ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ"

Транскрипт

1 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 43 ВИД И ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ И НАБЛЮДЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ Е. Н. НИКИТИНА, кандидат филологических наук В статье предлагается объяснение условий выбора вида и времени глаголов речи и восприятия. Анализируется вид глаголов, оформляющих речевые рамки, в связи с лексической семантикой глагола, текстовой позицией рамки и авторскими тактиками. Ключевые слова: диктум, модус, перцептивность, рамочный глагол, иконизм знака, авторская тактика. Исследования, ориентированные на текст, соединяют категорию вида с временем, выделяя функции видо-временных форм (аорист, имперфект, перфект) [1], соотнося «нарративное прошедшее» и «историческое настоящее» [2], противопоставляя «настоящее историческое» и «настоящее изобразительное» [3]. Для изучения вида важно противопоставление диктума и модуса. Диктум - это вещественная, объективная информация, сообщаемая в высказывании. Модус - это субъективное в высказывании, связанное с говорящим человеком, его пространственно-временной позицией, отношением к сообщаемому. Обращение к субъекту модуса (то есть к человеку, который наблюдает внеязыковую действительность и говорит о ней) открыло новые возможности в интерпретации глагольного вида. Оно позволило лингвистам объяснять взаимозаменяемость в текстовом фрагменте форм прошедшего совершенного вида и настоящего посредством эффекта изобразительности. Это показал Д.С. Лихачев: «В отдельных случаях, как мы видели, былина подчеркивает длительность того или иного конкретного действия, события, эпизода. Эта длительность нужна для изобразительности, а изобразительность былины, как и изобразительность сказки, связана со стремлением условно приравнять время исполнения былины ко времени действия в ней. <...> В этих эпизодах, где былина стремится к наибольшей изобразительности, время действия почти совпадает со временем исполнения. Это эпизоды седлания коня, стреляния из лука. Есть эпизоды, в которых длительность действия если и не приравнивается к длительности исполнения, то значительно замедляется: приезд богатыря в Киев, прибытие корабля с богатырем, диалог

2 44 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 богатыря с противником, сцены на пиру и пр. <...> Все это необходимо для того, чтобы исполнение былины сопроводить как бы показом ее действия, усилить в ней игровую сторону» [4]. Так, мы видим, что видо-временная форма может ускорять или замедлять течение сюжета (интерпретировать диктальную информацию), ср.: подошел, взял ключ, открыл дверь (сов. вид, ускорение времени) - подходит, берет ключ, открывает дверь (сов. вид, замедление времени). В рамках Московской семантической школы (в условиях лексемоцентричного подхода) обнаружена связь граммемы совершенного вида с модусным субъектом: чтобы истолковать глаголы перемещения в совершенном виде, которые в предложении соединяются с подлежащими - предметными именами с семантикой пространственной протяженности, обязательно нужно прибегнуть к фигуре наблюдателя. Так, если есть предложение Тропинка повернула направо, это означает, что кто-то идет по тропинке и поворачивает направо. Такая сема получила название «нетривиальный наблюдатель» (Ю.Д. Апресян). С учетом «человеческого фактора» объясняют различие несовершенного и совершенного вида текстово-ориентированные грамматические концепции: это различие состоит в типе взаимодействия граммем вида, времени и точки зрения говорящего. Если взгляд говорящего параллелен линии времени, то это семантика несовершенного вида (едет, пишет, толстеет), если взгляд пересекает (членит) линию времени - совершенный вид (съел, написал, растолстел) [5]. В данной работе рассматриваются речевые и перцептивные (обозначающие зрительное восприятие) глаголы в нарративе (художественном тексте), в таких текстовых условиях, когда моделируется ситуация совпадения времени наблюдения, действия и речи (репродуктивный, или изобразительный, регистр речи). Анализ осуществляется с точки зрения объяснительной грамматики - в связи с лексической семантикой глагола, а также в связи со статусом диктального предиката (работающего на сюжет, на изображение внешних событий) либо модусного (работающего на автора либо на героя, на внутреннюю точку зрения). Такой подход соединяет грамматическую категорию, текст и образ говорящего. «Интерес представляет прежде всего вопрос о том, когда и почему это происходит - экспликация модуса, а затем - каким образом, с помощью каких средств» [6]. Первая часть работы посвящена глаголам речи (например, говорить, сказать) и перцептивным глаголам (в частности, увидеть), их виду и времени в тексте; во второй рассматривается история речевых рамок, оформляющих диалог: от спросил - отвечал к спросил - ответил. Сочинительные соединения предикатов в фольклорных нарративах типа Вышел старик на берег и говорит..', Девочка вошла в домик и видит... были интерпретированы американской исследовательницей русского языка К.В. Чвани посредством идеи создания «фона» (прошед-

3 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 45 шее совершенного вида - вышел, вошла) и «фигуры» «крупного кадра» (настоящее время - говорит, видит). К.В. Чвани пишет: «Настоящее время имеет эффект выделенное, только когда контрастирует с прош. сов. в. Этот вид выделенное, необычный в письменном английском, часто встречается в славянских народных сказках. Такое "драматическое настоящее" аналогично кинематографическому крупному кадру» (перевод мой) [3]. К.В. Чвани считает, что в центре внимания говорящего и читателя события, обозначаемые глаголами говорит, видит. Посмотрим, так ли это. Разграничение диктума и модуса позволяет увидеть, что в этих отрывках соединяются глаголы диктальные, сюжетные вышел, вошла и глаголы модусные, они не двигают сюжет, они прикреплены к тому, что говорит либо видит герой. Приведем примеры из сказок Пушкина: Еще пуще старуха вздурилась: Царедворцев за мужем посылает, Отыскали старика, привели к ней. Говорит старику старуха: «Воротись, поклонися рыбке. Не хочу быть вольною царицей, Хочу быть владычицей морскою, Чтобы жить мне в Окияне-море...» (Курсив здесь и далее наш. - Е.Н.) Мы видим, что за глаголом речи говорит следует прямая речь старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке». И царица у окна Села ждать его одна. Ждет-пождет с утра до ночи, <...> Только видит: вьется вьюга, Снег валится на поля, Вся белешенька земля. За глаголом восприятия видит следует словесная картинка, в которой изображается то, что видит царица-мать из «Сказки о мертвой царевне». Эти глаголы речи и восприятия выполняют роль сопровождающую, оформительскую, поэтому их называют рамочными. Рамка может быть выражена бессоюзно, просто присоединена к содержанию речи и наблюдения за счет знаков препинания, как в примерах ранее, либо может быть главным предложением в составе сложноподчиненного: «Старуха говорит, что хочет быть владычицей морскою», «Царица видит, как вьется вьюга». Эффект непосредственного соприсутствия читателя возникает только в первом случае. Время речи и наблюдения - актуальное, настоящее; а форма настоящего времени, в которой употреблены рамочные глаголы в тексте, - «отраженная»: она отражена от времени речи

4 46 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 и наблюдения. Их форма настоящего объясняется временным «согласованием» с прямой речью (для говорит) и наблюдаемым (для видит). Рамочные глаголы своей формой времени уподобляются содержанию речи и наблюдения. Такое свойство языковых знаков быть похожими на то, что они изображают, называется иконизмом знаков. Рамочные предикаты иконически указывают на такие параметры говорящего и наблюдающего субъекта, как его время и место, его «здесь и сейчас» (обозначается термином «дейксис»). Возвращаясь к идее К.В. Чвани, можно сказать, что в крупном кадре оказываются содержание речи и наблюдения, но не сами модусные предикаты говорит, видит. Интересно, что время и вид глаголов речи могут подстраиваться под прямую речь - настоящее время (вошла и говорит) или под общую повествовательную форму времени - прошедшее нарративное (повествовательное) (вошла и сказала), ср. в сказке Пушкина: «Кабы я была царица, - Говорит ее сестрица, - То на весь бы мир одна Наткала я полотна». <...> Князь им вымолвил тогда: «Добрый путь вам, господа, По морю по Окияну К славному царю Салтану; От меня ему поклон». Перцептивная рамка, напротив, сама может подчинять себе временные характеристики диктальных предикатов: если рамочный предикат стоит в прошедшем времени, то формы предикатов наблюдаемого пространства произвольны, ср.: «вошла девочка и увидела: посредине стоял стол, за ним сидели медведи»; «вошла девочка и увидела: стоит стол, за ним сидят медведи». Если же перцептивная рамка в настоящем, то того же она требует и от диктальных предикатов: «вошла девочка и видит: за столом сидят медведи». Если же поменять форму времени диктального глагола сидят на прошедшее: «вошла девочка и видит: за столом сидели медведи» - то это означает предшествование наблюдению (медведи сидели за столом до того, как вошла девочка). К.В. Чвани рассматривала форму настоящего времени глаголов видит, говорит на фоне предшествующих диктальных предикатов (в предтексте), однако наш анализ показывает, что время и вид модусного предиката связаны с той частью текста, по отношению к которой такой глагол является рамк и, и обычно содержание, к которому прикреплена рамка, находится в посттексте (наблюдаемая картинка - почти всегда прямая речь). Любопытно, что во «взрослом» нарративе перцептивная рамка обычно не воплощается, в детском и фольклорном - весьма частотна.

5 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 47 Интересно, что такие глаголы, как смотреть и глядеть, обычно обозначают перцептивные действия, а не восприятие, ср.: девочка видит.медведя (восприятие) - девочка смотрит, глядит на медведя (действие). Но в рамочной функции, в условиях актуального настоящего времени, глаголы смотреть и глядеть расширяют свои возможности: язык позволяет им обозначать состояние «воспринимать зрением»: «Сидим и ждем, когда каша сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и из-под нее каша лезет» (Н.Н. Носов); «И мы поменялись тетрадками. И я как увидел, что Мишка написал, так сразу стал хохотать. Гляжу, а Мишка тоже покатывается, прямо синий стал» (В.Ю. Драгунский). Интересно, что и в сказовой форме, близкой к наивному взгляду фольклорного или детского произведения, можно встретить перцептивную рамку (в нашем примере - неглагольная рамка, семантически соответствует несовершенному виду): «Сидела раз Катерина Львовна у себя на вышке под окошечком, зевала-зевала, ни о чем определенном не думала, да и стыдно ей, наконец, зевать стало. А на дворе погода какая чудесная: тепло, светло, весело, и сквозь зеленую деревянную решетку сада видно, как по деревьям с сучка на сучок перепархивают разные птички» (Н.С. Лесков). Ср. во «взрослом» нарративе: «Людмила Николаевна подошла к окну, [здесь должна была быть рамка «и увидела:»] Штрум шел неторопливой походкой, высокий, сутулый, взмахивая время от времени портфелем, и она знала, что это он думает о своей встрече с Чепыжиным, приветствует его и разговаривает с ним» (Гроссман) - рамка наблюдателя пропущена. В случае же, когда нужно подчеркнуть и противопоставить работу каналов (например, зрения и слуха), рамки воплощаются: «Человек в белом плаще с кровавым подбоем поднялся с кресла и что-то прокричал хриплым, сорванным голосом. Нельзя было разобрать, плачет ли он или смеется, и что он кричит. Видно было только, что вслед за своим верным стражем по лунной дороге стремительно побежал и он» (Булгаков). Можно сделать вывод, что вид и время рамочного предиката могут являться средством приближения к сюжету, т.е. к диктальному, вещественному содержанию - это форма прошедшего совершенного; несовершенный вид работает на модус - согласуясь с дейктическими характеристиками говорящего и наблюдателя, с их «здесь и сейчас». И перцептивная, и речевая рамки являются средством членения текста. Употребление речевых рамок почти неизбежно - например, в диалоге, для обозначения перехода слова от автора к герою и от одного героя к другому. Перцептивная же рамка обычно избегается, так как смены владельца модуса не происходит (см. пример из В. Гроссмана: и действует, и

6 48 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 является наблюдателем одно лицо - Людмила Николаевна), тем самым отсутствие рамки «углубляет» внутреннюю точку зрения. А в детском нарративе употребление перцептивной рамки помогает членению каналов восприятия и типов модуса (от внутренней речи или ощущения к наблюдению), способствует указанию на смену центра внимания автора и читателя (от героя к герою) - см. примеры из детских рассказов. Данные о перцептивной рамке в детском тексте согласуются с наблюдениями и выводами, сделанными в рамках онтолингвистики: речевое воплощение модуса восприятия не является первичным для ребенка, это - результат развития повествовательных техник, он усваивается ребенком позже, чем речь в рамках модуса знания [7]. Перейдем к рассмотрению речевых рамок, оформляющих диалог. В текстах первой трети XIX века, в пору формирования нарративных техник, диалоги, построенные в форме вопросов - ответов, регулярно сопровождаются рамками спросил - сов. вид, отвечал - несов. вид (данные статистического анализа А.Я. Шайкевича, доклад в ИРЯ РАН 2011 года). Проиллюстрируем это наблюдение из «Бедной Лизы» Карамзина и «Дубровского» Пушкина: «"Ты продаешь их, девушка?" - спросил он с улыбкою. "Продаю", - отвечала она»; «"Что же ты хмуришься, брат, - спросил его Кирила Петрович, - или псарня моя тебе не нравится?" "Нет, - отвечал он сурово, - псарня чудная..."». Эта тенденция сохранялась на протяжении первой половины XIX века. Как об особом повествовательном приеме писал об употреблении несов. вида при прямой речи Б.А. Успенский, подчеркивая его современность [8]. Рассматривая пример из «Леди Макбет Мценского уезда» (1864) Лескова, он интерпретировал несов. вид как выражение временной протяженности и знак синхронности и помещенное наблюдателя «внутри» времени действия. В таком использовании форм времени и вида можно видеть иконизм языкового знака: начало диалога осмысляется как точка, ему соответствует сов. вид, развитие диалога - протяженность, ей соответствует несов. вид (т.е. имеется связь вида речевых глаголов с количеством времени). Ср. также речевой глагол продолжать, который обычно употребляется рамочно иконически - в форме несов. вида. Кроме того, использование сов. вида при вопросной реплике (спросил) может иконически обозначать модус воли, ср. у А.М. Пешковского, который рассматривал вопрос как разновидность побуждения - побуждение к речевому действию [9]. «Отвечание» в несов. виде - не только реально больший временной объем, но и реализация категории вежливости. С точки зрения социальных статусов интересно обратиться к упомянутому диалогу из Лескова, анализ его показывает, что реплики слуг маркированы несов. видом (все ответные), а Катерины Львовны - сов. видом - как вопросная, так и ответная.

7 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 49 Однако в русской прозе в середине XIX века несов. вид речевого глагола отвечал вытесняются формой сов. вида (данные А.Я. Шайкевича), исследователь даже может видеть границу и временную, и текстовую, на которой происходит смена тактик - это роман «Преступление и наказание» (1866), его срединная часть. А значит, можно говорить, что тенденция к иконизму знака в речевых рамках в истории русского нарратива сменилась параллелизмом форм сов. вида, зафиксировав динамику диалога, а также оформляющий, отграничивающий характер этих предикатов, выделяющих диалог в качестве своеобразного микротекста в тексте. Такова судьба парной речевой рамки в интертекстовой позиции. Выбор вида может быть также связан с индивидуальным авторским выбором в связи с позицией рамки по отношению к прямой речи (инициальная / внутренняя / завершающая), в связи с позицией в абсолютном начале либо конце повествования. Речевой глагол может быть употреблен в абсолютном начале текста - в качестве своеобразного приема. Ср. спрашивал несов. вида в абсолютном начале романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева: «- Что, Петр, не видать еще? - спрашивал 20-го мая 1859 года, выходя без шапки на низкое крылечко постоялого двора на *** шоссе, барин лет сорока с небольшим...». Прямая речь открывает повествование, а несов. вид рамочного глагола задает неспешный темп классического повествования - вместе с несов. видом деепричастного оборота, вместе с подробными описаниями внешности героев, грамматическими средствами оформления которых являются однородные члены, приложения, множественные эпитеты. В художественной литературе XX века мы наблюдаем использование видо-временных форм как художественный прием, что продиктовано не только структурными задачами (разграничение слова автора и слова героя, прямой речи и рамки), но и индивидуальными авторскими тактиками. Рассмотрим фрагмент из рассказа «Соня» Т. Толстой: «- А вы, Соня, - сказали ей (должно быть, добавили и отчество, но теперь оно уже безнадежно утрачено), - а вы, Соня, что же не кушаете? - Перцу дожидаюсь, - строго отвечала она ледяной верхней губой». Выбор формы несов. вида отвечала становится средством создания образа: эта форма звучит архаично, «семантически согласуясь» с теми характеристиками поведения героини, которые обозначены в авторской речи как «достоинство всех английских королев», «замороженное лошадиное лицо». Несовершенный вид рамки (вспомним, что она характерна для текстов XVIII - середины XIX века) соответствует и замедленному движению «ледяной губы», и архаичному родительному партитивному перцу. Эти средства создают утрированный, эксцентричный портрет Сони, что при развитии повествования будет служить эффекту непонимания, неправильной оценки героини компанией, к которой принад-

8 50 РУССКАЯ РЕЧЬ 4/2012 лежит Соня. Вся сценка выдержана в статическом изображении, когда дело касается Сони (предикаты в несов. виде): «Приглашенная в первый раз на обед - в далеком, желтоватой дымкой подернутом тридцатом году, - истуканом сидела в торце длинного накрахмаленного стола, перед конусом салфетки, свернутой, как было принято - домиком. Стыло бульонное озерцо. Лежала праздная ложка». И единственная форма глагола, выражающая динамику, которая врывается в эту сценку, - рамочный глагол, оформляющий вопрос, спросили - характеризует не Соню, а компанию (при этом важен и выбор неопределенно-личного предложения, неиндивидуализированного, «коллективного» героя, задающего вопрос). Рассмотрим последнюю реплику ключевого диалога из финала «Мастера и Маргариты» и финальный абзац перед эпилогом. В этом фрагменте дважды повторяется речевой глагол говорила: «- Слушай беззвучие, - говорила Маргарита мастеру, и песок шуршал под ее босыми ногами, - слушай и наслаждайся тем, чего тебе не давали в жизни, - тишиной. Смотри, вон впереди твой вечный дом, который тебе дали в награду. Я уже вижу венецианское окно и вьющийся виноград, он подымается к самой крыше. Вот твой дом, вот твой вечный дом. Я знаю, что вечером к тебе придут те, кого ты любишь, кем ты интересуешься и кто тебя не встревожит. Они будут тебе играть, они будут петь тебе, ты увидишь, какой свет в комнате, когда горят свечи. Ты будешь засыпать, надевши свой засаленный и вечный колпак, ты будешь засыпать с улыбкой на губах. Сон укрепит тебя, ты станешь рассуждать мудро. А прогнать меня ты уже не сумеешь. Беречь твой сон буду я. Так говорила Маргарита, идя с мастером по направлению к вечному их дому, и мастеру казалось, что слова Маргариты струятся так же, как струился и шептал оставленный позади ручей». Почти все реплики этого ключевого диалога сопровождаются обычными для XX века рамками в сов. виде - спросил, ответил, крикнул - и создают динамику разговора, а последняя реплика Маргартиты, имеющая развернутый, монологический характер, иконически коррелирует своей длительностью с речевым глаголом говорила в несов. виде. Но это не единственная функция несов. вида здесь. Форма несов. вида предикатов в этом отрывке как бы задает движение к вечности мастера и Маргариты. Весь фрагмент насыщен несов. видом - прямая речь Маргариты, речевая рамка, начало последнего абзаца романа. Время в фрагменте прочитывается как актуальное - автор и читатель соприсутствуют там же, где находятся герои. На более чем двадцать глаголов в несов. виде (не считая статических именных моделей в наст, виде) приходится всего пять предикатов в сов. виде в функции перфекта, и все они - в форме будущего времени («придут те, кого ты любишь,... кто тебя не встревожит. <...> ты увидишь, ка-

9 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ 51 кой свет в комнате, когда горят свечи... Сои укрепит тебя... А прогнать меня ты уже не сумеешь»). Тем самым, перфект открыт к будущему (состояние, которое начнется и будет продолжаться: те, кого любит мастер, будут с ним, мастер будет спокоен и силен, Маргарита будет с ним). Повтор говорила - так говорила появился в результате сложения разных редакций романа: последний абзац так говорила, по воле автора, не должен был входить в окончательный текст, но оставлен первым редактором романа - Е.С. Булгаковой и считается принадлежностью канонического текста. Этот повтор оправдан: он осмыслен, функционален, понимается читателем как прием орнаментальной прозы. Наше исследование показало, что видо-временная форма рамочных глаголов может взаимодействовать как с видо-временной формой предикатов сюжета (диктальными), так и с дейктическими характеристиками прямой речи и наблюдаемой картинки (модусными характеристиками); что вид речевой рамки зависит от ее лексической семантики, самые нейтральные рамки (оформляющие диалог - спросил - ответил) прошли в истории русского нарратива путь от иконического знака к параллелизму форм; чисто техническое (общее, структурное) использование вида рамок в период формирования нарратива сменилось в зрелом нарративе возможностью индивидуального выбора - в связи с авторскими тактиками; если в диктальных предикатах со встроенным перцептивным модусом (в глаголах перемещения) самым интересным объектом была граммема сов. вида (Тропинка повернула направо), то для рамочных предикатов на шкале «диктум - модус» важнее оказался несов. вид как подобие длящейся речи и времени наблюдения. Литература 1. Виноградов В.В. Стиль «Пиковой дамы» // Виноградов В.В. О языке художественной прозы. М., Падучева Е.В. Семантические исследования (Семантика времени и вида в русском языке; Семантика нарратива). М., С.У. СНуапу. 8е1ес1ес! Еззауз. Со1итЪш, Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. М., Болотова Г.А. Категории времени и вида с точки зрения текста // Вопросы языкознания Шмелева Т.В. Модус и средства его выражения в высказывании // Идеографические аспекты русской грамматики. М., Онипенко Н.К. Синтаксис первых детских текстов // Проблемы детской речи Материалы межвузовской конференции. СПб., С Успенский Б.А. Поэтика композиции. М., Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 2001.

Задачи и содержание обучения связной речи

Задачи и содержание обучения связной речи Задачи и содержание обучения связной речи Программа детского сада предусматривает обучение диалогической и монологической речи. Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений,

Подробнее

Основная цель курса Программа рассчитана на 18 часов (0,5 часа в неделю). Прогнозируемые результаты обучения

Основная цель курса Программа рассчитана на 18 часов (0,5 часа в неделю). Прогнозируемые результаты обучения Программа элективного курса «Анализ художественного произведения» составлена на основе рабочей программы учителя Митрофановой Г. Д., с опорой на учебное пособие Е.И. Никитиной Русская речь: Развитие речи.0

Подробнее

Наталья Шибко. Сборник заданий по русскому языку как иностранному. СПб. : Златоуст, с.

Наталья Шибко. Сборник заданий по русскому языку как иностранному. СПб. : Златоуст, с. Наталья Шибко Сборник заданий по русскому языку как иностранному. СПб. : Златоуст, 2015. 288 с. Шибко Н.Л. ВРИАТИВНОСТЬ ВЫРАЖЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ Санкт-Петербург,

Подробнее

Как научить ребенка пересказывать текст. (консультация для родителей)

Как научить ребенка пересказывать текст. (консультация для родителей) Как научить ребенка пересказывать текст. (консультация для родителей) Пересказ это связное выразительное воспроизведение прослушанного текста. Это не передача текста наизусть, не механическое заучивание,

Подробнее

Картотека игр с признаками с использованием дидактического пособия «Уголок признаков»

Картотека игр с признаками с использованием дидактического пособия «Уголок признаков» Картотека игр с признаками с использованием дидактического пособия «Уголок признаков» Выполнила: Попова Г.А. воспитатель МБДОУ «ЦРР-детский сад 8 «Солнышко» г. Ханты-Мансийск «Скатай ленту» Цель. Учить

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА Разработчик:Дубовскова Е. Н., старший преподаватель; Вильнова С. В., старший преподаватель Специальность:38.02.01Экономика

Подробнее

Государственное образовательное учреждение высшего образования «Горно-Алтайский государственный университет» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Государственное образовательное учреждение высшего образования «Горно-Алтайский государственный университет» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Государственное образовательное учреждение высшего образования «Горно-Алтайский государственный университет» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ дисциплины: Спецсеминар по русскому языку. Лингвистика текста Уровень

Подробнее

Допуск к ЕГЭ: итоговое сочинение по литературе Директор ГБОУ Гимназия 1542 Сахарова Светлана Николаевна

Допуск к ЕГЭ: итоговое сочинение по литературе Директор ГБОУ Гимназия 1542 Сахарова Светлана Николаевна Допуск к ЕГЭ: итоговое сочинение по литературе 2015 Директор ГБОУ Гимназия 1542 Сахарова Светлана Николаевна «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данный элективный курс связан с необходимостью постоянного обращения к ранее изученному произведению, рассмотрение уже знакомого литературного материала под новым углом зрения. Чтение

Подробнее

Конспект занятия в старшей группе. Тема: Добрым быть совсем не просто! Автор: Ботвич Наталья Александровна

Конспект занятия в старшей группе. Тема: Добрым быть совсем не просто! Автор: Ботвич Наталья Александровна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 15 г. Шахтерска Заочный конкурс среди педагогических работников на лучшую разработку уроков и лучший сценарий

Подробнее

АНАЛИЗ ЭПИЗОДА «Соня и Раскольников читают Евангелие» из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (часть 4-я, глава IV)

АНАЛИЗ ЭПИЗОДА «Соня и Раскольников читают Евангелие» из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (часть 4-я, глава IV) АНАЛИЗ ЭПИЗОДА «Соня и Раскольников читают Евангелие» из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (часть 4-я, глава IV) Вступление. 1. Какова тема романа? (Кратко сказать, о чѐм роман, не пересказывая

Подробнее

Образовательный сценарий учебной ситуации в младшей группе Тема учебной ситуации: русская народная сказка «Заюшкина избушка» Какая технология

Образовательный сценарий учебной ситуации в младшей группе Тема учебной ситуации: русская народная сказка «Заюшкина избушка» Какая технология Образовательный сценарий учебной ситуации в младшей группе Тема учебной ситуации: русская народная сказка «Заюшкина избушка» Какая технология используется: технология развития способности понимания Предмет

Подробнее

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ВООБРАЖЕНИЕ. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. детский сад 153 «Олеся»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ВООБРАЖЕНИЕ. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. детский сад 153 «Олеся» РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ВООБРАЖЕНИЕ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 2010 детский сад 153 «Олеся» ВООБРАЖЕНИЕ 1 «Здоровое и развитое воображение всегда реалистично, и если хотите, оптимистично,

Подробнее

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование) в старшей группе по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование) в старшей группе по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 26 «Солнышко» г. Светлоград Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование) в старшей

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ Возраст от 4 до 5 лет называется средним дошкольным возрастом. В это время отмечаются значительные изменения в развитии речи детей. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ Становление нормального

Подробнее

И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА

И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 Москва 2012 Пособие предназначено для проведения интервью с детьмимигрантами школьного возраста

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ РУССКИХ ПРЕДЛОГОВ И ПРЕДЛОЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАНЦЕВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ РУССКИХ ПРЕДЛОГОВ И ПРЕДЛОЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАНЦЕВ МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ РУССКИХ ПРЕДЛОГОВ И ПРЕДЛОЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАНЦЕВ Е. Н. Пушкарева Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина, Харьков, Украина

Подробнее

«Русская словесность. Языковые средства выразительности»

«Русская словесность. Языковые средства выразительности» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ «ШКОЛА 11» Приказ 130 от 14.06.2016 Программа принята на основании решения методического объединения учителей русского

Подробнее

Дата п/п урока. план. 1 1 Наша речь и наш язык. Формула вежливости. 2.09

Дата п/п урока. план. 1 1 Наша речь и наш язык. Формула вежливости. 2.09 Календарно-тематическое планирование Русский язык (4 класс) Авторы: В.П.Канакина, В.Г. Горецкий Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи 136 часов Вспоминаем, повторяем, изучаем (32

Подробнее

Учитель русского языка и литературы Глухова Светлана Николаевна

Учитель русского языка и литературы Глухова Светлана Николаевна Учитель русского языка и литературы Глухова Светлана Николаевна Тема урока: «Диалог» 5 класс Тип урока: Открытие нового знания. Цель: Формирование умения вести диалог, совершенствование коммуникативных

Подробнее

Выполнила Силина Светлана Юрьевна

Выполнила Силина Светлана Юрьевна Выполнила Силина Светлана Юрьевна СОДЕРЖАНИЕ 1.Понятие «монологическая речь»характеристика форм монологической речи 2. Задачи работы по развитию монологической речи детей дошкольного возраста 3. Необходимость

Подробнее

Колво. Час. Образцы речевых моделей

Колво. Час. Образцы речевых моделей Программа по русскому языку и развитию речи Средняя группа дошкольного периода (3-4 года) Звуки и Фонетика. Графика. Грамматика буквы 1 3 4 Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Начальная работа над смысловым

Подробнее

ТЕКСТ 3. Прочитайте текст и вместо точек вставьте нужные слова.

ТЕКСТ 3. Прочитайте текст и вместо точек вставьте нужные слова. ТЕКСТ 3. Прочитайте текст и вместо точек вставьте нужные слова. СТАРИК И ВОЛК (Русская народная сказка) Жили-были (1)... и старуха. Были у них сын и дочь, петух и (2)..., овца и конь. Однажды прибежал

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Программа разработана на основе следующих документов: 1. Федерального закона РФ от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями). 2. Приказа

Подробнее

Маслова Ольга Анатольевна музыкальный руководитель, МБДОУ - детский сад 19; Досуг «Встреча в музыкальной гостинной» («Путешествие по страницам «Детского альбома» П. И. Чайковского.) Художественно-эстетическое

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ «ПРОСТРАНСТВО» И «ВРЕМЯ»

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ «ПРОСТРАНСТВО» И «ВРЕМЯ» Т. С. Санникова, студентка Югорский государственный университет, Россия, г. Ханты-Мансийск, Н. И. Санникова, научный руководитель, д. п. н., профессор, Югорский государственный университет, Россия, г.

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ Возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами, родители имеют больше возможности для того, чтобы подготовить ребѐнка к встрече с новой

Подробнее

Серия «Игра в сказку» основана в 2011 году. Для чтения взрослыми детям

Серия «Игра в сказку» основана в 2011 году. Для чтения взрослыми детям ББК 74.100.5 Ч81 Серия «Игра в сказку» основана в 2011 году Для чтения взрослыми детям Чуб Н. В. Ч81 Бегемотик и звёздочка. Харьков: Фактор, 2011. 32 с.: ил. ISBN 978-966-180-240-6 (Серия) ISBN 978-966-180-238-3

Подробнее

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 10» г.красноярск ул. Пушкина, 11. тел ,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 10» г.красноярск ул. Пушкина, 11. тел , Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 10» 660001 г.красноярск ул. Пушкина, 11. тел.298-58-07, KRKMDOU10@mail.ru КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «Развивающая предметно-пространственная

Подробнее

«Закончи предложение» (употребление сложноподчинѐнных предложений) Мама положила хлеб... куда? (в хлебницу)

«Закончи предложение» (употребление сложноподчинѐнных предложений) Мама положила хлеб... куда? (в хлебницу) «Закончи предложение» (употребление сложноподчинѐнных предложений) Мама положила хлеб... куда? (в хлебницу) Брат насыпал сахар... куда? (в сахарницу) Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда?

Подробнее

Тема 25. Подготовка к написанию сочинения по роману А. С. Пушкина «Дубровский» на выбранную тему

Тема 25. Подготовка к написанию сочинения по роману А. С. Пушкина «Дубровский» на выбранную тему Тема 25. Подготовка к написанию сочинения по роману А. С. Пушкина «Дубровский» на выбранную тему Маршрут 1 Тема сочинения: «Владимир Дубровский русский Робин Гуд» Маршрут 2 Тема сочинения: «Жестокие и

Подробнее

Интеграция образовательных областей: 1.Социально-коммуникативное развитие 2.Речевое развитие 3.Художественно-эстетическое развитие 4.

Интеграция образовательных областей: 1.Социально-коммуникативное развитие 2.Речевое развитие 3.Художественно-эстетическое развитие 4. 1 Интеграция образовательных областей: 1.Социально-коммуникативное развитие 2.Речевое развитие 3.Художественно-эстетическое развитие 4.Познавательное развитие 5.Физическое развитие Задачи: 1) Развивать

Подробнее

«Речь и культура общения»

«Речь и культура общения» Принято с пролонгацией: Педагогическим советом Протокол от «30» августа 06 г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета

Подробнее

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класса Контрольная, Колич практическая, Характеристика. ество п/п Раздел, тема урока

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класса Контрольная, Колич практическая, Характеристика. ество п/п Раздел, тема урока Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класса Контрольная, Колич практическая, Характеристика ество п/п Раздел, тема урока лабораторная деятельности учащихся часов работы, тесты и

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс (основное общее образование) Составитель: Чудова М.В., учитель МБОУ Тарутинская сош

Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс (основное общее образование) Составитель: Чудова М.В., учитель МБОУ Тарутинская сош Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 класс (основное общее образование) Составитель: Чудова М.В., учитель МБОУ Тарутинская сош от 30.08.2014г Нормативно методические материалы Реализуемые УМКа

Подробнее

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА 2 города Гвардейска»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА 2 города Гвардейска» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА 2 города Гвардейска» 238210, Калининградская область, тел/факс: 8-401-59-3-16-96 гор. Гвардейск, ул. Тельмана 30-а, Е mail: gvardeiskschool@mail.ru

Подробнее

Развитие фонематического слуха у детей залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем и иностранным языкам. Если у ребенка плохо развит

Развитие фонематического слуха у детей залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем и иностранным языкам. Если у ребенка плохо развит Умение сосредоточиться на звуке очень важная особенность человека. Без неё нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы ( звуки, из

Подробнее

Формирование у детей интереса к чтению

Формирование у детей интереса к чтению Формирование у детей интереса к чтению Подготовила: Дубоделова Любовь Васильевна воспитатель высшей квалификационной категории МДОБУ «Детский сад 2 «Золотой ключик» п.архара, 2015 Семья основа формирования

Подробнее

Мониторинг развития. Группа младшая учебный год Воспитатели:

Мониторинг развития. Группа младшая учебный год Воспитатели: Мониторинг развития Группа младшая учебный год Воспитатели: Речевое развитие Не сформирован 0 Находится в стадии формирования 1 Сформирован 2 Показатели Использует речь для инициирования общения, обращается

Подробнее

PRETESTARE ЭКЗАМЕН НА ДИПЛОМ БАКАЛАВРА. РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА 03 апреля 2013 года Реальный профиль Время выполнения 180 минут

PRETESTARE ЭКЗАМЕН НА ДИПЛОМ БАКАЛАВРА. РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА 03 апреля 2013 года Реальный профиль Время выполнения 180 минут MINISTERU EDUCAȚIEI Numele: Prenumele: IDNP: Data naşterii: Raion/Municipiu (CB): ocalitate (CB): AGENŢIA DE ASIGURARE A CAITĂŢII Centrul de bacalaureat: PRETESTARE ЭКЗАМЕН НА ДИПЛОМ БАКАЛАВРА РУССКИЙ

Подробнее

Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста. Педагог-психолог МАДОУ «Лукоморье» Сидоркевич Лидия Викторовна

Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста. Педагог-психолог МАДОУ «Лукоморье» Сидоркевич Лидия Викторовна Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста Педагог-психолог МАДОУ «Лукоморье» Сидоркевич Лидия Викторовна Психическое развитие это необратимое, направленное, закономерное изменение

Подробнее

Картотека дидактических игр на развитие логического мышления для детей младшего возраста

Картотека дидактических игр на развитие логического мышления для детей младшего возраста Картотека дидактических игр на развитие логического мышления для детей младшего возраста Рыбка червячок Игра учит аргументировать свои ответы, расширить кругозор Необходимый инвентарь: картинки животных

Подробнее

Сценарий интеллектуального праздника Знай-ка.

Сценарий интеллектуального праздника Знай-ка. Сценарий интеллектуального праздника Знай-ка. ( для детей старшего возраста) Составила старший воспитатель Мартынова Т.О. Цель: Развитие ассоциативного мышления, внимания, памяти и навыков сотрудничества.

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса учебный год Рабочая программа по русскому языку для 6 класса 016-017 учебный год Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

Подробнее

I. Требования к уровню подготовки учащихся

I. Требования к уровню подготовки учащихся I. Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать/понимать: понятия текст, типы текста, тема, идея, проблема текста, авторская позиция; уметь: - анализировать текст (определять тему); -

Подробнее

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Инженерно техническая школа имени дважды Героя Советского Союза П.Р. Поповича» Приказ 03/70

Подробнее

Советы учителя-логопеда по развитию речи младших дошкольников Когда начинается развитие детской речи? Для родителей в тот незабываемый день, когда

Советы учителя-логопеда по развитию речи младших дошкольников Когда начинается развитие детской речи? Для родителей в тот незабываемый день, когда Советы учителя-логопеда по развитию речи младших дошкольников Когда начинается развитие детской речи? Для родителей в тот незабываемый день, когда малыш произнѐс первые слова: мама, папа, дай, на. А на

Подробнее

Конспект доминантного занятия по слушанию музыки с детьми старшего дошкольного возраста с использованием мультимедиа аппаратуры. «На балу у Золушки»

Конспект доминантного занятия по слушанию музыки с детьми старшего дошкольного возраста с использованием мультимедиа аппаратуры. «На балу у Золушки» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 6 «Дюймовочка» Конспект доминантного занятия по слушанию музыки с детьми старшего дошкольного возраста с использованием мультимедиа

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 48 г. Белгорода. «Согласовано» Руководитель МО Гудина Е.Г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 48 г. Белгорода. «Согласовано» Руководитель МО Гудина Е.Г. Аннотация к рабочей программе по учебному курсу «Русская словесность» 9 класс ( по программе Р.И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности». Дрофа, 2008.) Рабочая программа элективного

Подробнее

Конспект. НОД по развитию речи. во второй младшей группе. Тема: Цветная сказка. Воспитатель: Зверева Т.В.

Конспект. НОД по развитию речи. во второй младшей группе. Тема: Цветная сказка. Воспитатель: Зверева Т.В. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение городского округа город Волгореченск Костромской области «Центр развития ребенка - Детский сад 7 «Русалочка» Конспект НОД по развитию речи

Подробнее

Конспект познавательно-игрового занятия с дошкольниками. Путешествие по сказкам А.С.Пушкина

Конспект познавательно-игрового занятия с дошкольниками. Путешествие по сказкам А.С.Пушкина Конспект познавательно-игрового занятия с дошкольниками. Путешествие по сказкам А.С.Пушкина Цель: Создать условия для развития познавательного интереса у детей среднего возраста к сказкам А.С.Пушкина.

Подробнее

Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе «Русская красавица береза»

Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе «Русская красавица береза» Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе «Русская красавица береза» Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное

Подробнее

8 баллов. Успешная сдача экзамена по литературе возможна при наличии

8 баллов. Успешная сдача экзамена по литературе возможна при наличии ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 1. Помочь абитуриенту сориентироваться в наиболее сложных вопросах, предлагаемых в тестах по литературе. 2. Нацелить на выявление навыков по умению анализировать художественный текст эпического

Подробнее

Урок: математика. Класс: 1 Составитель: Кононова Т.В. Тема: Счет предметов. Порядковые числительные «Первый, второй, третий».

Урок: математика. Класс: 1 Составитель: Кононова Т.В. Тема: Счет предметов. Порядковые числительные «Первый, второй, третий». Урок: математика. Класс: 1 Составитель: Кононова Т.В. Тема: Счет предметов. Порядковые числительные «Первый, второй, третий». Цели Вид урока Познакомить с учебным предметом, комплектом «Математика»; выявить

Подробнее

Я начинаю свой мастер-класс с просмотра отрывка из кинофильма. Вы все узнали этот фильм. Это Королевство кривых зеркал.

Я начинаю свой мастер-класс с просмотра отрывка из кинофильма. Вы все узнали этот фильм. Это Королевство кривых зеркал. Добрый день! Я начинаю свой мастер-класс с просмотра отрывка из кинофильма. («Королевство кривых зеркал») Вы все узнали этот фильм. Это Королевство кривых зеркал. Скажите мы воспринимаем окружающую действительность

Подробнее

Образовательная область «Познавательное развитие» непосредственно-образовательная деятельность «Формирование элементарных математических познаний»

Образовательная область «Познавательное развитие» непосредственно-образовательная деятельность «Формирование элементарных математических познаний» Образовательная область «Познавательное развитие» непосредственно-образовательная деятельность «Формирование элементарных математических познаний» Тема: «В гости к веселым человечкам» (группа общеразвивающей

Подробнее

Консультация для родителей. «Развитие речи детей 4 5 лет. Использование приема моделирования в развитии связной речи детей»

Консультация для родителей. «Развитие речи детей 4 5 лет. Использование приема моделирования в развитии связной речи детей» Консультация для родителей «Развитие речи детей 4 5 лет. Использование приема моделирования в развитии связной речи детей» Речь одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит

Подробнее

Составлена в соответствии с авторской программой внеурочной деятельности «Мастерская слова». Автор Малкова Ю.В.

Составлена в соответствии с авторской программой внеурочной деятельности «Мастерская слова». Автор Малкова Ю.В. Рабочая программа внеурочной деятельности «Мастерская слова» 6 класс 2017-2018 учебный год Всего часов на учебный год: 34 часа Количество часов в неделю: 1 час Составлена в соответствии с авторской программой

Подробнее

Работа над изложением и сочинением как одна из форм работы по совершенствованию связной речи учащихся. Учитель-логопед Вильдина С.Ю.

Работа над изложением и сочинением как одна из форм работы по совершенствованию связной речи учащихся. Учитель-логопед Вильдина С.Ю. Работа над изложением и сочинением как одна из форм работы по совершенствованию связной речи учащихся Учитель-логопед Вильдина С.Ю. С изменением объѐма и качества потребляемой информации изменяются приоритетные

Подробнее

Выступление на семинаре на тему: «Подвижные игры парами»

Выступление на семинаре на тему: «Подвижные игры парами» МУ «Управление образования Альметьевского муниципального района» Выступление на семинаре на тему: «Подвижные игры парами» Воспитатель I кв.к Барышева Н.Н. МБДОУ 37 «Сказка» Альметьевск 2013 г. Речь это

Подробнее

Часть 2. Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

Часть 2. Прочитайте текст и выполните задания 2-14. Вариант 26 Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 2-14. (1) Я сидел перед живым Иваном Буниным, следя за его рукой, которая медленно перелистывала страницы моей общей тетрадки... (2) Писать стихи

Подробнее

Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике в подготовительной к школе группе «Служба спасения»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике в подготовительной к школе группе «Служба спасения» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 106 Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике в подготовительной к школе группе «Служба

Подробнее

Дидактические игры по развитию временных представлений у дошкольников

Дидактические игры по развитию временных представлений у дошкольников Дидактические игры по развитию временных представлений у дошкольников Игра «Назови пропущенное слово» Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток. Ход игры: Дети образуют полукруг.

Подробнее

Спецификация работы для регионального экзамена по русскому языку в 8 классе

Спецификация работы для регионального экзамена по русскому языку в 8 классе 1. Назначение тестовой работы Спецификация работы для регионального экзамена по русскому языку в 8 классе Назначение экзаменационной работы выявить и оценить степень соответствия подготовки обучающихся

Подробнее

Задания C5 по литературе

Задания C5 по литературе Задания C5 по литературе. Выберите только ОДНО из предложенных ниже заданий (С5., С5., С5.). Дайте развернутый аргументированный ответ в жанре сочинения объёмом не менее слов. С5.. Как в поэме М. Ю. Лермонтова

Подробнее

Тематическая линейка «По сказкам А.С. Пушкина»

Тематическая линейка «По сказкам А.С. Пушкина» МКОУ «Специальная школа 106» Тематическая линейка «По сказкам А.С. Пушкина» Подготовили и провели: Антоновская Е.Ю., учитель русского языка и литературы; Шепелева А.С., учитель русского языка и литературы

Подробнее

Консультация Тема: «Организация игр-занятий по грамматическому строю речи в младшем возрасте» (из личного опыта)

Консультация Тема: «Организация игр-занятий по грамматическому строю речи в младшем возрасте» (из личного опыта) Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 44 г. Липецка Консультация Тема: «Организация игр-занятий по грамматическому строю речи в младшем возрасте» (из личного

Подробнее

Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения»

Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 29 имени Героя Советского Союза П.С. Кузуба Муниципальное образование Славянский район Открытый урок на тему: «Синтаксический

Подробнее

Жесты и прагматические характеристики высказывания. Е.А. Гришина, ИРЯ РАН

Жесты и прагматические характеристики высказывания. Е.А. Гришина, ИРЯ РАН Жесты и прагматические характеристики высказывания Е.А. Гришина, ИРЯ РАН Типы иллокуций Глубинные иллокуции: действия, которые совершает говорящий данным речевым актом (побуждения, вопросы, утверждения)

Подробнее

«Закончи предложение»

«Закончи предложение» В помощь родителям! «Закончи предложение» (употребление сложноподчинённых предложений) Мама положила хлеб... куда? (в хлебницу) Брат насыпал сахар... куда? (в сахарницу) Папа принёс конфеты и положил их...

Подробнее

Разработка плана-конспекта родительского собрания в соответствии с ФГОС ДО

Разработка плана-конспекта родительского собрания в соответствии с ФГОС ДО Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Кафедра теории и методики дошкольного образования Разработка

Подробнее

kupidonia.ru Викторина по сказкам Пушкина Викторина по сказкам Пушкина - 1 / 8

kupidonia.ru Викторина по сказкам Пушкина Викторина по сказкам Пушкина - 1 / 8 Викторина по сказкам Пушкина Викторина по сказкам Пушкина - 1 / 8 1. Какие сказки написал Пушкин? «Снежная королева и Сказка о золотом петушке» «Сказка о рыбаке и рыбке и Белоснежка и семь гномов» «Песнь

Подробнее

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 3» г. Оренбурга. Рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 3» г. Оренбурга. Рабочая программа Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю» На заседании МО зам.директора по УВР Директор школы Протокол 20 г. 20 г. 20 г. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная

Подробнее

ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!

ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ! ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ! Поздравляем вас! Вы получили самый прекрасный подарок из всех возможных маленького, совершенно нового человечка. Ваш малыш удивительный, похожий на вас и в то же

Подробнее

Тема 56. А. Твардовский «Василий Теркин». Подготовка к сочинению типа «анализ эпизода»

Тема 56. А. Твардовский «Василий Теркин». Подготовка к сочинению типа «анализ эпизода» Тема 56. А. Твардовский «Василий Теркин». Подготовка к сочинению типа «анализ эпизода» Завершать разговор об уникальной поэме Александра Трифоновича Твардовского мы будем по традиции сочинением. Для такой

Подробнее

СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТА

СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТА СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТА 1 Гуманитарный профиль Задание А (40 баллов) Nr Задание Вариант ответа Критерии оценивания Общее количеств о баллов 1. Определите темы диалога (не менее 3). 2. Поясните цель неоднократного

Подробнее

Спецификация работы для регионального экзамена по русскому языку в 8 классе

Спецификация работы для регионального экзамена по русскому языку в 8 классе ПРОЕКТ Спецификация работы для регионального экзамена по русскому языку в 8 классе 1. Назначение тестовой работы Назначение экзаменационной работы выявить и оценить степень соответствия подготовки обучающихся

Подробнее

Восприятие О восприятии и наблюдательности Мотивация на выполнение упражнений

Восприятие О восприятии и наблюдательности Мотивация на выполнение упражнений Восприятие Одним из основных процессов познания является восприятие. С его помощью человек знакомится с окружающей действительностью, создает собственную картину мира, и именно оно формирует такое качество

Подробнее

Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать и уметь:

Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать и уметь: Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны знать и уметь: понимать основные проблемы общественной жизни и закономерности историколитературного процесса того или иного периода; знать основные

Подробнее

Односоставные предложения

Односоставные предложения Односоставные предложения Выполнила: Учитель русского языка и литературы МОУ лицея 8 «Олимпия» Суховеева Юлия Петровна Презентация у уроку в 8 классе, 17.10.2014 Берегите наш язык, наш прекрасный русский

Подробнее

КОММУНИКАТИВНОЕ НАМЕРЕНИЕ ПЕРЕВОДЧИКА КАК ФАКТОР ПЕРЕВОДА

КОММУНИКАТИВНОЕ НАМЕРЕНИЕ ПЕРЕВОДЧИКА КАК ФАКТОР ПЕРЕВОДА ВЕСТНИК ВГУ, Серия лингвистика и межкультурная коммуникация, 22, 2 КОММУНИКАТИВНОЕ НАМЕРЕНИЕ ПЕРЕВОДЧИКА КАК ФАКТОР ПЕРЕВОДА (на примере характеристик главного героя рассказа А.П. Чехова "Дама с собачкой")

Подробнее

Цель: формирование умения самостоятельно сочинять сказку с опорой на мнемосхему

Цель: формирование умения самостоятельно сочинять сказку с опорой на мнемосхему Цель: формирование умения самостоятельно сочинять сказку с опорой на мнемосхему Задачи: Обучающие: Актуализировать представления о сказке, ее особенностях Способствовать развитию умения конструирования

Подробнее

Тема: Заучивание отрывка из стихотворения Ю.Тувима «Овощи».

Тема: Заучивание отрывка из стихотворения Ю.Тувима «Овощи». Конспект образовательной ситуации в средней группе Воспитатель: Можарина Наталья Федоровна, воспитатель высшая квалификационная категория. Тема: Заучивание отрывка из стихотворения Ю.Тувима «Овощи». Цель:

Подробнее

Конспект НОД по сюжетно ролевой игре «Школа» в подготовительной к школе группе. Воспитатель: Сухно Н.Н.

Конспект НОД по сюжетно ролевой игре «Школа» в подготовительной к школе группе. Воспитатель: Сухно Н.Н. Конспект НОД по сюжетно ролевой игре «Школа» в подготовительной к школе группе Воспитатель: Сухно Н.Н. г. Калининград Сюжетно ролевая игра: «Школа». Цель: развитие познавательных мотивов, связанных непосредственно

Подробнее

р.п. Башмаково 2015 год.

р.п. Башмаково 2015 год. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Ручеёк» Развитие речи детей с использованием сюжетных картинок. (технология ТРИЗ.) Форма проведения: (из

Подробнее

В помощь пишущему сочинение на ЕГЭ Опорная схема сочинения

В помощь пишущему сочинение на ЕГЭ Опорная схема сочинения В помощь пишущему сочинение на ЕГЭ Опорная схема сочинения Несколько полезных советов 1. Главное условие успеха в этой части ЕГЭ чёткое знание требований к написанию сочинения. 2. Необходимо скрупулезная

Подробнее

1 класс кружок «Кисточка» Тема: «Народные промыслы. Городецкая роспись» Цель: Создать условия для ознакомления с произведениями, историей и

1 класс кружок «Кисточка» Тема: «Народные промыслы. Городецкая роспись» Цель: Создать условия для ознакомления с произведениями, историей и 1 класс кружок «Кисточка» Тема: «Народные промыслы. Городецкая роспись» Цель: Создать условия для ознакомления с произведениями, историей и характерными особенностями Городецкой росписи. Личностные Воспитывать

Подробнее

Воспитательные задачи: - воспитывать доброжелательное и чуткое отношение друг к другу и окружающим.

Воспитательные задачи: - воспитывать доброжелательное и чуткое отношение друг к другу и окружающим. Антохина Алена Анатольевна воспитатель МБДОУ ЦРР ДС 150 г. Челябинска Конспект непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе " Друзья помощники" Образовательные задачи: - показать

Подробнее

основной аспект исследований Формы синтаксических единиц, формальные . А. А. Шахматов А. М. Пешковский синтаксис

основной аспект исследований Формы синтаксических единиц, формальные . А. А. Шахматов А. М. Пешковский синтаксис Конспект для самопроверки по теме: «Единицы а и синтаксические связи: история изучения (трактовки А. А. Шахматова, А. М. Пешковского, В. В. Виноградова)» 1. Определения а. Что изучает? Сравните научное

Подробнее

ДО ШКОЛЫ ОДИН ГОД. МБДОУ 5 детский сад общеразвивающего вида «Колобок» г. Чебаркуль уч.год

ДО ШКОЛЫ ОДИН ГОД. МБДОУ 5 детский сад общеразвивающего вида «Колобок» г. Чебаркуль уч.год МБДОУ 5 детский сад общеразвивающего вида «Колобок» ДО ШКОЛЫ ОДИН ГОД Консультация для воспитателей подготовительных к школе групп Учитель-логопед: Самойлова Т. С. г. Чебаркуль 2014 2015 уч.год Ребёнок

Подробнее

Аналитическая справка о способности к эффективному решению профессиональных педагогических задач воспитателем МАДОУ ЦРР д/с 49 Еременко СВ.

Аналитическая справка о способности к эффективному решению профессиональных педагогических задач воспитателем МАДОУ ЦРР д/с 49 Еременко СВ. Аналитическая справка о способности к эффективному решению профессиональных педагогических задач воспитателем МАДОУ ЦРР д/с 49 Еременко СВ. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного

Подробнее

Союз раз: описание в учебных целях

Союз раз: описание в учебных целях 563 Маркова В.А. МГУ имени М.В. Ломоносова, г. Москва Союз раз: описание в учебных целях Союз раз, помимо своего основного грамматического значения условного, имеет дополнительный оттенок значения причины:

Подробнее

А. Клименко, А. Посох СЕМАНТИКА И ГРАММАТИКА В АССОЦИАТИВНОМ СИНТАГМАТИЧЕСКОМ БИНОМЕ Ассоциации, полученные в ходе свободных ассоциативных

А. Клименко, А. Посох СЕМАНТИКА И ГРАММАТИКА В АССОЦИАТИВНОМ СИНТАГМАТИЧЕСКОМ БИНОМЕ Ассоциации, полученные в ходе свободных ассоциативных СЕМАНТИКА И ГРАММАТИКА В АССОЦИАТИВНОМ СИНТАГМАТИЧЕСКОМ БИНОМЕ Ассоциации, полученные в ходе свободных ассоциативных экспериментов, обычно делят на три разряда. Во-первых, это синтагматические ассоциации,

Подробнее

Герои любимых мультфильмов: детский познавательно-творческий проект.

Герои любимых мультфильмов: детский познавательно-творческий проект. Актуальность проекта. Герои любимых мультфильмов: детский познавательно-творческий проект. Кульчицкая Л.Ф. Воспитатель высшей категории, МБДОУ «Детский сад 12» Работая с детьми старшего дошкольного возраста,

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Подготовила: Володина И.Г., учитель-логопед МКДОУ «ЦРР-д/с 4» Одна из основных особенностей развития речи детей с синдромом Дауна

Подробнее

Русское бытийное предложение и проблема происхождения номинативных предложений Монография Н.Д.Арутюновой и Е.И. Ширяева

Русское бытийное предложение и проблема происхождения номинативных предложений Монография Н.Д.Арутюновой и Е.И. Ширяева Русское бытийное предложение и проблема происхождения номинативных предложений Монография Н.Д.Арутюновой и Е.И. Ширяева Выполнили: Н.Костычева Л.Стома Е.Харлашина К.Шлыкова Стилистическая принадлежность

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Соковых Светлана Валерьевна учитель-логопед ГБУ «Городской психолого-педагогический центр Департамента образования г. Москвы» г. Москва ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

Подробнее

Подготовила воспитатель МБДОУ детский сад «Снежинка» Тарханова Н.Н.

Подготовила воспитатель МБДОУ детский сад «Снежинка» Тарханова Н.Н. Подготовила воспитатель МБДОУ детский сад «Снежинка» Тарханова Н.Н. «НАЙДИ КАРТИНЫ, НАПИСАННЫЕ ТЁПЛЫМИ И ХОЛОДНЫМИ КРАСКАМИ» Цель: закрепить представления детей о тѐплой и холодной цветовой гамме. Материал:

Подробнее

Грамматика Морфология

Грамматика Морфология Слово основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью

Подробнее