Т. Н. Чугаева ПЕРЦЕПТИВНАЯ БАЗА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И КРИТЕРИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Т. Н. Чугаева ПЕРЦЕПТИВНАЯ БАЗА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И КРИТЕРИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ"

Транскрипт

1 Т. Н. Чугаева ПЕРЦЕПТИВНАЯ БАЗА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И КРИТЕРИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В статье обсуждаются различные.трактовки понятия «перцептивная база языка» (ПБ) и составляющих ее категорий. Обобщаются результаты экспериментальных исследований ПБ английского языка как родного и иностранного: сравниваются данные слухового восприятия 14 сбалансированных программ английских слов носителями языка (британцами и американцами) и русскими аудиторами. Выявляются основные этапы становления ПБ изучаемого английского языка, при анализе механизмов восприятия английского слова русских определяется их своеобразие в аспекте интерференции. В работах Петербургской лингвистической школы традиционно признается теоретическое и прикладное значение понятий артикуляционной и перцептивной базы языка (Л. В. Бондарко, М. В. Гордина, Л. Р. Зиндер, А. С. Штерн и др.). Л. Р. Зиндер, подчеркивая безусловную важность этих понятий, определял их как «самые общие черты, отличающие способ образования звуков, их акустический облик и возможности их восприятия» 1. Обычно говорят о прикладном значении как артикуляционной, так и связанной с ней посредством системы фонем перцептивной базы языка 2. Л. Р. Зиндер рекомендовал опираться на эти понятия в преподавании иностранных языков: полное усвоение иностранного произношения означает усвоение его артикуляционной базы; соответственно для понимания речи необходима сформированность перцептивной базы иностранного языка. Вместе с тем, перспективность дальнейшего изучения ПБ Л. Р. Зиндер видел и в теоретическом плане, прежде всего, для характеристики звукового строя языка, а также для понимания механизмов восприятия речи 3. Данная статья посвящена, с одной стороны, теоретическому осмыслению, и развитию понятия «перцептивная база языка», впервые введенного в лингвистический обиход 3. Н. Джапаридзе в его «Перцептивной фонетике», с другой рассмотрению новых экспериментальных данных по восприятию английской речи русскими в сравнении с идентичными данными носителей языка. Непосредственные задачи статьи состоят, во-первых, в рассмотрении и уточнении различных трактовок содержания понятия ПБ языка и составляющих ее единиц; во-вторых, (а) в выявлении количественных и качественных критериев совершенствования ПБ изучаемого английского языка на продвинутом этапе и (б) определении типичных этапов становления ПБ английского языка у изучающих английский язык русских. По мнению 3. Н. Джапаридзе, язык как хранящаяся в памяти система на уровне звукового строя представлен двумя формами существования: артикуляционной и перцептивной базами языка, которые не поддаются непосредственному наблюдению, но проявляются в речевых актах 4. ПБ определяется как «языковая система средств восприятия звучания речи», или как «единство хранящихся в памяти человека эталонов фонетических единиц и правил сравнения с ними»

2 Автор указывает на опережающее развитие ПБ по сравнению с артикуляционной. Это явление хорошо известно преподавателям иностранных языков. Но глубокое теоретическое осмысление этого вопроса позволяет многое объяснить впроцессе освоения звуковой стороны языка, и по-видимому; утверждать онтологическую первичность ПБ в сравнении с артикуляционной, а также поставить ряд новых исследовательских задач. В монографии 3. Н. Джапаридзе намечена перспектива решения многих теоретических и прикладных вопросов: описание индивидуальных и коллективных ПБ; число ПБ, которое может быть меньше числа языков, т. к. разные языковые системы могут иметь общую ПБ 5 ; количество ПБ у одного человека и особенности индивидуальных ПБ, возникающие при усвоении чужого языка; определение «критерия совершенства ПБ», которая развивается у человека в процессе овладения языком и «тем более совершенна, чем ближе находится к ПБ соответствующего языкового коллектива» 6. Принципиально важным считаем положение 3. Н. Джапаридзе о зонной природе эталонов ПБ и категориальности восприятия фонетических единиц 7. Ключевое значение имеет и определение самого набора эталонов, а также правил сличения с ними, проявляющиеся в актах восприятия речи. В качестве эталонов у 3. Н. Джапаридзе рассматриваются фонемы и слоги. Однако все более правомерным становится вопрос о представленностпи других лингвистических уровней, прежде всего слова, в ПБ языка. В литературе наряду с признанием безусловной актуальности понятия ПБ и необходимостью его дальнейшего развития справедливо указывается на недостаточную разработанность и не вполне четкую трактовку лингвистического содержания понятия ПБ; противоречивость ее связи со значением текста, недостаточную конкретизированность толкования используемых категорий 8. Дальнейшее развитие понятие ПБ находит в исследованиях А. С. Штерн, которые подтвердили реальность обращения слушающего к ПБ в процессе восприятия речи 9. А. С. Штерн предложила расширительную трактовку ПБ, утверждая, что составляющие ПБ эталоны и правила сличения с ними существуют не только на фонетическом уровне. Следовало бы говорить о наборе эталонов и на других лингвистических уровнях, что связано с проблемой целостности / поэлементнорти восприятия слова. Аудиторы подключают «иные перцептивные базы, где эталонами являются морфемы, слоги, звуки» 10. Кроме того, имеются данные, свидетельствующие в пользу предположения о существовании в ПБ «эталонов высокочастотных слов, структур предложений и текстов и т. п.» 11. Однако это требуют дальнейшей экспериментальной проверки. Изучение ПБ иностранного языка с неизбежностью приводит к проблеме выбора ПБ: в исследовании по восприятию звуков речи билингвами киргизами, проведенном А. С. Штерн совместно с М. В. Гординой и М. Мамунбаевой, экспериментально доказано, что при восприятии человек на фазе ориентировки производит выбор ПБ. В случае невозможности обращения к эталонам на данном лингвистическом уровне, (при недостаточном овладении языком) реципиент как бы «спускается» на более низкий уровень, что отражает одновременно поэлементность восприятия. Далее включаются психологические механизмы: апперцепция (опора на прошлый опыт) и антиципация (предсказание будущего), проявляющиеся в вероятностном прогнозировании стимула. 133

3 А. С. Штерн включает в развитие ПБ проблему лингвистической вероятности: выявлена четкая зависимость перцепции изолированно предъявленной единицы от ее лингвистической вероятности. Доказательства существования ПБ с позиций теории речевой функциональной системы приводятся в исследованиях Н. Е. Евчик 12. Утверждается, что «ПБ языка когнитивная реальность, существование и развитие которой обусловлено нейропсихофизиологической и социальной природой человека в процессе коммуникативно-познавательной деятельности. ПБ является итоговым результатом работы речевой функциональной системы и образуется фонологическими обобщениями ритмико-мелодических, слоговых структур и фонем на разных иерархических уровнях в виде системы формируемых в памяти эталонов и правил сравнения с ними» 13. Одним из важных выводов Н. Е. Евчик является то, что ПБ при изучении иностранного языка вне языкового окружения формируется с опорой на уже имеющуюся иерархию процессов восприятия и порождения звуковой речи на родном языке. В качестве эталонов фонетических единиц, по Н. Е. Евчик, выступают высшие фонологические обобщения, формирующиеся в языковом мышлении (сознании) индивида. Для дальнейшего развития понятия ПБ представляется важным положение Л. Р. Зиндера об общем фонетическом облике слова. В статье, посвященной фонеме и ее месту в речевой деятельности, Л. Р. Зиндер и В. Б. Касевич писали о «несводимости экспонента к сумме фонем, которая проявляется в реальности общего фонетического облика слова», и отмечали, в частности, важную роль, которую это понятие, впервые введенное С. И. Бернштейном, играет при восприятии речи» 14. Особенно интересным при этом оказывается то, что в процессах восприятия речи слово и другие сложные знаки «фигурируют как некоторые целостные объекты; в частности, их экспоненты и здесь не выступают как простые совокупности, "суммы" соответствующих фонем» 15. Авторы статьи обращают внимание на то, что идентификация фонем, входящих в экспонент слова, является «необходимым компонентом любых стратегий восприятия речи; различны лишь пути, которыми достигается данный результат». В таком случае в процессах восприятия речи преимущественно используются «надфонемные коды», а фонемная запись выступает как своего рода побочный продукт распознавания, обеспеченного в большой степени «в обход» фонем 16. При этом особую актуальность приобретает проблема выявления всего комплекса обобщенных признаков слова как целостной единицы, таких как длина в слогах, акцентный контур, «консонантный скелет» слова и другие. Данная проблема непосредственным образом связана с моделированием ПБ языка с опорой на существенные лингвистические признаки слова. Наш исследовательский подход развивает традиции теоретической концепции восприятия по лингвистическим признакам Л. Р. Зиндера и А. С. Штерн и подтверждается результатами многочисленных экспериментальных исследований английской речи. Не требует доказательств положение о том, что при любом моделировании речевосприятия необходимо учитывать различия перцептивных стратегий в зависимости от типа языка, так как кроме абстрактных универсальных стратегий, важно исследовать особые, присущие именно данному языку стратегии, обусловленные Характеристиками описываемого языка. Важно, что при изучении иностранного языка человек формирует и совершенствует новую перцептивную базу языка, ди- 134

4 намику формирования которой интересно сравнить в качественном и количественном отношении с ПБ родного языка. В статье эта задача рассматривается на материале английского языка как родного (для носителей языка британцев и американцев), так и иностранного, изучаемого русскими на продвинутом этапе (студентов выпускных курсов и выпускников языковых вузов). В основе данного подхода лежит предположение о том, что «формирующаяся ПБ» проходит в своем становлении несколько стадий, постепенно стремясь к «идеальному состоянию» восприятия носителями языка (и не достигая его); однако степень близости разных механизмов восприятия, количественные и качественные характеристики ПБ на разных этапах формирования; черты интерференции родной языковой системы нуждаются в дальнейшем экспериментальном исследовании. Исходным является положение о том, что процесс восприятия слова зависит от восприятия его лингвистических признаков (ЛП) 17. Набор ЛП на каждом уровне языковой системы характеризуется специфическими особенностями и варьирует в зависимости от уровня сформированности ПБ аудитора. В многочисленных экспериментах по восприятию английского слова носителями языка и русскими-аудиторами 18 определился иерархически организованный комплекс признаков, оказывающий влияние на успешность восприятия слова: «длина слова в слогах», «длина слова в морфемах», «ударная гласная», «ритмическая структура», а неносителей язьпса РА и «частотность слова» (F об). Эти признаки оказываются ведущими в механизмах восприятия слова, то есть имеют наибольшие веса т х 2 в терминах дисперсионного анализа силы влияний, наибольшие ранги и в высшей степени существенны по F-критерию Фишера. В данной статье приводятся некоторые результаты комплекса экспериментов по восприятию английской речи на одном материале в идентичных условиях восприятия у разных групп аудиторов 7 британцев (БА), 7 американцев (АА) и 45 русских аудиторов (РА). Экспериментальным материалом данного этапа являются 14 сбалансированных словесных таблиц, представляющих основные фонетические типы английского слова (всего 482 слова). В общей сложности проанализировано реакций. (Балансировка проводилась по принципам Л. Р. Зиндера и А. С. Штерн для Русских артикуляционных таблиц, которые оказалось возможным применить к английскому материалу.) Весь материал был записан на компьютерный диск носителями английского языка, владеющими британской языковой нормой RP: женщиной и мужчиной около 30 лет. Обработка звуковых программ проводились в программе Cool Edit Pro 2.9. При анализе результатов проведенного исследования основным параметром оценки успешности восприятия слов и предложений был процент правильного опознания слова (р %). В группе БА р % оказался достаточно компактным (rain = 70,7 %, max - 80,0.%) и в среднем по группе составил 75,5 %, что в перцептивных опытах считается показателем абсолютной надежности восприятия (по В. Б. Касевичу). Американские аудиторы показали результат восприятия слов родного языка намного ниже ожидаемого для носителей языка: 62,02 %. Частота опознания группы РА варьировала от min 11 % (!) до max 71,4 %. Лишь трое РА показали результат, приближающийся к проценту носителей языка (около 62 %). Это наглядно показывает неодинаковую степень сформированности ПБ у разных групп РА, находившихся в одинаковых условиях обучения. 135

5 Применение статистического анализа построения вариационного ряда (было построено распределение, причем, число класс-интервалов было заведомо большим, чем того требует статистический закон) позволило определить, на какие группы распадается все количество русских аудиторов по успешности восприятия. По результатам построения вариационного ряда в таком случае группа РА из 45 человек распределилась на четыре неравных группы: 61,08 % (6 чел.), 35,5 (10 чел.), 23,8 % (17 чел), 17,4 % (12 чел.) (рисунок). Британские Американские Русские А Русские В Русские С Русские D (7 чел.) (7 чел.) (6 чел.) (10 чел.) (17 чел.) (12 чел.) Аудиторы Результаты построения вариационного ряда БА, А А и РА по р % восприятия слов Как видно из рисунка, лишь для небольшой группы из 6 человек можно констатировать достаточную сформированность ПБ, приближающуюся к уровню носителей языка. По-видимому, 60 %-й уровень восприятия может считаться необходимым и достаточным для сформированности ПБ изучаемого языка, позволяющим успешно воспринимать спонтанную речь носителей языка (как показали дополнительные эксперименты, на уровне 95 % понимания текста по количеству правильно опознанных слов) и, стало быть, обеспечивать полноценное общение. Таким образом, полученные данные свидетельствуют в пользу реальности существования вариантов перцептивной базы английского языка на уровне слова. В таком случае представляется возможным охарактеризовать, с одной стороны, особенности вариантов ПБ английского слова в родном языке (БА и А А) в количественном и качественном отношении; с другой стороны, результаты экспериментов по восприятию английского слова дают возможность изучать разные стадии формирующейся ПБ изучаемого английского языка (у РА). Анализ экспериментальных данных позволяет нам сделать следующие выводы. Во-первых, результаты обработки экспериментальных данных методом дисперсионного анализа силы влияний, который проводился отдельно по каждой из шести групп аудиторов, позволяет сделать некоторые выводы о количественных и качественных различиях в механизмах восприятия английского слова БА, АА и 136

6 РА. Веса и ранги лингвистических признаков в механизме восприятия могут рассматриваться количественными и качественными критериями оценки механизмов восприятия слова у аудиторов с разной степенью сформированности ПБ языка, как родного, так и иностранного. Что касается отдельных ЛП, подтверждается.отмеченный в литературе вывод о важной роли для всех групп признака «ударная гласная» и «акцентно-ритмическя структура» среди составляющих слова, формирующих целостный облик слова, что позволяет говорить об особом статусе данных признаков как способе записи и активного инструмента при поиске слова в перцептивном словаре человека. Особый интерес представляет сопоставительное рассмотрение признаков «длина в слогах» и «длина в морфемах» как вариантов признака длины, традиционно считающимся значимым, при восприятии «длинного» (более 3 слогов) английского слова. Имеющиеся сведения относительно их соотносимой значимости достаточно противоречивы. Однако, по нашим данным, выясняется, что опора на признак «длина в морфемах» при восприятии многосложного слова больше у носителей языка и у русских «успешных»«аудиторов (причем выясняется, что всеми аудиторами лучше распознаются слова с наибольшим количеством морфем и хуже с наименьшим), в то время как РА с низким процентом опознания больше опираются на признак «длина в слогах». То есть можно расценивать «менее выигрышную послоговую» стратегию восприятия слова русскими аудиторами как яркую черту интерференции в перцептивном аспекте. Во-вторых, можно утверждать, что разные степени сформированности ПБ изучаемого английского языка соотносимы с этапами становления ПБ. Данные позволяют определить количественные показатели сформированности ПБ у РА: (1) 60 % (достаточная), (2) 35 % (недостаточная), (3) менее 35 % (несформированность). Наиболее многочисленная группа аудиторов (29 человек) показывает процент менее 35 %, что указывает на несформированностъ.иб изучаемого языка. Наглядно подтверждается описанная в литературе закономерность: различия между взрослыми в отношении степени обучаемости иностранному языку велики, в то время как все нормальные дети одинаково успешно усваивают родной и иностранный язык (иногда не более одного одновременно) 19. Это с неизбежностью приводит к постановке задачи разработки методов совершенствования перцептивной базы при обучению иностранному языку. Такой неутешительный результат восприятия с практической точки зрения можно рассматривать как количественную диагностику сформированности ПБ у разных групп РА. Это побудило нас обратиться к разработке лингвистических основ аудирования, что нашло воплощение в созданном Практикуме по обучению аудированию английской речи 20. Примечания Зиндер Л. Р. Теоретический курс фонетики современного немецкого языка. СПб.: Изд-во СПбГУ, С. 92. См.: Джапаридзе 3. Н. Перцептивная фонетика (основные вопросы). Тбилиси: Мецниереба, С. 14. ' См.: Зиндер Л. Р. Теоретический курс фонетики современного немецкого языка. СПб.: Издво СПбГУ, С. 94. Там же. С

7 5 См.: Зиндер Л. Р. Указ. соч. С Там же. С Там же. С См. напр.: Евчик Н. Е. Перцептивная база языка: теоретические и прикладные аспекты формирования (в норме и патологии): Автореф. дис... д-ра, филол. наук. М.: МГЛУ, С См.: Штерн А. С. Перцептивный аспект речевой деятельности. СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, См.: Там же. С Штерн А. С. Перцептивный аспект речевой деятельности: Автореф. дис.... д-ра филол. наук. С.-Петерб. ун-т, С См.: Евчик Н. Е. Указ. соч. 13 Там же. С См.: Зиндер Л. Р., Касевич В. Б. Фонема и ее место в системе языка и речевой деятельности // Вопр. языкознания С Там же. С Там же С См. работы: Штерн А. С. Перцептивный аспект речевой деятельности. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1992; Краузе М. Динамика механизма восприятия слова при различных условиях овладения языком. Mtinchen: Verlag Otto Sagner, is Чугаева Т. Н. Механизмы родной и иноязычной речи: Дис.... канд. филол. наук. Л., 1989; Она же. Английское слово в перцептивном аспекте // Фонетические чтения в честь 100-летия Л. Р. Зиндера. СПб., С См.: Аврутин С. Усвоение языка // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. М.: МГУ, С См.: Практикум по аудированию английской речи (Listening Challenge) / Т. Н. Чугаева, A. Thacker, О. В. Байбурова, О. В. Ощепкова, А. В. Новиков. Пермь, с. (CD included). Подробнее об этом см.: Чугаева Т. Н. Лингвистические основы аудирования английской речи (к постановке проблемы) // Материалы XXXIV Междунар. филол. конф., СПб., 4-19 марта 2005 г. СПб.: СПбГУ, Вып. 10, ч. 2. С

2 Рабочая программа по дисциплине «Технологии обработки текста и звучащей речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального

2 Рабочая программа по дисциплине «Технологии обработки текста и звучащей речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального 2 Рабочая программа по дисциплине «Технологии обработки текста и звучащей речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального

Подробнее

Об увеличении темпа разговорной речи

Об увеличении темпа разговорной речи Об увеличении темпа разговорной речи Н. И. Афанасьева, 1999 Проблема функционирования языка в последнее время занимает в языкознании одно из центральных мест. Функциональная лингвистика, коммуникативная

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗНЕСЕНИЯ УДАРНЫХ ЛАБИАЛИЗОВАННЫХ ГЛАСНЫХ ЗАДНЕГО РЯДА В НЕМЕЦКОЙ РЕЧИ ГОРНЫХ И ЛУГОВЫХ МАРИ

ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗНЕСЕНИЯ УДАРНЫХ ЛАБИАЛИЗОВАННЫХ ГЛАСНЫХ ЗАДНЕГО РЯДА В НЕМЕЦКОЙ РЕЧИ ГОРНЫХ И ЛУГОВЫХ МАРИ ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗНЕСЕНИЯ УДАРНЫХ ЛАБИАЛИЗОВАННЫХ ГЛАСНЫХ ЗАДНЕГО РЯДА В НЕМЕЦКОЙ РЕЧИ ГОРНЫХ И ЛУГОВЫХ МАРИ Д. А. САЛТУГАНОВА, соискатель, преподаватель кафедры межкультурной коммуникации, заведующий лабораторией

Подробнее

ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Т. И. Шевченко ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Курс теоретической фонетики английского языка для бакалавров Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области лингвистики Министерства

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Методические указания Форма Ф СО ПГУ 7.18.2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра иностранной филологии МЕТОДИЧЕСКИЕ

Подробнее

Вестник Челябинского государственного университета (225). Филология. Искусствоведение. Вып. 52. С ФИЛОЛОГИЯ

Вестник Челябинского государственного университета (225). Филология. Искусствоведение. Вып. 52. С ФИЛОЛОГИЯ Вестник Челябинского государственного университета. 2011. 10 (225). Филология. Искусствоведение. Вып. 52. С. 5 10. ФИЛОЛОГИЯ И. Е. Абрамова ФОНЕТИЧЕСКИЙ АКЦЕНТ В УСЛОВИЯХ АУДИТОРНОГО ОБУЧЕНИЯ В статье

Подробнее

АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Основы теории первого иностранного языка. Лексикология»

АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Основы теории первого иностранного языка. Лексикология» АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Основы теории первого иностранного языка. Лексикология» Цель изучения Краткая характеристика учебной (основные блоки, темы) Компетенции, формируемые в результате

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) Цели и задачи дисциплины «Теоретическая фонетика (английский язык)». Дисциплина «Теоретическая фонетика (английский язык)» является базовой в системе общелингвистической

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Приложение 4. Работа с художественными текстами 167. Введение

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Приложение 4. Работа с художественными текстами 167. Введение ДЕТСКАЯ РЕЧЬ Рекомендовано учебно-методическим объединением по педагогическому образованию в качестве пособия для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по специальности 1-01 01 01 Дошкольное

Подробнее

СВЯЗЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ И ФОНЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

СВЯЗЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ И ФОНЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Ильнер Александр Олегович старший преподаватель ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина» г. Екатеринбург, Свердловская область СВЯЗЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ

Подробнее

Психологические особенности обучения иностранным языкам

Психологические особенности обучения иностранным языкам УДК 37.015.3 Е.П. Турбина, В.C. Хомякова, г. Шадринск Психологические особенности обучения иностранным языкам Автором рассмотрены психологические особенности, возникающие при обучении иностранным языкам.

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ гративную динамическую систему психологических образований, включающую личностный, функциональный и социальный уровни организации, обеспечивающие эффективное достижение поставленных целей профессионально-педагогической

Подробнее

Сопровождение логопеда. Программа коррекционных логопедических занятий

Сопровождение логопеда. Программа коррекционных логопедических занятий Сопровождение логопеда Программа коррекционных логопедических занятий Пояснительная записка Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются серьезным препятствием в овладении ими

Подробнее

Организация научного исследования. Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы.

Организация научного исследования. Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы. Организация научного исследования Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы. 1 Научное исследование: сущность и особенности Научное исследование это целенаправленное познание, результаты

Подробнее

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН МАРА. А Р У С Т А М Я Н ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН Особенности функционирования русского языка в Армении обусловили большое влияние армянского языка на русский. Наслоение двух языковых

Подробнее

Д.Б.Никуличева. Лингвистические и психологические стратегии полиглотов. Как найти свой путь к иностранным языкам

Д.Б.Никуличева. Лингвистические и психологические стратегии полиглотов. Как найти свой путь к иностранным языкам Д.Б.Никуличева Лингвистические и психологические стратегии полиглотов Как найти свой путь к иностранным языкам Предлагаемая научно-популярная монография посвящена проблемам лингводидактики и оптимизации

Подробнее

Вопросы ГАК по специаль! Английский язык и литератур! на уч. год. Методика обучения английскому языку

Вопросы ГАК по специаль! Английский язык и литератур! на уч. год. Методика обучения английскому языку ерждаю ектор по кадровой тике и филиалам. / / едбеков У. Г. /У Л. Вопросы ГАК по специаль! Английский язык и литератур! на 2013-2014 уч. год илология» в г. Кизляре Методика обучения английскому языку Вопрос

Подробнее

Н.Н. Шелевая ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АНГЛИЙСКИХ ГЛАСНЫХ В ВОСПРИЯТИИ ЖИТЕЛЕЙ СЕВЕРОАМЕРИКАНСКОГО РЕГИОНА

Н.Н. Шелевая ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АНГЛИЙСКИХ ГЛАСНЫХ В ВОСПРИЯТИИ ЖИТЕЛЕЙ СЕВЕРОАМЕРИКАНСКОГО РЕГИОНА 5. Константинова О.А., Лебедева Е.П. Эвенкийский язык: Учебное пособие для педагогических вузов. М.: Л.: Госучпедгиз, 1953. 332 с. 6. Островская Э.П. К проблеме фонетической мотивированности упрощения:

Подробнее

Дисграфия и дислексия: что нужно знать родителям, дети которых с трудом пишут и читают

Дисграфия и дислексия: что нужно знать родителям, дети которых с трудом пишут и читают Дисграфия и дислексия: что нужно знать родителям, дети которых с трудом пишут и читают Учитель логопед Шолохова М.А. В последние годы появилось достаточно большое количество школьников, которые с трудом

Подробнее

ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Сумкина Наталья Сергеевна студентка Комарова Юлия Александровна д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет» г. Санкт-Петербург ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5-11 классов

Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5-11 классов Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5-11 классов Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе программы по английскому языку «Английский язык нового тысячелетия

Подробнее

Т. И. Сосновцева. Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского

Т. И. Сосновцева. Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского Т. И. Сосновцева Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ОСНОВАМ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ В статье рассматриваются

Подробнее

М.Н. СЫЧЕВА (Екатеринбургское суворовское военное училище, г. Екатеринбург, Россия) УДК :81 23 ББК Ш12/

М.Н. СЫЧЕВА (Екатеринбургское суворовское военное училище, г. Екатеринбург, Россия) УДК :81 23 ББК Ш12/ М.Н. СЫЧЕВА (Екатеринбургское суворовское военное училище, г. Екатеринбург, Россия) УДК 37.016:81 23 ББК Ш12/8-9-006 ЯВЛЕНИЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ С ПОЗИЦИЙ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ: МЕСТО И РОЛЬ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ

Подробнее

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Практическая фонетика и культура голоса. второго иностранного языка» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Практическая фонетика и культура голоса. второго иностранного языка» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ / ш ПНИ1ГУ1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский национальный исследовательский

Подробнее

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА задачи? ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Перечень вопросов: 1. Каковы предмет методики и ее фундаментальные

Подробнее

Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие

Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие особенности состояния всех компонентов и функций речи для логопедического обследования на ПМПК детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет).

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Т. В. Шершнёва, доцент кафедры психологии и педагогики Белорусского государственного университета культуры и искусств, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Подробнее

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД по этапам урока ПО ТИПОЛОГИИ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД по этапам урока ПО ТИПОЛОГИИ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ФОРМИРУЕМЫЕ УУД по этапам урока ПО ТИПОЛОГИИ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ЭТАПЫ урока 1. Организационный момент 2. Создание проблемной ситуации, целеполагание Показатели достижения результата - выделять

Подробнее

Логопедический проект «Звуковград» Формирование звукового анализа и синтеза у дошкольников с помощью логопедического пособия «Звуковград».

Логопедический проект «Звуковград» Формирование звукового анализа и синтеза у дошкольников с помощью логопедического пособия «Звуковград». МБДОУ 50 Логопедический проект «Звуковград» Формирование звукового анализа и синтеза у дошкольников с помощью логопедического пособия «Звуковград». Учитель-логопед Алексеенко Ирина Александровна. Шахты

Подробнее

Динамика развития человека, осуществляется в его движении к профессионализму как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности, в

Динамика развития человека, осуществляется в его движении к профессионализму как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности, в 275 Сивак А. Н., Зюкин И.Н. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ У ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ Санкт-Петербургский военный институт внутренних

Подробнее

КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем

КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем КУРС «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» (Бабич Е.Н.) Наука и основные формы организации научных знаний Знание нужно человеку для ориентации в окружающем мире, для объяснения и предвидения событий, для планирования

Подробнее

М.М.Любимова, ЦППРиК «Благо», Москва. Методика обучения диалогу с текстом учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи

М.М.Любимова, ЦППРиК «Благо», Москва. Методика обучения диалогу с текстом учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи М.М.Любимова, ЦППРиК «Благо», Москва Методика обучения диалогу с текстом учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи Понимание текста учащимися рассматривается как важная проблема современной

Подробнее

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Коррекционная педагогика, дефектология КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Максимова Сайына Галеевна студентка Абрамова Наталья Андреевна канд. пед. наук, доцент Педагогический институт ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный

Подробнее

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Панфиловская средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Панфиловская средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Панфиловская средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС УЧИТЕЛЬ ЗАКОЛЮКИНА Т.И. 2016-2017 УЧЕБНЫЙ

Подробнее

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Смирникова Ольга Владимировна канд. психол. наук, старший преподаватель ГБОУ ВПО «Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова» Минздрава России г. Москва КОММУНИКАТИВНАЯ

Подробнее

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения Бурова Л.И. Учитель английского языка Средняя школа 62 Г.Ярославль При обучении английскому языку на начальном этапе звукозапись играет, безусловно

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Методы анализа текста в филологии направление подготовки ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Методы анализа текста в филологии направление подготовки ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт "Утверждаю" и.о. ректора Яценко А.И. " " 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Методы анализа текста

Подробнее

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 234» комбинированного вида г. Барнаул

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 234» комбинированного вида г. Барнаул Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 234» комбинированного вида г. Барнаул ПРИНЯТО: на заседании педагогов протокол от «* /» f 2014 г УТВЕРЖДЕНО : МБДОУ о 234» Строилова

Подробнее

Более подробные требования к поступающему в магистратуру изложены в Квалификационной характеристике выпускника - бакалавра педагогики.

Более подробные требования к поступающему в магистратуру изложены в Квалификационной характеристике выпускника - бакалавра педагогики. Пояснительная записка Цель магистерской программы углубление знаний и расширение профессиональной компетентности в области начального образования. Программа направлена на фундаментальную и профессиональную

Подробнее

МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ Соловьева О.А. МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В нормативно-методических документах предусмотрена

Подробнее

ТЕМА 6. Развитие фонематического слуха в раннем возрасте

ТЕМА 6. Развитие фонематического слуха в раннем возрасте МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Онтогенез и дизонтогенез речевой деятельности»

Подробнее

Языкознание как наука

Языкознание как наука Введение в языкознание Лекция 1 Языкознание как наука Вопросы для обсуждения Определение науки и языке Разделы языкознания Связь языкознания с другими науками Понятие языка и речи Понятие синхронии и диахронии

Подробнее

Развитие фоностилистической концепции Л.В. Щербы представителями санктпетербургской

Развитие фоностилистической концепции Л.В. Щербы представителями санктпетербургской 48 С. Ф. Барышева Развитие фоностилистической концепции Л.В. Щербы представителями санктпетербургской фонологической школы В статье рассматривается развитие концепции произносительных стилей Л.В. Щербы

Подробнее

Аннотации к рабочим программам по французскому языку в классе.

Аннотации к рабочим программам по французскому языку в классе. Аннотации к рабочим программам по французскому языку в 10-11 классе. Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает развитие учащихся средствами иностранного языка для подготовки

Подробнее

Н.П. Пешкова ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ) 1

Н.П. Пешкова ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ) 1 Вестник Томского государственного университета. Филология. 2013. 5 (25) УДК 81 23 ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА (НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ) 1 Статья посвящена сравнительному

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 378 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2009 М. Н. Шабанова канд. пед. наук, доцент каф. теории и методики преподавания

Подробнее

Краткая характеристика учебной дисциплины (основные блоки, разделы, темы)

Краткая характеристика учебной дисциплины (основные блоки, разделы, темы) «Теория и технология развития речи детей» Составитель аннотации: Филиппова Л.В., кандидат педагогических наук, доцент Кафедра методики дошкольного и начального образования Цель изучения дисциплины Краткая

Подробнее

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА В ПОДГОТОВКЕ ПСИХОЛОГОВ

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА В ПОДГОТОВКЕ ПСИХОЛОГОВ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА В ПОДГОТОВКЕ ПСИХОЛОГОВ 25 С.В. Паршина Знакомство будущих психологов с основами математического знания неизбежно затрагивает раздел математической статистики. Математическая

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ Уразымбетова Б.Б., Ахметчина Т.А. Костанайский государственный педогогический институт На современном этапе развития Казахстана,

Подробнее

2005 ВЕСТНИК НОВГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 33. Г.Н.Гиржева О ТРЕХ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДАХ НА ФОНЕМУ

2005 ВЕСТНИК НОВГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 33. Г.Н.Гиржева О ТРЕХ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДАХ НА ФОНЕМУ ЯЗЫКОЗНАНИЕ УДК 808.2 Г.Н.Гиржева О ТРЕХ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДАХ НА ФОНЕМУ The paper compares three methodological views on a phoneme: positivistic, phenomenological and functional. The basic concepts

Подробнее

Особенности фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией

Особенности фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией Особенности фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией Понятие фонематического слуха. По данным Т. Б. Филичевой, речь ребенка правильно формируется только тогда, когда

Подробнее

Практический курс первого иностранного языка (2-4 семестры)

Практический курс первого иностранного языка (2-4 семестры) Аннотация к рабочей программе по дисциплине Практический курс первого иностранного языка (2-4 семестры) 1.1. Место дисциплины в структуре ООП ВО РПД соответствует ФГОС. Основана на компетентностном подходе.

Подробнее

ПРОСОДИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РУССКОЙ РЕЧИ ЖИТЕЛЕЙ ГОРОДА БЛАГОВЕЩЕНСКА

ПРОСОДИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РУССКОЙ РЕЧИ ЖИТЕЛЕЙ ГОРОДА БЛАГОВЕЩЕНСКА УДК 811.161.1 С.И. Гусева, Е.А. Кузнецова ПРОСОДИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РУССКОЙ РЕЧИ ЖИТЕЛЕЙ ГОРОДА БЛАГОВЕЩЕНСКА В статье приводятся некоторые данные об акустической картине репродуцированной русской речи,

Подробнее

Айвазян А.В.- студентка гр.раф-41, факультета иностранных языков, Карагандинский государственный университет им.е.а.букетова

Айвазян А.В.- студентка гр.раф-41, факультета иностранных языков, Карагандинский государственный университет им.е.а.букетова О РОЛИ ЗАИМСТВОВАНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Айвазян А.В.- студентка гр.раф-41, факультета иностранных языков, Карагандинский государственный университет им.е.а.букетова Беликова О.В.- научный руководитель

Подробнее

Власов М. С., кандидат филологических наук, доцент, Алтайская государственная академия образования имени В. М. Шукшина

Власов М. С., кандидат филологических наук, доцент, Алтайская государственная академия образования имени В. М. Шукшина Опубликовано в: Даяаршил ба Монгол туургатан: олон улсын эрдэм шинжилгээний бага хурлын илтгэлүүдийн эмхтгэл. 2013.12.10-11. Улаанбаатар хот (Сборник материалов международной научной конференции «Глобализация

Подробнее

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ КИТАЙЦЕВ ПРИ ВОСПРИЯТИИ И РЕАЛИЗАЦИИ АКЦЕНТНО-РИТМИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ РУССКИХ СЛОВ

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ КИТАЙЦЕВ ПРИ ВОСПРИЯТИИ И РЕАЛИЗАЦИИ АКЦЕНТНО-РИТМИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ РУССКИХ СЛОВ ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ КИТАЙЦЕВ ПРИ ВОСПРИЯТИИ И РЕАЛИЗАЦИИ АКЦЕНТНО-РИТМИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ РУССКИХ СЛОВ Т.В.Лыпкань Санкт-Петербург, Россия Summary: This article discusses typical mistakes Chinese learners of

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по английскому языку в 5-6 классах

Аннотация к рабочей программе по английскому языку в 5-6 классах Аннотация к рабочей программе по английскому языку в 5-6 классах Рабочая программа по английскому языку для 5-6 классов разработана на основе: Федерального компонента государственного стандарта общего

Подробнее

Развитие способностей младшего школьника на уроке иностранного языка и их диагностика в целях мониторинга качества иноязычного образования

Развитие способностей младшего школьника на уроке иностранного языка и их диагностика в целях мониторинга качества иноязычного образования З.Н.Никитенко Развитие способностей младшего школьника на уроке иностранного языка и их диагностика в целях мониторинга качества иноязычного образования 1. Начальное развивающее иноязычное образование

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СУБКОМПЕТЕНЦИИ В ШКОЛЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СУБКОМПЕТЕНЦИИ В ШКОЛЕ Н.Н. Дуринова Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СУБКОМПЕТЕНЦИИ В ШКОЛЕ В настоящее время обучение иностранному языку, а, главным образом,

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины ПЕРЕВОД ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Уровень основной образовательной программы: специалитет

Аннотация рабочей программы дисциплины ПЕРЕВОД ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Уровень основной образовательной программы: специалитет Аннотация рабочей программы дисциплины ПЕРЕВОД ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Уровень основной образовательной программы: специалитет Специальность: 45.05.01 (035701) Перевод и переводоведение I. Пояснительная

Подробнее

О понятии «функционально грамотная языковая личность младшего школьника»*

О понятии «функционально грамотная языковая личность младшего школьника»* О понятии «функционально грамотная языковая личность младшего школьника»* Е.А. Ермакова В статье рассматривается актуальность понятия личность младшего школьника», раскрывается его сущность через понятия

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Славянский-на-Кубани ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Славянский-на-Кубани ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Славянский-на-Кубани ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ "Утверждаю" и.о. ректора Яценко А.И. " " 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Введение в языкознание

Подробнее

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев С.В. Маланов В отечественной теоретической психологии Алексей Алексеевич Леонтьев известен прежде всего как основатель отечественной

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА КАК КОММУНИКАТИВНОЙ ЕДИНИЦЫ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ В ВУЗЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА КАК КОММУНИКАТИВНОЙ ЕДИНИЦЫ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ В ВУЗЕ Авакова Эрика Ромиковна канд. пед. наук, преподаватель Ереванский государственный университет языков и социальных наук им. В.Я. Брюсова г. Ереван, Республика Армения ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Подробнее

ББК Ш141.2 УДК :808.5: ИНТОНАЦИЯ В РЕЧИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК ПРИЕМ СМЫСЛОВОГО АКЦЕНТИРОВАНИЯ

ББК Ш141.2 УДК :808.5: ИНТОНАЦИЯ В РЕЧИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК ПРИЕМ СМЫСЛОВОГО АКЦЕНТИРОВАНИЯ ББК Ш141.2 УДК 81 342.9 + 37.011.31-051:808.5:81 342.9 ИНТОНАЦИЯ В РЕЧИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК ПРИЕМ СМЫСЛОВОГО АКЦЕНТИРОВАНИЯ Л.В. Супрунова В статье описаны особенности интонации в устной профессиональной

Подробнее

2008 Г.А.Фурсина. Самарский государственный университет путей сообщения

2008 Г.А.Фурсина. Самарский государственный университет путей сообщения УДК 372.016:811.811 ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИНГВО-ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ 2008 Г.А.Фурсина Самарский

Подробнее

Методология научных исследований

Методология научных исследований МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА С.П.КОРОЛЕВА

Подробнее

Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия

Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия УДК 378:37.02 Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО СТИЛЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В статье

Подробнее

Становление методической концепции развития речевой деятельности учащихся Фёдора Ивановича Буслаева

Становление методической концепции развития речевой деятельности учащихся Фёдора Ивановича Буслаева Матвеева О.С., научный руководитель декан, доктор педагогических наук, доцент Рябухина Е.А. (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г.пермь) Становление методической концепции

Подробнее

ТЕМА 4. Мышление в психолингвистическом аспекте

ТЕМА 4. Мышление в психолингвистическом аспекте ТЕМА 1. Поведение как научное понятие Поведение человека и его речевые формы. Три подхода к анализу человеческого поведения: 1) от лингвистики психолингвистические аспекты в языковедческих работах Ф. Соссюра,

Подробнее

К ВОПРОСУ О СТАТИСТИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ РАЗНЫХ ФОРМ РЕЧИ НА ФОНЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ *

К ВОПРОСУ О СТАТИСТИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ РАЗНЫХ ФОРМ РЕЧИ НА ФОНЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ * К ВОПРОСУ О СТАТИСТИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ РАЗНЫХ ФОРМ РЕЧИ НА ФОНЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ * Елена В. Ерофеева * Пермский университет, Россия The article deals with the problem of the influence of speech types

Подробнее

М.В. Веккессер, Д.Н. Копылова Лесосибирский педагогический институт филиал ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» г. Лесосибирск, Россия

М.В. Веккессер, Д.Н. Копылова Лесосибирский педагогический институт филиал ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» г. Лесосибирск, Россия УДК 81'23 М.В. Веккессер, Д.Н. Копылова Лесосибирский педагогический институт филиал ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» г. Лесосибирск, Россия ИНТЕРПРЕТАЦИЯ КОНЦЕПТА «РОДИНА» ЧЕРЕЗ АССОЦИАТЫ

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

М. В. Черноглазова Фонематический состав слов: традиционные фонологические школы и системная фонология

М. В. Черноглазова Фонематический состав слов: традиционные фонологические школы и системная фонология Педагогический вестник Page 1 of 6 Начало Разделы Номера Обсуждение Поиск 2003-01-19 Эта страница:659 c Выход М. В. Черноглазова Фонематический состав слов: традиционные фонологические школы и системная

Подробнее

Математика 2 класс программа «Школа 2100» учебный год

Математика 2 класс программа «Школа 2100» учебный год Математика 2 класс программа «Школа 2100» 2014 2015 учебный год Рабочая программа по математике составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова, А.Г.

Подробнее

Ученое звание, ученая степень, Ф.И.О ЕРЕВАН

Ученое звание, ученая степень, Ф.И.О ЕРЕВАН ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Составлен в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по направлению и Положением «Об УМКД

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ВОЗМОЖНОСТИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ БУДУЩЕГО ВРАЧА

ПЕДАГОГИКА ВОЗМОЖНОСТИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ БУДУЩЕГО ВРАЧА Педагогика ПЕДАГОГИКА Ерназарова Диляра Жуасбековна докторант Международный казахско-турецкий университет имени А. Ясауи г. Шымкент, Республика Казахстан ВОЗМОЖНОСТИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ БУДУЩЕГО

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ

ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Т.В. Пелымская Н.Д. Шматко ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ Пособие для учителя-дефектолога Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины. Теория и технологии развития речи детей. Направление подготовки (050100) Педагогическое образование

Аннотация рабочей программы дисциплины. Теория и технологии развития речи детей. Направление подготовки (050100) Педагогическое образование Аннотация рабочей программы дисциплины Теория и технологии развития речи детей Направление подготовки 44.03.01 (050100) Педагогическое образование Профиль: Дошкольное образование Квалификация: бакалавр

Подробнее

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ АКТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ В РАЗВИТИИ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ НОРМЫ Филология. Профиль подготовки: Русский язык

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ АКТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ В РАЗВИТИИ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ НОРМЫ Филология. Профиль подготовки: Русский язык ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ АКТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ В РАЗВИТИИ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ НОРМЫ для обучающихся по образовательной программе высшего профессионального образования подготовки магистров 45.04.01 Филология

Подробнее

Keywords: intercultural approach, lingvodidactics, methodology of language teaching.

Keywords: intercultural approach, lingvodidactics, methodology of language teaching. Хосаинова Ольга Сергеевна Преподаватель, кафедра немецкого языка, Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «Русская диалектология» Направление подготовки Педагогическое образование. Профили «Русский язык», «Литература»

Рабочая программа дисциплины «Русская диалектология» Направление подготовки Педагогическое образование. Профили «Русский язык», «Литература» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» Факультет филологии «УТВЕРЖДАЮ» и.о. ректора СГПИ Яценко А.И. 011 r. Рабочая

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е.

АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е. АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины Б1.В.ОД.7 Теория и методика педагогической деятельности в ДОУ Трудоемкость 6 з.е. 1.1. Цель освоения и краткое содержание дисциплины Цели освоения: - раскрыть научные

Подробнее

Презентация рабочей программы учителялогопеда. МКДОУ д/с 77. Адамович Т.В..

Презентация рабочей программы учителялогопеда. МКДОУ д/с 77. Адамович Т.В.. Презентация рабочей программы учителялогопеда МКДОУ д/с 77 комбинированного вида Адамович Т.В.. Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПЕДАГОГИКА (Специальность 13.00.02) 2010 г. О.В. Аникина ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Рассматривается предпереводческий анализ

Подробнее

БИЛИНГВАЛЬНОЕ И ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ НЕЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ. Е.В.Мокина. МОУ гимназия 99 г.

БИЛИНГВАЛЬНОЕ И ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ НЕЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ. Е.В.Мокина. МОУ гимназия 99 г. БИЛИНГВАЛЬНОЕ И ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ НЕЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ Е.В.Мокина МОУ гимназия 99, г. Екатеринбург В работе представлен опыт разработки экспериментального курса билингвального

Подробнее

Описание проверочной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Описание проверочной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Всероссийские проверочные работы Описание проверочной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 класс Описание проверочной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 5 класс 1. Назначение всероссийской проверочной работы В соответствии

Подробнее

Методический эксперимент по тестированию произношения на разных этапах.

Методический эксперимент по тестированию произношения на разных этапах. Методический эксперимент по тестированию произношения на разных этапах. Т. В. Журий МЕТОДИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ТЕСТИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ У СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ И УЧАЩИХСЯ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ

Подробнее

1 класс. Базовый уровень Ниже базового уровня (умения работать)

1 класс. Базовый уровень Ниже базового уровня (умения работать) 1 класс Стартовая диагностика - совокупность умений (то есть владение способами действия, мышления, общения), которые позволяют ребенку успешно осваивать учебный материал. Цель: выявить индивидуальные

Подробнее

Г.Н. Шастина ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ФОНЕТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

Г.Н. Шастина ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ФОНЕТИЧЕСКИХ ДАННЫХ 6. Lloyd D.J., Warfel N.R. American English in its cultural setting. New York, 1956. 7. Read A.W. Bilingualism and the Middle colonies, 1725-1775//American Speech. 1937, N 2, vol. 12. 8. Schach P. Hybrid

Подробнее

Л. Е. Азарова Инновационная роль компьютерных технологий в языковых исследованиях В последние десятилетия в связи с бурным развитием

Л. Е. Азарова Инновационная роль компьютерных технологий в языковых исследованиях В последние десятилетия в связи с бурным развитием Л. Е. Азарова Инновационная роль компьютерных технологий в языковых исследованиях В последние десятилетия в связи с бурным развитием автоматизированных систем, которые базируются на использовании компьютерных

Подробнее

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Общий процесс инновационных изменений в системе высшего профессионального образования актуализировал

Подробнее

Лекция 1. Дисциплина «Психодиагностика ребенка» Тема: Диагностика когнитивного развития дошкольника

Лекция 1. Дисциплина «Психодиагностика ребенка» Тема: Диагностика когнитивного развития дошкольника Лекция 1. Дисциплина «Психодиагностика ребенка» Тема: Диагностика когнитивного развития дошкольника Вопросы: 1. Развитие познавательной деятельности в дошкольном возрасте. 2. Цели и направления диагностики

Подробнее

Урок иностранного языка в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

Урок иностранного языка в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Урок иностранного языка в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Буробина Елена Вячеславовна, учитель английского языка МАОУ «Гимназия

Подробнее

Адаптированная рабочая программа учителя-логопеда

Адаптированная рабочая программа учителя-логопеда МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УРЕНСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Адаптированная рабочая программа учителя-логопеда для

Подробнее

ЯВЛЕНИЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ РОДНОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ ПРИ КОНТАКТЕ С ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ. Д. З. Шомова

ЯВЛЕНИЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ РОДНОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ ПРИ КОНТАКТЕ С ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ. Д. З. Шомова Шомова Д. З. Явление интерференции родного и русского языков при контакте с иностранным языком ВЕСТНИК ЮГОРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2010 г. Выпуск 3 (18). С. 35 40 35 УДК 81 ЯВЛЕНИЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ

Подробнее

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий:

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий: 2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,

Подробнее

Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова

Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова В данной статье рассматриваются различные точки зрения на проблему формирования модели

Подробнее