Русский глагол: категории вида и времени

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Русский глагол: категории вида и времени"

Транскрипт

1 Название: Русский глагол: категории вида и времени Автор: Петрухина Е.В. Издательство: МАКС Пресс Год: 2009 Страниц: 208 В учебном пособии анализируются и описываются с учетом современных отечественных лингвистических теорий и данных сопоставительной славянской аспектологии. Основное внимание уделено семантике и функциям видов и видовременных форм русского глагола в разных коммуникативных типах речи. Рассматриваются также дискуссионные вопросы изучения категорий вида и времени. Имеются упражнения и тексты для семантического и морфологического анализа изучаемых глагольных форм. Пособие предназначено для студентов, магистрантов и аспирантов филологических факультетов университетов. Е. В. Петрухина Русский глагол: категории вида и времени (в контексте современных лингвистических исследований) Учебное пособие Москва 2009

2 Предисловие В основу учебного пособия положены материалы общих и специальных курсов лекций по русской морфологии 1 и грамматическим категориям глагола, читаемых автором на филологическом факультет МГУ им. М. В. Ломоносова. Пособие предназначено для студентов, магистрантов и аспирантов филологических факультетов университетов. В настоящем пособии представлено комплексное изучение морфологических категорий вида и времени русского глагола, которое включает в себя рассмотрение системно-категориальной семантики и взаимодействия данных категорий; описание семантических, функциональных и формальных типов видового противопоставления; анализ значений и функций видов и видо-временных форм в разных коммуникативных режимах речи, все это с учетом данных сопоставительно-типологического изучения вида и времени в славянских языках. Описание морфологических категорий вида и времени базируется на исследованиях русского и других славянских языков в трудах В. В. Виноградова, Ю. С. Маслова, А. В. Бондарко, Р. О. Якобсона, Ю. Д. Апресяна, Н. Д. Арутюновой, М. Я. Гловинской, Э. Кошмидера, Е. С. Кубряковой, Е. Куриловича, Е. В. Падучевой, В. А. Плунгяна, 1 М о р фолог и я в отечественной лингвистике понимается как «часть грамматического строя языка, которая объединяет грамматические классы слов (части речи), принадлежащие этим классам грамматические (морфологические) категории и формы слов» [РГ-80: 453]. Соответственно «морфологией» называется и раздел языкознания, который изучает эту часть грамматики (второй ее частью является синтаксис). Такое понимание морфологии восходит к трудам В. В. Виноградова ( ), в которых разрабатывается «грамматическое учение о слове» [Виноградов 1947] учение о грамматических классах, категориях, формах слова, о семантике грамматических форм и их функциях в высказывании и тексте. В зарубежной лингвистике распространено определение морфологии как науки, изучающей строение слов и частей слов (с основной единицей морфемой), занимающейся установлением и описанием морфемного состава конкретного языка и языковых единиц, образуемых при помощи морфем. Морфология в таком понимании включает морфемику, словообразование и словоизменение и, шире, формообразование, анализ грамматической семантики. Такое определение морфологии представлено в работах И. А. Мельчука [Мельчук ], а также ряда российских лингвистов [Кубрякова 1974; Плунгян 2000].

3 8 М. А. Шелякина и др., с учетом новейших отечественных лингвистических теорий. В первой главе рассматриваются теоретические вопросы, необходимые для комплексного анализа грамматических категорий. Вторая и третья главы посвящены категориям вида и времени, исследованию семантики и функционирования видов и видо-временных форм в русском языке на фоне других славянских языков (сопоставительные и другие комментарии даются мелким шрифтом). В пособии имеются упражнения и тексты для морфологического анализа. При подборке иллюстративного языкового материала (прежде всего в третьей главе) использовался электронный Национальный корпус русского языка (www.ruscorpora.ru). Автор выражает благодарность коллегам, сотрудникам кафедры русского языка филологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова О. В. Кукушкиной, Е. В. Клобукову и Н. К. Онипенко за поддержку и за сделанные интересные и ценные замечания, которые были учтены. Особая благодарность С. С. Скорвиду за внимательное прочтение и редактирование текста, позволившего улучшить пособие.

4 ГЛАВ А 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ 1. Вводные замечания Рассмотрение глагольных категорий вида и времени в русском языке целесообразно предварить освещением ряда общих вопросов, в частности таких, как грамматические исследования в современной научной лингвистической парадигме; направления в отечественной лингвистике 2, оказывающие наибольшее влияние на изучение и описание русской грамматики; типологические особенности русской морфологической системы в динамике; категориальное значение русского глагола; типология морфологических категорий; особенности грамматического значения; принципы определения грамматического значения; соотношение значений и функций грамматических форм; языковые категории, выражающие идею времени, и др. 2. Русская грамматика и современные лингвистические исследования 1. Новая лингвистическая парадигма и структурализм В конце ХХ века в отечественном языкознании были сделаны прогнозы об основных тенденциях развития лингвистики в ХХI веке, сущность которых может быть определена как «вторичная гуманизация» лингвистики. Имеется в виду возвращение к изучению «человеческого фактора» в языке после длительного структуралистского периода в ХХ в. Нов а я научн а я п а рад и г ма формируется на основе интеграционных процессов взаимодействия лингвистики с другими гуманитарными науками психологией, антропологией, этнографией, культурологией, социологией и др. В языкознании XXI века ожидаются усиление антропо- и этноцентризма, психологизма, функционализма, прежде всего в его коммуникативной разновидности; замена уровневой, дискретной лингвистики недискретной, полевой; развитие когнитивной лингвистики, изучающей связи языка со структурами нашего сознания, а также исследование взаимодействия в речемыслительной деятельности языкового и неязыкового знания 2 Обзоры работ зарубежных лингвистов по морфологии и грамматической семантике см. в [Плунгян 1998, 2000; Рахилина 2000: ].

5 10 Глава 1. Теоретические основы и роли языковой картины мира в создании общей картины мира этноса [Кибрик 1995; Кубрякова 1995; Язык и наука 1995]. По мере развития этих тенденций становится очевидным, что учет «человеческого фактора» не противоречит фундаментальным принципам структурной лингвистики принципам с и с т е м нос т и и ф у н к ционал и з м а, сформулированным в работах И. А. Бодуэна де Куртенэ ( ), А. М. Пешковского ( ), Р. Якобсона ( ) и др., в Тезисах Пражского лингвистического кружка (1929). И в XXI веке не потеряли своей актуальности многие положения структурной лингвистики, прежде всего понимание языка как функциональной и целенаправленной системы средств выражения [Тезисы ПЛК 1967], как «системы систем»; выявленные «законы структуры языка, взаимозависимости его частей, а также частей языка и языка в целом» [Якобсон 1963]. Теория морфологических оппозиций, общего (инвариантного) и частных (вариантных) значений Р. Якобсона не утрачивает объяснительной силы и при исследовании функций грамматических форм в тексте. Большое влияние на описание русской морфологии оказала работа А. А. Зализняка «Русское именное словоизменение» (1967), выполненная в рамках структуралистского подхода к языку, при котором язык рассматривается как закрытая семиотическая система безотносительно к коммуникативной ситуации общения и фоновым знаниям. Теоретические принципы этого исследования реализованы в «Грамматическом словаре русского языка» (1977), представляющем модель словоизменения 100 тысяч слов русского языка. Именно «в рамках структуралистской парадигмы были заложены основы современного подхода к описанию грамматических категорий» [Плунгян 1998: 326], который реализуется во многих исследованиях. Расширение интересов лингвистики не вступает в противоречие с пониманием языка как семиотической «системы систем», но ставит задачи соотнесения знаний об устройстве языковой системы с другими знаниями о ментальном, духовном, эмоциональном, эстетическом внутреннем мире человека как носителя языка, с его представлениями о внешнем мире. Лингвистические исследования в этом направлении показали, что широкие гуманитарные знания человека как члена этноса тесным образом взаимодействуют с системой семантических координат и ориентиров, явным или скрытым образом выраженных в языке, в частности в его грамматике. В современной лингвистике новый импульс получили многие идеи предшествующих этапов ее развития. 2. Теория поля и языковая категоризация В новейший период активно развивается т е о р и я п о л я [Бондарко 2002: ; ПФГ 2006], принципы которой, хотя и в иных терминах,

6 Глава 1. Теоретические основы 11 были применены к изучению частей речи Л. В. Щербой ( ) еще в 20-х годах прошлого века [Щерба 1928]; большое внимание этой теории уделялось в Пражском лингвистическом кружке [Travaux 1966]. Полевая организация языковых категорий проявляется в соотношении ядра, наиболее полно реализующего категориальную семантику, и периферии, где возможно ее ослабление; в сближении и пересечении классов языковых единиц; неполной однородности семантических признаков, присущих компонентам категории; в возможных отклонениях от единого основания членения. В полевой организации языковых категорий отражен результат человеческого восприятия, реального распознавания, различения и отождествления предметов и явлений и отношений между ними, т. е. представление языковых категорий как естеств е н н ы х к а тегор и й 3, которые описываются в рамках теории прототипов. П р о тот и п определяется как «лучший представитель (образец)» категории, концентрирующий все ее признаки, вокруг которого группируются другие элементы категории по принципу близости к прототипу [Rosch 1973, 1975; Лакофф 1988, 1996; Кубрякова 2004]. Исследования отечественных лингвистов, в частности работы В. Г. Адмони ( ), показали, что полевую структуру имеют не только лексические, функционально-семантические, лексико-грамматические, но и морфологические категории [Адмони 1988; Бондарко 1984, 1996]. Таким образом, возможен синтез классической и прототипической теорий категоризации. «Мы нуждаемся в синтезе двух традиций, а не в предпочтении одной в ущерб другой. В семантическом анализе есть, конечно, место для прототипов, но есть место и для инвариантов одно не исключает другого» [Вежбицкая 1996: 201]. 3 В классической теории, восходящей к Платону и Аристотелю (лингво-философский анализ категорий Аристотеля см. в [Степанов 1981]), «категории определяются исключительно в терминах общих характеристик их членов, а не в терминах специфических свойств человеческого понимания» [Лакофф 1996: 147]. Классические категории, по определению, должны обладать четкими границами, их члены должны быть равноправными и характеризующимися категориальными признаками в равной степени. Принципиально иной взгляд на сущность мыслительных категорий сложился под влиянием поздних философских работ Л. Витгенштейна, в которых разработаны принципы естественной категоризации. Естественные категории имеют нечеткие, размытые границы и условный характер, а их члены характеризуются сложной системой переплетающихся и пересекающихся сходств, названных «фамильными» на том основании, что элементы той или иной категории, проявляющие определенное сходство, не обязательно обладают общими для всех них признаками [Витгенштейн 1994: ].

7 12 Глава 1. Теоретические основы 3. Системоцентрические и антропоцентрические семантические теории В грамматических исследованиях русского языка (в том числе и в аспектологии) преобладают с и с т е м но ориентированные семантические теории, в которых субъективность и психологизм языковой семантики как бы выносится за скобки языкового исследования. Так, системоцентризм характеризует теорию значения в системе функциональной грамматики А. В. Бондарко, в которой развиваются идеи С. Д. Кацнельсона ( ) о содержании языковых форм как сплаве универсальных и идиоэтнических функций [Кацнельсон 1972]. А. В. Бондарко различает универсальную «смысловую основу данного значения» (СМ. ОСН.) и его «интерпретационный компонент» (ИНТ. КОМП.) как идиоэтнический способ представления смысла, определяемый данной языковой категорией и формой. При этом в качестве интерпретатора выступает не человек, не этнос, а сама языковая система и языковая форма. Смысловая основа вычленяется при сопоставлении синонимичных высказываний в рамках одного языка, а также при сопоставлении межъязыковых соответствий. «То, что при сопоставлении обоих типов остается инвариантным, дает основания для суждений о СМ. ОСН. выражаемого содержания, те же элементы (оттенки, нюансы), которые варьируются при замене одной формы другой, а также при переходе от одного языка к другому, представляют ИНТ. КОМП.» [Бондарко 1996б: 7]. При этом особенности «языковой стилизации» и «интерпретационного компонента» констатируются, но, как правило, не объясняются. Не ставится также вопрос о взаимосвязи интерпретационных компонентов и их объединения в целостную картину языковую картину мира (ЯКМ) и ее соотношении с общей концептуальной картиной мира этноса. Эти вопросы находятся в центре внимания при ант р о п о- и э т ноц е н т р и чес к о м подходе к языку, связанном с идеями В. Гумбольдта ( ) и А. А. Потебни ( ): интерпретация языковых значений направлена на познание субъективности человеческого восприятия и этнокультурных особенностей ЯКМ, специфичной для каждого конкретного языка. В некоторых направлениях когнитивной 4 лингвистики, в работах А. Вежбицкой и ее последователей языковое значение трактуется как антропо- и этноцентрическое, отражающее общие свойства человеческой природы (психологии и мышления) и ориентированное на мировос- 4 Когнитивная лингвистика (от лат. cognitio знание, познание ), направление в языкознании, исследует проблемы соотношения языка и сознания, роль языка в концептуализации и категоризации мира, в познавательных процессах и обобщении человеческого опыта, связь отдельных когнитивных способностей человека с языком и формы их взаимодействия. Возникло в начале 80-х гг. ХХ в. [РЭС 2001].

8 Глава 1. Теоретические основы 13 приятие данного этноса и его национальный менталитет [Вежбицкая 1996]. В работах этого направления звучит мысль, что мир «не дан нам в непосредственной эмпирии что мы созидаем мир в помощью нашей психики», что «мир не отображается, а интерпретируется» [Фрумкина 1999: 90]; что на естественном языке нельзя описать мир «как он есть»: «язык изначально задает своим носителям определенную картину мира, причем каждый данный язык свою» [Падучева 1996в: 6]. Два подхода к анализу семантики языковых категорий и единиц системоцентрический и антропо- / этноцентрический не являются взаимоисключающими и различаются в основном в объяснительной части. Нет также непреодолимых противоречий между антропоцентрическими и денотативно ориентированными семантическими теориями, о чем свидетельствуют отечественные аспектологические исследования. В одной из наиболее известных аспектологических статей Ю. С. Маслова ( ) «Вид и лексическое значение глагола» (1948) поставлена проблема «отражения лексического, вещественного, реального, материального значения глаголов в их видовой, грамматической семантике» и влияния на видовую семантику глаголов «некотор ы х о б ъ - ект и в н ы х с в о й с т в с а м и х о б о з н а ч а е м ы х э т и м и г л а голам и д е й ствий» [Маслов 1948/2004: 71, 90] 5. Это не мешает Ю. С. Маслову относить вид «к категориям субъективно-объективным устанавливающим тот угол зрения, под которым рассматривается в формах языка объективная внеязыковая действительность» [Маслов 1984/2004: 24]. Как отмечает Е. С. Кубрякова, «реальное положение дел» ограничивает не только «отображение», но и «интерпретацию», т. е. ограничивает способы описания мира, «точно так же как ограничивает оно и человеческий опыт» [Кубрякова 2004: 17], поэтому между двумя компонентами языкового значения не может быть несоответствия. Знания о мире, зафиксированные в языке, анализируются в целом ряде направлений отечественной лингвистики в связи с познавательной, созидательной, историко-культурной человеческой деятельностью. В семинаре Н. Д. Арутюновой «Логический анализ языка» при исследовании языковой семантики учитываются энциклопедические знания, бытовое сознание, культурный фон говорящих, прагматика, психологические механизмы порождения и восприятия речи, речевое поведение и др. (см. некоторые выпуски серии «Логический анализ языка» в библиографии). Теоретические и лексикографические работы Московской семантической школы направлены на «реконструкцию языковой картины мира», которая невозможна без учета «культурных, прагматических и иных наивно-эн- 5 Здесь указаны первое и последнее издание, но страницы даются по последнему изданию 2004 г. Такой же принцип реализуется и по отношению к другим работам, для которых важно отметить их первое издание.

9 14 Глава 1. Теоретические основы циклопедических сведений» [Апресян 2005: 4, 15]. При реконструкции ЯКМ, позволяющей представить, «как устроен сам язык», соблюдается принцип интегральности, требующий согласованного описания грамматики и словаря. В исследованиях Е. С. Кубряковой и ее последователей ставится и всесторонне изучается вопрос о том, «на обозначение каких фрагментов мира» ориентированы языковые единицы и их классы и «какие онтологические сущности можно поставить им в соответствие» [Кубрякова 2004: 140]. Работы Ю. Д. Апресяна, Н. Д. Арутюновой, А. Вежбицкой, В. З. Демьянкова, Е. С. Кубряковой, Е. В. Рахилиной и других исследователей показывают, насколько ценны знания о концептуализации мира человеком, хранимые в языке, нередко в закодированном виде. Концептуальный анализ языка позволяет понять те представления о мире, которые стоят за языковыми категориями, за особенностями семантики, употребления и сочетаемости языковых единиц. 4. Ономасиологические и семасиологические исследования, «активная» и «пассивная» грамматика Семас и о логичес к и е («от формы к смыслу») и о н о мас и о - логичес к и е («от смысла к форме») описания языков имеют давние традиции. Ономасиологический тип грамматики (в его структурной разновидности) представлен в теории понятийных категорий, разработанной О. Есперсеном ( ), а в отечественном языкознании И. И. Мещаниновым ( ). И. И. Мещанинов подчеркивал: «Не всякое передаваемое языком понятие является понятийною категориею. Ею становится такое понятие, которое выступает в языковом строе и получает в нем определенное построение. Последнее находит свое выражение в определенной лексической, морфологической или синтаксической системе» [Мещанинов 1978: 61]. Дальнейшее развитие теория понятийных категорий получила в исследованиях Ленинградской / Петербургской школы функциональной грамматики 6 в концепции семантических категорий, функционально-семан- 6 Центром Ленинградской / Петербургской школы функциональной грамматики является Институт лингвистических исследований РАН отдел теории грамматики, которым с 1971 г. руководит А. В. Бондарко. Идеи функциональной грамматики, базирующиеся на российской лингвистической традиции (работах К. С. Аксакова, В. В. Виноградова, Ю. С. Маслова, И. И. Мещанинова, А. М. Пешковского, Л. В. Щербы и др.), были всесторонне разработаны, в основном на материале русского языка, в шеститомном коллективном труде «Теория функциональной грамматики» [ТФГ: 1987; 1990; 1991; 1992; 1996]. Развитие этих идей продолжено в работах А. В. Бондарко последнего десятилетия, а также в серии коллективных монографий «Проблемы функциональной грамматики» [ПФГ: 2000, 2003, 2005], вышедших под редакцией А. В. Бондарко (см. библиографию).

10 Глава 1. Теоретические основы 15 тических полей и категориальных ситуаций, разработанной А. В. Бондарко и его последователями. Семантическая категория является содержательной основой функционально-семантического поля (ФСП) с ядром и периферией; в качестве ядра часто выступает морфологическая категория, взаимодействующая с синтаксическими и лексическими средствами. Выделяются такие семантические категории, как аспектуальность, темпоральность, модальность, бытийность, персональность, залоговость, субъектность, объектность, определенность / неопределенность, качественность, количественность, посессивность, локативность, обусловленность, представляющие парадигматический аспект ономасиологической грамматики. Функционально-синтагматическую сторону грамматики этого типа репрезентирует понятие «категориальной ситуации», в рамках которой изучается взаимодействие разнообразных языковых средств (морфологических, синтаксических, лексических, словообразовательных) при выражении определенных характеристик общей ситуации (например, ее процессности, длительности, результативности, повторяемости, однократности и т. д.), базирующихся на перечисленных выше семантических категориях и их подкатегориях [ТФГ 1987: 12]. Функциональный аспект семасиологических и ономасиологических исследований акцентирует учение Л. В. Щербы о «п а с с и в ной» и «акт и в ной» грамматике: «пассивная грамматика изучает функции, значения строевых элементов данного языка, исходя из их формы, т. е. из внешней их стороны. Активная грамматика учит употреблению этих форм» в речи [Щерба 1974: 333]. Таким образом, два типа грамматики ориентированы на разные типы речевой деятельности: пассивная на слушание и чтение, активная на говорение и письмо. Идеи активной грамматики развиваются в работах И. Г. Милославского [Милославский 1987, 2002а, б]. Семасиологический принцип в сочетании с функциональным «от формы выражения (средства) к функции» реализован в «Функциональной грамматике русского языка» М. А. Шелякина. Морфология при этом понимается как «посредник между лексикой и синтаксисом при выражении и понимании целенаправленных сообщений о внеязыковой действительности» [Шелякин 2001: 24]. 5. Коммуникативная грамматика Функционально-коммуникативное направление в грамматике, разрабатываемое в отечественном языкознании Г. А. Золотовой, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидоровой и др., продолжает традиции А. М. Пешковского ( ), В. В. Виноградова в изучении функций языковых единиц при построении текста. Морфологические формы изучаются как грамматический компонент различных коммуникативных типов (регистров) речи

11 16 Глава 1. Теоретические основы (см. в библиографии работы Г. А. Золотовой и ее учеников). Грамматические категории и формы, в том числе категории вида и времени, описываются на основе анализа «текстового назначения», «предназначенности к тому или иному способу функционирования в тексте» [Золотова 2002]. 6. Типологические исследования и теория грамматикализации Грамматическая т и п о л о г и я, имеющая давние традиции, ставит задачу определения универсального набора грамматических значений, изучения общих свойств грамматических значений и техники их выражения [Плунгян 1998: ; ТПК 1974; ТРК 1983; Мельчук ]. В новой научной парадигме типологические исследования ориентированы «на поиск объяснения языковых явлений, а не на чисто дескриптивную деятельность» [Майсак 2005: 15], т. е. типологическая таксономическая «КАК-лингвистика» заменяется объяснительной «ПОЧЕМУ-лингвистикой» [Кибрик 1995: 219]. С такой постановкой задачи тесно связана теория г р а м матикализации. Работы по грамматикализации выделяют определенный аспект широкой проблематики формирования и развития грамматических категорий, а именно закономерности приобретения грамматического статуса словом или конструкцией, бывшими до этого автономными и свободными. В связи с выходом в начале 80-х годов XX в. работы К. Лемана [Lehmann 1982] и с последовавшей затем серией типологических исследований формирования грамматического строя языков изучение грамматикализации получило новый импульс (обзор обширной литературы по грамматикализации см. в [Майсак 2005]). В рамках грамматикализации рассматривается прежде всего превращение лексической единицы в грамматический показатель в аналитических грамматических конструкциях, а также в связи с формированием служебных слов предлогов и союзов, причем как единый процесс в диахронии и синхронии. Собственно русскому языку в теории грамматикализации уделяется незначительное внимание, что в частности можно объяснить меньшей, по сравнению с многими другими языками, распространенностью в русском языке глагольных аналитических конструкций. Между тем в русском языке наблюдаются как универсальные тенденции в сфере грамматикализации (например, при формировании и пополнении класса служебных слов), так и специфические тенденции, отражающие тесную связь русской грамматики со словообразованием [Петрухина, Соколова 2008]. Задачам «объяснительной» типологии отвечают соп о с тавит е л ь - но- типологичес к и е исследования категории глагольного вида в русском языке в сравнении с другими славянскими языками [Петрухина 2000; Dickey 2000]. Глагольный вид в современных славянских языках

12 Глава 1. Теоретические основы 17 проявляет системные сходства, сочетающиеся с рядом функционально-семантических и формальных особенностей, характерных для отдельных языков и их групп. Анализ сходств и отличий категории вида в русском и других славянских языках, изучение славянской типологии вида помогает объяснить многое в устройстве и функционировании русского глагольного вида. 7. Принципы описания категорий вида и времени При описании вида и времени русского глагола нами учитываются разные (но не противоречащие друг другу) принципы анализа семантики и употребления грамматических категорий и форм. С и с т е м оц е н - т р и чес к и е принципы реализуются в описании парадигматики вида и времени, при изучении взаимодействия данных категорий, при рассмотрении граммем вида и времени как инвариантных значений, соотнесенных с системой частных значений. П о л е в о й подход к анализу категории вида используется при изучении сближения и пересечения классов глаголов совершенного и несовершенного вида (СВ и НСВ), при выделении прототипических и непрототипических глаголов СВ и НСВ, при рассмотрении взаимодействия вида и способов глагольного действия (СГД) и грамматикализации некоторых СГД. Анализируется также взаимодействие видовых форм с аспектуальными элементами контекста в рамках семантической категории асп е к туа л ь ности, при этом основное внимание уделяется проблеме семантического согласования видов и аспектуально значимых элементов контекста. Эт ноц е н т р и чес к и й подход к анализу вида и времени необходим при изучении особенностей представления динамических ситуаций в русской ЯКМ. Семантика и функции видовых и видо-временных форм в тексте изучаются с учетом к о м муникат и в н ы х р е жим о в и тип о в р е ч и. Своеобразие вида и времени русского глагола помогает лучше уяснить соп о с тавит е л ь но- типологичес к и й а н а л и з данных категорий в славянских языках, представленный в пособии в кратких комментариях. Более глубокому пониманию сущности и специфики вида и времени в современном русском языке способствует также анализ исторической мотивации значений и функций соответствующих грамматических форм, т. е., по выражению О. Н. Трубачева ( ), учет «исторической памяти» языковых единиц [Трубачев 1998: 26], проводимый нами лишь в отдельных разделах для усиления аргументации в пользу того или иного объяснения (исторические комментарии, так же как сопоставительные и типологические, даются мелким шрифтом в тексте или в примечаниях).

13 18 Глава 1. Теоретические основы 3. Типологические особенности морфологии русского языка 1. Ведущие типологические признаки морфологического строя русского языка: флективность, фузия и синтетизм Как известно, в современном русском языке преобладает ф л е к т и в - н ы й с п о с о б выражения грамматических значений, фузионн а я т е х ника присоединения морфем в слове и с и н тетичес к и й способ выражения типовых значений, несмотря на рост аналитизма на отдельных участках морфологической системы. Флективно-фузионную морфологическую форму характеризуют следующие черты: несамостоятельность основы, которая без окончаний обычно не употребляется; нестандартность окончаний в зависимости от формальных классов склонения и спряжения одно и то же грамматическое значение может выражаться разными окончаниями; выражение окончанием нескольких грамматических значений; нечеткий морфемный шов между морфемами; фонемные изменения морфем при словоизменении и словообразовании. Одно окончание выражает комплекс значений (например, в словоформе чита-ет окончание -ет выражает изъявительное наклонение, непрошедшее время, 3-е лицо, единственное число). Это является проявлением а с и м м е т р и и м е ж д у п л а н о м в ы ражен и я и п л а н о м с о д е р жания языковой единицы, характерной для всех естественных языков. Но во флективно-фузионных языках, как отмечает А. А. Реформатский ( ), асимметрия проявляется в большей степени, чем, например, в агглютинативных и аналитических языках [Реформатский 1967 / 1996: ] 7. Асимметрия плана содержания и плана выражения реализуется также в идиомат и ч нос т и и полисем и и ряда морфологических форм. В синтетической флективной форме объединяются лексические, словообразовательные и грамматические значения «без строгого расчленения на отдельные элементы структуры Коммуникация возникает только через целое и комплексные образования внутри этого целого, превалирующего над расчлененностью по отдельным элементам» [Реформатский 1987]. Например, временнће значения синтетических личных форм глагола выступают как результат взаимодействия вида (в свою очередь определяемого соотношением приставки и суффикса) и основы настоящего времени, к которой присоединяются личные окончания (ср. с-по(j)-ет, запиш-у буд. вр.; по(j)-ет; за-пис-ыва(j)-ю) наст. вр.). Соответственно в русской морфологии преобладает и д и о матичес к а я модель [Плун- 7 В дальнейшем изложении ссылки даются по последнему изданию.

14 Глава 1. Теоретические основы 19 гян 2000: 39] 8 выражения значений. При этом в фузионно-синтетической грамматической форме один морфологический признак определяет другой: выражение настоящего времени предопределяет выражение лица, но исключает выражение рода (пою); а выражение прошедшего времени в сочетании с единственным числом обусловливает обязательное употребление родового показателя (пела). Идиоматическая модель присоединения морфем и значений главенствует и в русском словообразовании [Милославский 1980]. Так, производные глаголы в русском языке способны выражать такой комплекс смыслов, который трудно передать аналитическими средствами, при этом комбинируемые содержательные элементы в отдельности могут представлять универсальные характеристики ситуации и обладать высокой степенью переводимости на другие языки. В формировании значения производного участвуют не только его составляющие, выражаемые морфемами, но и семантика самой словообразовательной модели, а также грамматической категории вида. Идиоматичность семантики синтетических языковых единиц, например производных глаголов, затрудняет перевод на те языки, где соответствующих словообразовательных моделей и категории вида нет. Трудности возникают при переводе на неславянские языки даже употребительных производных глаголов, когда дериваты выражают чистый результат без каких-либо специфических его характеристик или оценок, ср.: дозвониться до кого-либо, достучаться до кого-либо, дождаться кого-либо, чего-либо англ. ring and get answer, knock until heard, wait for smb. or smth. and? (неясно, какими лексическими единицами можно выразить результат действия дождаться вне контекста). Синтетический способ выражения обусловливает идиоматичность комплекса смыслов производного глагола, связывающего несколько ситуаций воедино. Например, в русском языке имеется глагольная словообразовательная модель до--ся, которая позволяет комплексно выразить деятельность и ее последствия, а также оценку деятельности как длительной или интенсивной, а последствий как нежелательных: дошутиться (до неприятностей), досидеться (до боли в спине). Дошутился! Добегался! Доигрался! Ср.: Что ты говоришь? Ты договорился до абсурда. Перевод последнего предложения на английский язык (например: What are you saying? You are saying nonsense) не связывает негативную оценку ситуации с результатом действия. Более точный перевод с эксплицитным выражением причинноследственных отношений между двумя ситуациями и количественной оценкой предшествующего действия (so much that) воспринимается как менее естественный, ср.: You have spoken so much that you are now speaking nonsense. При этом и в последнем предложении можно отметить неполную адекватность перевода исходному русскому предложению: нега- 8 В русской морфологии представлена также аддит и в ная модель выражения значений, когда значение «целого», т. е. значение словоформы (например, формы повелительного наклонения выберите), складывается из значения составных частей [Плунгян 2000: 39 40], демонстрируя изоморфизм ее формальной и семантической структуры.

15 20 Глава 1. Теоретические основы тивный результат может быть следствием не только длинных речей, но и логически неверно построенных рассуждений. Важным свойством синтетических флективных форм является полисемия. Она проявляется в том, что в зависимости от условий контекста грамматические формы могут выражать разные значения. Так, глагольные формы простого будущего времени, помимо значения будущего, в определенных контекстных условиях могут выражать и неактуальное настоящее (ср. Начнет песню, споет один куплет, а дальше не помнит). Различная природа грамматической многозначности в высказывании анализируется во второй и третьей главах пособия при анализе глагольных категорий вида и времени. С названными типологическими признаками русского языка связаны также некоторые другие его черты: разделение флексий по частям речи, а следовательно, морфологическое противопоставление частей речи; наличие формальных классов (склонений имен, спряжений глаголов) в рамках частей речи; синонимия и омонимия окончаний; выражение при помощи окончаний синтаксических отношений между словами (согласования и управления) и в связи с этим относительно свободный порядок слов; неоднократное выражение одного грамматического значения (например, числа) в разных морфологических формах и др. 2. Агглютинация и аналитизм в русской морфологии Флективность, фузия и синтетизм являются ведущими типологическими чертами морфологической системы русского языка. Отнесенность конкретного языка к определенному языковому типу это не абсолютная, а относительная характеристика, устанавливаемая на основе преобладающих типовых черт [ЛЭС 1990: 513], поэтому в любом естественном языке проявляются свойства разных языковых типов; в частности, в русском языке наряду с флективно-фузионными и синтетическими формами имеются также агглютинативные и аналитические. Агглютинативные формы характеризуются однозначностью и стандартностью аффиксов, четким морфемным швом (ср. образование форм повелительного наклонения типа ид-и, ид-и-те, ид-ем-те 9, все случаи префиксации и постфиксации). Но и при агглютинативных аффиксах основа русского слова не является самостоятельной (ид-), тогда как в 9 «Агглютинация выражается также и фонологически: отдельные морфемы сохраняют здесь свою индивидуальность На стыке морфем в повелительном наклонении группа t'+s не изменяется. Напротив, в других глагольных формах группа t/t'+s превратилась в c с долгой смычкой. Ср. повел. накл. /zăbut'să/ ( забудься ) инфинитив /ăbutcă/ ( обуться ), 3-е л. мн. ч. наст. вр. /skr' butcă/ ( скребутся ) повел. накл. /p'at'să/ ( пяться ) 3-е л. мн. ч. наст. вр. /tălp'atcă/ ( толпятся )» [Якобсон 1985: 219].

16 Глава 1. Теоретические основы 21 агглютинативных языках основа формы может быть употреблена как самостоятельное слово [Солнцева 1985: 93]. Аналитическая форма представляет собой сочетание знаменательного и служебного слова, «функционирующее как одно знаменательное слово отдельная словоформа» [Маслов 1997: 154]. Для аналитических форм характерна расчлененная структура, когда каждому элементу заданной в высказывании информации соответствует «отдельная единица самого высказывания; таким образом, коммуникация возникает не через целое, не путем комплексных образований, а через последовательный ряд расчлененных частей, из которых каждая несет свою информацию» [Реформатский 1987]. Для аналитической формы характерны также десемантизация служебного элемента; грамматическая неразложимость элементов; неспособность каждого из составляющих компонентов отдельно вступать в синтаксические связи; вхождение в парадигму синтетических форм. В морфологической системе современного русского языка на отдельных участках ее системы отмечается стабильный р о с т а н а лит и з ма [Русский язык 1968: 11 18; Гловинская 1996], который проявляется в увеличении аналитических способов выражения грамматических значений (т. е. выражения грамматического значения отдельно от лексемы, которую данное грамматическое значение характеризует), таких как «способы служебных слов, порядка слов и интонации» [Реформатский 1996: 313]. 3. Типы аналитических форм и аналитических способов выражения грамматических значений в русском языке В русском языке имеется несколько грамматических форм аналитического типа, которые входят в парадигму форм наклонения и времени глагола, падежа имен существительных, степеней сравнения качественных имен прилагательных вместе с синтетическими формами той же части речи. Так, аналитическая форма сослагательного наклонения работал бы входит в парадигму наклонения наряду с преимущественно синтетическими формами изъявительного и повелительного наклонения, которым она противопоставлена. При неизменности служебного элемента бы показателя сослагательного наклонения меняется грамматический характер формы знаменательного слова, формы на -л: эта форма перестает выражать значение прошедшего времени. Форма аналитического будущего входит в парадигму временных форм, включающих флективные формы простого будущего, настоящего и прошедшего времени, при этом служебное слово буду в форме составного будущего оформляется окончаниями. Предложно-падежные формы имен существительных, включающие помимо окончания служебные слова предлоги, входят в парадигму падежных форм наряду с флективными формами. При этом компоненты предложнопадежной формы предлог и окончание (например, на столе) «могут быть

17 22 Глава 1. Теоретические основы соотнесены с отдельными компонентами сложного грамматического значения» [Маслов 1997: 155]. Аналитические формы превосходной степени (самый точный, самый удобный) и сравнительной степени (более удобный, менее дорогой) качественных имен прилагательных употребляются наряду с синтетическими формами (наиточнейший, удобнее). Наличие в русском языке неизменяемых знаменательных слов имен существительных (кофе, метро, шоу), прилагательных (беж, бордо, макси), притяжательных местоимений (ее, его, их) также является проявлением аналитизма, так как все морфологические признаки таких слов выражаются в их окружении, т. е. синтагматически (ср.: Он любовался метро; Он поблагодарил сотрудника метро; Он вошел в метро; Мы встретились в метро). Что же касается глагола, то преобладает мнение, что он «почти полностью свободен от неизменяемых, независимых от контекста форм» [Панов 1999: 126]. Но, как показал Е. В. Клобуков, в русском глаголе имеется целый ряд аналитических черт. В его системе есть неизменяемые формы: помимо инфинитива и деепричастия, неизменяемые формы настоящего времени есть (от глагола быть) и безличного глагола нет (который при семантической связи с глаголом быть формально с ним уже не соотносится). Эти неизменяемые формы, а также целый ряд других аналитических свойств невыраженность признака лица в формах прошедшего времени (я, ты, он пришел), числа и лица при переносном употреблении форм императива (А он / я / они и скажи ему об этом) и др. подготовили почву для становления грамматического класса неизменяемых глаголов типа прыг прыгнуть, толк толкнуть, хвать хватать, верть вертеть [Клобуков 2001] (подробнее об этих глаголах речь пойдет в 38.3). Но все же в целом глагол в меньшей степени, чем имя, склонен к аналитизму в последние десятилетия число неизменяемых глаголов и глагольных форм, в отличие от имен, не увеличилось. В русском языке имеется ряд м о р фолого- с и н т а к сичес к и х а н а литичес к и х с п о соб о в выражения грамматических и словообразовательных значений, реализуемых не в парадигматике, а в синтагматике, но не просто в контексте, а в окончаниях слов, согласуемых с неизменяемыми именами. Например, морфологические признаки числа и рода неизменяемых существительных в следующих предложениях выражены окончаниями согласуемых с ними форм прилагательных: Старые такси заменят новыми; Он выбрал большое и спелое манго. Окончаниями женского рода глагольных форм прошедшего времени и кратких страдательных причастий при употреблении личных имен мужского рода в функции субъекта может быть выражено словообразовательное значение женскости, тесно связанное с грамматической категорией рода (Врач пришла вовремя; Директор была очень занята). При существительных

18 Глава 1. Теоретические основы 23 общего рода и личных местоимениях я, ты именно родовые окончания согласуемых слов, выражая биологический пол лица, указывают на общий род существительных и местоимений: Наш / наша соня уже встал / встала; Я устал / устала. Этот аналитический способ выражения грамматических значений реализуется при тесном взаимодействии морфологии и синтаксиса: «морфология лишь допускает системную возможность аналитического выражения тех или иных грамматических значений», тогда как синтаксис эту возможность реализует [Сигал 2006: 30]. В результате увеличения количества заимствованных неизменяемых имен такой способ выражения морфологических признаков рода, числа, а также падежа существительных в современном русском языке становится все более частотным (разноцветное / разноцветные парео, большое / большие джакузи, полезное / полезные авокадо; яркие / яркое шоу). Эта тенденция охватывает и собственно русские географические названия на -о, которые могут вести себя как склоняемые и как несклоняемые имена (в центре нашего Пущино / Пущина, за самим Останкино / Останкином). Кроме того, несмотря на некодифицированность в русском литературном языке синтагматического способа выражения женского пола действующего лица в атрибутивных и полупредикативных формах, выраженных полными прилагательными и причастиями [РГ-80: 468], в современной публицистике частотность употребления форм женского рода прилагательных и причастий при личных существительных мужского рода возрастает. Ср.: Запевалой унылого романса о финансах стала обаятельная директор известной нам фирмы; Как разъяснила осмотревшая больную доктор Софи Скотт, такое случается, если ; Такой же неуемной путешественницей была и Наташина мама, профессиональный чтец, разъезжающая по стране (примеры из [Рощина 2005]). Ср. также интересный пример «смешанного» согласования: Никому у нас не известная финский режиссер Р. С. Рантала («Аргументы и факты» ). В разговорной речи возрастает число некодифицированных форм количественных числительных без падежных окончаний (Не хватает *восемьсот двадцать семь рублей), учащается замена флективных падежных форм просторечными предложно-падежными формами (прост. Оплачивайте за проезд; прост. Старые такси заменят на новые машины). В разных коммуникативных сферах русского языка расширяется употребление несогласованного определения вместо согласованного (дом пять, квартира три) [Дончева-Марева 1985; Гловинская 1996]. Приведенные факты свидетельствуют о росте аналитизма на некоторых участках русской грамматической системы Отмечая рост аналитизма в русском языке, нельзя упускать из виду другой мощный процесс активизацию словообразования, а значит, и возрастание роли синтетических способов выражения типовых значений. В современном русском языке именно словообразовательная система наиболее оперативно и активно реагирует на социально-экономические, по-

19 24 Глава 1. Теоретические основы 4. Взаимодействие морфологии со словообразованием, лексикой и синтаксисом Важной типологической особенностью русского языка является тесное взаимодействие морфологии и с л о в ооб р а з ов а н и я. Это взаимодействие проявляется: во влиянии словообразовательных аффиксов на парадигмы словоизменения и выражение морфологических признаков слова; в использовании словообразовательного механизма деривации для грамматического формообразования, например для видообразования (см. 20.4); в приобретении словообразовательными дериватами некоторых черт грамматических форм (т. е. в их грамматикализации, см. 25); в использовании флексий для образования новых лексических значений, в основном в области имен (ср. заведующий заведующая, рабочий рабочая; бег бега, счет счеты) и др. Поэтому для русского языка особое значение приобретает анализ соотношения словообразовательных и грамматических категорий, в частности модификационных словообразовательных категорий глагола СГД и грамматической категории вида. Морфологическая система русского языка активно взаимодействует также с л е к с и кой. Взаимодействие с лексикой на разных участках морфологической системы русского языка в рамках отдельных грамматических категорий выражено в различной степени. Например, падежные формы имен существительных в меньшей степени зависят от лексического значения имен, чем формы числа; среди глагольных категорий наиболее тесную связь с лексическим значением глагола проявляет вид. Поэтому для таких грамматических категорий, как категория глагольного вида или категория числа имени существительного, особенно важен учет ограничений формообразования в зависимости от лексического значения глагола или имени. В отечественной лингвистике глубокие традиции имеет изучение функций морфологических форм слова в организации коммуникативных единиц и текста, вклада грамматических значений в формирование смысла предложения, так как морфология непосредственным образом взаимодействует с с и н т а к сис о м. В работах А. М. Пешковского, В. В. Виноградова, Г. А. Золотовой, Ю. С. Маслова, А. А. Камыниной, Е. В. Клобукова, М. А. Шелякина и др. изучаются грамматические свойства слов, обеспечивающие возможность последним участвовать в построении высказывания и текста. В частности, «важную роль в синтаксической организации сложных предложений и целых текстов играет соотношение их литические и культурные изменения в российском обществе создаются новые производные слова, деривационные типы и даже способы словообразования для удовлетворения возникающих номинативных и коммуникативных потребностей социума [Земская 1992, 1996; Улуханов 1996; Нещименко 2000, 2004].

20 Глава 1. Теоретические основы 25 частей и предложений по формам времени, наклонения и вида глагола. Эту функцию морфологических категорий можно назвать синтаксически организующей» [Шелякин 2001: 26]. Г. А. Золотова считает, что текстовые функции видов определяют их семантическую сущность [Золотова 1995, 1997]. В дальнейшем изложении большое внимание уделяется функциям видо-временных форм в тексте, зависимости их употребления от коммуникативных типов речи. 4. Морфологические категории (их типы и компоненты) Согласно определению, данному выше, морфология как раздел науки о русском языке изучает грамматические классы слов (части речи), принадлежащие этим классам грамматические (морфологические) категории и формы слов. Части речи выделяются на основе семантической, морфологической и синтаксической общности: общего признака лексических значений слов, объединяемых в данный класс (например, предмета у имен существительных; процессуального признака у глаголов); общих морфологических категорий и форм словоизменения; тождественных функций в предложении и тексте [Виноградов 1972: 38; РГ-80: ]. Русская морфология обычно описывается в системе частей речи, но есть и описание «категориальной» морфологии русского языка. Например, в пражской «Русской грамматике» (1979) морфологические категории описываются не по частям речи, а по «пучкам», в которых они выступают у разных частей речи. Например, категория рода рассматривается в одном разделе как категория существительных («несогласуемых неместоименных слов»), местоимений и «согласуемых слов» (прилагательных, причастий, глагольных форм прошедшего времени и сослагательного наклонения) [РГ 1979: ]. Г р а м матичес к у ю (м о р фологичес к у ю) категор и ю образуют однородные (т. е. объединенные общекатегориальным значением) противопоставленные (и по форме, и по значению) ряды морфологических форм 11. Категориальное значение одного из противопоставленных рядов морфологических форм это г р а м мем а [Зализняк 1967 / : 26 27; Мельчук 1998: ]. Так, формы числа имен существительных при помощи окончаний выражают граммемы единственного 11 В ряде работ [Зализняк 1967 / 2002, Мельчук 1998, Плунгян 2000] грамматическая категория рассматривается только с точки зрения содержания как семантическая категория грамматического типа, представляющая совокупность однородных между собой граммем. 12 В дальнейшем указывается последнее издание.

ГРАММАТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ, ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ И ГРАММАТИЧЕСКАЯ ФОРМА

ГРАММАТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ, ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ И ГРАММАТИЧЕСКАЯ ФОРМА ГРАММАТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ, ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ И ГРАММАТИЧЕСКАЯ ФОРМА Триадная структура языка язык, речь, речевая деятельность находит свое отражение и в единицах грамматики, где грамматическая категория

Подробнее

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ГРАММАТИКИ Филология. Профиль подготовки: Русский язык как иностранный

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ГРАММАТИКИ Филология. Профиль подготовки: Русский язык как иностранный ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ ГРАММАТИКИ для обучающихся по образовательной программе высшего профессионального образования подготовки магистров 45.04.01 Филология Профиль

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. Предисловие... 3

СОДЕРЖАНИЕ. Предисловие... 3 СОДЕРЖАНИЕ Предисловие... 3 182 МОРФОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ ГРАММАТИКИ 1. Предмет морфологии. Связь морфологии с фонетикой, лексикологией, синтаксисом... 4 2. Основные понятия морфологии... 5 ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ

Подробнее

ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Слово как элемент морфологии и элемент синтаксиса. В грамматике одно и то же слово приходится рассматривать и как явление морфологическое, и как явление синтаксическое. Так,

Подробнее

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ОГЛАВЛЕНИЕ 408 Предисловие.............................. 3 5 К Л А С С 1. Русский язык один из богатейших языков мира.................................. 8 2. Понятие о литературном языке........... 9 3.

Подробнее

Общие требования. Основные разделы программы

Общие требования. Основные разделы программы ПРОГРАММА для поступающих в магистратуру Российского университета дружбы народов по направлению «ФИЛОЛОГИЯ» специализация «языкознание» Программа составлена на основе государственного образовательного

Подробнее

Пояснительная записка. На вступительном испытании поступающий в магистратуру должен продемонстрировать теоретические и практические знания в области:

Пояснительная записка. На вступительном испытании поступающий в магистратуру должен продемонстрировать теоретические и практические знания в области: Цель пособия помочь поступающим в Образовательное частное учреждение высшего образования «Московская международная академия» для поступления в магистратуру подготовиться к вступительному испытанию по дисциплине

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ. Общие сведения 1. Кафедра Иностранных языков Педагогическое образование, 2. Направление подготовки

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ. Общие сведения 1. Кафедра Иностранных языков Педагогическое образование, 2. Направление подготовки ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Общие сведения 1. Кафедра Иностранных языков 44.03.05 Педагогическое образование, 2. Направление подготовки профили Начальное образование. Иностранный язык 3. Дисциплина

Подробнее

Введение в языкознание Лекция. Грамматика. Понятие грамматического значения и грамматической категории

Введение в языкознание Лекция. Грамматика. Понятие грамматического значения и грамматической категории Введение в языкознание Лекция 6 Грамматика Понятие грамматического значения и грамматической категории Вопросы для обсуждения Понятие грамматического значения Понятие грамматической категории Способы выражения

Подробнее

Специализация: «Переводческое дело» Экзаменационные вопросы

Специализация: «Переводческое дело» Экзаменационные вопросы Специализация: «Переводческое дело» Экзаменационные вопросы 1. Слово как единица лексики. Основные признаки слова. 2. Лексическое значение слова. Типы значений. 3. Семантическая структура многозначного

Подробнее

ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ... 8 ВВЕДЕНИЕ...11

ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ... 8 ВВЕДЕНИЕ...11 ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ... 8 ВВЕДЕНИЕ...11 1. Язык как система знаков...11 2. Речь устная и письменная...13 3. О статусе русского языка...15 4. Социально-функциональная структура языка...17 5. Понятие о

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ МГИМО МИД РОССИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ МГИМО МИД РОССИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины Б3.Б.3.3 «Морфология» Направление подготовки «Филология»

Аннотация рабочей программы дисциплины Б3.Б.3.3 «Морфология» Направление подготовки «Филология» Аннотация рабочей программы дисциплины Б3.Б.3.3 «Морфология» Направление подготовки 032700.62 «Филология» 1. Цели и задачи дисциплины Цель курса состоит в том, чтобы ознакомить студентов с морфологией

Подробнее

Министерство образования и науки Республики Казахстан. Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова. Кафедра русской филологии

Министерство образования и науки Республики Казахстан. Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова. Кафедра русской филологии Титульный лист рабочей учебной программы Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/30 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра русской филологии

Подробнее

Фонетика. Орфоэпия. Лексика. Морфемика (состав слова) и словообразование. Морфология

Фонетика. Орфоэпия. Лексика. Морфемика (состав слова) и словообразование. Морфология 2 I. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Фонетика. Орфоэпия Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные. Особенность

Подробнее

Практическая грамматика на уроках русского языка

Практическая грамматика на уроках русского языка КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА А.Г. Зикеев Практическая грамматика на уроках русского языка Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Подробнее

Бондарко А.В. Основы функциональной грамматики Часть 1

Бондарко А.В. Основы функциональной грамматики Часть 1 Бондарко А.В. Основы функциональной грамматики Часть 1 Хочу представиться. Бондарко Александр Владимирович, доктор филологических наук, профессор, член-корреспондент РАН. Я заведую отделом теории грамматики

Подробнее

Памяти Александра Владимировича Бондарко

Памяти Александра Владимировича Бондарко Памяти Александра Владимировича Бондарко Комиссия по изучению грамматической структуры славянских языков при Международном комитете славистов с прискорбием извещает о том, что 29 марта 2016 года на 86-м

Подробнее

ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет русской филологии и журналистики Кафедра русского языка и контрастивного языкознания УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ

Подробнее

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине

Фонд оценочных средств по учебной дисциплине Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры

Подробнее

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Модальность в английском языке

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Модальность в английском языке АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Модальность в английском языке Направление подготовки 45.03.02 Лингвистика Профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» 1. Цели и задачи освоения дисциплины

Подробнее

Имя прилагательное Имя прилагательное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Качественные, относительные и притяжательные име

Имя прилагательное Имя прилагательное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Качественные, относительные и притяжательные име Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки України від 08.12.2010 р. 1218 ПРОГРАМА зовнішнього незалежного оцінювання з російської мови Русский язык ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ Звуки речи.

Подробнее

ОГЛАВЛЕНИЕ. Об учебнике «Русский язык. Теория» класс. Роль языка в жизни общества... 8 Русский язык один из богатейших языков мира 9

ОГЛАВЛЕНИЕ. Об учебнике «Русский язык. Теория» класс. Роль языка в жизни общества... 8 Русский язык один из богатейших языков мира 9 ОГЛАВЛЕНИЕ Об учебнике «Русский язык. Теория»........ 3 310 5 класс Роль языка в жизни общества............ 8 Русский язык один из богатейших языков мира 9 ВВОДНЫЙ КУРС Грамматика Морфология и орфография

Подробнее

Д.Л. Шмыга (Минск, МГЛУ) ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ ЛОГИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ И СЕМАНТИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Являясь языковым знаком,

Д.Л. Шмыга (Минск, МГЛУ) ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ ЛОГИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ И СЕМАНТИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Являясь языковым знаком, Д.Л. Шмыга (Минск, МГЛУ) ПОДХОДЫ К ОПИСАНИЮ ЛОГИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ И СЕМАНТИКО-СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Являясь языковым знаком, предложение характеризуется диалектическим единством двух таких

Подробнее

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Программа вступительного испытания. по русскому языку

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Программа вступительного испытания. по русскому языку Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Программа вступительного испытания по русскому

Подробнее

М. А. Шелякин ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАММАТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА

М. А. Шелякин ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАММАТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА М. А. Шелякин ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАММАТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА ИЗДАТЕЛЬСТВО «РУССКИЙ ЯЗЫК» МОСКВА 2001 Шемякин М. А. Ш45 Функциональная грамматика русского языка. М.: Рус. яз., 2001. 288 с. ОТ АВТОРА Настоящая

Подробнее

2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы.

2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы. 1. Цели изучения дисциплины. Курс теоретической грамматики ставит своей целью, вместе с комплексным описанием грамматического строя английского языка, дать обобщающее введение в проблематику современных

Подробнее

ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА Ю.Г. Захарова ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Допущено УМО по классическому университетскому образованию для студентов высших учебных заведений в качестве учебного пособия

Подробнее

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1. Уровни языка и система лингвистических дисциплин, изучающих современный русский язык. 2. Лингвистический анализ и лингвистический синтез, системноструктурный

Подробнее

ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ НОВОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЫ

ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ НОВОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЫ Н. А. Подобедова ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ НОВОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЫ На современном этапе развития общества высшая профессиональная школа претерпевает значительные преобразования. Особую значимость

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК» На экзамене по русскому языку абитуриент должен показать: орфографическую и пунктуационную грамотность, знание соответствующих правил, а

Подробнее

Программа вступительного испытания, проводимого Академией самостоятельно по русскому языку

Программа вступительного испытания, проводимого Академией самостоятельно по русскому языку Утверждено на заседании экзаменационной комиссии по русскому языку «11» ноября 2015 г. Программа вступительного испытания, проводимого Академией самостоятельно по русскому языку I. Общие сведения о языке

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Программа составлена на основе авторской программы Н.Г. Гольцовой для 10 11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык, 10-11 классы" (см. "Программа курса "Русский язык"

Подробнее

Программа составлена на основании требований к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования по отрасли

Программа составлена на основании требований к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования по отрасли Программа составлена на основании требований к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования по отрасли 10.00.00 Филологические науки (специальность 10.02.04 германские

Подробнее

ОД.01. ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

ОД.01. ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ ОБЩИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ОД.01. ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ Место языка в системе культурно значимых средств коммуникации; способы научного описания языка; история общества и история языка, язык и мысль; язык и культура.

Подробнее

2. Место дисциплины в структуре ОПОП магистратуры.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП магистратуры. АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Лингвистическая семанантика Направление подготовки 45.03.02 Лингвистика Профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» 1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Подробнее

Составитель: доцент кафедры иностранных языков, к.м.н. Т.А. Митрофанова

Составитель: доцент кафедры иностранных языков, к.м.н. Т.А. Митрофанова ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В ГОУ ВПО НИЖЕГОРОДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РФ Составитель: доцент кафедры иностранных языков,

Подробнее

ÊÎÐÐÅËßÖÈß ÌÀÐÊÈÐÎÂÀÍÍÎÑÒÈ È ÍÅÉÒÐÀËÈÇÀÖÈÉ Ó ÑÈÍÊÐÅÒÈ ÍÛÕ ÇÍÀÊÎÂ

ÊÎÐÐÅËßÖÈß ÌÀÐÊÈÐÎÂÀÍÍÎÑÒÈ È ÍÅÉÒÐÀËÈÇÀÖÈÉ Ó ÑÈÍÊÐÅÒÈ ÍÛÕ ÇÍÀÊÎÂ Ê. È. Ïîçäíÿêîâ ÊÎÐÐÅËßÖÈß ÌÀÐÊÈÐÎÂÀÍÍÎÑÒÈ È ÍÅÉÒÐÀËÈÇÀÖÈÉ Ó ÑÈÍÊÐÅÒÈ ÍÛÕ ÇÍÀÊÎÂ Имеющиеся данные по африканским языкам с развитыми системами именных классов позволяют сформулировать достаточно общее правило,

Подробнее

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА Даркулова К.Н., Ергешова Г. Южно-Казахстанский государственный университет им. Мухтара Ауэзова Шымкент, Казахстан В последние десятилетия в

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 45.06.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Профиль: Русский язык г. Нижний Новгород 2016 При поступлении в аспирантуру

Подробнее

Объем требований по русскому языку. Фонетика. Графика. Состав слова. Словообразование. Орфография. Слитные, раздельные и дефисные написания в словах.

Объем требований по русскому языку. Фонетика. Графика. Состав слова. Словообразование. Орфография. Слитные, раздельные и дефисные написания в словах. Объем требований по русскому языку. На экзамене по русскому языку абитуриент должен продемонстрировать: орфографическую и пунктуационную грамотность, знание соответствующих правил в пределах приведенной

Подробнее

Программа подготовки к вступительному испытанию по учебному предмету «Русский язык» для кандидатов, поступающих в ФГКОУ НСВУ МВД России в 2016 году.

Программа подготовки к вступительному испытанию по учебному предмету «Русский язык» для кандидатов, поступающих в ФГКОУ НСВУ МВД России в 2016 году. МВД РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОЧЕРКАССКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Подробнее

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами родному языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами родному языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами родному языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей

Подробнее

1. РЕЧЬ Речь как деятельность

1. РЕЧЬ Речь как деятельность Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень) Тематическое планирование.

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень) Тематическое планирование. 2 Рабочая программа по русскому языку 0 класс (профильный уровень) Тематическое планирование. Тематическое планирование составлено на основе программы к учебнику «Русский язык. 0- классы» (Авторы Н. Г.

Подробнее

o4.fm Page 3 Tuesday, May 24, :56 AM. От автора

o4.fm Page 3 Tuesday, May 24, :56 AM. От автора 2114370o4.fm Page 3 Tuesday, May 24, 2011 10:56 AM От автора В пособии последовательно описываются грамматические формы слов и синтаксические конструкции с точки зрения выполняемых ими функций в речи (семасиологического

Подробнее

О Г Р А М М А Т И Ч Е С К О М С Т А Т У С Е С Л О В К А К О Й, Т А К О Й, К А К, Т А К

О Г Р А М М А Т И Ч Е С К О М С Т А Т У С Е С Л О В К А К О Й, Т А К О Й, К А К, Т А К Д Ж У Л Ь Е Т Т А. Л А Н М Е У Ѵ Я Н О Г Р А М М А Т И Ч Е С К О М С Т А Т У С Е С Л О В К А К О Й, Т А К О Й, К А К, Т А К Грамматическая категория качества в русском языке выражается качественными прилагательными

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет»

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПЕДАГОГИКА (Специальность 13.00.02) 2010 г. О.В. Аникина ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Рассматривается предпереводческий анализ

Подробнее

Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,

Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой (базовый уровень) Учебник:

Подробнее

1. Русский язык среди других языков мира. Генетические связи русского языка (индоевропейская семья, группа славянских языков, восточнославянская

1. Русский язык среди других языков мира. Генетические связи русского языка (индоевропейская семья, группа славянских языков, восточнославянская 1. Русский язык среди других языков мира. Генетические связи русского языка (индоевропейская семья, группа славянских языков, восточнославянская ветвь). Происхождение русского языка, его история, основные

Подробнее

013 г. 5 8 7 9 10 11 1 Наименование разделов и тем Раздел 3 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся,

Подробнее

Введение ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Существительные на согласный и -И всегда мужского рода Существительные на -А, -Я, -ИЯ женского

Введение ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Существительные на согласный и -И всегда мужского рода Существительные на -А, -Я, -ИЯ женского Введение ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Существительные на согласный и -И всегда мужского рода Существительные на -А, -Я, -ИЯ женского рода Существительные на -О, -Е, -ИЕ и -МЯ всегда среднего

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Секреты морфологии» разработана на основе методического пособия: Русский язык. Тематический контроль: 7 класс / под. ред. И.П. Цыбулько. М.: «Национальное

Подробнее

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ÂÛÑØÅÅ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ Е. В. ИВАНОВА ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА LEXICOLOGY AND PHRASEOLOGY

Подробнее

Синтаксис современного русского языка для иностранных студентов-бакалавров

Синтаксис современного русского языка для иностранных студентов-бакалавров ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М.Горького» ИОНЦ «Русский язык» Филологический

Подробнее

Простое глагольное сказуемое в современном французском языке

Простое глагольное сказуемое в современном французском языке ФИЛОЛОГИЯ 137 О. М. Редкозубова Вологодский филиал СГА Простое глагольное сказуемое в современном французском языке Вопрос о роли сказуемого в предложении решался многими учеными однозначно: в сказуемом

Подробнее

КОД 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ»

КОД 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ» Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе КОД Проверяемые умения 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ» 1.1.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Изучение раздела «Морфология» в школе играет очень важную роль в развитии мышления учащихся, так как сопровождается постоянной аналитико-синтетической работой, в процессе которой

Подробнее

Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие

Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие особенности состояния всех компонентов и функций речи для логопедического обследования на ПМПК детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет).

Подробнее

Введение в языкознание. Лекция 3 ЯЗЫК КАК ОСОБАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА

Введение в языкознание. Лекция 3 ЯЗЫК КАК ОСОБАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА Введение в языкознание Лекция 3 ЯЗЫК КАК ОСОБАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА Вопросы для обсуждения Понятие знака Понятие языкового знака Структура языка и его системный характер Понятие парадигматических и синтагматических

Подробнее

Пишем сочинение на лингвистическую тему МОРФОЛОГИЯ

Пишем сочинение на лингвистическую тему МОРФОЛОГИЯ LOGO ГИА 2013 Пишем сочинение на лингвистическую тему МОРФОЛОГИЯ Проект методического объединения учителей русского языка и литературы города Ноябрьска, ЯНАО и ЦДТО «Дистант+» ОмГУ им. Ф.М. Достоевского,

Подробнее

РАЗУМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ЯЗЫК LANGUAGE AND REASONING

РАЗУМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ЯЗЫК LANGUAGE AND REASONING РАЗУМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ЯЗЫК LANGUAGE AND REASONING МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ МИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Л. М. ЛЕЩЁВА ЛЕКСИЧЕСКАЯ ПОЛИСЕМИЯ В КОГНИТИВНОМ

Подробнее

ВЫПУСКНИК 5 КЛАССА ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ:

ВЫПУСКНИК 5 КЛАССА ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ: ВЫПУСКНИК 5 КЛАССА ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ: 1. Владеть всеми способами проверки безударных гласных. Правильно писать безударные гласные в корне. 2. Владеть всеми способами проверки согласных в слабой позиции,

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 1. Цели и задачи дисциплины Курс теоретической грамматики английского языка ставит своей целью, вместе с комплексным описанием грамматического строя английского языка, дать обобщающее введение в проблематику

Подробнее

ПРОБЛЕМНЫЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (НА ПРИМЕРЕ АСПЕКТУАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕЙСТВИЯ) Н.Н.

ПРОБЛЕМНЫЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (НА ПРИМЕРЕ АСПЕКТУАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕЙСТВИЯ) Н.Н. 23 Прохорова В.Н. Энантиосемия в современном русском языке (о причинах и условиях возникновения и функционирования слов с противоположными значениями) / В.Н. Прохорова // Вопросы русского языкознания.

Подробнее

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ на издание «Грамматическая правильность русской речи: Стилистический словарь вариантов» (Граудина Л. К., Ицкович В. А., Катлинская Л. П. Грамматическая правильность русской речи.

Подробнее

Кафедра иностранных языков

Кафедра иностранных языков МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске

Подробнее

е?<б> О.П.Пивень (личная подпись)(и.о.фамилия) «<#?» 2 0 / ^ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

е?<б> О.П.Пивень (личная подпись)(и.о.фамилия) «<#?» 2 0 / ^ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАССМОТРЕНО на заседании ШУМО учителей словесности протокол 1 от «29» августа 2016 г. Председатель ШУМО, С {JArf Т.М.Шутова личная подпись) (И.О.Фамилия) ПРОВЕРЕНО Заместитель директора е? О.П.Пивень

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДПП.Ф.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДПП.Ф.01 ЯЗЫКОЗНАНИЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Подробнее

Раздел, тема урока часов

Раздел, тема урока часов Класс: 6 Часов в неделю: 7 Всего часов: 245 Календарно-тематическое планирование Предмет: Русский язык I триместр. Всего недель 0,6, всего часов 76. урока Раздел, тема урока Кол-во часов Практическая часть

Подробнее

Основные направления развития речи младших школьников в процессе работы над именем существительным и именем прилагательным (Рецензирована)

Основные направления развития речи младших школьников в процессе работы над именем существительным и именем прилагательным (Рецензирована) УДК 37.016:81 ББК 74.261.3 З - 86 Т.А. Зорина Основные направления развития речи младших школьников в процессе работы над именем существительным и именем прилагательным (Рецензирована) Аннотация: Статья

Подробнее

Морфемика. Классификация морфем русского языка

Морфемика. Классификация морфем русского языка Морфемика Морфемика раздел языкознания, в котором изучается система морфем языка и морфемная структура слов и их форм. В морфемике решаются два основных вопроса: 1) как классифицируются морфемы русского

Подробнее

Структура КИМ ЕГЭ по русскому языку. Типы заданий ЕГЭ. Задание 4. Орфоэпические акцентологические нормы (постановка ударения).

Структура КИМ ЕГЭ по русскому языку. Типы заданий ЕГЭ. Задание 4. Орфоэпические акцентологические нормы (постановка ударения). ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ ФИНАНСОВОГО УНИВЕРСИТЕТА УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД дистанционного курса по дисциплине «Русский язык» (подготовка к ЕГЭ) п/п Тема видеолекции Содержание МОДУЛЬ

Подробнее

Практическая грамматика на уроках русского языка

Практическая грамматика на уроках русского языка КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА А.Г. Зикеев Практическая грамматика на уроках русского языка Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Подробнее

Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе

Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе Учебное пособие: «Русский язык. Учебник для 7 класса» (авторы составители Наталья Береснева, Наталья Нечунаева). * Планирование составлено с учётом

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Отделение

Подробнее

ИОНЦ «Русский язык» Филологический факультет. Кафедра современного русского языка. Современный русский язык (лексикология)

ИОНЦ «Русский язык» Филологический факультет. Кафедра современного русского языка. Современный русский язык (лексикология) ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» ИОНЦ «Русский язык» Филологический

Подробнее

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебного предмета Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка

Подробнее

Программа вступительного испытания по русскому языку для поступающих в ННГАСУ

Программа вступительного испытания по русскому языку для поступающих в ННГАСУ МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» (ННГАСУ)

Подробнее

ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Объем требований по русскому языку На вступительных испытаниях по русскому языку абитуриент должен показать:

ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Объем требований по русскому языку На вступительных испытаниях по русскому языку абитуриент должен показать: ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Объем требований по русскому языку На вступительных испытаниях по русскому языку абитуриент должен показать: орфографическую и пунктуационную грамотность, знание соответствующих

Подробнее

О КОНТЕКСТНОЙ СИНОНИМИИ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

О КОНТЕКСТНОЙ СИНОНИМИИ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ I А. А. Зализняк, Е. В. Падучева О КОНТЕКСТНОЙ СИНОНИМИИ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В грамматиках (например, в работе [1]) обычно утверждается, что категория числа существительного

Подробнее

Формирование коммуникативных умений учащихся при изучении служебных частей речи

Формирование коммуникативных умений учащихся при изучении служебных частей речи И.П. Васильевых научный сотрудник лаборатории обучения русскому языку в русской школе учреждения Российской академии образования «Институт содержания и методов обучения», г. Москва Формирование коммуникативных

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и функционировании русского языка и помогает учащимся

Подробнее

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ

ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ NovaInfo.Ru - 6, 2011 г. Философские науки 1 ОТРАЖЕНИЕ, ПСИХИЧЕСКОЕ, СОЗНАНИЕ, ИДЕАЛЬНОЕ Дубровский Давид Израилевич Непременным эмпирическим базисом категории идеального служат многообразные психические

Подробнее

I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать

I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать 1 I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в

Подробнее

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ НГТУ. 2006. 4(46) 99 104 УДК 519.24 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ГИПОТЕЗА, ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ И ОБЗОР ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ГИПОТЕТИЧНОСТИ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ О.Г. ИВЛЕВА Отражены

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Трудные вопросы орфографии пунктуации» среднее общее образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Трудные вопросы орфографии пунктуации» среднее общее образование Управление образования Администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 138 Рассмотрена и согласована на заседании ШМО Протокол

Подробнее

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет»

Подробнее

Содержание урока основные термины и понятия

Содержание урока основные термины и понятия Дат а Тема урока Содержание урока основные термины и понятия 1 Введение. Слово о русском языке. Русский язык среди языков мира, русский литературный язык, язык межнационального общения. Функциональные

Подробнее

I. Общая характеристика курса как сопоставительно-типологического описания. II. Основной понятийный аппарат сопоставительно-типологического изучения

I. Общая характеристика курса как сопоставительно-типологического описания. II. Основной понятийный аппарат сопоставительно-типологического изучения 1 П Р О Г Р А М М А курса лекций Русский язык в сопоставлении с другими языками для специализации Русский язык как иностранный (РКИ) (кафедра русского языка филологического ф-та МГУ) I. Общая характеристика

Подробнее

Лекция 1. Понятие о языковых стилях как функциональных разновидностях общенародного языка. Точность словоупотребления.

Лекция 1. Понятие о языковых стилях как функциональных разновидностях общенародного языка. Точность словоупотребления. Лекция 1. Понятие о языковых стилях как функциональных разновидностях общенародного языка. Точность словоупотребления. Цель: ознакомить студентов с вопросами стилистической дифференциации языковых средств,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. по русскому языку. 6 класс. Базовый уровень

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. по русскому языку. 6 класс. Базовый уровень РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 6 класс Базовый уровень I. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому

Подробнее

ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА.

ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА. ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА. Кудреватых Л.П. Ключевые слова: семиология, знак, семантическая структура слова, словозначение, лексико-семантический вариант, прономинализация, синкрет.

Подробнее

1. Планируемые результаты В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать связь языка и истории, культуры

1. Планируемые результаты В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать связь языка и истории, культуры 1. Планируемые результаты В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УПРАВЛЯЕМОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОДУЛЯ «СЛОВОСОЧЕТАНИЕ»

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УПРАВЛЯЕМОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОДУЛЯ «СЛОВОСОЧЕТАНИЕ» ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УПРАВЛЯЕМОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОДУЛЯ «СЛОВОСОЧЕТАНИЕ» Аннотация. В статье выявляется структурно-содержательная специфика самостоятельной управляемой работы студентов

Подробнее

В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю.

В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. 273-ФЗ; федеральным государственным образовательным стандартом

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» ИОНЦ «Русский язык» филологический

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой (учебник: Н. Г. Гольцова,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10А класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10А класс МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО

Подробнее