«Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство»

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "«Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство»"

Транскрипт

1 «Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство» Днепропетровский университет имени Альфреда Нобеля, Украина. 4 мая В Днепропетровске, в сердце европейской степи делегаты конференции были тепло встречены с настоящим украинским гостеприимством. В Украине - стране черноземов, бескрайнего неба и медленно несущей свои могучие воды реки - мы почувствовали себя как дома после музыкального приветствия на флейте, приветственных слов городского правления, ректора университета имени Альфреда Нобеля и Татьяны Нечитайло, которая уже много лет представляет Украину в ECSWE. Наш первый докладчик, Светлана Кириленко, доцент, начальник отдела инновационной деятельности, исследовательской и экспериментальной работы при Институте инновационных технологий МОН, начала с сообщения, что этот год был задекларирован правительством Украины как год, посвященный образованию, что обеспечивает идеальный контекст для нашей работы. Светлана Кириленко представляла доклад «Место эксперимента по вальдорфской педагогике в экспериментальной деятельности Института инновационных технологий». Проект был начат в 2001 году и направлен на развитие вальдорфской педагогики в Украине с целью исследования этой педагогики и адаптации к государственной системе образования. Это была уникальная возможность взглянуть на то, как может быть интегрирована вальдорфская педагогика в общеобразовательную систему. Работа в проекте была необходимым условием для развития вальдорфской педагогики в Украине, возможностью работать с издательствами, сотрудничать с другими педагогическими направлениями и международными организациями. Кристофер Клаудер Создались хорошие условия для подготовки учителей и проведения исследований. В рамках проекта были проведены работы, которые показали эффективность вальдорфской педагогики в развитии познавательных, социальных и творческих

2 способностей детей. Очевидно, что выпускники вальдорфских школ добиваются высоких результатов. Тем не менее, попрежнему существует необходимость в изучении системы вальдорфских школ для создания и обоснования методологии, что поможет укрепиться этой педагогике в системе государственного образования. Есть определенные направления, с которыми необходимо продолжать работать: еще недостаточно понимания того, что лежит в основе этого образования; принципы обучения, которые необходимо глубже прорабатывать с учетом основных направлений развития современной педагогической науки. Решение этих вопросов может прийти из того, что Институт Инновационных технологий рассматривает различные педагогические направления и видит вальдорфское образование в широком мировом контексте развития. Существует дефицит научных исследований в области вальдорфской педагогики, которые помогали бы информировать людей о том, как развивается вальдорфская педагогика в Украине. Светлана Кириленко завершила свой доклад словами благодарности каждому участнику проекта и учителям вальдорфских школ, выполняющим свою работу с большой ответственностью. Название второго доклада «Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на искусства преподавания». Лектор - Кристофер Клаудер, руководитель ECSWE. Кристоф Клаудер поблагодарил украинскую ассоциацию за теплое гостеприимство, которое прекрасно дополняло открытое и полное заинтересованности сотрудничество в интересах всех детей. Его доклад начался с мнения, что школы и человеческие институции не совершенны. Все учреждения являются лишь отражением человека, но у каждого из нас есть «слепые пятна», недостатки. Их же имеют и наши организации. Это было замечательно, услышать похвалу в адрес вальдорфской педагогики от украинских коллег, но надо признать, что вальдорфские школы не имеют ответов на все вопросы. Во всем мире школы находятся в развитии, и так будет всегда. Это образовательные сообщества, в которых учатся не только дети, но и взрослые, это процесс, который никогда не остановится, потому что мы всегда имеем возможность сделать лучше. Рудольф Штайнер предостерегал учителей от самоуспокоения, когда, выходя после урока из класса, учитель думает: «Я провел самый замечательный урок». Это - не вальдорфский учитель, потому что всегда можно сделать лучше. Так же, как мы развиваем ребенка, мы должны развивать себя. Это - важный момент при строительстве и становлении школы, путь, на котором мы можем развиваться и учиться. Одним из самых потрясающих открытий в этой области является то, что дети этому помогают. Они - не просто объекты для нашего мастерства, но они вносят вклад, как в собственное образование, так и в наше. Это новый взгляд на ребенка и детство; этот взгляд не уникален и не относится только к вальдорфской школе, дети всегда со-творцы в нашей работе. Это было официально признано в 1989 году Декларацией прав ребенка, влияние которой неуклонно растет во все мире. Это также можно увидеть и в сфере духовного развития. В этой области русская литература внесла глобальный вклад в мировую литературу. Кристоф Клаудер подчеркнул, что никогда не находил литературных произведений так глубоко, точно и ярко рассказывающих о детстве, как это смогли сделать русские писатели. Душевное развитие, о котором рассказывали произведения великих русских писатели, так же важно, как и научные исследования. Чтение и понимание этих книг важны для

3 учителя так же, как и психологические исследования, они помогают обучаться. Эти книги находят путь прямо к сердцу, а не только к голове. При чтении великих художественных произведений вы становитесь другим человеком, поэтому так велика роль искусства в наших школах. Искусство помогает нам расти, развиваться, создавать новые идеи, помогает нам понимать друг друга, уважать уникальность каждого ребенка и то, что дети приносят обществу. Школа должна стать тем местом, где ребенок мог бы испытывать тепло, идущее от учителей и детей, радость от процесса обучения. Это право каждого ребенка, и именно поэтому мы заинтересованы в сотрудничестве со всеми, кто думает в этом направлении и имеет добрую волю в сердце. В таком диалоге мы стараться делать наши школы лучше и тем самым лучше помогать нашим детям. Примерно в одно время с Конвенцией ООН появился европейский документ, который становится все более влиятельным во многих частях мира. Он был разработан по заказу ЮНЕСКО и составлен Жаком Делором, главой комиссии ЕС: «Образование - сокрытое сокровище». В нем говориться о четырех столпах образования: Первый, самый традиционный - научиться познавать. Второй столп научиться жить вместе. В этом тезисе есть признание плюрализма. Если обучение и образование являются монополией, то мы перестаем обучаться и развиваться, нам необходимо разнообразие. Эта мысль лежит в основе работы ECSWE: все, что служит улучшению качества образования, имеет право на существование. Третий столп - учиться делать. Недостаточно просто иметь идеи и знания, надо уметь применить свои знания в жизни. Этот принцип также заложен в нашу методику. Четвертый столп - учиться быть. Каждый ребенок имеет чувство самоуважения, чувство, что он вносит свой вклад в развитие общества. Одним из самых важных в обучении есть развитие чувства своей идентичности. Это постоянный процесс самообучения. В докладах наших украинских коллег мы видим пример того, как развилось движение вальдорфских школ за два десятилетия. Это развитие есть определенный жест взрослых, охраняющий детство. Но это не просто метод, которым можно воспользоваться в качестве рецепта. Конечно, определенные аспекты, взятые из вальдорфской методики, могут быть использованы в других педагогиках, могут быть перенесены в ежедневную практику общеобразовательных школ. Мы также можем учиться друг у друга работе с программами. Но самым главным в работе педагога является его постоянное личное развитие, его духовный путь, когда учитель развивает в себе способность глубоко всматриваться в сущность ребенка, внутренняя работа учителя над собой. Для такой работы необходимо сопровождение коллегии и создание такой структуры в школе, которая бы поддерживала этот процесс, а он не всегда легкий и радостный. У нас, взрослых, есть сильные и слабые стороны, которые хорошо видны детям. Мы те, кто мы есть, дети это всегда видят. Счастье вальдорфского учителя в том, что он знает, что дети прощают нас, потому что они могут видеть сквозь наши несовершенные действия. И как мы прощаем их, они прощают нам наши ошибки, если видят, что наши намерения идут от сердца. Если мы воспринимаем педагогику как искусство, то должны позволять свершаться ошибкам. Если мы признаем наши ошибки, то мы обретаем умение их исправлять. Это основные жесты вальдорфского образования - коллегия, которая обладает замечательным стремлением к саморазвитию, и знание того,

4 что это тот жест, который приводит нас к детям. Владимир Загвоздкин, заведующий лабораторией оценки качества образования и старший научный сотрудник федерального Института развития образования России, рассказал о «Современных тенденциях в области образования, новейших педагогических исследованиях и вальдорфской педагогике в этом контексте». Владимир Загвоздкин был одним из пионеров вальдорфского движения в России. В настоящее время он исследует развитие тенденций в образовании Европы и других странах мира. Основной фокус его доклада был сосредоточен на финской системе образования. Первым его вопросом было что мы подразумеваем под словом «современный»? Слово «современное» часто стоит рядом со словом образование. Создается впечатление, что все сегодняшнее уже есть «современное». Мы можем точно ответить на вопрос, когда возникло понятие «современное образование». Мода на этот термин началась с 1960-х годов. Инвестиции в образование становятся все больше и больше, но отдача продолжает оставаться одинаковой. Статистические исследования показывают, что обучение ни к чему не приводит и школьная система не эффективна. Основное влияние на развитие ребенка оказывается в семье. Если перед нами позитивно настроенный ребенок из состоятельной семьи, то мы будем иметь позитивный результат. Если развитие ребенка происходит в проблемном окружении, то результат скорее всего будет негативным. Из этого можно сделать вывод, что образование как таковое ничего не меняет и поставить вопрос тогда зачем делать инвестиции в образование? Этот провокационный тезис позволяет нам взглянуть вглубь проблемы. Задача состоит в том, что бы выяснить, что же дает ребенку пребывание в школе? Что такое «хорошая» школа? Исследования показывают следующее: не система определяет дифференциацию, но в рамках системы ее отдельные элементы создают индивидуальность школы. Что же делает школы эффективными? В одной и той же школе, в одинаковой системе учителя разные. Например, замечательный учитель в одной школе и плохой учитель в другой школе могут быть одного уровня с хорошими учителями других школ. Исследователи классифицировали различные группы учеников: одаренные, успешные, без видимого прогресса, неуверенные в себе Для развития способностей этих групп нужны разные подходы. Существует масса факторов, влияющих на результат - социальные и культурные, образование родителей, социальная атмосфера в коллективе, время, потраченное на обучение, уровень требований и так далее. При таком дифференцированном рассмотрении разница между лучшими и худшими учениками сужается, формируются эффективные системы, другими словами, шансы на успех у детей с менее благоприятной ситуацией возрастают. Выводом из этого может быть то, что хорошей или эффективной школой может считаться та, где, несмотря на неблагоприятные факторы окружающей среды, разницу в окружении, все дети имеют равные шансы. Доклад «Сотрудничество с ИАО» был представлен Кристофом Йоханссеном, директором международной ассоциации ИАО по сопровождению вальдорфской педагогики в странах Восточной Европы и далее. Кристоф Йоханссен в своем докладе сообщил, что ИАО является региональной международной организацией, которая концентрирует свои усилия на странах Центральной Европы и Центральной Азии.

5 После 1989 года и распада блока социалистических стран Восточной Европы многие люди были убеждены, что Восточная Европа нуждается в развитии вальдорфской педагогики. В результате этого большое количество консультантов стали приезжать в этот регион с желанием помочь в развитии. В 1995 году была создана организация ИАО для того, чтобы координировать и контролировать эту помощь. ИАО играет активную роль в создании и становлении четырех украинских школ. Ассоциация определила два основных направления своей деятельности. Первое помощь и совет, работа непосредственно с учителями, та работа, которая требует долгого личного контакта, создания института кураторства. Второе направление обучение классных учителей и специалистов предметников. Вскоре стало очевидно, что просто профессионального образования недостаточно. Преподаватели должны были приблизить будущих вальдорфских учителей к тому, что является основным импульсом вальдорфской педагогики. Это было бы невозможно сделать силами только немецких учителей. Семинарское движение существует при поддержке коллег из Скандинавии, Швейцарии, Голландии. Возникла необходимость написания программ для вальдорфских школ. В процессе работы над программами стало ясно, что учебный план вальдорфских школ не может быть просто переведен с немецкого языка на родной язык страны, в данном случае на украинский язык. Существует необходимость работы с программами в соответствии с нормативными документами каждой отдельной страны. Эта работа в основном была выполнена украинскими практикующими учителями при поддержке и тесном сотрудничестве с немецкими коллегами. ИАО надеется, что в этом году работа над программами в Украине будет завершена. Программы для 10 и 11 классов в скором времени будут представлены официально. Те, кто принимали участие в этом проекте, а также в организации семинаров, знают, насколько они дорогостоящи. Эти средства были найдены ИАО. Важно также отметить, что на местном уровне ИАО искала партнеров, чтобы иметь возможность представить себя в общественной сфере. Так было налажено сотрудничество с государственным Педагогическим университетом имени Гринченко в Киеве. Два раза в году в течение четырнадцати дней в университете проходит семинар, на котором читаются лекции по вальдорфской педагогике доцентами из ИАО. Студенты получают дипломы участника семинара. Семинарский курс входит в официальную программу университета. В заключении Кристоф Йоханссен подчеркнул, что эту работу было бы невозможно сделать без помощи добровольцев, без партнеров, которых ИАО имеет в Украине, и добавил как факт, что в результате совместной работы партнеры являются также и друзьями. Наш следующий докладчик, Светлана Крамаренко, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и психологии Днепропетровского института повышения квалификации учителей. Она рассказала об «Организации научноисследовательской работы в вальдорфских школах Украины». Светлана Крамаренко принимала участие в развитии Днепропетровской школы с самого начала ее возникновения. И она знает каждого учителя школы и, наверное, каждого школьника лично. Когда коллеги на Украине только начали смотреть на пути реализации вальдорфского образования, сразу были

6 обозначены три основные задачи. Во-первых, создать контекст образовательной системы, написав программу, соблюдая в ней государственный стандарт. Во-вторых, найти способы мониторинга развития ребенка в этой новой системе. В-третьих, создать модель украинской вальдорфской школы. В 1999 году первая школа получила областной статус «экспериментальная», спустя три года этот статус был продлен на уровне всеукраинского эксперимента. Результаты эксперимента включают в себя разработанные учебные программы и системы мониторинга развития детей. В последнее время появилась необходимость провести исследования в более узкой области. Акцент был сделан на развитии «Яконцепции» или эго-сознании. Это очень актуальная тема в сфере образования. «Яконцепция» очень тесно связана с самооценкой человека. Стало ясно, что вальдорфское образование очень сильно влияет на развитие самооценки и самопознания. Лектор рассказала об исследованиях, проведенных в вальдорфских школах Днепропетровска и Кривого Рога, о позитивных отзывах от учителей и учащихся, о работе в экспериментальной модели образования. Статистические данные доказывают, что память учеников, как кратковременная, так и долговременная, улучшилась. Уровень концентрации стал заметно выше. Слушателям были представлены исследования развития личности, «я-концепции», уровень самооценки. Они показали, что большинство учеников вальдорфских школ имеют положительную самооценку. Кроме того, дети выражают желание быть лучше, совершенствовать себя. Но, конечно, в докладе были обозначены и трудности например, необходимость включать современные образовательные технологии в вальдорфскую педагогику. Кроме того, есть несколько школ, которые пытаются использовать лишь элементы вальдорфской системы. В связи с этим существует необходимость посмотреть, каким образом это возможно делать. Например, путем проведения семинаров по живописи, рисованию форм, искусству речи и эвритмии. Это приведет к повышению интереса к вальдорфской педагогике в целом и появлению единомышленников. Как научный руководитель эксперимента Светлана Крамаренко подтвердила, что нет сомнений, что идеи вальдорфской педагогики имеют полное право существовать в образовательной системе Украины. В своем докладе «Преподавание искусства и искусство преподавания» Татьяна Нечитайло, учитель истории Днепропетровской вальдорфской школы рассказа нам об открытии пещеры Альтамира в Испании, которую называют «Сикстинской капеллой искусства Каменного века». Пещера была открыта в 1879 году, когда археолог любитель Марселино Санс де Сатуола гулял вместе со своей дочерью Марией, и собака девочки неожиданно провалилась в незнакомую пещеру. Спасая собаку, отец услышал крик девочки, который вошел в историю: «Папа, смотри, волы!» На потолке низкого зала словно сгрудившись, приняв разнообразные позы, стояло стадо бизонов. Их изображения были настолько реалистичны, что испугали ребенка. Что побуждало человека палеолита рисовать? Этот вопрос задается ученикам 10 класса на уроках всемирной истории. В своих рассуждениях молодые люди делают интересные наблюдения. Человечество еще не умело записывать свои мысли, быт был очень прост, но, то, что сейчас называют словом «искусство» зародилось вместе с человеком. Что же побуждало людей рисовать, делать музыкальные инструменты, украшать предметы? Каждый раз это попытка осмыслить явление, создать

7 совершенную форму, остановить мгновение, подчинить его себе. Наблюдая за развитием ребенка, мы словно видим развитие человечества в целом. «Настенная живопись» по обоям, формы из песка и грязи с этим знаком каждый родитель. Ребенок осваивает мир, и искусство - это первое к чему он прибегает. Не умея говорить, он умеет и хочет рисовать, он поет и танцует! Слова придут позже. Умение выразить ясно свою мысль - это высокое искусство, которым в совершенстве владеют поэты. То же, что еще не стало завершенным, не сформировалось в определение, не стало ясным и четким, может быть выражено множеством способов через цвет, музыку, пластику. В вальдорфской школе одним из центральных педагогических принципов является преподавание всех видов искусств с 1 по 11 класс. Искусство интегрировано в каждый предмет. Моменты в уроке, когда ребенок рисует в тетради, поет, создает образ героя в спектакле, становятся тем открытым пространством, где воля и интеллект в сотрудничестве создают нечто новое, неповторимое. Только в искусстве может быть создано то, что приносит новый импульс к развитию. То, что стало формой, уже завершено. Пусть форма совершенна, но она закончила свою жизнь. Формой можно любоваться, но ее нельзя изменить. Кто осмелится дорисовать «Сикстинскую капеллу»?.. Но можно написать новую! Каждый ребенок, приходящий в школу яркая индивидуальность, каждому надо найти себя, свою задачу, научиться делать первые самостоятельные шаги. Образное преподавание позволяет оставаться ребенку свободным. Ученик воспринимает созданный учителем образ в зависимости от своего темперамента, способностей. Яркий образ живет в ребенке долго, изменяется, метаморфизируется. При работе над своим докладом Татьяна Нечитайло обращалась за помощью к выпускникам школы с вопросом, что для них является самым важным, характерным в школе. Одно из наблюдений ребят они помнят каждый год своей школьной жизни, каждый год был неповторимым, особенным. Программа каждого предмета выстроена так, что содержание, подкрепленное образами и искусством, вырастает вместе с ребенком. Личная вовлеченность, чувство сотворчества делает урок незабываемым. Ребенок вместе с учителем творит урок, подавая новые идеи, открывая новые импульсы. И это становиться возможным только тогда, когда каждый урок это произведение искусства, в котором есть место сомнениям, многократным попыткам, красивым находкам. Важно, что учитель не критикует ребенка, не навязывает ему свой взгляд, а создает пространство, где в благожелательной атмосфере, с радостью и воодушевлением каждый, даже самый робкий, ребенок может сделать шаг к тому, чтобы познать себя через призму предмета, и не имеет значения, математика это или живопись. Учитель не воссоздает в ученике себя, а позволяет совершиться встрече ребенка со своим будущим. Искусство преподавания это одно из самых высших искусств. Учитель связывает прошлое, наши знания, умения, с будущим, в каждом ребенке, каждый день. А искусства позволяют сделать это в свободе, в радости, в становлении. Конференцию завершил доклад выпускника вальдорфской школы Александра Балдина. Александр описал свой личный опыт, когда ребенком он пришел в Днепропетровскую вальдорфскую школу в возрасте 6 лет. Это

8 было время, когда школа делала свои первые шаги в развитии, и только небольшой круг людей нес идею создания такой системы образования, при которой атмосфера школы была бы наполнена творчеством, добротой и спокойствием. Ученики и их родители, рассказывал он, понимали, что преподавание и обучение отличается от того, как это происходит в других школах. Ребят учили видеть мир таким, каким он есть, любить природу, замечать ее красоту, упорно трудиться и уважать труд других людей. Их учили быть людьми и видеть в каждом настоящего Человека. В своих первых встречах с наукой дети изучали не мертвые формулы, а шли путем эксперимента. Они могли «видеть» и «чувствовать» феномен, и затем от этой точки они выстраивали свое понимание формул и видели реальность, стоящую за ними. В результате конференции стало понятно, что вальдорфское образование не только имеет право быть представленным в Украине, но и должно расширяться дальше, позволяя новым поколениям иметь возможность быть действительно современными саморазвивающимися людьми! Алан Свинделл Представитель ECSWE Великобритании Перевод Татьяны Нечитайло Когда пришло время окончить школу и выбрать для себя профессию, то это оказалось сделать легче, чем ученикам государственных школ, потому, что молодые люди не только знали о различных профессиях, но имели возможность соприкоснуться со многими из них на практике, получили опыт работы «из первых рук». Александр поделился своим переживанием по поводу того, что сразу после поступления в институт у него сложилось впечатление, что в вальдорфской школе не уделяют достаточно внимания обучению точным наукам, но в дальнейшем это впечатление изменилось. Он пережил, что у него есть прекрасный фундамент для развития, почувствовал свою способность быть творцом в профессии инженера. Сегодня он убежден, что только вальдорфская школа дает своим ученикам необходимую свободу в мышлении и творчестве, и инструменты для использования этой свободы. ECSWE Rue du Trône 194, B-1040 Brussels, Belgium Зарегистрирован в Брюсселе AISBL Почтовый адрес ECSWE, Kidbrooke Park, Forest Row, East Sussex, RH18 5JA, UK Тел Эл. почта. Высказанные мнения отражают взгляды их авторов и необязательно совпадают со взглядами ЕСВО. Новости ЕСВО подготовлены К. Клаудером и П. Салливаном. Дизайн выполнен -

1. Китаева Найля Абдулхаковна, Обезьянина Елена Николаевна 2. Заведующий структурным подразделением, заместитель заведующего структурным

1. Китаева Найля Абдулхаковна, Обезьянина Елена Николаевна 2. Заведующий структурным подразделением, заместитель заведующего структурным 1. Китаева Найля Абдулхаковна, Обезьянина Елена Николаевна 2. Заведующий структурным подразделением, заместитель заведующего структурным подразделением по ВМР 3. государственное бюджетное общеобразовательное

Подробнее

Отдел образования Красногвардейского района Информационно-методический методический центр Красногвардейского района. Лидеры образования 2011

Отдел образования Красногвардейского района Информационно-методический методический центр Красногвардейского района. Лидеры образования 2011 Отдел образования Красногвардейского района Информационно-методический методический центр Красногвардейского района Лидеры образования 2011 Отдел образования Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Подробнее

Эссе по теме «Я - учитель» Серковой Наталии Владимировны, учителя математики муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Хоперская

Эссе по теме «Я - учитель» Серковой Наталии Владимировны, учителя математики муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Хоперская Эссе по теме «Я - учитель» Серковой Наталии Владимировны, учителя математики муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Хоперская средняя школа Урюпинского муниципального района Волгоградской

Подробнее

ПЕДАГОГИКА РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

ПЕДАГОГИКА РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПЕДАГОГИКА Петренко Нина Александровна магистрант ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» преподаватель НЧОУ СПО «Краснодарский колледж управления, техники и технологий» г. Краснодар, Краснодарский

Подробнее

Центры Свободного Образования для решения проблем человека и общества

Центры Свободного Образования для решения проблем человека и общества Центры Свободного Образования для решения проблем человека и общества необходима Ваша помощь для продолжения работы над проектом Здравствуйте! Меня зовут Клара Гальетова. Я автор проекта «Свободное образование».

Подробнее

Тема: Личность учителя в современных условиях

Тема: Личность учителя в современных условиях (слайд 1) Тема: Личность учителя в современных условиях (Слайд 2) "Если ты не воспитываешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитываешь только себя, ты вообще не учитель В.А. Сухомлинский (слайд 3)

Подробнее

Дидактическая роль ситуации успешности на уроках биологии

Дидактическая роль ситуации успешности на уроках биологии Дидактическая роль ситуации успешности на уроках биологии Гройсман И.И., учитель биологии, высшая дидактическая степень, Кишиневский Технологический Лицей ОРТ им. Б.З. Герцля «Нет победителя сильнее того,

Подробнее

Выучить язык проще простого

Выучить язык проще простого 1 Выучить язык проще простого Правдивость этого утверждения легко продемонстрировать. По работе мне приходилось много путешествовать по всему миру; не знаю, обращали ли вы внимание на следующий факт, но

Подробнее

ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОРИЕНТАЦИЯХ И УСТАНОВКАХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА САМОРАЗВИТИЕ

ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОРИЕНТАЦИЯХ И УСТАНОВКАХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА САМОРАЗВИТИЕ 234 ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ профориентации, чтобы у каждого подростка была возможность не просто получить престижную или востребованную обществом техническую профессию, а «найти себя» в ней,

Подробнее

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТИТУТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ ОБЛАСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТИТУТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ ОБЛАСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТИТУТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ ОБЛАСТИ Кардычко Юлия Сергеевна, начальник центра дошкольного и общего среднего образования ГУДОВ

Подробнее

26. «Права, уважение, ответственность»: общешкольный подход Название организации: Совет графства Гемпшир

26. «Права, уважение, ответственность»: общешкольный подход Название организации: Совет графства Гемпшир 26. «Права, уважение, ответственность»: общешкольный подход Название организации: Совет графства Гемпшир Права, уважение, ответственность Что такое «Права, уважение, ответственность»? Эта инициатива графства

Подробнее

Выступление на ГМО учителей начальных классов.

Выступление на ГМО учителей начальных классов. Выступление на ГМО учителей начальных классов. Тема: «Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в образовательном учреждении; подходы и способы его реализации» Дата выступления: 03.11.2016

Подробнее

Инновационные подходы в организации экспериментальноисследовательской деятельности детей дошкольного возраста.

Инновационные подходы в организации экспериментальноисследовательской деятельности детей дошкольного возраста. Инновационные подходы в организации экспериментальноисследовательской деятельности детей дошкольного возраста. Л. В. Титова Е. В. Андреева Е. В. Попова Инновационная деятельность в дошкольном учреждении

Подробнее

Версия Эмоциональный интеллект. Иван Иванович Иванов

Версия Эмоциональный интеллект. Иван Иванович Иванов Версия Эмоциональный интеллект Руководитель АБВГД 12-6-2013 ВВЕДЕНИЕ В отчете по Эмоциональному интеллекту рассматривается эмоциональный интеллект человека, т.е. способность чувствовать, понимать и эффективно

Подробнее

1. Рассмотреть психолого-педагогический аспект понятия «потребность

1. Рассмотреть психолого-педагогический аспект понятия «потребность Введение. Важнейшей проблемой педагогической науки во все времена была разработка такой системы школьного образования, которая отвечала бы запросам современного общества. В настоящее время ведутся поиски

Подробнее

В дальнейшем эту методику использовали и развивали другие преподаватели

В дальнейшем эту методику использовали и развивали другие преподаватели В дальнейшем эту методику использовали и развивали другие преподаватели этой дисциплины. ВХУТЕМАС сыграл огромную роль в формировании художественной культуры, дизайна и архитектуры во время Советской России.

Подробнее

МБОУ «Большекетская СОШ» Дошкольные группы. ЭССЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО»

МБОУ «Большекетская СОШ» Дошкольные группы. ЭССЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО» МБОУ «Большекетская СОШ» Дошкольные группы. ЭССЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО» Выполнила воспитатель: Шеховцева Светлана Ильинична п. Кетский 2014г Почему я выбрала профессию педагога? Быть педагогом я решила

Подробнее

КУЛАКОВА АНАСТАСИЯ НИКОЛАЕВНА Г. ТАВДА МКДОУ ДЕТСКИЙ САД 25

КУЛАКОВА АНАСТАСИЯ НИКОЛАЕВНА Г. ТАВДА МКДОУ ДЕТСКИЙ САД 25 КУЛАКОВА АНАСТАСИЯ НИКОЛАЕВНА Г. ТАВДА МКДОУ ДЕТСКИЙ САД 25 ЛИЧНЫЕ СВЕДЕНИЯ Дата и место рождения: 27. 04. 1984г., Свердловская область, г. Тавда Образование: среднее профессиональное, закончила Уральское

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ: РОЛЬ ДИАЛОГОВОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СЛУШАНИЯ

ИССЛЕДОВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ: РОЛЬ ДИАЛОГОВОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СЛУШАНИЯ Сабитова А.У. учитель русского языка и литературы Назарбаев Интеллектуальной школы г. Талдыкорган ИССЛЕДОВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ: РОЛЬ ДИАЛОГОВОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СЛУШАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ НА УРОКАХ

Подробнее

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года ». Конкурсное испытание Эссе «Я - учитель».

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года ». Конкурсное испытание Эссе «Я - учитель». Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года - 2016». Конкурсное испытание Эссе «Я - учитель». Лобанова Н.В. учитель начальных классов МОУ «Гимназия с.ивантеевка» Величайшая польза, которую

Подробнее

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ учителя английского языка МАОУ СОШ 7 имени Г.К. Жукова Ткаченко Кристины Андреевны

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ учителя английского языка МАОУ СОШ 7 имени Г.К. Жукова Ткаченко Кристины Андреевны Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа 7 имени Г.К. Жукова ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ учителя английского языка МАОУ СОШ 7 имени Г.К. Жукова Ткаченко Кристины

Подробнее

Основные направления научно-методической работы в школе

Основные направления научно-методической работы в школе Основные направления научно-методической работы в школе Задачи методической работы школы: формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся в систематическом

Подробнее

«КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ». Девиз: «Учителем надо родиться а потом уже стать!»

«КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ». Девиз: «Учителем надо родиться а потом уже стать!» «КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ». Девиз: «Учителем надо родиться а потом уже стать!» Барабанова Екатерина Михайловна. Школьные годы. Каждый из нас задумавшись на мгновение, может признать, какую огромную роль сыграли

Подробнее

ФИО Категория год присвоения

ФИО Категория год присвоения План работы лаборатории ГБОУ школы 300 Центрального района Санкт- Петербурга за 2016-2017 учебный год I. Общие сведения 1.1. ФИО - Гончарова Надежда Михайловна 1.2. Творческая лаборатория «Формирование

Подробнее

Учительство - не труд, а отреченье, Умение всего себя отдать, Уйти на долгий подвиг и мученье, И в этом видеть свет и благодать. Учительство - когда

Учительство - не труд, а отреченье, Умение всего себя отдать, Уйти на долгий подвиг и мученье, И в этом видеть свет и благодать. Учительство - когда Учительство - не труд, а отреченье, Умение всего себя отдать, Уйти на долгий подвиг и мученье, И в этом видеть свет и благодать. Учительство - когда в глазах холодных Зажжется понимания заря, И ты поймешь:

Подробнее

Инина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Богашевская СОШ им. А. И. Федорова» Томского района

Инина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Богашевская СОШ им. А. И. Федорова» Томского района Создание условий для активизации речевой деятельности через интерактивные формы обучения. Инина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Богашевская СОШ им. А. И. Федорова» Томского района Межрегиональный

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по «Основам религиозных культур и светской этики» 4 класс г.

Аннотация к рабочей программе по «Основам религиозных культур и светской этики» 4 класс г. Образовательная организация Полное наименование программы (с указанием предмета и класса). Место учебного предмет в структуре основной образовательной Нормативная основа разработки Количество часов для

Подробнее

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО МОУ Алексейковская СОШ Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО Выступление на педсовете 05.11.2015г. Сегодня под стандартом понимается система требований: к результатам освоения основных

Подробнее

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Евдокимова Ирина Юрьевна преподаватель МБУ ДО «ДШИ им. В.В. Бунина» г. Скопин, Рязанская область ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация: в данной статье основное

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Гурьянов Андрей Николаевич педагог дополнительного образования ФГКОУ «Московское суворовское военное училище Минобороны России» г. Москва ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Подробнее

Дополнительный материал к заявке на соискание знака «Общественное признание» в номинации «Мир прекрасен»

Дополнительный материал к заявке на соискание знака «Общественное признание» в номинации «Мир прекрасен» Дополнительный материал к заявке на соискание знака «Общественное признание» в номинации «Мир прекрасен» В настоящее время среди пожилых граждан становятся очень востребованными образовательные программы

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ Педагогика общеобразовательной школы ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Баданова Людмила Анатольевна учитель начальных классов Лебедева Анна Болиславовна воспитатель МБОУ «СОШ 33 с УИОП» г. Казань, Республика

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЖИВОПИСИ

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЖИВОПИСИ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Жукова Светлана Витальевна воспитатель МБДОУ «Д/С 178» г. Иваново, Ивановская область ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЖИВОПИСИ Аннотация: в

Подробнее

Протокол 1. Районного методического объединения школьных библиотекарей от года. Присутствовало:25 человек.

Протокол 1. Районного методического объединения школьных библиотекарей от года. Присутствовало:25 человек. Протокол 1 Районного методического объединения школьных библиотекарей от 06.11. 2012 года. Присутствовало:25 человек Повестка дня: Тема: Развитие инновационного потенциала школьного библиотекаря как ресурс

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!»

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!» РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!» «Быть готовым к школе значит не только уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе значит быть готовым всему

Подробнее

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается: «Новая школа это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого,

Подробнее

Гуманистическая педагогика Марии Монтессори

Гуманистическая педагогика Марии Монтессори Гуманистическая педагогика Марии Монтессори Сформировавшись как одно из направлений реформаторской педагогики на рубеже XXI-XX веков, педагогика М. Монтессори попрежнему актуальна и инновационна. Идеи

Подробнее

«Основные составляющие готовности ребенка к обучению в школе»

«Основные составляющие готовности ребенка к обучению в школе» «Основные составляющие готовности ребенка к обучению в школе» Готовность к школе включает в себя три основные составляющие: физическую, педагогическую и психологическую готовность. Психологическая готовность

Подробнее

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ФИЗИКИ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ФИЗИКИ Естественные науки ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Денискина Елена Владимировна учитель физики и информатики МБОУ «Сангарская СОШ 1» п. Сангар, Республика Саха (Якутия) СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ФИЗИКИ Аннотация: в статье рассматриваются

Подробнее

Мы дети планеты Земля

Мы дети планеты Земля Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Тополек» г. Южи 155630, Южа, ул. Советская, д. 1 тел/ факс 8 (49347) 2-11-34 e-mail: dou_topolek@lenta.ru Проект Мы дети планеты

Подробнее

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования является обязательным для всех школ России

Подробнее

Дневник проектной деятельности

Дневник проектной деятельности МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 6» Школа Социального Успеха «Жизненная компетентность» Дневник проектной деятельности Автор Класс Учебный год Всё будет хорошо! http://www.myshared.ru/slide/237502/

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ А.В. Невзорова, К. В. Порубаева Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского Создание

Подробнее

Являясь руководителем, осуществляю реализацию школьной программы «Одарённые дети». В рамках этой программы провожу

Являясь руководителем, осуществляю реализацию школьной программы «Одарённые дети». В рамках этой программы провожу Публичная презентация результатов педагогической деятельности Зотовой Татьяны Владимировны, учителя физики и информатики МОБУ ЦО Амурской области города Зеи В 1996 году окончила БГПИ по специальности учителя

Подробнее

Поиск новых механизмов взаимодействия семьи и школы.

Поиск новых механизмов взаимодействия семьи и школы. Корчагина О.И. учитель истории, обществознания, психологии МАОУ «Гимназия 3», г. Пермь Поиск новых механизмов взаимодействия семьи и школы. Так сложилось, что моя деятельность педагога-психолога совпала

Подробнее

Практические советы родителям. Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)

Практические советы родителям. Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) Практические советы родителям Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) Совет 1. Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному предмету как

Подробнее

План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать».

План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать». План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать». Ход занятия. 1. Доклад. Кончается дошкольное детство вашего ребёнка.

Подробнее

На первом плане стоит личность, субъект, его интересы, а предметы - на втором. Что же такое личностно ориентированный подход?

На первом плане стоит личность, субъект, его интересы, а предметы - на втором. Что же такое личностно ориентированный подход? Личностно - ориентированное обучение на уроках математики. Дерик, Т.Ю учитель математики МБОУ «СОШ 3», Нефтеюганск Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами. На

Подробнее

Уважаемый коллега! Высокий профессионализм обращенное в профессию творчество. /Л.Я. Гинзбург, русская писательница, литературовед ХХ в.

Уважаемый коллега! Высокий профессионализм обращенное в профессию творчество. /Л.Я. Гинзбург, русская писательница, литературовед ХХ в. Уважаемый коллега! Сегодня вам предстоит усвоить основные педагогические понятия: «педагогическое общение», «профессиональная «компетентность», «педагогический такт», «педагогическое мастерство», «педагогическая

Подробнее

Научно-методическая работа в школе

Научно-методическая работа в школе Научно-методическая работа в школе А.Е. Врагова, И.Б. Мерзлякова В последнее время широко обсуждаются вопросы качества образования, которое напрямую зависит и от качества квалификации учителей, и от качества

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Стародубцева Елена Викторовна Щербина Любовь Степановна Федосеенко Татьяна Тихоновна МБДОУ «Д/С 46» г. Белгород, Белгородская область ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В

Подробнее

Наталия Правдина Если бы у меня была волшебная палочка

Наталия Правдина Если бы у меня была волшебная палочка Наталия Правдина Если бы у меня была волшебная палочка Если бы у меня была волшебная палочка: АСТ; Москва; 2007 ISBN 978-5-271-15996-1, 978-5-91207-043-3 Аннотация «Студия благополучия и успеха Наталии

Подробнее

«Задачи и специфика работы концертмейстера»

«Задачи и специфика работы концертмейстера» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного образования детей «Детская школа искусств» г.пыть-ях Тема: «Задачи и специфика работы концертмейстера» Преподаватель по классу фортепиано,

Подробнее

Составитель Кныш Татьяна Сергеевна

Составитель Кныш Татьяна Сергеевна Заседание Университета для родителей: «Психологические особенности воспитания детей разного возраста» Составитель Кныш Татьяна Сергеевна Психологические особенности младшего школьного возраста (7-11 лет)

Подробнее

"Музыка - как средство воспитания в семье"

Музыка - как средство воспитания в семье МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОПОРТОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК» "Музыка - как средство воспитания в семье" Подготовила: музыкальный руководитель Казанцева А. И. 2015г.

Подробнее

Средства обучения Школа работает по адаптивной модели. Адаптивная школа это образовательное учреждение: вариативное, открытое, организующее обучение

Средства обучения Школа работает по адаптивной модели. Адаптивная школа это образовательное учреждение: вариативное, открытое, организующее обучение Средства обучения Школа работает по адаптивной модели. Адаптивная школа это образовательное учреждение: вариативное, открытое, организующее обучение с учётом задатков, склонностей, способностей и интересов

Подробнее

Использование информационных технологий в работе педагогамузыканта

Использование информационных технологий в работе педагогамузыканта Использование информационных технологий в работе педагогамузыканта дополнительного образования Балановская Ольга Александровна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ДШИ 6 Ленинского района г. о.

Подробнее

Вторая Всероссийская научно-методическая конференция,10 ноября февраля 2015 "Педагогическая технология и мастерство учителя"

Вторая Всероссийская научно-методическая конференция,10 ноября февраля 2015 Педагогическая технология и мастерство учителя Строчкова Марина Алексеевна учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 144 г. Челябинск ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ

Подробнее

Образование высокого качества является одним из основных приоритетов Лицея. Свои основные задачи педагоги Лицея видят в:

Образование высокого качества является одним из основных приоритетов Лицея. Свои основные задачи педагоги Лицея видят в: Образование высокого качества является одним из основных приоритетов Лицея. Свои основные задачи педагоги Лицея видят в: - обеспечении глубоких знаний по всем предметам школьной программы - создании круга

Подробнее

Детский. сад Стендовый доклад «Реализация проекта по нравственно патриотическому воспитанию «Маленький бердчанин»

Детский. сад Стендовый доклад «Реализация проекта по нравственно патриотическому воспитанию «Маленький бердчанин» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 25 «Рябинка» Детский 25 сад Стендовый доклад «Реализация проекта по нравственно патриотическому воспитанию

Подробнее

5-й класс. Русский язык. Урок развития речи. Творческая мастерская «А я говорю: «Апрель»

5-й класс. Русский язык. Урок развития речи. Творческая мастерская «А я говорю: «Апрель» 5-й класс. Русский язык. Урок развития речи. Творческая мастерская «А я говорю: «Апрель» Оборудование: листы бумаги, на которых дети будут работать; цветные карандаши, фломастеры; презентация в Microsoft

Подробнее

РОЛЬ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

РОЛЬ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Райская Е. О. Преподаватель, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 40 г. Томска структурное подразделение «Детская школа искусств» РОЛЬ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ

Подробнее

Формирование у пятиклассников навыков самоконтроля и самооценки на уроках русского языка как элементов учебной деятельности

Формирование у пятиклассников навыков самоконтроля и самооценки на уроках русского языка как элементов учебной деятельности Бондарева Елена Ивановна, учитель русского языка и литературы лицея 8 «Олимпия» г. Волгограда Формирование у пятиклассников навыков самоконтроля и самооценки на уроках русского языка как элементов учебной

Подробнее

Доклад о профессиональных достижениях учителя коми языка Каракчиевой Зинаиды Ивановны

Доклад о профессиональных достижениях учителя коми языка Каракчиевой Зинаиды Ивановны МОУ «Средняя общеобразовательная школа» п.аджером Корткеросского района Республики Коми Доклад о профессиональных достижениях учителя коми языка Каракчиевой Зинаиды Ивановны 2017 год Надо видеть себя в

Подробнее

Система методической работы в школе

Система методической работы в школе Система методической работы в школе ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЕМИНАР БИБЛИОТЕЧНО ИНФОРМАЦИОННАЯ СЛУЖБА АУДИО-ВИДЕО ИНФОРМАЦИЯ, ИНТЕРНЕТ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Подробнее

Одарённые дети и компьютеры. Роль компьютеров в обучении и развитии одарённых детей. Князева Л.А., учитель физики и информатики МОУ Ундоровского

Одарённые дети и компьютеры. Роль компьютеров в обучении и развитии одарённых детей. Князева Л.А., учитель физики и информатики МОУ Ундоровского Одарённые дети и компьютеры. Роль компьютеров в обучении и развитии одарённых детей. Князева Л.А., учитель физики и информатики МОУ Ундоровского общеобразовательного лицея Проблема обучения и воспитания

Подробнее

Выступление на родительском собрании на тему: «Готовность ребенка к школе»

Выступление на родительском собрании на тему: «Готовность ребенка к школе» Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад комбинированного вида 56» Выступление на родительском собрании на тему: «Готовность ребенка к школе» Подготовила воспитатель подготовительной

Подробнее

Приложение к письму Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от г. 3336/21-21

Приложение к письму Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от г. 3336/21-21 Приложение к письму Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 19.07.2017 г. 3336/21-21 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВОГО УРОКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО

Подробнее

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 684 «Берегиня» Московского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 684 «Берегиня» Московского района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 684 «Берегиня» Московского района Санкт-Петербурга Система взаимодействия дошкольного и начального общего образования

Подробнее

Всероссийская научно-методическая конференция 10 ноября января 2014 "Педагогическая технология и мастерство учителя"

Всероссийская научно-методическая конференция 10 ноября января 2014 Педагогическая технология и мастерство учителя Катаева Ирина Николаевна учитель изобразительного искусства Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 86 с углубленным изучением отдельных предметов Татарстан,

Подробнее

Я начинаю свой мастер-класс с просмотра отрывка из кинофильма. Вы все узнали этот фильм. Это Королевство кривых зеркал.

Я начинаю свой мастер-класс с просмотра отрывка из кинофильма. Вы все узнали этот фильм. Это Королевство кривых зеркал. Добрый день! Я начинаю свой мастер-класс с просмотра отрывка из кинофильма. («Королевство кривых зеркал») Вы все узнали этот фильм. Это Королевство кривых зеркал. Скажите мы воспринимаем окружающую действительность

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Технологическая карта урока Предметная область Литература Класс 10 Тема урока Философская лирика А.С.Пушкина Цели урока Образовательный аспект: знание и понимание терминов «лирика», «элегия»; знание и

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА Зайцева Оксана Александровна учитель начальных классов МАОУ «СОШ 112 с углубленным изучением информатики» г. Новокузнецк, Кемеровская область СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ ОБЪЕДИНЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ ДЕЙСТВИЕМ Д. Вандзинскайте Н. Мажейкене В настоящее время университеты

Подробнее

Настоящее Положение определяет статус, структуру, цели и задачи Школьной Академии Наук «Сократ», права и обязанности ее членов, а также основные

Настоящее Положение определяет статус, структуру, цели и задачи Школьной Академии Наук «Сократ», права и обязанности ее членов, а также основные Настоящее Положение определяет статус, структуру, цели и задачи Школьной Академии Наук «Сократ», права и обязанности ее членов, а также основные направления работы с интеллектуально одарёнными и мотивированными

Подробнее

Консультация для родителей. Детский рисунок ключ к внутреннему миру ребёнка

Консультация для родителей. Детский рисунок ключ к внутреннему миру ребёнка Консультация для родителей Детский рисунок ключ к внутреннему миру ребёнка Все дети без исключения любят рисовать. Рисуют дети то, что видят вокруг себя, что любят, о чем мечтают. Поэтому любой детский

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ЭЛЕКТРОННОМ ОБУЧЕНИИ

ОСОБЕННОСТИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ЭЛЕКТРОННОМ ОБУЧЕНИИ ОСОБЕННОСТИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ЭЛЕКТРОННОМ ОБУЧЕНИИ Клепикова А.Г. Белгородский государственный национальный исследовательский университет, г. Белгород Основное требование современной парадигмы

Подробнее

Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА»

Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА» Иванющенко Т.Ю. ГБОУ школа 300, г. Санкт-Петербург Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА» Аннотация. В статье рассматривается опыт разработки и внедрения модели учёта внеучебных достижений,

Подробнее

О влиянии чтения художественной литературы на развитие дошкольника

О влиянии чтения художественной литературы на развитие дошкольника О влиянии чтения художественной литературы на развитие дошкольника Облогина О.В., педагог-психолог МБДОУ «Мишутка» «Чтение книг тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу

Подробнее

Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие учебного года

Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие учебного года Государственное образовательное учреждение Гимназия 1409 Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие 2015-2016 учебного года Цель работы психологической службы

Подробнее

Принципы инклюзии в практике образования

Принципы инклюзии в практике образования Принципы инклюзии в практике образования С.В. Алёхина, кандидат психологических наук, Почетный работник общего образования РФ, директор Института проблем инклюзивного образования МГППУ E-mail: ipio.mgppu@gmail.com

Подробнее

Как воспитать ребенка успешным?

Как воспитать ребенка успешным? Консультация для родителей. Как воспитать ребенка успешным? Ребенок приходит в этот мир без всякого представления о себе и окружающем мире. Впоследствии, часто повторяющиеся события и слова формируют у

Подробнее

РАЗДЕЛ 2. Цели и задачи классного руководителя

РАЗДЕЛ 2. Цели и задачи классного руководителя 1 с обучающимися. При регулировании вопросов, связанных с возложением на педагогических работников ГБОУ СОШ 270 Санкт-Петербурга функций классного руководителя по организации и координации воспитательной

Подробнее

Всероссийская научно-методическая конференция 10 ноября января 2014 "Педагогическая технология и мастерство учителя"

Всероссийская научно-методическая конференция 10 ноября января 2014 Педагогическая технология и мастерство учителя Шипиловская Светлана Леонидовна учитель начальных классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 11 Свердловская область, город Североуральск «ПРЕДМЕТНЫЕ

Подробнее

Сценарий занятий киноклуба для обучающихся 6-х классов по фильму «Белый Бим Черное ухо» «Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой»

Сценарий занятий киноклуба для обучающихся 6-х классов по фильму «Белый Бим Черное ухо» «Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой» Сценарий занятий киноклуба для обучающихся 6-х классов по фильму «Белый Бим Черное ухо» «Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой» Акентьева Наталья Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ

Подробнее

Игры в жизни ребенка.

Игры в жизни ребенка. Игры в жизни ребенка. В нашем дошкольном учреждении большую роль отводят играм и игре в целом. Игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон

Подробнее

Культурно-смысловой контекст опережающий профориентацию детей дошкольного возраста

Культурно-смысловой контекст опережающий профориентацию детей дошкольного возраста Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста Культурно-смысловой контекст опережающий

Подробнее

2. Цели и задачи Система оценки достижения учащимися планируемых результатов освоения ООП направлена на выполнение следующих целей и задач:

2. Цели и задачи Система оценки достижения учащимися планируемых результатов освоения ООП направлена на выполнение следующих целей и задач: 2. Цели и задачи Система оценки достижения учащимися планируемых результатов освоения ООП направлена на выполнение следующих целей и задач: закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,

Подробнее

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ (ВНЕШКОЛЬНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ (ВНЕШКОЛЬНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Дополнительное (внешкольное) образование детей ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ (ВНЕШКОЛЬНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ Леонтьева Татьяна Викторовна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Казанский государственный университет культуры

Подробнее

Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей!

Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей! Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей! Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние. Г. Адамс ею. Профессию можно выбирать, любить, гордиться или тяготиться

Подробнее

Урок окружающего мира 1 класс. УМК «Школа России»

Урок окружающего мира 1 класс. УМК «Школа России» Урок окружающего мира 1 класс УМК «Школа России» 1 Тема урока: Как живет семья? Тип урока: ОНЗ Оборудование: учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков, рабочая тетрадь, смайлики 2 Окружающий мир 1 класс УМК

Подробнее

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА КАК СРЕДА ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА КАК СРЕДА ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА КАК СРЕДА ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Конопля А.А. Южный федеральный университет Ростов-на-Дону, Россия PRIMARY SCHOOL AS A MILIEU OF ART-AESTHETIC EDUCATION

Подробнее

Тема дискуссии: «Мое педагогическое кредо» С.В.Точка зрения это возможность высказать свое мнение.

Тема дискуссии: «Мое педагогическое кредо» С.В.Точка зрения это возможность высказать свое мнение. Дискуссионный клуб «Точка зрения» Тема дискуссии: «Мое педагогическое кредо» С.В. Добрый день всем участникам встречи! Ф.А. Мы приветствуем Вас на площадке дискуссионного клуба «Точка зрения»! С.В.Точка

Подробнее

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЭТО СОЗДАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ РАВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЭТО СОЗДАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ РАВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЭТО СОЗДАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ РАВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ. Дети с особыми образовательными потребностями в Ахтмеской гимназии: сегодня, завтра. Aнна Абрамова, учитель начальной

Подробнее

Технология проблемного обучения - один из способов развития творческого мышления младших школьников

Технология проблемного обучения - один из способов развития творческого мышления младших школьников Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 35» Технология проблемного обучения - один из способов развития творческого мышления младших школьников АВТОР -

Подробнее

«Утверждаю» Ректор Курган-Тюбинского

«Утверждаю» Ректор Курган-Тюбинского ВАЗОРАТИ МАОРИФ ВА ИЛМИ ЧУМХУРИИ точикистон донишгохи ДАВЛАТИИ КУРГОНТЕППА БА НОМИ НОСИРИ ХУСРАВ 735140, ш. Кургонтеппа, кучаи Айнй, 67, Тел. (83222) 2-54-81, (83222) 2-22-53. www.ktsu.edu.ru. почтаи электронй:

Подробнее

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад 9 общеразвивающего вида» ПРОЕКТ. «Роль ОТЦА в воспитании детей»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад 9 общеразвивающего вида» ПРОЕКТ. «Роль ОТЦА в воспитании детей» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 9 общеразвивающего вида» ПРОЕКТ «Роль ОТЦА в воспитании детей» Паспорт проекта Продолжительность проекта: долгосрочный (6 месяцев) Авторы

Подробнее

Консультация на тему: «Влияние совместной деятельности ребенка со сверстниками и взрослыми на его социальное развитие».

Консультация на тему: «Влияние совместной деятельности ребенка со сверстниками и взрослыми на его социальное развитие». Консультация на тему: «Влияние совместной деятельности ребенка со сверстниками и взрослыми на его социальное развитие». Дошкольники участвуют в разнообразной деятельности, влияющей на их нравственное развитие

Подробнее

Рабочая программа дополнительного образования детского объединения учащихся 1-х классов «Волшебный карандаш» в условиях ФГОС второго поколения

Рабочая программа дополнительного образования детского объединения учащихся 1-х классов «Волшебный карандаш» в условиях ФГОС второго поколения Рабочая программа дополнительного образования детского объединения учащихся 1-х классов «Волшебный карандаш» в условиях ФГОС второго поколения Пояснительная записка 1. Актуальность и перспективность курса:

Подробнее

Игротренинг как активная форма работы с родителями Федюкина Е.В., педагог-психолог Годы детства это прежде всего воспитание сердца.

Игротренинг как активная форма работы с родителями Федюкина Е.В., педагог-психолог Годы детства это прежде всего воспитание сердца. Игротренинг как активная форма работы с родителями Федюкина Е.В., педагог-психолог Годы детства это прежде всего воспитание сердца. Воспитание не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого

Подробнее