослом» нарративе: «Людмила Николаевна подошла к окну, [здесь должна была быть рамка «и увидела:»] Штрум шел неторопливой походкой, высокий, сутулый, взмахивая время от времени портфелем, и она знала, что это он думает о своей встрече с Чепыжиным, приветствует его и разговаривает с ним» (Гроссман) - рамка наблюдателя пропущена. В случае же, когда нужно подчеркнуть и противопоставить работу каналов (например, зрения и слуха), рамки воплощаются: «Человек в белом плаще с кровавым подбоем поднялся с кресла и что-то прокричал хриплым, сорванным голосом. Нельзя было разобрать, плачет ли он или смеется, и что он кричит. Видно было только, что вслед за своим верным стражем по лунной дороге стремительно побежал и он» (Булгаков). Можно сделать вывод, что вид и время рамочного предиката могут являться средством приближения к сюжету, т.е. к диктальному, вещественному содержанию - это форма прошедшего совершенного; несовершенный вид работает на модус - согласуясь с дейктическими характеристиками говорящего и наблюдателя, с их «здесь и сейчас». И перцептивная, и речевая рамки являются средством членения текста. Употребление речевых рамок почти неизбежно - например, в диалоге, для обозначения перехода слова от автора к герою и от одного героя к другому. Перцептивная же рамка обычно избегается, так как смены владельца модуса не происходит (см. пример из В. Гроссмана: и действует, и

6 48 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 является наблюдателем одно лицо - Людмила Николаевна), тем самым отсутствие рамки «углубляет» внутреннюю точку зрения. А в детском нарративе употребление перцептивной рамки помогает членению каналов восприятия и типов модуса (от внутренней речи или ощущения к наблюдению), способствует указанию на смену центра внимания автора и читателя (от героя к герою) - см. примеры из детских рассказов. Данные о перцептивной рамке в детском тексте согласуются с наблюдениями и выводами, сделанными в рамках онтолингвистики: речевое воплощение модуса восприятия не является первичным для ребенка, это - результат развития повествовательных техник, он усваивается ребенком позже, чем речь в рамках модуса знания [7]. Перейдем к рассмотрению речевых рамок, оформляющих диалог. В текстах первой трети XIX века, в пору формирования нарративных техник, диалоги, построенные в форме вопросов - ответов, регулярно сопровождаются рамками спросил - сов. вид, отвечал - несов. вид (данные статистического анализа А.Я. Шайкевича, доклад в ИРЯ РАН 2011 года). Проиллюстрируем это наблюдение из «Бедной Лизы» Карамзина и «Дубровского» Пушкина: «"Ты продаешь их, девушка?" - спросил он с улыбкою. "Продаю", - отвечала она»; «"Что же ты хмуришься, брат, - спросил его Кирила Петрович, - или псарня моя тебе не нравится?" "Нет, - отвечал он сурово, - псарня чудная..."». Эта тенденция сохранялась на протяжении первой половины XIX века. Как об особом повествовательном приеме писал об употреблении несов. вида при прямой речи Б.А. Успенский, подчеркивая его современность [8]. Рассматривая пример из «Леди Макбет Мценского уезда» (1864) Лескова, он интерпретировал несов. вид как выражение временной протяженности и знак синхронности и помещенное наблюдателя «внутри» времени действия. В таком использовании форм времени и вида можно видеть иконизм языкового знака: начало диалога осмысляется как точка, ему соответствует сов. вид, развитие диалога - протяженность, ей соответствует несов. вид (т.е. имеется связь вида речевых глаголов с количеством времени). Ср. также речевой глагол продолжать, который обычно употребляется рамочно иконически - в форме несов. вида. Кроме того, использование сов. вида при вопросной реплике (спросил) может иконически обозначать модус воли, ср. у А.М. Пешковского, который рассматривал вопрос как разновидность побуждения - побуждение к речевому действию [9]. «Отвечание» в несов. виде - не только реально больший временной объем, но и реализация категории вежливости. С точки зрения социальных статусов интересно обратиться к упомянутому диалогу из Лескова, анализ его показывает, что реплики слуг маркированы несов. видом (все ответные), а Катерины Львовны - сов. видом - как вопросная, так и ответная.

7 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 49 Однако в русской прозе в середине XIX века несов. вид речевого глагола отвечал вытесняются формой сов. вида (данные А.Я. Шайкевича), исследователь даже может видеть границу и временную, и текстовую, на которой происходит смена тактик - это роман «Преступление и наказание» (1866), его срединная часть. А значит, можно говорить, что тенденция к иконизму знака в речевых рамках в истории русского нарратива сменилась параллелизмом форм сов. вида, зафиксировав динамику диалога, а также оформляющий, отграничивающий характер этих предикатов, выделяющих диалог в качестве своеобразного микротекста в тексте. Такова судьба парной речевой рамки в интертекстовой позиции. Выбор вида может быть также связан с индивидуальным авторским выбором в связи с позицией рамки по отношению к прямой речи (инициальная / внутренняя / завершающая), в связи с позицией в абсолютном начале либо конце повествования. Речевой глагол может быть употреблен в абсолютном начале текста - в качестве своеобразного приема. Ср. спрашивал несов. вида в абсолютном начале романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева: «- Что, Петр, не видать еще? - спрашивал 20-го мая 1859 года, выходя без шапки на низкое крылечко постоялого двора на *** шоссе, барин лет сорока с небольшим...». Прямая речь открывает повествование, а несов. вид рамочного глагола задает неспешный темп классического повествования - вместе с несов. видом деепричастного оборота, вместе с подробными описаниями внешности героев, грамматическими средствами оформления которых являются однородные члены, приложения, множественные эпитеты. В художественной литературе XX века мы наблюдаем использование видо-временных форм как художественный прием, что продиктовано не только структурными задачами (разграничение слова автора и слова героя, прямой речи и рамки), но и индивидуальными авторскими тактиками. Рассмотрим фрагмент из рассказа «Соня» Т. Толстой: «- А вы, Соня, - сказали ей (должно быть, добавили и отчество, но теперь оно уже безнадежно утрачено), - а вы, Соня, что же не кушаете? - Перцу дожидаюсь, - строго отвечала она ледяной верхней губой». Выбор формы несов. вида отвечала становится средством создания образа: эта форма звучит архаично, «семантически согласуясь» с теми характеристиками поведения героини, которые обозначены в авторской речи как «достоинство всех английских королев», «замороженное лошадиное лицо». Несовершенный вид рамки (вспомним, что она характерна для текстов XVIII - середины XIX века) соответствует и замедленному движению «ледяной губы», и архаичному родительному партитивному перцу. Эти средства создают утрированный, эксцентричный портрет Сони, что при развитии повествования будет служить эффекту непонимания, неправильной оценки героини компанией, к которой принад-

8 50 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 лежит Соня. Вся сценка выдержана в статическом изображении, когда дело касается Сони (предикаты в несов. виде): «Приглашенная в первый раз на обед - в далеком, желтоватой дымкой подернутом тридцатом году, - истуканом сидела в торце длинного накрахмаленного стола, перед конусом салфетки, свернутой, как было принято - домиком. Стыло бульонное озерцо. Лежала праздная ложка». И единственная форма глагола, выражающая динамику, которая врывается в эту сценку, - рамочный глагол, оформляющий вопрос, спросили - характеризует не Соню, а компанию (при этом важен и выбор неопределенно-личного предложения, неиндивидуализированного, «коллективного» героя, задающего вопрос). Рассмотрим последнюю реплику ключевого диалога из финала «Мастера и Маргариты» и финальный абзац перед эпилогом. В этом фрагменте дважды повторяется речевой глагол говорила: «- Слушай беззвучие, - говорила Маргарита мастеру, и песок шуршал под ее босыми ногами, - слушай и наслаждайся тем, чего тебе не давали в жизни, - тишиной. Смотри, вон впереди твой вечный дом, который тебе дали в награду. Я уже вижу венецианское окно и вьющийся виноград, он подымается к самой крыше. Вот твой дом, вот твой вечный дом. Я знаю, что вечером к тебе придут те, кого ты любишь, кем ты интересуешься и кто тебя не встревожит. Они будут тебе играть, они будут петь тебе, ты увидишь, какой свет в комнате, когда горят свечи. Ты будешь засыпать, надевши свой засаленный и вечный колпак, ты будешь засыпать с улыбкой на губах. Сон укрепит тебя, ты станешь рассуждать мудро. А прогнать меня ты уже не сумеешь. Беречь твой сон буду я. Так говорила Маргарита, идя с мастером по направлению к вечному их дому, и мастеру казалось, что слова Маргариты струятся так же, как струился и шептал оставленный позади ручей». Почти все реплики этого ключевого диалога сопровождаются обычными для XX века рамками в сов. виде - спросил, ответил, крикнул - и создают динамику разговора, а последняя реплика Маргартиты, имеющая развернутый, монологический характер, иконически коррелирует своей длительностью с речевым глаголом говорила в несов. виде. Но это не единственная функция несов. вида здесь. Форма несов. вида предикатов в этом отрывке как бы задает движение к вечности мастера и Маргариты. Весь фрагмент насыщен несов. видом - прямая речь Маргариты, речевая рамка, начало последнего абзаца романа. Время в фрагменте прочитывается как актуальное - автор и читатель соприсутствуют там же, где находятся герои. На более чем двадцать глаголов в несов. виде (не считая статических именных моделей в наст, виде) приходится всего пять предикатов в сов. виде в функции перфекта, и все они - в форме будущего времени («придут те, кого ты любишь,... кто тебя не встревожит. <...> ты увидишь, ка-

9 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 51 кой свет в комнате, когда горят свечи... Сои укрепит тебя... А прогнать меня ты уже не сумеешь»). Тем самым, перфект открыт к будущему (состояние, которое начнется и будет продолжаться: те, кого любит мастер, будут с ним, мастер будет спокоен и силен, Маргарита будет с ним). Повтор говорила - так говорила появился в результате сложения разных редакций романа: последний абзац так говорила, по воле автора, не должен был входить в окончательный текст, но оставлен первым редактором романа - Е.С. Булгаковой и считается принадлежностью канонического текста. Этот повтор оправдан: он осмыслен, функционален, понимается читателем как прием орнаментальной прозы. Наше исследование показало, что видо-временная форма рамочных глаголов может взаимодействовать как с видо-временной формой предикатов сюжета (диктальными), так и с дейктическими характеристиками прямой речи и наблюдаемой картинки (модусными характеристиками); что вид речевой рамки зависит от ее лексической семантики, самые нейтральные рамки (оформляющие диалог - спросил - ответил) прошли в истории русского нарратива путь от иконического знака к параллелизму форм; чисто техническое (общее, структурное) использование вида рамок в период формирования нарратива сменилось в зрелом нарративе возможностью индивидуального выбора - в связи с авторскими тактиками; если в диктальных предикатах со встроенным перцептивным модусом (в глаголах перемещения) самым интересным объектом была граммема сов. вида (Тропинка повернула направо), то для рамочных предикатов на шкале «диктум - модус» важнее оказался несов. вид как подобие длящейся речи и времени наблюдения. Литература 1. Виноградов В.В. Стиль «Пиковой дамы» // Виноградов В.В. О языке художественной прозы. М., Падучева Е.В. Семантические исследования (Семантика времени и вида в русском языке; Семантика нарратива). М., С.У. СНуапу. 8е1ес1ес! Еззауз. Со1итЪш, Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. М., Болотова Г.А. Категории времени и вида с точки зрения текста // Вопросы языкознания Шмелева Т.В. Модус и средства его выражения в высказывании // Идеографические аспекты русской грамматики. М., Онипенко Н.К. Синтаксис первых детских текстов // Проблемы детской речи Материалы межвузовской конференции. СПб., С Успенский Б.А. Поэтика композиции. М., Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 2001.

Вид глагола в инфинитивном предложении

Вид глагола в инфинитивном предложении Хельсинкский университет Вид глагола в инфинитивном предложении Verbin aspektista infinitiivilauseessa. Matti Risteli Proseminaariesitelmä Venäjän kieli ja kirjallisuus Nykykielten laitos Helsingin yliopisto

Подробнее

учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6А класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, 1089), Примерной учебной

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная программа по русской словесности для учащихся 8 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов: Закона Российской Федерации «Об

Подробнее

«Музыкально-дидактические игры» Для второй младшей группы

«Музыкально-дидактические игры» Для второй младшей группы «Музыкально-дидактические игры» Для второй младшей группы Зайцы. Цель: Развитие слуховое восприятия и музыкальной памяти. Задачи: Упражнять детей слушать музыку. Различать характер музыки: веселая, плясовая

Подробнее

Глоссарий. Средства художественной выразительности. Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний:

Глоссарий. Средства художественной выразительности. Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний: Глоссарий Средства художественной выразительности Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний: Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся

Подробнее

ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. Когда шёл дождь, дети играли дома.

ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. Когда шёл дождь, дети играли дома. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ Когда шёл дождь, дети играли дома. 1 А) Прочитайте предложения. Разделите их на 3 группы предложения, где действия: а) совпадают во времени полностью, б) совпадают

Подробнее

Викторина на лучшее знание ПДД

Викторина на лучшее знание ПДД Русско-Акташская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида Викторина на лучшее знание ПДД Цели и задачи: закрепить знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения;

Подробнее

КОД 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ»

КОД 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ» Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе КОД Проверяемые умения 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ» 1.1.

Подробнее

5. Развивать алгоритмическое и логическое мышление.

5. Развивать алгоритмическое и логическое мышление. Конспект открытого урока математики в 1 «М» классе Учитель Носова Ю.Н. Тема. Составляем и решаем задачи. (по УМК «Начальная школа ΧΧΙ века») Цель: Формировать общий способ решения задач; Формировать метапредметные

Подробнее

Будьте вежливы всегда

Будьте вежливы всегда Будьте вежливы всегда Вежливость это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой Подготовила семья Ильи Федотова 2012 год Доброте и вежливости нужно учиться с детства. Вежливость и доброта

Подробнее

Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству для 1 класса ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Живопись Графика Скульптура Архитектура ДПИ

Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству для 1 класса ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Живопись Графика Скульптура Архитектура ДПИ Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству для 1 класса Ф.И. учащегося ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1 Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся.

Подробнее

Отрицательным и неопределённым местоимениям, как правило,

Отрицательным и неопределённым местоимениям, как правило, УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ КТО-НИБУДЬ, НЕКТО ИЛИ НИКТО В.С. Ермаченкова, старший преподаватель Центра русского языка и культуры СПбГУ, Санкт-Петербург, Россия Отрицательным и неопределённым местоимениям, как правило,

Подробнее

Конспект урока музыки на тему: Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк» (инструменты симфонического оркестра)

Конспект урока музыки на тему: Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк» (инструменты симфонического оркестра) Конспект урока музыки на тему: Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк» (инструменты симфонического оркестра) (учитель Дробышева М.В.) Тема урока: «Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя

Подробнее

Ответственный: старшая вожатая школы. Алексеева Татьяна Алексеевна

Ответственный: старшая вожатая школы. Алексеева Татьяна Алексеевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Троицкое им. Героя Советского Союза М. Д. Карасёва Липецкого муниципального района Липецкой области Ответственный:

Подробнее

Утренник в 1 классе «Мы школьниками стали»

Утренник в 1 классе «Мы школьниками стали» МБОУ «Верхососенская СОШ» Утренник в 1 классе «Мы школьниками стали» Подготовила: Лихонина А. М. учитель начальных классов 2013 г. 1-й ученик: Гордые, нарядные Мы идем по улице. С добрыми улыбками Все

Подробнее

Из чего складывается точка зрения?

Из чего складывается точка зрения? Ю.М. Гальперн Э.Я. Ласевич А.Б. Сокол contacts@thinking-approach.org ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ? Представленный ниже алгоритм является отрывком из статьи, подготовленной авторами к конференции TRIZ-Future,

Подробнее

ВАРИАНТ 1. Прочитайте текст и выполните задания А1-А7.

ВАРИАНТ 1. Прочитайте текст и выполните задания А1-А7. ВАРИАНТ 1 Прочитайте текст и выполните задания А1-А7. (1 ) Каждый, кто лю бит Театр, знает, что только здесь происходит великое таинство живого общения со зрителем, что только здесь можно прикоснуться

Подробнее

Анкета для родителей подготовительной группы. «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду»

Анкета для родителей подготовительной группы. «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» Анкета для родителей подготовительной группы «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» Анкета для родителей подготовительной группы «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» 1. Ф.И.О.,

Подробнее

Предметная программа обучения. 1 класс.

Предметная программа обучения. 1 класс. Предметная программа обучения. 1 класс. Общие компетенции. Учащийся: хочет учиться, испытывает радость, осваивая новые знания и умения; умеет учиться индивидуально и вместе с другими стремится осмысленно

Подробнее

Цели урока: во-первых, познакомить учащихся с многообразием

Цели урока: во-первых, познакомить учащихся с многообразием УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ ОДИНАКОВОЕ, РАЗНОЕ ИЛИ ДРУГОЕ? Цели урока: во-первых, познакомить учащихся с многообразием конструкций, имеющих значения тождества и равенства/неравенства, и, во-вторых, научить их использовать

Подробнее

Программа курса «Английский Просто. Основной курс»

Программа курса «Английский Просто. Основной курс» Программа курса «Английский Просто. Основной курс» Что вы освоите в результате курса «Основной курс» является продолжением «Курса для начинающих». В результате курса вы расширите владение разговорным английским.

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Уровень образования Разработчики программы Нормативно-методические материалы Русский язык Основное общее (5-9 классы) Афанасьева Л.В. Курсакова Л.М. Приказ Минобрнауки

Подробнее

ОПРЕДЕЛЯЕМ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ

ОПРЕДЕЛЯЕМ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ Проверяем физическую готовность ребёнка к школе Антропологи говорят, что проверить физическую готовность ребёнка просто: нужно попросить его поднять руку вверх, а

Подробнее

Лексика по теме «Парки», умение использовать грамматическую структуру PresentPerfect

Лексика по теме «Парки», умение использовать грамматическую структуру PresentPerfect Технологическая карта урока Учитель: Квасова Елена Владимировна Предмет: английский язык Класс: 5 УМК: «EnjoyEnglish» М.З.Биболетова,О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева Тема урока: PresentPerfect: вопросительные

Подробнее

Сказка «Медведи плохие соседи»

Сказка «Медведи плохие соседи» Сказка «Медведи плохие соседи» Содержание 1. Введение 2. Сказка «Медведи плохие соседи» 3. Библиографический список Автор: Шипицына Кристина Руководитель: Хоменко Любовь Леонидовна МКОУ «Дружинская СОШ»

Подробнее

1. Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Т.И.Бакланова: «Музыка. 1 класс», М.: АСТ-Астрель, 2011 г.

1. Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Т.И.Бакланова: «Музыка. 1 класс», М.: АСТ-Астрель, 2011 г. Календарно тематическое планирование по предметной линии «Музыка» в рамках УМК «Планета знаний» в 1 классе 1 час в неделю - 33 часа в год.. 1 класс. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений авторы:

Подробнее

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 2категории 50 г. Шахты Ростовской области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 2категории 50 г. Шахты Ростовской области Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 2категории 50 г. Шахты Ростовской области Конспект занятия Образовательная область: «Познание» Тема: «Мы

Подробнее

МБОУ «Иваново- Эсинская СОШ» Ковровского района Контрольная работа по русскому языку для учащихся 4 класса начальной школы (УМК «Школа России»)

МБОУ «Иваново- Эсинская СОШ» Ковровского района Контрольная работа по русскому языку для учащихся 4 класса начальной школы (УМК «Школа России») МБОУ «Иваново- Эсинская СОШ» Ковровского района Контрольная работа по русскому языку для учащихся 4 класса начальной школы (УМК «Школа России») составлена учителем начальных классов Ивановой Жанной Владимировной

Подробнее

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи 1 класс Ребята должны учиться: приводить в порядок рабочее место для занятий в классе; соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу,

Подробнее

Формирование профессиональной самостоятельности операторов на наборно-компьютерной технике

Формирование профессиональной самостоятельности операторов на наборно-компьютерной технике Комитет образования и науки Курской области Областное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Формирование профессиональной самостоятельности

Подробнее

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Спецификация контрольных измерительных материалов

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Спецификация контрольных измерительных материалов Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПРОЕКТ Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2015 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 Спецификация контрольных

Подробнее

Цели урока: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание, учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Цели урока: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание, учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку. Предмет: Математика Класс: 1 класс. УМК: «Школа России». Учитель: Дорохина Е.Н. Тема: «Составление задач по рисунку». Тип урока:открытие нового знания. Цели урока: через сравнение и наблюдение познакомить

Подробнее

Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Презентация выполнена учителем русского языка и литературы МОУ «Лицей 26» Григорьевой М. В.

Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Презентация выполнена учителем русского языка и литературы МОУ «Лицей 26» Григорьевой М. В. Отсутствие или наличие запятой перед союзом как Презентация выполнена учителем русского языка и литературы МОУ «Лицей 26» Григорьевой М. В. Запятая ставится перед как (выделяется весь оборот) 1. Оборот

Подробнее

Как избежать ошибок при обучении чтению (советы родителям)

Как избежать ошибок при обучении чтению (советы родителям) «ЗВУК И БУКВА» Учитель-логопед И.А.Павлычева Как избежать ошибок при обучении чтению (советы родителям) Ваш ребёнок уже совсем взрослый и скоро в его и вашей жизни произойдёт важное событие: ваш малыш

Подробнее

Пояснительная записка. к урокам русского языка в 7- классе

Пояснительная записка. к урокам русского языка в 7- классе 1 Пояснительная записка к урокам русского языка в 7- классе Цели курса: формирование навыков грамотного письма, изучение орфографических и пунктуационных правил. Организация работы по овладению учащимися

Подробнее

Сегодня вечером я буду читать рассказ. Когда я прочитаю. рассказ, буду делать. домашнее задание? Доченька, что ты будешь делать после

Сегодня вечером я буду читать рассказ. Когда я прочитаю. рассказ, буду делать. домашнее задание? Доченька, что ты будешь делать после С т р а н и ц а 1 Сегодня вечером я буду читать рассказ. Когда я прочитаю рассказ, я буду делать домашнее задание. Доченька, что ты будешь делать после обеда? Я буду читать рассказ. А что ты будешь делать

Подробнее

«Удивительный и волшебный мир звуков» Я УЧУСЬ СЛЫШАТЬ, ПОНИМАТЬ, СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ

«Удивительный и волшебный мир звуков» Я УЧУСЬ СЛЫШАТЬ, ПОНИМАТЬ, СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ «Удивительный и волшебный мир звуков» Я УЧУСЬ СЛЫШАТЬ, ПОНИМАТЬ, СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ «Удивительный и волшебный мир звуков» Я УЧУСЬ СЛЫШАТЬ, ПОНИМАТЬ, СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ Методическое пособие Автономная некоммерческая

Подробнее

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА Даркулова К.Н., Ергешова Г. Южно-Казахстанский государственный университет им. Мухтара Ауэзова Шымкент, Казахстан В последние десятилетия в

Подробнее

Объяснительная записка

Объяснительная записка Объяснительная записка Программа вступительного испытания по русскому языку разработана с учетом действующей программы по русскому языку для 5-9 классов (письмо Министерства образования и науки Украины

Подробнее

О терминах «категория состояния» и «предикативы». Предикативы как предикат для выражения эмоционального состояния/отношения

О терминах «категория состояния» и «предикативы». Предикативы как предикат для выражения эмоционального состояния/отношения 128 О терминах «категория состояния» и «предикативы». Предикативы как предикат для выражения эмоционального состояния/отношения И.А. Антонова, 2004 Как известно, к словам категории состояния (КС) относятся

Подробнее

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе.

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Симонов В.М., педагог-психолог МБОУ СОШ 12 г. Воронежа Пояснительная записка В вопросе адаптации

Подробнее

«Как собрать кубик Рубика» от Karalov Brothers (http://karalovbros.narod.ru) Общий язык

«Как собрать кубик Рубика» от Karalov Brothers (http://karalovbros.narod.ru) Общий язык «Как собрать кубик Рубика» от Karalov Brothers (http://karalovbros.narod.ru) Общий язык Чтобы упростить объяснения, а также сэкономить твоё время я использовал в этой страничке некоторые сокращения. Как

Подробнее

О. И. ДМИТРИЕВА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение) НОВОЕ ИЗДАНИЕ.

О. И. ДМИТРИЕВА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение) НОВОЕ ИЗДАНИЕ. О. И. ДМИТРИЕВА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение) НОВОЕ ИЗДАНИЕ 1 класс МОСКВА «ВАКО» 2011 УДК 372.881.161.1 ББК 74.268.1Рус Д53 Д53 Дмитриева

Подробнее

урока часов Наша речь (4 ч) 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? 1 2 Что можно узнать о человеке по его речи? 1

урока часов Наша речь (4 ч) 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? 1 2 Что можно узнать о человеке по его речи? 1 урока Тема урока Наша речь (4 ч) Кол-во часов Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? 3 Как отличить диалог от монолога? 4 Проверка знаний Текст (5ч) 5 Что такое

Подробнее

Внеклассное мероприятие «Только ли в беде познается друг?»

Внеклассное мероприятие «Только ли в беде познается друг?» Внеклассное мероприятие «Только ли в беде познается друг?» Цель: формирование сплоченного коллектива; воспитание нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь дружбу; развитие умения учащихся вести

Подробнее

МАСТЕР-КЛАСС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОДНИК» (ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ)

МАСТЕР-КЛАСС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОДНИК» (ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ) Департамент социальной защиты населения администрации Владимирской области ГКУСО ВО «Муромский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» Отделение абилитации детей раннего

Подробнее

Дополнительная образовательная программа «ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ»

Дополнительная образовательная программа «ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ» Дополнительная образовательная программа «ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ПЕРЕВОДЧИКА В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

Подробнее

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Число и цифра 8»

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Число и цифра 8» Конспект урока математики в 1 классе по теме «Число и цифра 8» Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)

Подробнее

Первые шаги начинающего пианиста

Первые шаги начинающего пианиста Первые шаги начинающего пианиста Открытый урок Дата: 21.10.2011 Время: 13.55-14.30 Преподаватель: Фролкова О.А. Учащаяся: Кочеткова Лиза 1 класс Цель урока: Обмен опытом преподавателей АДШИ Задачи: 1.Первый

Подробнее

Роль риторики в развитии выразительной связной речи.

Роль риторики в развитии выразительной связной речи. Роль риторики в развитии выразительной связной речи. Риторика (от греческого слова «ритор» оратор) одна из самых древних наук на земле. Ей примерно 2500 лет, если принять за точку отчета V IV век до нашей

Подробнее

3. Характеристика структуры и содержания работы

3. Характеристика структуры и содержания работы Спецификация комплексной итоговой работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных организациях 1. Назначение работы Назначение комплексной

Подробнее

Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.07.2011 791

Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.07.2011 791 Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.07.2011 791 РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання Объяснительная записка Программа внешнего независимого

Подробнее

Факультет иностранных языков. Рабочая программа дисциплины. Специальность 031202.65 Перевод и переводоведение

Факультет иностранных языков. Рабочая программа дисциплины. Специальность 031202.65 Перевод и переводоведение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий

Подробнее

PERSONALI: Nom. Мы Вы Они Gen. Нас Вас Их Dat. Нам Вам Им Acc. Нас Вас Их Strum. Нами Вами Ими Prep. (О) нас (О) вас (О) них

PERSONALI: Nom. Мы Вы Они Gen. Нас Вас Их Dat. Нам Вам Им Acc. Нас Вас Их Strum. Нами Вами Ими Prep. (О) нас (О) вас (О) них PRONOMI Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они Себя Мой, твой, ее, его, наш, ваш, их Этот, тот, такой (tale), таков (tale), столько Сам, самый, весь, всякий, любой, каждый Кто? Что? Какой? Чей? Который? Кто,

Подробнее

Уважаемые родители! «Кубики Азбука»

Уважаемые родители! «Кубики Азбука» Уважаемые родители! Развивающее пособие «Кубики Азбука» предназначено для обучения чтению малышей в игровой форме. Задача малыша играть и учиться читать! Ваша задача рассказывать малышу правила игры и

Подробнее

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01.10.2014 р. 1121

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01.10.2014 р. 1121 ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01.10.2014 р. 1121 ПРОГРАМА ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ для осіб, які бажають здобувати вищу освіту на основі повної загальної

Подробнее

2. Обороты с союзом как (а также его синонимами), если они присоединяют сравнение, которое входит в состав сказуемого. Жизнь как песня.

2. Обороты с союзом как (а также его синонимами), если они присоединяют сравнение, которое входит в состав сказуемого. Жизнь как песня. Многоликий союз КАК 1. Союз КАК (а также ЧТО, ЧЕМ, СЛОВНО, ТОЧНО, КАК БУДТО) обычно вводит в предложение сравнение. Оно может быть выражено сравнительным оборотом либо сравнительным придаточным предложением,

Подробнее

подготовлена государственным бюджетным учреждением «Региональный центр развития образования Оренбургской области»

подготовлена государственным бюджетным учреждением «Региональный центр развития образования Оренбургской области» Спецификация комплексной проверочной работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных организациях в 2014 году подготовлена государственным

Подробнее

Урок 11. Задание 130. Я живу' на Не'вском проспе'кте. На како'м этаже'? На второ'м этаже'. PREPOSITIV. m. n. f.

Урок 11. Задание 130. Я живу' на Не'вском проспе'кте. На како'м этаже'? На второ'м этаже'. PREPOSITIV. m. n. f. 103 Я живу' на Не'вском проспе'кте. На како'м этаже'? На второ'м этаже'. PREPOSITIV m. n. f. -ОМ / -ЕМ -ОЙ / -ЕЙ Не'вский проспе'кт Садо'вая у'лица Где? на Не'вскОМ проспе'кте на Садо'вОЙ у'лице 1 пе'рвый

Подробнее

ПРОГРАММА Подготовка на I сертификационный уровень владения русским языком как иностранным. Русский язык. Профессиональный модуль.

ПРОГРАММА Подготовка на I сертификационный уровень владения русским языком как иностранным. Русский язык. Профессиональный модуль. ПРОГРАММА Подготовка на I сертификационный уровень владения русским языком как иностранным. Русский язык. Профессиональный модуль. Количество часов - 840 Цели и планируемые результаты изучения дисциплины

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы «Образовательная программа «Школа 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева,

Подробнее

САМЫЙ НАСТОЯЩИЙ ДРУГ. Действующие лица:

САМЫЙ НАСТОЯЩИЙ ДРУГ. Действующие лица: Автор сценария Артур Бикматов СОШ 3 САМЫЙ НАСТОЯЩИЙ ДРУГ Действующие лица: Вова - мальчик 12-13 лет, способный, но ленивый. Витя друг и одноклассник Вовы, отличник. Маша одноклассница Вовы. Оля одноклассница

Подробнее

Утренник «Чтобы радость людям дарить надо добрым и вежливым быть»

Утренник «Чтобы радость людям дарить надо добрым и вежливым быть» Утренник «Чтобы радость людям дарить надо добрым и вежливым быть» - Ведущий. - Сегодня мы проводим урок доброты, урок вежливости. Ведь доброта это стремление человека дать полное счастье людям, всему человечеству.

Подробнее

Аннотация рабочей программы по Изобразительному искусству

Аннотация рабочей программы по Изобразительному искусству Аннотация рабочей программы по Изобразительному искусству Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская,

Подробнее

СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА. Специальное образование

СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА. Специальное образование ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО ОПОСРЕДСТВОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ Боброва Елена Сергеевна, заместитель директора по научно-методической работе ИПК и ПК

Подробнее

Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка

Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка Российская академия наук Институт русского языка им. В. В. Виноградова Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка Инструкция Москва 2007 1 ОГЛАВЛЕНИЕ Шаг первый. Как попасть в Обучающий корпус

Подробнее

культуре, так и распространенные в разных уголках мира учат основополагающим идеям иудаизма: честности, верности, милосердию, взаимопомощи.

культуре, так и распространенные в разных уголках мира учат основополагающим идеям иудаизма: честности, верности, милосердию, взаимопомощи. культуре, так и распространенные в разных уголках мира учат основополагающим идеям иудаизма: честности, верности, милосердию, взаимопомощи. Есть в них и более практичные советы; так, из сказки «Медведь

Подробнее

Где взять тему и как написать хороший материал

Где взять тему и как написать хороший материал Где взять тему и как написать хороший материал Пособие по журналистике Кирнос И.В., педагог дополнительного образования, руководитель школьного информационного центра «ИнфА» Гимназии 586 Санкт-Петербурга

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Основная задача работы по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение

Подробнее

Серия игр малой подвижности, направленных на развитие восприятия цвета, формы и величины для детей младшего возраста.

Серия игр малой подвижности, направленных на развитие восприятия цвета, формы и величины для детей младшего возраста. Серия игр малой подвижности, направленных на развитие восприятия цвета, формы и величины для детей младшего возраста. Выполнила: воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад 5» Худайбердина

Подробнее

Воспитатели: Корсунцева О. Б., Самохина А. В. Дефектолог: Андрианова Е. А.

Воспитатели: Корсунцева О. Б., Самохина А. В. Дефектолог: Андрианова Е. А. Открытый просмотр изобразительной деятельности по теме «Орнамент» способом штампования (старшая группа). Взаимосвязь в работе воспитателей и дефектолога в процессе продуктивной деятельности. Воспитатели:

Подробнее

Китайская мудрость гласит: «Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Вовлеки меня, и я научусь»

Китайская мудрость гласит: «Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Вовлеки меня, и я научусь» Китайская мудрость гласит: «Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Вовлеки меня, и я научусь» Актуальность выбора проектной деятельности обусловлена: желанием педагога улучшить результаты коррекционно

Подробнее

Инфинитив vs. придаточное: к вопросу о выборе способа оформления сентенциального актанта в русском языке. О.Е.Пекелис (РГГУ, Москва)

Инфинитив vs. придаточное: к вопросу о выборе способа оформления сентенциального актанта в русском языке. О.Е.Пекелис (РГГУ, Москва) Инфинитив vs. придаточное: к вопросу о выборе способа оформления сентенциального актанта в русском языке О.Е.Пекелис (РГГУ, Москва) (1) Проведённые исследования позволяют сделать некоторые важные выводы.

Подробнее

Анна и рябая курица. Внезапно Анна осознала, что курица говорила. По крайней мере кудахтала и разговаривала так, как рябые куры могли разговаривать.

Анна и рябая курица. Внезапно Анна осознала, что курица говорила. По крайней мере кудахтала и разговаривала так, как рябые куры могли разговаривать. Анна и рябая курица Эта история произошла в Германии во время Второй мировой войны. Еды было мало; люди недоедали и всегда были голодными, особенно дети. Анна совершала свою еженедельную поездку в деревню

Подробнее

Открой для себя Allplan. Школа, оформленная с фантазией

Открой для себя Allplan. Школа, оформленная с фантазией Открой для себя Allplan. Школа Квинто Висентино, Италия Архитектурное бюро GPA Школа, оформленная с фантазией 30 www.allbau-software.de/allplan Взыскательные проекты требуют высокопроизводительного программного

Подробнее

В этом уроке вы изучите следующие темы... Этот урок поможет вам...

В этом уроке вы изучите следующие темы... Этот урок поможет вам... Урок 3 Человек Есть детская сказка об одном резчике по дереву, который однажды вырезал фигуру мальчика. Фигура получилась очень хорошо, и мастер назвал её Буратино. Мастер гордился своей работой, но деревянный

Подробнее

Рекомендации по составлению резюме

Рекомендации по составлению резюме Рекомендации по составлению резюме Резюме это Ваша визитная карточка для работодателя. Цель резюме получить приглашение на собеседование. Для того, чтобы работодатель заинтересовался Вашей кандидатурой,

Подробнее

Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ

Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ Перед каждым педагогом, работающим в классе с полиэтническим компонентом, обязательно встает

Подробнее

УПРАЖНЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ.

УПРАЖНЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ. УПРАЖНЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ. Уважаемые родители, дошкольный возраст - начальный этап формирования личности. Движущими силами развития психики

Подробнее

Внимание характеризуется: во-первых: объемом, интенсивностью, устойчивостью; во-вторых: колебаниями, переключаемостью.

Внимание характеризуется: во-первых: объемом, интенсивностью, устойчивостью; во-вторых: колебаниями, переключаемостью. Внимание это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте (предмете, событии, образе, рассуждении и т. д.). У большинства людей объем внимания

Подробнее

Мы едем, едем, едем...

Мы едем, едем, едем... Мы едем, едем, едем... Е.В. Рахилина Русское (или близкое русскому польское) ехать в типологических работах служит примером изысканного способа движения (ср., например, Goddard 1997) действительно, во

Подробнее

«Внимание: СЛОВО!», или Какие слова нуждаются во внимании читателя

«Внимание: СЛОВО!», или Какие слова нуждаются во внимании читателя МБОУ «Новопавловская СОШ 2» «Внимание: СЛОВО!», или Какие слова нуждаются во внимании читателя Подготовил учитель начальных классов Хаустова А.А. 2015 г Продолжить наш разговор о проблеме обучения пониманию

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Русский язык Уровень образования Начальная школа (1 4 классы) Разработчики программы Иванов С. В., Кузнецова М. И., Евдокимова А. О. Нормативно-методические - Стандарты

Подробнее

ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА.

ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА. ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА. Кудреватых Л.П. Ключевые слова: семиология, знак, семантическая структура слова, словозначение, лексико-семантический вариант, прономинализация, синкрет.

Подробнее

«Детский сад наш так хорош лучше сада не найдешь!»

«Детский сад наш так хорош лучше сада не найдешь!» МКДОУ «ЦРР - детский сад 6» Проект в средней группе «Детский сад наш так хорош лучше сада не найдешь!» Срок реализации: краткосрочный (одна неделя) Группа: дети 4-5 лет Цель: развитие коммуникативных навыков

Подробнее

КОМПОЗИЦИЯ И КАК ЕЮ УПРАВЛЯТЬ ШАГ 2 ЧАСТЬ 1

КОМПОЗИЦИЯ И КАК ЕЮ УПРАВЛЯТЬ ШАГ 2 ЧАСТЬ 1 КОМПОЗИЦИЯ И КАК ЕЮ УПРАВЛЯТЬ ШАГ 2 ЧАСТЬ 1 ФОТОКУРС «НАЧАЛО ПУТИ». ШАГ 2. КОМПОЗИЦИЯ На прошлом занятии мы говорили о трёх составляющих хорошего снимка: Главный герой снимка, тема снимка Внимание сфокусировано

Подробнее

я, ты, он прочитал я, ты, она прочитала мы, вы, они прочитали

я, ты, он прочитал я, ты, она прочитала мы, вы, они прочитали С т р а н и ц а 1 Формы глагола Несовершенный вид Совершенный вид Инфинитив читать прочитать Прошедшее время Настоящее время Будущее время Императив я, ты, он читал я, ты, она читала мы, вы, они читали

Подробнее

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: «Русский язык» Первоклассник различать, сравнивать: -звуки и буквы; -ударные и безударные гласные звуки; -твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; -звук, слог, слово; -слово

Подробнее

Это Марта. У Марты есть корова. Корову зовут Маруся. Пересказ короткого текста по картинкам.

Это Марта. У Марты есть корова. Корову зовут Маруся. Пересказ короткого текста по картинкам. Как известно, к началу обучения в школе ребенок должен уметь связно и правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Однако, как показывает практика, у многих детей подготовительной

Подробнее

эквивалентности, основанную на примате прагматического уровня по отношению к семантическому (компонентному и референциальному), целесообразно

эквивалентности, основанную на примате прагматического уровня по отношению к семантическому (компонентному и референциальному), целесообразно ЗАКЛЮЧЕНИЕ Научное описание перевода было бы неадекватным без учета того, что сложность, многогранность и противоречивость составляют один из его важнейших и наиболее существенных признаков. В самом деле,

Подробнее

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. (2 часа)

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. (2 часа) Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

Осокина Е.А, учитель начальных классов МОУ «Лицей 26» г. Подольска. Устный журнал «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»

Осокина Е.А, учитель начальных классов МОУ «Лицей 26» г. Подольска. Устный журнал «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил» Осокина Е.А, учитель начальных классов МОУ «Лицей 26» г. Подольска Устный журнал «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил» Цели: На примере литературных произведений, объяснить, какой смысл люди в

Подробнее

Мой неугомонный друг

Мой неугомонный друг Мой неугомонный друг Содержание Вступительное слово учителя 5 Андрей Викторенков Рассказ про попугая Кешу 6 Екатерина Ефимова Рыжик 7 Мария Балабанова Моя любимая Соня 8 Олег Пинчук Друг Мухтар 9 Данила

Подробнее

Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО...

Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО... http://memphis-misraim.ru Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО... Иногда мне приходится самому сомневаться, что я в своем уме. Это происходит, когда я соглашаюсь написать статью на такую провокационную тему,

Подробнее

Проблемы русской и зарубежной филологии: междисциплинарный подход

Проблемы русской и зарубежной филологии: междисциплинарный подход Проблемы русской и зарубежной филологии: междисциплинарный подход В. И. Аннушкин О предмете филологии как научной дисциплины Предмет филологии как науки не только не определен достаточно ясно, но в нашем

Подробнее

Рабочая программа курса «Литературное чтение. 2 класс» Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение. 2 класс» Пояснительная записка Рабочая программа курса «Литературное чтение. 2 класс» Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, которая разработана в соответствии

Подробнее

OpenOffice.org Impress

OpenOffice.org Impress OpenOffice.org Impress Impress программа в составе OpenOffice.org для работы со слайд-шоу (презентациями). Вы можете создавать слайды, которые содержат много различных элементов, включая текст, маркированные

Подробнее

РУССКИЙ ЯЗЫК Технологическая карта 4 Тема «Группы слов» I этап. Мотивация к деятельности

РУССКИЙ ЯЗЫК Технологическая карта 4 Тема «Группы слов» I этап. Мотивация к деятельности 1 класс РУССКИЙ ЯЗЫК Технологическая карта 4 Тема «Группы слов» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Группы слов (4 часа) Научить школьников определять слова, которые обозначают названия

Подробнее

«ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ»

«ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ» Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Рязанский городской Дворец детского творчества» СЦЕНАРИЙ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ИГРЫ - УРОКА по английскому языку «ЕСЛИ ХОЧЕШЬ

Подробнее