РАЗВИВАЮЩАЯ ШКОЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "РАЗВИВАЮЩАЯ ШКОЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ"

Транскрипт

1 РАЗВИВАЮЩАЯ ШКОЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Л.Г.Политковская, В.В.Васина Эффективное формирование развивающей среды для профессионально-личностного роста учителя начальной школы осуществляется на основе соответствующей технологии и активизации, прежде всего, мотивационно-актуализирующих и ресурсноформирующих компонентов среды. Ключевые слова: формирование, развивающая среда, профессионально-личностный рост, учитель начальных классов. Efficient formations of developmental environment for professional and personal growth primary school teachers is based on appropriate technology and enhance, above all, the motivational-actualizing and resource-forming components of the environment. Key words: building, developing environment, professional and personal growth, primary school teacher. Социальная развивающая среда это совокупность материальных, экономических, социальных, политических и духовных условий существования, формирования и деятельности индивидов и социальных групп, способствующая их развитию. В процессе становления и обеспечения функционирования развивающей среды, способствующей профессионально-личностному развитию учителя в начальной школе, нами осуществлялось: - приведение в соответствие актуальной цели профессионально-личностного развития педагога его потребности в достижении и позитивной самореализации собственных усилий в этом направлении; - ориентация развивающих возможностей школьной среды на практическую реализацию профессионально-личностного развития; - оказание учителям необходимой педагогической поддержки, создание комфортных психолого-педагогических условий для творческого развития каждого учителя; - организация системного анализа функционирования развивающей профессиональноличностной среды; - оценка эффективности технологии формирования развивающей профессиональноличностной среды учителя в начальной школе. Трудности начального этапа в опытно-экспериментальном формировании развивающей профессионально-личностной среды учителя в начальной школе заключались в следующем: - в недостаточной осведомленности о состоянии среды и уровня профессиональноличностного развития педагогов;

2 - в недостаточной конкретизации знаний о профессиональных и коммуникативных потребностях педагогов; - в недостаточно точных знаниях об уровне удовлетворенности учителей различными сторонами профессиональной жизнедеятельности; - в недостатке знаний об уровне профессиональной и психологической готовности педагогов к работе в изменяющихся условиях, готовности их принять и следовать логики их развития. Данная ситуация в целом была подтверждена результатами, проведенного нами анализа основных параметров среды, то есть ее модальности, широты и активности, характеризующие в данном случае стартовый уровень ее сформированности: низкий уровень ( балла); средний уровень ( балла); высокий ( балла) (см. табл. 1). Таблица 1 Характеристика исходного (стартового) уровня развивающей среды для профессионально-личностного роста учителя (по 5-ти балльной шкале) Параметры Значения параметров Модальность 3.1 Широта 3.3 Активность 3.6 Уровень сформированности среды 3.3 Как свидетельствуют данные таблицы, стартовый уровень среды составил 3.3 балла (по 5- ти балльной шкале), что соответствует всего лишь высокому порогу низкого уровня ее сформированности. Вместе с тем мы обратили внимание на то, что значение такого параметра среды как «активность» находилось в рамках среднего уровня. Это вселяло уверенность в успехе работы по активизации процесса формирования развивающей среды школы для профессионально-личностного роста учителя в начальной школе. Учитывая важность в процессе формирования развивающей среды, в которой находится учитель в конкретной школе, характеристик его профессионально-личностного уровня, была проведена диагностика его исходного значения. В этих целях использовалась разработанная нами ранее методика оценки, в соответствии с которой на основе анализа уровня профессионально-личностных затруднений учителя рассчитывался уровень его профессиональноличностного развития по 3-бальной шкале (см. табл. 2). Таблица 2 Характеристика исходного уровня профессионально-личностного развития учителя начальных классов Компоненты и показатели профессионально-личностного развития Уровень развития

3 Самоактуализирующий компонент 1.Интерес к профессионально-личностному развитию Удовлетворенность уровнем своего профессионально-личностного 1.6 развития Итого 1.9 Когнитивный компонент 3.Интерес к новым психолого-педагогическим знаниям Владение аналитико-оценочными методами Владение основными законами психолого-педагогической науки Оперирование научной терминологией 1.4 Итого 1.8 Операционально-деятельностный компонент 7. Стремление и умение анализировать свой опыт и перенимать опыт 1.9 других 8. Способность пересмотреть свои мотивы, цели, ценности и смыслы 1.4 деятельности 9.Стремление и способность к осознанию способов своего 1.6 профессионально-личностного развития 10. Умение оценивать свои возможности в работе, видеть свои плюсы и 1.7 минусы 11. Способность осознавать ход и смысл своих педагогических действий Способность и стремление к саморазвитию и самовоспитанию Умение творчески решать исследовательские задачи в педагогической 1.8 ситуации 14. Умение прогнозировать возможные затруднения учащихся Умение применять на практике полученные знания 2.0 Итого: 1.9 Всего: 1.9 Количественно выделяется высокий уровень развития выше 2.5 балла, средний балла, низкий ниже 1.5 балла. Данные таблицы позволили констатировать, что в целом уровень профессионально-личностного развития учителей начальной школы составил 1.9 балла по трех балльной оценочной шкале, что соответствует среднему уровню, хотя далеко не исчерпывает его все возможности (максимальное значение данного уровня 2.3 балла). Анализ полученных данных так же показал, что относительно наиболее высокие показатели, характеризующие уровень профессионально-личностного развития учителя, относятся к группе, так называемых, мотивационно-ценностных факторов. Среди них: «интерес к профессионально-личностному развитию» (2.3 балла); «способность и стремление к саморазвитию и самовоспитанию» (2.2 балла); «интерес к новым психолого-педагогическим знаниям» (2.0 балла). Проанализированные данные позволили сделать важный вывод о сформированной потребности (готовности) педагогов к профессионально-личностному развитию и к тем условиям, посредствам которых они могут его реализовать.

4 Таким образом, на этапе входной диагностики были выявлены основные показатели, характеризующие состояние развивающей среды школы для профессионально-личностного роста учителя в начальной школе, что стало ориентиром для поступательного осуществления комплекса мер по ее формированию и обеспечению устойчивого функционирования. В ходе почти трехлетней работы были достигнуты соответствующие результаты, значения которых определялось сравнительно-сопоставительным методом, то есть сравнительным анализом исходных и конечных результатов, зафиксированных нами процессе опытноэкспериментальной работы. Полученные результаты позволили нам констатировать в целом успех проделанной работы, эффективность технологии формирования развивающей среды школы для профессионально-личностного роста учителя начальных классов, а так же увидеть недостатки и наметить очередные задачи по стабильному функционированию и дальнейшему совершенствованию среды. Это стало возможным на основе анализа особенностей и динамики показателей данной среды, а именно: 1) показателей динамики уровня сформированности среды школы; 2) показателей динамики уровня профессионально-личностного развития педагогов. Рассмотрим основные тенденции процесса формирования развивающей среды для профессионально-личностного роста учителя в начальной школе. 1. Тенденции, характеризующие процесс формирования параметров среды. Основные характеристики показателей динамики сформированности среды представлены в таблице (см. рис.1). Как видно, по всем параметральным характеристикам среды в процессе эксперимента отмечен рост. Графически динамику показателей сформированности развивающей среды для профессионально-личностного роста учителя в начальной школе в процессе эксперимента (по 5-ти балльной шкале) можно представить следующим образом (см. рис. 1) До Рис. 1. Диаграмма динамики показателей сформированности развивающей среды: 1 модальность; 2 - широта; 3 активность; 4 уровень сформированности.

5 2. Тенденции, характеризующие профессионально-личностное развитие учителя начальных классов. Данные динамики изменений показателей профессионально-личностного развития учителей в процессе эксперимента на основе результатов «входной» и «выходной» диагностики свидетельствуют в целом о позитивных тенденциях этого процесса. Обращает на себя внимание относительно более высокий уровень развития самоактуализирующего (мотивационно-ценностного) компонента (2.6 балла), в том числе показателей его составляющих (интерес к профессионально-личностному саморазвитию 2.7 балла). Это очень важный момент, поскольку без позитивно ориентированной мотивации не представляется возможным сам процесс профессионально-личностного развития учителя. Конечный уровень профессионально-личностного развития в наблюдаемый период составил 2.5 балла (на входе 1.9 балла), что свидетельствует о достаточно высоком уровне и устойчивой динамики профессионально-личностного развития. При сравнительно-сопоставительном анализе профессионально-личностного развития учителей «до» и «после» эксперимента (по 3-х балльной шкале) это подтверждается и высоким значением такого важного показателя как «интерес учителя к своему профессиональноличностному развитию» (2.7 балла) и уровнем мотивационно-ценностного компонента в целом. 3,00 2,00 1,00 До 0, Рис. 2. Диаграмма профессионально-личностного развития учителей «до» и «после» эксперимента (по 3-х балльной оценочной шкале): 1 самоактуализирующий компонент; 2 когнитивный; 3 деятельностный. Подводя итоги проделанной работы, нами был проведен итоговый опрос педагогов школы по оценке результатов формирования развивающей среды школы, который убедил нас в правомерности выдвинутой гипотезы исследования. Отвечая на вопросы анкеты, учителя высказали мнения по поводу проводимого эксперимента, его результатов и тех условий, которые его сопровождали (см. табл.3). Таблица 3

6 Оценка учителями результатов эксперимента по формированию развивающей среды для профессионально-личностного роста учителя в начальной школе (абс.данные) Проведенный эксперимент позволил: Полностью Частично Нет Обеспечить удовлетворенность: Информационных запросов Содержанием деятельности Формами и методами работы Стимулировать профессиональные потребности развития: В расширении и углублении содержательной основы предметов В совершенствовании методической подготовки В совершенствовании коммуникативных умений и навыков Появилось новое в деятельности учителя: Отчетливое стремление к развитию и саморазвитию Большая целеустремленность и продуманность действий Вера в успех, оптимизм, эмоциональная устойчивость Итого: Анализ приведенных в таблице данных показывает, что у значительной части учителей (90%) в процессе формирования развивающей среды, произошла полная или частичная перестройка в осознании своей профессионально-педагогической деятельности и себя в ней, как субъекта своего развития и развития учащихся. Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают в целом гипотезу исследования об эффективности формирования развивающей среды для профессионально-личностного роста учителя начальной школы на основе соответствующей технологии и активизации, прежде всего, мотивационно-актуализирующих и ресурсноформирующих компонентов среды, что способствовало повышению уровня профессиональноличностного развития педагога-практика начальной школы на основе снижения уровня профессиональных проблем и затруднений, и повышении уровня осознания себя и своих возможностей. Литература: 1. Васина В.В., Халитов Р.Г. Подготовка компетентных специалистов при интеграции педагогики и психологии в профессиональном образовании/ Полимодальность развития системы современного профессионального образования в условиях глобализации и интеграции: Материалы регионального

7 научно-практического семинара. 18 апреля 2012, г. Зеленодольск. Казань: Изд-во «Печать Сервис 21 век», с., С Гильмеева Р.Х. Организационные и психолого-педагогические условия обеспечения профессионального роста педагога в системе дополнительного профессионального образования: исторический аспект / Полимодальность развития системы современного профессионального образования в условиях глобализации и интеграции: Материалы регионального научно-практического семинара. 18 апреля 2012, г. Зеленодольск. Казань: Изд-во «Печать Сервис 21 век», с., С Политковская Л.Г. Развивающая профессионально-личностная среда учителя начальных классов: категориальный статус / Полимодальность развития системы современного профессионального образования в условиях глобализации и интеграции: Материалы регионального научно-практического семинара. 18 апреля 2012, г. Зеленодольск. Казань: Изд-во «Печать Сервис 21 век», с., С

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Институт медико-биологических исследований УТВЕРЖДАЮ Директор института /Грибанов А.В./ 2014 г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Психология высшей школы» Архангельск 2014 Паспорт фонда оценочных

Подробнее

Готовность к совершенствованию взаимоотношений между дошкольниками. М. С. Краковская

Готовность к совершенствованию взаимоотношений между дошкольниками. М. С. Краковская УДК 378: 377. 031 М. С. Краковская ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ К РАБОТЕ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 103 Раскрыта идея формирования

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТСКО-СЕРВИСНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТСКО-СЕРВИСНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТСКО-СЕРВИСНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Т. А. Асеева 1 В статье раскрыты результаты психолого-педагогического эксперимента, направленного на формирование готовности

Подробнее

МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА-ПСИХОЛОГА КАК ОСНОВА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА-ПСИХОЛОГА КАК ОСНОВА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА-ПСИХОЛОГА КАК ОСНОВА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ А. Н. Нугаева Работа представлена кафедрой общей и социальной психологии Башкирского государственного

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ Слепцова Людмила Юрьевна, ректор ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических

Подробнее

Проблема интеграции является актуальной для современной школы. Особенно с переходом на новые стандарты обучения. Существуют разные подходы к решению

Проблема интеграции является актуальной для современной школы. Особенно с переходом на новые стандарты обучения. Существуют разные подходы к решению Проблема интеграции является актуальной для современной школы. Особенно с переходом на новые стандарты обучения. Существуют разные подходы к решению данного вопроса. Ряд авторов предлагает специально разработанные

Подробнее

УДК 800: Л. А. Станова. преподаватель каф. английского языка

УДК 800: Л. А. Станова. преподаватель каф. английского языка УДК 800: 372.8 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ МАГИСТРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ЯЗЫКОВОЕ

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ДОО И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ДОО И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

Культура здоровья как условие самореализации личности

Культура здоровья как условие самореализации личности Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 19 Культура здоровья как условие самореализации личности Инновационный проект (в рамках деятельности учреждения в качестве

Подробнее

в рамках сетевого проекта педагогических лабораторий «Методология устойчивого развития успешной образовательной организации»

в рамках сетевого проекта педагогических лабораторий «Методология устойчивого развития успешной образовательной организации» Тема педагогической лаборатории ГБОУ гимназии 586 Василеостровского района Санкт-Петербурга: «Реализация механизмов социального партнерства учащихся в системе школа-вуз-бизнес методами устойчивого развития».

Подробнее

ПРИЧИНЫ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РАБОТОЙ УЧИТЕЛЕЙ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ

ПРИЧИНЫ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РАБОТОЙ УЧИТЕЛЕЙ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ ПРИЧИНЫ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РАБОТОЙ УЧИТЕЛЕЙ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ Работа представлена кафедрой психологии и психофизиологии ребенка. Научный руководитель доктор биологических наук, профессор

Подробнее

К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА М.С. Кривощекова г. Екатеринбург К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: профессиональная направленность, мотивация, ценностные ориентации,

Подробнее

ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Казанникова А.В., Петрова Т.О., Силина С.Ю. Государственное бюджетное дошкольное

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 8 (МБОУ СОШ 8)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 8 (МБОУ СОШ 8) Форма 4 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 8 (МБОУ СОШ 8) 357500, Ставропольский край, г. Пятигорск, ул. Буачидзе,5 тел./факс(793)39-12-21, E-mail:mouschool8@mail.ru

Подробнее

Ключевые слова: самоопределение школьников, формула профессии, способность к выбору профессии

Ключевые слова: самоопределение школьников, формула профессии, способность к выбору профессии УДК 37.048.45 Нагорнова Анна Юрьевна, Nagornova Anna Yurevna, ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет», г. Тольятти, старший научный сотрудник научно-исследовательской части, nagornova.ay@mail.ru

Подробнее

Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА УДК 378 Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Рассматриваются основные подходы к определению сущности профессионально-личностного

Подробнее

Профессиональная компетентность как сущностная характеристика педагогической деятельности учителя начальных классов

Профессиональная компетентность как сущностная характеристика педагогической деятельности учителя начальных классов Профессиональная компетентность как сущностная характеристика педагогической деятельности учителя начальных классов Манихова Ф. Я. В статье рассмотрены проблемы профессиональной подготовки учителя начальных

Подробнее

Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация

Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация МОДЕЛЬ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация На современном этапе развития российского образования

Подробнее

«Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна)

«Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна) «Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность

Подробнее

«Технологии педагогического сопровождения и поддержки индивидуальноличностного

«Технологии педагогического сопровождения и поддержки индивидуальноличностного МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения

Подробнее

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ THE STUDY OF MOTIVATION OF EDUCATIONAL-PROFESSIONAL ACTIVITY OF STUDENTS

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ THE STUDY OF MOTIVATION OF EDUCATIONAL-PROFESSIONAL ACTIVITY OF STUDENTS ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ Федотенко И.Л., Чжан Ч. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE STUDY OF MOTIVATION

Подробнее

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА деленной системе. При этом, методически обосновано использование наглядных средств описания алгоритмов. Определенный эффект дает применение алгоритмов в роли вспомогательных средств обучения: схемы решения

Подробнее

ДИАГНОСТИКА КОМПОНЕНТОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА

ДИАГНОСТИКА КОМПОНЕНТОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА ДИАГНОСТИКА КОМПОНЕНТОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА Китаева Р. Р. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, факультет педагогического и художественного образования

Подробнее

таможенного дела в их профессиональной деятельности как одной из

таможенного дела в их профессиональной деятельности как одной из ОТЗЫВ официального оппонента доктора педагогических наук, доцента Апанасюк Ларисы Ахунжановны о диссертации Гордиенко Евгении Алексеевны «Формирование готовности к профессиональноориентированному иноязычному

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет Одинцова В. Н. Актуальные проблемы психологии развития личности : сборник научных статей. / ГрГУ им. Я.Купалы ; науч.ред. : Л.М.Даукша, К.В. Карпинский. Гродно : ГрГУ, 2014. С. 250-257 ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ

Подробнее

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130)

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 62 (МБОУ СОШ 62) Рассмотрено и одобрено Утверждаю на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. Председатель

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Комарова И.В. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Современный этап развития системы основного

Подробнее

Профессиональная компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС ДО

Профессиональная компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС ДО Профессиональная компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС ДО Одним их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации в системе образования, является развитие кадрового потенциала.

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ Российская школа стоит на пороге серьезных преобразований в связи с принятием ФГОС. Главным образом они будут касаться организации содержания

Подробнее

ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Гапанович-Кайдалова Е.В., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ИПК и ПК УО «ГГУ имени Ф. Скорины», г. Гомель Инновационные

Подробнее

Междисциплинарный подход. подхода к нравственному воспитанию курсантов приобрела

Междисциплинарный подход. подхода к нравственному воспитанию курсантов приобрела 7 Д.Н. Анищенко Междисциплинарный подход к нравственному воспитанию курсантов На современном этапе развития Вооруженных Сил проблема междисциплинарного подхода к нравственному воспитанию курсантов приобрела

Подробнее

Возможности учебных дисциплин вуза в профессиональной подготовке будущего учителя начальных классов Анжела Курачицки, др., доцент

Возможности учебных дисциплин вуза в профессиональной подготовке будущего учителя начальных классов Анжела Курачицки, др., доцент Возможности учебных дисциплин вуза в профессиональной подготовке будущего учителя начальных классов Анжела Курачицки, др., доцент Summary In the conditions of reforming of the higher pedagogical education

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТОВ ПЕДАГОГИКИ ORGANIZATIONAL TECHNOLOGY OF PEDAGOGICAL POSTGRADUATES PRACTICAL TRAINING

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТОВ ПЕДАГОГИКИ ORGANIZATIONAL TECHNOLOGY OF PEDAGOGICAL POSTGRADUATES PRACTICAL TRAINING General and Professional Education 2/213 pp. 15-19 ISSN 284-1469 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТОВ ПЕДАГОГИКИ ORGANIZATIONAL TECHNOLOGY OF PEDAGOGICAL POSTGRADUATES PRACTICAL

Подробнее

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ Мулдашева Светлана Викторовна учитель биологии МКОУ СОШ 6 п. Рефтинский, Свердловская область РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ Аннотация. В работе предложена педагогическая

Подробнее

О моделировании воспитательной системы школы будущего

О моделировании воспитательной системы школы будущего О моделировании воспитательной системы школы будущего Понятие «воспитательная система» впервые было введено в педагогический научный оборот академиком Л.И. Новиковой и ее научной школой в 1989 году. За

Подробнее

Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин. Н.Л. Бабенко.

Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин. Н.Л. Бабенко. Н.Л. Бабенко А.Л. Колесникова (Ростов-на-Дону) Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин Рассматриваются возможности психолого-педагогических

Подробнее

Анализ результатов мониторинга (май 2016 год)

Анализ результатов мониторинга (май 2016 год) Самооценка соответствия воспитателя требованиям Профстандарта педагога (трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования») Цель самооценки: определить уровень

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В. В. Брежнев. Курский государственный университет

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В. В. Брежнев. Курский государственный университет УДК 373.1.013 СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 2010 В. В. Брежнев аспирант каф. непрерывного профессионального образования e-mail: vasiliy@dobrorodnov.ru Курский государственный

Подробнее

Тратинко Татьяна Валентиновна (Государственного института управления и социальных технологий БГУ, г. Минск, Беларусь)

Тратинко Татьяна Валентиновна (Государственного института управления и социальных технологий БГУ, г. Минск, Беларусь) Тратинко Татьяна Валентиновна (Государственного института управления и социальных технологий БГУ, г. Минск, Беларусь) ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ СТАНОВЛЕНИЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ

Подробнее

В структуре готовности к проявлению социокультурной мобильности нами выделены четыре составляющих: мотивационная (мотивация к проявлению

В структуре готовности к проявлению социокультурной мобильности нами выделены четыре составляющих: мотивационная (мотивация к проявлению ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ МОЛОДЁЖИ К ПРОЯВЛЕНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОБИЛЬНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ С.В. Слепченкова В настоящее время особую актуальность

Подробнее

Жизнева Н.В. Коммуникативная компетентность педагога как фактор личнстного развития ребенка с нарушением речи

Жизнева Н.В. Коммуникативная компетентность педагога как фактор личнстного развития ребенка с нарушением речи 52 Жизнева Н.В. Коммуникативная компетентность педагога как фактор личнстного развития ребенка с нарушением речи Коммуникативная компетентность педагога рассматривается как значимый фактор личностного

Подробнее

"Диагностика и оценка профессионального мастерства педагогов Центра средство повышения качества образования"

Диагностика и оценка профессионального мастерства педагогов Центра средство повышения качества образования "Диагностика и оценка профессионального мастерства педагогов Центра средство повышения качества образования" (мониторинг реализации проекта: «Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса как

Подробнее

Психологическая подготовка боксера перед соревнованиями

Психологическая подготовка боксера перед соревнованиями Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа Терек Проект Психологическая подготовка боксера перед соревнованиями Тренер-преподаватель отделения

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ 32 С. И. Андрющенко УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ Работа представлена кафедрой общей и профессиональной педагогики Армавирского государственного

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования как психолого-педагогическая проблема

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования как психолого-педагогическая проблема Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования как психолого-педагогическая проблема Professional competence of the teacher of inclusive education as psychopedagogical problem Т.П. Горонина

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ А. В. Степанова ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Работа представлена кафедрой общей физики

Подробнее

Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе

Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе Сахарчук Е. И. Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе / Е. И. Сахарчук // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. 3(31). С. 63-67. Организационный

Подробнее

«Психолого-педагогические технологии развития познавательной активности подростков» Аннотация проекта

«Психолого-педагогические технологии развития познавательной активности подростков» Аннотация проекта «Психолого-педагогические технологии развития познавательной активности подростков» Аннотация проекта О.В. Власова, И.В. Фокина ВоГУ, Вологда На современном этапе развития педагогической теории и практики

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЙОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ на год

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЙОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ на год Утверждаю Директор Центра для одаренных детей Мироненко Е.М.. Приказ от января 2015 года ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЙОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ на 2015-2017 год МБОУ «Ивняская средняя общеобразовательная

Подробнее

Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Основная цель

Подробнее

И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА

И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА Педагогам и родителям известно, что очень многие школьники недостаточно реализуют свои возможности

Подробнее

Воспитателя 1 группы детей компенсирующей направленности Ткаченко Н.Н.

Воспитателя 1 группы детей компенсирующей направленности Ткаченко Н.Н. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 169» г. Оренбурга Воспитателя 1 группы детей компенсирующей направленности Ткаченко Н.Н. Проект методического

Подробнее

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Рымарева Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Троицкий авиационный технический колледж Аннотация: В статье дается авторская

Подробнее

М.А. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА И СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА

М.А. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА И СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА Брутова М.А. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА И СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ ВУЗА Северный Арктический Федеральный университет имени М.В. Ломоносова В статье обозначены проблемы организации социально-педагогической

Подробнее

Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки

Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Общие сведения 1. Кафедра психологии 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки магистерская

Подробнее

квалификации. Следует отметить, что анализ научной литературы, практики современного образования позволил Наталье Сергеевне Трофимовой раскрыть

квалификации. Следует отметить, что анализ научной литературы, практики современного образования позволил Наталье Сергеевне Трофимовой раскрыть Отзыв официального оппонента на диссертационное исследование Трофимовой Натальи Сергеевны "Развитие субъектности личности как фактор социально-психологической адаптации студентов колледжа к новым условиям

Подробнее

формированию гражданской идентичности в рамках развития партнерства семьи и школы.

формированию гражданской идентичности в рамках развития партнерства семьи и школы. * Специфика модели психологопедагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности в рамках развития партнерства семьи и школы. Работа по созданию и внедрению модели психолого-педагогической

Подробнее

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА Данная система ПВК будущего техника-программиста приводит к образованию функциональных и операционных действий на основе психологических свойств индивида. В процессе освоения и выполнения деятельности

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО- ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Шакура С.Д. Государственное учреждение

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО- ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Шакура С.Д. Государственное учреждение ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО- ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Шакура С.Д. Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования», г.

Подробнее

Объект, предмет, цель и задачи соответствуют области исследования специальности общая педагогика, история педагогики и образования,

Объект, предмет, цель и задачи соответствуют области исследования специальности общая педагогика, история педагогики и образования, Отзыв Официального оппонента доктора педагогических наук, профессора, доцента Акутиной Светланы Петровны на диссертационное исследование Томенко Оксаны Игоревны «Формирование у старшеклассников отношения

Подробнее

ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ ГУМАНИТАРНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ ГУМАНИТАРНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ УДК 373.54.385 Л. А. Казарина ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ ГУМАНИТАРНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Представлено описание процесса и результаты оценки состояния

Подробнее

Семинар по преемственности: детский сад начальная школа «Нашу новую школу создаем вместе»

Семинар по преемственности: детский сад начальная школа «Нашу новую школу создаем вместе» Семинар по преемственности: детский сад начальная школа «Нашу новую школу создаем вместе» Из опыта работы гимназии 426 по преемственности детский сад начальная школа Белякова Т. М. учитель начальных классов

Подробнее

Показать необходимость и основные пути формирования новой образовательной среды в условиях перехода на обучение по стандартам второго поколения.

Показать необходимость и основные пути формирования новой образовательной среды в условиях перехода на обучение по стандартам второго поколения. Показать необходимость и основные пути формирования новой образовательной среды в условиях перехода на обучение по стандартам второго поколения. Рассмотреть отличительные особенности ФГОС второго поколения.

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА»

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА» Е. Е. Войлокова ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА» Работа представлена кафедрой психологии управления Нижегородского государственного

Подробнее

ПРОГРАММА год

ПРОГРАММА год Утверждаю: Голубева Н.В. 2011 г. ПРОГРАММА повышения квалификации педагогических работников 2011-2015год г.королёв 2012г. Концептуальная основа программы В условиях обновления содержания образования возросла

Подробнее

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога.

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Особенности личностного и профессионального саморазвития педагога Содержание Введение 1. Саморазвитие личности педагога как процесс 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Заключение Список

Подробнее

Введение ФГОС: итоги работы пилотных школ Амурской области

Введение ФГОС: итоги работы пилотных школ Амурской области ИЗ ПЕРВЫХ РУК Введение ФГОС: итоги работы пилотных школ Амурской области И.А. Макарова Российское образование последних лет стремительно реформируется. Знаковым событием, давшим старт новому витку реформ,

Подробнее

Проектирование психологически безопасной образовательной среды

Проектирование психологически безопасной образовательной среды Проектирование психологически безопасной образовательной среды в условиях освоения профессионального стандарта педагога Васютенкова И.В., заведующая кафедрой педагогики и психологии ГАОУ ДПО «ЛОИРО» ПОДПРОЕКТ,

Подробнее

ˇ fià œfi fià à à À œÿõà À» œÿ Õœ fl ÀÕœ ÀÀ Œ œÿàˇã

ˇ fià œfi fià à à À œÿõà À» œÿ Õœ fl ÀÕœ ÀÀ Œ œÿàˇã Н. В. Примчук (Санкт Петербург) ˇ fià œfi fià à à À œÿõà À» œÿ Õœ fl ÀÕœ ÀÀ Œ œÿàˇã В статье рассматривается технологический подход к развитию образовательной мотивации учащихся. Раскрыта сущность понятия

Подробнее

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью.

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью. Психолого-педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью Л.Ю. Савинова, РГПУ им. А.И. Герцена Санкт-Петербург В соответствии с современной концепцией духовно-нравственного

Подробнее

Социально-гуманитарный факультет. Кафедра психологии АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

Социально-гуманитарный факультет. Кафедра психологии АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ РЕКРЕАЦИИ И ТУРИЗМА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ РЕКРЕАЦИИ И ТУРИЗМА Вестник Челябинского государственного университета. 2013. 34 (325). Образование и здравоохранение. Вып. 2. С. 106 111. З. С. Тинькова ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ

Подробнее

формирования информационно-проектной компетентности будущих инженеров в техническом вузе», представленную на

формирования информационно-проектной компетентности будущих инженеров в техническом вузе», представленную на ОТЗЫВ официального оппонента кандидата педагогических наук Резинкиной Лилии Владимировны на диссертацию Белогурова Станислава Викторовича «Дидактические условия формирования информационно-проектной компетентности

Подробнее

УДК КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ

УДК КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ УДК 377.8 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ Е.А. Таможняя, доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» г.

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Библиографический список 1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. Москва, 2005. 2. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. Москва, 2005.

Подробнее

МОСКАЛЕВА Т. В., ЯШКОВА А. Н. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

МОСКАЛЕВА Т. В., ЯШКОВА А. Н. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ МОСКАЛЕВА Т. В., ЯШКОВА А. Н. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Аннотация. В статье дается понимание значения мотивации достижения в младшем школьном возрасте и результаты ее эмпирического

Подробнее

Перспективный план работы педагога психолога учебный год

Перспективный план работы педагога психолога учебный год Перспективный план работы педагога психолога 2016 2017 учебный год Цель деятельности: создание психолого-педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно обучаться и развиваться

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение Приложение 6 к ООП НОО МБОУ СШ 49 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в образовательной

Подробнее

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИКА (Специальность 13.00.01) 2011 г. С.А. Трифонова УДК 37 СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В Концепции долгосрочного социально-экономического

Подробнее

РАЗВИТИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УНИВЕРСИТЕТА. Витвицкая Л.А. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург.

РАЗВИТИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УНИВЕРСИТЕТА. Витвицкая Л.А. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург. РАЗВИТИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УНИВЕРСИТЕТА Витвицкая Л.А. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург. Исследование проблемы развития взаимодействия субъектов образовательного

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Утверждено» Директор «Академии танца Б. Эйфмана» Л.О. Афанасьева 06 УЧЕБНЫЙ ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Санкт Петербургского государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения

Подробнее

Макарова О.Н., ассистент кафедры информатики ГОУВПО «Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина», г. Бийск Дистанционные

Макарова О.Н., ассистент кафедры информатики ГОУВПО «Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина», г. Бийск Дистанционные Макарова О.Н., ассистент кафедры информатики ГОУВПО «Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина», г. Бийск Дистанционные олимпиады как средство формирования профессиональных

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ МОТИВАЦИИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Полное наименование темы бакалаврской работы

ВЛИЯНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ МОТИВАЦИИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Полное наименование темы бакалаврской работы Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449

Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449 Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Подробнее

Программа курса внеурочной деятельности «Мир деятельности» Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Мир деятельности» Пояснительная записка Программа курса внеурочной «Мир» Пояснительная записка Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей универсальных

Подробнее

ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ УДК 378.147:364-787.522-057.87 Т. Л. Опалюк ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В статье исследуется проблема реализации адаптивной функции обучения студентов

Подробнее

К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой

К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой Очевидно, что для успешного осуществления воспитательных функций воспитатель сам должен быть воспитан. Так, субъектное становление

Подробнее

УДК ББК Шевырева Татьяна Павловна ShevyrevaTatуanaPavlovna

УДК ББК Шевырева Татьяна Павловна ShevyrevaTatуanaPavlovna УДК 373.034 ББК 74.200.53 Шевырева Татьяна Павловна преподаватель г. Смоленск ShevyrevaTatуanaPavlovna Lecturer Smolensk Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных качеств младших школьников

Подробнее

Васильева Елена Валерьевна ассистент ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет» г. Смоленск, Смоленская область ФОРМИРОВАНИЕ

Васильева Елена Валерьевна ассистент ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет» г. Смоленск, Смоленская область ФОРМИРОВАНИЕ Васильева Елена Валерьевна ассистент ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет» г. Смоленск, Смоленская область ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ КАК УСЛОВИЕ ЕГО УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

Подробнее

Роль наставничества в становлении начинающего преподавателя

Роль наставничества в становлении начинающего преподавателя Роль наставничества в становлении начинающего преподавателя Автор: Абаева А.И. Современный педагог это активная, компетентная личность, отличающаяся мобильностью, постоянно совершенствующая свой профессиональный

Подробнее

Р. К. МАЛИНАУСКАС МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ПЕРИОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Р. К. МАЛИНАУСКАС МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ПЕРИОДОВ ОБУЧЕНИЯ 2005 г. Р. К. МАЛИНАУСКАС МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ПЕРИОДОВ ОБУЧЕНИЯ МАЛИНАУСКАС Ромуальдас Казимерович - доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой Литовской академии физической культуры

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА NovaInfo.Ru - 54, 2016 г. Педагогические науки 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Чурикова Ирина Эдуардовна Профессионально значимые качества педагогов рассматривались

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕНЕДЖЕРА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕНЕДЖЕРА Т. В. Некрасова ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕНЕДЖЕРА По результатам содержательно-функционального анализа формирования управленческой компетенции будущего менеджера

Подробнее

Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА»

Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА» Иванющенко Т.Ю. ГБОУ школа 300, г. Санкт-Петербург Модель учета внеучебных достижений учащихся «КРУГИ УСПЕХА» Аннотация. В статье рассматривается опыт разработки и внедрения модели учёта внеучебных достижений,

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ МОЛОДЕЖИ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ МОЛОДЕЖИ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Зайцева Анастасия Сергеевна студентка Пронина Елена Викторовна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г. Столетовых»

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее