Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ"

Транскрипт

1 А. А. Попов Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ Автор статьи является соразработчиком Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения. Будучи кандидатом философских наук, имеет большой опыт работы со старшеклассниками. Под его руководством в рамках деятельности НФПК разработаны две новые образовательных программы: «Георафия человеческих перспектив» (9-10 кл) и «Новая география мира: геоэкономика, геополитика, геокультура» (10-11 кл). Социальное пространство Какова мотивация учащихся старших классов к обучению? Как правило, мотивацией для взрослых является выполнение стандартов, для детей подготовка к выпускному экзамену, связанная с ЕГЭ. Возникает вопрос, можно ли предположить ситуацию, когда у детей нет жѐстких требований к поступлению в вузы и моментов, связанных с прохождением контрольных точек в школе? Наряду с общей системой образования, существует дополнительное образование, которое сталкивается с этой ситуацией постоянно. Ведь, у детей и родителей, которые отправляются в воскресенье на занятия по спортивной хореографии и у детей, которые идут в понедельник в «обычную» школу совершенно разная мотивация. Эта ситуация содержит внутреннюю интригу: а возможно ли построение таких систем, таких образовательных программ, которые бы стягивали как магниты взрослых и детей на выполнение тех или иных образовательных действий? Заметим, что в ряде зарубежных стран существует система набора баллов, которая предусматривает существование установленной суммы баллов для успешного выполнения образовательной программы. Поскольку в России это пока невозможно по ряду причин, для нас всегда представляла интерес возможность создания таких образовательных пространств, которые будут служить магнитом внутренней мотивации. Для введения понятия социального пространства, мы обратились к французским социологам. Прежде всего, это работы Пьера Бурдьѐ, значительная часть трудов которого посвящена понятию социального пространства Он начинает вводить понятие образовательного пространства, находя аналогии с пространством физическим. И пишет о социальных силах, социальных полях, вводит такие социально-гуманитарные понятия, как практика и капитал. Мы остановимся на этой теории, чтобы использовать еѐ в работе с нашим понятием образовательного пространства. 1

2 Во-первых, Бурдьѐ называл социальным пространством структуру определенных социальных позиций. Когда мы говорим о социальных позициях, то проблематизируем существующее образовательное пространство, поскольку в нѐм отсутствует многообразие социальных позиций. Кто, как правило, присутствует в нашем образовательном пространстве? Учитель, он же, как правило, классный руководитель, и дети и больше нет никого. Естественно, что в такой ситуации сложно говорить о многообразии социальных позиций. Есть некоторая позиция директора, но поскольку он один на 1000 человек, то, по сути, является фигурой мифической и ученик должен приложить усилия для того, чтобы попасть к нему в кабинет и вступить в коммуникацию. Также в нашем пространстве существует позиция учредителя, но для ученика она не настолько явна, чтобы наносить еѐ. Всѐ это ещѐ раз подчѐркивает тот факт, что у нас сложно говорить о том, что существует какое-то социальное пространство и структура социальных позиций. Второе понятие - это понятие поля. Так Бурдьѐ называл систему отношений между различными позициями. Проблема существования полей, связана не столько с отсутствием многообразия социальных позиций, сколько с бедностью социальных отношений. В «нашей» школе мало отношений. Отношения в школе выстраиваются на 90% по поводу успеваемости. Всѐ остальное на усмотрение классного руководителя, который и так работает учителем, и у него ни на что другое нет времени. В принципе, если задуматься о вопросах, которые мы обсуждаем с учениками, становится не очень понятно, в какие отношения мы с ними вступаем. Потому как при вступлении в отношения всегда происходит смена позиции. У нас четко заданная социальная позиция, а для того, чтобы еѐ «перешагнуть» нет времени. Более того «перешагивание» иногда ведет к пересечению этических границ, а у нас, нет полномочий, обсуждать с детьми их судьбу. Следующее, третье понятие, которое важно - понятие силы. Бурдьѐ называл его поэтически, он говорил, что сила это учредитель социального пространства, то, что определяет отношения. Можно задаться вопросом: «чья это сила», «сила чего»? Можно говорить о силе социальных позиций, но откуда у них возникают силы, из какого начала они приходят? Ясно, что если за учителем стоит идея Госстандарта это и есть его сила. Она довольно большая, но у неѐ много ограничений. Теперь, представьте, что у нас появился осознанный классный руководитель, который заинтересован движением ребѐнка. Возникает вопрос, откуда у него возьмутся силы? За счет чего он сможет что-то посоветовать человеку (ребенку)? Это очень важный момент. Откуда учитель должен черпать энергетику, и в поле каких сил он переводит этого ребенка? Нам кажется, что на данный момент мы играем на «ситуации нормы» и «ситуации не нормы». То есть, показываем что-то ребенку, апеллируя к ближайшему окружению, и, например, говорим: «В ближайшем окружении принято поступать в ближайшие Сибирские вузы». И ту силу, которая к нам приходит, черпаем из этих ближайших Сибирских вузов, а дальше мы «сдаѐм» туда детей. Но сил должно быть много. Сила это наибольшее начало, от которого мы ведѐм разговор с детьми. И только поняв, что является для нас самих большим началом, можно говорить про силы. Далее мы перейдѐм уже к гуманитарным понятиям, которые мало кто системно вводил до Бурдьѐ: это понятие практики и понятие капитала. Он говорил, что, те, кто строит систему социальных отношений, социальных сил, социальных полей делают это, по всей видимости, для реализации той или иной практики. Имеет силу и обратное, если мы не делаем всего 2

3 вышесказанного, вряд ли мы осуществляем практику. Под «практикой» здесь мы имеем в виду хозяйственную, образовательную, художественную, политическую и другие практики. Теперь мы можем вернуться к первому тезису, где речь шла о том, что у нас во многом все устроено линейным образом. Линейным - означает не практическим. Не практически - означает, что ученик, не понимая всего объема социального пространства и социальных отношений, реагирует лишь на условные сигналы: власть родителей и сообщества, говорящую о том, что надо поступать в вузы. Он выполняет сигналы, но в образовательную практику не попадает. Если не создана сфера социальных отношений, все сводится к линейности: дан сигнал, выход сигнала, сигнал А сигнал Б, что в целом вряд ли можно назвать практической ситуацией. Итак, чтобы создать практику, нужно создать определенную сферу социальных отношений. Следующее важное понятие это понятие капитала. Капиталами обладают те, кто распоряжается практиками. Капитал это практически свернутое социальное пространство, говорит Бурдьѐ. Он выделял несколько типов капиталов: капитал физического принуждения (бывают такие ситуации, когда полиция, армия и ряд других институтов выполняют функцию, связанную с принуждением), капитал экономического принуждения, информационный капитал (обладатели информации могут манипулировать ею), символический капитал, например, имени, брэнда, рекламы, ещѐ существуют частные случаи капитала, например, тонкие юридические вопросы и процедуры, что в них могут разобраться только сами юристы. Это определенный капитал, поскольку в нем не может разобраться население. В будущем система образования тоже будет рассматриваться в рамках капитала. Мы же пока думаем о капитализации лишь в линейной логике: это подготовка к выпускным и вступительным экзаменам. Когда высшая школа создает препоны для основной школы, завышая вступительный уровень, она пытается, таким образом, капитализироваться. Но дело в том, что наличие капитала ещѐ не гарантирует разворачивания всей системы социальных отношений. Капитал это свернутая, закупоренная форма всех социальных отношений. Капитал должен начать работать. Это имеет отношение не только к экономическому капиталу, но и к другим типам капитала. Капитал может раскрыться в определенной среде, и если ее нет, то эту среду надо создавать. А создание это разворачивание за счет капитала всего социального пространства, о котором мы говорили выше. Теперь представьте себе ситуацию, что на основе обозначенной выше теории социального пространства, мы начинаем относиться к теории образовательного пространства. Образовательное пространство Российские социологи проблематизированы, у нас пока нет социальных теорий и учений, которые могут помочь описать нашу российскую социальную действительность. 3

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 Сегодня ведущим мировым социологом считают Бурдьѐ и ряд социологов даже пытаются описывать российскую социальную ситуацию относительно его теории. У Бурдьѐ есть «теория классов на бумаге». Он считает, что классы на сегодняшний день существуют. Это теоретические классы, которые производят различные практики, а не формы собственности. На основе своей теории объясняет многие социальные явления. Эту теорию мы взяли не случайно. Нас не устраивает описание школьных пространств и школьных ситуаций на языке педагогики. Потому, что как только мы переходим на язык педагогики, то начинаем относиться к детям как к детям в прямом смысле этого слова, говорим «Это пространство детское, а поэтому» и дальше занижаем рамки отношений. Школьное пространство - это социальное пространство, а значит надо развернуть в нем всю палитру общественных отношений. Тогда это территория взрослых проб, взросления, взрослых дел. А мы все рассматриваем в других координатах: дидактических, методических. И подготовка и повышение квалификации педагогов идет почему-то только в одном русле: методико-дидактическом, в лучшем случае в пространстве урока, но не пространстве школы. Но учебная технология и образовательное пространство это разные вещи. На новом историческом этапе надо пересматривать заново школьные отношения. Дети начинают размывать наши неполноценные институции. Иначе получается, что школа клуб общения (хотя бы если смотреть на то, как одеваются ученики). Построение всего этого социального пространства, начиная от стен и заканчивая этикетом, и задает содержание образования. К сожалению, частные школы тоже не решают этой задачи, так как являются «камерами хранения», сдал получил. Родители и учителя не «напрягают» детей, а как возможно обучение без напряжения? Есть школы, где не задают домашних заданий, учебники остаются в школе. Это полностью разрушает образовательную институцию, устои, каноны. Выделим несколько социальных сил и полей в образовательном пространстве, на примере современного колледжа. Ученику противостоит внешняя среда, которая всем своим видом ему говорит, что надо не учиться, а быстро бежать в ночной клуб. Тьюторы должны противостоять преподавательскому составу. Мечта преподавателя передать все свое знание ученику, а ученику вроде этого всего и не надо. Тьютор здесь, посредническая позиция, которая заботится об ученике: о его здоровье, о его возможностях, о его желаниях. Директор должен противостоять учредителю. Директор исполнительный менеджер, он заинтересован, чтобы внутри школы у него было все хорошо. А учредителю очень важно, чтобы школа (колледж) смотрелись хорошо вовне. Поэтому между ними возникает конфликтная ситуация, но это не значит, что они ругаются, это значит, что у них есть зазор, они не одно и то же. Кому противостоят родители? Наверно всем, даже детям? При наличии разных позиций появляются напряжения. Тьютор это тьютор, а преподаватель это преподаватель. Их не должны волновать проблемы друг друга. Между всеми этими позициями должны быть рассогласования, зазоры. Возникает вопрос, а за счет чего эта система не развалится? У нас есть гипотеза: она не развалится, потому что есть некий центр притяжения. Мы его называем образовательной программой. И самый важный тезис: ядром образовательного пространства является образовательная программа. Без образовательных программ образовательные пространства не строятся! 4

5 Образовательная программа Образовательная программа это такая «знаниевая» зона, которая определенным образом упаковывает учебный материал. Но поскольку мы имеем дело не с учеными и не с взрослыми людьми, то, по всей видимости, этот учебный материал не должен носить четко заданного одного предметного характера. Он должен быть пограничным, например, между обществознанием и географией (образовательная программа «География человеческих перспектив»). Наша с вами задача сделать пограничную зону. Почему? Потому что, эта «пограничность» и мотивирует молодых людей и работает с их антропологической проблемой. Есть обществознание, а есть география, а в зазоре ученик антропотехник себя. И в этом есть искусство проектирования образовательной программы в школе: чтобы всегда был зазор, в котором появляется человек. Образовательная программа - это то, что цементирует все образовательное пространство. Это то, ради чего приходят в школу: освоить целостность, картину мира, которую эта образовательная программа передаѐт. Постановка такой образовательной задачи, которая бы создала напряжение и поле является искусством проектирования образовательных пространств! 1 Поэтому мы не склонны обсуждать образовательные пространства, двигаясь от среды. Образовательная программа не обязательно должна быть в образовательном учреждении, она может существовать в межучережденческом пространстве. Программа должна крепиться на некий коллектив и сконструированное предметное ядро. Например, «География человеческих перспектив» направлена на освоение практик пространственного развития, как аналитических практик. Часто спрашивают, какие у нас цели и задачи. Я отвечаю: «Страна детям не дана, у них нет аналитического пространственного мышления и надо сделать так, чтобы было». Мы используем не классно-урочную систему, хотя можно это воплощать и в классно-урочной. Делается 4 модуля с 4-мя разными темами и главная задача, чтобы они освоили эти предметно-новые темы-понятия. Антропологический зазор состоит в том, чтобы соотнести жизненные планы с перспективами развития страны. Используется метод гуманитарной картографии, когда участники сами рисуют как аналитические, так и сценарные карты, связанные с будущим. Мы сделали информационный источник сложной структуры, рисовать карты будем теперь в компьютере. Компьютер будет выдавать все статистические и сравнительные данные. Это будет такая навигационная система. Программу можно реализовать как за один день в неделю, так и интенсивно-модульно. Но лучше, конечно, погружение. Образовательная программа строится на трех позициях учеников: сначала обустраиваются понятия, которые будут наноситься на карту, затем понятия наносятся на карту вследствие аналитической работы, затем производится сценарный этап. При этом, школьниками это воспринимается, как игровая форма, нами как образовательная Вся образовательная программа, весь образовательный модуль пронизан целостностью: образовательная задача, поставленная в начале, ставится и решается в течение года. Образовательная задача 1 чтобы найти вот такой тип знаний, чтобы создать такое поле, которое можно назвать образовательным пространством 5

6 На наш взгляд всѐ это можно сделать вокруг физики, литературы, экономики, и других дисциплин. Только для этого не подойдут обычные программы (учебные планы), их надо модернизировать. За счет чего это все живет в образовательной программе? За счет образовательной задачи. Образовательная задача это управляющая задача. Сегодня обычно, в лучшем случае, детям ставится учебная задача. Учебные задачи это задачи, связанные с учебным материалом. Мы говорим: «Почему тело, массы m, летящей со скоростью v, производит такой удар?» - это все учебные задачи. Они не имеют прямого отношения к самому человеку. А образовательная задача должна быть построена так, чтобы мотивационно затрагивать жизненные перспективы учащегося. И формулирование образовательной задачи как раз и является искусством создания образовательной программы. Например, в курсе «Новая география мира» есть такая образовательная задача: «Соотнеси развитие современной геоэкономики с профессиональными рынками, на которых ты хотел бы работать». Ученики 4 дня выполняют эту образовательную задачу: в результате строят карты современных профессий и геоэкономических тенденций, рисуют свое место, свою позицию. Как правило, 80% учащихся берут эту образовательную задачу. Потому что, многие молодые люди думают о своих экономических перспективах. Образовательная задача это особый инструмент. Она ставится относительно того учебного материала, который вы отбираете. Можно так выделить учебный материал, что образовательную задачу поставить невозможно, и тогда не будет никакой антропологической мотивационной составляющей. Чтобы под каждый блок учебного материала подобрать образовательную задачу, необходимо: - выделить базовые понятия, например в нашем курсе - 4 понятия из гуманитарной географии, которые передают современные характеристики сегодняшних регионов: технологические уклады, культурные ландшафты, ментальные модели, антропотоки; - поставить образовательные задачи, связанные с мотивационным полем работ для собственного движения ученика. Если же мы рассмотрим географию, которую сегодня изучают в школе, то увидим, что изучаются принципы ТПК 2. Зачем изучать, сколько баррелей нефти добывают в Ханты- Мансийском округе, и запоминать это? На наш взгляд, географию необходимо переводить в другую, человеческую плоскость. Конечно, такие предметы, как литература, обществознание, география в большей степени облегчают постановку образовательных задач. Подобные вещи можно делать не только на гуманитарных курсах, но и на таких, как физика, математика, естествознание, однако они, безусловно, требуют особого проектирования. Таким образом, можно обозначить следующую логику: единицей образовательной программы является образовательная задача, образовательная программа является ядром образовательного пространства, образовательное пространство задает систему социальных отношений. 2 Территориально-производственные комплексы - якобы они сохранились с советских времен. 6

7 Соответственно, современным управлением в сфере образования является управление образовательными пространствами и образовательными программами. 7

Диаграмма 2. Диаграмма 3. 1 По оси у показан % учащихся, окончивших учебный семестр (год) на отметки «4 5»

Диаграмма 2. Диаграмма 3. 1 По оси у показан % учащихся, окончивших учебный семестр (год) на отметки «4 5» Образовательные достижения учащихся за 2008-09, 2009 10, 2010 11 учебные годы Предметные достижения гимназистов отслеживаются с помощью учета успеваемости учащихся, результатов гимназических экзаменов,

Подробнее

Результаты ГИА за , , уч года

Результаты ГИА за , , уч года Английск ий Русский язык Математик а предмет Результаты ГИА за 2009 10, 2010 11, 2011-2012 уч года Качес тво знани й (%4-5) Средни й балл 2011-2012 уч год 2010-2011 уч год 2009-2010 уч год max min max

Подробнее

Школа это не здание.

Школа это не здание. Школа это не здание. Татьяна Ишмуратова, директор образовательных программ Открытого корпоративного университета «Школа это не здание! Это событие проживания нового опыта» - сделала вывод десятиклассница

Подробнее

Что такое проблемный диалог

Что такое проблемный диалог НА ТЕМУ НОМЕРА Что такое проблемный Е.Л. Мельникова Если ученый не может объяснить восьмилетнему мальчику, чем он сейчас занимается, то он шарлатан. Курт Воннегут научное понятие В словосочетании «проблемный»

Подробнее

МЕЖДУНАРОДНЫЙ БАКАЛАВРИАТ В РОССИИ. Что такое система Международного бакалавриата Система Международного бакалавриата это универсальная школьная

МЕЖДУНАРОДНЫЙ БАКАЛАВРИАТ В РОССИИ. Что такое система Международного бакалавриата Система Международного бакалавриата это универсальная школьная МЕЖДУНАРОДНЫЙ БАКАЛАВРИАТ В РОССИИ. Что такое система Международного бакалавриата Система Международного бакалавриата это универсальная школьная образовательная система., единая для всего мира и дающая

Подробнее

Эссе: «Я Учитель: профессия или призвание?»

Эссе: «Я Учитель: профессия или призвание?» Эссе: «Я Учитель: профессия или призвание?» Учитель это уникальная профессия, является одной из древнейшей и остается востребованной государством и обществом по сей день. Важный и необходимый человек в

Подробнее

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Я УЧИТЕЛЬ!

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Я УЧИТЕЛЬ! РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015» КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Туркина А.В. Я УЧИТЕЛЬ! Учитель Учитель русского языка, учитель математики, учитель истории Каждый учитель имеет свой

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Что такое учебная деятельность? В. В. ДАВЫДОВ Положительные изменения в системе современного образования во многом будут зависеть от того, сумеют ли педагоги

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ В США

ПЕДАГОГИКА ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ В США Педагогика ПЕДАГОГИКА Астапенко Елена Владимировна канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» г. Тверь, Тверская область ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ

Подробнее

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования 1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования Принципиальным отличием современного подхода к уроку является ориентация всей деятельности учителя на результаты

Подробнее

ЗАЯВКА на участие в конкурсе студенческих инициатив НИУ ВШЭ

ЗАЯВКА на участие в конкурсе студенческих инициатив НИУ ВШЭ ЗАЯВКА на участие в конкурсе студенческих инициатив НИУ ВШЭ 1. Название Проекта. Волонтеры-репетиторы для детских домов Tutor Outreach 2. Цель проекта (в соответствии с методикой постановки целей SMART).

Подробнее

Распределение результатов по 100-бальной шкале

Распределение результатов по 100-бальной шкале Выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе Григорьевой Л.П. на коллегии образовательных учреждений города Нефтеюганска «Деятельность образовательного учреждения по повышению качества

Подробнее

Реализация метода учебных проектов в процессе групповой проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках математики.

Реализация метода учебных проектов в процессе групповой проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках математики. Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 37 Реализация метода учебных проектов в процессе групповой проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках математики.

Подробнее

Образовательная программа старшей школы

Образовательная программа старшей школы Образовательная программа старшей школы 2012-2015 годы. 1. Нормативно-правовой базой образовательной программы являются: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 21.12.2012г. Типовое

Подробнее

Профиль подготовки: «Юриспруденция» Квалификация (степень) выпускника. Бакалавр Очное 5 лет

Профиль подготовки: «Юриспруденция» Квалификация (степень) выпускника. Бакалавр Очное 5 лет МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт (СГПИ) Рабочая программа производственной (педагогической)

Подробнее

Тема Аннотация Сроки. 72 часа - Группа 2; организация. Обеспечение открытости и прозрачности образовательной деятельности. 72 часа - Группа 3;

Тема Аннотация Сроки. 72 часа - Группа 2; организация. Обеспечение открытости и прозрачности образовательной деятельности. 72 часа - Группа 3; Примерный план-график курсов повышения квалификации руководителей и педагогических работников общеобразовательных организаций на 2015 год Кафедра управления, экономики и права для директоров школ 1. Управление

Подробнее

Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ

Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ Российское образование в последние годы претерпевает множество изменений.

Подробнее

Жарова Анна 6 «А» класс

Жарова Анна 6 «А» класс Сочинение «ШКОЛА БУДУЩЕГО» Интересно думать о том, какой станет школа в будущем. Я думаю, что школа сильно изменится. Школа будущего представляется мне как большое и светлое здание, окруженное парком.

Подробнее

Программа межшкольного дискуссионного клуба для старшеклассников

Программа межшкольного дискуссионного клуба для старшеклассников ГБОУ СОШ 516 ГБОУ СОШ 332 Невского района Санкт-Петербурга Программа межшкольного дискуссионного клуба для старшеклассников Сетевой инновационный продукт Е.В. Куприянова Г.А. Нечаева Е.И. Федорос Что представляет

Подробнее

Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой В образовательном процессе используются учебники и методические

Подробнее

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ (фрагмент урока по теме «Показательная функция, ее свойства и график)» Сафонова

Подробнее

Аналитическая записка «О состоянии качества образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам ЕГЭ в 11 классе) в учебном году

Аналитическая записка «О состоянии качества образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам ЕГЭ в 11 классе) в учебном году Аналитическая записка «О состоянии качества образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам ЕГЭ в 11 классе) в 2009-2010 учебном году 1.Основания для анализа. Основанием для анализа форм, содержания, результатов,

Подробнее

4. Сроки проведения мониторинговых исследований качества образования

4. Сроки проведения мониторинговых исследований качества образования 3.4. Методами мониторинговых исследований качества образования являются - тестирование, анкетирование ; - анкетирование родителей (законных представителей) ; 4. Сроки проведения мониторинговых исследований

Подробнее

Школа 2030 Школа радости познания Лариса Владимировна Кособуцкая, учитель, ГБОУ СОШ 1852 всех

Школа 2030 Школа радости познания Лариса Владимировна Кособуцкая, учитель, ГБОУ СОШ 1852 всех Школа 2030 Школа радости познания Лариса Владимировна Кособуцкая, учитель, ГБОУ СОШ 1852 Все знают, как учить и как лечить. Наверное, самое бурное обсуждение в обществе это обсуждение системы образования.

Подробнее

ПРОТОКОЛ 1 Заседания М/О учителей биологии, географии, химии и физической культуры МБОУ СОШ 29 от 28 августа 2015 года

ПРОТОКОЛ 1 Заседания М/О учителей биологии, географии, химии и физической культуры МБОУ СОШ 29 от 28 августа 2015 года ПРОТОКОЛ 1 Заседания М/О учителей биологии, географии, химии и физической культуры МБОУ СОШ 29 от 28 августа 2015 года Присутствуют: 4 человека. Отсутствуют: - Повестка дня: 1. Анализ нормативно-правовых

Подробнее

ПОЛУЧЕНИЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОПОП СПО

ПОЛУЧЕНИЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОПОП СПО ПОЛУЧЕНИЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОПОП СПО НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказы Минобрнауки России об утверждении

Подробнее

1 Концепция развития математического образования в Российской Федерации

1 Концепция развития математического образования в Российской Федерации «Подходы к повышению качества математического образования. Предложения в программу развития школы» Сидоркова Елена Аркадьевна, заместитель директора по учебно-методической работе Добрый день, уважаемые

Подробнее

Итоговая аттестация 9-х и 11-х классов учебный год

Итоговая аттестация 9-х и 11-х классов учебный год Итоговая аттестация 9х и х классов 3 4 учебный год Итоговая аттестация в выпускных (9х и х) классах показала, что все учащиеся достигли уровня обязательной подготовки по всем предметам учебного плана,

Подробнее

Аналитическая записка «О состоянии качества основного образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам государственной итоговой аттестации в 9 классах) в

Аналитическая записка «О состоянии качества основного образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам государственной итоговой аттестации в 9 классах) в Аналитическая записка «О состоянии качества основного образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам государственной итоговой аттестации в 9 классах) в 2009-2010 учебном году 1.Основания для анализа. Основанием

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ГБОУ Гимназии 625

ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ГБОУ Гимназии 625 ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ГБОУ Гимназии 625 НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ многопрофильность, классы (группы) с углубленным изучением предметов, расширенное

Подробнее

Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования,

Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования, Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования, причем эта деятельность связана с решением задачи развития

Подробнее

будет означать, что и Вы, и Ваши дети лишились еще одного уровня свободы. Жаль, если это случится, но я надеюсь, что «точка невозврата» уже пройдена.

будет означать, что и Вы, и Ваши дети лишились еще одного уровня свободы. Жаль, если это случится, но я надеюсь, что «точка невозврата» уже пройдена. Обсуждение новых стандартов старшей школы: родительские собрания в 9-х классах (апрель 2013 года). На вопросы родителей девятиклассников отвечает директор гимназии 1505, к.и.н. Л.А. Наумов Вопрос: Насколько

Подробнее

Анализ результатов единого государственного экзамена медалистов

Анализ результатов единого государственного экзамена медалистов Результаты единого государственного экзамена выпускников, получивших медали «За особые успехи в учении» Аналитическая справка Медаль за особые успехи в учении выпускники школ получают одновременно с выдачей

Подробнее

Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б»

Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б» Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б» Коротко обо мне Меня зовут Ветрова Дарья. Я учусь в 10 «Б» классе на хорошо и отлично. Я принимаю активное участие в школьных мероприятиях,

Подробнее

«Есть такая профессия-ученик?» Комбинированный

«Есть такая профессия-ученик?» Комбинированный Кириллова Наталья Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ СШ 45 г. Ульяновска Технологическая карта урока по учебному предмету «Обществознание» в 5 классе на тему: Тип урока «Есть такая профессия-ученик?»

Подробнее

Русский язык (минимальный балл, установленный Рособрнадзором 24) Сдавали: 11 а класс, 26 выпускников. 11 а Общий результат по школе

Русский язык (минимальный балл, установленный Рособрнадзором 24) Сдавали: 11 а класс, 26 выпускников. 11 а Общий результат по школе АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ выпускников 11 классов. В 2014 2015 учебном году государственную (итоговую) аттестацию в 11 классе в форме ЕГЭ проходили 26 выпускников. Все обучающиеся

Подробнее

Как составить эффективный учебный план?

Как составить эффективный учебный план? Как составить эффективный учебный план? Требования к структуре ООП Целевой раздел Пояснительная записка Описание планируемых результатов Система оценки планируемых результатов Содержательный раздел Программы

Подробнее

Г.А. Никитина Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Е.А. Носова Лицей р.п. Степное Советского района Саратовской области

Г.А. Никитина Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Е.А. Носова Лицей р.п. Степное Советского района Саратовской области Г.А. Никитина Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Е.А. Носова Лицей р.п. Степное Советского района Саратовской области КОЛЛАБОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ

Подробнее

Лекция 3. Обратная функция.

Лекция 3. Обратная функция. Лекция. Обратная функция. Хованская, Щуров, Сонин Представим себе такую ситуацию. Вы пытаетесь вспомнить, когда произошло какое-то событие. Вы не можете вспомнить, когда именно, в каком году оно произошло.

Подробнее

10.3. Третья ступень образования (10-11 классы)

10.3. Третья ступень образования (10-11 классы) 10.3. Третья ступень образования (10-11 классы) Образовательный план и его обоснование Среднее (полное) общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность

Подробнее

Программа элективного курса по математике для классов «Модули и параметры»

Программа элективного курса по математике для классов «Модули и параметры» 1 Программа элективного курса по математике для 10-11 классов «Модули и параметры» Согласовано на заседании методического объединения учителей математики протокол 1 «10» сентября 2014 г. 2014-2015 уч.

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о разноуровневом и разновозрастном обучении обучающихся. комплекса «Детский сад-школа» Краевой центр образования

ПОЛОЖЕНИЕ. о разноуровневом и разновозрастном обучении обучающихся. комплекса «Детский сад-школа» Краевой центр образования ПОЛОЖЕНИЕ о разноуровневом и разновозрастном обучении обучающихся комплекса «Детский сад-школа» Краевой центр образования г. Хабаровск 2014 год 2 I. Общие положения. 1.1. Настоящее Положение разработано

Подробнее

Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла от процента выполненных заданий ЕГЭ по математике в 2008 г.

Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла от процента выполненных заданий ЕГЭ по математике в 2008 г. ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК 2 (76) 2009 Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла по математике в 2008 г. Рис. 3. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла по литературе в 2008 г. Рис. 2.

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Управление качеством в школе начинается с работы с человеком и, прежде всего с учителем, и заканчивается работой с кадрами, повышением

Подробнее

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г.

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск Содержание образования является одним из определяющих факторов

Подробнее

Информационно-аналитическая справка по результатам обучения и итоговой аттестации ГБОУ СОШ 96 за учебный год

Информационно-аналитическая справка по результатам обучения и итоговой аттестации ГБОУ СОШ 96 за учебный год Информационно-аналитическая справка по результатам обучения и итоговой аттестации ГБОУ СОШ 96 за 2011-2012 учебный год I. Общий обзор результатов обучения учащихся школы. В 2011-2012 учебном году в школе

Подробнее

Результаты Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX-XI классов. оценки % обученности. оценки % обученности. оценки % обученности

Результаты Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX-XI классов. оценки % обученности. оценки % обученности. оценки % обученности Результаты Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX-XI классов. Результаты Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (с учетом механизмов независимой оценки): 9А оценки 21

Подробнее

В МИРЕ ПРОФЕССИЙ КАК ВЫБРАТЬ ВУЗ?

В МИРЕ ПРОФЕССИЙ КАК ВЫБРАТЬ ВУЗ? В МИРЕ ПРОФЕССИЙ КАК ВЫБРАТЬ ВУЗ? Нелегко бывает выбрать свою будущую профессию выпускникам школ. Справиться с трудностями, возникающими при принятии решения, вам помогут статьи в специализированных изданиях,

Подробнее

Государственная итоговая аттестация выпускников 11-х классов в учебном году.

Государственная итоговая аттестация выпускников 11-х классов в учебном году. Государственная итоговая аттестация выпускников 11-х классов в 2012-2013 учебном году. Государственная (итоговая) аттестация это важная веха в жизни обучающегося, учителя, всей средней общеобразовательной

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ НА УЧЕБНЫЙ ГОД ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД Учебный план МБОУ СОШ 10 составлен на основании федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,

Подробнее

г.г. МБОУ лицей 4 г.данкова

г.г. МБОУ лицей 4 г.данкова МБОУ лицей 4 г.данкова Принята Утверждено на педагогическом совете Директор МБОУ лицей 4 26 августа 2014 г. протокол 1 /И.Н. Меркулова 28 августа 2014 г. приказ Одобрена Советом лицея МБОУ лицея 4 26 августа

Подробнее

Результаты проведения классного часа по теме «Зачем ходить в школу?» для учащихся 8-х классов.

Результаты проведения классного часа по теме «Зачем ходить в школу?» для учащихся 8-х классов. Результаты проведения классного часа по теме «Зачем ходить в школу?» для учащихся 8-х классов. Автор: Якимова Ольга Владимировна, сертифицированный коуч, бизнес-тренер, консультант. Автор книг: «Школа

Подробнее

Образование ОбразОвание

Образование ОбразОвание Образование 2 Образование Образование это процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков и опыта для всестороннего развития человека. Право на образование 3 Федеральный

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ, САМООБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ, САМООБРАЗОВАНИЕ Образование взрослых, самообразование ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ, САМООБРАЗОВАНИЕ Гуляева Светлана Николаевна учитель начальных классов МБОУ«Куокуйская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов» с. Аргас,

Подробнее

О КРИТЕРИЯХ ОЦЕНИВАНИЯ ЧАСТИ С ЕГЭ

О КРИТЕРИЯХ ОЦЕНИВАНИЯ ЧАСТИ С ЕГЭ ПРОБЛЕМЫ И СУЖДЕНИЯ О КРИТЕРИЯХ ОЦЕНИВАНИЯ ЧАСТИ С ЕГЭ М.Б. Шашкина, КГПУ им. В.П. Астафьева (Красноярск), e-mail: shashkina_m@inbox.ru В статье приведен анализ критериев оценивания части С, основанный

Подробнее

Голованова Вера Викторовна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей 128 город Екатеринбург

Голованова Вера Викторовна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей 128 город Екатеринбург Голованова Вера Викторовна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей 128 город Екатеринбург ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Информационное

Подробнее

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА "ОТКРЫТИЯ" НОВЫХ ЗНАНИЙ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА. Ж.Е.Елкина, учитель математики МАОУ "Гимназия 35, г.владимира ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА "ОТКРЫТИЯ" НОВЫХ ЗНАНИЙ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА. " Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем

Подробнее

ПЛАН внутришкольного контроля на учебный год. Сентябрь

ПЛАН внутришкольного контроля на учебный год. Сентябрь Утверждаю: Директор МБОУ «СОШ 13» М.С. Богданова Приказ 245 от 01.09.2015 г. ПЛАН внутришкольного контроля на 2015-2016 учебный год Сентябрь п/п Содержание контроля Цель контроля Формы контроля Методы

Подробнее

ТРУДНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. ДЕЛОВАЯ ИГРА "МИФОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

ТРУДНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. ДЕЛОВАЯ ИГРА МИФОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ NovaInfo.Ru - 8, 2012 г. Педагогические науки 1 ТРУДНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. ДЕЛОВАЯ ИГРА "МИФОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ" Бобровницкая Виктория Юрьевна Миф и исследовательская

Подробнее

Аннотации к учебным программам ООО «Русский язык» «Литература» «Иностранный язык» (английский). «История»

Аннотации к учебным программам ООО «Русский язык» «Литература» «Иностранный язык» (английский). «История» Аннотации к учебным программам ООО «Русский язык» Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч. Примерная программа

Подробнее

АН ПОО «Многопрофильная Академия Непрерывного Образования»

АН ПОО «Многопрофильная Академия Непрерывного Образования» АН ПОО «Многопрофильная Академия Непрерывного Образования» Проекты: - «Я и мой дом»; - Тест-классы; - Подготовка ОГЭ и ЕГЭ; - Школа одаренной молодежи; - Курсы иностранных языков; - Колледж (параллельное

Подробнее

АННОТАЦИЯ рабочей программы дисциплины «Этика» 1. Цели и задачи дисциплины Цели: Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

АННОТАЦИЯ рабочей программы дисциплины «Этика» 1. Цели и задачи дисциплины Цели: Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата АННОТАЦИЯ рабочей программы дисциплины «Этика» по направлению подготовки 08000.62 Экономика, профиль подготовки «Финансы и кредит» профиль «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», Квалификация (степень) «бакалавр»

Подробнее

Открытый урок в условиях введения ФГОС: новые смыслы, новые роли

Открытый урок в условиях введения ФГОС: новые смыслы, новые роли Т.В. Рогозина Открытый урок в условиях введения ФГОС: новые смыслы, новые роли В статье рассматриваются новые возможности использования открытых учебных занятий для повышения квалификации педагогов общего

Подробнее

Календарь ЕГЭ 2012: сроки и проведение экзаменов в 2012 году для выпускников школ и девятых классов

Календарь ЕГЭ 2012: сроки и проведение экзаменов в 2012 году для выпускников школ и девятых классов Календарь ЕГЭ 2012: сроки и проведение экзаменов в 2012 году для выпускников школ и девятых классов На официальном сайте проведения единого государственного экзамена выпускников 11-х классов и государственной

Подробнее

ФГОС ОО: особенности, содержание, технологии

ФГОС ОО: особенности, содержание, технологии ФГОС ОО: особенности, содержание, технологии Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Стандарты первого поколения Формировать, давать знания Стандарты второго поколения Развивать умения

Подробнее

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов п/п Базовые компетентности педагога 1.1 Вера в силы и возможности обучающихся 1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов Характеристики

Подробнее

Правила назначения на третью проверку экзаменационных работ участников ЕГЭ в 2015 году

Правила назначения на третью проверку экзаменационных работ участников ЕГЭ в 2015 году Правила назначения на третью проверку экзаменационных работ участников ЕГЭ в 2015 году Ответ участника ЕГЭ на задания с развернутым ответом (далее развернутый ответ) оценивается двумя экспертами, являющимися

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ

К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ 1 К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ Магомедова Е.В. Азово-Черноморская государственная агроинженерная академия Зерноград, Россия Образование

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Технологическая карта урока Предмет, класс Математика, 5А Автор (ы) УМК Н. Я. Виленкин, М.; Мнемозина, 2012 год ФИО учителя, школа Страшнова Г. А. МОУ СОШ 2 Тема урока Умножение десятичных дробей на натуральные

Подробнее

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ ПО ФГОС»

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ ПО ФГОС» Муниципальное образовательное учреждение «Придорожная средняя общеобразовательная школа» Имени А.С.Новикова-Прибоя Доклад на заседании школы управленческого мастерства «ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА В

Подробнее

Количество обучающихся, выбравших предмет/% 2015 г г. 50/62% 66/85% Количество обучающихся, чел. Предмет

Количество обучающихся, выбравших предмет/% 2015 г г. 50/62% 66/85% Количество обучающихся, чел. Предмет К- во выпускников физика химия информатика биология история география английский язык обществознание литература Анализ итогов государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего

Подробнее

1. Создание нормативного обеспечения Приказ по школе по распределению контроля. Приказ об утверждении плана

1. Создание нормативного обеспечения Приказ по школе по распределению контроля. Приказ об утверждении плана План повышения качества образования, 2013-2014 учебный год Цель: создание условий для повышения уровня качества образования в школе Задачи: 1. Совершенствовать внутришкольную систему управления качеством

Подробнее

Что и как мы развиваем с помощью математического образования? М. Я. Арест

Что и как мы развиваем с помощью математического образования? М. Я. Арест Что и как мы развиваем с помощью математического образования? М. Я. Арест 1. Анализ ситуации. За пределами школы для некоторых из нас математика осталась только в денежных расчетах и в процентах. Но что

Подробнее

Повышение качества образовательных результатов по дорожной карте «Я сдам ЕГЭ!»

Повышение качества образовательных результатов по дорожной карте «Я сдам ЕГЭ!» Повышение качества образовательных результатов по дорожной карте «Я сдам ЕГЭ!» МОДУЛЬНЫЙ КУРС С ДОКАЗАННОЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ Апробирован в 2015-2016 году, доработан по итогам апробации и для целей широкого

Подробнее

Конституирование образовательного пространства современной школы

Конституирование образовательного пространства современной школы Конституирование образовательного пространства современной школы ВЛ. ВИНОГРАДОВ кандидат педагогических наук, профессор кафедры философии Филиала К(П)ФУ в г. Елабуга О. А. РАЗЖИВИН кандидат педагогических

Подробнее

«История» Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве

«История» Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве Аннотации к учебным программам ООО «Русский язык» Образовательный учебный план предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч. Примерная

Подробнее

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС. СПОСОБЫ ИХ ДИАГНОСТИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ДОСТИЖЕНИЯ»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС. СПОСОБЫ ИХ ДИАГНОСТИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ДОСТИЖЕНИЯ» «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС. СПОСОБЫ ИХ ДИАГНОСТИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ДОСТИЖЕНИЯ» заместитель директора по инновационной деятельности ГБОУ СОШ 597 Заманова Евгения Владимировна Современное общество характеризуется

Подробнее

на заседании педагогического 200 г. Протокол Богдашина Л.Б.

на заседании педагогического 200 г. Протокол Богдашина Л.Б. Обсуждено и утверждено «У Т В Е Р Ж Д А Ю»: на заседании педагогического 200 г. совета школы Директор школы Протокол 200 г. Богдашина Л.Б. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 9-х, 11-х КЛАССОВ Элитовской

Подробнее

Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся в разрезе классов и учителей предметников. Русский язык. Математика «5» «4» «3» «2»

Результаты государственной итоговой аттестации обучающихся в разрезе классов и учителей предметников. Русский язык. Математика «5» «4» «3» «2» класс класс Анализ государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования за 2015-2016 учебный год. Цель ГИА: Определить

Подробнее

РЕЦЕНЗИИ. Петров О. В. Риторика: Учебное пособие для студентов юридических вузов. М.: 2001.

РЕЦЕНЗИИ. Петров О. В. Риторика: Учебное пособие для студентов юридических вузов. М.: 2001. С. И. ГОНЧАРУК РЕЦЕНЗИИ ПОЛЕЗНОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Петров О. В. Риторика: Учебное пособие для студентов юридических вузов. М.: 2001. Новая судебная реформа ставит перед российскими юристами много проблем.

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА. 11Б класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА. 11Б класс Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Калининграда гимназия 32 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Морозовой Елены Григорьевны Элективный курс «Решение задач повышенной сложности. Систематизация

Подробнее

Анализ результатов. по математике в 2013 году

Анализ результатов. по математике в 2013 году Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по математике в 2013 году Государственная (итоговая) аттестация учащихся, освоивших образовательные программы основного

Подробнее

Сроки сдачи ЕГЭ в 2017 году

Сроки сдачи ЕГЭ в 2017 году Основной этап Сроки сдачи ЕГЭ в 2017 году 29 мая (пн) география, информатика и ИКТ 31 мая (ср) математика Б 2 июня (пт) математика П 5 июня (пн) обществознание 7 июня (ср) физика, литература 9 июня (пт)

Подробнее

Коротко о шведской школе-гимназии RYSKA

Коротко о шведской школе-гимназии RYSKA Коротко о шведской школе-гимназии RYSKA Все подростки в Швеции, имеющие базовое школьное образование, имеют право получить трехлетнее гиманазическое образование. Гимназическое образование дает хорошую

Подробнее

Некоторые аспекты работы с одаренными и высокомотивированными детьми в общеобразовательной школе

Некоторые аспекты работы с одаренными и высокомотивированными детьми в общеобразовательной школе Некоторые аспекты работы с одаренными и высокомотивированными детьми в общеобразовательной школе Козко Александр Владимирович, руководитель научного общества учащихся «Полином» МБОУ СОШ 42 города Читы

Подробнее

Как научиться решать задачи по физике? Часть 1 Кинематика.

Как научиться решать задачи по физике? Часть 1 Кинематика. Как научиться решать задачи по физике? Часть 1 Кинематика. Доброго времени суток, уважаемый читатель. Вопрос как научиться решать задачи по физике и сдать ЕГЭ на ХОРОШО или ОТЛИЧНО стоит достаточно остро!

Подробнее

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 3 Дорогие друзья! Оценка качества обучения, уровня подготовки школьников по разным предметам является неотъемлемой частью учебного процесса. Данная

Подробнее

2. Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С. «Математика.

2. Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С. «Математика. Пояснительная записка к завершённой предметной линии учебников «Математика» для 5 6 классов общеобразовательных организаций (авторы: Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С.) Представленная на экспертизу

Подробнее

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8-9 класс Санкт-Петербург 2015 год 1. Целевое назначение Образовательная программа основного общего образования, обеспечивает дополнительную

Подробнее

Уровни мотивации Высокий Средний Низкий 23% 59% 18%

Уровни мотивации Высокий Средний Низкий 23% 59% 18% Диагностики метапредметных УУД. Цель: отслеживание процесса развития и формирования метапредметных УУД учащихся 1-х классов для проектирования и своевременной корректировки учебного процесса. Задачи диагностики:

Подробнее

Программа подготовки учащихся к олимпиадам

Программа подготовки учащихся к олимпиадам Приложение 1 к приказу 31 от 11.02. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 9» г.нурлат РТ Программа подготовки учащихся к олимпиадам Пояснительная записка

Подробнее

ОТЧЁТ о результатах единого государственного экзамена по математике в Красноярском крае в 2014 году

ОТЧЁТ о результатах единого государственного экзамена по математике в Красноярском крае в 2014 году Министерство образования и науки Красноярского края Краевое государственное казённое специализированное учреждение «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» ОТЧЁТ о результатах единого государственного экзамена

Подробнее

«Числа в загадках, пословицах и поговорках»

«Числа в загадках, пословицах и поговорках» Индивидуальная итоговая работа по результатам стажѐрской практики «Формирование и мониторинг УУД школьников через организацию проектной деятельности» Ф.И. О. учителя Немцева Елена Васильевна Образовательная

Подробнее

ПЛАН работы МПО учителей естественнонаучных дисциплин МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 5 г. Пересвета» на учебный год

ПЛАН работы МПО учителей естественнонаучных дисциплин МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 5 г. Пересвета» на учебный год ПЛАН работы МПО учителей естественнонаучных дисциплин МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 5 г. Пересвета» на 2015-2016 учебный год Тема работыпедагогического коллектива: «Совершенствование и развитие

Подробнее

Что такое исседовательский проект и проектирование?

Что такое исседовательский проект и проектирование? Немного теориии. Что такое исседовательский проект и проектирование? Проект это деятельность по созданию какого-то ранее не существовавшего продукта (изделия, услуги, художественного произведения, зрелища,

Подробнее

Введение понятия «двугранный угол» по учебнику «Геометрия 10-11кл.» под редакцией А.С.Атанасяна

Введение понятия «двугранный угол» по учебнику «Геометрия 10-11кл.» под редакцией А.С.Атанасяна Введение понятия «двугранный угол» по учебнику «Геометрия 10-11кл.» под редакцией А.С.Атанасяна «Двухгранным углом называется фигура, образованная прямой а и двумя полуплоскостями с общей границей а, не

Подробнее

Анализ успеваемости и результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов в уч. году

Анализ успеваемости и результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов в уч. году Анализ успеваемости и результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов в 2012-2013 уч. году Успеваемость учащихся по итогам года не составляет 100%. Цель по достижению 100% уровня

Подробнее

Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование)

Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование) Б3. Б4 Методика обучения и воспитания (начальное образование) Цели и задачи изучения дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания (начальное образование)» является становление

Подробнее

План работы методического объединения учителей математики, физики и информатики на учебный год.

План работы методического объединения учителей математики, физики и информатики на учебный год. План работы методического объединения учителей математики, физики и информатики на 2016 2017 учебный год. Тема методической работы МО: «Совершенствование профессиональных компетенций педагога в условиях

Подробнее

Современный урок: методический арсенал учителя. В современном образовательном процессе используются многие методические приёмы,

Современный урок: методический арсенал учителя. В современном образовательном процессе используются многие методические приёмы, В современном образовательном процессе используются многие методические приёмы, направленные на повышение эффективности урока. Они помогают избежать недостатков и учебника, и работы учителя по нему. Информация

Подробнее