Русский глагол: категории вида и времени

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Русский глагол: категории вида и времени"

Транскрипт

1 Название: Русский глагол: категории вида и времени Автор: Петрухина Е.В. Издательство: МАКС Пресс Год: 2009 Страниц: 208 В учебном пособии анализируются и описываются с учетом современных отечественных лингвистических теорий и данных сопоставительной славянской аспектологии. Основное внимание уделено семантике и функциям видов и видовременных форм русского глагола в разных коммуникативных типах речи. Рассматриваются также дискуссионные вопросы изучения категорий вида и времени. Имеются упражнения и тексты для семантического и морфологического анализа изучаемых глагольных форм. Пособие предназначено для студентов, магистрантов и аспирантов филологических факультетов университетов. Е. В. Петрухина Русский глагол: категории вида и времени (в контексте современных лингвистических исследований) Учебное пособие Москва 2009

2 Предисловие В основу учебного пособия положены материалы общих и специальных курсов лекций по русской морфологии 1 и грамматическим категориям глагола, читаемых автором на филологическом факультет МГУ им. М. В. Ломоносова. Пособие предназначено для студентов, магистрантов и аспирантов филологических факультетов университетов. В настоящем пособии представлено комплексное изучение морфологических категорий вида и времени русского глагола, которое включает в себя рассмотрение системно-категориальной семантики и взаимодействия данных категорий; описание семантических, функциональных и формальных типов видового противопоставления; анализ значений и функций видов и видо-временных форм в разных коммуникативных режимах речи, все это с учетом данных сопоставительно-типологического изучения вида и времени в славянских языках. Описание морфологических категорий вида и времени базируется на исследованиях русского и других славянских языков в трудах В. В. Виноградова, Ю. С. Маслова, А. В. Бондарко, Р. О. Якобсона, Ю. Д. Апресяна, Н. Д. Арутюновой, М. Я. Гловинской, Э. Кошмидера, Е. С. Кубряковой, Е. Куриловича, Е. В. Падучевой, В. А. Плунгяна, 1 М о р фолог и я в отечественной лингвистике понимается как «часть грамматического строя языка, которая объединяет грамматические классы слов (части речи), принадлежащие этим классам грамматические (морфологические) категории и формы слов» [РГ-80: 453]. Соответственно «морфологией» называется и раздел языкознания, который изучает эту часть грамматики (второй ее частью является синтаксис). Такое понимание морфологии восходит к трудам В. В. Виноградова ( ), в которых разрабатывается «грамматическое учение о слове» [Виноградов 1947] учение о грамматических классах, категориях, формах слова, о семантике грамматических форм и их функциях в высказывании и тексте. В зарубежной лингвистике распространено определение морфологии как науки, изучающей строение слов и частей слов (с основной единицей морфемой), занимающейся установлением и описанием морфемного состава конкретного языка и языковых единиц, образуемых при помощи морфем. Морфология в таком понимании включает морфемику, словообразование и словоизменение и, шире, формообразование, анализ грамматической семантики. Такое определение морфологии представлено в работах И. А. Мельчука [Мельчук ], а также ряда российских лингвистов [Кубрякова 1974; Плунгян 2000].

3 8 М. А. Шелякина и др., с учетом новейших отечественных лингвистических теорий. В первой главе рассматриваются теоретические вопросы, необходимые для комплексного анализа грамматических категорий. Вторая и третья главы посвящены категориям вида и времени, исследованию семантики и функционирования видов и видо-временных форм в русском языке на фоне других славянских языков (сопоставительные и другие комментарии даются мелким шрифтом). В пособии имеются упражнения и тексты для морфологического анализа. При подборке иллюстративного языкового материала (прежде всего в третьей главе) использовался электронный Национальный корпус русского языка (www.ruscorpora.ru). Автор выражает благодарность коллегам, сотрудникам кафедры русского языка филологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова О. В. Кукушкиной, Е. В. Клобукову и Н. К. Онипенко за поддержку и за сделанные интересные и ценные замечания, которые были учтены. Особая благодарность С. С. Скорвиду за внимательное прочтение и редактирование текста, позволившего улучшить пособие.

4 ГЛАВ А 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ 1. Вводные замечания Рассмотрение глагольных категорий вида и времени в русском языке целесообразно предварить освещением ряда общих вопросов, в частности таких, как грамматические исследования в современной научной лингвистической парадигме; направления в отечественной лингвистике 2, оказывающие наибольшее влияние на изучение и описание русской грамматики; типологические особенности русской морфологической системы в динамике; категориальное значение русского глагола; типология морфологических категорий; особенности грамматического значения; принципы определения грамматического значения; соотношение значений и функций грамматических форм; языковые категории, выражающие идею времени, и др. 2. Русская грамматика и современные лингвистические исследования 1. Новая лингвистическая парадигма и структурализм В конце ХХ века в отечественном языкознании были сделаны прогнозы об основных тенденциях развития лингвистики в ХХI веке, сущность которых может быть определена как «вторичная гуманизация» лингвистики. Имеется в виду возвращение к изучению «человеческого фактора» в языке после длительного структуралистского периода в ХХ в. Нов а я научн а я п а рад и г ма формируется на основе интеграционных процессов взаимодействия лингвистики с другими гуманитарными науками психологией, антропологией, этнографией, культурологией, социологией и др. В языкознании XXI века ожидаются усиление антропо- и этноцентризма, психологизма, функционализма, прежде всего в его коммуникативной разновидности; замена уровневой, дискретной лингвистики недискретной, полевой; развитие когнитивной лингвистики, изучающей связи языка со структурами нашего сознания, а также исследование взаимодействия в речемыслительной деятельности языкового и неязыкового знания 2 Обзоры работ зарубежных лингвистов по морфологии и грамматической семантике см. в [Плунгян 1998, 2000; Рахилина 2000: ].

5 10 Глава 1. Теоретические основы и роли языковой картины мира в создании общей картины мира этноса [Кибрик 1995; Кубрякова 1995; Язык и наука 1995]. По мере развития этих тенденций становится очевидным, что учет «человеческого фактора» не противоречит фундаментальным принципам структурной лингвистики принципам с и с т е м нос т и и ф у н к ционал и з м а, сформулированным в работах И. А. Бодуэна де Куртенэ ( ), А. М. Пешковского ( ), Р. Якобсона ( ) и др., в Тезисах Пражского лингвистического кружка (1929). И в XXI веке не потеряли своей актуальности многие положения структурной лингвистики, прежде всего понимание языка как функциональной и целенаправленной системы средств выражения [Тезисы ПЛК 1967], как «системы систем»; выявленные «законы структуры языка, взаимозависимости его частей, а также частей языка и языка в целом» [Якобсон 1963]. Теория морфологических оппозиций, общего (инвариантного) и частных (вариантных) значений Р. Якобсона не утрачивает объяснительной силы и при исследовании функций грамматических форм в тексте. Большое влияние на описание русской морфологии оказала работа А. А. Зализняка «Русское именное словоизменение» (1967), выполненная в рамках структуралистского подхода к языку, при котором язык рассматривается как закрытая семиотическая система безотносительно к коммуникативной ситуации общения и фоновым знаниям. Теоретические принципы этого исследования реализованы в «Грамматическом словаре русского языка» (1977), представляющем модель словоизменения 100 тысяч слов русского языка. Именно «в рамках структуралистской парадигмы были заложены основы современного подхода к описанию грамматических категорий» [Плунгян 1998: 326], который реализуется во многих исследованиях. Расширение интересов лингвистики не вступает в противоречие с пониманием языка как семиотической «системы систем», но ставит задачи соотнесения знаний об устройстве языковой системы с другими знаниями о ментальном, духовном, эмоциональном, эстетическом внутреннем мире человека как носителя языка, с его представлениями о внешнем мире. Лингвистические исследования в этом направлении показали, что широкие гуманитарные знания человека как члена этноса тесным образом взаимодействуют с системой семантических координат и ориентиров, явным или скрытым образом выраженных в языке, в частности в его грамматике. В современной лингвистике новый импульс получили многие идеи предшествующих этапов ее развития. 2. Теория поля и языковая категоризация В новейший период активно развивается т е о р и я п о л я [Бондарко 2002: ; ПФГ 2006], принципы которой, хотя и в иных терминах,

6 Глава 1. Теоретические основы 11 были применены к изучению частей речи Л. В. Щербой ( ) еще в 20-х годах прошлого века [Щерба 1928]; большое внимание этой теории уделялось в Пражском лингвистическом кружке [Travaux 1966]. Полевая организация языковых категорий проявляется в соотношении ядра, наиболее полно реализующего категориальную семантику, и периферии, где возможно ее ослабление; в сближении и пересечении классов языковых единиц; неполной однородности семантических признаков, присущих компонентам категории; в возможных отклонениях от единого основания членения. В полевой организации языковых категорий отражен результат человеческого восприятия, реального распознавания, различения и отождествления предметов и явлений и отношений между ними, т. е. представление языковых категорий как естеств е н н ы х к а тегор и й 3, которые описываются в рамках теории прототипов. П р о тот и п определяется как «лучший представитель (образец)» категории, концентрирующий все ее признаки, вокруг которого группируются другие элементы категории по принципу близости к прототипу [Rosch 1973, 1975; Лакофф 1988, 1996; Кубрякова 2004]. Исследования отечественных лингвистов, в частности работы В. Г. Адмони ( ), показали, что полевую структуру имеют не только лексические, функционально-семантические, лексико-грамматические, но и морфологические категории [Адмони 1988; Бондарко 1984, 1996]. Таким образом, возможен синтез классической и прототипической теорий категоризации. «Мы нуждаемся в синтезе двух традиций, а не в предпочтении одной в ущерб другой. В семантическом анализе есть, конечно, место для прототипов, но есть место и для инвариантов одно не исключает другого» [Вежбицкая 1996: 201]. 3 В классической теории, восходящей к Платону и Аристотелю (лингво-философский анализ категорий Аристотеля см. в [Степанов 1981]), «категории определяются исключительно в терминах общих характеристик их членов, а не в терминах специфических свойств человеческого понимания» [Лакофф 1996: 147]. Классические категории, по определению, должны обладать четкими границами, их члены должны быть равноправными и характеризующимися категориальными признаками в равной степени. Принципиально иной взгляд на сущность мыслительных категорий сложился под влиянием поздних философских работ Л. Витгенштейна, в которых разработаны принципы естественной категоризации. Естественные категории имеют нечеткие, размытые границы и условный характер, а их члены характеризуются сложной системой переплетающихся и пересекающихся сходств, названных «фамильными» на том основании, что элементы той или иной категории, проявляющие определенное сходство, не обязательно обладают общими для всех них признаками [Витгенштейн 1994: ].

7 12 Глава 1. Теоретические основы 3. Системоцентрические и антропоцентрические семантические теории В грамматических исследованиях русского языка (в том числе и в аспектологии) преобладают с и с т е м но ориентированные семантические теории, в которых субъективность и психологизм языковой семантики как бы выносится за скобки языкового исследования. Так, системоцентризм характеризует теорию значения в системе функциональной грамматики А. В. Бондарко, в которой развиваются идеи С. Д. Кацнельсона ( ) о содержании языковых форм как сплаве универсальных и идиоэтнических функций [Кацнельсон 1972]. А. В. Бондарко различает универсальную «смысловую основу данного значения» (СМ. ОСН.) и его «интерпретационный компонент» (ИНТ. КОМП.) как идиоэтнический способ представления смысла, определяемый данной языковой категорией и формой. При этом в качестве интерпретатора выступает не человек, не этнос, а сама языковая система и языковая форма. Смысловая основа вычленяется при сопоставлении синонимичных высказываний в рамках одного языка, а также при сопоставлении межъязыковых соответствий. «То, что при сопоставлении обоих типов остается инвариантным, дает основания для суждений о СМ. ОСН. выражаемого содержания, те же элементы (оттенки, нюансы), которые варьируются при замене одной формы другой, а также при переходе от одного языка к другому, представляют ИНТ. КОМП.» [Бондарко 1996б: 7]. При этом особенности «языковой стилизации» и «интерпретационного компонента» констатируются, но, как правило, не объясняются. Не ставится также вопрос о взаимосвязи интерпретационных компонентов и их объединения в целостную картину языковую картину мира (ЯКМ) и ее соотношении с общей концептуальной картиной мира этноса. Эти вопросы находятся в центре внимания при ант р о п о- и э т ноц е н т р и чес к о м подходе к языку, связанном с идеями В. Гумбольдта ( ) и А. А. Потебни ( ): интерпретация языковых значений направлена на познание субъективности человеческого восприятия и этнокультурных особенностей ЯКМ, специфичной для каждого конкретного языка. В некоторых направлениях когнитивной 4 лингвистики, в работах А. Вежбицкой и ее последователей языковое значение трактуется как антропо- и этноцентрическое, отражающее общие свойства человеческой природы (психологии и мышления) и ориентированное на мировос- 4 Когнитивная лингвистика (от лат. cognitio знание, познание ), направление в языкознании, исследует проблемы соотношения языка и сознания, роль языка в концептуализации и категоризации мира, в познавательных процессах и обобщении человеческого опыта, связь отдельных когнитивных способностей человека с языком и формы их взаимодействия. Возникло в начале 80-х гг. ХХ в. [РЭС 2001].

8 Глава 1. Теоретические основы 13 приятие данного этноса и его национальный менталитет [Вежбицкая 1996]. В работах этого направления звучит мысль, что мир «не дан нам в непосредственной эмпирии что мы созидаем мир в помощью нашей психики», что «мир не отображается, а интерпретируется» [Фрумкина 1999: 90]; что на естественном языке нельзя описать мир «как он есть»: «язык изначально задает своим носителям определенную картину мира, причем каждый данный язык свою» [Падучева 1996в: 6]. Два подхода к анализу семантики языковых категорий и единиц системоцентрический и антропо- / этноцентрический не являются взаимоисключающими и различаются в основном в объяснительной части. Нет также непреодолимых противоречий между антропоцентрическими и денотативно ориентированными семантическими теориями, о чем свидетельствуют отечественные аспектологические исследования. В одной из наиболее известных аспектологических статей Ю. С. Маслова ( ) «Вид и лексическое значение глагола» (1948) поставлена проблема «отражения лексического, вещественного, реального, материального значения глаголов в их видовой, грамматической семантике» и влияния на видовую семантику глаголов «некотор ы х о б ъ - ект и в н ы х с в о й с т в с а м и х о б о з н а ч а е м ы х э т и м и г л а голам и д е й ствий» [Маслов 1948/2004: 71, 90] 5. Это не мешает Ю. С. Маслову относить вид «к категориям субъективно-объективным устанавливающим тот угол зрения, под которым рассматривается в формах языка объективная внеязыковая действительность» [Маслов 1984/2004: 24]. Как отмечает Е. С. Кубрякова, «реальное положение дел» ограничивает не только «отображение», но и «интерпретацию», т. е. ограничивает способы описания мира, «точно так же как ограничивает оно и человеческий опыт» [Кубрякова 2004: 17], поэтому между двумя компонентами языкового значения не может быть несоответствия. Знания о мире, зафиксированные в языке, анализируются в целом ряде направлений отечественной лингвистики в связи с познавательной, созидательной, историко-культурной человеческой деятельностью. В семинаре Н. Д. Арутюновой «Логический анализ языка» при исследовании языковой семантики учитываются энциклопедические знания, бытовое сознание, культурный фон говорящих, прагматика, психологические механизмы порождения и восприятия речи, речевое поведение и др. (см. некоторые выпуски серии «Логический анализ языка» в библиографии). Теоретические и лексикографические работы Московской семантической школы направлены на «реконструкцию языковой картины мира», которая невозможна без учета «культурных, прагматических и иных наивно-эн- 5 Здесь указаны первое и последнее издание, но страницы даются по последнему изданию 2004 г. Такой же принцип реализуется и по отношению к другим работам, для которых важно отметить их первое издание.

9 14 Глава 1. Теоретические основы циклопедических сведений» [Апресян 2005: 4, 15]. При реконструкции ЯКМ, позволяющей представить, «как устроен сам язык», соблюдается принцип интегральности, требующий согласованного описания грамматики и словаря. В исследованиях Е. С. Кубряковой и ее последователей ставится и всесторонне изучается вопрос о том, «на обозначение каких фрагментов мира» ориентированы языковые единицы и их классы и «какие онтологические сущности можно поставить им в соответствие» [Кубрякова 2004: 140]. Работы Ю. Д. Апресяна, Н. Д. Арутюновой, А. Вежбицкой, В. З. Демьянкова, Е. С. Кубряковой, Е. В. Рахилиной и других исследователей показывают, насколько ценны знания о концептуализации мира человеком, хранимые в языке, нередко в закодированном виде. Концептуальный анализ языка позволяет понять те представления о мире, которые стоят за языковыми категориями, за особенностями семантики, употребления и сочетаемости языковых единиц. 4. Ономасиологические и семасиологические исследования, «активная» и «пассивная» грамматика Семас и о логичес к и е («от формы к смыслу») и о н о мас и о - логичес к и е («от смысла к форме») описания языков имеют давние традиции. Ономасиологический тип грамматики (в его структурной разновидности) представлен в теории понятийных категорий, разработанной О. Есперсеном ( ), а в отечественном языкознании И. И. Мещаниновым ( ). И. И. Мещанинов подчеркивал: «Не всякое передаваемое языком понятие является понятийною категориею. Ею становится такое понятие, которое выступает в языковом строе и получает в нем определенное построение. Последнее находит свое выражение в определенной лексической, морфологической или синтаксической системе» [Мещанинов 1978: 61]. Дальнейшее развитие теория понятийных категорий получила в исследованиях Ленинградской / Петербургской школы функциональной грамматики 6 в концепции семантических категорий, функционально-семан- 6 Центром Ленинградской / Петербургской школы функциональной грамматики является Институт лингвистических исследований РАН отдел теории грамматики, которым с 1971 г. руководит А. В. Бондарко. Идеи функциональной грамматики, базирующиеся на российской лингвистической традиции (работах К. С. Аксакова, В. В. Виноградова, Ю. С. Маслова, И. И. Мещанинова, А. М. Пешковского, Л. В. Щербы и др.), были всесторонне разработаны, в основном на материале русского языка, в шеститомном коллективном труде «Теория функциональной грамматики» [ТФГ: 1987; 1990; 1991; 1992; 1996]. Развитие этих идей продолжено в работах А. В. Бондарко последнего десятилетия, а также в серии коллективных монографий «Проблемы функциональной грамматики» [ПФГ: 2000, 2003, 2005], вышедших под редакцией А. В. Бондарко (см. библиографию).

10 Глава 1. Теоретические основы 15 тических полей и категориальных ситуаций, разработанной А. В. Бондарко и его последователями. Семантическая категория является содержательной основой функционально-семантического поля (ФСП) с ядром и периферией; в качестве ядра часто выступает морфологическая категория, взаимодействующая с синтаксическими и лексическими средствами. Выделяются такие семантические категории, как аспектуальность, темпоральность, модальность, бытийность, персональность, залоговость, субъектность, объектность, определенность / неопределенность, качественность, количественность, посессивность, локативность, обусловленность, представляющие парадигматический аспект ономасиологической грамматики. Функционально-синтагматическую сторону грамматики этого типа репрезентирует понятие «категориальной ситуации», в рамках которой изучается взаимодействие разнообразных языковых средств (морфологических, синтаксических, лексических, словообразовательных) при выражении определенных характеристик общей ситуации (например, ее процессности, длительности, результативности, повторяемости, однократности и т. д.), базирующихся на перечисленных выше семантических категориях и их подкатегориях [ТФГ 1987: 12]. Функциональный аспект семасиологических и ономасиологических исследований акцентирует учение Л. В. Щербы о «п а с с и в ной» и «акт и в ной» грамматике: «пассивная грамматика изучает функции, значения строевых элементов данного языка, исходя из их формы, т. е. из внешней их стороны. Активная грамматика учит употреблению этих форм» в речи [Щерба 1974: 333]. Таким образом, два типа грамматики ориентированы на разные типы речевой деятельности: пассивная на слушание и чтение, активная на говорение и письмо. Идеи активной грамматики развиваются в работах И. Г. Милославского [Милославский 1987, 2002а, б]. Семасиологический принцип в сочетании с функциональным «от формы выражения (средства) к функции» реализован в «Функциональной грамматике русского языка» М. А. Шелякина. Морфология при этом понимается как «посредник между лексикой и синтаксисом при выражении и понимании целенаправленных сообщений о внеязыковой действительности» [Шелякин 2001: 24]. 5. Коммуникативная грамматика Функционально-коммуникативное направление в грамматике, разрабатываемое в отечественном языкознании Г. А. Золотовой, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидоровой и др., продолжает традиции А. М. Пешковского ( ), В. В. Виноградова в изучении функций языковых единиц при построении текста. Морфологические формы изучаются как грамматический компонент различных коммуникативных типов (регистров) речи

11 16 Глава 1. Теоретические основы (см. в библиографии работы Г. А. Золотовой и ее учеников). Грамматические категории и формы, в том числе категории вида и времени, описываются на основе анализа «текстового назначения», «предназначенности к тому или иному способу функционирования в тексте» [Золотова 2002]. 6. Типологические исследования и теория грамматикализации Грамматическая т и п о л о г и я, имеющая давние традиции, ставит задачу определения универсального набора грамматических значений, изучения общих свойств грамматических значений и техники их выражения [Плунгян 1998: ; ТПК 1974; ТРК 1983; Мельчук ]. В новой научной парадигме типологические исследования ориентированы «на поиск объяснения языковых явлений, а не на чисто дескриптивную деятельность» [Майсак 2005: 15], т. е. типологическая таксономическая «КАК-лингвистика» заменяется объяснительной «ПОЧЕМУ-лингвистикой» [Кибрик 1995: 219]. С такой постановкой задачи тесно связана теория г р а м матикализации. Работы по грамматикализации выделяют определенный аспект широкой проблематики формирования и развития грамматических категорий, а именно закономерности приобретения грамматического статуса словом или конструкцией, бывшими до этого автономными и свободными. В связи с выходом в начале 80-х годов XX в. работы К. Лемана [Lehmann 1982] и с последовавшей затем серией типологических исследований формирования грамматического строя языков изучение грамматикализации получило новый импульс (обзор обширной литературы по грамматикализации см. в [Майсак 2005]). В рамках грамматикализации рассматривается прежде всего превращение лексической единицы в грамматический показатель в аналитических грамматических конструкциях, а также в связи с формированием служебных слов предлогов и союзов, причем как единый процесс в диахронии и синхронии. Собственно русскому языку в теории грамматикализации уделяется незначительное внимание, что в частности можно объяснить меньшей, по сравнению с многими другими языками, распространенностью в русском языке глагольных аналитических конструкций. Между тем в русском языке наблюдаются как универсальные тенденции в сфере грамматикализации (например, при формировании и пополнении класса служебных слов), так и специфические тенденции, отражающие тесную связь русской грамматики со словообразованием [Петрухина, Соколова 2008]. Задачам «объяснительной» типологии отвечают соп о с тавит е л ь - но- типологичес к и е исследования категории глагольного вида в русском языке в сравнении с другими славянскими языками [Петрухина 2000; Dickey 2000]. Глагольный вид в современных славянских языках

12 Глава 1. Теоретические основы 17 проявляет системные сходства, сочетающиеся с рядом функционально-семантических и формальных особенностей, характерных для отдельных языков и их групп. Анализ сходств и отличий категории вида в русском и других славянских языках, изучение славянской типологии вида помогает объяснить многое в устройстве и функционировании русского глагольного вида. 7. Принципы описания категорий вида и времени При описании вида и времени русского глагола нами учитываются разные (но не противоречащие друг другу) принципы анализа семантики и употребления грамматических категорий и форм. С и с т е м оц е н - т р и чес к и е принципы реализуются в описании парадигматики вида и времени, при изучении взаимодействия данных категорий, при рассмотрении граммем вида и времени как инвариантных значений, соотнесенных с системой частных значений. П о л е в о й подход к анализу категории вида используется при изучении сближения и пересечения классов глаголов совершенного и несовершенного вида (СВ и НСВ), при выделении прототипических и непрототипических глаголов СВ и НСВ, при рассмотрении взаимодействия вида и способов глагольного действия (СГД) и грамматикализации некоторых СГД. Анализируется также взаимодействие видовых форм с аспектуальными элементами контекста в рамках семантической категории асп е к туа л ь ности, при этом основное внимание уделяется проблеме семантического согласования видов и аспектуально значимых элементов контекста. Эт ноц е н т р и чес к и й подход к анализу вида и времени необходим при изучении особенностей представления динамических ситуаций в русской ЯКМ. Семантика и функции видовых и видо-временных форм в тексте изучаются с учетом к о м муникат и в н ы х р е жим о в и тип о в р е ч и. Своеобразие вида и времени русского глагола помогает лучше уяснить соп о с тавит е л ь но- типологичес к и й а н а л и з данных категорий в славянских языках, представленный в пособии в кратких комментариях. Более глубокому пониманию сущности и специфики вида и времени в современном русском языке способствует также анализ исторической мотивации значений и функций соответствующих грамматических форм, т. е., по выражению О. Н. Трубачева ( ), учет «исторической памяти» языковых единиц [Трубачев 1998: 26], проводимый нами лишь в отдельных разделах для усиления аргументации в пользу того или иного объяснения (исторические комментарии, так же как сопоставительные и типологические, даются мелким шрифтом в тексте или в примечаниях).

13 18 Глава 1. Теоретические основы 3. Типологические особенности морфологии русского языка 1. Ведущие типологические признаки морфологического строя русского языка: флективность, фузия и синтетизм Как известно, в современном русском языке преобладает ф л е к т и в - н ы й с п о с о б выражения грамматических значений, фузионн а я т е х ника присоединения морфем в слове и с и н тетичес к и й способ выражения типовых значений, несмотря на рост аналитизма на отдельных участках морфологической системы. Флективно-фузионную морфологическую форму характеризуют следующие черты: несамостоятельность основы, которая без окончаний обычно не употребляется; нестандартность окончаний в зависимости от формальных классов склонения и спряжения одно и то же грамматическое значение может выражаться разными окончаниями; выражение окончанием нескольких грамматических значений; нечеткий морфемный шов между морфемами; фонемные изменения морфем при словоизменении и словообразовании. Одно окончание выражает комплекс значений (например, в словоформе чита-ет окончание -ет выражает изъявительное наклонение, непрошедшее время, 3-е лицо, единственное число). Это является проявлением а с и м м е т р и и м е ж д у п л а н о м в ы ражен и я и п л а н о м с о д е р жания языковой единицы, характерной для всех естественных языков. Но во флективно-фузионных языках, как отмечает А. А. Реформатский ( ), асимметрия проявляется в большей степени, чем, например, в агглютинативных и аналитических языках [Реформатский 1967 / 1996: ] 7. Асимметрия плана содержания и плана выражения реализуется также в идиомат и ч нос т и и полисем и и ряда морфологических форм. В синтетической флективной форме объединяются лексические, словообразовательные и грамматические значения «без строгого расчленения на отдельные элементы структуры Коммуникация возникает только через целое и комплексные образования внутри этого целого, превалирующего над расчлененностью по отдельным элементам» [Реформатский 1987]. Например, временнће значения синтетических личных форм глагола выступают как результат взаимодействия вида (в свою очередь определяемого соотношением приставки и суффикса) и основы настоящего времени, к которой присоединяются личные окончания (ср. с-по(j)-ет, запиш-у буд. вр.; по(j)-ет; за-пис-ыва(j)-ю) наст. вр.). Соответственно в русской морфологии преобладает и д и о матичес к а я модель [Плун- 7 В дальнейшем изложении ссылки даются по последнему изданию.

14 Глава 1. Теоретические основы 19 гян 2000: 39] 8 выражения значений. При этом в фузионно-синтетической грамматической форме один морфологический признак определяет другой: выражение настоящего времени предопределяет выражение лица, но исключает выражение рода (пою); а выражение прошедшего времени в сочетании с единственным числом обусловливает обязательное употребление родового показателя (пела). Идиоматическая модель присоединения морфем и значений главенствует и в русском словообразовании [Милославский 1980]. Так, производные глаголы в русском языке способны выражать такой комплекс смыслов, который трудно передать аналитическими средствами, при этом комбинируемые содержательные элементы в отдельности могут представлять универсальные характеристики ситуации и обладать высокой степенью переводимости на другие языки. В формировании значения производного участвуют не только его составляющие, выражаемые морфемами, но и семантика самой словообразовательной модели, а также грамматической категории вида. Идиоматичность семантики синтетических языковых единиц, например производных глаголов, затрудняет перевод на те языки, где соответствующих словообразовательных моделей и категории вида нет. Трудности возникают при переводе на неславянские языки даже употребительных производных глаголов, когда дериваты выражают чистый результат без каких-либо специфических его характеристик или оценок, ср.: дозвониться до кого-либо, достучаться до кого-либо, дождаться кого-либо, чего-либо англ. ring and get answer, knock until heard, wait for smb. or smth. and? (неясно, какими лексическими единицами можно выразить результат действия дождаться вне контекста). Синтетический способ выражения обусловливает идиоматичность комплекса смыслов производного глагола, связывающего несколько ситуаций воедино. Например, в русском языке имеется глагольная словообразовательная модель до--ся, которая позволяет комплексно выразить деятельность и ее последствия, а также оценку деятельности как длительной или интенсивной, а последствий как нежелательных: дошутиться (до неприятностей), досидеться (до боли в спине). Дошутился! Добегался! Доигрался! Ср.: Что ты говоришь? Ты договорился до абсурда. Перевод последнего предложения на английский язык (например: What are you saying? You are saying nonsense) не связывает негативную оценку ситуации с результатом действия. Более точный перевод с эксплицитным выражением причинноследственных отношений между двумя ситуациями и количественной оценкой предшествующего действия (so much that) воспринимается как менее естественный, ср.: You have spoken so much that you are now speaking nonsense. При этом и в последнем предложении можно отметить неполную адекватность перевода исходному русскому предложению: нега- 8 В русской морфологии представлена также аддит и в ная модель выражения значений, когда значение «целого», т. е. значение словоформы (например, формы повелительного наклонения выберите), складывается из значения составных частей [Плунгян 2000: 39 40], демонстрируя изоморфизм ее формальной и семантической структуры.

15 20 Глава 1. Теоретические основы тивный результат может быть следствием не только длинных речей, но и логически неверно построенных рассуждений. Важным свойством синтетических флективных форм является полисемия. Она проявляется в том, что в зависимости от условий контекста грамматические формы могут выражать разные значения. Так, глагольные формы простого будущего времени, помимо значения будущего, в определенных контекстных условиях могут выражать и неактуальное настоящее (ср. Начнет песню, споет один куплет, а дальше не помнит). Различная природа грамматической многозначности в высказывании анализируется во второй и третьей главах пособия при анализе глагольных категорий вида и времени. С названными типологическими признаками русского языка связаны также некоторые другие его черты: разделение флексий по частям речи, а следовательно, морфологическое противопоставление частей речи; наличие формальных классов (склонений имен, спряжений глаголов) в рамках частей речи; синонимия и омонимия окончаний; выражение при помощи окончаний синтаксических отношений между словами (согласования и управления) и в связи с этим относительно свободный порядок слов; неоднократное выражение одного грамматического значения (например, числа) в разных морфологических формах и др. 2. Агглютинация и аналитизм в русской морфологии Флективность, фузия и синтетизм являются ведущими типологическими чертами морфологической системы русского языка. Отнесенность конкретного языка к определенному языковому типу это не абсолютная, а относительная характеристика, устанавливаемая на основе преобладающих типовых черт [ЛЭС 1990: 513], поэтому в любом естественном языке проявляются свойства разных языковых типов; в частности, в русском языке наряду с флективно-фузионными и синтетическими формами имеются также агглютинативные и аналитические. Агглютинативные формы характеризуются однозначностью и стандартностью аффиксов, четким морфемным швом (ср. образование форм повелительного наклонения типа ид-и, ид-и-те, ид-ем-те 9, все случаи префиксации и постфиксации). Но и при агглютинативных аффиксах основа русского слова не является самостоятельной (ид-), тогда как в 9 «Агглютинация выражается также и фонологически: отдельные морфемы сохраняют здесь свою индивидуальность На стыке морфем в повелительном наклонении группа t'+s не изменяется. Напротив, в других глагольных формах группа t/t'+s превратилась в c с долгой смычкой. Ср. повел. накл. /zăbut'să/ ( забудься ) инфинитив /ăbutcă/ ( обуться ), 3-е л. мн. ч. наст. вр. /skr' butcă/ ( скребутся ) повел. накл. /p'at'să/ ( пяться ) 3-е л. мн. ч. наст. вр. /tălp'atcă/ ( толпятся )» [Якобсон 1985: 219].

16 Глава 1. Теоретические основы 21 агглютинативных языках основа формы может быть употреблена как самостоятельное слово [Солнцева 1985: 93]. Аналитическая форма представляет собой сочетание знаменательного и служебного слова, «функционирующее как одно знаменательное слово отдельная словоформа» [Маслов 1997: 154]. Для аналитических форм характерна расчлененная структура, когда каждому элементу заданной в высказывании информации соответствует «отдельная единица самого высказывания; таким образом, коммуникация возникает не через целое, не путем комплексных образований, а через последовательный ряд расчлененных частей, из которых каждая несет свою информацию» [Реформатский 1987]. Для аналитической формы характерны также десемантизация служебного элемента; грамматическая неразложимость элементов; неспособность каждого из составляющих компонентов отдельно вступать в синтаксические связи; вхождение в парадигму синтетических форм. В морфологической системе современного русского языка на отдельных участках ее системы отмечается стабильный р о с т а н а лит и з ма [Русский язык 1968: 11 18; Гловинская 1996], который проявляется в увеличении аналитических способов выражения грамматических значений (т. е. выражения грамматического значения отдельно от лексемы, которую данное грамматическое значение характеризует), таких как «способы служебных слов, порядка слов и интонации» [Реформатский 1996: 313]. 3. Типы аналитических форм и аналитических способов выражения грамматических значений в русском языке В русском языке имеется несколько грамматических форм аналитического типа, которые входят в парадигму форм наклонения и времени глагола, падежа имен существительных, степеней сравнения качественных имен прилагательных вместе с синтетическими формами той же части речи. Так, аналитическая форма сослагательного наклонения работал бы входит в парадигму наклонения наряду с преимущественно синтетическими формами изъявительного и повелительного наклонения, которым она противопоставлена. При неизменности служебного элемента бы показателя сослагательного наклонения меняется грамматический характер формы знаменательного слова, формы на -л: эта форма перестает выражать значение прошедшего времени. Форма аналитического будущего входит в парадигму временных форм, включающих флективные формы простого будущего, настоящего и прошедшего времени, при этом служебное слово буду в форме составного будущего оформляется окончаниями. Предложно-падежные формы имен существительных, включающие помимо окончания служебные слова предлоги, входят в парадигму падежных форм наряду с флективными формами. При этом компоненты предложнопадежной формы предлог и окончание (например, на столе) «могут быть

17 22 Глава 1. Теоретические основы соотнесены с отдельными компонентами сложного грамматического значения» [Маслов 1997: 155]. Аналитические формы превосходной степени (самый точный, самый удобный) и сравнительной степени (более удобный, менее дорогой) качественных имен прилагательных употребляются наряду с синтетическими формами (наиточнейший, удобнее). Наличие в русском языке неизменяемых знаменательных слов имен существительных (кофе, метро, шоу), прилагательных (беж, бордо, макси), притяжательных местоимений (ее, его, их) также является проявлением аналитизма, так как все морфологические признаки таких слов выражаются в их окружении, т. е. синтагматически (ср.: Он любовался метро; Он поблагодарил сотрудника метро; Он вошел в метро; Мы встретились в метро). Что же касается глагола, то преобладает мнение, что он «почти полностью свободен от неизменяемых, независимых от контекста форм» [Панов 1999: 126]. Но, как показал Е. В. Клобуков, в русском глаголе имеется целый ряд аналитических черт. В его системе есть неизменяемые формы: помимо инфинитива и деепричастия, неизменяемые формы настоящего времени есть (от глагола быть) и безличного глагола нет (который при семантической связи с глаголом быть формально с ним уже не соотносится). Эти неизменяемые формы, а также целый ряд других аналитических свойств невыраженность признака лица в формах прошедшего времени (я, ты, он пришел), числа и лица при переносном употреблении форм императива (А он / я / они и скажи ему об этом) и др. подготовили почву для становления грамматического класса неизменяемых глаголов типа прыг прыгнуть, толк толкнуть, хвать хватать, верть вертеть [Клобуков 2001] (подробнее об этих глаголах речь пойдет в 38.3). Но все же в целом глагол в меньшей степени, чем имя, склонен к аналитизму в последние десятилетия число неизменяемых глаголов и глагольных форм, в отличие от имен, не увеличилось. В русском языке имеется ряд м о р фолого- с и н т а к сичес к и х а н а литичес к и х с п о соб о в выражения грамматических и словообразовательных значений, реализуемых не в парадигматике, а в синтагматике, но не просто в контексте, а в окончаниях слов, согласуемых с неизменяемыми именами. Например, морфологические признаки числа и рода неизменяемых существительных в следующих предложениях выражены окончаниями согласуемых с ними форм прилагательных: Старые такси заменят новыми; Он выбрал большое и спелое манго. Окончаниями женского рода глагольных форм прошедшего времени и кратких страдательных причастий при употреблении личных имен мужского рода в функции субъекта может быть выражено словообразовательное значение женскости, тесно связанное с грамматической категорией рода (Врач пришла вовремя; Директор была очень занята). При существительных

18 Глава 1. Теоретические основы 23 общего рода и личных местоимениях я, ты именно родовые окончания согласуемых слов, выражая биологический пол лица, указывают на общий род существительных и местоимений: Наш / наша соня уже встал / встала; Я устал / устала. Этот аналитический способ выражения грамматических значений реализуется при тесном взаимодействии морфологии и синтаксиса: «морфология лишь допускает системную возможность аналитического выражения тех или иных грамматических значений», тогда как синтаксис эту возможность реализует [Сигал 2006: 30]. В результате увеличения количества заимствованных неизменяемых имен такой способ выражения морфологических признаков рода, числа, а также падежа существительных в современном русском языке становится все более частотным (разноцветное / разноцветные парео, большое / большие джакузи, полезное / полезные авокадо; яркие / яркое шоу). Эта тенденция охватывает и собственно русские географические названия на -о, которые могут вести себя как склоняемые и как несклоняемые имена (в центре нашего Пущино / Пущина, за самим Останкино / Останкином). Кроме того, несмотря на некодифицированность в русском литературном языке синтагматического способа выражения женского пола действующего лица в атрибутивных и полупредикативных формах, выраженных полными прилагательными и причастиями [РГ-80: 468], в современной публицистике частотность употребления форм женского рода прилагательных и причастий при личных существительных мужского рода возрастает. Ср.: Запевалой унылого романса о финансах стала обаятельная директор известной нам фирмы; Как разъяснила осмотревшая больную доктор Софи Скотт, такое случается, если ; Такой же неуемной путешественницей была и Наташина мама, профессиональный чтец, разъезжающая по стране (примеры из [Рощина 2005]). Ср. также интересный пример «смешанного» согласования: Никому у нас не известная финский режиссер Р. С. Рантала («Аргументы и факты» ). В разговорной речи возрастает число некодифицированных форм количественных числительных без падежных окончаний (Не хватает *восемьсот двадцать семь рублей), учащается замена флективных падежных форм просторечными предложно-падежными формами (прост. Оплачивайте за проезд; прост. Старые такси заменят на новые машины). В разных коммуникативных сферах русского языка расширяется употребление несогласованного определения вместо согласованного (дом пять, квартира три) [Дончева-Марева 1985; Гловинская 1996]. Приведенные факты свидетельствуют о росте аналитизма на некоторых участках русской грамматической системы Отмечая рост аналитизма в русском языке, нельзя упускать из виду другой мощный процесс активизацию словообразования, а значит, и возрастание роли синтетических способов выражения типовых значений. В современном русском языке именно словообразовательная система наиболее оперативно и активно реагирует на социально-экономические, по-

19 24 Глава 1. Теоретические основы 4. Взаимодействие морфологии со словообразованием, лексикой и синтаксисом Важной типологической особенностью русского языка является тесное взаимодействие морфологии и с л о в ооб р а з ов а н и я. Это взаимодействие проявляется: во влиянии словообразовательных аффиксов на парадигмы словоизменения и выражение морфологических признаков слова; в использовании словообразовательного механизма деривации для грамматического формообразования, например для видообразования (см. 20.4); в приобретении словообразовательными дериватами некоторых черт грамматических форм (т. е. в их грамматикализации, см. 25); в использовании флексий для образования новых лексических значений, в основном в области имен (ср. заведующий заведующая, рабочий рабочая; бег бега, счет счеты) и др. Поэтому для русского языка особое значение приобретает анализ соотношения словообразовательных и грамматических категорий, в частности модификационных словообразовательных категорий глагола СГД и грамматической категории вида. Морфологическая система русского языка активно взаимодействует также с л е к с и кой. Взаимодействие с лексикой на разных участках морфологической системы русского языка в рамках отдельных грамматических категорий выражено в различной степени. Например, падежные формы имен существительных в меньшей степени зависят от лексического значения имен, чем формы числа; среди глагольных категорий наиболее тесную связь с лексическим значением глагола проявляет вид. Поэтому для таких грамматических категорий, как категория глагольного вида или категория числа имени существительного, особенно важен учет ограничений формообразования в зависимости от лексического значения глагола или имени. В отечественной лингвистике глубокие традиции имеет изучение функций морфологических форм слова в организации коммуникативных единиц и текста, вклада грамматических значений в формирование смысла предложения, так как морфология непосредственным образом взаимодействует с с и н т а к сис о м. В работах А. М. Пешковского, В. В. Виноградова, Г. А. Золотовой, Ю. С. Маслова, А. А. Камыниной, Е. В. Клобукова, М. А. Шелякина и др. изучаются грамматические свойства слов, обеспечивающие возможность последним участвовать в построении высказывания и текста. В частности, «важную роль в синтаксической организации сложных предложений и целых текстов играет соотношение их литические и культурные изменения в российском обществе создаются новые производные слова, деривационные типы и даже способы словообразования для удовлетворения возникающих номинативных и коммуникативных потребностей социума [Земская 1992, 1996; Улуханов 1996; Нещименко 2000, 2004].

20 Глава 1. Теоретические основы 25 частей и предложений по формам времени, наклонения и вида глагола. Эту функцию морфологических категорий можно назвать синтаксически организующей» [Шелякин 2001: 26]. Г. А. Золотова считает, что текстовые функции видов определяют их семантическую сущность [Золотова 1995, 1997]. В дальнейшем изложении большое внимание уделяется функциям видо-временных форм в тексте, зависимости их употребления от коммуникативных типов речи. 4. Морфологические категории (их типы и компоненты) Согласно определению, данному выше, морфология как раздел науки о русском языке изучает грамматические классы слов (части речи), принадлежащие этим классам грамматические (морфологические) категории и формы слов. Части речи выделяются на основе семантической, морфологической и синтаксической общности: общего признака лексических значений слов, объединяемых в данный класс (например, предмета у имен существительных; процессуального признака у глаголов); общих морфологических категорий и форм словоизменения; тождественных функций в предложении и тексте [Виноградов 1972: 38; РГ-80: ]. Русская морфология обычно описывается в системе частей речи, но есть и описание «категориальной» морфологии русского языка. Например, в пражской «Русской грамматике» (1979) морфологические категории описываются не по частям речи, а по «пучкам», в которых они выступают у разных частей речи. Например, категория рода рассматривается в одном разделе как категория существительных («несогласуемых неместоименных слов»), местоимений и «согласуемых слов» (прилагательных, причастий, глагольных форм прошедшего времени и сослагательного наклонения) [РГ 1979: ]. Г р а м матичес к у ю (м о р фологичес к у ю) категор и ю образуют однородные (т. е. объединенные общекатегориальным значением) противопоставленные (и по форме, и по значению) ряды морфологических форм 11. Категориальное значение одного из противопоставленных рядов морфологических форм это г р а м мем а [Зализняк 1967 / : 26 27; Мельчук 1998: ]. Так, формы числа имен существительных при помощи окончаний выражают граммемы единственного 11 В ряде работ [Зализняк 1967 / 2002, Мельчук 1998, Плунгян 2000] грамматическая категория рассматривается только с точки зрения содержания как семантическая категория грамматического типа, представляющая совокупность однородных между собой граммем. 12 В дальнейшем указывается последнее издание.

КОД 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ»

КОД 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ» Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе КОД Проверяемые умения 1. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ» 1.1.

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Русский язык Уровень образования Начальная школа (1 4 классы) Разработчики программы Иванов С. В., Кузнецова М. И., Евдокимова А. О. Нормативно-методические - Стандарты

Подробнее

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА Даркулова К.Н., Ергешова Г. Южно-Казахстанский государственный университет им. Мухтара Ауэзова Шымкент, Казахстан В последние десятилетия в

Подробнее

Глоссарий по «Теории языка» сост. д.филол.н., проф. Меликян В.Ю. Глоссарий по «Теории языка»

Глоссарий по «Теории языка» сост. д.филол.н., проф. Меликян В.Ю. Глоссарий по «Теории языка» Глоссарий по «Теории языка» 1. Акцентология это раздел языкознания, изучающий природу и функционирование ударения, а также система связанных с ударением явлений языка. 2. Артикуляция это совокупность работ

Подробнее

Вид глагола в инфинитивном предложении

Вид глагола в инфинитивном предложении Хельсинкский университет Вид глагола в инфинитивном предложении Verbin aspektista infinitiivilauseessa. Matti Risteli Proseminaariesitelmä Venäjän kieli ja kirjallisuus Nykykielten laitos Helsingin yliopisto

Подробнее

ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА.

ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА. ДВУСТОРОННИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ СЛОВА. ИСТОРИЯ ВОПРОСА. Кудреватых Л.П. Ключевые слова: семиология, знак, семантическая структура слова, словозначение, лексико-семантический вариант, прономинализация, синкрет.

Подробнее

Пояснительная записка. к урокам русского языка в 7- классе

Пояснительная записка. к урокам русского языка в 7- классе 1 Пояснительная записка к урокам русского языка в 7- классе Цели курса: формирование навыков грамотного письма, изучение орфографических и пунктуационных правил. Организация работы по овладению учащимися

Подробнее

Объяснительная записка

Объяснительная записка Объяснительная записка Программа вступительного испытания по русскому языку разработана с учетом действующей программы по русскому языку для 5-9 классов (письмо Министерства образования и науки Украины

Подробнее

эквивалентности, основанную на примате прагматического уровня по отношению к семантическому (компонентному и референциальному), целесообразно

эквивалентности, основанную на примате прагматического уровня по отношению к семантическому (компонентному и референциальному), целесообразно ЗАКЛЮЧЕНИЕ Научное описание перевода было бы неадекватным без учета того, что сложность, многогранность и противоречивость составляют один из его важнейших и наиболее существенных признаков. В самом деле,

Подробнее

Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.07.2011 791

Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.07.2011 791 Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.07.2011 791 РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання Объяснительная записка Программа внешнего независимого

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Е.В. Палеева

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Е.В. Палеева УДК: 81 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Е.В. Палеева Аспирант кафедры иностранных языков, ассистент кафедры перевода и межкультурной коммуникации e-mail: elenapaleeva@mail.ru

Подробнее

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01.10.2014 р. 1121

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01.10.2014 р. 1121 ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01.10.2014 р. 1121 ПРОГРАМА ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ для осіб, які бажають здобувати вищу освіту на основі повної загальної

Подробнее

Дополнительная образовательная программа «ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ»

Дополнительная образовательная программа «ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ» Дополнительная образовательная программа «ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ПЕРЕВОДЧИКА В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

Подробнее

СТАТИСТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СИНТАКСИЧЕСКИХ МОЛЕКУЛ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИХ КЛАССОВ И ИХ ПАРАДИГМ (на материале генерального корпуса русского языка) 1

СТАТИСТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СИНТАКСИЧЕСКИХ МОЛЕКУЛ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИХ КЛАССОВ И ИХ ПАРАДИГМ (на материале генерального корпуса русского языка) 1 С.А. Крылов СТАТИСТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СИНТАКСИЧЕСКИХ МОЛЕКУЛ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИХ КЛАССОВ И ИХ ПАРАДИГМ (на материале генерального корпуса русского языка) 1 Настоящая работа посвящена изучению статистических

Подробнее

учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6А класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, 1089), Примерной учебной

Подробнее

Производная и производящая основа. Отношения производности

Производная и производящая основа. Отношения производности Производная и производящая основа. Отношения производности Презентация подготовлена: Н.Н. Бебриш, к.ф.н., доцентом кафедры современного русского языка и методики КГПУ им. В.П. Астафьева Проблемы словообразования

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы «Образовательная программа «Школа 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева,

Подробнее

РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання. РУССКИЙ я зы к

РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання. РУССКИЙ я зы к РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання Додаток З до наказу Міністерства освіти і науки України. від О 3 Объяснительная записка Программа внешнего независимого оценивания по русскому

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС Рабочая программа по русскому языку для 1-3 классов разработана на основе ФГОС НОО (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. 373), соответствии с Примерной

Подробнее

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: «Русский язык» Первоклассник различать, сравнивать: -звуки и буквы; -ударные и безударные гласные звуки; -твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; -звук, слог, слово; -слово

Подробнее

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Спецификация контрольных измерительных материалов

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Спецификация контрольных измерительных материалов Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПРОЕКТ Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2015 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 Спецификация контрольных

Подробнее

Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка

Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка Российская академия наук Институт русского языка им. В. В. Виноградова Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка Инструкция Москва 2007 1 ОГЛАВЛЕНИЕ Шаг первый. Как попасть в Обучающий корпус

Подробнее

ПРОГРАМА ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ на основі повної загальної середньої освіти

ПРОГРАМА ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ на основі повної загальної середньої освіти «Затверджено» Ректор Одеської Національної академії зв язку ім. О.С. Попова проф. П.П. Воробієнко 2014 р ПРОГРАМА ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ на основі повної загальної середньої освіти з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ Объяснительная

Подробнее

О терминах «категория состояния» и «предикативы». Предикативы как предикат для выражения эмоционального состояния/отношения

О терминах «категория состояния» и «предикативы». Предикативы как предикат для выражения эмоционального состояния/отношения 128 О терминах «категория состояния» и «предикативы». Предикативы как предикат для выражения эмоционального состояния/отношения И.А. Антонова, 2004 Как известно, к словам категории состояния (КС) относятся

Подробнее

ПРОДУКТИВНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ПРОДУКТИВНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Хайруллина А.М. Казанский филиал Российской академии правосудия г.казань ПРОДУКТИВНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В языке самой подвижной стороной является его словарный

Подробнее

Искусственный интеллект как научная область.

Искусственный интеллект как научная область. Искусственный интеллект как научная область. Лекция 1. Специальность : 230105 Предмет изучения. Под Искусственным Интеллектом (ИИ) понимается область исследований, в которой ставится задача изучения и

Подробнее

ЛЕКСИКОЛОГИЯ LEXIKOLOGIE

ЛЕКСИКОЛОГИЯ LEXIKOLOGIE ÂÛÑØÅÅ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ И. Г. ОЛЬШАНСКИЙ, А. Е. ГУСЕВА ЛЕКСИКОЛОГИЯ СОВРЕМЕННЫЙ НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК Практикум LEXIKOLOGIE DIE DEUTSCHE GEGENWARTSSPRACHE Ubungsbuch 3-å èçäàíèå, èñïðàâëåííîå Рекомендовано

Подробнее

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск)

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск) ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск) Объект и предмет науки, эти популярные термины в текстах научноисследовательской направленности, мы рассмотрим не традиционно. Трактуя термин наука

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Уровень образования Разработчики программы Нормативно-методические материалы Русский язык Основное общее (5-9 классы) Афанасьева Л.В. Курсакова Л.М. Приказ Минобрнауки

Подробнее

ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА. Г.В. Можаева Томский государственный университет

ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА. Г.В. Можаева Томский государственный университет ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА Г.В. Можаева Томский государственный университет Одной из особенностей современной науки является интеграция гуманитарных и естественных наук,

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

СПЕЦИФИКАЦИЯ стандартизированной контрольной работы по русскому языку

СПЕЦИФИКАЦИЯ стандартизированной контрольной работы по русскому языку СПЕЦИФИКАЦИЯ стандартизированной контрольной работы по русскому языку В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» дается определение понятия «качество образования» это «комплексная характеристика

Подробнее

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. (2 часа)

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. (2 часа) Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС

НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС Л.А. Краснова (г. Москва) Направленность современных общественных тенденций даѐт основание характеризовать становящийся социум как общество информации,

Подробнее

Факультет иностранных языков. Рабочая программа дисциплины. Специальность 031202.65 Перевод и переводоведение

Факультет иностранных языков. Рабочая программа дисциплины. Специальность 031202.65 Перевод и переводоведение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий

Подробнее

Программа курса «Английский Просто. Основной курс»

Программа курса «Английский Просто. Основной курс» Программа курса «Английский Просто. Основной курс» Что вы освоите в результате курса «Основной курс» является продолжением «Курса для начинающих». В результате курса вы расширите владение разговорным английским.

Подробнее

подготовлена государственным бюджетным учреждением «Региональный центр развития образования Оренбургской области»

подготовлена государственным бюджетным учреждением «Региональный центр развития образования Оренбургской области» Спецификация комплексной проверочной работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных организациях в 2014 году подготовлена государственным

Подробнее

Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей.

Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей. Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей. Факультет иностранных языков Национального исследовательского государственного университета им. Н. П. Огарева, кафедра немецкой

Подробнее

ПРОГРАММА Подготовка на I сертификационный уровень владения русским языком как иностранным. Русский язык. Профессиональный модуль.

ПРОГРАММА Подготовка на I сертификационный уровень владения русским языком как иностранным. Русский язык. Профессиональный модуль. ПРОГРАММА Подготовка на I сертификационный уровень владения русским языком как иностранным. Русский язык. Профессиональный модуль. Количество часов - 840 Цели и планируемые результаты изучения дисциплины

Подробнее

3. Характеристика структуры и содержания работы

3. Характеристика структуры и содержания работы Спецификация комплексной итоговой работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных организациях 1. Назначение работы Назначение комплексной

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ЗНАНИЯ

Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ЗНАНИЯ Н.Н.Болдырев ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО ЗНАНИЯ Перспективы развития современной лингвистической науки связаны с изучением различных видов взаимодействия когнитивных и языковых структур, моделированием

Подробнее

А. Н. Барулин. О статусе и семантике так называемого «интерфикса» о/е в русских композитах. Посвящается А. А. Зализняку

А. Н. Барулин. О статусе и семантике так называемого «интерфикса» о/е в русских композитах. Посвящается А. А. Зализняку А. Н. Барулин О статусе и семантике так называемого «интерфикса» о/е в русских композитах. Посвящается А. А. Зализняку 0. О русском аффиксе О/Е написано много, однако статус его так и остается недостаточно

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная программа по русской словесности для учащихся 8 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов: Закона Российской Федерации «Об

Подробнее

Статья опубликована на сайте о переводе и для переводчиков «Думать вслух» http://www.thinkaloud.ru/scienceak.html

Статья опубликована на сайте о переводе и для переводчиков «Думать вслух» http://www.thinkaloud.ru/scienceak.html С.А. Бурляй ФОРМАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ СВЯЗНОСТИ ТЕКСТА В РУССКОМ И ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКАХ Понятие «связность» входит в ряд понятий, относящихся к описанию структуры текста. Структурный аспект лингвистики

Подробнее

Цель исследовательской деятельности в начальной школе:

Цель исследовательской деятельности в начальной школе: Исследовательская деятельность это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Цель исследовательской

Подробнее

СПЕЦИФИКАЦИЯ проверочной работы по русскому языку для индивидуальной оценки достижений четвероклассников Московской области

СПЕЦИФИКАЦИЯ проверочной работы по русскому языку для индивидуальной оценки достижений четвероклассников Московской области СПЕЦИФИКАЦИЯ проверочной работы по русскому языку для индивидуальной оценки достижений четвероклассников Московской области Назначение работы Работа предназначена для контроля и оценки индивидуальных достижений

Подробнее

Лингвистические информационные ресурсы и их применение для задач компьютерной обработки Естественного Языка.

Лингвистические информационные ресурсы и их применение для задач компьютерной обработки Естественного Языка. Лингвистические информационные ресурсы и их применение для задач компьютерной обработки Естественного Языка. Лекция 10 (Часть 1). Моделирование семантических отношений в лексических базах данных. Специальность

Подробнее

Рабочая программа учебного курса РУССКИЙ ЯЗЫК В ДЕЛОВОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Рабочая программа учебного курса РУССКИЙ ЯЗЫК В ДЕЛОВОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени

Подробнее

ЧАСТЬ V. ТЕОРИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ СИСТЕМАМИ

ЧАСТЬ V. ТЕОРИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ СИСТЕМАМИ ЧАСТЬ V. ТЕОРИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ СИСТЕМАМИ 12. Структура теории организационными системами 12.1. Компоненты теории Д. А. Новиков Категория Системообразующий элемент теории Компоненты теории

Подробнее

Глаголом называется часть речи, обозначающая действие. 1) По своей структуре глаголы делятся на: Простые, состоящие только из одного корня.

Глаголом называется часть речи, обозначающая действие. 1) По своей структуре глаголы делятся на: Простые, состоящие только из одного корня. 58 Английский язык. Грамматика в кармане Глаголом называется часть речи, обозначающая действие. 1) По своей структуре глаголы делятся на: Простые, состоящие только из одного корня. to read читать to play

Подробнее

Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников).

Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников). Что такое конспект и как его составлять Конспект это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Конспект краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей

Подробнее

Предметная программа обучения. 1 класс.

Предметная программа обучения. 1 класс. Предметная программа обучения. 1 класс. Общие компетенции. Учащийся: хочет учиться, испытывает радость, осваивая новые знания и умения; умеет учиться индивидуально и вместе с другими стремится осмысленно

Подробнее

и Ленинградской фонологических школ о фонеме; План лекции 3:

и Ленинградской фонологических школ о фонеме; План лекции 3: Лекция 3 Фонема и фонологическая система русского литературного языка в Московской и Ленинградской (Санкт-Петербургской) фонологических школах Цель: рассмотреть понятие фонемы и фонологической системы

Подробнее

определение выводов по проведённой работе для научных рекомендаций. Основным методом данного исследования был опрос в виде анкетирования населения г.

определение выводов по проведённой работе для научных рекомендаций. Основным методом данного исследования был опрос в виде анкетирования населения г. Тарасова Кристина Алексеевна студентка специальности социальная антропология кафедра социальной антропологии, философии и религиоведения Читинский Государственный университет Отношение населения г. Чита

Подробнее

В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии

В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии как основа формирования коммуникативной компетентности в объединениях учащихся научнотехнического профиля Задача подготовки учащихся к социальному и

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка ПРОЕКТ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва 2009 2 Пояснительная

Подробнее

Рабочая программа по предмету «Русский язык. 2 класс» Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык. 2 класс» Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Русский язык. 2 класс» Пояснительная записка Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального

Подробнее

Сальникова, Р.А. Ромашова, Н.С. Нижник. Ч.1. Стр. 164-168.

Сальникова, Р.А. Ромашова, Н.С. Нижник. Ч.1. Стр. 164-168. «Интерес» в правовом контексте права // Публичное, корпоративное, личное право: проблемы конфликтности и перспективы консенсуальности: Материалы 5-й международной научнотеоретической конференции. С-Пб.,

Подробнее

К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМ АХ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ТЕРМ ИНОВ В СОВРЕМ ЕННОЙ ТЕРМ ИНОЛОГИИ

К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМ АХ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ТЕРМ ИНОВ В СОВРЕМ ЕННОЙ ТЕРМ ИНОЛОГИИ результате чего создается определенный смысловой контекст, включающий в себя информацию о субъекте (-тах) речемышления, объектах, обстоятельствах и о пространственно-временных координатах» [Алефиренко

Подробнее

Инфинитив vs. придаточное: к вопросу о выборе способа оформления сентенциального актанта в русском языке. О.Е.Пекелис (РГГУ, Москва)

Инфинитив vs. придаточное: к вопросу о выборе способа оформления сентенциального актанта в русском языке. О.Е.Пекелис (РГГУ, Москва) Инфинитив vs. придаточное: к вопросу о выборе способа оформления сентенциального актанта в русском языке О.Е.Пекелис (РГГУ, Москва) (1) Проведённые исследования позволяют сделать некоторые важные выводы.

Подробнее

ЗАИМСТВОВАНИЯ В АСПЕКТЕ ЯЗЫКОВОГО РАЗВИТИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НЁМ

ЗАИМСТВОВАНИЯ В АСПЕКТЕ ЯЗЫКОВОГО РАЗВИТИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НЁМ Е.И. Шлыкова ЯВЛЕНИЕ ЗАИМСТВОВАНИЯ В АСПЕКТЕ ЯЗЫКОВОГО РАЗВИТИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НЁМ Язык это социальный продукт. Он живет и развивается в обществе. Каждый язык проходит длительный путь своего

Подробнее

Моделирование как метод и форма объяснения

Моделирование как метод и форма объяснения Тема 9 Моделирование как метод и форма объяснения 1. Понятие модели и роль моделирования в аналитическом исследовании. 2. Процесс моделирования. Основные этапы и их содержание. 3. Моделирование в социально-гуманитарных

Подробнее

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Настоящая программа по русскому языку для X-XI классов создана на основе

Подробнее

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ТЕСТИРОВАНИЯ ГРАЖДАН ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ

Подробнее

Глава 1. Человек и общество

Глава 1. Человек и общество Глава 1. Человек и общество 1.1. Природное и общественное в человеке (человек как результат биологической и социокультурной эволюции) Вопрос о человеке является самым важным в обществознании, поэтому его

Подробнее

IMAGE OF CIVIL SERVANT Nasyrtinova L.H. Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin Yekaterinburg, Russia

IMAGE OF CIVIL SERVANT Nasyrtinova L.H. Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin Yekaterinburg, Russia ИМИДЖ ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО Насыртинова Л.Х. ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» Екатеринбург, Россия IMAGE OF CIVIL SERVANT Nasyrtinova L.H.

Подробнее

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться: Основные требования к знаниям, умениям и навыкам третьеклассников. Планируемые результаты обучения по р.яз. В результате работы по теме «Предложение» дети научатся: 1. осознанно выбирать и использовать

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите

Подробнее

В.Г. Субич, Л.Г. Чабанова

В.Г. Субич, Л.Г. Чабанова В.Г. Субич, Л.Г. Чабанова ЯЗЫКОВОЕ КОЛИЧЕСТВО И ЕГО КЛАССИФИКАЦИИ В окружающем мире все формы материи характеризуются качественной и количественной определенностью. С проблемой числа, количества, величины

Подробнее

Массовая культура это сложный социальный феномен XX века, представляющий собой особый тип производства и потребления культурных ценностей,

Массовая культура это сложный социальный феномен XX века, представляющий собой особый тип производства и потребления культурных ценностей, Массовая культура это сложный социальный феномен XX века, представляющий собой особый тип производства и потребления культурных ценностей, характерный для массового общества. Антиподом массовой культуры

Подробнее

Урок 8. меня, h ты - h. мне - f =

Урок 8. меня, h ты - h. мне - f = Урок 8. Грамматика: склонение личных местоимений; глагол иметь и конструкция обладания; инфинитивные конструкции (продолжение); сочетания,, h +,, в глагольных основах; употребление уменьшительных суффиксов

Подробнее

1 Ср. примеры (5-12, 14, 22, 36, 40-43, 56, 59, 60) в разделе «2.А. Имена существительно-прилагательные в роли

1 Ср. примеры (5-12, 14, 22, 36, 40-43, 56, 59, 60) в разделе «2.А. Имена существительно-прилагательные в роли ЗАКЛЮЧЕНИЕ Весь подвергавшийся анализу материал показывает, что определение в ненецком языке является несогласуемой с определяемым категорией. Случаи согласованной определительной связи, встречающиеся

Подробнее

которыми оперирует ребенок, составляет 1900. совершенствуется звукопроизношение.

которыми оперирует ребенок, составляет 1900. совершенствуется звукопроизношение. В этом возрасте накапливается определенный словарный запас, содержащий все части речи, где самое большое количество представляют существительные и глаголы, обозначающие предметы ближайшего окружения и

Подробнее

Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан

Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан Приложение 2 Образование в начальной общеобразовательной школе является базой,

Подробнее

Педагогическая система может успешно

Педагогическая система может успешно 211 НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ: РАБОТЫ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ О. В. ШТЕЙМАРК Педагогические условия эффективного использования компьютерных технологий в педагогическом процессе Педагогическая система может успешно функционировать

Подробнее

Что есть философия. Специфика философского знания

Что есть философия. Специфика философского знания Что есть философия Специфика философского знания 1. Своеобразием философии, наряду со всеобщностью и абстрактностью, является А. Утверждение гуманистических идеалов, нравственных императивов, общечеловеческих

Подробнее

МБОУ «Иваново- Эсинская СОШ» Ковровского района Контрольная работа по русскому языку для учащихся 4 класса начальной школы (УМК «Школа России»)

МБОУ «Иваново- Эсинская СОШ» Ковровского района Контрольная работа по русскому языку для учащихся 4 класса начальной школы (УМК «Школа России») МБОУ «Иваново- Эсинская СОШ» Ковровского района Контрольная работа по русскому языку для учащихся 4 класса начальной школы (УМК «Школа России») составлена учителем начальных классов Ивановой Жанной Владимировной

Подробнее

психологической реальности

психологической реальности О различиях «единиц» и «элементов» психологической реальности Доклад на семинаре по Б.И.Беспалов, по деятельностному подходу,, 27 апреля 2007 г. Длярешения каких задач необходимо различать «единицы» и

Подробнее

КАТЕГОРИИ РОДА КАК РЕЗУЛЬТАТ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МАДОЯН В. В.

КАТЕГОРИИ РОДА КАК РЕЗУЛЬТАТ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МАДОЯН В. В. КАТЕГОРИИ РОДА КАК РЕЗУЛЬТАТ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МАДОЯН В. В. Описание языковых фактов и их теоретическая интерпретация необходимы не только для их констатации, но и использования

Подробнее

КОННОТАЦИЯ И ЕЕ СТРУКТУРА

КОННОТАЦИЯ И ЕЕ СТРУКТУРА Е. М. Сторожева КОННОТАЦИЯ И ЕЕ СТРУКТУРА Статья посвящена исследованию коннотации. Дается определение термина «коннотация», описываются структурные элементы коннотативного значения слова, так как несмотря

Подробнее

ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКИЙ ФОН СЛОВА «ДРУГ» В СВЕТЕ ПОКАЗАНИЙ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ 1

ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКИЙ ФОН СЛОВА «ДРУГ» В СВЕТЕ ПОКАЗАНИЙ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ 1 Т.А. ЗУЕВА (Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург, Россия) УДК 811.161.1 37 ББК Ш141.2-31 ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКИЙ ФОН СЛОВА «ДРУГ» В СВЕТЕ ПОКАЗАНИЙ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ 1 Аннотация:

Подробнее

Код УДК 34Р. П.П. Востриков

Код УДК 34Р. П.П. Востриков Код УДК 34Р П.П. Востриков ПУБЛИЧНЫЙ ИНТЕРЕС И ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА: ЛОГИКА ВЗАИМОСВЯЗИ Категория публичного интереса представляет собой одно из оснований теории публичного права. Именно интерес является

Подробнее

урока часов Наша речь (4 ч) 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? 1 2 Что можно узнать о человеке по его речи? 1

урока часов Наша речь (4 ч) 1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь? 1 2 Что можно узнать о человеке по его речи? 1 урока Тема урока Наша речь (4 ч) Кол-во часов Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? 3 Как отличить диалог от монолога? 4 Проверка знаний Текст (5ч) 5 Что такое

Подробнее

Формирование информационной культуры младших школьников

Формирование информационной культуры младших школьников Формирование информационной культуры младших школьников В последние десятилетия интерес к формированию информационной культуры детей, подростков, юношества со стороны специалистов неуклонно растет. Это

Подробнее

Проблемы русской и зарубежной филологии: междисциплинарный подход

Проблемы русской и зарубежной филологии: междисциплинарный подход Проблемы русской и зарубежной филологии: междисциплинарный подход В. И. Аннушкин О предмете филологии как научной дисциплины Предмет филологии как науки не только не определен достаточно ясно, но в нашем

Подробнее

Н.Н.Болдырев (Тамбов) КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА МОДУСНЫХ КАТЕГОРИЙ 1

Н.Н.Болдырев (Тамбов) КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА МОДУСНЫХ КАТЕГОРИЙ 1 Н.Н.Болдырев (Тамбов) КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА МОДУСНЫХ КАТЕГОРИЙ 1 Окружающий мир репрезентирован в сознании человека множеством категорий, которые представляют собой определенные рубрики опыта освоения

Подробнее

Иностранец должен уметь: понять на слух информацию, содержащуюся в монологическом высказывании.

Иностранец должен уметь: понять на слух информацию, содержащуюся в монологическом высказывании. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ. ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬ - A1 Достижение данного уровня владения русским языком позволяет иностранцу удовлетворять элементарные коммуникативные

Подробнее

Приложение 5 к Правилам приема в ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» в 2015/16 учебном году на программы бакалавриата и специалитета

Приложение 5 к Правилам приема в ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» в 2015/16 учебном году на программы бакалавриата и специалитета Приложение 5 к Правилам приема в ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» в 5/6 учебном году на программы бакалавриата и специалитета Индивидуальные достижения абитуриентов, учитываемые при приеме на обучение

Подробнее

Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования

Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования Т. В. Захарчук Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования Рассмотрено влияние особенностей развития социально-гуманитарного знания и библиографоведения как научной дисциплины

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов Технологическая карта изучения темы «Большая буква в именах собственных». Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов СОШ 10 г.туапсе: Домановой

Подробнее

с.терновка Балашовского района Саратовской области» на МО школы зам. дир по УВР Директор МОУ СОШ с.терновка Г.А.Трубникова М.А.Малышева О.Д.

с.терновка Балашовского района Саратовской области» на МО школы зам. дир по УВР Директор МОУ СОШ с.терновка Г.А.Трубникова М.А.Малышева О.Д. Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.терновка Балашовского района Саратовской области» «Утверждена» «Согласована» «Утверждаю» на МО школы зам. дир по УВР Директор

Подробнее

Г.Г. Левкин. О некоторых терминологических неточностях / Г.Г. Левкин // Логистика 1..2010, С. 16-17 / http://scipeople.ru/publication/99216/

Г.Г. Левкин. О некоторых терминологических неточностях / Г.Г. Левкин // Логистика 1..2010, С. 16-17 / http://scipeople.ru/publication/99216/ Г.Г. Левкин. О некоторых терминологических неточностях / Г.Г. Левкин // Логистика 1..2010, С. 16-17 / http://scipeople.ru/publication/99216/ Автор этой статьи Григорий Левкин - доцент кафедры менеджмента

Подробнее

Контроль сформированности общеучебных компетенций

Контроль сформированности общеучебных компетенций Контроль сформированности общеучебных компетенций Для определения степени сформированности общеучебных компетенций в течение учебного года используются различные формы оценивания освоения учащимися ОК:

Подробнее

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 3 класс. 1. Цели обучения и воспитания

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 3 класс. 1. Цели обучения и воспитания АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 3 класс 1. Цели обучения и воспитания Ученик 3-го класса: 1) понимает простые повседневные выражения и короткие фразы; 2) выученные выражения и короткие фразы использует для выражения своих

Подробнее

Н.Н.Болдырев ЯЗЫКОВЫЕ КАТЕГОРИИ КАК ФОРМАТ ЗНАНИЯ

Н.Н.Болдырев ЯЗЫКОВЫЕ КАТЕГОРИИ КАК ФОРМАТ ЗНАНИЯ Н.Н.Болдырев ЯЗЫКОВЫЕ КАТЕГОРИИ КАК ФОРМАТ ЗНАНИЯ Рассматривается проблема языковых категорий, различные принципы их построения и содержание, а также роль категорий в организации и функционировании языка,

Подробнее

Кагирова Василиса Андреевна ОПРЕДЕЛЕННЫЙ АРТИКЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ВОСТОЧНОАРМЯНСКОМ ЯЗЫКЕ: ТИПОЛОГИЯ И ДИАХРОНИЯ

Кагирова Василиса Андреевна ОПРЕДЕЛЕННЫЙ АРТИКЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ВОСТОЧНОАРМЯНСКОМ ЯЗЫКЕ: ТИПОЛОГИЯ И ДИАХРОНИЯ На правах рукописи Кагирова Василиса Андреевна ОПРЕДЕЛЕННЫЙ АРТИКЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ВОСТОЧНОАРМЯНСКОМ ЯЗЫКЕ: ТИПОЛОГИЯ И ДИАХРОНИЯ 10.02.20 сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание

Подробнее

Осильбекова Дания Алтмишбаевна СООТНОШЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ И ФУНКЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АФФИКСОВ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Осильбекова Дания Алтмишбаевна СООТНОШЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ И ФУНКЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АФФИКСОВ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ На правах рукописи Осильбекова Дания Алтмишбаевна СООТНОШЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ И ФУНКЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АФФИКСОВ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ Специальность 10.02.01 русский язык Автореферат диссертации на

Подробнее

Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики

Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики В.А. Далингер Омский государственный педагогический университет Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Учебно-исследовательская деятельность учащихся

Подробнее

СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой работы для выпускников начальной школы

СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой работы для выпускников начальной школы СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой работы для выпускников начальной школы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Итоговая работа для учащихся классов проводится в соответствии с Распоряжением Департамента образования города Москвы от 15

Подробнее