Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ"

Транскрипт

1 А. А. Попов Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ Автор статьи является соразработчиком Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения. Будучи кандидатом философских наук, имеет большой опыт работы со старшеклассниками. Под его руководством в рамках деятельности НФПК разработаны две новые образовательных программы: «Георафия человеческих перспектив» (9-10 кл) и «Новая география мира: геоэкономика, геополитика, геокультура» (10-11 кл). Социальное пространство Какова мотивация учащихся старших классов к обучению? Как правило, мотивацией для взрослых является выполнение стандартов, для детей подготовка к выпускному экзамену, связанная с ЕГЭ. Возникает вопрос, можно ли предположить ситуацию, когда у детей нет жѐстких требований к поступлению в вузы и моментов, связанных с прохождением контрольных точек в школе? Наряду с общей системой образования, существует дополнительное образование, которое сталкивается с этой ситуацией постоянно. Ведь, у детей и родителей, которые отправляются в воскресенье на занятия по спортивной хореографии и у детей, которые идут в понедельник в «обычную» школу совершенно разная мотивация. Эта ситуация содержит внутреннюю интригу: а возможно ли построение таких систем, таких образовательных программ, которые бы стягивали как магниты взрослых и детей на выполнение тех или иных образовательных действий? Заметим, что в ряде зарубежных стран существует система набора баллов, которая предусматривает существование установленной суммы баллов для успешного выполнения образовательной программы. Поскольку в России это пока невозможно по ряду причин, для нас всегда представляла интерес возможность создания таких образовательных пространств, которые будут служить магнитом внутренней мотивации. Для введения понятия социального пространства, мы обратились к французским социологам. Прежде всего, это работы Пьера Бурдьѐ, значительная часть трудов которого посвящена понятию социального пространства Он начинает вводить понятие образовательного пространства, находя аналогии с пространством физическим. И пишет о социальных силах, социальных полях, вводит такие социально-гуманитарные понятия, как практика и капитал. Мы остановимся на этой теории, чтобы использовать еѐ в работе с нашим понятием образовательного пространства. 1

2 Во-первых, Бурдьѐ называл социальным пространством структуру определенных социальных позиций. Когда мы говорим о социальных позициях, то проблематизируем существующее образовательное пространство, поскольку в нѐм отсутствует многообразие социальных позиций. Кто, как правило, присутствует в нашем образовательном пространстве? Учитель, он же, как правило, классный руководитель, и дети и больше нет никого. Естественно, что в такой ситуации сложно говорить о многообразии социальных позиций. Есть некоторая позиция директора, но поскольку он один на 1000 человек, то, по сути, является фигурой мифической и ученик должен приложить усилия для того, чтобы попасть к нему в кабинет и вступить в коммуникацию. Также в нашем пространстве существует позиция учредителя, но для ученика она не настолько явна, чтобы наносить еѐ. Всѐ это ещѐ раз подчѐркивает тот факт, что у нас сложно говорить о том, что существует какое-то социальное пространство и структура социальных позиций. Второе понятие - это понятие поля. Так Бурдьѐ называл систему отношений между различными позициями. Проблема существования полей, связана не столько с отсутствием многообразия социальных позиций, сколько с бедностью социальных отношений. В «нашей» школе мало отношений. Отношения в школе выстраиваются на 90% по поводу успеваемости. Всѐ остальное на усмотрение классного руководителя, который и так работает учителем, и у него ни на что другое нет времени. В принципе, если задуматься о вопросах, которые мы обсуждаем с учениками, становится не очень понятно, в какие отношения мы с ними вступаем. Потому как при вступлении в отношения всегда происходит смена позиции. У нас четко заданная социальная позиция, а для того, чтобы еѐ «перешагнуть» нет времени. Более того «перешагивание» иногда ведет к пересечению этических границ, а у нас, нет полномочий, обсуждать с детьми их судьбу. Следующее, третье понятие, которое важно - понятие силы. Бурдьѐ называл его поэтически, он говорил, что сила это учредитель социального пространства, то, что определяет отношения. Можно задаться вопросом: «чья это сила», «сила чего»? Можно говорить о силе социальных позиций, но откуда у них возникают силы, из какого начала они приходят? Ясно, что если за учителем стоит идея Госстандарта это и есть его сила. Она довольно большая, но у неѐ много ограничений. Теперь, представьте, что у нас появился осознанный классный руководитель, который заинтересован движением ребѐнка. Возникает вопрос, откуда у него возьмутся силы? За счет чего он сможет что-то посоветовать человеку (ребенку)? Это очень важный момент. Откуда учитель должен черпать энергетику, и в поле каких сил он переводит этого ребенка? Нам кажется, что на данный момент мы играем на «ситуации нормы» и «ситуации не нормы». То есть, показываем что-то ребенку, апеллируя к ближайшему окружению, и, например, говорим: «В ближайшем окружении принято поступать в ближайшие Сибирские вузы». И ту силу, которая к нам приходит, черпаем из этих ближайших Сибирских вузов, а дальше мы «сдаѐм» туда детей. Но сил должно быть много. Сила это наибольшее начало, от которого мы ведѐм разговор с детьми. И только поняв, что является для нас самих большим началом, можно говорить про силы. Далее мы перейдѐм уже к гуманитарным понятиям, которые мало кто системно вводил до Бурдьѐ: это понятие практики и понятие капитала. Он говорил, что, те, кто строит систему социальных отношений, социальных сил, социальных полей делают это, по всей видимости, для реализации той или иной практики. Имеет силу и обратное, если мы не делаем всего 2

3 вышесказанного, вряд ли мы осуществляем практику. Под «практикой» здесь мы имеем в виду хозяйственную, образовательную, художественную, политическую и другие практики. Теперь мы можем вернуться к первому тезису, где речь шла о том, что у нас во многом все устроено линейным образом. Линейным - означает не практическим. Не практически - означает, что ученик, не понимая всего объема социального пространства и социальных отношений, реагирует лишь на условные сигналы: власть родителей и сообщества, говорящую о том, что надо поступать в вузы. Он выполняет сигналы, но в образовательную практику не попадает. Если не создана сфера социальных отношений, все сводится к линейности: дан сигнал, выход сигнала, сигнал А сигнал Б, что в целом вряд ли можно назвать практической ситуацией. Итак, чтобы создать практику, нужно создать определенную сферу социальных отношений. Следующее важное понятие это понятие капитала. Капиталами обладают те, кто распоряжается практиками. Капитал это практически свернутое социальное пространство, говорит Бурдьѐ. Он выделял несколько типов капиталов: капитал физического принуждения (бывают такие ситуации, когда полиция, армия и ряд других институтов выполняют функцию, связанную с принуждением), капитал экономического принуждения, информационный капитал (обладатели информации могут манипулировать ею), символический капитал, например, имени, брэнда, рекламы, ещѐ существуют частные случаи капитала, например, тонкие юридические вопросы и процедуры, что в них могут разобраться только сами юристы. Это определенный капитал, поскольку в нем не может разобраться население. В будущем система образования тоже будет рассматриваться в рамках капитала. Мы же пока думаем о капитализации лишь в линейной логике: это подготовка к выпускным и вступительным экзаменам. Когда высшая школа создает препоны для основной школы, завышая вступительный уровень, она пытается, таким образом, капитализироваться. Но дело в том, что наличие капитала ещѐ не гарантирует разворачивания всей системы социальных отношений. Капитал это свернутая, закупоренная форма всех социальных отношений. Капитал должен начать работать. Это имеет отношение не только к экономическому капиталу, но и к другим типам капитала. Капитал может раскрыться в определенной среде, и если ее нет, то эту среду надо создавать. А создание это разворачивание за счет капитала всего социального пространства, о котором мы говорили выше. Теперь представьте себе ситуацию, что на основе обозначенной выше теории социального пространства, мы начинаем относиться к теории образовательного пространства. Образовательное пространство Российские социологи проблематизированы, у нас пока нет социальных теорий и учений, которые могут помочь описать нашу российскую социальную действительность. 3

4 Сегодня ведущим мировым социологом считают Бурдьѐ и ряд социологов даже пытаются описывать российскую социальную ситуацию относительно его теории. У Бурдьѐ есть «теория классов на бумаге». Он считает, что классы на сегодняшний день существуют. Это теоретические классы, которые производят различные практики, а не формы собственности. На основе своей теории объясняет многие социальные явления. Эту теорию мы взяли не случайно. Нас не устраивает описание школьных пространств и школьных ситуаций на языке педагогики. Потому, что как только мы переходим на язык педагогики, то начинаем относиться к детям как к детям в прямом смысле этого слова, говорим «Это пространство детское, а поэтому» и дальше занижаем рамки отношений. Школьное пространство - это социальное пространство, а значит надо развернуть в нем всю палитру общественных отношений. Тогда это территория взрослых проб, взросления, взрослых дел. А мы все рассматриваем в других координатах: дидактических, методических. И подготовка и повышение квалификации педагогов идет почему-то только в одном русле: методико-дидактическом, в лучшем случае в пространстве урока, но не пространстве школы. Но учебная технология и образовательное пространство это разные вещи. На новом историческом этапе надо пересматривать заново школьные отношения. Дети начинают размывать наши неполноценные институции. Иначе получается, что школа клуб общения (хотя бы если смотреть на то, как одеваются ученики). Построение всего этого социального пространства, начиная от стен и заканчивая этикетом, и задает содержание образования. К сожалению, частные школы тоже не решают этой задачи, так как являются «камерами хранения», сдал получил. Родители и учителя не «напрягают» детей, а как возможно обучение без напряжения? Есть школы, где не задают домашних заданий, учебники остаются в школе. Это полностью разрушает образовательную институцию, устои, каноны. Выделим несколько социальных сил и полей в образовательном пространстве, на примере современного колледжа. Ученику противостоит внешняя среда, которая всем своим видом ему говорит, что надо не учиться, а быстро бежать в ночной клуб. Тьюторы должны противостоять преподавательскому составу. Мечта преподавателя передать все свое знание ученику, а ученику вроде этого всего и не надо. Тьютор здесь, посредническая позиция, которая заботится об ученике: о его здоровье, о его возможностях, о его желаниях. Директор должен противостоять учредителю. Директор исполнительный менеджер, он заинтересован, чтобы внутри школы у него было все хорошо. А учредителю очень важно, чтобы школа (колледж) смотрелись хорошо вовне. Поэтому между ними возникает конфликтная ситуация, но это не значит, что они ругаются, это значит, что у них есть зазор, они не одно и то же. Кому противостоят родители? Наверно всем, даже детям? При наличии разных позиций появляются напряжения. Тьютор это тьютор, а преподаватель это преподаватель. Их не должны волновать проблемы друг друга. Между всеми этими позициями должны быть рассогласования, зазоры. Возникает вопрос, а за счет чего эта система не развалится? У нас есть гипотеза: она не развалится, потому что есть некий центр притяжения. Мы его называем образовательной программой. И самый важный тезис: ядром образовательного пространства является образовательная программа. Без образовательных программ образовательные пространства не строятся! 4

5 Образовательная программа Образовательная программа это такая «знаниевая» зона, которая определенным образом упаковывает учебный материал. Но поскольку мы имеем дело не с учеными и не с взрослыми людьми, то, по всей видимости, этот учебный материал не должен носить четко заданного одного предметного характера. Он должен быть пограничным, например, между обществознанием и географией (образовательная программа «География человеческих перспектив»). Наша с вами задача сделать пограничную зону. Почему? Потому что, эта «пограничность» и мотивирует молодых людей и работает с их антропологической проблемой. Есть обществознание, а есть география, а в зазоре ученик антропотехник себя. И в этом есть искусство проектирования образовательной программы в школе: чтобы всегда был зазор, в котором появляется человек. Образовательная программа - это то, что цементирует все образовательное пространство. Это то, ради чего приходят в школу: освоить целостность, картину мира, которую эта образовательная программа передаѐт. Постановка такой образовательной задачи, которая бы создала напряжение и поле является искусством проектирования образовательных пространств! 1 Поэтому мы не склонны обсуждать образовательные пространства, двигаясь от среды. Образовательная программа не обязательно должна быть в образовательном учреждении, она может существовать в межучережденческом пространстве. Программа должна крепиться на некий коллектив и сконструированное предметное ядро. Например, «География человеческих перспектив» направлена на освоение практик пространственного развития, как аналитических практик. Часто спрашивают, какие у нас цели и задачи. Я отвечаю: «Страна детям не дана, у них нет аналитического пространственного мышления и надо сделать так, чтобы было». Мы используем не классно-урочную систему, хотя можно это воплощать и в классно-урочной. Делается 4 модуля с 4-мя разными темами и главная задача, чтобы они освоили эти предметно-новые темы-понятия. Антропологический зазор состоит в том, чтобы соотнести жизненные планы с перспективами развития страны. Используется метод гуманитарной картографии, когда участники сами рисуют как аналитические, так и сценарные карты, связанные с будущим. Мы сделали информационный источник сложной структуры, рисовать карты будем теперь в компьютере. Компьютер будет выдавать все статистические и сравнительные данные. Это будет такая навигационная система. Программу можно реализовать как за один день в неделю, так и интенсивно-модульно. Но лучше, конечно, погружение. Образовательная программа строится на трех позициях учеников: сначала обустраиваются понятия, которые будут наноситься на карту, затем понятия наносятся на карту вследствие аналитической работы, затем производится сценарный этап. При этом, школьниками это воспринимается, как игровая форма, нами как образовательная Вся образовательная программа, весь образовательный модуль пронизан целостностью: образовательная задача, поставленная в начале, ставится и решается в течение года. Образовательная задача 1 чтобы найти вот такой тип знаний, чтобы создать такое поле, которое можно назвать образовательным пространством 5

6 На наш взгляд всѐ это можно сделать вокруг физики, литературы, экономики, и других дисциплин. Только для этого не подойдут обычные программы (учебные планы), их надо модернизировать. За счет чего это все живет в образовательной программе? За счет образовательной задачи. Образовательная задача это управляющая задача. Сегодня обычно, в лучшем случае, детям ставится учебная задача. Учебные задачи это задачи, связанные с учебным материалом. Мы говорим: «Почему тело, массы m, летящей со скоростью v, производит такой удар?» - это все учебные задачи. Они не имеют прямого отношения к самому человеку. А образовательная задача должна быть построена так, чтобы мотивационно затрагивать жизненные перспективы учащегося. И формулирование образовательной задачи как раз и является искусством создания образовательной программы. Например, в курсе «Новая география мира» есть такая образовательная задача: «Соотнеси развитие современной геоэкономики с профессиональными рынками, на которых ты хотел бы работать». Ученики 4 дня выполняют эту образовательную задачу: в результате строят карты современных профессий и геоэкономических тенденций, рисуют свое место, свою позицию. Как правило, 80% учащихся берут эту образовательную задачу. Потому что, многие молодые люди думают о своих экономических перспективах. Образовательная задача это особый инструмент. Она ставится относительно того учебного материала, который вы отбираете. Можно так выделить учебный материал, что образовательную задачу поставить невозможно, и тогда не будет никакой антропологической мотивационной составляющей. Чтобы под каждый блок учебного материала подобрать образовательную задачу, необходимо: - выделить базовые понятия, например в нашем курсе - 4 понятия из гуманитарной географии, которые передают современные характеристики сегодняшних регионов: технологические уклады, культурные ландшафты, ментальные модели, антропотоки; - поставить образовательные задачи, связанные с мотивационным полем работ для собственного движения ученика. Если же мы рассмотрим географию, которую сегодня изучают в школе, то увидим, что изучаются принципы ТПК 2. Зачем изучать, сколько баррелей нефти добывают в Ханты- Мансийском округе, и запоминать это? На наш взгляд, географию необходимо переводить в другую, человеческую плоскость. Конечно, такие предметы, как литература, обществознание, география в большей степени облегчают постановку образовательных задач. Подобные вещи можно делать не только на гуманитарных курсах, но и на таких, как физика, математика, естествознание, однако они, безусловно, требуют особого проектирования. Таким образом, можно обозначить следующую логику: единицей образовательной программы является образовательная задача, образовательная программа является ядром образовательного пространства, образовательное пространство задает систему социальных отношений. 2 Территориально-производственные комплексы - якобы они сохранились с советских времен. 6

7 Соответственно, современным управлением в сфере образования является управление образовательными пространствами и образовательными программами. 7

1.Основания для анализа.

1.Основания для анализа. Аналитическая записка «О ходе и результатах государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса» в МБОУ СОШ 9 в 2011-2012 учебном году 1.Основания для анализа. Основанием для анализа форм, содержания,

Подробнее

Диаграмма 2. Диаграмма 3. 1 По оси у показан % учащихся, окончивших учебный семестр (год) на отметки «4 5»

Диаграмма 2. Диаграмма 3. 1 По оси у показан % учащихся, окончивших учебный семестр (год) на отметки «4 5» Образовательные достижения учащихся за 2008-09, 2009 10, 2010 11 учебные годы Предметные достижения гимназистов отслеживаются с помощью учета успеваемости учащихся, результатов гимназических экзаменов,

Подробнее

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Я УЧИТЕЛЬ!

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Я УЧИТЕЛЬ! РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015» КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Туркина А.В. Я УЧИТЕЛЬ! Учитель Учитель русского языка, учитель математики, учитель истории Каждый учитель имеет свой

Подробнее

Результаты ГИА за , , уч года

Результаты ГИА за , , уч года Английск ий Русский язык Математик а предмет Результаты ГИА за 2009 10, 2010 11, 2011-2012 уч года Качес тво знани й (%4-5) Средни й балл 2011-2012 уч год 2010-2011 уч год 2009-2010 уч год max min max

Подробнее

Что такое проблемный диалог

Что такое проблемный диалог НА ТЕМУ НОМЕРА Что такое проблемный Е.Л. Мельникова Если ученый не может объяснить восьмилетнему мальчику, чем он сейчас занимается, то он шарлатан. Курт Воннегут научное понятие В словосочетании «проблемный»

Подробнее

Эссе: «Я Учитель: профессия или призвание?»

Эссе: «Я Учитель: профессия или призвание?» Эссе: «Я Учитель: профессия или призвание?» Учитель это уникальная профессия, является одной из древнейшей и остается востребованной государством и обществом по сей день. Важный и необходимый человек в

Подробнее

Школа это не здание.

Школа это не здание. Школа это не здание. Татьяна Ишмуратова, директор образовательных программ Открытого корпоративного университета «Школа это не здание! Это событие проживания нового опыта» - сделала вывод десятиклассница

Подробнее

Удовлетворенность участников образовательных отношений качеством дошкольного образования

Удовлетворенность участников образовательных отношений качеством дошкольного образования Результаты проведения социологических опросов в рамках независимой оценки качества образовательной деятельности в 2016 году Удовлетворенность участников образовательных отношений качеством дошкольного

Подробнее

Как же воспитать у ребенка потребность в постоянном росте?

Как же воспитать у ребенка потребность в постоянном росте? 1. Добрый день, уважаемые коллеги, родители, учащиеся, гости! Пришло время поговорить о том, что в последнее время все большее количество людей с некоторой эйфорией даже предаются воспоминаниям о том,

Подробнее

Жарова Анна 6 «А» класс

Жарова Анна 6 «А» класс Сочинение «ШКОЛА БУДУЩЕГО» Интересно думать о том, какой станет школа в будущем. Я думаю, что школа сильно изменится. Школа будущего представляется мне как большое и светлое здание, окруженное парком.

Подробнее

Реализация метода учебных проектов в процессе групповой проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках математики.

Реализация метода учебных проектов в процессе групповой проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках математики. Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 37 Реализация метода учебных проектов в процессе групповой проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках математики.

Подробнее

МЕЖДУНАРОДНЫЙ БАКАЛАВРИАТ В РОССИИ. Что такое система Международного бакалавриата Система Международного бакалавриата это универсальная школьная

МЕЖДУНАРОДНЫЙ БАКАЛАВРИАТ В РОССИИ. Что такое система Международного бакалавриата Система Международного бакалавриата это универсальная школьная МЕЖДУНАРОДНЫЙ БАКАЛАВРИАТ В РОССИИ. Что такое система Международного бакалавриата Система Международного бакалавриата это универсальная школьная образовательная система., единая для всего мира и дающая

Подробнее

Аналитическая справка Результаты Государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ выпускников 2017 г.

Аналитическая справка Результаты Государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ выпускников 2017 г. Аналитическая справка Результаты Государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ выпускников 2017 г. Составил: Заместитель директора по УВР Маслова Е.В. 1. Общие выводы В 2017 г. из стен школы выпускалось

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Что такое учебная деятельность? В. В. ДАВЫДОВ Положительные изменения в системе современного образования во многом будут зависеть от того, сумеют ли педагоги

Подробнее

ЗАЯВКА на участие в конкурсе студенческих инициатив НИУ ВШЭ

ЗАЯВКА на участие в конкурсе студенческих инициатив НИУ ВШЭ ЗАЯВКА на участие в конкурсе студенческих инициатив НИУ ВШЭ 1. Название Проекта. Волонтеры-репетиторы для детских домов Tutor Outreach 2. Цель проекта (в соответствии с методикой постановки целей SMART).

Подробнее

В МИРЕ ПРОФЕССИЙ КАК ВЫБРАТЬ ВУЗ?

В МИРЕ ПРОФЕССИЙ КАК ВЫБРАТЬ ВУЗ? В МИРЕ ПРОФЕССИЙ КАК ВЫБРАТЬ ВУЗ? Нелегко бывает выбрать свою будущую профессию выпускникам школ. Справиться с трудностями, возникающими при принятии решения, вам помогут статьи в специализированных изданиях,

Подробнее

ВятГУ ВятГГУ ВятГУ+ВятГГУ

ВятГУ ВятГГУ ВятГУ+ВятГГУ 1 Доля приведенного контингента студентов от общего приведенного контингента студентов, обучающихся по данной УГН(С) в регионе по данным мониторинга 2015 г. ВятГУ ВятГГУ ВятГУ+ВятГГУ 2 Процентное распределение

Подробнее

Результаты проведения классного часа по теме «Зачем ходить в школу?» для учащихся 8-х классов.

Результаты проведения классного часа по теме «Зачем ходить в школу?» для учащихся 8-х классов. Результаты проведения классного часа по теме «Зачем ходить в школу?» для учащихся 8-х классов. Автор: Якимова Ольга Владимировна, сертифицированный коуч, бизнес-тренер, консультант. Автор книг: «Школа

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ В США

ПЕДАГОГИКА ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ В США Педагогика ПЕДАГОГИКА Астапенко Елена Владимировна канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» г. Тверь, Тверская область ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ

Подробнее

Школа 2030 Школа радости познания Лариса Владимировна Кособуцкая, учитель, ГБОУ СОШ 1852 всех

Школа 2030 Школа радости познания Лариса Владимировна Кособуцкая, учитель, ГБОУ СОШ 1852 всех Школа 2030 Школа радости познания Лариса Владимировна Кособуцкая, учитель, ГБОУ СОШ 1852 Все знают, как учить и как лечить. Наверное, самое бурное обсуждение в обществе это обсуждение системы образования.

Подробнее

Что такое учебная деятельность

Что такое учебная деятельность Что такое учебная деятельность Давыдов В.В. Учебная деятельность - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально

Подробнее

Как научиться решать задачи по физике? Часть 1 Кинематика.

Как научиться решать задачи по физике? Часть 1 Кинематика. Как научиться решать задачи по физике? Часть 1 Кинематика. Доброго времени суток, уважаемый читатель. Вопрос как научиться решать задачи по физике и сдать ЕГЭ на ХОРОШО или ОТЛИЧНО стоит достаточно остро!

Подробнее

Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ

Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ Российское образование в последние годы претерпевает множество изменений.

Подробнее

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования 1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования Принципиальным отличием современного подхода к уроку является ориентация всей деятельности учителя на результаты

Подробнее

Профиль подготовки: «Юриспруденция» Квалификация (степень) выпускника. Бакалавр Очное 5 лет

Профиль подготовки: «Юриспруденция» Квалификация (степень) выпускника. Бакалавр Очное 5 лет МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт (СГПИ) Рабочая программа производственной (педагогической)

Подробнее

Распределение результатов по 100-бальной шкале

Распределение результатов по 100-бальной шкале Выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе Григорьевой Л.П. на коллегии образовательных учреждений города Нефтеюганска «Деятельность образовательного учреждения по повышению качества

Подробнее

Образовательная программа старшей школы

Образовательная программа старшей школы Образовательная программа старшей школы 2012-2015 годы. 1. Нормативно-правовой базой образовательной программы являются: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 21.12.2012г. Типовое

Подробнее

Русский язык (минимальный балл, установленный Рособрнадзором 24) Сдавали: 11 а класс, 26 выпускников. 11 а Общий результат по школе

Русский язык (минимальный балл, установленный Рособрнадзором 24) Сдавали: 11 а класс, 26 выпускников. 11 а Общий результат по школе АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ выпускников 11 классов. В 2014 2015 учебном году государственную (итоговую) аттестацию в 11 классе в форме ЕГЭ проходили 26 выпускников. Все обучающиеся

Подробнее

ПРОТОКОЛ 1 Заседания М/О учителей биологии, географии, химии и физической культуры МБОУ СОШ 29 от 28 августа 2015 года

ПРОТОКОЛ 1 Заседания М/О учителей биологии, географии, химии и физической культуры МБОУ СОШ 29 от 28 августа 2015 года ПРОТОКОЛ 1 Заседания М/О учителей биологии, географии, химии и физической культуры МБОУ СОШ 29 от 28 августа 2015 года Присутствуют: 4 человека. Отсутствуют: - Повестка дня: 1. Анализ нормативно-правовых

Подробнее

Лекция 3. Обратная функция.

Лекция 3. Обратная функция. Лекция. Обратная функция. Хованская, Щуров, Сонин Представим себе такую ситуацию. Вы пытаетесь вспомнить, когда произошло какое-то событие. Вы не можете вспомнить, когда именно, в каком году оно произошло.

Подробнее

Тема Аннотация Сроки. 72 часа - Группа 2; организация. Обеспечение открытости и прозрачности образовательной деятельности. 72 часа - Группа 3;

Тема Аннотация Сроки. 72 часа - Группа 2; организация. Обеспечение открытости и прозрачности образовательной деятельности. 72 часа - Группа 3; Примерный план-график курсов повышения квалификации руководителей и педагогических работников общеобразовательных организаций на 2015 год Кафедра управления, экономики и права для директоров школ 1. Управление

Подробнее

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Овчаров А.В. Барнаульский государственный педагогический университет Обучение учителя - предметника использованию

Подробнее

1 Концепция развития математического образования в Российской Федерации

1 Концепция развития математического образования в Российской Федерации «Подходы к повышению качества математического образования. Предложения в программу развития школы» Сидоркова Елена Аркадьевна, заместитель директора по учебно-методической работе Добрый день, уважаемые

Подробнее

Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования,

Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования, Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования, причем эта деятельность связана с решением задачи развития

Подробнее

ПОРТФОЛИО учителя информатики и ИКТ

ПОРТФОЛИО учителя информатики и ИКТ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Шацкая средняя школа» ПОРТФОЛИО учителя информатики и ИКТ Черемисиной Наталии Владимировны Черемисина Наталия Владимировна, 1978 года рождения Образование высшее,

Подробнее

А.А. Попов 8(985)

А.А. Попов 8(985) А.А. Попов aktor@mail.ru; 8(985)7676551 Социальная география: перспективы развития регионов России. Автор статьи является соразработчиком Федерального государственного стандарта общего образования второго

Подробнее

Аналитическая записка «О состоянии качества основного образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам государственной итоговой аттестации в 9 классах) в

Аналитическая записка «О состоянии качества основного образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам государственной итоговой аттестации в 9 классах) в Аналитическая записка «О состоянии качества основного образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам государственной итоговой аттестации в 9 классах) в 2009-2010 учебном году 1.Основания для анализа. Основанием

Подробнее

Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б»

Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б» Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б» Коротко обо мне Меня зовут Ветрова Дарья. Я учусь в 10 «Б» классе на хорошо и отлично. Я принимаю активное участие в школьных мероприятиях,

Подробнее

Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой В образовательном процессе используются учебники и методические

Подробнее

Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла от процента выполненных заданий ЕГЭ по математике в 2008 г.

Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла от процента выполненных заданий ЕГЭ по математике в 2008 г. ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК 2 (76) 2009 Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла по математике в 2008 г. Рис. 3. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла по литературе в 2008 г. Рис. 2.

Подробнее

Программа межшкольного дискуссионного клуба для старшеклассников

Программа межшкольного дискуссионного клуба для старшеклассников ГБОУ СОШ 516 ГБОУ СОШ 332 Невского района Санкт-Петербурга Программа межшкольного дискуссионного клуба для старшеклассников Сетевой инновационный продукт Е.В. Куприянова Г.А. Нечаева Е.И. Федорос Что представляет

Подробнее

Аналитическая записка «О состоянии качества образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам ЕГЭ в 11 классе) в учебном году

Аналитическая записка «О состоянии качества образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам ЕГЭ в 11 классе) в учебном году Аналитическая записка «О состоянии качества образования» в МОУ СОШ 9 ( по результатам ЕГЭ в 11 классе) в 2009-2010 учебном году 1.Основания для анализа. Основанием для анализа форм, содержания, результатов,

Подробнее

Мероприятия в рамках Международного дня детского телефона доверия -17 мая 2012 года

Мероприятия в рамках Международного дня детского телефона доверия -17 мая 2012 года Мероприятия в рамках Международного дня детского телефона доверия -17 мая 2012 года Предложения и примеры мероприятий: - проведение пресс-конференции, брифинга, посвященного Международному дню детского

Подробнее

4. Сроки проведения мониторинговых исследований качества образования

4. Сроки проведения мониторинговых исследований качества образования 3.4. Методами мониторинговых исследований качества образования являются - тестирование, анкетирование ; - анкетирование родителей (законных представителей) ; 4. Сроки проведения мониторинговых исследований

Подробнее

Открытый урок в условиях введения ФГОС: новые смыслы, новые роли

Открытый урок в условиях введения ФГОС: новые смыслы, новые роли Т.В. Рогозина Открытый урок в условиях введения ФГОС: новые смыслы, новые роли В статье рассматриваются новые возможности использования открытых учебных занятий для повышения квалификации педагогов общего

Подробнее

Г.А. Никитина Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Е.А. Носова Лицей р.п. Степное Советского района Саратовской области

Г.А. Никитина Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Е.А. Носова Лицей р.п. Степное Советского района Саратовской области Г.А. Никитина Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Е.А. Носова Лицей р.п. Степное Советского района Саратовской области КОЛЛАБОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ

Подробнее

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ (фрагмент урока по теме «Показательная функция, ее свойства и график)» Сафонова

Подробнее

План работы по повышению качества образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сергиевская средняя общеобразовательная

План работы по повышению качества образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сергиевская средняя общеобразовательная План работы по повышению качества образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сергиевская средняя общеобразовательная школа» на 2016-2017 учебный год Цели: 1.Создание условий

Подробнее

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ ПО ФГОС»

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ ПО ФГОС» Муниципальное образовательное учреждение «Придорожная средняя общеобразовательная школа» Имени А.С.Новикова-Прибоя Доклад на заседании школы управленческого мастерства «ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА В

Подробнее

ПОЛУЧЕНИЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОПОП СПО

ПОЛУЧЕНИЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОПОП СПО ПОЛУЧЕНИЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОПОП СПО НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказы Минобрнауки России об утверждении

Подробнее

Аналитическая справка О ходе и результатах государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса в 2015/2016 учебном году

Аналитическая справка О ходе и результатах государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса в 2015/2016 учебном году Аналитическая справка О ходе и результатах государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса в 2015/2016 учебном году 1. Основания для анализа. Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании

Подробнее

А.Э.Хватов Командообразование с точки зрения жизненного цикла компании и особенностей стиля управления

А.Э.Хватов Командообразование с точки зрения жизненного цикла компании и особенностей стиля управления А.Э.Хватов Командообразование с точки зрения жизненного цикла компании и особенностей стиля управления О тренинге команды нередко говорит заказчик. Отчего так? В силу успешного предыдущего опыта, или успешного

Подробнее

Рабочая программа. курса «Математика с практикумом» класс. базовый уровень

Рабочая программа. курса «Математика с практикумом» класс. базовый уровень Приложение 4.15. к образовательной программе среднего общего образования МБОУ «Гимназия 11» Рабочая программа курса «Математика с практикумом» 10-11 класс базовый уровень Разработана: методическим объединением

Подробнее

Предметные олимпиады проводятся, как правило, в несколько туров: школьный, городской (районный), областной, российский, международный.

Предметные олимпиады проводятся, как правило, в несколько туров: школьный, городской (районный), областной, российский, международный. Согласно положению о школьных предметных олимпиадах, предметная олимпиада - это форма интеллектуального соревнования учащихся в определенной научной области, позволяющая выявить не только знания фактического

Подробнее

ФГОС В связи с переходом на ФГОС второго поколения учителю начальных классов необходимо будет поменять методы работы с классом и каждым учащимся в

ФГОС В связи с переходом на ФГОС второго поколения учителю начальных классов необходимо будет поменять методы работы с классом и каждым учащимся в 1 Деятельность в начальной ФГОС школе в аспекте содержания В связи с переходом на ФГОС второго поколения учителю начальных классов необходимо будет поменять методы работы с классом и каждым учащимся в

Подробнее

Информационно-аналитическая справка по результатам обучения и итоговой аттестации ГБОУ СОШ 96 за учебный год

Информационно-аналитическая справка по результатам обучения и итоговой аттестации ГБОУ СОШ 96 за учебный год Информационно-аналитическая справка по результатам обучения и итоговой аттестации ГБОУ СОШ 96 за 2011-2012 учебный год I. Общий обзор результатов обучения учащихся школы. В 2011-2012 учебном году в школе

Подробнее

Оформление класса, оборудование: плакат о Телефоне доверия (при наличии в школе); доска для записи ответов обучающихся.

Оформление класса, оборудование: плакат о Телефоне доверия (при наличии в школе); доска для записи ответов обучающихся. Классный час для учащихся старших классов «Телефон доверия». Цели: информировать учеников о том, для чего предназначен и как работает Телефон доверия; мотивировать обращаться на Телефон доверия в трудных

Подробнее

Общие сведения о результатах единого государственного экзамена и основного государственного экзамена в Чувашской Республике в 2017 году

Общие сведения о результатах единого государственного экзамена и основного государственного экзамена в Чувашской Республике в 2017 году Общие сведения о результатах единого государственного экзамена и основного государственного экзамена в Чувашской Республике в 2017 году Независимая система оценки качества образования, включающая национальные

Подробнее

Что такое исседовательский проект и проектирование?

Что такое исседовательский проект и проектирование? Немного теориии. Что такое исседовательский проект и проектирование? Проект это деятельность по созданию какого-то ранее не существовавшего продукта (изделия, услуги, художественного произведения, зрелища,

Подробнее

Сдача ГИА. дополнительных экзамена по выбору. Уважаемые родители и учащиеся!!!

Сдача ГИА. дополнительных экзамена по выбору. Уважаемые родители и учащиеся!!! Новости ГИА Сдача ГИА Ученики 9-х классов с этого учебного года в ходе ГИА впервые, помимо двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике, будут сдавать два дополнительных экзамена по выбору.

Подробнее

«Есть такая профессия-ученик?» Комбинированный

«Есть такая профессия-ученик?» Комбинированный Кириллова Наталья Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ СШ 45 г. Ульяновска Технологическая карта урока по учебному предмету «Обществознание» в 5 классе на тему: Тип урока «Есть такая профессия-ученик?»

Подробнее

«Задачная форма организации учебной деятельности»

«Задачная форма организации учебной деятельности» «Задачная форма организации учебной деятельности» Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьѐзных целей, умело реагировать на разные жизненные

Подробнее

Лекция 5.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ПРИНЦИП РАБОТЫ СИСТЕМ КОНТРОЛЯ И МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ НА ПРИМЕРЕ PROCLASS

Лекция 5.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ПРИНЦИП РАБОТЫ СИСТЕМ КОНТРОЛЯ И МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ НА ПРИМЕРЕ PROCLASS Лекция 5.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ПРИНЦИП РАБОТЫ СИСТЕМ КОНТРОЛЯ И МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ НА ПРИМЕРЕ PROCLASS Педагогическая диагностика 1 является неотъемлемым компонентом педагогической деятельности.

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ГБОУ Гимназии 625

ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ГБОУ Гимназии 625 ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ГБОУ Гимназии 625 НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ многопрофильность, классы (группы) с углубленным изучением предметов, расширенное

Подробнее

Итоговая аттестация 9-х и 11-х классов учебный год

Итоговая аттестация 9-х и 11-х классов учебный год Итоговая аттестация 9х и х классов 3 4 учебный год Итоговая аттестация в выпускных (9х и х) классах показала, что все учащиеся достигли уровня обязательной подготовки по всем предметам учебного плана,

Подробнее

Что такое, по Вашему мнению, закрытая группа? {mp3}what-is-closed-group2{/mp3}

Что такое, по Вашему мнению, закрытая группа? {mp3}what-is-closed-group2{/mp3} Группы будут проводиться: 3 группы по средам, четвергам и воскреньям. Группы по средам и четвергам проходят еженедельно, группы по воскресеньям - 2 раза в месяц. Интервью с А.Ловковым, участником Закрытой

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ 1.Название модуля «Модуль 3. Содержание и методика преподавания тем по банковским услугам и отношениям людей с банками» (далее модуль «Банки»)

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА. 10б класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА. 10б класс Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Калининграда гимназия 32 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Савеловой Елены Васильевны Элективный курс по математике Математика. Углубление Решение задач

Подробнее

Методика включает в себя ситуации трех типов: 1. Ситуации, связанные со школой, общение с учителем. 2. Ситуации, актуализирующие представление о себе.

Методика включает в себя ситуации трех типов: 1. Ситуации, связанные со школой, общение с учителем. 2. Ситуации, актуализирующие представление о себе. Диагностика личностной тревожности Бланк методики содержит инструкцию и задание, что позволяет проводить ее коллективно. Методика включает в себя ситуации трех типов: 1. Ситуации, связанные со школой,

Подробнее

Образование ОбразОвание

Образование ОбразОвание Образование 2 Образование Образование это процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков и опыта для всестороннего развития человека. Право на образование 3 Федеральный

Подробнее

2. Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С. «Математика.

2. Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С. «Математика. Пояснительная записка к завершённой предметной линии учебников «Математика» для 5 6 классов общеобразовательных организаций (авторы: Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С.) Представленная на экспертизу

Подробнее

будет означать, что и Вы, и Ваши дети лишились еще одного уровня свободы. Жаль, если это случится, но я надеюсь, что «точка невозврата» уже пройдена.

будет означать, что и Вы, и Ваши дети лишились еще одного уровня свободы. Жаль, если это случится, но я надеюсь, что «точка невозврата» уже пройдена. Обсуждение новых стандартов старшей школы: родительские собрания в 9-х классах (апрель 2013 года). На вопросы родителей девятиклассников отвечает директор гимназии 1505, к.и.н. Л.А. Наумов Вопрос: Насколько

Подробнее

ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Таким образом, эффективность и доступность информации при использовании современных электронных носителей позволяет перейти на более новый качественный уровень обучения. П. Ф. Калашников ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА

Подробнее

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого,

Подробнее

Анализ результатов единого государственного экзамена медалистов

Анализ результатов единого государственного экзамена медалистов Результаты единого государственного экзамена выпускников, получивших медали «За особые успехи в учении» Аналитическая справка Медаль за особые успехи в учении выпускники школ получают одновременно с выдачей

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ, САМООБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ, САМООБРАЗОВАНИЕ Образование взрослых, самообразование ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ, САМООБРАЗОВАНИЕ Гуляева Светлана Николаевна учитель начальных классов МБОУ«Куокуйская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов» с. Аргас,

Подробнее

Рады вас приветствовать на сайте «Видеотьютор по русскому языку»!

Рады вас приветствовать на сайте «Видеотьютор по русскому языку»! Дорогие выпускники! Рады вас приветствовать на сайте «Видеотьютор по русскому языку»! Всем известно, что в 9 классе сдают ГИА, а в 11 ЕГЭ, но что это такое всем ли понятно? Давайте рассмотрим, что такое

Подробнее

Голованова Вера Викторовна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей 128 город Екатеринбург

Голованова Вера Викторовна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей 128 город Екатеринбург Голованова Вера Викторовна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей 128 город Екатеринбург ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Информационное

Подробнее

АН ПОО «Многопрофильная Академия Непрерывного Образования»

АН ПОО «Многопрофильная Академия Непрерывного Образования» АН ПОО «Многопрофильная Академия Непрерывного Образования» Проекты: - «Я и мой дом»; - Тест-классы; - Подготовка ОГЭ и ЕГЭ; - Школа одаренной молодежи; - Курсы иностранных языков; - Колледж (параллельное

Подробнее

Электронный журнал ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. Второстепенное обучение. Клепиков Андрей Владимирович учитель ГБОУ Школы 41, г.

Электронный журнал ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. Второстепенное обучение. Клепиков Андрей Владимирович учитель ГБОУ Школы 41, г. Электронный журнал ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Второстепенное обучение Клепиков Андрей Владимирович учитель ГБОУ Школы 41, г. Москва Середина ХХ века в мире является периодом бурного роста научнотехнологического

Подробнее

ФГОС ОО: особенности, содержание, технологии

ФГОС ОО: особенности, содержание, технологии ФГОС ОО: особенности, содержание, технологии Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Стандарты первого поколения Формировать, давать знания Стандарты второго поколения Развивать умения

Подробнее

Как составить эффективный учебный план?

Как составить эффективный учебный план? Как составить эффективный учебный план? Требования к структуре ООП Целевой раздел Пояснительная записка Описание планируемых результатов Система оценки планируемых результатов Содержательный раздел Программы

Подробнее

Научно-исследовательская работа Предмет «Правоведение» Тема работы: социальный проект «Живое право»

Научно-исследовательская работа Предмет «Правоведение» Тема работы: социальный проект «Живое право» Научно-исследовательская работа Предмет «Правоведение» Тема работы: социальный проект «Живое право» Выполнил(а): Дьячкова Александра Валерьевна учащаяся 9 «А» класса МБОУ «Центр образования 19» Руководитель:

Подробнее

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНОГО ПЛАНА И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-11-Х КЛАССОВ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОГО ГОДА

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНОГО ПЛАНА И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-11-Х КЛАССОВ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОГО ГОДА АНАЛИЗ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНОГО ПЛАНА И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-11-Х КЛАССОВ ПО ИТОГАМ 2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА Анализ выполнения учебного плана и реализации образовательной

Подробнее

Межпредметные связи: алгебра: решение задач с помощью уравнений.

Межпредметные связи: алгебра: решение задач с помощью уравнений. Предмет: Математика. Раздел геометрия. Класс: 8 Тема урока: Решение задач по теме «Свойства четырехугольников» Тип урока: урок комплексного применения знаний. Цели урока: выработать умение самостоятельно

Подробнее

ТРУДНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. ДЕЛОВАЯ ИГРА "МИФОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

ТРУДНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. ДЕЛОВАЯ ИГРА МИФОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ NovaInfo.Ru - 8, 2012 г. Педагогические науки 1 ТРУДНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. ДЕЛОВАЯ ИГРА "МИФОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ" Бобровницкая Виктория Юрьевна Миф и исследовательская

Подробнее

Пять шагов осознанного выбора.

Пять шагов осознанного выбора. кластер "Профориентация" Тимур Жаббаров, Смарт Курс, партнер Пять шагов осознанного выбора. Технология принятия решений МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧТО ТАКОЕ ВЫБОР? ВЫБОР ПРИНЯТИЕ

Подробнее

Программа модернизации образования «Наша новая Школа» - КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ. Опыт работы на новый образовательный результат

Программа модернизации образования «Наша новая Школа» - КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ. Опыт работы на новый образовательный результат Программа модернизации образования «Наша новая Школа» - КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ Опыт работы на новый образовательный результат КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Традиционный взгляд:

Подробнее

Программа элективного курса по математике для классов «Модули и параметры»

Программа элективного курса по математике для классов «Модули и параметры» 1 Программа элективного курса по математике для 10-11 классов «Модули и параметры» Согласовано на заседании методического объединения учителей математики протокол 1 «10» сентября 2014 г. 2014-2015 уч.

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ

К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ 1 К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ Магомедова Е.В. Азово-Черноморская государственная агроинженерная академия Зерноград, Россия Образование

Подробнее

Все профессии нужны, все профессии важны!. Новости АГУ. Pdf версия.

Все профессии нужны, все профессии важны!. Новости АГУ. Pdf версия. Все профессии нужны, все профессии важны! Для нескольких сотен студентов нашего университета наступает горячая пора сдача государственных экзаменов и защита выпускных квалификационных работ. Через 3 месяца

Подробнее

Анализ управления качеством образования в ГБОУ Школа учебном году

Анализ управления качеством образования в ГБОУ Школа учебном году Анализ управления качеством образования в ГБОУ Школа 879 2016-2017 учебном году В 2016/2017 учебном году работа ГБОУ Школа 879 была ориентирована на достижение основной цели - развитие образовательного

Подробнее

Общие вопросы подготовки к ЕГЭ

Общие вопросы подготовки к ЕГЭ Общие вопросы подготовки к ЕГЭ Как мотивировать ребёнка, чтобы он готовился к ЕГЭ? Это сложный вопрос, и к каждому ребёнку надо найти индивидуальный подход. Ведь все дети разные. Есть дети, которые понимают,

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о разноуровневом и разновозрастном обучении обучающихся. комплекса «Детский сад-школа» Краевой центр образования

ПОЛОЖЕНИЕ. о разноуровневом и разновозрастном обучении обучающихся. комплекса «Детский сад-школа» Краевой центр образования ПОЛОЖЕНИЕ о разноуровневом и разновозрастном обучении обучающихся комплекса «Детский сад-школа» Краевой центр образования г. Хабаровск 2014 год 2 I. Общие положения. 1.1. Настоящее Положение разработано

Подробнее

10.3. Третья ступень образования (10-11 классы)

10.3. Третья ступень образования (10-11 классы) 10.3. Третья ступень образования (10-11 классы) Образовательный план и его обоснование Среднее (полное) общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Управление качеством в школе начинается с работы с человеком и, прежде всего с учителем, и заканчивается работой с кадрами, повышением

Подробнее

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г.

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск Содержание образования является одним из определяющих факторов

Подробнее

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ Л.Г. ПЕТЕРСОН

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ Л.Г. ПЕТЕРСОН Институт системно-деятельностной педагогики Научный руководитель Л.Г. Петерсон ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ Л.Г. ПЕТЕРСОН ЛЮДМИЛА ГЕОРГИЕВНА ПЕТЕРСОН Научный руководитель

Подробнее

Анатолий Каспржак Институт образования НИУ ВШЭ

Анатолий Каспржак Институт образования НИУ ВШЭ Системные результаты и эффекты проекта «Модернизация системы педагогического образования России»: академический бакалавриат, исследовательская магистратура, 2014-15 гг. Анатолий Каспржак Институт образования

Подробнее

В преддверии 1 сентября Министр образования Карелии Александр Морозов встретился с родителями школьников

В преддверии 1 сентября Министр образования Карелии Александр Морозов встретился с родителями школьников 31 Августа 2017 года В преддверии 1 сентября Министр образования Карелии Александр Морозов встретился с родителями школьников Встреча прошла в Карельском институте развития образования сразу после Общероссийского

Подробнее