ЧЕЛОВЕК И НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ: НА ПОДСТУПАХ К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ЧЕЛОВЕК И НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ: НА ПОДСТУПАХ К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ"

Транскрипт

1 УДК О. Н. Первушина Íîâîñèáèðñêèé ãîñóäàðñòâåííûé óíèâåðñèòåò óë. Ïèðîãîâà, 2, Íîâîñèáèðñê, , Ðîññèÿ ЧЕЛОВЕК И НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ: НА ПОДСТУПАХ К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ Статья посвящена взаимодействию человека с неопределенностью как одной из центральных фигур человеческой жизни. Рассматриваются различные стратегии поведения человека в ситуациях неопределенности, связанные с базовыми вариантами отношения человека к миру встроенностью в мир и рефлексивным отношением. Выдвигается гипотеза о различном строении мира человека адаптивного и рефлексирующего и, в итоге, самореализующегося. Основное отличие видится в присутствии удаленной перспективы будущего у рефлексирующего субъекта. Ключевые слова: ситуация неопределенности, стратегии поведения в ситуации неопределенности, строение жизненного мира субъекта, перспектива будущего. The main topic of the article is interaction between a man and uncertainty. The author presumes uncertainty to be one of the center figures of human s life. Different strategies of behaviour in situations of uncertainty (adaptation and selfactualization) connected with basic strategies of world view are examined in the article. The main hypothesis is connected with different structure of world in perception of adoptive man and introspective man. The difference is that introspective man has distant future trends. Key words: situations of uncertainty, strategies of behaviour in situations of uncertainty, future trend, structure of subject s world. Жизнь в постоянно изменяющемся мире требует от человека готовности к изменениям, к неожиданностям, к инновациям. Актуальной фигурой времени становится человек, способный шагнуть в новое, неизвестное, принять решение и начать действовать в неопределенной ситуации. Исследование стратегий и способов принятия решений и поведения в неопределенной ситуации важнейшая задача психологии. Целью данной статьи является привлечение внимания к этой необъятной проблеме посредством легкого прикосновения лишь к отдельным ее аспектам, а именно: изначального приближения к «определению» неопределенности, краткого обозначения некоторых существующих в психологии вариантов исследования отношений человека с неопределенностью, а также авторского представления об отношениях человека с неопределенностью с опорой на базовые стратегии отношения к миру. Ситуация неопределенности это ситуация отсутствия вариантов решения и поведенческих альтернатив. Приближение к определению неопределенности возможно при рассмотрении континуума неопределенности от неизвестности, хаотичности, неуверенности, непонятности, случайности, условности, относительности, сложности, склонности к возмущениям, двусмысленности, неясности, противоречивости, множественности значений на одном полюсе до известности, закономерности, упорядоченности, уверенности, понятности, предсказуемости, абсолютности, простоты, устойчивости, однозначности, ясности, отсутствия противоречий на другом [1; 2]. Анализ приведенного континуума неопределенности показывает, что ситуация неопределенности нередко понимается как ситуация выбора между несколькими альтернативами. Мы полагаем, что ситуация выбора это иная ситуация, так как принятие решения и выбор поведенческой страте- Âåñòíèê ÍÃÓ. Ñåðèÿ: Ïñèõîëîãèÿ Òîì 1, âûïóñê 1 Î. Í. Ïåðâóøèíà, 2007

2 12 Ìåòîäîëîãèÿ, òåîðèÿ è èñòîðèÿ ïñèõîëîãèè гии в ней происходят посредством анализа, взвешивания, сравнения имеющихся альтернатив, и хотя, безусловно, эта ситуация содержит в себе элементы неопределенности, которые касаются прежде всего исходов предпочитаемого выбора, в случае столкновения с неопределенностью состояние человека иное: он встречается с чем-то новым, неизвестным, неожиданным и не имеет возможных вариантов решения и поведения эти варианты необходимо сначала породить, изобрести, а затем уже анализировать, взвешивать, выбирать. Различение этих ситуаций встречается в психологической литературе, в частности в работе американских исследователей Клэмпитта и Уилльямса [1], где ситуации, не содержащие никаких альтернатив, обозначаются термином uncertainty, а ситуации, в которых наличествуют несколько альтернатив, термином ambiguity. Это различие представляется мне принципиальным, и тогда ситуация неопределенности выглядит как неструктурированная, не содержащая в себе ориентиров, направляющих поведение человека. Д. Канеман полагает неопределенность явлением, «которому должны быть готовы противостоять все формы жизни. На всех уровнях биологической сложности существует неопределенность, связанная со значением знака или стимула, а также с возможными последствиями действий. На всех уровнях действие должно быть совершено до тех пор, пока неопределенность разрешится, и должен быть достигнут приемлемый баланс между высоким уровнем специфической готовности к событиям, которые наверняка произойдут, и общей способностью соответствующе отвечать, когда происходит нечто неожиданное» [3. P. 508]. Такой баланс между готовностью действовать в условиях неопределенности и использованием готовых стереотипов должен существовать и на уровне человека. Неопределенность такой удивительный феномен, что человек не может с ним не соприкоснуться независимо от времени и условий жизни. Прикосновение к неопределенности это выход за пределы обыденности, это попытка заглянуть в нечто непонятное, приблизиться к тайне. Тайна одновременно притягивает и страшит. Двойственное отношение к неопределенности связано с парадоксальностью человеческой природы: конечностью физического существования и бесконечностью духа. И тогда притяжение неопределенности это зов бездны, извечное желание человека понять, что же там, за пределом его земной жизни. И, ухватясь за край скользящий, острый, И слушая всегда жужжащий звон, Не сходим ли с ума мы в смене пестрой Придуманных причин, пространств, времен? [4] Итак, движимый бесконечностью духа и не принимающий конечности существования человек устремляет свои взоры и надежды в неведомое, неопределенное, но одновременно, существуя в конечном физическом теле, являясь конечным (в физическом смысле) вариантом воплощения и реализации бесконечного потока жизни, он стремится к определенности, чтобы иметь почву под ногами, быть в чем-то уверенным, нечто понимать, иметь возможность объяснять события своей жизни и управлять ими. Чем более определенной является жизненная ситуация человека, тем сильнее может в нем проявиться стремление к неопределенности, и наоборот, оказавшись в ситуации с высокой степенью неопределенности, человек, как правило, будет стремиться к уменьшению неопределенности. (Индивидуальные различия в восприятии неопределенности и толерантности к ней это отдельная тема). Это необходимо иметь в виду, так как современная жизненная ситуация для большого количества людей это ситуация высокого уровня неопределенности. Современная эпоха характеризуется как эпоха постмодернизма. Здесь не место обсуждать различные нюансы времени, нашедшие выражение в разном количестве «пост» перед понятием, обозначающим основные при меты времени. Ведущими характеристиками постмодернизма являются агонистика языковых игр, дисконсенсус (а не консенсус), дискретность (а не непрерывность), множественность (а не единство), нестабильность (в отличие от стабильности), локальность (а не пространственная всеобщность), фрагментарность (а не целостность), случайность (а не системность), игра (а не цель), анархия (а не иерархия), рассеивание (а не центрирование), апофатика (а не позитивность), движение на поверхности слов и вещей (а не вглубь их), след (а не обознача-

3 Ïåðâóøèíà Î. Í. åëîâåê è íåîïðåäåëåííîñòü: íà ïîäñòóïàõ ê ïîñòàíîâêå ïðîáëåìû 13 емое), симулякр (а не образ), поверхность (а не глубина), лабиринт (а не линейность), неопределенность (а не определенность), имманентное (а не трансцендентное), эстетика парадоксального (а не прекрасного), соблазн (а не подлинность) [5]. Имея в виду приведенные выше характеристики неопределенности, можно утверждать, что жизнь современного человека буквально изобилует ситуациями неопределенности. Постмодернистские тенденции в культуре и науке способствуют размыванию полей значений и вызывают в индивидуальном сознании значительную степень неопределенности. Все большее бремя ответственности вместе с возможностями, нахождения альтернатив выбора и принятия неоднозначных решений ложится на плечи современного человека. Таким образом, отношение человека к неопределенности и его поведение в ситуации неопределенности становится актуальнейшей проблемой нашего времени. Можно выделить несколько ведущих направлений исследований, связанных с феноменом неопределенности: отношение к неопределенности в качестве личностной особенности, ее связи с другими свойствами личности [6; 7; 8; 9; 10]; особенности принятия решения в условиях неопределенности [3]; уровень неопределенности как параметр культуры (в том числе корпоративной) и его влияние на личность [11; 12; 13; 14]; толерантность к неопределенности в межличностных отношениях [15; 16]; стратегии поведения в ситуациях неопределенности [17; 18; 19]; толерантность к неопределенности в организационной реальности [20; 21]; изучение формирования корпоративной культуры, корпоративного имиджа в условиях неопределенности [14]. В отечественной психологии существует огромное количество работ, в которых феномен неопределенности зримо или не очень зримо присутствует. Отношения с неопределенностью имеют центральное значение в порождении и функционировании психического и это становится очевидным при анализе работ отечественных психологов. (Хотелось бы избежать участи исследователей, принимающих желаемое за действительное и всегда находящих то, что хочется). Понимание функции психики как приспособления к будущему, ее неразрывная связь с предвидением указывает на феномен неопределенности как одну из центральных фигур человеческой жизни и психологических исследований. Гипотеза А. Н. Леонтьева о возникновении психики в связи с появлением чувствительности показывает нам роль психики как инструмента для уменьшения неопределенности. Допсихическое существование организмов возможно в недифференцированной, гомогенной среде, существование же в вещно оформленной среде связано с необходимостью вносить субъективную определенность в процесс взаимодействия с миром. У Л. С. Выготского возникновение сознания, его развитие связывается с производством и использованием культурных орудий, знаков, которые помогают принимать решения и действовать в ситуациях неопределенности. В. М. Аллахвердов, пытаясь объяснить механизм сознания, указывает, что оно призвано объяснять случайный выбор неслучайными причинами, т. е. сознание аргументирует случайный выбор, делает его более обоснованным, структурированным. Таким образом, сознание уменьшает неопределенность, при этом функционирует оно только в неопределенной ситуации, в определенной ситуации сознание отключается. Работая над уменьшением неопределенности, сознание в то же время не терпит полной определенности и сопротивляется ей, используя механизмы по выработке неопределенности. Л. М. Веккер, выстраивая единую теорию психических процессов, показывал, как психический образ формируется посредством снятия серии неопределенностей и в итоге достигает уровня своей максимальной определенности. Сравнительный анализ эмпирических характеристик понятийного и допонятийного мышления показывает, что в основе допонятийного мышления лежит больший уровень неопределенности, нежели в основании понятийного мышления. Наиболее очевидным объяснением этого является нечувствительность ребенка к неопределенности, к противоречивости. Источником процесса мышления является осознание непонятного, попытка определения области неопределенности, неясности, неизвестности. Процесс познания человеком мира и себя предполагает взаимодействие с неопреде-

4 14 Ìåòîäîëîãèÿ, òåîðèÿ è èñòîðèÿ ïñèõîëîãèè ленностью и постоянное ее уменьшение / увеличение. Постижение человеком истины и правды невозможно понять без учета его стратегии совладания с неопределенностью. Именно в процессе взаимодействия с неопределенностью человек постигает смыслы, понимает мир и себя [23]. Таким образом, занимаясь различными психическими феноменами, исследователи явно или не очень явно касались при их понимании и объяснении феномена неопределенности. Особенно ярко это соприкосновение с неопределенностью высвечивается в психологии личности. Образы человека, созданные философией, психологией и продолжающие существовать в культуре и науке, по-разному воплощают в себе отношение человека к неопределенности. Эти образы становятся образцами поведения, мышления, чувствования реальных людей. По словам Ж.-П. Сартра, «для того чтобы самое банальное происшествие превратилось в приключение, достаточно его рассказать каждый человек всегда рассказчик историй, он живет в окружении историй, своих и чужих, и все, что с ним происходит, видит сквозь их призму. Вот он и старается подогнать свою жизнь под рассказ о ней» [24. С ]. Человек ощущающий стремится снять или уменьшить неопределенность посредством переработки информации из окружающего мира, воздействующего на человека и в пределе укладывающегося в определенные логические схемы и конструкты. Человек реактивный оказывается зависимым, детерминированным внешними воздействиями. Человек нуждающийся является рабом своих потребностей, определяющих его поведение. Человек, строящий различные системы деятельности, зависит от той деятельности, в которую он включен, хотя в данном случае речь может идти о моментах выбора (выбор деятельности). Человек, строящий и реализующий проект своей жизни, обладает большими степенями свободы, по крайней мере когда речь идет о выборе направления жизни, постановке целей и стратегии их достижения. Выстраивание жизни требует множества выборов. Даже следуя определенному образцу (имеются в виду культурные образцы, а также некие конкретные примеры из окружения человека), он сталкивается с непредвиденными обстоятельствами и непредсказуемыми последствиями выбора, т. е. выбор всегда предполагает высокую степень неопределенности. Еще выше степень неопределенности, когда человек выбирает необщепринятый путь, отличный от существующих образцов. Последствия такого выбора еще более непредсказуемы. Личность в современной неклассической психологии понимается как инструмент выстраивания человеческого в человеке. Понятие человеческого является весьма неопределенным, так как развитие человека предполагает множество вариантов. Выстраивая человеческое в человеке, личность формирует новый мир, новую Вселенную, определить которую не представляется возможным. «Психолог должен уметь соотносить личность с тем, что бесконечно ее больше, соотносить определенное и определяемое с тем, что не определено и не определимо, но именно это соотнесение, напряжение, разность потенциалов есть важнейшее условие существования личности, собственно то, что и придает этому существованию истинный смысл, энергию и масштаб» [25]. Выстраивание человечности в эпоху кризисов, потрясений, хаоса, краха ценностно-смысловых систем очень трудный, ответственный процесс, содержащий высокую степень неопределенности. Решения, которые человек принимает в неопределенных ситуациях, требуют пристального внимания психологов. Является ли поведение человека в ситуациях неопределенности подлинно свободным или оно чем-то детерминировано? Психология накопила достаточно материала для аргументации и первого и второго вариантов. Так или иначе человеческий выбор много значит как для самого человека, так и для окружающих его людей, часто его последствия являются отдаленными и весьма неожиданными. Человек выбирающий, принимающий решения является главной фигурой нашего времени. Таких людей (способных к принятию самостоятельных ответственных решений в неопределенных ситуациях) немного. Возникает вопрос, каким образом человек может формировать свободный выбор, свободное поведение, откуда берутся новые варианты решений, поведения? Зародышем свободного поведения является игровая активность. Игра запускает механизмы свободного поведения в ситуациях неопределенности и провоцирует механизмы порождения неопределенности. Игровое поведение животных часто на-

5 Ïåðâóøèíà Î. Í. åëîâåê è íåîïðåäåëåííîñòü: íà ïîäñòóïàõ ê ïîñòàíîâêå ïðîáëåìû 15 зывают избыточным, мнимым, «действиями вхолостую», «вакуумной активностью» и т. п. Фабри считает, что в игре оттачиваются унаследованные формы поведения, до того как они предстанут перед судом естественного отбора. Сама игра создает наибольшие возможности для неограниченного проявления индивидуальной изменчивости организма, а тем самым накопления опыта действования при переменах условий существования данного биологического вида (см.: [26. С. 100]). Преадаптивная, неутилитарная активность способствует формированию образцов свободного поведения и развитию человека, способного к творчеству, к нахождению новых решений и выработке новых вариантов поведения. Складывается впечатление, что культура «заботится» о присутствии вариантов свободного поведения, создавая специфические механизмы по выработке неопределенности. Яркими примерами свободного поведения является неутилитарная, преадаптивная активность: это феномены карнавальной культуры, описанные Бахтиным, феномены смеховой культуры Древней Руси, исследованные Лихачевым, фигуры Трикстера, шута, юродивого, обязательно присутствующие в мифах, сказках, преданиях. Каков смысл свободного поведения, откуда столь настоятельная потребность культуры в свободном выборе? Развитие любой системы, в том числе человеческого общества, происходит при реализации процессов изменения и сохранения: сохраняются накопленные усвоенные образцы поведения, установки, ценности, принятые обществом, сыгравшие положительную роль в его развитии. Существующие в культуре образы, идеалы человека являются теми ориентирами, которые усваиваются людьми и цементируют общество, придают ему устойчивость, стабильность. Вместе с тем развитие общества невозможно без инноваций, осуществление которых ложится на плечи отдельных личностей, прокладывающих за счет преадаптивной активности иные пути развития. Эти личности увеличивают степень неопределенности существующей системы, но одновременно они запасают способы снятия неопределенности в будущем. Таким образом, внесение неопределенности необходимо для развития общества, человека, но важно, чтобы неопределенность не становилась тотальной. Для развития общества и отдельного человека необходимы определенные ориентиры. В периоды хаоса, когда все рушится, неопределенность становится беспредельной. Возникает настоятельная потребность в уменьшении этой неопределенности за счет появления островков стабильности, устойчивости, определенности. Наступает черед невостребованных вариантов развития, ценностно-смысловых установок, целевых ориентиров. На передний план выдвигаются отдельные личности с их готовностью к изменениям. Если обратиться к стратегии поведения человека (или даже его жизни в целом), то можно выделить два базовых варианта: стратегия адаптации и стратегия самореализации [27; 28]. Человек, избравший вариант адаптации, как правило, ориентирован на успешную (в своем понимании) жизнь в обществе, на обретение определенного социального статуса, признание. Предпочитающий самореализацию пытается не приспособиться к реалиям жизни, а активно воздействовать на них, приспосабливая их под себя. Это трудный путь, требующий от человека отваги, мужества и огромного желания. С. Л. Рубинштейн в книге «Человек и мир» выделил два основных способа существования человека и соответственно два способа его отношения к жизни. Первый когда жизнь не выходит за пределы непосредственных связей, в которых живет человек. Здесь человек весь внутри жизни, всякое его отношение это отношение к отдельным явлениям, но не к жизни в целом. Отсутствие такого отношения к жизни в целом связано с тем, что человек не выключается из жизни, не может занять мысленно позицию вне ее для рефлексии над ней. Это есть существующее отношение к жизни, не осознаваемое как таковое. Такая жизнь выступает почти как природный процесс. Человек, живущий такой жизнью, непосредственен и целостен. Он прочно включен в определенную систему связей и отношений с другими людьми. Его действия носят почти инстинктивный характер (в данном случае это метафора, отражающая запрограммированность определенных социальных действий, привычек, норм, правил и т. д.). Неопределенность настигает такого человека в периоды ломки сложившихся систем

6 16 Ìåòîäîëîãèÿ, òåîðèÿ è èñòîðèÿ ïñèõîëîãèè отношений, ценностей, социальных установок и устоев. Кризисные ситуации, ситуации хаоса, неразберихи требуют от человека активности, к которой он может оказаться не готовым, если не изменит отношение к жизни и, соответственно, способ жизни. Этот (второй) способ жизни связан с рефлексией. «Она как бы приостанавливает, прерывает этот непрерывный процесс жизни и выводит человека мысленно за ее пределы. Человек как бы занимает позицию вне ее Сознание выступает здесь как разрыв, как выход из полной поглощенности непосредственным процессом жизни для выработки соответствующего отношения к ней, занятие позиции над ней, вне ее для суждения о ней. С этого момента каждый поступок человека приобретает характер философского суждения о жизни, связанного с ним общего отношения к жизни. С этого момента, собственно, и встает проблема ответственности человека в моральном плане, ответственности за все содеянное и все упущенное» [29. С. 348]. Второй способ существования человека заключается в том, что человек выстраивает непосредственные связи жизни, разорванные ранее, на новой основе. Он создает концепцию жизни субъекта, пытаясь далее подтвердить, реализовать ее своей собственной жизнью. Создание концепции предполагает снятие неопределенности, но одновременно это увеличение толерантности и даже устремленности человека к неопределенности. Поясним. Рефлексивный способ отношений с миром предполагает осознание ситуации и самого себя. «Ситуация это лишь один из компонентов, детерминирующих его (человека) действия. Всякая ситуация по самому существу своему проблемна. Отсюда постоянный выход человека за пределы ситуации, и сама ситуация есть становление. Становление или становящееся соотнесено с тем внутренним в человеке, что, в свою очередь, соотносится с чем-то внешним по отношению к ситуации, выходящим и выводящим за ее пределы; это внешнее по отношению к ситуации связано с внутренним по отношению к человеку» [Там же. C. 338]. «Проблемность любой ситуации заключается во включении в ситуацию чегото, что дано имплицитно, не будучи дано эксплицитно (это и есть бесконечный выход ее за свои пределы), включении в бесконечность бытия, в бесконечную систему взаимосвязей и взаимодействий. Иными словами, ситуация всегда содержит что-то данное, но в ней есть всегда как бы пустые, незаполненные места, через которые проглядывает нечто, выходящее за ее пределы и связывающее ее со всем существующим» [Там же. С. 359]. Рефлексия ситуации может приводить к тому, что человек становится чувствительным к имплицитным свойствам, законам развития ситуации; возникает возможность перевода этих свойств и законов на эксплицитный, осознанный уровень. В этом случае, мы полагаем, человек получает дополнительные ресурсы для успешной адаптации в мире. Все его действия, целостная активность будут опираться на это великолепное знание ситуации. Саморефлексия способствует осознанию человеком своих возможностей и ограничений. Он создает высокодифференцированную Я-концепцию. Центральным образованием Я-концепции являются ценности, смыслы, цели человека. Если акцент в его активности будет смещен на реализацию собственных смыслов, достижение целей, утверждение системы ценностей, это будет путь самореализации. Таким образом, в ситуации неопределенности рефлексирующий субъект склонен уменьшать степень неопределенности за счет выявления, осознания «проглядывающих» связей, отношений, законов ситуации (и далее выбора способов и направлений активности) или за счет осознания целей и направления собственной активности и подгонки ситуации под себя. И в первом, и во втором случае происходит выход за пределы наличной ситуации, включенной в бесконечную систему взаимосвязей и взаимодействий, в бесконечность бытия. Рефлексирующий субъект постоянно прикасается к бесконечности, к неопределенности уже в силу того, что, будучи конечным существом, он обладает сознанием, помогающим ему выходить за пределы своей конечности, формировать собственное бытие, в котором потенциально представлены весь мир, все бесконечное неопределенное бытие. Эта способность человека к выходу за свои пределы позволяет говорить о наличии у него свободы выбора, но это не есть свобода абсолютная, это свобода от наличной ситуации, заключающаяся в возможности ее преодоления или успешной адаптации к ней. Но эта возможность не есть необходимость.

7 Ïåðâóøèíà Î. Í. åëîâåê è íåîïðåäåëåííîñòü: íà ïîäñòóïàõ ê ïîñòàíîâêå ïðîáëåìû 17 Дополнительные возможности пытаться плыть по течению или ждать тех, кто укажет, куда и как нам плыть, а то и погрузит в комфортный корабль. Но эти варианты, поскольку они не выводят человека за пределы ситуации, а наоборот, делают его зависимым от нее, демонстрируют нам поведение несвободное, детерминированное конкретной ситуацией. Как было сказано выше, обозначенное свободное поведение не является абсолютно недетерминированным. Оно детерминировано всей предшествующей жизнью человека, системой его ценностей, соотношением его жизни с жизнью человечества, выраженным в отношениях человека к культуре, науке, труду и т. д. Иными словами, свобода человека детерминирована тем, какие формы приняла беспредельность, неопределенность бытия в мире человека. Мы полагаем, что человек, предпочитающий свободный выбор, это человек более бесстрашный перед ликом неопределенности. Мир такого человека имеет значительную пространственно-временную перспективу и очень характерным для него является перспектива будущего. Наличие такой удаленной перспективы означает наличие целей, планов в жизни человека. «Человек есть существо, имеющее проект. Проект он потому, что в нем существование предшествует сущности, в нем нет готовой сущности, он сам ее делает, сам из себя что-то делает, отсюда его сущность свобода» [29. С. 357]. Бытие человека это непрерывный процесс развития, становления, и характер и содержание этого процесса зависят оттого, насколько сам человек осознанно управляет этим процессом своей жизни. Перспектива будущего делает жизнь человека более осознанной и осмысленной. Отсутствие такой перспективы или малая ее протяженность способствуют застреванию человека в актуальной ситуации жестких связей, отношений, законов. «Индивид, смотрящий далеко вперед, создает долговременные проекты и поэтому способен находить больше путей для их реализации» [30. С. 368]. Наличие индивидуальной временной перспективы создает у субъекта привычную открытость прошлому или будущему. Ее отсутствие означает замкнутость в рамках текущего настоящего. Здесь мы можем столкнуться с возражением последователей К. Роджерса, Ф. Перлза, видящих одну из причин проблем своих клиентов в их бегстве от настоящего в прошлое или будущее. Но мы, вместе с Нюттеном, говорим здесь не о тех случаях, когда сознание человека настолько поглощено прошлым или будущим, что настоящее теряет с ними связь и тем самым лишается своей роли как источника поведенческой активности. Речь идет о человеке, для которого будущее вовсе не бегство от реальности настоящего; это мир его целевых объектов, направляющих и координирующих его деятельность в настоящем. Другими словами, «важные человеческие достижения требуют времени: достаточно длительный временной отрезок требуется для разработки важных поведенческих проектов и структур средство-цель, ведущих к важным конечным результатам. С самого начала поведение должно регулироваться этими конечными и отдаленными целями, представленными на уровне когнитивного функционирования. С другой стороны, отсутствие какой-либо перспективы будущего характерный признак человека, интересующегося только сиюминутным удовлетворением своих потребностей» [Там же. С. 377]. Итак, будущее мотивирует, направляет поведение, способствует заполнению и реализации «проекта» жизни. Актуальная, настоящая ситуация всегда содержит в себе ростки будущего. Если рассматривать будущее как мотивирующие объекты, цели и планы поведения, которые субъект желал бы реализовать, то, вспоминая Д. Н. Узнадзе, мы утверждаем, что установка как звено, соединяющее потребностное состояние субъекта и возможности ситуации, есть не только главный двигатель поведения в настоящем, но и архитектор будущего. Насколько удаленной будет эта перспектива будущего у конкретного человека, зависит, с нашей точки зрения, от уровня рефлексии человека. Рефлексирующий субъект способен к неограниченному преодолению (раздвижению) границ актуальной ситуации и осознанию собственных потребностей и возможностей. Осознание различных сторон бытия приводит к актуализации латентных потребностей субъекта, а поскольку бытие беспредельно, в нем всегда существуют возможности для удовлетворения этих потребностей. Мы хотим сказать, что цели, планы и пути их реализации для каждого человека присутствуют в латентном состоянии в актуальной ситуации, так как существует логика, законы развития си-

8 18 Ìåòîäîëîãèÿ, òåîðèÿ è èñòîðèÿ ïñèõîëîãèè туации, развития жизни, человека, общества и т. д. Иерархия установок различных уровней также потенциально присутствует в каждом моменте жизни субъекта. Какие установки будут актуализированы и соответственно в каких жизненных целях и планах они найдут отражение, зависит оттого, какие стороны бытия, в частности жизненной ситуации субъекта им рефлексируются, так как периоды такой рефлексии это внесение островков определенности, это формирование, оформление мира субъекта, его пространства-времени, объектов, его заполняющих, событий, людей и т. д. Такой способ жизни субъекта также имеет свои законы, главным из которых является обретение свободы на пути реализации актуализированных беспредельным бытием потребностей, целей, замыслов человека. Список литературы 1. Clampitt P. G., Williams M. L. Managing, organizational uncertainty: Conceptualization and measurement. Paper presented at the international, communication, association conference. San Diego, CA, Norton R. W. Measurement of ambiguity tolerance // Journal of Personality Assesment Vol. 39. P Kahneman D., Slovic P., Tversky A. Judgment under uncertainty: Heuristics and biases. Cambridge: Cambridge University Press, Блок А. А. Стихотворения и поэмы. М.: Худож. лит., Канке В. А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия. М.: Логос, Bochner S. Defining intolerance of ambiguity // Psychological Record Vol. 15. P Frenkel-Brunswik E. Intolerance of ambiguity as an emotional and perceptual personality variable // Journal of Personality Vol. 18. P Budner S. Intolerance of ambiguity as a personality variable // Journal of Personality Vol. 30. P Sell M. van, Brief A. P., Schuler R. S. Role conflict and role ambiguity: Integration of the literature and directions for future research // Human Relations Vol. 34. P Stoycheva K. Ambiguity tolerance in Adolescents: its Relations to Creativity-Relevant Traits. Jena, Germany, Block J., Block J. Intolerance of ambiguity and ethnocentrism // Journal of Personality Vol. 19. P Sidanuis J. Intolerance of ambiguity and socio-politico-ideology: A multidimensional analysis // European Journal of Social Psychology Vol. 8. P Gudikunst W. B. Uncertainty reduction and predictability of behavior in low and high context cultures // Communication Quarterly Vol. 33. P Hofstede G., Bond M. H., Luk C. L. Individual perceptions of organizational cultures: A methodological treatise on levels of analysis // Organisation Studies Vol. 14. P Bennett N., Herold D. M., Ashford S. J. The effects of tolerance for ambiguity on feedback-seeking behavior // Journal of Occupational Psychology Vol. 63. P Berger C. R. Beyond initial understanding: Uncertainty, understanding and the development of interpersonal relationships // Language and social psychology / Eds. H. Giles, R. N. Clair. Oxford: Basil Blackwell, Courtney H., Kirkland J., Viguerie P. Strategy under uncertainty // Harvard Business Review Vol. 75 (6). P Kellerman K., Reynolds R. When ignorance is bliss: The role of motivation to reduce uncertainty in Uncertfinty Reduction Theory // Human Communication Research Vol. 17 (1). P Clampitt P., DeKoch B. Embracing uncertainty: The essens of leadership. N. Y.: M. E. Sharpe, March J. G., Olsen J. P. Organizational choice under ambiguity // Ambiguity and choice in organizations / Eds. J. G. March, J. P. Olsen. Bergen, Norway: Universitetvorlaget, P Kahn R. L., Wolfe D. M., Quinn R. P., Snoek J. D. Organizational stress: Studies in role conflict and ambiguity. N. Y.: John Wiley & Sons, Inc., Roma V. M. de., Martin K. M., Kessler M. L. The relationship between tolerance for ambiguity and need for course structure // Journal of Instructional Psychology Vol. 15. P Знаков В. В. Психология понимания. М., Сартр Ж.-П. Тошнота. СПб., С

9 Ïåðâóøèíà Î. Í. åëîâåê è íåîïðåäåëåííîñòü: íà ïîäñòóïàõ ê ïîñòàíîâêå ïðîáëåìû Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии // Вопр. психологии Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Смысл, Ахмеров Р. А. Жизненные программы личности // Наука и практика. Диалоги нового века: Материалы Междунар. конф. Камск: Изд-во Кам. гос. политехн. ин-та, Ч Леонтьев Д. А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистические перспективы в постсоветской психологии. М.: Смысл, Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, С Ньюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, Материал поступил в редколлегию

Лекция 4. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза 4.1 Эволюция психики

Лекция 4. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза 4.1 Эволюция психики Лекция 4. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза 4.1 Эволюция психики Цитируя известное определение психики, как свойства высокоорганизованной живой материи, заключающегося в активном отражении

Подробнее

СМЫСЛ КАК КАТЕГОРИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ2

СМЫСЛ КАК КАТЕГОРИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ2 СМЫСЛ КАК КАТЕГОРИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ2 Т.Н. Разуваева, Н.Б. Маляр Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»), Белгород, Россия

Подробнее

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира.

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. План 1. Понятие истины, ее критерии. 2. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения.

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И ОБЩЕСТВЕННОЕ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И ОБЩЕСТВЕННОЕ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА УДК 140.8 Серова Н. С., кандидат философских наук доцент кафедры философии и культурологии, Алтайский государственный педагогический университет, Россия, г. Барнаул. Давлатмуродов Ш. Ш., аспирант, Алтайский

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Лапицкая Екатерина Владимировна

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Лапицкая Екатерина Владимировна МАТЕРИАЛЫ VIII МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ» WWW.APRIORI-NAUKA.RU 27 августа 2015 г. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

Подробнее

Электронный научно-практический журнал «МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК» МАЙ 2017 ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ

Электронный научно-практический журнал «МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК» МАЙ 2017 ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ УДК 165 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Кондрашова К.Э., Литвинова М.А., Макеева Е.А. Пензенский государственный университет архитектуры и строительства E-mail: elenamea82@yandex.ru

Подробнее

СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г.

СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Проблема становления субъектности личности, несмотря на

Подробнее

КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ

КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ УДК 159.9 Грибенщиков Константин Владимирович Студент ФГБОУ «Кемеровский государственный университет» 2 курс, направление «Социальная работа» Социально психологический институт Кемерово. Россия НРАВСТВЕННОСТЬ

Подробнее

Вопросы для подготовки к зачету по дисциплине «Социальная психология» 1. Социальная психология изучает поведение индивида в социальном контексте,

Вопросы для подготовки к зачету по дисциплине «Социальная психология» 1. Социальная психология изучает поведение индивида в социальном контексте, Вопросы для подготовки к зачету по дисциплине «Социальная психология» 1. Социальная психология изучает поведение индивида в социальном контексте, считает 2. Социальная психология включает в себя такую

Подробнее

Валентиров М.Ю. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Московский городской психолого-педагогический университет

Валентиров М.Ю. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Московский городской психолого-педагогический университет SWorld 17-26 December 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2013 PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЛИЧНОГО РОСТА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Лилия Ильинична Домбровская НГАУ, преподавательсоискатель

СОДЕРЖАНИЕ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЛИЧНОГО РОСТА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Лилия Ильинична Домбровская НГАУ, преподавательсоискатель СОДЕРЖАНИЕ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЛИЧНОГО РОСТА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Лилия Ильинична Домбровская НГАУ, преподавательсоискатель Рассмотрены вопросы взаимосвязи мотивации образования с другими

Подробнее

Исследовательская и проектная деятельности. Сходство и различие.

Исследовательская и проектная деятельности. Сходство и различие. Муниципальное автономное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, городского округа Балашиха "Санаторно-лесная школа «Полянка» Исследовательская

Подробнее

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ С. И. Морозова СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ Работа представлена кафедрой общей и профессиональной педагогики Брянского государственного

Подробнее

А.И. Власенко К проблеме изучения самосознания личности в отечественной психологии

А.И. Власенко К проблеме изучения самосознания личности в отечественной психологии А.И. Власенко К проблеме изучения самосознания личности в отечественной психологии Проблемой изучения самосознания личности занимались и занимаются многие отечественные и зарубежные ученые. Психологи рассматривают

Подробнее

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ УДК 378.1 ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ Пушкарева Т. В. ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», (119991, Москва, М. Пироговская

Подробнее

А. Ю. Агафонов об эмпирических и теоретических понятиях 1

А. Ю. Агафонов об эмпирических и теоретических понятиях 1 1 А. Ю. Агафонов об эмпирических и теоретических понятиях 1 «В отличие от определений, считает А. Ю. Агафонов, термины важны. Научный стиль речи предполагает использование терминологии. Без терминов невозможно

Подробнее

СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ О СВОИХ ГРАНИЦАХ, ВОЗМОЖНОСТЯХ И ЦЕЛЯХ.

СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ О СВОИХ ГРАНИЦАХ, ВОЗМОЖНОСТЯХ И ЦЕЛЯХ. С. В. Мансуров СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ О СВОИХ ГРАНИЦАХ, ВОЗМОЖНОСТЯХ И ЦЕЛЯХ. Проблема отношения социальной теории к своему предмету - конкретной социальности имеет ряд аспектов. Во - первых, для философа важна

Подробнее

АВТОРЕФЕРАТ ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В ГРУППАХ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СПЛОЧЁННОСТИ

АВТОРЕФЕРАТ ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В ГРУППАХ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СПЛОЧЁННОСТИ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Непрерывное образование: от интеграции к регуляции

Непрерывное образование: от интеграции к регуляции Непрерывное образование: от интеграции к регуляции В.Н. Введенский Непрерывное образование может рассматриваться с позиций личности, образовательного процесса, а также структуры самого образования. Мы

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ

ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ Татарчук Д.П. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск Серьезные изменения в экономической, политической

Подробнее

Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования

Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования И.Кант отмечал, что философия остается той единственной наукой, которая «как бы замыкает научный круг и благодаря ей науки впервые только и получают

Подробнее

Методологические основы психолого-педагогического исследования

Методологические основы психолого-педагогического исследования Методологические основы психолого-педагогического исследования План: 1. Сущность методологии и методики. 2. Три уровня методологии. 3. Методы организации исследований. 4. Методологические основы выявления

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева, КВ. Богданова, КА. Болотова, Национальный исследовательский университет «БелГУ» г. Белгород, Россия Уровень сформированное

Подробнее

Профессиональная мобильность как условие успешной социализации молодежи

Профессиональная мобильность как условие успешной социализации молодежи 2. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Эйдос: интернет-журнал. 2002. 23 апр. Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

Подробнее

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

Подробнее

Естественным началом является рассмотрение понятия метода вообще и его структуры, которая позволит установить определенные факторы метода.

Естественным началом является рассмотрение понятия метода вообще и его структуры, которая позволит установить определенные факторы метода. Проблема методов обучения одна из кардинальных в дидактике. От ее правильного решения зависит эффективность всех функций обучения. Это и наиболее сложная его сторона. Традиционно принято считать, что методы

Подробнее

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков 34 Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков Одной из важнейших задач современной школы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для

Подробнее

Шашина М.С. Роль психических процессов в развитии исследовательских умений и навыков младших школьников АлтГПУ (г.барнаул) Исследовательскую

Шашина М.С. Роль психических процессов в развитии исследовательских умений и навыков младших школьников АлтГПУ (г.барнаул) Исследовательскую Шашина М.С. Роль психических процессов в развитии исследовательских умений и навыков младших школьников АлтГПУ (г.барнаул) Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой

Подробнее

ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ УДК 17.02 Черникова В.Е., доктор философских наук, профессор Северо-Кавказский федеральный университет Россия, г. Ставрополь Глуховская И.И. студентка 1 курс, факультет «Юриспруденция» Северо-Кавказский

Подробнее

Галажинский Э. В., Клочко В. Е. Системная антропологическая психология

Галажинский Э. В., Клочко В. Е. Системная антропологическая психология 1 Галажинский Э. В., Клочко В. Е. Системная антропологическая психология Теория психологических систем как методологическая база системной антропологической психологии 1 «Думается, пишут Э. В. Галажинский

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ И СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

СОДЕРЖАНИЕ И СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РУК «Казанский кооперативный институт Российского университета кооперации»: [ сборник работ ] Казань, 2016. С. 131-137 СОДЕРЖАНИЕ И СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Подробнее

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ ЧТО ТАКОЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ? «Великая цель образования это не знания, а действия» Гербер Спенсер Системно-деятельностный подход развитие личности

Подробнее

ПОНЯТИЕ О ДУХЕ КАК ПОЗНАЮЩЕМ СЕБЯ СУБЪЕКТЕ И ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ФИЛОСОФИИ ГЕГЕЛЯ

ПОНЯТИЕ О ДУХЕ КАК ПОЗНАЮЩЕМ СЕБЯ СУБЪЕКТЕ И ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ФИЛОСОФИИ ГЕГЕЛЯ ПОНЯТИЕ О ДУХЕ КАК ПОЗНАЮЩЕМ СЕБЯ СУБЪЕКТЕ И ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ФИЛОСОФИИ ГЕГЕЛЯ И. А. ПРОТОПОПОВ Основная задача философии, согласно Гегелю, состоит в том чтобы, постигнуть в нашем разуме в форме

Подробнее

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЖИЗНЕННЫХ ВЫБОРОВ УЧАЩИХСЯ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЖИЗНЕННЫХ ВЫБОРОВ УЧАЩИХСЯ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ RUSSIAN PSYCHOLOGICAL JOURNAL 2015 VOL. 12 # 2 УДК 159.923.2 ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЖИЗНЕННЫХ ВЫБОРОВ УЧАЩИХСЯ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ Ращупкина Юлия Валерьевна

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ УДК 37.025.2 Павловская Н.К., студентка кафедры методик начального и дошкольного образования ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского» Евпаторийский институт социальных наук (филиал)

Подробнее

2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ

2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ 2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ В данном разделе предпринимается попытка построения инвариантной модели эмоции, модели, которая явится обобщенным фактом, выражающим сущность бытования эмоциональной

Подробнее

ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОРИЕНТАЦИЯХ И УСТАНОВКАХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА САМОРАЗВИТИЕ

ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОРИЕНТАЦИЯХ И УСТАНОВКАХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА САМОРАЗВИТИЕ 234 ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ профориентации, чтобы у каждого подростка была возможность не просто получить престижную или востребованную обществом техническую профессию, а «найти себя» в ней,

Подробнее

Мотивация спортивной деятельности

Мотивация спортивной деятельности Тех, кто когда-то начал заниматься спортом, гораздо больше, чем тех, кто сделал карьеру в спорте. Очевидно, спортивная деятельность является достаточно трудной, и владение ею на высоком уровне доступно

Подробнее

Вестник факультета психологии и педагогики

Вестник факультета психологии и педагогики СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН, ПРОЖИВАЮЩИХ В ГОРОДЕ Пензель Я.И. КГБУСО «Краевой кризисный центр для женщин» Тема смысла жизни относится к вечным экзистенциальным проблемам человечества и

Подробнее

ПРОБЛЕМА ИДЕАЛА И МОТИВАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА

ПРОБЛЕМА ИДЕАЛА И МОТИВАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА ПРОБЛЕМА ИДЕАЛА И МОТИВАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА Е.А. Ш евченко Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»), Белгород, Россия В психологии вопрос

Подробнее

жизненной среды, деятельности и общения. Проблемы потенциалов и ресурсов личности рассматриваются и в работах Д.А. Леонтьева и его учеников.

жизненной среды, деятельности и общения. Проблемы потенциалов и ресурсов личности рассматриваются и в работах Д.А. Леонтьева и его учеников. Королева Н.Н., Кошелева А.Н., Проект Ю.Л. Позитивная психодиагностика как новое направление развития психодиагностических идей текст / Н.Н. Королева, А.Н. Кошелева, Ю.Л. Проект// Преемственность психологической

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА предмета «Биология» для 5 классов Составитель: Султанова Л.А., учитель биологии. Тольятти 2016 Содержание 1. Пояснительная записка. Общие цели преподавания биологии на ступени основного

Подробнее

Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся

Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ: ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ: ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД И. И. Новикова МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ: ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Феноменологический подход позволяет лучше понять сущность управленческого потенциала и способы

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 5(9) Аннотация: УДК 159.9.072 Дацко М. В. студент 1 курс, факультет «Педагогики, психологии и коммуникативистики» Кубанский государственный университет Россия, г. Краснодар Волкодав Т. В. к.ф.н., доцент кафедры

Подробнее

Zorina Anastasia Sergeevna - Master 1st year of study toward psychology, clinical psychologist GBUZ "SKKPB number 1".

Zorina Anastasia Sergeevna - Master 1st year of study toward psychology, clinical psychologist GBUZ SKKPB number 1. VALUABLE ORIENTATIONS IS AS THE PSYCHOLOGICAL ASPECT OF A MENTAL S HEALTH TEENAGER Petrova Nina Fedorovna - doctor of pedagogical sciences, professor of department practical and special psychology. North

Подробнее

Осмысленность жизни как составляющая профессиональной деятельности

Осмысленность жизни как составляющая профессиональной деятельности VI Региональная студенческая нау^мо-практическая конференция ^ 81 % детей перестали испытывать неуверенность, связанную с определением своего профессионального будущего; ^ 63 % детей узнали много нового

Подробнее

ÔÈËÎÑÎÔÈß ÈÑÊÓÑÑÒÂÀ. àñòü 1 УЧЕБНИК ДЛЯ БАКАЛАВРИАТА И МАГИСТРАТУРЫ. È. Ï. Íèêèòèíà. 2-е издание, исправленное и дополненное

ÔÈËÎÑÎÔÈß ÈÑÊÓÑÑÒÂÀ. àñòü 1 УЧЕБНИК ДЛЯ БАКАЛАВРИАТА И МАГИСТРАТУРЫ. È. Ï. Íèêèòèíà. 2-е издание, исправленное и дополненное È. Ï. Íèêèòèíà ÔÈËÎÑÎÔÈß ÈÑÊÓÑÑÒÂÀ àñòü 1 УЧЕБНИК ДЛЯ БАКАЛАВРИАТА И МАГИСТРАТУРЫ 2-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî Ó åáíî-ìåòîäè åñêèì îòäåëîì âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ â êà åñòâå ó åáíèêà

Подробнее

Связь элитологии с другими науками

Связь элитологии с другими науками Кондратович И.В. кандидат экономических наук, филиал ИГУПИТ г. Каменск-Шахтинский Связь элитологии с другими науками Ключевые слова: элиты, элитология, элитизм, элитаризм, типологизация элит, наука. Аннотация:

Подробнее

Динамическое моделирование как средство метакогнитивной регуляции профессиональной деятельности

Динамическое моделирование как средство метакогнитивной регуляции профессиональной деятельности Динамическое моделирование как средство метакогнитивной регуляции профессиональной деятельности Кашапов М.М., доктор психологических наук Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Работа

Подробнее

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА деленной системе. При этом, методически обосновано использование наглядных средств описания алгоритмов. Определенный эффект дает применение алгоритмов в роли вспомогательных средств обучения: схемы решения

Подробнее

СТРАТЕГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

СТРАТЕГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО СТРАТЕГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО Г.Н. Константинов, д.ф.-м.н., ординарный профессор, научный руководитель Центра корпоративного управления Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ

Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс 2015-2016 уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ классов» была разработана на основе программы «Психология»

Подробнее

Ю. Ю. Клещенко, А. Я. Кузнецова. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К СЕМИНАРУ А. Г. Маслоу ДАЛЬНИЕ ПРЕДЕЛЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПСИХИКИ

Ю. Ю. Клещенко, А. Я. Кузнецова. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К СЕМИНАРУ А. Г. Маслоу ДАЛЬНИЕ ПРЕДЕЛЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПСИХИКИ Ю. Ю. Клещенко, А. Я. Кузнецова МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К СЕМИНАРУ А. Г. Маслоу ДАЛЬНИЕ ПРЕДЕЛЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПСИХИКИ (Дальние пределы человеческой психики / Перев. с англ. А. М. Татлыбаевой. СПб.: Евразия,

Подробнее

Тема 1.2. Специфика философского мировоззрения. Исторические типы мировоззрения.

Тема 1.2. Специфика философского мировоззрения. Исторические типы мировоззрения. Тема 1.2. Специфика философского мировоззрения. Исторические типы мировоззрения. Тема занятия: Мировоззрение и его структура. Компоненты и уровни мировоззрения. План: 1. Определение мировоззрения 2. Основные

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

Особенности готовности педагога к инновационной деятельности

Особенности готовности педагога к инновационной деятельности Особенности готовности педагога к инновационной деятельности Прищепа Т.А., доцент Томского государственного педагогического университета Авторский материал (ссылка обязательна) Совсем недавно безусловными

Подробнее

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Горобец Ольга Александровна учитель начальных классов, аспирант УрГПУ МБОУ «СОШ 6» г. Югорска г. Югорск, Тюменская область СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ В СОЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ В СОЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ (Кыргызский национальный А. X. Бугазов университет) ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ В СОЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ Традиционно процесс образования, помимо усвоения учениками новых знаний, всегда включал

Подробнее

О СПОСОБАХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРИРОДЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА

О СПОСОБАХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРИРОДЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА Л. П. ЧУРИНА. О СПОСОБАХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРИРОДЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА Проблема воспитания эстетического вкуса одна из наиболее практически значимых в сегодняшней эстетической и педагогической науке. Закономерен

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет социально-педагогических технологий Кафедра возрастной

Подробнее

Е.Е. Басанова Системное исследование феномена счастья в разновозрастных группах

Е.Е. Басанова Системное исследование феномена счастья в разновозрастных группах Е.Е. Басанова Системное исследование феномена счастья в разновозрастных группах Проблема счастья представляет интерес для специалистов различных отраслей: демографов, социологов, медиков, психологов, экономистов

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СЕГОДНЯ.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СЕГОДНЯ. УДК 316.6 Якимчук Глеб Дмитриевич, студент 2 курса, Волгоградского государственного социально-педагогического университета, факультета «Экономики и Управления» СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СЕГОДНЯ. Аннотация:

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВОМ

ФИЛОСОФИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВОМ ФИЛОСОФИЯ Барболин Михаил Павлович канд. пед. наук, доцент АНО ВПО «Смольный институт РАО» г. Санкт-Петербург ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВОМ Аннотация: в статье раскрываются категории

Подробнее

ДИАЛОГ КАК ЕДИНИЦА СОЗНАНИЯ. Подмазин Сергей Иванович УКРАИНА, ЗАПОРОЖЬЕ, КУ «ЗАПОРОЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ

ДИАЛОГ КАК ЕДИНИЦА СОЗНАНИЯ. Подмазин Сергей Иванович УКРАИНА, ЗАПОРОЖЬЕ, КУ «ЗАПОРОЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ДИАЛОГ КАК ЕДИНИЦА СОЗНАНИЯ Подмазин Сергей Иванович УКРАИНА, ЗАПОРОЖЬЕ, КУ «ЗАПОРОЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ЗОС Современные исследования в области психологии

Подробнее

СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ СТАТУСА ЛИЧНОСТИ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ СТАТУСА ЛИЧНОСТИ М.Е.Дуранов, В.И.Жернов СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ СТАТУСА ЛИЧНОСТИ Человек является биосоциальным феноменом. Как биологическое существо он связан с природой, как социальное - с обществом. Человек как

Подробнее

Познание Конспект «Универсального справочника» по обществознанию Кишенковой О. В. и Семке Н. Н. издательства ЭКСМО 2010

Познание Конспект «Универсального справочника» по обществознанию Кишенковой О. В. и Семке Н. Н. издательства ЭКСМО 2010 Познание Конспект «Универсального справочника» по обществознанию Кишенковой О. В. и Семке Н. Н. издательства ЭКСМО 2010 3.1. Познание мира Познание особая деятельность, в результате которой люди приобретают

Подробнее

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ.

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. Казанникова Елена Васильевна Херсонский государственный университет, кафедра дошкольного образования В статье анализируется

Подробнее

Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС

Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС 5 класс: 1. Обществознание. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ 59 Ю.В. Алеева, В.В. Казанцева ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ Y.V. Aleeva, V.V. Kazantseva Представленный в коллективной

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РИСКОВАННОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РИСКОВАННОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Пузыревич Н.Л. Аспирант, кафедра прикладной психологии Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РИСКОВАННОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(2)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(2) УДК 378 Попова Н.В., кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры «Теоретических основ физического воспитания» Алтайский государственный педагогический университет Россия, г. Барнаул ТВОРЧЕСКОЕ

Подробнее

ПОЛИТИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ КАК СПОСОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЯ ПОЛИТИКИ

ПОЛИТИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ КАК СПОСОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЯ ПОЛИТИКИ ПОЛИТИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ КАК СПОСОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЯ ПОЛИТИКИ УДК 332.21 А.А. Борисенков Предпосылкой данного исследования служит раскрытие политической структуры. Вследствие этого в политической сфере

Подробнее

Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива

Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива Москаленко С. В. (г. Белгород, Россия, НИУ БелГУ, moskalenko-ph31@yandex.ru) Ценностные ориентации личности как фактор развития коллектива В настоящее время проблема осмысления ценностей человеческого

Подробнее

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT SWorld 17-26 December 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2013 PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ДИНАМИКИ ПРИ ПЕРЕЖИВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТЧУЖДЕНИЯ

ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ДИНАМИКИ ПРИ ПЕРЕЖИВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТЧУЖДЕНИЯ Одиночкина Елена Викторовна аспирант УО «Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины» г. Гомель, Республика Беларусь ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ДИНАМИКИ ПРИ ПЕРЕЖИВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТЧУЖДЕНИЯ

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8) УДК 373.211.24 Иванова Е. А. студент 5 курс, психолого педагогический факультет ГБОУВО РК «Крымский Инженерно Педагогический Университет» Россия, Симферополь E. A. Ivanova Student 5 course, the psycho

Подробнее

ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В. И. Подобед, М. П. Барболин (Санкт Петербург) fl fià ÃKÀ à ՜ À à À À Õœ À ÃÀà fl Õ ÃÃÀ œ fi ÕKÀ Kœ Õ В статье с опорой на стратегию инновационного развития

Подробнее

СЕМИОТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В РУСЛЕ НАУЧНОГО НАСЛЕДИЯ Ю.М. ЛОТМАНА

СЕМИОТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В РУСЛЕ НАУЧНОГО НАСЛЕДИЯ Ю.М. ЛОТМАНА В.Е. Чернова г. Смоленск СЕМИОТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В РУСЛЕ НАУЧНОГО НАСЛЕДИЯ Ю.М. ЛОТМАНА Решающим фактором народной культуры является процесс антропогенеза и происхождения

Подробнее

Источники составления программы:

Источники составления программы: Источники составления программы: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря

Подробнее

Особенности письма как вида речевой деятельности: основные жанры письменной речи и их стилистическая обусловленность

Особенности письма как вида речевой деятельности: основные жанры письменной речи и их стилистическая обусловленность Особенности письма как вида речевой деятельности: основные жанры письменной речи и их стилистическая обусловленность Строение индивидуальной деятельности (по А.Н. Леонтьеву) Виды речевой деятельности Продуктивные

Подробнее

РЕФЛЕКСИЯ КАК КОМПОНЕНТ УЧЕБНОЙ СРЕДЫ

РЕФЛЕКСИЯ КАК КОМПОНЕНТ УЧЕБНОЙ СРЕДЫ М.И. Найденов, Ю.А. Репецкий РЕФЛЕКСИЯ КАК КОМПОНЕНТ УЧЕБНОЙ СРЕДЫ Укажем основные социальные функции науки и образования: наука - порождение новых способов взаимодействия социума со средой. образование

Подробнее

Èçâåñòèÿ Ñàðàòîâñêîãî óíèâåðñèòåòà Ò. 9. Ñåð. Ôèëîñîôèÿ. Ïñèõîëîãèÿ. Ïåäàãîãèêà, âûï. 1

Èçâåñòèÿ Ñàðàòîâñêîãî óíèâåðñèòåòà Ò. 9. Ñåð. Ôèëîñîôèÿ. Ïñèõîëîãèÿ. Ïåäàãîãèêà, âûï. 1 Èçâåñòèÿ Ñàðàòîâñêîãî óíèâåðñèòåòà. 2009. Ò. 9. Ñåð. Ôèëîñîôèÿ. Ïñèõîëîãèÿ. Ïåäàãîãèêà, âûï. 1 УДК 316.6 ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Е.Е.

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ МОЛОДЕЖИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ МОЛОДЕЖИ УДК 316.37 Ерина И. А., кандидат психологических наук, доцент доцент кафедры «Психологии» Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАУО ВО «Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского»

Подробнее

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ГУМАНИТАРНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ГУМАНИТАРНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ 4. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. 1997. 5. С. 3 19. 5. Братченко С.Л. Психологи в мире диалога // Человек в мире диалога: тезисы докладов и сообщений Всесоюзной конференции

Подробнее

Аннотация к рабочей программе основной школы дисциплины «Обществознание» (10 база)

Аннотация к рабочей программе основной школы дисциплины «Обществознание» (10 база) Аннотация к рабочей программе основной школы дисциплины «Обществознание» (10 база) Место в учебном плане/ недельная нагрузка Базовый/ профильный/ углублённый курс Документы в основе составления рабочей

Подробнее

УДК ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В.Л. Лозицкий, ПолесГУ

УДК ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В.Л. Лозицкий, ПолесГУ УДК 37.04 ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В.Л. Лозицкий, ПолесГУ Article is devoted to an actual problem of formation and development of

Подробнее

ТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В ЕВРОПЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В ЕВРОПЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЕ УДК 140.8 Кениспаев Ж.К., доктор философских наук, профессор кафедры философии и культурологии Алтайский государственный педагогический университет Россия, г. Барнаул Серова Н.С., кандидат философских

Подробнее

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

Диалог в педагогическом образовании высшей школы.

Диалог в педагогическом образовании высшей школы. Диалог в педагогическом образовании высшей школы. Бочкарева О.А. доктор педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкально-художественного воспитания Ярославский государственный педагогический

Подробнее

Таврический научный обозреватель 10(15) октябрь 2016

Таврический научный обозреватель  10(15) октябрь 2016 УДК 159.9 Приписнова В. В. студент направления «Психолого-педагогическое образование», Арзамасский филиал ННГУ Максимова Н. Ю. магистрант направления «Педагогическое образование», Арзамасский филиал ННГУ

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. ИННОВАЦИОННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Шебеко В.Н., д. п. н., доцент

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. ИННОВАЦИОННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Шебеко В.Н., д. п. н., доцент ИННОВАЦИОННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Шебеко В.Н., д. п. н., доцент В последние годы физическое воспитание детей дошкольного возраста рассматривается в контексте не только соматического, физического

Подробнее

Я-КОНЦЕПЦИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Е. Д. БЕСПАНСКАЯ

Я-КОНЦЕПЦИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Е. Д. БЕСПАНСКАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Е. Д. БЕСПАНСКАЯ В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с изучением Я- концепции подростков, их познавательной

Подробнее

С.Б. Думов Т.С. Реброва (Волгоград)

С.Б. Думов Т.С. Реброва (Волгоград) С.Б. Думов Т.С. Реброва (Волгоград) Моделирование ситуации становления профессионально-личностного самоопределения подростков как средство профилактики девиантного поведения Рассматриваются особенности

Подробнее

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ НГТУ. 2006. 1(43). 153 158 УДК 101.1: 316 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: ОПЫТ

Подробнее

«Познавательное развитие детей дошкольного возраста».

«Познавательное развитие детей дошкольного возраста». Консультация для воспитателей «Познавательное развитие детей дошкольного возраста». Что такое познание? Анализ психолого-педагогической литературы, изучение физиологии мозга ребенка, наблюдение за детьми-дошкольниками

Подробнее

Личностные универсальные учебные действия.

Личностные универсальные учебные действия. I. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я» При изучении данного курса на ступени начального общего образования у учащихся формируются личностные, познавательные и коммуникативные

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Направление подготовки

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Направление подготовки МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

Подробнее

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ ФГОС ДО.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ ФГОС ДО. МБОУ СОШ 3 группы дошкольного образования г. Татарска КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ ФГОС ДО. Старший воспитатель: Перменева Светлана Викторовна

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМПОНЕНТОВ ПОТРЕБНОСТИ, СРЕДЫ, ОПЫТА И УСТАНОВКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАТОРОВ ЭЛЕКТОРАЛЬНОГО ВЫБОРА ИЗБИРАТЕЛЕЙ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМПОНЕНТОВ ПОТРЕБНОСТИ, СРЕДЫ, ОПЫТА И УСТАНОВКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАТОРОВ ЭЛЕКТОРАЛЬНОГО ВЫБОРА ИЗБИРАТЕЛЕЙ ББК 88 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМПОНЕНТОВ ПОТРЕБНОСТИ, СРЕДЫ, ОПЫТА И УСТАНОВКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАТОРОВ ЭЛЕКТОРАЛЬНОГО ВЫБОРА ИЗБИРАТЕЛЕЙ А.В. Горбенко ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет

Подробнее