ШЕСТНАДЦАТАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ ГОРОДА ПЕНЗЫ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ШЕСТНАДЦАТАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ ГОРОДА ПЕНЗЫ"

Транскрипт

1 Управление образования города Пензы Муниципальное казённое учреждение «Научно-методический центр г. Пензы» ШЕСТНАДЦАТАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ ГОРОДА ПЕНЗЫ Доклады лауреатов премии главы администрации города Пензы 9 февраля 2012 г. Пенза

2 ББК 74.2 Шестнадцатая научно-практическая конференция школьников города Пензы (9 февраля 2012 г.): Доклады лауреатов премии главы администрации города Пензы. Пенза, с. Под общ ей р едакцией Ю.А. Голодяева, начальника Управления образования города Пензы, заслуженного учителя РФ. Р е ц е н з е н т ы: М.К. Шарошкина, заместитель начальника Управления образования города Пензы, заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук; Т.Б. Кремнёва, директор муниципального казённого учреждения «Научно-методический центр г. Пензы», заслуженный учитель РФ. Печатается по решению Управления образования города Пензы. В сборник вошли доклады победителей Шестнадцатой научно-практической конференции школьников города Пензы, проходившей 9 февраля 2012 года в городе Пензе. Сборник предназначен для педагогических работников и учащихся образовательных учреждений. Управление образования города Пензы, 2012 г. Муниципальное казенное учреждение «Научнометодический центр г. Пензы», 2012 г. 2

3 Секция «ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ» Ксенья Назаркина, учащаяся 10 класса гимназии 44 Научный руководитель И.С. Левина, учитель русского языка и литературы гимназии 44 «ДОМАШНЕЕ ИМЯ» ГЕРОИНЬ А.П. ЧЕХОВА КАК ПРИЕМ ВЫРАЖЕНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ (На материале эпических произведений периода гг.) Актуальность темы обусловлена интересом к классическому тексту, несущему в себе лучший образец гармонии содержания и художественной формы. Гипотеза исследования: в использовании «домашнего имени» в чеховских рассказах обнаруживается прием иронического отношения автора к герою-носителю имени. Предмет исследования: прием использования «домашнего имени». Объект исследования: рассказы А.П. Чехова ( гг.). Цель исследования: определение семантики «домашнего имени» в контексте чеховских рассказов. Задачи исследования: 1. Методом выборки составить список наименований героев Чехова, созданных по принципу, отличающемуся от принятого в официальной языковой традиции, и классифицировать их по группам. 2. Определить список произведений, в которых использованы «домашние имена». 3. Сделать анализ этих произведений с точки зрения подтверждения гипотезы использования автором приема. Структура исследования обусловлена целеполаганием: 1 часть классификация чеховских наименований, 2 часть анализ художественных текстов. 3

4 В работе нами использованы следующие методы: метод выборки, описания и комплексный анализ художественного текста. Классификация имен героев, использованных в рассказах А.П. Чехова периода гг. Наша работа посвящена исследованию приема использования Чеховым имени героя, приступая к которому мы исходили из трех общеизвестных положений: 1. Смысловая нагрузка, заключенная в имени, как правило, служит читателю ориентиром для понимания роли данного персонажа в контексте, в выражении главной мысли произведения. 2. Общепризнанной особенностью чеховского творчества является лаконизм, способность в малом выразить большее. 3. Количество произведений Чехова, известного мастера малой формы, предполагает проблему необходимости использования имен героев: чеховская галерея героев предполагает внушительное количество имен, семантика которых, подобно художественной детали, играет роль смыслового ядра. Из 477 произведений, представленных в девяти томах 12-ти томного Собрания сочинений, в 148 методом выборки нами определено 220 имен, формы которых смоделированы самим писателем. 1. Полуимена и имена с уменьшительно-ласкательным суффиксом Прозвища Имена, созданные по типу французских «Домашние имена» 13. Как показывают результаты, самая большая группа наименований включает в себя полуимена и имена с уменьшительно-ласкательными суффиксами, авторская оценка которых определяется уже заложенной в них привычной коннотацией: (Варенька («Человек в футляре»), Дарьюшка («Палата 6»), Игнашка («Рано!»). Также прозрачный смысл заложен в прозвищах: (Толковый (Семен) («В ссылке»), «Гейним» («гений»+«гейне») («Жених»). Интересна группа имен, созданных по типу французских. Обращает внимание авторское пристрастие к определенным именам (Жоржинька, Жорж («Рассказ неизвестного человека»), Жорж (Егор Андреевич Гвоздиков) («Свидание хотя и состоялось, но»), Жорж (Егорушка) («Цветы запоздалые»), Мишель (Миша) («Живой повар»), Мишель Пу- 4

5 зырев («Теща-адвокат»), Мишель (Михайло) («В бане»), Мишель («Новогодняя пытка»), Надин («75000»), Nadin («Ряженые»). 1 Не ставя своей задачей подробно останавливаться на этих типах наименований, мы обратимся к предмету нашего исследования «домашним именам» героев Чехова. Дальнейшее ограничение материала приводит нас к необходимости проанализировать пять рассказов, где используются женские имена: 1. «Именины» (1888 г.) Ната (Наталья), Вата (Валентина). 2. «Учитель словесности» (1894 г.) Мария Годфруа (Маша Шелестова). 3. «Дом с мезонином» (1896 г.) Мисюсь (Женя). 4. «Ионыч» (1898 г.) Котик (Ек. Ив.). 5. «У знакомых» (1898 г.) Та (Татьяна Лосева), Ва (Варя), На (Надежда). Термин «домашнее имя» мы заимствовали в работе Л. О. Чернейко 2, определение которому, опираясь на ее статью, мы оформили так: под этим термином мы понимаем уникальное по форме имя героя, которое использует автор, объясняя его происхождение тем, что так называли его домашние или близкие к семье герои. Кроме того, мы обратили внимание, что существует двоякое использование «домашнего имени» в тексте: в одном случае это имя существует лишь в речи персонажей, в другом оно используется и в речи повествующего, включая и тот случай, когда повествование ведется от лица героя-рассказчика. Поэтому в определении мы включили фактор композиционного ракурса. 1 В рассказах А. П. Чехова субъективно-оценочные формы личного имени положительного плана в определенном контексте могут выполнять роль характеристики негативных черт характера, а также характеризовать униженное положение человека, употребляющего эти варианты имени, несмотря на неэтичное поведение обладателя этого имени. Это наблюдается в рассказе «Невидимые миру слезы»: «Маша, знаете ли, погреб и шкафы заперла от прислуги»; «Машенька, сказал он, осторожно приблизившись к кровати, проснись, Машуня, на минуточку»; «Марья, говорят, Петровна это, говорят, не женщина, а нечто, говорят, неудобопонятное... Светило нашего уезда»; «Не раздражайся, Манечка...»; «...какая ты у меня растрепа, Манюня! Чистая Луиза Мишель». 2 Чернейко Л. О. Имя собственное как результат индивидуального творчества и как объект авторского права. 5

6 Анализ «домашних имен» героинь в рассказах А.П. Чехова 1. Впервые прием использования «домашнего имени» Чеховым был применен в 1888 году в рассказе «Именины». На материале сюжета произведения, как признается Чехов, его интересует ложь и правда 1. Какую же роль играет прием использования «домашнего имени»? Здесь их два Ната и Вата. И принадлежат они соответственно Наталье и Валентине, дочерям полковника Букреева, приехавшим в составе гостей на именины 2. Это эпизодические героини, и самая запоминающаяся сцена с ними это сцена, когда Петр Дмитрич учит их косить. Этот эпизод, по сути, служит своеобразной метафорой никчемной, бессмысленной, рутинной жизни этих героев. И смысловое ядро, заложенное в именах этих девочек, словно оттеняет эту бессмысленность, рутинность: неслучайно они звучат в рифмующейся паре Ната, Вата. 2. Второй раз «домашнее имя» появляется в рассказе «Учитель словесности». «Домашним именем» автор наделяет не главного героя, а героиню, в которую он влюблен, Машу Шелестову. У нее их два: Манюся и Мария Годфруа. Но первый вариант имени в определенной степени это уменьшительно-ласкательная форма официального имени Мария (Маня, Маняша, Манюся). А второе имя, которым величает дочь Машу старик Шелестов, это имя цирковой примадонны того времени Марии Годфруа. На первый взгляд кажется, что в этой шутливой параллели между именем Марии Шелестовой и знакомой современникам Чехова аллюзией, заключенной в имени известной цирковой актрисы, подчеркивается лишь страсть героини к лошадям (неслучайно рассказ начинается с описания прогулки на лошадях). Но здесь важно возражение Чехова на письмо А.А. Суворина от 6 сентября 1888 г. из Феодосии 3 : «...наездницу Годфруа я знаю. Она вовсе не хороша. Кроме езды высшей школы и прекрасных мышц, у нее 1 А.П. Чехов писал Плещееву: «Вы как-то говорили мне, что в моих рассказах отсутствует протестующий элемент, что в них нет симпатий и антипатий Но разве в рассказе от начала до конца я не протестую против лжи?. 2 Возле него [Петр Дмитрич] стояли Любочка и дочери соседа, полковника Букреева, Наталья и Валентина, или, как их все звали, Ната и Вата, анемичные и болезненно-полные блондинки лет 16-17, в белых платьях, поразительно похожие друг на друга. Петр Дмитрич учит их косить. 3 «Примадонна цирка Мария Годфруа плотная брюнетка, довольно красивая наездница действительно прекрасная и джигитует лихо...» 6

7 ничего нет, все же остальное обыкновенно и вульгарно». Можно предположить, последние слова «обыкновенно и вульгарно» и послужили причиной выбора наименования для своей героини. Роль Маши Шелестовой это не главная роль, но значимая, потому что она в определенной степени олицетворяет сложившийся миропорядок, а именно ощущение пошлости, отсутствие глубины, искренности 1. Поэтому неслучаен духовный итог рассказа: «он [Никитин] старался не слушать и писал в своем дневнике: «Где я, боже мой?! Меня окружает пошлость и пошлость. Скучные, ничтожные люди, горшочки со сметаной, кувшины с молоком, тараканы, глупые женщины Нет ничего страшнее, оскорбительнее, тоскливее пошлости. Бежать отсюда, бежать сегодня же, иначе я сойду с ума!». Этот бессильный протест героя отражение чеховского неприятия пошлого, обывательского мира, где царит инфантильность, «обыкновенность и вульгарность», где нет места твердости духа и глубокого понимания жизни. Именно эта мысль и нашла отражение в использовании приема «домашнего имени» героини. 3. Рассказ А.П.Чехова «Дом с мезонином» (1896 г.) является хрестоматийно известным произведением, анализу которого посвящена не одна работа критиков. В своей работе мы сделаем попытку понять Чехова через форму композиционный прием выбора имени героини, образ которой включен в любовную сюжетную линию. По сути, имени у этой героини два: одно имеет традиционную модификацию от имени Евгения, а второе мы терминологически определили как «домашнее» Мисюсь. Нас будет интересовать именно последний вариант наименования героини, так как именно в нем, на наш взгляд, более четко выражена авторская позиция отношение к героине. Неслучайно в финальном предложении употребляется именно оно: «Мисюсь, где ты?» Какой же смысл усмотрели критики при анализе текста? Некоторые современники Чехова видели в рассказе мелодраму в стиле лирической прозы Тургенева 1. Но более внимательное исследо- 1 Вот как с нескрываемой сатирой (в духе фельетона) Чехов рисует сцену интеллектуального спора: «Штабс-капитан Полянский стал уверять Варю, что Пушкин в самом деле психолог, и в доказательство привел два стиха из Лермонтова; поручик Гернет сказал, что если бы Пушкин не был психологом, то ему не поставили бы в Москве памятника». 7

8 вание этого текста привело к пониманию чеховского личностного отношения к социально политическим событиям, происходящим в современном ему обществе, а именно неприятие, критическое отношение к тому образу мысли и поведения, которую представляет у него его героиня Лида. Чехов от лица героя развенчивает псевдогуманизм этой Лидочки: «Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада. Вы не даете ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаете лишь новые потребности, новый повод к труду». Но тут же возникает вопрос: «А как надо по-настоящему любить народ, служить ему; в чем должен проявляться настоящий гуманизм?» И ответ у Чехова можно прочитать так: любить абстрактного человека нельзя, прежде всего любовь проявляется в заботе о ближнем, а Лида волевым решением разрушила счастье своей сестры, заставив прервать ее взаимоотношения с любимым человеком. Каково же тогда отношение автора к другим героям? Ответ вроде бы напрашивается сам собой: «Симпатия Чехова и читателя на стороне художника и Мисюсь, их искренней привязанности друг к другу, на стороне любви, которая имеет высшее право на свое существование и без которой нет самой жизни» Но мы позволим не согласиться с этим утверждением: почему ни герой, ни Женя не боролись за свое счастье? Принимает ли такую позицию своих героев сам Чехов? Кажется, что он сознательно уходит от необходимости сформулировать в тексте свою позицию: повествование ведется от имени рассказчика-героя. Но поведение этого героя обнаруживает в нем очередного «лишнего человека»: герой с огромным душевным, интеллектуальным потенциалом, который он по тем или иным причинам не может реализовать в современном обществе. Таким образом, если композиционный ракурс этого текста и позволяет Чехову уклониться от каких-либо авторских комментариев, харак- 1 Даже и те читатели-современники, которые высоко ценили творчество Чехова, проходили мимо идейного, социального значения рассказа. Так, в одном из писем читателей к А.П.Чехову читаем: «На днях прочла в Русской мысли Ваш последний рассказ. Там столько тонкой поэтической прелести, такие тургеневские черты, что мне хотелось выразить автору признательность за доставленное им наслаждение» (А.А.Андреева, 24 апреля 1896 г.). 8

9 теризующих героя и его возлюбленную, но все же он находит возможность и через выбор типа героя, и через композиционный прием выбор имени героини дать оценку ее поведения. Но здесь обнаружился важный факт: в жизни самого Чехова была возлюбленная с именем Мисюсь 1. Исходя из этого, как кажется, можно сделать вывод, что это имя носит всего лишь автобиографический характер 2. Но, думается, что настоящий писатель тем и отличается от простых смертных, что подаренный ему жизнью словесный образ наполнит обобщенным содержанием. «Мисюсь» не вызывает чувство сострадания: слишком нелепо звучит, ассоциируясь с «сюсюканьем», связанным с инфантильностью, личностной несостоятельностью. Ведь именно эти качества и «демонстрирует» героиня, подчинившись воле сестры, тихо отстранившись от попытки защитить собственное счастье. Отсюда получается, что в имени заложена сема «маленькости», «неспособности противостоять чужому волевому решению». Причем эти качества связаны не только с самой героиней, но и с героем. Ведь именно из его уст мы и слышим этот последний, бессильный возглас: «Мисюсь, где ты?» 4. Рассказ «Ионыч» одно из программных произведений Чехова. Мы ставим перед собой задачу выяснить, какую роль в выражении авторской позиции играет выбор и функционирование «домашнего имени» героини этого произведения, дочери Туркиных, в которую когда-то был влюблен доктор Старцев, главный герой произведения. Екатерина Ивановна и Котик именно так в разных ситуациях называет эту героиню автор. Нас интересует второй вариант «домашнее имя». Оно фонетически связано с полным именем Екатерина: кат кот. И, как это принято у Чехова, имеет самостоятельное значение, уменьшительно-ласкательное от слова кот. В определенной степени это отражает достаточно распространенную традицию называть так женщин в узком кругу Зайчик, Киска. (У Чехова, кстати, одну из героинь зовут Кисочка («Огни»). Но думается, у этого чеховского приема есть еще одна функция отражать авторскую иронию по отношению к героине. 1 «В письме к Е.М. Шавровой (ноябрь 1895 г.) Чехов сообщал: «Теперь пишу маленький рассказ: «Моя невеста». У меня когда-то была невеста Мою невесту звали так: «Мисюсь». Я ее очень любил. Об этом я пишу». 2 «Исследователи все более убеждаются, что скрытый автобиографизм был в высшей степени присущ Чехову-писателю. Многочисленные факты биографии, личные впечатления от встреч с людьми, природой, читательские и зрительские оценки Чехова наполняют живыми соками жизни его прозу и драматические произведения». 9

10 Эта мысль находит подтверждение и в работах некоторых исследователей. Вот как об этом пишет В.П. Крючков: «Необычно в этом рассказе двойное имя героини: Екатерину Ивановну родители зовут «Котик», причем это второе имя в читательском восприятии закрепляется как основное и даже единственное. Само параллельное употребление этих двух имен как в речи родителей (для них дочь всегда будет ребенком «котиком»), так и в речи авторской их сталкивает, создает иронический эффект». В этом мы сходимся с автором статьи, но далее он утверждает следующее: «Котиком» может быть маленькая девочка Катя, но не взрослая женщина Екатерина Ивановна. «Котиком», которая «заметно постарела, прихварывает», героиня остается в финале рассказа: в последнем эпизоде она названа по-прежнему. Ничего не меняется в застывшем хронотопе рассказа. И в придуманном имени выражается инфантильность, искусственность, оторванность Екатерины Ивановны от жизни живой, подлинной. Придуманное имя, придуманная жизнь...» На наш взгляд, Чехов все-таки отличает Котика от Екатерины Ивановны, указывая на это в самом произведении: «А Котик? Она похудела, побледнела, стала красивее и стройнее; но уже это была Екатерина Ивановна, а не Котик; уже не было прежней свежести и выражения детской наивности. И во взгляде, и в манерах было что-то новое несмелое и виноватое, точно здесь, в доме Туркиных, она уже не чувствовала себя дома». Проведя небольшое исследование части текста, повествующей о Екатерине Ивановне, возвратившейся домой, мы получили следующие результаты: 16 раз вместо имени используется местоимение «она», причем 7 раз в пределах одного отрывка, где описывается их первая встреча после расставания. Автор словно не определяется с тем, как он должен называть героиню 1. А затем из 9 случаев героиня названа Екатериной Ивановной шесть раз и трижды Котиком. 1 «Сколько лет, сколько зим! сказала она, подавая Старцеву руку, и было видно, что у нее тревожно билось сердце; и пристально, с любопытством глядя ему в лицо, она продолжала: Как вы пополнели! Вы загорели, возмужали, но в общем вы мало изменились. И теперь она ему нравилась, очень нравилась, но чего-то уже недоставало в ней, или что-то было лишнее, он и сам не мог бы сказать, что именно, но чтото уже мешало ему чувствовать, как прежде. Ему не нравилась ее бледность, новое выражение, слабая улыбка, голос, а немного погодя уже не нравилось платье, кресло, в котором она сидела, не нравилось что-то в прошлом, когда он едва не женился на ней. Он вспомнил о своей любви, о мечтах и надеждах, которые волновали его четыре года назад, и ему стало неловко». 10

11 Так чем же обусловлен выбор имени героини в финале произведения? Возвращение к этому детскому имени объясняется контекстом: это происходит в воспоминаниях Старцева о прошлых его чувствах 1. Этим Чехов, на наш взгляд, подчеркивает неумение героя по достоинству оценить душевные изменения его бывшей возлюбленной, его духовную слепоту и бесчувственность и неспособность его составить счастье девушки «с грустными, благодарными, испытующими глазами», наполнить ее жизнь глубоким содержанием. Таким образом через смену имени писатель показывает, что перемены, произошедшие в жизни героини, изменили ее представления о мире: из амбициозной и неглубокой девушки (единственное, что ее занимает в произведении Писемского, так это его отчество) она превращается в трезво смотрящего на себя человека, страдающего от несостоявшейся, потерянной любви. Грустный образ героини противоположен главному герою. Через превращение в Екатерину Ивановну в финале рассказа Чехов определяет ее духовные изменения. Осознание реальности жизни, страдания ее облагородили, лишили ограниченности. Она, конечно же, не превратилась в Наденьку из рассказа «Невеста» или в Аню из «Вишневого сада», но в соответствии с чеховской традицией связывать надежды на светлую жизнь с героинями, а не с героями, автор соединяет понятие «прогресс» не со Старцевым, а с Екатериной Ивановной. Итак, роль образа Екатерины Ивановны не только быть предметом влюбленности главного героя, но и противопоставлением ему: Чехов в определенной степени противопоставил эволюцию характера героини деградации главного героя. И смена их имен (Старцев Ионыч, Котик Екатерина Ивановна) служит подтверждением авторской позиции. 5. И последнее произведение, где мы встретили «домашнее имя» это рассказ «У знакомых». Он датируется 1898 годом, но при этом не входит в число произведений, включенных А.П. Чеховым в Собрание сочинений. 1 «Он вспомнил всё сразу и романы Веры Иосифовны, и шумную игру Котика, и остроумие Ивана Петровича, и трагическую позу Павы, и подумал, что если самые талантливые люди во всем городе так бездарны, то каков же должен быть город». «любовь к Котику была его единственной радостью и, вероятно, последней. По вечерам он играет в клубе в винт и потом сидит один за большим столом и ужинает». «А Котик играет на рояле каждый день, часа по четыре. Она заметно постарела, похварывает и каждую осень уезжает с матерью в Крым. Провожая их на вокзале, Иван Петрович, когда трогается поезд, утирает слезы и кричит: Прощайте, пожалуйста!» 11

12 Этот факт проливает свет на отношение автора к своему произведению, к оценке его художественной формы. Это важно нам для понимания сущности исследуемого нами приема. В этом тексте используется три «домашних имени» Та (Татьяна), Ва (Валентина), На (Надежда). Они используются в начале текста четыре раза: один раз в записке, посланной героинями Та и Ва; в авторском объяснении «расшифровке» этих имен и дважды в прямой и несобственно-прямой речи главного героя, вспоминающего тех, кто скрывается за этими именами, и то молодое время, когда они были близки. Как кажется, ключевым здесь является воспоминание о молодости. И имена таким образом помогают создать картину прошлого героя, т.е. эти юношеские имена символизируют чистоту и беспечность, свойственные молодости. Весь текст пронизан авторской иронией: вновь «под прицелом» находятся герои с несостоявшимися судьбами, застрявшими в прошлом. И думается, определенная часть «бремени» в выражении этого безволия и ложится на «домашнее имя» героя. Все это подтверждает слова В.В. Виноградова о том, что «в контексте всего произведения слова и выражения, находясь в тесном взаимодействии, приобретают разнообразные дополнительные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной и глубокой перспективе целого» 1. Заключение В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам: 1. Из 477 произведений, представленных в девяти томах 12-ти томного сочинения, в 148 методом выборки нами определено 220 имен, формы которых смоделированы самим писателем. 2. Из этих 220 наименований героев «домашнее (женское) имя» используется Чеховым только в 5 произведениях, относящимся к зрелому периоду творчества: «Именины» (1888 г.) Ната (Наталья), Вата (Валентина); «Учитель словесности» (1894г.) Маня, Манюся, Мария Годфруа (Маша Шелестова); «Дом с мезонином» (1896 г.) Мисюсь (Женя); «Ионыч» (1898 г.) Котик (Екатерина Ивановна) «У знакомых» (1898 г.) Та (Татьяна Лосева), Ва (Варя), На (Надежда). 1 «Да, отмечает В. В. Виноградов, органична связь выражения словесного образа со смыслом целого, с ситуацией и с положениями действующих лиц, с общим замыслом художественного произведения». 12

13 3. Все рассказы, за исключением рассказа «Дом с мезонином», имеют общий композиционный ракурс с точки зрения автораповествователя, в речи которого, как и в речи героев, используется «домашние имена» героинь. Это свидетельствует о том, что они служат не только для речевой характеристики героя, но и для выражения авторского отношения. 4. В хронологически первом произведении «Именины» имена принадлежат эпизодическим героиням, являясь своеобразной деталью, характеризующей уклад общества рутинный, никчемный, лишенный смысла. 5. В последующих трех чеховских рассказах автор наделяет «домашним именем» героинь, связанных с главными героями в рамках любовного сюжета. 6. В рассказе «Ионыч» «домашнее имя» героини включено в прием смены имен главных героев рассказа. 7. Использование «домашнего имени» в чеховских рассказах служит приемом выражения иронического отношения автора к героиненосительнице имени. Всем известно, что Чехов в своих произведениях ироничен. «Скрытая насмешка» так определяется этот стилистический прием. То есть, как бы в противовес нежности и умилению, связанным с самой идеей «домашнего имени», имени, придуманного в семье, близкими людьми, Чехов делает его приемом выражения иронии, в котором содержится упрек в инфантильности, личностной несостоятельности, не только героинь, но и связанных с ними других персонажей. 13

14 Секция «ЛИНГВИСТИКА» Илья Корнаухов, учащийся 8 класса СОШ 28 Научный руководитель О.В. Кавкаева, учитель русского языка и литературы СОШ 28 ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ (РОДИТЕЛЬСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ) С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ Родители и дети Вечная проблема, которая будет волновать ещё много поколений. Издавна родители и дети ищут компромисс в отношениях. Решение спорных вопросов всегда находит языковое выражение в диалоге, в репликах, в монологической речи. Поводом к нашим исследованиям послужила передача «Говорим по-русски» радиостанции «Эхо Москвы», где ведущие программы Ксения Ларина и Марина Королёва, кандидат филологических наук, обсуждали родительские выражения, которые ненавистны детям. Нам было интересно обратиться к этой проблеме и рассмотреть её с точки зрения лингвистического анализа. Известно, что подобные изречения изучает паремиоло гия подраздел фразеологии, посвящённый изучению и классификации паремий пословиц, пословичных выражений, антипословиц, поговорок, девизов, слоганов, афоризмов, загадок, примет и других изречений, основным назначением которых является краткое образное вербальное выражение традиционных ценностей и взглядов, основанных на жизненном опыте группы, народа и т.п. 1 Паремии заключают в себе законченное суждение, основанное на обобщении конкретных ситуаций, в них отражены народные убеждения, они являются логической моделью для оценочного рассуждения по различным житейским поводам, в них заключены неписаные правила поведения, живые и утраченные реалии русской национальной культуры. 1 Большой Энциклопедический словарь. М.: Астрель,

15 По мнению известного паремиолога Пермякова Г.Л., «паремии особые единицы и знаки языка, необходимые элементы общения людей. Эти знаки передают специфическую информацию, обозначают типичные жизненные и мысленные ситуации или отношения между теми или другими объектами». 1 Пермяков считает, что «существует по меньшей мере двадцать четыре типа изречений, отличающихся друг от друга своей внешней и внутренней структурой, а также характером прагматических текстовых функций» 2. С точки зрения учёного, любое изречение можно отнести к паремиологическим единицам, если оно обладает следующими функциональными особенностями: Основная функция паремий в речевой ситуации смыслоорганизующая. Паремия часто логически завершает ситуацию, служит в ней своего рода точкой. Паремия в этих случаях аксиоматична, является знаком абсолютной истины. Человек, произносящий паремиологическое изречение, становится в позу наставника. Изречение может обобщать весь смысл сказанного, превращая ситуацию в своего рода басню. Чаще всего паремиологическое изречение вводится в речь непосредственно, без уточняющих рассуждений. 3 Данные особенности в полной мере относятся к родительским выражениям, что представляется возможным отнести их к паремиологическим единицам. Цели работы: выделить языковые особенности паремиологических единиц (в нашем случае это родительские выражения), проанализировать их употребление, произвести классификацию, определить предпочтение в выражениях с точки зрения гендерных принадлежностей. Задачи работы: 1. Провести социологический опрос среди респондентов. 2. Составить классификацию паремиологических единиц. 3. Рассмотреть способы выражения данных единиц. 4. Установить, какими средствами они создаются. 5. Разграничить паремиологические единицы с точки зрения гендерных принадлежностей (в нашем случае: мать отец). 1 Пермяков Г. Л. Основы структурной паремиологии. М.: Наука,1988. С Пермяков Г. Л. Основы структурной паремиологии. М.: Наука, С Пермяков Г. Л. Основы структурной паремиологии. М.: Наука, С

16 6. Создать словарик употребления родительских выражений, которые нравятся детям. При решении поставленных задач нами были использованы следующие методики: анализ имеющейся литературы по проблеме; проведение социологического опроса; сравнение и анализ полученных данных; классификация паремиологических единиц; систематизация данных. Объектом исследования являются паремиологические единицы (родительские слова и выражения), выявленные в результате опроса наших респондентов. В соответствии с обозначенными целями и задачами была сформулирована гипотеза: употребление и средства выражения паремиологических единиц, обозначающие родительские «обращения», зависят от гендерных принадлежностей (мать отец). Паремиологические единицы долгое время оставались за пределами специальных научных исследований. В последние десятилетия интерес к этой проблеме возрос, но до сих пор такие единицы являются одной из недостаточно изученных областей лингвистики, а именно фразеологии, так как в науке наблюдается противоречивое толкование данного явления. Наличие этих нерешенных и дискуссионных вопросов в теории паремиологии, а также необходимость проведения комплексного исследования по данной проблеме, при котором рассматриваются различные аспекты изучения единиц, все это определяет актуальность темы исследования. Практическая значимость исследования полученные результаты могут найти применение на уроках по фразеологии, культуре речи. Фактический материал может служить основой для создания паремиологического словарика «Родительские выражения». Научная новизна работы состоит в том, что проводится сравнительный анализ употребления и средств выражения паремиологических единиц в различных аспектах. Паремиологические единицы привлекают внимание многих исследователей (Г.Л. Пермяков, Е.Н. Верещагин, В.Г. Костомаров, И.И. Петров и другие). В их работах проводится лингвокультурологический анализ таких выражений, которые отражают особенности культуры, менталитета народа. Функции паремиологических единиц Родительские выражения одни из самых частотных по употреблению в разговорной речи паремий, которые произносят взрослые 16

17 по отношению к своим детям. Эти выражения используются для наставления и поучения, совета и предостережения, для похвалы и критики, для обличения и осуждения, объяснения детских проступков и поступков, а также поведения подростков. Конкретные цели воздействия родительских выражений на сознание определяются непосредственными целями адресанта речевого сообщения и семантической нагрузкой самого выражения, его смысловым потенциалом. Паремиологические единицы, выступающие в роли родительских выражений, выполняют определённые функции в соответствующих ситуациях. По мнению исследователей паремий, основная функция единиц, как и языка в целом, коммуникативная, проявляющаяся при любых типах информации 1. Основной аспект познавательной функции можно соотнести с поучительной функцией, выделенной Пермяковым Г.Л. По утверждению исследователя, «все они обладают одним свойством служить средством обучения каким-то нужным вещам» 2. Родительские выражения представляют собой лаконичное, ёмкое, меткое, имеющее чаще всего назидательный характер обобщение содержания изложенного. Одной из ведущих функций является эмоционально-экспрессивная, проявляющаяся в отношении к тому, о чём говорит адресант, и к той ситуации, в которой происходит действо. Всего исследователями паремий всех типов выделено семь функций (кроме названных, это эстетическая, моделирующая, прогностическая, развлекательная). На наш взгляд, выделенные нами три отвечают функциональным значениям паремиологических единиц, представляющих собой родительские выражения. Проблемами паремиологии в нашей стране занимаются многие учёные, среди них: Е.М. Верещагин, В.И. Зимин, В.Г. Костомаров, Т.Г. Никитина, Л.Б. Савенкова, З.К. Тарланов, Ф.В. Фархутдинова и др. Нас интересует практически не исследованный пласт паремий родительские выражения. Исследования психологов показывают, что в зависимости от гендерных принадлежностей отец и мать выстраивают по-разному своё отношение с детьми. Отцы предпочитают строить свое общение с детьми более строго, нежели матери. Попытаемся рассмотреть данный вопрос на основании опроса, проведённого среди учащихся 7 10 классов МБОУ СОШ 28 г. Пензы. 1 Шагиахметова Л.И. Функции паремиологических единиц // Вестник Челябинского государственного университета. Челябинск, Пермяков Г.Л. Паремиология русских и английских пословиц и поговорок. М.: Просвещение,

18 Сравнительный анализ ПЕ (родительских выражений) с точки зрения гендерных принадлежностей В связи с избранной темой исследования нами был проведён социологический опрос на предмет выявления интересующих нас вопросов. Среди наших респондентов были разные возрастные группы (это школьники 7 класса (12-13 лет), учащиеся 8 классов (13-14 лет), а также ученики 10 класса (15-16 лет). Всего в опросе приняли участие 76 человек. Нашим респондентам был предложен опубликованный список родительских выражений, который был составлен ведущей программы «Говорим по-русски» радиостанции «Эхо Москвы» Мариной Королёвой по опросам слушателей в радиоэфире. Респондентам надо было отметить те выражения, которые они слышат из уст матери, отца, обоих родителей. Приводим список выражений, предложенный нашим респондентам, и ответы детей. Вот какие мы получили ответы: Количество употребляемых выражений Список выражений обоими матерью отцом родителями 1. Все дети как дети, а ты Сколько раз повторять одно и то же? 3. Как это прикажете понимать? Вырастешь узнаешь Как об стенку горох! Не умничай! Сказано «нельзя» значит, нельзя. 8. Сколько можно говорить! Тебе хоть кол на голове теши! 10. Я ему (ей) слово он (она) мне десять! 11. Заруби себе на носу! Много будешь знать скоро состаришься! 13. Одна нога здесь другая там! 14. Отстань Я тебе русским языком говорю!

19 19 Продолжение Количество употребляемых выражений Список выражений обоими матерью отцом родителями 16. Ты уже взрослый(ая) Хватит бездельничать Хоть говори, хоть нет! Как тебе не стыдно Я тебе тысячу раз говорил(а) Паремиологические единицы (в нашем случае это родительские выражения) с точки зрения их структурной организации можно представить большим количеством типов. Это зависит от того, какой признак положен в основу. В данной работе речь пойдет о классификации ПЕ по составу. Из коммуникативных функций мы отмечаем повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. Среди 20 предложенных выражений часто употребляемыми можно считать следующие. Выражения, предпочитаемые матерью Кол-во Выражения употреблений ед. % 1. Сколько раз повторять одно и то же? 41 53,9 2. Сколько можно говорить! 31 40,7 3. Я ему (ей) слово он (она) мне десять! 28 36,8 4. Не умничай! 26 34,2 5. Я тебе русским языком говорю! 24 31,5 6. Ты уже взрослый (ая) ,5 7. Я тебе тысячу раз говорила ,2 8. Одна нога здесь другая там! 22 28,9 9. Хватит бездельничать ,6 10. Хоть говори, хоть нет! 18 23,6 11. Как тебе не стыдно ,6 Проанализировав данный состав выражений с точки зрения цели высказывания, мы заметили, что среди 11 выражений с большим процентом употребления на первом месте предложение вопросительное, скорее всего даже риторическое, цель употребления которого привлечь внимание собеседника, а не получить на него ответ. Значительное количество занимают предложения повествовательные, и лишь два выражения можно отнести к побудительным, но с отрицательной оценкой

20 (Не умничай; Хоть говори, хоть нет). Среди предложений по эмоциональной окраске безусловное большинство с ярко выраженными эмоциями (7 предложений). Выражения, предпочитаемые отцом Кол-во Выражения употреблений ед. % Не умничай! Вырастешь узнаешь ,3 Хватит бездельничать Сколько можно говорить! 15 19,7 Как об стенку горох! 13 17,1 Я тебе русским языком говорю! 13 17,1 Сколько раз повторять одно и то же? 12 15,7 Я тебе тысячу раз говорил ,1 Я ему (ей) слово он (она) мне десять! 10 13,1 Из данных таблиц мы видим, что сменился состав выражений, употребляемых отцом по отношению к детям, по сравнению с материнскими выражениями. Заметно снижение количества употреблений в первой строчке (41 19). Выражение «Не умничай!» произносится явно иронично, обозначает «делай, как велят». 1 В Толковом словаре Ефремовой Т.Ф. значение этого выражения объясняется следующим образом: «не мудрить, не считать себя умнее других». Второе выражение, которое, по мнению детей, чаще всего употребляют отцы: «Вырастешь узнаешь». Мужчины считают, что детям не стоит объяснять какие-то вещи, полностью отказывают им в объяснении, да и вообще они сомневаются в способности ребёнка что-либо понимать. Поясним выражение, стоящее на третьем месте: «хватит бездельничать», которое имеет значение «ничего не делать, пребывать в безделье, в праздности». Таким образом, можем сделать вывод о том, что мужчины более категоричны в воспитательных моментах, более сдержанны в выражениях, стараются переложить груз ответственности на самого ребёнка. По цели высказывания мужчины отдают предпочтение побудительным предложениям, а женщины повествовательным. По эмоциональной окраске как и матери, так и отцы используют эмоционально насыщенные восклицательные предложения, произносящиеся с особой интонацией, чаще побудительно-восклицательной. 1. Толковый словарь русского языка // Под ред. Ожегова С.И. М.: Русский язык,

21 В социологическом опросе учащимся было предложено записать выражения, которые часто используют их родители (мамы и папы), но они отсутствуют в предложенном списке. Выражения, употребляемые родителями респондентов Выражения, употребляемые матерью Кол-во употреблений, ед. Выражения, употребляемые отцом Кол-во употреблений, ед. 2 Будешь плохо учиться Интернет отключу. 2 Будешь хорошо учиться на рыбалку возьму. Будешь знать! 2 Сначала хорошо учись потом 3 проси. Все из-за того, что ты мало 1 Займись делом. 4 спишь. Вылезай из компа. 3 Молодец! 1 В не увижу дома получишь 1 Учись, в будущем пригодится. 2 подзатыльник. Делай уроки! 5 Посмотрим... 3 Делай что хочешь. 3 Как ты сам-то думаешь? 2 Иди есть! 5 Иди погуляй, что дома сидеть. 2 Иди погуляй, что дома сидишь. 2 Иди убирайся! 3 Ой, какая умница! 1 Меня другие дети не интересуют! 3 Молодец! 4 Не исправишь оценки не 1 пойдешь гулять. Не забудь погулять с собакой. 1 Ну, я деньги не печатаю. 2 Сначала сделай уроки, а потом 1 иди на улицу. Сходи в магазин. 2 Уроки выучил(а)? 7 Учись хорошо! 2 У тебя своя голова на плечах. 2 Хватит врать. 4 Хватит по телефону болтать. 3 Чтобы за год не было троек. 2 Что я стенке это говорю? 1 Все мимо ушей пропускаешь. Я тебя люблю. 1 21

22 Нами была составлена классификация ПЕ по структуре. По структурно-семантическим разновидностям предложения делятся на простые и сложные. Рассмотрим паремиологические единицы с точки зрения структуры, принимая во внимание не только список, предложенный нами учащимся, но и выражения, которые дополнили сами респонденты. Всего таких выражений мы проанализировали 37 (употребляемых матерями) и 17 (употребляемых отцами). Классификация родительских выражений по структуре Предложения, используемые матерью Количество употреблений, ед. (%) 22 Предложения, используемые отцом Количество употреблений, ед. (%) Простые 28 (75,6) Простые 11 (64,7) Сложные 9 (24,4) Сложные 6 (35,3) Всего 37 (100) Всего 17 (100) Сравнивая структурное предпочтение, можем отметить, что в женской речи не намного больше преобладают простые предложения, однако в мужской речи больше сложных предложений. Сложные предложения имеют более сложную семантику, чем простые. Соединение простых предложений в сложные обогащает их речевой смысл, а иногда преобразует и их грамматическое значение. Таким образом, как в любой разговорной речи, среди родительских выражений преобладают простые предложения. Сложные предложения не характерны для разговорной речи, чаще других же в речи отцов употребляются бессоюзные предложения: «Будешь хорошо учиться на рыбалку возьму», «Сначала хорошо учись потом проси». Господствующими в женской речи являются определённо-личные предложения (таких обнаружено 15 предложений) и безличные (2 выражения) среди 26, предлоденных респондентами. В речи отцов отмечаем также превалирование определённо-личных предложений (6 из 9 выражений). Таким образом, в таких предложениях актуализируется действие, деятель в них мыслится определённо, предложения обладают наибольшей степенью логико-синтаксической членимости. Типическая черта, свойственная женщинам, это включение в ход разговора тематики, которую порождает обстановка речи, действия. Матерей волнует прежде всего то, что связано с учёбой, поэтому преобладают такие слова, как «учиться», «Интернет», «комп», «оценки», «уроки», «тройки». В речи отцов мы наблюдаем слова «учиться», встречающиеся несколько раз в родительских выражениях, но тематика учёбы у мужчин не конкретизируется. Отметим, что среди выраже-

23 ний, употребляемых матерью, частотными являются «Уроки выучил(а)?» (7), «Делай уроки!» (5), «Иди есть!» (5), а в ПЕ, произносимых отцами, события относятся на «потом»: «Сначала хорошо учись потом проси», «Посмотрим...» В выражениях, присущих женской речи, наблюдается гиперболизованная экспрессивность. Такой приём мы наблюдаем в выражении «Я тебе тысячу раз говорила». В качестве выразительного средства присутствует приём антитезы в паремиологических единицах: «Я ему (ей) слово он (она) мне десять!», «Одна нога здесь другая там!», «Хоть говори, хоть нет!». В мужской речи отмечается стремление к точности, конкретике: «дело», «рыбалка». На основании вышеизложенного мы можем сделать вывод о том, что употребление и средства выражения паремиологических единиц, обозначающих родительские «обращения», зависят от гендерных принадлежностей (мать отец). Попытка создания словарика паремиологических единиц (родительских выражений), которые хотели бы слышать дети от своих родителей Одним из важных и коренных вопросов современной паремиологии является вопрос о научной классификации паремий, без решения которого не может развиваться сама наука. Существует в настоящее время несколько типов классификаций, предложенных Пермяковым Г.Е., это алфавитная, лексическая или энциклопедическая (по опорным словам), генетическая (по происхождению). Однако до сих пор не существует полного академического словаря паремий различных типов. Мы предприняли попытку создать словарик паремиологических единиц (родительских выражений), которые дети хотели бы слышать от своих родителей. 1. Будешь хорошо учиться получишь все, что хочешь. (2 респ.) 2. Гуляй сколько хочешь и где хочешь. (9 респ.) 3. В каникулы делай, что любишь. (1 респ.) 4. Вперед, и не сдавайся! (2 респ.) 5. Делай, что хочешь! (12 респ.) 6. Доченька! (1 респ.) 7. Двойка так двойка. (1 респ.) 8. Иди погуляй. (12 респ.) 9. Завтра контрольная, можешь не идти! (1 респ.) 10. Зачем тебе компьютер мы тебе ноутбук купим. (1 респ.) 11. Каждую неделю ты обязана покупать себе новые вещи. (2 респ.) 23

24 12. Мне все равно, кем ты выйдешь за год. (1 респ.) 13. Молодец! (8 респ.) 14. Можешь сегодня не делать уроки. (10 респ.) 15. Можешь в школу не ходить. (6 респ.) 16. Можешь не ночевать дома! (1 респ.) 17. Можешь покататься на машине! (4 респ.) 18 Мы тебя очень любим! (3 респ.) 19. Мы уезжаем, квартира в твоем распоряжении. (4 респ.) 20. На тебе денег купи, что хочешь. (6 респ.) 21. Не убирайся, я сама. (3 респ.) 22. Не огорчайся, ничего страшного (4 респ.) 23. Оценки не главное, главное, чтобы экзамены хорошо сдал. (1 респ.) 24. Поспи! (2 респ.) 25. Самый умный (3 респ.) 26. Сиди за компьютером, сколько хочешь! (9 респ.) 27. Сколько денег тебе дать на карманные расходы? (8 респ.) 28. Смотри телевизор, сколько хочешь! (1 респ.) 29. Ты идеальный ребенок (2 респ.) 30 Ты, конечно, можешь делать, что хочешь, но по-моему мнению (1 респ.) 31. Умница! (7 респ.) 32. У тебя все выйдет! (5 респ.) 33. Хочешь, я тебе компьютер починю? (1 респ.) 34. Чтоб до вечера не возвращалась! (1 респ.) 35 Я целыми днями занята, учись готовить себе еду. (1 респ.) 36. Я горжусь тобой! (4 респ.) Подводя итоги проведённого исследования, мы можем сформулировать следующие выводы, которые являются результатом отдельных, первоначальных наблюдений, требующих дальнейшей разработки: Родительские выражения являются объектом изучения паремиологии раздела фразеологии и социолингвистики. Родительские выражения одни из самых частотных по употреблению в разговорной речи паремий, которые произносят взрослые по отношению к своим детям. Употребление паремиологических единиц (родительских выражений) зависит от гендерных принадлежностей. В женской речи значительное место занимают повествовательные предложения, мужчины (отцы) предпочтение отдают побудительным предложениям. По эмоциональной окраске в родительских выражениях, независимо от пола, используются восклицательные предложения, в речи 24

25 отцов преобладают предложения с побудительно-восклицательной интонацией. По структуре родительские изречения представляют собой простые предложения, в речи отцов отмечаются бессоюзные предложения, Господствующими в женской и мужской речи являются определённо-личные предложения, где актуализируется действие. В речи матерей конкретизируется тематика учёбы, в речи отцов такой конкретики не наблюдается. Женской речи (родительским выражениям) присуща выразительность и образность, а мужской речи точность и конкретика. Заключение. В рамках данной работы рассматривались вопросы зависимости употребления родительских «обращений» от гендерных принадлежностей (отец мать). Таким образом, выдвинутая нами гипотеза нашла своё подтверждение с отдельными уточнениями и конкретизацией. Значение работы состоит в следующем: 1. Ознакомление с результатами работы помогут преподавателям в курсе изучения фразеологии. 2. Исследования будут интересны не только учащимся, интересующимся лингвистикой, а также послужат материалом для размышления родителям. Исследования по данной проблематике могут найти продолжение. Объектом исследования на предмет сравнения могут стать русские родительские выражения и выражения, употребляемые англоязычными родителями. Журналист, культуролог Наталья Александровна Конрадова, научный сотрудник Российского института культурологии, автор ряда статей по вопросам воспитания, опубликовала на сайте электронного журнала «Сноб» блог «Альфа-Мама» Дженифер Хоуци, где публикует «9 фраз, которые я никогда не скажу своим детям», это английские родительские штампы, которые в чём-то совпадают с русскими родительскими выражениями. Приводим этот список. 1. Считаю до трех Пошли, или я уйду без тебя. 3. Если мне придется еще хоть раз повторить Потому что я мама. 5. Ну и где ты его оставил? 6. Еще три кусочка, и можно будет выйти из-за стола. 7. Мне не нравится подобное отношение, юная леди! 8. Что здесь за свинарник! 9. Какое волшебное слово надо сказать? 1 1 Конрадова Н.А. 25

26 Секция «ЛИНГВИСТИКА И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ» («Иностранные языки-i») Екатерина Кузнецова, учащаяся 11 класса лицея современных технологий управления 2 Научный руководитель М.И. Гурьянова, учитель английского языка лицея современных технологий управления 2 WEBLISH И ЯЗЫК РУНЕТА. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЯЗЫКА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ «FACEBOOK» И «ВКОНТАКТЕ» Интернет как социальное явление представляет собой глобальное средство коммуникации, обеспечивающее обмен информацией и доступ к ней. Всемирная сеть принесла с собой новые формы существования языка, необычные способы общения и определенные стереотипы речевого поведения. Интернет является предметом особого интереса для лингвистов с точки зрения нестандартной коммуникативной среды и нового места реализации языка. Любой язык реального общения вне сети не похож на язык виртуального общения. Особенностью функционирования языка Интернета является непосредственный контакт национального языка с английским, так как и родиной Интернета, и главным поставщиком сетевой терминологии является англоязычная Америка. Заявленная тема является актуальной, так как исследование языка общения социальных сетей «Facebook» и «ВКонтакте», безусловно, интересно и позволяет увидеть, каким образом формируется язык, обслуживающий уникальную сферу коммуникации в социальных сетях. В условиях постоянно растущей популярности Интернет-общения язык реагирует на новые социальные и технологические тенденции, осваивает новые реалии. Кроме того, изучение языка общения в Рунете как особой лингвокультурологической среды помогает понять современное состояние национального языка и культуры в целом. Проблемой исследования является то, что зачастую мы не задумываемся над искажением родного языка и его упрощением ради облегчения сетевого общения. 26

27 Объект исследования социальные сети «Facebook» и «ВКонтакте» как одни из ведущих составляющих Интернет-пространства. Предмет исследования язык Weblish и язык Рунета как средство общения Интернет-пользователей социальных сетей «Facebook» и «ВКонтакте». Цель исследования выявить лингвистические особенности формирования языка Рунета и языка Weblish в рамках заявленных социальных сетей. Задачи исследования: 1. Определить причины возникновения языка сетевого общения. 2. Проанализировать Интернет-язык Weblish с точки зрения общих тенденций его формирования. 3. Проанализировать язык виртуального общения социальной сети «ВКонтакте» с целью выявления способов его образования. 4. Провести сравнительный анализ особенностей языка Рунета и Weblish с целью доказать закономерность и идентичность происходящих языковых процессов. 5. Провести социологический опрос с целью выявления отношения респондентов разных возрастных и социальных групп к языку виртуального общения. 6. Обобщить полученные результаты в диаграммах. Гипотеза исследования в образовавшихся сетевых языках происходят идентичные процессы их упрощения и искажения ради облегчения коммуникации, снятия психологических барьеров и самореализации Интернет-пользователей. Методы исследования: теоретический, сравнительный, лексический и графический анализы, социологический опрос. Социальные сети как способ и место общения 1. Создание и развитие социальных сетей. Онлайн-общение сделало жизнь многих людей гораздо проще. Общаться можно здесь и сейчас, а получать ответ практически мгновенно. Кроме того, социальная сеть позволяет обмениваться фото- и видеоматериалами, а также заводить новые знакомства и поддерживать старые. В 1995 году в Америке появляется первая социальная сеть «Classmates.com» (в дальнейшем русские «Одноклассники» стали его аналогом). Проект оказался весьма успешным, что явилось причиной появления не одного десятка аналогичных сервисов, таких как «MySpace» и «LinkedIn» (2003 г) год ознаменовался появлением социальной сети «Facebook», которая на данный момент является безусловным лидером в мире 27

28 и объединяет уже более 750 миллионов пользователей. Именно поэтому данная социальная сеть стала предметом нашего интереса с точки зрения анализа её языка. Пожалуй, на этом сайте можно найти человека из любой страны мира. Интересен тот факт, что об истории создания сайта даже вышел фильм «Социальная сеть», снятый Дэвидом Финчером в 2010 году. Первой социальной сетью Рунета считается «Мой Круг», созданный в 2005 г. группой выпускников МФТИ, МГУ. Но по-настоящему начал приобретать популярность этот способ общения в 2006 году, когда стартовали проекты «ВКонтакте» и «Одноклассники». «ВКонтакте» является самым посещаемым сайтом в Рунете и стоит на пятой строчке в списке популярности мировых социальных сетей. За первый год проект, не прибегая к рекламе, набрал 3 миллиона пользователей, и с тех пор это число заметно выросло. Невероятная популярность этой сети среди людей разного возраста обусловила наш выбор как объекта исследования в рамках заявленной темы. В 2007 году компания «Mail.ru» запустила проект «Мой Мир», который сейчас занимает второе место по популярности в нашей стране. Таким образом, появление социальных сетей всемирного и национального масштаба дало возможность миллионам людей осуществлять деловые и личные контакты, значительно экономя деньги и время. 2. Причины возникновения особого языка сетевого общения. Стремительное развитие самих социальных сетей стало основной причиной возникновения и развития особого языка виртуального общения. С каждым годом всё большее количество людей получают доступ к Интернету, соответственно увеличивается число участников внутрисетевого общения. Социальная сеть как таковая предполагает общение в режиме онлайн, а значит, возможность осуществлять коммуникацию достаточно быстро. В данной ситуации написание объемных, подробных сообщений оказывается совершенно неуместным. Это провоцирует пользователя на суперкраткое изложение своих мыслей. Экономя время, он не заботится об их грамотном оформлении и пренебрегает всеми нормами литературного языка. Интернет-аудитория это особый тип социального сообщества. По данным исследований «ОнЛайн Монитор», проведенных агентством МАСМИ в 2010 году, средний возраст пользователей Рунета становится с каждым годом всё меньше. Уровень образованности также снижается, что является следствием омоложения аудитории. Эта аудитория и определяет качественный уровень языка, на котором общается в соци- 28

29 альной сети. Ради облегчения коммуникации язык упрощается иногда до неузнаваемости. Но этот факт практически не волнует пользователя, а, наоборот, позволяет ему общаться быстро, непринужденно в привычной для него манере. В то же время раскрепощение личности в Интернет-пространстве, ликвидация психологических барьеров, смещение акцента с качественного состава языковой информации на скорость её передачи и эмоциональный фон также влияют на формирование языка виртуального общения. Все эти факторы привели к созданию совершенно уникального, особого языка сетевого общения, который служит для быстрой, доступной коммуникации пользователей социальной сети и отдаленно напоминает литературный национальный язык. Сопоставительный анализ языка социальных сетей «Facebook» и «ВКонтакте» 1. Особенности формирования Интернет-языка Weblish социальной сети «Facebook». Неотъемлемой частью англоязычной Интернет-культуры, порожденной онлайновым общением, является особый, ни на что не похожий язык Weblish (от англ. Web «паутина» и English «английский язык»). Weblish, на котором общается основная масса зарубежных пользователей, объединяет языковое Интернет-пространство и, безусловно, оказывает влияние на формирование виртуальных языков разных стран. Одной из самых популярных мировых социальных сетей, где общение происходит на языке Weblish, это «Facebook». Именно поэтому мы выбрали эту сеть для своего исследования. Weblish несколько непривычен для начинающих, но к нему быстро адаптируются. Как и любой язык сетевого общения, он далек от норм литературного языка и формируется исходя из потребностей Интернетпользователя. Например, для восполнения эмоционального дефицита виртуального общения появились неязыковые средства коммуникации, особые символы смайлики. Они получили чрезвычайно широкое распространение и используются для обслуживания типовых эмоциональных реакций. ;-) улыбка с подмигиванием; :-( - грусть; - крик; :-0 - удивление; :-D - счастье; XD - смех. 29

30 Weblish, безусловно, имеет ряд языковых особенностей: обилие сокращений и аббревиатур; использование функции клавиши «Caps Lock» (заглавные буквы); приближение графической формы слова к звуковой; упразднение апострофов; нарушение орфографических норм; преобладание междометий, наречий и местоимений; использование нелитературной лексики; нарушение синтаксических и пунктуационных норм. Аббревиатуры, составленные из первых букв сокращаемых слов, нарушают английские языковые нормы, когда сокращению подвергаются не только именные словосочетания, но и более сложные, разнообразные комбинации английских слов с точки зрения их синтаксической структуры. Например: LOL laughing out loudly. Существуют и иные необычные способы сокращения, например: PLS please; 2day today. Написание слов или даже целого сообщения заглавными буквами, что соответствует функции клавиши «Caps Lock», также имеет своё объяснение. Повсеместно в сети это трактуется как повышение голоса или факт привлечения особого внимания к данному сообщению. Например: «FOLLOW ME!»; «YOU RE AMAZING»; «I LOVE THEM». Графическая форма некоторых слов бывает приближена к звуковой. Такие отклонения носят, как правило, ситуативный характер и используются для уподобления виртуального общения реальному. Например: «Sooo coooold brrrrrrr»; «I ve had a loooong time»; «Looooove yooou». Упразднение апострофов вызвано необходимостью быстрой и удобной коммуникации Интернет-пользователей. Например: «Im sorry»; «Dont be surprised»; «Thats called being on your period». Нередко в языке пользователей социальной сети можно встретить явные нарушения орфографических норм. Такими примерами могут служить: отсутствие заглавной буквы в имени собственном или в личном местоимении «I», пропуск дефиса. «john has to study for exams :\»; «im gonna go and try to get it». Как нетрудно заметить, сообщения изобилуют междометиями: Oh, Yeah, Haha, Hey. Существительные, глаголы и прилагательные в языке сетевого общения встречаются реже, чем остальные части речи. Вероятно, неофи- 30

31 циальный характер общения в сети позволяет собеседникам выражать свои мысли именно таким способом. Например: «hey carrie! im great!! how about you? :)». Как мы уже отмечали, преобладающий возрастной контингент общающихся в сети люди молодые. Нередко они используют нелитературную лексику в сообщениях, дабы внести элемент непринужденности и подчеркнуть свою психологическую раскованность. «hey dude! im on the rocks :(». Характерной чертой Weblish является также тенденция к аграмматизму, т.е. отклонению от синтаксических и пунктуационных норм литературного языка со стороны Интернет-пользователя. Хотя его виртуальный собеседник воспринимает подобные нарушения толерантно. Например: - if you offer to leave school_dont you understand what will be the end???! - i so cant wait!!!!!!! Таким образом, мы видим, что язык виртуального общения Weblish социальный сети «Facebook» далек от норм литературного английского языка, однако очень популярен в Интернет-мире, так как облегчает и ускоряет коммуникацию пользователей, позволяет реализовать собственное «я». 2. Способы образования языка Рунета социальной сети «ВКонтакте». Английский язык, а точнее его виртуальный вариант Weblish, как доминирующий в Интернет-мире, безусловно, оказывает влияние на формирование других национальных сетевых языков. И русский не исключение. В нем сохраняются языковые традиции, но неизбежно, в силу объективных причин, заимствуются тенденции Weblish. Аналогом «Facebook» в России является одна из самых популярных социальных сетей «ВКонтакте». Широкое распространение Рунета способствовало образованию специфичного языка, который имеет ряд ярких особенностей. Смайлики графические неязыковые средства коммуникации весьма популярны в среде Интернет-пользователей. Они позволяют быстро выразить своё настроение, эмоции нестандартным забавным способом и являются универсальными для всех национальных языков виртуального общения. Сокращения являются одним из самых распространенных способов образования слов в языке Рунета, позволяющим писать кратко и вмещать в сообщение больший объем информации. 31

32 «26 дней до НГ, ребят :)»; «получила! спс»; «погода от100й :(». Особо следует выделить сокращения, являющиеся транслитерированным вариантом английских. Изменение исконной графической формы которых не влечет за собой риск быть непонятым. Например, ИМХО (IMHO); ЛОЛ (LOL); АСАП (ASAP). Нередко пользователи социальной сети «ВКонтакте» прибегают к такому способу привлечение внимания собеседника, как написание части или целого предложения заглавными буквами. Например: «жду Ёлки! ОБЯЗАТЕЛЬНО СХОДИМ НА ПРЕМЬЕРУ!! :)»; «СПАСИБО, ты умница». Желая приблизить виртуальное общение к реальному, собеседники могут искажать графическую форму слов, заменяя её звуковой, которая практически является транскрипцией данного слова. Эта особенность разговорного стиля совершенно не мешает взаимопониманию. Например: «щас», «че», «тока». Растягивание слова также имитирует звуковую форму для придания эмоциональной окраски высказыванию и приближению его к реальному общению. К примеру: «крууууто :)»; «Даааааа.ну и делааа»; «аааааааа, классная ты тут :*». Среди пользователей Рунета стало привычным написание имен собственных не с заглавной, а со строчной буквы. Также наблюдается исчезновение дефисов. Всё это обусловлено экономией времени и неудобством чисто с технической стороны. «пенза рулит!!!!»; «еле_еле дождалась»; «давай_ка поподробнее». Сообщения коммуникантов Рунета зачастую строятся на междометиях, наречиях, местоимениях. Это помогает выразить свое отношение к собеседнику, кратко и ярко дать оценку событиям. Например: «Мдяяяя. конкретно темно ;(». Использование нелитературной лексики характерно для молодой аудитории пользователей социальной сети. Это свидетельствует о раскованности сторон и позволяет им чувствовать себя членами одного сообщества. «теперь клава новая.предки подарили :)». Иногда кажется, что сообщения представляют собой поток сознания, в котором путаются и обрываются мысли, теряются причинноследственные связи между частями высказывания. Пропуск знаков 32

33 препинания можно объяснить как пренебрежением правилами, так и непринужденностью Интернет-общения. «снег валит..завтра физику сдаем.лёха так и не позвонил..» Кроме того, свойства клавиатуры как средства производства речи виртуального общения обусловливают некоторые особенности процесса коммуникации в Интернет-пространстве. Написание русских букв, по умолчанию указывающих на латинские, происходят вследствие принадлежности к одним и тем же клавишам. Например: З.Ы. P.S. С технической точки зрения процесс виртуального общения может быть сопряжен с проблемами ввода текста. Неполадки с кодировками могут быть причиной невозможности ввода сообщения кириллицей, и тогда пользователи прибегают к полной латинской транслитерации русского текста. Podskazite, gde mogno skachat kyrsi Iloni Davidovoi? Ne znaju. Итак, язык пользователей социальной сети «ВКонтакте» развивается под доминирующим влиянием Weblish, что в основном и определяет особенности его формирования. Язык Рунета объединяет пользователей виртуального сообщества, делая их коммуникацию непринужденной, быстрой и понятной. 3. Закономерности образования языков виртуального общения пользователей социальных сетей «Facebook» и «ВКонтакте». Таким образом, в результате анализа особенностей Weblish и языка Рунета мы обнаружили ряд закономерностей характерных для данных языков. Отдельно следует отметить неязыковые средства коммуникации (смайлики), которыми изобилуют виртуальные языки: ;-) :-( :-0 :-D XD :-* :- :-] Закономерности лингвистического характера проявляются практически на всех уровнях языка. на графическом уровне написание слова или целого сообщения заглавными буквами латинской транслитерации русского текста: «YOU RE AMAZING» «С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!!!», «ne znaju» 33

34 на графико-фонетическом уровне приближение графической формы слова к звуковой: «I ve had a looooooong time» «привеееееет», «щас» на словообразовательном уровне обилие сокращений и аббревиатур: LOL (laughing out loudly) спс (спасибо) на орфографическом уровне упразднение апострофов (Weblish), нарушение орфографических норм: Im, dont «кать, чё молчишь?» на морфологическом уровне преобладание междометий, наречий и местоимений «hey carrie! how about you?:)» «Мдяяяя. конкретно темно ;(» на лексическом уровне использование нелитературной лексики: «he s LOUDMOUTH!!» «комп глююючит, скинь прогу» на синтаксическом уровне нарушение синтаксических и пунктуационных норм: «if you offer to leave school_dont you understand what will be the end???!» «хахах)_сегодня дежурили по школе, дали звонок с урока на 10 мин раньше) _хорошо всё_конечно_...да)_но нам неплохо досталось от директора_» на стилистическом уровне преобладание разговорного стиля: - lets cut classes dude!!! - OK :) - Танююююш - аюшки?) - скукотища, гоу пить кофе!!!! Вышесказанное позволяет нам сделать вывод о том, что развитие сетевых языков характеризуется закономерными особенностями на всех его уровнях и несет на себе доминирующий отпечаток Weblish. Практическая часть исследования Нами был проведен социологический опрос разных возрастных категорий и социальных групп. Целью опроса было выявить отношение респондентов к языку виртуального общения. Участниками соцопроса стали учащиеся двух 11 классов лицея, их родители, а также студенты педколледжа. Всего 150 человек. Им был предложен ряд вопросов. В результате опроса мы установили, что 92 % учащихся и студентов и 42 % наших родителей являются пользователями какой-либо социальной сети. 34

35 Пользователи социальных сетей (%) молодежь взрослые да нет Мы выяснили, что большинство молодых респондентов (91,3 %) предпочитают общаться «ВКонтакте», а люди зрелого возраста выбирают социальную сеть «Одноклассники» (85,7 %). Предпочтения пользователей (%) , молодежь 8,7 "ВКонтакте" другие ,7 взрослые 14,3 "Одноклассники" другие Многие взрослые стараются придерживаться языковых норм в написании сообщений, в то время как молодые заботятся только об удобстве и скорости письма. 35

36 Соблюдение языковых норм (%) ,1 85,9 молодежь 90,5 9,5 взрослые да нет Практически никто из респондентов не испытывает трудностей в восприятии сообщений от других Интернет-пользователей. Нами было также проведено исследование, целью которого стало выявление особенностей формирования языков виртуального общения социальных сетей «Facebook» и «ВКонтакте». Результаты исследования доказывают наличие закономерных особенностей в виде отступления от языковых норм на всех уровнях. Особенности сетевого языка Weblish (кол-во ед. на 100 сообщений) 140 смайлики 120 сокращения 100 функция "Caps Lock" графическая форма = звуковая отсутствие апострофов нарушение орфографических норм синтаксические и пунктуационные нарушения нелитературная лексика 36

37 Особенности сетевого языка Рунета (кол-во ед. на 100 сообщений) 140 смайлики сокращения Некоторый разброс в показателях свидетельствует лишь об определенных нюансах национальных языков (например, наличие апострофа в английском или написание «я» со строчной буквы в русском). Заключение. Итак, проведенное нами исследование существующих особенностей Weblish и языка Рунета социальных сетей «Facebook» и «ВКонтакте» подтверждает нашу гипотезу и позволяет сделать следующие выводы: 1. Причинами возникновения языков виртуального общения явилось стремительное развитие самих социальных сетей, увеличение числа и омоложение аудитории Интернет-пользователей, а также их желание упростить язык ради облегчения коммуникации, снятия психологических барьеров и реализация собственного «я». 2. В результате анализа способов формирования Weblish и языка Рунета мы обнаружили, что их развитие характеризуется идентичными особенностями на всех уровнях языка и сводится к упрощению и отступлению от языковых норм. Доминирующее положение Weblish в виртуальном мире накладывает свой отпечаток на развитие национальных языков сетевого общения. 3. Подавляющим большинством пользователей социальных сетей является молодежь, которая, пренебрегая нормами национального язы- 37 функция "Caps Lock" графическая форма = звуковая отсутствие апострофов нарушение орфографических норм синтаксические и пунктуационные нарушения нелитературная лексика

38 ка, формирует особый виртуальный язык, понимание которого, тем не менее практически не вызывает трудностей ни у молодой, ни у зрелой аудитории. Секция «ЛИНГВИСТИКА И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ» («Иностранные языки-ii») Ангелина Карташова, учащаяся 6 класса СОШ 47 Научный руководитель Г.П. Швецова, учитель французского языка СОШ 47 ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СЛОВЕСНЫХ ТОВАРНЫХ ЗНАКОВ (На материале названий конфет российских и французских производителей) Настоящая работа посвящена сопоставительному лингвистическому исследованию словесных товарных знаков. Актуальность исследования. В связи с бурным развитием науки и техники в современном мире приобретают особую значимость создание новых словесных товарных знаков. Объект исследования. Французские и русские названия кондитерских изделий (конфет). Предмет исследования. Общие и национально-специфические особенности французских и русских названий конфет. Цель исследования. Выявить и сопоставить факторы, определяющие специфику русских и французских названий конфет. Задачи исследования: 1. Изучить раздел «Ономастики», который исследует названия конфет. 2. Найти факты из истории возникновения конфет. 3. Выявить и сопоставить тематические группы названий русских и французских названий кондитерских изделий. 4. Определить и сопоставить лингвистические средства, используемые для создания названий словесных товарных знаков (конфет). 38

39 5. Разработать названия конфет для производителей сладкой продукции в Пензенском регионе. Теоретической базой для проведения исследования послужили работы А.Л. Василевской, В.А. Никоновой, Г.Б. Мадиевой, А.В. Суперанской, М.Д. Дымшиц. Гипотеза исследования. Мы предполагаем наличие связи в наименовании конфет с потребителем и с расширением сферы сбыта продукции. Основной метод исследования. Описательный, включающий приёмы наблюдения, классификации собранного материала. Материал исследования. Наименования кондитерских изделий Франции и России, которые были собраны путём сплошной выборки из различных источников: этикетки, рекламные каталоги кондитерских изделий. Теоретическая значимость исследования. Материал может быть полезным для дальнейшей разработки актуальных проблем теории словесных товарных знаков. Практическая ценность исследования. Его результаты могут использоваться учителями французского языка на уроках и во внеклассной работе, а также могут быть полезными для разработчиков названий конфет на кондитерских предприятиях. Ономастика лингвистическая наука Ономастика наука об именах собственных. Мир, в котором мы живём, можно назвать миром имён и названий: практически каждый реальный объект, каждое явление имеют своё собственное наименование. Собственные имена привлекали внимание учёных. Но в первую очередь имена собственные становятся объектом пристального внимания лингвистов, языковедов. Любое наименование, любое имя собственное это слово или словосочетание входит в систему языка, образуется по законам языка. Все эти процессы изучает лингвистическая наука ономастика. В основе этого научного термина лежит греческое слово, означающее «искусство давать имена». Вопросом изучения имён собственных занимались лингвисты А.В. Суперанская, Н.В. Подольская, Т.А. Соболева, Г.Б. Мадиева, Н.Д. Голев и другие. Название конфет среди имён собственных. Учёные-лингвисты делят имена собственные на разряды в зависимости от предмета обозначения: антропонимы (имена людей), топонимы (наименование географических объектов), зоонимы (имена, клички животных), прагматонимы (наименования в практической сфере деятельности человека) и др. 39

40 В состав прагматонимов входят наименования любого транспорта, уникальных предметов культуры, названия деловых людей, фирм, предприятий, торговых предприятий общественного питания, наименования знаков награды: орденов, медалей, а также словесные товарные знаки. Название конфет лингвисты относят к словесным товарным знакам, потому что они обозначают имена однотипного множества и составляют определённый класс предметов. По мнению Г.Б. Мадиевой, «словесные товарные знаки занимают промежуточное положение между именами собственными и именами нарицательными. Тем не менее словесные товарные знаки объект изучения ономастики, так как они имеют все признаки имён собственных: во-первых, закрепляются за определёнными видами изделий, вовторых, способны отличаться в ряду ему подобных, в-третьих, выделяют особенность обозначаемого предмета». Создание товарного знака соответствует конечной цели коммерческой сделки: продать товар. Таким образом, исследования учёных-лингвистов выделяют названия конфет в разряд словесных торговых знаков, которые изучает ономастика, наука об именах собственных. История возникновения конфет во Франции и в России Слово «конфета» переводится с латинского как «приготовленное снадобье». Самые первые конфеты появились в Египте. Настоящую революцию в производстве конфет пережили европейские кондитеры, когда, благодаря Эрнадо Корнесу в 1529 году в Испанию привезли какао-бобы. Во Франции в 1659 году кондитер Давид Шэлли открыл первую в мире шоколадную фабрику. Герцог Плесси Пралин французский посол в Бельгии придумал сладкий десерт из тёртого миндаля, мёда и шоколада, получивший название «пралине». Начиная с ХIХ века ремесленное, кустарное производство превращается в промышленное. Этому способствовало появление в России собственного промышленного производства сахара из свеклы. Эту фабрику мы знаем сегодня под названием «Кондитерский концерн Бабаевский». Таким образом, мы можем сказать, что развитие кондитерского производства на западе способствовало появлению конфетных фабрик в России. Названия создавались по имени производителя и по названию ингредиентов. Имена конфет в большинстве своём считаются продуктом той эпохи, того времени, когда они были образованы. 40

41 Лингвистический аспект словесных товарных знаков Техники создания словесных товарных знаков. Словесные товарные знаки создаются для привлечения внимания покупателя. Поэтому они должны вызывать определённые образы, эмоции, ассоциации, влиять на покупателя. М. Дымшиц в статье «Нейминг» предлагает использовать следующие способы создания названий словесных товарных знаков. Лингвистические критерии (фонетический критерий, психолингвистический критерий). Содержательные критерии (лексический критерий; семантический и ассоциативный критерии). При выборе названий необходимо проверять особенности значения, свойственного для данного слова, а также учитывать ассоциации, вызываемые этим словом. Неологизмы. Личные имена (Один из самых лёгких способов придумать товару название это присвоить ему своё собственное имя). Иностранное слово. Если в качестве названия используется иностранное слово, неизвестное потребителю, то он воспринимает это слово как простое сочетание звуков. Такие названия создают атмосферу романтичности. Другие техники. Метафора (переносное значение слова). Гибриды (начало одного слова переходит в конец другого слова). Исторические названия или географические. Гипербола (названия, преувеличивающие свойства). Цифры. Имя товара должно запоминаться легко и навсегда, а в идеале обладать эффектом «узнавания» даже при первом знакомстве. Такие имена называют «красивыми». Они хорошо воспринимаются на слух, так как соответствуют звуковому строю конкретного языка. Таким образом, разработка наименований словесных торговых знаков привлекает внимание ученых. Было создано множество техник создания имени товара с целью привлечения внимания покупателей, создания положительных эмоций и ассоциаций. Анализ названий сладкой продукции Российских производителей. Кондитерские фабрики в России и во Франции в начале ХХI века выпускают разные виды сладкой продукции: карамель, ирис, шоколадные конфеты, лакричные конфеты, трюфели, марципан, пралине, помадные конфеты, фруктовые, молочные, ликёрные, на вафельной основе, многослойные, кремовые, леденцы, батончики, ореховые. У каждого из них своё оригинальное название, которое может содержать важную информацию о продукте. 41

42 Материалом для исследования послужили названия конфет фабрик «Бабаевский», «Красный Октябрь», «Сладко», «Пензенская» и др. Для создания имени конфет производители используют следующие техники. 1. В наименовании товара могут содержаться сведения о ведущем ингредиенте в составе изделия 10 % («Киви», «Абрикос», «Цитрон», «Молочная с кофе», «Малина со сливками»). 2. Название может рассказать о внешнем виде конфет: цвет («Рубиновые», «Золотые купола», «Золотой ключик», «Красный мак») 2 %; форма («Золотые купола», «Капелька», «Трюфель» (форма гриба) 2 %. 3. При создании наименования конфет используются имена собственные («Коркунов», «Сурские», «Парижанка», «Красная шапочка», «Монти») 8 %. 4. Структура названия: название товара состоит из одного существительного («Маска», «Нива», «Талисман», «Коровка», «Трюфель») 35 %; название товара состоит из одного прилагательного («Лимонная», «Театральная», «Мятная», «Курортные», «Рубиновые») 6 %; сложные названия, состоящие из следующих конструкций 20 %: прилагательное + существительное, построенные по способу подчинительные связи («Осенний вальс», «Вечерний звон», «Золотые купола», «Дамский каприз»); существительное + существительное, построенные по способу подчинительной связи («Огни Москвы», «Тайна Маски»); существительное + существительное, построенные по способу согласования («Царь-птица», «Вальс-Бостон», «Белочкачудесница). 5. Иноязычные слова в составе названий 7 % («Мулен Руж» (фр.moulin мeльница; rouge красный); «Грильяж» (фр. grillage жареный); «Менует» (фр. mеnuet танец XVII века). Наличие слов иностранного происхождения можно объяснить тем, что российские производители осваивают зарубежные рынки и эти слова звучат романтично для русского потребителя. 6. Словообразование 12 %: Названия конфет образуются путём сложения слогов двух слов 1 % («Грушес» используют два слова «груша» и «дюшес»; «Фруша» от слов «фрукт» и «груша»). 42

43 Сложение основ или целых слов 1 % («Шоко-лапки»; «Гуси- Гуси»). Сложные слова, не характерные для естественной речи 1 %. Это звуковые повторы («Сливки-ленивки», «Сорока-белобока», «Мишкатоптышка»). Названия, образованные от междометий и звукоподрожательных слов 1 % («Кис-кис», «Му-му», «Тик-так», «Фру-фру», «Бон-бон»). Позитивное настроение создаётся использованием оценочных суффиксов -к-, -ик-, -ек-, -ушк-, -очк- 8 % («Малышок», «Алёнка», «Белочка», «Лимончики», «Апельсинки», «Верблюжонок»). 7. Потребитель. Основным потребителем конфет являются дети. Об этом говорят сказочные названия («Сорока-белобока», «Красная шапочка», «Буратино», «Гулливер», «Конёк-горбунок»). 8. Названия, не имеющие ничего общего с конфетами 80 %. В каждой категории конфет нам встретились наименования, которые не связаны с конфетами: их составом, формой («Огни Москвы», «Тайна Маски», «Ключик Мальвины», «Сорока-белобока», «Мишка-топтышка», «Аккорд» (фр. accord согласие). Таким образом, мы установили, что в названиях конфет российских производителей большое место занимают наименования, состоящие из одного существительного в единственном числе в начальной форме. Максимально используются названия, не связанные с конфетами. Создавая новые товары, производители не могут обойтись одним термином. Образование новых терминов происходит за счёт образования сложных названий. В названиях используются словосочетания, образованные путём использования прилагательных, имён собственных и существительных. Иностранные названия рисуют в воображении потребителя образ другой страны в российском пространстве. Культурная связь с этими странами становится сильнее. Целевая «аудитория» дети, так как для номинации конфет используется сказка. Словообразовательные элементы (суффиксы, словосложение, звуковые повторы) используются для привлечения покупателя. Малую часть названий составляют имена, в состав которых входит цвет (золотой, красный) и форма. Анализируя названия конфет, мы пришли к выводу, что экономические условия начала XXI века, конкуренция, приватизация кондитерских производств стимулируют расширение и обновление ассортимента. 43

44 Способы наименования французских конфет. Для исследования мы использовали производителей конфет «Haribo», «Pie qui chante», «Barnier». 1. В наименовании конфет содержатся указания на основной продукт в составе 14 % («Fraise», «Framboise», «Mirabelle», «Citron», «Cassis», «Marron», «Mûre», «Cerise»). 2. Название может рассказать о внешнем виде конфет: цвет («Baleine bleue», «Mûres bleues», «L ours d or», «Chocolat noir») 8 %; форма («Ours», «Coquillage», «Singe», «Escargot», «Coeur», «Hérisson») 15 %. 3. Имена собственные 12 % («Arlequin», «Croco Pik», «Crocodile Hari», «Mimi la souris», «Marguerite la vache»). 4. Структура названия: существительное +de + имя собственное («Baton de Normandie», «Baton de Rouen», «Chevalier de Courtrar») 20 %; существительное +de + cуществительное («Velour de coco», «Feuilles d automne», «Pastilles de menthe»); существительное + прилагательное («Chocolat noir», «Baleine bleue», «Mûres bleues», «Amande blanche», «Pomme verte»). 5. Имена собственные 15 % («Arlequin», «Croco Pik», «Crocodile Hari», «Mimi la souris», «Marguerite la vache», «Père Noël», «Pierrot gourmand», «Ourson Teddy», «Titeuf», «Blanc Népal», «Côte d Ivoire»). 6. Иноязычные слова 6 % («Korsbär» (Kors-от слова Корсика, bär (нем.) медведь), «Lasso» (англ.) аркан для ловли животных), «Pimousse» (pi буква греческого алфавита, mousse взбитые сливки (фр) «Chamallows» (low слабый, chamailler ссориться). 7. Словообразование 1 %. Для образования имени конфет используются суффиксы («Orangette», «Chocochamoisettes», «Noisette»), словосложение («Michoko»(mi-Milk (англ.) молоко; сhoko шоколад). 8. Звукоподрожание 1 % («Froufrous», «Tutti-Frutti», «Blaise le Balaise», «PomPoom», «Balla balla»). 9. Метафора 3 % («Eaux vives» живая вода, «Cornets de glace» ледяная дудочка, «Ours d or» золотой медведь, «Ours candis» засахаренный медведь, «Сochon rose» розовая свинья). 10. Потребитель. Основным потребителем конфет являются дети. Об этом говорит форма конфет («Ours», «Coquillage», «Singe», «Escargot», «Coeur»). Таким образом, разработчики названий французских конфет используют несколько техник привлечения внимания потребителей. 44

45 В имени конфет используются цвета: синий, белый, зелёный, золотой, форма животных, насекомых, фруктов. Французы широко используют имена собственные: имя производителя, географические названия, имена героев комиксов. Особого внимания заслуживает использование словосочетаний, метафор. Меньше производители используют словосложение и словообразовании суффиксы. Заимствования в основном используются английские и немецкие, так как экономическое развитие страны требует расширения рынка сбыта в этих странах. Сравнительная характеристика названий конфет во французском и в русском языках. В результате исследования названий конфет мы установили, что для создания имени производители используют следующие техники: Названия техник Названия французских Названия русских конфет, % конфет, % Ведущий ингредиент в составе изделия Цвет 2 8 Форма 4 15 Сложные названия Имена собственные 8 15 Иноязычные слова 7 6 Словообразование: суффиксы сложения слогов двух слов Звукоподрожание 5 1 Названия не связанные с конфетами Целевая аудитория Дети Дети Одно слово Таким образом, сопоставительный анализ русских и французских названий конфет показал, что производители ориентируются на детей. Очень большое количество названий не связано с конфетами, имена создаются с использованием словосочетаний. Французские производители широко используют в названиях цвет, форму товара, имена собственные, метафоры, меньше словообразовательные элементы. Российские создатели словесных торговых знаков больше используют суффиксы и термины, состоящие из двух слов. Заимствования из английского и немецкого языка используют и в России, и во Франции. 45

46 Практические результаты исследования Ha основании проведённого исследования с учётом техник называния конфет мы составили список названий конфет, которые производители могут использовать для создания новых изделий. Из французско-русского словаря мы взяли слова уже знакомые в России, которые красиво и романтично звучат. В названиях конфет можно также использовать имена собственные ПЕНЗЕНСКИЙ, СУРСКИЙ, прилагательные, обозначающие цвета (пурпурный, изумрудный, серебряный и др.), словосочетания. «Фонтан» (Fontana итал. струя жидкости, выбрасываемая под давлением), «Вечерний фонтан», «Музыкальный фонтан», «Изумрудный фонтан». «Ажур» (фр. Ajour тонкая кружевная ткань), «Ажурчик», «Золотой ажур», «Разноцветный ажур», «Серебряный ажур». «Шедевр» (chef-d oeuvre произведение, являющееся высшим достижением искусства), «Пензенские шедевры», «Звёздный шедевр». «Пензенские фантазии», «Сурские родники», «Абашевские игрушки». «Витраж» (фр. vitrage оконные стёкла, цветные стёкла), «Королевский витраж», «Пензенский витраж». Заключение. Наша работа посвящена сравнительно-сопоставительному анализу названий русских и французских конфет. Данная проблема является актуальной в связи с бурным развитием науки, техники. Расширение сферы торговли в современном мире, изменения в обществе и сознании народа приобретают особую значимость в создании новых названий словесных торговых знаков. Появление большого количества названий конфет привлекает внимание лингвистов. Ономастика определяет название конфет как словесный товарный знак. В результате исследования наименований русских и французских конфет мы пришли к следующим выводам. Кондитерское производство ориентировано на детей и на расширение рынка сбыта. 1. Основными группами названий стали имена, созданные при помощи техник: заимствование, звукоподражание, словообразование, словосочетание. 2. Для номинации конфет в этих странах используются словосочетания, так как развитие коммерческих названий в современном обществе способствует выбору наиболее сложных языковых конструкций для их создания. 46

47 3. Большинство лингвистических средств, используемых для названия конфет, являются универсальными и во Франции, и в России. Они дают определённое представление об образе жизни народов, уровне развития экономики. Выполняя данное исследование, мы расширили свои знания в области ономастики. Составили представление о кондитерском производстве во Франции и России в начале XXI века. Осознали, как важно учитывать национальные особенности каждой страны при рассмотрении любых вопросов. Сделали попытку разработать названия конфет, которые могут использовать в практической деятельности пензенские производители сладкой продукции. Секция «ИСТОРИЯ-II» («Предпринимательство: ретроспектива и перспективы») Татьяна Климова, учащаяся 11 класса СОШ 59 Научный руководитель Н.В. Филатова, учитель географии СОШ 59 ДИНАМИКА РЕНТАБЕЛЬНОСТИ ДАЧНОГО ХОЗЯЙСТВА Проект Экономика дачного хозяйства одна из самых сложных тем. Трудно найти корректную методику счета затрат и доходов. Мы взяли за основу средние величины и типичный участок. Хотя это уже и не дача, а хоть и крошечное, но производство. Каково же соотношение затрат и полученной выгоды в той ее части, которую хотя бы приблизительно можно измерить деньгами? Проблемный вопрос: рентабельно ли ведение дачного хозяйства? Какое значение имеет дача для обычного человека? Во-первых, дача это тихий, уютный островок для всей семьи. Люди устают от мегаполиса с его пробками, магазинами, соседями. Построив дачу, человек сможет хотя бы на выходные уехать от всего этого. 47

48 Во-вторых, загородный дом это возможность иметь много хобби, от садоводства до кораблестроительства, которые вряд ли уместны в условиях городской квартиры. В-третьих, дача приносит неоценимую пользу для здоровья. Свежий воздух, экологически чистые продукты. Согласно исследованиям, проведенным врачами, продолжительность жизни людей, постоянно проживающих на дачах, увеличивается почти на 20%! И самое главное это возможность вырастить какие-либо культуры. Средняя семья, имеющая дачный участок, до половины необходимого для нее продовольствия производит сама. Многим это буквально позволяет выживать в условиях, когда минимальный уровень зарплат и пенсий значительно ниже прожиточного минимума. Выбранная тема очень актуальна, она затрагивает большую часть населения. По массовости, по значению для повседневной жизни множества людей занятие дачным хозяйством один из важнейших институтов нашего общества. В стране 21 миллион семей владеет садоводческими участками, дачами и огородами. Вместе с домочадцами это примерно половина населения России. При этом положение садоводов и огородников, за редким исключением, во всех уголках страны одинаково и оставляет желать лучшего. Дача это исключительно русское явление. Дача, как гласит словарь русского языка, загородный дом для летнего проживания, но само слово на другие языки не переводится. Поэтому для иностранцев дача еще одно слагаемое «загадочной русской души». Подобной, совершенно особой инфраструктуры нет больше нигде в мире. Нет таких городов, половина населения которых переселялась бы на лето за город. Как это получилось? Наши зимы длиннее, и после них душа сильнее рвётся на природу. Может быть, разгадка в том, что в России пригородная земля стоила много дешевле, чем где бы-то ни было. Цели, задачи, методы научно-исследовательской работы. Цель исследования определить динамику рентабельности дачного хозяйства для определения целесообразности его использования. Задачи исследования: 1. Изучить историю дачного хозяйства, рассмотреть причины развития и функции дач. 2. Сделать выводы о социальной роли дач для населения в разные исторические периоды. 3. Произвести расчёты расходов и доходов от дачного хозяйства 2010 и 2011годов для определения рентабельности на примере моей семьи. 4. Провести сравнительный анализ расходов и доходов от дачного хозяйства за 2010 и 2011 гг.; 48

49 5. Определить факторы, от которых зависит рентабельность дачного хозяйства. Методы: 1. Теоретический анализ. 2. Количественный анализ. 3. Анализ периодической литературы. 4. Анкетирование. Рентабельность это доходность предприятия или предпринимательской деятельности. Рассчитывается рентабельность просто: это частное от деления прибыли на затраты или на расход ресурсов. Понятие рентабельности используется и в повседневной жизни, каждый сталкивался с ситуациями, в которых была необходима оценка рентабельности вложения и результата. Динамика экономических показателей характер изменения экономических показателей во времени, определяемый путем составления и анализа рядов таких показателей. Подобные ряды, называемые динамическими, представляют совокупность значений показателей в разные последовательно возрастающие годы (месяцы). История появления и развития дач. У В.И. Даля в Толковом словаре термин «дача» упоминается в смысле раздачи чего-то, и только в самом конце статьи приводится значение «загородный дом». В европейских языках нет слов, адекватно передающих понятие «дача», и наше понимание не соответствует пониманию иностранных граждан. История развития дачного хозяйства в России во многом отражает историю страны. Дачи изменялись вместе с экономическим укладом, политическими процессами и трансформацией национального характера. Историю развития дачного хозяйства можно разбить на следующие этапы: I этап: конец XVIII первая половина XIX века. Дачи чаще всего выступали как дополнительное жильё, служащее для показания престижа и отдыха. Многие дворяне посещали свои вотчины нечасто, годами проживая за границей и в России бывая лишь наездами. Другие вельможи имели собственный дом или снимали квартиру в городе. В поместье (это не дача в современном понимании) наведывались время от времени, перебираясь сюда на постоянное жительство только после выхода в отставку или в случае непредвиденных денежных, политических и иных затруднений. «После 1762 года (издание Манифеста вольности дворян) дворяне, хотя среди них были и настоящие помещики, проживали в городе в связи с государственной и гражданской службой. Значительное число из них зиму, раннюю весну и позднюю весну проводили в городе, а остальное время в деревне». 49

50 II этап: вторая треть XIX столетия. До этого периода большие города (даже столичный чиновный Петербург, не говоря уже о патриархальной Москве) жили полудеревенской жизнью. Воздух был чистый, особой необходимости уезжать из города не было. Но с началом урбанизации и индустриализации задымили фабрики и заводы. На лето и выходные все, кто мог себе это позволить, старались отправить семьи на природу. Одновременно произошло усовершенствование транспортной системы, так как появилось регулярное сообщение с пригородами. Таким образом, развитию дачного хозяйства способствовало развитие капитализма в России и некоторое ухудшение экологической обстановки. III этап: конец XIX начало XX века. Состоятельные люди попрежнему отдыхали в родовых гнездах и за границей, но для большинства людей среднего достатка (чиновников, дельцов, офицеров, представителей свободных профессий) дачи были единственной возможностью отдохнуть и побыть на природе. Они были не только собственные, но и снимаемые на определённый срок. В рассматриваемый временной интервал это понятие уже так укоренилось в сознании, что и летние пригородные имения высшей знати назывались «дачами». Так именовали даже дома, построенные богатыми людьми в Крыму и на Карельском перешейке. Тем не менее дача это летнее, редко зимнее жильё в ближних пригородах, деревянное и без уже распространённых в городских квартирах удобств: электричества, канализации, водопровода и телефона. Те, у кого денежных средств в наличии было много, строили собственные дачи или нанимали большой дом, люди скромного достатка снимали часть дома у хозяев, а то и комнатенку у местного крестьянина или мещанина. В х гг. в дачных поселках России возникают и развиваются новые формы общественного самоуправления, так называемые общества (комитеты) благоустройства местности. Подобные общества разрабатывали проекты оптимального использования отведенных участков, самостоятельно осуществляли управление поселениями, решали проблемы повседневной жизни и вопросы устройства инфраструктуры осуществляли благоустройство, мощение дорог, вывоз мусора, проводили электрическое освещение улиц, водопровод, канализацию, строили учебные заведения, театры, библиотеки, читальни, катки, и т.д. IV этап: первая половина XX века. Этот период пришёл с началом первой мировой войны и Октябрьской революции. Многие из дачевладельцев и дачесъёмщиков погибли или эмигрировали. Дома были сожжены, разграблены, превращены в постоянное жильё, национализированы. Но жизнь на даче у людей уже вошла в привычку, и даже в первые 50

51 послереволюционные годы дачная культура слабо, но продолжала существовать. Стремление интеллигентного городского населения куданибудь уехать на лето сохранилось. Дачи продолжали снимать и в 1919, и в 1920 гг., расплачиваясь уцелевшими предметами прежнего быта за возможность позабыть на время о происходящем кошмаре, отъесться картошкой, капустой, а то и попить парного молока. V этап: середина XX века. С введением нэпа в России дачная жизнь и дачное строительство не просто возродилось, но и приобрело большой размах. «Дачная идея» овладела широкими массами. Новые «вельможи» стали с удовольствием жить на дачах, которые раздавала власть. Министры, замминистры и прочая номенклатура жили на госдачах. Эти привилегии были временными: пока занимаешь должность живи с домочадцами в комфорте. Провинился освободи место для следующего постояльца. Это была гениальная по эффективности идея: облагодетельствованные изо всех сил старались вести себя так, чтобы их не выкинули с дачи, то есть из жизни. Дачные окрестности ширились концентрическими кругами: географически всё дальше и дальше от города. Строились дачи по типовым проектам с использованием рациональной технологии дощатый каркас с двумя слоями фанеры, засыпка сухим торфом. Такая дача состояла в основном из двух жилых комнат, кухни и террасы. После войны «дачная идея» охватила практически все слои городского населения. Дач и земельных участков не хватало. Ещё более усложнилась система получения их: одним удавалось добиться большого дома в живописном месте рядом с городом, другим полагались шесть, а то и четыре сотки где-нибудь на болоте за Волоколамском. Член садового товарищества, напротив, должен был посадить установленное регламентом количество деревьев и кустов, но не имел право построить у себя в домике печь, то есть не мог жить там в холодное время года. Это изменилось в хрущёвскую садово-огородную эру. С 60-х гг. XX века давали участки в 6 8 соток. Норму в шесть соток советская власть взяла не просто так. Полностью прокормиться с такого участка можно с трудом, а значит, нет опасности, что граждане предпочтут личное хозяйство «общественно полезному труду». При Л.И. Брежневе садоводческие товарищества получили официальное разрешение на строительство «летнего садового домика». Дачное строительство приобретает большое распространение по всему Советскому Союзу. В 1960-е же годы оно представляло собой «один из видов жилищной кооперации» да и по сей день дачное строительство нередко выполняет те же функции. VI этап: конец XX века. Дача главный источник продуктов питания. Наступил кризис, многие люди потеряли работу, и они вынужде- 51

52 ны были как-то кормить себя и семью. Именно в этот момент спасла дача. VII этап: настоящее время. В последнее десятилетие горожане всё чаще покупают деревенские дома. Россияне возвращаются к пониманию дачи, каким оно было в первой половине XIX века. Это загородный дом для отдыха, так называемый коттедж. Их считают особым, новым типом городского жилья в сельской местности. По обустроенности коттеджи не уступают городскому жилью, но в большинстве своём всё равно используются сезонно. На участках продолжают разбивать сады и огороды, но делается это ради чистого удовольствия покопаться на отдыхе в земле, полакомиться своими огурчиками или клубникой. Впрочем, для тех, кто не сумел приспособиться к новым обстоятельствам, дачный или садовый участок стал важнейшим подспорьем. Выращенные фрукты и овощи спасают от необходимости тратить скудные средства на рынке или в магазине. Более того, эти плоды можно продать и чуть-чуть пополнить бюджет. Говорят, дача старый русский способ возвращения утраченного рая. Это безмятежность, радость, спокойствие, гармония с самим собой все то, чего нам так не хватает в повседневной жизни. Описание дачи. Наша дача расположена в Пензенском районе Пензенской области в садоводческом обществе «Юбилейное», в 16,9 км от Пензы. Используется для выращивания овощей, ягод и фруктов. До дачи можно добраться несколькими способами: Дачный автобус 44 (Гидрострой Юбилейное) среда, пятница, суббота, воскресение. Электричка Пенза III Ртищево (станция Симбухово). Посещается дача в основном в поливные дни: среду, субботу и воскресение. На даче выращиваются различные виды овощей, ягод и фруктов: редис, огурец, помидор, морковь, свекла красная, капуста, щавель, цветная капуста, лук, чеснок, перец, редька, петрушка, укроп, картофель, кабачок, тыква, фасоль; садовая земляника, садовая клубника, красная смородина, белая смородина, черная смородина, крыжовник, слива, черешня, виноград (изабелла), черная малина, красная малина, облепиха, яблоки; мята, мелисса. А также цветы: тюльпаны, нарциссы, розы, турецкие гвоздики, гладиолусы, георгины, астры, пионы, ипомея, львиный зев. В магазине покупаются семена редиса и капусты, остальные же откладываются с каждого урожая и идут на посадку в следующем году. В качестве удобрения используется навоз. От колорадского жука применяются ядохимикаты. 52

53 Дача расположена в достаточно экологически чистой зоне, однако проблемы все-таки существуют: близость высоковольтной линии и железной дороги. Анкетирование и исследование. Было проведено анкетирование учащихся МБОУ СОШ 59 по следующим вопросам: 1. Наличие дачи. 2. Виды транспорта, на которых можно добраться до дачи. 3. Основные культуры, выращиваемые на дачах. Итоги исследования представлены в виде графиков и диаграмм. Значение дач для современных городских семей 20% есть дача нет дачи 80% По итогам исследования, 80 % респондентов имеют дачные участки, 20 % не имеют. Виды транспорта 40,0 40,0 автомобиль 30,0 25,0 поезд 20,0 10,0 0,0 2,5 7,5 автобус различные виды транспорта 7,5 % опрошенных добирается на дачу на автобусе, 2,5 % на поезде, 40 % на автомобиле, 25 % используют различные виды транспорта. 53

54 Культуры, выращиваемые на дачах Больше всего выращивают такие культуры, как: Картофель 50 % Помидоры 41,5 % Огурцы 50 % Яблоки 30 % Ягоды 30 % А также капусту, лук, перец, морковь, чеснок, свёклу, зелень. Расходы и доходы, связанные с дачей в 2010 году Основные расходы связаны с транспортом: На дорогу (в течение дачного сезона) было потрачено 1940 руб. Покупка семян и рассады 60 руб. Покупка навоза, химических удобрений, средств против колорадского жука 340 руб. Покупка хозяйственных принадлежностей 440 руб. Уплата членских взносов (за год) 1900 руб. (Итого 4680 рублей (без учёта затрат на физическую работу). Весь доход переведем из килограммов в рубли: Ягода (земляника, клубника, малина, крыжовник, красная и черная смородина) Зеленый лук, петрушка, чеснок Перец Картофель Виноград Свекла Капуста Помидоры Морковь Лук Редька Огурцы Хрен Сухофрукты Итого Вывод: рентабельность равна 2, руб. 830 руб. 260 руб руб. 200 руб. 480 руб. 205 руб. 600 руб. 500 руб. 600 руб. 90 руб. 600 руб. 100 руб. 360 руб руб. 54

55 Расходы и доходы, связанные с дачей в 2011 году Расходы: На дорогу (в течение дачного сезона) 2830 руб. Покупка семян и рассады 498 руб. Покупка удобрений и опрыскивателей 542 руб. Покупка хозяйственных принадлежностей 1075 руб. Уплата членских взносов (за год) 2262 руб. С учетом льгот на проезд 1820 руб. (за 7 месяцев). Общий расход: 5387 рублей (без учета затрат на физическую работу). Весь доход переведем из килограммов в рубли: Земляника Клубника Крыжовник Красная малина Черная малина Красная смородина Черная смородина Перец Картофель Чеснок Свекла Капуста Помидоры Морковь Лук Цветная капуста Редька Редис Хрен Итого Вывод: Рентабельность равна 4, руб руб. 150 руб руб. 160 руб. 95 руб. 140 руб. 108 руб руб руб. 700 руб руб руб. 250 руб. 430 руб. 40 руб. 160 руб. 70 руб. 50 руб руб. Рентабельность дачи в 2010 и 2011 гг. В 2010 году доходы превысили расходы в 2 раза, а в 2011 г. в 5 раз, соответственно рентабельность увеличилась в 2,5 раза. Можно сделать выводы: Доходы существенно возросли, в то время как расходы почти не изменились. Мы видим положительную динамику рентабельности дачного хозяйства. 55

56 Факторы, от которых зависит рентабельность дачного хозяйства. Тепло один из важнейших факторов в выращивании овощей. Все растения для своего нормального роста и развития требуют определенного температурного режима. Важное значение при выращивании овощей имеет также и продолжительность теплого периода, и изменение температурного режима. Средняя температура месяца Месяц 2010 год 2011 год Апрель 11 С 10 С Май 24,3 С 21 С Июнь 29,2 С 23,5 С Июль 35,2 С 30,6 С Август 31,1 С 23,4 С Сентябрь 20,1 С 16,2 С Вода важный фактор, определяющий благоприятное развитие растений и хорошее выращивание овощей. Она составляет от 70 до 95 % сырой массы растений. Основной источник воды для растения почвенная влага. При недостатке осадков возникают определенные трудности при выращивании некоторых овощей, и получение высоких урожаев возможно только при условии постоянного орошения. Количество дней с дождливой погодой Месяц 2010 год 2011 год Апрель 6 8 Май 4 8 Июнь 2 10 Июль 3 9 Август 9 6 Сентябрь 9 16 Солнечный свет в естественных условиях открытого грунта, как известно, является единственным источником энергии, обеспечивающим фотосинтез. Только при наличии света листья растений осуществляют синтез органических веществ. На урожай большое влияние оказывают механический состав почвы и ее плодородие, которое в значительной мере зависит от количества растворенных в почве минеральных солей (концентрации почвенного раствора). Определить вид почвы на исследуемом дачном участке помог атлас Пензенской области. При совмещении физической и почвенной карт 56

57 удалось установить, что в районе, где расположена исследуемая дача, вид почвы черноземы выщелочные. Заключение. По данным, полученным социологами Фонда «Общественное мнение» (ФОМ) в мае 2010 года, в России 57 % населения имеют дачи, 14 % планируют приобретение, 29 % не имеют такого рода собственности и не планируют приобретение. Исследователей ФОМ главным образом интересовал вопрос: каким образом используется дача ее владельцами. Те, кто уже владеет дачными участками, в большинстве своем по инерции или за счет энергии старого поколения продолжают уповать на то, что работа на загородном участке является серьезным подспорьем в обеспечении семьи продуктами питания. Таковых в 2010 году оказалось более половины 51 % опрошенных. Ответы на вопросы тех, кто только планирует приобретение загородной недвижимости, отличаются от существующих владельцев радикально. Хотят приобрести дачу: для отдыха 63 % для выращивания овощей и фруктов 23 % на случай общественной нестабильности 14 % Для нашей семьи дача это экономически выгодно, так как все затраты на проезд окупаются продажей части выращенных культур, а остальная часть идет на пропитание, тем самым затрачивается меньше средств на продукты. Все выращенные культуры экологически чистые, полезные для здоровья. Данные исследования доказывают, что дачное хозяйство достаточно рентабельно (общее число доходов значительно превышает количество расходов), наблюдается положительная динамка рентабельности (от 2,4 до 4,6). Основными причинами увеличения урожая в 2011 году по сравнению с 2010 годом являются достаточное количество тепла и осадков. Сама же рентабельность непосредственно зависит от местоположения дачи, вида почвы и ее плодородия, а также от ухода за выращиваемыми культурами. Впрочем, ведение дачного хозяйства личный выбор каждого человека. 57

58 Секция «ИСТОРИЯ-III» («Социально-политические науки») Алина Кузнецова, учащаяся 11 класса СОШ 36 Научный руководитель Н. Л. Переяслова, учитель истории и обществознания СОШ 36 ЭВОЛЮЦИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДЕМОКРАТИИ ОТ АНТИЧНОСТИ ДО НАШИХ ДНЕЙ Актуальность исследования. Демократическая организация жизни противоречит природе, так как является культурным продуктом человечества. Тем не менее демократия сегодня является одной из самых распространённых форм правления. Конец ХХ столетия стал для демократии не только триумфом, но и временем начала новых проблем. Однако интенсивное развитие человечества вносит свои коррективы в наметившуюся тенденцию. Если одни изменения способствуют становлению демократии, то возрастающая экономическая, социальная и культурная дифференциация возводит новые преграды для демократических режимов. Актуальность темы исследования становится очевидной на фоне демократических исканий и происходящих в мире событий. Объект исследования. Демократия как комплекс политических, социальных, экономических отношений. Предмет исследования. Эволюция представлений о демократии. Гипотеза исследования. Население демократических стран перестает воспринимать процедурную часть демократии (выборы) как залог ее легитимности. В настоящее время происходит смена моделей демократии. Цель исследования. Анализ современной демократии с точки зрения ее адаптации к происходящим в обществе изменениям. В современных условиях быстроразвивающегося дифференцированного общества такая адаптация происходит постоянно и является необходимым условием существования и эффективного функционирования системы. Задачи исследования: Исследовать историческую трансформацию понятия «демократия». 58

59 Познакомиться с современными определениями и теориями демократии. Сформулировать основные проблемы демократии. Выяснить перспективы эволюции демократии. Методы исследования: Общенаучные методы анализ и синтез, определение и классификация, сравнение и аналогия, дескриптивно-конкретное описание и абстрактно-объяснительная интерпретация. Политические методы исторический, сравнительный. Истоки демократии Демократия как форма правления зародилась в Древней Греции. Черты демократии складывались постепенно, и отношение к данному режиму было различным. Это зависело в основном от того, оправдала ли демократия ожидания, смогла ли она удовлетворить людей в их потребностях в порядке, в материальном благе, в защите их прав. Архонт Солон основоположник демократии. Соло н (между 640 и 635 гг. около 559 г. до н.э.) афинский политический деятель и социальный реформатор, поэт, один из «семи мудрецов» Древней Греции. Солон разделил афинских граждан по имуществу на четыре класса. По Солоновой конституции права распределялись по классам, и повинности соответствовали правам. Вводился чрезвычайно важный принцип «каждый имеет право на участие во власти по мере того, насколько он служит государству и обществу своим трудом и имуществом». Солон учредил народный суд или суд присяжных, гелиэю. Общий итог: учреждение гелиэи и совета четырехсот, усиление значения народного собрания, предоставление народу права избирать должностных лиц и требовать от них отчета становится частью фундамента, на котором могло быть возведено здание демократии. Платон о демократии. Платон ( гг. до н. э.) автор знаменитого трактата «Государство», который принято считать первой утопией, поскольку речь в нем идет о несуществующем идеальном государстве: 1. Бедняки некоторых из своих противников уничтожат, изгонят, уравняют в гражданских правах. 2. Власть достается тем, на кого случайно пал жребий или кто «обнаружил свое расположение к толпе». 3. Демократия, провозглашая равенство в правах, уравнивает неравных по природе. 4. При демократии фактически не действуют законы и нет должного управления. 59

60 Три вида правления Платон связывает с наличием или отсутствием законности и получает следующую картину: власть одного (монархия) плюс законность царская власть, минус законность тирания; законная власть немногих аристократия, незаконная олигархия; соответственно и демократия может быть либо законной, либо охлократией властью толпы. Всех граждан Платон делит на три класса: простых людей, воинов и стражей. Только последние должны обладать политической властью. Огромное значение Платон придавал воспитанию, правосудию, цензуре, своеобразной государственной религии, экономике, семье. Аристотель о демократии. Второй греческий философ, которого невозможно миновать, говоря об античной демократии, Аристотель Стагирит. Государство, по Аристотелю, это сообщество высшего рода, и направлено оно к величайшему благу. Первым типом сообщества была семья. Государство стоит выше семьи и даже выше индивида, ибо человеческое общество в полном развитии есть государство, и целое выше части. Аристотель выделяет три хорошие формы правления монархию, аристократию и политию; и три плохие тиранию, олигархию и демократию. В правильных формах правители руководствуются общей пользой, в неправильных только личным благом. Лучшая форма правления это полития: власть большинства в интересах общей пользы. Аристотель допускает подчинение рабов и женщин, однако при этом остается вопрос, должны ли все граждане быть политически равными. Три фактора необходимы, по Аристотелю, для предотвращения революции: правительственная пропаганда в процессе воспитания; уважение к закону, даже в мелочах; «равенство по достоинству и при котором каждый пользуется тем, что ему (по праву) принадлежит». Аристотель резко критикует крайнюю демократию, где высшая власть принадлежит не закону, а демосу. В то же самое время в Древнем Риме возникла республика с ее системой консулов, сенатом и народными трибунами, римская республика была сложной системой сдержек и противовесов. Никто в ней не мог полностью одержать верх так же, как и потерпеть поражение. Поэтому древнеримская республика продемонстрировала высокую устойчивость. Итак, античную демократию невозможно представить без: народовластия; определенного равенства граждан; некоторой степени их независимости и гарантий свободы; 60

61 главенства закона; выборности высших должностных лиц и их подконтрольности и подотчетности народу; независимого и справедливого правосудия. Развитие представлений о демократии в Средние века. В эпоху Средних веков господствовали теологические доктрины христианских философов. Формируется идея о божественном происхождении власти и как следствие рождается теория, что верховная власть должна быть всеобъемлющей, неограниченной и принадлежать церкви. Но после падения древних демократий народовластие вновь стало появляться в Северной Европе. Например, в Скандинавских странах (примерно в гг.) были распространены местные собрания. Главное, что принесло средневековье в области демократических институтов, это сословно-представительная организация власти. На основе местных собраний стали появляться национальные собрания в Норвегии, Дании, Швеции. В Англии представительная власть стала обретать тот облик и формы, которые оказали определяющее влияние на практику представительного правления. Огромный интерес представляет труд Марсилия Падуанского «Защитник мира». В эпоху безраздельной гегемонии церкви Марсилий настаивал на отделении церкви от государства и подчинении ее государственной светской власти. Действительным источником власти Марсилий считал народ, а именно военных и чиновников, заботящихся о благе общем. Марсилий предложил механизм реализации народного суверенитета через наиболее достойных людей, избираемых народом. Марсилий четко разделял законодательную и исполнительную власть. Многие идеи Марсилия получили развитие несколько столетий спустя и легли в основу представлений о демократии. Развитие представлений о демократии в Новое время. В конце XVII начале XVIII века в Европе возникли политические идеи и процедуры, которые стали важнейшими элементами современных политических институтов и демократических теорий: верховный суверенитет народа как источника всякой власти; строгое разделение трех ветвей государственной власти; сосредоточение верховной законодательной власти в руках общенационального представительного собрания, периодически обновляемого путем голосования, в котором могут принять участие все полноправные граждане. Данная политическая модель покоилась на двух фундаментальных идеях, которые были окончательно сформулированы именно в Западной Европе XVII XVIII веков, а именно: концепция политических и гражданских прав человека; принцип главенства закона. 61

62 Необходимость выработки согласованных решений потребовала создание системы представительства в законодательном органе, которая формировалась на основе выборов. Такие выборные органы власти сформировались как на местном, так и на национальном уровне. Соединение демократических принципов народного правления и недемократической практики представительства позволило демократии приобрести новую форму и измерения. Суть представительного правления заключается в формировании законодательного органа власти из народных представителей, избираемых свободно. В связи с этим используются другие формы политического участия создание политических партий, общественно-политических объединений, групп по интересам, составляющих инфраструктуру гражданского общества. После Великой Французской революции демократия становится понятием, обозначающим содержание социального движения, его политические и общественные цели, связанные с участием народа в принятии решений и стремлением к социальному равенству. Итак, современная политическая мысль пришла к гораздо более сложному представлению о демократии, чем то, которое встречается в античности. Выдвинув в качестве общего идеала государственного развития идеал правового государства, мы рассматриваем демократию как одну из форм правового государства. Древнее определение демократии как формы свободной жизни здесь органически связывается с самим существом демократии как формы правового государства. С этой точки зрения демократия означает возможно полную свободу личности, свободу ее исканий, свободу состязания мнений и систем. Современная демократия Определение демократии. Демократия в переводе с греческого означает власть народа (demokratia < demos народ + kratos власть). Сегодня существует большое количество подходов к определению демократии, среди которых можно выделить три основных. Каждый подход разделяет множество авторов. В основу первого подхода легло соотношение идеала и реальности. В качестве примера было выбрано определение Роберта Даля, который называет демократию полиархией. Полиархия это демократическая система, которая приближается к демократическим идеалам, но не соответствует им полностью. Соглашаясь с первым подходом, мы задаёмся вопросом, что есть современный демократический идеал и совпадает ли он с идеалами XIX века? Лозунг либеральной демократии: экономические свободы. Лозунг современной демократии: экономические свободы и экономическая справедливость. 62

63 Во втором подходе, которого придерживается А. Турэн, акцент делается на свободном выборе, необходимым условием которого является прозрачность демократической процедуры. В противном случае общество воспримет результаты этих процедур нелегитимными. Для большинства граждан их приверженность демократии основывается на убеждении, что она является единственным политическим режимом, способным обеспечить надежное сочетание защиты индивидуальных интересов и заботы об общем интересе. Третий подход использует в качестве критерия наличие либо отсутствие гражданского общества или степень его сформированности. В рамках этого подхода взято определение Дилигенского, который обращает внимание на наличие гражданских институтов, обеспечивающих активную гражданскую связь. Третий подход выделяет основные проблемы современной демократии: проблемы представительства и большинства. Современные учёные-политологи почти как Аристотель и Платон наблюдают реальный исторический процесс и пытаются вычленить всё то новое, что не соответствует известной модели демократии, то есть пытаются создать новые модели, которые были бы основаны на постулатах демократии и смогли бы соответствовать запросам современного общества. В связи с этим американский политолог Аренд Лиджфарт предлагает различать две основные модели демократии: мажоритарную (некоторые исследователи Р.Даль, Райкер и др. называют ее популистской) и консенсуальную (в другой интерпретации либеральная или полиархия). Обе модели радикально расходятся в отношении коренного вопроса демократии: кто должен осуществлять управление и чьим интересам должно служить правительство, если в народе нет согласия? Ответ «большинство народа» подразумевает концентрацию политической власти в руках большинства, что соответствует мажоритарной модели демократии. Другой ответ «как можно большее число людей» предполагает разделение, распределение, сдерживание и ограничение власти, что соответствует консенсуальной модели. Мажоритарная и консенсуальная модели демократии (по А. Лиджфарту) Мажоритарная демократия Консенсуальная демократия 1. Однопартийный кабинет. 1. Кабинеты широкой коалиции. 2. Господство кабинета. 2. Баланс между кабинетом и законодательным органом. 3. Однопалатный законодательный 3. Двухпалатный законодательный орган. орган. 63

64 Продолжение Мажоритарная демократия Консенсуальная демократия 4. Унитарная правительственная система. 4. Федеральная и децентрализованная структура. 5. Неписаная или «гибкая» конституция. 5. «Жесткая» конституция. 6. Минимальное воздействие судебного 6. Судебный надзор за конституци- надзора на власть большинства. онностью законодательства. 7. Двухпартийная система. 7. Многопартийная система. 8. Мажоритарная форма выборов. 8. Пропорциональная система выборов. 9. Деление партий лишь на правых и 9. Многообразие партий. левых. Если взять современную Россию, то можно увидеть черты как мажоритарной, так и консенсуальной модели, при явном наметившимся движении к консенсуальной демократии. Современные теории демократии. Современное теоретическое осмысление демократии связано с именами Дж. Локка, Ш. Монтескье, Ж.Ж. Руссо, А. Токвиля, Дж. Мэдисона, Т. Джефферсона и других мыслителей XVII XIX вв. Если прежде в трактовке демократии преобладал нормативистский подход, то впоследствии определяющим стал процедурный подход. Суммируя различные подходы, российский политолог Л.В. Сморгунов выделяет две основные теоретические парадигмы: либеральнодемократическую и радикально-демократическую. Либерально-демократическая и радикально-демократическая теории (по Л. В. Сморгунову) Либерально-демократическая теория Морально-автономный индивид Суверенитет личности Общество как сумма индивидов Интерес всех Плюрализм интересов Первенство права Свобода человека Первенство прав человека Представительная демократия, выборы Свободный мандат Радикально-демократическая теория Социальный человек Суверенитет народа Органичное общество Общий интерес Единство интересов Первенство общего блага Свобода гражданина Единство прав и обязанностей Непосредственная демократия Императивный мандат 64

65 Либерально-демократическая теория Разделение властей Подчинение меньшинства большинству с защитой прав меньшинства 65 Продолжение Радикально-демократическая теория Разделение функций Подчинение меньшинства большинству Изменение системы ценностей от личности к социуму приводит к изменению и концепции политики, и модели демократии. Так, например, израильский политолог Эйзенштадт выделяет интегралистскую концепцию и плюралистическую концепцию политики. Плюралистическая концепция рассматривала индивида как потенциально ответственного гражданина и исходила из активного участия граждан в важнейших институциональных сферах. Авторитарные и тоталитарные концепции объединяло идеологическое понимание мира, исходящее из преобладания коллективизма над другими формами устройства общества. Сюда относятся самые различные модели демократии, порожденные марксистской традицией. Плюралистическая демократия: 1) заинтересованная группа центральный элемент демократической политической системы, гарантирующей реализацию интересов, прав и свобод личности; 2) общая воля как результат конфликтного взаимодействия различных групп и их компромиссов; 3) соперничество и баланс групповых интересов социальная основа демократической власти, ее динамики; 4) сдержки и противовесы распространяются не только на институциональную сферу (либерализм), но и на социальную область, где ими выступают группы-соперники; 5) «разумный эгоизм», личный и групповой интересы как генераторы политики; 6) государство не «ночной сторож» (либерализм), а орган, ответственный за нормальное функционирование всех секторов общественной системы и поддерживающий в обществе социальную справедливость. Роберт Даль предложил использовать для обозначения институциональных решений демократии понятие «полиархии». Полиархия предполагает: 1. Контроль над правительственными решениями, касающимися политического курса. 2. Выборные должностные лица определяются и смещаются в ходе справедливых и свободных выборов.

66 3. Практически все взрослое население имеет право участвовать в этих выборах. 4. Большая часть взрослого населения также имеет право выступать в качестве кандидатов на официальные должности. 5. Граждане имеют эффективно обеспечиваемые права на свободное самовыражение. 6. Они также имеют свободный доступ к альтернативным источником информации. 7. Граждане имеют право образовывать самостоятельные ассоциации и вступать в них. В середине 1970-х гг. возник неокорпоративизм, суть которого заключается в том, что правительство является посредником между социальными сторонами, заключающими договор между собой. Модель легальной демократии рассматривает демократию как средство, которым люди могли бы оградить себя от чрезмерного вмешательства правительства в их жизнь. Авторы данной теории (Р. Нозик, Ф. Хайек) выступают за отделение государства от гражданского общества и за принципы правового государства. Модель «электронная демократия» предоставляет возможность непосредственного участия в управлении государственными и негосударственными структурами с помощью информационно-коммуникационных технологий. Технодемократия должна быть основана на науке. Этот строй также должен повлиять на экономическую жизнь, повысив роль кооперативной собственности и самоуправления. Как свидетельствует ход развития демократии, существующие демократические модели делают упор либо на разные аспекты демократии, либо на различные ценности. Проблемы демократии. Как показывает опыт развитых стран, у демократии существуют серьезные проблемы, разрешение которых является необходимым условием ее эффективного функционирования. Эти проблемы Ж. Бешлер называет «искажениями демократии». Запаздывание демократий объясняется тем, что предыдущий строй оставил после себя недемократическое наследство, связанное с ликвидацией предшествующего политического режима. Враждебные обстоятельства: экономический цикл, социальное расслоение. Ж. Бешлер различает три вида искажений демократии политические, идеологические и моральные. Под политическими искажениями он понимает политический рынок, который узаконивает нечестную игру. 66

67 Идеологические искажения возникают из-за того, что каждый принцип демократии может подвергнуться ложному толкованию. Один из них суверенность народа. Народ является абстракцией. Объявить, что власть принадлежит народу, значит, создать реальную опасность замены народа его представителями, считающими себя легитимными носителями власти. Вторым идеологическим искажением является суждение о том, что демократия это правление большинства. По мнению французского политолога, это является неправомерным и незаконным в демократическом обществе. Моральные искажения включают в себя все злоупотребления свободой. Российский исследователь Капустин Б. Г. состояние современной демократии квалифицирует как кризис, в котором следует различать два момента дефектность и дисфункциональность 1. Дефектность демократии это неспособность демократии функционировать в соответствии с её собственными правилами, отвечать собственным нормативным основаниям (фальсификация итогов выборов; незаконное отстранении кандидатов; административное давление на оппозицию и т.д.). Дисфункциональность демократии это неспособность демократии служить справедливости, т.е. содействовать облегчению положения низов и их защите от экономической эксплуатации, снижению уровня неравенства в обществе, облегчению доступа к благам культуры и образования и т.п. Дисфункциональность демократии сегодня это глобальное явление. Это связано с ростом неравенства между бедными и богатыми. Причиной инволюции демократии является, по мнению ученого, связь, «слипание» демократии и капитализма. Растущий разрыв в доходах между богатыми и бедными стал одной из причин протестов из серии «Захвати Уолл-стрит» в Нью-Йорке, других городах США и в других странах. Протесты против экономического неравенства и безработицы прошли в сотнях городов. Поиск новых форм демократии становится на рубеже тысячелетий характерной чертой западной общественной мысли и практики. Упустить из внимания существующее положение в России я считаю невозможным. После прошедших выборов в Государственную Думу РФ, узнав результаты, многие люди вышли на улицы. Очевидно, что для российских участников протестного движения главными являются вопросы прозрачности демократической процедуры

68 Итак, современная демократия находится на распутье. Мнения по поводу перспектив демократии расходятся: от провозглашения краха либеральной демократии до поиска внутренних источников развития демократии как системы. Заключение. Демократия в той форме, какую её придумали древние греки, не сохранилась до наших дней. Общество развивалось, оно требовало более совершенной системы, поэтому демократия развивалась вместе с Человечеством. Демократические идеалы эпохи Просвещения на протяжении двух последних столетий вдохновляли людей на борьбу за справедливое общество, основанное на верховенстве права и гарантиях политических свобод и предполагающее широкое народное участие в политическом процессе. Сегодня в развитых странах эти цели достигнуты, но практика свидетельствует, что движение на этом не останавливается. Секция «КРАЕВЕДЕНИЕ-I» («Человек в истории г. Пензы») Никольский Антон, учащийся 7 класса СОШ 35 Научный руководитель Л.Г.Крышкина, учитель истории СОШ 35 ПОЛОЖЕНИЕ СЕЛЬСКИХ СВЯЩЕННИКОВ В ПЕНЗЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ В КОНЦЕ XIX НАЧАЛЕ XX ВЕКА (На примере семей А.В. Никольского и К.В. Рождественского) Предлагаемая вниманию работа представляет собой исследование роли сельского пастыря в жизни русской деревни. Роль духовного наставника прихожан стала особенно важной после отмены крепостного права в России. Это было время реформ во всех сферах государственной и общественной жизни России. Указанная тема актуальна и для нашего времени. Сейчас необходимо отдать должное белому духовенству, и определить его место в раз- 68

69 витии российского общества в конце XIX начале XX вв. Коренные изменения, происходящие в нашей стране, породили противоречия между потребностью в позитивных культурных преобразованиях в обществе и недостатком высокодуховных людей, готовых их осуществлять. За советский период истории России одни духовные ценности ушли, а другие не сложились. Как будет проходить духовное возрождение России, от этого будет зависеть от Русской православной церкви, от деятельности духовных пастырей среди прихожан, хорошим примером для которых могла бы служить положительная деятельность священнослужителей пореформенного периода конца XIX века. Хронологические рамки исследования: данное исследование охватывает один из важнейших периодов отечественной истории: от 1861 года (отмены крепостного права) до начала XX века. Предмет исследования. Жизнь и деятельность сельских священников в российской глубинке на примере семей А.В. Никольского и К.В. Рождественского. Цель исследования. Место и роль священнослужителей в провинциальной культуре на примере жизни А.В. Никольского и К.В. Рождественского. Задачи исследования: 1. Выяснить влияние церковной реформы 1862 года на положение церкви и священнослужителей. 2. Изучить историю сельских храмов в с. Кривозерье и в с. Ива Нижнеломовского района Пензенской области. 3. Описать повседневную жизнь сельских священников на примере жизни А.В. Никольского и К.В. Рождественского. Гипотеза исследования. Несмотря на духовный кризис х годов XIX века роль священнослужителей была велика. В данной работе мы проследим, как церковная и преподавательская деятельность сельских священнослужителей А.В. Никольского и К.В. Рождественского сказалась на формировании духовно-нравственного мира прихожан. Источниковая база исследования. Первая группа источников состоит из архивных материалов. В эту группу вошли документы из фондов Государственного архива Пензенской области (ГАПО). Информация о А.В. Никольском и К.В. Рождественском была найдена в Клировых ведомостях за 1896, 1909, 1910 годы. Также были найдены Ведомости о церкви Успенской села Кривозерье Нижнеломовского уезда и о церкви Богоявленской 5 класса Пензенской Епархии Нижнеломовского уезда села Ивы за 1909 год. В работе использованы материалы семейного архива семьи Никольских: письмо от Галины Ивановны Кориковой, внучки А.В. Никольского, в котором была описана родословная семьи Никольских. В исследовании использовались материалы глобальной сети Интернет. 69

70 Новизна исследования. Предпринята попытка описать повседневную жизнь священнослужителей и их роль в культурной жизни провинции в конце XIX начале XX века на материалах семейного архива. Методы исследования. Биографический, научный анализ исторических источников официального и личного происхождения, сравнительно-исторический анализ. Практическая значимость работы. Материалы исследования могут быть использованы в урочной и внеурочной деятельности, при составлении экспозиций и проведении экскурсий в школьном музее, на уроках истории и краеведения. Церковная реформа во второй половине XIX в. Эпоха либеральных реформ XIX века рождала надежды и на церковные преобразования. Автором церковной реформы считается министр внутренних дел П.А. Валуев. Именно он склонил Александра II принять решение о широкомасштабной реформе Русской Православной Церкви. П.А. Валуев протестовал против полицейских методов содействия государства интересам Церкви. 15 июня 1862 г. Валуев доложил императору проект указа о создании особого Присутствия для улучшения быта православного белого духовенства. 28 июня 1862 г. Александр II утвердил Присутствие. Этот же документ сформулировал программу реформы. Присутствию поручалось найти способы к расширению средств материального обеспечения духовенства, к увеличению личных его гражданских прав и преимуществ, к открытию детям церковнослужителей путей для гражданской деятельности, к открытию духовенству способов ближайшего участия в приходских и сельских училищах. На деле много пошло не так, как предполагалось. Перестройка шла по образцу светской школы, вводился принцип всесословности. В 1869 г. последовала реформа духовных академий, уставы которых во многом повторяли университетские уставы 1863 г. Были расширены права приходского духовенства в церковном управлении на местах, облегчалась процедура снятия священником с себя сана и последствия этого акта. Была расширена сеть церковноприходских школ и повышен уровень преподавания в них, выпускникам семинарий открыт доступ в университеты, улучшено было материальное положение духовенства. Причиной этих реформ была боязнь распространения атеизма. Другой задачей реформы было расширение прав духовенства. Закон от 26 мая 1868 г. гарантировал детям духовенства право на свободу от рекрутской повинности и право поступать в духовно-учебные заведения. По закону от 30 апреля 1871 г. дети духовенства в зависимости от 70

71 положения отцов получали права дворян или почетных граждан. Что создавало новые возможности продвижения на поприще светской жизни. В 1870-х гг. теряет свою силу закреплённый при Павле I наследственный характер передачи должности церковнослужителя его старшему сыну. Уже с 1880-х гг. представители духовенства постоянно меняли места своей службы, случаи передачи места службы от отца к сыну становятся всё более редкими 1. Однако на этом преобразования в Церкви закончились. Самые насущные вопросы оставались нерешенными. Укрупнение приходов и сокращение численного состава причта не привело к предполагаемому улучшению материального положения духовенства. С другой стороны, результатом некоторых реформ было постепенное разрушение замкнутости духовного сословия: был отменен принцип наследования церковных должностей, детям служителей церкви открылся доступ в светские учебные заведения. В семье Никольского Алексея Васильевича сын Михаил учился в Казанском университете, дочь Антонина училась на Высших женских курсах в Москве. Старшие дети К.В. Рождественского обучались в Москве: Евгения на Высших педагогических курсах, Сергей в частном учебном заведении. Благодаря преобразованиям духовных школ (училищ, семинарий, академий) произошло повышение образовательного уровня священников. Так, сыновья А.К.Рождественского Дмитрий, обучался в Пензенской Духовной семинарии, а Павел в Тихоновском Духовном училище. В многодетной семье Никольских три сына Василий, Дмитрий и Николай обучались в Пензенской Духовной Семинарии. После окончания Тихоновского Духовного училища Николай, Дмитрий и Александр Никольские были зачислены в Пензенскую духовную семинарию без экзаменов 2. Таким образом, в ходе церковной реформы были расширены права духовенства, дети священников получили свободу выбора в профессиональной подготовке. Православные храмы места служения сельских священников А.В. Никольского и К.В. Рождественского Как же выглядели храмы, в которых протекала жизнь и деятельность моих прапрадедов А.В. Никольского и К.В. Рождественского? Обратимся к Ведомости о церкви Успенской села Кривозерье Нижнеломовского уезда. В этой церкви проходил службу Никольский Алек- 1 Римский С.В. Церковная реформа Александра II // Вопросы истории С ГАПО. Ф. 182, оп.1, д., 2636, л.137,

72 сей Васильевич с 1887 года по 1912 год. Успенская церковь была построена в 1764 году 1. Из документа узнаем, что «здание было деревянным, с такой же колокольней на каменном фундаменте, крыша железная, ограда чугунная, построенная в 1777 году. Престола в ней три настоящий во имя Успения Божей матери, по правую сторону во имя Архистрига Божия Михаила, а по левую во имя Святой живоначальной Троицы» 2 В церкви было достаточно предметов, утвари, но церковных книг было мало. По распоряжению Епархиального Начальства по штату в Успенской церкви могли нести службу священник и псаломщик. Этот документ дает нам представление о том, какой была Успенская церковь до 1936 года. В 1936 году церковь была разрушена большевиками. Другой мой прапрадед Рождественский Константин Васильевич служил в Богоявленской церкви села Ива Нижнеломовского уезда. Церковь, в которой он служил, была построена в 1843 году старанием священника Евфимия Ивинского. Как и Успенская церковь села Кривозерье, она была деревянной, но обнесена чугунною на каменном фундаменте оградою, «устроенной старанием приходского священника Константина Рождественского и прихожан» 3. Обустройство церковной территории входило в обязанности приходского священника. В 1882 году Пензенское Епархиальное Начальство объявило ему признательность за деятельное участие при постройке чугунной ограды вокруг приходского храма. Богоявленская церковь была больше, чем Успенская церковь 4. Престолов в Богоявленской церкви было два один холодный во имя Богоявления Господня, а другой теплый во имя Покрова Божьей Матери, построенный в 1881 году. Так же, как и в Успенской церкви, в Богоявленской церкви не хватало церковной литературы. В документе «Ведомость о Богоявленской церкви» говорится, что «церковь утварью достаточна, а книжной библиотекой не достаточна» 5. Исходя из этой записи, можно сделать вывод, что отсутствие церковной литературы накладывало обязанность на священника восполнять пробелы в церковном образовании прихожан во время проповеди, либо в частных беседах с прихожанами. В конце 30-х годах XX века храм во имя Богоявления Господня был сломан, а материал пошел на строительство школы и магазина в соседнем селе Кобяки. В 1996 году в селе Ива вновь был зарегистрирован приход, и началось строительство Богоявленского храма, освящение которого состоялось 30 ноября 2002 года. 1 ГАПО. ф.182 оп.1 д.2620, л. 145, ГАПО. Ф.182, оп.1, д 2467, л Там же, л ГАПО. Ф. 182, оп.1, д.,2636, л.137, ГАПО. Ф.182, оп.1, д., 2630, л

73 Таким образом, начало церковной службы моих прапрадедов А.В. Никольского и связано с Успенской церковью в селе Кривозерье и К.В. Рождественского с Богоявленской церковью в селе Ива Нижнеломовского уезда. Эти церкви были разрушены в конце 30-х годов XX века. Однако благодаря сохранившимся документам в архиве Пензенской области у нас есть возможность представить, как они выглядели и как проходила служба в этих храмах. Основные обязанности сельского священника Как известно, с петровского времени в число священнических обязанностей стало входить ведение различной учетно-статистической документации гражданского и демографического характера. Это ведомости о родившихся и умерших, а позже ведение метрических книг, учет исповедовавшихся и причастившихся, клировые ведомости и т.д. Со временем была учреждена разнообразная письменная поквартальная, полугодовая и годовая отчетность о положении дел в приходе; стали вестись церковные летописи. Село Кривозерье было основано в 1700 году, а с 1702 года стали вести метрические книги, в которые священники записывали дату рождения и смерти человека. «За 1909 год по ним значится рождений 82 и погребений 64». Эти данные говорят о повышении рождаемости в начале XX века, рождаемость была выше смертности. В селе Ива записи в метрической книге велись с 1800 года, еще до открытия Богоявленской церкви. Из метрической книги за 1909 год мы также находим подтверждение, что рождаемость в начале ХХ века была выше, чем смертность. «Число рождений мужского пола 116, женского пола 95, обоего пола 211. Браков было 36, умерших было мужского пола 69, женского пола 65, обоего пола 134» 1. Причем представителей мужского пола было больше, чем представителей женского пола. Такая же картина наблюдается и относительно смертности. В обязанность священников входило ведение Исповедальных росписей. Священники должны были следить за тем, кто не посещает церковь и по какой причине. Так, «в 1909 году из сего количества прихожан, не бывших на исповеди и Святом Причастии по отлучкам и другим препятствиям, мужского пола было 30 человек, женского пола 10 человек, обоего пола 40 человек. Не бывших на Исповеди и Святом Причастии по опущению нет» 2. 1 ГАПО. Ф.182, оп.1, д. 2630, л Там же, л

74 Таким образом, можно сделать вывод, что ведение учетно-статистической документации находилось под контролем государства. Одной из самых важных обязанностей церковнослужителей являлась преподавательская и просветительская деятельность. В 1876 году в селе Ива была открыта земская школа, в которой обучалось 80 мальчиков и 26 девочек. С 1883 года Константин Васильевич Рождественский в этой школе работал законоучителем. За преподавание Закона Божьего К.В. Рождественский был награжден денежной премией в 15 рублей Министерством Просвещения в 1888,1889 и 1898 годах, получил архипастырское благословление в 1891 году. В 1900, 1903 и 1909 годах ему была объявлена благодарность Нижнеломовским Училищным Советом за хорошие успехи учащихся в Ивенской школе по Закону Божьему. В 1883 году К.В. Рождественскому была объявлена признательность Епархиального Начальства за преподавание Слова Божия своим прихожанам через напечатание в Епархиальных ведомостях 1. Алексей Васильевич Никольский получал денежную премию за преподавание Закона Божьего в размере 20 рублей от Инспектора Народных училищ в 1886 и 1900 годах 2. Таким образом, денежные премии, полученные священниками за преподавательскую и просветительскую деятельность, позволяют сделать вывод, что они были хорошими преподавателями, у них успешно обстояли дела в приходе и что духовенство пользовалось уважением. Самым лучшим священникам в Епархии поручалось исполнение обязанности Благочинного. В «Клировых Ведомостях» за 1906 и 1909 годы упоминается о том, что Константину Васильевичу Рождественскому поручено исполнение обязанностей Благочинного по 2-му Нижнеломовскому Благочинническому округу 3. Благочинный административно-судебное должностное лицо православного духовенства. В первой половине XIX столетия в Пензенской губернии была учреждена при епархиальном управлении должность Благочинного, заменившая собою прежних десятинников и поповских старост. Смотрению Благочинного над Причтами поручается от окрестных церквей, которые составляют в Епархии Благочиннический округ. Права и обязанности Благочинного определяются особыми инструкциями, утвержденными Святейшим Cинодом. Через Благочинного епархиальное начальство производило всесторонний надзор за 1 ГАПО. Ф.182, оп.1, д. 2467, л ГАПО. Ф.182, п.1, д.2636, Л.137, Там же, л. 137,

75 церквами и духовенством округа, приводились в исполнение распоряжения епархиального начальства. Благочинный разрешал священникам отлучаться далее 25 верст от их прихода в той же Eпapxии. Он разрешал недоразумения Причта относительно смысла начальственных распоряжений, давал нужные наставления и пр. Благочинному принадлежало некоторое право суда по спорным делам и жалобам между духовными лицами или между ними и прихожанами. Благочинный имел право аттестовать служащих духовных лиц в послужных списках, ходатайствовать о представлении их к наградам. Таким образом, Благочинный как административно-судебное лицо должен был осуществлять надзор за духовенством округа, приводить в исполнение распоряжение епархиального начальства, рассматривать споры и жалобы, не требующие формального судопроизводства. Материальное положение сельских священников Поступавшие к Преосвященному отчеты Благочинных рисовали ему безрадостную картину материального состояния пензенского духовенства, их полной зависимости от степени щедрости прихожан. В пореформенное время жизнь приходского духовенства требует всё больше и больше денег. Священников уже не устраивало, что на селе прихожане давали в основном продуктами сельского хозяйства. Нужны были именно деньги, которые шли на обязательное обучение детей, включая расходы по найму квартиры, на питание, на покупку соответствующих общественному статусу предметов обихода и одежды. «Одним из источников содержания духовенства являлось казенное жалование, которое получали не все Причты Епархии. Оно распределялось на 558 приходов, а 78 оставались без казенного содержания. При отсутствии казенного жалования его роль продолжала играть плата за совершаемые требы» 1. Для анализа материального положения священников в Пензенской области обратимся к Ведомости о церкви Успенской в селе Кривозерье и Ведомости о церкви Богоявленской села Ива Нижнеломовского уезда. В документах говорится, что церковнослужителям при церкви выделялась земля в Кривозерье «1 десятина и 78 сажен, а по плану 2 десятины 1042 сажени. На Иве 2 десятины и 1080 сажен и кроме оных 2500 сажень пожертвовано прихожанами в церковную собственность исключительно для пользования приходского священника. Пахотной и сенокосной 48 десятин, земля по качеству плохая» 2. 1 Там же, с ГАПО. Ф. 182, оп.1, д., 2620, л. 125, 126, 145,

76 Как отмечает историк А.И. Дворжанский, земля служила источником содержания духовенства. Покупка дома или его строительство возлагалось на прихожан, которые должны были создать нормальные условия для существования священников. Дом для священнослужителей принадлежал церкви, построен на церковной земле. «Дом священника церковный, деревянный, крытый железом, построен старанием священника Рождественского Константина Васильевича и бывшего церковного старосты Василия Григорьева Калинина в 1888 году. Дом был застрахован в Московском страховом обществе в сумме 2200 рублей. Двор, надворные постройки и амбар при церковном доме для священника составляет собственность священника Константина Рождественского» 1. Почему дом священника принадлежал Церкви? «Серьезным доходом для священников, имеющих собственное жилье, стал выкуп их домов в церковную собственность» 2. Поэтому передача дома К.В. Рождественского в церковную собственность являлась для него одним из источников дохода. В церковных ведомостях говорится о том, что на «содержание Причта выдается окладное жалование по 5 классу из Нижнеломовского Казначейства 164 рубля 64 копейки. Содержание оного недостаточно» 3. Содержать семью на такое маленькое жалование было трудно, ведь семьи священнослужителей были многодетными. Галина Ивановна Корикова, внучка А.В. Никольского, пишет о том, что «Семья Никольских была небогатая, но старались всем детям дать хорошее образование. В этом помогали родные со стороны жены Алексея Васильевича Серафимы Ивановны, которые были богаче: имели недвижимость, земли и даже лес в собственном владении в Нижнеломовском районе» 4. Двадцать пять лет прослужил Алексей Васильевич Никольский в церкви и за это время он ни разу не был в отпусках из-за сложного материального положения. Таким образом, материальное положение священников зависело от размера прихода и от щедрости прихожан. Основным источником дохода для пензенских священнослужителей стала земля, дом, выкупленный в церковную собственность, и получение окладного казенного жалования, которого явно не хватало на содержание многодетной семьи. 1 ГАПО. Ф. 182, оп.1, д., 2620, л Дворжанский А.И. История Пензенской епархии: Исторический очерк. Книга 1. Пенза, 1999, С ГАПО.Ф. 182, оп.1, д., 2620, л.125, Корикова Г.И. Воспоминания. Колпино,

77 Награды священнослужителей Мы заинтересовались вопросом о церковных наградах, которыми были награждены Константин Васильевич Рождественский и Алексей Васильевич Никольский. Заслуги священнослужителей Русской Православной Церкви поощряются разнообразными наградами, каждая из которых имеет свою историю и свое символическое значение 1. Первой наградой для священника (иерея, пресвитера, иеромонаха) является набедренник, продолговатый прямоугольный плат с нашитым крестом, который носится во время богослужения на правом бедре и символизирует духовный меч Слова Божьего. В Русской Церкви набедренник известен с XVI столетия; в качестве награды стал употребляться в средине XIX века. К.В. Рождественский был награжден набедренником в 1894 г., а А.В. Никольский в 1896 г. Второй наградой белого священника является скуфья фиолетового цвета. Скуфья головной убор, обычно, темного цвета, который имеют право носить все священно- и церковнослужители вне богослужения. Фиолетовая скуфья награда священника; она надевается во время богослужения как часть облачения и должна сниматься в некоторые наиболее возвышенные моменты церковной службы. «В 1898 году за отлично-усердную и полезную службу по приходской церкви Константин Васильевич Рождественский награжден скуфьею» 2. «В 1901 году за отлично-усердную и полезную законноучительскую службу от Министерства Народных Училищ Алексей Васильевич Никольский награжден скуфьею» 3. Третьей наградой для белого священника является камилавка также фиолетового цвета. Первоначально это была простая шапка из верблюжьей шерсти, которая постепенно приняла форму расширяющегося кверху цилиндра. Черную камилавку имеют право носить все монахи. Фиолетовая камилавка является наградой для священников и надевается во время богослужения. «В 1905 г. за отлично-усердную и полезную службу законоучительскую по гражданскому ведомству Министерства Народного Просвещения Константин Васильевич Рождественский награжден камилавкою 4. Алексей Васильевич Никольский такой награды не был удостоен. 1 О церковных наградах, bin/print.cgi/txts/journal/articles/01church/155.html 2 ГАПО. Ф.182, оп.1, д. 2630, л ГАПО. Ф. 182, оп.1, д.2636, л.137, ГАПО. Ф.182, оп.1, д. 2630, л

78 Четвертой наградой для иерея является наперсный крест, называемый в просторечии «протоиерейским», «золотым» или «Павловским» крестом. Эта награда была учреждена императором Павлом в 1797 г. как знак отличия, выдаваемый для протоиереев и заслуженных священников: это были четвероконечные серебряные позолоченные кресты. Современный наперсный крест является видоизмененным «Павловским» крестом. Восьмиконечный крест, который вручается каждому священнику при его рукоположении, не является наградой, а служит принадлежностью иерейского сана. Высшей наградой для белого священника является возведение в сан протоиерея; в старину на Руси он назывался протопопом. Но мои родственники этой награды не были удостоены. Кроме церковных наград Епархиальное начальство могло выразить признательность через напечатание в «Епархиальных ведомостях». Таким образом, рассматривая церковные заслуги Константина Васильевича Рождественского и Алексея Васильевича Никольского, можно сделать вывод, что это были хорошо образованные люди, пользующиеся большим авторитетом в приходе, поэтому их труд был оценен Пензенским Епархиальным Начальством. Но все-таки их главная награда это их дети и любовь, доверие и добрая память у прихожан, что нельзя измерить никакими материальными ценностями. Заключение. Таким образом, со второй половины XIX века, когда деревня освободилась от крепостничества, необходимо было поднять авторитет духовенства, возложив на сельского приходского священника руководство духовно-нравственным развитием своих прихожан. В ходе церковной реформы были расширены права приходского духовенства в церковном управлении на местах, расширялась сеть церковноприходских школ, незначительно улучшено было материальное положение духовенства. Дети церковнослужителей получили право на свободу от рекрутской повинности, открывался доступ в светские учебные заведения, так как отменялся принцип наследования церковных должностей. На примерах деятельности моих прапрадедов А.В. Никольского и К.В. Рождественского, служивших в Успенской церкви села Кривозерье и в Богоявленской церкви села Ива Нижнеломовского уезда Пензенской области, были рассмотрены некоторые стороны многогранной деятельности сельского священника. Если считать православие неотъемлемой частью российской истории, то именно положительный тип священнослужителя заслуживает внимания исследователей. Его роль 78

79 в формировании веры, культуры, духовности русского крестьянства до сих пор еще не получила должной оценки. Прихожане не могли обойтись без священника при посещении храма, в особенности в праздничные дни при необходимости совершения важнейших треб: крещения, венчания, отпевания и т.д. Но самой главной обязанностью сельских священников было преподавание Закона Божьего в церковно-приходских училищах с целью приобщения людей к православной культуре. Мои прапрадеды А.В. Никольский и К.В. Рождественский были хорошими преподавателями, и их труд неоднократно был оценен денежными наградами Министерства Народного Просвещения. Священнослужители, пользующиеся авторитетом прихожан в приходе, могли занимать должность Благочинного при епархиальном управлении. Обязанности Благочинного исполнял в Нижнеломовском округе К.В. Рождественский. В данном исследовании был рассмотрен вопрос о наградах священников за церковно-приходскую службу. К наградам священников относятся: набедренник, скуфья, камилавка, наперсный крест. Высшей наградой для священника является возведение в сан протоиерея. Каждая награда имеет свою историю и символическое значение, и очень отрадно, что мои прапрадеды такими наградами были награждены. Таким образом, рассматривая церковные заслуги Константина Васильевича Рождественского и Алексея Васильевича Никольского, можно сделать вывод, что это были хорошо образованные люди, пользующиеся большим авторитетом в приходе. Если сравнить сельскую и городскую приходскую жизнь, то можно прийти к выводу, что роль деревенского священнослужителя была несравнимо большей. В селе приход объединял людей, воспринимался ими как большая семья. Благодаря самоотверженному служению священнослужителей Церковь осуществляла свои задачи, а люди приобщались к православной культуре, постигая христианские истины. 79

80 Родословная семьи Никольских Приложение 1 Каурцева Серафима Ивановна 1867 Никольский Алексей Васильевич 1864 Рождествен ский Константин Васильевич 1862 Екатерина Павловна 1862 Михаил 1887 Антонина 1899 Василий 1891 Дмитрий 1892 Мария 1897 Александр 1900 Глафира 1904 Федор 1907 Николай 1905 Павел 1895 Дмитрий 1893 Елена 1891 Николай Нина Елена Евгения 1884 Сергей 1889 Зоя 1927 Олег 1928 Людмила 1930 Юрий 1941 Борис 1936 Стальнова Валентина Михайловна 1938 Афанасьева Татьяна Борисовна 1956 Михаил 1966 Олег 1961 Никольский Антон

81 Секция «ГЕОГРАФИЯ» Алексей Медин, учащийся 11 класса СОШ 20 Научный руководитель С.Е. Михеев, учитель географии СОШ 20 ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ГОРОДА БУДУЩЕГО. ПРОЕКТ ТЕХНОЭКОПОЛИСА «РАЗУМНЫЙ ГОРОД» КАК ЭЛЕМЕНТ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ Актуальность и мотивация выбора темы исследования. В 1900 году в городах проживало только 13 % населения мира. А к 2050 году эта цифра вырастет до 70 %. Ежегодно на планете появляется семь новых Нью-Йорков. Столь беспрецедентные темпы урбанизации отражают экономический и социальный прогресс, особенно в странах третьего мира, но вместе с тем они представляют и значительную нагрузку для инфраструктуры планеты. Одно из решений данной проблемы проектирование разумных городов, в частности в Пензенской области, выступает как элемент инновационного развития России. Эта проблема наиболее актуальна для стран мира и регионов России, в которых нет собственных запасов ископаемого топлива. Цель исследования. Изучение целесообразности размещения разумных городов на территории Пензенской области для комплексного решения важных социально-экономических проблем региона. При решении поставленных задач автор опирался на теоретические работы следующих экономистов и географов: А.Д. Урсул, А.Л. Романович, Ж. Фреско, Ле Корбюзье, В.П. Максаковского, С.Н.Раковского, В.А.Климова, Т.Г. Цукановой, А.Е. Борисова, В.Л. Корнеева и других. 81

82 Города будущего: проблемы и перспективы инновационного развития 19 век был веком империй, 20 век был веком национальных государств. 21 век станет веком городов. Веллингтон Вебб, мэр Денвера (штат Колорадо) На протяжении следующих 20 лет каждую минуту 30 жителей Индии будут переезжать из сельских районов в городские. При таких темпах Индии понадобится построить около 500 новых городов в ближайшие два десятилетия. Пришло время сосредоточиться на разработке решений для устойчивых городов. По мере того как растут центры сосредоточения населения, возрастают и требования к инфраструктурам городов, обеспечивающим их жизнедеятельность, таким как транспортные системы, здравоохранение, образование и общественная безопасность. Ситуация осложняется постоянно меняющимися потребностями общества в более качественном образовании, более экологичных программах, открытости государственных властей, доступном жилье и в более широких возможностях для пожилых граждан. Полная замена городских инфраструктур часто неосуществима с точки зрения затрат и сроков. Однако благодаря новейшим технологическим достижениям мы можем наделить существующие инфраструктуры новыми интеллектуальными возможностями. 10 самых приспособленных для жизни городов мира на 2010 год:* 1. Ванкувер (Канада) 2. Мельбурн (Австралия) 3. Вена (Австрия) 4. Перт (Австралия) 5. Торонто (Канада) 6. Хельсинки (Финляндия) 7. Аделаида (Австралия) 8. Калгари (Канада) 9. Женева (Швейцария) 10. Сидней (Австралия) 11. Цюрих (Швейцария) * По 5 критериям: стабильность, здравоохранение, окружающая среда, образование и инфраструктура. 82

83 И здесь на помощь приходят интеллектуальные технологии, которые проникают в различные аспекты жизни городов по всему миру. Так, в Сингапуре, Брисбене и Стокгольме благодаря внедрению интеллектуальных систем удалось уменьшить пробки и сократить выбросы углекислого газа. В таких крупных городах, как Нью-Йорк, правоохранительные органы не только раскрывают преступления и реагируют на чрезвычайные ситуации, но и могут предотвращать их. В Италии, на Мальте и в Техасе применяются интеллектуальные приборы учета и оборудование, которое позволяет повысить стабильность и эффективность городских энергосистем, а также их готовность к возобновляемым источникам энергии и к появлению электромобилей. Благодаря разумному использованию водных ресурсов бассейнов рек Парагвай и Парана в Бразилии 17 миллионов жителей Сан-Паулу получают более чистую воду. Влияние этих и многих других решений на жизнь городов заметно уже сегодня. Однако это всего лишь первый шаг к созданию понастоящему разумного города. Проект техноэкополиса «Разумный город» 83

84 Актуальность проекта. Мой проект представляет собой концепцию нового города. Этот город рассчитан на природные условия Русской равнины, в частности Пензенской области. В проекте решаются такие проблемы современных городов, как плохая экологическая обстановка (Пенза, к примеру, относится к городам с напряженной экологической обстановкой, а такие города, как Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород к городам с критической экологической обстановкой), нехватка электроэнергии, транспортная проблема и некоторые другие. Цель проекта. Разработать техноэкополис «Разумный город», где будет применяться комплексный подход к решению таких важных задач, как улучшение состояния окружающей среды, повышение качества жизни населения за счёт инновационного развития, преодоление глобального кризиса в 21 веке. Описание проекта. Город будет иметь радиально-кольцевую планировку, так как она позволяет сделать его наиболее компактным. Он будет состоять из концентрических окружностей, выполняющих определенные функции, и секторов: 1. Центральная часть представляет собой культурное ядро города, поделённое на три сектора: культурный, административно-деловой и образовательный. Сектора не имеют четких границ между собой, но концентрируют основную часть культурных, административноделовых и образовательных сооружений соответственно. В культурном секторе в основном располагаются парки, театры, кинотеатры, музеи и другие объекты. Административные здания, банки концентрируются в административно-деловом секторе. В образовательном секторе располагаются в большей степени высшие учебные заведения и объекты образовательной инфраструктуры (общежития для студентов, студенческие городки). 2. Вокруг центральной части располагается зона жилой (селитебной) застройки. Такое её расположение позволит обеспечить почти шаговою доступность культурных и развлекательных центров для населения. Также расположение жилой застройки между промышленной частью, где сосредоточена основная часть рабочих мест в производственной сфере, и центром, где сосредоточены рабочие места в сфере услуг, позволит существенно сократить расстояние и время передвижения населения до рабочих мест. В южной части жилого сектора размещается район одноэтажной застройки (частный сектор). 3. Ещё дальше от центра располагается промышленная зона, как и центральная часть, разделенная на три сектора. В восточном секторе сосредоточены предприятия (которые не могут на данный момент перейти на полностью безотходные технологии), выбрасывающие в атмосферу загрязняющие вещества (строительная промышленность, тяжелое машиностроение, металлургия). Этот сектор отделен от жилой 84

85 зоны зелеными насаждениями. Второй сектор составляет наукоемкие предприятия (точное машиностроение, микроэлектроника), которые связаны с образовательным сектором и составляют с ним единый технопарк. Рядом с технопарком в зоне жилой застройки располагается сектор одноэтажной застройки, в нем проживают сотрудники технопарков, преподаватели вузов и другие высококвалифицированные кадры. Третий сектор составит пищевая и легкая промышленность. Так как эти отрасли промышленности производят в основном продукцию повседневного потребления, их расположение рядом с жилой застройкой упростит доставку готовой продукции потребителю. 4. За основной чертой города располагается зона пригородного сельского хозяйства, которая обеспечивает сырьем пищевую промышленность. В восточной части находится территория, обеспечивающая электроэнергией город и промышленный сектор. Так как восточный промышленный сектор потребляет наибольшее количество энергии, то расположение основных источников энергии поблизости от него должно быть наиболее оптимальным. В зоне пригородного сельского хозяйства располагаются на некотором расстоянии друг от друга «БиоДеревни», которые, применяя экологически чистые технологии, поставляют значительную часть продукции для АПК. Удобное расположение различных частей города поможет снизить поток автомобилей в центральных частях города и тем самым поможет решить проблему автомобильных пробок, которая существует в большинстве крупных городов России. Технополис «Разумный город» П р и м е ч а н и е. А административно-деловой центр. 85

86 Обеспечение города энергией. При обеспечении города энергией ставится задача наименьшего влияния на экологию и природу вокруг города и комплексного использования отходов городской деятельности. В связи с проблемами с бытовыми отходами во многих городах мира становится актуальной технология получения биогаза из бытовых отходов (так называемый свалочный газ). Свалочный газ одна из разновидностей биогаза. Получается на свалках из муниципальных бытовых отходов. Свалочный газ состоит примерно на 50 % из метана CH 4 и 50 % CO 2, включая небольшие примеси H 2 S и органических веществ. Свалочный газ собирают, предотвращая загрязнение атмосферы (к тому же, метан обладает сильным парниковым эффектом), и используют в качестве топлива для производства электроэнергии, тепла или пара, или в качестве автомобильного топлива. Производства биогаза из бытовых отходов. Биодизель предполагается производиться в непосредственной близости от города, на небольших заводах, которые будут расположены в биодеревнях. Производство биодизеля из рапса является наиболее перспективным в средней полосе России, так как именно эта культура, обладая высокой масличностью, может успешно произрастать на восточно-европейской равнине. Производство биогаза, а также «свалочного газа» будет налажено к востоку от города. Основными потребителями биогаза будут расположенные в черте города ТЭЦ. Так как ТЭЦ производят не только электроэнергию, но и тепло, которое можно транспортировать на очень небольшие расстояния, то вынести их за пределы города нельзя, и газ наиболее экологически выгодное топливо в таком случае. 86

87 Другим экологически чистым источником энергии может стать водород, который также можно будет получать из биомассы. Водород из биомассы получается термохимическим или биохимическим способом. Существуют также технологии производства водорода из мусора, этанола, металлургического шлака. Часть общественного транспорта может работать на биодизеле, а оставшаяся часть на электрической тяге (троллейбусы, трамваи). Установка для производства водорода Ветрогенератор с встроенными фотоэлектрическими модулями Для обеспечения электроэнергией города, помимо энергии, поступающей по ЛЭП, планируется использование и таких экологически чистых источников электроэнергии, как солнечная энергия и энергия ветра. Технический потенциал ветровой энергии России оценивается свыше миллиардов квт ч/год. Экономический потенциал составляет примерно 260 млрд квт ч/год, то есть около 30 % производства электроэнергии всеми электростанциями России. В большинстве регионов России среднегодовая скорость ветра не превышает 5 м/с, в связи с чем привычные ветрогенераторы с горизонтальной осью вращения практически не применимы их стартовая скорость начинается с 3 6 м/с, и получить от их работы существенное количество энергии не удастся. Однако на сегодняшний день все больше производителей ветрогенераторов предлагают так называемые роторные установки, или ветрогенераторы с вертикальной осью вращения. Принципиальное отличие состоит в том, что вертикальному генератору достаточно 1 м/с чтобы начать вырабатывать электричество. Развитие этого направления снимает ограничения по использованию энергии ветра в целях электроснабжения. Наиболее прогрессивная технология сочетание в одном устройстве генераторов двух видов 87

88 вертикального ветрогенератора и ФЭМ (фото-электрические модули) солнечные панели. Дополняя друг друга, совместно они гарантируют производство достаточного количества электроэнергии на любых территориях и в любых климатических условиях. Это особенно актуально для Пензенской области, которая не обладает наиболее благоприятными предпосылками для установки традиционных ветрогенераторов, но позволяет использовать ветрогенераторы с вертикальной осью вращения. Среднегодовая скорость ветра в Пензенской области составляет 4,8 5,0 м/с. При этом особенно сильны ветра в зимний период (январь февраль). Юго-восточная часть Пензенской области более других подвержена ветрам, скорость которых достигает 16 м/с. Вообще говоря, на территории Пензенской области есть немало мест, где использование ветра в качестве источника альтернативной энергии является более, чем целесообразным. Для выбора места установки ветрогенераторов, для более полного и эффективного использования возможностей ветряков в процессе работы всякий раз необходимо проводить дополнительные исследования. Перспективы развития солнечной энергетики. Как полагают эксперты Международного энергетического агентства (IEA), солнечная энергетика уже через 40 лет при соответствующем уровне распространения передовых технологий будет вырабатывать около 9 тысяч тераватт-часов или % всего необходимого электричества. Все это обеспечит сокращение выбросов углекислого газа на 6 млрд тонн ежегодно. Для Пензенской области можно привести следующие характеристики целесообразности использования солнечной энергии. В течение летних месяцев продолжительность солнечного сияния составляет порядка 800 часов. А число часов солнечного сияния в год около 1800 в год. Таким образом, можно сделать вывод, что установка в области солнечных батарей и использование энергии солнца в качестве альтернативной энергии можно считать целесообразным. Среднемесячная облачность в Пензенской области (%) Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Сред. за год

89 Среднемесячная инсоляция на горизонтальной поверхности в Пензенской области (квт/м2/день) Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Использование солнечных батарей возможно и на крышах зданий, в особенности это относится к промышленным объектам, которые обычно занимают очень большие площади. Это позволит свести к минимуму один из главных минусов солнечной энергетики использование большой площади для солнечных батарей. Технопарк. Предприятия наукоемких отраслей промышленности будут находиться по соседству с научно-исследовательскими институтами и высшими учебными заведениями и вместе с ними составят единый технопарк. Создание такого технопарка позволит сократить до минимума время внедрения в производство новых разработок, а также создать рабочие места для высококвалифицированных рабочих. Также оно будет способствовать повышению практической направленности высшего образования и развитию наукоемких отраслей промышленности. Использование всех вышеперечисленных технологий позволит создать наиболее благоприятную экологическую обстановку в городе и сделать его наиболее удобным для жизни населения. Подобный город сможет конкурировать по этому показателю с наиболее благоприятными для жизни городами мира. Ожидаемые результаты проекта. 1. Экологические. Создание техноэкополиса «Разумный город» повлечет за собой улучшение состояния окружающей среды. Произойдёт улучшение экологических условий в городах. Уменьшится количество вредных выбросов в атмосферу, поверхностные и подземные воды, почву. Большая доля экологически чистых источников энергии в структуре энергопроизводства, а также комплексный подход к проблеме утилизации бытовых отходов позволят улучшить экологическую обстановку не только в самом городе, но и в прилегающих к городу территориях, а также улучшить условия для ведения пригородного сельского хозяйства. 2. Социальные. Помимо экологического эффекта, «Разумный город» в значительной степени будет способствовать улучшению социальной сферы. Улучшение условий жизни населения, улучшение экологии в городе приведет и к повышению качества жизни населения, 89 Сред. за год 3.18

90 а это, в свою очередь, поможет в решении важных демографических проблем, стоящих сегодня перед городами. 3. Экономические. Также нельзя недооценивать экономическую выгодность техноэкополиса «Разумный город». Повышение экономической эффективности городов. Создание образовательной базы для развития наукоемких производств. Повышение инвестиционной привлекательности. Улучшение транспортной инфраструктуры. Создание транспортной инфраструктуры на новом месте позволит рассчитать необходимую пропускную способность транспортных магистралей исходя из современных условий, а не реконструировать устаревшую транспортную систему. Я опросил три категории людей о преимуществах данного проекта, результаты приведены в таблице. Всего опрошено 102 человека. Преимущества проекта Экономическая прибыль Улучшение социальной сферы Улучшение состояния окружающей среды Подростки, % Трудоспособ. население, % Пенсионеры, % Вывод. Наше правительство неоднократно заявляло, что в XXI веке Россия берет курс на инновационное развитие. В связи с этим данный проект представляет собой инновационный способ решения актуальных проблем городов в нашей стране и в том месте, где мы живём, и на всей планете. Никто не может сделать всё, но каждый может сделать что-то, но если каждый что-то делает, мы многого можем достичь вместе! Заключение. Растущая взаимозависимость противоречивого, но всё более целостного мира важнейшая черта современного мирового развития. Она свидетельствует о том, что на заре XXI века усилилась тенденция к формированию качественно новой, общемировой цивилизации «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля» это образное выражение французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери особенно актуально именно сегодня. Так давайте же сделаем всё от нас зависящее для того, чтобы плавание этого корабля было счастливым! 90

91 Секция «БИОЛОГИЯ» Дарья Макарова, учащаяся 10 класса лицея 55 Научные руководители: Н.И. Микуляк, заведующая кафедрой физиологии ПГУ, кандидат биологических наук; Г.В. Гусева, учитель технологии лицея 55 ОЦЕНКА ТОЛЕРАНТНОСТИ ОРГАНИЗМА ПРИ ЛЕЧЕНИИ ЗЛОКАЧЕСТВЕННЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ За последние два десятилетия цитостатические лекарственные средства сыграли решающую роль в достижении значительного улучшения прогноза злокачественных новообразований. Однако они способствуют возникновению новой клинической проблемы токсическое поражение органов. Эти противоречия дали нам основание актуализировать проблему поиска новых подходов повышения толерантности организма в онкологической практике. Цель исследования изучение влияния антиоксидантов на толерантность организма к высоким дозам циклофосфана у животных с экспериментально перевитым лейкозом L Объект исследования толерантность организма. Предмет исследования толерантность организма экспериментальных животных с экспериментально перевитым лейкозом L Задачи исследования: 1. Изучить специальную литературу по проблеме исследования. 2. Изучить толерантность организма экспериментальных животных с экспериментально перевитым лейкозом L 1210 к высоким дозам циклофосфана и его терапевтическую эффективность при совместном применении с мексидолом. 3. Изучить толерантность организма экспериментальных животных с асцитной опухолью Эрлиха к высоким дозам циклофосфана и его терапевтическую эффективность при совместном применении с этилметилгидроксипиридина гемисукцинатом. 4. Изучить толерантность организма экспериментальных животных с асцитной опухолью Эрлиха к высоким дозам циклофосфана и его терапевтическую эффективность при совместном применении с нооклерином. 91

92 5. Провести сравнительный анализ собранных статистических данных. 6. Обобщить и систематизировать собранный материал. Для успешной разработки проблемы исследования и решения поставленных задач был проведен анализ статей, посвященных поиску путей оптимизации лечения онкологических больных: биоантиоксиданты вчера, сегодня, завтра (Е.Б. Бурлакова); совершенствование методов поддерживающей терапии при проведении цитостатического лечения (В.В. Птушкин); достижения современной химиотерапии (И.В. Поддубная). Гипотеза исследования применение антиоксидантов в терапии злокачественных опухолей позволит снизить проявления побочных токсических эффектов цитостатиков. Для реализации поставленной задачи и проверки гипотезы использовалась совокупность следующих методов исследования: анализ научной литературы, анализ статистических данных, наблюдения за мышами линии BDF1-самцы. Опытно-экспериментальной базой данного исследования стала кафедра физиологии человека медицинского института Пензенского государственного университета. Организация исследования включает 3 этапа: 1. Поисково-теоретический анализ ситуации, изучение и анализ литературы, определение объекта исследования, предмета исследования, определение цели, постановка задачи, формулирование гипотезы, подбор методов исследования. 2. Опытно-экспериментальный разработка программы исследования, проведение наблюдения за экспериментальными животными. 3. Обобщающий анализ систематизации и обобщение результатов исследования. Научная новизна исследования. Впервые исследованы возможности применения нового антиоксиданта группы 3-оксипиридина ЭМГП в качестве антитоксического модификатора у животных с экспериментально перевитым лейкозом L Практическая значимость исследования определяется возможностью применения мексидола и этилметилгидроксипиридина гемисукцината в онкологической практике для оптимизации лечения циклофосфаном. Роль свободнорадикальных процессов в механизме развития онкологических заболеваний. В природе существует большое количество химических и физических факторов, которые могут вызывать развитие злокачественных опухолей. Они носят название канцерогенных факторов. Однако кан- 92

93 церогены никогда не вызывают болезнь непосредственно. Им нужны помощники, и чаще всего в организме эту роль исполняют свободные радикалы. Свободные радикалы это ненасыщенные соединения кислорода, в которых недостает электронов, что делает их химически агрессивными. Для обретения утраченной химической стабильности они выхватывают недостающие электроны отовсюду. При этом они разрушают жизненно важные молекулы, повреждают клеточные мембраны, наносят вред тканям. Молекулы, у которых отобрали электрон, в свою очередь становятся токсичными радикалами. Антиоксиданты. Антиоксиданты это вещества, сохраняющие наше здоровье методом нейтрализации в организме свободных радикалов: удаляют активные формы кислорода, либо снижают эффективность продуктов свободно-радикального окисления. Поскольку свободнорадикальное окисление протекает в организме человека и животных достаточно давно, в процессе эволюции сформировалась и защитная система антиоксидантная, способная противостоять избытку свободных радикалов. И только в тех случаях, когда антиоксидантная система не в состоянии справиться сама, свободные радикалы наносят непоправимый вред организму. Контроль над количеством и качеством свободных радикалов должна обеспечивать антиоксидантная система. Мексидол является ингибитором свободнорадикальных процессов. Механизм действия мексидола обусловлен его антиоксидантным и мембранопротекторным действием. Он ингибирует перекисное окисление липидов. Этилметилгидроксипиридина гемисукцинат соединение с антиоксидантной активностью 2 этил 6 метил-3 гидроксипиридина гемисукцината (ЭМГП) нового производного 3-оксипиридина, близкого по химической структуре к мексидолу. ЭМГП синтезировал профессор Смирновым Л.Д. (институт биохимической физики им. Н.М. Эммануэля Российской академии наук). Нооклерин. Нооклерин-2-(диметиламино) этанола N-ацетил-Lглутамат. Международное непатентованное название Деанола ацеглумат. Церебропротективное, ноотропное, психостимулирующее, психогармонирующее, антиастеническое. По химической структуре близок к естественным метаболитам головного мозга. Улучшает адаптацию при преодолении больших расстояний, в условиях жары, холода, повышает работоспособность. Предполагают наличие антиоксидантных свойств препарата. Патофизиологической основой развития побочных эффектов является способность цитостатических средств интенсифи- 93

94 цировать свободнорадикальные процессы и обусловленное ими перекисное окисление липидов клеточных мембран в органах. За последние два с половиной десятилетия цитостатические средства сыграли решающую роль в достижении значительного улучшения прогноза злокачественных новообразований. Однако они вызывают токсическое поражение органов. Проявление токсических эффектов цитостатических средств и выраженность фармакологической активности циклофосфана Циклофосфан является цитостатическим средством, которое угнетает размножение опухолевых клеток. Препарат обладает алкилирующим действием, вызывающим химические процессы в клетке, приводящие к нарушению стабильности ДНК. Применение циклофосфана сопровождается токсическим действием на организм. Одним из основных побочных эффектов противоопухолевой химиотерапии является угнетение кроветворения, что требует точного регулирования доз и режима применения препаратов. Часто наблюдаются тошнота, рвота, потеря аппетита, диарея, возможны алопеция и другие побочные явления. Задачей первой необходимости современной онкологии является выработка защитных мер предотвращения токсического поражения органов, то есть повышение толерантности организма. С этой целью на кафедре физиологии человека медицинского института ПГУ был проведен эксперимент на мышах самцах линии BDF1. Изучение параметров острой токсичности циклофосфана при совместном применении с мексидолом Данное экспериментальное исследование проводилось на базе МИ ПГУ экспериментальной группой под руководством заведующей кафедрой физиологии человека, кандидата медицинских наук Н.И. Микуляк, в состав которой входили студенты МИ и учащиеся МОУ "Лицей 55". Исследование посвящено изучению влияния антиоксидантов на проявление токсических эффектов и выраженность фармакологической активности циклофосфана, применяемого в широком диапазоне доз, включая токсические. Для модификаторов биологических реакций важным свойством является способность защищать организм хозяина от нежелательных побочных реакций, вызываемых противоопухолевыми средствами и при этом не оказывать стимулирующего влияния на рост самой злокачественной опухоли. В ходе данного экс- 94

95 перимента мною велось наблюдение за экспериментальными животными, протоколирование и учет летальности экспериментальных животных, участие в обсуждении полученных результатов каждой серии экспериментального исследования, сравнение и сопоставление промежуточных итогов эксперимента, работа по содержанию животных в соответствии с правилами, принятыми Европейской конвенцией по защите позвоночных животных, используемых для экспериментальных и научных целей. На первом этапе данной серии экспериментального исследования изучали влияние мексидола на противоопухолевую активность циклофосфана на мышах линии BDF1-самцы с внутрибрюшинно трансплантированным лейкозом L Экспериментальные группы: 1. Лейкоз L 1210 экспериментальная группа животных с внутрибрюшинным трасплантированным лейкозом. 2. МЕКС данной группе животных вводили антиоксидант мексидол. 3. ЦФ (50мг/кг) животным этой группы вводили циклофосфан в терапевтической дозе 50 мг/кг. 4. ЦФ (50мг/кг) + МЕКС этой группе животных вводили циклофосфан в терапевтической дозе 50 мг/кг и мексидол. 5. ЦФ (75мг/кг) мышам этой группы вводили циклофосфан в терапевтической дозе 75 мг/кг. 6. ЦФ (75мг/кг) + МЕКС экспериментальным животным вводили циклофосфан в терапевтической дозе 75 мг/кг и мексидол. 7. ЦФ (100 мг/кг) циклофосфан вводили в токсической дозе 100 мг/кг. 8. ЦФ (100 мг/кг) + МЕКС циклофосфан в токсической дозе 100 мг/кг и мексидол. 95 Таблица 1 Влияние мексидола (мекс) на гибель мышей с лейкозом L-1210 после введения циклофосфана (цф) Группы Сутки после трансплантации опухоли СПЖ * 1. Контроль 12/12 7,0 ± 0,0 2. (лейкоз L-1210) 3. Контроль 8/12 4/4 7,7 ± 0,16 4. (мексидол) 5. ЦФ(50 мг/кг) 4/12 2/8 6/6 9,2 ± 0,2 6. ЦФ (50 мг/кг) + мексидол 2/12 4/10 6/6 10,3 ± 0,2

96 Продолжение Группы Сутки после трансплантации опухоли СПЖ * 7. ЦФ (75 мг/кг) 6/12 4/6 2/2 13,7 ± 0,3 8. ЦФ (75 мг/кг) 8/12 2/4 2/2 12,8 ± 0,3 + мексидол 9. ЦФ (100 мг/кг) 2/12 2/10 4/8 4/4 13,8 ± 0,3 10. ЦФ (100 мг/кг) + мексидол 2/12 4/10 4/6 2/2 13,5 ± 0,3 *Средняя продолжительность жизни павших животных (сутки). Об изменении лечебного действия циклофосфана при воздействии мексидола судили по изменению продолжительности жизни павших животных (ИПЖ) в опытных группах (в %) по отношению к этому показателю в контрольной группе и по количеству излеченных мышей. Обработку результатов проводили с помощью программы STATISTICA и BIOSTAT. Результаты представлены в виде средней арифметической и ее ошибки (М m). ЦФ (мг/кг) Влияние мексидола на противоопухолевую активность циклофосфана у мышей с лейкозом L-1210 Мексидол Продолжительность жизни павших мышей (дни) ИПЖ- ИПЖ-2 1 1) 2) Достоверность различий (Р) Лейкоз L ,0 ± 0,0 100 МЕКС 7,7 ± 0, мг/кг - 9,2 ± 0,2 31, ,3 ± 0,2 47,1 +11,9 > 0, мг/к - 13,7 ± 0,3 95, ,8 ± 0,3 82,8-6,5 > 0, мг/кг - 13,8 ± 0,3 97, ,5 ± 0,3 92,8-2,1 > 0, Таблица 2 Количество павших мышей в группе (%) 1) Изменение продолжительности жизни опытных животных в % по отношению к контролю. 2) Отношение средней продолжительности жизни павших животных при введении ЦФ с МЕКС к аналогичному показателю при введении только ЦФ в той же концентрации (%). 96

97 Изучая влияние модификатора мексидола на противоопухолевую активность циклофосфана, мы определили, что мексидол не влиял на рост трансплантируемого лейкоза L При использовании циклофосфана в терапевтических дозах 50 и 75 мг/кг не выявлено влияния (усиления или снижения) лечебного действия цитостатика при комбинированном применении модификатора. При использовании доз, превышающих терапевтические, проявился токсический эффект циклофосфана, что выразилось в отсутствии усиления лечебного действия цитостатика при увеличении дозы от 75 до 100 мг/кг: показатель увеличения продолжительности жизни павших животных с опухолью при увеличении дозы циклофосфана в этом интервале выходит на плато (Приложение 4, рис.10). При комбинированном применении циклофосфана в дозе, превышающей терапевтическую 100 мг/кг, с модификатором не отмечено изменения лечебного действия циклофосфана, что выразилось в практически полном совпадении продолжительности жизни павших животных с опухолью при использовании циклофосфана с/или без модификатора. Таким образом, применение мексидола безопасно в терминах его возможного стимулирующего воздействия на рост опухоли, изученный модификатор не обладает собственным противоопухолевым эффектом и не замедляет рост опухоли, при комбинированном применении мексидола с циклофосфаном в нетоксических терапевтических дозах, а также в дозах с проявлением общей токсичности модификатор не изменяет противоопухолевой активности антибиотика. В совокупности полученные результаты позволяют расценивать мексидол как эффективный антитоксический модификатор, использование которого в онкологической клинике позволит проведение адекватной химиотерапии, включающей циклофосфан, без снижения дозы цитостатика в результате возникающих токсических проявлений, следовательно, повысит эффективность проводимого лекарственного лечения. Изучение токсичности циклофосфана при совместном применении с этилметилгидроксипиридина гемисукцинатом. Опыты проведены на мышах линии BDF1-самцы с внутрибрюшинно трансплантированным лейкозом L В каждой экспериментальной группе по 12 животных. Экспериментальные группы: 1. Лейкоз L 1210; 2. ЭМГП; 3. ЦФ (50 мг/кг); 4. ЦФ (50 мг/кг) + ЭМГП; 5. ЦФ (75 мг/кг); 6. ЦФ (75 мг/кг) + ЭМГП; 7. ЦФ (100 мг/кг); 8. ЦФ (100 мг/кг) + ЭМГП. Экспериментаторы вводили циклофосфан однократно в физиологическом растворе внутрибрюшинно через 24 часа после трансплантации опухоли. Использовали 3 дозы ЦФ 50мг/кг, 75 мг/кг и 100 мг/кг. ЭМГП вводили внутрибрюшинно в физиологическом растворе в дозе 25 мг/кг пять дней: через 1,5 часа после ЦФ и далее ежедневно. 97

98 Об изменении лечебного действия ЦФ при воздействии исследуемого препарата судили по изменению продолжительности жизни павших животных (ИПЖ) в опытных группах в % по отношению к этому показателю в контрольной группе. ЦФ (мг/кг) Влияние ЭМГП на противоопухолевую активность циклофосфана у мышей с лейкозом L-1210 ЭМГП Продолжительность жизни павших мышей (дни) ИПЖ- ИПЖ- 1 1) 2 2) Достоверность различий (Р) Лейкоз L ,8 ± 0, ЭМГП 8,3 ± 0,2 6, мг/кг - 10,1 ± 0,2 29, ,2 ± 0,3 43,6 +10,9 < 0, мг/к - 11,2 ± 0,3 75, ,1 ± 0,3 67,9-4,4 > 0, мг/кг - 13,8 ± 0,3 76, ,9 ± 0,3 78,2 +0,7 > 0, Таблица 3 Количество павших мышей в группе (%) 1) Изменение продолжительности жизни опытных животных в % по отношению к контролю. 2) Отношение средней продолжительности жизни павших животных при введении ЦФ с ЭМГП к аналогичному показателю при введении только ЦФ в той же концентрации (%). В абсолютных цифрах показатели продолжительности жизни представлены в таблице. Влияние ЭМГП на гибель мышей с лейкозом L-1210 после введения циклофосфана Таблица 4 Группы Контроль (лейкоз L-1210) Сутки после трансплантации опухоли СПЖ * 2/12 10/1 7,8 ± 0 0,08 98

99 Группы Контроль (ЭМГП) ЦФ (50 мг/кг) ЦФ (50 мг/кг) + ЭМГП ЦФ (75 мг/кг) ЦФ (75 мг/кг) + ЭМГП ЦФ (100 мг/кг) ЦФ (100 мг/кг) + ЭМГП 99 Продолжение Сутки после трансплантации опухоли СПЖ * 3/12 2/9 7/7 8,3 ± 0,2 4/12 3/8 5/5 10,1 ± 0,2 6/12 4/6 2/2 11,2 ± 0,3 6/12 3/6 3/3 13,7 ± 0,2 4/12 4/8 3/4 1/1 13,1 ± 0,3 3/12 1/9 3/8 5/5 13,8 ± 0,3 1/12 2/11 6/9 3/3 13,9 ± 0,3 *Средняя продолжительность жизни павших животных (сутки). Наши исследования показали, что этилметилгидроксипиридин гемисукцинат не влиял на рост трансплантируемого лейкоза L При использовании циклофосфана в терапевтических дозах 50 и 75 мг/кг не выявлено влияния (усиления или снижения) его лечебного действия при комбинированном применении модификатора. При использовании доз, превышающих терапевтические, проявился токсический эффект циклофосфана, что выразилось в отсутствии усиления лечебного действия цитостатика при увеличении дозы от 75 до 100 мг/кг: показатель увеличения продолжительности жизни павших животных с опухолью при увеличении дозы циклофосфана в этом интервале выходит на плато (Приложение 4, рис. 11). При комбинированном применении циклофосфана в дозе, превышающей терапевтическую 100 мг/кг, с модификатором не отмечено изменение лечебного действия циклофосфана, что выразилось в практически полном совпадении продолжительности жизни павших животных с опухолью при использовании циклофосфана с/или без модификатора. Таким образом, применение ЭМГП безопасно в терминах его возможного стимулирующего воздействия на рост опухоли, изученный модификатор не обладает собственным противоопухолевым эффектом и не замедляет рост опухоли, при комбинированном применении

100 ЭМГП с ЦФ в нетоксических терапевтических дозах, а также в дозах с проявлением общей токсичности модификатор не изменяет противоопухолевой активности циклофосфана. В совокупности полученные результаты позволяют расценивать ЭМГП как эффективный антитоксический модификатор, использование которого в онкологической клинике позволит проведение адекватной химиотерапии, включающей ЦФ, без снижения дозы цитостатика в результате возникающих токсических проявлений, следовательно, повысит эффективность проводимого лекарственного лечения. Влияние нооклерина на противоопухолевую активность циклофосфана у мышей с лейкозом L Опыты проведены на мышах линии BDF1-самцы с внутрибрюшинно трансплантированным лейкозом L В каждой экспериментальной группе по 12 животных. Экспериментальные группы: 1. Лейкоз L 1210; 2. ДА (нооклерин); 3. ЦФ (50мг/кг); 4. ЦФ (50мг/кг) + Нооклерин; 5. ЦФ (75мг/кг); 6. ЦФ (75мг/кг) + Нооклерин; 7. ЦФ (100 мг/кг); 8. ЦФ (100 мг/кг) + Нооклерин. Об изменении лечебного действия ЦФ при воздействии исследуемого препарата судили по изменению продолжительности жизни павших животных (ИПЖ) в опытных группах в % по отношению к этому показателю в контрольной группе и по количеству излеченных мышей. ЦФ (мг/кг) Влияние нооклерина на противоопухолевую активность циклофосфана у мышей с лейкозом L-1210 Нооклерин Продолжительность жизни павших мышей (дни) Достоверность раз- ИПЖ- ИПЖ- 1 1) 2 2) личий (Р) Лейкоз L ,0 ±0,0 100 Нооклерин 7,3 ± 0, мг/кг - 9,2 ± 0,2 31, ,8 ± 0,3 25,5-18,2 > 0, мг/к - 13,7 ± 0,3 95, ,5 ± 0,16 78,5-7,5 > 0, мг/кг - 13,8 ± 0,3 97, ,3 ± 0,25 75,5-10,9 > 0, Таблица 5 Количество павших мышей в группе (%) 1) Изменение продолжительности жизни опытных животных в % по отношению к контролю. 2) Отношение средней продолжительности жизни павших животных при введении ЦФ с нооклерином к аналогичному показателю при введении только ЦФ в той же концентрации (%).

101 Показатели продолжительности жизни в абсолютных цифрах представлены в таблице. Группы Контроль (лейкоз L-1210) Контроль Влияние нооклерина на гибель мышей с лейкозом L-1210 после введения циклофосфана 101 Таблица 6 Сутки после трансплантации опухоли СПЖ * 12/12 7,0 ± 0,0 8/12 4/4 7,3 ± 0,16 (Нооклерин) ЦФ(50 4/12 2/8 6/6 9,2 ± 0,2 мг/кг) ЦФ (50 мг/кг) + Нооклерин 1/12 4/11 5/7 2/2 8,8 ± 0,3 ЦФ (75 мг/кг) ЦФ (75 мг/кг) + Нооклерин ЦФ (100 мг/кг) ЦФ (100 мг/кг) + Нооклерин 6/12 4/6 2/2 13,7 ± 0,3 8/12 2/4 2/2 12,5 ± 0,16 2/12 2/10 4/8 4/4 13,8 ± 0,3 3/12 4/9 4/5 1/1 12,3 ± 0,25 *Средняя продолжительность жизни павших животных (сутки). Наши исследования показали, что нооклерин не влиял на рост трансплантируемого лейкоза L При использовании циклофосфана (ЦФ) в терапевтических дозах 50 и 75 мг/кг выявлено влияние (снижение) лечебного действия цитостатика при комбинированном применении модификатора. При комбинированном применении ЦФ в дозе, превышающей терапевтическую 100 мг/кг, с модификатором отмечено изменение лечебного действия ЦФ, что выразилось в уменьшении продолжительности жизни павших животных с опухолью при использовании ЦФ с модификатором.

102 Таким образом, применение нооклерина безопасно в терминах его возможного стимулирующего воздействия на рост опухоли, изученный модификатор не обладает собственным противоопухолевым эффектом и не замедляет рост опухоли, при комбинированном применении нооклерина с циклофосфаном в нетоксических терапевтических дозах, а также в дозах с проявлением общей токсичности модификатор снизил противоопухолевую активность циклофосфана. В совокупности, полученные результаты позволяют расценивать нооклерин как не эффективный антитоксический модификатор. На основании полученных результатов работы экспериментальной группы, анализа показателей средней продолжительности жизни животных при введении модификаторов мексидол достоверно более значимо увеличивал среднюю продолжительность жизни, что позволяет расценивать мексидол как более эффективный препарат сопровождения. ЭМГП не изменяет противоопухолевой активности циклофосфана и не снижает его лечебного действия. Ноотропный препарат нооклерин, обладающий антиоксидантными свойствами, является не эффективным антитоксическим модификатором. Проведя данную работу, можно сделать вывод, который подтверждает выбранную нами гипотезу, что применение антиоксидантной терапии злокачественных опухолей позволяет снизить токсические проявления циклофосфана. Секция «МАТЕМАТИКА» Никита Романов, учащийся 11 класса СОШ 30 Научный руководитель Н.М. Цепкова, учитель математики СОШ 30 РЕШЕНИЕ ОБРАТНОЙ ЗАДАЧИ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ГЕОМЕТРИИ МЕТОДОМ R-ФУНКЦИЙ В последнее время в связи с развитием науки и техники стали активно использовать аппарат математического моделирования. Описа- 102

103 ние характеристик детали, поведения электромагнитного поля в проводнике сложной формы, вычисление скорости и т.д. все это легко решается при помощи математического анализа. Однако возникает одна существенная проблема: как, имея объект сложной геометрической формы, задать его уравнением? Решение данной проблемы позволило бы значительно облегчить исследования физиков, а также облегчило бы работу инженеров-конструкторов. Поэтому в последнее время внимание многих математиков было приковано к обратной задаче аналитической геометрии. Мы рассмотрим способ решения при помощи R-функций Рвачева нового, точного и популярного метода, который в свое время произвел революцию в математике. Постановка обратной задачи аналитической геометрии Аналитическая геометрия раздел геометрии, который исследует простейшие геометрические объекты средствами элементарной алгебры на основе метода координат. Создание аналитической геометрии обычно приписывают Р. Декарту, изложившему ее основы в последней главе своего трактата «Рассуждение о методе», озаглавленной «Геометрия» (1637). Однако сам метод был известен П.Ферма еще в 1629г., о чем свидетельствует его переписка. Аналитическая геометрия стала неоценимым подспорьем для математического анализа, изобретенного вскоре Ньютоном ( ) и Лейбницем ( ). Основной целью аналитической геометрии является изучение геометрических фигур с помощью соотношений между координатами точек, из которых эти фигуры образованы (рис. 1). Методы аналитической геометрии применимы к фигурам на плоскости и к поверхностям в трехмерном пространстве, а также допускают естественное обобщение и на пространства более высоких размерностей. Любую фигуру можно рассматривать как множество точек, удовлетворяющих некоторому геометрическому условию. Это условие можно записать в виде алгебраического уравнения, связывающего координаты каждой точки фигуры. Иными словами характерным объектом исследования является пара {f(p)}, {L}, где f(p) функция, 103

104 P точка в n-мерном пространстве, а L геометрический объект (ГО), представляющий геометрическое место точек, в котором f(p)=0. Рассмотрим простейшие примеры (здесь P точка на плоскости): x y 1 a b прямая, отсекающая по осям координат отрезки длиной a и b; окружность радиуса R с центром в начале коор- динат; 104 E n парабола; синусоида. Построение ГО по заданному уравнению и есть прямая задача аналитической геометрии. Заметим, что уравнение однозначно задает ГО, то есть задача имеет единственное решение. Обратная задача аналитической геометрии это построение уравнения по заданному геометрическому объекту. Она имеет бесконечное множество решений. Так, например, окружности соответствуют уравнения и т.п. Выбор одного из ре- шений определяется условиями задачи. В данной работе мы рассмотрим лишь общие принципы построения. Решение обратной задачи аналитической геометрии Существует несколько способов решения обратной задачи аналитической геометрии, но метод, предложенный профессором В.Л. Рвачевым, простейший для понимания, современный, а также наиболее точный из имеющихся. При помощи этого метода полученная функция всегда будет представлена в неявной форме. Весь процесс решения можно разделить на три этапа, каждый из которых рассмотрим по отдельности. Все введенные в этой главе понятия будут рассмотрены в дальнейшем. Первым этапом является разделение рассматриваемой области на набор простых областей, известных в аналитической геометрии. Каждый из нас когда-либо видел, как ребенок из конструктора собирает всевозможные трехмерные объекты. Имея на руках определенный набор деталей, можно сложить фигуру практически любой сложности. В то же время детали конструктора обычно представляют собой довольно однообразные элементы вроде параллелепипедов, частей шаров, дисков и декоративных частей. Другие примеры: имея набор рези-

105 сторов, конденсаторов, проводов, катушек и источник тока можно собрать практически любой простой электрический прибор; молекулы образуют все физические тела; для строительства всевозможных зданий используются практически одни и те же стройматериалы. Все это приводит к мысли о примитивах элементарных объектах, используемых для создания более сложного. В нашем случае геометрическими примитивами назовем ряд простейших областей и кривых, уравнения которых мы однозначно способны задать. Это графики элементарных функций, окружности, эллипса и т.п. Например, изображенная на рис. 2 область, состоит из 3 кругов., 1 2, 3 Нетрудно видеть, что области и «склеиваются», а вот словно бы «вырезается». Это наталкивает на мысль о втором шаге выборе способа соединения примитивов. Сам по себе шаг вряд ли вызовет затруднения у кого-либо, но практически у всех возникнет вопрос как записать это в математическом виде? Легко заметить, что стандартный алгебраический аппарат не может обеспечить достаточных возможностей для описания сложных областей. Однако те, кто знаком с диаграммами Эйлера-Венна могут записать решение при помощи теории множеств и булевых функций: если круги множества, то предикатное урав-, 1 2, 3 нение (логическое уравнение) области, в котором и отражена логика соединения примитивов. На третьем шаге нам надо перейти от предикатного уравнения дискретной булевой алгебры к стандартному аналитическому уравнению алгебры непрерывной. До R-функций Рвачева эти два раздела считались параллельными и совершенно не имеющими связи. Однако, как будет показано в дальнейшем, это не так. Перепишем весь план решения: 1. Разбиение сложной области на ряд примитивов. 2. Построение предикатного уравнения. 3. Построение аналитического уравнения при помощи аппарата R-функций. Теперь рассмотрим каждый шаг подробно. 105

106 Булевы функции и их геометрическая интерпретация Пытаясь поставить математическую логику на строго формальную основу, английский математик Дж. Буль построил свою алгебру, впоследствии названную булевой. В XX веке она нашла широчайшее применение в компьютерной технике, и сейчас никто не сомневается, что это математическая теория, однако во времена Буля многие математики не были в этом уверены. Казалось, что нет и не предвидится никакой связи между методами дискретной математики и непрерывного анализа. Однако такая связь была обнаружена. Она и составила идейную основу теории R-функций. Рассмотрим ряд определений булевой алгебры. Пусть множество, из элементов которого состоят все рассматриваемые в данной ситуации множества, а пустое множество (то есть множество, не содержащее ни одного элемента). Множество, называемое пересечением, состоит из всех тех элементов, которые принадлежат A и B одновременно. Множество называемое объединением, состоит из всех тех элементов, которые принадлежат хотя бы одному из множеств A или B. A B A B, Множество A, называемое дополнением, состоит из всех элементов, не принадлежащих A. Приведем алгебраические свойства этих операций: 106

107 В частности, если состоит из единственного элемента «1», а пустое «0», то соответствующие приведенным выше операции можно рассматривать как обычные функции n аргументов вида:, B 2 2 n F : B B где множество, состоящее из двух элементов В 2 = {0,1}. Такие операции называются операциями двузначной логики. В этом случае вместо символов обычно используют символы, а эти операции называют конъюнкцией, дизъюнкцией и отрицанием соответственно. Операции, для которых справедливы свойства 1 9, определяют так называемую булеву алгебру. Также часто используются и другие операции двузначной логики. Определим понятие суперпозиции, которое потребуется нам в дальнейшем. Пусть дано h множество нескольких функций, которое мы назовем системой функций. Тогда суперпозицией будет являться любая функция, полученная из функций множества h. Например, если h = (f(x),g(x),φ(x)), то их суперпозициями будут f(g(x)),g(φ(x)),φ(φ(φ(x))),f(g(φ(x))) и т.д. Для системы (x + y,0,1) суперпозицией будет являться любое целое неотрицательное число. Приведенные выше основные булевы функции могут быть заданы таблично.,, A,, A 2 Таблица 1 X Y X X Y X Y Их суперпозиции называются элементарными булевыми функциями. Любую булеву функцию можно представить через операции (в конъюнктивной и дизъюнктивной нормальных формах). Этот факт означает, что система,, A является полной системой булевых функций. Указанная возможность представления любых булевых функций в дизъюнктивной или конъюнктивной нормальной формах сделала систему (1) наиболее часто употребляемой. Если в качестве взять плоскость, то можно дать наглядную геометрическую интерпретацию булевым операциям в виде диаграмм Эй- 107

108 лера-венна. Используя эти диаграммы, легко проверить справедливость свойств 1 9. X X X Y X Y X Y X Y X Y X Y 108

109 109

110 110

111 111

112 112 Рис. 5

113 113

114 При описании физических процессов и решении инженернотехнических задач крайне желательно получение точных формул уравнений сложных областей, так как при любом приближении возникают дополнительные погрешности вычислительного характера. Математический аппарат R-функций позволяет непрерывным образом «склеивать» границы простых областей и получать единую функцию заданной области. Секция «ИНФОРМАТИКА» Максим Антонов, учащийся 10 класса СОШ 39 Научный руководитель С.Ю. Коновалова, учитель информатики СОШ 39 МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ЕГЭ (ПОИСК ПУТЕЙ В ОРИЕНТИРОВАННОМ ГРАФЕ) В 10 классе мы начали подготовку к экзаменам по форме ЕГЭ. Мы рассматривали задания, где требовалось найти общее количество путей из одной точки в другую. Рассматривалась схема дорог, связывающих определенные города. Схема изображена в виде ориентированного графа. Меня заинтересовала данная задача, так как само понятие графа мы немного рассматривали в 9 классе, но задач такого уровня не решали. Мне захотелось узнать побольше о том, что такое граф, какие задачи можно решать с использованием графов, применение графов в моделировании и, конечно, как наиболее эффективно решать такие задачи? При работе над темой я рассмотрел теоретические вопросы теории графов, узнал много о задачах, которые решаются с использованием графов, и при решении задач ЕГЭ столкнулся с проблемой отсутствия эффективного способа решения. Именно поиском эффективного метода решения я и занимался в данной работе. Я считаю данную проблему актуальной, так как ее решение дает возможность более эффективно подготовиться к экзамену по информатике. В качестве объекта исследования рассмотрена задача В9 ЕГЭ за 2012 год, предметом исследования является ориентированный граф. 114

115 Цель исследования. Нахождение такого метода решения задачи ЕГЭ, которое позволяет решить данную задачу, затратив на это минимум времени. Задачи исследования. Рассмотреть теоретический материал по теории графов, изучить задачи, где используется теория графов, исследовать приемы, которые применялись при решении задачи на графы, найти наиболее эффективный способ решения задачи, проверить правильность решения программным способом. Гипотеза исследования. Можно решить данную задачу и без использования таблиц, прописывания всех путей, а нужен только рисунок ориентированного графа. В данной работе я и представил свой метод решения задач на поиск путей в графе. Элементы теории графов. Основные понятия Граф совокупность точек и линий, в которой каждая линия соединяет две точки. Точки называются вершинами, или узлами графа, линии ребрами графа. Если ребро соединят две вершины, то говорят, что оно им инцидентно; вершины, соединенные ребром, называются смежными. Две вершины, соединенные ребром, могут совпадать; такое ребро называется петлей. Число ребер, инцидентных вершине, называется степенью вершины. Если два ребра инцидентны одной и той же паре вершин, они называются кратными; граф, содержащий кратные ребра, называется мультиграфом. Ребро, соединяющее две вершины, может иметь направление от одной вершины к другой; в этом случае оно называется направленным, или ориентированным, и изображается стрелкой. Граф, в котором все ребра ориентированные, называется ориентированным графом (орграфом); ребра орграфа часто называют дугами. Дуги именуются кратными, если они не только имеют общие вершины, но и совпадают по направлению. Иногда нужно рассматривать не весь граф, а его часть (часть вершин и часть ребер). Часть вершин и все инцидентные им ребра называются подграфом; все вершины и часть инцидентных им ребер называются суграфом. Циклом называется замкнутая цепь вершин. Деревом называется граф без циклов. Остовным деревом называется связанный суграф графа, не имеющий циклов. Граф однозначно задан, если заданы множество его вершин, множество ребер и указаны все инцидентности (т.е. указано, какие вершины какими ребрами соединены). Наиболее наглядно граф задается рисунком; однако не все детали рисунка одинаково важны; несущественны геометрические свойства ребер (длина, кривизна и т.д.) и взаимное расположение вершин на плоскости. 115

116 Для неориентированного ребра порядок, в котором указаны соединяемые им вершины, не важен. Для ориентированного ребра важно: первой указывается вершина, из которой выходит ребро. Маршрут, или путь это последовательность ребер в неориентированном графе, в котором конец каждого ребра совпадает с началом следующего ребра. Число ребер маршрута называется его длиной. Анализ приведенных здесь понятий и определений показывает, что в качестве моделей графы удобно использовать в тех случаях, когда рассматривается система каких-либо объектов, между которыми существуют определенные связи, отношения, когда изучается структура системы, возможности ее функционирования. В информатике графы используются в разделах: операционные системы, алгоритмизация, структуры данных, информационное моделирование и др. Представление графов Важным вопросом, особенно для приложений теории графов, является определение возможных способов представления графов. Самый простой способ полное перечисление множеств V и E. Однако очевидно, что в этом случае выявление у графов различных характеристик и свойств будет крайне затруднительным. Граф можно представить в виде некоторого графического изображения и визуально определить некоторые свойства и характеристики заданного графа. Однако при наличии в графе большого числа ребер и вершин этот способ также мало пригоден. Рассматривая различные возможные способы представления графов, мы должны иметь в виду потребность ввода соответствующей информации в компьютер. В этой связи ввод информации в числовом виде предпочтителен, хотя современные технические средства допускают ввод графической информации (таблицы, тексты, графики, рисунки и т.д.), после чего может производиться обработка такой информации. Матрица смежности. Если вершины графа G помечены метками v1, v2,, vn, то элементы матрицы смежности A(G) размера VxF определяются следующим образом: A(I,j) = 1, если viсмежна с vj; A(iJ) = 0 в противном случае. Матрица инцидентности. Если вершины графа G помечены метками v\, v2,, vm, а ребра метками el, e2,, еп, то элементы матрицы инцидентности /(G) размера МхN определяются правилом: B(ij) = 1, если w инцидентна ej; B(iJ) = 0 в противном случае. Для ориентированного графа G, имеющего N вершин, можно рассмотреть матрицу достижимости C(G) размера NхN, элементы которой определяются так: С(/, /) = 1, если вершина vj достижима из vi; C(I, J) = О в противном случае. 116

117 Способы решения задач ЕГЭ на поиск путей в графе Способы решения рассмотрены на примере следующей задачи. На рисунке схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К? Б Д И А В Ж К Г Е Решение (1 вариант, подстановки): 1) Начнем считать количество путей с конца маршрута с города К. 2) Будем обозначать через N X количество различных путей из города А в город X. 3) Общее число путей обозначим через N. 4) По схеме видно, что N Б = N Г = 1. 5) Очевидно, что если в город X можно приехать только из Y, Z, то N X = N Y + N Z, то есть нужно сложить число путей, ведущих из A во все города, откуда можно приехать в город X. 6) Поскольку в K можно приехать из Е, Д, Ж или И, поэтому N = N К = N Д + N Е + N Ж + N И. 7) В город И можно приехать только из Д, поэтому N И = N Д. 8) В город Ж можно приехать только из Е и В, поэтомуn Ж = N Е + N В. 9) Подставляем результаты пп. 6 и 7 в формулу п. 5: N = N В + 2N Е + 2N Д. 10) В город Д можно приехать только из Б и В, поэтому N Д = N Б + N В, так чтоn = 2N Б + 3N В + 2N Е. 11) В город Е можно приехать только из Г, поэтому N Е = N Г, так что N = 2N Б + 3N В + 2N Г. 12) По схеме видно, что N Б = N Г = 1, кроме того, N В = 1 + N Б + N Г = 3. 13) Окончательно N = 2N Б + 3N В + 2N Г = = ) Ответ:

118 Решение (2 вариант, удобная форма записи): 1) Начнем считать количество путей с конца маршрута с города К. 2) Записываем для каждой вершины, из каких вершин можно в нее попасть. К ИДЖЕ И Д Ж ВЕ Е Г Д БВ Г А В АБГ Б А 3) Теперь для удобства «обратного хода» вершины можно отсортировать так, чтобы сначала шли все вершины, в которые можно доехать только из начальной точки А: Б А Г А, затем на каждом шаге добавляем те вершины, в которые можно доехать из уже добавленных в список (и из исходной точки): В АБГ Е Г, 118 Вершина Откуда? N Б А 1 Г А 1 В АБГ 3 Е Г 1 Д БВ 4 Ж ВЕ 4 И Д 4 К ИДЖЕ 13 далее добавляем все вершины, куда можно доехать из А, Б, Г, В и Е: Д БВ Ж ВЕ, на следующем шаге добавляем вершину И И Д, и, наконец, конечную вершину К ИДЖЕ. Именно в таком порядке мы и будем вычислять количество путей для каждой вершины. 4) Теперь идем по полученному списку вершин, полагая, что количество вариантов попасть в вершину равно суммарному количеству вариантов попасть в ее непосредственных предшественников. N Б = 1, N Г = 1 N В = = 3, N Е = 1

119 N Д = 1+3 = 4, N Ж = = 4 N И = 4, N = N К = = 13 5) Заметим, что вершины можно и не сортировать специально, а просто выбирать возможный порядок вычисления: проверять, какие значения известны и какие можно рассчитать с их помощью на следующем шаге. 6) Ответ: 13. Решение (3 вариант, перебор вершин по алфавиту): 1. Запишем вершины в алфавитном порядке и для каждой из них определим, из каких вершин можно в нее попасть: Б А В АБГ Г А Д БВ Е Г Ж ВЕ И Д К ИДЖЕ 2. Теперь определяем количество путей; сначала ставим 1 для тех вершин, в которые можно проехать только из начальной (А). Вершина Откуда? N Б А 1 В АБГ Г А 1 Д БВ Е Г Ж ВЕ И Д К ИДЖЕ 3. Затем на каждом шаге добавляем те вершины, в которые можно доехать из уже добавленных в список (и из исходной точки): Вершина Откуда? N Б А 1 В АБГ 3 Г А 1 Д БВ Е Г 1 Ж ВЕ И Д К ИДЖЕ 119

120 4. Следующий шаг. 5. Последние два шага. Ответ: 13. Вершина Откуда? N Б А 1 В АБГ 3 Г А 1 Д БВ 4 Е Г 1 Ж ВЕ 4 И Д К ИДЖЕ Вершина Откуда? N Б А 1 В АБГ 3 Г А 1 Д БВ 4 Е Г 1 Ж ВЕ 4 И Д 4 К ИДЖЕ 13 Решение (4 вариант, перебор всех путей с начала; А. Яфарова): 1) Запишем все вершины, в которые есть прямой путь из вершины A: Б, В и Г; получается три начальных отрезка: АБ, АВ, АГ. 2) Рассмотрим маршрут АБ: из Б можно ехать в В и Д, поэтому получаем два маршрута: АБВ, АБД. 3) Рассматриваем конечные точки этих маршрутов: из В можно ехать в Д и Ж, а из Д в И и К: АБВД, АБВЖ, АБДИ, АБДК. 4) Снова смотрим на конечные точки: из Д едем в И и К, из Ж и И только в К: АБВДИ, АБВДК, АБВЖК, АБДИК, АБДК. 5) Из И едем только в К, таким образом, все возможные маршруты, содержащие участок АБ, доведены до конечной точки К, всего 5 таких маршрутов: АБВДИК, АБВДК, АБВЖК, АБДИК, АБДК. 6) Затем аналогично рассматриваем маршруты, которые начинаются с АВ: АВД, АВЖ АВДИ, АВДК, АВЖК 120

121 АВДИК, АВДК, АВЖК. Всего 3 маршрута. 7) Наконец, остается рассмотреть маршруты, которые начинаются с АГ: АГВ, АГЕ АГВД, АГВЖ, АГЕЖ, АГЕК АГВДИ, АГВДК, АГВЖК, АГЕЖК, АГЕК АГВДИК, АГВДК, АГВЖК, АГЕЖК, АГЕК. Всего 5 маршрутов. 8) Складываем количество маршрутов для всех начальных участков: = 13. 9) Ответ: 13. Эффективный метод решения задач ЕГЭ на поиск путей в графе Метод заключается в следующем. Начиная с конечной точки, над ребрами расставляются числа входящих дуг из предыдущих точек. Далее, идя в обратном направлении, над каждой дугой прописывается сумма чисел над дугами, проставленных ранее из последующей выходящей точки. И таким образом необходимо дойти до начальной точки. Затем просуммировать числа, проставленные над дугами, выходящими из начальной точки =13 Ответ: 13. При традиционном решении задачи затрачивается 3 5 минут на ее выполнение. Предложенный способ позволяет решить задачу за одну минуту, что в условиях ЕГЭ актуально и важно. Таким образом, данный способ действительно является самым эффективным способом из рассматриваемых выше методов. 121

122 Проверка правильности метода программным способом (использование рекурсии) Механизм рекурсии весьма эффективен при программировании задач поиска. В качестве еще одного примера рассмотрим задачу поиска пути между двумя городами. Если несколько городов соединены дорогами, то очевидно, что попасть из одного города в другой можно различными маршрутами. Задача состоит в нахождении всех возможных маршрутов. Карта дорог между городами может быть изображена в виде графа набора вершин, обозначающих города, и ребер, обозначающих дороги (рис. 1). Рис. 1. Представление карты дорог в виде графа Процесс поиска может быть представлен как последовательность шагов. На каждом шаге с использованием некоторого критерия выбирается точка, в которую можно попасть из текущей. Если очередная выбранная точка совпала с заданной конечной точкой, то маршрут найден. Если не совпала, то делаем из этой точки еще шаг. Так как текущая точка может быть соединена с несколькими другими, то нужен какой-то формальный критерий выбора. В простейшем случае можно выбрать точку с наименьшим номером. Пусть, например, надо найти все возможные пути из точки 1 в точку 9. Согласно принятому правилу сначала выбираем точку 2 и делаем шаг, далее делаем шаг в точку 3. Из точки 3 в точку 5, из точки 5 в точку 8 и из точки 8 в точку 9. Один маршрут найден. После этого возвращаемся в точку 6 и проверяем, возможен ли шаг в точку, отличную от точки 9. Так как такого шага нет, то возвращаемся в точку 5 и проверяем возможен ли шаг в точку 9. Так как это возможно, то делаем шаг в точку 9, и затем в точку 5. Найден еще один путь. Таким образом, процесс поиска состоит из шагов вперед и возвратов назад. Поиск завершается, если из узла начала движения уже некуда идти. 122

123 Алгоритм поиска имеет рекурсивный характер: чтобы сделать шаг, мы выбираем точку и опять делаем шаг, и так продолжаем до тех пор, пока не достигнем цели. Таким образом, задача поиска маршрута может рассматриваться как задача выбора очередной точки (города) и поиска оставшейся части маршрута, т. е. имеет место рекурсия. Граф можно представить двумерным массивом, который назовем mар (карта). Значение элемента массива map[i, j] это расстояние между городами i и j, если города соединены дорогой, или ноль, если города не соединены прямой дорогой. Для приведенного графа массив mар можно изобразить в виде таблицы, представленной на рис Рис.2. Массив mар Содержимое ячейки таблицы на пересечении строки i и столбца j соответcтвует значению map[i, j]. Помимо массива mар нам потребуются массив road (дорога) и массив incl(от include включать). В road мы будем записывать номера пройденных городов. В момент достижения конечной точки он будет содержать номера всех пройденных точек, т. е. описание маршрута. В incl [i] будем записывать true, если точка с номером i включена в маршрут. Делается это для того, чтобы не включать в маршрут уже пройденную точку (не ходить по кругу). Так как мы используем рекурсивную процедуру, то надо обратить особое внимание на условие завершения рекурсивного процесса. Процедура должна прекратить вызывать сама себя, если текущая точка совпала с заданной конечной точкой. На рис. 3 приведена блок-схема алгоритма процедуры выбора очередной точки формируемого маршрута. 123

124 Рис. 3. Блок-схема процедуры выбора точки маршрута Листинг программы. programmarshrut; const n=10; varmap: array[1..n,1..n] of integer;road: array[1..n] of integer; incl: array[1..n] of boolean;start,finish,i,j,k: integer; found,incite1:boolean; procedure step(s,f,p:integer); vari,c:integer; begin if s=f then begin found:=true;for i:=1 to p-1 do write(road[i],' '); k:=k+1;writeln; end else begin for c:=1 to n do begin if (map[s,c]<>0) and (not incite1) then begin road[p]:=c; incl[c]:=true; step(c,f,p+1); incite1:=false; road[p]:=0; end; end; end;end; BEGIN for i:=1 to n do for j:=1 to n do map[i,j]:=0; map[1,2]:=1; map[1,3]:=1;map[1,4]:=1;map[2,3]:=1;map[2,5]:=1; map[3,5]:=1;map[3,7]:=1;map[4,3]:=1;map[4,6]:=1;map[5,8]:=1; map[5,9]:=1;map[6,7]:=1;map[6,9]:=1;map[7,9]:=1;map[8,9]:=1; 124

125 for i:=1 to n do begin for j:=1 to n do write(map[i,j],' ');writeln;end; for i:=1 to n do road[i]:=0; for i:=1 to n do incl[i]:=false; writeln('введите начало пути:');readln(start); writeln('введитеконецпути:');readln(finish); road[1]:=start;incl[start]:=true;step(start,finish,2); ifnotfoundthenwriteln('указанные точки не соединены!') elsewriteln('общее количество путей=',k); END. Результат работы программы. Введите начало пути: 1 Введите конец пути: Общее количество путей=13. Заключение. В результате проделанной работы мною был найден наиболее эффективный способ нахождения путей в ориентированном графе. Приведено доказательство правильности решения с использованием программной среды ABCPascal. Я думаю, что предложенный способ будет широко использоваться как выпускниками школ, так преподавателями информатики при подготовке к ЕГЭ. 125

126 Секция «ФИЗИКА» Егор Подлесный, ученик 10 класса гимназии 44 Научный руководитель А.А. Марко, учитель физики гимназии 44 ДВИЖЕНИЕ ТЕЛ В ДИССИПАТИВНЫХ СРЕДАХ (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ В ВОЗДУХЕ) Работа посвящена использованию компьютерных технологий в экспериментальных исследованиях движений тел. Движение тел в поле тяготения при отсутствии сопротивления является очень простым. Его изучение может быть осуществлено простыми средствами. При наличии сопротивления движение тел становится сложным и его экспериментальное исследование простыми средствами становится проблематичным. Использование компьютерных технологий позволяет проводить исследования очень сложных движений. Для исследования движения тел в вязкой среде (воздухе) используются два метода. Первый метод основан на компьютерной обработке видеофайла. Второй метод использует современный школьный прибор (фирмы Verenie) ультразвуковой датчик положения. Задачи исследования: 1. Изучить программу «1С: измеритель», позволяющую на основе видеофайла движения тела получить цифровую информацию зависимости координат от времени (получить уравнение движения). 2. Изучить кинематику падение легкого конуса в воздухе с использованием программы «1С: измеритель» (получение уравнения движения, определения скорости «парашютирования» стационарной скорости падения). 3. Изучить кинематику падения тел сферически симметричной формы (теннисного мяча, шарика для пинг-понга, легкого мяча, воздушного шара) в воздухе с использованием программы «1С: измеритель» (получение уравнения движения, определение отклонения уравнения движения от уравнения свободного падения). 126

127 4. Вычисление значение коэффициента аэродинамического сопротивления для конуса. 5. Изучить физический принцип работы измерителя положения фирмы Verenie, диапазон измерений, погрешность. Освоить методику измерений скорости и координаты с помощью данного прибора. 6. Изучить кинематику падения легкого конуса в воздухе с помощью датчика положения Verenie. 7. Изучить кинематику падения сферически симметричных тел в воздухе с использованием измерителя скорости (получение уравнения движения, определение отклонения уравнения движения от уравнения свободного падения). 8. Вычисление значение коэффициента аэродинамического сопротивления для конуса. 9. Провести сравнение экспериментальных данных по изучению движения двумя методами. Диссипативные среды. Коэффициент динамической вязкости Механические системы, полная механическая энергия которых (т. е. сумма кинетической и потенциальной энергий) при движении убывает, переходя в другие формы энергии, например, в теплоту, называют диссипативными. Этот процесс называется процессом диссипации (рассеяния) механической энергии; он происходит вследствие наличия различных сил сопротивления (трения), которые называются также диссипативными силами. Примеры диссипативных систем: твёрдое тело, движущееся по поверхности другого при наличии трения; жидкость или газ, между частицами которых при движении действуют силы вязкости (вязкое трение), и т.п. Движение диссипативных систем может быть как замедленным, или затухающим, так и ускоренным. Например, колебания груза, подвешенного к пружине, будут затухать вследствие сопротивления среды и внутреннего (вязкого) сопротивления, возникающего в материале самой пружины при её деформациях. Движение же груза вдоль шероховатой наклонной плоскости, происходящее в то время, когда скатывающая сила больше силы трения, будет ускоренным. При этом его скорость v, а следовательно, и кинетическая энергия Т = mv 2 /2, где m масса груза, всё время возрастают, но это возрастание происходит медленнее, чем убывание потенциальной энергии П = mgh (g ускорение свободного падения, h высота груза). В результате полная механическая энергия груза Т + П всё время убывает. 127

128 Понятие диссипативной системы употребляют в физике также и к немеханическим системам во всех случаях, когда энергия упорядоченного процесса переходит в энергию неупорядоченного процесса, в конечном счёте в тепловую. Так, система контуров, в которой происходят колебания электрического тока, затухающие из-за наличия омического сопротивления, будет также диссипативной системой; в этом случае электрическая энергия переходит в джоулево тепло. Практически в земных условиях из-за неизбежного наличия сил сопротивления все системы, в которых не происходит притока энергии извне, являются диссипативными системами. Рассматривать их как консервативные, т. е. такие, в которых имеет место сохранение механической энергии, можно лишь приближённо, отвлекаясь от учёта сил сопротивления. Однако и неконсервативная система может не быть диссипативной, если в ней диссипация энергии компенсируется притоком энергии извне. Например, отдельно взятый маятник часов из-за наличия сопротивлений трения будет диссипативной системой и его колебания будут затухать. Но при периодическом притоке энергии извне за счёт заводной пружины или опускающихся гирь диссипация энергии компенсируется и маятник будет совершать автоколебания. Если два соприкасающихся слоя движутся с различными скоростями, то может происходить выравнивание скоростей слоев газов. В среднем импульсы молекул таких слоев различны молекулы более быстрых слоев имеют большие значения импульсов. Переход молекул из быстрых слоев в более медленный сопровождается переносом импульса упорядоченного движения. Противоположное по характеру действие оказывают молекулы медленного слоя, перешедшие в быстрый слой, в этом слое возникают тормозящие силы. Суммарный эффект при этом выравнивание скоростей слоев. Это явление называется внутренним трением. При этом закон, установленный Ньютоном, dv гласит: сила вязкости F пропорциональна градиенту скорости и dx площади S трущихся слоев: dv df ds dx, где η коэффициент внутреннего трения (динамическая вязкость). 128 Движение тел в вязкой среде при малых скоростях (линейный закон сопротивления). Формула стокса При движении тела в жидкости или газе на него также действует сила трения со стороны внешней среды. Если жидкость (или газ) неподвижна, а скорость движения тела невелика, перемещение тела не ока-

129 зывает влияния на удаленные слои жидкости. Взаимодействие происходит только со слоем, непосредственно соприкасающимся с телом. Тогда сила сопротивления среды пропорциональна скорости тела: F c kv Коэффициент сопротивления среды k, как было показано выше, зависит от вязкости среды η и площади соприкасающихся поверхностей S: k ~ ηs. Английский физик Дж. Стокс установил, что для тел сферической формы (радиусом R) коэффициент сопротивления среды равен. Тогда сила сопротивления среды: k 6 R Fc 6 Rv. Рассмотрим падение без начальной скорости тела сферической формы массой m радиусом в жидкости (или газе), имеющей плотность p ж и вязкость η. На тело действуют следующие силы: сила тяжести, сила Архимеда и сила сопротивления среды. Согласно второму закону Ньютона изменение импульса тела равно сумме сил, действующих на тело: Движение тела является одномерным, поэтому выберем ось координат OX, направив ее вертикально вниз (по направлению движения) и совместив начало координат с положением тела в начальный момент времени. Тогда в проекции на ось OX второй закон Ньютона примет вид: Экспериментальное исследование падения конуса методом компьютерной обработки видеофайла Конус изготавливался из стандартного листа офисной бумаги. Масса конуса была равна 1,4 грамма. Высота падения конуса была равна 2,5 метра. 129

130 Падение конуса и шаров фиксируется на камеру, после чего видеофайл обрабатывается в программе 1С: измеритель. Количество экспериментальных точек при «ручной» обработке видеофайла было не меньше 6. Радиус сечения конуса R, см m Масса конуса m, г Высота конуса h, см Падение конуса Координата x, см Время t, с I II III IV I II III IV I II III IV , ,36 0,12 0,12 0,12 0, ,5 41,54 53,5 57,86 0,24 0,24 0,24 0, ,04 98,5 104,87 0,36 0,36 0,36 0, ,03 154,5 161,38 0,48 0,48 0,48 0, ,5 168, ,38 0,6 0,6 0,6 0, ,53 0,72 0, ,5 0, ,5 0,96 Движения конусов различной массы ,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 130

131 250 2 m ,2 0,4 0,6 0,8 Падение теннисного шарика m ,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,

132 4 m ,2 0,4 0,6 0,8-50 Исследование падения тел с использованием датчика положения Verenie Датчик положения представляет собой ультразвуковой радар с регулируемой частотой «опроса». Поместим датчик на некоторой высоте от пола ( 1,7 метра), и будем производить бросание тел без начальной скорости. Результаты работы датчика представлены на рисунках, приведенных ниже. Рис. 1. Движение волейбольного мяча (серым цветом выделена область свободного падения данного тела) 132

133 Рис. 2. Движение резинового мяча (cерым цветом выделена область ускоренного падения данного тела) Рис. 3. Движение воздушного шара (серым цветом выделена область ускоренного падения данного тела) 133

134 Рис. 4. Движение воздушного шара (серым цветом выделена область парашютирования данного тела) Выводы 1. Изучены методы исследования движения тел в диссипативных средах с использованием компьютерной обработки цифровой видеозаписи в программе 1С: измеритель. 2. Исследованы движения различных тел по вышеприведенной методике: получены два режима падения тел (ускоренное и с участком парашютирования); определены параметры движения (ускорение, время разгона, скорость парашютирования). 3. Исследована зависимость силы сопротивления от скорости парашютирования бумажного конуса. 4. Определены коэффициенты сопротивления для тел сферической формы и конуса, согласованные с теоретическими данными. 5. Изучен принцип работы ультразвукового датчика положения фирмы Varenie. 6. Проведены контрольные измерения кинематических характеристик падения шарообразных тел и конуса с использованием датчика положения. 134

135 Секция «ХИМИЯ» Наталья Кургина, учащаяся 10 класса СОШ 61 Научный руководитель О.А. Орнатская, учитель химии СОШ 61 ХИМИКО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЁДА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Медоносная пчела «Apis mellifera L.» удивительное создание природы, дающее человеку целебный, питательный и ароматный мед, воск, пчелиный яд, весьма полезные прополис, маточное молочко и цветочную пыльцу. Велика польза от этих удивительных насекомых для сельского хозяйства. Важна и природоохранная роль пчел. Там, где есть пчелы, благополучнее среда, снижается экологическая напряженность. Из продуктов пчеловодства наибольшее значение имеет мед. Это один из самых полезных продуктов питания, который способствует хорошему самочувствию и работоспособности, сохраняет молодость. Когда-то мед на столе россиян был постоянно, ели его с чаем, блинами, куличами, заливали сверху в варенья и в банки при консервировании, делали из него большое количество медовых напитков. В последние годы россияне потребляют 0,25-0,3 кг меда в год. Это примерно в раз меньше, чем полтора века назад. А годовое потребление сахара в России 41 кг на человека в год, причем по нормам современной медицины потребление сахара не должно превышать 38 кг на человека в год. Кроме повышенного потребления сахара производители кондитерских изделий увлекаются химией, что для здоровья пользы не приносит. Мед это не искаженный химией продукт, а продукт, который несет здоровую информацию от самой матери-природы, поэтому каждый потребитель стремится приобретать мед высокого качества: с низким содержанием воды и ярко выраженным вкусом и ароматом. Качество меда регламентируется ГОСТ Вкус и аромат являются субъективными показателями, отражающими только личное 135

136 отношение обычного потребителя к данному продукту. Физикохимические показатели свидетельствуют только о натуральности меда, но не дают информации о том, является ли данный мед липовым, гречишным, кипрейным или каким-либо другим. Этим пользуются недобросовестные продавцы, выдавая дешевые сорта меда за ценные сорта. Надежным критерием для распознавания ботанического происхождения и категории меда, а также его фальсификации является пыльцевой анализ. Но в нашей стране он практически не используется для оценки качества, хотя технически не очень сложен. Только комплексная оценка меда: химических, органолептических свойств, пыльцевого анализа позволит дать полную картину о качестве продукта и поможет потребителю определиться с выбором. В связи с этим тема нашей работы представляется вполне современной и актуальной. Практическая значимость настоящее исследование сопоставляет заявленные продавцом и реальные качества пчелиного мёда, приобретаемого населением в разных торговых точках, что может способствовать защите интересов потребителей этого продукта. Объект исследования потребительские свойства пчелиного мёда. Предмет исследования пчелиный мёд, приобретённый в разных торговых точках г. Пензы. Цель исследования оценка органолептических и физикохимических свойств, определение ботанического происхождения пчелиного меда, производимого и реализуемого в Пензенской области. Задачи исследования: определить уровень потребления пчелиного мёда представителями разных возрастных групп и знания потребителей о методах определения качества мёда; приобрести несколько образцов пчелиного меда в разных торговых точках г. Пензы; провеcти органолептическую оценку образцов меда; определить ботаническое происхождение образцов меда и сопоставить полученные результаты со сведениями об этих образцах при их приобретении; в лабораторных условиях определить физико-химические показатели образцов меда и сравнить их с требованиями ГОСТ ; дать рекомендации потребителям по определению качества меда при его приобретении. Опрос представителей разных возрастных групп проводился при помощи тест-опросников собственной разработки. Научно-исследовательская часть данной работы проводилась в условиях межфакультетской научно-исследовательской лаборатории 136

137 ФГБОУ ВПО «Пензенская ГСХА» с использованием физикохимических и микроскопических методов. В качестве исходной информации исследования использована специальная и научно-популярная литература. Обзор литературы 1. Классификация мёда. Натуральный мед подразделяется на цветочный, падевый и смешанный. Цветочный может быть монофлерным, когда пчелы собирают нектар преимущественно с растения одного вида, а также полифлерным собранный с различных медоносов. Смешанный мед смесь цветочного и падевого. По способу получения мёд может быть сотовый (содержится в запечатанных сотах), центробежный (извлечён из сотов с помощью медогонки), прессовый (прессование сотов), самотёк (стекает из сотов самотёком) и битый (дробление сотового мёда). 2. Химический состав и пищевая ценность меда. Мёд это незаменимый продукт для оздоровления человека, содержащий от 100 до 455 различных жизненно необходимых веществ и соединений. Зрелый мед содержит от 15 до 21 % воды. Влажность меда зависит от его зрелости, условий хранения, времени сбора нектара. Основной составной частью всех видов меда являются углеводы. Азотистые вещества представлены белковыми и небелковыми соединениями. Основную часть их составляют ферменты амилаза, инвертаза, каталаза и др. Небелковые азотистые соединения меда представлены в основном аминокислотами: аланином, лейцином, и др. К азотсодержащим веществам, обнаруженным в меде, относят также алкалоиды. Возможно, некоторые лечебные свойства меда объясняются содержанием в нем алкалоидов. Во всех сортах меда содержатся органические и неорганические кислоты. Значение общей кислотности колеблется от 3,5 до 4,1. По количеству зольных элементов мед как естественный продукт не имеет себе равных. Некоторые микроэлементы находятся в меде в такой же концентрации и таком же соотношении друг с другом, как и в крови человека. 200 ароматических веществ. Эти вещества представлены главным образом спиртами, альдегидами, кетонами, кислотами и эфирами спиртов с органическими кислотами. 137

138 Мед содержит витамины, хотя и в очень небольших количествах. В меде обнаружены витамины В 1, В 2, В 12, Н, РР, Е, С. 3. Пензенскому меду широкую дорогу. В Пензенской области пчеловодство одна из устойчиво развивающихся отраслей сельского хозяйства года был принят закон Пензенской области ПО «О пчеловодстве». В области имеется более 2300 пасек, на которых содержится около 50 тысяч пчелосемей, которые дали в 2011году свыше 2500 тонн меда. Более 90 % этой продукции получено в личных подсобных хозяйствах. В перспективе пензенский мед обязательно станет брендом нашей области. Пчеловодство Пензенской области имеет под собой солидный исторический фундамент. Все сегодняшние пчеловоды в своей деятельности опираются на блестящие наработки Иллариона Кулланды. И.С. Кулланда ( ) выдающийся педагог и пропагандист рационального пчеловодства. Заведовал образцовой пасекой Пензенского училища садоводства. В 1882 г. вышла его книга «Народная пчела», а в 1898 г. «Курс пчеловодства» оригинальные труды с изложением основ рационального пчеловодства. Кулланда принимал активное участие в общественной пчеловодной жизни. Он был участником почти всех съездов пчеловодов того времени и часто выступал на них с докладами. Проведение собственных исследований и их результаты 1. Социологическое исследование. Пчелиный мёд ценнейший продукт питания с великолепными вкусовыми, диетическими и питательными свойствами Суточная норма употребления мёда г для детей, г для взрослых. Регулярный приём мёда способствует хорошему самочувствию, работоспособности, сохраняет молодость и продлевает жизнь. Для определения уровня знаний родителей и учащихся о мёде, традиционно русском натуральном и здоровом продукте питания и оздоровления, в ноябре 2011 года было проведено тестирование с помощью тест-опросников собственной разработки (Приложение 1). В нём приняли участие 40 родителей в возрасте лет,75 учащихся в возрасте лет. Тестирование показало, что только 10 % учащихся употребляют мед регулярно, 90 % учащихся не знают химических способов определения качества мёда. 138

139 2. Лабораторно-практическое исследование меда. Материалом для исследований служили 7 образцов меда, 3 из которых были куплены на Центральном рынке г. Пензы, а 4 были приобретены непосредственно у производителей. Характеристика образцов, закупленных для анализа, приводится в таблице 1. Исходные данные анализируемых образцов меда 139 Таблица 1 Номер Ботаническое Год производства приобретения Место Район образца происхождение 1 Сердобский Цветочный 2011 Производитель 2 Пачелмский Гречишный 2011 Рынок 3 Шемышейский Липовый 2011 Рынок 4 Колышлейский Разнотравье 2011 Производитель 5 Пензенский Лесное разнотравье 2011 Производитель 6 Никольский Лесное разнотравье 2010 Рынок 7 Спасский Луговой 2010 Производитель В приобретённых образцах определялись следующие показатели: органолептические, физико-химические, ботаническое происхождение. Исследование органолептических показателей меда. Определение органолептических показателей меда (цвета, аромата, консистенции, вкуса) проводилось при участии непрофессиональной дегустационной комиссии. Дегустационная комиссия состояла из 7 человек, которые после инструктажа провели оценку представленных образцов мёда по пятибалльной шкале по каждому показателю в соответствии с методикой оценки. Исследовав пробы, дегустаторы занесли показатели в дегустационные листы (Приложение 2). Подсчитав средний балл по каждому показателю и виду меда, результаты были занесены в таблицу 2. Номер образца Результаты дегустации образцов меда в баллах Район Ботаническое происхождение Цвет Аромат Вкус Таблица 2 Конси систенция 1 Сердобский Цветочный 2,7 3,3 3,3 2,3 11,6 2 Пачелмский Гречишный 4,7 4 3,3 3,3 15,3 3 Шемышейский Липовый 5 4,3 3, Итог n=7

140 Номер образца Район Ботаническое происхождение Цвет Аромат Вкус Продолжение Консистенция 4 Колышлейский Разнотравье 4,7 4 4, Пензенский Лесное разнотравье Никольский Лесное разнотравье 4 3,7 3, Спасский Луговой 4 4,3 3,7 4,3 16,3 Итог n=7 Вывод: по сумме оценок лучшими образцами по сумме органолептических показателей были признаны образцы 5 Пензенский район (лесное разнотравье), 4 Колышлейский район (разнотравье), 7 Спасский район (луговой). Можно предположить, что данные образцы имеют лучшие потребительские качества и будут пользоваться большим спросом. Исследование физико-химических показателей меда. а) Определение общей кислотности. Для проведения анализа использовались весы лабораторные AR 2140 с точностью 0,0001г с наибольшим пределом взвешивания 210 г, колбы мерные вместимостью 100 см 3, стаканы стеклянные вместимостью 50 см 3, пипетки вместимостью 20 см 3, колбы конические вместимостью 200 и 250 см 3, лабораторная бюретка вместимостью 2 см 3 с ценой деления 0,02 см 3 2 класса, гидроксид натрия (раствор концентрации с (NaOH)= 0,1 моль/дм 3 ), фенолфталеин (спиртовой раствор массовой долей 1 % по НД), вода дистиллированная. Проведение опыта и обработка результатов. Навеску меда массой 10 г растворяют в 70 см 3 дистиллированной воды, количественно переносят в мерную колбу вместимостью 100 см 3 и доводят водой до метки. В коническую колбу вместимостью 200 см 3 вносят пипеткой 20 см 3 раствора меда. Прибавляют 4-5 капель спиртового раствора фенолфталеина массовой долей 1 % и титруют раствором гидроксида натрия концентрации с (NaOH) = 0,1 моль/дм 3 до появления розового окрашивания, устойчивого в течение с. Титрование проб проводилось в двух параллелях. За окончательный результат испытания принимают среднеарифметическое значение результатов двух параллельных титрований. Результаты титрования были занесены в таблицу

141 Таблица 3 Результаты титрования (V (NaOH)), см 3 Номер V(NaOH), см 3 Среднее Район образца I II значение 1 Сердобский 0,8 0,8 0,8 2 Пачелмский 0,75 0,8 0,78 3 Шемышейский 0,8 0,8 0,8 4 Колышлейский 0,8 0,8 0,8 5 Пензенский 0,8 0,8 0,8 6 Никольский 0,8 0,75 0,78 7 Спасский 0,8 0,8 0,8 Общую кислотность меда Х 6 см 3, используя результаты титрования, вычисляют по формуле: Х 6 = 50,0 0,1 V, где 50,0 коэффициент пересчета на массу меда 100 г; 0,1 концентрация раствора гидроокиси натрия; V объем раствора гидроокиси натрия концентрации с (NaOH) = = 0,1 моль/дм 3, израсходованный на титрование, см 3. Полученные данные занесены в таблицу 4. Общая кислотность меда, см Таблица 4 Номер образца Район Общая кислотность, см 3 1 Сердобский 4 2 Пачелмский 3,9 3 Шемышейский 4 4 Колышлейский 4 5 Пензенский 4 6 Никольский 3,9 7 Спасский 4 ГОСТ Не более 4 Вывод: общая кислотность всех образцов меда находилась в пределах 3,9 4,0 см 3, что соответствует ГОСТ и свидетельствует о доброкачественности представленных образцов. б) Определение массовой доли воды. Определение массовой доли воды проводилось рефрактометрическим методом. Метод основан на зависимости показателя преломления меда от содержания в нем воды.

142 Проведение опыта и обработка результатов. Одну каплю меда наносят на призму рефрактометра и измеряют показатель преломления. Полученный показатель преломления пересчитывают на массовую долю воды в меде по таблице (Приложение 3). Массовая доля воды в меде, % 142 Таблица 5 Номер Массовая доля Массовая доля Район образца воды сухого вещества 1 Сердобский 15,2 84,8 2 Пачелмский 14,8 85,2 3 Шемышейский 15,8 84,4 4 Колышлейский 14,8 85,2 5 Пензенский 14,2 85,8 6 Никольский 14,6 85,4 7 Спасский 15,6 84,4 ГОСТ не более 21 не менее 79 Вывод: массовая доля воды во всех исследованных образцах меда колебалась в пределах % и находилась в пределах нормы, предусмотренной ГОСТ , содержание сухого вещества в проанализированных пробах находилось в пределах %, что также соответствует предъявляемым требованиям к данному продукту. Представленные значения показателя массовой доли воды и сухого вещества свидетельствуют, что мёд всех образцов отбирался из ульев при достижении им достаточной степени зрелости, без нарушений технологии производства. Определение ботанического происхождения меда. Ботаническое происхождение мёда определялось согласно методике, описанной Бурмистровым А.Н. Метод основан на выделении пыльцевых зёрен из образца мёда центрифугированием с последующим приготовлением препарата на предметном стекле и микрокопированием. Проведение опыта и обработка результатов. Навеску меда массой 20 г растворяют в стеклянном стаканчике в 40 см³ дистиллированной воды. Раствор меда переносят в центрифужние пробирки и центрифугируют в течение 15 минут со скоростью вращения 3000 об/мин. После центрифугирования жидкость сливают, а каплю осадка переносят на предметное стекло. После подсыхания фиксируют каплей спирта. Приготовленный препарат просматривают под микроскопом при увеличении до 480. Идентификацию пальцевых зерен проводят по качественным признакам в соответствии с рисунками в атласе «Медоносные растения и их пыльца».

143 143

144 в образце 4 Колышлейского района были отмечены пыльцевые зерна акации желтой (29 %), значительно меньше иван-чая (16 %), ивы ушастой (13 %), сныти обыкновенной (12 %) и одинаковое количество пыльцы клена остролистого (10 %), жимолости обыкновенной (10 %), одуванчика лекарственного (10 %). в образце 5 Пензенского района найдена пыльца таких медоносных растений, как: клевер розовый (23 %), иван-чай (19 %), акация желтая (17 %), малина (16 %), а также пыльцевые зерна липы (10%), горошка мышиного (10 %) и самая малая часть пришлась на сныть обыкновенную (5%). в образце 6 Никольского района зафиксирована пыльца мяты перечной (33%), иван-чая (22 %), гречихи (17 %), донника (14%), липы (10%) и наименьшее количество пыльцевых зерен сныти обыкновенной (4%). в образце 7 Спасского района одинаковое количество пыльцевых зерен клевера розового (20 %), горошка мышиного (20 %), василька лугового (20 %), меньше найдено пыльцы одуванчика лекарственного (17 %), мяты перечной (13 %) и душицы (10 %). Сопоставление данных результатов пыльцевого анализа с данными, полученными от реализаторов меда, о его происхождении, приводится в таблице 7. Данные о ботаническом происхождении меда 144 Таблица 7 Ботаническое происхождение Номер Район заявленное образца После проведения анализа производителем 1 Сердобский Цветочный Полифлерный (цветочный) 2 Пачелмский Гречишный Полифлерный (цветочный) 3 Шемышейский Липовый Монофлерный (липовый) 4 Колышлейский Разнотравье Полифлерный (разнотравье) 5 Полифлерный (лесное разнотравье) Пензенский Лесное разнотравье 6 Полифлерный (лесное разнотравье) Никольский Лесное разнотравье 7 Спасский Луговой Полифлерный (луговой) Вывод: из двух образцов меда 2 и 3, заявленных как монофлерные, таковым является 3, так как в нем определено преобладающее количество пыльцевых зерен (85 %) одного растения липы. Об-

145 разец 2 не является монофлерным, так как в нем встречаются пыльцевые зерна разных медоносов, а пыльцевых зерен гречихи только 27 %, поэтому данный вид меда можно отнести к полифлерному. По всей видимости, продавцы рынка для лучшей реализации злоупотребляют названиями популярных сортов меда и вводят в заблуждение доверчивых покупателей. Образцы меда 1, 4 7, заявленные как полифлерные, действительно содержат пыльцевые зерна разных медоносов по виду и соотношению которых можно определить время и место сбора пчелами нектара, что небезразлично для покупателей. Заключение Выводы: 1. Регулярное потребление мёда отмечено у 90% взрослых, тогда как у детей значение данного показателя не превышает 10 %. 70 % взрослых имеет представление о доступных методах определения качества мёда, тогда как дети их не знают. 2. По органолептическим свойствам дегустационной комиссией лучшими были признаны образцы меда 5 Пензенского района (лесное разнотравье), 4 Колышлейского района (разнотравье), 7 Спасского района (луговой). 3. Все исследуемые образцы меда по влажности и общей кислотности соответствовали требованиям ГОСТ По наличию и соотношению пыльцевых зерен в меде только один образец из двух, заявленных как монофлерный, оказался таковым ( 3, липовый). Образцы, заявленные как полифлерные, содержали пыльцевые зёрна различных медоносов, вид которых и соотношение зависели от времени и места сбора пчёлами нектара. В целом можно заключить, что в торговых точках Пензенской области реализуется мёд, соответствующий по основным качественным показателям ГОСТ , злоупотребление популярным названием сорта мёда отмечено только в 1 случае из 7. Рекомендации потребителям: Поскольку проведение физико-химических исследований рядовому потребителю недоступно, а эффективность доступных методов тестирования качества мёда оставляет желать лучшего, можно рекомендовать любителям этого ценного продукта приобретать мёд у добросовестных производителей и поставщиков, заинтересованных в результатах своего труда. 145

146 Секция «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН» Дмитрий Гахов, учащийся 11 класса лицея архитектуры и дизайна 3 Руководитель Е.Ю. Малкина, учитель изобразительного искусства лицея архитектуры и дизайна 3 ПРОЕКТ-ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО СОЗДАНИЮ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОГО СЕЗОННОГО РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА ОТДЫХА НА НАБЕРЕЖНОЙ РЕКИ СУРЫ Актуальность темы исследования. Городская набережная играет большую роль в жизни города. Она выполняет не только инженерные и коммуникационные функции, но и является местом отдыха гостей и жителей города. К сожалению, на сегодняшний день в Пензе территория набережной Суры используется минимально. Благоустройство последний раз проводилось в конце 70 годов ХХ века по эстетическим требованиям своего времени, что отрицательно сказывается на внешнем виде нашего города сегодня. При проектировании и строительстве набережной не было продуманно ее функциональное использование, кроме применения в качестве прогулочной пешеходной зоны. Сегодня на набережной нет «объекта» для посещения, кроме летних кафе, элементы благоустройства практически отсутствуют. Поэтому мой проект-предложение является актуальным и необходимым для нашего города. Гипотеза исследования. Создание многофункционального развлекательного центра на набережной изменит ее функциональное значение, сделает более привлекательной для посещения горожанами и гостями города. Объект исследования. Функциональное использование городской набережной. Предмет исследования. Взаимодействие культурно развлекательного центра и городской набережной. Цель работы. Разработать проект-предложение по созданию многофункционального развлекательного центра отдыха на набережной реки Суры. 146

147 Задачи исследования: Рассмотреть роль набережной в жизни города. Ознакомиться с конструктивно-планировочными и инженерными решениями при проектировании набережных. Выявить варианты использования набережных в городской структуре. Рассмотреть развитие набережной реки Суры. Выдвинуть проект-предложение по созданию развлекательного центра. Провести опрос жителей города по вопросам благоустройства набережной. Изучить вопрос использования понтонных систем для создания сцен на воде для городских праздников. Рассмотреть варианты устройства кинотеатра под открытым небом. Методы исследования. Анализ литературы по теме работы, теоретическое обобщение и систематизация материала, социологический опрос, наглядно-аналитический метод, проектирование. Теоретическая значимость. Обращение к данной теме позволяет расширить функциональное использование городской набережной как зоны отдыха горожан и гостей города. Практическая значимость. Данный проект-предложение возможно применить в нашем городе для привлечения отдыхающих на набережную Суры и организации городских праздников. Роль набережной в жизни города Большинство небольших городов, которые располагаются вдоль рек, имеют протяженную береговую полосу. Исследования показывают, что практически во всех городах на фоне интенсивных изменений последних десятилетий набережная остается в нетронутом состоянии, тогда как основная часть городской территории находится в непрерывном развитии. Вследствие этого остро встает вопрос о новом качестве этих территорий, о современных методах и приемах их освоения. Основными проблемами набережных в современных условиях являются: малопривлекательность для населения; заброшенность и неухоженность; отсутствие выходов на береговую полосу достаточно большого количества жилых территорий из-за размещения в прибрежной зоне промышленных территорий; отсутствие полноценной озелененности и прямых пешеходных проходов к воде. 147

148 Для того чтобы вдохнуть новую жизнь в набережную и сделать ее доступной для людей, необходимо по-новому посмотреть на вопросы функционального насыщения, планировочной организации, обустройства. Для решения этой задачи за основу следует принять очень важный тезис: набережная является значимым элементом города и является одним из видов общественных пространств. Таким образом, набережная входит в общегородскую систему общественных пространств, и поиск решения проблем следует начинать с рассмотрения ее роли и места в жизнедеятельности города. Обычно в исторических городах набережная очень протяженная и занимает территории в исторически сложившемся общегородском центре, промышленных зонах, жилых районах, рекреациях. Кроме протяженности и территориальной разнородности, важным фактором, оказывающим влияние на формирование набережной, является то, что часть ее находится в исторически сложившемся центре. Влияние оказывают историческая застройка и планировочные особенности этой части города: облик, «нарезка» кварталов, исторически сложившиеся поперечные улицы с выходом на берег и образованием в местах стыковки особых функциональных зон. Помимо исторического фактора на развитие территории оказывают воздействие транспортные коммуникации, пешеходные пути и узлы концентрации общественных функций, сформировавшиеся в прибрежной зоне. Характер воздействия этих факторов на формирование набережной в целом и отдельных ее элементов можно выявить в результате натурных и графоаналитических исследований. Анализ показал, что общественные зоны-узлы на набережной можно разделить по уровням: городского, районного и местного значения. Наличие транспортных коммуникаций и мостов также оказывает влияние на набережную. По отношению к транспортным коммуникациям выявленные общественные пространства можно разделить на расположенные непосредственно на транспортных развязках, вдоль автомагистралей, на пересечении пешеходных потоков и вблизи распределительных и пересадочных пунктов. Если рассмотреть набережную с точки зрения пешеходных потоков, то можно увидеть, что организованные пешеходные пути находятся только в исторически сложившейся части набережной, все остальные образовались стихийно и являются опасными. В некоторых городах можно наблюдать сформированные рекреационные зоны и пешеходные направления, ведущие на набережную, но не имеющие логического функционального завершения. Обследование таких общественных пространств на территории набережной позволило их классифицировать. Выявляются исторически сложившиеся (давно существующие и освоенные горожанами), точечные (изолирован- 148

149 ные, не имеющие связи с другими и насыщены случайными функциями), скрытые (стихийно образованные, недостаточно оформившиеся). Эти зоны вдоль набережной расположены неравномерно, не тяготеют друг к другу, осложняя тем самым перемещение людей вдоль реки. Месторасположение новых узлов определяется в результате комплексного анализа по различным критериям, таким как транспортная и пешеходная доступность, окружение, функциональное насыщение прилегающих территорий, визуальные и пешеходные связи, доступность к воде, заброшенность территорий и возможности модернизации промышленности. Новые общественно активные пространства по своему значению и содержанию могут быть основными, дополняющими, переходными. Они могут образовываться на новых территориях, на исторически значимых местах, присоединяться к существующим общественным пространствам в разных районах города, появляться на заброшенных и бывших промышленных территориях в качестве парков и зон активного отдыха с целью улучшения качества среды. По отношению к транспортной инфраструктуре образованные фокусы могут появиться на новых сформированных транспортных узлах, где предполагается применение современного экологического транспорта как наземного, так и водного. Например, использование современного водного транспорта обуславливает образование новых пересадочных пунктов. Также следует усилить, а где-то и создать новые прямые пешеходные направления к воде, а на набережной сформировать новое общественное пространство. Стоит уделить внимание пешеходным потокам местного значения, таким как проход с прилегающих жилых районов на прибрежную территорию. В соответствии с тем, что береговая полоса имеет разное функциональное зонирование, то фокусы на набережной тоже будут иметь разное содержание, которое определяется характером жизнедеятельности определенной территории. Особое внимание следует уделить функциональному насыщению новообразованных общественно активных пространств на набережной и связям между ними. Эти пространства могут иметь одну функцию или быть многофункциональными. Новые фокусы разделяются на самостоятельные функциональные пространства или присоединяются к существующим зонам для их усиления и развития. Особо следует рассматривать связи между фокусами-узлами. Они могут быть насыщены обслуживающими функциями или оставаться рекреационными зонами. Некоторые из вновь образованных общественных пространств должны иметь непосредственную связь с прилегающими территориями (жилыми или общественными), а некоторые, наоборот, являться закрытыми или выполнять роль соединительного элемента. 149

150 Немаловажным аспектом рассмотрения остается комфортность пребывания горожан на набережной. Имеется ввиду доступность и удобство перемещения, достаточное количество элементов обустройства и обслуживания, возможность выбора вида и формы проведения досуга и т.п. Предложенный подход рассмотрения отдельных городских территорий позволяет зафиксировать и оценить новые явления в развитии крупного города, обусловить оптимальную организацию системы общественных пространств, стимулировать формирование нового качества городской среды, быть полезным при составлении генерального плана города. Конструктивно-планировочные и инженерные решения при строительстве набережных Набережные это объемно-планировочные комплексы у водоемов, занимающие значительные городские территории. Они непосредственно связаны и с городской застройкой, и с акваторией. Комплекс набережной включает общественные сооружения, естественный или искусственно создаваемый прибрежный ландшафт, а также подземные и надземные инженерные сооружения, коммуникации и оборудование. Городская территория вдоль берега крупных водоемов может делиться на следующие функциональные зоны: 1. На набережных, используемых как рекреация, создают парки, скверы, спортивные комплексы для поддержания благоприятной экологической обстановки в городской среде. 2. Транспортное использование набережной необходимо для обеспечения доступа к общественно-деловой или промышленной функциональной зоне, расположенной у береговой линии. 3. Жилые набережные направлены на обеспечение связи акватории с жилой застройкой, что благоприятно воздействует на психологическое и физическое здоровье человека. Классификации набережной также характеризуются ее конфигурацией и площадью взаимодействия с акваторией: 1. Компактная организация пространства набережной обуславливается воздействием на водоем территории, площадь которой значительно превышает длину береговой линии и задает береговому пространству определенную функциональную направленность. 2. Линейная конфигурация набережной чаще встречается у линейных городов и имеет незначительную разницу своей протяженности 150

151 с площадью территории, влияющей на ее пространство. Побережья линейного типа имеют определенную направленность и часто осуществляют одну функцию. 3. Групповое освоение акватории направлено на взаимодействие отдельных участков береговой линии в связи с территориальным или функциональным дроблением. В зависимости от горизонта меженных и высоких вод и высоты берега, набережные могут быть: 1. Одноярусные набережные устраивают при высоте стенки до 5 5,5 м. Сооружения более высоких стенок с архитектурной точки зрения строить нецелесообразно. 2. Двухъярусные и многоярусные набережные устраивают исходя из инженерных и экономических соображений, набережным следует придать ярусные очертания с вертикальными стенками или сочетанием стенки с откосом, озелененным или укрепленным камнем, имеющим уклон. Сочетание верхней и нижней набережных создает замечательную игру контрастов сред, если им отведены разные функции. Например, верхняя набережная Сены сопряжена с широкой и шумной улицей, а нижняя превращается в сквер со скамейками, деревьями и различным покрытием. Несмотря на разнообразие всех критериев формирования берегового пространства в городах, строительство набережных ведется с учетом следующих принципов: 1. Все для человека максимальная доступность до акватории, создание комфортного и безопасного времяпрепровождения. 2. Функциональное использование прилегающей территории, организация взаимосвязи с другими функциональными зонами. 3. Согласованность с архитектурно-планировочным решением всего городского района. 4. Использование ландшафта при формировании берегового пространства, подчеркивая наиболее интересные природные достоинства территории. 5. Учет климатических и природных условий. Варианты использования набережных в городской структуре Расположение города на берегу моря, океана, реки это создание канала связи с внешней территорией страны, обозначение границы и обеспечение безопасности от негативных влияний, возможность увеличения роли города и его развития, приток дополнительных инвестиций. 151

152 Прибрежные территории наиболее ценны для использования их в градостроительных целях. При планировочном решении городов, расположенных на берегах крупных водоемов, стремятся приблизить к ним центральные части города и жилую застройку, создать набережные, которые служат украшением города, расположить у водоемов крупные озелененные участки. На берегах водоемов устраивают пляжи и сооружения для отдыха и спортивных занятий на воде. Акватория является катализатором развития города, дающим возможность для стабильного, полноценного роста. В городах, обладающих большими территориальными ресурсами, береговые линии окаймляют в набережные, а водное пространство не так активно используется. Но все равно на прибрежную зону возлагают множество задач и функций города. Набережная служит для придания берегу правильной формы, для его укрепления, предохраняя от подтопления и размыва, особенно в условиях значительных колебаний уровня рек, протекающих через город. Набережная также защищает водоемы от загрязнения ливневыми водами. В современных городах набережные имеют густую сетку мостов, многочисленные грузовые причалы и инженерные промышленные сооружения. Транспортные проблемы крупных городов вынуждают использовать прибрежные территории и даже акватории для строительства многоярусных транспортных эстакад. Привлекательность города для его гостей и для потенциальных инвесторов во многом складывается за счет эстетики, неповторимости облика, функциональности и удобства объектов, определяющих городское лицо. Одним из таких объектов, безусловно, является набережная. Набережная давно стала неотъемлемой частью города, а сегодня она приобретает все большее значение как важнейшее рекреационнокультурно-развлекательное пространство. Главное набережная должна быть доступной для всех, и по своему облику и функциональности максимально удовлетворять интересам всех социальных и возрастных групп населения. Пространство набережной должно содержать в себе уникальные элементы, определяющие и подчеркивающие неповторимое лицо города. «Набережная лицо города». Набережная хорошее место для всесезонного отдыха. Набережная реки Суры в городе Пензе Конец 50-х годов XX века время глобальных изменений во внешнем облике Пензы. Именно в это время началось в центре города обустройство набережной Суры. Также в это время началось и строительство моста через реку. Мост, известный сегодня как Бакунинский, 152

153 назван так по прилегающей к нему одноименной улице, которая носит имя революционера-анархиста Михаила Бакунина с 1919 года. А в 1962 г. было открыто движение теплоходов по Суре от Бакунинского моста до дачного массива на Барковке. Набережная Пензы излюбленное место горожан. Зимой и летом здесь можно наблюдать влюбленные парочки, родителей с детьми, пожилых людей. В теплые месяцы здесь особенно многолюдно. Повсюду летние кафе, а в воздухе витает аромат шашлыка. У многих пензенцев набережная связана с праздниками день города, 9 мая, которые традиционно заканчиваются фейерверком над Сурой. Набережную украшает обелиск монумент Славы. Но чаще можно услышать другое его название Росток. Открытие монумента произошло 6 ноября 1967 года. Он символизирует непрерывный рост России и Пензы. Авторы пензенский скульптор А.А. Фомин, пензенский художник А.А. Оя и архитектор Л.Ф. Иофан. Монумент представляет собой 25-метровую конструкцию и находящуюся рядом стелу из карельского гранита. В стеле замурована капсула с письмом, адресованным потомкам. Послание будет вскрыто в 2017 году. С недавних пор Росток стали посещать свадебные кортежи. Новобрачные спешат повесить замок, а ключ выкинуть в воду. Это относительно новая традиция, но замков там уже очень и очень много! Также набережная может похвастаться еще одним «украшением». Это подвесной мост. Особенно красив он в вечернее время, когда зажигаются ночные огни города. Этот пешеходный мост через Суру был построен в 70-х годах прошлого века. В 2008 году, во время проведения III регионального Конгресса неправительственных организаций Совета Европы, ему было дано имя «Мост Дружбы». Конечно, в данное время эстетическое состояние набережной оставляет желать лучшего. Бросаются в глаза полуразваленные частные дома. Спуститься к реке с каждым годом становится все проблематичнее все лестницы находятся в плачевном состоянии. Если мы любуемся рекой, то в глаза непременно бросаются огромные надписи, типа «Водоканалу 112 лет», что не вписываются в образ набережной, которую хотели бы видеть мы пензенцы! Да и сама река тоже нуждается в помощи. Обыденностью для нас стали вода, поросшая камышом, берег с бутылками и окурками Это всё отпугивает посетителей набережной. Проект-предложение по созданию многофункционального центра отдыха 1. Основная идея многофункционального центра отдыха. В практической части моей работы я предлагаю создать многофункциональный развлекательный центр отдыха на нашей набереж- 153

154 ной. Практически каждый из нас бывал на набережной во время проведения городских праздников и каждый видел временно сооруженную сцену для выступления артистов, которая устанавливается около «Ростка». Я хочу предложить свой вариант конструкции, который будет располагаться на воде, а берег реки станет своеобразным амфитеатром. Для создания такой сцены я предлагаю использовать понтонные модули, которые легко монтируются и позволяют создать сцену любого размера и установить на ней дополнительное концертное оборудование. Конструкцию можно не разбирать после каждого праздника, а использовать в течение всего весенне-летнего сезона. Для дополнительного использования понтонной сцены я предлагаю установить на ней экран, а на берегу организовать кинотеатр под открытым небом. Так как сцена мобильная, ее можно будет передвигать вдоль набережной, используя и как городскую сцену и как экран кинотеатра. На таком экране можно также разместить рекламные баннеры, прокручивать рекламные видеоролики. Места для зрителей будут расположены на обустроенном береге. Склон можно сделать в виде уровней. Каждому посетителю выдаётся пуф, прокат которого включён в стоимость билета. Над зрительскими местами я предлагаю установить легкую разборную конструкцию навеса, которая будет разбирать в зимнее время. При разработке данного проекта-предложения я рассмотрел основные конструктивные и функциональные особенности понтонных конструкций и кинотеатров под открытым небом. Еще мною были опрошены жители нашего города, чтобы выяснить будет ли интересен мой проект-предложение. 2. Использование понтонных систем при устройстве временных сцен. Модульные понтоны представляют собой экологически безопасную плавучую конструкцию, которая состоит из отдельных элементов, соединяемых между собой специальными крепежными деталями. Понтоны пластиковые модульные не боятся шторма, на них не действует приливное и отливное течения, так как они надежно закреплены. Нанесенная на поверхность текстура делает их нескользящими и совершенно безопасными. Модульные понтоны неприхотливы в обслуживании, могут находиться в водной среде сколько угодно, защищены от воздействия льда, морской воды и кислот, а также прямого воздействия солнечных лучей. Демонтажа понтонов зимой не требуется, так как они выдерживают отрицательные температуры до 50 С о. Плавающие понтоны, как правило, отличаются превосходным внешним оформлением, что делает их украшением для любого водоема. 154

155 Модульные понтоны изготавливаются из полиэтилена высокой прочности. Размеры модулей, из которых собираются понтоны пластиковые модульные, составляют см. Вес одного модуля составляет 6,5 кг. Один квадратный метр выдерживает максимальную нагрузку в 400 кг. Плавающие понтоны широко применяются для сооружения временных переправ и сборных мостов, для обустройства сцен, купален, пляжей и прочих мест отдыха и развлечений на водоемах. Плавающие понтоны имеют следующий ряд преимуществ: Доступную цену. Низкие амортизационные отчисления. Пластиковые модули, из которых собираются плавучие понтоны, имеют эстетический дизайн. Легко монтируются и демонтируются. Плавучие понтоны имеют строение, характеризуемое высокой прочностью и гибкостью. Их можно применять как в стоячих водах, так и в реках, и морях. Пластиковые понтоны широко используются во всем мире для того, чтобы была создана сцена на воде, для проведения различных праздников и концертных мероприятий. Если устраивать сцену для выступления на берегу, то это не даст возможности собрать большое количество зрителей. Другое дело, если сцена и мероприятия на воде проводятся на плавающей платформе, а зрителям отдана вся береговая полоса. И именно в этом случае модульные понтоны являются наиболее эффективным, функциональным, рентабельным и безопасным решением. Эффективность и функциональность модульных понтонов объясняется тем, что на их основе можно собрать самые труднореализуемые конструкции без ущерба для прочности понтона в целом. Понтоны мобильны, при необходимости могут быть демонтированы и в кратчайшие сроки перевезены на другой объект. Разумеется, эта характеристика будет по достоинству оценена предпринимателями, чей развлекательный бизнес имеет сезонный характер. Такую сцену можно перетянуть буксиром на другое место. 3. Устройство кинотеатра под открытым небом. Устройство такого кинотеатра это кардинально новый поворот в индустрии развлечений. Это самый лучший способ провести вечер на природе, в городском парке, на пляже или любом другом месте для отдыха. Просмотр кинофильма под открытым небом становится лучшим развлечением на свежем воздухе. Кинотеатр под открытым небом идеален для парков, зон отдыха, отелей и пансионатов. Он станет настоящим центром развлечений в различ- 155

156 ных местах отдыха. Кино под открытым небом это великолепный способ собрать вместе многих людей и необычно провести время. Для оборудования такого кинотеатра нет ничего сложного, для него нужны: экран, проектор, аудиоаппаратура, мобильные места для зрителей. Направления использования кинотеатров под открытым небом: Кинотеатры под открытым небом демонстрация фильмов и мультфильмов различных стилей и направлений: современное кино, арт-кино, классика, мультфильмы для детей и т.д. Автомобильные кинотеатры кинотеатры под открытым небом, зрители смотрят кино, не выходя из машины. Спортивные трансляции Чемпионаты Мира и Европы по Футболу, Хоккею, Баскетболу, Олимпийские игры, матчи Чемпионата России по футболу, Лиги Чемпионов, Формулы 1 и т.д. Шоу демонстрация на большом экране концертов, театральных постановок, показов моды, конкурсов и т.д. Бизнес показ презентаций для клиентов и сотрудников, рекламные мероприятия, корпоративные мероприятия и т.д. Частные мероприятия дни рождения, свадьбы, семейные праздники, частные вечеринки и т.д. Образование научные, исторические и учебные фильмы для школьников и студентов, тренинги, мастер классы, обучающие семинары, фильмы на иностранных языках и т.д. Социальные мероприятия организация показов в населенных пунктах, не имеющих собственных кинотеатров, для малообеспеченных граждан, в детских домах, домах для ветеранов, в исправительных учреждениях и т.д. Специальные мероприятия проведение общественных мероприятий регионального и федерального уровня, кинофестивалей, фестивалей рекламы, чемпионатов по компьютерным играм, трансляции на катках, пляжах и т.д. Экран самая главная часть кинотеатра. Можно проецировать изображение на всевозможные поверхности, брезенты и специальные экраны. Но мы рассмотрим надувные экраны. Они имеют большой ряд преимуществ: Бесшовная белая поверхность экрана обеспечивает четкое и качественное изображение. Легкий и очень прочный материал, из которого изготавливается экран, проверен на пожароустойчивость. Экран надувается за минуту, процесс установки экрана можно использовать как элемент шоу. Проектор можно поставить и спереди, и сзади экрана, возможна прямая и обратная проекция. 156

157 На каркасе экрана возможно повесить баннеры с логотипами партнеров и спонсоров, которые не останутся без внимания. Экраны можно устанавливать на воде. Несомненно, в нашем городе такое место, как кинотеатр под открытым небом, пустовать не будет. Ведь это прекрасное место отдыха. И тем более он будет располагаться на набережной реки. 4. Опрос жителей нашего города. При разработке проекта меня также интересовали вопросы о том, что думают жители нашего города о таком сооружении, нужен ли такой объект на набережной? Поэтому я составил вопросы, на которые ответили 180 человек разных возрастных категорий. Были заданы следующие вопросы: 1. Часто ли вы гуляете по набережной? (да; нет; только по праздникам) 2. Нуждается ли наша набережная в благоустройстве? (да; нет; мне все равно) 3. Стали бы вы посещать набережную, если бы на ней были культурно-развлекательные объекты (да; может быть; нет) 4. Нужен ли в городе кинотеатр под открытым небом? (да; нет) 5. Стали бы вы посещать такой кинотеатр на набережной? (да; нет; наверное) 6. Нужна ли городу специально оборудованная сцена на набережной? (да; нет) 7. Интересен ли вам мой проект? (да; нет; не очень) По результатам опроса можно сказать, что мой проект заинтересовал жителей города, особенно в возрасте от 14 до 35 лет. Меньший интерес данный проект вызвал у людей более старшей возрастной категории, но категоричного несогласия не высказал ни один человек. Наша набережная действительно нуждается в реконструкции и благоустройстве, на ней не хватает объектов для посещения семьей, культурного отдыха, городские праздники было бы интересней проводить на специально оборудованной сцене, а кинотеатр под отрытым небом, несомненно, привлечет отдыхающих. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что мой проект необходим городу, интересен жителям. Оборудованная сцена позволит проводить не только городские праздники, но и концерты, выступления артистов, делать такие праздники яркими и незабываемыми. Организация показов кинофильмов под открытым небом привлечет массу отдыхающих на набережную, что вернет ей ее главную функцию быть местом культурного отдыха горожан. 157

158 Заключение. Набережная играет важную роль в формировании образа города. Это не только утилитарные функции в существовании городской среды, но и большая эстетическая роль в формировании образа города. Проблемы благоустройства городских набережных есть во многих небольших городах, и наш город не является исключением. В основном данные территории используются как пешеходно-прогулочные зоны при минимальном уровне благоустройства, что не делает такой досуг привлекательным. Строительство на набережной объектов культурно-развлекательного назначения, несомненно, изменит сложившуюся ситуацию. Одним из таких объектов может стать мой многофункциональный развлекательный центр отдыха. Его возведение имеет ряд преимуществ: Создание многофункционального развлекательного центра на набережной изменит ее функциональное значение, сделает более привлекательной для посещения горожанами и гостями города. Проект позволит проводить общегородские мероприятия на более высоком уровне. Это будут грандиозные мероприятия, в которые можно будет включать эффекты с водой. Идею можно воплотить в жизнь в очень короткие сроки при минимальных затратах. Постройку проекта могут оплатить спонсоры. И их реклама может быть размещена на каркасе экрана или прокручиваться в виде видеоролика. Секция «ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ» Антон Дубровин, учащийся 9 класса СОШ 67 Научный руководитель Л.И. Лукьяновец, учитель ИЗО СОШ 67 РОЛЬ ПЛАКАТА В СБЕРЕЖЕНИИ ЧИСТОЙ ВОДЫ Актуальность исследования. В настоящее время внимание мирового сообщества привлечено к проблемам глобальных изменений окружающей среды, проблеме сбережения чистой воды на планете. 158

159 Исследование приемов и путей сбережения чистой воды признано мировым научным сообществом одним из приоритетных направлений исследовательской работы в экологии. Без воды нет жизни, она имеет важное и одно из главных функциональных значений в природе и в жизни всех живых существ. Употребление загрязненной воды приводит к различным серьезным заболеваниям у людей, погибает природа. Особое внимание следует уделять состоянию водных экосистем, так как именно они в первую очередь подвержены различным изменениям, возникающим как по естественным причинам, так и вследствие антропогенного влияния. Здесь поможет плакат. Плакат сыграет огромную роль, если разместить его на обложках тетрадей, дневников, ранцах и воспитывать людей с раннего возраста. Гипотеза исследования. Для изучения действий человека по сбережению запасов чистой воды необходимы исследования путем воздействия языка искусства на сознание людей. Объект исследования. Эффект плакатов в зоне водоемов и в местах потребления воды города Пензы. Предмет исследования. Воспитательное воздействие плакатов на сознание человека. Роль сюжета, цветовое решение, текст, композиция плаката. Цель исследования. Выявить степень проявления эффекта воздействия на сознание людей средствами искусства, а именно роль плаката на конкретных примерах. Основные задачи исследования: 1. Изучить специализированную литературу по исследуемой теме. 2. Познакомиться с практическим значением плакатов по защите природы и сбережению чистой воды. 3. Выявить изменение поведения учащихся нашей школы по экономному потреблению воды, выбору источников использования питьевой воды, защите водных ресурсов при использовании плакатов. 4. Выяснить, проявляется ли значительный эффект в исследуемых вариантах сбережения воды. Практическая значимость исследования. Плакаты играют существенную роль в экономном расходовании воды, бережном отношении к воде, в использовании воды из рекомендуемых источников, в охране и поддержке их в чистом санитарном состоянии. Обзор литературы 1. Характеристика объекта исследования. Плакат (Plakat от фр. Placard объявление, афиша, от plaquer налепить, приклеивать) броское, как правило, крупноформатное 159

160 изображение, сопровожденное кратким текстом, сделанное в агитационных, рекламных, информационных или учебных целях. (В другом значении разновидность графики.) В современном дизайне плакат воспринимается как «сведенное в четкую визуальную формулу сообщение, предназначенное современнику для выводов и конкретных действий». Данная формула отражает определенный уровень графического дизайна и информирует о предмете коммуникации. 2. Историческая справка. Человечеству плакат известен с давних времен. Впервые плакаты (а вернее, их предтечи, поскольку эти изображения нельзя в полной мере соотнести с современным понятием плаката) появились в Древнем Египте. Это было связано с господствовавшим тогда рабовладельческим строем, и тем, что иногда рабам удавалось бежать. И именно для того чтобы разместить информацию о поимке беглых рабов, в то время применялись особые объявления, которые, с некоторой натяжкой, можно считать родоначальниками современных плакатов. Далее, по мере развития культуры и искусства, своеобразные плакаты стали применять в Древней Греции и Риме для оповещения населения о предстоящих спектаклях и интересных торговых предложениях. В каком-то смысле с тех пор мало что изменилось до сих пор плакаты с успехом применяются, помимо прочего, и для этих целей. Официальным днем рождения плаката считается 1482 год. Именно тогда английский книготорговец Батдольд, рекламируя новое издание «Геометрии Эвклида», впервые использовал для привлечения покупателей плакат. С этого времени начинается история возникновения плаката. К сожалению, он не сохранился. Рост популярности плаката связан с изменениями в общественнополитической и культурной жизни (развитие зрелищных учреждений, увеличение количества промышленных и художественных выставок, появление митингов и манифестаций). Тогда плакаты создавались вручную или методом литографии. Современный плакат обычно воспроизводится полиграфическим способом. Отдельное место в ряду рекламных плакатов занимают плакаты, рекламирующие фильмы (киноплакаты). Эта разновидность появилась благодаря развитию кинематографа. С х годов плакат стал популярным средством пропаганды техники безопасности в промышленности и строительстве. В отдельный вид можно выделить политический плакат, появившийся в начале XX века. Во время первой мировой войны ( гг.) большое распространение получил агитационный плакат. Он использовался для агита- 160

161 ции призыва в армию, подписку на военные займы, помощь раненым и т.п. В годах появляются выборные плакаты компартий и антифашистские плакаты, а после окончания второй мировой войны плакаты в защиту мира. Большое влияние на стилистическую эволюцию плаката оказало развитие средств массовой информации и полиграфии. Ближе к концу XIX века рекламный плакат получил официальное признание культурного факта, а организатором и инициатором этого важного в истории события стала Россия. Именно с этого вида плаката началась история социального плаката. Плакат сыграл огромную роль в событиях 1917 года. Вместо рекламной роли плакаты стали выполнять пропагандистскую функцию. Таким образом началась история политического плаката. «Плакат это разящий удар, направленный на голову врага, это возбудитель активности масс, и ему должно быть оказано надлежащее внимание», так писал художник Дмитрий Стахиевич Моор. Великая Отечественная война потребовала от Советского государства мобилизации всех доступных ресурсов, и одним из средств достижения этой цели стал плакат. Спустя неделю после начала войны появился один из самых известных плакатов военных лет «Родина-Мать зовет!» И. Тоидзе. Он был издан миллионными тиражами на всех языках народов СССР. Основная сила воздействия этого плаката заключена в психологическом содержании самого образа в выражении взволнованного лица простой русской женщины, в её призывающем жесте. В наше время плакат фактически используется в качестве киноафиш и для приглашения на выборы, для информирования о средствах профилактики заболеваний в больницах и на производстве, бережном отношении к зерновым во время уборки урожая. Материал и методы исследования 1. Характеристика исследования воды. Сейчас во многих населенных пунктах страны и в нашем городе стоит острая проблема сбережения чистой воды. Вода из крана не соответствует санитарным нормам, и пить нефильтрованную или не кипяченую воду не рекомендуется. В связи с этим, по статистическим данным, отмечается рост заболеваний, в том числе и у детей. Вода выступает необходимым фактором жизни всех живых организмов на Земле. Окажись вы в пустыне под ее беспощадно палящим солнцем, вы будете счастливы променять многие сокровища на воду, на хотя бы единственный глоток этого живительного и бесценного «жидкого золота». 161

162 Вода могла быть метафорой духовной пищи и спасения, как, например, в Евангелие от Иоанна (4:14), где Христос говорит самаритянке: "А кто будет пить воду, которую я дам ему, тот не будет жаждать вовек". Райский источник, вытекающий из-под Древа Жизни, символ спасения. «Пензенское водохранилище на реке Суре является практически единственным источником водоснабжения городов Пенза и Заречный. Ежесуточно более куб. м воды из водохранилища перекачивается насосными станциями в город, где после очистки она подается в квартиры горожан. От качества воды в водохранилище во многом зависит здоровье боле 600 тыс. человек. За последние годы качество воды в водохранилище (середина плотины) ухудшилось настолько, что максимальное содержание органических веществ превышает норму. Значительную роль в ухудшении качества воды питьевого водоема сыграли и последствия катастрофы на Чернобыльской АЭС. Обстановка с водоснабжением населения усугубляется тем, что износ оборудования и инженерных сооружений водоснабжения в г. Пензе достигает 73 процентов. Модернизация сооружений и приведение их в соответствие с действующими нормами требуют более 1 млрд. рублей. Таким образом, проблема привлечения альтернативных источников водоснабжения, главным из которых следует считать подземные воды, требует незамедлительного решения. В этой ситуации на помощь может прийти плакат, который сыграет огромную роль в информировании людей по сбережению воды. Устная агитация не до всякого человека доходит. Не всякий ее запоминает. А плакат, как «молния», хочешь не хочешь, а в глаза бьет. Куда ни повернись напоминание, требование: смотри ж, не подведи, охраняй, береги! Трудно не согласиться с Антуаном де Сент-Экзюпери, который сказал о воде: «Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты сама жизнь Ты самое большое богатство на свете» В таком случае наша голубая от воды планета Земля будет в серьезных руках. 2. Методика работы по изучению роли плаката. Чтобы провести исследование по данной теме, мы выбрали три возрастные группы учащихся нашей школы: 3, 5, 9 классы. Вначале провели беседу «Что мы знаем о воде? Что должен сделать каждый из нас по сбережению чистой воды?» После беседы выяснили, что многие ребята не задумывались о том, что в городе существует проблема с водой и пить воду из-под крана небезопасно. И хотя в каждом классе имеются кулеры с привозной водой, некоторые учащиеся предпочитали водопроводную. 162

163 Провели первый опрос в марте 2011 г. В этот день мы разместили плакаты «Чистая вода здоровое будущее», выполненные ученицами нашей школы Губаевой Л., Волныкиной Н., Лисушкиной В., в кабинетах 205, 209, 211, где чаще всего находятся ребята. До декабря 2011 года мы наблюдали за поведением ребят по отношению к питьевому режиму, бережному отношению к воде. Беседовали с классными руководителями данных учащихся. Второй опрос провели вначале декабря 2011 года. Результаты исследования Мы провели опрос учащихся 3а класса (18 чел.), 5а класса (17 чел.) и 9а класса (24 чел.). Во всех исследуемых группах учащихся отмечено снижение потребления неочищенной воды и экономия чистой. Из кулеров дети наливают необходимое количество воды, а не полный стакан. Раньше же не выпитое сливалось в раковину. Ответы учащихся представлены в таблицах. «Какую воду вы пьёте?» Вопрос Март Декабрь 3 кл. 5 кл. 9 кл. 3 кл. 5 кл. 9 кл. Из-под крана Фильтрованную Купленную в магазинах В специальных киосках, построенных по Федеральной программе «Вода из-под крана она...» Вопрос Классы 3 кл. 5 кл. 9 кл. Не вкусная В ней много вредных для здоровья веществ Не знаю «Знаете ли вы, что употребление воды из-под крана может вызвать серьёзные заболевания?» Вопрос Март Ноябрь 3 кл. 5 кл. 9 кл. 3 кл. 5 кл. 9 кл. Да Нет

164 «Принимали ли вы участие в уборке территории вблизи рек, озёр, родников?» Вопрос Март Ноябрь 3 кл. 5 кл. 9 кл. 3 кл. 5 кл. 9 кл. Да Нет Много раз Заключение. Таким образом, плакат, являясь средством массовой агитации и художественной выразительности, имеет большое воспитательное воздействие и обладает рядом неоспоримых достоинств: 1. Зрительное воздействие на сознание человека. 2. Широкая практическая распространенность как внутри помещений, так и на улице. 3. При использовании разных художественных материалов можно добиться хорошей сохранности плакатов на длительный период. 4. Мобильность, при необходимости быстрая смена. Считаем, что воспитательную работу по сбережению чистой воды необходимо вести с раннего возраста. Людям нужно чаще напоминать об ответственности за свои поступки, тогда они не будут устраивать свалки мусора возле родников, мыть машины в неположенных местах и сливать вредные вещества в реки. Рекомендуем разместить на обложках тетрадей, дневников, других школьных принадлежностях детские плакаты Лисушкиной В., Волныкиной Н. и других детей, выполненные на уроках искусства, занявшие призовые места в областном конкурсе «Чистая вода здоровое будущее», проводимом природоохранной организацией «Приволжская Лесостепь». Рядом с водоемами должно быть гораздо больше плакатов. «Воде, сказал великий Леонардо, была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле». Сохраним жизнь для дальнейших поколений! 164

165 КОНКУРС ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ («Разработки в области машиностроения и приборостроения») Вадим Урекин, учащийся 11 класса СОШ 69, Межшкольный учебный комбинат Научный руководитель Ю.С. Проскуряков, мастер производственного обучения Межшкольного учебного комбината РОТОРНАЯ ВЕТРОЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА НАЗЕМНЫХ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ (РВЭУ НТС) Роторная ветроэнергетическая установка, размещаемая на крышах наземных транспортных средств, относится к возобновляемым источникам энергии и предназначена для выработки электрической энергии, использующая скоростной напор ветра, возникающего при движении автомобильного и железнодорожного транспортных средств. Проблема исследования: сокращение потребления традиционных видов энергии и замена их альтернативными, возобновляемыми источниками энергии должно оказать благоприятное влияние на окружающую среду, сократить расходы на эксплуатацию транспортных средств. Цель исследования: эффективное использование энергии набегающего потока воздуха, возникающего при движении транспортного средства, а также его преобразование в электрическую энергию. Задачи исследования: изучить специальную литературу по проблеме исследования; разработать чертежи, технологическую документацию; изготовить модель и провести ее испытание; составить технологический процесс деталей, входящих в данную модель. Объект исследования: наземные транспортные средства. Предмет исследования: разработка и изготовление действующей модели для выработки электроэнергии. 165

166 Обоснование необходимости проекта Техническая задача изобретения уменьшить, а в некоторых случаях исключить выработку генераторами наземных транспортных средств (НТС) электроэнергии традиционным способом за счет применения роторной ветроэнергетической установки наземных транспортных средств (РВЭУ НТС), использующей энергию набегающего потока воздуха, возникающего при движении НТС, для технических и потребительских целей. Сущность изобретения состоит в эффективном использовании энергии набегающего потока воздуха, возникающего при движении наземного транспортного средства в виде электрической энергии, которая вырабатывается магнитным электрогенератором (МЭГ) и запасается в электрических аккумуляторных батареях, а также в виде механической энергии вращательного движения роторов-маховиков МЭГ с возможностью в последующем его преобразования в электрическую энергию в случаях, когда НТС движется с небольшой скоростью или движение отсутствует. Эффективное использование энергии набегающего потока воздуха, возникающего при движении наземного транспортного средства, обеспечивается тем, что конструкция ротора ветродвигателя содержит криволинейные лопасти аэродинамического профиля, образующие, по крайней мере, не менее чем два и более криволинейных конфузоров. Активная же часть площади ротора ВЭУ, воспринимающая энергию набегающего потока воздуха, составляет 75 % только для роторов ВЭУ, расположенных на крыше в передней части закрытого кузова автомобиля или железнодорожного вагона по ходу движения. Воздушный полый обтекатель содержит криволинейный конфузор, увеличивающий скорость набегающего воздуха на входе в криволинейные конфузоры ротора ВЭУ не мене чем в 1,8 раза, а криволинейные конфузоры ротора ВЭУ увеличивают скорость воздушного потока еще в 1,5 раза. Этот поток воздуха воздействует на следующую криволинейную лопасть аэродинамического профиля, увеличивая крутящий момент, при этом коэффициент использования энергии ветра становится соизмеримым с лопастными ветродвигателями и составляет 0,35 0,37. Отличительные признаки заявленного изобретения: наличие роторной ветроустановки, устанавливаемой в горизонтальном положении на передней, средней или задней части крышы кузова автомобиля или на крыше железнодорожного вагона; ротор ветродвигателя имеет ветролопасти-конфузоры аэродинамического профиля; 166

167 наличие полого обтекателя с криволинейным конфузором, который обеспечивает направление воздушного потока под углом 45 к оси ротора ветродвигателя; наличие двух МЭГ, закрепленных на валу ротора ветродвигателя; выполнение ротора МЭГ в виде роторов-маховиков; расположение магнитов по периферии внешней стороны роторовмаховиков; расположение катушек обмоток на внутренней стороне корпуса МЭГ напротив магнитов ротора-маховика с двух сторон; возможность опускать полую часть конфузора в нерабочее положение и обеспечивать уменьшение лобового сопротивления при движении автомобиля; возможность выработки электроэнергии при опущенном полом обтекателе. Описание проекта Спроектированная и изготовленная модель роторной ветроэнергетической установки наземных транспортных средств имеет следующие параметры. Назначение: устройство предназначено для выработки электрической энергии с использованием скоростного напора ветра, возникающего при движении автомобильного и железнодорожного транспортных средств. Скорость движения наземного транспортного средства 40 км/ч (11,1 м/с). Мощность роторной ВЭУ 0,8 1,1 квт. Работа ветроэнергетической установки наземных транспортных средств и её конструкция. Роторная ветроэнергетическая установка, размещаемая на крышах наземных транспортных средств, относится к возобновляемым источникам энергии и предназначена для выработки электрической энергии с использованием скоростного напора ветра, возникающего при движении автомобильного и железнодорожного транспортных средств. Роторная ветроэнергетическая установка, размещаемая на наземных транспортных средствах (далее РВЭУ НТС), располагается в горизонтальном положении на крыше внешней верхней передней или задней части закрытого кузова автомобиля или железнодорожного вагона пассажирского или товарного состава. Вырабатываемая РВЭУ НТС способна заменить выработку электроэнергии наземными транспортными средствами (НТС) для собственных эксплуатационных нужд 167

168 вместо используемой энергии углеводородного топлива, при сжигании которого расходуется кислород, а в атмосферу выбрасываются вредные вещества, опасные для органической жизни на Земле. РВЭУ НТС содержит: воздушный полый обтекатель, устанавливаемый под углом 45 над кабиной грузового автомобиля или на передней части вагона железнодорожного состава по ходу движения, внутри которого расположен криволинейный конфузор, служащий для усиления скорости и направления набегающего потока воздуха в криволинейные конфузоры ротора ветродвигателя, образованные криволинейными лопастями аэродинамического профиля, плоскую защитную заслонку, служащую для перекрытия в необходимых случаях набегающего потока воздуха во входное прямоугольное отверстие криволинейного конфузора полого обтекателя; роторную ВЭУ, состоящую, по крайней мере, не менее чем из двух криволинейных конфузоров со стенками, образованных четырьмя криволинейными лопастями аэродинамического профиля; два магнитоэлектрических генератора (МЭГ) с роторами-маховиками, расположенных по бокам на валу ветродвигателя роторного типа; магниты переменной полярности, расположенные на периферии с двух сторон роторов-маховиков; две обгонные муфты, связывающие вал ветродвигателя с роторами-маховиками МЭГ; корпус ротора-маховика, где на внутренней стороне напротив магнитов расположены катушки обмоток, составной защитный кожух ротора ВЭУ; микродвигатель для управления составными защитными кожухами; механические защелки для фиксации составного кожуха в положениях «закрыто» или «открыто»; инвертор, электрически связанный с МЭГ; аккумуляторные батареи и пульт управления. Технический результат изобретения достигается горизонтальным расположением оси ротора ВЭУ, применением криволинейных двух и более пар ветролопастей аэродинамического профиля, увеличением их активной площади, воспринимающей воздействие набегающего потока воздуха за счет установки РВЭУ над воздушным полым обтекателем кабины автомобиля или железнодорожного вагона; наличием двух роторов-маховиков МЭГ, способных аккумулировать механическую энергию в виде вращательного движения роторов-маховиков МЭГ; установкой воздушного полого обтекателя под углом 45 к оси ротора ветродвигателя; наличием криволинейного конфузора, установленного внутри воздушного полого обтекателя; наличием двух обгонных муфт между валами ротора ВЭУ и роторов-маховиков МЭГ, что обеспечивает самостоятельную работу роторов-маховиков за счет накопленной энергии вращательного движения; наличием блока электрических аккумуляторов кислотных или щелочных, инвертора для преобразования 168

169 в необходимых случаях постоянного тока в переменный ток 220 вольт 50 гц.; наличием пульта для управления потоками электроэнергии; наличием составного защитного кожуха с микродвигателем, служащего для прикрытия ротора ВЭУ при длительных стоянках НТС. Роторные ВЭУ, установленные в средней части на крыше указанных транспортных средствах, воспринимают набегающий поток воздуха только 50% активной площадью ротора ВЭУ, в то время как роторные ВЭУ, установленные на задней части крыши НТС, увеличивают мощность вырабатываемой электроэнергии на 15% за счет разряжения воздуха, возникающего при движении, за кузовом или вагоном НТС. Известны типовые конструкции ветроэнергетических установок, описанных в источниках, среди которых был выбран ветродвигатель роторного типа как более компактный и технологически пригодный для установки на НТС. Ветродвигатель (миниэлектростанция) на автомобиле, содержащий роторно-крыльчатый ветродвигатель, агрегаты которого размещены на кузове. Автомобильное стекло и капот выполняют функцию воздушного коллектора. Электрогенератор соединен с ветродвигателем через клиноременную передачу. Получаемая электроэнергия идет на привод тягового электродвигателя или на зарядку аккумуляторной батареи. Основным недостатком этого изобретения является громоздкость конструкции, большая сила сопротивления при движении, значительные потери на двухступенчатую передачу вращательного движения на генератор и электрические на тяговом двигателе, которые в сумме составят КПД равный 0,55-0,60. «Ветросиловая установка транспортного средства», содержащая расположенный внутри кузова транспортного средства конфузорный воздухозаборник и установленное на его выходе ветроколесо, кинематически связанное с ротором электрогенератора, который связан с электродвигателем, и аккумуляторы, заряжающиеся от электрогенератора. Транспортное средство осуществляет движение непосредственно от ветроколеса или от электродвигателя через муфту на движитель. Воздухозаборник размещен так, чтобы подавать воздух под днище кузова в районе заднего моста для создания воздушной подушки. Недостатком этого изобретения является недостаточная мощность роторного ветродвигателя для обеспечения качественного движения транспортного двигателя и создания воздушной подушки, способной значительно разгрузить задний мост транспортного средства, кроме того воздухозаборник не защищен от попадания на ротор ветродвигателя посторонних предметов. Следует отметить, что роторные ветродвигатели имеют КПД использования энергии набегающего потока 169

170 воздуха не более 20 %, а создание воздушной подушки требует закрытого объема с узкой щелью для выхода воздуха. «Автомобильно-водительский ветрогенератор», содержащий ветровые лопасти, генератор, элементы крепления, коническую насадку, козырек над кабиной, аккумуляторные батареи. Рассматриваемое изобретение вызывает серьезные сомнения достаточности мощности ветродвигателя для длительного самодвижения, не говоря об излишках электроэнергии, о которой говорится в описании, кроме того, сопротивление элементов конструкции набегающему потоку воздуха при движении автомобиля будет значимым при расчете аэродинамических сил сопротивления. «Ветросиловая установка транспортного средства», содержащая ветроколесо, соединенное с ротором электрогенератора, выполненного в виде многолопастного воздушного винта, установленного на входе профилированного канала, который расположен внутри лобового обтекателя, профилированную насадку и дефлекторы. Основным недостатком данного изобретения, как следует из описания, является тот факт, что ветролопасть выполняет функцию превращения энергии набегающего потока воздуха в крутящий момент и имеет аэродинамический профиль крыла, а воздушный винт предназначен для создания осевой тяги за счет его крутящего момента, создаваемого двигателем, поэтому создать мощность 1410 Вт при заявленных размерах воздушного винта весьма сомнительно. Применяемая одноступенчатая передача крутящего момента от ветросиловой установки к генератору приводит к потере КПД ветросиловой установки. Изобретение, содержащее два ветродвигателя, расположенные в передней части двигательного отсека и кинематически связанные с генератором автомобиля, который заряжает аккумуляторную батарею во время движения автомобиля. Недостатком данного изобретения является малая мощность ветродвигателей, учитывая незначительную площадь ометаемой ветролопастями, кроме того зарядка аккумуляторов начнется при скорости движения автомобиля более 70 км/час. Изобретение, содержащее конфузор, расположенный в передней части автомобиля, в конце которого размещаются две горизонтальных турбины, которые вращаются под действием набегающего потока воздуха при движении автомобиля. Турбины через систему механических передач передают вращающий момент на два генератора, которые вырабатывают электроэнергию, используемую для двигателя привода колес или зарядки аккумуляторных батарей. Основным недостатком изобретения является тот факт, что большие потери в механической передаче в значительной степени снизят КПД всей установки, а надежность движения автомобиля реально не обеспечивается. 170

171 Изобретение, содержащее входной конфузор, расположенный в передней части автомобиля, два ротора, вращающихся встречно, которые передают энергию ветра через двухступенчатую механическую передачу на генераторы электрического тока, электрически связанные двигателем привода на колеса автомобиля. Основным недостатком этого изобретения является малая мощность ветротурбин, большие потери в механических передачах и электрических устройствах, что в конечном итоге составит КПД не более 50 %. Качественного движения автомобиля в этом случае получить сложно. Изобретение, содержащее конфузор, который расположен сверху на кузове автомобиля, и ветротурбину, соединенную с генератором, которые размещены на выходе из конфузора, колесо-генератор, закрепленное в задней части кузова, аккумуляторные батареи. Последние электрически связаны с электродвигателем привода колес автомобиля. Основным недостатком данного изобретения является несбалансированность получаемой и расходываемой электрической энергии, то есть, если учитывать потери при движении на сопротивление в конфузоре и колесе-генераторе, трудно получить необходимую мощность для достаточной зарядки аккумуляторов. В качестве прототипа принято изобретение как наиболее близкое по технической сущности. П р и м е ч а н и е. Предлагаемое изобретение роторная ветроэнергетическая установка наземного транспортного средства иллюстрируется чертежами. Предлагаемая РВЭУ НТС состоит из: воздушного полого обтекателя 1, устанавливаемого на крыше кабины перед верхней передней частью закрытого кузова грузового автотранспорта (рис.1), а также на крышах пассажирских и грузовых железнодорожных вагонов в передней и задней его частях по ходу движения (рис.1, 2, 3); роторной ветроэнергетической установки (РВЭУ) 4 с горизонтальной осью вращения, расположенной в верхней передней, средней и задней частях крыши закрытого кузова (вагона) наземного транспортного средства; криволинейного конфузора 2, расположенного внутри полого обтекателя 1; защитной крышки 3 криволинейного конфузора 2 (рис. 1); магнитоэлектрических генераторов 5 (рис. 4); корпусов 6 МЭГ; двух роторов-маховиков 7; постоянных магнитов 8, размещенных по периферии роторовмаховиков 7 с двух сторон; обмоток катушек 9, расположенных напротив постоянных магнитов 8 на внутренней поверхности корпусов 6 МЭГ, причем количество магнитов на один больше или меньше количества обмоток катушек; двух обгонных муфт 10, расположенных внутри корпусов 6 МЭГ; двух дисков-опор 11 для крепления криволинейных лопастей аэродинамического профиля 12, образующих криволинейные конфузоры 19; вала 13 ротора РВЭУ 4; двух валов 14 рото- 171

172 ров-маховиков 7; внутреннего 15 и внешнего 16 защитных кожухов ротора РВЭУ 4; подшипников 17 валов 14; основания 18 для крепления к крыше закрытого кузова; микродвигателя 20; шестерни 21, микродвигателя 20; шестерни 22, внешнего кожуха 16; механической защелки 23 с пружиной для фиксации внешнего защитного кожуха 16 в закрытом положении; механической защелки 24 с пружиной для фиксации внешнего защитного кожуха 16 в открытом положении; концевых выключателей 25 для отключения микродвигателя в крайних положениях внешнего защитного кожуха 16; аккумуляторных батарей 26; инвертора 27; пульта управления 28; заднего зацепа 29 внешнего защитного кожуха 16; переднего зацепа 30 внешнего защитного кожуха 16; переднего зацепа 31 внутреннего защитного кожуха 15; механической защелки плоской защитной крышки (не показана). Роторная ветроэнергетическая установка наземного транспортного средства может работать в двух режимах следующим образом. Первый режим: крышка 3 открыта, в этом случае при движении наземного транспортного средства энергия набегающего потока воздуха со скоростью проходит через криволинейный конфузор 2 полого обтекателя 1 и с увеличенной скоростью 1 поступает в криволинейные конфузоры 19, образованные криволинейными лопастями аэродинамического профиля 12, и с увеличенной скоростью 2 воздействует на последующую криволинейную лопасть аэродинамического профиля 12, что приводит во вращение вал ротора 13 РВЭУ 4, аэродинамический профиль криволинейных лопастей 12, они в свою очередь создают дополнительный крутящий момент за счет образованной подъемной силы при их обтекании воздушным потоком, что увеличивает крутящий момент. Таким образом коэффициент использования ветра становится соизмеримым с классическими крыльчатыми ветродвигателями и, как показали модельные испытания, достигает величины 0,37-0,39. Вращательное движение ротора 4 РВЭУ через обгонные муфты 10 передается на роторы-маховики 7, при вращении которых магнитное поле постоянных магнитов 8 пересекает витки обмоток катушек 9, вырабатывая при этом достаточное количество электрической энергии в виде постоянного тока для потребительских нужд. Второй режим: крышка 3 закрыта, часть набегающего потока воздуха в криволинейный конфузор 2 не попадает, другая его часть направляется по верхней поверхности полого обтекателя на криволинейные лопасти аэродинамического профиля 12, образующие криволинейные конфузоры 19. В этом случае мощность вырабатываемой электроэнергии составит 45 %, что в условиях низкого потребления электроэнергии вполне оправдано. Роторы-маховики 7 МЭГов 6, вращаясь, накапливают механическую энергию при максимальной скорости дви- 172

173 жения наземного транспортного средства. Если скорость движения уменьшается или наземное транспортное средство остановилось, обгонные муфты 10 отключают вал ротора 13 РВЭУ 4 от роторовмаховиков 7, которые продолжают вращаться, превращая накопленную механическую энергию в электрическую энергию. В любом случае вырабатываемая электрическая энергия запасается в аккумуляторных батареях 26. Преобразование постоянного тока аккумуляторных батарей 26 в переменный ток 220 в., 50 Гц. осуществляется с помощью инвертора 28. Для защиты РВЭУ 4 от неблагоприятных внешних условий эксплуатации и при длительных стоянках наземного транспортного средства предусмотрены внешний защитный кожух 16 и внутренний защитный кожух 15, а также механическая защелка 25 для фиксации внешнего защитного кожуха16 в открытом состоянии, при этом передний зацеп 30 внешнего защитного кожуха 16 удерживает передний зацеп 31 внутреннего защитного кожуха15. Закрытие защитными кожухами ротора РВЭУ 4 происходит следующим образом: с пульта управления 28 включается микродвигатель 20, расположенный на корпусе 6 МЭГов 5, на валу микродвигателя 20 неподвижно посажена шестерня 21, которая находится в зацеплении с шестерней 22, закрепленной на внешнем защитном кожухе 16. При вращении последней происходит поворот наружного защитного кожуха 16 вокруг вала ротора 13. Защелки 23 и 24 отжимаются, происходит поворот внешнего защитного кожуха 16 до соприкосновения заднего зацепа 29 с передним зацепом 31 внутреннего защитного кожуха. Дальнейший поворот внешнего 16 и внутреннего 15 защитных кожухов происходит совместно до крайнего положения «закрыто». При открытии защитных кожухов внешнего 16 и внутреннего 15 передний зацеп 30 внешнего защитного кожуха 16, взаимодействуя с передним зацепом 31 внутреннего защитного кожуха 15, осуществляет поворот и в конечном положении «открыто» обеспечивает свободный доступ набегающего потока воздуха к РВЭУ 4, при этом механические защелки 23 и 24, воздействуя на микровыключатели 25, отключают микродвигатель 20 и фиксируют защитные кожухи внешний 16 и внутренний 15 в неподвижном исходном положении для работы РВЭУ 4. Расположение РВЭУ на крышах в задних частях закрытого кузова автотранспорта и железнодорожных вагонов обеспечивает повышение мощности на 5 %, что обусловлено образованием зоны пониженного давления за кузовом или вагоном при их движении. Роторная ветроэнергетическая установка наземного транспортного средства (РВЭУ НТС) содержит: ветродвигатель роторного типа; воздушный полый обтекатель, устанавливаемый под углом 45 над кабиной грузового автомобиля или передней части вагона железнодорож- 173

174 ного состава; криволинейный конфузор, расположенный внутри полого обтекателя; криволинейные лопасти аэродинамического профиля; криволинейные конфузоры ротора ветродвигателя; плоскую защитную заслонку; два магнитоэлектрических генератора (МЭГ) с роторамимаховиками; магниты переменной полярности, расположенные на периферии с двух сторон роторов-маховиков; две обгонные муфты, связывающие вал ветродвигателя с роторами-маховиками МЭГ, корпус ротора-маховика; составной защитный кожух; микродвигатель с шестерней; инвертор электрически связанный с МЭГ; микровыключатели; механические защелки; аккумуляторные батареи и пульт управления. Отличительные признаки РВЭУ НТС: 1. РВЭУ устанавливаются на крышах в передней, средней и задних частях закрытого кузова автотранспорта и железнодорожных вагонов. 2. Ротор ветродвигателя состоит, по крайней мере, не менее чем из двух криволинейных конфузоров, образованных криволинейными лопастями аэродинамического профиля. 3. Роторы МЭГов выполнены в виде маховиков, способных накапливать механическую энергию вращательного движения, а затем отдавать её в виде электроэнергии. 4. Магнитоэлектрические генераторы (МЭГ) с роторами-маховиками расположены по бокам на валу ветродвигателя роторного типа. 5. На внутренней стороне корпусов роторов-маховиков напротив магнитов расположены катушки обмоток. 6. Составной защитный кожух состоит из внутреннего и внешнего защитного кожуха, последний содержит шестерню, кинематически связанной с шестерней микродвигателя. 7. РВЭУ может работать в двух режимах с открытой или закрытой плоской защитной заслонкой воздушного полого обтекателя. Показатели финансово-экономической целесообразности реализации проекта В процессе движения автотранспортного средства (рефрежератора) передняя стенка закрытого кузова использует сопротивление воздуха, которое отбирает мощность у двигателя в пределах 6 8 %. Кроме того, генератор транспортного средства забирает мощность 0,9 1,2 квт. Применение обтекателей воздуха и роторной ВЭУ позволяет сэкономить потребляемую мощность до 8 10 % за счёт использования энергии набегающего потока воздуха. 174

175 175

176 Выводы. В нашей работе проведен подробный сравнительный анализ с другими действующими ВЭУ. Испытания установки проводились в лабораториях Межшкольного учебного комбината. Себестоимость данной роторной установки составляет 456 руб. без учета макета автомобиля. При этом основные статьи затрат составили: Сырье 215 руб. (в том числе МЭТ). Заработная плата 35 руб. В итоге цена установки с учетом НДС и 50%-ной надбавки составляет 456 руб. Таким образом, цель, поставленная в начале работы, достигнута. Создана простая действующая модель (РВЭУ НТС), затраты на изготовление которой минимальны. Приложение Роторная ветроэнергетическая установка наземного транспортного средства Рис.1. Общий вид большегрузного автомобиля с полым обтекателем и вариантами расположения роторных ветроустановок на крыше закрытого кузова 176

177 Рис.2. Общий вид большегрузного автомобиля с полым обтекателем и вариантами роторных ветроустановок на крыше закрытого кузова (вид сверху) 177

178 Рис.3. Общий вид железнодорожных вагонов рефрижератора и пассажирского с вариантами расположения роторных ветроустановок на их крышах 178

179 Рис.4. Разрез роторной ветроэнергетической установки Рис.5. Расположение криволинейных лопастей аэродинамической формы и образованные их поверхностями криволинейных конфузоров в конструкции ротора ВЭУ 179

180 Рис.6. Расположение магнитов на роторе-маховике Рис.7. Составные защитные заслонки РВЭУ (вид сбоку) 180

181 КОНКУРС ТЕХНИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ («Декоративно-пракладное творчество») Ирина Леснова, учащаяся 9 класса СОШ 20 Научный руководитель Е.А. Цыганова, учитель технологии СОШ 20 РАЗРАБОТКА АВТОРСКОЙ КОЛЛЕКЦИИ МОЛОДЕЖНЫХ КОСТЮМОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОТДЕЛКИ В ТЕХНИКЕ «БАТИК» Моя цель создать костюм, в котором девушка будет чувствовать себя раскованно, непринуждённо, приятно. Современный костюм должен отличаться утончённо уравновешенными пропорциями, геометрической чёткой конструкцией. Андре Курежа (французский дизайнер XX века) Главная задача одежды создать атмосферу физического и душевного комфорта для человека, который её носит. Ассортимент повседневной одежды далеко не всегда может удовлетворить все наши пожелания. Каждая девушка хотя бы раз в жизни мечтала отказаться от простой и скучной одежды в пользу более яркой и стильной, в некоторых моментах, даже экстравагантной. Как красив бы и оригинален ни был костюм внешне, он становится абсолютно бесполезным, если ты не чувствуешь себя в нём комфортно. Являясь средством воспитания вкуса личности, костюм способствует раскрытию внутреннего содержания человека, его индивидуальных достоинств. С одной стороны, это материальная ценность; с другой произведение декоративно-прикладного искусства, эстетически преобразующее человека. Актуальность исследования данной темы определяется недостаточной развитостью эстетического вкуса, культуры ношения одежды 181

182 и правильного выбора молодежью стилевых решений в создании образа. Учет актуальности обозначенной проблемы выявляет следующие противоречия: между желанием носить модную одежду и отсутствием материальных средств для её приобретения; между желанием одеваться со вкусом и отсутствием достаточных знаний для этого; между наличием творческого потенциала и отсутствием материально-технического обеспечения, его практического воплощения. Объект исследования. Коллекции костюмов современной молодежной моды. Предмет исследования. Процесс подготовки и путь создания коллекции моделей костюмов, декорированных росписью по ткани не только с позиций утилитарности и комфортности, но и с позиции понимания костюма как художественной единицы, несущей в себе образность, выразительность, авторскую индивидуальность создателя. Гипотеза исследования. Создание коллекции костюма будет способствовать развитию эстетического восприятия окружающей среды, индивидуальности молодежи и определит её художественную целостность, если организовано диагностирование учащихся на предмет выявления предпочтения в одежде и путей создания молодежных образов; сформирована команда рукодельного театра костюма и распределены обязанности; созданы условия для реализации авторских идей. Цель исследования. Разработка коллекции моделей одежды на основе изучения литературных и графических источников, отвечающих требованиям к проектируемому изделию, с использованием наиболее оптимальных способов композиционного, конструкторского и технологического решения. Задачи исследования: 1. Изучить исторические предпосылки появления для создания коллекции. 2. Проанализировать актуальные тенденции в молодежной моде. 3. Применить современные методы формообразования при проектировании коллекции. 4. Создать условия для формирования эстетического вкуса, основ имиджа молодежи. 5. Сформировать команду театра костюма по следующим направлениям: исследование способов применения отделки для легкого платья; определение цветовой гаммы отделки и её месторасположение на изделие; разработка эскизного проекта; изготовление изделия и элементов декора; сценическое воплощение костюма-образа. 182

183 Основные этапы исследования: поисковый изучение и анализ литературных источников по теме исследования, разработка теоретических основ исследуемой проблемы, формулировка рабочей гипотезы, выделение объекта и предмета методов исследования, определение цели и задач; опытно-экспериментальный теоретическая разработка концепции исследования, проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента, разработка и изготовление моделей коллекции костюма; обобщающий анализ и обобщение результатов исследования, определение логики изложения материала, уточнение теоретических и практических выводов. Исследуя предпочтения стилевого решения в создании образов современной молодежной моды, в котором приняло участие 97 респондентов, мы пришли к следующим выводам: задумываются над тем, соответствует ли их одежда тому или иному стилю 50 %, не задумываются 46 %, иногда задумываются 4 %; руководствуются в выборе одежды советом друзей 22 %, советом родителей 43 %; руководствуются рекомендациями авторитетных личностей 15 %, тенденциями молодежной моды 17 %; отдают предпочтение в выборе одежды двух видов стилевого решения 58 %; затрудняются с ответом 42 % опрошенных. Из 50 % респондентов, которые следуют определенному стилю в выборе одежды, большая часть ориентирована на стиль «унисекс» 81 %. На вопрос: почему именно этот стиль предпочитаем? получен следующий ответ: удобно, практично, под «унисекс» подойдет все, что есть в гардеробе и это модно, «унисекс» это почти авторское решение. На вопрос: есть ли желание заменить этот стиль на иной, подчеркивающий Вашу индивидуальность, ответили «да» 31 %; «нет» 26 %; «не знаю» 9 %; «хочу, но не вижу альтернативы» 44 % респондентов. Анализ проведенного микроисследования «Гардероб учащихся 8 10 классов» показал, что девушки лет отдают предпочтение универсальному, удобному стилю. Многофункциональная одежда, которую выбирает современная молодежь, подходит и для посещения учебного заведения, и для прогулок с друзьями, и для похода на дискотеку. В гардеробе каждой девушки есть не одни джинсы, но и оригинальный модный топ. Гораздо реже встречаются классические вещи, 183

184 редки изделия в романтическом стиле. Основываясь на предпочтении респондентов стилю «у нисекс», мы провели разъяснительные мероприятия, где были раскрыты особенности направления. Часть желающих респондентов были приглашены в школьный техно-эстетический центр «Истоки мастерства» в студию театра костюма «Колибри» для создания авторских коллекций в качестве моделей и разработчиков с целью приобщения к культуре ношения одежды и развития эстетического вкуса. Глядя на репродукции художников Сальвадора Дали, Карла Каваларис, Тулуз-Лотрека, Николая Шуплецова, осталось чувство восхищения и появилась идея создания моделей в стиле их творчества. Выражая совокупность определенных форм, цветовых соотношений, возникала единая схема выбора решения. Мода, стиль Потребности Модель Материалы Себестоимость «Цветочный бриз» Экологичность Технология изготовления Безопасность труда Конструирование и моделирование Художественноэстетическое оформление Анализ выбора стилевого, конструктивного и цветового решений каждого из костюмов обусловил выбор идеи, представленный в таблицах 1,

185 Таблица 1 Элементы композиции фактура 1. ЮБКА Гладь 2. ЮБКА Гладь 3. ПЛАТЬЕ Гладь 4. ТУНИКА Гладь 5. САРАФАН Гладь 6. ЮБКА, БРЮКИ Гладь 7. ПЛАТЬЕ Гладь 8. ПЛАТЬЕ Гладь 9. БЛУЗА Гладь Орнамент Силуэт по направлению Расклеш. Линия низа юбки «солнце» Расклеш. В углах юбки «полу- Материал орнаментация ткани цвет Купонная Белый «Маки» Купонная «Ирисы» Зеленый Асимметрия «Цветочная» композиция с «Бабочкой» Купонная «Китайская роза» Песочные часы Овал Симметрия «Шиповник» Асимметрия «Маски» Голубой Белый Асимметрия «Маки» пластические свойства Легко драпируемый, мягкий шифон Формоустойчивый легко драпируемый искусственный шелк Легко драпируемый, мягкий натуральный шелк Легко драпируемый, мягкий шифон Черный Легко драпируемый, мягкий искусственный шелк Фисташ сташковый Формоустойчивый, несминаемый, плотный шелк Легко драпируемый, мягкий шифон Черный Легко драпируемый, мягкий трикотаж Полоска+ купон «Лютики» Трапеция Прямой Трапеция Овал Симметрия «Лилии» Розовый Фиолет. Мягкий, формоустойчивый, Прямой искус- ственный шелк солнце» Вертикаль, + линия низа юбки «татьянка» Диагональ от линии плеча до линии низа Диагональ над линией груди до линии низа Вертикаль по всей поверхности Вертикаль по низу шарфа Вертикаль от линии низа Диагональ ниже линии плеча до линии низа 185

186 Таблица 2 Пропорции 1. Пропорционал. 2. Пропорционал. 3. Пропорционал. 4. Пропорционал. 5. Пропорционал. 6. Пропорционал. 7. Пропорционал. 8. Пропорционал. 9. Пропорционал. Вид отделки Динамичная купонная роспись по низу изделия Статический рисунок на ткани по сниспадающим углам верхней юбки Динамический рисунок на ткани по низу изделия с поднятием к линии бедер Статический рисунок на ткани слева на право Динамический рисунок на ткани по линии середины с переходом влево выше линии груди Динамический рисунок по всей поверхности ткани Средства композиции Симметрия и асимметрия Модель симметрична Модель симметрична Модель симметрична Модель симметрична, но небольшая асимметрия за счет оформления выреза горловины и расположения отделки Статичный рисунок Модель ассиметрична на ткани Динамический рисунок по ткани по Модель симметрична линии низа Динамичный рисунок по ткани слева направо 186 Цветовое сочетание Родственноконтрастные Ахроматические Родственноконтрастные Родственноконтрастные Модель симметрична, но небольшая асимметрия за счет расположения отделки Родственноконтрастные Контрастные Модель симметрична, но небольшая асимметрия за счет расположения драпировки Родственноконтрастные Родственные Контрастные Модель симметрична, но Контрастные небольшая асимметрия за счет расположения отделки Что же касается замысла отделки изделия, ее композиции, смысловой нагрузки то это больше вопрос духовной зрелости автора, его внутренней фантазии. Важно, из какого источника вырисовываются сюжеты, какой смысл вкладывается в содержание, ведь только звучание души является камертоном для рождения образа.

187 Выбор идеи сводится к тому, что нужно создать эскиз-проект моделей для исполнения на ткани. Поскольку каждой модели коллекции должен соответствовать определенный декор, наш выбор пал на выполнение отделки в технике «батик», с изображением различных цветочных композиций. Опираясь на анализ журналов мод и коллекционных показов знаменитостей, процесс проектирования отделки наших изделий мы построили в соответствии с процессом проектирования одежды. Процесс проектирования включал следующие этапы: определение назначения изделия; определение места расположения отделочных элементов; определение вида отделочных элементов и отделки; выявление в отделке модулей и блоков, определяющих вид отделки; разработка технологического процесса изготовления отделки. Определение вида элементов в отделке происходило оследующим путем: анализ эскиза модели и исходных материалов; определение основного вида отделки; изображение эскиза элементов отделки; подбор структуры; выявление особенностей отделки (поверхностной или объемной); выбор оптимального количества составляющих элементов; анализ композиционной нагрузки отделки; определение цветового и фактурного сочетания. От формы, вида оформления горловины зависит стилевое и композиционное решение изделия, следовательно, и его назначение. Затем идут рукава и конструктивное решение полочки вкупе с декоративным оформлением, которое в зависимости от своего предназначения либо подчеркивает, либо скрывает конструктивные членения, необходимые или специально проектируемые по модельным особенностям. Основными композиционными акцентами юбки в нашей коллекции являются линии низа, разрезов, среднего шва и линия бедер. Как бы красив и оригинален ни был костюм внешне, он становится абсолютно бесполезным, если ты не чувствуешь себя в нём комфортно. Легкие складки ткани превращаются то в лепестки лилии, то в цветочную поляну, то в легкое дуновение ветерка. Подбор цветовых сочетаний помог в раскрытии художественного замысла. Этот особенный колорит с эффектом лёгкой дымки в сочетании с насыщенными цветами влияет на эмоциональное восприятие коллекции моделей «Цветочный бриз». Объёмные формы были созданы благодаря применению специального кроя, драпировок и использованию декоративной отделки в технике «батик». В основном при создании моделей я использовала асимметрию. Конечно, при такой конструкции моделей одежды возникают некоторые 187

188 трудности по вопросам её проектирования и моделирования, но без трудностей нельзя создать по-настоящему оригинальных и неповторимых изделий. В моих моделях одежды важна каждая линия, каждое пятно, каждая мелкая деталь, только так можно создать целостный и гармоничный образ. Желание создать современную одежду, которая усилит привлекательность и подчеркнёт индивидуальность, помогло мне в создании коллекции. Стоит отметить, что достижение единства в многообразии и многообразия в единстве путь развития и обновления современного костюма. В ходе совместной деятельности была разработана единая технологическая карта последовательности изготовления изделия. В процессе разработки и создания коллекции мы руководствовались не только эстетическими, экологическими, но и экономическими аспектами. 188 Таблица Расчет себестоимости коллекции костюмов «Цветочный бриз» Наименование Количество Цена (за 1 м. шт.), руб. Всего, руб. 1. Ткань шелковая 12 метров Ткань трикотиновая 1,5 метра Анилиновые красители 12 штук Контур и резервирующий 4 штуки состав 5. Косая бейка 14 метров Нитки 6 катушек 7 42 Итого В процессе занятий школьного театра костюма, изучая законы дизайна одежды, мы, молодые дизайнеры, начинаем не только внимательно наблюдать природу, но и открывать в ней те закономерности, которые помогают полнее и выразительнее отображать окружающий нас мир, выражать к нему свое полноценное восприятие и бережное отношение. Познание природы посредством искусства изображения обогащает духовный мир человека, утончает и возвышает его сознание, позволяет ему жить в гармонии с природой, постигая ее тайны. Это обогащает его творческий потенциал человека, развивает смелость фантазии и неординарность его творческих решений. Впервые в нашем техно-эстетическом центре «Истоки мастерства» школьным театром костюма «Колибри» создана коллекция в романтическом стиле с использованием образцов отделки в технике «батик».

189 Коллекцию «Цветочный бриз» отличает многое: смелые силуэтные формы, неброская цветовая гамма, симметричное и ассиметричное расположение деталей, орнаментов, оригинальность, женственность. Разработка моделей коллекции происходила в слаженной благотворной атмосфере коллективного творчества, где каждый имел право высказать свою точку зрения при утверждении той или иной модели. Участие в международном конкурсе «Модный Двор 2010» воодушевило всю команду и пробудило желание быть лучше, стремление создать неповторимое. Мы раскрыли для себя новые просторы реализации своего «Я». Этапы разработки и создания коллекции костюмов 189

190 Каждый раз мы как исследователи, продвигались по знакомому пространству, сталкивались с чем-то новым, непознанным. Работая с литературой и справочным материалом, мы получили много новых теоретических знаний. Опыт и интуиция помогают добиться желаемого результата. Материал диктует свои правила обращения с ним. Причем часто сама фактура ткани, волокнистый состав, переплетение играют очень важную роль в том, как будет выглядеть конечный результат работы. Гармоничность изделию придают ткани из эластичного, мягкого шелка или трикотажа. Для моделей коллекции «Цветочный бриз» характерны плавные линии силуэта, стильный декор, мягкие ткани, нежные цветовые оттенки. Бледно-розовый, солнечный желтый, сложный синий, небесно-голубой, каштановый, оттенки красного создают выразительные графические аспекты цветочного бриза, наполняя коллекцию позитивной энергетикой. Рекомендации по проектированию и изготовлению изделий коллекции. 1. Конструкция костюмов коллекции разработана с учётом таких свойств ткани, как мягкость, драпируемость, толщина, осыпаемость нитей, поверхностная плотность. 2. Выбранная ткань не имеет направленного рисунка, поэтому нет необходимости подгонки деталей по рисунку. 3. Ткани имеют рациональную ширину см, поэтому раскладка выкройки на ткани будет сведена к максимальной экономии. 4. Осыпаемость нитей велика, это влияет на выбор конструкции швов, на режим ниточного соединения, на выбор типа швейной иглы и нити, на схему сборки швейного изделия. 5. Швы рекомендуется выполнять следующие: стачные, обмёточные, окантовочные, вподгибку, отделочно-декоративные. 190

191 6. Гладкая фактура тканей при раскладке и раскрое способствует сдвигу, поэтому необходимо ткань скалывать. 7. Необходимы дополнительные припуски на обмётывание срезов деталей. 8. Необходимо исследовать ткань на усадку. Если по основе 2 %, по утку 1,5 %, то при раскрое не следует предусматривать припуски на усадку и увеличение шва. 9. Объёмная форма изделия создаётся конструктивным путём и операциями ВТО. 10. Чтобы предотвратить прорубаемость ткани иглой, рекомендуется использовать иглы 75 и нитки лавсановые 65. Мы считаем, что достигли целей, которые ставили перед собой в начале. Работа носит исследовательский и творческий характер. Анализ творческого источника, изучение стилевого решения и техники росписи по ткани это исследовательская часть работы. Творческая часть работы это попытка на основе изученного материала создать коллекцию изделий с элементами декора в технике росписи по ткани. В процессе работы использовались разнообразные методы исследования. Их можно объединить в три группы: 1. Работа с творческим источником анализ, синтез, систематизация. 2. Консультации со специалистами. 3. Выполнение композиций в материале. Разработанная коллекция соответствует всем требованиям, предъявляемым к данной теме ассортимента. Конструкция разработанных моделей соответствует фигуре человека и имеет хорошую посадку, обеспечивая свободу движения, обладает хорошей формоустойчивостью в течение всего срока эксплуатации. Коллекция «Цветочный бриз» удовлетворяет эстетическим запросам молодежи, требованиям современной моды, отличается красотой и завершенностью художественного замысла. Пропорции деталей, силуэт моделей, конструктивные линии, форма, цвет, фактура, отделка художественно взаимосвязаны и композиционно завершены. Желание создать современную одежду, которая усилит привлекательность и подчеркнёт индивидуальность, помогло мне в создании такой коллекции. 191

192 КОНКУРС ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ («Разработки для дома и социальной сферы») Владимир Кузнецов, учащийся 9 класса СОШ 36 Научные руководители: И.Э. Самарина, педагог дополнительного образования СОШ 36; В.И. Саванков, учитель технологии СОШ 36 ПРОЕКТ «УМНЫЕ ИГРУШКИ» Паспорт изделия «Органайзер настольный декоративный» Название изделия. Органайзер настольный декоративный. Фотографии изделия. Техника «Аппликация с использованием самоклеящейся пленки» Техника «Роспись с использованием природного материала» 192

193 Техника «Декупаж» Техника «Роспись мезенская» Техника «Лоскутная пластика» Обоснование социальной значимости (назначения) изделия. Организация рабочего места как взрослого, так и ребенка-ученика подразумевает наличие предметов, способствующих оптимизации труда. Этот эффект оптимизации обусловлен возможностью быстро найти и иметь под руками необходимые и важные вещи, используемые в работе за столом такие, как чтение, письмо, рисование, конструирование, занятие декоративно-прикладным творчеством и др. Социальная значимость и оригинальность данного предмета обусловлены не только его утилитарностью, но и эстетической составляющей, которая позволяет использовать в его оформлении различные стили, техники, материалы, доступные не только взрослым, но и детям. С успехом используются такие техники, как роспись, лоскутная пластика, декупаж, аппликация, работа с природным материалом (см. фото) и др. Кроме того, данная работа может осуществляться в рамках коллективного, семейного творчества, что, безусловно, способствует созда- 193

194 нию атмосферы сотворчества, радости, ситуации успеха, взаимного уважения и, как следствие, сплочению коллектива или семьи. Немаловажным представляется тот факт, что для создания таких творческих композиций в качестве исходного используется бросовый материал, а именно отходы трубы из прессованного картона, которые никак не утилизируются. Таким образом, данный проект имеет еще и экологическую направленность, а также доступность и дешевизну для его осуществления самыми различными социальными группами. Изделие в первоначальном виде, до декорирования Поскольку данное изделие выполнено из натуральных материалов, не имеет острых углов, а также колющей или режущей поверхности, оно не представляет опасности при эксплуатации и может служить как взрослым, так и детям. Кроме того это изделие эргономично, так как вероятность ошибки при его изготовлении минимальна, а экономия времени и энергии при использовании предмета велика. Устройство, технические данные. Органайзер представляет собой конструкцию, собранную из отдельных элементов, скрепленных стационарно. Общая высота изделия измеряется по самому высокому элементу: см. Вес изделия зависит от количества закрепленных элементов и составляет г. Технология изготовления. Изделие технологично. Процесс изготовления может быть разбит на этапы: подборка труб из прессованного картона; создание эскиза будущего изделия с учетом гармоничного сочетания труб разной высоты и диаметра; распиловка труб разного диаметра с учетом эскиза; 194

195 подготовка основы композиции (фигурное выпиливание из фанеры или вырезание из плотного картона); наклеивание картонных труб на основу с учетом эскиза; зачистка поверхности изделия; грунтовка; окраска; декорирование. Технология изготовления данного органайзера подразумевает участие взрослых или старшеклассников на этапе распиливания и сборки деталей и детей на этапе декорирования заготовки. Поскольку изделие изготавливается из вторичного сырья, то имеет низкую себестоимость и таким образом технология изготовления данной модели доступна не только представителям разных возрастных, но и разных социальных групп. В магазинах, где осуществляется торговля клеенкой, линолеумом, имеется в наличии неограниченное количество не утилизированных картонных труб. Это дает возможность для массового изготовления подобных полезных изделий. Рекомендации по применению. Назначение предмета подразумевает использование его в качестве настольного органайзера для организации рабочего места как школьников, так и взрослых. В зависимости от конструкции органайзера он может быть использован для хранения карандашей, ручек, фломастеров, ножниц, кисточек для рисования. В низких и широких боксах могут быть сосредоточены мелкие, часто очень нужные предметы кнопки и скрепки, либо визитные карточки. Более высокие боксы можно использовать для хранения линеек. Но поскольку предлагаемый органайзер является частью интерьера, то его высокие боксы можно также использовать для создания небольших декоративных цветочных композиций. Боковая поверхность также может служить в качестве основы для фотографии, содержать «карманы» для календарей, блокнотов. Подобный органайзер может также использоваться на кухне и служить для хранения ложек, вилок, ножей, ножниц для разделки рыбы, салфеток, зубочисток и т.д. Техническое обслуживание. Органайзер не требует никакого технического обслуживания. Но если предмет красиво, эстетично декорирован, то можно рекомендовать бережное отношение к нему как воплощению творческой мысли создателя. Меры безопасности при изготовлении и применении. При изготовлении органайзера необходимо помнить о правилах безопасности при работе с пилой или лобзиком. Если при склеивании труб с основой используются синтетические клеи типа «Момент», то необходимо 195

196 предусмотреть хорошую вентиляцию. Использование открытого огня запрещается! Возможные неисправности и методы их устранения. Возможны механические деформации, а также частичная утрата декоративности при отсутствии бережного обращения с органайзером. Появление со временем технологических неисправностей исключено. Правила хранения и перевозки. При хранении необходимо учитывать уровень влажности воздуха. Высокая влажность может привести к деформации, а низкая к тому, что изделие может рассохнуться. Кроме того, это чревато снижением декоративности. При перевозке изделие достаточно упаковать в полиэтиленовую пленку и обернуть бумагой. Пленка предохранит от влажности, а бумага от механических повреждений. Паспорт изделия «Календарь детский деревянный (вечный)» Название изделия. Календарь детский деревянный (вечный). Фотографии изделия. 196

197 Обоснование социальной значимости (назначения) изделия. В настоящее время в магазинах имеется большой ассортимент настольных игр для детей различного возраста. Эти игры направлены на развитие памяти, мышления, речи и т.д. Они являются, безусловно, полезными в деле формирования познавательной активности у детей. Изделие «Календарь детский (вечный)» способствует формированию не только перечисленных качеств личности ребенка, но и помогает ему в освоении такой важной социально значимой темы, как календарь. Ребенок запоминает порядок следования месяцев в году. Опосредованно изучает буквы, цифры, учится составлять и правильно называть двузначные числа и порядковые числительные в пределах 3-х десятков. Например, десять десятое. Вращением кубиков и палочек ребенок устанавливает нужную дату. Это вращение также способствует развитию мелкой моторики рук. Устройство, технические данные. Календарь представляет собой конструкцию, состоящую как из отдельных деревянных элементов, так и стационарной деревянной основы. Комплектность календаря: основа 1; кубики 2; палочки 3. Общая высота изделия мм. Ширина 75 мм. Толщина 35 мм. Вес изделия составляет г. Технология изготовления. Основа изделия состоит из 4 деталей: задняя стенка ( ) 1; боковые стенки ( ) 2; донышко ( ) 1. Основа изделия выполнена из деревянных деталей, склеенных клеем ПВА. Деревянные кубики (длина ребра 30 мм) 2 штуки. Бруски деревянные (60 9 9) 3 штуки. В качестве декоративно-смыслового оформления используются картинки, напечатанные на самоклеящейся пленке. На кубики наклеиваются квадратные картинки с цифрами, на бруски названия месяцев. Задняя стенка оформляется тематической картинкой. Рекомендации по применению. Данное изделие рассчитано на детей в возрасте от 4 лет. Изделие гипоаллергенно. Может применяться как в детских дошкольных учреждениях, так и в семьях, где имеются дети указанного возраста. При- 197

198 менение данного календаря способствует приобщению ребенка ко взрослой жизни, развивает память, словарный запас. Опрос родителей показал, что в семьях, где ребенка назначили главным по календарю, у него отмечается чувство возросшей ответственности. Специального технического обслуживания изделие не требует. Меры безопасности при изготовлении и применении. При изготовлении изделия необходимо уделять внимание правилам техники безопасности при работе с пилящими и режущими инструментами. После применения клея ПВА необходимо тщательно промыть руки. Избегать случайного попадания клея в глаза. В применении изделие безопасно, так как оно выполнено из натурального материала дерева и является гипоаллергенным. Неисправности и методы их устранения. Неисправности изделия могут возникнуть при механическом повреждении (ударах, падении с высоты). Возможно также частичное отклеивание пленки. Устранение указанных неисправностей: подклеить пленку любым клеем, либо подержать поверхность под струей горячего воздуха (фен). При рассыхании или механическом повреждении основы изделия рекомендуется склеить заново. Не рекомендуется изделие мочить, а в остальном оно не требует особых условий для хранения и перевозки. Паспорт на изделие «Цветные треугольники» Название изделия. Цветные треугольники. Фотографии издения. Обоснование социальной значимости изделия. Как показывает опыт, всегда будут пользоваться спросом игры, способствующие развитию логического мышления. Наличие различных головоломок, конструкторов в детской игротеке необходимо также для того, чтобы ребенок мог восполнять тактильные ощущения, поло- 198

199 жительно влияющие на мелкую моторику. А игры, выполненные из дерева, добавляют в чувственную сферу новые мироощущения. Именно к таким играм и относится игра «Цветные треугольники». Играющим предлагается составить узор по заданному образцу (соревнуясь в том, кто это сделает быстрее) либо придумать свой, оригинальный узор. В расположении фигур на основании возможно множество различных комбинаций. В дальнейшем можно использовать в одном узоре фигуры из разных наборов, что значительно расширяет возможности для проявления творческих способностей играющих. Устройство, технические данные. Игра представляет собой конструкцию, состоящую как из отдельных деревянных элементов, так и стационарной деревянной основы. Комплектность игры «Цветные треугольники»: основа с крышкой 1; треугольники 10. Основа имеет форму шестиугольника, четыре стороны которого имеют длину равную двум сторонам треугольника. Например: сторона треугольника равна 60 мм, следовательно, 4 стороны основы имеют длину 120 мм. Оставшиеся 2 стороны основы имеют длину равную длине стороны треугольника, то есть 60 мм. Треугольники, входящие в комплект, являются равносторонними и в нашем случае имеют длину стороны 60мм. Вес изделия составляет г. Технология изготовления. Для изготовления игры «Цветные треугольники» могут быть использованы отходы фанеры, доски толщиной 5 7 мм. Углы треугольников могут быть покрашены акриловой краской (без применения лака), либо оклеены самоклеящейся пленкой. Из фанеры вырезаются 2 равных шестиугольника со сторонами 120 мм, 120 мм, 60 мм, 120 мм, 120 мм, 60 мм. Один шестиугольник является донышком основания, а другой крышкой. К донышку основания приклеиваются невысокие бортики. Крышка винтиком крепится к основанию так, чтобы она могла вращаться. На основу укладываются цветные треугольники. Рекомендации по применению. Игра предназначена детям от 3 лет. Она способствует формированию логического мышления, воображения. Играющему предлагается составить заданную по основанию фигуру. При этом, например, необходимо соблюдать такое правило: стороны (или углы) соприкасающихся треугольников должны иметь одинаковую окраску. Ребенку можно также предложить составить собственные комбинации. Если доукомплектовать данную игру еще одним набором треугольников, 199

200 то можно предложить выполнять задание двум участникам одновременно. Что повлечет за собой положительный соревновательный момент. Это является очень ценным воспитательным фактором как в детском коллективе, так и в семье. Меры безопасности при изготовлении и применении. При изготовлении изделия необходимо уделять внимание правилам техники безопасности при работе с пилящими и режущими инструментами. После применения клея ПВА необходимо тщательно промыть руки. Избегать случайного попадания клея в глаза. В применении изделие безопасно, так как оно выполнено из натурального материала дерева и является гипоаллергенным. Неисправности и методы их устранения. Специального технического обслуживания изделие не требует. Неисправности изделия могут возникнуть при механическом повреждении (ударах, падении с высоты). Возможно также частичное отклеивание пленки. Устранение указанных неисправностей подклеить пленку любым клеем, либо подержать поверхность под струей горячего воздуха (фен). При рассыхании или механическом повреждении основы изделия рекомендуется склеить заново. Не рекомендуется изделие мочить, для хранения и перевозки не требуется особых условий. Проект «Умные игрушки» Социальная адаптация школьников неразрывно связана с адаптацией профессиональной. Поэтому в настоящее время существенно возрастает роль технологического образования молодежи, которое начинается со школьной скамьи. Школьники должны овладевать кругом специальных (профессиональных) умений и навыков, без которых в современных условиях нельзя заниматься производительным трудом. Будучи приобретенными в рамках школьной программы эти умения и навыки могут быть успешно использованы в получении опыта предпринимательской деятельности, основанной на изготовлении и реализации продукции, выполненной собственными руками. Школьная компания «Старт» объединила в себе учащихся школы, желающих повысить свой политехнический кругозор, получить практические навыки в области предпринимательства. Школьная компания создана в сентябре 2012 года с целью развития предпринимательских компетенций у школьников. В нее входят 5 учащихся 9-х классов. 200

201 Проект «Умные игрушки» взят за основу деятельности и направлен на создание своими руками серии развивающих детских игр, которые могут быть использованы как в семьях, так и в учреждениях дошкольного воспитания, а также в начальной школе. В настоящее время запущено в производство и освоено несколько видов головоломок, конструктор, а также настольный органайзер. Конструктор деревянный «Собери сам» из серии «Машины нашего города» предназначен для детей от 3-х лет. Он представляет собой набор деревянных деталей, с помощью которых ребенок самостоятельно или под руководством взрослых сумеет собрать и смонтировать стилизованный автомобиль (фото). Другие наборы содержат комплекты для сборки трактора, самолета, катера, танка и др. Далее ребенок может самостоятельно, используя различные краски, нарисовать необходимые детали. Конструктор выполнен из натурального гипоаллергенного природного материала дерева, это благоприятно сказывается на приобретении ребенком приятных и полезных тактильных ощущений. Игры, формирующие логическое мышление, всегда пользуются спросом, поэтому школьной компанией освоен еще один вид продукции головоломка «Цветные треугольники». Эта игра рассчитана на детей от 3-х лет, может быть использована в детских садах и группах продленного дня. Она представляет собой несложную конструкцию, которая может быть с успехом выполнена при минимуме инструментов и оснастки, имеющихся в школьном кабинете труда. При наличии нескольких комплектов можно устроить настоящее соревнование. Это привнесет в досуг новые эмоции и переживания, а также положительно скажется на микроклимате в классе или семье. Играющий может как составлять заданную по основанию фигуру, так и придумывать собственный оригинальный узор. В настоящее время планируется создать партию таких головоломок для групп продленного дня школы. 201

202 В прошлом году в школьную компанию поступил заказ от студии декоративно-прикладного творчества на разработку заготовки органайзера настольного. Наше внимание привлекли трубы из прессованного картона, которые служат для упаковки и перевозки линолеума, клеенки и т.д. Они достаточно прочные, имеют различный диаметр и могут быть скомпонованы различными способами. Эти трубы взяты в качестве основы для создания настольной композиции, имеющей свое утилитарное назначение (см. описание выше). Было выполнено около 2-х десятков заготовок различной модификации. На данном изделии ребята оттачивали навыки по распиловке и склеиванию. Большое внимание также уделялось построению композиции и моделированию. Студийцы-заказчики остались довольны. Они приложили все усилия для различного декорирования данных органайзеров. Это позволило студии занять 1 место на городском конкурсе декоративно-прикладного творчества «Созвездие талантов» в марте 2011 года. Представленные работы вызывали живейший интерес и восторженные отклики посетителей выставки. А когда они узнавали, из чего сделан органайзер, то удивлению не было предела. На сегодняшний день самым популярным и самым реализуемым изделием школьной компании является «Календарь детский наборный деревянный (вечный)». Этот календарь рассчитан на детей от 4 лет. Пользуется большим спросом. Новизна и конкурентный уровень данного изделия подтверждены заявкой от г. в Федеральный институт промышленной собственности на патент России. Выполнена и отправлена партия таких календарей по заказу в детские сады г. Астаны республики Казахстан. Календарь имеет многоцелевое назначение при минимальной сложности конструкции. Он призван развивать память, логическое мышление, способствует запоминанию цифр, названий месяцев в году и порядок их следования, составлению и правильному прочтению двузначных чисел и порядковых числительных в пределах 3-х десятков. Во время работы с календарем ребенок также развивает мелкую моторику рук. Для оформления календаря могут быть использованы не только забавные картинки с любимыми сказочными персонажами, но и фотографии с видами Пензы, что делает данный календарь популярным пензенским сувениром, особенно в преддверии 350-летия родного города. 202

203 203

Б. Чимитдоржиева Узонская средняя общеобразовательная школа С. Узон, Россия

Б. Чимитдоржиева Узонская средняя общеобразовательная школа С. Узон, Россия Б. Чимитдоржиева Узонская средняя общеобразовательная школа С. Узон, Россия ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СЛОВА «УЧИТЕЛЬ» Статья посвящена исследованию лингвокультурологического портрета слова «Учитель»

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная программа по русской словесности для учащихся 8 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов: Закона Российской Федерации «Об

Подробнее

ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. Когда шёл дождь, дети играли дома.

ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. Когда шёл дождь, дети играли дома. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ Когда шёл дождь, дети играли дома. 1 А) Прочитайте предложения. Разделите их на 3 группы предложения, где действия: а) совпадают во времени полностью, б) совпадают

Подробнее

Отрицательным и неопределённым местоимениям, как правило,

Отрицательным и неопределённым местоимениям, как правило, УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ КТО-НИБУДЬ, НЕКТО ИЛИ НИКТО В.С. Ермаченкова, старший преподаватель Центра русского языка и культуры СПбГУ, Санкт-Петербург, Россия Отрицательным и неопределённым местоимениям, как правило,

Подробнее

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе.

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Симонов В.М., педагог-психолог МБОУ СОШ 12 г. Воронежа Пояснительная записка В вопросе адаптации

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Русский язык Уровень образования Начальная школа (1 4 классы) Разработчики программы Иванов С. В., Кузнецова М. И., Евдокимова А. О. Нормативно-методические - Стандарты

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Уровень образования Разработчики программы Нормативно-методические материалы Русский язык Основное общее (5-9 классы) Афанасьева Л.В. Курсакова Л.М. Приказ Минобрнауки

Подробнее

САМЫЙ НАСТОЯЩИЙ ДРУГ. Действующие лица:

САМЫЙ НАСТОЯЩИЙ ДРУГ. Действующие лица: Автор сценария Артур Бикматов СОШ 3 САМЫЙ НАСТОЯЩИЙ ДРУГ Действующие лица: Вова - мальчик 12-13 лет, способный, но ленивый. Витя друг и одноклассник Вовы, отличник. Маша одноклассница Вовы. Оля одноклассница

Подробнее

Где взять тему и как написать хороший материал

Где взять тему и как написать хороший материал Где взять тему и как написать хороший материал Пособие по журналистике Кирнос И.В., педагог дополнительного образования, руководитель школьного информационного центра «ИнфА» Гимназии 586 Санкт-Петербурга

Подробнее

Развитие умения различать приставки и предлоги. Развитие умения различать сходные приставки и предлоги

Развитие умения различать приставки и предлоги. Развитие умения различать сходные приставки и предлоги Автор Симак Наталья Петровна Предмет, класс Русский язык, 2 класс УМК Л.В.Занков «Система Р О» Тема: Тип урока по целеполаганию: Цель урока: Развитие умения различать приставки и предлоги. Урок изучения

Подробнее

Цели урока: во-первых, познакомить учащихся с многообразием

Цели урока: во-первых, познакомить учащихся с многообразием УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ ОДИНАКОВОЕ, РАЗНОЕ ИЛИ ДРУГОЕ? Цели урока: во-первых, познакомить учащихся с многообразием конструкций, имеющих значения тождества и равенства/неравенства, и, во-вторых, научить их использовать

Подробнее

Фразы, захватывающие внимание

Фразы, захватывающие внимание Фразы, захватывающие внимание Ударный файл из 441 фразы, заставляющей читать дальше сайт автора - www.strategicprofits.com 1. Слово предостережения: 2. Добавьте это к 3. В конце концов, 4. Снова, 5. Кроме

Подробнее

учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6А класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, 1089), Примерной учебной

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

с.терновка Балашовского района Саратовской области» на МО школы зам. дир по УВР Директор МОУ СОШ с.терновка Г.А.Трубникова М.А.Малышева О.Д.

с.терновка Балашовского района Саратовской области» на МО школы зам. дир по УВР Директор МОУ СОШ с.терновка Г.А.Трубникова М.А.Малышева О.Д. Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.терновка Балашовского района Саратовской области» «Утверждена» «Согласована» «Утверждаю» на МО школы зам. дир по УВР Директор

Подробнее

СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ В РОССИИ

СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ В РОССИИ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ В РОССИИ Социальные сети в России: исследование Mail.Ru Group Одной из самых удивительных находок, обнаруженных в древнеримском городе Помпеи, стали многочисленные граффити, которые ученые

Подробнее

Глоссарий. Средства художественной выразительности. Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний:

Глоссарий. Средства художественной выразительности. Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний: Глоссарий Средства художественной выразительности Аллитерация это намеренное повторение одинаковых согласных звуков и их сочетаний: Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся

Подробнее

Предметная программа обучения. 1 класс.

Предметная программа обучения. 1 класс. Предметная программа обучения. 1 класс. Общие компетенции. Учащийся: хочет учиться, испытывает радость, осваивая новые знания и умения; умеет учиться индивидуально и вместе с другими стремится осмысленно

Подробнее

ВАРИАНТ 1. Прочитайте текст и выполните задания А1-А7.

ВАРИАНТ 1. Прочитайте текст и выполните задания А1-А7. ВАРИАНТ 1 Прочитайте текст и выполните задания А1-А7. (1 ) Каждый, кто лю бит Театр, знает, что только здесь происходит великое таинство живого общения со зрителем, что только здесь можно прикоснуться

Подробнее

(К сведению проверяющих! Учащиеся могут предложить другие варианты ответа).

(К сведению проверяющих! Учащиеся могут предложить другие варианты ответа). СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТА Реальный профиль Задание А (40 баллов) Nr Задание Вариант ответа Критерии оценивания Общее кол-ство баллов 1. Выделите и озаглавьте композиционно-смысловые части эпизода. Выпишите

Подробнее

Внеклассное мероприятие во 2 классе по теме «Делать людям добро - хорошеть самому».

Внеклассное мероприятие во 2 классе по теме «Делать людям добро - хорошеть самому». Внеклассное мероприятие во 2 классе по теме «Делать людям добро - хорошеть самому». Цели: формировать нравственные знания; развивать чувство товарищества, взаимопомощи; воспитывать внимательность, доброту

Подробнее

Формирование информационной культуры младших школьников

Формирование информационной культуры младших школьников Формирование информационной культуры младших школьников В последние десятилетия интерес к формированию информационной культуры детей, подростков, юношества со стороны специалистов неуклонно растет. Это

Подробнее

Будьте вежливы всегда

Будьте вежливы всегда Будьте вежливы всегда Вежливость это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой Подготовила семья Ильи Федотова 2012 год Доброте и вежливости нужно учиться с детства. Вежливость и доброта

Подробнее

Раздел I. «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов

Раздел I. «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся -й класс (66 уроков -2 часа в неделю) Тема Кол-во Основные виды учебной деятельности обучающихся, УУД Раздел I. «Как мы понимаем друг друга»

Подробнее

Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Из чего же сделаны девчонки?», «Из чего же сделаны мальчишки?»

Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Из чего же сделаны девчонки?», «Из чего же сделаны мальчишки?» Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Из чего же сделаны девчонки?», «Из чего же сделаны мальчишки?» Составил: воспитатель МБДОУ Д/с 15 Иванова Н.С. Сентябрь 2012г. "Из чего же сделаны ДЕВОЧКИ?"

Подробнее

Проект: «Читающая школа»

Проект: «Читающая школа» Министерство образования Пензенской области Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 2 г.белинского Пензенской области Проект: «Читающая школа» В рамках проекта «PROчтение»

Подробнее

Часто брак или отношения завязываются, когда одному или обоим участникам отношений необходимы: 1) материальная поддержка; 2) дети; 3) безопасность;

Часто брак или отношения завязываются, когда одному или обоим участникам отношений необходимы: 1) материальная поддержка; 2) дети; 3) безопасность; Психология отношений. Отношения это, наверно, самая трудная вещь в жизни. И одновременно это самый короткий путь узнать себя и мир, его устройство и закономерности. Часто брак или отношения завязываются,

Подробнее

2. Выбор темы сочинения

2. Выбор темы сочинения Итак, начиная писать сочинение, надо помнить, что при оценивании работы учитывается следующее: 1) соответствует ли содержание сочинения его теме, насколько полно она раскрыта; 2) есть ли в сочинении анализ

Подробнее

Роль риторики в развитии выразительной связной речи.

Роль риторики в развитии выразительной связной речи. Роль риторики в развитии выразительной связной речи. Риторика (от греческого слова «ритор» оратор) одна из самых древних наук на земле. Ей примерно 2500 лет, если принять за точку отчета V IV век до нашей

Подробнее

Сегодня вечером я буду читать рассказ. Когда я прочитаю. рассказ, буду делать. домашнее задание? Доченька, что ты будешь делать после

Сегодня вечером я буду читать рассказ. Когда я прочитаю. рассказ, буду делать. домашнее задание? Доченька, что ты будешь делать после С т р а н и ц а 1 Сегодня вечером я буду читать рассказ. Когда я прочитаю рассказ, я буду делать домашнее задание. Доченька, что ты будешь делать после обеда? Я буду читать рассказ. А что ты будешь делать

Подробнее

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий»

Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено в формировании универсальных учебных действий» июнь 2012 года Первичный

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Е.В. Палеева

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Е.В. Палеева УДК: 81 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Е.В. Палеева Аспирант кафедры иностранных языков, ассистент кафедры перевода и межкультурной коммуникации e-mail: elenapaleeva@mail.ru

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ УСЛУГАМ «АБВГДейка» НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 5-6, 6-7 ЛЕТ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ УСЛУГАМ «АБВГДейка» НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО, ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 5-6, 6-7 ЛЕТ) Принята решением педагогического совета МБДОУ 132 протокол _1_ от «_»_сентября 2013г. УТВЕРЖДАЮ И.о. заведующего МБДОУ 132 Н. И. Мордасова приказ от сентября 2013 г. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

Подробнее

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:

Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: «Русский язык» Первоклассник различать, сравнивать: -звуки и буквы; -ударные и безударные гласные звуки; -твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; -звук, слог, слово; -слово

Подробнее

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. (2 часа)

Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. (2 часа) Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

определение выводов по проведённой работе для научных рекомендаций. Основным методом данного исследования был опрос в виде анкетирования населения г.

определение выводов по проведённой работе для научных рекомендаций. Основным методом данного исследования был опрос в виде анкетирования населения г. Тарасова Кристина Алексеевна студентка специальности социальная антропология кафедра социальной антропологии, философии и религиоведения Читинский Государственный университет Отношение населения г. Чита

Подробнее

ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКИЙ ФОН СЛОВА «ДРУГ» В СВЕТЕ ПОКАЗАНИЙ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ 1

ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКИЙ ФОН СЛОВА «ДРУГ» В СВЕТЕ ПОКАЗАНИЙ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ 1 Т.А. ЗУЕВА (Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург, Россия) УДК 811.161.1 37 ББК Ш141.2-31 ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКИЙ ФОН СЛОВА «ДРУГ» В СВЕТЕ ПОКАЗАНИЙ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ 1 Аннотация:

Подробнее

«С чего начинается Родина?» Тип проекта: Описание проекта

«С чего начинается Родина?» Тип проекта: Описание проекта 1. Проект «С чего начинается Родина?» (виртуальная экскурсия) 2. Шалагина Татьяна Николаевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ 355, 1 квалификационная категория 3. Цели и задачи проекта: В проекте участвовали

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка ПРОЕКТ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва 2009 2 Пояснительная

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков ПСИХОЛОГИЯ 66 О.И. Горбунова Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков Проблема мотивации учения подростков является сегодня чрезвычайно актуальной. Педагоги и родители обращаются к психологам

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Основная задача работы по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение

Подробнее

«Внимание: СЛОВО!», или Какие слова нуждаются во внимании читателя

«Внимание: СЛОВО!», или Какие слова нуждаются во внимании читателя МБОУ «Новопавловская СОШ 2» «Внимание: СЛОВО!», или Какие слова нуждаются во внимании читателя Подготовил учитель начальных классов Хаустова А.А. 2015 г Продолжить наш разговор о проблеме обучения пониманию

Подробнее

Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка

Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка Российская академия наук Институт русского языка им. В. В. Виноградова Как пользоваться Обучающим корпусом русского языка Инструкция Москва 2007 1 ОГЛАВЛЕНИЕ Шаг первый. Как попасть в Обучающий корпус

Подробнее

Внеучебная деятельность Программа дополнительного образования «Основы грамоты»

Внеучебная деятельность Программа дополнительного образования «Основы грамоты» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 5» «Рассмотрено» РуководительШМО Протокол от сентября 200 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР сентября

Подробнее

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Спецификация контрольных измерительных материалов

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Спецификация контрольных измерительных материалов Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПРОЕКТ Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2015 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 Спецификация контрольных

Подробнее

Теория и практика на уроках экономики

Теория и практика на уроках экономики 1 ЭКОНОМИКА Теория без практики мертва. Александр Васильевич Суворов Наталья ПОВАРИЧ, учитель экономики Гимназии 1 города Кемерово, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России-2009» Теория и практика

Подробнее

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи

1 класс Организация учебного труда Работа с книгой и другими источниками информации Культура устной и письменной речи 1 класс Ребята должны учиться: приводить в порядок рабочее место для занятий в классе; соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу,

Подробнее

Вы начали новую жизнь

Вы начали новую жизнь Урок 1 Вы начали новую жизнь Что происходит, когда гусеница становится бабочкой? Как семя превращается в могучее дерево? Управляют этими процессами и производят эти изумительные перемены законы природы.

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАСС Рабочая программа по русскому языку для 1-3 классов разработана на основе ФГОС НОО (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. 373), соответствии с Примерной

Подробнее

Пояснительная записка. к урокам русского языка в 7- классе

Пояснительная записка. к урокам русского языка в 7- классе 1 Пояснительная записка к урокам русского языка в 7- классе Цели курса: формирование навыков грамотного письма, изучение орфографических и пунктуационных правил. Организация работы по овладению учащимися

Подробнее

дольше оставаться студентом

дольше оставаться студентом Фуад Тагиевич Алескеров Как можно дольше оставаться студентом Я окончил механико-математический факультет МГУ в 1974 г., а затем аспирантуру Института проблем управления. У нас преподавали выдающиеся люди:

Подробнее

Анкета для родителей подготовительной группы. «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду»

Анкета для родителей подготовительной группы. «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» Анкета для родителей подготовительной группы «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» Анкета для родителей подготовительной группы «Ваше отношение к речевому развитию в детском саду» 1. Ф.И.О.,

Подробнее

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир. 4 класс»

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир. 4 класс» Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир. 4 класс» Пояснительная записка Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 классы. Особое значение данного предмета заключается в формировании

Подробнее

Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе Из опыта работы учителей МБОУ гимназии 9 Адаевой Натальи Федоровны, Егоровой Юлии Николаевны, Стениной Марины Николаевны. 2

Подробнее

Очевидно, что количество детей в семье определяется, с одной стороны,

Очевидно, что количество детей в семье определяется, с одной стороны, НОРМЫ И ЦЕННОСТИ Е. Вовк Количество детей в семье: установки и репродуктивное поведение Очевидно, что количество детей в семье определяется, с одной стороны, репродуктивными установками супругов (в частности,

Подробнее

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел»

Технологическая карта урока математики в 5 классе. Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Технологическая карта урока математики в 5 классе Тема урока «Среднее арифметическое нескольких чисел» Планируемые результаты (цели для учеников) предметные: ученик научится находить среднее арифметическое

Подробнее

Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения

Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения Дайте своему ребенку наилучшее начало: Заложите фундамент качественного обучения Будучи родителем, вы являетесь первым педагогом своего ребенка. Вы продолжаете играть важную роль в жизни своего ребенка

Подробнее

Приложение 5 к Правилам приема в ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» в 2015/16 учебном году на программы бакалавриата и специалитета

Приложение 5 к Правилам приема в ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» в 2015/16 учебном году на программы бакалавриата и специалитета Приложение 5 к Правилам приема в ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» в 5/6 учебном году на программы бакалавриата и специалитета Индивидуальные достижения абитуриентов, учитываемые при приеме на обучение

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ

ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧИТЕЛЯМИ И УЧЕНИКАМИ Разгневан потерпи, немного охладев, Рассудку уступи, смени на милость гнев. Разбить любой рубин недолго и несложно, Но вновь соединить осколки невозможно.

Подробнее

НИ ОТВЕТА НИ ПРИВЕТА 1. Время имеет значение 2. Оформление это важно!

НИ ОТВЕТА НИ ПРИВЕТА 1. Время имеет значение 2. Оформление это важно! НИ ОТВЕТА НИ ПРИВЕТА Вы прекрасный специалист с огромным потенциалом и опытом работы. Рассылаете своё резюме потенциальным работодателям и ни ответа ни привета. В этой статье расскажем, какие наиболее

Подробнее

Родители, родители, понять нас, не хотите ли?

Родители, родители, понять нас, не хотите ли? Родители, родители, понять нас, не хотите ли? Не балуйте меня, Вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю Вас; Не бойтесь

Подробнее

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА

НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ ДЛЯ СВЁРТЫВАНИЯ ТЕКСТА Даркулова К.Н., Ергешова Г. Южно-Казахстанский государственный университет им. Мухтара Ауэзова Шымкент, Казахстан В последние десятилетия в

Подробнее

Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ

Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ Демьянова О.Ю. учитель русского языка, педагог психолог ГБОУ средней школы 458. Использование игр на уроках РКИ Перед каждым педагогом, работающим в классе с полиэтническим компонентом, обязательно встает

Подробнее

Глава 3. Анализ диалога «Гиппий Больший».

Глава 3. Анализ диалога «Гиппий Больший». Глава 3. Анализ диалога «Гиппий Больший». Вначале изложим содержание диалога: В Афины приезжает Гиппий Больший, где его встречает Сократ, долго ждавший гостя. Вскоре у них завязывается разговор о прославленных

Подробнее

КАК ГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНАМ. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА. Режим дня Разделите день на три части:

КАК ГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНАМ. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА. Режим дня Разделите день на три части: КАК ГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНАМ. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА Психологическая подготовка Начинайте готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям, сохраняя спокойствие. Если очень трудно собраться с силами и мыслями

Подробнее

СДВГ когда в повседневной жизни царит полный хаос

СДВГ когда в повседневной жизни царит полный хаос СДВГ когда в повседневной жизни царит полный хаос Когда маленькие дети не могут усидеть на месте, ни на чем сосредоточиться или контролировать свои побуждения, в этом нет ничего необычного. Но у детей,

Подробнее

Конспект урока по русскому языку (объяснение нового материала) на основе школьного учебника для 6 класса под ред. В.В. Бабайцевой)

Конспект урока по русскому языку (объяснение нового материала) на основе школьного учебника для 6 класса под ред. В.В. Бабайцевой) Конспект урока по русскому языку (объяснение нового материала) на основе школьного учебника для 6 класса под ред. В.В. Бабайцевой) (конспект на конкурс) Тема урока: Степени сравнения наречий. Выполнила

Подробнее

Ход мероприятия: Учитель:

Ход мероприятия: Учитель: Беседа «Зачем человеку знания?» Цель: формировать у родителей и учеников понятие ценности знаний. Форма: беседа. Оформление: иллюстрации по теме, рисунки учащихся, цитаты. Выставка книг. Ход мероприятия:

Подробнее

Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников).

Законспектируйте его, используя вид конспекта - тематический обзорный (раскрывает конкретную тему с использованием нескольких источников). Что такое конспект и как его составлять Конспект это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Конспект краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей

Подробнее

Друг - это человек, который:

Друг - это человек, который: ОТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ. Не только отношения с родителями определяют твоѐ мироощущение. Чем старше ты становишься, тем важнее становятся взаимоотношения со сверстниками. Друг - это человек, который:

Подробнее

Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан

Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан Учебный план начального общего образования образовательного учреждения Субъект Российской Федерации: Республика Башкортостан Приложение 2 Образование в начальной общеобразовательной школе является базой,

Подробнее

«Школа родительской любви».

«Школа родительской любви». Методическая разработка родительского собрания «Школа родительской любви» Вронской Елены Ивановны, учителя русского языка и литературы, ГБОУ 38 Приморского района г. Санкт-Петербурга «Школа родительской

Подробнее

Программа курса «Английский Просто. Основной курс»

Программа курса «Английский Просто. Основной курс» Программа курса «Английский Просто. Основной курс» Что вы освоите в результате курса «Основной курс» является продолжением «Курса для начинающих». В результате курса вы расширите владение разговорным английским.

Подробнее

Креативная библиотека это не дань моде, это стиль жизни!

Креативная библиотека это не дань моде, это стиль жизни! Креативная библиотека это не дань моде, это стиль жизни! Букачёва Светлана Валерьевна, заведующая детской библиотекой-филиалом 2 УК «Централизованная система государственных публичных библиотек г. Могилева»

Подробнее

Межведомственное взаимодействие как условие эффективной работы по формированию информационной безопасности

Межведомственное взаимодействие как условие эффективной работы по формированию информационной безопасности Межведомственное взаимодействие как условие эффективной работы по формированию информационной безопасности Бразовская Ирина Николаевна, ГУО «СШ 2 г.п. Кореличи», заместитель директора по воспитательной

Подробнее

Рабочая программа учебного курса РУССКИЙ ЯЗЫК В ДЕЛОВОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Рабочая программа учебного курса РУССКИЙ ЯЗЫК В ДЕЛОВОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени

Подробнее

ЕДА И ЭМОЦИИ: НЕВРОЗ У ХОЛОДИЛЬНИКА

ЕДА И ЭМОЦИИ: НЕВРОЗ У ХОЛОДИЛЬНИКА ЕДА И ЭМОЦИИ: НЕВРОЗ У ХОЛОДИЛЬНИКА Переедание это проблема или решение? Все мы немного едоголики. Еда - больше чем просто способ поддерживать существование тела, это эмоциональный процесс! При помощи

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении литературного краевого конкурса имени И.В. Царева, посвященного празднованию Года литературы в Российской Федерации

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении литературного краевого конкурса имени И.В. Царева, посвященного празднованию Года литературы в Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ Директор Примо; ПОЛОЖЕНИЕ о проведении литературного краевого конкурса имени И.В. Царева, посвященного празднованию Года литературы в Российской Федерации 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение

Подробнее

при поддержке «Цифровая компетентность российских подростков и родителей»: первые результаты всероссийского исследования

при поддержке «Цифровая компетентность российских подростков и родителей»: первые результаты всероссийского исследования при поддержке «Цифровая компетентность российских подростков и родителей»: первые результаты всероссийского исследования В исследовании приняли участие 1203 подростка 12-17 лет и 1209 родителей детей этого

Подробнее

«Хотеть не вредно! Или, как сказать нет своему ребенку?»

«Хотеть не вредно! Или, как сказать нет своему ребенку?» ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА 1191» 125430, г.москва, ул. Митинская, д.48/2 Tel./fax. 8(495)751-68-71, Tel. 8(495)794-25-34,

Подробнее

Утренник в 1 классе «Мы школьниками стали»

Утренник в 1 классе «Мы школьниками стали» МБОУ «Верхососенская СОШ» Утренник в 1 классе «Мы школьниками стали» Подготовила: Лихонина А. М. учитель начальных классов 2013 г. 1-й ученик: Гордые, нарядные Мы идем по улице. С добрыми улыбками Все

Подробнее

Международный день детского телефона доверия

Международный день детского телефона доверия Приложение 3 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА «Мы поможем тебе стать самостоятельным» для учеников средних и старших классов (с вариантами заданий для обеих возрастных групп). Длительность 45 минут Цель: помочь подростку

Подробнее

Вид глагола в инфинитивном предложении

Вид глагола в инфинитивном предложении Хельсинкский университет Вид глагола в инфинитивном предложении Verbin aspektista infinitiivilauseessa. Matti Risteli Proseminaariesitelmä Venäjän kieli ja kirjallisuus Nykykielten laitos Helsingin yliopisto

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов

Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов Технологическая карта изучения темы «Большая буква в именах собственных». Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов СОШ 10 г.туапсе: Домановой

Подробнее

«Удивительный и волшебный мир звуков» Я УЧУСЬ СЛЫШАТЬ, ПОНИМАТЬ, СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ

«Удивительный и волшебный мир звуков» Я УЧУСЬ СЛЫШАТЬ, ПОНИМАТЬ, СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ «Удивительный и волшебный мир звуков» Я УЧУСЬ СЛЫШАТЬ, ПОНИМАТЬ, СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ «Удивительный и волшебный мир звуков» Я УЧУСЬ СЛЫШАТЬ, ПОНИМАТЬ, СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ Методическое пособие Автономная некоммерческая

Подробнее

Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО...

Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО... http://memphis-misraim.ru Томас Джексон МАСОНСТВО - ЭТО... Иногда мне приходится самому сомневаться, что я в своем уме. Это происходит, когда я соглашаюсь написать статью на такую провокационную тему,

Подробнее

ГОСУДАРСТВЕННОЕ СТАТИСТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ВЫБОРОЧНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДОМАШНИХ ХОЗЯЙСТВ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ ГАРАНТИРУЕТСЯ ПОЛУЧАТЕЛЕМ ИНФОРМАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ СТАТИСТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ВЫБОРОЧНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДОМАШНИХ ХОЗЯЙСТВ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ ГАРАНТИРУЕТСЯ ПОЛУЧАТЕЛЕМ ИНФОРМАЦИИ УТВЕРЖДЕНО Постановление Национального статистического комитета Республики Беларусь 05.03.2014 27 ГОСУДАРСТВЕННОЕ СТАТИСТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ВЫБОРОЧНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДОМАШНИХ ХОЗЯЙСТВ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ

Подробнее

Вы задумывались над тем, какой вы родитель?

Вы задумывались над тем, какой вы родитель? «МамаПапины уроки» Зав. отделом психолого-педагогического сопровождения СДО педагог-психолог высшей квалификационной категории Штырц Н.А. Вы задумывались над тем, какой вы родитель? Хотели бы вы иметь

Подробнее

Выявление вашего видения и жизненной миссии

Выявление вашего видения и жизненной миссии Выявление вашего видения и жизненной миссии Отрывок из новой книги Джека Макани «Self-коучинг: 7 шагов к счастливой и осознанной жизни» «Что же дальше? я думал. Что может делать человек в случае, если

Подробнее

«Вредные привычки и их влияние на здоровье и успеваемость»

«Вредные привычки и их влияние на здоровье и успеваемость» Комитет образования администрации Заводоуковского городского округа Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Колесниковская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза

Подробнее

Наталия Правдина Чего хотят женщины

Наталия Правдина Чего хотят женщины Наталия Правдина Чего хотят женщины Чего хотят женщины: АСТ; Москва; 2007 ISBN 978-5-271-15991-6, 978-5-91207-038-9 Аннотация «Студия благополучия и успеха Наталии Правдиной» новая серия книг, издающихся

Подробнее

Дети Евросоюза онлайн II

Дети Евросоюза онлайн II 9-10-aastaste laste isetäidetav ankeet. Osa C АДРЕС: КОД СТРАНЫ 0 7 НОМЕР ПУНКТА ВЫБОРКИ ID НОМЕР АДРЕСА ФАМИЛИЯ/ИМЯ ИНТЕРВЬЮЕРА НОМЕР УДОСТОВЕРЕНИЯ ПОЧТОВЫЙ ИНДЕКС НОМЕР ТЕЛЕФОНА Дети Евросоюза онлайн

Подробнее

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Число и цифра 8»

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Число и цифра 8» Конспект урока математики в 1 классе по теме «Число и цифра 8» Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)

Подробнее

Как правильно составить резюме?

Как правильно составить резюме? Как правильно составить резюме? Само по себе резюме, даже самое хорошее, никому работы не дает. Но оно дает вам шанс выделиться в потоке информации о кандидатах на вакантную должность, попадающей в компанию

Подробнее

РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной

РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы

Подробнее

Из чего складывается точка зрения?

Из чего складывается точка зрения? Ю.М. Гальперн Э.Я. Ласевич А.Б. Сокол contacts@thinking-approach.org ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ? Представленный ниже алгоритм является отрывком из статьи, подготовленной авторами к конференции TRIZ-Future,

Подробнее

Проект: Неделя естествознания «Безопасный Интернет наш помощник»

Проект: Неделя естествознания «Безопасный Интернет наш помощник» Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Чернушинская средняя общеобразовательная школа Проект: Неделя естествознания «Безопасный Интернет наш помощник» Авторы: Руководитель: Шудегова Светлана

Подробнее