Can anyone really forsee the future? Valerii Kobryanskii, Alex Zuzin. (Russian version)

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Can anyone really forsee the future? Valerii Kobryanskii, Alex Zuzin. (Russian version)"

Транскрипт

1 Can anyone really forsee the future? Valerii Kobryanskii, Alex Zuzin (Russian version) Может ли человек предвидеть будущее? Валерий Кобрянский, Александр Зюзин Озарение - это способность человеческого разума предвидеть будущее. Введение В голове каждого человека постоянно возникают картины событий и явлений, которые он наблюдал или в которых принимал участие. Это разум воссоздает и анализирует образы, которые вольно или невольно его волнуют. Однако довольно часто человек представляет себе явления, которые он не видел и события, в которых не участвовал. Какие же образы может представлять человеческий разум? Так и хочется ответить любые, но это не совсем так. Легче всего человек представляет себе хорошо известные образы, которые он наблюдал многократно. Реже в голове возникают неизвестные образы, которые являются следствием или комбинацией уже известных. Например, инженер представляет себе новый летательный аппарат на основе имеющейся у него информации об известных летательных аппаратах. Или художник рисует картину женщины своей мечты, в которой обнаруживается сходство с его возлюбленной. Т.е. человек представляет неизвестные образы, используя хранящиеся в его памяти элементы известных образов как строительный материал. И совсем редко человек представляет себе события и явления, информации о которых нет в его памяти. Что же представляет себе человек в этом случае? Может ли разум идентифицировать неизвестные образы и где он берет необходимую для идентификации информацию? Формальную логическую схему, позволяющую представлять неизвестные образы можно построить на основе идей Гегеля о Едином Разуме (Г. В. Ф. Гегель, Наука логики). Представим себе человеческий мозг в виде сдвоенного биологического компьютера. Первая часть этого компьютера управляет человеческим сознанием, вторая человеческим подсознанием. Разум использует первую часть компьютера для анализа событий повседневной жизни, а вторую для решения задач, которые не могут быть решены компьютером сознания. Использование компьютера подсознания, как правило, происходит в сложных жизненных ситуациях или во сне. Однако иногда перед человеком возникают проблемы, решения которых наш разум не находит ни с помощью сознания ни с помощью подсознания. Тогда он через подсознание стремится подключиться к Единому Разуму, чтобы там найти недостающую для решения проблемы информацию. Если сознание идентифицирует эту информацию, то мы говорим, что наступило озарение. Если же информация получена, но ее недостаточно для идентификации образа и решения задачи, то можно говорить о предчувствии.

2 Так существует ли Единый Разум и связан ли человеческий разум с Единым Разумом? История человечества дает нам огромное количество свидетельств того, что Единый Разум существует, а человеческий разум не только с ним связан, но фактически является его частью. Проблема современного человека в том, что он не всегда осознает себя частью Единого Разума и, как правило, не может идентифицировать полученную от него информацию. Известно, что во время крупных землетрясений, пожаров, наводнений и войн животные могут предвидеть катастрофы за много минут, часов и даже дней до событий. Большинство людей и сегодня верят, что шаманы и религиозные вожди древнего мира обладали способностью предчувствовать волнующие их события. Есть свидетельства того, монахи Тибета и сегодня способны предвидеть не только глобальные катастрофы, но и критические события, касающиеся отдельных людей. Этот список можно продолжать еще очень долго. Но в данной статье мы обсуждаем не историю предвидения, а граничные условия, при которых дар предвидения может или не может проявляться. Совершенно ясно, что если способность предчувствовать будущее и была уделом большинства в древнем мире, то в ходе развития человечества эти способности сохранились не у немногих. С развитием цивилизации человек все больше доверяет сознанию и отказывается верить в достоверность информации находящейся в подсознании. Во все времена люди со способностями к предвидению будущего формировали три социальные группы: священнослужителей, ученых и магов (экстрасенсов). Как правило, каждая из групп имела свою социальную нишу и функционировала независимо от остальных. Однако в определенные периоды истории интересы этих групп пересекались с интересами общества. В эти периоды отношение общества к каждой из этих групп могло меняться от полного признания до полного отрицания. Как правило, общество ощущает необходимость предвидения будущего в периоды предшествующие потрясениям и революциям. В это время количество информации, которая не находят объяснения в рамках существующего мировоззрения достигает критического значения. Назревает конфликт между старым и новым и разум не находя ответов в своем сознании обращается к подсознанию. Затем происходит революция. В обществе формируется новое господствующее мировоззрение, и необходимость искать ответы в подсознании уменьшается. Исторические события носят волнообразный или спиралеобразный характер. И, казалось бы, с развитием цивилизации роль подсознания должна иметь тенденцию к постепенному уменьшению. Однако это не так. Усредненный во времени для каждой эпохи баланс между вкладом сознания и подсознания в человеческий разум сохраняется на протяжении всей истории человечества. Меняется же только баланс, локализованный во времени. Самое сильное в истории человечества нарушение баланса между сознанием и подсознанием произошло в 20 веке. Причиной этого стала последняя научнотехническая революция. В начале 20 века разумом небольшой группы гениальных ученых, обладающих исключительным даром научного предвидения, была создана современная физика. Были открыты теория относительности и квантовая механика. Было создано ядерное оружие. Появились физические методы исследования и

3 диагностики в физике, химии, биологии и медицине. И, наконец, были созданы компьютеры и Интернет. Все это привело к появлению в обществе коллективного ощущения, что «гениальная» физика есть тот инструмент, который позволяет надежно прогнозировать будущее. Концепцию предвидения будущего с использованием идей Единого Разума заменила концепция научного прогнозирования с использованием идей Квантовой Механики, Теории Относительности и Единого Информационного Пространства. Эти идеи стали программными документами развития человечества. Однако физические модели строго детерминированы, и научное прогнозирование является действенным инструментом только в рамках существующих моделей. В рамках классической физики нельзя было создать квантовую механику и теорию относительности, а в рамках квантовой механики нельзя создать модели физики будущего. Таким образом, потеря дара предвидения стала той ценой, которую человечество заплатило в 20 веке за научно-технический прогресс. Сегодня опять значительная часть новой научной информации не находит объяснения в рамках существующих физических моделей. Становится ясно, что физика 20 века, созданная человеческим разумом для описания причиноследственных связей действующих в тепловом, неупорядоченном мире, не может объяснить не только законы живой природы, но и, например, природу высокотемпературной сверхпроводимости. Совершенно ясно, что современная модель высокотемпературной сверхпроводимости должна включать не только Куперовские пары и Статистику Бозе-Эйнштейна, но и когерентные дальнодействующие межмолекулярные силы, не препятствующие макро квантовой конденсации. Однако, как и век назад, современные классические физики стеной стоят против введения в физику новых сил. Приближается новая научнотехническая революция. Отказавшись от идеи превосходства концепции научного прогнозирования над предвидением человечество вернет себе способность представлять неизвестное и предвидеть будущее. От зрительного восприятия к видению и предвидению. Какая часть зрительного восприятия связана с человеческим разумом? Можно представить зрительное восприятие состоящим из четырех процессов: 1) регистрации изображения; 2) развертки изображения; 3) записи изображения в память; 4) идентификации изображения. Все четыре процесса характерны не только для человека, но и для животных. Животные, как и человек, регистрируют изображение глазами, разворачивают изображение мозгом, сохраняют его в памяти и используют накопленные в памяти изображения для идентификации вновь увиденных изображений. Например, собака узнает своего хозяина на расстоянии даже через стеклянную перегородку. Но у животных нет разума, по крайней мере, в том смысле, который мы вкладываем в понятие человеческий разум. Значит, процессы зрительного восприятия, и идентификации изображения не являются прерогативой только человеческого разума. Что же отличает процесс зрительного восприятия у человека и животных? На какой стадии анализа зрительного восприятия необходим человеческий разум? Вероятно

4 главное отличие зрительного восприятия человека и животных в том, что человек может не только вызывать из памяти зрительные образы, но и создавать новые не содержащиеся в памяти образы. В дальнейшем мы будем называть процесс сознательного представления человеком новых зрительных образов «видением», которое является главной составной частью образного мышления человеческого разума. Концепция «видения» включает два различных процесса образного мышления. - Первый начинается с процесса зрительного восприятия. Представим себе, что мы смотрим на фотографию. Наша память сохраняет изображение. Затем мы закрываем глаза и, при желании, продолжаем «видеть» фотографию. При определенной тренировке мысленное «видение» фотографии может быть столь же отчетливым, как и зрительное восприятие. Однако, если наш разум в этот момент занят другими проблемами, то очень скоро мысленное изображение расплывается и в голове возникают другие образы. Можно заставить себя удержать мысленный образ в формате высокого разрешения, но это потребует значительных усилий. - Второй не требует первоначального зрительного восприятия. Человек может закрыть глаза и представить себе различные образы или события. Как правило, возникшие в голове мысленные образы достаточно расплывчаты. Наш разум может увеличить резкость мысленного изображения, но далеко не всегда. Почему? Разум не может увеличить разрешающую способность мысленного изображения, потому что память не содержит необходимой для этого информации. То есть необходимым условием высокого разрешения мысленного изображения является наличие в памяти достаточной информации о представленных событиях или образах. Проведем мысленный эксперимент. Представим себе двух испытуемых в 2007 году. Один из них летчик гражданской авиации, второй менеджер магазина верхней одежды. В первом эксперименте попросим их мысленно представить и затем описать кабину ракеты, которую создали в 2010 году для первого полета человека на Марс. Во втором эксперименте попросим их представить себе штурманскую рубку космического корабля, который создали в 2510 году для первого полета человека на Альфа Центавру. Вероятнее всего описание кабины ракеты для полетов на Марс сделанное летчиком будет очень детальным и близким к реальной конструкции кабины ракеты, а описание менеджера будет напоминать описание салона его автомашины. А вот описание рубки космического корабля 2510 года сделанное менеджером может оказаться значительно более детальным, чем описание летчика. Почему? Да просто можно допустить, что менеджер любит читать научную фантастику, а рабочие инструкции летчика гражданской авиации запрещают ему полеты на самолетах неизвестных моделей без переподготовки. И эти инструкции стали частью его мировоззрения. В любом случае профессиональные знания летчика не дадут ему никаких преимуществ перед менеджером при описании штурманской рубки космического корабля будущего. Перейдем теперь от описания «видения» к описанию предвидения. Может ли человек мысленно представлять себе образы или события, информации о которых нет в его памяти? Другими словами может ли он представлять неизвестное и предвидеть будущее? И насколько четким будет мысленное изображение в этом случае? Прежде чем перейти к обсуждению аргументов в пользу такой

5 возможности постараемся дать формальную классификацию различных проявлений самого явления предвидения. - Объектом предвидения может быть абстрактная информация, образ, событие или явление. - Предвидение может быть отделено от нас в пространстве и во времени. - Человек может предвидеть то, что неизвестно только ему или то, что неизвестно всему человечеству. Представим себе испытуемого обладающего даром предвидения и проведем несколько мысленных экспериментов. - Испытуемому звонят из другого города по важному вопросу. Его телефон не работает, но он чувствует звонок, перезванивает и получает подтверждение своему предчувствию. Мы представили себе предвидение отделенного в пространстве события, которое неизвестно испытуемому. - На земле 2005 год и никто не видел инопланетян. Но в 2010 году в Москве приземлится космический корабль с инопланетянами, которые решили подарить первому человеку, с которым они вступят в контакт, машину времени. Наш испытуемый парижанин. Он никогда не собирался в Россию, но он верит в существование инопланетян. Предчувствуя их прибытие, он в 2009 году заказывает тур в Россию. В 2010 году он летит в Москву, первым встречает инопланетян и оказывается обладателем машины времени. Мы представили себе предвидение будущего события, которое неизвестно всему человечеству. - На земле сентябрь 2005 год и пока еще не создан материал, обладающий сверхпроводимостью при комнатной температуре. В октябре 2005 года в Интернете появляется сообщение, что испытуемый, аспирант одной из лабораторий университета в Беркли в Калифорнии, синтезировал новый углеродный материал, обладающий сверхпроводимостью при температуре 300 градусов Цельсия. Мы представили себе случай предвидения будущего на примере создания объекта неизвестного всему человечеству. Остановимся на этом случае более подробно. О каком будущем мы говорим? Аспирант стал думать о создании нового материала в 2000 году, а в 2005 году он уже сделал открытие. Казалось бы, это означает, что мы говорим о близком будущем. Но с другой стороны если бы наш испытуемый не сделал открытия, то возможно оно было бы сделано через много десятков лет. Если время открытия сверхпроводимости в будущем зависит от воли испытуемого в прошлом, то мы не можем предвидеть будущего. В противном случае у нашего разума нет свободы выбора. Так и происходит в мире компьютеров и интернета. У компьютеров нет свободы выбора, а значит, у них нет и не может быть разума. Модель и граничные условия предвидения Представим себе пространство Единого Разума в виде потока времени, который движется из прошлого в будущее. Каждый объект вселенной занимает в этом потоке строго определенное место. Сечение потока для любой точки времени является отображением нашего мира в этот момент времени. Рождение человечества в таком отображении можно представить как возникновение Волны Разума в потоке времени, которая вместе с потоком движется из прошлого в

6 будущее. Волна Разума объединяет разумы всех людей живущих в данный момент времени. Каждый разум характеризируется своей амплитудой и своей скоростью в потоке времени. То есть суммарная амплитуда Волны Разума в любой момент времени представляет собой сумму амплитуд всех разумов в этот момент времени, а ее фазовая скорость отражает динамику развития Единого Разума человечества. Позади Волны Разума находится наше прошлое, а впереди наше будущее. Другими словами Волна Разума - это возмущение пространственного временного континуума, вызванное рождением человеческого разума. И чем больше амплитуда Волны Разума для любой точки пространства и времени, тем большее влияние она оказывает на ее будущее. Разум каждого человека может мысленно представлять себе все образы, события и явления, которые происходят в Волне Разума в настоящем, остались в ее прошлом или произойдут в будущем. Однако, чем дальше отстоит разум в пространстве или во времени от объекта предвидения тем меньше будет объем полученной информации и тем более расплывчатым будет мысленное изображение. Будем называть информацию, которую может получить разум конкретного человека в пространстве Единого Разума первичной информацией. Если сумма содержащейся в памяти и полученной в пространстве Единого Разума информации достаточна для идентификации мысленного образа, то человеческий разум создаст новую информацию, которая сохранится в его памяти и станет частью Волны Разума. Таким образом, предвидение это создание человеческим разумом новой информации в процессе совместной обработки первичной информации и информации содержащейся в памяти. Исходя из вышесказанного, можно представить два типа предвидения с резко различными граничными условиями. Первый тип предвидения реализуется, когда разум получает первичную информацию о предмете предвидения в Волне Разума. Второй, когда разум берет эту информацию в будущем. Если первичная информация о предмете предвидения черпается в Волне Разума, то она имеет носителя или носителей и появляется возможность ее идентифицировать. Однако степень достоверности первичной информации в этом случае зависит от интересов других разумов носителей этой информации. Взаимодействие разумов может протекать как в режиме объединения интересов, так и в режиме противодействия. В первом случае результатом взаимодействия будет гораздо более эффективное создание новой информации. Во втором результатом взаимодействия может стать ошибка предвидения. В том случае если первичная информация о предмете предвидения находится в будущем, то она не подкреплена информацией в человеческой памяти. Поэтому идентифицировать ее разуму гораздо труднее. В случае успеха значение такого предвидения трудно переоценить и оно может изменить весь ход развития человечества. В истории известны лишь единичные случаи, когда разуму удавалось полностью идентифицировать образы, находящиеся за границей волны разума в будущем. Как правило, первый тип предвидения является формой научного прогнозирования и связан с предвидением близкого будущего, а второй, с научным предвидением далекого будущего. Каковы же граничные условия предвидения близкого и далекого будущего?

7 Обсуждение граничных условий предвидения невозможно без определения смысла понятия «скорость течения времени», что в свою очередь требует определения понятий пространства и времени. Однако целью данного раздела является не формулировка постулатов теории предвидения и не установление связи между законами предвидения и законами теории относительности. Мы просто не можем строить модель предвидения, с использованием физических понятий и явлений не определив смысла этих понятий и явлений. Представим себе двух испытуемых, которые смотрят кинофильм. Первому испытуемому фильм кажется затянутым. Он думает, что фильм будет лучше если его сократить на 25%. То есть по оценке первого испытуемого скорость течения времени в фильме замедлена на 25%. Второй испытуемый в восторге от фильма. Он думает, что фильм надо было бы удлинить в полтора раза. Таким образом, под скоростью течения времени любого события мы понимаем отношение интервала времени, измеренного нашим разумом к интервалу абсолютного времени. Шкалу абсолютного времени можно определить из условия постоянства скорости света в вакууме. Одна секунда абсолютного времени это интервал времени, за который свет в вакууме проходит расстояние 300 тысяч километров. Теперь мы можем определить связь между предвидением в пространстве и во времени. Из условия единства пространственно-временного континуума изменение интервала времени которое потребуются свету для достижения объекта и изменение расстояния, которое пойдет свет за это время связаны простым уравнением (L + d L) / (T + dt) = С ; где С скорость света в вакууме; L расстояние до объекта предвидения; T удаленность объекта предвидения по времени; dl изменение расстояния; dt изменение времени. Это уравнение используют в физике и астрономии для описания интерференции света. Мы полагаем, что для оценки разрешения мысленного образа при изменении интервала времени или расстояния до объекта предвидения можно использовать Интерферометр Майкельсона со сверхпроводящим приемником излучения. Вернемся к обсуждению граничных условий предвидения будущего. Проведем два мысленных эксперимента с открытием нового материала обладающего высокотемпературной сверхпроводимостью. В первом эксперименте наш испытуемый, аспирант университета в Беркли в Калифорнии. В 1985 году ему удалось заглянуть в близкое будущее и получить информацию о новом сверхпроводящем материале. Он идентифицировал полученную информацию и опубликовал статью, в которой описывалось создание полимерного материала с температурой сверхпроводящего перехода 100 градусов Кельвина. Статья вызвала интерес в научном мире. Синтез нового материала удалось повторить в десятках лабораторий работающих в области сверхпроводимости. И в течение последующих десяти лет температуру сверхпроводящего перехода полимерного материала удалось поднять до 150 градусов Кельвина. Однако это открытие не нашло широкого практического применения. Во втором эксперименте наш испытуемый уже профессор продолжал исследования в области высокотемпературной сверхпроводимости. В 2009 году он сумел заглянуть в далекое будущее и получить информацию о принципиально новом углеродном материале. Он сумел расшифровать полученную информацию и создать новый углеродный материал с температурой сверхпроводящего перехода

8 500 градусов Кельвина. Открытие нового материала привело к созданию компьютеров на сверхпроводниках и открытию целого ряда новых уникальных технологий. Фактически оно привело к новой научно-технической революции и полностью изменило жизнь человечества. Если допустить, что паранормальные способности нашего испытуемого с возрастом не менялись, то можно предположить три важных фактора, которые влияют на разрешающую способность предвидения человеческим разумом. 1) с течением времени амплитуда Волны Разума постоянно увеличивается; 2) с течением времени скорость движения фазы Волны Разума постоянно увеличивается; 3) скорость течения времени в окрестностях Волны Разума не является константой, а увеличивается пропорционально амплитуде Волны Разума. Представим себе эксперимент по измерению скорости течения времени. Для этого на Земле и на планете Земля 1, на которой нет разумной жизни и удаленной от Земли на 200 световых лет, были установлены два одинаковых интерферометра и два мощных лазера. Эксперимент заключался в измерении смещения фронта волны лазера. Импульс от лазера установленного на Земле должен был быть зарегистрирован интерферометром на планете Земля 1. И наоборот импульс лазера установленного на планете Земля 1 должен был быть зарегистрирован интерферометром на Земле. Если скорость течения времени на Земле и на планете Земля 1 были одинаковы, то оба интерферометра показали бы одинаковое смещение. В противном случае интерферометр установленный на планете где время идет быстрее должен был зарегистрировать большее смещение. Теперь можно сформулировать граничные условия предвидения. 1. Новая информация может быть идентифицирована разумом только в период его существования. Поэтому можно изменить будущее, но нельзя изменить прошлое. 2. Чем могущественнее разум, тем дальше в будущее он может заглянуть. 3. Чем дальше в будущем прогнозируемые события, тем меньше информации о них содержит память и тем менее детальной будет картина увиденного. 4. До тех пор пока разум «видит» будущее это будущее предопределено, а свобода выбора проявляется в возможности изменить локальную скорость течения времени. 5. За пределами предвидения наше будущее не предопределено. Предвидение человеческих судеб Особой областью предвидения является предвидение человеческих судеб, которое относится к области предвидения в условиях взаимодействия разумов. В этой области существуют свои граничные условия предвидения. Взаимодействие разумов может полностью исказить картину предвидения. Это область предвидения магов и экстрасенсов. Два граничных условия при взаимодействии разумов являются критичными для всех областей предвидения.

9 - Первое связано с неприятием обществом самой возможности предвидения. Человек, как правило, не хочет противопоставлять себя обществу. Поэтому он может интерпретировать картины предвидения так, чтобы полученная информация не противоречила официальной позиции общества. - Второе связано со столкновением разумов, когда один из участников использует дар предвидения, а второй является предметом предвидения. Разум человека, обладающего даром предвидения не должен входить в контакт с разумом другого человека без его согласия. Столкновение разумов может привести к непредсказуемым последствиям. Влияние граничных условий предвидения на разрешающую способность мысленных образов ярко проявляется при сравнительном анализе предвидений (центурий) Нострадамуса и его толкований в разные исторические периоды. Нострадамус обладал уникальным даром предвидения. Однако нельзя безошибочно превратить мысленные образы, изложенные в рамках географических, политических, социальных и экономических понятий 15 века в мысленные образы века. Это открывает широкие возможности для разных толкований центурий. Чем больше отрезок времени между предвидением и предсказанными событиями, тем ниже разрешающая способность предвидения и тем более свободные толкования этих событий допускаются.

1. Относительность одновременности.

1. Относительность одновременности. Тема: Лекция 50 Опыт Майкельсона-Морли. Постулаты теории относительности. Понятие одновременности. Преобразования Лоренца. Релятивистское сложение скоростей. Понятие интервала. Релятивистский эффект Доплера.

Подробнее

Соколов Г., Соколов В. Теория Относительности и Физическая Реальность.

Соколов Г., Соколов В. Теория Относительности и Физическая Реальность. 1 Соколов Г., Соколов В. Это верно, что Вы можете дурачить всех людей некоторое время; Вы можете дурачить некоторых людей даже всё время; но Вы не можете дурачить всех людей всё время. Абрахам Линкольн

Подробнее

Пояснительная записка к рабочей программе по физике, 11 класс.

Пояснительная записка к рабочей программе по физике, 11 класс. 1 Пояснительная записка к рабочей программе по физике, 11 класс. Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом

Подробнее

Планируемые результаты освоения предмета

Планируемые результаты освоения предмета I. Планируемые результаты освоения предмета Учащиеся должны знать: Понятия: электромагнитная индукция, самоиндукция, индуктивность, свободные и вынужденные колебания, колебательный контур, переменный ток,

Подробнее

ГРУППА 4 Экспериментальные науки

ГРУППА 4 Экспериментальные науки ГРУППА 4 Экспериментальные науки ФИЗИКА Программа предлагает более широкий диапазон тем по сравнению с российской программой. Кроме того, больший акцент сделан на практическую работу. Темы основной части

Подробнее

Планируемые результаты освоения учебного предмета Знать/понимать: Уметь:

Планируемые результаты освоения учебного предмета Знать/понимать: Уметь: Планируемые результаты освоения учебного предмета В результате изучения курса физики ученик должен: Знать/понимать: Смысл понятий: физическое явление, физический закон, гипотеза, теория, вещество, поле,

Подробнее

Волны де Бройля. Соотношение неопределенностей. Лекция 5.1.

Волны де Бройля. Соотношение неопределенностей. Лекция 5.1. Волны де Бройля. Соотношение неопределенностей Лекция 5.1. Гипотеза де Бройля В 1924 г. Луи де Бройль выдвинул гипотезу, что дуализм не является особенностью только оптических явлений, а имеет универсальный

Подробнее

Глава 1. Человек и общество

Глава 1. Человек и общество Глава 1. Человек и общество 1.1. Природное и общественное в человеке (человек как результат биологической и социокультурной эволюции) Вопрос о человеке является самым важным в обществознании, поэтому его

Подробнее

Урок 12. Тема: Художественное мышление в авангарде науки

Урок 12. Тема: Художественное мышление в авангарде науки Урок 12. Тема: Художественное мышление в авангарде науки Цель урока: формирование у учащихся представления о многочисленных функциях искусства, умение соотносить новые науки с искусством, формирование

Подробнее

Социальный информационно-образовательный проект. Ромашка. Часть 1

Социальный информационно-образовательный проект. Ромашка. Часть 1 Социальный информационно-образовательный проект Ромашка Часть 1 1 Давайте рассмотрим несколько мировых тенденций 2 1. Количество изменений, существенно влияющих на жизнь человека, постоянно растет. 1900

Подробнее

Гарант дисциплины: Рабочую программу дисциплины осуществляют: Рецензенты:

Гарант дисциплины: Рабочую программу дисциплины осуществляют: Рецензенты: Гарант дисциплины: Ягафарова Г.А. и.о. заведующего кафедрой экологии, кандидат биологических наук, доцент, доцент кафедры экологии Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»

Подробнее

Мансуров А. Н. Мансуров Н.А.

Мансуров А. Н. Мансуров Н.А. Мансуров А. Н. Мансуров Н.А. Методические рекомендации к УМК «Физика 10,11» Мансурова А.Н., Мансурова Н.А. при изучении физики в классах средней школы с гуманитарным и социально- экономическим профилем

Подробнее

ЛЕКЦИЯ 2 Общие вопросы основ метрологии и измерительной техники

ЛЕКЦИЯ 2 Общие вопросы основ метрологии и измерительной техники ЛЕКЦИЯ 2 Общие вопросы основ метрологии и измерительной техники В практической жизни человек всюду имеет дело с измерениями. На каждом шагу встречаются измерения таких величин, как длина, объем, вес, время

Подробнее

Измерение скорости и направления движения в космическом пространстве относительно опорного луча света

Измерение скорости и направления движения в космическом пространстве относительно опорного луча света Измерение скорости и направления движения в космическом пространстве относительно опорного луча света АННОТАЦИЯ: Принцип действия оптического устройства основан на явлении звёздной аберрации открытой Брадлеем

Подробнее

Муниципальное автономное образовательное учреждение. «Гимназия 15 «Содружество» от 2015 г. приказ от 2015 г.

Муниципальное автономное образовательное учреждение. «Гимназия 15 «Содружество» от 2015 г. приказ от 2015 г. Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия 15 «Содружество» ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ решением педагогического директор гимназии совета школы Е. А. Станкевич от 2015 г. приказ от 2015 г. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

Подробнее

Специальные главы физики

Специальные главы физики Специальные главы физики Физика является теоретической основой всех технических дисциплин и, наряду с математикой, базой инженерного образования Большая часть видимого нами строения мира кажется очам нашим

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по физике разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по физике. 0- классы. Базовый уровень. Авторы программы В.А. Орлов, О.Ф.

Подробнее

2.Пояснительная записка.

2.Пояснительная записка. 2.Пояснительная записка. Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 1089 «Об утверждении

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы по физике. Федеральный базисный учебный

Подробнее

Программа среднего (полного) общего образования Профильный уровень Пояснительная записка Статус документа Структура документа

Программа среднего (полного) общего образования Профильный уровень Пояснительная записка Статус документа Структура документа Программа среднего (полного) общего образования Профильный уровень X-XI классы Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по физике составлена на основе образовательной программы среднего

Подробнее

Вторая Всероссийская научно-методическая конференция,10 ноября февраля 2015 "Педагогическая технология и мастерство учителя"

Вторая Всероссийская научно-методическая конференция,10 ноября февраля 2015 Педагогическая технология и мастерство учителя Елистратова Людмила Юрьевна учитель математики Муниципальное базовое общеобразовательное учреждение «Оловяннинская средняя общеобразовательная школа 235» Забайкальский край, п. Оловянная МАТЕМАТИКА НЕОТЪЕМЛЕМАЯ

Подробнее

I.Пояснительная записка:

I.Пояснительная записка: I.Пояснительная записка: Рабочая программа составлена на уровне основного общего образования по ФКГОС-2004, на основе примерной программы основного общего образования по физике VII-IX классы, авторской

Подробнее

П.Г. Кузнецов, 1969 (машинописный текст). СИЛА В МЕХАНИКЕ И ОБОБЩЁННЫЕ СИЛЫ ТЕРМОДИНАМИКИ НЕОБРАТИМЫХ ПРОЦЕССОВ «Если движение переходит с одного

П.Г. Кузнецов, 1969 (машинописный текст). СИЛА В МЕХАНИКЕ И ОБОБЩЁННЫЕ СИЛЫ ТЕРМОДИНАМИКИ НЕОБРАТИМЫХ ПРОЦЕССОВ «Если движение переходит с одного П.Г. Кузнецов, 1969 (машинописный текст). СИЛА В МЕХАНИКЕ И ОБОБЩЁННЫЕ СИЛЫ ТЕРМОДИНАМИКИ НЕОБРАТИМЫХ ПРОЦЕССОВ «Если движение переходит с одного тела на другое, то в нём поскольку оно передаётся и активно,

Подробнее

ПРОГРАММА КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ ВООБРАЖЕНИЯ» 1. Определение воображения. Историческая справка возникновения и развития проблемы. - 4ч.

ПРОГРАММА КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ ВООБРАЖЕНИЯ» 1. Определение воображения. Историческая справка возникновения и развития проблемы. - 4ч. ПРОГРАММА КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ ВООБРАЖЕНИЯ» 1. Определение воображения. Историческая справка возникновения и развития проблемы. - 4ч. В ходе лекции непосредственно раскрывается термин «воображения», рассматриваются

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ ЛАЗЕРНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ

ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ ЛАЗЕРНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ Министерство образования и науки Российской федерации Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) Кафедра физики ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ ЛАЗЕРНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ Руководство

Подробнее

Сценарий занятия 4 по теме Тепловые явления, теплообмен, уравнение теплового баланса.

Сценарий занятия 4 по теме Тепловые явления, теплообмен, уравнение теплового баланса. Сценарий занятия 4 по теме Тепловые явления, теплообмен, уравнение Было задано решить все задачи из стандартного задачника на тему Теплопередача. В среднем учащиеся решили 20 из заданных 40 задач. Можно

Подробнее

(1) Здесь ρ -плотность жидкости, β -коэффициент сжимаемости жидкости, который определяется следующим образом ( P -давление):

(1) Здесь ρ -плотность жидкости, β -коэффициент сжимаемости жидкости, который определяется следующим образом ( P -давление): Кафедра экспериментальной физики СПбГПУ Работа.06 ИССЛЕДОВАНИЕ УПРУГИХ ВОЛН В ЖИДКОСТИ 3адача. Измерить длину звуковой волны в жидкости.. По результатам п. и частоте колебаний вычислить фазовую скорость

Подробнее

Муниципальное бюджетное нетиповое. общеобразовательное учреждение «Гимназия 62» МБ НОУ «Гимназия 62»

Муниципальное бюджетное нетиповое. общеобразовательное учреждение «Гимназия 62» МБ НОУ «Гимназия 62» Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия 62» МБ НОУ «Гимназия 62» УТВЕРЖДАЮ Директор МБ НОУ «Гимназия 62» О.В. Колесникова августа 2013г. Программа рекомендована к работе

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДП.02. ФИЗИКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДП.02. ФИЗИКА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ

Подробнее

Биология. Рабочая программа по биологии разработана для учащихся 5-9 класса.

Биология. Рабочая программа по биологии разработана для учащихся 5-9 класса. Биология Аннотация Биология 5-9 класс Рабочая программа по биологии разработана для учащихся 5-9 класса. Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего

Подробнее

Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция

Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция 2. Бытие это а) все, что существует вокруг б) некое вещественное образование

Подробнее

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков истории (базовый уровень) Классы: 11 «А», «Б» Учитель: Гурьянова Елена Николаевна

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков истории (базовый уровень) Классы: 11 «А», «Б» Учитель: Гурьянова Елена Николаевна КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков истории (базовый уровень) Классы: 11 «А», «Б» Учитель: Гурьянова Елена Николаевна Тольятти, 2015 Пояснительная записка. Курс «История. Россия и мир» отражает

Подробнее

КВАНТОВАЯ ТЕОРИЯ СВОБОДНЫХ ЭЛЕКТРОНОВ В МЕТАЛЛЕ

КВАНТОВАЯ ТЕОРИЯ СВОБОДНЫХ ЭЛЕКТРОНОВ В МЕТАЛЛЕ ЛЕКЦИЯ 8 КВАНТОВАЯ ТЕОРИЯ СВОБОДНЫХ ЭЛЕКТРОНОВ В МЕТАЛЛЕ Эффективная потенциальная энергия электронов в атоме может быть представлена в виде потенциальной ямы. Спектр разрежѐнный отрицательных значений

Подробнее

Глава 4. Проблематика развития и становления современного естествознания

Глава 4. Проблематика развития и становления современного естествознания ОГЛАВЛЕНИЕ Введение... 8 Раздел I. Естественно-научная и гуманитарная культуры, методы научного познания Глава 1. Концепции и культура современного естествознания 1.1. Две культуры в жизни одного общества:

Подробнее

Получение размерностей физических величин по Р.О.Бартини, электрические величины.

Получение размерностей физических величин по Р.О.Бартини, электрические величины. Ерохов И.В. Получение размерностей физических величин по Р.О.Бартини, электрические величины. Система единиц физических величин введенная К.Гауссом содержит три основных единицы: длина, масса, время (

Подробнее

Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего полного общего образования по физике (авторы

Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего полного общего образования по физике (авторы 2 Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего полного общего образования по физике (авторы программы: В.С. Данюшенков, О.В.Коршунов) в соответствии

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по физике

Аннотация к рабочим программам по физике Аннотация к рабочим программам по физике 7-9 класс (основное общее образование) Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад

Подробнее

О фундаментальных свойствах физических величин

О фундаментальных свойствах физических величин О фундаментальных свойствах физических величин Макарченко Иван Павлович Аннотация Макарченко И.П. О фундаментальных свойствах физических величин. Санкт Петербург 2003. Рассмотрено фундаментальное различие

Подробнее

Глава 4. Процессы извлечения

Глава 4. Процессы извлечения Глава 4. Процессы извлечения энергии Оглавление Введение 1. Бегущая электромагнитная волна. Стоячая электромагнитная волна 3. Энергозависимая стоячая электромагнитная волна 4. Энергетика энергозависимой

Подробнее

XXII Всероссийская олимпиада школьников по астрономии. 10 класс

XXII Всероссийская олимпиада школьников по астрономии. 10 класс X. 1 XXII Всероссийская олимпиада школьников по астрономии 10 класс СОЛНЕЧНЫЕ ЧАСЫ А.Н. Акиньщиков? Во Владивостоке (43 с.ш., 132 в.д.) решили построить большие горизонтальные солнечные часы с неподвижным

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по физике класс

Аннотация к рабочим программам по физике класс Аннотация к рабочим программам по физике 10-11 класс 10 класс Рабочая программа по физике для учащихся 10 класса ( профильного уровня) составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего

Подробнее

учебный год

учебный год Рабочая программа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 69» Приволжского района г. Казани по физике в 0 классе учителя квалификационной категории Яшиной Е.Е. Рассмотрено на заседании педагогического

Подробнее

Примерная программа среднего (полного) общего образования КЛАССЫ

Примерная программа среднего (полного) общего образования КЛАССЫ Примерная программа среднего (полного) общего образования 10 11 КЛАССЫ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа Примерная программа по физике составлена на основе федерального компонента

Подробнее

Физика Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

Физика Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться: 1.2.5.10. Физика соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая

Подробнее

Элементы теории относительности.

Элементы теории относительности. Элементы теории относительности. 1.С какой скоростью должен двигаться космический корабль относительно Земли, чтобы часы на нем шли в раза медленнее, чем на Земле? А),6*1 7 м/с. B),6*1 8 м/с. C),6*1 6

Подробнее

Статистический подход к интерпретации, обработке результатов и проверке гипотез в экспериментах по выявлению экстрасенсорных способностей человека

Статистический подход к интерпретации, обработке результатов и проверке гипотез в экспериментах по выявлению экстрасенсорных способностей человека Парапсихология и психофизика. - 1994. - 4. - С.64-71. Статистический подход к интерпретации, обработке результатов и проверке гипотез в экспериментах по выявлению экстрасенсорных способностей человека

Подробнее

ОБСУЖДЕНО и УИВЕРЖДЕНО на заседании кафедры философии, культурологии и политологии 25 августа 2016 г., протокол 1.

ОБСУЖДЕНО и УИВЕРЖДЕНО на заседании кафедры философии, культурологии и политологии 25 августа 2016 г., протокол 1. 1 Программа вступительного испытания по обществознанию для поступающих на обучение по программе бакалавриата разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего

Подробнее

1.Какоем из приведённых ниже утверждений является физическим законом?

1.Какоем из приведённых ниже утверждений является физическим законом? Обязательная контрольная работа по дисциплине «Физика» для студентов специальностей «Сестринское дело», «Фармация» 1 курс ВАРИАНТ 1 ЧАСТЬ 1 1.Какоем из приведённых ниже утверждений является физическим

Подробнее

Комментарии к лекциям по физике Тема: Преобразования Лоренца и следствия из них Содержание лекции Преобразования Лоренца

Комментарии к лекциям по физике Тема: Преобразования Лоренца и следствия из них Содержание лекции Преобразования Лоренца Комментарии к лекциям по физике Тема: Преобразования Лоренца и следствия из них Содержание лекции Преобразования Лоренца. Кинематические следствия преобразований Лоренца. Релятивистский закон преобразования

Подробнее

Г.П.ПЕТИН. ВОЛНЫ ДЕ БРОЙЛЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (гипотеза)

Г.П.ПЕТИН. ВОЛНЫ ДЕ БРОЙЛЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (гипотеза) Господь Бог не бросает кости. ( Альберт Эйнштейн.) Достаточно ли она безумна, чтобы оказаться ещё и верной? (Нильс Бор) Г.П.ПЕТИН ВОЛНЫ ДЕ БРОЙЛЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (гипотеза) ВВЕДЕНИЕ

Подробнее

Куда исчезает неопределенность в энергии при ее измерении?

Куда исчезает неопределенность в энергии при ее измерении? Куда исчезает неопределенность в энергии при ее измерении? В.Л. Янчилин (Получена 4 октября 2007; опубликована 15 октября 2007) Показано, что при выполнении законов сохранения в микромире, ключевую роль

Подробнее

Исследование аметропии глаза путем наблюдения спекл-структуры

Исследование аметропии глаза путем наблюдения спекл-структуры Лабораторная работа 9 Исследование аметропии глаза путем наблюдения спекл-структуры Цель работы определение аметропии зрения (близорукости или дальнозоркости) с помощью картины спеклов. о многих оптических

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по физике на уровень основного общего образования (7-9 классы) на учебный год

Аннотация к рабочей программе по физике на уровень основного общего образования (7-9 классы) на учебный год Аннотация к рабочей программе по физике на уровень основного общего образования (7-9 классы) на 2014-2015 учебный год Рабочая программа по физике разработана на основе федерального компонента государственного

Подробнее

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОДп.12 Физика

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОДп.12 Физика УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИПЕЦКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с.ключи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с.ключи Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю учителей математики и физики Зам. Директора по УВР Директор МБОУ СОШ с.ключи /Камалтдинова З.З./ /Селянина Ф.Ф./ /Селянина З.Р/ 2011 г. 2011 г. Приказ

Подробнее

11 класс ОТВЕТЫ. Нормы оценивания

11 класс ОТВЕТЫ. Нормы оценивания ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, класс, 2 класс ВСОШ Ответы и критерии, Март 25 Краевая диагностическая работа по обществознанию класс ОТВЕТЫ Нормы оценивания При проверке работы за каждое из заданий 4,6,7 выставляется

Подробнее

Вступление. ** Здесь и далее двумя звездочками отмечены комментарии Л.Л. Стрельниковой.

Вступление. ** Здесь и далее двумя звездочками отмечены комментарии Л.Л. Стрельниковой. Вступление Эта книга отражает в себе ту действительную реальность, которая не существует для обычных людей, живущих в земном мире, но является объективным фактом настоящего воплощения для автора книги,

Подробнее

Релятивистская динамика

Релятивистская динамика И В Яковлев Материалы по физике MathUsru Релятивистская динамика Темы кодификатора ЕГЭ: полная энергия, связь массы и энергии, энергия покоя В классической динамике мы начали с законов Ньютона, потом перешли

Подробнее

Информационно-методическая Организационно-планирующая Общая характеристика учебного предмета. Физика

Информационно-методическая Организационно-планирующая Общая характеристика учебного предмета. Физика Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется

Подробнее

Модель трех разумов,

Модель трех разумов, Модель трех разумов, или почему некоторые ваши важные цели не реализуются? Джек Макани Если посмотреть на древние традиции, которые существуют в разных культурах, то практически во всех традициях мы можем

Подробнее

РАБОТА Н.Н. МОИСЕЕВА «О НЕОБХОДИМЫХ ЧЕРТАХ ЦИВИЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО»

РАБОТА Н.Н. МОИСЕЕВА «О НЕОБХОДИМЫХ ЧЕРТАХ ЦИВИЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО» МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный технический университет радиотехники, электроники и

Подробнее

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение. лицей 144 Калининского района Санкт-Петербурга РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. учебного предмета «Физика»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение. лицей 144 Калининского района Санкт-Петербурга РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. учебного предмета «Физика» Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей 144 Калининского района Санкт-Петербурга Рекомендовано к использованию Педагогическим советом ГБОУ лицей 144 Протокол 75 УТВЕРЖДАЮ Приказ

Подробнее

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ года

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ года Предмет Физика Ступень (классы) 7-9 класс Нормативно-методические материалы Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ 05.03.2004 года

Подробнее

Лекция 13. Логика антиномий

Лекция 13. Логика антиномий В.И.Моисеев, 2010 Лекция 13. Логика антиномий План 1. Критерий логической демаркации 2. Антиномия Абсолютного 3. Видовая дифференциация субъекта в антиномии Абсолютного 4. Разрешение противоречия через

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по физике для 9 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 35 с углубленным изучением отдельных предметов»

Аннотация к рабочей программе по физике для 9 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Аннотация к рабочей программе по физике для 9 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района города Казани (общеобразовательный уровень)

Подробнее

Тихомиров Ю.В. СБОРНИК. контрольных вопросов и заданий с ответами. для виртуального физпрактикума. Часть 1. Механика

Тихомиров Ю.В. СБОРНИК. контрольных вопросов и заданий с ответами. для виртуального физпрактикума. Часть 1. Механика Тихомиров Ю.В. СБОРНИК контрольных вопросов и заданий с ответами для виртуального физпрактикума Часть 1. Механика 1_1. ДВИЖЕНИЕ С ПОСТОЯННЫМ УСКОРЕНИЕМ... 2 1_2. ДВИЖЕНИЕ ПОД ДЕЙСТВИЕМ ПОСТОЯННОЙ СИЛЫ...7

Подробнее

по учебному курсу «ФИЗИКА (базовый уровень)» 11 класс 68 часов (2 часа в неделю)

по учебному курсу «ФИЗИКА (базовый уровень)» 11 класс 68 часов (2 часа в неделю) по учебному курсу «ФИЗИКА (базовый уровень)» 11 класс 68 часов (2 часа в неделю) Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 11 класса (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента

Подробнее

Преобразования Лоренца. Принцип относительности

Преобразования Лоренца. Принцип относительности http://lectoriymiptru 1 из 7 ЛЕКЦИЯ 1 Преобразования Лоренца Принцип относительности 11 Принцип относительности Специальная теория относительности (СТО) современная теория пространства и времени Это название

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать смысл понятий: физическое

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать смысл понятий: физическое ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат,

Подробнее

АВТОМАТИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЛОКАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЛЕЙ ДАННЫХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКРЫТЫХ МАРКОВСКИХ МОДЕЛЕЙ

АВТОМАТИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЛОКАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЛЕЙ ДАННЫХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СКРЫТЫХ МАРКОВСКИХ МОДЕЛЕЙ О Б О З Р Е Н И Е П Р И К Л А Д Н О Й И П Р О М Ы Ш Л Е Н Н О Й Т о м 3 М А Т Е М А Т И К И В ы п у с к 1 1996 МОТТЛЬ В. В., МУЧНИК И. Б., ИВАНОВА Т. О., БЛИНОВ А. Б. АВТОМАТИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЛОКАЛЬНЫХ

Подробнее

ÔÈÇÈÊÀ. ÝËÅÊÒÐÈ ÅÑÒÂÎ È ÌÀÃÍÅÒÈÇÌ. ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÏÐÅÏÎÄÀÂÀÍÈß

ÔÈÇÈÊÀ. ÝËÅÊÒÐÈ ÅÑÒÂÎ È ÌÀÃÍÅÒÈÇÌ. ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÏÐÅÏÎÄÀÂÀÍÈß Ã. Ä. Áóõàðîâà ÔÈÇÈÊÀ. ÝËÅÊÒÐÈ ÅÑÒÂÎ È ÌÀÃÍÅÒÈÇÌ. ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÏÐÅÏÎÄÀÂÀÍÈß УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СПО 2-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî Ó åáíî-ìåòîäè åñêèì îòäåëîì ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî

Подробнее

СПЕЦИФИКАЦИЯ. Приложение 1. Диагностика основ астрономических знаний для учащихся 10 классов (31 января 2017)

СПЕЦИФИКАЦИЯ. Приложение 1. Диагностика основ астрономических знаний для учащихся 10 классов (31 января 2017) СПЕЦИФИКАЦИЯ Диагностика основ астрономических знаний для учащихся 10 классов (31 января 2017) 1. Назначение проверочной работы Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности

Подробнее

О.Ф. УМЕНИЕ ПЛАНИРОВАТЬ И ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННУЮ НА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА

О.Ф. УМЕНИЕ ПЛАНИРОВАТЬ И ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННУЮ НА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА Пономарёва О.Ф. УМЕНИЕ ПЛАНИРОВАТЬ И ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННУЮ НА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА МКОУ Кумылженская СОШ 1 имени Знаменского А.Д. Эта работа о важности воспитания

Подробнее

амплитуда которых может перестраиваться либо напряжением на затворе, изменяющим концентрацию электронов в канале, либо протекающим током.

амплитуда которых может перестраиваться либо напряжением на затворе, изменяющим концентрацию электронов в канале, либо протекающим током. О Т З Ы В официального оппонента о диссертации Д.М. Ермолаева Исследование детектирования терагерцового излучения короткопериодными массивами полевых транзисторов на основе наногетероструктур AlGaAs/InGaAs/GaAs,

Подробнее

«Статистическая физика» по направлению Теория вероятности: Математический анализ: Молекулярная физика: Колебания и волны: Атомная и ядерная физика:

«Статистическая физика» по направлению  Теория вероятности: Математический анализ: Молекулярная физика: Колебания и волны: Атомная и ядерная физика: Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) «Статистическая физика» по направлению 14.03.02 Ядерные физика и технологии (профиль Радиационная безопасность человека и окружающей среды) 1. Цели и задачи

Подробнее

ФОРМАЛИЗАЦИЯ СОЛИТОНА ВОЛНЫ КОЛЛЕКТИВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ

ФОРМАЛИЗАЦИЯ СОЛИТОНА ВОЛНЫ КОЛЛЕКТИВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ Т.В. Огородникова ФОРМАЛИЗАЦИЯ СОЛИТОНА ВОЛНЫ КОЛЛЕКТИВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ Анализ сложившихся научных подходов к определению и оценке устойчивости нелинейных экономических систем, позволяет выделить

Подробнее

Реферат подготовил М.Х. Шульман --- arxiv: v1 [quant-ph] 17 Jun 2013

Реферат подготовил М.Х. Шульман  --- arxiv: v1 [quant-ph] 17 Jun 2013 Реконструкция квантовой механики С. Кохен Реферат подготовил М.Х. Шульман (shulman@dol.ru, www.timeorigin21.narod.ru) --- arxiv:1306.3951v1 [quant-ph] 17 Jun 2013 A Reconstruction of Quantum Mechanics

Подробнее

Чёрные дыры и информационный парадокс. Хуан Малдасена Институт перспективных исследований, Принстон,, США

Чёрные дыры и информационный парадокс. Хуан Малдасена Институт перспективных исследований, Принстон,, США Чёрные дыры и информационный парадокс Хуан Малдасена Институт перспективных исследований, Принстон,, США Чёрные дыры в теории тяготения Ньютона Теория относительности: специальная общая искривлённое пространство-время

Подробнее

Понимание через дизайн

Понимание через дизайн Понимание через дизайн Explain Perspective Interpret Empathy Apply Self Knowledge Грань1: Explanation Определение сложные и соответствующие объяснения и теории, которые предоставляют хорошо осведомленные

Подробнее

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 ч)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 ч) Аннотация к рабочей программе по курсу «Физика» 7-9 классы Рабочая программа составлена с учетом необходимости корректировки содержания курса физики и приведения его в соответствии со следующими нормативными

Подробнее

В плане используется двойная нумерация: первая цифра соответствует порядковому номеру урока, вторая цифра номеру урока по теме.

В плане используется двойная нумерация: первая цифра соответствует порядковому номеру урока, вторая цифра номеру урока по теме. КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ 7 КЛАСС Учитель Рыжаков С.В. По учебнику А.В.Перышкина (программа Е.М.Гутник, А.В.Перышкин). Всего часов по программе 68 ( 2 часа в неделю). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

Подробнее

Физика Аннотация к рабочей программе 7 класса

Физика Аннотация к рабочей программе 7 класса Учебно-методический комплекс (УМК) Физика Аннотация к рабочей программе 7 класса А.В.Пѐрышкин. Физика 7 класс. Москва. Дрофа.2012г. А.В.Пѐрышкин. Сборник задач по физике 7-9. Москва Экзамен.2015 Учебный

Подробнее

Ядерная физика и Человек

Ядерная физика и Человек Ядерная физика и Человек Вселенная, в которой мы живём Тайны Вселенной «Вполне возможно, что за гранью наших чувств находятся миры, которыемыневоспринимаем». А. Эйнштейн. Земля Эволюция представлений

Подробнее

ИЗМЕРЕНИЕ КОГЕРЕНТНОСТИ

ИЗМЕРЕНИЕ КОГЕРЕНТНОСТИ Работа.0 ИЗМЕРЕНИЕ КОГЕРЕНТНОСТИ ВВЕДЕНИЕ М. Ю. Липовская Ю. П. Яшин Одним из основных понятий, используемых для объяснения волновых эффектов в оптике, является ерентность. Когерентными называются волны,

Подробнее

И. В. Яковлев Материалы по физике MathUs.ru. Принцип Гюйгенса

И. В. Яковлев Материалы по физике MathUs.ru. Принцип Гюйгенса И. В. Яковлев Материалы по физике MathUs.ru Принцип Гюйгенса В кодификаторе ЕГЭ принцип Гюйгенса отсутствует. Тем не менее, мы посвящаем ему отдельный листок. Дело в том, что этот основополагающий постулат

Подробнее

АГРАРНЫЙ КРИЗИС В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ МОДЕЛИРОВАНИЯ

АГРАРНЫЙ КРИЗИС В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ МОДЕЛИРОВАНИЯ 6144 УДК 338.43 АГРАРНЫЙ КРИЗИС В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ МОДЕЛИРОВАНИЯ А.С. Сперцян Волгоградский государственный технический университет Россия, 400005, Волгоград, им.

Подробнее

Рабочая программа по физике составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике для 7-9 классов (подготовили: В.О.

Рабочая программа по физике составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике для 7-9 классов (подготовили: В.О. Рабочая программа по физике составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике для 7-9 классов (подготовили: В.О. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева,

Подробнее

Презентация (по физике)

Презентация (по физике) Презентация (по физике) Исаак Ньютон ( 04.01.1643 года - 31.03.1727 года ) Великобритания Выдающийся английский учѐный, заложивший основы современного естествознания, создатель классической физики, член

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ. 11 КЛАСС (базовый уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ. 11 КЛАСС (базовый уровень) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ 11 КЛАСС (базовый уровень) 4 ЭЛЕКТРОДИНАМИКА 35 часов 4.1 Элементарный электрический заряд. 1 Знать: 4.2 Закон сохранения электрического заряда Закон Кулона 1 понятия: электрический

Подробнее

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни:для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни:для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, 12.5.13. Физика Механические явления распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное

Подробнее

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ РЕФЕРАТ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ РЕФЕРАТ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ РЕФЕРАТ По дисциплине: Физика атомного ядра и частиц Тема: Обращение времени. CPT-теорема Выполнил: Студент группы 207 Н.П.

Подробнее

Пояснительная записка. Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

Пояснительная записка. Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: Пояснительная записка. Рабочая программа по физике составлена на основе авторской программы (авторы: Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин), составленной в соответствии с утверждённым в 2004 г. федеральным компонентом

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ЧАСТЬ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ЧАСТЬ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Антюхов Ю. В. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ЧАСТЬ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 1. Общие представления. Первейшая забота гражданского образования - обучение самоуправлению, особенно это важно в области

Подробнее

Адаптация интеллектуальной системы обучения к возможностям студентов

Адаптация интеллектуальной системы обучения к возможностям студентов 71 В.П. Зубков Адаптация интеллектуальной системы обучения к возможностям студентов Цели создания интеллектуальной системы обучения (ИСО) следующие: эффективность обучения; адаптируемость к обучаемому;

Подробнее

Работа 4-8: Определение постоянной Стефана-Больцмана и постоянной Планка. Студент группа. Допуск Выполнение Защита.

Работа 4-8: Определение постоянной Стефана-Больцмана и постоянной Планка. Студент группа. Допуск Выполнение Защита. Профессор Лукьянов Г.Д. 1 Работа -8: Определение постоянной Стефана-Больцмана и постоянной Планка Студент группа Допуск Выполнение Защита Цель работы: изучение основных закономерностей теплового излучения

Подробнее

Стратегия оптимизационного исследования и методы решения задач статической и динамической оптимизации технологических объектов

Стратегия оптимизационного исследования и методы решения задач статической и динамической оптимизации технологических объектов Стратегия оптимизационного исследования и методы решения задач статической и динамической оптимизации технологических объектов Задачи статической оптимизации технологических объектов традиционно формулируются

Подробнее

Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения

Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения А. К. Дусавицкий, доктор психологических наук Начало XXI в. ознаменовалось настойчивыми попытками модернизировать систему

Подробнее

Капельная модель электрона и атома

Капельная модель электрона и атома Капельная модель электрона и атома F. F. Mnd http://fmnauka.narod.ru/works.html mnd_fdor@mail.ru В статье рассмотрена капельная модель электрона и атома, предполагающая существование электрона, как в виде

Подробнее

Лабораторная работа 3.3

Лабораторная работа 3.3 Лабораторная работа 3.3 ИЗУЧЕНИЕ ВНЕШНЕГО ФОТОЭФФЕКТА И.Л. Дорошевич Цели работы: 1. Изучить основные закономерности внешнего фотоэффекта. 2. Построить вольт-амперные характеристики фотоэлемента при различных

Подробнее

Негосударственное образовательное учреждение высшего образования «Кубанский социально-экономический институт (КСЭИ)»

Негосударственное образовательное учреждение высшего образования «Кубанский социально-экономический институт (КСЭИ)» Негосударственное образовательное учреждение высшего образования «Кубанский социально-экономический институт (КСЭИ)» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ФИЗИКЕ для абитуриентов, поступающих в вуз Рассмотрено

Подробнее