Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ"

Транскрипт

1 А. А. Попов Образовательное пространство и новое поколение образовательных программ Автор статьи является соразработчиком Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения. Будучи кандидатом философских наук, имеет большой опыт работы со старшеклассниками. Под его руководством в рамках деятельности НФПК разработаны две новые образовательных программы: «Георафия человеческих перспектив» (9-10 кл) и «Новая география мира: геоэкономика, геополитика, геокультура» (10-11 кл). Социальное пространство Какова мотивация учащихся старших классов к обучению? Как правило, мотивацией для взрослых является выполнение стандартов, для детей подготовка к выпускному экзамену, связанная с ЕГЭ. Возникает вопрос, можно ли предположить ситуацию, когда у детей нет жѐстких требований к поступлению в вузы и моментов, связанных с прохождением контрольных точек в школе? Наряду с общей системой образования, существует дополнительное образование, которое сталкивается с этой ситуацией постоянно. Ведь, у детей и родителей, которые отправляются в воскресенье на занятия по спортивной хореографии и у детей, которые идут в понедельник в «обычную» школу совершенно разная мотивация. Эта ситуация содержит внутреннюю интригу: а возможно ли построение таких систем, таких образовательных программ, которые бы стягивали как магниты взрослых и детей на выполнение тех или иных образовательных действий? Заметим, что в ряде зарубежных стран существует система набора баллов, которая предусматривает существование установленной суммы баллов для успешного выполнения образовательной программы. Поскольку в России это пока невозможно по ряду причин, для нас всегда представляла интерес возможность создания таких образовательных пространств, которые будут служить магнитом внутренней мотивации. Для введения понятия социального пространства, мы обратились к французским социологам. Прежде всего, это работы Пьера Бурдьѐ, значительная часть трудов которого посвящена понятию социального пространства Он начинает вводить понятие образовательного пространства, находя аналогии с пространством физическим. И пишет о социальных силах, социальных полях, вводит такие социально-гуманитарные понятия, как практика и капитал. Мы остановимся на этой теории, чтобы использовать еѐ в работе с нашим понятием образовательного пространства. 1

2 Во-первых, Бурдьѐ называл социальным пространством структуру определенных социальных позиций. Когда мы говорим о социальных позициях, то проблематизируем существующее образовательное пространство, поскольку в нѐм отсутствует многообразие социальных позиций. Кто, как правило, присутствует в нашем образовательном пространстве? Учитель, он же, как правило, классный руководитель, и дети и больше нет никого. Естественно, что в такой ситуации сложно говорить о многообразии социальных позиций. Есть некоторая позиция директора, но поскольку он один на 1000 человек, то, по сути, является фигурой мифической и ученик должен приложить усилия для того, чтобы попасть к нему в кабинет и вступить в коммуникацию. Также в нашем пространстве существует позиция учредителя, но для ученика она не настолько явна, чтобы наносить еѐ. Всѐ это ещѐ раз подчѐркивает тот факт, что у нас сложно говорить о том, что существует какое-то социальное пространство и структура социальных позиций. Второе понятие - это понятие поля. Так Бурдьѐ называл систему отношений между различными позициями. Проблема существования полей, связана не столько с отсутствием многообразия социальных позиций, сколько с бедностью социальных отношений. В «нашей» школе мало отношений. Отношения в школе выстраиваются на 90% по поводу успеваемости. Всѐ остальное на усмотрение классного руководителя, который и так работает учителем, и у него ни на что другое нет времени. В принципе, если задуматься о вопросах, которые мы обсуждаем с учениками, становится не очень понятно, в какие отношения мы с ними вступаем. Потому как при вступлении в отношения всегда происходит смена позиции. У нас четко заданная социальная позиция, а для того, чтобы еѐ «перешагнуть» нет времени. Более того «перешагивание» иногда ведет к пересечению этических границ, а у нас, нет полномочий, обсуждать с детьми их судьбу. Следующее, третье понятие, которое важно - понятие силы. Бурдьѐ называл его поэтически, он говорил, что сила это учредитель социального пространства, то, что определяет отношения. Можно задаться вопросом: «чья это сила», «сила чего»? Можно говорить о силе социальных позиций, но откуда у них возникают силы, из какого начала они приходят? Ясно, что если за учителем стоит идея Госстандарта это и есть его сила. Она довольно большая, но у неѐ много ограничений. Теперь, представьте, что у нас появился осознанный классный руководитель, который заинтересован движением ребѐнка. Возникает вопрос, откуда у него возьмутся силы? За счет чего он сможет что-то посоветовать человеку (ребенку)? Это очень важный момент. Откуда учитель должен черпать энергетику, и в поле каких сил он переводит этого ребенка? Нам кажется, что на данный момент мы играем на «ситуации нормы» и «ситуации не нормы». То есть, показываем что-то ребенку, апеллируя к ближайшему окружению, и, например, говорим: «В ближайшем окружении принято поступать в ближайшие Сибирские вузы». И ту силу, которая к нам приходит, черпаем из этих ближайших Сибирских вузов, а дальше мы «сдаѐм» туда детей. Но сил должно быть много. Сила это наибольшее начало, от которого мы ведѐм разговор с детьми. И только поняв, что является для нас самих большим началом, можно говорить про силы. Далее мы перейдѐм уже к гуманитарным понятиям, которые мало кто системно вводил до Бурдьѐ: это понятие практики и понятие капитала. Он говорил, что, те, кто строит систему социальных отношений, социальных сил, социальных полей делают это, по всей видимости, для реализации той или иной практики. Имеет силу и обратное, если мы не делаем всего 2

3 вышесказанного, вряд ли мы осуществляем практику. Под «практикой» здесь мы имеем в виду хозяйственную, образовательную, художественную, политическую и другие практики. Теперь мы можем вернуться к первому тезису, где речь шла о том, что у нас во многом все устроено линейным образом. Линейным - означает не практическим. Не практически - означает, что ученик, не понимая всего объема социального пространства и социальных отношений, реагирует лишь на условные сигналы: власть родителей и сообщества, говорящую о том, что надо поступать в вузы. Он выполняет сигналы, но в образовательную практику не попадает. Если не создана сфера социальных отношений, все сводится к линейности: дан сигнал, выход сигнала, сигнал А сигнал Б, что в целом вряд ли можно назвать практической ситуацией. Итак, чтобы создать практику, нужно создать определенную сферу социальных отношений. Следующее важное понятие это понятие капитала. Капиталами обладают те, кто распоряжается практиками. Капитал это практически свернутое социальное пространство, говорит Бурдьѐ. Он выделял несколько типов капиталов: капитал физического принуждения (бывают такие ситуации, когда полиция, армия и ряд других институтов выполняют функцию, связанную с принуждением), капитал экономического принуждения, информационный капитал (обладатели информации могут манипулировать ею), символический капитал, например, имени, брэнда, рекламы, ещѐ существуют частные случаи капитала, например, тонкие юридические вопросы и процедуры, что в них могут разобраться только сами юристы. Это определенный капитал, поскольку в нем не может разобраться население. В будущем система образования тоже будет рассматриваться в рамках капитала. Мы же пока думаем о капитализации лишь в линейной логике: это подготовка к выпускным и вступительным экзаменам. Когда высшая школа создает препоны для основной школы, завышая вступительный уровень, она пытается, таким образом, капитализироваться. Но дело в том, что наличие капитала ещѐ не гарантирует разворачивания всей системы социальных отношений. Капитал это свернутая, закупоренная форма всех социальных отношений. Капитал должен начать работать. Это имеет отношение не только к экономическому капиталу, но и к другим типам капитала. Капитал может раскрыться в определенной среде, и если ее нет, то эту среду надо создавать. А создание это разворачивание за счет капитала всего социального пространства, о котором мы говорили выше. Теперь представьте себе ситуацию, что на основе обозначенной выше теории социального пространства, мы начинаем относиться к теории образовательного пространства. Образовательное пространство Российские социологи проблематизированы, у нас пока нет социальных теорий и учений, которые могут помочь описать нашу российскую социальную действительность. 3

4 Сегодня ведущим мировым социологом считают Бурдьѐ и ряд социологов даже пытаются описывать российскую социальную ситуацию относительно его теории. У Бурдьѐ есть «теория классов на бумаге». Он считает, что классы на сегодняшний день существуют. Это теоретические классы, которые производят различные практики, а не формы собственности. На основе своей теории объясняет многие социальные явления. Эту теорию мы взяли не случайно. Нас не устраивает описание школьных пространств и школьных ситуаций на языке педагогики. Потому, что как только мы переходим на язык педагогики, то начинаем относиться к детям как к детям в прямом смысле этого слова, говорим «Это пространство детское, а поэтому» и дальше занижаем рамки отношений. Школьное пространство - это социальное пространство, а значит надо развернуть в нем всю палитру общественных отношений. Тогда это территория взрослых проб, взросления, взрослых дел. А мы все рассматриваем в других координатах: дидактических, методических. И подготовка и повышение квалификации педагогов идет почему-то только в одном русле: методико-дидактическом, в лучшем случае в пространстве урока, но не пространстве школы. Но учебная технология и образовательное пространство это разные вещи. На новом историческом этапе надо пересматривать заново школьные отношения. Дети начинают размывать наши неполноценные институции. Иначе получается, что школа клуб общения (хотя бы если смотреть на то, как одеваются ученики). Построение всего этого социального пространства, начиная от стен и заканчивая этикетом, и задает содержание образования. К сожалению, частные школы тоже не решают этой задачи, так как являются «камерами хранения», сдал получил. Родители и учителя не «напрягают» детей, а как возможно обучение без напряжения? Есть школы, где не задают домашних заданий, учебники остаются в школе. Это полностью разрушает образовательную институцию, устои, каноны. Выделим несколько социальных сил и полей в образовательном пространстве, на примере современного колледжа. Ученику противостоит внешняя среда, которая всем своим видом ему говорит, что надо не учиться, а быстро бежать в ночной клуб. Тьюторы должны противостоять преподавательскому составу. Мечта преподавателя передать все свое знание ученику, а ученику вроде этого всего и не надо. Тьютор здесь, посредническая позиция, которая заботится об ученике: о его здоровье, о его возможностях, о его желаниях. Директор должен противостоять учредителю. Директор исполнительный менеджер, он заинтересован, чтобы внутри школы у него было все хорошо. А учредителю очень важно, чтобы школа (колледж) смотрелись хорошо вовне. Поэтому между ними возникает конфликтная ситуация, но это не значит, что они ругаются, это значит, что у них есть зазор, они не одно и то же. Кому противостоят родители? Наверно всем, даже детям? При наличии разных позиций появляются напряжения. Тьютор это тьютор, а преподаватель это преподаватель. Их не должны волновать проблемы друг друга. Между всеми этими позициями должны быть рассогласования, зазоры. Возникает вопрос, а за счет чего эта система не развалится? У нас есть гипотеза: она не развалится, потому что есть некий центр притяжения. Мы его называем образовательной программой. И самый важный тезис: ядром образовательного пространства является образовательная программа. Без образовательных программ образовательные пространства не строятся! 4

5 Образовательная программа Образовательная программа это такая «знаниевая» зона, которая определенным образом упаковывает учебный материал. Но поскольку мы имеем дело не с учеными и не с взрослыми людьми, то, по всей видимости, этот учебный материал не должен носить четко заданного одного предметного характера. Он должен быть пограничным, например, между обществознанием и географией (образовательная программа «География человеческих перспектив»). Наша с вами задача сделать пограничную зону. Почему? Потому что, эта «пограничность» и мотивирует молодых людей и работает с их антропологической проблемой. Есть обществознание, а есть география, а в зазоре ученик антропотехник себя. И в этом есть искусство проектирования образовательной программы в школе: чтобы всегда был зазор, в котором появляется человек. Образовательная программа - это то, что цементирует все образовательное пространство. Это то, ради чего приходят в школу: освоить целостность, картину мира, которую эта образовательная программа передаѐт. Постановка такой образовательной задачи, которая бы создала напряжение и поле является искусством проектирования образовательных пространств! 1 Поэтому мы не склонны обсуждать образовательные пространства, двигаясь от среды. Образовательная программа не обязательно должна быть в образовательном учреждении, она может существовать в межучережденческом пространстве. Программа должна крепиться на некий коллектив и сконструированное предметное ядро. Например, «География человеческих перспектив» направлена на освоение практик пространственного развития, как аналитических практик. Часто спрашивают, какие у нас цели и задачи. Я отвечаю: «Страна детям не дана, у них нет аналитического пространственного мышления и надо сделать так, чтобы было». Мы используем не классно-урочную систему, хотя можно это воплощать и в классно-урочной. Делается 4 модуля с 4-мя разными темами и главная задача, чтобы они освоили эти предметно-новые темы-понятия. Антропологический зазор состоит в том, чтобы соотнести жизненные планы с перспективами развития страны. Используется метод гуманитарной картографии, когда участники сами рисуют как аналитические, так и сценарные карты, связанные с будущим. Мы сделали информационный источник сложной структуры, рисовать карты будем теперь в компьютере. Компьютер будет выдавать все статистические и сравнительные данные. Это будет такая навигационная система. Программу можно реализовать как за один день в неделю, так и интенсивно-модульно. Но лучше, конечно, погружение. Образовательная программа строится на трех позициях учеников: сначала обустраиваются понятия, которые будут наноситься на карту, затем понятия наносятся на карту вследствие аналитической работы, затем производится сценарный этап. При этом, школьниками это воспринимается, как игровая форма, нами как образовательная Вся образовательная программа, весь образовательный модуль пронизан целостностью: образовательная задача, поставленная в начале, ставится и решается в течение года. Образовательная задача 1 чтобы найти вот такой тип знаний, чтобы создать такое поле, которое можно назвать образовательным пространством 5

6 На наш взгляд всѐ это можно сделать вокруг физики, литературы, экономики, и других дисциплин. Только для этого не подойдут обычные программы (учебные планы), их надо модернизировать. За счет чего это все живет в образовательной программе? За счет образовательной задачи. Образовательная задача это управляющая задача. Сегодня обычно, в лучшем случае, детям ставится учебная задача. Учебные задачи это задачи, связанные с учебным материалом. Мы говорим: «Почему тело, массы m, летящей со скоростью v, производит такой удар?» - это все учебные задачи. Они не имеют прямого отношения к самому человеку. А образовательная задача должна быть построена так, чтобы мотивационно затрагивать жизненные перспективы учащегося. И формулирование образовательной задачи как раз и является искусством создания образовательной программы. Например, в курсе «Новая география мира» есть такая образовательная задача: «Соотнеси развитие современной геоэкономики с профессиональными рынками, на которых ты хотел бы работать». Ученики 4 дня выполняют эту образовательную задачу: в результате строят карты современных профессий и геоэкономических тенденций, рисуют свое место, свою позицию. Как правило, 80% учащихся берут эту образовательную задачу. Потому что, многие молодые люди думают о своих экономических перспективах. Образовательная задача это особый инструмент. Она ставится относительно того учебного материала, который вы отбираете. Можно так выделить учебный материал, что образовательную задачу поставить невозможно, и тогда не будет никакой антропологической мотивационной составляющей. Чтобы под каждый блок учебного материала подобрать образовательную задачу, необходимо: - выделить базовые понятия, например в нашем курсе - 4 понятия из гуманитарной географии, которые передают современные характеристики сегодняшних регионов: технологические уклады, культурные ландшафты, ментальные модели, антропотоки; - поставить образовательные задачи, связанные с мотивационным полем работ для собственного движения ученика. Если же мы рассмотрим географию, которую сегодня изучают в школе, то увидим, что изучаются принципы ТПК 2. Зачем изучать, сколько баррелей нефти добывают в Ханты- Мансийском округе, и запоминать это? На наш взгляд, географию необходимо переводить в другую, человеческую плоскость. Конечно, такие предметы, как литература, обществознание, география в большей степени облегчают постановку образовательных задач. Подобные вещи можно делать не только на гуманитарных курсах, но и на таких, как физика, математика, естествознание, однако они, безусловно, требуют особого проектирования. Таким образом, можно обозначить следующую логику: единицей образовательной программы является образовательная задача, образовательная программа является ядром образовательного пространства, образовательное пространство задает систему социальных отношений. 2 Территориально-производственные комплексы - якобы они сохранились с советских времен. 6

7 Соответственно, современным управлением в сфере образования является управление образовательными пространствами и образовательными программами. 7

1.Основания для анализа.

1.Основания для анализа. Аналитическая записка «О ходе и результатах государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса» в МБОУ СОШ 9 в 2011-2012 учебном году 1.Основания для анализа. Основанием для анализа форм, содержания,

Подробнее

Удовлетворенность участников образовательных отношений качеством дошкольного образования

Удовлетворенность участников образовательных отношений качеством дошкольного образования Результаты проведения социологических опросов в рамках независимой оценки качества образовательной деятельности в 2016 году Удовлетворенность участников образовательных отношений качеством дошкольного

Подробнее

Результаты ГИА за , , уч года

Результаты ГИА за , , уч года Английск ий Русский язык Математик а предмет Результаты ГИА за 2009 10, 2010 11, 2011-2012 уч года Качес тво знани й (%4-5) Средни й балл 2011-2012 уч год 2010-2011 уч год 2009-2010 уч год max min max

Подробнее

Аналитическая справка Результаты Государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ выпускников 2017 г.

Аналитическая справка Результаты Государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ выпускников 2017 г. Аналитическая справка Результаты Государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ выпускников 2017 г. Составил: Заместитель директора по УВР Маслова Е.В. 1. Общие выводы В 2017 г. из стен школы выпускалось

Подробнее

Что такое учебная деятельность

Что такое учебная деятельность Что такое учебная деятельность Давыдов В.В. Учебная деятельность - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ В США

ПЕДАГОГИКА ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ В США Педагогика ПЕДАГОГИКА Астапенко Елена Владимировна канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» г. Тверь, Тверская область ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ ТЕСТОВ

Подробнее

ВятГУ ВятГГУ ВятГУ+ВятГГУ

ВятГУ ВятГГУ ВятГУ+ВятГГУ 1 Доля приведенного контингента студентов от общего приведенного контингента студентов, обучающихся по данной УГН(С) в регионе по данным мониторинга 2015 г. ВятГУ ВятГГУ ВятГУ+ВятГГУ 2 Процентное распределение

Подробнее

ПОРТФОЛИО учителя информатики и ИКТ

ПОРТФОЛИО учителя информатики и ИКТ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Шацкая средняя школа» ПОРТФОЛИО учителя информатики и ИКТ Черемисиной Наталии Владимировны Черемисина Наталия Владимировна, 1978 года рождения Образование высшее,

Подробнее

Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла от процента выполненных заданий ЕГЭ по математике в 2008 г.

Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла от процента выполненных заданий ЕГЭ по математике в 2008 г. ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК 2 (76) 2009 Рис. 1. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла по математике в 2008 г. Рис. 3. Графики зависимостей рейтинга и тестового балла по литературе в 2008 г. Рис. 2.

Подробнее

Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования,

Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования, Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования, причем эта деятельность связана с решением задачи развития

Подробнее

«Есть такая профессия-ученик?» Комбинированный

«Есть такая профессия-ученик?» Комбинированный Кириллова Наталья Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ СШ 45 г. Ульяновска Технологическая карта урока по учебному предмету «Обществознание» в 5 классе на тему: Тип урока «Есть такая профессия-ученик?»

Подробнее

Пять шагов осознанного выбора.

Пять шагов осознанного выбора. кластер "Профориентация" Тимур Жаббаров, Смарт Курс, партнер Пять шагов осознанного выбора. Технология принятия решений МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧТО ТАКОЕ ВЫБОР? ВЫБОР ПРИНЯТИЕ

Подробнее

Общие сведения о результатах единого государственного экзамена и основного государственного экзамена в Чувашской Республике в 2017 году

Общие сведения о результатах единого государственного экзамена и основного государственного экзамена в Чувашской Республике в 2017 году Общие сведения о результатах единого государственного экзамена и основного государственного экзамена в Чувашской Республике в 2017 году Независимая система оценки качества образования, включающая национальные

Подробнее

«Задачная форма организации учебной деятельности»

«Задачная форма организации учебной деятельности» «Задачная форма организации учебной деятельности» Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьѐзных целей, умело реагировать на разные жизненные

Подробнее

Предметные олимпиады проводятся, как правило, в несколько туров: школьный, городской (районный), областной, российский, международный.

Предметные олимпиады проводятся, как правило, в несколько туров: школьный, городской (районный), областной, российский, международный. Согласно положению о школьных предметных олимпиадах, предметная олимпиада - это форма интеллектуального соревнования учащихся в определенной научной области, позволяющая выявить не только знания фактического

Подробнее

ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Таким образом, эффективность и доступность информации при использовании современных электронных носителей позволяет перейти на более новый качественный уровень обучения. П. Ф. Калашников ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА

Подробнее

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого,

Подробнее

Межпредметные связи: алгебра: решение задач с помощью уравнений.

Межпредметные связи: алгебра: решение задач с помощью уравнений. Предмет: Математика. Раздел геометрия. Класс: 8 Тема урока: Решение задач по теме «Свойства четырехугольников» Тип урока: урок комплексного применения знаний. Цели урока: выработать умение самостоятельно

Подробнее

Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б»

Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б» Предвыборная программа кандидата в Президенты школы Ветровой Дарьи 10 «Б» Коротко обо мне Меня зовут Ветрова Дарья. Я учусь в 10 «Б» классе на хорошо и отлично. Я принимаю активное участие в школьных мероприятиях,

Подробнее

В преддверии 1 сентября Министр образования Карелии Александр Морозов встретился с родителями школьников

В преддверии 1 сентября Министр образования Карелии Александр Морозов встретился с родителями школьников 31 Августа 2017 года В преддверии 1 сентября Министр образования Карелии Александр Морозов встретился с родителями школьников Встреча прошла в Карельском институте развития образования сразу после Общероссийского

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМООБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМООБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМООБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Е.М. Скобелева, ГБОУ СПО ВО «КТСТ», г. Ковров Министерство образования и науки РФ всерьёз задумалось о качестве и содержании математического

Подробнее

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНОГО ПЛАНА И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-11-Х КЛАССОВ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОГО ГОДА

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНОГО ПЛАНА И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-11-Х КЛАССОВ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОГО ГОДА АНАЛИЗ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНОГО ПЛАНА И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-11-Х КЛАССОВ ПО ИТОГАМ 2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА Анализ выполнения учебного плана и реализации образовательной

Подробнее

Итоговая аттестация 9-х и 11-х классов учебный год

Итоговая аттестация 9-х и 11-х классов учебный год Итоговая аттестация 9х и х классов 3 4 учебный год Итоговая аттестация в выпускных (9х и х) классах показала, что все учащиеся достигли уровня обязательной подготовки по всем предметам учебного плана,

Подробнее

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ Л.Г. ПЕТЕРСОН

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ Л.Г. ПЕТЕРСОН Институт системно-деятельностной педагогики Научный руководитель Л.Г. Петерсон ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ Л.Г. ПЕТЕРСОН ЛЮДМИЛА ГЕОРГИЕВНА ПЕТЕРСОН Научный руководитель

Подробнее

Программа модернизации образования «Наша новая Школа» - КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ. Опыт работы на новый образовательный результат

Программа модернизации образования «Наша новая Школа» - КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ. Опыт работы на новый образовательный результат Программа модернизации образования «Наша новая Школа» - КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ Опыт работы на новый образовательный результат КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Традиционный взгляд:

Подробнее

ФГОС В связи с переходом на ФГОС второго поколения учителю начальных классов необходимо будет поменять методы работы с классом и каждым учащимся в

ФГОС В связи с переходом на ФГОС второго поколения учителю начальных классов необходимо будет поменять методы работы с классом и каждым учащимся в 1 Деятельность в начальной ФГОС школе в аспекте содержания В связи с переходом на ФГОС второго поколения учителю начальных классов необходимо будет поменять методы работы с классом и каждым учащимся в

Подробнее

Анализ управления качеством образования в ГБОУ Школа учебном году

Анализ управления качеством образования в ГБОУ Школа учебном году Анализ управления качеством образования в ГБОУ Школа 879 2016-2017 учебном году В 2016/2017 учебном году работа ГБОУ Школа 879 была ориентирована на достижение основной цели - развитие образовательного

Подробнее

Анатолий Каспржак Институт образования НИУ ВШЭ

Анатолий Каспржак Институт образования НИУ ВШЭ Системные результаты и эффекты проекта «Модернизация системы педагогического образования России»: академический бакалавриат, исследовательская магистратура, 2014-15 гг. Анатолий Каспржак Институт образования

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ

К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ 1 К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ Магомедова Е.В. Азово-Черноморская государственная агроинженерная академия Зерноград, Россия Образование

Подробнее

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ. Образовательный учебно-консультационный центр «Знание»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ. Образовательный учебно-консультационный центр «Знание» АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ Образовательный учебно-консультационный центр «Знание» САМООБСЛЕДОВАНИЕ Москва 2013-2014 уч.г. 1. Общая характеристика АНО ОУКЦ «Знание» Образовательный Учебно-Консультационный

Подробнее

ЕГЭ: ТРУДНОСТИ И СТРАТЕГИИ ПОДДЕРЖКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ЕГЭ: ТРУДНОСТИ И СТРАТЕГИИ ПОДДЕРЖКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЕГЭ: ТРУДНОСТИ И СТРАТЕГИИ ПОДДЕРЖКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Единый государственный экзамен это новая реальность в нашем образовательном пространстве, а проблемы подготовки к ЕГЭ это поле деятельности не только

Подробнее

Адаптация пятиклассников к среднему звену школы

Адаптация пятиклассников к среднему звену школы Адаптация пятиклассников к среднему звену школы Переход в 5-й класс важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые

Подробнее

Некоторые аспекты работы с одаренными и высокомотивированными детьми в общеобразовательной школе

Некоторые аспекты работы с одаренными и высокомотивированными детьми в общеобразовательной школе Некоторые аспекты работы с одаренными и высокомотивированными детьми в общеобразовательной школе Козко Александр Владимирович, руководитель научного общества учащихся «Полином» МБОУ СОШ 42 города Читы

Подробнее

Культурные практики в образовательной программе детского сада

Культурные практики в образовательной программе детского сада ГБДОУ детский сад 25 Центрального района СПб Лауреат Городского конкурса инновационных продуктов-2016 Номинация «Управление образовательной деятельностью» Культурные практики в образовательной программе

Подробнее

ФГОС ООО актуальные проблемы реализации. От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям

ФГОС ООО актуальные проблемы реализации. От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям ФГОС ООО актуальные проблемы реализации. От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям Учитель русского языка и литературы Набиева В.М. Если мы будем учить сегодня так, как мы учили

Подробнее

О КРИТЕРИЯХ ОЦЕНИВАНИЯ ЧАСТИ С ЕГЭ

О КРИТЕРИЯХ ОЦЕНИВАНИЯ ЧАСТИ С ЕГЭ ПРОБЛЕМЫ И СУЖДЕНИЯ О КРИТЕРИЯХ ОЦЕНИВАНИЯ ЧАСТИ С ЕГЭ М.Б. Шашкина, КГПУ им. В.П. Астафьева (Красноярск), e-mail: shashkina_m@inbox.ru В статье приведен анализ критериев оценивания части С, основанный

Подробнее

План работы методического объединения учителей математики, физики и информатики на учебный год.

План работы методического объединения учителей математики, физики и информатики на учебный год. План работы методического объединения учителей математики, физики и информатики на 2016 2017 учебный год. Тема методической работы МО: «Совершенствование профессиональных компетенций педагога в условиях

Подробнее

Дорожная карта по повышению эффективности и качества услуг в сфере общего образования в МБОУ «Дарбанхинская СШ» учебный год

Дорожная карта по повышению эффективности и качества услуг в сфере общего образования в МБОУ «Дарбанхинская СШ» учебный год Дорожная карта по повышению эффективности и качества услуг в сфере общего образования в МБОУ «Дарбанхинская СШ» 2015-2016 учебный год А УТВЕРЖДАЮ Дарбанхинская СШ» МА.Камбулатова - ПЛАН ч мероприятий по

Подробнее

Общие вопросы подготовки к ЕГЭ

Общие вопросы подготовки к ЕГЭ Общие вопросы подготовки к ЕГЭ Как мотивировать ребёнка, чтобы он готовился к ЕГЭ? Это сложный вопрос, и к каждому ребёнку надо найти индивидуальный подход. Ведь все дети разные. Есть дети, которые понимают,

Подробнее

Системнодеятельностный. в преподавании географии по УМК «Сферы» Герль Э.Р. учитель географии МАОУ «Лицей 82 г.челябинска»

Системнодеятельностный. в преподавании географии по УМК «Сферы» Герль Э.Р. учитель географии МАОУ «Лицей 82 г.челябинска» Системнодеятельностный подход в преподавании географии по УМК «Сферы» Герль Э.Р. учитель географии МАОУ «Лицей 82 г.челябинска» Я слышу я забываю, я вижу я запоминаю, я делаю я усваиваю Китайская мудрость

Подробнее

ГАЙД ИНТЕРВЬЮ С ПРЕДСТАВИТЕЛЕМ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ

ГАЙД ИНТЕРВЬЮ С ПРЕДСТАВИТЕЛЕМ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ ГАЙД ИНТЕРВЬЮ С ПРЕДСТАВИТЕЛЕМ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ (ДИРЕКТОР ИЛИ ЗАВУЧ) Приветствие. 1. Практики приема и отбора учеников в школы Опишите, пожалуйста, практики приема в школу на разные ступени (в 1 класс,

Подробнее

Батрасова Ирина Михайловна

Батрасова Ирина Михайловна Батрасова Ирина Михайловна учитель истории, руководитель школьной музейной комнаты «Память», руководитель школьного музейного клуба «Память» Квалификационная категория первая Стаж педагогической работы

Подробнее

ПЛАН внутришкольного контроля на учебный год. Сентябрь

ПЛАН внутришкольного контроля на учебный год. Сентябрь Утверждаю: Директор МБОУ «СОШ 13» М.С. Богданова Приказ 245 от 01.09.2015 г. ПЛАН внутришкольного контроля на 2015-2016 учебный год Сентябрь п/п Содержание контроля Цель контроля Формы контроля Методы

Подробнее

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС. СПОСОБЫ ИХ ДИАГНОСТИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ДОСТИЖЕНИЯ»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС. СПОСОБЫ ИХ ДИАГНОСТИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ДОСТИЖЕНИЯ» «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС. СПОСОБЫ ИХ ДИАГНОСТИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ДОСТИЖЕНИЯ» заместитель директора по инновационной деятельности ГБОУ СОШ 597 Заманова Евгения Владимировна Современное общество характеризуется

Подробнее

Макет учебного плана

Макет учебного плана Примерный учебный план образовательных организаций Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу среднего общего образования (далее примерный учебный план), отражает организационно-педагогические

Подробнее

ФГОСы конвенциональная норма необходимого РАЗНООБРАЗИЯ

ФГОСы конвенциональная норма необходимого РАЗНООБРАЗИЯ Психолого-педагогическое обеспечение качества образования ФГОСы конвенциональная норма необходимого РАЗНООБРАЗИЯ Формирование СИСТЕМЫ позитивных ценностей (ядро личности СОЗИДАТЕЛЯ): Идеалы взаимоуважения

Подробнее

Результаты Государственной итоговой аттестации по предметам ГБОУ школы 372 Московского района Санкт-Петербурга за учебный год

Результаты Государственной итоговой аттестации по предметам ГБОУ школы 372 Московского района Санкт-Петербурга за учебный год Результаты Государственной итоговой аттестации по ам ГБОУ школы 372 Московского района Санкт-Петербурга за 2015-2016 учебный год Результативность деятельности всего педагогического коллектива за последние

Подробнее

1. Не поддавайтесь панике других родителей

1. Не поддавайтесь панике других родителей 5 важных советов родителям выпускников (педагог-психолог Конобеева В.С.) Как не сойти с ума самим и не пошатнуть уверенность ребёнка Выпускной класс часто превращается в едва ли не самое тревожное время

Подробнее

Результаты единого государственного экзамена выпускников XI классов 2010 года Результаты, показанные выпускниками школы на государственной (итоговой)

Результаты единого государственного экзамена выпускников XI классов 2010 года Результаты, показанные выпускниками школы на государственной (итоговой) Результаты единого государственного экзамена выпускников XI классов 2010 года Результаты, показанные выпускниками школы на государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ, позволяют дать оценку деятельности

Подробнее

Есть ли жизнь без ЕГЭ: абитуриенты Политеха сдали последний внутренний вступительный экзамен

Есть ли жизнь без ЕГЭ: абитуриенты Политеха сдали последний внутренний вступительный экзамен Есть ли жизнь без ЕГЭ: абитуриенты Политеха сдали последний внутренний вступительный экзамен Как известно, для поступления в вуз нужен успешный аттестат о среднем общем образовании, который на сегодняшний

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС Командина А.А. Исследовательская деятельность

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС Командина А.А. Исследовательская деятельность 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС Командина А.А. Командина Анастасия Александровна учитель истории и обществознания, Муниципальное бюджетное образовательное

Подробнее

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 3 Дорогие друзья! Оценка качества обучения, уровня подготовки школьников по разным предметам является неотъемлемой частью учебного процесса. Данная

Подробнее

ОЦЕНОЧНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ

ОЦЕНОЧНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ Общая педагогика ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Медведева Татьяна Михайловна учитель начальных классов МБОУ «СОШ 10» г. Дубна, Московская область ОЦЕНОЧНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ Аннотация: в статье рассматриваются

Подробнее

Современный урок: методический арсенал учителя. В современном образовательном процессе используются многие методические приёмы,

Современный урок: методический арсенал учителя. В современном образовательном процессе используются многие методические приёмы, В современном образовательном процессе используются многие методические приёмы, направленные на повышение эффективности урока. Они помогают избежать недостатков и учебника, и работы учителя по нему. Информация

Подробнее

Математика фипи егэ и quot;enjoy English-2quot; - учебник англ.

Математика фипи егэ и quot;enjoy English-2quot; - учебник англ. Математика фипи егэ 2012.. и quot;enjoy English-2quot; - учебник англ. Математика фипи егэ 2012 >>>математика фипи егэ 2012

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ФАКУЛЬТАТИВА по МАТЕМАТИКЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ФАКУЛЬТАТИВА по МАТЕМАТИКЕ муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа с. Нялинское имени Героя Советского Союза Вячеслава Федоровича Чухарева» Приложение к ООП

Подробнее

Результаты единого государственного экзамена выпускников 11 классов Павловского района в учебном году

Результаты единого государственного экзамена выпускников 11 классов Павловского района в учебном году Управление образования Администрации Павловского муниципального района Нижегородской области Результаты единого государственного экзамена выпускников 11 классов Павловского района в 2016-2017 учебном году

Подробнее

Публичный отчёт за учебный год

Публичный отчёт за учебный год Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 6» Публичный отчёт за 2015-2016 учебный год Дзюба Ольга Ивановна, директор МАОУ «Средняя школа 6» Когалым, 2016

Подробнее

Коротко о шведской школе-гимназии RYSKA

Коротко о шведской школе-гимназии RYSKA Коротко о шведской школе-гимназии RYSKA Все подростки в Швеции, имеющие базовое школьное образование, имеют право получить трехлетнее гиманазическое образование. Гимназическое образование дает хорошую

Подробнее

МБОУ Березовская средняя общеобразовательная школа Публичный доклад МБОУ Березовская СОШ за учебный год

МБОУ Березовская средняя общеобразовательная школа Публичный доклад МБОУ Березовская СОШ за учебный год МБОУ Березовская средняя общеобразовательная школа Публичный доклад МБОУ Березовская СОШ за 2014-2015 учебный год I. Общая характеристика учреждения 1 Свидетельство о государственной аккредитации серия,

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ

ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ Устримова К.В. Философский факультет МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия В последнее время, несмотря на

Подробнее

ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности;

ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности; Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Владимирской области «Владимирский педагогический колледж» АННОТАЦИЯ рабочей программы профессионального модуля

Подробнее

Составление и заполнение таблицы как форма организации самостоятельной учебной деятельности учащихся на уроках биологии

Составление и заполнение таблицы как форма организации самостоятельной учебной деятельности учащихся на уроках биологии Составление и заполнение таблицы как форма организации самостоятельной учебной деятельности учащихся на уроках биологии Оданович Марина Витальевна, учитель биологии, лицей 8 «Олимпия», кандидат педагогических

Подробнее

Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ

Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ Районное методическое объединение учителей физики Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ Подготовил: учитель физики МБОУ Утянская СОШ Бурминов Юрий Александрович Бирюч 2013г.

Подробнее

Система формирования у школьников. подготовки и профильного обучения включает в себя профориентационное

Система формирования у школьников. подготовки и профильного обучения включает в себя профориентационное методическое сопровождение организации исследовательской деятельности учащихся Проект как возможность профессионального самоопределения учащихся Е.В. Брашко Ключевые слова: проектная деятельность, профессиональное

Подробнее

Тестовые задания по образовательным программам курсов повышения квалификации в рамках обновления содержания среднего образования

Тестовые задания по образовательным программам курсов повышения квалификации в рамках обновления содержания среднего образования Апробация Центр обучения Область РК, Город/Районный центр Аудитория ФИО ИИН Тестовые задания по образовательным программам курсов повышения квалификации в рамках обновления содержания среднего образования

Подробнее

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Учебники:

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Учебники: 1. АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ УМК «ШКОЛА РОССИИ» Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ ОЛИМПАДНЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИЧЕСКИМ ОСНОВАМ ИНФОРМАТИКИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ ОЛИМПАДНЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИЧЕСКИМ ОСНОВАМ ИНФОРМАТИКИ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8-9 класс Санкт-Петербург 2015 год 1. Целевое назначение Образовательная программа основного общего образования, обеспечивает дополнительную

Подробнее

Мурзина Виктория Павловна. учитель английского языка. «Перспективы оценки качества образования в средней общеобразовательной школе

Мурзина Виктория Павловна. учитель английского языка. «Перспективы оценки качества образования в средней общеобразовательной школе Мурзина Виктория Павловна учитель английского языка «Перспективы оценки качества образования в средней общеобразовательной школе в условиях ФГОС ООО на основе накопленного опыта» или «Будущее образование

Подробнее

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 48» ПОЛОЖЕНИЕ о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов Махачкала 2013 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Подробнее

Диагностика психологических условий школьной образовательной среды 2008 год

Диагностика психологических условий школьной образовательной среды 2008 год Диагностика психологических условий школьной образовательной среды 2008 год 2 Представленный материал содержит описание методики диагностики психологических условий школьной образовательной среды, а также

Подробнее

МБОУ «Гимназия 24» г. Ульяновска ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

МБОУ «Гимназия 24» г. Ульяновска ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Масловская Екатерина Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия 24» г. Ульяновска ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

Подробнее

ФГОС: системно-деятельностный подход в обучении математике

ФГОС: системно-деятельностный подход в обучении математике ФГОС: системно-деятельностный подход в обучении математике МУРАВИНА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА, кандидат педагогических наук, доцент, автор учебников по математике для 1-11 классов Системно-деятельностный подход

Подробнее

С чего же начать? В помощь пишущему учебный реферат

С чего же начать? В помощь пишущему учебный реферат В помощь пишущему учебный реферат Реферат представляет собой обзор литературы по какой-либо теме, преследующий определённые цели, решающий какие-либо проблемы научного или учебного характера (или делающий

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Физика» 7 9 класс

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Физика» 7 9 класс Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Физика» 7 9 класс Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике (Приказ

Подробнее

Краткая справка о результатах Национального исследования качества образования (НИКО) в начальной и основной школе. Общие сведения

Краткая справка о результатах Национального исследования качества образования (НИКО) в начальной и основной школе. Общие сведения Краткая справка о результатах Национального исследования качества образования (НИКО) в начальной и основной школе Общие сведения Национальные исследования качества образования (НИКО) проводятся Федеральной

Подробнее

1. Общие положения «Преподавание в начальных классах» 2. Сроки проведения государственной итоговой аттестации с по

1. Общие положения «Преподавание в начальных классах» 2. Сроки проведения государственной итоговой аттестации с по 1. Общие положения 1.1 Целью государственной (итоговой) аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника требованиям федерального государственного образовательного

Подробнее

Анализ профильной и предпрофильной подготовки учащихся

Анализ профильной и предпрофильной подготовки учащихся Анализ профильной и предпрофильной подготовки учащихся Профильное обучение в ГБОУ СОШ 6 реализуется с 2000 года, с 2004 года реализуется предпрофильная подготовка. В течение всего года осуществлялся систематический

Подробнее

ОТКРЫТАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

ОТКРЫТАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ ОТКРЫТАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ ПОНЯТИЕ ОДАРЁННОСТИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ США Одаренные люди определяются как те, кто демонстрирует высочайший уровень тех или иных способностей и умений Финляндия

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени основного общего образования

Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени основного общего образования 2.2.4. Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени основного общего образования Пояснительная записка Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Подробнее

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Факультет психологии. Кафедра управления образованием

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Факультет психологии. Кафедра управления образованием Министерство образования и науки Российской Федерации ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет психологии Кафедра управления образованием Эссе по дисциплине «Педагогика» на тему: «Мое понимание современного

Подробнее

Круглый стол для педагогов. «Развитие интереса к учебе через нестандартные формы уроков и занятий»

Круглый стол для педагогов. «Развитие интереса к учебе через нестандартные формы уроков и занятий» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 11 «Машенька» Круглый стол для педагогов. «Развитие интереса к учебе через нестандартные формы уроков и занятий»

Подробнее

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОРТФОЛИО Основные цели: отслеживание, учет, оценивание индивидуальных достижений учащихся;

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОРТФОЛИО Основные цели: отслеживание, учет, оценивание индивидуальных достижений учащихся; 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Портфолио - эффективный мониторинг образовательных достижений учащихся. Портфолио - это собрание личных достижений учащегося, которое формируется лично и реально показывает его

Подробнее

Тема урока: «Экономическая деятельность подростков». Сценарий урока с применением информационнокоммуникативных технологий, обществознание, 6 класс.

Тема урока: «Экономическая деятельность подростков». Сценарий урока с применением информационнокоммуникативных технологий, обществознание, 6 класс. МАОУ «Средняя общеобразовательная школа 1» города Нурлат Республики Татарстан Тема урока: «Экономическая деятельность подростков». Сценарий урока с применением информационнокоммуникативных технологий,

Подробнее

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ФИЗИКИ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ФИЗИКИ Естественные науки ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Денискина Елена Владимировна учитель физики и информатики МБОУ «Сангарская СОШ 1» п. Сангар, Республика Саха (Якутия) СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ФИЗИКИ Аннотация: в статье рассматриваются

Подробнее

и методики обучения праву.

и методики обучения праву. Внеурочная деятельность учащихся по обществознанию Шихалиева Марьям Гусейновна ст-ка 4 курса, факультета права ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» Куршиева Балкият Магомедалиевнаст.преподаватель

Подробнее

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Инновационные принципы и подходы организации учебной деятельности ИННОВАЦИОННЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Локша Оксана Михайловна канд. пед. наук, доцент Ворновская Анастасия

Подробнее

«Лучший путь к успеху это влюбиться в то, что ты делаешь!»

«Лучший путь к успеху это влюбиться в то, что ты делаешь!» Мой первый тренер. Попкова Лолита Олеговна 15 лет МАОУ ДОД СДЮСШОР 2 С ноября 2010 года (3,5 года) 8-922-075-13-02, lolita7b@mail.ru Глухарева Екатерина Михайловна «Лучший путь к успеху это влюбиться в

Подробнее

Программа курса внеурочной деятельности «Мир деятельности» Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Мир деятельности» Пояснительная записка Программа курса внеурочной «Мир» Пояснительная записка Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей универсальных

Подробнее

Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов МОУ «Лицей 22» в учебном году

Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов МОУ «Лицей 22» в учебном году Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов МОУ «Лицей 22» в 2015-2016 учебном году В декабре 2015 года, второй год подряд, выпускники 11 классов писали итоговое сочинение

Подробнее

Оценочный лист муниципального эксперта по итогам оценки уровня квалификации педагога. 1. Компетентность в области личностных качеств

Оценочный лист муниципального эксперта по итогам оценки уровня квалификации педагога. 1. Компетентность в области личностных качеств Оценочный лист муниципального эксперта по итогам оценки уровня квалификации педагога ФИО аттестуемого учителя Преподаваемый предмет Имеющаяся квалификационная категория аттестуемого учителя Категория,

Подробнее

2. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. М., 1981.

2. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. М., 1981. ти, сложностями освоения учительством методов гуманистической педагогики. Обращенность к проблеме личностно ориентированного образования как возможности решения проблем гуманистического воспитания личности

Подробнее

«Решение уравнений и неравенств»

«Решение уравнений и неравенств» Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 32 городского округа Тольятти ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ «Решение уравнений и неравенств» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ

Подробнее

С. А. Розенблюм, М. Ю. Чибисова Инклюзивный подход в разработке индивидуальной образовательной траектории ребенка-мигранта

С. А. Розенблюм, М. Ю. Чибисова Инклюзивный подход в разработке индивидуальной образовательной траектории ребенка-мигранта С. А. Розенблюм, М. Ю. Чибисова Инклюзивный подход в разработке индивидуальной образовательной траектории ребенка-мигранта В настоящее время в науке и образовательной практике сложилось два основных подхода

Подробнее

Одним из элементов комплексной системы обеспечения пожарной

Одним из элементов комплексной системы обеспечения пожарной УДК 372.8 + 628.74 А.М. Якупов, к.п.н. ШКОЛА, СЕМЬЯ И СРЕДА В ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Проведен анализ проблем подготовки школьников к пожаробезопасной жизнедеятельности А.М.

Подробнее

Задачи на экстремум в курсе основной школы АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

Задачи на экстремум в курсе основной школы АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

г г г.

г г г. 22.08.2016 г. 22 августа в России отмечается День государственного флага Российской Федерации. Школьники и педагоги МАОУ "Кваркенская СОШ" приняли участие в акции, посвящѐнной этой знаменательной дате.

Подробнее

Особенности организации самостоятельной работы в соответствии с ФГОС СПО

Особенности организации самостоятельной работы в соответствии с ФГОС СПО Особенности организации самостоятельной работы в соответствии с ФГОС СПО Ситявина И.А. преподаватель психолого-педагогических дисциплин ОГБОУ СПО Сенгилеевского педагогического техникума «Надо помогать

Подробнее