Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма НабережныеЧелны

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма НабережныеЧелны"

Транскрипт

1 КАТЕГОРИИ «СТАРОЕ» И «НОВОЕ»: ИСТОРИКО ФИЛОСОФСКИЙ КОНТЕКСТ А.В. Гайков кандидат философских наук, доцент Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма НабережныеЧелны Ключевые слова: старое, новое, противоречие, диалектика, субъективация. Аннотация. В статье рассматривается историко - философская традиция анализа противоречия между стары и новым в социально-культурном контексте. Раскрывается влияния этой традиции на современные исследования субъективации нового. THE CATEGORY OF «OLD» AND «NEW»: HISTORICAL AND PHILOSOPHICAL CONTEXT A.V. Gaikov- candidate of philosophy, associate professor Povolzhskaya State Academy of Physical Culture, Sport and Tourism Naberezhnye Chelny Keywords: old, new, contradiction, dialectics, subjectivation. Annotation. The article deals with the historical and philosophical tradition of the contradiction between the old and the new analysis in socio-cultural context. The article shows the influence of this tradition on modern researches of subjectivation of the new. Введение. Реализация принципа историзма предусматривает в качестве первого этапа анализ наиболее развитого состояния исследуемого объекта. Таковой для нас является философская рефлекция сущности нового. Соответственно, высшим проявлением процесса его субъектизации выступают историко-философские традиции в данном вопросе. В активе отечественной историко-философской литературы последних десятилетий нет специальной работы, обобщающей взгляды мыслителей предшествующих эпох на природу нового. Единственное, на что можно сослаться - несколько фрагментов, косвенно отражающих вопрос в контексте новых исследовательских задач. Но и здесь дело осложняется тем, что большинству из них (в том числе и единственной монографии, посвященной возникновению нового (Г.М. Елфимов, 1986), свойственна онтологическая ориентация. Поэтому для осмысления социально-философской постановки вопроса, имеющего многовековую историю, необходимо было осуществить специальный поиск, некоторые результаты которого отражены в данной статье. В трактовке противоречия между старым и новым, осознанного уже в самых древних философских концепциях, можно выделить две основные тенденции. Иногда они проявляются

2 на разных этапах формирования одного учения, как это зафиксировано в раннем и позднем буддизме; чаще - выступают как элемент полемики различных философских школ и направлений (например, школ Парменида и Гераклита). Различие между двумя точками зрения на соотношение старого и нового заключается в выдвижении одной из сторон противоречия в качестве ведущей, а в социально-философском плане - наиболее значимой для функционирования и развития общества. Философскометодологическое обоснование их различий связывает ориентацию на старое с метафизической традицией, а ориентацию на новое - с диалектической. Именно становление диалектической точки зрения на соотношение старого и нового будет в центре нашего внимания. Но вначале нельзя не отметить особенности альтернативного взгляда на существо дела. Отрицание нового как общественной ценности связано, как правило, с социальнофилософскими и политическими взглядами, обосновывающими идеологически окрашенную идею незыблемости экономических, государственных, политических, религиозных устоев общества. В античной традиции она наиболее ярко проявляется в платоновских «Законах». «Молодежь, - с неудовольствием и беспокойством отмечает мыслитель, пытающийся создать модель идеального государства, - вводит новшества, постоянно прибегает к разным изменениям и не одно и то же всегда считает себе любезным, не признает раз и навсегда установленных правил, относится с величайшим почтением к тому человеку, кто вечно вносит нечто новое». И далее объясняется причина нежелательности новаторства и новаторов: «для государства нет ничего наиболее гибельного, чем все это» [8, С. 275]. В восточной философии сходную позицию можно найти у конфуцианцев. Речь идет о квазиреволюционных тезисах этого учения, согласно которому государственное чиновничество не только имело право критиковать императора и его министров, но даже апеллировать к народным массам, если правитель и его ближайшее окружение оказывались глухи к критике «снизу». На самом же деле, как показывает автор цитируемой монографии (Л.С. Васильев, 1970), конфуцианская революция более похожа на консервативную реакцию, своеобразную контрреволюцию в интересах защиты всего старого. Ориентацию на старое (либо в смысле традиционности, либо в смысле следования, стремления к вечному и неизменному образцу, идеалу), как неоднократно подчеркивалось исследователями, восприняла религиозно ориентированная культура средневековья. Конечно, было бы преувеличением и чрезмерной схематизацией говорить об этом периоде истории как о времени безраздельного господства идеалов старого. В литературе отмечается и способность средневековых мыслителей использовать традиционалистскую форму для нового содержания, и постановку, - пусть даже в рамках ортодоксально теологических трактовках, - проблематики историзма общественного развития, интенсивное обсуждение рядом мыслителей проблемы становления. Если взять арабо-мусульманскую философию данного периода, то идущая от Платона и Аристотеля тенденция к разработке и обоснованию модели идеального государства уже допускает здесь понимание динамизма, постоянного обновления государственных законов по мере движения общества к заданному идеалу. Но господствующую акцентировку общественного сознания в данный период эти попытки осмыслить ценность нового не составляли. Ее достаточно четко фиксирует А. Я. Гуревич. «Термин» «modernitas», - пишет он, - легко принимал в средние века отрицательный, хулительный смысл: все новое, не освященное временем и традицией, внушало подозрение. Обвинения в «неслыханных новшествах», «в новых модах» было опасным средством общественной дискредитации» (А.Я. Гуревич, 1972). Если рассмотренная тенденция в трактовке противоречия между старым и новым вытекает из методологических посылок Парменида, для которого проблема возникновения

3 нового в принципе не имеет содержательного смысла, то разработку оснований диалектической точки зрения традиционно связывают с воззрениями Гераклита Эфесского. Однако анализ дошедших до нас фрагментов из трудов родоначальника античной диалектики не дает оснований считать, что в сфере, которую мы сегодня называем социально-философской, он последовательно проводил свой основной мировоззренческий принцип. Ориентация на новое как общественно значимую ценность в большей мере прослеживается у материалистов более поздней Античности. Так, например, Лукреций Кар в своей поэме формулирует мысль о том, что развитие общества осуществляется благодаря открытиям и изобретениям, осуществляемым талантливыми людьми. А по мере накопления изобретений и развития орудий труда улучшается производство, совершенствуется общественная жизнь. Отмеченная еще Платоном естественная ориентация на новое в свободной человеческой деятельности не могла не найти своего отражения и в интеллектуальной рефлексии. Не случайно в своей классификации деятельностей уже Аристотель выделяет творчество ради творчества (поэтику, риторику), т. е. ту сферу духовной активности, где ориентация на новое как самостоятельную ценность формируется достаточно рано. Особенно ярко это отразилось в творчестве представителей позднего эллинизма. Так, философская поэзия Овидия содержит уже четкую фиксацию преобладания нового в ценностных ориентациях мыслителя: «К новому устремляется душа». Но это лишь первые шаги формирования в общественном сознании устойчивой ценности нового. Более четко она проявляется в мировосприятии эпохи Возрождения. Главный пафос этого исторического периода, с точки зрения осмысления противоречия между старым и новым, заключается в культе творца, художника, мастера, что является, наряду с достаточно высоким уровнем развития общественной практики, необходимой предпосылкой для восприятия нового как ценности. Однако титаны эпохи Возрождения отражали борьбу старого и нового чаще в практических установках и результатах своей творческой деятельности, нежели на уровне теоретической рефлексии. Сделать это было суждено их духовным наследникам уже в Новое время. Для нас существенно важным представляется показать не только существование или сосуществование с древнейших времен полярно противоположных трактовок противоречия между старым и новым, но и их взаимодействие, в ходе которого приоритеты общественного сознания все более склоняются в сторону нового. Характерна в этом плане своеобразная и внешне противоречивая трактовка интересующей нас проблемы, данная Ф. Бэконом. Констатируя непримиримость двух начал, - «старое завидует росту нового, а новое, не довольствуясь тем, что привлекает последние достижения, стремится совершенно уничтожить и отбросить старое», - Ф. Бэкон, казалось бы, выступает сторонником традиционализма на основе умеренного принципа золотой середины: «неумеренное стремление к двум крайностям - старому и новому» - объявляется им вредным отеком, недомоганием науки, преодолеть который можно лишь следуя библейской заповеди - встать на древние пути, посмотреть, какой из них прямой и правильный, и следовать по нему. «Уважение к старому требует признать, что древнее - молодость мира» - подчеркивает философ [2, С. 217]. Что же, традиционализм торжествует? Ничуть не бывало. Оказывается, древность, о которой толкует Ф. Бэкон, это не библейская и даже не античная старина, а чистейшей воды современность! Но для цитируемого автора здесь нет противоречия, поскольку «именно наше время является древним, ибо мир уже состарился, а не то, которое отсчитывается в обратном порядке, начиная от нашего времени» [Там же, С. 218]. Следовательно, встать на позиции старого означает не что иное, как требование осмысливать анализируемую ситуацию с позиции

4 современной науки. Традиционализма как не бывало. Из-под смиренной маски почитателя древности лучится насмешливый и пытливый взгляд истинного новатора. Если взгляды «последнего философа Возрождения и первого философа Нового времени» еще несут на себе печать противоречий переходной эпохи, то в дальнейшем общественное развитие создает целостный комплекс как объективных, так и субъективных предпосылок для дальнейшего осмысления сущности нового и его социальной значимости. Если «первым условием существования всех прежних промышленных классов, - пишут авторы «Манифеста Коммунистической партии», - было сохранение старого способа производства в неизменном виде», то «буржуазия не может существовать, не вызывая постоянно переворотов в орудиях производства, не революционизируя, следовательно, производственных отношений, а стало быть и всей совокупности общественных отношений»[7, С. 427]. Поэтому не случайно в условиях становления рыночных отношений проблема старого и нового все более четко становится и в объективном, и в субъективном её аспектах. Так, Лейбниц, с одной стороны, отрицая онтологический статус нового, рассматривает обе стороны противоречия при оценке коммуникативных процессов, осуществляющихся в рамках современного ему философского сообщества. Субъективная трактовка позиции «новатора», хотя и приобретает у немецкого мыслителя негативную окраску, не мешает ему тем не менее стремиться к объективной, сбалансированной оценке. Обращаясь к одному из своих корреспондентов, Лейбниц подчеркивает, «что далеко не все надо приписывать новаторам, хотя, с другой стороны, нельзя всего и отнимать у них»[5, С.85]. Для нас важно, что здесь, так же как у Ф. Бэкона, речь идет о противоречии старого и нового в области философского и научного творчества. В течение XVII-XVIII веков проблема соотношения старого и нового приобретала все более широкий культурный контекст. Поводом для этого служили, с одной стороны, ознакомление различных слоев общества с наследием античности, а с другой - достижения интенсивно развивающейся собственной культуры Нового времени. Дискуссия, развернувшаяся в этот период, известна нам как знаменитый спор о древних и новых, в рамках которого критически осмысливается и продолжается интеллектуальное движение Ренессанса. Если во времена Возрождения обращение к античности служило средством раскрепощения и обновления, преодоления духовного диктата церкви, то носители новой культуры уже ставят под сомнение эту зависимость, отстаивая собственное право на развитие. Ничто так не препятствует совершенствованию, ничто так не ограничивает умы, как чрезмерное восхищение древними, - утверждает один из сторонников «новых» Б. Фонтенель. Считая своих современников не менее одаренными, не менее талантливыми, чем мыслители и художники античности, он пытается утвердить свою позицию, опираясь на стихийный материализм современного ему естествознания. «Природа, - пишет Б. Фонтенель, - месит всюду одно и то же тесто, из которого лепит людей, животных и растения, и, конечно, она не сотворила Платона, Демокрита, Гомера из более тонкой и лучше замешанной глины, чем наших нынешних философов, ораторов и поэтов»[1, С. 64]. Если французский атеист лишь указывает на «связь наших умов, нематериальных по природе своей, с материальным миром, различные особенности которого производит все различие между умами», то английский эстетик, публицист и общественный деятель Э. Бёрк, базирующийся в своей работе на материалистических воззрениях Дж. Локка, пытается дать более глубокое гносеологическое толкование интересующей нас проблемы. Рассмотрение происхождения идей возвышенного и прекрасного он начинает с понятия новизны. Связывая «любое наше стремление к новизне и любое удовольствие, которое мы от нее получаем» с первой и самой простой (по его мнению) человеческой эмоцией - любопытством, Э. Бёрк

5 считает, что «в каждом средстве воздействия на дух одной из составных частей должна быть определена степень новизны». Спустя тринадцать лет после выхода в свет работы Э. Бёрка энциклопедические статьи, посвященные проблеме нового, пишет Вольтер. Не избежав иронии, свойственной ему всегда, когда он говорит о социальной реальности, французский просветитель тем не менее отдает должное рассматриваемой ориентации человеческих сознания и деятельности. «Это всеобщее пристрастие к новизне, - пишет он, - пожалуй, благодеяние природы. Нас увещевают: довольствуйтесь тем, что имеете, не желайте ничего лучшего, обуздывайте ваше любопытство, смиряйте ваш беспокойный дух. Это прекрасные поучения, но если бы мы до сих пор всегда следовали им, то мы бы до сих пор питались бы желудями, спали бы под открытым небом»[3, С. 246]. Таким образом, в философском движении Нового времени четко наметилась тенденция на приоритетное значение нового в осмыслении соответствующего противоречия. Под воздействием развития естествознания и укрепления позиций механистического материализма создались предпосылки его научного осмысления. Но надо отметить и другое. Проблема соотношения старого и нового, хотя и ставилась все более настойчиво и осмысленно, глубокого решения еще не находила. Воспоминания о мыслителях XVIII - века как «предвестниках будущих революционных бурь», необходимо отметить, что они нередко сами думали и поступали новаторски. Это относится в значительной мере и к их трактовке старого и нового в общественном сознании и в общественной практике. Но общая устремленность на первое и недооценка второго привели, как известно, к тому, что в конечном итоге деятельностную сторону данного вопроса развивали в этот период представители идеализма. Классическая оценка, данная познавательной ситуации второй половины XVIII - начала XIX века, обнаруживает свою справедливость, если с ее позиций взглянуть на трактовку противоречия между старым и новым представителями немецкой философии. В данном тексте, не имея возможности детально проанализировать всю совокупность идей, высказанных по интересующему нас вопросу представителями этой философской парадигмы, ограничимся лишь обсуждением ряда положений, содержащихся в работах Гегеля и имеющих в контексте нашего исследования существенное значение. Из всех категорий гегелевской философии, неоднократно обсуждавшихся на страницах философской литературы, категориям старого и нового уделено наименьшее внимание. И дело не только в том, что Гегель высказывает свои представления о старом и новом весьма смутно, как подчеркивают некоторые комментаторы. Очевидно влияние и соответствующего данному невниманию социального заказа. Между тем, осмысливая наследие предшествующей философской традиции через призму своего диалектического метода, Гегель рассматривает противоречие между старым и новым (равно как и способность к его рефлексии) как родовое отличие социального. «При всем многообразии изменений, совершающихся в природе, в них обнаруживается лишь круговращение, которое вечно повторяется. В природе ничто не ново под луной и в этом отношении многообразная игра и ее форм вызывает скуку. Лишь в изменениях, совершающихся в духовной сфере, появляется новое. Это явление, совершающееся в духовной сфере, позволяет вообще обнаружить в человеке иное определение, чем в природных вещах (подчеркнуто нами - А.Г.), в которых всюду проявляется один и тот же постоянный характер, оставшийся неизменным, а именно - действительную способность к изменению, и притом к лучшему, стремление к совершенствованию»[4, С ].

6 Конечно же, стремление к новому интерпретируется здесь немецким философом как характеристика мышления и в этом, как неоднократно подчеркивалось его критиками, ограниченность и коренной недостаток гегелевской точки зрения. Но мышление, в понимании великого немецкого диалектика, - явление подлинно новаторское. Оно уже «скомпрометировало высшие устои жизни, подорвало устои всего положительного (т.е. старого в контексте закона отрицания - А.Г.)». С тех пор, как были высказаны эти положения, они неизменно находились и сегодня остаются в центре идейной полемики по проблемам общественного развития. По-своему пытается трактовать и использовать гегелевскую идею о социальной значимости противоречия между старым и новым буржуазная общественная мысль. В конце XIX-начале XX века наблюдается стремление (в соответствии с социальными и теоретическими установками отдельных авторов) то продлить ее объективно-идеалистическое «бытие», как это наблюдается во французском направлении философского эволюционизма, то дать ей субъективно-идеалистическую направленность, лишь потенциально содержащуюся в гегелевских работах. Так, уже Ницше, через эту призму рассматривая особенности общественного развития, именно отношение к старому и новому превращает в критерий выделения закономерно сменяющих друг друга этапов данного процесса. Говоря об истории европейского нигилизма, который - как отрицание старого - представляется ему важнейшим фактором движения общества, немецкий мыслитель выделяет четыре периода: а) период неясности, когда предпринимаются всякого рода попытки «консервировать» старое (под старым здесь понимается вера в нравственные абсолюты, против которых восстает Ницше как идеолог нигилизма); б) период ясности, когда люди уже понимают, что старое и новое это фундаментальные противоположности, что старые моральные ценности рождены нисходящей, а новые (аморальные, имморальные) ценности рождены восходящей жизнью, что все старые идеалы суть идеалы, враждебные жизни. Но, по мнению Ницше, понимая старое, люди еще долго не готовы для нового. Поэтому история закономерно вступает в следующий этап: в) период трех великих аффектов - презрения, страдания и разрушения. Заканчивается исторический цикл периодом катастрофы, когда Новое, наконец, торжествует над старым. Если отбросить нигилистическую форму, то этапы, выделяемые Ницше, вполне соответствуют современным системным представлениям о зарождении нового качества в недрах старой целостности. Но (что и является обычным для субъективно-идеалистической постановки вопроса) именно доведенная до абсолютизации субъективная сторона дела поглощает в данной концепции все позитивные содержания. Если у Гегеля новое, являясь детерминантной общественного развития, снимает все старое в своем содержании, то ницшеанский нигилизм предполагает абсолютное, катастрофическое отторжение старого, что противоречит естественно-историческим принципам развития. Основная методологическая установка при этом остается неизменной - использовать одностороннее толкование проблемы для опровержения, или, по крайней мере, дискредитации тезиса об объективном характере законов общественного развития и их познаваемости. Приведем пример одной из таких попыток. Возникновение нового, утверждает Д. Риккерт, до сих пор нигде не входило и не могло войти ни в какой закон, так как закон содержит только то, что повторяется несколько раз. Поэтому,- считает он,- если под прогрессом мы будем понимать, во-первых, возникновение чего-то нового и, во-вторых, - возрастание ценностей, то, с логической точки зрения, понятие «закон прогресса» является вдвойне противоречивым. Неокантианское отрицание объективного характера сущности нового, ее детерминированности закономерностями исторического развития создает предпосылки для

7 экзистенциально-субъективистского понимания нового. Оно проявляется с различными нюансами в концепциях «творческой эволюции» А. Бергсона и «эмержентной эволюции» К. Л. Моргана, в «философии - не» Г. Башляра. В последние десятилетия можно наблюдать, пожалуй, две основные тенденции в подходе к проблеме соотношения старого и нового со стороны западных философов, обусловленные на современном этапе особенностями социально-классовой борьбы и научно-технической революции. Первая это идеологизация постановки вопросов, связанная в основном с формальной стороной дела. Но ее истоки - в давнишней традиции изобретения «новых» философских, общественно-политических и других систем, концептуальных схем. Так возникают одно за другим течения «новых философов», «новых левых», «новых правых» и т. д., на проверку всегда оказывающиеся синкретическим палеотивом учений прошлого, данью определенной традиции. Внешнюю противоположность, а по существу - продолжение и углубление рассмотренной линии, представляют собой «новое» прочтение забытых авторов от восточных мыслителей до К. Маркса. При этом возникновение в жизни новых проблем, требующих новых теоретических подходов и решений, сопровождается возрождением интереса к старым, казалось бы, давно себя исчерпавшим теоретическим и методологическим схемам. Однако, в целом, основной целью всего рассматриваемого направления является создание такой теоретической парадигмы, которая смогла бы вписать практику современного буржуазного общества и его науку в окрыляющую перспективу изменения, преобразования мира; парадигмы, которая, оставаясь реформистской, обладала бы пафосом и обаянием прорыва к новой, пострыночной, неиндустриальной реальности. Вторая тенденция, свойственная западной науке последних десятилетий в трактовке проблемы старого и нового, связана с использованием в обществоведении современных научных подходов, и в первую очередь - различных модификаций системной представленности объектов. Это движение также неоднородно. Во-первых, сюда необходимо отнести многие культурологические исследования, где противоречия между старым и новым признается одним из существенных, с точки зрения функционирования и развития социально-культурных комплексов в целом (А. Моль) или их отдельных подсистем (Т. Кун). Во-вторых, относительно самостоятельным в рамках данной тенденции направлением можно считать многочисленные футурологические исследования, где старое и новое интерпретируется как в структурногенетическом (прошлое-настоящее-будущее), так и в нормативно-аксиологическом контексте (новое как идея, идеал, цель). Наконец, нельзя не упомянуть интенсивно начатый с 80-х годов XX века поток социологических, психологических и междисциплинарных исследований, масштабы которого позволили говорить об инновационном буме. В отличие от формальноидеологической направленности, свойственной рассмотренной ранее тенденции, представители инноватики прилагают значительные усилия для выявления сущности противоречия между старым и новым, опираясь на экспериментальный анализ реально существующих систем. Но и здесь социальная направленность очевидна. Она проявляется, как правило, в откровенной социально-технологической, манипулятивной направленности, в стремлении обеспечить в первую очередь исправное функционирование рассматриваемых социально-экономических систем даже тогда, когда развитие последних декларируется как цель и ценность.

8 Литература 1. Берк, Э. Философское исследование о происхождении наших идей возвышенного и прекрасного : Пер. с англ. / Э. Бёрк. М. : Искусство, с. 2. Бэкон, Ф. Великое восстановление наук / Ф. Бэкон // Соч. : В т. Мысль, Т. I. 590 с. 3. Вольтер. Эстетика. Статьи. Письма : Пер. с франц. / Вольтер М. : Искусство, с. 4. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук: В 3 т./г. Гегель М.: Мысль, Т. I. 452 с. 5. Лейбниц, Г. В. Рассуждения о метафизике : Пер. с франц. / Г.ВЛейбниц // Соч. : В 4 т. М. : Мысль, Т. I. С Лейбниц, Г. В. Письмо к Якобу Томазию о возможности примирить Аристотеля с новой философией : Пер. с лат. / Г.В Лейбниц // Соч. : В 4 т. М. : Мысль, Т. I. С Маркс, К., Энгельс, Ф. Манифест Коммунистической партии / Маркс К., Энгельс Ф.// Соч. 2-е изд. Т. 4 С Платон, Законы : Пер. с древнегреч. / Платон // Соч. : В 3 т. М. : Мысль, Т. З Ч. П. С Фонтенель, Б. Рассуждения о религии, природе и разуме : пер с фр. / Б. Фонтенель. М. : Мысль, с. Bibliography 1. Berk, E. Philosophical research about the origin of our ideas of sublime and beautiful: translation from English/ E. Berk. M. : Art, p. 2. Bacon, F. Great renewal of sciences / F. Bacon // Work: Idea, p. 3. Volter. Aesthetics. Articles. Letters: Translation from French / Volter М.: Art, p. 4. Gegel, G. Encyclopedia of Philosophy: 3rd volume./g. Gegel М.: Idea, Т. I. 452 p. 5. Leibniz, G.W. Discussion about metaphysics: Translation from French / G.W. Leibniz // Work : in 4 volumes М. : Idea, Т. I. p Leibniz, G.W. Letter to Yakob Tomazi about the possibility to reconcile Aristotle with a new philosophy: Translation from Latin / G.W. Leibniz // Work : in 4 volumes М. : Idea, Т. I. p Marks, K., Engels, F. Manifesto of the Communist Party / Marks К., Engels F.// Work. 2 nd edition. Т. 4 p

9 8. Platon, Laws: Translation from Greek / Platon // Work : in 3 volumes М. : Idea, Т. З Ч. П. p Fontenel, B. Discussion of the religion, nature and mind: translation from French / B. Fontenel. М. : Idea, p.

Послесловие ПОСЛЕСЛОВИЕ

Послесловие ПОСЛЕСЛОВИЕ ПОСЛЕСЛОВИЕ Каждая научная работа должна содержать новое знание, иначе она не является собственно научной. Исходя из этого, мы и хотели бы пояснить, что нового заключено в данной монографии. Краткое указание

Подробнее

Докритический Кант о взаимоотношениях двух родов противоположностей. Ю. К. Протопопов (К алининградский государственный университет)

Докритический Кант о взаимоотношениях двух родов противоположностей. Ю. К. Протопопов (К алининградский государственный университет) I 6 Так, например, соотношение между вопросом и ответом в системе образования проследил Э. Фромм. Правда, он не занимался методическим исследованием проблемы. Ему это надо для различения двух способов

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС

НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС Л.А. Краснова (г. Москва) Направленность современных общественных тенденций даѐт основание характеризовать становящийся социум как общество информации,

Подробнее

НЕМЕЦКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА ПРАВА

НЕМЕЦКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА ПРАВА НЕМЕЦКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА ПРАВА Челябинск УДК 340.123(430) ББК 67.1-23(4Гем) Н50 Книга издана при поддержке Фонда Фридриха Науманна (Германия) Н50 Немецкая историческая школа права. Челябинск: Социум,

Подробнее

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 76 А.В. Павлова ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА И ЧЕТЫРЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Каждая эпоха имеет свое представление или набор представлений о том, что есть Человек. В одни времена - это четкий, подробно описанный идеал,

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

Что есть философия. Специфика философского знания

Что есть философия. Специфика философского знания Что есть философия Специфика философского знания 1. Своеобразием философии, наряду со всеобщностью и абстрактностью, является А. Утверждение гуманистических идеалов, нравственных императивов, общечеловеческих

Подробнее

4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал ТюмГНГУ) Динамичные перемены, происходящие в жизни

Подробнее

Специфика технического знания

Специфика технического знания Специфика технического знания В. В. ЧЕШЕВ (Томск) Технические науки длительное время не являлись объектом философских исследований. Этому способствовало убеждение, что они представляют собой прикладное

Подробнее

ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ КАК БЛАГО: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ

ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ КАК БЛАГО: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ КАК БЛАГО: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ Н.В. Тюменева Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Право на образование, как и любое конституционное право, является

Подробнее

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В.С.

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В.С. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В.С. Быков, О.Б. Мухина, Р.О. Шошин Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск olvk@susu.ac.ru Проблема активизации процесса обучения получила

Подробнее

ОСНОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАМЕДОВ НИЗАМИ МУСТАФАЕВИЧ доктор философских наук, профессор, академик РАЕН и РЭА, эксперт ЮНЕСКО ОСНОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ процесс усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимых

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЛОСОФСКИХ КАТЕГОРИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЛОСОФСКИХ КАТЕГОРИЙ УДК 140:101.1 ФОРМИРОВАНИЕ ФИЛОСОФСКИХ КАТЕГОРИЙ Т. С. Шикина, аспирант кафедры методологии науки и прикладной социологии Могдовского государственного университета им. Н. П. Огарева Рассмотрен процесс

Подробнее

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий»

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» июнь 2012 года Первичный

Подробнее

Жизненный мир как философская категория

Жизненный мир как философская категория Серебренникова П.Н. Научный руководитель Емельянов Б.В. д-р филос. наук, проф. Жизненный мир как философская категория Рациональное мышление долгое время провозглашалось единственно достойным и уважаемым

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ АЛЬБЕРТА ШВЕЙЦЕРА КАК НОВОЕ ЭТИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ СИМОНЯН С. М.

ФИЛОСОФИЯ АЛЬБЕРТА ШВЕЙЦЕРА КАК НОВОЕ ЭТИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ СИМОНЯН С. М. ՓԻԼԻՍՈՓԱՅՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԻՐԱՎՈՒՆՔ ФИЛОСОФИЯ АЛЬБЕРТА ШВЕЙЦЕРА КАК НОВОЕ ЭТИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ СИМОНЯН С. М. История этичeской мысли берет свое начало с момента формирования теоретической мысли вообще. Начиная с

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите

Подробнее

Н.В. Демина Генезис и многоаспектность категории «качество»

Н.В. Демина Генезис и многоаспектность категории «качество» Н.В. Демина Генезис и многоаспектность категории «качество» Проблема качества на протяжении многих веков занимает умы прогрессивного человечества: философов и экономистов, конструкторов и инженеров, социологов

Подробнее

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1. Сущность научного познания Обыденное и научное экономическое мышление. Категории научного познания: идея, гипотеза, концепция, теория, сущность и явление,

Подробнее

ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА. Г.В. Можаева Томский государственный университет

ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА. Г.В. Можаева Томский государственный университет ИСТОРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА Г.В. Можаева Томский государственный университет Одной из особенностей современной науки является интеграция гуманитарных и естественных наук,

Подробнее

Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей.

Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей. Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей. Факультет иностранных языков Национального исследовательского государственного университета им. Н. П. Огарева, кафедра немецкой

Подробнее

ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» Тема 1. Общие философские предпосылки для понимания общества как высшей формы движения материи. Различные подходы к определению общества. Основные

Подробнее

Биомедицинская этика. Мишаткина Татьяна Викторовна, профессор МГЭУ им. А.Д Сахарова, региональный эксперт ЮНЕСКО

Биомедицинская этика. Мишаткина Татьяна Викторовна, профессор МГЭУ им. А.Д Сахарова, региональный эксперт ЮНЕСКО Биомедицинская этика Мишаткина Татьяна Викторовна, профессор МГЭУ им. А.Д Сахарова, региональный эксперт ЮНЕСКО ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА научиться выявлять этические проблемы в медицине, здравоохранении и науках

Подробнее

СТРУКТУРА СУБЪЕКТ-ОБЪЕКТНОГО ОТНОШЕНИЯ У КАНТА

СТРУКТУРА СУБЪЕКТ-ОБЪЕКТНОГО ОТНОШЕНИЯ У КАНТА должен быть подчинен «практическому» (4(1), с 452 455). Отношение субъекта к объекту должно рассматриваться на более широком фоне, включающем в себя не только познавательные, но и другие формы деятельности

Подробнее

Новая история стран Азии или история стран Азии в Новое время: тезисы для дискуссии

Новая история стран Азии или история стран Азии в Новое время: тезисы для дискуссии 108 В.И. Овсянников Новая история стран Азии или история стран Азии в Новое время: тезисы для дискуссии Ставится вопрос о целесообразности пересмотра периодизации Новой истории стран Азии. Во главу проблемы

Подробнее

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск)

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск) ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ НАУКИ Карякин Юрий Васильевич (Томск) Объект и предмет науки, эти популярные термины в текстах научноисследовательской направленности, мы рассмотрим не традиционно. Трактуя термин наука

Подробнее

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Приоритетными задачами современной системы образования в условиях её модернизации является повсеместное обеспечение подрастающему

Подробнее

Поспелова А.В., гр. 518

Поспелова А.В., гр. 518 Поспелова А.В., гр. 518 Концепция устойчивого развития это способ согласовать две различные и иногда противоречивые группы целей: «развитие-прогресс-рост» и «стабильность-безопасностьокружающая среда».

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, РЕШЕНИЯ. Шпер В.Л., Адлер Ю.П.

ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, РЕШЕНИЯ. Шпер В.Л., Адлер Ю.П. ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, РЕШЕНИЯ Шпер В.Л., Адлер Ю.П. 1 Что такое образование? Образова ние процесс усвоения знаний, обучение, просвещение. В широком смысле слова, образование процесс

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА. жизненных ситуациях. Получение достоверной социальной информации,

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА. жизненных ситуациях. Получение достоверной социальной информации, ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА Светличная И.А. учитель истории и обществознания Одним из приоритетов школьного образования сегодня становится овладение знаниями о современном

Подробнее

Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики

Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики В.А. Далингер Омский государственный педагогический университет Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Учебно-исследовательская деятельность учащихся

Подробнее

Глава 1. Человек и общество

Глава 1. Человек и общество Глава 1. Человек и общество 1.1. Природное и общественное в человеке (человек как результат биологической и социокультурной эволюции) Вопрос о человеке является самым важным в обществознании, поэтому его

Подробнее

П У С Т О Т А. Л Е К Ц И Я 1 2.

П У С Т О Т А. Л Е К Ц И Я 1 2. П У С Т О Т А. Л Е К Ц И Я 1 2. Я очень рад снова увидеться с вами. В Москве я буду давать учение до пятнадцатого августа, после чего поеду в Калмыкию, Бурятию, Тыву и возможно, в октябре вернусь сюда.

Подробнее

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Синицына Татьяна Михайловна, старший методист учебного отдела первой квалификационной

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru УДК 378:504 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2013 Л. А. Гвоздева 1, Ю. Н. Широкобокова 2 1 канд. пед. наук, профессор каф. химии e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

Подробнее

М.А.Розов Философия и проблема свободы человека

М.А.Розов Философия и проблема свободы человека М.А.Розов Философия и проблема свободы человека М. А. Розов ФИЛОСОФИЯ И ПРОБЛЕМА СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА Философская культура личности и научно-технический прогресс. Новосибирск, 1987. С. 5 15 Проблема человеческой

Подробнее

тие множества всех множеств (безотносительно к ступени) является теперь незаконным. Является также незаконным и понятие множества всех нормальных

тие множества всех множеств (безотносительно к ступени) является теперь незаконным. Является также незаконным и понятие множества всех нормальных Логицизм Логицизм в XX в. связан в основном с именем Рассела. Подвергнув критике построения Фреге, Рассел, однако, не отверг его программу в целом. Он полагал, что эта программа, при некоторой реформе

Подробнее

Возможна ли нравственность без религии? Девиз: «Предпочтение содержанию»

Возможна ли нравственность без религии? Девиз: «Предпочтение содержанию» Возможна ли нравственность без религии? Девиз: «Предпочтение содержанию» «Иногда я говорю, что религия-это нечто, без чего мы можем обойтись. Без чего мы не можем обойтись это основные духовные качества».

Подробнее

ВОПРОС ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В АРЕОПАГИТИЧЕСКОЙ ЕСТЕТИКЕ

ВОПРОС ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В АРЕОПАГИТИЧЕСКОЙ ЕСТЕТИКЕ ЗВОКШК РКАС1 Р1Ь020ЕЧСКЁ ГАКИЬТУ ВКNЁN5КЁ ишуев21ту 5ТИША МШОВА ГАСиЬТАТ15 РН1ЬОЗОРШСАЕ 1Ш1УЕВ51ТАТ15 ВН1ЖЕК818 В 40, 1993 БАРАТЕЛИ БЕСИК (ТБИЛИСИ) ВОПРОС ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В АРЕОПАГИТИЧЕСКОЙ ЕСТЕТИКЕ

Подробнее

«ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ»

«ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ» ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки

Подробнее

Роль сферы услуг в становлении экономики инновационного типа. Особенности инновационного развития туризма

Роль сферы услуг в становлении экономики инновационного типа. Особенности инновационного развития туризма 87 Е.А. Климова, Т.В. Косинец Роль сферы услуг в становлении экономики инновационного типа. Особенности инновационного развития туризма Становление экономики услуг в России неизбежный процесс, свойственный

Подробнее

Международная экспертная встреча. по вопросам совершенствования доступа к многоязычному киберпространству. 28 29 октября 2014

Международная экспертная встреча. по вопросам совершенствования доступа к многоязычному киберпространству. 28 29 октября 2014 Международная экспертная встреча по вопросам совершенствования доступа к многоязычному киберпространству 28 29 октября 2014 Штаб-квартира ЮНЕСКО, Париж, Франция Итоговые рекомендации к плану действий по

Подробнее

ВЛИЯНИЕ БЕДНОСТИ КАК СТИЛЯ ЖИЗНИ НА ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ. Социально-экономические изменения, которые произошли в Украине,

ВЛИЯНИЕ БЕДНОСТИ КАК СТИЛЯ ЖИЗНИ НА ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ. Социально-экономические изменения, которые произошли в Украине, ВЛИЯНИЕ БЕДНОСТИ КАК СТИЛЯ ЖИЗНИ НА ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ Коробка Л.Н. к.пс.н., доцент Социально-экономические изменения, которые произошли в Украине, негативно отразились не только на показателях здоровья

Подробнее

Тема: Качество образования залог успеха школы.

Тема: Качество образования залог успеха школы. Тема: Качество образования залог успеха школы. «Образование величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно». Киплинг «Не забывайте, что почва, на

Подробнее

Вся история образования представляет собой процесс приведения его в соответствие с изменяющимися социальными условиями. Немало-

Вся история образования представляет собой процесс приведения его в соответствие с изменяющимися социальными условиями. Немало- ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЪЕКТ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ А.В.Перевозный Дифференциация это «1) разделение, расчленение, расслоение целого на части, многообразные и различные формы и ступени; 2) возникновение

Подробнее

БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА. ТСЭ-подход к инновационной деятельности в библиотеке

БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА. ТСЭ-подход к инновационной деятельности в библиотеке БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УДК 02+316 Е. Н. Гусева ТСЭ-подход к инновационной деятельности в библиотеке Кратко изложены возникновение и суть теории социальных эстафет (ТСЭ).

Подробнее

41.06.01 « 23.00.02 « « -

41.06.01 « 23.00.02 « «  - АННОТАЦИЯ основной образовательной программы высшего образования программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки 41.06.01 «Политические науки и регионоведение», Специальность

Подробнее

ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К РОДИТЕЛЬСТВУ И ЕГО ТРАНСФОРМАЦИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЙ

ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К РОДИТЕЛЬСТВУ И ЕГО ТРАНСФОРМАЦИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЙ Н.П.Мальтиникова, г.курган ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К РОДИТЕЛЬСТВУ И ЕГО ТРАНСФОРМАЦИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЙ Рождение собственного ребёнка одно из самых значительных событий в жизни человека.

Подробнее

Студенческий научный журнал «Грани науки». 2013. Т.1. С.43 47.

Студенческий научный журнал «Грани науки». 2013. Т.1. С.43 47. УДК 37.018.2 ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ МОТИВАЦИИ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Галиева А.Ф. Елабужский институт ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет,

Подробнее

Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования

Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования Т. В. Захарчук Современная научная школа в библиографоведении: особенности формирования Рассмотрено влияние особенностей развития социально-гуманитарного знания и библиографоведения как научной дисциплины

Подробнее

Духовная жизнь является основополагающей

Духовная жизнь является основополагающей 2012 3 КУЛЬТУРА И ОБЩЕСТВО 193 Духовная жизнь общества: социально-философское измерение В. Н. ЛАВРИНЕНКО (МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ) В статье рассмотрены духовные потребности современного общества

Подробнее

ПРИКАЗ Министерства образования Республики Беларусь от 16.12.2003 N 497 "ОБ ИДЕОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ"

ПРИКАЗ Министерства образования Республики Беларусь от 16.12.2003 N 497 ОБ ИДЕОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИКАЗ Министерства образования Республики Беларусь от 16.12.2003 N 497 "ОБ ИДЕОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ" ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 16 декабря 2003 г. N

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины Б3.В.ДВ.11.2

Аннотация рабочей программы дисциплины Б3.В.ДВ.11.2 Аннотация рабочей программы дисциплины Б3.В.ДВ.11.2 Восточный вопрос в истории международных отношений Направление подготовки 031900.62 «Международные отношения» Профиль «Международные отношения и внешняя

Подробнее

Проблема осознания трудностей чтения старшекласниками

Проблема осознания трудностей чтения старшекласниками М. Ю. Ваганова Проблема осознания трудностей чтения старшекласниками Какие трудности при чтении литературы отраслевой тематики обычно испытывают читатели, и осознают ли они их в полной мере? Обычно вопрос

Подробнее

М.В. Фурсова. Форма государства: исторический опыт и современные проблемы

М.В. Фурсова. Форма государства: исторический опыт и современные проблемы М.В. Фурсова Форма государства: исторический опыт и современные проблемы Форма государства является непосредственным выразителем и носителем его сущности и содержания. Каковы сущность и содержание (функции)

Подробнее

Моделирование как метод и форма объяснения

Моделирование как метод и форма объяснения Тема 9 Моделирование как метод и форма объяснения 1. Понятие модели и роль моделирования в аналитическом исследовании. 2. Процесс моделирования. Основные этапы и их содержание. 3. Моделирование в социально-гуманитарных

Подробнее

ИННОВАЦИИ КАК ОСНОВА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ МАЛОГО ПРЕДПРИЯТИЯ INNOVATIONS AS A BASE COMPETITIVENESS OF THE SMALL ENTERPRISE

ИННОВАЦИИ КАК ОСНОВА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ МАЛОГО ПРЕДПРИЯТИЯ INNOVATIONS AS A BASE COMPETITIVENESS OF THE SMALL ENTERPRISE УДК 334.012.64 ББК 65.290.31 Н.Ю. Павлова преподаватель ассистент Байкальского государственного университета экономики и права, г. Иркутск e mail: pavlova nu@isea.ru ИННОВАЦИИ КАК ОСНОВА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

Подробнее

УДК 378 ББК 74.20 А.И.

УДК 378 ББК 74.20 А.И. «Magister Dixit» - научно-педагогический журнал Восточной Сибири 4 (12). Декабрь 2011 (http://md.islu.ru/) УДК 378 ББК 74.20 А.И. Перфильев Иркутск, Россия ДИНАМИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

Подробнее

Конспект урока русского языка в 3 классе. развитие умения определять число имен существительных;

Конспект урока русского языка в 3 классе. развитие умения определять число имен существительных; Тема: Число имен существительных Конспект урока русского языка в 3 классе Тип урока: закрепления пройденного материала Цель: развитие учебно-управленческих (формулирование и достижение учебной задачи;

Подробнее

ПРОЕКТ К ОБСУЖДЕНИЮ. 1.4. Государственный строй

ПРОЕКТ К ОБСУЖДЕНИЮ. 1.4. Государственный строй ПРОЕКТ К ОБСУЖДЕНИЮ Гумашвили Л. 1.4. Государственный строй Чеченская Республика входит в состав союзного, федеративного государства Российской Федерации, являясь ее полноправным субъектом наряду с другими

Подробнее

Положение о Школе студенческого актива ПГТА «Олимп»

Положение о Школе студенческого актива ПГТА «Олимп» Положение о Школе студенческого актива ПГТА «Олимп» 1. Общие положения 1.1 Школа студенческого актива «Олимп» (далее Школа) Пензенской государственной технологической академии (далее Академия) является

Подробнее

С чего начинается педагогика

С чего начинается педагогика УДК 13; 37.01:001.8 А.С. Лосев, А.В. Круковская, г. Уссурийск С чего начинается педагогика В настоящей работе представлена попытка найти источник решения основных проблем педагогической науки, как самостоятельного

Подробнее

Проект и проектная деятельность (методические рекомендации)

Проект и проектная деятельность (методические рекомендации) Проект и проектная деятельность (методические рекомендации) В настоящее время в практике образования активно применяется метод проектов, который успешно решает не только учебные, но и воспитательные задачи.

Подробнее

Философия права. Учебник. Г. И. Иконникова, В. П. Ляшенко. 2-е издание, переработанное и дополненное. Москва

Философия права. Учебник. Г. И. Иконникова, В. П. Ляшенко. 2-е издание, переработанное и дополненное. Москва Г. И. Иконникова, В. П. Ляшенко Философия права Учебник 2-е издание, переработанное и дополненное Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших

Подробнее

Заседание коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации

Заседание коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации Заседание коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации «О проекте Концепции интеграции эффективных механизмов поиска поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему

Подробнее

Код УДК 34Р. П.П. Востриков

Код УДК 34Р. П.П. Востриков Код УДК 34Р П.П. Востриков ПУБЛИЧНЫЙ ИНТЕРЕС И ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА: ЛОГИКА ВЗАИМОСВЯЗИ Категория публичного интереса представляет собой одно из оснований теории публичного права. Именно интерес является

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ВИТАГЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. ФЕДИРКО Е. И., зам. директора по УВР МОУ СОШ 8

ФОРМИРОВАНИЕ ВИТАГЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. ФЕДИРКО Е. И., зам. директора по УВР МОУ СОШ 8 ФОРМИРОВАНИЕ ВИТАГЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ФЕДИРКО Е. И., зам. директора по УВР МОУ СОШ 8 «НАША НОВАЯ ШКОЛА. ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ И ДЛЯ КАЖДОГО»

Подробнее

Сальникова, Р.А. Ромашова, Н.С. Нижник. Ч.1. Стр. 164-168.

Сальникова, Р.А. Ромашова, Н.С. Нижник. Ч.1. Стр. 164-168. «Интерес» в правовом контексте права // Публичное, корпоративное, личное право: проблемы конфликтности и перспективы консенсуальности: Материалы 5-й международной научнотеоретической конференции. С-Пб.,

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И САМООРГАНИЗАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ З А С Е Д А Н И Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О С О В Е Т А

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И САМООРГАНИЗАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ З А С Е Д А Н И Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О С О В Е Т А ИНДИВИДУАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И САМООРГАНИЗАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ З А С Е Д А Н И Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О С О В Е Т А Гении падают с неба. И на один раз, когда он встречает

Подробнее

Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО...

Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО... http://memphis-misraim.ru Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО... Иногда мне приходится самому сомневаться, что я в своем уме. Это происходит, когда я соглашаюсь написать статью на такую провокационную тему,

Подробнее

"Философия - это исскуство разумно говорить о том предмете, в котором ничего не смыслишь." Шри Ауробиндо.

Философия - это исскуство разумно говорить о том предмете, в котором ничего не смыслишь. Шри Ауробиндо. Философия, круг ее проблем и роль в обществе Вопросы: 1.Предмет и определение философии. 2. Круг философских проблем, основные вопросы философского познания. 3.Струтура философского знания и основные функции

Подробнее

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Как известно, в основе современной стратегии модернизации российского образования лежат идеи личностноориентированного обучения. Обучения, при котором

Подробнее

Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны

Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны высококвалифицированные кадры, что, наряду с другими актуальными

Подробнее

О НЕКОТОРЫХ СЛОЖНЫХ ВОПРОСАХ КОСМОГЕНЕЗИСА Всё в природе должно быть судимо по аналогии. Е.П.Блаватская

О НЕКОТОРЫХ СЛОЖНЫХ ВОПРОСАХ КОСМОГЕНЕЗИСА Всё в природе должно быть судимо по аналогии. Е.П.Блаватская О НЕКОТОРЫХ СЛОЖНЫХ ВОПРОСАХ КОСМОГЕНЕЗИСА Всё в природе должно быть судимо по аналогии. Е.П.Блаватская Одной из запутанных тем космогенезиса является вопрос о схемах, цепях, глобусах, расах. В теософской

Подробнее

Учебный план УДО «Школа им. Хинксона», реализующих программы дополнительного образования детей 2014 г.

Учебный план УДО «Школа им. Хинксона», реализующих программы дополнительного образования детей 2014 г. 02.03.2014 Утверждаю: Директор УДО «Школа им. Хинксона» Золоторев А.Ю. Учебный план УДО «Школа им. Хинксона», реализующих программы дополнительного образования детей 2014 г. Направленность программы 1

Подробнее

IMAGE OF CIVIL SERVANT Nasyrtinova L.H. Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin Yekaterinburg, Russia

IMAGE OF CIVIL SERVANT Nasyrtinova L.H. Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin Yekaterinburg, Russia ИМИДЖ ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО Насыртинова Л.Х. ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» Екатеринбург, Россия IMAGE OF CIVIL SERVANT Nasyrtinova L.H.

Подробнее

Мотивация как главное условие успешной учебной деятельности

Мотивация как главное условие успешной учебной деятельности Мотивация как главное условие успешной учебной деятельности Цель педсовета: Формировать у педагогов установку на использование методов и приемов повышения учебной мотивации школьников Задачи педсовета:

Подробнее

КОНСТИТУЦИОННЫЙ КОНТРОЛЬ - ОСНОВА КОНСТИТУЦИОННОЙ СТАБИЛЬНОСТИ В ГРАЖДАНСКОМ ОБЩЕСТВЕ

КОНСТИТУЦИОННЫЙ КОНТРОЛЬ - ОСНОВА КОНСТИТУЦИОННОЙ СТАБИЛЬНОСТИ В ГРАЖДАНСКОМ ОБЩЕСТВЕ КОНСТИТУЦИОННЫЙ КОНТРОЛЬ - ОСНОВА КОНСТИТУЦИОННОЙ СТАБИЛЬНОСТИ В ГРАЖДАНСКОМ ОБЩЕСТВЕ (Выступление на Международной конференции, посвященной пятнадцатилетию принятия Конституции Республики Молдова, 22.07.2009г.)

Подробнее

В.А. Халанская. Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности

В.А. Халанская. Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности 87 В.А. Халанская Уровень психической активности как фактор организации деятельности и временного пространства личности Обращение к синергетической парадигме позволяет рассматривать личность в аспекте

Подробнее

Требования к оформлению реферата по дисциплине «История и философия науки»

Требования к оформлению реферата по дисциплине «История и философия науки» Требования к оформлению реферата по дисциплине «История и философия науки» Тема реферата должна быть согласована с научным руководителем аспиранта. Аспирант имеет право получить развернутую консультацию

Подробнее

ГЕРБЕРТ МАРКУЗЕ. Конец утопии *

ГЕРБЕРТ МАРКУЗЕ. Конец утопии * ГЕРБЕРТ МАРКУЗЕ Конец утопии * Сегодня любая форма конкретного мира, человеческой жизни, любое преобразование технического и природного окружения представляет собой возможность, и положение этой возможности

Подробнее

Что такое развитие общественных пространств?

Что такое развитие общественных пространств? Перевод статьи WhatisPlacemaking?, опубликованной на сайте компании ProjectforPublicSpace: Оригинал размещен по ссылке http://www.pps.org/reference/what_is_placemaking/ Что такое развитие общественных

Подробнее

В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии

В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии как основа формирования коммуникативной компетентности в объединениях учащихся научнотехнического профиля Задача подготовки учащихся к социальному и

Подробнее

Александр Ковалев. Ему можно было верить как исследователю и человеку *

Александр Ковалев. Ему можно было верить как исследователю и человеку * Александр Ковалев. Ему можно было верить как исследователю и человеку * Назову два обстоятельства, в силу которых я хочу рассказать о жизни и исследованиях Александра Дмитриевича Ковалева (1940-2011).

Подробнее

А.В.Ермакова Марксистский подход к исследованию социальной реальности

А.В.Ермакова Марксистский подход к исследованию социальной реальности 1 А.В.Ермакова Марксистский подход к исследованию социальной реальности Марксизм возникает в 19 в. как пролетарское мировоззрение, основатели и теоретики которого К.Маркс (1818-1883) и Ф.Энгельс (1820-1895)

Подробнее

В.Н. Минина ОБЩЕСТВО ЗНАНИЯ: ОТ ОБЩЕЙ ИДЕИ К ПОИСКУ ОНТОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ

В.Н. Минина ОБЩЕСТВО ЗНАНИЯ: ОТ ОБЩЕЙ ИДЕИ К ПОИСКУ ОНТОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ В.Н. Минина ОБЩЕСТВО ЗНАНИЯ: ОТ ОБЩЕЙ ИДЕИ К ПОИСКУ ОНТОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ Рецензия на книгу: Общество знания: от идеи к практике / Под ред. В.В. Васильковой, Л.А. Вербицкой. В 3-х частях. Ч. 1. Основные

Подробнее

СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ Радевская Н.С. к.пед.н В педагогической литературе существует множество подходов к определению функций социально- психологического института образования

Подробнее

Лекция 6. Тема: «Возникновение и развитие гештальтпсихологии»

Лекция 6. Тема: «Возникновение и развитие гештальтпсихологии» Лекция 6. Тема: «Возникновение и развитие гештальтпсихологии» Вопросы: 1. Предпосылки возникновения гештальтпсихологии и ее основные понятия. 2. Оформление идей гештальтпсихологии в работах Макса Вертгеймера

Подробнее

Стратегические задачи как цель и средство обучения

Стратегические задачи как цель и средство обучения И.Г. Диченко Омский государственный педагогический университет Стратегические задачи как цель и средство обучения 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (математика) А В данной статье дано определение

Подробнее

Современник Зигмунда Фрейда (1856 1939),

Современник Зигмунда Фрейда (1856 1939), Актуальность идей Шандора Ференци Современник Зигмунда Фрейда (1856 1939), являвшийся одновременно его учеником, пациентом, другом и доверенным лицом, Шандор Ференци (1873 1933) был не только выдающимся,

Подробнее

ÁÎÅÂÎÅ ÁÐÀÒÑÒÂÎ ÑËÀÂßÍ ÍÀ ÇÀÙÈÒÅ ÌÈÐÀ

ÁÎÅÂÎÅ ÁÐÀÒÑÒÂÎ ÑËÀÂßÍ ÍÀ ÇÀÙÈÒÅ ÌÈÐÀ нии профессиональной пригодности к тем воинским должностям, которые являются вакантными. Не меньшее значение личностный аспект профессионального психологического отбора имеет и для призывников, поскольку

Подробнее

Компетентность современного библиотекаря как основа информационной и социокультурной среды общества

Компетентность современного библиотекаря как основа информационной и социокультурной среды общества Компетентность современного библиотекаря как основа информационной и социокультурной среды общества Давлетярова Н.А. Директор НБ КГУ им. А. Арабаева, канд. ист. наук. В современном обществе главная миссия

Подробнее

КРИТИКА КОНЦЕПЦИИ СИЛ КОНКУРЕНЦИИ МАЙКЛА ПОРТЕРА И ОЦЕНКА ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА РЫНКЕ ЗНАНИЙ

КРИТИКА КОНЦЕПЦИИ СИЛ КОНКУРЕНЦИИ МАЙКЛА ПОРТЕРА И ОЦЕНКА ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА РЫНКЕ ЗНАНИЙ Критика концепции сил конкуренции Майкла Портера 51 КРИТИКА КОНЦЕПЦИИ СИЛ КОНКУРЕНЦИИ МАЙКЛА ПОРТЕРА И ОЦЕНКА ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА РЫНКЕ ЗНАНИЙ Мелиховский Виктор Михайлович доктор экономических наук,

Подробнее

ЛЮБОВЬ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН

ЛЮБОВЬ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН Вестник Челябинского государственного университета. 2010. 31 (212). Философия. Социология. Культурология. Вып. 19. С. 61 64. С. М. Ли ЛЮБОВЬ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН В данной статье любовь рассматривается

Подробнее

Приложение I РИО-ДЕ-ЖАНЕЙРСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ И РАЗВИТИЮ. Конференция Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию.

Приложение I РИО-ДЕ-ЖАНЕЙРСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ И РАЗВИТИЮ. Конференция Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию. Приложение I РИО-ДЕ-ЖАНЕЙРСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ И РАЗВИТИЮ Конференция Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию. будучи созвана в Рио-де-Жанейро с 3 по 14 июня 1992 года,

Подробнее

И.С. Иванова г. Владимир, Владимирский государственный университет

И.С. Иванова г. Владимир, Владимирский государственный университет И.С. Иванова г. Владимир, Владимирский государственный университет ПОНИМАНИЕ ИГРЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭПОХИ Об обучающих возможностях игры известно давно. Педагоги с древних

Подробнее