«Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство»

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "«Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство»"

Транскрипт

1 «Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на педагогическое искусство» Днепропетровский университет имени Альфреда Нобеля, Украина. 4 мая В Днепропетровске, в сердце европейской степи делегаты конференции были тепло встречены с настоящим украинским гостеприимством. В Украине - стране черноземов, бескрайнего неба и медленно несущей свои могучие воды реки - мы почувствовали себя как дома после музыкального приветствия на флейте, приветственных слов городского правления, ректора университета имени Альфреда Нобеля и Татьяны Нечитайло, которая уже много лет представляет Украину в ECSWE. Наш первый докладчик, Светлана Кириленко, доцент, начальник отдела инновационной деятельности, исследовательской и экспериментальной работы при Институте инновационных технологий МОН, начала с сообщения, что этот год был задекларирован правительством Украины как год, посвященный образованию, что обеспечивает идеальный контекст для нашей работы. Светлана Кириленко представляла доклад «Место эксперимента по вальдорфской педагогике в экспериментальной деятельности Института инновационных технологий». Проект был начат в 2001 году и направлен на развитие вальдорфской педагогики в Украине с целью исследования этой педагогики и адаптации к государственной системе образования. Это была уникальная возможность взглянуть на то, как может быть интегрирована вальдорфская педагогика в общеобразовательную систему. Работа в проекте была необходимым условием для развития вальдорфской педагогики в Украине, возможностью работать с издательствами, сотрудничать с другими педагогическими направлениями и международными организациями. Кристофер Клаудер Создались хорошие условия для подготовки учителей и проведения исследований. В рамках проекта были проведены работы, которые показали эффективность вальдорфской педагогики в развитии познавательных, социальных и творческих

2 способностей детей. Очевидно, что выпускники вальдорфских школ добиваются высоких результатов. Тем не менее, попрежнему существует необходимость в изучении системы вальдорфских школ для создания и обоснования методологии, что поможет укрепиться этой педагогике в системе государственного образования. Есть определенные направления, с которыми необходимо продолжать работать: еще недостаточно понимания того, что лежит в основе этого образования; принципы обучения, которые необходимо глубже прорабатывать с учетом основных направлений развития современной педагогической науки. Решение этих вопросов может прийти из того, что Институт Инновационных технологий рассматривает различные педагогические направления и видит вальдорфское образование в широком мировом контексте развития. Существует дефицит научных исследований в области вальдорфской педагогики, которые помогали бы информировать людей о том, как развивается вальдорфская педагогика в Украине. Светлана Кириленко завершила свой доклад словами благодарности каждому участнику проекта и учителям вальдорфских школ, выполняющим свою работу с большой ответственностью. Название второго доклада «Развитие вальдорфской педагогики в мире и ее влияние на искусства преподавания». Лектор - Кристофер Клаудер, руководитель ECSWE. Кристоф Клаудер поблагодарил украинскую ассоциацию за теплое гостеприимство, которое прекрасно дополняло открытое и полное заинтересованности сотрудничество в интересах всех детей. Его доклад начался с мнения, что школы и человеческие институции не совершенны. Все учреждения являются лишь отражением человека, но у каждого из нас есть «слепые пятна», недостатки. Их же имеют и наши организации. Это было замечательно, услышать похвалу в адрес вальдорфской педагогики от украинских коллег, но надо признать, что вальдорфские школы не имеют ответов на все вопросы. Во всем мире школы находятся в развитии, и так будет всегда. Это образовательные сообщества, в которых учатся не только дети, но и взрослые, это процесс, который никогда не остановится, потому что мы всегда имеем возможность сделать лучше. Рудольф Штайнер предостерегал учителей от самоуспокоения, когда, выходя после урока из класса, учитель думает: «Я провел самый замечательный урок». Это - не вальдорфский учитель, потому что всегда можно сделать лучше. Так же, как мы развиваем ребенка, мы должны развивать себя. Это - важный момент при строительстве и становлении школы, путь, на котором мы можем развиваться и учиться. Одним из самых потрясающих открытий в этой области является то, что дети этому помогают. Они - не просто объекты для нашего мастерства, но они вносят вклад, как в собственное образование, так и в наше. Это новый взгляд на ребенка и детство; этот взгляд не уникален и не относится только к вальдорфской школе, дети всегда со-творцы в нашей работе. Это было официально признано в 1989 году Декларацией прав ребенка, влияние которой неуклонно растет во все мире. Это также можно увидеть и в сфере духовного развития. В этой области русская литература внесла глобальный вклад в мировую литературу. Кристоф Клаудер подчеркнул, что никогда не находил литературных произведений так глубоко, точно и ярко рассказывающих о детстве, как это смогли сделать русские писатели. Душевное развитие, о котором рассказывали произведения великих русских писатели, так же важно, как и научные исследования. Чтение и понимание этих книг важны для

3 учителя так же, как и психологические исследования, они помогают обучаться. Эти книги находят путь прямо к сердцу, а не только к голове. При чтении великих художественных произведений вы становитесь другим человеком, поэтому так велика роль искусства в наших школах. Искусство помогает нам расти, развиваться, создавать новые идеи, помогает нам понимать друг друга, уважать уникальность каждого ребенка и то, что дети приносят обществу. Школа должна стать тем местом, где ребенок мог бы испытывать тепло, идущее от учителей и детей, радость от процесса обучения. Это право каждого ребенка, и именно поэтому мы заинтересованы в сотрудничестве со всеми, кто думает в этом направлении и имеет добрую волю в сердце. В таком диалоге мы стараться делать наши школы лучше и тем самым лучше помогать нашим детям. Примерно в одно время с Конвенцией ООН появился европейский документ, который становится все более влиятельным во многих частях мира. Он был разработан по заказу ЮНЕСКО и составлен Жаком Делором, главой комиссии ЕС: «Образование - сокрытое сокровище». В нем говориться о четырех столпах образования: Первый, самый традиционный - научиться познавать. Второй столп научиться жить вместе. В этом тезисе есть признание плюрализма. Если обучение и образование являются монополией, то мы перестаем обучаться и развиваться, нам необходимо разнообразие. Эта мысль лежит в основе работы ECSWE: все, что служит улучшению качества образования, имеет право на существование. Третий столп - учиться делать. Недостаточно просто иметь идеи и знания, надо уметь применить свои знания в жизни. Этот принцип также заложен в нашу методику. Четвертый столп - учиться быть. Каждый ребенок имеет чувство самоуважения, чувство, что он вносит свой вклад в развитие общества. Одним из самых важных в обучении есть развитие чувства своей идентичности. Это постоянный процесс самообучения. В докладах наших украинских коллег мы видим пример того, как развилось движение вальдорфских школ за два десятилетия. Это развитие есть определенный жест взрослых, охраняющий детство. Но это не просто метод, которым можно воспользоваться в качестве рецепта. Конечно, определенные аспекты, взятые из вальдорфской методики, могут быть использованы в других педагогиках, могут быть перенесены в ежедневную практику общеобразовательных школ. Мы также можем учиться друг у друга работе с программами. Но самым главным в работе педагога является его постоянное личное развитие, его духовный путь, когда учитель развивает в себе способность глубоко всматриваться в сущность ребенка, внутренняя работа учителя над собой. Для такой работы необходимо сопровождение коллегии и создание такой структуры в школе, которая бы поддерживала этот процесс, а он не всегда легкий и радостный. У нас, взрослых, есть сильные и слабые стороны, которые хорошо видны детям. Мы те, кто мы есть, дети это всегда видят. Счастье вальдорфского учителя в том, что он знает, что дети прощают нас, потому что они могут видеть сквозь наши несовершенные действия. И как мы прощаем их, они прощают нам наши ошибки, если видят, что наши намерения идут от сердца. Если мы воспринимаем педагогику как искусство, то должны позволять свершаться ошибкам. Если мы признаем наши ошибки, то мы обретаем умение их исправлять. Это основные жесты вальдорфского образования - коллегия, которая обладает замечательным стремлением к саморазвитию, и знание того,

4 что это тот жест, который приводит нас к детям. Владимир Загвоздкин, заведующий лабораторией оценки качества образования и старший научный сотрудник федерального Института развития образования России, рассказал о «Современных тенденциях в области образования, новейших педагогических исследованиях и вальдорфской педагогике в этом контексте». Владимир Загвоздкин был одним из пионеров вальдорфского движения в России. В настоящее время он исследует развитие тенденций в образовании Европы и других странах мира. Основной фокус его доклада был сосредоточен на финской системе образования. Первым его вопросом было что мы подразумеваем под словом «современный»? Слово «современное» часто стоит рядом со словом образование. Создается впечатление, что все сегодняшнее уже есть «современное». Мы можем точно ответить на вопрос, когда возникло понятие «современное образование». Мода на этот термин началась с 1960-х годов. Инвестиции в образование становятся все больше и больше, но отдача продолжает оставаться одинаковой. Статистические исследования показывают, что обучение ни к чему не приводит и школьная система не эффективна. Основное влияние на развитие ребенка оказывается в семье. Если перед нами позитивно настроенный ребенок из состоятельной семьи, то мы будем иметь позитивный результат. Если развитие ребенка происходит в проблемном окружении, то результат скорее всего будет негативным. Из этого можно сделать вывод, что образование как таковое ничего не меняет и поставить вопрос тогда зачем делать инвестиции в образование? Этот провокационный тезис позволяет нам взглянуть вглубь проблемы. Задача состоит в том, что бы выяснить, что же дает ребенку пребывание в школе? Что такое «хорошая» школа? Исследования показывают следующее: не система определяет дифференциацию, но в рамках системы ее отдельные элементы создают индивидуальность школы. Что же делает школы эффективными? В одной и той же школе, в одинаковой системе учителя разные. Например, замечательный учитель в одной школе и плохой учитель в другой школе могут быть одного уровня с хорошими учителями других школ. Исследователи классифицировали различные группы учеников: одаренные, успешные, без видимого прогресса, неуверенные в себе Для развития способностей этих групп нужны разные подходы. Существует масса факторов, влияющих на результат - социальные и культурные, образование родителей, социальная атмосфера в коллективе, время, потраченное на обучение, уровень требований и так далее. При таком дифференцированном рассмотрении разница между лучшими и худшими учениками сужается, формируются эффективные системы, другими словами, шансы на успех у детей с менее благоприятной ситуацией возрастают. Выводом из этого может быть то, что хорошей или эффективной школой может считаться та, где, несмотря на неблагоприятные факторы окружающей среды, разницу в окружении, все дети имеют равные шансы. Доклад «Сотрудничество с ИАО» был представлен Кристофом Йоханссеном, директором международной ассоциации ИАО по сопровождению вальдорфской педагогики в странах Восточной Европы и далее. Кристоф Йоханссен в своем докладе сообщил, что ИАО является региональной международной организацией, которая концентрирует свои усилия на странах Центральной Европы и Центральной Азии.

5 После 1989 года и распада блока социалистических стран Восточной Европы многие люди были убеждены, что Восточная Европа нуждается в развитии вальдорфской педагогики. В результате этого большое количество консультантов стали приезжать в этот регион с желанием помочь в развитии. В 1995 году была создана организация ИАО для того, чтобы координировать и контролировать эту помощь. ИАО играет активную роль в создании и становлении четырех украинских школ. Ассоциация определила два основных направления своей деятельности. Первое помощь и совет, работа непосредственно с учителями, та работа, которая требует долгого личного контакта, создания института кураторства. Второе направление обучение классных учителей и специалистов предметников. Вскоре стало очевидно, что просто профессионального образования недостаточно. Преподаватели должны были приблизить будущих вальдорфских учителей к тому, что является основным импульсом вальдорфской педагогики. Это было бы невозможно сделать силами только немецких учителей. Семинарское движение существует при поддержке коллег из Скандинавии, Швейцарии, Голландии. Возникла необходимость написания программ для вальдорфских школ. В процессе работы над программами стало ясно, что учебный план вальдорфских школ не может быть просто переведен с немецкого языка на родной язык страны, в данном случае на украинский язык. Существует необходимость работы с программами в соответствии с нормативными документами каждой отдельной страны. Эта работа в основном была выполнена украинскими практикующими учителями при поддержке и тесном сотрудничестве с немецкими коллегами. ИАО надеется, что в этом году работа над программами в Украине будет завершена. Программы для 10 и 11 классов в скором времени будут представлены официально. Те, кто принимали участие в этом проекте, а также в организации семинаров, знают, насколько они дорогостоящи. Эти средства были найдены ИАО. Важно также отметить, что на местном уровне ИАО искала партнеров, чтобы иметь возможность представить себя в общественной сфере. Так было налажено сотрудничество с государственным Педагогическим университетом имени Гринченко в Киеве. Два раза в году в течение четырнадцати дней в университете проходит семинар, на котором читаются лекции по вальдорфской педагогике доцентами из ИАО. Студенты получают дипломы участника семинара. Семинарский курс входит в официальную программу университета. В заключении Кристоф Йоханссен подчеркнул, что эту работу было бы невозможно сделать без помощи добровольцев, без партнеров, которых ИАО имеет в Украине, и добавил как факт, что в результате совместной работы партнеры являются также и друзьями. Наш следующий докладчик, Светлана Крамаренко, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и психологии Днепропетровского института повышения квалификации учителей. Она рассказала об «Организации научноисследовательской работы в вальдорфских школах Украины». Светлана Крамаренко принимала участие в развитии Днепропетровской школы с самого начала ее возникновения. И она знает каждого учителя школы и, наверное, каждого школьника лично. Когда коллеги на Украине только начали смотреть на пути реализации вальдорфского образования, сразу были

6 обозначены три основные задачи. Во-первых, создать контекст образовательной системы, написав программу, соблюдая в ней государственный стандарт. Во-вторых, найти способы мониторинга развития ребенка в этой новой системе. В-третьих, создать модель украинской вальдорфской школы. В 1999 году первая школа получила областной статус «экспериментальная», спустя три года этот статус был продлен на уровне всеукраинского эксперимента. Результаты эксперимента включают в себя разработанные учебные программы и системы мониторинга развития детей. В последнее время появилась необходимость провести исследования в более узкой области. Акцент был сделан на развитии «Яконцепции» или эго-сознании. Это очень актуальная тема в сфере образования. «Яконцепция» очень тесно связана с самооценкой человека. Стало ясно, что вальдорфское образование очень сильно влияет на развитие самооценки и самопознания. Лектор рассказала об исследованиях, проведенных в вальдорфских школах Днепропетровска и Кривого Рога, о позитивных отзывах от учителей и учащихся, о работе в экспериментальной модели образования. Статистические данные доказывают, что память учеников, как кратковременная, так и долговременная, улучшилась. Уровень концентрации стал заметно выше. Слушателям были представлены исследования развития личности, «я-концепции», уровень самооценки. Они показали, что большинство учеников вальдорфских школ имеют положительную самооценку. Кроме того, дети выражают желание быть лучше, совершенствовать себя. Но, конечно, в докладе были обозначены и трудности например, необходимость включать современные образовательные технологии в вальдорфскую педагогику. Кроме того, есть несколько школ, которые пытаются использовать лишь элементы вальдорфской системы. В связи с этим существует необходимость посмотреть, каким образом это возможно делать. Например, путем проведения семинаров по живописи, рисованию форм, искусству речи и эвритмии. Это приведет к повышению интереса к вальдорфской педагогике в целом и появлению единомышленников. Как научный руководитель эксперимента Светлана Крамаренко подтвердила, что нет сомнений, что идеи вальдорфской педагогики имеют полное право существовать в образовательной системе Украины. В своем докладе «Преподавание искусства и искусство преподавания» Татьяна Нечитайло, учитель истории Днепропетровской вальдорфской школы рассказа нам об открытии пещеры Альтамира в Испании, которую называют «Сикстинской капеллой искусства Каменного века». Пещера была открыта в 1879 году, когда археолог любитель Марселино Санс де Сатуола гулял вместе со своей дочерью Марией, и собака девочки неожиданно провалилась в незнакомую пещеру. Спасая собаку, отец услышал крик девочки, который вошел в историю: «Папа, смотри, волы!» На потолке низкого зала словно сгрудившись, приняв разнообразные позы, стояло стадо бизонов. Их изображения были настолько реалистичны, что испугали ребенка. Что побуждало человека палеолита рисовать? Этот вопрос задается ученикам 10 класса на уроках всемирной истории. В своих рассуждениях молодые люди делают интересные наблюдения. Человечество еще не умело записывать свои мысли, быт был очень прост, но, то, что сейчас называют словом «искусство» зародилось вместе с человеком. Что же побуждало людей рисовать, делать музыкальные инструменты, украшать предметы? Каждый раз это попытка осмыслить явление, создать

7 совершенную форму, остановить мгновение, подчинить его себе. Наблюдая за развитием ребенка, мы словно видим развитие человечества в целом. «Настенная живопись» по обоям, формы из песка и грязи с этим знаком каждый родитель. Ребенок осваивает мир, и искусство - это первое к чему он прибегает. Не умея говорить, он умеет и хочет рисовать, он поет и танцует! Слова придут позже. Умение выразить ясно свою мысль - это высокое искусство, которым в совершенстве владеют поэты. То же, что еще не стало завершенным, не сформировалось в определение, не стало ясным и четким, может быть выражено множеством способов через цвет, музыку, пластику. В вальдорфской школе одним из центральных педагогических принципов является преподавание всех видов искусств с 1 по 11 класс. Искусство интегрировано в каждый предмет. Моменты в уроке, когда ребенок рисует в тетради, поет, создает образ героя в спектакле, становятся тем открытым пространством, где воля и интеллект в сотрудничестве создают нечто новое, неповторимое. Только в искусстве может быть создано то, что приносит новый импульс к развитию. То, что стало формой, уже завершено. Пусть форма совершенна, но она закончила свою жизнь. Формой можно любоваться, но ее нельзя изменить. Кто осмелится дорисовать «Сикстинскую капеллу»?.. Но можно написать новую! Каждый ребенок, приходящий в школу яркая индивидуальность, каждому надо найти себя, свою задачу, научиться делать первые самостоятельные шаги. Образное преподавание позволяет оставаться ребенку свободным. Ученик воспринимает созданный учителем образ в зависимости от своего темперамента, способностей. Яркий образ живет в ребенке долго, изменяется, метаморфизируется. При работе над своим докладом Татьяна Нечитайло обращалась за помощью к выпускникам школы с вопросом, что для них является самым важным, характерным в школе. Одно из наблюдений ребят они помнят каждый год своей школьной жизни, каждый год был неповторимым, особенным. Программа каждого предмета выстроена так, что содержание, подкрепленное образами и искусством, вырастает вместе с ребенком. Личная вовлеченность, чувство сотворчества делает урок незабываемым. Ребенок вместе с учителем творит урок, подавая новые идеи, открывая новые импульсы. И это становиться возможным только тогда, когда каждый урок это произведение искусства, в котором есть место сомнениям, многократным попыткам, красивым находкам. Важно, что учитель не критикует ребенка, не навязывает ему свой взгляд, а создает пространство, где в благожелательной атмосфере, с радостью и воодушевлением каждый, даже самый робкий, ребенок может сделать шаг к тому, чтобы познать себя через призму предмета, и не имеет значения, математика это или живопись. Учитель не воссоздает в ученике себя, а позволяет совершиться встрече ребенка со своим будущим. Искусство преподавания это одно из самых высших искусств. Учитель связывает прошлое, наши знания, умения, с будущим, в каждом ребенке, каждый день. А искусства позволяют сделать это в свободе, в радости, в становлении. Конференцию завершил доклад выпускника вальдорфской школы Александра Балдина. Александр описал свой личный опыт, когда ребенком он пришел в Днепропетровскую вальдорфскую школу в возрасте 6 лет. Это

8 было время, когда школа делала свои первые шаги в развитии, и только небольшой круг людей нес идею создания такой системы образования, при которой атмосфера школы была бы наполнена творчеством, добротой и спокойствием. Ученики и их родители, рассказывал он, понимали, что преподавание и обучение отличается от того, как это происходит в других школах. Ребят учили видеть мир таким, каким он есть, любить природу, замечать ее красоту, упорно трудиться и уважать труд других людей. Их учили быть людьми и видеть в каждом настоящего Человека. В своих первых встречах с наукой дети изучали не мертвые формулы, а шли путем эксперимента. Они могли «видеть» и «чувствовать» феномен, и затем от этой точки они выстраивали свое понимание формул и видели реальность, стоящую за ними. В результате конференции стало понятно, что вальдорфское образование не только имеет право быть представленным в Украине, но и должно расширяться дальше, позволяя новым поколениям иметь возможность быть действительно современными саморазвивающимися людьми! Алан Свинделл Представитель ECSWE Великобритании Перевод Татьяны Нечитайло Когда пришло время окончить школу и выбрать для себя профессию, то это оказалось сделать легче, чем ученикам государственных школ, потому, что молодые люди не только знали о различных профессиях, но имели возможность соприкоснуться со многими из них на практике, получили опыт работы «из первых рук». Александр поделился своим переживанием по поводу того, что сразу после поступления в институт у него сложилось впечатление, что в вальдорфской школе не уделяют достаточно внимания обучению точным наукам, но в дальнейшем это впечатление изменилось. Он пережил, что у него есть прекрасный фундамент для развития, почувствовал свою способность быть творцом в профессии инженера. Сегодня он убежден, что только вальдорфская школа дает своим ученикам необходимую свободу в мышлении и творчестве, и инструменты для использования этой свободы. ECSWE Rue du Trône 194, B-1040 Brussels, Belgium Зарегистрирован в Брюсселе AISBL Почтовый адрес ECSWE, Kidbrooke Park, Forest Row, East Sussex, RH18 5JA, UK Тел Эл. почта. Высказанные мнения отражают взгляды их авторов и необязательно совпадают со взглядами ЕСВО. Новости ЕСВО подготовлены К. Клаудером и П. Салливаном. Дизайн выполнен -

Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального

Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе курса Хухлаевой О. В. «Тропинка

Подробнее

МАСТЕР КЛАСС. ТЕМА: «Декорирование как средство развития. творческих способностей учащихся»

МАСТЕР КЛАСС. ТЕМА: «Декорирование как средство развития. творческих способностей учащихся» МАОУ ДОД ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ИСКОРКА» МАСТЕР КЛАСС ТЕМА: «Декорирование как средство развития творческих способностей учащихся» Педагог дополнительного образования высшей категории Симакова Татьяна

Подробнее

Программа развития личности школьников

Программа развития личности школьников Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Николаевская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и рекомендована Педагогическим советом МБОУ «Николаевская СОШ» протокол 1от 30.08.2013

Подробнее

Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения

Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения А. К. Дусавицкий, доктор психологических наук Начало XXI в. ознаменовалось настойчивыми попытками модернизировать систему

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Целеполагание как аспект музыкально-педагогической деятельности Д. Б. Кабалевского.

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Целеполагание как аспект музыкально-педагогической деятельности Д. Б. Кабалевского. Целеполагание как аспект музыкально-педагогической деятельности Д. Б. Кабалевского. Во второй половине 1960-х гг. в теории музыкального воспитания наступает этап переосмысления роли школьных уроков музыки

Подробнее

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года года»

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года года» Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года - 2016 года» Учитель... Сколько надо любви и огня, Чтобы слушали, Чтобы верили, Чтобы помнили люди меня. Лев Ошанин Я обычный учитель сельской школы,

Подробнее

Сочинение-рассуждение состоит из 3 частей. Это: 1) тезис (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать);

Сочинение-рассуждение состоит из 3 частей. Это: 1) тезис (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать); Сочинение-рассуждение состоит из 3 частей. Это: 1) тезис (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать); 2) аргументы (каждый из них должен служить убедительным

Подробнее

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО на педсовете Протокол 1 от 29.08. 2011 УТВЕРЖДАЮ Директор школы Г.П. Осипова ПОЛОЖЕНИЕ о проектной и учебно исследовательской деятельности учащихся 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение

Подробнее

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Савельева В.В., учитель математики МОУ СОШ 2 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Как известно, в основе современной стратегии модернизации российского образования лежат идеи личностноориентированного обучения. Обучения, при котором

Подробнее

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Осташевская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Осташевская средняя общеобразовательная школа» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Осташевская средняя общеобразовательная школа» Доклад для школьного методического объединения учителей математики и информатики на тему: «Требования к современному

Подробнее

Развитие творческих способностей учащихся на уроках ИЗО. Проблема развития творческих способностей учащихся на уроках ИЗО вызывает большой интерес

Развитие творческих способностей учащихся на уроках ИЗО. Проблема развития творческих способностей учащихся на уроках ИЗО вызывает большой интерес Развитие творческих способностей учащихся на уроках ИЗО. Проблема развития творческих способностей учащихся на уроках ИЗО вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени.

Подробнее

В мире много разных профессий и каждый выбирает свою.

В мире много разных профессий и каждый выбирает свою. Делай только то, что духовно поднимает тебя и будь уверен, что тем самым ты более всего можешь быть полезен обществу. Л. Н. Толстой В мире много разных профессий и каждый выбирает свою. Моя профессия психолог.

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ Сербаева Ирина Алексеевна Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино, муниципальный район Клявлинский,

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ. Викторова Г.С. Николаевский национальный университет имени В.А. Сухомлинского, г.

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ. Викторова Г.С. Николаевский национальный университет имени В.А. Сухомлинского, г. ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ. Викторова Г.С. Николаевский национальный университет имени В.А. Сухомлинского, г. Николаев, Украина FORMING OF SCHOOLCHILDREN S SPIRITUAL CULTURE Viktorova G.S.

Подробнее

Карен Кейси. У нас уже есть все, что нам нужно

Карен Кейси. У нас уже есть все, что нам нужно ВВЕДЕНИЕ С овременная действительность такова, что жизнь порой кажется нам беспокойной и не поддающейся контролю, лишенной надежды и радости. Однако ежедневно на нашем пути то тут, то там появляются разные

Подробнее

материальное и моральное стимулирование экспериментальной

материальное и моральное стимулирование экспериментальной материальное и моральное стимулирование экспериментальной и инновационной деятельности педагогов; положительная общественная и административная оценка их труда; валеологическая и психологическая поддержка

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ВАЛЬДОРФСКОЙ ШКОЛЫ

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ВАЛЬДОРФСКОЙ ШКОЛЫ ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ВАЛЬДОРФСКОЙ ШКОЛЫ Н.К. Зинькова, Н.А. Ракова Витебск, УО «ВГУ им. П.М. Машерова» Основанная в 1919 году в Германии вальдорфская школа прошла в своем развитии почти вековой

Подробнее

Воспитатель: Исмаилова Ольга Анатольевна

Воспитатель: Исмаилова Ольга Анатольевна Воспитатель: Исмаилова Ольга Анатольевна Понятие «предметно-развивающая среда», ставшее в последние годы столь популярным в теории и практике дошкольного образования, имеет интересную историю своего становления.

Подробнее

Материалы к семинару «Профессиограмма учителя, работающего с одаренными детьми» Педагога-психолога СОШ 37. Петровой М.А.

Материалы к семинару «Профессиограмма учителя, работающего с одаренными детьми» Педагога-психолога СОШ 37. Петровой М.А. Материалы к семинару «Профессиограмма учителя, работающего с одаренными детьми» Педагога-психолога СОШ 37 Петровой М.А. Вы блестящий учитель, у вас прекрасные ученики! Нет ничего хуже учителя, пришедшего

Подробнее

Название организации: Фонд «Проекты по образованию во имя мира»

Название организации: Фонд «Проекты по образованию во имя мира» 30. «Фабрика мира»: передвижная интерактивная выставка, посвященная вопросам мира, конфликтов, свободы, предубеждений и феномену «козла отпущения» Название организации: Фонд «Проекты по образованию во

Подробнее

Выступление Дмитрия Медведева на на первой Педагогической ассамблее :32

Выступление Дмитрия Медведева на на первой Педагогической ассамблее :32 Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно выступать в этом зале, быть вместе с вами в Петербурге на первой Педагогической ассамблее, в рамках которой мы открываем в этом году все мероприятия, связанные

Подробнее

ПРОЕКТ ПРОЕКТ. «Гражданско-патриотическое воспитание школьников» «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ ЗДОРОВАЯ НАЦИЯ» ПРОЕКТ

ПРОЕКТ ПРОЕКТ. «Гражданско-патриотическое воспитание школьников» «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ ЗДОРОВАЯ НАЦИЯ» ПРОЕКТ ПРОЕКТ «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ ЗДОРОВАЯ НАЦИЯ» ПРОЕКТ «Гражданско-патриотическое воспитание школьников» Проектирование информационной среды ПРОЕКТ «Активизация познавательной деятельности младших школьников на

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРЕДСЕДАТЕЛЯ МЕРОПРИЯТИЙ В СТАМБУЛЕ ПРОФ. ДР. ТАХСИН ЁМРАЛЫОГЛУ...

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРЕДСЕДАТЕЛЯ МЕРОПРИЯТИЙ В СТАМБУЛЕ ПРОФ. ДР. ТАХСИН ЁМРАЛЫОГЛУ... ВСТУПИТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРЕДСЕДАТЕЛЯ МЕРОПРИЯТИЙ В СТАМБУЛЕ ПРОФ. ДР. ТАХСИН ЁМРАЛЫОГЛУ... Уважаемый, министр! Уважаемый, губернатор! Уважаемый, Мэр г. Стамбула! Уважаемый, Начальник Управления

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА I. Общие сведения

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА I. Общие сведения Ф.И.О. автора опыта Ткачёва Нина Александровна ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА I. Общие сведения Учреждение, в Должность с котором работает указанием автор опыта (название преподаваемого строго по Уставу), предмета

Подробнее

«Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь»

«Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь» 1 «Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь» Это высказывание, приписываемое Сократу, стало эпиграфом к прошедшему в ФИРО межрегиональному семинару. В Институте собрались

Подробнее

Подготовила педагог-психолог Кормилина Ирина Николаевна

Подготовила педагог-психолог Кормилина Ирина Николаевна Подготовила педагог-психолог Кормилина Ирина Николаевна Статистика Согласно исследованию, просмотр большого количества телепередач в детском возрасте, позднее в жизни приводило к таким последствиям: -

Подробнее

1. «Системно-деятельностный подход как основа новых образовательных стандартов» (доклад Коткова И.А.)

1. «Системно-деятельностный подход как основа новых образовательных стандартов» (доклад Коткова И.А.) Педсовет «Системно-деятельностный подход - основа новых образовательных стандартов» Ход педсовета СЛАЙД - Добрый день, уважаемые коллеги, уважаемое жюри! На дворе весна - прекрасная пора, начало обновления

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. В современных условиях основным принципом построения образовательного

Подробнее

1. Логопедическая служба в общей системе внутришкольного сопровождения

1. Логопедическая служба в общей системе внутришкольного сопровождения 1. Логопедическая служба в общей системе внутришкольного сопровождения Одним из самых сложных предметов для большинства учащихся является русский язык, о чем свидетельствуют как результаты диагностики,

Подробнее

ГУО «Детский сад начальная школа 63 г. Гомеля» ПРИГЛАШАЕТ

ГУО «Детский сад начальная школа 63 г. Гомеля» ПРИГЛАШАЕТ ГУО «Детский сад начальная школа 63 г. Гомеля» ПРИГЛАШАЕТ будущих первоклассников на занятия в адаптационную школу Если скоро будет шесть, А забот не перечесть: Не умеешь ты читать И не знаешь, как писать,

Подробнее

Уважаемые коллеги и родители!

Уважаемые коллеги и родители! Публичная презентация профессиональному сообществу и представителям общественности результатов педагогической учителя начальных классов МБОУ» ВСОШ 1» Млечко Татьяны Ивановны Уважаемые коллеги и родители!

Подробнее

Эссе на тему «Каким должен быть современный учитель?» Номинация: «Молодой учитель»

Эссе на тему «Каким должен быть современный учитель?» Номинация: «Молодой учитель» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного оразования детей «Лянторский центр детского творчества» г. Лянтор Сургутского рйона ХМАО Югра «Творческий конкурс» «Мое педагогическое

Подробнее

Итак, в чем заключается моя формула успеха?

Итак, в чем заключается моя формула успеха? ЭССЕ участника конкурса мастеров производственного обучения образовательного учреждения отделения подготовки квалифицированных рабочих, служащих «Мастер года -2014». РЫБИНОЙ МАРИИ АНАТОЛЬЕВНЫ мастера производственного

Подробнее

РОЛЬ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Логутова Е.В. Оренбургский государственный университет, г.

РОЛЬ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Логутова Е.В. Оренбургский государственный университет, г. РОЛЬ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Логутова Е.В. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург Современной мировой тенденцией является стремление к интеграции

Подробнее

Отчет об исследовании школ-партнеров в области обучения

Отчет об исследовании школ-партнеров в области обучения Отчет об исследовании школ-партнеров в области обучения Инновационное преподавание в Запорожской гимназии 6 March, 2013 Отчет об исследовании в школе В данном отчете представлены результаты опросов руководителей

Подробнее

На тему: «Организация работы учащихся по математике, имеющих повышенные способности»

На тему: «Организация работы учащихся по математике, имеющих повышенные способности» Творческая работа учителя математики МБОУСОШ 61 г. Тула Крючкова И.Д. На тему: «Организация работы учащихся по математике, имеющих повышенные способности» 2010г. Естественно, в своей работе я буду говорить

Подробнее

Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность

Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность Методические рекомендации «Проектная деятельность в начальной школе» Актуальность Подготовила: С. Л. Еркина, Заместитель директора по ОВР ЦДНТТ ГАОУ АО ВПО «АИСИ» Расскажи и я забуду, Покажи и я запомню,

Подробнее

Наши презентации. К юбилею кафедры психологии развития МПГУ: 25 лет со дня основания НАС ПОЗДРАВЛЯЮТ КОЛЛЕГИ И ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ

Наши презентации. К юбилею кафедры психологии развития МПГУ: 25 лет со дня основания НАС ПОЗДРАВЛЯЮТ КОЛЛЕГИ И ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ Наши презентации К юбилею кафедры психологии развития МПГУ: 25 лет со дня основания НАС ПОЗДРАВЛЯЮТ КОЛЛЕГИ И ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ С юбилеем! Есть в Москве старейший институт МПГУ, а в этом институте высокоавторитетный

Подробнее

Повышение качества образования путем совершенствования профессионального мастерства педагогов

Повышение качества образования путем совершенствования профессионального мастерства педагогов Повышение качества образования путем совершенствования профессионального мастерства педагогов Дата проведения: 09 января 2014 года Форма проведения: педсовет Слайд 2 Эпиграф педсовета: "Учитель живёт до

Подробнее

Подготовила музыкальный руководитель Чуракова Н.Л.

Подготовила музыкальный руководитель Чуракова Н.Л. Музыкально-эстетическое развитие дошкольников. Влияние музыки на всестороннее развитие личности ребенка Подготовила музыкальный руководитель Чуракова Н.Л. История учит нас тому, что искусство является

Подробнее

Протокол 1. Районного методического объединения школьных библиотекарей от года. Присутствовало:25 человек.

Протокол 1. Районного методического объединения школьных библиотекарей от года. Присутствовало:25 человек. Протокол 1 Районного методического объединения школьных библиотекарей от 06.11. 2012 года. Присутствовало:25 человек Повестка дня: Тема: Развитие инновационного потенциала школьного библиотекаря как ресурс

Подробнее

ИНФОРМАТИКА. Основные подходы к реализации дополнительного опережающего обучения информатике и ИКТ

ИНФОРМАТИКА. Основные подходы к реализации дополнительного опережающего обучения информатике и ИКТ ИНФОРМАТИКА 114 Н.Г. Саблукова Основные подходы к реализации дополнительного опережающего обучения информатике и ИКТ Содержание курса информатики и ИКТ в настоящее время подвергается трансформации. С учетом

Подробнее

Моя система работы. 3. Формировать у учащихся разнообразные способы деятельности, творческие способности.

Моя система работы. 3. Формировать у учащихся разнообразные способы деятельности, творческие способности. Моя система работы Тема: Личностно - ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы Цели: 1. Повысить качество образования, способствовать социализации выпускников школы. 2. Формировать

Подробнее

Цель исследовательской деятельности в начальной школе:

Цель исследовательской деятельности в начальной школе: Исследовательская деятельность это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Цель исследовательской

Подробнее

Организация работы детско-родительского клуба «Забота»

Организация работы детско-родительского клуба «Забота» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад 6 Организация работы детско-родительского клуба «Забота» Ильина Лариса Викторовна Воспитатель Воткинск,

Подробнее

«Формирование адекватной самооценки и навыков общения у детей с ограниченными возможностями здоровья» Педагог психолог ГОУ ЦПМСС «Личность» Гудач

«Формирование адекватной самооценки и навыков общения у детей с ограниченными возможностями здоровья» Педагог психолог ГОУ ЦПМСС «Личность» Гудач «Формирование адекватной самооценки и навыков общения у детей с ограниченными возможностями здоровья» Педагог психолог ГОУ ЦПМСС «Личность» Гудач А.А. По оценкам экспертов ООН дети с ОВЗ составляют 10

Подробнее

Методика проведения учебных исследований со старшими дошкольниками в МБДОУ 1 «Семицветик» г. Волгореченска.

Методика проведения учебных исследований со старшими дошкольниками в МБДОУ 1 «Семицветик» г. Волгореченска. Методика проведения учебных исследований со старшими дошкольниками в МБДОУ 1 «Семицветик» г. Волгореченска. Выполнила Морозова А.И. воспитатель первой квалификационной категории, МБДОУ д/с 1 г. Волгореченск.

Подробнее

М. В. Теперкина Из опыта формирования конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса

М. В. Теперкина Из опыта формирования конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса М. В. Теперкина Из опыта формирования конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса Умение конструктивно взаимодействовать с людьми, находить подход к ним, расположить их к себе необходимо

Подробнее

План работы методического объединения классных руководителей учебный год

План работы методического объединения классных руководителей учебный год УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Цнинская СОШ 2» С.В. Черникова Приказ 147 от 29 августа 2016 г. План работы методического объединения классных руководителей 2016-2017 учебный год «Искусство воспитания имеет ту

Подробнее

«Эффективность урока как средство повышения качества образования» педсовет

«Эффективность урока как средство повышения качества образования» педсовет «Эффективность урока как средство повышения качества образования» педсовет Цель: Осуществить осмысление понятия «эффективность» и «эффективный урок». Задачи: 1. Выяснить формы организации эффективного

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Росинка» г. Надыма» (МДОУ «Детский сад «Росинка») КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ

Подробнее

Цель: познакомить детей с построением крупной музыкальной формы симфония.

Цель: познакомить детей с построением крупной музыкальной формы симфония. Фоменко Елена Алексеевна Учитель музыки МБОУ «НОШ 3» Урок музыки 4 класс УРОК ОТКРЫТИЯ ИСТИНЫ ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ГОДА УСЛЫШАТЬ В ПАРТИТУРЕ МИРА ГОЛОС РОССИИ И СВОЙ СОБСТВЕННЫЙ ГОЛОС В НЕЙ. ТЕМА ЧЕТВЕРТИ: ИСКУССТВО

Подробнее

классах отводится 1 час в неделю, согласно учебному плану МОУ «СОШ 12» г. Воркуты. Данные Программы утверждены методическим объединением учителей

классах отводится 1 час в неделю, согласно учебному плану МОУ «СОШ 12» г. Воркуты. Данные Программы утверждены методическим объединением учителей Публичная презентация Претендента на получение денежного поощрения лучшими учителями Республики Коми «Профессиональные достижения учителя в урочной и внеурочной деятельности» Я, Матюшева Светлана Витальевна

Подробнее

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Приоритетными задачами современной системы образования в условиях её модернизации является повсеместное обеспечение подрастающему

Подробнее

Психологическая готовность к переходу в среднее звено

Психологическая готовность к переходу в среднее звено Психологическая готовность к переходу в среднее звено Переход учащихся из начального в среднее звено школы одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе один из труднейших

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Элективного курса «Я человек, но какой» 9АБ класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Элективного курса «Я человек, но какой» 9АБ класс МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО

Подробнее

Образовательная программа старшей школы

Образовательная программа старшей школы Образовательная программа старшей школы 2012-2015 годы. 1. Нормативно-правовой базой образовательной программы являются: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 21.12.2012г. Типовое

Подробнее

План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать».

План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать». План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать». Ход занятия. 1. Доклад. Кончается дошкольное детство вашего ребёнка.

Подробнее

Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ

Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы Е.М. Осипова учитель биологии МБОУ Добринская ОШ Российское образование в последние годы претерпевает множество изменений.

Подробнее

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015»

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015» РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015» КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Мизгирева Н.Н. ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА «Учебная мотивация как основа формирования устойчивых предметных и метапредметных

Подробнее

Тема: «Развитие творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС».

Тема: «Развитие творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС». Система работы Учителя начальных классов МОУ «Октябрьска СОШ» Чукреевой Татьяны Васильевны Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. В.С. Сухомлинский Тема: «Развитие

Подробнее

Тема по самообразованию «Формирование классного коллектива».

Тема по самообразованию «Формирование классного коллектива». МКОУ ЦО «Возрождение» Тема по самообразованию «Формирование классного коллектива». Классный руководитель Учитель 1 категории Шакирова Наталья Леонидовна Природа формирования коллектива и коллективных отношений

Подробнее

Технология педагогической поддержки учащихся на уроках коми языка

Технология педагогической поддержки учащихся на уроках коми языка Конкурсное задание «Методический семинар» Технология педагогической поддержки учащихся на уроках коми языка МБОУ «Ижемская СОШ» Колесникова Галина Юрьевна учитель коми языка, русского языка и литературы

Подробнее

Программа спецкурса по русскому языку «Учимся писать сочинения» Возраст детей 8-9 лет (3 класс) на 1 год

Программа спецкурса по русскому языку «Учимся писать сочинения» Возраст детей 8-9 лет (3 класс) на 1 год Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бардымская гимназия» Рассмотрено на заседании школьного методического совета МОУ «Бардымская гимназия» От/ /2014/15уч.г. «Утверждаю» Директор гимназии

Подробнее

ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÈÃÐÛ

ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÈÃÐÛ Î. À. Ñòåïàíîâà, Ì. Ý. Âàéíåð, Í. ß. óòêî ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÈÃÐÛ УЧЕБНИК И ПРАКТИКУМ ДЛЯ СПО Под редакцией Ã. Ô. Êóìàðèíîé, Î. À. Ñòåïàíîâîé 2-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî Ó åáíî-ìåòîäè

Подробнее

План-конспект родительского интерактивного собрания «Мой ребенок будущий первоклассник»

План-конспект родительского интерактивного собрания «Мой ребенок будущий первоклассник» План-конспект родительского интерактивного собрания «Мой ребенок будущий первоклассник» Форма проведения: круглый стол Аудитория: родители подготовительной к школе группы Количество участников: родители

Подробнее

РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ Т.Н. Масанина, кандидат педагогических наук Автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-югры «Сургутский

Подробнее

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ (фрагмент урока по теме «Показательная функция, ее свойства и график)» Сафонова

Подробнее

Выездная сессия «Школы молодого педагога» эффективная форма работы с молодыми учителями

Выездная сессия «Школы молодого педагога» эффективная форма работы с молодыми учителями Выездная сессия «Школы молодого педагога» эффективная форма работы с молодыми учителями Шиляева О.Н., директор ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области» Ионова В.Ю., заместитель директора

Подробнее

1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек)

1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек) 1 1 класс. Занятие 2 Профессия «Учитель» (Человек Человек) Цели занятия: 1. Расширение кругозора о мире профессий. Привлечение внимания к профессии группы «Человек-Человек». 2. Развитие навыков классификации

Подробнее

Открытый урок по литературе в 7 классе

Открытый урок по литературе в 7 классе Открытый урок по литературе в 7 классе Учитель: Курпанова Татьяна Петровна Предмет: литература Класс: 7 А класс Тема: «А. Платонов «Юшка». Юшка незаметный герой с большим сердцем» (1 урок) Дата проведения:

Подробнее

Т. В. Солодунова муниципальное общеобразовательное учреждение Никитовская средняя общеобразовательная школа им. А. С. Макаренко, с.

Т. В. Солодунова муниципальное общеобразовательное учреждение Никитовская средняя общеобразовательная школа им. А. С. Макаренко, с. ФОРМИРОВАНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ К РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ИСКУССТВА И ТРУДА, ОБОГАЩЕНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ Т. В. Солодунова

Подробнее

3. Совершенствовать деятельность координационного Совета по введению ФГОС нового поколения: подготовка предложений по нормативной базе, согласование

3. Совершенствовать деятельность координационного Совета по введению ФГОС нового поколения: подготовка предложений по нормативной базе, согласование Методическая работа образовательного учреждения как условие повышения профессионализма педагогов в условиях перехода на новые образовательные стандарты Деятельность коллектива гимназии в данном направлении

Подробнее

Конкурсное задание эссе «Я учитель»

Конкурсное задание эссе «Я учитель» МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 4 города Красноармейска Саратовской области» Региональный конкурс профессионального мастерства «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2016» Конкурсное задание эссе «Я учитель» Автор: Кривоносова

Подробнее

Исследование факторов, влияющих на компетентность учителей в сфере ИКТ

Исследование факторов, влияющих на компетентность учителей в сфере ИКТ Исследование факторов, влияющих на компетентность учителей в сфере ИКТ (результаты исследования ИКТ-компетентности учителей, проведенного в рамках Проекта «Информатизация системы образования» Национального

Подробнее

Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока.

Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока. Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока. Для реализации проекта «Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных

Подробнее

Защита опыта учителя начальных классов Бобиковой Т. В.

Защита опыта учителя начальных классов Бобиковой Т. В. Защита опыта учителя начальных классов Бобиковой Т. В. «Счастлив тот учитель, который нашел путь к сердцу ребенка! Счастлив тот ученик, которому открыто сердце учителя!». В 1989 году, окончив Угличское

Подробнее

«Критическое мышление» Для чего используют?

«Критическое мышление» Для чего используют? Штефан Лилия Равильевна, учитель начальных классов МОУ «НОШ 11» МАСТЕР-КЛАСС Применение технологии «Развитие критического мышления» в образовательном процессе. «Критическое мышление» Это американская технология,

Подробнее

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В ДЕТСКОМ САДУ КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ. Л. М. Комарова

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В ДЕТСКОМ САДУ КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ. Л. М. Комарова ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В ДЕТСКОМ САДУ КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Л. М. Комарова воспитатель по экспериментальной деятельности ГБОУ детский сад 343 САО города

Подробнее

ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА Концепция модернизации Новосельцева Елена Эдуардовна Донецкий городской лицей «Наукова зірка Донбасу» образования в Украине

Подробнее

2.3 Раздел «Тренинговая модель экологического воспитания школьников»

2.3 Раздел «Тренинговая модель экологического воспитания школьников» 2.3 Раздел «Тренинговая модель экологического воспитания школьников» Лекция «Тренинг как особый тип технологии экологического воспитания» Понятийный аппарат Тренинг это форма специально организованного

Подробнее

АННОТАЦИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР» для детей от 3 лет до 8 ет

АННОТАЦИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР» для детей от 3 лет до 8 ет АННОТАЦИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР» для детей от 3 лет до 8 ет Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс Изобразительное

Подробнее

Дневник по производственной практике «Пробные уроки»

Дневник по производственной практике «Пробные уроки» Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГБОУ СПО СО «Ревдинский педагогический колледж» Дневник по производственной практике «Пробные уроки» (ПМ.01 «Преподавание по программам

Подробнее

Доклад на тему : «Учитель-это не профессия,а образ жизни.»

Доклад на тему : «Учитель-это не профессия,а образ жизни.» Доклад на тему : «Учитель-это не профессия,а образ жизни.» Подготовил учитель географии МБОУ СОШ 2 г. Лебедева Виктория Алексеевна. Адрес школы:, Московская обл., Ступинский р-н, Ступино г., ул. Андропова,

Подробнее

М.А.Худякова Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов

М.А.Худякова Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов Худякова М. А. Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов // Новые стандарты в нестандартной школе: сборник учебно-методических материалов. Пермь, 2011. С. 4 9.

Подробнее

Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы

Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы И.В. Абрамова Соликамский государственный педагогический институт Основные компоненты профессиональной подготовки будущих учителей информатики для начальной школы 13.00.02 теория и методика обучения и

Подробнее

ПЕРВАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО- ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ВОСПИТАНИЕ В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ» 30 ЯНВАРЯ 2015 ГОДА

ПЕРВАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО- ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ВОСПИТАНИЕ В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ» 30 ЯНВАРЯ 2015 ГОДА ФБГОУ ВПО «ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ ПЕРВАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО- ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ВОСПИТАНИЕ В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ» 30 ЯНВАРЯ 2015 ГОДА ОМСК - 2015 Дата

Подробнее

Эссе учителя начальных классов МАОУ Колесниковская СОШ Таракановой Валентины Николаевны

Эссе учителя начальных классов МАОУ Колесниковская СОШ Таракановой Валентины Николаевны Эссе учителя начальных классов МАОУ Колесниковская СОШ Таракановой Валентины Николаевны Как мозаику жизнь из кусочков сложу, Каждый в памяти я, не в руках, удержу. Вот кусочек любви... Жаль, что крохотен

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ об организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МАОУ «Общеобразовательное учреждение гимназия 13»

ПОЛОЖЕНИЕ об организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МАОУ «Общеобразовательное учреждение гимназия 13» УТВЕРЖДАЮ Директор муниципальное автономное образовательное учреждение «Общеобразовательное учреждение гимназия 13» Л.П. Юдина Приказ 1/66-П «02» сентября 2013 г. ПОЛОЖЕНИЕ об организации психолого-педагогического

Подробнее

УГЛУБЛЕННОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВЫБОРА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ. И. М. Бутин (Ярославский педагогический университет)

УГЛУБЛЕННОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВЫБОРА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ. И. М. Бутин (Ярославский педагогический университет) УГЛУБЛЕННОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВЫБОРА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ И. М. Бутин (Ярославский педагогический университет) С. Я. Соловьев (Угличский педагогический колледж) В сфере подготовки

Подробнее

14.04.2014 . : , 2014 .

14.04.2014 . : , 2014 . Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 г. Белгорода ДОКЛАД НА НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ

Подробнее

Инновационные технологии в обучении детей основам танца

Инновационные технологии в обучении детей основам танца Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Очурская общеобразовательная средняя школа Инновационные технологии в обучении детей основам танца Автор: Галанова Елена Викторовна, педагог дополнительного

Подробнее

2. Цели и задачи Система оценки достижения учащимися планируемых результатов освоения ООП направлена на выполнение следующих целей и задач:

2. Цели и задачи Система оценки достижения учащимися планируемых результатов освоения ООП направлена на выполнение следующих целей и задач: 2. Цели и задачи Система оценки достижения учащимися планируемых результатов освоения ООП направлена на выполнение следующих целей и задач: закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,

Подробнее

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» «Учитель года-2016» КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА «Интерактивные методы обучения как средство повышения учебной мотивации учащихся на уроках русского языка и литературы

Подробнее

Методические рекомендации для учителя-предметника, классного руководителя, администрации ОУ в работе с одаренными детьми.

Методические рекомендации для учителя-предметника, классного руководителя, администрации ОУ в работе с одаренными детьми. Методические рекомендации для учителя-предметника, классного руководителя, администрации ОУ в работе с одаренными детьми. I. Для администрации образовательных учреждений: 1. Разработать программу выявления,

Подробнее

ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА Максимова Светлана Александровна учитель начальных классов Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 1161 г. Москва ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА Об основах

Подробнее

Инновационный образовательный проект. «Духовно нравственное воспитание как фактор развития самоценности личности ребенка дошкольного возраста»

Инновационный образовательный проект. «Духовно нравственное воспитание как фактор развития самоценности личности ребенка дошкольного возраста» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории 251 «Колосок» Ворошиловского района города Ростова на Дону Инновационный образовательный

Подробнее

Учительская династия МОУ СОШ 21

Учительская династия МОУ СОШ 21 Учительская династия МОУ СОШ 21 социальный проект, посвященный Году Учителя разработчики: 6А класс 2010 г. Учитель это призвание, Особый характер чувств! Такое высокое звание не каждому по плечу! Свой

Подробнее

Визитная карточка проекта «Во всех ты, душенька, нарядах хороша» Нижний Новгород. 148, МОУ средняя общеобразовательная школа

Визитная карточка проекта «Во всех ты, душенька, нарядах хороша» Нижний Новгород. 148, МОУ средняя общеобразовательная школа Визитная карточка проекта «Во всех ты, душенька, нарядах хороша» Автор проекта Фамилия, отчество Город, область имя, Номер, название школы Описание проекта Неткачева Светлана Вячеславовна, Руденко Наталья

Подробнее