Структура образа профессии и динамика ее изменения студентов психологов в процессе обучения

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Структура образа профессии и динамика ее изменения студентов психологов в процессе обучения"

Транскрипт

1 Структура образа профессии и динамика ее изменения студентов психологов в процессе обучения Канюков Дмитрий Николаевич психолог 104 Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология» ¹ 1 (9) Д. Н. Канюков В работе рассмотрены особенности структуры образа профессии студентов психологов, а также характер происходящих с ней изменений в процессе обучения в вузе. Ключевые слова: образ профессии, профессионализация, образ Я, профессиональное развитие. Исследование изменения образа профессии в течение всего курса обучения, формирование у студента представления о будущей профессии приобретает в настоящее время особую значимость. На этапе профессионального становления в период обучения в вузе происходят наиболее существенные изменения в структуре образа Я субъекта деятельности. Становление профессионала возможно лишь в результате единства развития как профессионализма, так и личностного роста. Поэтому особую важность приобретают исследования, посвященные рассмотрению проблем формирования и динамики целостного образа Я субъекта профессиональной деятельности, включающего, помимо представлений о себе как личности, представления о себе как о будущем профессионале, что определяет образ будущей профессиональной деятельности. Зная структуру образа профессии студентов, понимая характер ее динамики в процессе обучения, можно корректировать систему подготовки студентов с целью формирования у них целостного образа профессии, тем самым способствуя их профессиональному развитию, а вследствие этого повышению конкурентоспособности. Проблема образа в психологии является одной из центральных. Развернутую трактовку понятия «образ» предложил А. Н. Леонтьев в работе «Образ мира» [4], определив главную роль, которую играет образ в процессе психического отражения объективной реальности личностью. Согласно автору, восприятие носит не пассивный, исключительно реактивный характер, но включает в себя формирование образа окружающей действительности. А. Н. Леонтьев рассматривает образ как активное, действующее начало, влияющее не только на сам характер восприятия, но и на мотивационную сферу личности, а через нее на деятельность субъекта [4, с. 255]. Образ субъективен, и его субъективность включает элементы пристрастности, зависимости образа от потребностей, мотивов, целей, установок, эмоций человека и т. д. Образ формируется на базе опыта, который накопил человек. Субъективное отражение неизбежно связано с преобразованием информации, поступающей извне, в соответствии с той позицией, которую занимает носитель образа [1, с. 20]. Психический образ в каком-то смысле представляет собой орган деятельности [5, с. 125]. В свою очередь, образ профессии это представление человека о выбранной профессии и его отношение к ней. Содержание этого понятия составляют такие признаки, как совокупность знаний субъекта об аспектах, отражающих социально-экономическую (общественная значимость профессии, перспектива профессионального и социального роста), производственно-техническую (продолжительность рабочего дня и отпуска, условия работы, характер нервно-психической напряженности в работе), производственно-педагогическую) (тип учебного заведения, срок обучения, служебные обязанности) и социально-психологическую (система требований к узкоспециальным, нравственным и организационным качествам) стороны профессии. Можно утверждать, что человек «нашел свое место», когда он представляет, где и кем будет работать, что от него требуется [6, с. 83]. Формировать образ профессии студентов это значит развивать у них положительное отношение к будущей профессии, интерес, склонности и способности к ней, стремление совершенствовать свой профессионализм после окончания вуза, удовлетворять свои материальные и духовные потребности, постоянно занимаясь избранным видом профессионального труда [2, с. 117]. Соответственно, под образом профессии мы понимаем отражение в сознании профессиональной деятельности, выраженное совокупностью знаний и представлений о будущей профессии и о себе как субъекте профессиональной деятельности, закономерный и индивидуальный результат процесса профессионального и личностного развития на этапе обучения в вузе, продукт профессионального самосознания и основное содержание профессиональной Я-концепции. Таким образом, цель исследования выявление и описание структуры образа профессии, а также её динамики в процессе обучения. 105

2 Д. Н. Канюков В качестве объекта нашего исследования мы рассматривали образ профессии. В качестве предмета выступила структура образа профессии, ее изменение в процессе обучения. Гипотезы исследования: 1. Студенты 3, 4 и 5 курсов имеют различную структуру образа профессии. 2. В процессе обучения происходит изменение структуры образа профессии. Методика исследования Исследование было проведено на базе Самарской гуманитарной академии г. Самара. В исследовании участвовали 56 студентов факультета «Психология» с 3 по 5 курс, дневной формы обучения; из них 45 девушек и 11 юношей в возрасте от 18 до 22 лет. 15 респондентов являются студентами третьего курса, 23 студентами четвертого курса, 18 студентами пятого курса. Для осуществления данного исследования была разработана авторская анкета, позволяющая выявить структуру образа профессии (приложение). Концептуально анкета основывается на взглядах Е. А. Климова [3, с. 41], позволяя респондентам выразить свое отношение к образу субъекта труда, образу объекта труда, к образу субъект-объектных и субъектсубъектных отношений. Для анализа внутренней согласованности пунктов анкеты была использована альфа Кронбаха и тета-надежность, определяемая в результате проведения факторного анализа по методу главных компонент. Альфа Кронбаха составила 0,34; тета-надежность равна 0,72. В качестве метода статистической обработки был использован ортогональный факторный анализ, позволяющий выявить скрытые факторы, отвечающие за наличие линейных статистических связей корреляций между наблюдаемыми переменными. Обработка проводилась с помощью программы для статистического анализа StatSoft STATISTICA 6.1. Результаты исследования Данные, полученные с помощью авторской анкеты, были подвергнуты ортогональному факторному анализу с «варимакс»-вращением в результате чего была определена факторная структура образа профессии для третьего, четвертого и пятого курсов (табл. 1, табл. 2, табл. 3). Образ профессии студентов 3 курса характеризуется тремя факторами (табл. 1). В сознании третьекурсников степень уверенности обладания необходимыми для работы знаниями взаимосвязана со степенью ощущения психологии своим призванием ( 1 Образованный психолог по призванию). Для студентов 3 курса важна проблема своей профессиональной успешности ( 2 Успешность в работе неуспешность в работе). Таблица 1 Структура образа профессии студентов 3 курса Я хорошо понимаю ценность своей специальности для общества 0,35 0,51-0,23 Я обладаю знаниями, необходимыми для работы 0,83 0,17-0,08 У меня есть опасения, что я могу не справиться со своими обязанностями -0,20 0,85 0,30 Получаемая мною профессия мое призвание 0,71-0,02 0,02 Есть довольно большое количество черт, которые я хотел бы изменить в себе -0,63 0,15-0,04 Думаю, мне будет сложно найти работу по своей специальности -0,04 0,24-0,65 (При условии, что я буду работать по своей специальности) Я знаю, чем именно мне предстоит заниматься на работе 0,14-0,63 0,27 Думаю, мои качества помогут мне в работе 0,53 0,49 0,02 Я хотел бы заниматься консультированием 0,08 0,29 0,40... психологическим тренингом -0,30-0,64-0,04... диагностикой 0,26-0,17 0,90... преподаванием той или иной психологической дисциплины 0,16-0,16-0,82... научной деятельностью 0,70 0,10 0,22... психологией (в широком смысле) в организации 0,01 0,64 0,00 Собственное значение фактора 2,72 2,70 2,35 Доля объясненной дисперсии 0,19 0,19 0,17 Помимо этого, в своих профессиональных устремлениях студенты различаются по критерию оценочности суждений о людях ( 3 Оценочность суждений в профессиональной сфере). представлен, с одной стороны, желанием заниматься диагностикой, на другом его полюсе стремление заниматься преподаванием: тем, кому интересно преподавание, не привлекательна психологическая диагностика как один из видов практической деятельности психолога, и наоборот. Мы видим этому следующее объяснение: преподавательская деятельность подразумевает оценивание знаний учащихся, выставление конкретных баллов, в то время как диагностика, также занимаясь изучением особенностей личности, дает качественную оценку, избегая понятий «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и т. д. Образ профессии студентов 4 курса характеризуется пятью факторами (табл. 2). В сознании четверокурсников желание заниматься научной деятельностью взаимосвязано с желанием заниматься психологической диагностикой ( 1 Предпочтение научно-исследовательской деятельности)

3 108 Д. Н. Канюков Те из студентов, кто ощущают психологию своим призванием, предпочитают в дальнейшем заниматься преподаванием, принимая свои качества и не желая их менять ( 2 Психолог-педагог по призванию). Таблица 2 Структура образа профессии студентов 4 курса Я хорошо понимаю ценность своей специальности для общества 0,61 0,22-0,30 0,28-0,13 Я обладаю знаниями, необходимыми для работы 0,05 0,05 0,09 0,27 0,66 У меня есть опасения, что я могу не справиться со своими обязанностями -0,15-0,16-0,88-0,04-0,27 Получаемая мною профессия мое призвание 0,22 0,70 0,09 0,43 0,06 Есть довольно большое количество черт, которые я хотел бы изменить в себе 0,11-0,77-0,50-0,05 0,11 Думаю, мне будет сложно найти работу по своей специальности -0,23-0,15-0,79 0,04 0,38 (При условии, что я буду работать по своей специальности) Я знаю, чем именно мне предстоит заниматься на работе 0,01 0,05 0,28 0,77 0,16 Думаю, мои качества помогут мне в работе 0,58 0,33 0,09 0,33 0,03 Я хотел бы заниматься консультированием 0,00 0,06-0,33 0,83-0,05... психологическим тренингом -0,03-0,03 0,05 0,11-0,79... диагностикой 0,79-0,19 0,45-0,01 0,13... преподаванием той или иной психологической дисциплины 0,00 0,74-0,05 0,01 0,47... научной деятельностью 0,84 0,01 0,21-0,26 0,09... психологией (в широком смысле) в организации 0,43 0,61 0,02-0,38-0,32 Собственное значение фактора 2,37 2,27 2,20 1,97 1,70 Доля объясненной дисперсии 0,17 0,16 0,16 0,14 0,12 В структуре образа профессии четверокурсников так же, как и у третьекурсников, есть фактор, связанный с опасениями профессиональной неуспешности ( 3 Опасение безработности). Студенты, в дальнейшем планирующие заниматься консультированием, знают, чем именно им предстоит заниматься ( 4 Подготовленный психолог-консультант). Также структура образа профессии может быть описана предпочтением сферы психологического тренинга ( 5 Психолог-тренер). Образ профессии студентов 5 курса характеризуется четырьмя факторами (табл. 3). Структура образа профессии студентов 5 курса Таблица 3 4 Я хорошо понимаю ценность своей специальности для общества -0,24 0,82 0,26 0,22 Я обладаю знаниями, необходимыми для работы 0,18 0,72 0,02 0,04 У меня есть опасения, что я могу не справиться со своими обязанностями 0,31 0,27-0,48-0,62 Получаемая мною профессия мое призвание 0,02 0,83 0,24-0,18 Есть довольно большое количество черт, которые я хотел бы изменить в себе -0,09-0,41-0,73-0,14 Думаю, мне будет сложно найти работу по своей специальности -0,62-0,06-0,15-0,15 (При условии, что я буду работать по своей специальности) Я знаю, чем именно мне предстоит заниматься на работе 0,66-0,04 0,03 0,17 Думаю, мои качества помогут мне в работе 0,11 0,16 0,90 0,00 Я хотел бы заниматься консультированием 0,44 0,27 0,58-0,08... психологическим тренингом -0,46-0,34 0,50-0,15... диагностикой 0,29 0,02-0,07 0,85... преподаванием той или иной психологической дисциплины 0,67 0,02-0,09 0,08... научной деятельностью 0,27 0,49-0,03 0,61... психологией (в широком смысле) в организации 0,81 0,06 0,13-0,11 Собственное значение фактора 2,71 2,60 2,34 1,67 Доля объясненной дисперсии 0,19 0,19 0,17 0,12 Пятикурсникам в первую очередь привлекательна профессиональная сфера психологии (в широком смысле) в организации как основной вид будущей профессиональной деятельности ( 1 Предпочтение организационной психологии). Студенты, ощущающие психологию своим призванием, считают, что понимают ценность специальности для общества, а также уверены в том, что у них есть необходимые профессиональные знания ( 2 Востребованный психолог-специалист). Существует определенного рода тенденция: студенты, считающие что их качества помогут в работе, принимают их, при этом ближе всего таким студентам сфера консультирования ( 3 Профессиональная гармоничность). Помимо этого, профессиональные интересы могут быть описаны стремлением к психологической диагностике ( 4 Предпочтение диагностики). В целом, исходя из проведенного анализа, видно следующее. Структура образа профессии студентов 3, 4 и 5 курса качественно различается. Образ профессии студентов 3 курса характеризуется тремя факторами: два из них касаются личностных характеристик и убеждений испытуемых ( «Образованный психолог по призванию», фактор «Неуспешность 109

4 110 Д. Н. Канюков в работе»), третий из полученных факторов описывает предпочтения студентов в профессиональной деятельности после обучения «Оценочность суждений о людях в профессиональной деятельности» (противопоставленность предпочтения диагностики желанию заниматься преподаванием психологической дисциплины). Структура образа профессии студентов 4 курса иная. Она описывается пятью факторами причем в четыре из пяти вошла та или иная сфера предпочтительной профессиональной деятельности после обучения; пятый же фактор говорит о том, что в структуре образа профессии студентов 4 курса (так же, как и студентов 3 курса) есть неуверенность в своей профессиональной успешности. Причем, в отличие от студентов 3 курса, у четверокурсников существуют опасения не только того, что они смогут не справиться со своими профессиональными обязанностями, но также и такие, что не получится найти работу по специальности (учитывая особенности факторного анализа и наличие двух противоположных полюсов, возможна противоположная интерпретация: студенты уверены в том, что достаточно легко смогут найти работу, и одновременно с этим они также уверены в том, что справятся со своими обязанностями. В любом случае, включенность в образ профессии фактора с таким содержанием говорит о значимости трудоустроенности). Нужно обратить внимание, что обладающих знаниями четверокурсников (теоретическое овладение профессией) не привлекает сфера психологического тренинга; при этом студенты, знающие, чем им предстоит заниматься в своей профессиональной деятельности (практическое овладение профессией), выбирают сферу консультирования. Структура образа профессии студентов 5 курса описывается четырьмя факторами, при этом только в два из них вошли предпочтения профессиональных сфер деятельности (желание заниматься психологической диагностикой, а также психологией в организации). «Востребованный психолог-специалист» похож по своей структуре на фактор, описывающий образ профессии студентов 3 курса «Образованный психолог по призванию». Отличие его в том, что, помимо ощущения студентами психологии своим призванием и мнения, что обладают знаниями, пятикурсники считают, что понимают ценность своей специальности для общества, а значит, ее востребованность им. Нужно обратить внимание, что в процессе обучения студенты 3, 4 и 5 курса считают психологию своим призванием, но это утверждение входит в состав факторов с разной структурой. Так, для студентов 3 курса характерна следующая закономерность: те, кто ощущают психологию призванием, также уверены в том, что обладают знаниями, нужными для работы. У студентов 4 курса это утверждение входит в качественно другой фактор: оно взаимосвязано с желанием заниматься преподаванием и противоположно желанию изменить большое количество своих черт. Студенты же 5 курса, считающие психологию призванием, уверены, что обладают знаниями для работы (так же как и студенты 3 курса), но их отличие в том, что пятикурсники одновременно с этим хорошо понимают ценность своей специальности для общества. Выводы В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы: 1. Авторская методика изучения образа профессии студентов, основывающаяся на взглядах Е. А. Климова, позволяет выявить структуру образа профессии студентов. 2. В процессе обучения структура образа профессии становится сложнее, включая большее количество факторов. 3. В процессе обучения увеличивается сфера профессиональных предпочтений студентов. 4. В процессе обучения ощущение психологии своим призванием входит в состав факторов с различным содержанием. ЛИТЕРАТУРА 1. Ганзен,В. А. Систематика мысленных образов // Психологический журнал С Дьяченко,М. И. Психология высшей школы. Минск: Изд-во БГУ, с. 3. Климов,Е. А. Введение в психологию труда. М. : Изд-во МГУ, с. 4. Леонтьев, А. Н. Образ мира. Избр. психолог. произведения. М. : Педагогика, с. 5. Образ в регуляции деятельности / под ред. Н. Л. Мориной, В. И. Козлова. М. : РАО, с. 6. Тимченко, И. Н. Введение в педагогическую профессию. Новосибирск, с. 111

5 Д. Н. Канюков Анкета, характеризующая образ профессии студентов Приложение Инструкция: Выразите степень Вашего согласия с каждым из приведенных ниже высказываний, используя следующую систему оценивания: 1 это утверждение лишь в малой степени соответствует моим утверждениям; 2 это утверждение частично, в неполной мере отражает мое мнение; 3 я согласен с этим утверждением. 1. Я хорошо понимаю ценность своей специальности для общества. 2. Я обладаю знаниями, необходимыми для работы. 3. У меня есть опасения, что я могу не справиться со своими обязанностями. 4. Получаемая мной специальность это мое призвание. 5. Есть довольно большое количество черт, которые я хотел бы изменить в себе. 6. Думаю, мне будет сложно найти работу по своей специальности. 7. (При условии, что я буду работать по своей специальности) Я знаю, чем именно мне предстоит заниматься на работе. 8. Думаю, мои качества помогут мне в работе психолога. 9. Оцените по этой же 3-х балльной шкале, насколько Вы хотели бы заниматься: а) консультированием; б) психологическим тренингом; в) диагностикой; г) преподаванием той или иной психологической дисциплины; д) научной деятельностью; е) психологией (в широком значении) в организации. 112

ДИНАМИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ СОЦИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

ДИНАМИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ СОЦИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИНАМИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ СОЦИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Полещук Ю.А., г. Минск, Республика Беларусь Сегодня на рынке труда востребован специалист, который обладает

Подробнее

Шестилоеская H.A. Белорусский государственный университет, Минск ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 1-2 КУРСОВ

Шестилоеская H.A. Белорусский государственный университет, Минск ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 1-2 КУРСОВ Шестилоеская H.A. Белорусский государственный университет, Минск ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 1-2 КУРСОВ Важным условием успешной учебы в ВУЗе является не только

Подробнее

Особенности использования методики «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А. А. Реан, В. А. Якунина) при исследовании учебной мотивации

Особенности использования методики «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А. А. Реан, В. А. Якунина) при исследовании учебной мотивации О. В. Ломтатидзе, О. В. Мылтасова 205 10. Орлов А. Б., Хазанова А. Б. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопр. психологии. 1993. 4. С. 68 73. 11. Ягнюк К. В. Природа эмпатии и ее роль в психотерапии

Подробнее

МОТИВЫ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

МОТИВЫ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ более широкие возможности для осуществления воспитательного формирующего воздействия на студентов: помощь в скорейшей адаптации в новых условиях, снижению уровня беспокойства, тревоги у студентов, а также

Подробнее

УДК :047 Вестник СПбГУ. Сер Вып. 4

УДК :047 Вестник СПбГУ. Сер Вып. 4 УДК 37.018.1:047 Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2010. Вып. 4 Н. А. Александрова СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 1 Профессиональное самоопределение, являясь способом

Подробнее

К ВОПРОСУ О МОНИТОРИНГЕ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ

К ВОПРОСУ О МОНИТОРИНГЕ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ самоопределению; тренинговые программы, мини-проекты, факультативы и курсы; план личностного профессионального роста учащегося МГПТК; положение о проведении конкурса «Лучший по профессии»; положение о

Подробнее

МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Н. Г. Рукавишникова ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Мотивы педагогической деятельности побуждения, связанные с ее осуществлением; то ли это внутренняя потребность работать в области

Подробнее

Байгажанова Г.К. Старший преподаватель Кыргызского Национального Университета им. Ж. Баласагына г. Бишкек, Кыргызская Республика

Байгажанова Г.К. Старший преподаватель Кыргызского Национального Университета им. Ж. Баласагына г. Бишкек, Кыргызская Республика Байгажанова Г.К. Старший преподаватель Кыргызского Национального Университета им. Ж. Баласагына г. Бишкек, Кыргызская Республика ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ВЫПУСКНИКОВ

Подробнее

М.М.Басимов. Номинальные переменные как внешние факторы группировки для множественного сравнения интервальных переменных

М.М.Басимов. Номинальные переменные как внешние факторы группировки для множественного сравнения интервальных переменных М.М.Басимов Номинальные переменные как внешние факторы группировки для множественного сравнения интервальных переменных В типовых социологических анкетах разделяя данные опроса на два типа переменных (два

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Основные особенности смысложизненных ориентаций студентов Чебоксарского филиала СГА

ПСИХОЛОГИЯ. Основные особенности смысложизненных ориентаций студентов Чебоксарского филиала СГА ПСИХОЛОГИЯ 58 Т.В. Антонова Основные особенности смысложизненных ориентаций студентов Чебоксарского филиала СГА Общая ситуация нестабильности оказывает многообразное влияние как на социум, общество, так

Подробнее

Современный педагог: личность и профессиональная деятельность

Современный педагог: личность и профессиональная деятельность 251 Современный педагог: личность и профессиональная деятельность А.С. Колесникова Международный институт экономики и права Профессиональная направленность педагогической деятельности неразрывно связана

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ NovaInfo.Ru - 33, 2015 г. Юридические науки 1 ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Дегтярева Ольга Леонидовна Проблема личности относится, как пишет В.Н. Мясищев [3, с. 39], к компетенции многих

Подробнее

АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ СПОСОБ РАБОТЫ С МЕТОДИКОЙ А. А. РЕАНА И В. А. ЯКУНИНА «ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ»

АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ СПОСОБ РАБОТЫ С МЕТОДИКОЙ А. А. РЕАНА И В. А. ЯКУНИНА «ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ» 189 УДК 159.947.5 + 17.026 + 378.147 О. В. Ломтатидзе О. В. Мылтасова АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ СПОСОБ РАБОТЫ С МЕТОДИКОЙ А. А. РЕАНА И В. А. ЯКУНИНА «ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ» Изложены результаты

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ

ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ Татарчук Д.П. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск Серьезные изменения в экономической, политической

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖЕНЩИН, ПОЛУЧАЮЩИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖЕНЩИН, ПОЛУЧАЮЩИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Женщина в российском обществе. 2015. 1 ББК 60.561.9 Е. И. Сушкова 18 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖЕНЩИН, ПОЛУЧАЮЩИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Развитие системы дополнительного образования

Подробнее

Неполная 6,32 6,25 5,85 6,84 6,16 6,55 Полная 5,91 6,10 5,77 6,59 6,28 6,66. Ж И З Н Е Н Н Ы Е С Ф Е Р Ы Обществ. Вид семьи Профессия.

Неполная 6,32 6,25 5,85 6,84 6,16 6,55 Полная 5,91 6,10 5,77 6,59 6,28 6,66. Ж И З Н Е Н Н Ы Е С Ф Е Р Ы Обществ. Вид семьи Профессия. УДК 159.923 Л.В.Карпушина, А.В.Капцов (Самара) ВЛИЯНИЕ ТИПА СЕМЬИ И СТАТУСА РОДИТЕЛЕЙ НА ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ //Современная семья и проблемы семейного воспитания: матер.междунар.науч.- практ.конф.:

Подробнее

УДК ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

УДК ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ УДК 378.015.3 ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ Полещук Юлия Анатольевна (Минск, Беларусь), кандидат психологических наук, доцент, Учреждение

Подробнее

Специфика учебной мотивации студента

Специфика учебной мотивации студента Специфика учебной мотивации студента Общее системное представление мотивационной сферы человека позволяет исследователям классифицировать мотивы. Как известно, в общей психологии виды мотивов (мотивации)

Подробнее

Диагностика уровня профессиональной направленности студентов

Диагностика уровня профессиональной направленности студентов Психологическая диагностика Диагностика уровня профессиональной направленности студентов Т.Д. Дубовицкая, кандидат психологических наук В статье раскрывается понятие «профессиональная направленность личности».

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА Лабынцева И.С. аспирант технологического института Южного Федерального университета в г. Таганроге, кафедра Психологии и безопасности

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА УДК 378 Г. И. Азыркина, студентка экономического факультета Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Подробнее

Р. К. МАЛИНАУСКАС МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ПЕРИОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Р. К. МАЛИНАУСКАС МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ПЕРИОДОВ ОБУЧЕНИЯ 2005 г. Р. К. МАЛИНАУСКАС МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ПЕРИОДОВ ОБУЧЕНИЯ МАЛИНАУСКАС Ромуальдас Казимерович - доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой Литовской академии физической культуры

Подробнее

Таврический научный обозреватель 10(15) октябрь 2016

Таврический научный обозреватель  10(15) октябрь 2016 УДК 159.9 Приписнова В. В. студент направления «Психолого-педагогическое образование», Арзамасский филиал ННГУ Максимова Н. Ю. магистрант направления «Педагогическое образование», Арзамасский филиал ННГУ

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

ПСИХОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОКУРСНИКОВ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Психология ПСИХОЛОГИЯ Морозова Ольга Васильевна канд. психол. наук, доцент, зав. кафедрой общей и педагогической психологии Владимирский государственный университет г. Владимир, Владимирская область ИССЛЕДОВАНИЕ

Подробнее

МЕХАНИЗМЫ РЕГУЛЯЦИИ ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. профессий. Причем спектр эмоций весьма разнообразен: удовлетворение

МЕХАНИЗМЫ РЕГУЛЯЦИИ ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. профессий. Причем спектр эмоций весьма разнообразен: удовлетворение МЕХАНИЗМЫ РЕГУЛЯЦИИ ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Курапова И.А. к.пс.н. Педагогическая деятельность является одной из самых эмоционально насыщенных профессий. Причем спектр эмоций

Подробнее

ДИНАМИКА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ СТУДЕНТА КАК БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛА

ДИНАМИКА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ СТУДЕНТА КАК БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛА МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УДК 159.9:37.15.3 (575.2) (4) ДИНАМИКА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ СТУДЕНТА КАК БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛА Н.С. Ткаченко аспирант Researches that concern the motivation of studies and professional

Подробнее

* Статья подготовлена при финансовой поддержке РГНФ (проект а)

* Статья подготовлена при финансовой поддержке РГНФ (проект а) Исследование мотивации студентов экономической, технической и педагогической специальностей технического вуза. * Маслова М.В. ассистент кафедры «Профессиональная педагогика и психология» ПГТА Мотивация

Подробнее

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА К СЛУЖБЕ В ВОЙСКАХ КАК ФАКТОР ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА К СЛУЖБЕ В ВОЙСКАХ КАК ФАКТОР ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА К СЛУЖБЕ В ВОЙСКАХ КАК ФАКТОР ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Д.А. Усков ВУНЦ ВВС «ВВА им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) MOTIVATIONAL

Подробнее

Исследование субъективного значения времени и особенностей временной организации деятельности у студентов, различающихся по показателю

Исследование субъективного значения времени и особенностей временной организации деятельности у студентов, различающихся по показателю 274 Раздел 4 «Проба пера» П. Б. Лобанова Исследование субъективного значения времени и особенностей временной организации деятельности у студентов, различающихся по показателю собственной единицы времени

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ УДК 378 Попова Н.В., кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры «Теоретических основ физического воспитания» Алтайский государственный педагогический университет Россия, г. Барнаул ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

Подробнее

Без образования и воспитания невозможно обеспечить профессиональную подготовку человека, дать ему навыки в определенной отрасли труда.

Без образования и воспитания невозможно обеспечить профессиональную подготовку человека, дать ему навыки в определенной отрасли труда. ного образования. Учебный план колледжа физической культуры предусматривает обучение в течение еще одного года и составлен таким образом, что дает возможность каждому учащемуся получить сразу две специальности:

Подробнее

МОТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

МОТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 128 О. Г. Коларькова МОТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Работа представлена кафедрой общей педагогики Нижегородского государственного педагогического

Подробнее

Вестник факультета психологии и педагогики

Вестник факультета психологии и педагогики ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ» К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Морозова И.С., Воронова Е.В. ФГБОУ ВПО «Кемеровский

Подробнее

ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈÅ ÓÐÎÂÍß ÓÄÎÂËÅÒÂÎÐÅÍÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍÒÎÂ ÔÀÊÓËÜÒÅÒÀ ÊÀ ÅÑÒÂÎÌ ÏÐÅÄÎÑÒÀÂËÅÍÈß ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛÕ ÓÑËÓÃ

ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈÅ ÓÐÎÂÍß ÓÄÎÂËÅÒÂÎÐÅÍÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍÒÎÂ ÔÀÊÓËÜÒÅÒÀ ÊÀ ÅÑÒÂÎÌ ÏÐÅÄÎÑÒÀÂËÅÍÈß ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛÕ ÓÑËÓÃ Ëè îí Êó, Ë.Ë. Ñêâîðöîâà ÈÑÑËÅÄÎÂÀÍÈÅ ÓÐÎÂÍß ÓÄÎÂËÅÒÂÎÐÅÍÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍÒÎÂ ÔÀÊÓËÜÒÅÒÀ ÊÀ ÅÑÒÂÎÌ ÏÐÅÄÎÑÒÀÂËÅÍÈß ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛÕ ÓÑËÓÃ В связи с внедрением систем менеджмента качества в вузах ключевым принципом

Подробнее

Н.С. Кривцова ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ КАК БАРЬЕР ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Н.С. Кривцова ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ КАК БАРЬЕР ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Н.С. Кривцова ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ КАК БАРЬЕР ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В статье рассматриваются особенности педагогического взаимодействия в связи со статусом Учителя.

Подробнее

УРОВНЕВЫЕ И СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ВРЕМЕНИ СТУДЕНТАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ОСВОЕНИЯ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ

УРОВНЕВЫЕ И СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ВРЕМЕНИ СТУДЕНТАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ОСВОЕНИЯ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ УРОВНЕВЫЕ И СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ВРЕМЕНИ СТУДЕНТАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ОСВОЕНИЯ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ Ю.П. Деревянко Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Подробнее

«УЧИТЕЛЬ СМОЖЕТ, ЕСЛИ»: Статистический анализ ожиданий педагогов обществознания и истории к новым стандартам по общественным дисциплинам

«УЧИТЕЛЬ СМОЖЕТ, ЕСЛИ»: Статистический анализ ожиданий педагогов обществознания и истории к новым стандартам по общественным дисциплинам «УЧИТЕЛЬ СМОЖЕТ, ЕСЛИ»: Статистический анализ ожиданий педагогов обществознания и истории к новым стандартам по общественным дисциплинам ТРЕТИЙ КОНГРЕСС УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН РЕГИОНОВ СЗФО РФ

Подробнее

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСПЕШНОСТЬ МЕНЕДЖЕРОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСПЕШНОСТЬ МЕНЕДЖЕРОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Лебедева Юлия Владимировна магистрант Ершова Светлана Константиновна канд. психол. наук, доцент ЧОУ ВО «Восточно-Европейский институт психоанализа» г. Санкт-Петербург ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

Подробнее

УДК ББК Ч МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА. В.Ю. Колчинская

УДК ББК Ч МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА. В.Ю. Колчинская УДК 378.14 + 37.018.4 + 378.662.014 ББК Ч448.043 МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В.Ю. Колчинская Статья посвящена анализу доминирующих мотивов учебной деятельности студентов ЮУрГУ.

Подробнее

СМЫСЛ КАК КАТЕГОРИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ2

СМЫСЛ КАК КАТЕГОРИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ2 СМЫСЛ КАК КАТЕГОРИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ГОТОВНОСТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ2 Т.Н. Разуваева, Н.Б. Маляр Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»), Белгород, Россия

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ водство заключается не в выдаче набора инструкций, а в «задавании юна» и удерживании в восприятии «глобальной картины». В рассматриваемой нами управленческой модели четко просмагриваются преимущества двойного

Подробнее

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА. Шубницына Татьяна Владиславовна. канд. психол. наук

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА. Шубницына Татьяна Владиславовна. канд. психол. наук МАТЕРИАЛЫ XI МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ТРЕНДЫ, ПРОБЛЕМЫ, АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ» 6 июля 2016 apriori-nauka.ru ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ

Подробнее

ГБУ «Высшая банковская школа» Мониторинг мотивации к обучению 2016/2017 учебного года. Дата: ноября

ГБУ «Высшая банковская школа» Мониторинг мотивации к обучению 2016/2017 учебного года. Дата: ноября ГБУ Мониторинг мотивации к обучению 2016/2017 учебного года Дата: 28-29 ноября МЕТОДИКА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ (А.А.РЕАН И В.А.ЯКУНИН, МОДИФИКАЦИЯ Н.Ц.БАДМАЕВОЙ) Шкалы: учебные мотивы

Подробнее

КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Вестник Самарского государственного аэрокосмического университета, 1, 2006 УДК 159.9 КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 2006 В. М. Минияров

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА Колесникова Любовь Георгиевна магистрант ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» г. Ставрополь, Ставропольский край ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ

Подробнее

Учреяедение образования «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Факультет психологии

Учреяедение образования «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Факультет психологии Учреяедение образования «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Факультет психологии Кафедра Социальной психологии Дневная форма получения образования Специальность

Подробнее

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины Б.3. Б.01. «Введение в профессию»

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины Б.3. Б.01. «Введение в профессию» Аннотация рабочей учебной программы дисциплины Б.3. Б.01. «Введение в профессию» 030300 Психология 1.Цель изучения дисциплины. Цель учебной дисциплины заключается в формировании у студентов знаний о предмете

Подробнее

Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Мотивация личностного развития

Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Мотивация личностного развития 1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет психологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования Е.В.Сапир " " 2012 г.

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Психологические аспекты педагогической деятельности ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Костенко Анаид Арсеновна канд. псих. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Армавирский государственный педагогический

Подробнее

Особенности проявления внутриличностных конфликтов в профессиональной деятельности практического психолога Мищенко М.С., аспирант

Особенности проявления внутриличностных конфликтов в профессиональной деятельности практического психолога Мищенко М.С., аспирант Особенности проявления внутриличностных конфликтов в профессиональной деятельности практического психолога Мищенко М.С., аспирант Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины,

Подробнее

УДК Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное

УДК Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное УДК 316.42. Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное управление» с разным стартовым уровнем подготовки В современных

Подробнее

Азарко О.В., Жданович Н.В. МОНИТОРИНГ КАК ФОРМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БГПУ

Азарко О.В., Жданович Н.В. МОНИТОРИНГ КАК ФОРМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БГПУ Азарко, О.В. Мониторинг как форма управления качеством практической подготовки студентов факультета начального образования БГПУ/ О.В.Азарко, Н.В.Ждановіч // Дошкольное и начальное образование: обновление

Подробнее

Кусаинова Р.К. (СКППК)

Кусаинова Р.К. (СКППК) Психолого-педагогическое сопровождение студентов 35 Профессиональная компетенция педагога состоит том, что он, опираясь на возможности студента, на понимание механизмов, которые влияют на его самооценку,

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Профессионально-личностное развитие будущего педагога в процессе обучения

ПСИХОЛОГИЯ. Профессионально-личностное развитие будущего педагога в процессе обучения ПСИХОЛОГИЯ Е.В. Гладкова Профессионально-личностное развитие будущего педагога в процессе обучения В настоящее время особое внимание уделяется подготовке педагогических кадров с учетом возросших требований

Подробнее

КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. З.Х. Кочесокова кандидат экономических наук, доцент кафедры СД Cеверо-Кавказcкого инcтитута повышения квалификации (филиал) Краcнодарcкого универcитета МВД Роccии. М.Х. Машекуашева кандидат психологических

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЕНТАЛИТЕТА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЕНТАЛИТЕТА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЕНТАЛИТЕТА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ И. А Белокурская В период трансформации современного общества образовательные системы нуждаются в изменениях, что связано

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Кривошеев Владимир Александрович, доцент кафедры акмеологии, ГУО «Гомельский областной институт развития образования», E-mail:

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ИССЛЕДОВАНИИ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ПРИМЕНЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ИССЛЕДОВАНИИ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ УДК 3.4:378.46 ПРИМЕНЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ИССЛЕДОВАНИИ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Н. Н. Подольная, канд. экон. наук, доцент кафедры статистики ГОУ ВПО «Мордовский

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СТРАН СНГ Пучкова Ирина Михайловна, Мурсалимова Адель Эриковна

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СТРАН СНГ Пучкова Ирина Михайловна, Мурсалимова Адель Эриковна 5. Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с. 6. Попов Л.М. Добро и зло в этической психологии личности / Л.М. Попов, О.Ю. Голубева, П.Н. Устин.

Подробнее

ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В. И. Подобед, М. П. Барболин (Санкт Петербург) fl fià ÃKÀ à ՜ À à À À Õœ À ÃÀà fl Õ ÃÃÀ œ fi ÕKÀ Kœ Õ В статье с опорой на стратегию инновационного развития

Подробнее

свойственна чрезмерная логизация прочитанного в ущерб способности эмоционально воспринять текст. Результаты исследований О.Ю. Богдановой показали,

свойственна чрезмерная логизация прочитанного в ущерб способности эмоционально воспринять текст. Результаты исследований О.Ю. Богдановой показали, Е. П. Лодня, г.барнаул МОТИВАЦИОННОЕ ПРОГРАММНО ЦЕЛЕВОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ. Аксиология в философском

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Полещук Ю.А., Сутович Е.И. г. Минск. Развитие коммуникативной компетентности в процессе подготовки конкурентоспособных специалистов

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Полещук Ю.А., Сутович Е.И. г. Минск. Развитие коммуникативной компетентности в процессе подготовки конкурентоспособных специалистов Полещук Ю.А., Сутович Е.И. г. Минск Развитие коммуникативной компетентности в процессе подготовки конкурентоспособных специалистов The development of communicative competence of process of training of

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НИЗКОТЕМПЕРАТУРНЫХ И ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Подробнее

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫХ ВЫ- ПУСКНИКОВ ВУЗА. Ключевые слова: социализация, ценности, ценностные ориентации, интернет-зависимость,

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫХ ВЫ- ПУСКНИКОВ ВУЗА. Ключевые слова: социализация, ценности, ценностные ориентации, интернет-зависимость, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫХ ВЫ- ПУСКНИКОВ ВУЗА Голубцова Ольга Владимировна УО «МГУ им. А. А. Кулешова», г. Могилев, Республика Беларусь Ключевые слова: социализация, ценности, ценностные

Подробнее

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий: психологические особенности личности;

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий: психологические особенности личности; В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий: психологические особенности личности; самоопределение; профессиональные интересы и склонности, способности;

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Галацкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Аннотация. В статье рассмотрены аспекты профессиональноличностного развития педагогов как показателя их профессионализма;

Подробнее

Кафедра теории и методики физической культуры, спорта и туризма

Кафедра теории и методики физической культуры, спорта и туризма Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Филиал российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г. Иркутске Кафедра теории и методики физической культуры,

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

Общая психология и психология личности ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА

Общая психология и психология личности ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА Общая психология и психология личности ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА О программе Направление подготовки: 37.04.01 Психология Форма обучения очная Продолжительность 2 года Язык обучения русский Квалификация:

Подробнее

Мониторинг удовлетворенности образовательными услугами родителей.

Мониторинг удовлетворенности образовательными услугами родителей. Мониторинг удовлетворенности образовательными услугами родителей. Для определения степени удовлетворенности образовательными услугами колледжа основным потребителям образовательных услуг родителям (законным

Подробнее

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и перспективные направления подготовки конкурентоспособного специалиста ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА»

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА» Е. Е. Войлокова ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА» Работа представлена кафедрой психологии управления Нижегородского государственного

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Бакунович М.Ф., Полещук Ю.А., г. Минск, Республика Беларусь Современному выпускнику вуза для успешной

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ РАЗНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАК СУБЪЕКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И.А.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ РАЗНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАК СУБЪЕКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ РАЗНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАК СУБЪЕКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И.А. Менщикова Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск, Россия mirazdanie@gmail.com

Подробнее

Взаимосвязь мотивации учебно-профессиональной деятельности и смысложизненных ориентаций сотрудников учебных и коммерческих предприятий

Взаимосвязь мотивации учебно-профессиональной деятельности и смысложизненных ориентаций сотрудников учебных и коммерческих предприятий Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Социально-гуманитарный факультет. Кафедра психологии АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

Социально-гуманитарный факультет. Кафедра психологии АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»

Подробнее

ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМООРГАНИЗАЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМООРГАНИЗАЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ А.Н.КИЛИВНИК Винницкий государственный педагогический университет им. М. Коцюбинского, г. Винница, Украина ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМООРГАНИЗАЦИИ БУДУЩИХ

Подробнее

РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ Фомова Е.С. Особенности профессионального самоопределения студентов-психологов // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный вестник. 2017. 06 (июнь). АРТ 166-эл. 0,1 п.л. - URL:

Подробнее

Что такое психология? Выполнил: ученик 11В класса МОУ СОШ 53 г. Саратова Владимир Денисов Учитель информатики: Е.В. Акчурина

Что такое психология? Выполнил: ученик 11В класса МОУ СОШ 53 г. Саратова Владимир Денисов Учитель информатики: Е.В. Акчурина Что такое психология? Выполнил: ученик 11В класса МОУ СОШ 53 г. Саратова Владимир Денисов Учитель информатики: Е.В. Акчурина Психология и психика Психология это наука о закономерностях возникновения, развития

Подробнее

Как определить мотивы научно-исследовательской деятельности? Ю.С. Медведева аспирантка 2 года обучения

Как определить мотивы научно-исследовательской деятельности? Ю.С. Медведева аспирантка 2 года обучения УДК 159.9.072.592 ББК 88 М42 Как определить мотивы научно-исследовательской деятельности? Ю.С. Медведева аспирантка 2 года обучения Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

Подробнее

Н.Г. Аринчина, В.И. Дунай, В.Н. Сидоренко ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ У СТУДЕНТОВ

Н.Г. Аринчина, В.И. Дунай, В.Н. Сидоренко ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ У СТУДЕНТОВ Н.Г. Аринчина, В.И. Дунай, В.Н. Сидоренко ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ У СТУДЕНТОВ Компьютерная зависимость форма ухода от реальности. В большинстве случаев компьютерная, интернет-зависимость,

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ NovaInfo.Ru - 35, 2015 г. Педагогические науки 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ Векслер Виталий Абрамович Коноваленко Ольга Леонидовна В современном образовании широко применяется тестирование,

Подробнее

ÏÑÈÕÎËÎÃÎ-ÏÅÄÀÃÎÃÈ ÅÑÊÎÅ ÂÇÀÈÌÎÄÅÉÑÒÂÈÅ Ó ÀÑÒÍÈÊÎÂ ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÎÃÎ ÏÐÎÖÅÑÑÀ

ÏÑÈÕÎËÎÃÎ-ÏÅÄÀÃÎÃÈ ÅÑÊÎÅ ÂÇÀÈÌÎÄÅÉÑÒÂÈÅ Ó ÀÑÒÍÈÊÎÂ ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÎÃÎ ÏÐÎÖÅÑÑÀ ÏÑÈÕÎËÎÃÎ-ÏÅÄÀÃÎÃÈ ÅÑÊÎÅ ÂÇÀÈÌÎÄÅÉÑÒÂÈÅ Ó ÀÑÒÍÈÊÎÂ ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÎÃÎ ÏÐÎÖÅÑÑÀ àñòü 1 УЧЕБНИК ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА Под редакцией È. Â. Äóáðîâèíîé 5-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî

Подробнее

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Задания для самостоятельной работы студентов ЗФО по учебной дисциплине «Психология труда» по направлению подготовки 37.03.01 Психология ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Образовательными и профессиональными

Подробнее

Общая психология и психология личности

Общая психология и психология личности 35 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ КАК УСЛОВИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ Мельников А.А. Университет Российской академии образования, г. Москва

Подробнее

И.А. Посунько Социально-психологический портрет студента в высшем учебном заведении

И.А. Посунько Социально-психологический портрет студента в высшем учебном заведении 95 И.А. Посунько Социально-психологический портрет студента в высшем учебном заведении Изучение личности студента в практике высшей школы осуществляется по следующим показателям: мотивы поступления в вуз,

Подробнее

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ БУДУЩЕМ

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ БУДУЩЕМ УДК 159.923.2:378.147 И. И. Ефременко, А. А. Герасимова (Витебск) ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ БУДУЩЕМ Аннотация. Статья посвящена вопросам оптимизации профессиональной ориентации молодёжи.

Подробнее

Н.И. Лушенкова, кандидат экономических наук, доцент, ректор

Н.И. Лушенкова, кандидат экономических наук, доцент, ректор Н.И. Лушенкова, кандидат экономических наук, доцент, ректор Мотивация учебной деятельности студентов как фактор повышения качества обучения в Мордовском гуманитарном институте Модернизация российского

Подробнее

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор БГУ С.В. Абламейко (И.О.Фамилия) (подпись) 30.05.2014 г. (дата утверждения) Регистрационный УД-2014-1782/р. Психологическая диагностика личности

Подробнее

АННОТАЦИИ программ научно-исследовательской и производственной практик Направления подготовки магистрантов: Психология Магистерская

АННОТАЦИИ программ научно-исследовательской и производственной практик Направления подготовки магистрантов: Психология Магистерская АННОТАЦИИ программ научно-исследовательской и производственной практик Направления подготовки магистрантов: 37.04.01 Психология Магистерская программа Психология развития Научно-исследовательская практика

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Т. В. Шершнёва, кандидат психологических наук, доцент ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Познавательная деятельность является одной из составляющих

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА И. В. Фокина

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА И. В. Фокина УДК 159.9: 37.015.3 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА 2010 И. В. Фокина канд. психол. наук, доцент каф. общей и педагогической психологии e-mail: ifokina@list.ru

Подробнее

4. Мотивация совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность (В.К. Вилюнас, 1990). В западной психологической литературе

4. Мотивация совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность (В.К. Вилюнас, 1990). В западной психологической литературе CРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО И ЧЕТВЕРТОГО КУРСОВ. Семеева А.Д., Гребёнкина Н.Н. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия

Подробнее

Вестник КРСУ Том

Вестник КРСУ Том УДК 159.9.072:37.015.3 ВЛИЯНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА СТРУКТУРУ УСТАНОВКИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА А.А. Адыкулов Анализируется процесс дифференциации установки школьников и влияние учебного процесса на изменения

Подробнее

Методика диагностики направленности учебной мотивации

Методика диагностики направленности учебной мотивации Методика диагностики направленности учебной мотивации Т. Д. Дубовицкая, кандидат психологических наук В современном постоянно меняющемся, динамичном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося

Подробнее

решение проблемы, препятствующей конструктивному взаимодействию. В то время как женщины, которые в конфликтах концентрируются исключительно на межличн

решение проблемы, препятствующей конструктивному взаимодействию. В то время как женщины, которые в конфликтах концентрируются исключительно на межличн Гендерные особенности протекания конфликта Конфликтология - наука очень молодая. Но она уже заявила свои права на социокультурный статус (долгожительство). Утвердились такие понятия как «организация познавательного

Подробнее

О критериях эффективности использования активных форм и методов обучения в подготовке сотрудников Госавтоинспекции

О критериях эффективности использования активных форм и методов обучения в подготовке сотрудников Госавтоинспекции Л.Н. Костина, доктор психологических наук, доцент (Орловский юридический институт МВД России) О критериях эффективности использования активных форм и методов обучения в подготовке сотрудников Госавтоинспекции

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Ю.А. Громаковский Институт дополнительного профессионального образования

Подробнее

Минск «Издательский центр БГУ» 2008 РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ

Минск «Издательский центр БГУ» 2008 РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ Минск «Издательский центр БГУ» 2008 Особенности вербальных форм академического сопротивления студентов М. Ф. Бакунович Требования современного общества к деловым характеристикам специалиста-профессионала

Подробнее