ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ"

Транскрипт

1 ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1

2 СОДЕРЖАНИЕ I. ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 1. ЧТО ОЗНАЧАЕТ БЫТЬ ГОТОВЫМ К ШКОЛЕ ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ТУРКМЕНИСТАНЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА И РЕЧИ РОДИТЕЛЯМ О РЕБЕНКЕ: КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА II. ПРИЛОЖЕНИЯ 1. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПСИХИЧЕСКОЕ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕЛАЕМ СВОИМИ РУКАМИ КОГНИТИВНОЕ, ИЛИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РАЗВИВАЕМСЯ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА ВЕСЕЛАЯ АЛФАВИТ РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА И РЕЧИ ГОВОРИМ С РЕБЕНКОМ В МИРЕ СКАЗОК ПОЧИТАЙКА

3 ПРЕДИСЛОВИЕ УВАЖАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ! Ни для кого не является секретом, что успеваемость ученика начальной школы, качество усвоения им знаний и умений во многом зависит от дошкольной подготовки. Почему один ребенок хорошо успевает в начальных классах, а другой ребенок и его родители сталкиваются с серьезными проблемами? И дело не только в наличии или отсутствии способностей, но и в том, какое развитие получали эти способности в первые шесть семь лет жизни ребенка. Знают ли об этом родители? Осведомлены ли они о воспитании ребенка? Имеются ли у них знания о воспитании своих детей, о том, как их готовить к школе? Семейное воспитание нужно и необходимо, т. к. оно закладывает основу всех жизненных дальнейших навыков и характера ребенка. Однако, каким бы хорошим ни было семейное воспитание, все же это лишь воспитание. И это воспитание не плановое, не системное; оно разное в каждой семье. И в большей степени это воспитание интуитивное, без подготовки ребенка к учебе в школе, так как большинство родителей не обучены решению этой проблемы. Данное пособие рассчитано в первую очередь на родителей, независимо от того, посещают их дети дошкольные учреждения или воспитываются дома. Занимаясь с малышом по этой книге, вы будете помогать развитию его речи, памяти, внимания, логического и образного мышления. Ознакомившись с рекомендациями, которые приводятся в этом пособии, даже не искушенные в методике родители легко научат своего малыша считать и писать. Предлагаемые практические занятия также помогут развить у ребенка социальные навыки (навык общения с другими детьми и взрослыми, умение выполнять деятельность совместно с другими, умение слушать, ориентироваться в повседневной жизни и так далее), которые будут необходимы ребенку при переходе к школьной жизни. Кроме того, родители узнают о том, как развивается ребенок год от года, что он может уметь делать в год, два, три, четыре, пять, шесть и семь лет. Однако, помните, что каждый ребенок это индивидуальность и все дети обладают разным уровнем мышления, памяти, внимания и речи. Кроме того, данное пособие будет интересно и для воспитателей детских садов и для педагогов, которые работают с дошколятами. При составлении данного руководства использовались работы всемирно-известных психологов и педагогов, таких как Л. Выготский и Ж. Пиаже, а также Национальная программа по обучению и воспитанию детей дошкольного возраста Туркменистана. Воспитатели найдут множество примеров игровой деятельности с детьми, которые способствуют формированию, установлению и развитию способностей, знаний, навыков и умений детей в области восприятия, внимания, памяти, мышления, речи и общения, социального развития, а также гигиены и здоровья. В книге приводятся примеры игр заданий на развитие логики, фантазии, оперативной памяти, на концентрацию внимания, а также 3

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 тренировки мелких и крупных мышц. Давно известно, что хорошее и здоровое физическое развитие способствует хорошему психическому и интеллектуальному развитию ребенка в раннем возрасте. В данном пособии также показано, какие развивающие игры можно использовать для выполнения заданий, которые вы найдете в виде рисунков и картинок. Игра основной вид развивающей и обучающей деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Таким образом, играя, дети учатся, а взрослые принимают активное участие в этих играх, направляют действия детей, советуют, подсказывают и показывают и учатся вместе с ними. УВАЖАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ! Ваша задача не дать малышу потерять интерес к учебе! Подходите к занятиям творчески, чаще используйте имеющиеся знания ребенка, его жизненный опыт. Не забывайте, что учеба новый, сложный для малыша процесс, и некоторые трудности вполне естественны. Чаще хвалите, поощряйте ребенка, вместе с ним радуйтесь даже небольшим удачам. УСПЕХОВ ВАМ! 4

5 ГОТОВИМ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

6

7 1. ЧТО ОЗНАЧАЕТ БЫТЬ ГОТОВЫМ К ШКОЛЕ? Первый раз - в первый класс. Маленькие дети всегда с радостным трепетом ожидают свой первый день в школе. Но когда проходит праздник и наступают будни, ребенок сталкивается с ситуацией и средой, которые отличаются от того, к чему он привык, находясь в детском саду или дома. Если раньше больше внимание уделяли ему, то теперь есть коллектив, в котором нужно работать сообща, с новыми детьми, с новыми взрослыми и внимание учителя будет ко всем детям одинаковым. Невозможно выделить какой то один навык или область знаний, которые ребенок должен иметь, чтобы считать его готовым к школе. Только совокупность знаний, навыков и умений может привести к готовности и успеваемости в школе. Ребенок должен иметь хорошее здоровье и физическое состояние, быть эмоционально зрелым в соответствии со своим возрастом, уметь общаться, решать всевозможные задачи, творчески подходить к их решению, а также иметь общие знания. Наряду с общими знаниями об окружающей жизни, буквами и цифрами ребёнок должен быть психологически готов к школе. Психологическая готовность к школе это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для успешного освоения им школьной программы в условиях его обучения в группе сверстников. Психологическая готовность к школе включает в себя мотивационную готовность - желание учиться узнавать новое, быть учеником; интеллектуальную готовность и достаточный уровень развития психических процессов, таких как восприятие, память, мышление, воображение, внимание и речь; произвольную или волевую готовность - умение слушать и выполнять задания взрослого, работать по образцу, проявлять усилия при выполнении задания и др. Еще раз хотим подчеркнуть, что все дети развиваются по-разному и нет одинаковых во всем детей. Но, несмотря на это, все же существуют общие критерии, которые ребенок должен иметь, чтобы быть готовым к школе, а мы взрослые, должны знать их, чтобы помочь ему в подготовке. 7

8 8 2. ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ: АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ТУРКМЕНИСТАНЕ 2.1. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. Физическое развитие это постепенное развитие крупной и мелкой моторики. Физическое развитие включает навыки крупной моторики, такие как умение ползать, ходить, прыгать, бегать и делать броски; и мелкой моторики, например, держать, сжимать, сгибать пальцы рук и ног. Координация движений также является неотъемлемой частью физического развития. Мы используем органы чувств, такие как зрение, слух и осязание для координации движений крупной и мелкой моторики. Для хорошего развития, ребенок должен правильно питаться, иметь здоровый сон, безопасную среду для игр и регулярный медицинский уход. Медицинский уход за ребенком начинается еще тогда, когда он находится в утробе матери. В данный период здоровье ребенка зависит от родителей и, в особенности, мамы, которая должна регулярно посещать врача, отдыхать, вести здоровый образ жизни и правильно питаться. После рождения ребенка самым лучшим питанием является грудное молоко. В более старшем возрасте, когда ребенок переходит на общее питание, важно, чтобы оно было сбалансированным и питательным, так как от этого будет зависеть, насколько хорошо ребенок будет сконцентрирован на уроках в будущем. Ребенок, начиная с двухлетнего возраста, может питаться вместе со взрослыми, но маленькими порциями. В рацион питания маленького ребенка могут входить следующие продукты: крупы и злаки, фрукты и овощи, рыба, яйца, молоко и молочные продукты. В случае необходимости, можно проконсультироваться с семейным врачом, который поможет правильно подобрать питание для ребенка в соответствии с его возрастом. Еще один момент, о котором должны помнить родители это прививки от основных инфекционных болезней, которые могут привести к осложнениям и серьезно отразиться на физическом здоровье и умственном развитии ребенка. Также родителям необходимо помнить о правильном режиме дня, который способствует нормальному развитию ребенка и укреплению его здоровья. Режим включает в себя сон, отдых, игры, питание, соблюдение гигиены. Родители должны следить за нормальным физическим развитием своих детей и, в случае необходимости, обращаться за квалифицированной консультацией в медицинские учреждения. Выполнение физических упражнений необходимо для физического развития ребенка. Для того, чтобы развивать крупную моторику, дети должны бросать мяч, бегать, прыгать, лазать, танцевать под музыку. Для развития мелкой моторики детям необходимо давать возможность рисовать карандашами, собирать головоломки, резать ножницами (детскими, со специально загнутыми или затупленными концами), пришивать и застегивать пуговицы и так далее. Все эти навыки будут в дальнейшем закреплены в школе. Примеры занятий по тренировке пальцев для развития мелкой моторики, а также примеры игр в мяч, для развития крупной моторики вы найдете в Приложении на странице.

9 2.2. ПСИХИЧЕСКОЕ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Дошкольный возрастной период важный этап в развитии психики ребенка. На этом этапе ребенок делает качественный скачок в своем психическом развитии. К началу этого периода у него сформировались такие познавательные процессы, как ощущения, непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие. На более ранних этапах развития восприятие имело биологическую природу, в виде ориентировочной реакции на предмет. Ребенок сразу начинал играть с предметом (погремушкой, резиновым кольцом), специально не обследуя его. Наиболее яркие признаки ассоциировали с предметом, и он видел только их и по ним узнавал предмет. В процессе действия с предметами ребенок накапливает опыт познания, благодаря общению с родителми он пополняет словарный запас и понимает обращенную к нему речь. С помощью этих достижений ребенок с раннего возраста начинает активно осваивать окружающий мир. Что касается эмоциональной сферы ребенка, то и здесь наблюдаются значительные перемены. Чувства, переживания дошкольника становятся осмысленными. Ребенок начинает понимать, что значит «я радуюсь», «я злюсь». Некоторые ощущения по отношению к самому себе имеют позитивный характер, а некоторые - негативный. Эти ощущения определяют отношение к жизни и умению адаптироваться играть, общаться с другими людьми, учиться. То, какими будут эти ощущения, во многом зависит от родителей, взрослых и сверстников. У ребенка дошкольного возраста поведение не всегда понятно и предсказуемо, как это было прежде. Начинает зарождаться очень важный регулятор поведения самооценка. От того, как будет складываться отношение ребенка к себе, зависит его общение с окружением, реакция на успехи и неудачи и дальнейшее развитие его личности. Пока самооценка ребенка во многом определяется тем, как его оценивают взрослые. Помните, ребенка нельзя оскорблять, унижать, обижать. Ребенка надо любить, доверять ему. Нужно знать его душевное состояние, понимать, что побуждает ребенка к тому ли иному поступку, давать ребенку самому оценивать свои действия и исправлять их вместе если необходимо. Если взрослые будут поощрять детей развивать положительные навыки и получать новые знания, то дети постепенно начнут сами проявлять инициативу для какой-либо деятельности и, кроме того, что их знания будут увеличиваться, будет расти и их самоуважение. Социальное развитие это способность ребенка общаться, делиться, взаимодействовать, договариваться с другими людьми. Социальное развитие ребенка укрепляется, когда у них складываются прочные отношения с родителями и воспитателями, когда у них есть возможность играть с другими детьми, когда они чувствуют себя уверенно. Известный русский психолог Лев Выготский считал, что как правило, начиная с 4-5 лет, дети уже достаточно уверенно начинают вступать в контакты с другими детьми и взрослыми, могут чувствовать себя свободно и уверенно, общаясь с ними. В этом возрасте ребенок начинает общаться со взрослыми не только по поводу игры, но и может рассказать о некоторых своих проблемах и переживаниях, попросить помощи, совета. Начиная с 7 лет, как считал известный швейцарский психолог Жан Пиаже, ребенок становится способным к сотрудничеству с другими людьми. Он уже может руководствоваться не только собственными желаниями, мнениями, но и понять точку зрения другого человека. Обычно в этот период ребенок уже способен анализировать ситуацию перед тем, как начать действовать. 9

10 Таким образом, мы видим, что к семи годам у ребенка уже есть все предпосылки для перехода на следующую возрастную ступень от дошкольного к школьному детству. Обучение в школе - серьёзный этап в жизни ребёнка. Взрослые воспринимают этот период как испытание на то, чему ребёнок научился на протяжении дошкольного детства. В этом пособии вы найдете много примеров, которые помогут вам в воспитании у ребенка самоуважения, а также для установления более тесного и теплого контакта с вашим ребенком. В этот цикл входят раздел «Делаем своими руками» (страница ). В этом разделе вы узнаете, как можно сделать вместе с ребенком несложные игрушки и поделки из имеющегося под рукой материала. Кроме того, что их можно сделать быстро, важно и то, что это совместный труд ваш и вашего ребенка, и вы сможете получить взаимную радость от общения друг с другом. Получите удовольствие от совместной работы с ребёнком. Не забывайте хвалить ребёнка и поощрять его за успешное выполнение работы КОГНИТИВНОЕ, ИЛИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Рекомендации, данные выше, также важны и для расширения общих знаний ребенка и его познавательного и интеллектуального развития, которое по- другому еще называют когнитивным развитием. Когнитивное развитие подразумевает развитие интеллектуальных или умственных возможностей ребенка. Когнитивное развитие происходит постоянно и зависит от взаимодействия с другими людьми, событиями, окружающей средой. В младшем дошкольном возрасте когнитивное развитие заключается в такой умственной деятельности как узнавание, понимание, классификация и запоминание информации. В старшем дошкольном возрасте познавательная способность заключается в навыках оценивания, суждении, решения проблем, понимании правил и понятий, действий и их последствий, а также умение взвешивать ситуацию. Важным критерием оценки развития ребенка дошкольного возраста является его способность к усвоению новой информации. Ребенок должен уметь сравнивать простые конкретные понятия, видеть в них общее, уметь анализировать элементарные отношения между предметами внешнего мира. Способные дети могут усвоить не только отдельные понятия о природе, но и знания о взаимодействии организма со средой, о зависимости между формой предмета и его функцией. Однако достаточно высокий уровень познавательных способностей возможен в том случае, если обучение в этот период направлено на развитие процессов мышления. Чем больше ребенок проявляет интерес к рассуждению, тем лучше он усваивает новые понятия. Уже в этом возрасте реальный мир ребенок видит как очень сложный, где предметы различаются не только по внешним признакам, но и по функциям и внутренним качествам. Однако в этом возрасте мышление формируется только через внешнее восприятие. Любое понятие, пусть даже абстрактное, - есть образ. Например, ребенок не понимает в достаточной степени абстрактного смысла таких слов как мужество, доброта, он не может дать их точного отвлеченного понятия. Но он может описать человека, который выглядит мужественным или добрым, назвать поступки, обозначающие смысл этих слов. При работе с детьми материал должен представляться в наглядной форме; еще лучше, если изучаемый предмет ребенок может потрогать, сделать его частью своего опыта. Именно личный 10

11 опыт, опора на собственные ощущения, позволяют ребенку понять объект, его смысл и значение. Личный опыт, пусть не всегда положительный, это все равно опыт, полученный самим ребенком и им прочувствованный. Дети дошкольного возраста проявляют интерес ко всему новому и хотят учиться. Родителям следует подкреплять их желание. Прочитанная малышом книга, сделанная новая поделка, да и просто удачная идея всегда должны становиться объектом вашего внимания и поощрения. Даже природа защищает любознательных. Так, оказалось, что активные, увлеченные чемнибудь дети меньше болеют и лучше переносят стрессовые ситуации. В этой книге мы поместили несколько разделов, которые помогут вам для развития познавательного и интеллектуального развития ребенка. Один из таких разделов называется «Развиваемся вместе с ребенком». Задания, представленные в этом разделе направлены на то, чтобы ребёнок мог уверено перейти на новую ступень своего развития, вступив на порог школы. Здесь представлены задания на развитие внимания, памяти, мышления. Раздел содержит также материал по развитию речи, кругозора и фантазии. В этой книге в разделах «Развиваемся вместе с ребенком» (страница ), «Занимательная математика» (страница ) и «Веселая азбука» (страница ) вы сможете вместе с ребенком узнать азы счета, познакомиться с буквами алфавита, научиться решать логические задачки в доступной форме, предназначенные для детей дошкольного возраста РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА И РЕЧИ Наукой доказано, что без речевого общения, без речевой среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком. Истории известны случаи, когда дети младенческого возраста были вскормлены животными, и при возвращении в человеческое общество они не могли научиться говорить. Речь инструмент развития высших отделов психики человека. Обучая ребенка родной речи, взрослые способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, подготавливают условия для успешного обучения в школе. Задержка речевого развития на начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Период от 0 до 5 лет является определяющим для становления речи. Не случайно психологи называют этот возрастной промежуток «годами чудес». В это время интенсивно развивается мозг и формируются его функции. Согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются тренировке именно в период их естественного формирования. Без тренировки развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда. Для функции речетворчества таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное. В данном пособии особое внимание уделяется развитию речи детей, начиная с третьего года жизни. Развитие грамматического строя речи осуществляется одновременно с развитием 11

12 активного и пассивного словарного запаса ребенка и формированием правильного произношения, но, так как третий год жизни это время активного становления фразовой речи, то можно утверждать, что работа над грамматически правильным оформлением фразы должна стать ведущей в этом возрасте. В три года речь может быть еще косноязычной, но не должна быть аграмматичной (то есть не подчиняется грамматическим нормативам). Чтобы помочь ребенку быстрее овладеть необходимыми и доступными ему грамматическими навыками, нужно использовать разнообразные приемы. Один из ведущих приемов беседа по сюжетной картине. Взрослый задает ребенку вопросы, отвечая на которые ребенок должен употребить ту или иную грамматическую форму. Прекрасный дидактический материал в виде сюжетных картинок это, прежде всего, иллюстрации к сказкам. Малыши в этом возрасте очень любят рассматривать картинки в любимых книжках. Если не предоставлять малыша самому себе в данном занятии, а сесть с ним вместе и ненавязчиво спрашивать, кого и что он там видит, к кому или к чему пришел главный герой, с кем или с чем он изображен рядом, то время рассматривания картинки пройдет с большей пользой для малыша. Какие вопросы нужно задавать, чтобы закрепить появляющиеся в речи детей грамматические формы? В первую очередь, надо начинать с имен существительных, поскольку они составляют больше половины слов детской речи, а также и потому, что с изменением существительных изменяются и другие части речи. Имена существительные уточняются в последовательности частотности употребления падежей и сопоставления их форм. Большое влияние на обогащение словаря оказывают новые впечатления: экскурсии, путешествия, художественная литература, но не только это. Посильные трудовые поручения, сопровождаемые пояснениями, помогают ребенку узнать новое слово, прочувствовать его: обжигающая вода, тяжелый песок, пенистое мыло и т. д., но ничто не может заменить целенаправленных игр упражнений. Играйте при малейшей возможности, играйте живо, заинтересованно, с победителями и побежденными, возможно, и с наградами. Чтобы играть, нужно знать правила и ознакомить ребенка с ними. Например: «Сынок/доченька/, давай поиграем в интересную игру, которая называется «Что делают из металла?» Кто больше скажет слов, тот и победил. Еще одно условие повторяться нельзя, будь внимателен, запоминай, что мы уже говорили». Играя с ребенком, соблюдайте правила, т. к. дети очень чувствительны к несправедливости. Давайте ребенку возможность как можно больше играть, так как в игре ребенок познает и получает новые знания и информацию. Начиная с момента рождения, больше и чаще разговаривайте со своим ребенком. Больше слушайте ребенка и давайте ему возможность высказаться. Задавайте вопросы и отвечайте на вопросы. Каждый день читайте вслух своему ребенку. Давайте ребенку возможность самому читать. Реально оценивайте способности и возможности своего ребенка, хвалите за сделанное и не «награждайте» словами типа глупый и т.д. Давайте ребенку возможность смотреть телевизор, но при этом помните о качестве просматриваемых программ и количестве времени, проведенного около телевизора. Давайте ребенку возможность делать и узнавать новое, чаще бывайте с ним в зоопарке, парках, гуляйте по городу или выезжайте загород, чтобы он имел возможность увидеть новое. В этом пособии материал составлен таким образом, что любая его часть подразумевает контакт взрослого с ребенком с обязательным развитием речи и познания окружающего мира. Кроме того, в данном пособии вы найдете два интересных раздела, которые называются «Говорим 12

13 с ребенком» (страница 123), «В мире сказок» (страница 127) и «Почитайка» (страница 140). Здесь вы найдете стихи известных туркменских и русских поэтов, которые вы можете разучить вместе с ребенком, а также сказки народов мира, которые вы можете почитать ребенку. 3. РОДИТЕЛЯМ О РЕБЕНКЕ: КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Каждая область развития ребенка имеет свое значение. Физическое развитие невозможно без правильного питания, хорошей психологической обстановки и здоровой социальной среды. Познавательное и интеллектуальное развитие ребенка невозможно без хорошего физического здоровья. Все процессы взаимосвязаны и требуют особого внимания на каждом этапе развития ребенка. О том, что должен уметь делать ребенок в том или ином возрасте можно узнать из карты развития ребенка, которая приводится далее. В карте приведены нормы развития, которые дети в данной возрастной группе могут выполнять. Помните, все дети индивидуальны, один ребенок может развиваться быстрее, другой медленнее, но это не значит что Ваш ребенок лучше или хуже другого. Помогите своему ребенку, научите его, создайте возможности, которые помогут ему в полноценном и всестороннем развитии. Не секрет, что наши дети любят играть, но родители не хотят с ними играть из-за якобы постоянной усталости или занятости. Поэтому ниже, после карты развития ребенка даны советы родителям как можно совместить свободное время и игры с детьми. Эти советы не требуют определенной педагогической подготовки, и вы сможете ими легко воспользоваться. Не волнуйтесь, если дети что-то выполняют «неправильно» и продолжайте поощрять их участие во всевозможных ситуациях, которые помогут им в развитии, обучении и приобретении новых навыков. НАЗВАНИЯ ОБЛАСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 1. Крупная моторика способность совершать движения телом и конечностями. Например, умение сидеть, ходить, вбираться, прыгать. 2. Мелкая моторика способность совершать движения руками и пальцами. Например, брать, хватать, писать. 3. Понимание речи способность понимать слова, когда к ребенку обращаются или когда ктолибо говорит/разговаривает. 4. Активная речь способность ребенка использовать слова, чтобы выразить свои мысли и чувства. 5. Когнитивное развитие способность думать, приводить доводы, понимать понятия, решать проблемы. К данной области также относится навыки грамотности и счета. 6. Социально-эмоциональное развитие способность ребенка вести себя в соответствии с возрастом и культурно принятыми правилами, соответствующими социальной среде и принятым межличностным отношениям. 7. Самостоятельность - способность выполнять ежедневную деятельность. Hапример, самостоятельно питаться, одеваться, ходить в туалет. 13

14 КАРТА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 7 МЕСЯЦЕВ ДО 1 ГОДА КРУПНАЯ МОТОРИКА - Ребенок сидит ровно без поддержки - Ребенок поднимает грудную клетку с помощью своих рук - Ребенок хорошо ползает на животе - Ребенок становится на четвереньки - Ребенок ползает на четвереньках - Садится из положения на четвереньках - Ребенок ходит, когда его держат за обе ручки - Садится, наклоняется, держась за что-нибудь для поддержки - Ребенок уверенно ходит боком, держась за мебель - Ходит, когда его держат за ручку - Ребенок садится и встает самостоятельно МЕЛКАЯ МОТОРИКА - Ребенок трясет погремушкой - Ребенок дотягивается до предметов и тянет их в рот - Ребенок цепляется за игрушку, если кто то хочет ее забрать - Ребенок перекладывает предметы из одной ручки в другую - Ребенок берет предметы пятью пальцами (движение граблями) - Ребенок берет предметы большим и указательным пальцами (движение пинцетом) ПОНИМАНИЕ РЕЧИ - Ребенок узнает свое имя - Ребенок показывает жестами действия, которые просит показать взрослый - Понимает и знает разницу между да, можно и нет, нельзя АКТИВНАЯ РЕЧЬ - Ребенок лепечет или повторно произносит одни и те же звуки (ба-ба, ма-ма), которые не имеют значения - Использует звуки, слова осмысленно, относя их к конкретным предметам/лицам СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ - Ребенок узнает голос своего воспитателя. - Ребенок обращает внимание на мелкие предметы на расстоянии 20-40см ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Различает любимые игрушки ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ - Ребенок чувствует себя счастливым, видя знакомые лица - Радуется в компании других детей ПРИЕМ ПИЩИ - Может пить из ложки - Ест полугустую кашу из ложки - Держит кусочек хлеба или печенье и кушает его ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА - Ходит в туалет на горшок, когда его сажают взрослые 14

15 КАРТА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА 0 МЕСЯЦЕВ ДО 1 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ КРУПНАЯ МОТОРИКА - Садится на корточки - Карабкается на диван - Самостоятельно ходит - Обходит вокруг препятствия - Перешагивает через мелкие предметы - Поднимается по ступенькам вверх, ставя обе ножки на каждую ступеньку, держась за перила или руку взрослого МЕЛКАЯ МОТОРИКА - Разворачивает предметы ПОНИМАНИЕ РЕЧИ - Находит и дает знакомые предметы, когда просят взрослые АКТИВНАЯ РЕЧЬ - Выражает просьбу, используя интонацию СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ - Ребенок двигает пальчиками, ощупывая пеленку ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Использует игрушку по наначению ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ - Демонстрирует простое сочувствие к другим - Играет в игры со взрослыми - Ищет помощи у взрослых, если испытывает трудности при выполнении ч-л. ПРИЕМ ПИЩИ - Кушает пищу руками - Кормит сам себя из ложки, немного роняя пищу ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА - Сообщает взрослым, что он хочет в туалет, но все еще нуждается в помощи 15

16 КАРТА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ ДО 2ЛЕТ КРУПНАЯ МОТОРИКА - Преодолевает несколько препятствий, которые находятся на расстоянии 20 см, чередующимся шагом - Поднимается по лестнице чередующимся шагом, держась за перила или руку взрослого МЕЛКАЯ МОТОРИКА - Использует предметы по назначению - Строит башню из 3 4 кубиков ПОНИМАНИЕ РЕЧИ - Указывает на называемые нарисованные предметы - Указывает на называемые части тела АКТИВНАЯ РЕЧЬ - Использует 5 10 простых односложных слов СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ - Использует зрение, слух, осязание и прикосновения, чтобы обрабатывать информацию и учиться у своего окружения и из своего опыта ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Вовлечен в подражательные игры - Чувствует искренние угрызения совести, когда делает ч-н. неправильно ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ - Заявляет о своих предпочтениях, но принимает установленные ограничения - Хочет развивать дружеские взаимоотношения со сверстниками ПРИЕМ ПИЩИ - Кушает пищу руками - Кормит сам себя из ложки, немного роняя пищу СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Развивает навыки, ведущие к значимому и дающему результат взаимодействию с различными возрастными группами 16

17 КАРТА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 2-Х ЛЕТ 0 МЕСЯЦЕВ ДО 3-Х ЛЕТ КРУПНАЯ МОТОРИКА - Бегает, не падая - Прыгает на месте - Может нести большой предмет - Бросает мяч с расстояния 0.5 м в направлении - Поднимается по ступенькам чередующимся шагом, не держась за перила - Бегает быстро - Перепрыгивает через 2 линии на расстоянии см друг от друга - Идет с закрытыми глазами - Бьет по мячу и ловит его - Бросает мяч в коробку МЕЛКАЯ МОТОРИКА - Откручивает крышку бутылки - Чертит каракули карандашом, держа его всей рукой или зажав в кулачке - Переворачивает страницы в книге по одной - Сворачивает лист бумаги вдвое, подражая взрослому - Переливает жидкость из одного контейнера в другой ПОНИМАНИЕ РЕЧИ - Понимает значение предлогов в, на, за, перед и т.д. АКТИВНАЯ РЕЧЬ - Использует предложения из двух-трех слов СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ - Различает два разных предмета по размеру - Различает самый большой предмет от самого маленького - Различает по вкусу сладкое и кислое - Складывает пирамиды из 7 колец ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Находит игрушку, спрятанную под одной из трех коробок ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ - Сочувствует расстроенному сверстнику - Имеет чувство юмора СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Возникает параллельная игра - Возникает интерактивная игра - Вежливо приветствует взрослых и прощается с ними - Выполняет просьбы взрослых - Спонтанно говорит Спасибо или Пожалуйста УМЕНИЕ ОДЕВАТЬСЯ - Самостоятельно снимает кое-какие предметы одежды или надевает ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА - Снимает сам нижнее белье, прежде чем сесть на горшок, моет руки 17

18 КАРТА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 3 ЛЕТ 0 МЕСЯЦЕВ ДО 4 ЛЕТ КРУПНАЯ МОТОРИКА - Стоит на правой и левой ножке - Может совершать движения всем телом, туловищем и конечностями - Прыгает на одной ножке - Прыгает через две линии на расстоянии см - Проходит на цыпочках расстояние в 3 м - Ловит мяч обеими руками с различных расстояний - Отбивает мяч об пол одной рукой МЕЛКАЯ МОТОРИКА - Правильно держит карандаш и свободно манипулирует им - Пишет каракули целенаправленно - Способен копировать пересекающиеся линии, соблюдая размеры и соотношение штрихов - Рисует прямые, изогнутые и спиралевидные линии, круги, треугольники, четырехугольники неправильной формы. - Все это хаотично переплетается между собой ПОНИМАНИЕ РЕЧИ - Понимает термины обозначающие категории АКТИВНАЯ РЕЧЬ - Свободно пользуется речью, легко вступает в контакт - Сам начинает разговор, задает много вопросов - Познавательные потребности увеличиваются - Использует вопросы со словами Когда?, Почему? - Использует местоимения, прилагательные - Говорит грамматически правильно построенными предложениями - Составляет простой рассказ по картинке СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ - Из одного набора подбирает одинаковые картинки - Подбирает предметы, одинаковые по цвету - Складывает пирамиды из 7 колец - Ставит фигурки в формы - Может узнавать целое по части - Называет 4 цвета ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Различает гладкую и шершавую поверхность - Выражает словами причинно следственные связи - Имеет понятие о пространственных отношениях - Рассказывает легкие стишки - Внимателен при выполнении простых заданий на сортировку - Понимает сравнительные степени прилагательных - Называет предметы по принадлежности к категории - Понимает элементы условия - Может рисовать понятную картинку на свой выбор 18

19 ГРАМОТНОСТЬ И СЧЕТ - Считает до 10 - Отличает правое от левого - Может убрать лишнее - Называет числа - Может выполнять простое сложение - Может делить на два ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ - Проявляет способности к лидерству - Может контролировать импульсивные реакции СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Следует правилам игры - Знает, как играть вместе в групповых играх КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ - Знает соответствующую информацию о своих родителях, доме - Знает несколько профессий - Знает несколько национальных праздников ПРИЕМ ПИЩИ - Знает, как вести себя за столом - Помогает накрывать на стол и убирать со стола - Ест самостоятельно, не роняя пищу УМЕНИЕ ОДЕВАТЬСЯ - Самостоятельно застегивает и расстегивает большие пуговицы - Самостоятельно надевает носки и обувь - Помогает другим одеваться ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА - Самостоятельно моет руки - Самостоятельно умывает лицо - Самостоятельно чистит зубы - Самостоятельно моет ноги перед сном - Самостоятельно полощет рот после еды - Самостоятельно купается - Умеет пользоваться носовым платком ОПРЯТНОСТЬ - Поправляет одежду на себе если что-то не в порядке Аккуратно причесывается Аккуратно убирает одежду без напоминания 19

20 КАРТА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 4-Х ЛЕТ 0 МЕСЯЦЕВ ДО 5-Х ЛЕТ КРУПНАЯ МОТОРИКА - Отбивает мяч об пол одной рукой - На ощупь определяет содержимое мешочка, в котором находятся легкоузнаваемые предметы: кубик, коробок и др. - На ощупь вдевает шнурки в игрушку - Сортирует гречневую крупу с открытыми глазами - Сортирует гречневую крупу на ощупь - Принимает участие в подвижных играх - Развивает глазомер, ловкость, умение действовать сообща в физических упражнениях МЕЛКАЯ МОТОРИКА - Разрезает вдоль по линии с помощью ножниц - Срисовывает квадрат - Срисовывает треугольник - Может соединять части конструктора ЛЕГО - Обводит контур рисунка, не отрывая карандаша от бумаги - Может заштриховать разные геометрические фигуры - Нарисует фигуры под диктовку - Может скатать из глины или пластилина разной величины шарики, колбаску, столбики и т. д. ПОНИМАНИЕ РЕЧИ - Говорит предложениями и использует много слов - Понимает противоположные значения слов - Отвечает на простые вопросы АКТИВНАЯ РЕЧЬ - Использует прилагательные - Говорит грамматически правильно построенными предложениями - Составляет простой рассказ по картинке - Правильно произносит практически все звуки - Пересказывает знакомые тексты - Усваивает основные грамматические формы - Пользуется сложноподчинёнными предложениями с союзами потому что, поэтому - Формируется внутренняя речь. - Значительно обогатился словарный запас, который составляет примерно 3000 слов - Может менять произвольно громкость голоса, умеет воспроизводить различные интонации СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ - Выбирает фигурки одинаковой формы из комплекта - Ставит фигурки в форме - Может узнавать целое по части - Называет 4 цвета - Различает гладкую и шершавую поверхность 20

21 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ГРАМОТНОСТЬ И СЧЕТ - Считает до 10 - Продолжает оставаться внимательным при выполнении простых заданий на сортировку - Повторяет 5 цифр - Понимает сравнительные степени прилагательных - Называет предметы по принадлежности к категориям - Понимает элементы условия - Рисует человечка с 4-мя частями тела и головой - Может нарисовать понятную картинку на свой выбор - Отличает правое от левого - Может убрать лишнее - Называет числа - Может выполнять простое сложение - Может делить на два - Осваивает геометрические фигуры, и формы предметов, группирует их по цвету, величине, форме; цвету и форме - Выявляет отношение группы предметов по количеству и числу - Сравнивает и подбирает контрастные по величине предметы ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ - Стремится выполнить имитационные действия - Эмоционально отзывается на состояние близких людей, сверстников, животных героев сказок СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Осваивает разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности - Проявляет вежливость и сопереживание во взаимоотношениях - Проявляет самостоятельность во время занятий - Может найти себе занятие сам - Помогает родителям, выполняет трудовые поручения КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ - Знает несколько профессий - Знает несколько национальных праздников ПРИЕМ ПИЩИ - Помогает накрывать на стол - Помогает мыть посуду УМЕНИЕ ОДЕВАТЬСЯ - Помогает другим одеваться - Обслуживает себя сам одевается, умывается, убирает за собой игрушки ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА - Самостоятельно чистит зубы - Самостоятельно моет ноги перед сном - Самостоятельно полощет рот после еды - Самостоятельно купается ОПРЯТНОСТЬ - Аккуратно причесывается - Аккуратно убирает одежду без напоминания 21

22 КАРТА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ЛЕТ 0 МЕСЯЦЕВ ДО 6 ЛЕТ КРУПНАЯ МОТОРИКА - Умеет совершать движения всем телом, туловищем и конечностями МЕЛКАЯ МОТОРИКА - Умеет отразить в рисунке, в лепке, в конструировании своеобразия архитектурного стиля и назначения сооружений, зданий - Составляет скульптурные композиции из нескольких предметов - Изображает несколько печатных букв - Продевает шнурки в ботинки и завязывает их бантиком ПОНИМАНИЕ РЕЧИ - Умеет слушать и понимать речь АКТИВНАЯ РЕЧЬ - Использует синонимы - Пересказывает короткие рассказы - Формируется эмоциональная отзывчивость; - Сопереживает состояние, настроение героев художественных произведений - Умеет соотносить увиденное с собственным опытом чувств и переживаний - Овладеет связной и выразительной речью СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ - Рисует, заштриховывает, обводит - Хорошо ориентируется в пространстве и на листке бумаги - Может сравнивать предметы по форме, цвету и размеру - Может назвать разницу между формами ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - Может назвать предметы по принадлежности к категории - Рассказывает историю на определенную тему - Может отличить предмет, не принадлежащий к данной категории - Рисует человечка в одежде и обуви ГРАМОТНОСТЬ И СЧЕТ - Обладает словарем около 4000 слов - Практически все звуки родного языка произносит правильно - Умеет рассказывать и пересказывать, причём пытается выразить свое отношение к рассказываемому - Помнит и может описать прошедшие события - Пользуется сложными предложения - Употребляет все части речи - Использует абстрактные и отвлеченные понятия - Различает и дифференцирует звуки речи - Определяет время по часам 22

23 ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ ПРИЕМ ПИЩИ УМЕНИЕ ОДЕВАТЬСЯ ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА ОПРЯТНОСТЬ - Понимает многообразия социальных ролей, выполняемых взрослыми (мама, папа на работе, дома, в свободное время) - Различает взрослых (картины, фото, скульптура ) по возрасту, профессии, эмоциональному настроению - Осваивает разные формы приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой - Имеет представления об особенностях организма, назначение отдельных органов (глаз, ухо, нос и т.д.), условиях их нормального функционирования, о состоянии своего организма и здоровья, и потребностях человека (свет, тепло, пища, жилище) и т.д. - Знает, почему поведение некоторых людей не соответствует социальным нормам - Знает название своей страны и города/деревни - Самостоятельно ест пищу - Помогает другим одеваться - Самостоятельно чистит зубы - Самостоятельно моет ноги перед сном - Самостоятельно полощет рот после еды - Самостоятельно купается - Аккуратно причесывается - Аккуратно убирает одежду без напоминания 23

24 КАРТА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 ЛЕТ 0 МЕСЯЦЕВ ДО 7 ЛЕТ КРУПНАЯ МОТОРИКА Умеет совершать движения всем телом и отдельными конечностями МЕЛКАЯ МОТОРИКА Умеет изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании Имеет представление о декоративно-оформительском искусстве Совершенствует технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков Расширяет представление о национальном костюме Создает объемные и рельефные изображения и т.д. Изображает все печатные буквы ПОНИМАНИЕ РЕЧИ Обладает навыком слушать и понимать речь АКТИВНАЯ РЕЧЬ Использует антонимы Может вести монолог Формируется осознанное отношение к прочитанному, интерес к внутреннему миру людей Умеет с юмором относиться к некоторым житейским ситуациям Использует объяснительную форму речи и речи доказательства в соответствии с принятыми нормами вежливого речевого общения Охотно участвует в играх - драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ Различает три оттенка одного и того же цвета Называет пять геометрических фигур Совершенствует технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков Украшает предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении Создает интересные поделки путем составления, соединения различных частей проволокой, пластилином, клеем, нитками ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Соединяет картинку из 4-х частей Распознает и преобразует геометрические фигуры Сравнивает группы предметов, определяет равенство нескольких групп предметов по числу 24

25 ГРАМОТНОСТЬ И СЧЕТ Различает гласные и согласные звуки Читает по слогам Считает до 20 и обратно Может измерить длину и ширину Знает разницу между четными и нечетными числами Может назвать время, назвав час Осознанно относится к прочитанному Принимает участие в играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений ЭМОЦИИ И ОБЩЕНИЕ Проявляет соответствующие эмоциональные реакции СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Чувствует себя старшим среди детей сверстников Понимает разные эмоциональные и физические состояния людей, проявляющихся в особенностях мимики, жестов, действий, интонации голоса Коммуникативен Поддерживает родственные связи, проявляет заботы, любовь, уважение друг к другу Имеет представление о жизни своего народа и страны Имеет представление о видах производительного труда и обслуживающего труда КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ Понимает ценности традиций и культуры своего народа и страны ПРИЕМ ПИЩИ Пьет из чашки без помощи УМЕНИЕ ОДЕВАТЬСЯ Одевается без посторонней помощи ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА Замечает, когда ему нужно постричь ногти ОПРЯТНОСТЬ Самостоятельно убирает постель 25

26

27 ПРИЛОЖЕНИЯ

28 УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! Вы, вероятно, уже задумывались над тем, как лучше подготовить вашего ребенка к школе. Подчеркнем сразу, что школа не требует от поступающего в первый класс обязательного умения читать, писать, считать, выполнять действия с числами и т. д., но определенный уровень общего развития ребенка для успешного обучения в школе необходим. Предлагаемые ниже задания помогут Вам всесторонне подготовить ребенка к школе. Эти задания нельзя просто прочитать ребенку. Он должен работать по ним в течение длительного времени, рассматривая вместе с вами картинки, выполняя задания, которые вы ему прочитаете. Занятия лучше проводить 2-3 раза в неделю, за один раз рассматривая не более 1-2 страниц. Работу по предлагаемым занятиям полезно сочетать с выполнением аналогичных заданий с использованием предметов из окружающей обстановки. Успех занятий во многом зависит от того, станут ли они интересными для ребенка. Не принуждайте ребенка, всячески хвалите его, помогайте ему. Желаем Вам успехов!

29 ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

30

31 РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ Начальное физическое развитие - это не только формирование основных жизненно важных и необходимых двигательных навыков, умений, но и закрепление и совершенствование их на долгие годы. Чем большим количеством разнообразных движений и действий овладевает ребенок, тем шире будут его контакты с реальной действительностью, а значит, и благоприятнее условия для психического развития. В детстве обогащение и расширение двигательного опыта идет за счет освоения элементов различных видов искусств, имитации в движениях и позах флоры, фауны, явлений и процессов в природе. При этом развивается сила, ловкость, координация, скорость, выносливость разного типа. С маленьким ребенком можно выполнять простые упражнения с использованием имитации движения. Для этого, например, подойдут стихи Агнии Барто. 1. БЫЧОК ИДЕТ БЫЧОК, КАЧАЕТСЯ, ВЗДЫХАЕТ НА ХОДУ: ОХ, ДОСКА КОНЧАЕТСЯ, СЕЙЧАС Я УПАДУ! Ребенок имитирует движения бычка, качаясь из стороны в сторону и опираясь попеременно на правую и левую ногу 2. ЛОШАДКА Я ЛЮБЛЮ СВОЮ ЛОШАДКУ, ПРИЧЕШУ ЕЙ ХВОСТИК ГЛАДКО, ГРЕБЕШКОМ ПРИГЛАЖУ ХВОСТИК И ВЕРХОМ ПОЕДУ В ГОСТИ. «Гладит» гриву, раскрыв ладонь и развернув ее к полу горизонтально «Расчесывает» хвост, сжав пальчики в кулак, как будто бы держит расческу «Приглаживает» хвостик, как будто обхватывает хвост рукой и ведет сверх к низу Скакательные движение ножками, «держа» впереди упряжку Или, игры: 1. «МИШКА КОСОЛАПЫЙ» МИШКА КОСОЛАПЫЙ ПО ЛЕСУ ИДЁТ, ШИШКИ СОБИРАЕТ - В КОРЗИНОЧКУ КЛАДЁТ. Ребенок имитирует движение медведя, идя вперевалочку «Собирает» шишки и «кладет» их в корзину ВДРУГ УПАЛА ШИШКА - ПРЯМО МИШКЕ В ЛОБ, Ударяет себя по лбу кулачком МИШКА РАССЕРДИЛСЯ - И НОГОЮ «ТОП». Топает ножкой 31

32 2. «ДВЕ МАРТЫШКИ» ДВЕ МАРТЫШКИ, СЛОВ НЕ ТРАТЯ, РАЗ ПОДРАЛИСЬ НА КРОВАТИ. ДРУГ ИЗ ДРУГА В ЭТОЙ СХВАТКЕ ВЫШИБЛИ УМА ОСТАТКИ. ВРАЧ ПРИШЁЛ, УСЕЛСЯ В КРЕСЛЕ И СКАЗАЛ МАРТЫШКАМ: «ЕСЛИ ДРАТЬСЯ БУДЕТЕ, МАРТЫШКИ, ВЫГОНЮ ИЗ ЭТОЙ КНИЖКИ!» НЕ ПОСЛУШАЛИСЬ МАРТЫШКИ. ВЫГНАЛ ДОКТОР ИХ ИЗ КНИЖКИ. И ОСТАЛАСЬ КНИГА ТА С ЭТИХ ПОР СОВСЕМ ПУСТА! Показываем «мартышек», оттягивая руками ушки Прикасаемся пальчиком к губам на слове «слов» и далее тем же пальчиком «отрицательно» покачиваем пальцем Показываем один пальчик Делаем движение руками, зажав кулачки Складываем две ручки и подносим к ушку, как будто «спим» Стучим кулачком об кулачок. Стучим пальцем по лбу. Переступаем указательным и средним пальцами по парте. Руки «кладём» на воображаемые подлокотники. «Грозим» указательным пальцем. Отрицательно качаем головой. Махнули от себя рукой. Разводим руками. Важнейший результат игр, направленных на физическое развитие, - это радость и эмоциональный подъём. Именно благодаря этому замечательному свойству подвижные игры больше, чем другие формы физической культуры, способствуют всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию детей, координации движений, ловкости, социальной адаптации, умению общаться со сверстниками, дисциплинированности, развитию интеллекта, концентрации внимания и памяти и других важных качеств. Приведем несколько приемов игры в мяч, которые помогут ребенку во время таких подвижных игр, как футбол, волейбол, баскетбол и другие: 1. Подбросить мяч вверх сначала невысоко и поймать его. Во второй раз подбросить выше, в третий - еще выше. 2. Подбросить мяч вверх, поймать с отскока от земли. 3. Отбивать мяч рукой о землю. 4. Поднять руки с мячом над головой, выпустить его и поймать на лету. 5. Положить мяч на ладонь, слегка подбросить его, руку повернуть тыльной стороной и так отбить мяч вверх, а затем поймать. 6. Ударить мячом в стену, поймать его с отскока от стены. 7. Бросить мяч о землю так, чтобы он ударился о стенку, и поймать с отскока от стены. 8. Ударить мячом о стену, отскочивший от стены мяч ударить ладонью так, чтобы он опять ударился о стену, после чего поймать. 9. Встать спиной к стене, откинуть голову назад так, чтобы она касалась стены. Из этого положения ударить мячом о стену и поймать двумя руками. 10. Подбросить мяч вверх правой рукой и поймать правой: подбросить левой и поймать левой. 32

33 11. Опереться левой рукой о стену, правой рукой ударить мячом о стену из-под руки, поймать двумя руками. Опереться правой рукой о стену, левой рукой ударить мячом о стену из-под руки, поймать двумя руками. 12. Упереться левой ногой в стену, из-под нее ударить о стену мячом и поймать его двумя руками. Повторить то же самое упражнение, но упереться правой ногой. 13. Ударить мячом о стену, хлопнуть в ладоши и поймать мяч. 14. Ударить мячом о стену, хлопнуть руками по коленям и поймать мяч. 15. Ударить мячом о стену, быстро сделать движение руками, будто наматываешь нитки и поймать мяч. 16. Ударить мячом о стену, а пока он летит, сделать движение, как при надевании шапки. После второго броска «обуться» и т.д. Эти упражнения позволят подготовить детей к успешному овладению подвижными играми с мячом, для которых им понадобится определенная ловкость и хорошая координация движений. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Выдающийся русский педагог В.А. Сухомлинский считал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Движения рук и особенно движения мелких мышц пальцев руки всегда были связаны с развитием речи. Дети, которые могут изолировать движения пальцев, уже способны говорить. Дети с напряженными или, наоборот, вялыми пальцами, способные разгибать и сгибать их только вместе, демонстрируют недостаточный уровень речевого развития. Занятия по тренировке пальцев и кисти рук проводятся в течение 3-5 минут. Вначале все упражнения выполняются медленно. Важно следить за правильностью выполнения движений и точностью переключения одного движения на другое. Приведем несколько примеров «пальчиковых игр». 1. «ЦВЕТОК» ВЫРОС ВЫСОКИЙ ЦВЕТОК НА ПОЛЯНЕ УТРОМ ВЕСЕННИМ РАСКРЫЛ ЛЕПЕСТКИ. ВСЕМ ЛЕПЕСТКА КРАСОТУ И ПИТАНИЕ ДРУЖНО ДАЮТ ПОД ЗЕМЛЕЙ КОРЕШКИ. Локти вместе, вертикально; ладони друг к другу, развести пальцы и слегка округлить их Развести пальцы рук. Ритмичное движение пальцев вместе врозь Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести. 2. «ЗАЙЦЫ» СКАЧЕТ ЗАЙКА КОСОЙ ПОД ВЫСОКОЙ СОСНОЙ. ПОД ДРУГОЮ СОСНОЙ СКАЧЕТ ЗАЙКА ВТОРОЙ. Указательный и средний пальцы вверх, остальные соединить и прижать к ладошке (правая рука). Ладонь правой руки вертикально вверх, пальцы раскрыть. То же, но левой рукой 33

34 3. «ПТИЧИЙ ДВОР» КУРЫ, ГУСИ, ДА ИНДЮШКИ Попеременное касание большого пальца с остальными. НАКЛЕВАЛИСЯ ПЕТРУШКИ ЗАКУСИЛИ ЛЕБЕДОЙ ПОБЕЖАЛИ ЗА ВОДОЙ. 4. «СОРОКОНОЖКИ» ДВЕ СОРОКОНОЖКИ БЕЖАЛИ ПО ДОРОЖКЕ. Руки скрещены, пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, затем по плечу другой руки и сцепляются в крепкий замок на затылке. Взрослый разнимает руки ребенка. ВСЁ БЕЖАЛИ И БЕЖАЛИ, ВСЁ ДРУГ ДРУЖКУ ДОГОНЯЛИ, ТАК ДРУГ ДРУЖКУ ОБНЯЛИ, ЧТО ЕДВА ИХ РАЗНЯЛИ. 5. «СЕМЬЯ» ЭТОТ ПАЛЬЧИК ДЕДУШКА, ЭТОТ ПАЛЬЧИК БАБУШКА, ЭТОТ ПАЛЬЧИК ПАПОЧКА, ЭТОТ ПАЛЬЧИК МАМОЧКА, ЭТОТ ПАЛЬЧИК Я! ВОТ И ВСЯ МОЯ СЕМЬЯ! По очереди сгибать пальчики, начиная с большого. Повороты кисти, влево, вправо. 7. «ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК» ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК, ГДЕ ТЫ БЫЛ? С ЭТИМ БРАТЦЕМ ЩИ ВАРИЛ. С ЭТИМ БРАТЦЕМ В ЛЕС ХОДИЛ. С ЭТИМ БРАТЦЕМ КАШУ ЕЛ. С ЭТИМ БРАТЦЕМ ПЕСНИ ПЕЛ. Обращаться к большому пальцу и прикасаться к кончикам остальных. 8. «БЕЛКА» СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ, ПРОДАЕТ ОНА ОРЕШКИ: ЛИСИЧКЕ-СЕСТРИЧКЕ, ВОРОБЬЮ, СИНИЧКЕ, МИШКЕ ТОЛСТОПЯТОМУ, ЗАИНЬКЕ УСАТОМУ. При помощи левой руки загибаем по очереди пальцы правой руки. Тоже самое с другой рукой. 34

35 ПСИХИЧЕСКОЕ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

36

37 «ДЕЛАЕМ СВОИМИ РУКАМИ» ПРЕДМЕТЫ, ПЛАВАЮЩИЕ В БУТЫЛКЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЛЮБУЮ ЧИСТУЮ «КРУГЛУЮ» ПЛАСТИКОВУЮ БУТЫЛКУ С ОТКРУЧИВАЮЩЕЙСЯ КРЫШКОЙ. ПОЛОЖИТЕ В БУТЫЛКУ РАЗНЫЕ ЯРКИЕ ПРЕДМЕТЫ, НАПРИМЕР, ПУГОВИЦЫ, КУСОЧКИ МАТЕРИАЛА, ЛЕНТОЧКИ, КАМЕШКИ, КРЫШЕЧКИ ОТ ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК. НАЛЕЙТЕ В ПЛАСТИКОВУЮ БУТЫЛКУ ЧИСТОЙ ВОДЫ. ХОРОШЕНЬКО ЗАКРОЙТЕ КРЫШКУ БУТЫЛКИ. РЕГУЛЯРНО МЕНЯЙТЕ ВОДУ И ПРЕДМЕТЫ В ПЛАСТИКОВОЙ БУТЫЛКЕ. 37

38 ДВИГАЮЩИЕСЯ ИГРУШКИ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОДВЕСНЫЕ ПАЛОЧКИ ИЛИ ЛЮБЫЕ ДРУГИЕ ПОДХОДЯЩИЕ ПРЕДМЕТЫ. ПРИВЯЖИТЕ ЯРКИЕ, ЦВЕТНЫЕ И ИЗДАЮЩИЕ ЗВУКИ ПРЕДМЕТЫ К КОНЦАМ ПОДВЕСОК, НАПРИМЕР, ПЛАСТИКОВЫЕ КРЫШЕЧКИ, КОРОБОЧКИ ИЛИ ШУРШАЩИЙ МАТЕРИАЛ. ПОВЕСЬТЕ ПОДВЕСКУ НАД ДЕТСКОЙ КРОВАТКОЙ ТАК, ЧТОБЫ РЕБЕНОК НЕ МОГ ДО НИХ ДОТЯНУТЬСЯ. ЧАСТО МЕНЯЙТЕ ВИСЯЩИЕ ПРЕДМЕТЫ, ЧТО БЫ РЕБЕНОК МОГ ВСЕГДА ВИДЕТЬ НОВЫЕ ПРЕДМЕТЫ. 38

39 КИДАЕМ ИГРУШКИ В БАНКУ ВОЗЬМИТЕ ЛЮБУЮ БАНКУ ОТ КОФЕ, СУХОЙ СМЕСИ ИЛИ ЧАЯ. УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ЕЕ КРАЯ НЕ ОСТРЫЕ. ВОЗЬМИТЕ ПРЕДМЕТЫ, КАК БЕЛЬЕВЫЕ ПРИЩЕПКИ, БОЛЬШИЕ ПЛАСТИКОВЫЕ КРЫШКИ, ЛОЖКА, БОЛЬШИЕ И Т.Д. УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ЭТИ ПРЕДМЕТЫ ДОСТАТОЧНО БОЛЬШИЕ И БЕЗОПАСНЫЕ. ПУСТЬ РЕБЕНОК ВОЗЬМЕТ ЭТИ ПРЕДМЕТЫ И КИДАЕТ ИХ В БАНКУ. 39

40 СОЕДИНЯЮЩИЕСЯ КАРТОННЫЕ ФИГУРКИ НАРИСУЙТЕ НЕСКОЛЬКО КРУЖОЧКОВ НА ЛИСТЕ КАРТОНА. ВЫРЕЖЬТЕ НАРИСОВАННЫЕ КРУЖОЧКИ. СДЕЛАЙТЕ НЕБОЛЬШИЕ НАДРЕЗЫ С КАЖДОЙ СТОРОНЫ ВЫРЕЗАННОГО КРУЖОЧКА. РАСКРАСЬТЕ ВСЕ КРУЖОЧКИ РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ И ДАЙТЕ ПОДСОХНУТЬ, ЗАТЕМ ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ. ПУСТЬ РЕБЕНОК СОБИРАЕТ ФИГУРКИ ИЗ ВЫРЕЗАННЫХ КРУЖОЧКОВ, СЦЕПЛЯЯ ИХ В МЕСТАХ НАДРЕЗОВ. ДРУГОЙ ВАРИАНТ: ВЫ МОЖЕТЕ ВЫРЕЗАТЬ И ДРУГИЕ ФОРМЫ. 40

41 КУБИКИ ИЗ КОРОБОК СОБЕРИТЕ НЕСКОЛЬКО ПУСТЫХ КОРОБОК. СКЛЕЙТЕ ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ ИЛИ ШЕСТЬ КОРОБОК ВМЕСТЕ. ПОКРАСЬТЕ КАЖДЫЙ ПОЛУЧИВШИЙСЯ КУБИК РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ, ДАЙТЕ ПОДСОХНУТЬ, ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ. РЕБЕНОК МОЖЕТ СТРОИТЬ БАШЕНКИ И ДОМИКИ ИЗ КУБИКОВ, КОТОРЫЕ ВЫ СДЕЛАЛИ ВМЕСТЕ. 41

42 КУБИКИ ИЗ КОРОБОК СОБЕРИТЕ НЕСКОЛЬКО ПУСТЫХ КАРТОННЫХ КОРОБОК ИЗ ПОД СОКА ИЛИ МОЛОКА. ОТКРОЙТЕ ВЕРХУШКИ. ПОРЕЖЬТЕ КРАЯ И ЗАПОЛНИТЕ НЕНУЖНЫМИ СМЯТЫМИ ГАЗЕТАМИ. АККУРАТНО ЗАКЛЕЙТЕ. РАСКРАСЬТЕ РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ. ДРУГОЙ ВАРИАНТ: СДЕЛАЙТЕ БОЛЬШИЕ КУБИКИ. ДЛЯ ЭТОГО СКЛЕЙТЕ ЧЕТЫРЕ ИЛИ ШЕСТЬ КОРОБОК ВМЕСТЕ. ПОКРАСЬТЕ РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ. 42

43 КОНСТРУКТОР ИЗ БЕЛЬЕВЫХ ПРИЩЕПОК ВОЗЬМИТЕ НЕСКОЛЬКО БЕЛЬЕВЫХ ПРИЩЕПОК. ВЫРЕЖЬТЕ ИЗ ЛИСТА КАРТОНА НЕСКОЛЬКО РАЗНЫХ ФИГУРОК. ПОКРАСЬТЕ НАБОР ИЗ ПЯТИ ИЛИ ШЕСТИ ПРИЩЕПОК РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ. ДАЙТЕ ПОДСОХНУТЬ. ПУСТЬ РЕБЕНОК СОБИРАЕТ КОНСТРУКЦИИ, СОЕДИНЯЯ ПРИЩЕПКИ ДРУГ С ДРУГОМ. 43

44 ПИРАМИДКИ ИЗ СЕМЯН ВОЗЬМИТЕ 15 БОЛЬШИХ МЯЧИКОВ ОТ НАСТОЛЬНОГО ТЕННИСА. ВЫРЕЖЬТЕ СКВОЗНЫЕ ОТВЕРСТИЯ В КАЖДОМ МЯЧИКЕ. ВОЗЬМИТЕ ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ КУСОЧЕК ДЕРЕВА. СДЕЛАЙТЕ В НЕМ 5 ДЫРОЧЕК (ОСТАВЬТЕ НЕМНОГО МЕСТА МЕЖДУ КАЖДОЙ ДЫРОЧКОЙ). ВЫРЕЖЬТЕ ПЯТЬ ДЕРЕВЯШЕК РАЗНОЙ ДЛИНЫ И ВСТАВЬТЕ ИХ В ДЫРОЧКИ. УДОСТОВЕРЬТЕСЬ, ЧТО ДЛИНА ДЕРЕВЯШЕК СООТВЕТСТВУЕТ КОЛИЧЕСТВУ МЯЧИКОВ. НАПРИМЕР, НА ПЕРВУЮ ПАЛОЧКУ ПОМЕЩАЕТСЯ ОДИН МЯЧИК, НА ВТОРУЮ ДВА, И ТАК ДАЛЕЕ. 44

45 ДРУГОЙ ВАРИАНТ: ВОЗЬМИТЕ ШИРОКУЮ ДОЩЕЧКУ. ПРИКЛЕЙТЕ В ЦЕНТРЕ ПАЛОЧКУ. СОБЕРИТЕ 5 ИЛИ 10 СЕМЯН РАЗНОЙ ДЛИНЫ. ПРОДЕЛАЙТЕ НА КОНЦЕ КАЖДОГО ДЫРОЧКУ. РАСКРАСЬТЕ. ПУСТЬ ДЕТИ СОБИРАЮТ ИХ В ЛЮБОМ ПОРЯДКЕ. 45

46 СБОРНЫЕ КОРОБОЧКИ ВОЗЬМИТЕ КОРОБКИ ЧЕТЫРЕХ РАЗНЫХ РАЗМЕРОВ. ОТРЕЖЬТЕ КРАЯ. РАСКРАСЬТЕ КАЖДУЮ КОРОБКУ. ВСТАВЛЯЙТЕ КОРОБКИ ДРУГ В ДРУГА. ДРУГОЙ ВАРИАНТ: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПИАЛЫ РАЗНЫХ РАЗМЕРОВ, ЧТО БЫ РЕБЕНОК ВСТАВЛЯЛ ИХ ДРУГ В ДРУГА. 46

47 СБОРНЫЕ ТРУБКИ ИСПОЛЬЗУЙТЕ БОЛЬШИЕ ТРУБКИ РУЛОНЫ ТУАЛЕТНОЙ БУМАГИ, КАЛЕНДАРИ ИЛИ ПЛАСТИКОВЫЕ БУТЫЛКИ РАЗНЫХ РАЗМЕРОВ. ПРИКЛЕЙТЕ ПАЛОЧКУ К ДЕРЕВЯШКЕ. ВЫРЕЖЬТЕ ОТ 5 ДО 10 ТРУБОК РАЗНЫХ РАЗМЕРОВ. СДЕЛАЙТЕ В СЕРЕДИНЕ КАЖДОЙ ТРУБКИ ДЫРОЧКУ. РАСКРАСЬТЕ РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ. СОБИРАЙТЕ НА ПАЛОЧКУ. 47

48 ОЧЕРЕДНОСТЬ КАРТИНОК ВЫРЕЖЬТЕ ИЗ ЛИСТА КАРТОНА НЕСКОЛЬКО КВАДРАТОВ ОДНОГО РАЗМЕРА. НА КАЖДОМ КВАДРАТИКЕ ПРИКЛЕЙТЕ ИЛИ НАРИСУЙТЕ ОДНУ И ТУ ЖЕ КАРТИНКУ ОТ МАЛЕНЬКОГО ДО БОЛЬШОГО РАЗМЕРА, НАПРИМЕР СЛОН, ЗВЕЗДОЧКА, КРУГ, ТРЕУГОЛЬНИК И Т.Д ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ КАЖДУЮ КАРТОЧКУ. РАСКЛАДЫВАЙТЕ КАРТИНКИ ТАК, ЧТОБЫ РЕБЕНОК УСВОИЛ ПОНЯТИЕ МЕНЬШЕ-БОЛЬШЕ 48

49 МОЗАИКА ИЗ ОДНОГО ЭЛЕМЕНТА НА ЛИСТЕ КАРТОНА НАРИСУЙТЕ ИЛИ ПРИКЛЕЙТЕ ЧЕТЫРЕ РАЗНЫЕ КАРТИНКИ. ВЫРЕЖЬТЕ ЭТИ КАРТИНКИ. ПРИКЛЕЙТЕ ЛИСТ, ИЗ КОТОРОГО БЫЛИ ВЫРЕЗАНЫ КАРТИНКИ НА ДРУГОЙ ЛИСТ КАРТОНА ТАКОГО ЖЕ РАЗМЕРА. ПРИВЯЖИТЕ ВЕРЕВОЧКУ В СЕРЕДИНЕ КАЖДОЙ ВЫРЕЗАННОЙ КАРТИНКИ. ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ. ПОМЕСТИТЕ ВЫРЕЗАННЫЕ КАРТИНКИ НА ТЕ МЕСТА НА ЛИСТЕ КАРТОНА, ГДЕ ОНИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ. 49

50 МОЗАИКА НА РАСПОЗНАВАНИЕ ЦВЕТОВ НА ЛИСТЕ КАРТОНА НАРИСУЙТЕ КАРТИНКУ. РАСКРАСЬТЕ В ПЯТЬ ИЛИ ШЕСТЬ РАЗНЫХ ЦВЕТОВ. НЕ ПУТАЙТЕ ЦВЕТА. ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ И ДАЙТЕ ПОДСОХНУТЬ. ВЫРЕЖЬТЕ КАЖДУЮ ПОКРАШЕННУЮ ЧАСТЬ. ПРОДЕЛАЙТЕ ДВЕ ДЫРОЧКИ В КАЖДОЙ ВЫРЕЗАННОЙ ЧАСТИ И ПРОДЕНЬТЕ В НИХ ВЕРЕВОЧКУ, ЗАВЯЖИТЕ С ОБРАТНОЙ СТОРОНЫ. ПРИКЛЕЙТЕ ЛИСТ КАРТОНА ИЗ КОТОРОГО БЫЛИ ВЫРЕЗАНЫ ФИГУРКИ К ДРУГОМУ ЛИСТУ КАРТОНА ТАКОГО ЖЕ РАЗМЕРА. 50

51 ВЫРЕЖЬТЕ ИЗ ЛИСТА КАРТОНА КРУГ. РАЗДЕЛИТЕ ЕГО НА ШЕСТЬ ЧАСТЕЙ. ПОКРАСЬТЕ КАЖДУЮ ЧАСТЬ В ЦВЕТА, КОТОРЫЕ ВЫ ИСПОЛЬЗОВАЛИ ПРИ РАСКРАШИВАНИИ ФИГУРОК. ВЫРЕЖЬТЕ УКАЗАТЕЛЬ. ПРОДЕНЬТЕ ВЕРЕВОЧКУ ЧЕРЕЗ УКАЗАТЕЛЬ И КРУГ. ЗАВЯЖИТЕ С ОБРАТНОЙ СТОРОНЫ ТАК, ЧТО БЫ УКАЗАТЕЛЬ МОГ ДВИГАТЬСЯ. КАК ИГРАТЬ: - Ребенок вытаскивает фигурки из мозаики. - Потом покрутит указатель. - Ребенок должен будет взять фигурку того цвета, который будет указан указателем и поставить ее на место. - Продолжать пока вся мозаика не будет собрана. Замечание: Если вы сделаете две мозаики, то смогут играть больше, чем два ребенка. 51

52 МОЗАИКА ИЗ ПЛАСТИКОВОЙ БУТЫЛКИ ВОЗЬМИТЕ ПЛАСТИКОВУЮ БУТЫЛКУ. РАЗРЕЖЬТЕ ПЛАСТИКОВУЮ БУТЫЛКУ ПОПОЛАМ, ПО РИСУНКУ ВВЕРХ-ВНИЗ. РАСКРАСЬТЕ КАЖДУЮ ЧАСТЬ. 52

53 РИСУНОК-МОЗАИКА НА ЛИСТЕ КАРТОНА НАРИСУЙТЕ ИЛИ ПРИКЛЕЙТЕ КАРТИНКУ. ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ И ДАЙТЕ ПОДСОХНУТЬ. РАЗРЕЖЬТЕ КАРТИНКУ НА КУСОЧКИ. ПУСТЬ РЕБЕНОК СОБЕРЕТ ВСЕ КУСОЧКИ В ОДНУ КАРТИНКУ. 53

54 ДОМИНО ИЗ КОРОБОК ИЗ ПОД СОКА СОБЕРИТЕ 16 КАРТОННЫХ КОРОБOК ИЗ ПОД СОКА. НАРИСУЙТЕ НАБОР ИЗ 16 КАРТИНОК (ВСЕГО 32 КАРТИНКИ) НА ПОЛОСКЕ БЕЛОЙ БУМАГИ ТАКОГО ЖЕ РАЗМЕРА КАК КОРОБКА ИЗ ПОД СОКА. ПРИКЛЕЙТЕ КАРТИНКИ НА КОРОБКИ ИЗ ПОД СОКА. ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ. ПУСТЬ РЕБЕНОК СКЛАДЫВАЕТ КАРТИНКИ. 54

55 ПОДБИРАЕМ КОСТИ СОБЕРИТЕ ПЯТЬ ИЛИ ШЕСТЬ СУХИХ КОСТЕЙ РАЗНОЙ ФОРМЫ И РАЗМЕРА. ПОЧИСТИТЕ ИХ ДАЙТЕ ВЫСОХНУТЬ. РАСКРАСЬТЕ РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ. НА ЛИСТЕ КАРТОНА ОБВЕДИТЕ КАЖДУЮ КОСТОЧКУ ЧЕРНЫМ МАРКЕРОМ. ВЫРЕЖЬТЕ ПОЛУЧИВШИЕСЯ ФИГУРКИ. ПРИКЛЕЙТЕ ЛИСТ КАРТОНА ИЗ КОТОРОГО ВЫ ВЫРЕЗАЛИ ФИГУРКИ НА ДРУГОЙ ЛИСТ КАРТОНА ТАКОГО ЖЕ РАЗМЕРА. ВСТАВЬТЕ КОСТОЧКИ В СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ФОРМОЧКИ НА ЛИСТЕ КАРТОНА. 55

56 ПОДБИРАЕМ ВЕРЕВОЧКИ ВОЗЬМИТЕ ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ЛИСТ КАРТОНА. ПРОВЕДИТЕ ЛИНИЮ ПОСЕРЕДИНЕ. НАРИСУЙТЕ ЧЕТЫРЕ РЯДА. НАРИСУЙТЕ ЧЕТЫРЕ НАБОРА РАЗНЫХ КАРТИНОК. В ОДНОЙ КОЛОНКЕ ПРИКЛЕЙТЕ РАЗНЫЕ КАРТИНКИ В КАЖДОЙ КЛЕТОЧКЕ. В ДРУГОЙ КОЛОНКЕ ТОЖЕ ПРИКЛЕЙТЕ КАРТИНКИ, НО В ДРУГОМ ПОРЯДКЕ. 56

57 ПРОДЕЛАЙТЕ ДЫРОЧКИ В УГЛУ КАЖДОЙ КАРТИНКИ ПО ОБЕИМ СТОРОНАМ. ПРИВЯЖИТЕ ЧЕТЫРЕ ВЕРЕВОЧКИ С ОДНОЙ СТОРОНЫ КАРТОННОГО ЛИСТА И ЧЕТЫРЕ С ДРУГОЙ. СВЯЗЫВАЙТЕ ОДИНАКОВЫЕ КАРТИНКИ ВЕРЕВОЧКАМИ. 57

58 ДВОЙНЫЕ КАРТИНКИ ВОЗЬМИТЕ 14 ИЛИ 18 ПУСТЫХ КОРОБОК ВЫРЕЖЬТЕ 14 КАРТОЧЕК, ПОМЕЩАЮЩИХСЯ ВНУТРИ КОРОБКИ. ВОЗЬМИТЕ 7 КАРТИНОК (КАЖДОЙ ПО 2) И ПРИКЛЕЙТЕ ИХ К КАРТОЧКАМ. ПОМЕСТИТЕ КАРТИНКИ В КОРОБКИ И ЗАКРОЙТЕ ИХ. ПРИКЛЕЙТЕ КОРОБКИ В РЯД НА ЛИСТЕ КАРТОНА. ПРИВЯЖИТЕ ВЕРЕВОЧКУ К КАЖДОЙ КОРОБОЧКЕ, ЧТОБЫ ОТКРЫВАТЬ ЕЕ. ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ. 58

59 КАК ИГРАТЬ: - Цель этой игры чтобы ребенок мог запомнить местоположение каждой картинки и найти такую же. - Пусть дети по очереди открывают по две коробочки, так чтобы все видели картинку внутри. - Если найдены две одинаковые картинки, ребенок должен взять две коробочки, где были картинки и держать у себя. - Если картинки не найдены, ребенок закрывает две коробочки и игру продолжает следующий игрок. - Победит тот, у кого будет больше всего коробочек. ДРУГОЙ ВАРИАНТ: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ТОТ ЖЕ ЗАМЫСЕЛ ИГРЫ, НО ТЕПЕРЬ С КРЫШКАМИ ОТ ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК. ПОМЕСТИТЕ С ОБРАТНОЙ СТОРОНЫ КРЫШКИ КАРТИНКУ, ИЛИ ЧИСЛО, ИЛИ БУКВУ, И ПУСТЬ ДЕТИ НАХОДЯТ ОДИНАКОВЫЕ. 59

60 ЛОТО С КАРТИНКАМИ НАРИСУЙТЕ 9 ОДИНАКОВЫХ КВАДРАТИКОВ НА ЛИСТЕ КАРТОНА. ПРИКЛЕЙТЕ ИЛИ НАРИСУЙТЕ 9 РАЗНЫХ КАРТИНОК. НАРИСУЙТЕ ИЛИ ПРИКЛЕЙТЕ ТАКИЕ ЖЕ КАРТИНКИ НА ОТДЕЛЬНЫХ КАРТОЧКАХ. ПУСТЬ ДЕТИ НАХОДЯТ ОДИНАКОВЫЕ КАРТИНКИ И СКЛАДЫВАЮТ КАРТИНКУ. 60

61 ПОДБИРАЕМ ФИГУРКИ НА БОЛЬШОМ ЛИСТЕ КАРТОНА НАРИСУЙТЕ НЕСКОЛЬКО ФИГУРОК В ДВУХ ЭКЗЕМПЛЯРАХ. РАСКРАСЬТЕ ОДИН ОДИН РИСУНОК РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ, ДРУГОЙ ОСТАВЬТЕ КАК ЕСТЬ. НА ОТДЕЛЬНЫХ КАРТОЧКАХ НАРИСУЙТЕ ТАКИЕ ЖЕ ФИГУРКИ, КАК НА ЛИСТЕ КАРТОНА. РАСКРАСЬТЕ ИХ ТАК ЖЕ И ПУСТЬ ДЕТИ ПОДБИРАЮТ КАРТОЧКИ К ФИГУРКАМ НА ЛИСТЕ КАРТОНА. 61

62 ЧИСЛОВАЯ ГУСЕНИЦА НА ЛИСТЕ КАРТОНА НАРИСУЙТЕ КАРТИНКУ ГУСЕНИЦА, СОСТОЯЩЕЙ ИЗ КРУЖОЧКОВ ОДИНАКОВОГО РАЗМЕРА. ВПИШИТЕ В КРУЖОЧКИ ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ПОКРОЙТЕ КАРТИНКУ ЛАКОМ. НА ДРУГОМ ЛИСТЕ КАРТОНА НАРИСУЙТЕ 20 ОТДЕЛЬНЫХ КРУЖОЧКОВ. ВЫРЕЖЬТЕ КРУЖОЧКИ И НАПИШИТЕ НА НИХ ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. НА ОСТАЛЬНЫХ 10 КРУЖОЧКАХ УКАЖИТЕ ЧИСЛА КОЛИЧЕСТВОМ ТОЧЕК. ПОКРОЙТЕ ЛАКОМ КАЖДЫЙ КРУЖОЧЕК. ПУСТЬ РЕБЕНОК РАСКЛАДЫВАЕТ НА РИСУНОК ГУСЕНИЦЫ КРУЖОЧКИ С НОМЕРАМИ ИЛИ КРУЖОЧКИ С СООТВЕТСТВУЮЩИМ КОЛИЧЕСТВОМ ТОЧЕК (В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СЛОЖНОСТИ ЗАДАНИЯ). 62

63 ЧАСЫ С БУКВАМИ ИЗ ЛИСТА КАРТОНА ВЫРЕЖЬТЕ БОЛЬШОЙ КРУГ. ВЫРЕЖЬТЕ ДВЕ ЧАСОВЫЕ СТРЕЛКИ, ОДНУ БОЛЬШУЮ И ОДНУ МАЛЕНЬКУЮ. ВНИЗУ КАЖДОЙ СТРЕЛКИ ПРОДЕЛАЙТЕ ОТВЕРСТИЯ. ПОЛОЖИТЕ СТРЕЛКИ ДРУГ НА ДРУГА И ПРОДЕНЬТЕ ЧЕРЕЗ НИХ ВЕРЕВОЧКУ И ЗАВЯЖИТЕ УЗЕЛОК НА ОДНОМ КОНЦЕ. НАПИШИТЕ НА КРУГЕ ПО ДВЕ ОДИНАКОВЫЕ БУКВЫ, НО В РАЗНЫХ МЕСТАХ, ТАК КАК РАСПОЛОЖЕНЫ ЧАСЫ НА ЦИФЕРБЛАТЕ. ПРОДЕЛАЙТЕ В СЕРЕДИНЕ КРУГА ДЫРОЧКУ И ПРОДЕНЬТЕ ВЕРЕВОЧКУ СО СТРЕЛКАМИ. ХОРОШЕНЬКО ЗАКРЕПИТЕ С ОБРАТНОЙ СТОРОНЫ. ПОКРОЙТЕ ЧАСЫ ЛАКОМ. НАПРАВЬТЕ БОЛЬШУЮ СТРЕЛКУ НА ОДНУ БУКВУ И ПОПРОСИТЕ РЕБЕНКА НАПРАВИТЬ МАЛЕНЬКУЮ СТРЕЛКУ НА ТАКУЮ ЖЕ БУКВУ. ПУСТЬ ДЕТИ ПРОВОДЯТ ЭТУ ИГРУ В НЕБОЛЬШИХ ГРУППАХ. 63

64 ИМЕНА НА КАРТОЧКАХ НА ЛИСТЕ КАРТОНА НАРИСУЙТЕ ОДИНАКОВЫЕ КВАДРАТИКИ. НАПИШИТЕ ВСЕ БУКВЫ, КОТОРЫЕ ЕСТЬ В ИМЕНАХ ВСЕХ ДЕТЕЙ. ВЫРЕЖЬТЕ КАЖДЫЙ КВАДРАТИК. ПУСТЬ ДЕТИ НАЙДУТ КАРТОЧКИ С БУКВАМИ ИХ ИМЕН. 64

65 КАРТОННЫЙ ДОМИК ВОЗЬМИТЕ КАРТОННУЮ КОРОБКУ СРЕДНЕГО РАЗМЕРА. СОГНИТЕ КРАЯ, КАК ПОКАЗАНО НА КАРТИНКЕ. СКЛЕЙТЕ ВСЕ КОНЦЫ. СОГНИТЕ ДРУГОЙ КУСОЧЕК КАРТОНА, КАК ПОКАЗАНО НА КАРТИНКЕ. ВЫРЕЖЬТЕ ОКНА, ДВЕРЬ И РАСКРАСЬТЕ. 65

66 МЕБЕЛЬ ИЗ КОРОБОЧЕК СОБЕРИТЕ НЕСКОЛЬКО КОРОБОЧЕК. СКЛЕЙТЕ ИХ ВМЕСТЕ И СДЕЛАЙТЕ СТУЛЬЧИКИ, СТОЛИКИ, КРОВАТКИ. КОГДА ВСЕ ПОДСОХНЕТ, РАСКРАСЬТЕ. 66

67 ПЛАСТИКОВАЯ ЦЕПОЧКА ВОЗЬМИТЕ НЕСКОЛЬКО ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК И ОТРЕЖЬТЕ ГОРЛЫШКО. РАЗРЕЖЬТЕ ПОСЕРЕДИНЕ ВЫРЕЗАННЫЕ ГОРЛЫШКИ. РАСКРАСЬТЕ ИХ. СВЯЗЫВАЙТЕ ИХ В ЦЕПОЧКУ. 67

68

69 КОГНИТИВНОЕ, ИЛИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

70

71 РАЗВИВАЕМСЯ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ 1. ЗАДАНИЯ НА СОЕДИНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ «Пройди» взглядом дорожки от одной фигуры до другой точно такой же. При затруднении помоги себе с помощью карандаша. Найди дорожку, на которой заяц не встретит лису? Вспомни сказки, в которых главные героями являются заяц и лиса. 71

72 Какие утюги включены? Соедини парные фигуры. 72

73 Угадай, на какое растение из трёх: пальму, кактус или ёлку прилетит попугай. Помоги девочке добраться до мишки. 73

74 2. ПОКАЖИ ПО КАРТИНКЕ Внимательно посмотри на эти картинки. Запомни их и прикрой ладонью левой руки. Покажи правой рукой те картинки, которые ты только что рассматривал. Покажи на картинке диких животных, домашних животных, мебель 74

75 3. НАЙДИ ОДИНАКОВЫЕ ПРЕДМЕТЫ Найти две одинаковых рыбки. Найди два одинаковых треугольника. Сравни остальные треугольники между собой, найди различия. Чем отличаются друг от друга эти фигурки? 75

76 Найди два одинаковых мыльных пузыря. Найди два одинаковых паруса. 76

77 Что общего в фигурах, в каждом прямоугольнике. Найди одинаковые фигуры. Раскрась их одинаковым цветом. 77

78 4. НАЙДИ ОТЛИЧИЕ Чем отличается одна картинка от другой? Чем различаются эти птички? 78

79 Найди различия в этих картинках? 79

80 5. НАЙДИ ЛИШНИЙ ПРЕДМЕТ Найди лишнюю картинку. Объясни, почему она лишняя. Найди в каждом ряду «лишнюю» картинку. Объясни, почему она не подходит ко всем остальным. Попросите ребёнка назвать все предметы, изображённые на рисунке. В случае затруднения, помогите ему выполнить задание. Найди лишнюю картинку. Объясни, почему она лишняя. 80

81 6. НАРИСУЙ НЕДОСТАЮЩУЮ ФИГУРУ Нарисуй недостающую фигуру. Посмотри внимательно на самолёты и определи, какой самолёт надо выбрать из шести, изображённых справа и поместить вместо знака вопроса. 81

82 7. НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ Назови предметы каждого столбика одним словом. Дорисуй третий столбик таких предметов, которые можно назвать одним общим словом. Ответь одним словом, что лежит в корзине. 82

83 8. ДОРИСУЙ КАРТИНКИ Дорисуйте картинки. Раскрасьте их. В пустом квадрате нарисуйте картинку, которая бы подходила к двум остальным. Дорисуй фигуры. Нарисуй по клеточкам. 83

84 9. НАЙДИ ПОХОЖИЙ Найди нужный осколок от разбитой тарелки. Выбери нужную дверь. 84

85 10. ПОСЧИТАЙ Сколько у мальчиков кубиков? Посчитайте количество треугольников, изображённых здесь. 85

86 11. ПРИДУМАЙ РАССКАЗ Придумайте рассказ по картинкам. Какие ребята идут по дороге правильно? Какие правила дорожного движения надо соблюдать пешеходом? 86

87 12. ПОМОГИ ОТЫСКАТЬ Помогите мальчику найти колесо от игрушечного автомобиля. 87

88 ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Из многообразия математических игр и развлечений наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются головоломки. Правильно подобранный и к месту использованный занимательный материал способствует развитию логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям, формированию поисковых подходов к решению любой задачи. ПРИМЕРЫ ГОЛОВОЛОМОК: 1. На плотном листе бумаги (либо вырезать из фанеры) подготовить головоломку «Счет до 10». Суть головоломки заключается в том, чтобы ребенок правильно вставил в пазы части головоломки. Их можно сделать разными по форме, по размеру, так, чтобы ребенку необходимо было подумать, как правильно соединить части между собой. Кроме того, количество предметов, нарисованных по обе стороны соответствующей цифры, помогут ребенку для изучения простых чисел. 88

89 Тематические головоломки Их можно подготовить из уже готовых картинок из журналов или открыток. Такие головоломки богаты возможностями для развития речи, общения, восприятия, познавательных способностей детей. Они очень красочные и каждая из карточек (частей) может иметь определенный сюжет, возможность для изменения темы беседы (можно разделить карточку и прикрепить к другой, что создаст новую ситуацию). Головоломки на значение «больше меньше» Такие головоломки также можно изготовить самостоятельно, нарисовав целое яблоко, полу съеденное яблоко и полностью съеденное яблоко, как показано на рисунке ниже. Кроме того, что ребенку нужно будет догадаться как правильно расположить три картинки так, чтобы прийти от большего к меньшему, можно будет усложнить задачу и вместо прямых разрезов сделать пазы на каждой части картинки, чтобы ребенок мог научиться координировать свои движения. Кроме того, можно поговорить с ребенком на тему фрукты, где растут яблоки, какого они бывают цвета, формы, какие они по вкусу, какие они на ощупь. Это обсуждение можно проводить с ребенком абстрактно, а можно и взять настоящее яблоко, после того как картинка будет сложена и также обсудить с ним все понятия (гладкое; зеленое/желтое/красное; сладкое/кислое; большое/ маленькое; круглое, и т. д.) 89

90 Головоломки «Времена года» Это головоломку можно сделать следующим образом: 1. Нарисовать или вырезать картинки по 4 временам года. Желательно, чтобы каждая картинка была в двойном экземпляре. Одну из двух одинаковых картинок разрезать на мелкие квадраты или прямоугольники. Положить перед ребенком вторую картинку и попросить его сложить такую же из разрезанных частей. 2. Можно упростить рисунок и на одной части нарисовать ребенка с зонтиком по дождем, в теплой одежде и с санками, среди цветов и бабочек весной, на песке босиком по солнышком летом, а на другой стороне соответственно нарисовать дерево с опадающими листьями, с опавшими листьями и запорошенное снегом, с зелеными молодыми листочками весной и с уже зелеными большими листьями летом. После этого можно попросить ребенка собрать подходящие части, например, часть ребенок в теплой одежде и с санками и дерево, с опавшими листьями и запорошенное снегом зима. Можно поговорить с ребенком о временах года и как времена года следуют друг за другом. Можно изменить это задание и нарисовать только те части картинки, на которых изображен ребенок. Вторую часть оставить не закрашенной, а нарисовать только отдельные детали дерева. Ребенок может по первой части картинки решить, как следует дорисовать вторую часть картинки. 90

91 МОЖНО ПОИГРАТЬ С ДЕТЬМИ В ДОМИНО Для этого можно также использовать различные рисунки. Игра состоит из 28 пластиноккостяшек. Каждые шесть пластинок на одной половине имеют одно изображение, например, яблоко, на другой половине другое, например, клубника. И каждый фрукт имеет седьмую пластинку дубль, т. е. с тем же изображением на обеих сторонах. Темы для изготовления домино, могут быть разные, например, «Домашние животные», «Дикие животные», «Наши овощи», «Учебные принадлежности» и т. д. Для этого следует подобрать семь предметов, относящихся к одной теме. Предлагаются темы для изготовления собственных домино. 1. Домашние животные: корова, верблюд, лошадь, овца, коза, кошка, собака 2. Дикие животные: тигр, лев, волк, лиса, заяц, рысь, змея. 3. Домашние птицы: петух, курица, цыпленок, утка. Гусь, индюк, голубь. 4. Овощи: картофель, огурец, капуста, лук, помидор, морковь, редиска. 5. Фрукты: яблоко, груша, апельсин, персик, урюк, вишня, виноград. 6. Кухонные принадлежности: чайник, пиала, тарелка, ложка, вилка, кастрюля, сковорода. 7. Виды транспорта: машина, мотоцикл, самолет, вертолет, поезд, корабль, ракета Как видно из перечисленного, этот перечень можно значительно увеличить. Следовательно, есть множество возможностей, изготовить домино самому, привлекая к этой работе и детей. 91

92 92 ОБУЧЕНИЕ ЧИСЛАМ Родители могут сделать очень много, чтобы в течение повседневной жизни дети могли лучше усвоить понятие чисел: 1. Просите ребенка, чтобы он приносил вам предметы в определенном количестве, например, две ложки, пять вилок. 2. Считаем на кухне: ножки стола, стула, табуретки, тарелки глубокие, мелкие, чашки, бокалы, блюдца, кастрюли, сковородки, банки, ящички у шкафчика, ручки у кухонной мебели и т. д. 3. Создавайте ситуации, чтобы ребенок сталкивался с количеством. В таких случаях возле предметов, которые можно посчитать, например, стакан, тарелка, кубик, используйте предметы, которые посчитать нельзя, например, песок или вода. 4. Считаем в холодильнике: яйца, пакеты молока, кефира, баночки йогурта и т. д. 5. Считаем в ванной комнате: полотенца, зубные щетки, куски мыла, флаконы с шампунем, коробки с порошком и т д. 6. Считаем в коридоре: количество туфель, сапог, ботинок, тапочек, платков, шарфов, шапок, пальто, курток, плащей, вешалок, крючков и т. д. 7. Считаем в комнате. Сколько всего: столов, стульев, кресел, ламп, плафонов, ручек на мебели, посуды в серванте, книг на полке, карандашей, красок в коробке, деталей конструкторов, кнопок на телевизоре, пуговиц на папиной рубашке, на мамином халате, на пижаме. 8. Считаем в подъезде: почтовые ящики, двери, количество ступенек и т. д. 9. Ступеньки прекрасная модель для обучения ребенка счету. По этим ступенькам вы ходите каждый день и точно знаете, сколько их всего. Если не знаете, то посчитайте и запомните, чтобы - обучать прямому и обратному счету ( 1, 2, 3 12 ) ( 12, 11, 10 1); - считать по 2 (перешагивая через ступеньку): 2, 4, 6, 8, 10, 12; обратный счет: 12, 10, 8, 6; - считать через 1 (начинает взрослый 1, ребенок 2, взрослый 3, ребенок 4 ); - считать со сменой основания. «Я начинаю. Ты продолжай: я 1, 2, 3; ты 4, 5, 6; я 7, 8, 9; ты 10, 11, 12»; - сверху - снизу, одновременно шагаем, находим середину. 10. Считаем на улице: машины, во дворе деревья, скамейки на детской площадке, перекладины на «шведских стенках» и других приспособлениях для лазания детей, окна, витрины магазинов, ступеньки при входе в магазин, шаги, этажи зданий. 11. Счет на слух. Стучать, чтобы ребенок не видел движения: ребенок закрывает глаза или отворачивается. - Я постучу, а ты скажи, сколько раз. - Я постучу, а ты постучи столько же раз. - Я скажу, сколько раз, ты столько и постучишь. - Я положу столько ложек, сколько тебе нужно хлопнуть в ладоши. - Я хлопну в ладоши столько раз, сколько ножек у стула ( пальцев на руке, книг на столе). - Считай только сильные удары. - Считай только слабые удары. 12. Учим отвечать на вопрос: который (которая, которое) по счету? 13. Считаем на кухне. Разложить на столе в ряд разные предметы: ложки, чашки, вилки, ножи. 1-ый вопрос. Сколько всего предметов? 2 ой вопрос. Которая по счету ложка, если считать слева, а если справа? Ответ. Четвертая слева, вторая справа. Карандаши : красный карандаш который по счету? (Внимание для взрослых! Слова «какая» и «которая» имеют разное значение. «Какая» - красная, железная, большая. «Которая» - шестая, седьмая, восьмая). 14. Считаем на улице. Красная машина, которая по счету, если считать слева, а если справа? 15. Елка, которая по счету. Если считать от меня (от дома)? 16. Я стою, на которой ступеньке, если считать снизу (сверху)?

93 17. Соотношение предметов: Столько же, сколько - Положи столько же салфеток, сколько членов семьи. - Положи на стол столько же ложек, сколько тарелок. - Положи на стол столько мелких тарелок, сколько глубоких, и еще одну. - Положи на стол столько чайных ложек, сколько гостей. - Посчитай, хватит ли всем конфет, если все будут есть по 3 конфеты. - Нарисуй столько же кружочков, сколько лап у собаки, кошки, воробья. - Нарисуй столько же палочек, сколько колес у твоего велосипеда, окон в твоей квартире, карандашей в стакане, ящиков в комоде. 18. «Цифры, мы вас знаем»: Находим знакомые цифры. Номера домов, квартир, автобусов, троллейбусов, машин, этажей, страниц в книге. Числа в календаре, на циферблате часов, на пульте телевизора, на циферблате весов. Режим работы магазинов, достоинство монет. ЭФФЕКТИВНЫМИ ЯВЛЯЮТСЯ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ В СТИХОТВОРНОЙ ФОРМЕ: Например: Семья Мама-конь идет домой, Папа-конь на водопой, А ребенок-жеребенок Пьет из миски голубой. Задание: Сколько всего в семье лошадей? Какая цифра спряталась в слове семья? ЗАДАЧА: У сороконожки Заболели ножки. Десять ноют И гудят, Пять хромают И болят. Помогите сороконожке Посчитать больные ножки. ЗАДАЧИ НА СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ У бабушки Айны внучка Лейли, кот Чаласык, собака Ёлбарс. Сколько у бабушки внуков? (ни одного) Три человека ждали поезда три часа. Сколько часов ждал каждый человек? (три часа) В семье пять сыновей. У каждого из них одна сестра. Сколько всего детей в этой семье. (шесть детей) 93

94 Сколько раз нужно отрезать, чтобы веревку длиной в 10 метров разрезать на части по 2 метра каждая? (4 раза) Два мальчика шли в город и встретили по дороге еще пять мальчиков. Сколько всего мальчиков шло в город? (два мальчика) Две картошки сварились в кастрюле за десять минут. Сколько минут варилась каждая картошка? (десять минут) Гусь весит пять килограмм, а петух на одной лапке три килограмма. Сколько весит петух на двух ногах? (три килограмма) Крышка стола имеет четыре угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало у крышки? (пять) Колесо имеет десять спиц. Сколько промежутков между спицами? (десять) Такого рода поучительный материал помогает учителю развивать у детей логическое мышление, творческую фантазию, абстрактное мышление, воображение, интерес и любовь к математике, желание познавать этот предмет, стремление к учебе. Готовя ребенка к школе, важно его научить наблюдать, сравнивать, выделять черты сходства и различия в рассматриваемых предметах, рассказывать, что нарисовано на картинке, чем похожи и чем отличаются сравниваемые предметы. Ребенок должен научиться сравнивать предметы по цвету, размеру, назначению, форме, расположению и так далее. Хорошо, если ребенок усвоит слова, характеризующие различные свойства предметов. Чтобы эти слова запоминались, надо часто использовать их в разговоре с ребенком. Далее мы приводим несколько примеров, которые помогут вам в том, чтобы ребенок смог усвоить необходимые понятия. 94

95 ОБУЧЕНИЕ ПРОСТЫМ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ПОНЯТИЯМ 1. КАКОГО ЦВЕТА? Посмотри на разные цвета радуги. А теперь возьми карандаши и сам(а) разукрась радугу. Назови, каким цветом ты разукрасил(а) радугу. 2. БОЛЬШОЙ МАЛЕНЬКИЙ Посмотри на рисунок. Видишь сколько разных животных пришло к Доктору Айболиту лечиться. Покажи, какие животные на картинке самые большие. А теперь покажи самых маленьких животных. Ты знаешь как они называются? Давай назовем каждого животного вместе. 95

96 3. КРУГ. МНОГОУГОЛЬНИК Это круг. А это круги. Это многоугольник. И это многоугольники. Покажи на рисунке сначала все круги, а потом различные многоугольники. Раскрась все круги и самый большой многоугольник. 96

97 4. ЛЕВЫЙ ПРАВЫЙ Посмотри на картинку.... Скажи, на какую дорожку свернул мишка в красной майке и на какую дорожку свернул мишка в желтой майке 5. ДЛИННЫЙ КОРОТКИЙ Возьми карандаш и самую короткую ленточку закрась зеленым карандашом, а самую длинную ленточку закрась красным. Дорисуй синюю ниточку к самой длинной игле, а желтую ниточку к самой короткой игле. 97

98 6. ТОЛСТЫЙ ТОНКИЙ Это стволы деревьев. Найди самый толстый ствол и раскрась его коричневым карандашом. А теперь найди самый тонкий ствол и дорисуй к нему зеленые листочки. 7. ПОД НА НАД Расскажи, что нарисовано на картинке. Раскрась коричневым карандашом птичку, которая летает над пеньком, а черным цветом птичку, которая сидит на пеньке. Раскрась гриб, который растет под елкой. 8. ВПЕРЕДИ СЗАДИ Найди на рисунке то, что находится впереди и раскрась. 98

99 9. МЕНЬШЕ БОЛЬШЕ На каждом рисунке разкрась тот предмет, который меньше другого. Нужно ли раскрашивать мячики? На картинке с шариками, шарик справа больше или меньше? 10. ВНУТРИ - ВНЕ Расскажи, как одета кукла, которая находится внутри коробки. Раскрась куклу, которая находится вне коробки. 99

100 11. СЛЕДУЮЩИЙ, БЛИЖЕ, ДАЛЬШЕ Мама идет первой, а кто идет следом за ней. Покажи утенка, который ближе всех к маме-утке. Раскрась утенка, который дальше всех от мамы-утки. Покажи, какой утенок самый последний. 12. БОЛЬШЕ МЕНЬШЕ Каких птиц больше? Ласточек, воробьев или голубей? 100

101 13. ПАРА Помоги отыскать пару: соединяй линией одинаковые пары. Найди носки из одной пары. Соедини линией каждую пару носков. 101

102 14. ГЛУБЖЕ МЕЛЬЧЕ Кто ближе к берегу? Кто дальше от берега? Где глубже? Где мельче? 15. ЛИШНИЙ СТОЛЬКО ЖЕ СКОЛЬКО Найди мяч для каждого клоуна и соедини его линией с клоуном. Каждому ли клоуну достался мяч? Остались ли лишние мячи? Можно ли сказать, что мячей столько же, сколько клоунов? 102

103 16. ДАЛЬШЕ БЛИЖЕ Посмотри, какой ребенок ближе всех к игрушке? Раскрась его костюм синим цветом. Кто дальше всех от мостика? Раскрась его костюм красным цветом. 17. ТЯЖЕЛЕЕ ЛЕГЧЕ Какая собака тяжелее? Раскрась ее. 103

104 18. ПРЯМАЯ КРИВАЯ Через зеленую, синюю и желтую точки проходит кривая линия, а через красную точку прямая. Проведи линию, проходящую через эти зеленые точки. Какая это линия прямая или кривая? Возьми ниточку в руки и натяни ее туго. С ее помощью ты сможешь проверить, какие из линий на рисунке кривые, а какие прямые. Поставь зеленую точку под прямой линией, а красную - под кривой. Через черную точку проведи желтую прямую линию. 104

105 19. ДЛИННЕЕ КОРОЧЕ Какая дорога длиннее? Раскрась ее желтым карандашом, а более короткую коричневым. Какая из этих дорог шире? Какая уже? 20. ПЕРВЫЙ ПОСЛЕДНИЙ Дети едут не в первом вагоне и не в последнем. Раскрась вагон, в котором едут дети. 105

106 21. ДО ПОСЛЕ СНАЧАЛА ПОТОМ Рассмотри картинки и расскажи, что на них нарисовано. Что было до звонка будильника? После звонка? Что делают сначала зарядку или завтракают? Что нужно делать после зарядки? 22. Задачи Сколько белых кроликов? Сколько черных кроликов? Сколько всего кроликов? Напиши в квадратиках цифрами. 106

107 Посчитай, сколько всего маленьких морковок и сколько больших. В квадрате напиши, сколько всего морковок. На столе лежало 6 яиц. Два яйца разбили для яичницы. Сколько яиц осталось? В коробке лежало 5 конфет. 1 конфету съели. Сколько конфет осталось? Где остался фантик от съеденной конфеты: внутри коробки или вне? 107

108 На вешалке висело 7 пальто. Два пальто взяли мальчики. Сколько пальто осталось? 108

109 ВЕСЕЛЫЙ АЛФАВИТ 109

110 110

111 111

112 112

113 113

114 114

115 115

116 116

117 117

118 118

119 119

120

121 РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА И РЕЧИ

122

123 ГОВОРИМ С РЕБЕНКОМ 1. ПОГОВОРИТЕ С РЕБЁНКОМ НА ТАКИЕ ТЕМЫ: - Чем отличаются деревья от кустарников? Какие деревья растут около твоего дома? А какие кустарники ты знаешь? - Чем отличается город от села? Какие города ты знаешь? Живёт ли в селе кто-нибудь из твоих родственников? - Чем отличается детский сад от школы? Где бы ты хотел быть: в школе или в детском саду? Почему? 2. НАЗОВИ СЛЕДУЮЩЕЕ СЛОВО: - Тарелка, казан, чайник, ложка - Слива, груша, виноград, гранат - Верблюд, шакал, лиса, джейран - Пальто, кофта, майка, платье 3. ЗАДАНИЯ НА ИСКЛЮЧЕНИЕ «ЛИШНЕГО» ПОНЯТИЯ: - Юла, кубики, книга, матрёшка, мяч. - Заяц, лиса, собака, волк, медведь. - Марал, Мурад, Айна, Нарджан, Гулистан. - Туфли, тапочки, кроссовки, платье, ботинки. 4. ЗАДАНИЯ НА АНАЛОГИИ: - Птица - летать, рыба... - Лопата - копать, молоток Ворона птица, медведь Сапоги - нога, шляпа Корова - мычать, кошка Утка-утёнок, корова ЗАДАНИЕ НА СХОДСТВО: - Сом, сазан, щука - это - Диван, стол, шкаф - это - Огурец, морковь, баклажан - это - Платье, майка, пальто - это. 123

124 6. ГОВОРИ НАОБОРОТ... Пустой. Лёгкий. Сильный Плохо... холодно... весело.. 7. МОЖНО ЛИ ТАК ГОВОРИТЬ? Трусливый как медведь. Неуклюжий как заяц. Голодный как осёл. Упрямый как волк. 9. ПРИДУМЫВАЕМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ К СЛОВАМ: Небо может быть голубым, хмурым, тёмным, облачным, День может быть солнечным, дождливым, Воспитательница может быть добрая, грустная, весёлая,. 10. ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ У цветка всегда есть. /корни, стебли, плоды, ветки, листья/ В пустыне живут.(волки, верблюды, олени, черепахи) В воде живут (дельфины, тигры, зайцы, мыши, сом) 11. «КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?» Яркое, жёлтое, лучистое это. (солнце) Сильный, косолапый, бурый это. (медведь) Горбатый, выносливый, большой это. (верблюд) Дождливый, тёплый, солнечный это.. (день) Голубое, облачное, хмурое это (небо) Доброе, весёлая, любимая это. (мама, бабушка, воспитательница) 12. «ЖИВОЕ НЕЖИВОЕ» Предложите ребёнку набор предметных картинок, которые бы он разложил на 2 группы: живое и неживое (этот же вариант игры можно предложить ребёнку на вербальном (словесном) материале: взрослый называет разные слова, а ребёнок при назывании живого предмета хлопает в ладоши, а при назывании неживого предмета никаких действий не производит). 124

125 13. «СКАЖИ ЛАСКОВО» Платье красное, а платище -. (красненькое) Солнце жёлтое, а солнышко. (желтенькое) Дерево зелёное, а деревце. (зелененькое) Лента синяя, а ленточка. (синенькая) 14. «ЧТО ИЗ ЧЕГО?» ПРЕДЛОЖИТЕ РЕБЁНКУ ТАКОЕ ЗАДАНИЕ Стул из дерева стул (какой?) (деревянный) Мяч из резины мяч (какой?). (резиновый) Ложка из металла ложка (какая?). (металлическая) Игрушка из пластмассы игрушка (какая?). (пластмассовая) Носки из шерсти носки (какие?) (шерстяные) Варенье из абрикосов варенье (какое?). (абрикосовое) Сок из винограда сок (какой?). (виноградный) При обучении детей младшего школьного возраста чтению очень важно использовать занимательный материал и игровые моменты, игры. Огромную роль в этом играют стихи, в том числе полезные стихотворения, которые способствуют развитию логического мышления, творческой фантазии, воображения, речи учащихся. Например, стихи с логическими заданиями. Прочтите стихотворение детям, но не до конца, а до того места, где требуется решить эту сложную ситуацию. Пусть они предложат свои варианты решения проблемы (стихами или прозой.) после этого дочитайте стихотворение до конца, сказав детям, что такое решение принял автор, но что и их решения тоже интересные. САХАР Белый сахар-рафинад Крепкий сахар-рафинад Хвастался: - Я очень твердый, - Я алмазу друг и брат. Но однажды вечерком... Что могло случиться с сахаром вечерком? (дать ребенку время подумать и сказать, что могло случиться с сахаром) Встретился он С кипятком. И растаял Твердый сахар В жидком чае с молоком. 125

126 О ТОМ, ПОЧЕМУ ВСЕ ЗАПЛАКАЛИ Сняли тоненький сюртук Сняли рыжую рубашку Сняли желтую рубашку А стянув еще рубашку Все заплакали вокруг. Почему все заплакали? (дать ребенку время подумать и сказать, почему все заплакали) Вот как мы вчера на кухне Раздевали сладкий лук. СОЛНЕЧНАЯ ШУТКА Мы на солнце полежали И друг друга не узнали Кто же мы- Ребятки Или шоколадки? Что случилось с детьми. Какого цвета стала их кожа? СЕРЫЙ КРОТ Вот серый крот Вот серый крот Вот серый - серый - серый крот Он не красавец, не урод Он просто серый- серый крот. ЗАДАНИЕ: В сказке «Дюймовочка» крот был жадным. В этом стихотворении обычным кротом. Нарисуйте доброго крота и раскрасьте его. 126

127 В МИРЕ СКАЗОК КУРОЧКА РЯБА Жили были дед и баба. Была у них курочка-ряба. Снесла курочка яичко. Не простое, а золотое. Дед бил-бил - не разбил. Баба била-била - не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Плачет дед, плачет баба. А курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба. Я вам снесу яичко другое. Не золотое, а простое». 1. Кто был у деда и бабы? 2. Какое яичко снесла курочка? 3. Кто разбил яичко? 4. Кто плачет? 5. Что кудахчет курочка? 127

128 РЕПКА Посадил дед репку. Выросла репка большаяпребольшая. Стал дед репку из земли тащить. Тянет-потянет - вытащить не может. Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут - вытащить не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянутпотянут - вытащить не могут. 128

129 Позвала внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут - вытащить не могут. Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут - вытащить не могут. Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянутпотянут - вытащили репку! 129

130 ЦЫПЛЁНОК Жил-был цыплёнок. Он был маленький. Вот такой: Но он думал, что он очень большой, и важно задирал голову. Вот так: И была у него мама. Мама его очень любила. Мама была вот такая: Как-то раз прибежал чёрный кот и прогнал маму со двора. Чёрный кот был вот такой: 130

131 Цыплёнок остался у забора один. Вдруг он видит: сидит на заборе большой петух. Петух важно вытянул шею и закричал: «Ку-ка-ре-ку! Какой я молодец!» Вот так: Цыплёнку это очень понравилось. Он тоже вытянул шею. Вот так: Потом он громко запищал: «Пи-пи-пи! Я тоже молодец!». Но споткнулся и упал в лужу. Вот так: В луже сидела лягушка. Она увидела цыпленка и засмеялась: «ха-ха-ха! Ты еще маленький!» А была лягушка вот такая: Тут к цыпленку подбежала мама. Она пожалела и приласкала его. Вот так: 131

132 КТО СКАЗАЛ МЯУ? Слушайте сказку «Кто сказал мяу?», а потом расскажите её по рисункам Маленькая собачка спала на полу в комнате. Вдруг она услышала: «Мяу!» и проснулась. «Кто это?» - спросила собачка. Никто (hiç kim) не ответил. Собачка вышла во двор Там она увидела мышку, петуха и большую собаку. «Это ты сказала «мяу»?» -спросила собачка мышку. «Нет, я так не умею. Пи-пи-пи...», - ответила мышка. 132

133 «Это ты сказал «мяу»?» -спросила собачка петуха. «Нет, я пою «ку-ка-ре-ку» -ответил петух. «Это Вы сказали «мяу»?» -спросила маленькая собачка большую собаку. «Нет, что ты! «Р-р-р-р!» -ответила собака. - «Р-рр-р...»! Тогда собачка пошла домой и опять легла спать. Вдруг она снова услышала: «Мяу!» Собачка вскочила и увидела кошку: «Мяу! Мяу! Мяу!». «А-а-а! Это ты!». Собачка вспомнила большую собаку и тоже зарычала: «Р-р-р-р! Р-р-р-р». 133

134 ЗАЙЧИК-ПОБЕГАЙЧИК Слушайте сказку «заичик-побегайчик», посмотрите на рисунки и скажите, кто помог зайчику убежать от волка Жил-был в домике зайчик-побегайчик. Утром зайчик открыл дверь и вышел из домика. Посмотрел-посмотрел волка нигде нет. И зайчик побежал на горку: Там травка зелёная. Хорошо! Прыг-скок, прыг-скок. Бежал, бежал зайчик и прибежал на горку. А на горке спал злой волк. Волк открыл глаза и зарычал: - Это ты, заяц? - Да, я, - тихо сказал зайчик. - Хорошо, что ты сам сюда прибежал. Теперь-то я тебя съем! - Волк, волк, не ешь меня. Послушай! Там стоит большой баран. - Баран? Где стоит баран? - Там, на дороге, стоит. - Баран! Это хорошо! -зарычал волк. И побежал туда, на дорогу. 134

135 А там стоял пастух. У пастуха была большая собака. Она напала на волка. Убежал быстро волк. Ну заяц, погоди! - крикнул волк. А зайчик прыг-скок, прыг-скок и прибежал домой. Он вошёл в домик и закрыл дверь и окно. Теперь волк не съест его. 135

136 КОЛОБОК Жили-были дедушка и бабушка. Вот дедушка просит бабушку: «Испеки, бабушка, колобок!» - Муки нет, - говорит бабушка. - А ты поищи получше! - говорит дедушка. Набрала бабушка немножко муки и испекла колобок. Круглый и вкусный! Положила она его на окошко студить. А колобок полежал-полежал, а потом прыг на пол. По полу - к двери, из двери во двор, со двора - за ворота и покатился по дороге. 136

137 Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц. - Колобок, колобок, я тебя съем! - Не ешь меня, заяц. Я тебе песенку спою! - сказал колобок и запел: - Я колобок, колобок, Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл. От тебя, заяц, Тоже уйду! Катится, катится колобок по дороге, а навстречу ему волк. - Колобок, колобок, я тебя съем! - Не ешь меня, волк. Я тебе песенку спою! - сказал колобок и запел: - Я колобок, колобок, Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл. От тебя, волк, Тоже уйду! И покатился колобок дальше. Катится, катится колобок по дороге, а навстречу ему медведь - Колобок, колобок, я тебя съем! - Не ешь меня, медведь. Я тебе песенку спою! - сказал колобок и запел: - Я колобок, колобок, Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл И от волка ушёл. От тебя, медведь, Тоже уйду! И опять покатился колобок дальше. Катится, катится, а навстречу ему лиса. - Здравствуй, колобок! Какой ты красивый! Куда это ты катишься? Колобок обрадовался, что его похвалили. Он остановился и запел: - Я колобок, колобок, Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл И от волка ушёл, От медведя ушёл. От тебя, лиса, Тоже уйду! Хотел колобок покатиться дальше, а лиса ему говорит: - Ах, какая хорошая песенка! Только я старая и плохо слышу. Сядь ко мне на нос и спой эту песенку ещё раз, но, пожалуйста, погромче. Колобок прыгнул лисе на нос и начал петь: - Я колобок, колобок... А лиса открыла рот и - «хам!» - съела его. 137

138 КРАСНАЯ ШАПОЧКА Жила-была маленькая Бабушка подарила ей Девочка всегда носила свою нарядную новую И все стали называть её Красная Шапочка Однажды мама испекла и сказала: «Сходи, дочка, к и отнеси ей Взяла Красная Шапочка и пошла к Идёт она по лесу... А что было дальше? Расскажи. 138

139 МАША И МЕДВЕДЬ Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька. Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку. - Дедушка, бабушка, - говорит Машенька, - отпустите меня в лес с подружками! Дедушка с бабушкой отвечают: Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься. Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька - деревце за деревце, кустик за кустик - и ушла далеко-далеко от подружек. Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются. Ходила, ходила Машенька по лесу - совсем заблудилась. Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит - стоит избушка. Постучала Машенька в дверь - не отвечают. Толкнула она дверь - дверь и открылась. Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку. Села и думает; «Кто же здесь живёт? Почему никого не видно?..» Расскажи, что было дальше. Кто так приговаривал? Вижу, вижу! Не садись на пенёк, Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке! 139

140 ПОЧИТАЙКА МОРКОВЬ В тучную землю Уйдя с головой, Машет морковка Зелёной ботвой. Хочешь морковкой Карман нагрузи И по дороге eё погрызи. В белом Душистом Разваристом плове Тоже краснеют Стружки моркови. Для тех она будет Особенно сладкой, Кто пот проливал Над морковною грядкой. УРЮК Помнишь, Ещё в позапрошлом году Урюк посадили ребята В саду? Теперь пролетают Над ним журавли И видят: Деревья в саду Зацвели. На дереве стройном, Высоком Плоды наливаются Соком. Попробуй Урючины спелые, На солнышке Загорелые. ОГУРЕЦ Погляди на огурец: Огурец такой хитрец! Ловко одевается, Под листьями скрывается. Разгребу рукой листву, Свежий огурец сорву, Пополам разломлю, Густо-густо посолю. Сам я огурцы ращу, Приходите, угощу! 140

141 ВИНОГРАД Гроздья виноградные Спелые, Нарядные. Ягоды Гладкие, Крупные, Сладкие. Наверно, любишь виноград? Сорви его, он будет рад! ДЫНИ Дыни жёлтые сорвём, Пузатые, как бочки. То растут они вдвоём, То поодиночке. Запах трав они хранят И цветочной пыли... Словно маленьких ягнят, Дыни мы растили. Защищали их не раз От жары палящей И поэтому для нас Дыни вдвое слаще! ФИНИК - Забравшись под серебряный листочек, Свисает финик, толстый и тугой, Он словно красный маленький мешочек, Набитый вкусной сладкою мукой. Краснеет финик, нежно припадая К серебряному узкому листу. Чуть-чуть, пожалуй, вязок он без чая, А с чаем так и тает он во рту. 141

142 АРБУЗ Арбузы, Арбузы! Огромные, Спелые, Зелёные, Чуть синеватые, Белые! Как угольки, Краснеет нутро. Сладкого сока в арбузе - Ведро! Выбери спелый арбуз И разрежь, Ломти медовые В охотку поешь. Особенно сладок бывает на вкус С пришкольной бахчи Самим выращенный Арбуз. МИНДАЛЬ Миндаль посадили, Миндаль посадили! За деревцем каждым Мы зорко следили: Окапывали, Из ведра поливали, Ветки ломать Никому не давали. И вот, наконец, Созревает орех Много орехов, Хватит на всех. Косточку Камнем Я расколю Орехи миндальные Очень люблю! ДУТАР Люблю, Когда мой дед Берет дутар... И ничего, Что он давно уж стар. То вверх, то вниз Бегут по струнам руки, И из-под пальцев Льются в небо звуки. Как их понять? О чем поют они? Какие дед мой вспоминает дни? Звучит дутар, Печалится, смеется, И вижу я то ночь и степь, То солнце, И выжженные зноем небеса. А то вдруг слышу Птичьи голоса. И думаю, Как деду я на нем Сыграю что-нибудь Одним прекрасным днем! 142

143 ШОФЕРЫ Шуршат по дорогам Веселые шины, Спешат по дорогам Машины, машины... В поселки, в селенья, В барханы и в горы: Сидят, улыбаясь, В машинах шоферы. А в кузове важные Срочные грузы: Цемент и железо, Изюм и арбузы. Вода и печенье, Кирпичи и бетон, И в каждом, к тому же, По несколько тонн. Трудна их работа, опасна, сложна, Но как она людям повсюду нужна ВРЕМЕНА ГОДА - Я всю жизнь живу в пустыне, - Дед басит с улыбкой мне. - Саксаул оделся в иней. Значит долгой быть весне. Если на исходе лета саксаулы зацветут, Если на исходе зноя. Зелень - просто благодать! То ближайшею весною Трав хороших не видать. Если тащит ёж толковый Листья в норку на запас. Значит быть зиме суровой В этот раз в песках у нас! Коль на ветке саксаула Тихо ящерка лежит, Грозового жди разгула, Дождь пустыню освежит! 143

144 В ШКОЛУ Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс. Он теперь не просто мальчик, А теперь он новичок. У него на новой куртке Отложной воротничок. Он проснулся ночью тёмной, Было только три часа. Он ужасно испугался, Что урок уж начался. Он оделся в две минуты, Со стола схватил пенал. Папа бросился вдогонку, У дверей его догнал. ПЕРВЫЙ УРОК Я на уроке в первый раз, Теперь я ученица. Вошла учительница в класс Вставать или садиться? Как надо парту открывать, Не знала я сначала. И я не знала, как вставать, Чтоб парта не стучала. Мне говорят: «Иди к доске», - Я руку поднимаю. А как перо держать в руке, Совсем не понимаю. 144

2 Взмахивает ногами [вертикальные движения] 17 Следит взглядом за кольцом [круговые 6 Руки в кулачках

2 Взмахивает ногами [вертикальные движения] 17 Следит взглядом за кольцом [круговые 6 Руки в кулачках 1 месяц 1 1 Мгновенно реагирует на психолога 3 Удерживает голову 14 Улыбается в ответ на речь психолога 4 Удерживает голову в течение 3 секунд 19 Улыбается в ответ на улыбку психолога 5 Принимает более

Подробнее

КАК РАСТЕТ ВАШ МАЛЫШ

КАК РАСТЕТ ВАШ МАЛЫШ КАК РАСТЕТ ВАШ МАЛЫШ Source: New Mexico Department of Health Family Infant Toddler Program ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ТРЕХ ЛЕТ ВЕСЕЛЫЕ ИДЕИ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С МАЛЫШОМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 3 месяца Ненадолго

Подробнее

Совместный проект: Центр Азбука, г.одесса, сеть детских центров, +38(048) и Школа Педагога, центр подготовки педагогов, +38(063)

Совместный проект: Центр Азбука, г.одесса, сеть детских центров, +38(048) и Школа Педагога, центр подготовки педагогов, +38(063) Совместный проект: Центр Азбука, г.одесса, сеть детских центров, +38(048)789-08-02 и Школа Педагога, центр подготовки педагогов, +38(063)590-25-06 Для определения УРОВНЯ развития Вашего ребёнка! Благодаря

Подробнее

Развитие сенсорики и мелкой моторики. Подготовили: Старший воспитатель - Сиргалина Г.А воспитатели - Беркут Н.А. Балтабекова Е.А.

Развитие сенсорики и мелкой моторики. Подготовили: Старший воспитатель - Сиргалина Г.А воспитатели - Беркут Н.А. Балтабекова Е.А. Развитие сенсорики и мелкой моторики Подготовили: Старший воспитатель - Сиргалина Г.А воспитатели - Беркут Н.А. Балтабекова Е.А. Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления

Подробнее

Обложка Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3

Обложка Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Обложка Слайд 1 Слайд 2 Вам приятно жить в опрятном доме, Где у каждой вещи место есть? Математика создать такой порядок может, И за это ей хвала и честь! Одним из приоритетов в моей педагогической практике

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 26 Кораблик» Консультация для родителей Сенсорное развитие детей 2-3лет "Что нужно знать каждой маме!"

Подробнее

Двухлетние дети очаровательные существа, они честны и искренни во всѐм в своих симпатиях и антипатиях, привязанностях и увлечениях.

Двухлетние дети очаровательные существа, они честны и искренни во всѐм в своих симпатиях и антипатиях, привязанностях и увлечениях. Двухлетние дети очаровательные существа, они честны и искренни во всѐм в своих симпатиях и антипатиях, привязанностях и увлечениях. Социально-эмоциональное развитие: Играет самостоятельно, проявляет фантазию.

Подробнее

"Игры и игрушки для детей 2-3 лет"

Игры и игрушки для детей 2-3 лет "Игры и игрушки для детей 2-3 лет" Ранний возраст ребенка это очень ответственный период в развитии человека, когда происходит закладка фундамента его личности. Родителям необходимо знать, что в каждый

Подробнее

ФГОС направлен на достижение следующих целей: Содержание Программы Социально-коммуникативное развитие

ФГОС направлен на достижение следующих целей: Содержание Программы Социально-коммуникативное развитие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования ФГОС являются отношения

Подробнее

ÏÎÈÃÐÀÉÒÅ ÑÎ ÌÍÎÉ ÄÎÌÀ!

ÏÎÈÃÐÀÉÒÅ ÑÎ ÌÍÎÉ ÄÎÌÀ! ÓÄÊ 373.2 ÁÁÊ 74.1 Ï47 Ñ î ñ ò à â è ò å ë è: Î. Ñ. ßðìîøóê, Ò. Â. Äèê, Í. Ë. Âåðåñêîâñêàÿ, Â. Â. Ãîí àðóê Ï47 Ïîèãðàéòå ñî ìíîé äîìà!: Êîíñóëüòàöèè ïî ðàçâèòèþ ðå è äåòåé ðàííåãî è ìëàäøåãî äîøêîëüíîãî

Подробнее

Консультация для родителей. «Что должен уметь ребенок 2-3 лет?»

Консультация для родителей. «Что должен уметь ребенок 2-3 лет?» Детский сад 10 города Костромы Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 2-3 лет?» Подготовила: Воспитатель Смирнова А.М. «Что должен уметь ребенок 2-3 лет?» Каждый период в развитии ребенка

Подробнее

Издательство АСТ Москва

Издательство АСТ Москва Издательство АСТ Москва Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! В книге представлена авторская методика развития, воспитания и обучения с самого раннего возраста, от 2 до 4 лет. Темы и задания расположены

Подробнее

Основная образовательная программа дошкольного образования. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 35»

Основная образовательная программа дошкольного образования. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 35» Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 35» Нормативно правовая база ООП ДО разработана в соответствии с: Конвенцией

Подробнее

Шкала психического развития

Шкала психического развития Шкала психического развития Обращение с кубиком 42. Тянется за кубиком 44. Использует зрительно-моторную координацию при хватании 45. Берет кубик 53. Тянется за вторым кубиком 57. Ловко берет кубик 58.

Подробнее

Развитие движений пальцев и кисти ребенка как один из методов развития речи. Силиверстова Маргарита Вениаминовна

Развитие движений пальцев и кисти ребенка как один из методов развития речи. Силиверстова Маргарита Вениаминовна Развитие движений пальцев и кисти ребенка как один из методов развития речи Силиверстова Маргарита Вениаминовна Необходимость развития моторики рук, обусловлена тесным взаимодействием ручной и речевой

Подробнее

Развитие мелкой моторики у детей

Развитие мелкой моторики у детей Развитие мелкой моторики у детей Все мамы знают, что у детей нужно развивать мелкую моторику рук. Но не все знают, как правильно это делать, да и вообще что является мелкой моторикой и какие особенности

Подробнее

Посвящается Наталье Николаевне Яковлевой Учителю и Другу, с глубочайшим уважением и искренней благодарностью. Дорогие папы и мамы!

Посвящается Наталье Николаевне Яковлевой Учителю и Другу, с глубочайшим уважением и искренней благодарностью. Дорогие папы и мамы! Аст Москва Посвящается Наталье Николаевне Яковлевой Учителю и Другу, с глубочайшим уважением и искренней благодарностью Дорогие папы и мамы! Родители часто задают вопрос: «Когда нужно начинать развивать

Подробнее

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение. дополнительного образования детей. Центр технического творчества «Интеграл» г. о.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение. дополнительного образования детей. Центр технического творчества «Интеграл» г. о. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр технического творчества «Интеграл» г. о. Самара Директо КОНСУЛЬТАЦИЯ для РОДИТЕЛЕЙ «ат Г0Д1ВАСИКА до Автор-составитель:

Подробнее

Мотивационная готовность.

Мотивационная готовность. Мотивационная готовность. Понятие мотивационной готовности включает в себя отношение дошкольника к будущему учению. Речь идет о положительном отношении ребенка к школе, о его настроенности на серьезную

Подробнее

Верно ли утверждение... Да Нет Не. знаю. 1 Мой ребёнок очень хочет учиться в школе

Верно ли утверждение... Да Нет Не. знаю. 1 Мой ребёнок очень хочет учиться в школе Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. И в связи с этим у вас, уважаемые родители, возникает масса волнений и переживаний: где и как подготовить ребенка к школе,

Подробнее

«Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать»

«Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать» Консультация для родителей детей раннего возраста «Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать» Нафикова Д.Н. воспитатель ДОУ 96 г. Липецк Так что же такое мелкая моторика и почему она так важна?

Подробнее

Подготовка ребенка к школе

Подготовка ребенка к школе Что должен знать первоклассник? Подготовка ребенка к школе Подготовка ребенка к школе это, конечно же, покупка школьных принадлежностей, школьной формы, портфеля или рюкзака, но не только это. Самое главное,

Подробнее

Для вас, родители! Игры на развитие мелкой ручной моторики. «Красивые бусы» «Клубочки для бабушки» «Рассыпанные палочки»

Для вас, родители! Игры на развитие мелкой ручной моторики. «Красивые бусы» «Клубочки для бабушки» «Рассыпанные палочки» Для вас, родители! Игры на развитие мелкой ручной моторики «Красивые бусы» Предложите ребенку сделать подарок для бабушки, лучшего друга, подруги. Дайте малышу бусины разного размера, разноцветный бисер,

Подробнее

Норма развития речи ребенка от 1 года до 7 лет

Норма развития речи ребенка от 1 года до 7 лет Норма развития речи ребенка от 1 года до 7 лет 1 год - 1 год 6 месяцев. Говорит отдельными словами, имеющими значение предложений. В конце периода появляются двухсловные предложения. Отдельные слова и

Подробнее

КАЛЕНДАРЬ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

КАЛЕНДАРЬ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА КАЛЕНДАРЬ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 1-й месяц Развитие: плавное прослеживание за перемещением предмета; реакция на звук и голос взрослого; первая улыбка в ответ на разговор взрослого; лежа на животе начинает поднимать

Подробнее

Советы родителям будущих первоклассников

Советы родителям будущих первоклассников Советы родителям будущих первоклассников Подготовил материал педагог высшей категории Длужевская Елена Николаевна Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет

Подробнее

Консультация на тему: «Формирование интеллектуальных основ дошкольников с помощью дидактических игр»

Консультация на тему: «Формирование интеллектуальных основ дошкольников с помощью дидактических игр» МБДОУ «Детский сад «Солнышко» Консультация на тему: «Формирование интеллектуальных основ дошкольников с помощью дидактических игр» Воспитатель: Манухина Марина Михайловна г. Уварово 1 Интеллектуальное

Подробнее

Александрина Б года рождения

Александрина Б года рождения Александрина Б. 23.03.2013 года рождения Саша милая, очень обаятельная девочка. Позитивная, улыбчивая, с очень живой мимикой, за девочкой очень интересно наблюдать. Контактная, любит общение со взрослыми,

Подробнее

Пальчиковая гимнастика (полезная информация для родителей)

Пальчиковая гимнастика (полезная информация для родителей) Пальчиковая гимнастика (полезная информация для родителей) Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной

Подробнее

Анкета для родителей подготовительной группы. «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду»

Анкета для родителей подготовительной группы. «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» Анкета для родителей подготовительной группы «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» Анкета для родителей подготовительной группы «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» 1. Ф.И.О.,

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА) КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА) Подготовила учитель-логопед ДОУ 4 «Сказка» БОНДАРЕНКО С.В. Ребенок не рождается со сложившейся речью. Нельзя однозначно

Подробнее

Развитие памяти у детей. Почему важна память и как ее развивать: младенчество

Развитие памяти у детей. Почему важна память и как ее развивать: младенчество Развитие памяти у детей Почему важна память и как ее развивать: младенчество Память включается во все виды и уровни деятельности, лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний и личного опыта.

Подробнее

Александрина Б года рождения

Александрина Б года рождения Александрина Б. 23.03.2013 года рождения Саша милая, очень обаятельная девочка. Позитивная, улыбчивая, с очень живой мимикой, за девочкой очень интересно наблюдать. Контактная, любит общение со взрослыми,

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей ДОУ 96 Консультация для родителей «Значение игры в жизни детей 5-7 летнего возраста» Подготовила: Моисеенко А.А. г. Липецк, 2016 г. Игра является важным видом детской деятельности и имеет большое значение

Подробнее

«Мой ребёнок будущий первоклассник. Как подготовить ребёнка к школе» Подготовила: педагог-психолог Лебабина О.В.

«Мой ребёнок будущий первоклассник. Как подготовить ребёнка к школе» Подготовила: педагог-психолог Лебабина О.В. «Мой ребёнок будущий первоклассник. Как подготовить ребёнка к школе» Подготовила: педагог-психолог Лебабина О.В. «Быть готовым к школе не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе значит

Подробнее

План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать».

План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать». План занятия 1 1. Доклад учителя «Что значит готовить ребёнка к щколе». 2. Знакомство с памяткой «Советы родителям: делать или не делать». Ход занятия. 1. Доклад. Кончается дошкольное детство вашего ребёнка.

Подробнее

Дидактические игры для активизации словаря детей раннего возраста

Дидактические игры для активизации словаря детей раннего возраста Дидактические игры для активизации словаря детей раннего возраста В раннем возрасте ребенок овладевает величайшим достоянием человечества речью. На 2 году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает

Подробнее

Психолого-педагогические требования к ребенку, поступающему в первый класс

Психолого-педагогические требования к ребенку, поступающему в первый класс Психолого-педагогические требования к ребенку, поступающему в первый класс 1. Общие сведения. Осведомленность ребенка в разных областях: я (имя, фамилия, пол, возраст, место проживания) моя семья (Ф.И.О.

Подробнее

Советы учителя-логопеда по развитию речи младших дошкольников Когда начинается развитие детской речи? Для родителей в тот незабываемый день, когда

Советы учителя-логопеда по развитию речи младших дошкольников Когда начинается развитие детской речи? Для родителей в тот незабываемый день, когда Советы учителя-логопеда по развитию речи младших дошкольников Когда начинается развитие детской речи? Для родителей в тот незабываемый день, когда малыш произнѐс первые слова: мама, папа, дай, на. А на

Подробнее

Пояснительная записка. Цели программы:

Пояснительная записка. Цели программы: Пояснительная записка. Какова бы ни была причина умственной отсталости ребѐнка, как бы тяжела ни была болезнь его нервной системы, наряду с распадом происходит и развитие" С Я. Рубинштейн. Развитие мелкой

Подробнее

«ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДЛЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ» Подготовили воспитатели старшей группы 2: Козлова Е.Д. Булыгина Н.А.

«ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДЛЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ» Подготовили воспитатели старшей группы 2: Козлова Е.Д. Булыгина Н.А. «ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДЛЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ» Подготовили воспитатели старшей группы 2: Козлова Е.Д. Булыгина Н.А. Речевая способность ребенка зависит не только от тренировки артикулярного аппарата,

Подробнее

Упражнения и игры для развития тонкой моторики пальцев рук.

Упражнения и игры для развития тонкой моторики пальцев рук. Упражнения и игры для развития тонкой моторики пальцев рук. Комплекс 1 (гимнастический). 1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять каждой рукой. 2.

Подробнее

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «Представление, что при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов». Н. А. Бернштейн ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПАЛЬЧИКОВАЯ

Подробнее

«Игры с подручными предметами на развитие мелкой моторики рук»

«Игры с подручными предметами на развитие мелкой моторики рук» «Игры с подручными предметами на развитие мелкой моторики рук» К мелкой моторике относится совокупность различных действий нервной, костной и мышечной систем в выполнении точных и мелких движений кистями

Подробнее

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста Сенсорное развитие детей Значение сенсорного воспитания

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста Сенсорное развитие детей Значение сенсорного воспитания Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста Сенсорное развитие детей Значение сенсорного воспитания эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. Обеспечить освоение детьми сенсорных

Подробнее

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Это доказано рядом исследователей (М.И. Кольцова,

Подробнее

ФГОС ДО, ЕГО СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

ФГОС ДО, ЕГО СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ФГОС ДО, ЕГО СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ФГОС Единство образовательного пространства Зона ближайшего развития Индивидуализация образования Образовательная область Педагогическая диагностика

Подробнее

«Специфика и анализ работы по привитию навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями»

«Специфика и анализ работы по привитию навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями» «Специфика и анализ работы по привитию навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями» Правильная организация самообслуживающей деятельности создает фундамент, на котором строится система

Подробнее

Картотека игр для активизации словаря детей раннего возраста

Картотека игр для активизации словаря детей раннего возраста Картотека игр для активизации словаря детей раннего возраста В раннем возрасте ребенок овладевает величайшим достоянием человечества речью. На 2 году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить

Подробнее

Пояснительная записка к программе по развитию речи для детей 3-4 лет.

Пояснительная записка к программе по развитию речи для детей 3-4 лет. Пояснительная записка к программе по развитию речи для детей 3-4 лет. Рабочая программа по развитию речи в младшей группе разработана с учетом федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного

Подробнее

Дидактические игры в развитии речи детей дошкольного возраста. Шестакова Наталья Валериевна

Дидактические игры в развитии речи детей дошкольного возраста. Шестакова Наталья Валериевна Дидактические игры в развитии речи детей дошкольного возраста Шестакова Наталья Валериевна Обучение и игра не враги, цели и интересы которых совершенно противоположны, -это друзья, товарищи, которым сама

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ФАКТОР ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ФАКТОР ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА» КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ФАКТОР ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА» В вашей семье появился новый человек. Важен каждый день и каждый час для его развития. Шаг за шагом

Подробнее

Консультация для родителей по теме: «Играем пальчиками» (игры и упражнения для развития речи детей)

Консультация для родителей по теме: «Играем пальчиками» (игры и упражнения для развития речи детей) Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 180 Советского района Волгограда» Консультация для родителей по теме: «Играем пальчиками» (игры и упражнения для развития речи детей) Подготовили:

Подробнее

«ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК» Подбору материала подготовила воспитатель Прокурат Полина Олеговна

«ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК» Подбору материала подготовила воспитатель Прокурат Полина Олеговна «ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК» Подбору материала подготовила воспитатель Прокурат Полина Олеговна Выражение «подготовить ребенка к школе» это не только покупка новенькой формы, портфеля и тетрадей.

Подробнее

Предисловие... 3 Учимся понимать речь... 4 Что делает Нина?... 8 Что делает Вова?... 9 Что делает папа? Что делает дедушка? Что делает мам

Предисловие... 3 Учимся понимать речь... 4 Что делает Нина?... 8 Что делает Вова?... 9 Что делает папа? Что делает дедушка? Что делает мам АСТ Москва Предисловие... 3 Учимся понимать речь... 4 Что делает Нина?... 8 Что делает Вова?... 9 Что делает папа?... 10 Что делает дедушка?... 10 Что делает мама?... 11 Что делает бабушка?... 11 Для чего

Подробнее

Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных

Подробнее

Давайте поиграем УГАДАЙ НА ВКУС РАСТОПИ ЛЁД КТО ЛЕТАЕТ?

Давайте поиграем УГАДАЙ НА ВКУС РАСТОПИ ЛЁД КТО ЛЕТАЕТ? Давайте поиграем Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка совершенствования его ориентировки во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве

Подробнее

СКОРО В ШКОЛУ. Памятка для родителей

СКОРО В ШКОЛУ. Памятка для родителей СКОРО В ШКОЛУ Памятка для родителей Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать,

Подробнее

Я РАСТУ. 1,5 2 лет ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Учебный план на 2015/2016 год

Я РАСТУ. 1,5 2 лет ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Учебный план на 2015/2016 год 1,5 2 лет Я РАСТУ Цель данного курса создать развивающую среду для эмоционального, социального и познавательного развития детей раннего дошкольного возраста. Развитие детей этого возраста проходит при

Подробнее

Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук дошкольника как важнейший этап подготовки к школьному обучению»

Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук дошкольника как важнейший этап подготовки к школьному обучению» Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук дошкольника как важнейший этап подготовки к школьному обучению» Одним из важных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе является

Подробнее

«Формирование связной речи»

«Формирование связной речи» Муниципальное бюжетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад «Родничок» с. Быков Рекомендации для родителей детей среднего возраста «Формирование связной речи» Выполнила: Ли Любовь Владимировна,

Подробнее

Развитие мелкой моторики рук или Несколько идей, как занять ребенка на кухне, чтобы всё. успеть

Развитие мелкой моторики рук или Несколько идей, как занять ребенка на кухне, чтобы всё. успеть Развитие мелкой моторики рук или Несколько идей, как занять ребенка на кухне, чтобы всё успеть 1. Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее,

Подробнее

Страничка логопеда Поиграем с детками! старшем дошкольном возрасте «Где стоит матрёшка?»

Страничка логопеда Поиграем с детками! старшем дошкольном возрасте «Где стоит матрёшка?» Страничка логопеда Часть 1 В старшем дошкольном возрасте важной задачей является подготовка ребенка к обучению в школе. В этом возрасте надо учить дошкольника связно и последовательно передавать виденное,

Подробнее

УПРАЖНЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ.

УПРАЖНЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ. УПРАЖНЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ. Уважаемые родители, дошкольный возраст - начальный этап формирования личности. Движущими силами развития психики

Подробнее

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 16» Гамолина Оксана Юрьевна

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 16» Гамолина Оксана Юрьевна МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 16» Гамолина Оксана Юрьевна «РУКА ЭТО ИНСТРУМЕНТ ВСЕХ ИНСТРУМЕНТОВ» АРИСТОТЕЛЬ. АКТУАЛЬНОСТЬ Актуальность: целенаправленная систематическая работа по развитию моторики

Подробнее

Государственное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 115 Невского района Санкт- Петербурга

Государственное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 115 Невского района Санкт- Петербурга Государственное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 115 Невского района Санкт- Петербурга Отчёт о проделанной работе За 2015 2016 уч. гг. Составитель: воспитатель 1кк

Подробнее

Готовить или не готовить ребенка к обучению в школе?

Готовить или не готовить ребенка к обучению в школе? Степанова Н.А., канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольного образования ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» Готовить или не готовить ребенка к обучению в

Подробнее

Цель: развитие креативности, творческого мышления, мелкой моторики, глазодвигательной координации. Карандаши (счетные палочки или восковые мелки),

Цель: развитие креативности, творческого мышления, мелкой моторики, глазодвигательной координации. Карандаши (счетные палочки или восковые мелки), Арт-студия 19. Ванины забавы. Цель: развитие креативности, творческого мышления, мелкой моторики, глазодвигательной координации. Оборудование: Игрушка-мальчик, Карандаши (счетные палочки или восковые мелки),

Подробнее

Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в средней группе на тему: «Маленькие математики»

Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в средней группе на тему: «Маленькие математики» Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в средней группе на тему: «Маленькие математики» Образовательные области: «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических

Подробнее

Мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной систем человека, зачастую в сочетании со зрительной

Мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной систем человека, зачастую в сочетании со зрительной Мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной систем человека, зачастую в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких, точных движений кистями и пальцами

Подробнее

Тренинг для родителей младшей коррекционной группы МБДОУ детский сад 7 «Светлячок» компенсирующего вида г. Ногинск

Тренинг для родителей младшей коррекционной группы МБДОУ детский сад 7 «Светлячок» компенсирующего вида г. Ногинск Тренинг для родителей младшей коррекционной группы МБДОУ детский сад 7 «Светлячок» компенсирующего вида г. Ногинск Тема: «Развитие речи на основе пальчикового тренинга» Учитель-логопед Нестерова И.Г. В

Подробнее

Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет? Вашему малышу уже исполнилось 5 лет. Это значит, что появилась хорошая возможность своевременно помочь

Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет? Вашему малышу уже исполнилось 5 лет. Это значит, что появилась хорошая возможность своевременно помочь Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет? Вашему малышу уже исполнилось 5 лет. Это значит, что появилась хорошая возможность своевременно помочь ребенку развить его интеллект. К сожалению, некоторые родители

Подробнее

Попробуйте провести простой эксперимент, попросив своих знакомых поднять правую руку. Его результаты будут весьма интересными. Если не половина, то

Попробуйте провести простой эксперимент, попросив своих знакомых поднять правую руку. Его результаты будут весьма интересными. Если не половина, то Попробуйте провести простой эксперимент, попросив своих знакомых поднять правую руку. Его результаты будут весьма интересными. Если не половина, то треть тестируемых прежде чем поднять руку, сделают быстрое

Подробнее

Конспект занятия по формированию математических представлений в младшей группе. Тема: ««Маша идет домой».

Конспект занятия по формированию математических представлений в младшей группе. Тема: ««Маша идет домой». Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 3 «Дюймовочка» Конспект занятия по формированию математических представлений в младшей группе. Тема: ««Маша идет домой». Воспитатель:

Подробнее

Критерии готовности ребенка к школе.

Критерии готовности ребенка к школе. Критерии готовности ребенка к школе. Что же такое «школьная зрелость» или психологическая готовность к школе? Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: 1. Интеллектуальная: умение выделить фигуру

Подробнее

СЕМИНАР ПРАКТИКУМ. «Учите детей говорить правильно» Учитель-логопед: Бушуева Л.В. Педагог-психолог: Буркова Л.А.

СЕМИНАР ПРАКТИКУМ. «Учите детей говорить правильно» Учитель-логопед: Бушуева Л.В. Педагог-психолог: Буркова Л.А. СЕМИНАР ПРАКТИКУМ «Учите детей говорить правильно» Учитель-логопед: Бушуева Л.В. Педагог-психолог: Буркова Л.А. Давайте познакомимся 1. Продолжите фразу: «Я мама (папа) (имя ребенка, возраст ребенка).

Подробнее

Методические рекомендации для педагогов

Методические рекомендации для педагогов Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида городского округа город Волгореченск Костромской области «Детский сад 4 «Крепыш» Методические рекомендации для педагогов

Подробнее

Графические диктанты для дошкольников

Графические диктанты для дошкольников Графические диктанты для дошкольников Что такое графические диктанты? Представьте перед собой лист бумаги, на котором расчерчены клеточки. В задании указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры

Подробнее

Тема: «Почта». Неделя с по Старшая группа. Воспитатель Короткова О.В. Понедельник

Тема: «Почта». Неделя с по Старшая группа. Воспитатель Короткова О.В. Понедельник Тема: «Почта». Неделя с 25.01.2016 по 29.01.2016 Старшая группа Воспитатель Короткова О.В. Понедельник 25.01.2016 Познание (ознакомление с окружающим миром). «Кто работает на почте?» Цель: Формировать

Подробнее

Ваш ребёнок идёт в школу

Ваш ребёнок идёт в школу Родительское собрание Ваш ребёнок идёт в школу МАОУ «Средняя общеобразовательная школа 2» г. Троицка в г. Москве От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,

Подробнее

Готов ли ребенок к школе?

Готов ли ребенок к школе? Готов ли ребенок к школе? Практический опросник для воспитателей и родителей Мы представим упрощенную анкету (опросник), разработанную специально для воспитателей и родителей. С ее помощью можно нацеленно

Подробнее

ВЕСЁЛАЯ ЗАРЯДКА (формирование правильной осанки)

ВЕСЁЛАЯ ЗАРЯДКА (формирование правильной осанки) ВЕСЁЛАЯ ЗАРЯДКА (формирование правильной осанки) Ведущей системой в организме ребёнка является скелетно-мышечная, а все остальные развиваются в прямой зависимости от неё. Чем активнее работают мышцы, тем

Подробнее

Проект. На тему: «В стране вежливых слов и добрых поступков» (средняя группа).

Проект. На тему: «В стране вежливых слов и добрых поступков» (средняя группа). Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 75 «Лебедушка» Проект На тему: «В стране вежливых слов и добрых поступков» (средняя группа). Воспитатель: Занина Т.В. Проект в

Подробнее

Развивающие игры для детей 4-5 лет в детском саду.

Развивающие игры для детей 4-5 лет в детском саду. Развивающие игры для детей 4-5 лет в детском саду. Игра «Фотоаппарат». Игры на развитие памяти у детей 4-5 лет Цель: развивать ассоциативное мышление, произвольное внимание, память, речь. Игровой материал

Подробнее

На тему обучения чтению сломано немало копий. У каждого

На тему обучения чтению сломано немало копий. У каждого Введение На тему обучения чтению сломано немало копий. У каждого из нас имеются свои соображения на этот счет: как, с какого возраста, с чего следует начинать. Обилие информации, зачастую противоречивой,

Подробнее

Нормы развития речи по возрастам

Нормы развития речи по возрастам Нормы развития речи по возрастам 0-1 ГОД 1 месяц ребенок реагирует на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом. 2 месяца - ребенок интонирует крики, можно различить крики удовольствия

Подробнее

Графические диктанты. Рисование линий. Фигурные дорожки. Рисование. Выполняются на бумаге в клеточку под диктовку взрослого.

Графические диктанты. Рисование линий. Фигурные дорожки. Рисование. Выполняются на бумаге в клеточку под диктовку взрослого. Точность графических действий обеспечивается за счет мышечного контроля над мелкой (тонкой) моторикой рук. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. О развитии мелких движений

Подробнее

ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!

ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ! ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ! Поздравляем вас! Вы получили самый прекрасный подарок из всех возможных маленького, совершенно нового человечка. Ваш малыш удивительный, похожий на вас и в то же

Подробнее

Что полезно знать о развитии речи

Что полезно знать о развитии речи Что полезно знать о развитии речи Вы хотите, чтобы ваш ребенок, став взрослым, добился в жизни успехов, сделал блестящую карьеру, преуспевал в бизнесе? Конечно же, дорогие родители, вы хотите, чтобы ваш

Подробнее

А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ?

А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ? А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ? ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития общества как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни

Подробнее

ПРОЕКТ «В МИРЕ СКАЗОК» Тип проекта: групповой, долгосрочный (ноябрь 2014 апрель 2015). Участники: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

ПРОЕКТ «В МИРЕ СКАЗОК» Тип проекта: групповой, долгосрочный (ноябрь 2014 апрель 2015). Участники: дети второй младшей группы, воспитатели, родители. ПРОЕКТ «В МИРЕ СКАЗОК» 2 младшая группа Воспитатели: Ключникова Е.И. Моисеева Д.С. Тип проекта: групповой, долгосрочный (ноябрь 2014 апрель 2015). По содержанию: творческо-познавательный Участники: дети

Подробнее

Консультация для родителей Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Консультация для родителей Возрастные особенности детей 4-5 лет. Консультация для родителей Возрастные особенности детей 4-5 лет. Возрастные особенности детей пятого года жизни. Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. Происходят

Подробнее

Пальчиковые игры для малышей

Пальчиковые игры для малышей Пальчиковые игры для малышей Пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но прелесть их еще и в том, что они мгновенно переключают внимание малыша с капризов или нервозности на телесные ощущения

Подробнее

6 игрушек, которые действительно развивают

6 игрушек, которые действительно развивают 6 игрушек, которые действительно развивают Пирамидка (1 года- 3 лет) Как ни странно, но пирамидка очень мощное дидактическое пособие. Только вот задача, пирамидка должна быть правильной: - у нее должен

Подробнее

«Если хочешь быть здоров, закаляйся!»

«Если хочешь быть здоров, закаляйся!» Конспект НОД в подготовительной группе «Если хочешь быть здоров, закаляйся!» Интеграция образовательных областей: познавательно-исследовательская, коммуникативная, художественно-эстетическое. Задачи: 1)Познавательное

Подробнее

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДОШКОЛЬНИКА

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДОШКОЛЬНИКА Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования Детско-юношеский центр «Звёздочка» г. Томска 634012, г. Томск, ул. Елизаровых,2, тел. (8-3822) 42-52-33 факс: (8-3822) 41-43-90,

Подробнее

Интегрированное занятие в первой младшей группе. 1. Закреплять сенсорные эталоны цвета, формы и величины.

Интегрированное занятие в первой младшей группе. 1. Закреплять сенсорные эталоны цвета, формы и величины. Интегрированное занятие в первой младшей группе «Приключения колобка» Задачи: 1. Закреплять сенсорные эталоны цвета, формы и величины. 2.Развивать тактильные ощущения. 3. Продолжать развивать координацию,

Подробнее

Книжка - Пазл своими руками

Книжка - Пазл своими руками Книжка - Пазл своими руками В этой статье вы узнаете, как можно использовать старый ненужный перекидной календарь в развивающих целях. Из старого календаря мы сделаем книжку - пазл для ребенка. Пазлы развивают

Подробнее

Неделя игры и игрушки

Неделя игры и игрушки ГБОУ Школа 1015 ДО 3 Неделя игры и игрушки Тема: Год кино Ноябрь, 2016 План Сказочные герои из мультфильма «Маша и медведь» Понедельник Утренняя гимнастика "Путешествие к сказочным героям" Завтрак ФИЗО

Подробнее

Социальное и эмоциональное развитие Введение

Социальное и эмоциональное развитие Введение Социальное и эмоциональное развитие Введение Отношение детей: к самим себе, к собственным чувствам и поступкам и к взаимоотношениями с другими людьми, а также умение управлять этим это и есть то, что мы

Подробнее