ФОРМИРОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ КАК ОДИН ИЗ ВЕДУЩИХ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ. Ю.В.Андрианова

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ФОРМИРОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ КАК ОДИН ИЗ ВЕДУЩИХ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ. Ю.В.Андрианова"

Транскрипт

1 ФОРМИРОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ КАК ОДИН ИЗ ВЕДУЩИХ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ Ю.В.Андрианова Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Со времен странствующих ученых позднего средневековья университеты всегда рассматривались как социальное и культурное явление, целью которого было распространение знаний за пределы своей территории. В то же время, большинство высших учебных заведений, образованных в 19 и 20 столетиях, выполняли свои традиционные функции формирования профессиональных групп и местной элиты, а также развития науки и техники в национальной среде. Со второй половины двадцатого века вузы были вовлечены в мощное движение образовательной экспансии и демократизации образовательных возможностей. Массовое распространение высшего образования стало рассматриваться как гарантия конкурентоспособности государства в новой глобальной экономике [1]. Следует отметить, что с развитием процессов глобализации и интернационализации экономики и бизнеса перед высшим образованием встали новые цели подготовка профессиональных кадров, способных эффективно работать в изменившихся условиях глобального рынка. Интернационализация образования преследует, по мнению О.В. Сагиновой, следующие цели: диверсификация и рост финансовых поступлений через привлечение иностранных студентов на платное обучение; расширение учебных планов и обучение своих студентов в зарубежных вузах-партнерах; расширение региональной сети вуза для эффективного использования своих ресурсов; повышения качества образования и исследований за счет участия студентов и преподавателей в международном процессе обмена знаниями и др. Развитие международного межвузовского сотрудничества позволяет организовывать совместные исследовательские проекты, обменные программы для студентов и преподавателей, специальные программы для иностранных студентов [1]. В процессе интеграции высших учебных заведений и науки в международное образовательное пространство очень важное место отводится академической мобильности студентов и преподавателей, которая способствует формированию качественно новых трудовых ресурсов, способных занять достойное место на мировом рынке труда, и существенно влияет на качество трудовых ресурсов национальной экономики в целом. Доступ к более 43

2 качественным образовательным программам, курсам и исследовательским возможностям, который предоставляют механизмы академической мобильности, позволяет студентам и преподавателям возвращаться в свою страну с новым багажом знаний, академического и культурного опыта. Академическая мобильность существенно способствует повышению доступности, качества и эффективности образования, а также является важным инструментом формирования глобального образовательного пространства [2]. Современные образовательные технологии в системе инженерного образования органически включают упомянутую нами выше академическую мобильность. В настоящее время подвергается справедливой критике самодостаточность вуза любой страны для подготовки инженерапрофессионала, конкурентоспособного на мировом рынке интеллектуального труда, и является общепризнанной необходимость расширения академической мобильности студентов для повышения качества подготовки. В системе инженерного образования России академическая мобильность студентов развито слабо, и объем взаимообменов составляет менее одного процента. В зарубежных вузах академическая мобильность получила широкое развитие и необходимую государственную поддержку, в ряде стран (например, Германия) пребывание студентов в отечественных и зарубежных университетах является обязательным элементом на пути получения полноценного профессионального образования. Для расширения возможностей академической мобильности студентов внутри страны вузы США широко практикуют договорные отношения между университетами [3]. По мнению ряда исследователей, решение проблем академической мобильности могли бы взять на себя Ассоциация инженерного образования, Ассоциация технических университетов, необходимо также активно использовать «включенное» обучение за рубежом, «маршрутные» технологии обучения, в том числе с использованием телекоммуникационных средств, обмен ведущими учеными и профессорами между отечественными и зарубежными вузами. Наиболее востребованными на международном рынке образовательных услуг являются профессионально-образованные программы подготовки специалистов в научно-технической сфере, сформированные по традиционной для европейских, африканских и американских стран номенклатуре специальностей, а содержание и структура которых отвечает принятым международным требованиям [3]. Непременным условием участия в программах международной академической мобильности является знание иностранного языка, в первую очередь, английского. Следовательно, одним из важных вопросов, стоящих перед участниками образовательного процесса, является язык академической мобильности. В Болонской декларации подчеркивается уважительное отношение к сохранению языков и культур континента, однако потребность в общем языке европейского образования выдвигает на эту роль английский язык. Обучение 44

3 осуществляется чаще всего на английском, но при этом постоянно поощряется изучение студентом языка страны пребывания, для чего принимающий университет призван организовывать интенсивные языковые курсы. В некоторых случаях вузы за это готовы начислять приехавшим студентам академические кредиты [4]. В общем случае студент должен прибывать в зарубежный вуз на стажировку по программам мобильности, свободно владея или английским языком, или языком страны пребывания. В связи с этим ставится вопрос об организации углубленного изучения английского языка во всех российских вузах, не только языковых или гуманитарных. Теоретически студент может сам искать вуз, который готов принять его на семестр или на год. Здесь важно подчеркнуть, что решение о приеме студента на стажировку иностранный вуз будет принимать исходя из многих соображений, среди которых особое место занимает уровень владения студентом иностранным языком. К сожалению, проблема языковой подготовки студентов остается весьма актуальной и по сей день. Следует отметить, что знание иностранных языков является одним из слабых мест подготовки специалистов выпускников неязыковых вузов в частности. В основном студенты по окончании университета не владеют иностранным языком настолько, чтобы применять его на практике в межкультурной коммуникации [5]. Помимо языковой подготовки будущий специалист должен обладать такими знаниями и умениями, как владение методами аналитической деятельности или умение подготовить публичный доклад. Тревожный пример отсутствия таких знаний и умений, а также недостаток самостоятельного мышления показали результаты международного проекта PISA, в котором проводилось тестирование учащихся из российских и зарубежных школ. В аналитических материалах Центра оценки качества образования были выделены следующие глобальные недостатки в работах российских школьников: «недостаток строгости мышления, точности мысли, недостаточная сформированность мыслительных операций, в частности, анализа, обобщения, оценки, а также недостаток самостоятельности мысли и инициативы» [6]. Как видно из вышесказанного, международные исследования вскрывают недостаточность развития умений и навыков самостоятельного, критического и аналитического мышления и умения работать с различного рода информацией. Очевидно, что причины такой безграмотности коренятся не в недостатке личных способностей, а в содержании российского образования, которое не развивает навыков критического мышления, выработки собственных идей и изложения их соответствующим языком. В то же время именно целенаправленное развитие таких навыков и умений позволяет зарубежным учащимся справляться с задачами, требующими принятия нестандартных решений, анализа и синтеза информации [6]. Комплекс этих умений и навыков представляет собой особый вид грамотности, который определяется международным образовательным 45

4 сообществом как академическая грамотность. По определению австралийского ученого Билла Грина академическая грамотность включает три аспекта: 1. Операциональная грамотность языковая (особенно письменная) компетентность. 2. Культурная грамотность понимание дискурса или культуры: умение осуществлять коммуникацию на языке специфической группы людей или предмета (например, научный язык экономики, образования и т.д.). 3. Критическая грамотность понимание того, как создается и интерпретируется знание (например, умение понять, что подразумевает автор газеты или научной статьи). Таким образом, в основе академической грамотности лежат умения анализировать и критически мыслить, грамотно используя различные «языки» как на перцептивном, так и на продуктивном уровне. Соответственно, комплекс академических навыков обычно составляют: академическое чтение (Academic Reading) умение находить, оценивать информацию и анализировать прочитанное; академическое аудирование (Academic Listening) умение слушать доклады, выступления и лекции, выделяя основные мысли; академическая речь (Academic Speaking) умение строить выступление, последовательно и убедительно излагать мысль; академическое письмо (Academic Writing) умение строить гипотезы, делать выводы, организовывать и структурировать собственный текст [6]. В практике работы в языковых центрах университетов Великобритании, США, Австралии и других стран развитие этих умений и навыков часто происходит комплексно, в системе таких курсов как искусство презентации (Presentation Skills), работа на лекции (Listening to Lectures), участие в семинарах (Seminar Skills), ведение дискуссии (Discussion Skills), и т.д. Например, языковой центр университета Уорика (Великобритания) провел крупное исследование, в результате которого выяснилось, что стиль и приемы, которыми пользуются современные лекторы, кардинально отличаются от тех, на которые опирались британские учебники еще в 90-е гг. Они шутят, ведут себя неформально, выдвигают неожиданные, порой парадоксальные гипотезы и вступают в дискуссии и научные споры со студентами. В результате был разработан принципиально новый курс по академическому аудированию EASE (Essential Academic Skills in English), основой которого стали фрагменты живых лекций профессоров разных факультетов [7]. Однако в центре внимания языковых центров уже более 10 лет находятся навыки академического письма. Пристальное внимание к письму и озабоченность недостатком развития навыков изложения идей в текстовом формате обусловлено рядом факторов. Во-первых, процессы демократизации и падение барьеров между Западом и Востоком обусловили широкий приток в западные университеты студентов из стран Восточной Европы, СНГ и Китая, которые оказались совершенно не подготовлены к тем требованиям, предъявляемым этими университетами к письменным работам (эссе). Следует отметить, что это относится и к России, где навыки письма ограничиваются 46

5 требованиями орфографии и пунктуации, а русский язык не только оторван от других предметов, но и накрепко связан с художественной литературой. Следствием этого является эмоциональность текстов российских студентов, предвзятость авторов, неумение обосновывать и, что самое главное, выражать собственные идеи [6]. Во-вторых, преподавание английского языка в России ориентировано, как правило, на грамматику и устную коммуникацию в сфере неформального общения. Тем временем уже более 20 лет в мире преподается язык для специальных целей (ESP English for Specific Purposes), основными направлениями которого являются английский для академических (ААЦ) и профессиональных (АПЦ) целей [8]. Наконец, третьим фактором, определяющим приоритет развития навыков академического письма, является вторая волна «новой медийной революции», рождение Web 2.0. Вследствие этой волны произошло усложнение форм коммуникации и смещение их в сторону письменных. Ученые из США, Австралии, Канады и Великобритании определяют новую грамотность как совокупность академической грамотности и цифровой. Такая грамотность требует все более сложного знания знаковых систем, различных «языков» и умения пользоваться сложными графическими и визуальными объектами [6]. Следовательно, отсутствие специальных программ, курсов и предметов, направленных на развитие академических языковых навыков и, в первую очередь, навыков академического письма в системе российского образования служит серьезным препятствием на пути формирования грамотности выпускников в соответствии с требованиями века. Вследствие этого выпускники не подготовлены должным образом для участия в программах международной академической мобильности, а значит, лишены возможности получить или продолжить образование в одном из престижных зарубежных университетов мира. В зарубежной практике академическая грамотность развивается посредством специальных курсов в программе университетов и колледжей. Например, в требованиях, сформулированных в документе «Академическая грамотность: перечень компетенций, ожидаемых от студентов, поступающих в общественные колледжи и университеты Калифорнии», говорится: «Все элементы академической грамотности чтение, письмо, умение слушать и говорить, критическое мышление, умение пользоваться технологиями, а также способы мышления, которые способствуют успешности обучения, требуются от поступивших на любое научное направление. Эти компетенции должны осваиваться в предметных областях высшего образования. Их преподавание, таким образом, входит в обязанность университетов и колледжей» [9]. Итак, можно сделать вывод о целесообразности и перспективности внедрения методологии развития академических языковых навыков в российскую систему образования с целью повышения качества высшего образования в целом и предоставления студентам возможности принять участие в программах международной академической мобильности и пройти обучение в любом зарубежном вузе. 47

6 1. Интернационализация высшего образования как фактор конкурентоспособности [Электронный ресурс] / Режим доступа: свободный. 2. Мартыненко, О.О. Методические рекомендации по развитию академической мобильности студентов и преподавателей в вузе / О.О. Мартыненко, Н.В. Жукова, П.С. Красовский с Основные принципы национальной доктрины инженерного образования [Электронный ресурс] / Режим доступа: свободный. 4. Обучение за рубежом: English для абитуриента [Электронный ресурс] / Режим доступа: свободный. 5. Щербакова М.В. «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком» как фактор интеграции образовательных программ в системе подготовки специалиста XXI века // Проблемы и перспективы интеграции высшей школы России в мировую систему образования и науки: Материалы международной научной конференции февраля 2001 года. Воронеж, Часть 2. С Короткина И.Б. Возможности использования зарубежного опыта развития академических языковых навыков в российском образовании. Вестник МГОУ. Серия «Лингвистика». 3. М.: Изд-во МГОУ, С Kelly T., EASE: Essential Academic Skills in English: Volume 1 CD-Rom: Listening to Lectures, Seminar Skills 1: Presentations, Seminar Skills 2: Discussions, the University of Warwick, Обучение английскому языку специальности в вузах современной России: результаты предпроектных исследований. / Под ред. Л.Б.Кузнецовой и Саймона Вайнтруба. СПб: «Петрополис», С Academic Literacy: A Statement of Competencies Expected of Students Entering California s Public Colleges and Universities. ICAS, р

МЕСТО ПИСЬМА В РАЗВИТИИ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ В УСЛОВИЯХ ИНОЯЗЫЧНОЙ НАУЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ

МЕСТО ПИСЬМА В РАЗВИТИИ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ В УСЛОВИЯХ ИНОЯЗЫЧНОЙ НАУЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ Беляева И.В., Ренер Е.И. г. Екатеринбург МЕСТО ПИСЬМА В РАЗВИТИИ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ В УСЛОВИЯХ ИНОЯЗЫЧНОЙ НАУЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: академическая грамотность,

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ полиязычного образования в Павлодарском государственном университете им. С.Торайгырова на годы

КОНЦЕПЦИЯ полиязычного образования в Павлодарском государственном университете им. С.Торайгырова на годы МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Утверждаю Ректор ПГУ им. С. Торайгырова д.э.н., проф. С. Омирбаев КОНЦЕПЦИЯ полиязычного

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Курс 1 Семестр 1 Лекции - час. Количество недель 18

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Курс 1 Семестр 1 Лекции - час. Количество недель 18 Приложение 6 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В АННОТИРОВАННОМ ВИДЕ Направление подготовки: 38.04.02 Менеджмент Программа подготовки «Управление проектами и программами» Квалификация магистр Форма обучения

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ Л.В. Медведева Волгоградский государственный университет ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ г. Волгоград, Россия The article considers the problem of professional

Подробнее

УДК ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА

УДК ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА УДК 378.025.7 ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА О.А. Федоренко Статья рассматривает необходимость формирования и развития таких навыков критического мышления у студентов неязыкового

Подробнее

Рабочая программа по обществознанию (11 класс, базовый уровень) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по обществознанию для учащихся 11

Рабочая программа по обществознанию (11 класс, базовый уровень) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по обществознанию для учащихся 11 Рабочая программа по обществознанию (11 класс, базовый уровень) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по обществознанию для учащихся 11 класса (базовый уровень) разработана на основе Федерального

Подробнее

ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ, БИЗНЕСА И ФИНАНСОВ КАФЕДРА «ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ, БИЗНЕСА И ФИНАНСОВ КАФЕДРА «ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.В. ПЛЕХАНОВА»

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1 2 3 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ Цель дисциплины. Дать понимание основных закономерностей и особенностей исторического процесса, основных этапов и содержания отечественной истории, овладеть теоретическими

Подробнее

УНИФИЦИРОВАННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

УНИФИЦИРОВАННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский национальный исследовательский политехнический

Подробнее

Программе Темпус 20 лет

Программе Темпус 20 лет О.Н. Олейникова, д.пед.н., Директор Национального офиса программы Темпус Программе Темпус 20 лет Вопрос: В этом году программа Темпус отмечает свой юбилей. Как эту дату отмечают наши вузы и Национальный

Подробнее

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ КУРС «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В АКАДЕМИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ» (школа филологического профиля)

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ КУРС «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В АКАДЕМИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ» (школа филологического профиля) УДК 378:81 аспирант каф. лингводидактики МГЛУ, e-mail: nadezhda_boguk@mail.ru СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ КУРС «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В АКАДЕМИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ» (школа филологического профиля) В статье освещаются вопросы

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык»

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык» Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык» Цель курса достижение практического владения языком, позволяющего использовать его в научной работе. В результате обучающийся должен приобрести

Подробнее

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СФЕРЫ СЕРВИСА И ТУРИЗМА

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СФЕРЫ СЕРВИСА И ТУРИЗМА Система образования СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Харьковская Елена Викторовна канд. пед. наук, доцент Мирошниченко Елена Васильевна канд. пед. наук, доцент ГБОУ ВО «Белгородский государственный институт искусств

Подробнее

К ВОПРОСУ О ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИ И В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ

К ВОПРОСУ О ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИ И В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ К ВОПРОСУ О ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИ И В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ Тимохина Т.В. (Караганда, КарГТУ) В настоящее время, в условиях реформирования образования, трудности, возникающие в системе высшего образования, не

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ НАУЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ НАУЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Молодинашвили Лолия Ираклиевна канд. пед. наук, доцент ГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт» г. Владикавказ, Республика Северная Осетия Алания ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Отделение

Подробнее

Образовательная программа «Английский язык для взрослых»

Образовательная программа «Английский язык для взрослых» Индивидуальный предприниматель Максимова Елена Анатольевна Языковой центр «Language Centre for Individuals» дополнительного образования для детей и взрослых СОГЛАСОВАНО: от УТВЕРЖДАЮ: Директор Е.А.Максимова

Подробнее

I. Общие положения. II. Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов

I. Общие положения. II. Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов I. Общие положения Для выполнения научно-исследовательской профессиональной деятельности аспирант должен обладать следующими умениями в иностранном языке: Знать: - особенности функционального научного

Подробнее

МИР ВОЗМОЖНОСТЕЙ МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОГРАММА AIESEC. для образовательных организаций среднего образования

МИР ВОЗМОЖНОСТЕЙ МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОГРАММА AIESEC. для образовательных организаций среднего образования МИР ВОЗМОЖНОСТЕЙ МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОГРАММА AIESEC для образовательных организаций среднего образования МИР ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЭТО международная программа для школы, гимназии или лицея, рассчитанная на один учебный

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Стилистика как наука об особенностях функционирования языка в определенных речевых ситуациях представляется достаточно сложной для тех, кто изучает язык как иностранный. Научный стиль

Подробнее

1. Организационно-методический раздел. 1.1 Цели и задачи курса.

1. Организационно-методический раздел. 1.1 Цели и задачи курса. 1. Организационно-методический раздел. 1.1 Цели и задачи курса. Настоящая программа предназначена для слушателей 1 и 2 курсов магистратуры факультета международных экономических отношений МГИМО (У) по

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ: Русский язык и культура речи

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ: Русский язык и культура речи АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ: Русский язык и культура речи (наименование дисциплины) Направление 40.03.01 (030900.62) Юриспруденция Профиль (специализация) подготовки Гражданско-правовой (указывается

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Левонюк Лилия Евгеньевна (Брест, Беларусь)

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Левонюк Лилия Евгеньевна (Брест, Беларусь) ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Левонюк Лилия Евгеньевна (Брест, Беларусь) Аннотация: Статья посвящена особенностям профессиональноориентированного

Подробнее

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕТАКОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕТАКОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ПЕДАГОГИКА Юнькова Юлия Александровна преподаватель ОГБОУ СПО «Рязанский колледж культуры» г. Шацк, Рязанская область КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕТАКОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА Аннотация:

Подробнее

деятельность Производственная практика: Научноисследовательская работа

деятельность Производственная практика: Научноисследовательская работа использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой ОПК-1 способность использовать знание фундаментальных наук в

Подробнее

Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании кафедры лингводидактики; протокол 1 от «31» августа 2015г.

Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании кафедры лингводидактики; протокол 1 от «31» августа 2015г. 2 Составители: Коряковцева Н.Ф., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры лингводидактики МГЛУ, Фролова Г.М., кандидат педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой лингводидактики

Подробнее

Становление методической концепции развития речевой деятельности учащихся Фёдора Ивановича Буслаева

Становление методической концепции развития речевой деятельности учащихся Фёдора Ивановича Буслаева Матвеева О.С., научный руководитель декан, доктор педагогических наук, доцент Рябухина Е.А. (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г.пермь) Становление методической концепции

Подробнее

Характеристика профессиональной деятельности выпускников

Характеристика профессиональной деятельности выпускников х> \ университет /s^ // ' ^Ч ft// УТВЕРЖДАЮ по учебной работе А.Б. Безбородов «Ж> OG 2016 г. Аннотация основной образовательной программу высшего профессионального образования по напрэдшжшо подготовки

Подробнее

РОЛЬ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

РОЛЬ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УДК 81.243 РОЛЬ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Т. В. Плешакова Государственный университет Высшая школа экономики, г. Москва, Россия THE ROLE

Подробнее

Приложение 9. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.Б1 «Микроэкономика (продвинутый уровень)»

Приложение 9. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.Б1 «Микроэкономика (продвинутый уровень)» Приложение 9. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.Б1 «Микроэкономика (продвинутый уровень)» Индекс дисциплины (модуля) по УП Наименование дисциплины (модуля) по УП 1. Цель и задачи дисциплины

Подробнее

Проблемы информатизации и пути их решения

Проблемы информатизации и пути их решения Проблемы информатизации и пути их решения Общество, на уровне государств, должно решить ряд проблем информатизации. В России пути решения наиважнейших из них следующие: Создание и использование систем

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У БАКАЛАВРОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У БАКАЛАВРОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У БАКАЛАВРОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Дроздова А.А. Севастопольский государственный университет Тенденции глобализации, всемирной интеграции

Подробнее

История и философия науки

История и философия науки Приложение 2 Аннотации дисциплин основной образовательной программы по направлению подготовки 45.06.01 «Языкознание и литературоведение» профиль «Германские языки» История и философия науки Дисциплина

Подробнее

Согласована начальником ОСУП 2014 г. Чумакова Е. В. Утверждена академическим руководителем ОП «Государственное и муниципальное управление» 2014 г.

Согласована начальником ОСУП 2014 г. Чумакова Е. В. Утверждена академическим руководителем ОП «Государственное и муниципальное управление» 2014 г. Санкт-Петербургский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"

Подробнее

Паспорт фонда оценочных средств

Паспорт фонда оценочных средств . 1. Формируемые компетенции: Паспорт фонда оценочных средств ОК-1 - способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОК-4 - способность использовать новейшие достижения в области культуры, науки,

Подробнее

П А С П О Р Т К О М П Е Т Е Н Ц И Й. направления подготовки магистров Менеджмент. Профильная направленность образовательной программы

П А С П О Р Т К О М П Е Т Е Н Ц И Й. направления подготовки магистров Менеджмент. Профильная направленность образовательной программы К Г Э У МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ

Подробнее

О.А. Хмель Полесский государственный университет г. Пинск, Беларусь МОДЕРНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА

О.А. Хмель Полесский государственный университет г. Пинск, Беларусь МОДЕРНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА УДК 378.1 О.А. Хмель Полесский государственный университет г. Пинск, Беларусь МОДЕРНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА В статье анализируется состояние и развитие

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ

К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ 1 К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕГЭ КАК ИНСТРУМЕНТА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ШКОЛА ВУЗ Магомедова Е.В. Азово-Черноморская государственная агроинженерная академия Зерноград, Россия Образование

Подробнее

Климова Ирина Иосифовна Руководитель Департамента языковой подготовки. Москва 2013

Климова Ирина Иосифовна Руководитель Департамента языковой подготовки. Москва 2013 ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РФ Концепция Преподавания Иностранных Языков В Финансовом Университете: Три Уровня Высшего Образования Бакалавриат, Магистратура, Аспирантура Климова Ирина Иосифовна

Подробнее

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ СТАЖИРОВКА ПРОГРАММЫ ОСОЗ

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ СТАЖИРОВКА ПРОГРАММЫ ОСОЗ СТАЖИРОВКА ПРОГРАММЫ ОСОЗ ДЛЯ КАТЕГОРИИ «НОВЫЕ СПЕЦИАЛИСТЫ» Претенденты на стажировку в категории «новые специалисты» должны удовлетворить как общим, так и тематическим требованиям к кандидатам. Этот документ

Подробнее

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Аннотация Дисциплина «Методология научно-богословского исследования» входит в вариативную часть блока 1 («Дисциплины (модули)»)) программы подготовки по направлению 48.04.01 «Теология» (уровень магистратуры)

Подробнее

ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Гавриленко В.А., Вахрушева А.С. НФ МГЭИ ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Аннотация: в статье поднимается

Подробнее

АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ В ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ В ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ О. В. Харитонова (Санкт Петербург) АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ В ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье актуализируется вопрос об академической мобильности как направлении реализации идей Болонского процесса.

Подробнее

К вопросу о создании интегрированных курсов

К вопросу о создании интегрированных курсов Т. Б.Вепрева К вопросу о создании интегрированных курсов Статья посвящена вопросам оптимизации процесса обучения иностранным языкам студентов географических специальностей неязыкового вуза. Формулируются

Подробнее

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Подготовка учителя начальных классов в контексте компетентностного подхода: формирование исследовательской компетенции / О.В.Азарко, Н.В.Жданович // Актуальные проблемы начального, дошкольного и специального

Подробнее

1. Предмет, цели и задачи дисциплины

1. Предмет, цели и задачи дисциплины Аннотация Дисциплина «Проблемы христианской эстетики» относится к дисциплинам по выбору студента блока 1 («Дисциплины (модули)») программы подготовки магистров по направлению 48.04.01 Теология (уровень

Подробнее

Русский язык делового общения

Русский язык делового общения Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский экономический университет имени

Подробнее

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы. 3. Требования к результатам освоения дисциплины

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Аннотация Дисциплина «Специальный курс иностранного языка» входит в базовую часть блока 1 («Дисциплины (модули)») программы подготовки по направлению 48.04.01 «Теология» (уровень магистратуры) по профилю

Подробнее

А.О. Бродзели Текст как лингвострановедческий ресурс обучения речевому общению в преподавании русского языка как иностранного

А.О. Бродзели Текст как лингвострановедческий ресурс обучения речевому общению в преподавании русского языка как иностранного 38 А.О. Бродзели Текст как лингвострановедческий ресурс обучения речевому общению в преподавании русского языка как иностранного Методика преподавания русского языка как иностранного в середине XX в. определила

Подробнее

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ. Кафедра немецкого языка

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ. Кафедра немецкого языка МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ Кафедра немецкого языка «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной работе В.Б. Кириллов 2013 г. П Р О Г Р А М М А подготовки уровня

Подробнее

ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПРОГРАММА TESOL: НОВЫЙ ФОРМАТ КУРСА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Отходя от становления монолингвального общества, мир стремится к становлению мультилингвальной модели, что приводит к широкому изучению различных

Подробнее

ББК Ч УДК РОЛЬ МЕЖВУЗОВСКОГО СТУДЕНЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

ББК Ч УДК РОЛЬ МЕЖВУЗОВСКОГО СТУДЕНЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ББК Ч448.027.8 УДК 378.03 + 378.14 РОЛЬ МЕЖВУЗОВСКОГО СТУДЕНЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ О.В. Белкина, Л.М. Сергеева В статье рассматривается

Подробнее

Правительство Российской Федерации. Факультет гуманитарных наук Школа лингвистики

Правительство Российской Федерации. Факультет гуманитарных наук Школа лингвистики Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"

Подробнее

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ *

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ * Бронислава Малиновского как один из источников семантической концепции языка Лондонской лингвистической школы // Сб. науч. тр./ Моск. пед. инт иностр. яз. М., 1986. Вып. 275. С. 118-125. 7) Firth J.R.

Подробнее

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ ОК-1:

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ ОК-1: КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ КОМПЕТЕНЦИЯ: ОК-1: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументированно

Подробнее

АННОТАЦИЯ Цель дисциплины Учебные задачи дисциплины

АННОТАЦИЯ Цель дисциплины Учебные задачи дисциплины АННОТАЦИЯ программы учебной дисциплины «Математическое обеспечение финансовых решений» Направление подготовки 38.04.02 «Менеджмент» Магистерская программа «Управление государственными и частными финансами»

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ВПО КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ВПО КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД Смирнова Лада Ярославовна старший преподаватель кафедры философских и экономических дисциплин Московский областной филиал Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя г. Руза Московская область

Подробнее

- формирование навыков иноязычной педагогической. подготовки научно-педагогических кадров;

- формирование навыков иноязычной педагогической. подготовки научно-педагогических кадров; АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНОГО ПЛАНА ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ Направление подготовки 38.06.01 «Экономика» 19.06.01 «Промышленная экология и биотехнологии» 39.06.01 «Социологические науки»

Подробнее

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа Наименование Практики Научно-исследовательская работа Курс 1-2 Семестр 1-4 Трудоемкость 27 з.е. (972 ч.) Формы промежуточной аттестации зачет Место НИР в структуре ОП Научно-исследовательская работа относится

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена

ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена особенностям обучения монологическому иноязычному высказыванию

Подробнее

Основная профессиональная образовательная программа Психология (Социальная психология) Форма обучения очная. Срок освоения ОП 2 года

Основная профессиональная образовательная программа Психология (Социальная психология) Форма обучения очная. Срок освоения ОП 2 года Наименование Научно-исследовательская работа дисциплины Курс(ы) 1-2 Семестр(ы) 1-4 Трудоемкость 24 зачетные единицы, 864 часа Формы промежуточной аттестации зачет Место дисциплины в структуре ОП НИР относится

Подробнее

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1 Цель В ходе выполнения научно-исследовательской работы закрепить общекультурные и профессиональные компетенции магистранта и подготовить его к выпускной квалификационной

Подробнее

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА Пак Д.Ю., Ельшин А.Б. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА Карагандинский государственный технический университет Рассмотрена роль глобализации на развитие высшего

Подробнее

ПРЕПОДАВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.

ПРЕПОДАВАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ. Республиканский научно-методический семинар "Русский язык и литература в современном Казахстане", посвященный 100-летию со дня рождения профессора Халаби Мухитовича Сайкиева. - 2015. - 1. - С. 98-102 Касымова

Подробнее

По окончании прохождения научно-исследовательской работы студент должен демонстрировать следующие результаты освоения программы работы:

По окончании прохождения научно-исследовательской работы студент должен демонстрировать следующие результаты освоения программы работы: КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА МАГИСТРАТУРЫ ПО МАГИСТЕРСКИМ ПРОГРАММАМ НАПРАВЛЕНИЯ «МЕНЕДЖМЕНТ» - ФЭиУ РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ ПО СИСТЕМЕ УЧЕБНИКОВ «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ ПО СИСТЕМЕ УЧЕБНИКОВ «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ ПО СИСТЕМЕ УЧЕБНИКОВ «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА СТАРИКОВА Г. П., заместитель директора по УВР, КОГОБУ СОШ с УИОП г. Белая Холуница

Подробнее

Кафедра _Градостроительства (2)

Кафедра _Градостроительства (2) Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный архитектурно-строительный

Подробнее

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Савина Елена Владимировна преподаватель истории ГАПОУ НСО «Татарский политехнический колледж» г. Татарск, Новосибирская область КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Аннотация: в данной

Подробнее

school of advanced studies школа перспективных исследований

school of advanced studies школа перспективных исследований school of advanced studies школа перспективных исследований Школа перспективных исследований новое научно-образовательное подразделение Тюменского государственного университета 1, предлагающее лучшим студентам

Подробнее

Проанализируем содержание диссертации и автореферата.

Проанализируем содержание диссертации и автореферата. ОТЗЫВ официального оппонента на диссертационное исследование ДЕМИДОВОЙ МАРИНЫ ЮРЬЕВНЫ «Методическая система оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС (общее образование)», представлено

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Лекции 56,00 2 Практические занятия 120,00 3 Контроль самостоятельной работы 8,00 4 Контроль (экзаменационные/зачетные

Подробнее

Цель исследовательской деятельности в начальной школе:

Цель исследовательской деятельности в начальной школе: Исследовательская деятельность это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Цель исследовательской

Подробнее

Образовательная программа высшего образования по направлению подготовки «Политология» (уровень магистратуры)

Образовательная программа высшего образования по направлению подготовки «Политология» (уровень магистратуры) УТВЕРЖДАЮ юр-проректор по учебной работе 1 А.Б. Безбородов «/ %>> 2016 Г. Образовательная программа высшего образования по направлению подготовки 41.04.04 «Политология» -А*. (уровень магистратуры) Направленность

Подробнее

2 Цели и задачи научно-исследовательского семинара

2 Цели и задачи научно-исследовательского семинара 1 Общие положения 1.1 Настоящее положение о научно-исследовательском семинаре в образовательной программе магистратуры (далее положение) определяет цели и задачи, порядок организации, содержание и основные

Подробнее

Управление бизнесом 1. Введение и основа анализа Выбор Осуществление

Управление бизнесом 1. Введение и основа анализа Выбор Осуществление 2.2.1. Управление бизнесом 1. Введение и основа Есть огромное разнообразие путей, по которым бизнес программы могут быть - и были - разработаны. Трудно придумать один единственный стандарт для целей, содержания

Подробнее

Наименование показателя, Содержание показателя, характеризующего тему характеризующего тему

Наименование показателя, Содержание показателя, характеризующего тему характеризующего тему 4.3.4. Обоснование актуальности и научной новизны темы ВКР Тематика статей и других материалов, выбранная из указанных источников, представляющая интерес для разработки темы ВКР должна быть проанализирована

Подробнее

- происхождения термина «менеджер» и «менеджмент»; роли и задачи менеджера в современной организации Уметь: 75

- происхождения термина «менеджер» и «менеджмент»; роли и задачи менеджера в современной организации Уметь: 75 Аннотация программы дисциплины «Учебная практика-1» 1. Цели и задачи дисциплины. Цель закрепление и расширение знаний, полученных студентами в процессе теоретического обучения по основной образовательной

Подробнее

профессионального образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г.

профессионального образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. профессионального образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. 464»; приказом Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. 594 «Об утверждении Порядка

Подробнее

Часть I. Курс подготовки старшеклассников к международному тестированию IELTS (International English Language Testing System)

Часть I. Курс подготовки старшеклассников к международному тестированию IELTS (International English Language Testing System) Часть I Курс подготовки старшеклассников к международному тестированию IELTS (International English Language Testing System) ВВЕДЕНИЕ В условиях вступления России в общеевропейское образовательное пространство,

Подробнее

М.А.Худякова Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов

М.А.Худякова Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов Худякова М. А. Готовность учителя начальных классов к реализации новых образовательных стандартов // Новые стандарты в нестандартной школе: сборник учебно-методических материалов. Пермь, 2011. С. 4 9.

Подробнее

4. Общая трудоемкость дисциплины 1 зачетная единица и виды учебной работы

4. Общая трудоемкость дисциплины 1 зачетная единица и виды учебной работы 1. Цели изучения дисциплины. Цель дисциплины совершенствование текстовой компетентности аспирантов для создания академических текстов разных жанров, в том числе написания кандидатской диссертации. Задачи

Подробнее

И. М. Кондюрина Н. В. Альбрехт I. Kondyurina N. Albrekht

И. М. Кондюрина Н. В. Альбрехт I. Kondyurina N. Albrekht И. М. Кондюрина Российский государственный профессионально-педагогический университет, Екатеринбург Н. В. Альбрехт Российский государственный профессионально-педагогический университет, Екатеринбург I.

Подробнее

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ 1.1.Цель реализации программы: Целью освоения программы профессиональной переподготовки «Менеджмент организации» является овладение теоретическими положениями и практическими

Подробнее

Ключевые слова: образовательный процесс, профессиональные компетенции, активные образовательные технологии, английский язык, стандарт.

Ключевые слова: образовательный процесс, профессиональные компетенции, активные образовательные технологии, английский язык, стандарт. УДК 811 243: 378.662.147 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ Е.А. Цапко, И.В. Слесаренко

Подробнее

Глеб Феликсович Бенсон, заместитель директора по развитию компетенций Института развития стратегического партнерства и компетенций.

Глеб Феликсович Бенсон, заместитель директора по развитию компетенций Института развития стратегического партнерства и компетенций. Развитие иноязычной компетентности преподавателей и студентов как неотъемлемое условие повышения международной конкурентоспособности российской высшей школы Глеб Феликсович Бенсон, заместитель директора

Подробнее

Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО. Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В.

Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО. Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В. Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В. Базовые документы Федеральный образовательный государственный

Подробнее

PROFESSIONALLY ORIENTED TEACHING OF FOREIGN LANGUAGE TO STUDENTS OF NON- LINGUISTIC INSTITUTE

PROFESSIONALLY ORIENTED TEACHING OF FOREIGN LANGUAGE TO STUDENTS OF NON- LINGUISTIC INSTITUTE УДК 378.02:37.016 ББКЧ486 А. Ю. Ситникоеа Сургут, Россия ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Аннотация. Статья затрагивает проблемы профессиональноориентированного

Подробнее

Визит делегации образовательной миссии штата Виктория и университетов Австралии в СПбПУ

Визит делегации образовательной миссии штата Виктория и университетов Австралии в СПбПУ Визит делегации образовательной миссии штата Виктория и университетов Австралии в СПбПУ 20 мая 2015 г. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого посетила делегация образовательной

Подробнее

Коды компетенций. Наименование компетенций

Коды компетенций. Наименование компетенций ОК ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОПК ОПК-1 ОПК-2 ОПК-3 ПК ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу Готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную

Подробнее

1. ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1. ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Целью реализации дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Профессиональная деловая коммуникация на английском языке» является совершенствование

Подробнее

Рабочая программа учебной дисциплины «Английский язык» (для поступления в зарубежные вузы) «Основное общее образование» (ступень образования)

Рабочая программа учебной дисциплины «Английский язык» (для поступления в зарубежные вузы) «Основное общее образование» (ступень образования) Карельская региональная общественная организация дополнительного образования «Центр «Инициатива». Утверждаю Директор КРООДО «Центр «Инициатива» (Ф.И.О.) Приказ 25 От «25» 05 2015г Рабочая программа учебной

Подробнее

Паспорт фонда оценочных средств

Паспорт фонда оценочных средств 1. Формируемые компетенции: Паспорт фонда оценочных средств ОК-1- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОПК-3- готовностью осуществлять профессиональную деятельность, основываясь на знании

Подробнее

Наименование Учебная практики Курс 1 Семестр 2 Трудоемкость 9 з.е. (324 ч.) Формы промежуточной аттестации

Наименование Учебная практики Курс 1 Семестр 2 Трудоемкость 9 з.е. (324 ч.) Формы промежуточной аттестации Наименование Учебная практики Курс 1 Семестр 2 Трудоемкость 9 з.е. (324 ч.) Формы промежуточной аттестации зачет с оценкой Место практики в структуре ОП Относится к блоку "Практики, в том числе научно-исследовательская

Подробнее

Таблица соответствия компетенций по направлению Менеджмент (уровень магистратуры) с ФГОС ВПО на ФГОС ВО Код компетенции по ФГОС ВО(3+)

Таблица соответствия компетенций по направлению Менеджмент (уровень магистратуры) с ФГОС ВПО на ФГОС ВО Код компетенции по ФГОС ВО(3+) Таблица соответствия компетенций по направлению 38.04.02 Менеджмент (уровень магистратуры) с ФГОС ВПО на ФГОС ВО Код компетенции по ФГОС ВО(3+) ОК-1 ОК-2 ОК-3 Наименование компетенции (3+) к абстрактному

Подробнее

Ярычев Н.У. Чеченский государственный университет Грозный, Россия. doi: /lj s-17

Ярычев Н.У. Чеченский государственный университет Грозный, Россия. doi: /lj s-17 Ярычев Н.У. Чеченский государственный университет Грозный, Россия doi: 10.18411/lj2015-11-s-17 Россия в рамках единого европейского образовательного пространства: болонский процесс как основа стратегического

Подробнее

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Цель прохождения практики Целью прохождения производственной практики является

Подробнее

Второй иностранный язык

Второй иностранный язык Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский экономический университет имени

Подробнее

Специальность: 6М Радиотехники, электроники и телекоммуникаций

Специальность: 6М Радиотехники, электроники и телекоммуникаций Специальность: 6М071900- Радиотехники, электроники и телекоммуникаций Модульная образовательная программа: " Электротехника, электроника и телекоммуникаций" Паспорт образовательной программы Выпускнику

Подробнее

Приложение 4 Аннотация программы дисциплины «Учебная практика-1» 1. Цели и задачи дисциплины. Цель Задачами 2. Место дисциплины в структуре ООП

Приложение 4 Аннотация программы дисциплины «Учебная практика-1» 1. Цели и задачи дисциплины. Цель Задачами 2. Место дисциплины в структуре ООП Приложение 4 Аннотация программы дисциплины «Учебная практика-1» 1. Цели и задачи дисциплины. Цель закрепление и расширение знаний, полученных студентами в процессе теоретического обучения по основной

Подробнее

МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Назмиева Э.И. Институт экономики, управления и права, г. Казань МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Изменения, происходящие в экономике страны, выдвигают новые требования

Подробнее