«Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство»

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "«Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство»"

Транскрипт

1 «Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство» Днепропетровский университет имени Альфреда Нобеля, Украина. 4 мая В Днепропетровске, в сердце европейской степи делегаты конференции были тепло встречены с настоящим украинским гостеприимством. В Украине - стране черноземов, бескрайнего неба и медленно несущей свои могучие воды реки - мы почувствовали себя как дома после музыкального приветствия на флейте, приветственных слов городского правления, ректора университета имени Альфреда Нобеля и Татьяны Нечитайло, которая уже много лет представляет Украину в ECSWE. Наш первый докладчик, Светлана Кириленко, доцент, начальник отдела инновационной деятельности, исследовательской и экспериментальной работы при Институте инновационных технологий МОН, начала с сообщения, что этот год был задекларирован правительством Украины как год, посвященный образованию, что обеспечивает идеальный контекст для нашей работы. Светлана Кириленко представляла доклад «Место эксперимента по вальдорфской педагогике в экспериментальной деятельности Института инновационных технологий». Проект был начат в 2001 году и направлен на развитие вальдорфской педагогики в Украине с целью исследования этой педагогики и адаптации к государственной системе образования. Это была уникальная возможность взглянуть на то, как может быть интегрирована вальдорфская педагогика в общеобразовательную систему. Работа в проекте была необходимым условием для развития вальдорфской педагогики в Украине, возможностью работать с издательствами, сотрудничать с другими педагогическими направлениями и международными организациями. Кристофер Клаудер Создались хорошие условия для подготовки учителей и проведения исследований. В рамках проекта были проведены работы, которые показали эффективность вальдорфской педагогики в развитии познавательных, социальных и творческих

2 способностей детей. Очевидно, что выпускники вальдорфских школ добиваются высоких результатов. Тем не менее, попрежнему существует необходимость в изучении системы вальдорфских школ для создания и обоснования методологии, что поможет укрепиться этой педагогике в системе государственного образования. Есть определенные направления, с которыми необходимо продолжать работать: еще недостаточно понимания того, что лежит в основе этого образования; принципы обучения, которые необходимо глубже прорабатывать с учетом основных направлений развития современной педагогической науки. Решение этих вопросов может прийти из того, что Институт Инновационных технологий рассматривает различные педагогические направления и видит вальдорфское образование в широком мировом контексте развития. Существует дефицит научных исследований в области вальдорфской педагогики, которые помогали бы информировать людей о том, как развивается вальдорфская педагогика в Украине. Светлана Кириленко завершила свой доклад словами благодарности каждому участнику проекта и учителям вальдорфских школ, выполняющим свою работу с большой ответственностью. Название второго доклада «Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на искусства преподавания». Лектор - Кристофер Клаудер, руководитель ECSWE. Кристоф Клаудер поблагодарил украинскую ассоциацию за теплое гостеприимство, которое прекрасно дополняло открытое и полное заинтересованности сотрудничество в интересах всех детей. Его доклад начался с мнения, что школы и человеческие институции не совершенны. Все учреждения являются лишь отражением человека, но у каждого из нас есть «слепые пятна», недостатки. Их же имеют и наши организации. Это было замечательно, услышать похвалу в адрес вальдорфской педагогики от украинских коллег, но надо признать, что вальдорфские школы не имеют ответов на все вопросы. Во всем мире школы находятся в развитии, и так будет всегда. Это образовательные сообщества, в которых учатся не только дети, но и взрослые, это процесс, который никогда не остановится, потому что мы всегда имеем возможность сделать лучше. Рудольф Штайнер предостерегал учителей от самоуспокоения, когда, выходя после урока из класса, учитель думает: «Я провел самый замечательный урок». Это - не вальдорфский учитель, потому что всегда можно сделать лучше. Так же, как мы развиваем ребенка, мы должны развивать себя. Это - важный момент при строительстве и становлении школы, путь, на котором мы можем развиваться и учиться. Одним из самых потрясающих открытий в этой области является то, что дети этому помогают. Они - не просто объекты для нашего мастерства, но они вносят вклад, как в собственное образование, так и в наше. Это новый взгляд на ребенка и детство; этот взгляд не уникален и не относится только к вальдорфской школе, дети всегда со-творцы в нашей работе. Это было официально признано в 1989 году Декларацией прав ребенка, влияние которой неуклонно растет во все мире. Это также можно увидеть и в сфере духовного развития. В этой области русская литература внесла глобальный вклад в мировую литературу. Кристоф Клаудер подчеркнул, что никогда не находил литературных произведений так глубоко, точно и ярко рассказывающих о детстве, как это смогли сделать русские писатели. Душевное развитие, о котором рассказывали произведения великих русских писатели, так же важно, как и научные исследования. Чтение и понимание этих книг важны для

3 учителя так же, как и психологические исследования, они помогают обучаться. Эти книги находят путь прямо к сердцу, а не только к голове. При чтении великих художественных произведений вы становитесь другим человеком, поэтому так велика роль искусства в наших школах. Искусство помогает нам расти, развиваться, создавать новые идеи, помогает нам понимать друг друга, уважать уникальность каждого ребенка и то, что дети приносят обществу. Школа должна стать тем местом, где ребенок мог бы испытывать тепло, идущее от учителей и детей, радость от процесса обучения. Это право каждого ребенка, и именно поэтому мы заинтересованы в сотрудничестве со всеми, кто думает в этом направлении и имеет добрую волю в сердце. В таком диалоге мы стараться делать наши школы лучше и тем самым лучше помогать нашим детям. Примерно в одно время с Конвенцией ООН появился европейский документ, который становится все более влиятельным во многих частях мира. Он был разработан по заказу ЮНЕСКО и составлен Жаком Делором, главой комиссии ЕС: «Образование - сокрытое сокровище». В нем говориться о четырех столпах образования: Первый, самый традиционный - научиться познавать. Второй столп научиться жить вместе. В этом тезисе есть признание плюрализма. Если обучение и образование являются монополией, то мы перестаем обучаться и развиваться, нам необходимо разнообразие. Эта мысль лежит в основе работы ECSWE: все, что служит улучшению качества образования, имеет право на существование. Третий столп - учиться делать. Недостаточно просто иметь идеи и знания, надо уметь применить свои знания в жизни. Этот принцип также заложен в нашу методику. Четвертый столп - учиться быть. Каждый ребенок имеет чувство самоуважения, чувство, что он вносит свой вклад в развитие общества. Одним из самых важных в обучении есть развитие чувства своей идентичности. Это постоянный процесс самообучения. В докладах наших украинских коллег мы видим пример того, как развилось движение вальдорфских школ за два десятилетия. Это развитие есть определенный жест взрослых, охраняющий детство. Но это не просто метод, которым можно воспользоваться в качестве рецепта. Конечно, определенные аспекты, взятые из вальдорфской методики, могут быть использованы в других педагогиках, могут быть перенесены в ежедневную практику общеобразовательных школ. Мы также можем учиться друг у друга работе с программами. Но самым главным в работе педагога является его постоянное личное развитие, его духовный путь, когда учитель развивает в себе способность глубоко всматриваться в сущность ребенка, внутренняя работа учителя над собой. Для такой работы необходимо сопровождение коллегии и создание такой структуры в школе, которая бы поддерживала этот процесс, а он не всегда легкий и радостный. У нас, взрослых, есть сильные и слабые стороны, которые хорошо видны детям. Мы те, кто мы есть, дети это всегда видят. Счастье вальдорфского учителя в том, что он знает, что дети прощают нас, потому что они могут видеть сквозь наши несовершенные действия. И как мы прощаем их, они прощают нам наши ошибки, если видят, что наши намерения идут от сердца. Если мы воспринимаем педагогику как искусство, то должны позволять свершаться ошибкам. Если мы признаем наши ошибки, то мы обретаем умение их исправлять. Это основные жесты вальдорфского образования - коллегия, которая обладает замечательным стремлением к саморазвитию, и знание того,

4 что это тот жест, который приводит нас к детям. Владимир Загвоздкин, заведующий лабораторией оценки качества образования и старший научный сотрудник федерального Института развития образования России, рассказал о «Современных тенденциях в области образования, новейших педагогических исследованиях и вальдорфской педагогике в этом контексте». Владимир Загвоздкин был одним из пионеров вальдорфского движения в России. В настоящее время он исследует развитие тенденций в образовании Европы и других странах мира. Основной фокус его доклада был сосредоточен на финской системе образования. Первым его вопросом было что мы подразумеваем под словом «современный»? Слово «современное» часто стоит рядом со словом образование. Создается впечатление, что все сегодняшнее уже есть «современное». Мы можем точно ответить на вопрос, когда возникло понятие «современное образование». Мода на этот термин началась с 1960-х годов. Инвестиции в образование становятся все больше и больше, но отдача продолжает оставаться одинаковой. Статистические исследования показывают, что обучение ни к чему не приводит и школьная система не эффективна. Основное влияние на развитие ребенка оказывается в семье. Если перед нами позитивно настроенный ребенок из состоятельной семьи, то мы будем иметь позитивный результат. Если развитие ребенка происходит в проблемном окружении, то результат скорее всего будет негативным. Из этого можно сделать вывод, что образование как таковое ничего не меняет и поставить вопрос тогда зачем делать инвестиции в образование? Этот провокационный тезис позволяет нам взглянуть вглубь проблемы. Задача состоит в том, что бы выяснить, что же дает ребенку пребывание в школе? Что такое «хорошая» школа? Исследования показывают следующее: не система определяет дифференциацию, но в рамках системы ее отдельные элементы создают индивидуальность школы. Что же делает школы эффективными? В одной и той же школе, в одинаковой системе учителя разные. Например, замечательный учитель в одной школе и плохой учитель в другой школе могут быть одного уровня с хорошими учителями других школ. Исследователи классифицировали различные группы учеников: одаренные, успешные, без видимого прогресса, неуверенные в себе Для развития способностей этих групп нужны разные подходы. Существует масса факторов, влияющих на результат - социальные и культурные, образование родителей, социальная атмосфера в коллективе, время, потраченное на обучение, уровень требований и так далее. При таком дифференцированном рассмотрении разница между лучшими и худшими учениками сужается, формируются эффективные системы, другими словами, шансы на успех у детей с менее благоприятной ситуацией возрастают. Выводом из этого может быть то, что хорошей или эффективной школой может считаться та, где, несмотря на неблагоприятные факторы окружающей среды, разницу в окружении, все дети имеют равные шансы. Доклад «Сотрудничество с ИАО» был представлен Кристофом Йоханссеном, директором международной ассоциации ИАО по сопровождению вальдорфской педагогики в странах Восточной Европы и далее. Кристоф Йоханссен в своем докладе сообщил, что ИАО является региональной международной организацией, которая концентрирует свои усилия на странах Центральной Европы и Центральной Азии.

5 После 1989 года и распада блока социалистических стран Восточной Европы многие люди были убеждены, что Восточная Европа нуждается в развитии вальдорфской педагогики. В результате этого большое количество консультантов стали приезжать в этот регион с желанием помочь в развитии. В 1995 году была создана организация ИАО для того, чтобы координировать и контролировать эту помощь. ИАО играет активную роль в создании и становлении четырех украинских школ. Ассоциация определила два основных направления своей деятельности. Первое помощь и совет, работа непосредственно с учителями, та работа, которая требует долгого личного контакта, создания института кураторства. Второе направление обучение классных учителей и специалистов предметников. Вскоре стало очевидно, что просто профессионального образования недостаточно. Преподаватели должны были приблизить будущих вальдорфских учителей к тому, что является основным импульсом вальдорфской педагогики. Это было бы невозможно сделать силами только немецких учителей. Семинарское движение существует при поддержке коллег из Скандинавии, Швейцарии, Голландии. Возникла необходимость написания программ для вальдорфских школ. В процессе работы над программами стало ясно, что учебный план вальдорфских школ не может быть просто переведен с немецкого языка на родной язык страны, в данном случае на украинский язык. Существует необходимость работы с программами в соответствии с нормативными документами каждой отдельной страны. Эта работа в основном была выполнена украинскими практикующими учителями при поддержке и тесном сотрудничестве с немецкими коллегами. ИАО надеется, что в этом году работа над программами в Украине будет завершена. Программы для 10 и 11 классов в скором времени будут представлены официально. Те, кто принимали участие в этом проекте, а также в организации семинаров, знают, насколько они дорогостоящи. Эти средства были найдены ИАО. Важно также отметить, что на местном уровне ИАО искала партнеров, чтобы иметь возможность представить себя в общественной сфере. Так было налажено сотрудничество с государственным Педагогическим университетом имени Гринченко в Киеве. Два раза в году в течение четырнадцати дней в университете проходит семинар, на котором читаются лекции по вальдорфской педагогике доцентами из ИАО. Студенты получают дипломы участника семинара. Семинарский курс входит в официальную программу университета. В заключении Кристоф Йоханссен подчеркнул, что эту работу было бы невозможно сделать без помощи добровольцев, без партнеров, которых ИАО имеет в Украине, и добавил как факт, что в результате совместной работы партнеры являются также и друзьями. Наш следующий докладчик, Светлана Крамаренко, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и психологии Днепропетровского института повышения квалификации учителей. Она рассказала об «Организации научноисследовательской работы в вальдорфских школах Украины». Светлана Крамаренко принимала участие в развитии Днепропетровской школы с самого начала ее возникновения. И она знает каждого учителя школы и, наверное, каждого школьника лично. Когда коллеги на Украине только начали смотреть на пути реализации вальдорфского образования, сразу были

6 обозначены три основные задачи. Во-первых, создать контекст образовательной системы, написав программу, соблюдая в ней государственный стандарт. Во-вторых, найти способы мониторинга развития ребенка в этой новой системе. В-третьих, создать модель украинской вальдорфской школы. В 1999 году первая школа получила областной статус «экспериментальная», спустя три года этот статус был продлен на уровне всеукраинского эксперимента. Результаты эксперимента включают в себя разработанные учебные программы и системы мониторинга развития детей. В последнее время появилась необходимость провести исследования в более узкой области. Акцент был сделан на развитии «Яконцепции» или эго-сознании. Это очень актуальная тема в сфере образования. «Яконцепция» очень тесно связана с самооценкой человека. Стало ясно, что вальдорфское образование очень сильно влияет на развитие самооценки и самопознания. Лектор рассказала об исследованиях, проведенных в вальдорфских школах Днепропетровска и Кривого Рога, о позитивных отзывах от учителей и учащихся, о работе в экспериментальной модели образования. Статистические данные доказывают, что память учеников, как кратковременная, так и долговременная, улучшилась. Уровень концентрации стал заметно выше. Слушателям были представлены исследования развития личности, «я-концепции», уровень самооценки. Они показали, что большинство учеников вальдорфских школ имеют положительную самооценку. Кроме того, дети выражают желание быть лучше, совершенствовать себя. Но, конечно, в докладе были обозначены и трудности например, необходимость включать современные образовательные технологии в вальдорфскую педагогику. Кроме того, есть несколько школ, которые пытаются использовать лишь элементы вальдорфской системы. В связи с этим существует необходимость посмотреть, каким образом это возможно делать. Например, путем проведения семинаров по живописи, рисованию форм, искусству речи и эвритмии. Это приведет к повышению интереса к вальдорфской педагогике в целом и появлению единомышленников. Как научный руководитель эксперимента Светлана Крамаренко подтвердила, что нет сомнений, что идеи вальдорфской педагогики имеют полное право существовать в образовательной системе Украины. В своем докладе «Преподавание искусства и искусство преподавания» Татьяна Нечитайло, учитель истории Днепропетровской вальдорфской школы рассказа нам об открытии пещеры Альтамира в Испании, которую называют «Сикстинской капеллой искусства Каменного века». Пещера была открыта в 1879 году, когда археолог любитель Марселино Санс де Сатуола гулял вместе со своей дочерью Марией, и собака девочки неожиданно провалилась в незнакомую пещеру. Спасая собаку, отец услышал крик девочки, который вошел в историю: «Папа, смотри, волы!» На потолке низкого зала словно сгрудившись, приняв разнообразные позы, стояло стадо бизонов. Их изображения были настолько реалистичны, что испугали ребенка. Что побуждало человека палеолита рисовать? Этот вопрос задается ученикам 10 класса на уроках всемирной истории. В своих рассуждениях молодые люди делают интересные наблюдения. Человечество еще не умело записывать свои мысли, быт был очень прост, но, то, что сейчас называют словом «искусство» зародилось вместе с человеком. Что же побуждало людей рисовать, делать музыкальные инструменты, украшать предметы? Каждый раз это попытка осмыслить явление, создать

7 совершенную форму, остановить мгновение, подчинить его себе. Наблюдая за развитием ребенка, мы словно видим развитие человечества в целом. «Настенная живопись» по обоям, формы из песка и грязи с этим знаком каждый родитель. Ребенок осваивает мир, и искусство - это первое к чему он прибегает. Не умея говорить, он умеет и хочет рисовать, он поет и танцует! Слова придут позже. Умение выразить ясно свою мысль - это высокое искусство, которым в совершенстве владеют поэты. То же, что еще не стало завершенным, не сформировалось в определение, не стало ясным и четким, может быть выражено множеством способов через цвет, музыку, пластику. В вальдорфской школе одним из центральных педагогических принципов является преподавание всех видов искусств с 1 по 11 класс. Искусство интегрировано в каждый предмет. Моменты в уроке, когда ребенок рисует в тетради, поет, создает образ героя в спектакле, становятся тем открытым пространством, где воля и интеллект в сотрудничестве создают нечто новое, неповторимое. Только в искусстве может быть создано то, что приносит новый импульс к развитию. То, что стало формой, уже завершено. Пусть форма совершенна, но она закончила свою жизнь. Формой можно любоваться, но ее нельзя изменить. Кто осмелится дорисовать «Сикстинскую капеллу»?.. Но можно написать новую! Каждый ребенок, приходящий в школу яркая индивидуальность, каждому надо найти себя, свою задачу, научиться делать первые самостоятельные шаги. Образное преподавание позволяет оставаться ребенку свободным. Ученик воспринимает созданный учителем образ в зависимости от своего темперамента, способностей. Яркий образ живет в ребенке долго, изменяется, метаморфизируется. При работе над своим докладом Татьяна Нечитайло обращалась за помощью к выпускникам школы с вопросом, что для них является самым важным, характерным в школе. Одно из наблюдений ребят они помнят каждый год своей школьной жизни, каждый год был неповторимым, особенным. Программа каждого предмета выстроена так, что содержание, подкрепленное образами и искусством, вырастает вместе с ребенком. Личная вовлеченность, чувство сотворчества делает урок незабываемым. Ребенок вместе с учителем творит урок, подавая новые идеи, открывая новые импульсы. И это становиться возможным только тогда, когда каждый урок это произведение искусства, в котором есть место сомнениям, многократным попыткам, красивым находкам. Важно, что учитель не критикует ребенка, не навязывает ему свой взгляд, а создает пространство, где в благожелательной атмосфере, с радостью и воодушевлением каждый, даже самый робкий, ребенок может сделать шаг к тому, чтобы познать себя через призму предмета, и не имеет значения, математика это или живопись. Учитель не воссоздает в ученике себя, а позволяет совершиться встрече ребенка со своим будущим. Искусство преподавания это одно из самых высших искусств. Учитель связывает прошлое, наши знания, умения, с будущим, в каждом ребенке, каждый день. А искусства позволяют сделать это в свободе, в радости, в становлении. Конференцию завершил доклад выпускника вальдорфской школы Александра Балдина. Александр описал свой личный опыт, когда ребенком он пришел в Днепропетровскую вальдорфскую школу в возрасте 6 лет. Это

8 было время, когда школа делала свои первые шаги в развитии, и только небольшой круг людей нес идею создания такой системы образования, при которой атмосфера школы была бы наполнена творчеством, добротой и спокойствием. Ученики и их родители, рассказывал он, понимали, что преподавание и обучение отличается от того, как это происходит в других школах. Ребят учили видеть мир таким, каким он есть, любить природу, замечать ее красоту, упорно трудиться и уважать труд других людей. Их учили быть людьми и видеть в каждом настоящего Человека. В своих первых встречах с наукой дети изучали не мертвые формулы, а шли путем эксперимента. Они могли «видеть» и «чувствовать» феномен, и затем от этой точки они выстраивали свое понимание формул и видели реальность, стоящую за ними. В результате конференции стало понятно, что вальдорфское образование не только имеет право быть представленным в Украине, но и должно расширяться дальше, позволяя новым поколениям иметь возможность быть действительно современными саморазвивающимися людьми! Алан Свинделл Представитель ECSWE Великобритании Перевод Татьяны Нечитайло Когда пришло время окончить школу и выбрать для себя профессию, то это оказалось сделать легче, чем ученикам государственных школ, потому, что молодые люди не только знали о различных профессиях, но имели возможность соприкоснуться со многими из них на практике, получили опыт работы «из первых рук». Александр поделился своим переживанием по поводу того, что сразу после поступления в институт у него сложилось впечатление, что в вальдорфской школе не уделяют достаточно внимания обучению точным наукам, но в дальнейшем это впечатление изменилось. Он пережил, что у него есть прекрасный фундамент для развития, почувствовал свою способность быть творцом в профессии инженера. Сегодня он убежден, что только вальдорфская школа дает своим ученикам необходимую свободу в мышлении и творчестве, и инструменты для использования этой свободы. ECSWE Rue du Trône 194, B-1040 Brussels, Belgium Зарегистрирован в Брюсселе AISBL Почтовый адрес ECSWE, Kidbrooke Park, Forest Row, East Sussex, RH18 5JA, UK Тел Эл. почта. Высказанные мнения отражают взгляды их авторов и необязательно совпадают со взглядами ЕСВО. Новости ЕСВО подготовлены К. Клаудером и П. Салливаном. Дизайн выполнен -

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Приоритетными задачами современной системы образования в условиях её модернизации является повсеместное обеспечение подрастающему

Подробнее

Цель исследовательской деятельности в начальной школе:

Цель исследовательской деятельности в начальной школе: Исследовательская деятельность это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Цель исследовательской

Подробнее

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Синицына Татьяна Михайловна, старший методист учебного отдела первой квалификационной

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ. 46 Е.В.Котова Педагог дошкольного центра. СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ. Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И САМООРГАНИЗАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ З А С Е Д А Н И Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О С О В Е Т А

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И САМООРГАНИЗАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ З А С Е Д А Н И Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О С О В Е Т А ИНДИВИДУАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И САМООРГАНИЗАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ З А С Е Д А Н И Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О С О В Е Т А Гении падают с неба. И на один раз, когда он встречает

Подробнее

Эссе на тему «Каким должен быть современный учитель?» Номинация: «Молодой учитель»

Эссе на тему «Каким должен быть современный учитель?» Номинация: «Молодой учитель» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного оразования детей «Лянторский центр детского творчества» г. Лянтор Сургутского рйона ХМАО Югра «Творческий конкурс» «Мое педагогическое

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка ПРОЕКТ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва 2009 2 Пояснительная

Подробнее

Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения

Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения Будучи родителем, вы являетесь первым педагогом своего ребенка. Вы продолжаете играть важную роль в жизни своего ребенка

Подробнее

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе.

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Симонов В.М., педагог-психолог МБОУ СОШ 12 г. Воронежа Пояснительная записка В вопросе адаптации

Подробнее

Проект «Обучение через предпринимательство»

Проект «Обучение через предпринимательство» Министерство Пензенской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального Согласовано: Ректор ГБОУ ДПО ПИРО Г.Н. Белорыбкин г. Утверждаю: Министр Пензенской

Подробнее

Индивидуальный учебный план веление времени В современных условиях процесс обучения должен формировать иной тип образовательной активности, задающий

Индивидуальный учебный план веление времени В современных условиях процесс обучения должен формировать иной тип образовательной активности, задающий Индивидуальный учебный план веление времени В современных условиях процесс обучения должен формировать иной тип образовательной активности, задающий определенные условия, действуя в которых, молодой человек

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Ю.В. Тюкалова Колледж радиоэлектроники имени П.Н. Яблочкова Саратовского государственного университет имени Н.Г. Чернышевского В технологии

Подробнее

«С чего начинается Родина?» Тип проекта: Описание проекта

«С чего начинается Родина?» Тип проекта: Описание проекта 1. Проект «С чего начинается Родина?» (виртуальная экскурсия) 2. Шалагина Татьяна Николаевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ 355, 1 квалификационная категория 3. Цели и задачи проекта: В проекте участвовали

Подробнее

Б. Чимитдоржиева Узонская средняя общеобразовательная школа С. Узон, Россия

Б. Чимитдоржиева Узонская средняя общеобразовательная школа С. Узон, Россия Б. Чимитдоржиева Узонская средняя общеобразовательная школа С. Узон, Россия ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СЛОВА «УЧИТЕЛЬ» Статья посвящена исследованию лингвокультурологического портрета слова «Учитель»

Подробнее

1. Общие положения. Утверждаю Директор МБОУ «Борисовская СОШ 1 имени А.М. Рудого» Харитченко Л.А. Принято на заседании педагогического совета

1. Общие положения. Утверждаю Директор МБОУ «Борисовская СОШ 1 имени А.М. Рудого» Харитченко Л.А. Принято на заседании педагогического совета Утверждаю Директор МБОУ «Борисовская СОШ 1 имени А.М. Рудого» Харитченко Л.А. приказ 59 от 09.09.2013 Принято на заседании педагогического совета МБОУ «Борисовская СОШ 1 имени А.М. Рудого» протокол 9 от

Подробнее

Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность

Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность Подготовила: С. Л. Еркина, Заместитель директора по ОВР ЦДНТТ ГАОУ АО ВПО «АИСИ» Расскажи и я забуду, Покажи и я запомню,

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ

ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ Разгневан потерпи, немного охладев, Рассудку уступи, смени на милость гнев. Разбить любой рубин недолго и несложно, Но вновь соединить осколки невозможно.

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА. жизненных ситуациях. Получение достоверной социальной информации,

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА. жизненных ситуациях. Получение достоверной социальной информации, ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА Светличная И.А. учитель истории и обществознания Одним из приоритетов школьного образования сегодня становится овладение знаниями о современном

Подробнее

1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек)

1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек) 1 1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек) Цели занятия: 1. Расширение кругозора о мире профессий. Привлечение внимания к профессии группы «Человек-Человек». 2. Развитие навыков классификации

Подробнее

4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

Студенческий научный журнал «Грани науки». 2013. Т.1. С.43 47.

Студенческий научный журнал «Грани науки». 2013. Т.1. С.43 47. УДК 37.018.2 ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ МОТИВАЦИИ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Галиева А.Ф. Елабужский институт ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет,

Подробнее

3. Совершенствовать деятельность координационного Совета по введению ФГОС нового поколения: подготовка предложений по нормативной базе, согласование

3. Совершенствовать деятельность координационного Совета по введению ФГОС нового поколения: подготовка предложений по нормативной базе, согласование Методическая работа образовательного учреждения как условие повышения профессионализма педагогов в условиях перехода на новые образовательные стандарты Деятельность коллектива гимназии в данном направлении

Подробнее

Роль риторики в развитии выразительной связной речи.

Роль риторики в развитии выразительной связной речи. Роль риторики в развитии выразительной связной речи. Риторика (от греческого слова «ритор» оратор) одна из самых древних наук на земле. Ей примерно 2500 лет, если принять за точку отчета V IV век до нашей

Подробнее

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Как известно, в основе современной стратегии модернизации российского образования лежат идеи личностноориентированного обучения. Обучения, при котором

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите

Подробнее

Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан

Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан Приложение 2 Образование в начальной общеобразовательной школе является базой,

Подробнее

Результаты внеурочной деятельности

Результаты внеурочной деятельности Результаты внеурочной деятельности Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся. При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами

Подробнее

Школа это не здание.

Школа это не здание. Школа это не здание. Татьяна Ишмуратова, директор образовательных программ Открытого корпоративного университета «Школа это не здание! Это событие проживания нового опыта» - сделала вывод десятиклассница

Подробнее

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел»

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Технологическая карта урока математики в 5 классе Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Планируемые результаты (цели для учеников) предметные: ученик научится находить среднее арифметическое

Подробнее

Вы можете изменить качество системы образования к лучшему

Вы можете изменить качество системы образования к лучшему Вы можете изменить жизнь ребенка к лучшему, заложив основание для его благополучия ВЫ предоставляете поддержку каждому ребенку, чтобы он стал сильным, уверенным в себе, заботливым, ответственным и счастливым

Подробнее

Модульные программы, основанные на компетенциях

Модульные программы, основанные на компетенциях Муравьева А.А., Ведущий эксперт Центра изучения проблем профессионального образования, кандидат.филологических наук Модульные программы, основанные на компетенциях В настоящее время практически все экономически

Подробнее

Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны

Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны высококвалифицированные кадры, что, наряду с другими актуальными

Подробнее

14.04.2014 . : , 2014 .

14.04.2014 . : , 2014 . Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 г. Белгорода ДОКЛАД НА НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ

Подробнее

«Самообразование преподавателя одна из форм повышения профессиональной компетентности педагога»

«Самообразование преподавателя одна из форм повышения профессиональной компетентности педагога» Областное государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище 7» «Самообразование преподавателя одна из форм повышения профессиональной компетентности

Подробнее

Г. А. Цукерман, доктор псих. наук

Г. А. Цукерман, доктор псих. наук «не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать вот

Подробнее

Контроль сформированности общеучебных компетенций

Контроль сформированности общеучебных компетенций Контроль сформированности общеучебных компетенций Для определения степени сформированности общеучебных компетенций в течение учебного года используются различные формы оценивания освоения учащимися ОК:

Подробнее

^ - УТВЕРЖДЕНО Директор * Вечерняя школа 1 Ж.Ф. Зуева «20151г.

^ - УТВЕРЖДЕНО Директор * Вечерняя школа 1 Ж.Ф. Зуева «20151г. СОГЛАСОВАНО Представитель трудового коллектива ч Вечерняя школа 1 ^ А.Н. Товстик «^> 2015 г.... ^ - УТВЕРЖДЕНО Директор * Вечерняя школа 1 Ж.Ф. Зуева «20151г. ПОЛОЖЕНИЕ о статусе педагогических работников

Подробнее

ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ

ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ О.Л.Петренко (г.москва) Потенциал развития общества во многом определяется соответствием системы образования потребностям и нуждам этого развития.

Подробнее

Внеклассное мероприятие во 2 классе по теме «Делать людям добро - хорошеть самому».

Внеклассное мероприятие во 2 классе по теме «Делать людям добро - хорошеть самому». Внеклассное мероприятие во 2 классе по теме «Делать людям добро - хорошеть самому». Цели: формировать нравственные знания; развивать чувство товарищества, взаимопомощи; воспитывать внимательность, доброту

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, РЕШЕНИЯ. Шпер В.Л., Адлер Ю.П.

ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, РЕШЕНИЯ. Шпер В.Л., Адлер Ю.П. ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, РЕШЕНИЯ Шпер В.Л., Адлер Ю.П. 1 Что такое образование? Образова ние процесс усвоения знаний, обучение, просвещение. В широком смысле слова, образование процесс

Подробнее

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Левкин Г.Г. Научно-исследовательская работа студентов в образовательной организации / Г.Г. Левкин // Информационные технологии: актуальные проблемы подготовки специалистов с учетом реализации требований

Подробнее

Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей.

Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей. Наш замечательный ученый Ефим Израилевич Пассов отмечает свой 85-летний юбилей. Факультет иностранных языков Национального исследовательского государственного университета им. Н. П. Огарева, кафедра немецкой

Подробнее

Организация кружковой работы

Организация кружковой работы С чего начинать организацию кружка? Организация кружковой работы Дело это совсем не такое простое как может показаться на первый взгляд. Прежде всего, следует обратить особое внимание на три основных момента:

Подробнее

Тема: Качество образования залог успеха школы.

Тема: Качество образования залог успеха школы. Тема: Качество образования залог успеха школы. «Образование величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно». Киплинг «Не забывайте, что почва, на

Подробнее

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений

Подробнее

Технология проведения мастер-класса работниками учреждений социального обслуживания населения Свердловской области (методические рекомендации)

Технология проведения мастер-класса работниками учреждений социального обслуживания населения Свердловской области (методические рекомендации) Министерство социальной защиты населения Свердловской области Государственное бюджетное учреждение Свердловской области «Областной центр реабилитации инвалидов» Технология проведения мастер-класса работниками

Подробнее

Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей;

Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей; Журналы Издательского дома «Первое сентября» публикуют: методические материалы, дополняющие и расширяющие педагогический арсенал учителей; методические разработки интегрированных уроков, игр, экскурсий,

Подробнее

Аннотация рабочей программы по Изобразительному искусству

Аннотация рабочей программы по Изобразительному искусству Аннотация рабочей программы по Изобразительному искусству Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская,

Подробнее

Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы

Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы И.В. Абрамова Соликамский государственный педагогический институт Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы 13.00.02 теория и методика обучения и

Подробнее

Друг - это человек, который:

Друг - это человек, который: ОТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ. Не только отношения с родителями определяют твоѐ мироощущение. Чем старше ты становишься, тем важнее становятся взаимоотношения со сверстниками. Друг - это человек, который:

Подробнее

Немецкая школа у моря

Немецкая школа у моря Немецкая школа у моря Эксклюзивная школа-пансион для 1-6 классов Отдельная программа для высокоодаренных детей Наше предложение для учащихся 3 Наше предложение для родителей 4 Педагогическая модель 5 Программа

Подробнее

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ПРЕДМЕТНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Овчаров А.В. Барнаульский государственный педагогический университет Обучение учителя - предметника использованию

Подробнее

Отзывы по тренингу в а/п «Домодедово» 18-19 и 21-22 февраля 2013 г.

Отзывы по тренингу в а/п «Домодедово» 18-19 и 21-22 февраля 2013 г. Отзывы по тренингу в а/п «Домодедово» 18-19 и 21-22 февраля 2013 г. Спасибо за проведенный тренинг и терпение. Появилось желание изучать тему более глубоко и самостоятельно. В рамках отведенного времени

Подробнее

А.Е. Кочкина Положительное отношение к учебе залог нравственного поведения

А.Е. Кочкина Положительное отношение к учебе залог нравственного поведения А.Е. Кочкина Положительное отношение к учебе залог нравственного поведения Дети и подростки не всегда полностью осознают значимость учебной деятельности в их поведении, даже если потребность учиться выражена

Подробнее

О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ

О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ Лист 1/12 О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ Москва 2012 Лист 2/12 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее разработано на основе Закона РФ от 10.07.1992 г. 3266-1 «Об образовании», Федерального закона от 22.08.1996 г. 125-ФЗ

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ ВОИПКиПРО ПО ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ на 2015 год

ПЛАН РАБОТЫ ВОИПКиПРО ПО ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ на 2015 год ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) ВОРОНЕЖСКОЙ

Подробнее

Межведомственное взаимодействие как условие эффективной работы по формированию информационной безопасности

Межведомственное взаимодействие как условие эффективной работы по формированию информационной безопасности Межведомственное взаимодействие как условие эффективной работы по формированию информационной безопасности Бразовская Ирина Николаевна, ГУО «СШ 2 г.п. Кореличи», заместитель директора по воспитательной

Подробнее

Теория и практика на уроках экономики

Теория и практика на уроках экономики 1 ЭКОНОМИКА Теория без практики мертва. Александр Васильевич Суворов Наталья ПОВАРИЧ, учитель экономики Гимназии 1 города Кемерово, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России-2009» Теория и практика

Подробнее

ПРОЕКТ «НАЧАЛО ПУТИ» Пчёлка. Региональный Общественный Фонд гуманитарной помощи

ПРОЕКТ «НАЧАЛО ПУТИ» Пчёлка. Региональный Общественный Фонд гуманитарной помощи Региональный Общественный Фонд гуманитарной помощи Пчёлка Россия, г. Калининград, Ул. Менделеева д.51, тел.+7 921 619 01 79 ИНН 3907020188 КПП 390501001 ПРОЕКТ «НАЧАЛО ПУТИ» 2012 ВСТУПЛЕНИЕ В 1997 году

Подробнее

Технологии это не главное

Технологии это не главное Зарубежные исследования Технологии это не главное Британские школьники сдержанны в оценке образовательных возможностей ИКТ Авторы: Нейл Селвин (Neil Selwyn), Онно Хусен (Onno Husen), Институт образования,

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов Технологическая карта изучения темы «Большая буква в именах собственных». Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов СОШ 10 г.туапсе: Домановой

Подробнее

СОСТАВЛЯЮЩАЯ «ВНИМАНИЕ» В МЕТОДИКЕ КОМПРЕССИВНОГО ОБУЧЕНИЯ. 2013 Е. С. Левкова. аспирант каф. педагогики e-mail: katrin_16.08@mail.

СОСТАВЛЯЮЩАЯ «ВНИМАНИЕ» В МЕТОДИКЕ КОМПРЕССИВНОГО ОБУЧЕНИЯ. 2013 Е. С. Левкова. аспирант каф. педагогики e-mail: katrin_16.08@mail. УДК 372.8 СОСТАВЛЯЮЩАЯ «ВНИМАНИЕ» В МЕТОДИКЕ КОМПРЕССИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 2013 Е. С. Левкова аспирант каф. педагогики e-mail: katrin_16.08@mail.ru Курский государственный университет В статье обосновывается

Подробнее

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ основной образовательной программы по направлению подготовки высшего образования

Подробнее

Конкурс предполагает возможности самовыдвижения учащихся.

Конкурс предполагает возможности самовыдвижения учащихся. +«Утверждаю»: директор МАОУ СОШ 36 Положение о школьном конкурсе «Ученик года -2015» Е.Б.Кувшинова I. Общие положения Школьный конкурс «Ученик года» проводится в соответствии с планом работы школы. Конкурс

Подробнее

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи 1 класс Ребята должны учиться: приводить в порядок рабочее место для занятий в классе; соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу,

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков ПСИХОЛОГИЯ 66 О.И. Горбунова Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков Проблема мотивации учения подростков является сегодня чрезвычайно актуальной. Педагоги и родители обращаются к психологам

Подробнее

«Одночлен и его стандартный вид» Алгебра 7 класс

«Одночлен и его стандартный вид» Алгебра 7 класс Тематическая неделя «Активные методы обучения и воспитания и игровые формы в учебно воспитательном процессе». Тема урока «Одночлен и его стандартный вид» Алгебра 7 класс Учитель математики Дубровина Светлана

Подробнее

Технология психолого-педагогического сопровождения одаренных детей

Технология психолого-педагогического сопровождения одаренных детей Технология психолого-педагогического сопровождения одаренных детей Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» выделяет одаренных детей среди пяти приоритетных направлений работы системы

Подробнее

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий»

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» июнь 2012 года Первичный

Подробнее

М.А.Худякова Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов

М.А.Худякова Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов Худякова М. А. Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов // Новые стандарты в нестандартной школе: сборник учебно-методических материалов. Пермь, 2011. С. 4 9.

Подробнее

Отчет о проведении 1-го этапа акции «Внимание, подросток!»

Отчет о проведении 1-го этапа акции «Внимание, подросток!» Отчет о проведении 1-го этапа акции «Внимание, подросток!» Цель акции: профилактика деструктивного поведения подростков. Мероприятия были проведены на базе МБУ СОШ 2 и МБУ СОШ 4 г. о. Тольятти. В рамках

Подробнее

в) Трудовыми умениями и навыками.

в) Трудовыми умениями и навыками. Модель выпускника основной общеобразовательной школы В соответствии с данными характеристиками в нашем образовательном учреждении выделяется следующая модель выпускника средней школы: Уровень обученности;

Подробнее

Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Из чего же сделаны девчонки?», «Из чего же сделаны мальчишки?»

Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Из чего же сделаны девчонки?», «Из чего же сделаны мальчишки?» Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Из чего же сделаны девчонки?», «Из чего же сделаны мальчишки?» Составил: воспитатель МБДОУ Д/с 15 Иванова Н.С. Сентябрь 2012г. "Из чего же сделаны ДЕВОЧКИ?"

Подробнее

ДЕЙЛ КАРНЕГИ Золотая Книга еги н ар г н и л К ен ей р Д Т

ДЕЙЛ КАРНЕГИ Золотая Книга еги н ар г н и л К ен ей р Д Т ДЕЙЛ КАРНЕГИ Золотая Книга Станьте Дружелюбнее 1. Не критикуйте, не осуждайте и не выражайте недовольство. 2. Выражайте подлинную признательность. 3. Пробуждайте в других людях искреннее желание. 4. Искренне

Подробнее

Рис. 1. Модель реакции на изменения

Рис. 1. Модель реакции на изменения Реакция на изменения На рисунке 1 отражена взаимосвязь между принятием изменений и способностью к ним. Он поможет вам определить, на каком этапе в данный момент находятся люди в вашей организации. Четыре типа реакций Люди, проходящие через комплексные изменения на уровне организации, делятся на четыре типа. Это «консерватор», «пораженец», «позер» и «ученый». Помните, что людей нельзя однозначно распределить по этим типам или придерживаться мнения о том, что их поведение всег-

Подробнее

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Преобразования, происходящие в Российской Федерации в последние годы, повлекли

Подробнее

РУССКАЯ ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ АССОЦИАЦИЯ ДВИЖЕНИЕ «МОЛОДАЯ РОССИЯ ЧИТАЕТ» ПРОЕКТ «РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ДЕТСКОМУ ЧТЕНИЮ» Подсказки для взрослых

РУССКАЯ ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ АССОЦИАЦИЯ ДВИЖЕНИЕ «МОЛОДАЯ РОССИЯ ЧИТАЕТ» ПРОЕКТ «РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ДЕТСКОМУ ЧТЕНИЮ» Подсказки для взрослых РУССКАЯ ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ АССОЦИАЦИЯ ДВИЖЕНИЕ «МОЛОДАЯ РОССИЯ ЧИТАЕТ» ПРОЕКТ «РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ДЕТСКОМУ ЧТЕНИЮ» Подсказки для взрослых Приложение для родителей, воспитателей, учителей и библиотекарей

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О социально-психологической службе в ГПОУ РК «Колледж искусств Республики Коми»

ПОЛОЖЕНИЕ О социально-психологической службе в ГПОУ РК «Колледж искусств Республики Коми» ПРИНЯТО На Совете Колледжа протокол 81 от «_02_» марта 2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ О социально-психологической службе в ГПОУ РК «Колледж искусств Республики Коми» 1.Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано

Подробнее

Развитие умения различать приставки и предлоги. Развитие умения различать сходные приставки и предлоги

Развитие умения различать приставки и предлоги. Развитие умения различать сходные приставки и предлоги Автор Симак Наталья Петровна Предмет, класс Русский язык, 2 класс УМК Л.В.Занков «Система Р О» Тема: Тип урока по целеполаганию: Цель урока: Развитие умения различать приставки и предлоги. Урок изучения

Подробнее

Отчет о реализации проекта «Успешный ученик - результат профессиональной компетентности педагога» МАОУ «Гимназия 4» Великий Новгород

Отчет о реализации проекта «Успешный ученик - результат профессиональной компетентности педагога» МАОУ «Гимназия 4» Великий Новгород Отчет о реализации проекта «Успешный ученик - результат профессиональной компетентности педагога» МАОУ «Гимназия 4» Великий Новгород Целью проекта являлось создание образовательного пространства, способного

Подробнее

ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Цели: - создание условий для развития самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, способной к адаптации и самореализации в обществе;

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о Центре для одарённых детей «Успех» в ОБОШИ «Лицей-интернат 1» г. Курска

ПОЛОЖЕНИЕ о Центре для одарённых детей «Успех» в ОБОШИ «Лицей-интернат 1» г. Курска ПОЛОЖЕНИЕ о Центре для одарённых детей «Успех» в ОБОШИ «Лицей-интернат 1» г. Курска 1. Общие положения 1.1. Положение о Центре для одаренных детей «Успех» (далее - Положение) определят порядок создания

Подробнее

ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ ЛЕТНЕЙ ШКОЛЫ ЮНЫХ ХИМИКОВ,

ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ ЛЕТНЕЙ ШКОЛЫ ЮНЫХ ХИМИКОВ, При поддержке Фонда Дмитрия Зимина Уважаемые учащиеся и их родители! Ивановский государственный химико-технологический университет приглашает Вас принять участие в работе VII Летней школы юных химиков!

Подробнее

Разработка и внедрение интерактивных технологий. в высшей школе

Разработка и внедрение интерактивных технологий. в высшей школе ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Разработка и внедрение интерактивных технологий в высшей

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ (ПО ИСТОРИИ) Методические указания

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ (ПО ИСТОРИИ) Методические указания ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ (ПО ИСТОРИИ) Методические указания РАЗДЕЛ 1. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ В современной России достаточно широкое

Подробнее

Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка в начальной школе

Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка в начальной школе Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка в начальной школе Подготовила:Костромина Н.М. Учитель начальных классов МБОУСОШ 61 1слайд 2 слайд Зная алфавит, писать научиться легко как

Подробнее

Проект: «Читающая школа»

Проект: «Читающая школа» Министерство образования Пензенской области Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 2 г.белинского Пензенской области Проект: «Читающая школа» В рамках проекта «PROчтение»

Подробнее

Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе Из опыта работы учителей МБОУ гимназии 9 Адаевой Натальи Федоровны, Егоровой Юлии Николаевны, Стениной Марины Николаевны. 2

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ 3.0: БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА. Александр Кондаков, член-корр. РАО, д.п.н.,

ОБРАЗОВАНИЕ 3.0: БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА. Александр Кондаков, член-корр. РАО, д.п.н., ОБРАЗОВАНИЕ 3.0: БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА Александр Кондаков, член-корр. РАО, д.п.н., 1 Образовательная экосистема 21-го века Отвечают на вопрос «Зачем?» Мотивируют Запускают образовательный процесс ЦЕННОСТИ Практикоориентированно,

Подробнее

Раздел I. «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов

Раздел I. «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся -й класс (66 уроков -2 часа в неделю) Тема Кол-во Основные виды учебной деятельности обучающихся, УУД Раздел I. «Как мы понимаем друг друга»

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная программа по русской словесности для учащихся 8 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов: Закона Российской Федерации «Об

Подробнее

ОПЫТ, ВЫСОКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

ОПЫТ, ВЫСОКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Статья поступила в редакцию в апреле 2009 г. ОПЫТ, ВЫСОКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Этюд об инновационном образовании Ключевые слова: инновационное образование; качество образования; профессиональное

Подробнее

Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность

Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность Источник Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность Борноволокова Н. Факультет русской и западноевропейской филологии, 2 курс Научный руководитель: Залесова Н.В., ст.преподаватель

Подробнее

Проект и проектная деятельность (методические рекомендации)

Проект и проектная деятельность (методические рекомендации) Проект и проектная деятельность (методические рекомендации) В настоящее время в практике образования активно применяется метод проектов, который успешно решает не только учебные, но и воспитательные задачи.

Подробнее

Формирование профессиональной самостоятельности операторов на наборно-компьютерной технике

Формирование профессиональной самостоятельности операторов на наборно-компьютерной технике Комитет образования и науки Курской области Областное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Формирование профессиональной самостоятельности

Подробнее

Международный день детского телефона доверия

Международный день детского телефона доверия Приложение 3 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА «Мы поможем тебе стать самостоятельным» для учеников средних и старших классов (с вариантами заданий для обеих возрастных групп). Длительность 45 минут Цель: помочь подростку

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ НЕПРЕРЫВНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ Горшкова О. О. Сургутский институт нефти и газа (филиал ТюмГНГУ) Динамичные перемены, происходящие в жизни

Подробнее

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ Проект Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации Москва «Просвещение» 2008 УДК ББК Серия «Стандарты второго поколения» основана в 2008 году Выпуск

Подробнее