Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ"

Транскрипт

1 А. А. Попов Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ Автор статьи является соразработчиком Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения. Будучи кандидатом философских наук, имеет большой опыт работы со старшеклассниками. Под его руководством в рамках деятельности НФПК разработаны две новые образовательных программы: «Георафия человеческих перспектив» (9-10 кл) и «Новая география мира: геоэкономика, геополитика, геокультура» (10-11 кл). Социальное пространство Какова мотивация учащихся старших классов к обучению? Как правило, мотивацией для взрослых является выполнение стандартов, для детей подготовка к выпускному экзамену, связанная с ЕГЭ. Возникает вопрос, можно ли предположить ситуацию, когда у детей нет жѐстких требований к поступлению в вузы и моментов, связанных с прохождением контрольных точек в школе? Наряду с общей системой образования, существует дополнительное образование, которое сталкивается с этой ситуацией постоянно. Ведь, у детей и родителей, которые отправляются в воскресенье на занятия по спортивной хореографии и у детей, которые идут в понедельник в «обычную» школу совершенно разная мотивация. Эта ситуация содержит внутреннюю интригу: а возможно ли построение таких систем, таких образовательных программ, которые бы стягивали как магниты взрослых и детей на выполнение тех или иных образовательных действий? Заметим, что в ряде зарубежных стран существует система набора баллов, которая предусматривает существование установленной суммы баллов для успешного выполнения образовательной программы. Поскольку в России это пока невозможно по ряду причин, для нас всегда представляла интерес возможность создания таких образовательных пространств, которые будут служить магнитом внутренней мотивации. Для введения понятия социального пространства, мы обратились к французским социологам. Прежде всего, это работы Пьера Бурдьѐ, значительная часть трудов которого посвящена понятию социального пространства Он начинает вводить понятие образовательного пространства, находя аналогии с пространством физическим. И пишет о социальных силах, социальных полях, вводит такие социально-гуманитарные понятия, как практика и капитал. Мы остановимся на этой теории, чтобы использовать еѐ в работе с нашим понятием образовательного пространства. 1

2 Во-первых, Бурдьѐ называл социальным пространством структуру определенных социальных позиций. Когда мы говорим о социальных позициях, то проблематизируем существующее образовательное пространство, поскольку в нѐм отсутствует многообразие социальных позиций. Кто, как правило, присутствует в нашем образовательном пространстве? Учитель, он же, как правило, классный руководитель, и дети и больше нет никого. Естественно, что в такой ситуации сложно говорить о многообразии социальных позиций. Есть некоторая позиция директора, но поскольку он один на 1000 человек, то, по сути, является фигурой мифической и ученик должен приложить усилия для того, чтобы попасть к нему в кабинет и вступить в коммуникацию. Также в нашем пространстве существует позиция учредителя, но для ученика она не настолько явна, чтобы наносить еѐ. Всѐ это ещѐ раз подчѐркивает тот факт, что у нас сложно говорить о том, что существует какое-то социальное пространство и структура социальных позиций. Второе понятие - это понятие поля. Так Бурдьѐ называл систему отношений между различными позициями. Проблема существования полей, связана не столько с отсутствием многообразия социальных позиций, сколько с бедностью социальных отношений. В «нашей» школе мало отношений. Отношения в школе выстраиваются на 90% по поводу успеваемости. Всѐ остальное на усмотрение классного руководителя, который и так работает учителем, и у него ни на что другое нет времени. В принципе, если задуматься о вопросах, которые мы обсуждаем с учениками, становится не очень понятно, в какие отношения мы с ними вступаем. Потому как при вступлении в отношения всегда происходит смена позиции. У нас четко заданная социальная позиция, а для того, чтобы еѐ «перешагнуть» нет времени. Более того «перешагивание» иногда ведет к пересечению этических границ, а у нас, нет полномочий, обсуждать с детьми их судьбу. Следующее, третье понятие, которое важно - понятие силы. Бурдьѐ называл его поэтически, он говорил, что сила это учредитель социального пространства, то, что определяет отношения. Можно задаться вопросом: «чья это сила», «сила чего»? Можно говорить о силе социальных позиций, но откуда у них возникают силы, из какого начала они приходят? Ясно, что если за учителем стоит идея Госстандарта это и есть его сила. Она довольно большая, но у неѐ много ограничений. Теперь, представьте, что у нас появился осознанный классный руководитель, который заинтересован движением ребѐнка. Возникает вопрос, откуда у него возьмутся силы? За счет чего он сможет что-то посоветовать человеку (ребенку)? Это очень важный момент. Откуда учитель должен черпать энергетику, и в поле каких сил он переводит этого ребенка? Нам кажется, что на данный момент мы играем на «ситуации нормы» и «ситуации не нормы». То есть, показываем что-то ребенку, апеллируя к ближайшему окружению, и, например, говорим: «В ближайшем окружении принято поступать в ближайшие Сибирские вузы». И ту силу, которая к нам приходит, черпаем из этих ближайших Сибирских вузов, а дальше мы «сдаѐм» туда детей. Но сил должно быть много. Сила это наибольшее начало, от которого мы ведѐм разговор с детьми. И только поняв, что является для нас самих большим началом, можно говорить про силы. Далее мы перейдѐм уже к гуманитарным понятиям, которые мало кто системно вводил до Бурдьѐ: это понятие практики и понятие капитала. Он говорил, что, те, кто строит систему социальных отношений, социальных сил, социальных полей делают это, по всей видимости, для реализации той или иной практики. Имеет силу и обратное, если мы не делаем всего 2

3 вышесказанного, вряд ли мы осуществляем практику. Под «практикой» здесь мы имеем в виду хозяйственную, образовательную, художественную, политическую и другие практики. Теперь мы можем вернуться к первому тезису, где речь шла о том, что у нас во многом все устроено линейным образом. Линейным - означает не практическим. Не практически - означает, что ученик, не понимая всего объема социального пространства и социальных отношений, реагирует лишь на условные сигналы: власть родителей и сообщества, говорящую о том, что надо поступать в вузы. Он выполняет сигналы, но в образовательную практику не попадает. Если не создана сфера социальных отношений, все сводится к линейности: дан сигнал, выход сигнала, сигнал А сигнал Б, что в целом вряд ли можно назвать практической ситуацией. Итак, чтобы создать практику, нужно создать определенную сферу социальных отношений. Следующее важное понятие это понятие капитала. Капиталами обладают те, кто распоряжается практиками. Капитал это практически свернутое социальное пространство, говорит Бурдьѐ. Он выделял несколько типов капиталов: капитал физического принуждения (бывают такие ситуации, когда полиция, армия и ряд других институтов выполняют функцию, связанную с принуждением), капитал экономического принуждения, информационный капитал (обладатели информации могут манипулировать ею), символический капитал, например, имени, брэнда, рекламы, ещѐ существуют частные случаи капитала, например, тонкие юридические вопросы и процедуры, что в них могут разобраться только сами юристы. Это определенный капитал, поскольку в нем не может разобраться население. В будущем система образования тоже будет рассматриваться в рамках капитала. Мы же пока думаем о капитализации лишь в линейной логике: это подготовка к выпускным и вступительным экзаменам. Когда высшая школа создает препоны для основной школы, завышая вступительный уровень, она пытается, таким образом, капитализироваться. Но дело в том, что наличие капитала ещѐ не гарантирует разворачивания всей системы социальных отношений. Капитал это свернутая, закупоренная форма всех социальных отношений. Капитал должен начать работать. Это имеет отношение не только к экономическому капиталу, но и к другим типам капитала. Капитал может раскрыться в определенной среде, и если ее нет, то эту среду надо создавать. А создание это разворачивание за счет капитала всего социального пространства, о котором мы говорили выше. Теперь представьте себе ситуацию, что на основе обозначенной выше теории социального пространства, мы начинаем относиться к теории образовательного пространства. Образовательное пространство Российские социологи проблематизированы, у нас пока нет социальных теорий и учений, которые могут помочь описать нашу российскую социальную действительность. 3

4 Сегодня ведущим мировым социологом считают Бурдьѐ и ряд социологов даже пытаются описывать российскую социальную ситуацию относительно его теории. У Бурдьѐ есть «теория классов на бумаге». Он считает, что классы на сегодняшний день существуют. Это теоретические классы, которые производят различные практики, а не формы собственности. На основе своей теории объясняет многие социальные явления. Эту теорию мы взяли не случайно. Нас не устраивает описание школьных пространств и школьных ситуаций на языке педагогики. Потому, что как только мы переходим на язык педагогики, то начинаем относиться к детям как к детям в прямом смысле этого слова, говорим «Это пространство детское, а поэтому» и дальше занижаем рамки отношений. Школьное пространство - это социальное пространство, а значит надо развернуть в нем всю палитру общественных отношений. Тогда это территория взрослых проб, взросления, взрослых дел. А мы все рассматриваем в других координатах: дидактических, методических. И подготовка и повышение квалификации педагогов идет почему-то только в одном русле: методико-дидактическом, в лучшем случае в пространстве урока, но не пространстве школы. Но учебная технология и образовательное пространство это разные вещи. На новом историческом этапе надо пересматривать заново школьные отношения. Дети начинают размывать наши неполноценные институции. Иначе получается, что школа клуб общения (хотя бы если смотреть на то, как одеваются ученики). Построение всего этого социального пространства, начиная от стен и заканчивая этикетом, и задает содержание образования. К сожалению, частные школы тоже не решают этой задачи, так как являются «камерами хранения», сдал получил. Родители и учителя не «напрягают» детей, а как возможно обучение без напряжения? Есть школы, где не задают домашних заданий, учебники остаются в школе. Это полностью разрушает образовательную институцию, устои, каноны. Выделим несколько социальных сил и полей в образовательном пространстве, на примере современного колледжа. Ученику противостоит внешняя среда, которая всем своим видом ему говорит, что надо не учиться, а быстро бежать в ночной клуб. Тьюторы должны противостоять преподавательскому составу. Мечта преподавателя передать все свое знание ученику, а ученику вроде этого всего и не надо. Тьютор здесь, посредническая позиция, которая заботится об ученике: о его здоровье, о его возможностях, о его желаниях. Директор должен противостоять учредителю. Директор исполнительный менеджер, он заинтересован, чтобы внутри школы у него было все хорошо. А учредителю очень важно, чтобы школа (колледж) смотрелись хорошо вовне. Поэтому между ними возникает конфликтная ситуация, но это не значит, что они ругаются, это значит, что у них есть зазор, они не одно и то же. Кому противостоят родители? Наверно всем, даже детям? При наличии разных позиций появляются напряжения. Тьютор это тьютор, а преподаватель это преподаватель. Их не должны волновать проблемы друг друга. Между всеми этими позициями должны быть рассогласования, зазоры. Возникает вопрос, а за счет чего эта система не развалится? У нас есть гипотеза: она не развалится, потому что есть некий центр притяжения. Мы его называем образовательной программой. И самый важный тезис: ядром образовательного пространства является образовательная программа. Без образовательных программ образовательные пространства не строятся! 4

5 Образовательная программа Образовательная программа это такая «знаниевая» зона, которая определенным образом упаковывает учебный материал. Но поскольку мы имеем дело не с учеными и не с взрослыми людьми, то, по всей видимости, этот учебный материал не должен носить четко заданного одного предметного характера. Он должен быть пограничным, например, между обществознанием и географией (образовательная программа «География человеческих перспектив»). Наша с вами задача сделать пограничную зону. Почему? Потому что, эта «пограничность» и мотивирует молодых людей и работает с их антропологической проблемой. Есть обществознание, а есть география, а в зазоре ученик антропотехник себя. И в этом есть искусство проектирования образовательной программы в школе: чтобы всегда был зазор, в котором появляется человек. Образовательная программа - это то, что цементирует все образовательное пространство. Это то, ради чего приходят в школу: освоить целостность, картину мира, которую эта образовательная программа передаѐт. Постановка такой образовательной задачи, которая бы создала напряжение и поле является искусством проектирования образовательных пространств! 1 Поэтому мы не склонны обсуждать образовательные пространства, двигаясь от среды. Образовательная программа не обязательно должна быть в образовательном учреждении, она может существовать в межучережденческом пространстве. Программа должна крепиться на некий коллектив и сконструированное предметное ядро. Например, «География человеческих перспектив» направлена на освоение практик пространственного развития, как аналитических практик. Часто спрашивают, какие у нас цели и задачи. Я отвечаю: «Страна детям не дана, у них нет аналитического пространственного мышления и надо сделать так, чтобы было». Мы используем не классно-урочную систему, хотя можно это воплощать и в классно-урочной. Делается 4 модуля с 4-мя разными темами и главная задача, чтобы они освоили эти предметно-новые темы-понятия. Антропологический зазор состоит в том, чтобы соотнести жизненные планы с перспективами развития страны. Используется метод гуманитарной картографии, когда участники сами рисуют как аналитические, так и сценарные карты, связанные с будущим. Мы сделали информационный источник сложной структуры, рисовать карты будем теперь в компьютере. Компьютер будет выдавать все статистические и сравнительные данные. Это будет такая навигационная система. Программу можно реализовать как за один день в неделю, так и интенсивно-модульно. Но лучше, конечно, погружение. Образовательная программа строится на трех позициях учеников: сначала обустраиваются понятия, которые будут наноситься на карту, затем понятия наносятся на карту вследствие аналитической работы, затем производится сценарный этап. При этом, школьниками это воспринимается, как игровая форма, нами как образовательная Вся образовательная программа, весь образовательный модуль пронизан целостностью: образовательная задача, поставленная в начале, ставится и решается в течение года. Образовательная задача 1 чтобы найти вот такой тип знаний, чтобы создать такое поле, которое можно назвать образовательным пространством 5

6 На наш взгляд всѐ это можно сделать вокруг физики, литературы, экономики, и других дисциплин. Только для этого не подойдут обычные программы (учебные планы), их надо модернизировать. За счет чего это все живет в образовательной программе? За счет образовательной задачи. Образовательная задача это управляющая задача. Сегодня обычно, в лучшем случае, детям ставится учебная задача. Учебные задачи это задачи, связанные с учебным материалом. Мы говорим: «Почему тело, массы m, летящей со скоростью v, производит такой удар?» - это все учебные задачи. Они не имеют прямого отношения к самому человеку. А образовательная задача должна быть построена так, чтобы мотивационно затрагивать жизненные перспективы учащегося. И формулирование образовательной задачи как раз и является искусством создания образовательной программы. Например, в курсе «Новая география мира» есть такая образовательная задача: «Соотнеси развитие современной геоэкономики с профессиональными рынками, на которых ты хотел бы работать». Ученики 4 дня выполняют эту образовательную задачу: в результате строят карты современных профессий и геоэкономических тенденций, рисуют свое место, свою позицию. Как правило, 80% учащихся берут эту образовательную задачу. Потому что, многие молодые люди думают о своих экономических перспективах. Образовательная задача это особый инструмент. Она ставится относительно того учебного материала, который вы отбираете. Можно так выделить учебный материал, что образовательную задачу поставить невозможно, и тогда не будет никакой антропологической мотивационной составляющей. Чтобы под каждый блок учебного материала подобрать образовательную задачу, необходимо: - выделить базовые понятия, например в нашем курсе - 4 понятия из гуманитарной географии, которые передают современные характеристики сегодняшних регионов: технологические уклады, культурные ландшафты, ментальные модели, антропотоки; - поставить образовательные задачи, связанные с мотивационным полем работ для собственного движения ученика. Если же мы рассмотрим географию, которую сегодня изучают в школе, то увидим, что изучаются принципы ТПК 2. Зачем изучать, сколько баррелей нефти добывают в Ханты- Мансийском округе, и запоминать это? На наш взгляд, географию необходимо переводить в другую, человеческую плоскость. Конечно, такие предметы, как литература, обществознание, география в большей степени облегчают постановку образовательных задач. Подобные вещи можно делать не только на гуманитарных курсах, но и на таких, как физика, математика, естествознание, однако они, безусловно, требуют особого проектирования. Таким образом, можно обозначить следующую логику: единицей образовательной программы является образовательная задача, образовательная программа является ядром образовательного пространства, образовательное пространство задает систему социальных отношений. 2 Территориально-производственные комплексы - якобы они сохранились с советских времен. 6

7 Соответственно, современным управлением в сфере образования является управление образовательными пространствами и образовательными программами. 7

Школа это не здание.

Школа это не здание. Школа это не здание. Татьяна Ишмуратова, директор образовательных программ Открытого корпоративного университета «Школа это не здание! Это событие проживания нового опыта» - сделала вывод десятиклассница

Подробнее

Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей;

Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей; Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей; методические разработки интегрированных уроков, игр, экскурсий,

Подробнее

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия 21» г.о. Электросталь Московской области на 2014 2015 учебный год.

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия 21» г.о. Электросталь Московской области на 2014 2015 учебный год. Утвержден приказом 139/27-о от 22.08.2014 Директор МОУ «Гимназия 21» Ю.Н. Данилова Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия 21» г.о. Электросталь Московской области на 2014

Подробнее

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Овчаров А.В. Барнаульский государственный педагогический университет Обучение учителя - предметника использованию

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1-4-й классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1-4-й классы РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1-4-й классы Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК

Подробнее

Индивидуальный учебный план веление времени В современных условиях процесс обучения должен формировать иной тип образовательной активности, задающий

Индивидуальный учебный план веление времени В современных условиях процесс обучения должен формировать иной тип образовательной активности, задающий Индивидуальный учебный план веление времени В современных условиях процесс обучения должен формировать иной тип образовательной активности, задающий определенные условия, действуя в которых, молодой человек

Подробнее

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ Проект Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации Москва «Просвещение» 2008 УДК ББК Серия «Стандарты второго поколения» основана в 2008 году Выпуск

Подробнее

Проект: Неделя естествознания «Безопасный Интернет наш помощник»

Проект: Неделя естествознания «Безопасный Интернет наш помощник» Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Чернушинская средняя общеобразовательная школа Проект: Неделя естествознания «Безопасный Интернет наш помощник» Авторы: Руководитель: Шудегова Светлана

Подробнее

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Синицына Татьяна Михайловна, старший методист учебного отдела первой квалификационной

Подробнее

Что и как мы развиваем с помощью математического образования? М. Я. Арест

Что и как мы развиваем с помощью математического образования? М. Я. Арест Что и как мы развиваем с помощью математического образования? М. Я. Арест 1. Анализ ситуации. За пределами школы для некоторых из нас математика осталась только в денежных расчетах и в процентах. Но что

Подробнее

Аннотации к образовательным программам (начальная школа) Аннотация к рабочей программе по математике.

Аннотации к образовательным программам (начальная школа) Аннотация к рабочей программе по математике. Аннотации к образовательным программам (начальная школа) Аннотация к рабочей программе по математике. Рабочая программа составлена на основе примерной программы «Образовательная система «Школа 2100» в

Подробнее

Образование ОбразОвание

Образование ОбразОвание Образование 2 Образование Образование это процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков и опыта для всестороннего развития человека. Право на образование 3 Федеральный

Подробнее

Среднее общее образование

Среднее общее образование Среднее общее образование КГБПОУ «Бийский промышленно-технологический колледж», осуществляющее подготовку квалифицированных рабочих, служащих на базе основного общего образования, реализует федеральный

Подробнее

Что такое исседовательский проект и проектирование?

Что такое исседовательский проект и проектирование? Немного теориии. Что такое исседовательский проект и проектирование? Проект это деятельность по созданию какого-то ранее не существовавшего продукта (изделия, услуги, художественного произведения, зрелища,

Подробнее

Первый раз в пятый класс.

Первый раз в пятый класс. Первый раз в пятый класс. Важный период школьной жизни - переход из начальной в среднюю школу. Переход в среднюю школу - это иногда в прямом смысле "новые стены". Происходит "смена статуса": в начальной

Подробнее

Раздел 8 Мониторинг реализации основной образовательной программы

Раздел 8 Мониторинг реализации основной образовательной программы Раздел 8 Мониторинг реализации основной образовательной программы Для оценки качества образования в условиях новых Стандартов требуется мониторинг образовательных результатов, условий их достижения, а

Подробнее

ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 5 11 КЛАССОВ К ШКОЛЬНОМУ УЧЕБНИКУ: РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ

ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 5 11 КЛАССОВ К ШКОЛЬНОМУ УЧЕБНИКУ: РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ О. В. Литовченко (Санкт Петербург) ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 5 11 КЛАССОВ К ШКОЛЬНОМУ УЧЕБНИКУ: РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ В статье рассматривается проблема отношения учащихся к школьному учебнику. Представлены

Подробнее

Вопрос Каким образом оформляется решение об участии в экзаменах в новой форме?

Вопрос Каким образом оформляется решение об участии в экзаменах в новой форме? Что такое новая форма экзаменов для выпускников 9х классов? Это новая форма и технология организации и проведения государственной (итоговой) аттестации с использованием заданий стандартизированной формы.

Подробнее

Тема номера: наша новая школа

Тема номера: наша новая школа Тема номера: наша новая школа Все в мире меняется но только не школа. Вряд ли возможно назвать другой столь же консервативный социальный институт. Несмотря на все революционные и эволюционные социальные

Подробнее

Г. А. Цукерман, доктор псих. наук

Г. А. Цукерман, доктор псих. наук «не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать вот

Подробнее

ПРОЕКТ «НАЧАЛО ПУТИ» Пчёлка. Региональный Общественный Фонд гуманитарной помощи

ПРОЕКТ «НАЧАЛО ПУТИ» Пчёлка. Региональный Общественный Фонд гуманитарной помощи Региональный Общественный Фонд гуманитарной помощи Пчёлка Россия, г. Калининград, Ул. Менделеева д.51, тел.+7 921 619 01 79 ИНН 3907020188 КПП 390501001 ПРОЕКТ «НАЧАЛО ПУТИ» 2012 ВСТУПЛЕНИЕ В 1997 году

Подробнее

ИНСТРУКЦИЯ по охране труда для учителя музыки

ИНСТРУКЦИЯ по охране труда для учителя музыки МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 12 с углубленным изучением отдельных предметов «СОГЛАСОВАНО» Председатель профкома А.В.Клюкина «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ средней

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ 3.0: БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА. Александр Кондаков, член-корр. РАО, д.п.н.,

ОБРАЗОВАНИЕ 3.0: БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА. Александр Кондаков, член-корр. РАО, д.п.н., ОБРАЗОВАНИЕ 3.0: БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА Александр Кондаков, член-корр. РАО, д.п.н., 1 Образовательная экосистема 21-го века Отвечают на вопрос «Зачем?» Мотивируют Запускают образовательный процесс ЦЕННОСТИ Практикоориентированно,

Подробнее

41.06.01 « 23.00.02 « « -

41.06.01 « 23.00.02 « «  - АННОТАЦИЯ основной образовательной программы высшего образования программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки 41.06.01 «Политические науки и регионоведение», Специальность

Подробнее

Начальная школа и Федеральный государственный образовательный стандарт

Начальная школа и Федеральный государственный образовательный стандарт Начальная школа и Федеральный государственный образовательный стандарт Что такое Федеральные государственные образовательные стандарты? Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливаются

Подробнее

Международный день детского телефона доверия

Международный день детского телефона доверия Приложение 3 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА «Мы поможем тебе стать самостоятельным» для учеников средних и старших классов (с вариантами заданий для обеих возрастных групп). Длительность 45 минут Цель: помочь подростку

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ 1 «ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС» ул. Вучетича, д.

Подробнее

«Педагогическое образование: достижения, проблемы и перспективы»

«Педагогическое образование: достижения, проблемы и перспективы» Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена «Педагогическое образование: достижения, проблемы и перспективы» Радионова Нина Федоровна д.п.н., профессор, директор НИИ непрерывного

Подробнее

Цель исследовательской деятельности в начальной школе:

Цель исследовательской деятельности в начальной школе: Исследовательская деятельность это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Цель исследовательской

Подробнее

Результаты внеурочной деятельности

Результаты внеурочной деятельности Результаты внеурочной деятельности Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся. При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами

Подробнее

Мониторинговые исследования учащихся 6, 8, 10 классов школ Республики Татарстан 2011, 2012 гг.

Мониторинговые исследования учащихся 6, 8, 10 классов школ Республики Татарстан 2011, 2012 гг. КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ Мониторинговые исследования учащихся 6, 8, 10 классов школ Республики Татарстан 2011, 2012 гг.

Подробнее

Проект: «Читающая школа»

Проект: «Читающая школа» Министерство образования Пензенской области Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 2 г.белинского Пензенской области Проект: «Читающая школа» В рамках проекта «PROчтение»

Подробнее

Отчет о реализации проекта «Успешный ученик - результат профессиональной компетентности педагога» МАОУ «Гимназия 4» Великий Новгород

Отчет о реализации проекта «Успешный ученик - результат профессиональной компетентности педагога» МАОУ «Гимназия 4» Великий Новгород Отчет о реализации проекта «Успешный ученик - результат профессиональной компетентности педагога» МАОУ «Гимназия 4» Великий Новгород Целью проекта являлось создание образовательного пространства, способного

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий»

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» июнь 2012 года Первичный

Подробнее

Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность

Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность Подготовила: С. Л. Еркина, Заместитель директора по ОВР ЦДНТТ ГАОУ АО ВПО «АИСИ» Расскажи и я забуду, Покажи и я запомню,

Подробнее

1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек)

1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек) 1 1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек) Цели занятия: 1. Расширение кругозора о мире профессий. Привлечение внимания к профессии группы «Человек-Человек». 2. Развитие навыков классификации

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН начального общего образования МБОУ СОШ 29 Мытищинского муниципального района на 2013-2014 учебный год

УЧЕБНЫЙ ПЛАН начального общего образования МБОУ СОШ 29 Мытищинского муниципального района на 2013-2014 учебный год Лицензия 6812 от25.01.2013 г. Бессрочно УЧЕБНЫЙ ПЛАН начального общего образования МБОУ СОШ 29 Мытищинского муниципального района на 2013-2014 учебный год Свидетельство о гос. аккредитации АА 153060. Срок

Подробнее

«ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ»

«ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ» ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки

Подробнее

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Приоритетными задачами современной системы образования в условиях её модернизации является повсеместное обеспечение подрастающему

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И.М. Осмоловская (г. Москва) Мы живем в информационном пространстве.

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И.М. Осмоловская (г. Москва) Мы живем в информационном пространстве. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И.М. Осмоловская (г. Москва) Мы живем в информационном пространстве. Настоящая реальность такова, что информационное пространство оказывает

Подробнее

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ФОРМЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ. МНОГОГРАННИК И ЕГО ЭЛЕМЕНТЫ: ВЕРШИНЫ, РЁБРА, ГРАНИ»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ФОРМЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ. МНОГОГРАННИК И ЕГО ЭЛЕМЕНТЫ: ВЕРШИНЫ, РЁБРА, ГРАНИ» Толмачева Ольга Николаевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа имени академика Р. З. Сагдеева» Буинского муниципального района Республики Татарстан

Подробнее

Современное школьное образование: инновации для опережающего развития

Современное школьное образование: инновации для опережающего развития Современное школьное образование: инновации для опережающего развития Григорьева Ирина Валентиновна, заместитель директора по НМР лицея 2 г. Рыбинска 24.03.2015 Инновационные процессы в лицее 2010-2011

Подробнее

при поддержке «Цифровая компетентность российских подростков и родителей»: первые результаты всероссийского исследования

при поддержке «Цифровая компетентность российских подростков и родителей»: первые результаты всероссийского исследования при поддержке «Цифровая компетентность российских подростков и родителей»: первые результаты всероссийского исследования В исследовании приняли участие 1203 подростка 12-17 лет и 1209 родителей детей этого

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка ПРОЕКТ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва 2009 2 Пояснительная

Подробнее

Студенческий научный журнал «Грани науки». 2013. Т.1. С.43 47.

Студенческий научный журнал «Грани науки». 2013. Т.1. С.43 47. УДК 37.018.2 ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ МОТИВАЦИИ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Галиева А.Ф. Елабужский институт ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет,

Подробнее

Они были учениками, а стали учителями МОУ СОШ 81 Центрального района г. Волгограда

Они были учениками, а стали учителями МОУ СОШ 81 Центрального района г. Волгограда Они были учениками, а стали учителями МОУ СОШ 81 Центрального района г. Волгограда Работу выполнили: обучающиеся 6 А класса МОУ СОШ 81 Артемьева Диана и Давыдова Анна. Научный руководитель: заместитель

Подробнее

Положение об организации внеурочной деятельности начального общего образования

Положение об организации внеурочной деятельности начального общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов 176 городского округа Самара ПРИНЯТО на Педагогическом совете школы

Подробнее

Урок исследование «Сколько весит школьный портфель?»

Урок исследование «Сколько весит школьный портфель?» Худякова М. А., Косикова С. В., Березуцкая Р. Ф. Сколько весит школьный портфель? (урокисследование с использованием ЦОР) // Начальная школа. 2012. 12. С. 40 42. Урок исследование «Сколько весит школьный

Подробнее

Модульные программы, основанные на компетенциях

Модульные программы, основанные на компетенциях Муравьева А.А., Ведущий эксперт Центра изучения проблем профессионального образования, кандидат.филологических наук Модульные программы, основанные на компетенциях В настоящее время практически все экономически

Подробнее

Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан

Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан Приложение 2 Образование в начальной общеобразовательной школе является базой,

Подробнее

План работы библиотеки МОУ «СОШ 44» на 2014-2015 учебный год.

План работы библиотеки МОУ «СОШ 44» на 2014-2015 учебный год. Утверждаю 2014г. Директор МОУ «СОШ 44» Паршина А.С. План работы библиотеки МОУ «СОШ 44» на 2014-2015 учебный год. Задачи школьной библиотеки на 2014-2015 учебный год Обеспечение учебно-воспитательного

Подробнее

Конкурс предполагает возможности самовыдвижения учащихся.

Конкурс предполагает возможности самовыдвижения учащихся. +«Утверждаю»: директор МАОУ СОШ 36 Положение о школьном конкурсе «Ученик года -2015» Е.Б.Кувшинова I. Общие положения Школьный конкурс «Ученик года» проводится в соответствии с планом работы школы. Конкурс

Подробнее

8 класс. Тема урока: «Циклический алгоритм. Безусловный цикл»

8 класс. Тема урока: «Циклический алгоритм. Безусловный цикл» Циклы. Бойко В.В.стр. 1 из 6 8 класс Тема урока: «Циклический алгоритм. Безусловный цикл» Цели урока: С точки зрения деятельности учителя: учащиеся должны познакомиться с особенностями организации различных

Подробнее

Порядок окончания основной общей школы. 9 класс 2012-2013 учебного года

Порядок окончания основной общей школы. 9 класс 2012-2013 учебного года Порядок окончания основной общей школы 9 класс 2012-2013 учебного года Документы, регламентирующие порядок проведения государственной (итоговой) аттестации Закон Российской Федерации Об образовании в редакции

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ

ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ Разгневан потерпи, немного охладев, Рассудку уступи, смени на милость гнев. Разбить любой рубин недолго и несложно, Но вновь соединить осколки невозможно.

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов Технологическая карта изучения темы «Большая буква в именах собственных». Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов СОШ 10 г.туапсе: Домановой

Подробнее

КОНСТРУКТ УРОКА «Среднее арифметическое»

КОНСТРУКТ УРОКА «Среднее арифметическое» Математика, 5 класс, первый урок из двух. КОНСТРУКТ УРОКА «Среднее арифметическое» Цель урока: создать условия для формирования представления о среднем арифметическом нескольких чисел; для составления

Подробнее

3. БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

3. БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 3. БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу (далее базисный учебный план) фиксирует максимальный

Подробнее

Рабочая программа курса «Технология. 2 класс» Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Технология. 2 класс» Пояснительная записка Рабочая программа курса «Технология. 2 класс» Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе программы по технологии Т.М. Рагозиной, И.Б. Мыловой на основе требований Федерального государственного

Подробнее

Проект «Обучение через предпринимательство»

Проект «Обучение через предпринимательство» Министерство Пензенской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального Согласовано: Ректор ГБОУ ДПО ПИРО Г.Н. Белорыбкин г. Утверждаю: Министр Пензенской

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П Р И К А З. Москва

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П Р И К А З. Москва ПРОЕКТ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З 2013 г. Москва Об утверждении Положения о порядке и формах проведения государственной итоговой аттестации по

Подробнее

«Одночлен и его стандартный вид» Алгебра 7 класс

«Одночлен и его стандартный вид» Алгебра 7 класс Тематическая неделя «Активные методы обучения и воспитания и игровые формы в учебно воспитательном процессе». Тема урока «Одночлен и его стандартный вид» Алгебра 7 класс Учитель математики Дубровина Светлана

Подробнее

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе.

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Симонов В.М., педагог-психолог МБОУ СОШ 12 г. Воронежа Пояснительная записка В вопросе адаптации

Подробнее

Раздел I. «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов

Раздел I. «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся -й класс (66 уроков -2 часа в неделю) Тема Кол-во Основные виды учебной деятельности обучающихся, УУД Раздел I. «Как мы понимаем друг друга»

Подробнее

Минимальное количество баллов для каждого вступительного испытания по каждому конкурсу

Минимальное количество баллов для каждого вступительного испытания по каждому конкурсу Минимальное количество баллов для каждого вступительного испытания по каждому конкурсу Приказом Минобрнауки России от 28.07.2014 839 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам

Подробнее

МАТЕМАТИКА. Технологическая карта 4. Тема «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание»

МАТЕМАТИКА. Технологическая карта 4. Тема «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» 1 класс МАТЕМАТИКА Технологическая карта 4 Тема «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Планируемый результат Числа от 1 до 10. Число

Подробнее

Технологии это не главное

Технологии это не главное Зарубежные исследования Технологии это не главное Британские школьники сдержанны в оценке образовательных возможностей ИКТ Авторы: Нейл Селвин (Neil Selwyn), Онно Хусен (Onno Husen), Институт образования,

Подробнее

Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы

Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы И.В. Абрамова Соликамский государственный педагогический институт Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы 13.00.02 теория и методика обучения и

Подробнее

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТАРШЕГО ЗВЕНА ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТАРШЕГО ЗВЕНА ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ А.А. Кузнецов, Л.О. Филатова БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТАРШЕГО ЗВЕНА ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Одним из важнейших направлений модернизации отечественного школьного образования является

Подробнее

Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников).

Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников). Что такое конспект и как его составлять Конспект это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Конспект краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей

Подробнее

Учебный план МБОУ СОШ 3 г.о. Самара (7 11 классы) на 2014/2015 учебный год

Учебный план МБОУ СОШ 3 г.о. Самара (7 11 классы) на 2014/2015 учебный год Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 3 с углубленным изучением отдельны предметов имени Героя Советского Союза В.И.Фадеева городского округа Самара Учебный

Подробнее

Аналитическая справка

Аналитическая справка Аналитическая справка по результатам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования в МБДОУ - центре развития ребенка детском саду

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Ю.В. Тюкалова Колледж радиоэлектроники имени П.Н. Яблочкова Саратовского государственного университет имени Н.Г. Чернышевского В технологии

Подробнее

Профессиональное образование в Дании

Профессиональное образование в Дании Профессиональное образование в Дании 1) Профессиональные училища. Профессиональные училища предлагают 2-летние программы профессионального обучения в таких областях, как бизнес, технологии и информационные

Подробнее

Предложения по внесению изменений в процедуры проведения финала Всероссийского конкурса «Учитель года России 2014» За почти четвертьвековую историю

Предложения по внесению изменений в процедуры проведения финала Всероссийского конкурса «Учитель года России 2014» За почти четвертьвековую историю Предложения по внесению изменений в процедуры проведения финала Всероссийского конкурса «Учитель года России 2014» За почти четвертьвековую историю Всероссийский конкурс «Учитель года России» прошел несколько

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков ПСИХОЛОГИЯ 66 О.И. Горбунова Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков Проблема мотивации учения подростков является сегодня чрезвычайно актуальной. Педагоги и родители обращаются к психологам

Подробнее

ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Цели: - создание условий для развития самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, способной к адаптации и самореализации в обществе;

Подробнее

РАБОТА В ПОРТАЛЬНОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

РАБОТА В ПОРТАЛЬНОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ РАБОТА В ПОРТАЛЬНОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 2 Программа «Партнерство в образовании» Комплексная помощь учителям в освоении основных инструментов ИКТ Курсы и методики по применению

Подробнее

План мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки"

План мероприятий (дорожная карта) Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. N 2620-р План мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности

Подробнее

Митьковская Галина Владимировна, учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ Лицей 126 г. Новосибирск

Митьковская Галина Владимировна, учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ Лицей 126 г. Новосибирск Митьковская Галина Владимировна Учитель английского языка Высшей квалификационной категории МБОУ Лицей 126 г. Новосибирск Современной школе современный учебник Умный человек видит перед собой неизмеримую

Подробнее

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 76 А.В. Павлова ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Каждая эпоха имеет свое представление или набор представлений о том, что есть Человек. В одни времена - это четкий, подробно описанный идеал,

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ ВОИПКиПРО ПО ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ на 2015 год

ПЛАН РАБОТЫ ВОИПКиПРО ПО ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ на 2015 год ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) ВОРОНЕЖСКОЙ

Подробнее

Рабочая программа курса «Технология. 1 класс»

Рабочая программа курса «Технология. 1 класс» Пояснительная записка Рабочая программа курса «Технология. 1 класс» Рабочая программа по технологии для 1 4 классов разработана на основе Примерной программы по русскому языку ФГОС М.: «Просвещение», 2010,

Подробнее

ПРИНЯТ. УТВЕРЖДАЮ. Директор школы. Ю.Г.Елизарова. Педагогическим советом 6 от 10.06.2014 г. Приказ 131/1 ОД от 20.08. 2014г.

ПРИНЯТ. УТВЕРЖДАЮ. Директор школы. Ю.Г.Елизарова. Педагогическим советом 6 от 10.06.2014 г. Приказ 131/1 ОД от 20.08. 2014г. ПРИНЯТ Педагогическим советом 6 от 10.06.2014 г. УТВЕРЖДАЮ. Директор школы Ю.Г.Елизарова Приказ 131/1 ОД от 20.08. 2014г. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

Подробнее

Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения

Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения Будучи родителем, вы являетесь первым педагогом своего ребенка. Вы продолжаете играть важную роль в жизни своего ребенка

Подробнее

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности школьников

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности школьников Воспитательные результаты и эффекты внеурочной школьников Григорьев Д.В., к.пед.н., доцент, Степанов П.В., к.пед.н., Центр теории воспитания Института теории и истории педагогики РАО Виды внеурочной игровая;

Подробнее

VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся -й класс п/п Тема Число часов Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) на необходимом уровне, (П) на программном уровне КАК

Подробнее

Векторы в пространстве и метод координат. Задача C2

Векторы в пространстве и метод координат. Задача C2 А. Г. Малкова. Подготовка к ЕГЭ по математике. Материалы сайта EGE-Study.ru Векторы в пространстве и метод координат. Задача C Существует два способа решения задач по стереометрии. Первый классический

Подробнее

Экономика и организация машиностроительного производства

Экономика и организация машиностроительного производства МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ им. К.Г. Разумовского Кафедра «Экономика и управление территориальными производственными комплексами»

Подробнее

Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ

Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ Перед каждым педагогом, работающим в классе с полиэтническим компонентом, обязательно встает

Подробнее

Индивидуальный учебный план.

Индивидуальный учебный план. Индивидуальный учебный план. Учебный план старшей ступени обучения предназначен для обеспечения профилизации и специализации учащихся. Учебный план предусматривает глубокое овладение выбранными учебными

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского

Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов 2014 года ПРОГРАММА

Подробнее

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДПО

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДПО РАЗДЕЛ 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДУЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ Шевелева Л.В., Синицын В.А. Излагается основной алгоритм разработки индивидуальных

Подробнее

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН 1. Вводная часть Учебный план 1-ой ступени МОУ-лицей 21 является составляющей Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в связи с переходом образовательного

Подробнее

Ведерникова Анастасия 42 А. План урока. The Toyland Тема: The Toyland. Учебник: Английский язык "Milli" 2 класс

Ведерникова Анастасия 42 А. План урока. The Toyland Тема: The Toyland. Учебник: Английский язык Milli 2 класс Ведерникова Анастасия 42 А План урока The Toyland Тема: The Toyland Учебник: Английский язык "Milli" 2 класс Класс: 2 класс, 1й год обучения (начальный этап) Цель: формирование и развитие умений чтения

Подробнее

Редакция от 06.10.2011

Редакция от 06.10.2011 ОБЗОР ИЗМЕНЕНИЙ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА от 22.08.1996 N 125-ФЗ "О ВЫСШЕМ И ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ" Материал подготовлен специалистами АО "Консультант Плюс" и содержит информацию об изменениях

Подробнее

14.04.2014 . : , 2014 .

14.04.2014 . : , 2014 . Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 г. Белгорода ДОКЛАД НА НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ

Подробнее

1. Общие положения. Утверждаю Директор МБОУ «Борисовская СОШ 1 имени А.М. Рудого» Харитченко Л.А. Принято на заседании педагогического совета

1. Общие положения. Утверждаю Директор МБОУ «Борисовская СОШ 1 имени А.М. Рудого» Харитченко Л.А. Принято на заседании педагогического совета Утверждаю Директор МБОУ «Борисовская СОШ 1 имени А.М. Рудого» Харитченко Л.А. приказ 59 от 09.09.2013 Принято на заседании педагогического совета МБОУ «Борисовская СОШ 1 имени А.М. Рудого» протокол 9 от

Подробнее