РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ Е. Г. Бабаскина

Save this PDF as:
Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ Е. Г. Бабаскина"

Транскрипт

1 УДК 378: 801 РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ 2011 Е. Г. Бабаскина аспирант каф. методики преподавания иностранных языков Курский государственный университет Представлена модель развития аналитических умений, направленная на их активизацию. Ключевые слова: аналитические умения, переводческая стратегия. Взаимосвязь новых социокультурных аспектов и процесса подготовки переводчиков высшими учебными заведениями понятна и очевидна в связи с глубокими изменениями в политических, экономических и иных сферах внутри страны и на международной арене. Тенденции гуманизации, специализации и демократизации процесса обучения четко свидетельствуют о необходимости переосмысления концепции подготовки переводчиков. Происходящие преобразования в системе образования РФ определяют необходимость изменения профессиональной подготовки переводчика. В соответствии с законом РФ «Об образовании», Федеральной программой развития образования в России, целью современного образования становится воспитание личности, способной к самоопределению, самообразованию, саморазвитию, а содержание образования ориентируется на создание условий для самосовершенствования, самореализации личности, осознания себя как субъекта образовательного процесса. Это требует расстановки приоритетов в проблеме подготовки будущего переводчика, выдвижения в качестве ведущей цели формирование личности, обладающей высоким уровнем профессионализма, что предполагает овладение не только системой знаний, умений и навыков, но и способностью к развитию аналитических умений как важнейшей составляющей процесса овладения переводческой стратегией в стенах вуза и в течение дальнейшей профессиональной деятельности. В процессе осуществления профессиональной деятельности специалистпереводчик чаще самостоятельно осуществляет поиск, анализ информации из различных областей знаний, ее терминологическую переработку, принимает ответственные решения, требующие высокого уровня сформированности профессиональной переводческой компетенции. Субъектом современного образовательного процесса должна быть личность студента, способная самостоятельно решать сначала учебные, затем и профессиональные задачи, чтобы обладать компетентностями, которые отражены в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования применительно к профессиональной подготовке переводчика. Практика показывает, что в период обучения в вузе студентов не всегда ориентируют на самостоятельное овладение переводческой стратегией, на овладение приемами, методиками, алгоритмами, технологиями развития аналитических умений.

2 В современном переводоведении для описания процесса перевода широко используется словосочетание «стратегия перевода». Его можно встретить как в научной, так и в учебной литературе, а также в учебных программах, планах, экзаменационных билетах и т.п. Данное словосочетание безоговорочно можно отнести к основополагающим понятиям переводоведения. Этот термин существует в нескольких вариантах. Наряду со «стратегией перевода» можно встретить словосочетания «тактика перевода», «стратегия переводчика», «переводческая стратегия», а также «стратегия поведения переводчика в процессе перевода». Считается, что существуют лишь «общие принципы переводческой стратегии», тем не менее элементами «переводческой стратегии и техники» следует овладевать. Овладение переводческой стратегией невозможно без высокого уровня развития аналитических умений. Рассмотрим содержание понятия «аналитические умения» через призму термина «анализ». В философии, например, анализ рассматривается как метод познания. В широком смысле слова под анализом понимается процесс осмысления фактов, объектов исследования [Философский словарь 1991: 118]. В педагогических изысканиях анализ является ведущим методом исследования и ассоциируется с аналитической деятельностью (Е. И. Пассов, В. А. Сластенин, Н. А. Тарасюк и др.). В психологии анализ понимается как одна из операций мышления (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Р. С. Немов, К. К. Платонов и др.). Анализ (от греч. аnalysis разложение, расчленение) рассмотрение, изучение чего-либо, основанное на расчленении (мысленном, а также часто и реальном) предмета, явления на составные части, определении входящих в целое элементов, разборе свойств какого-либо предмета или явления [Мещеряков 2002: 28]. Учитывая многоаспектность аналитических умений и их неоднозначность, представим их определение применительно к профессиональной подготовке будущих переводчиков. Аналитические умения переводчиков это особая группа умений, которая входит в аналитическую деятельность студентов будущих переводчиков. Названные умения обеспечивают способность специалиста по переводу эффективно осуществлять профессиональную деятельность в ходе решения постоянно меняющихся профессиональных задач, то есть обеспечивают взаимопонимание между представителями различных наций и культур. Объектом аналитической деятельности переводчиков являются: лингвистические средства (грамматические, лексические, стилистические) и адекватность их выбора при переводе; социокультурный компонент перевода; ситуации профессионального общения; взаимоотношения между общающимися; выбор опор для осуществления профессиональной деятельности; отбор и структурирование необходимой информации для решения профессиональных задач. Сформированность аналитических умений один из критериев мастерства будущих переводчиков, ибо с их помощью извлекаются знания из практики. Именно через аналитические умения проявляется обобщенное умение мыслить. Анализ диссертационных работ (Д. В. Кузина, Л. С. Медведевой, Т. Ю. Медведевой, С. В. Пигузовой) по исследуемой проблеме свидетельствует о том,

3 что формирование аналитических умений начинается на первой ступени обучения и продолжается в ходе всего обучения при изучении всех предметов. Процесс развития аналитических умений тесно связан с процессом овладения переводческой стратегией, который выступает как особый вид индивидуальной, личностно ориентированной учебной деятельности студентов, обучающихся по специальности «Перевод и переводоведение». Развитие аналитических умений как важнейшая составляющая процесса овладения переводческой стратегией происходит во время выполнения профессионально направленных видов переводческой деятельности. Цель: Обеспечение развития аналитических умений как важнейшей составляющей процесса овладения переводческой стратегией Принципы: диалогичности, интеграции, преемственности. Профессиональная деятельность / переводческая практика Осознание потребности в развитии аналитических умений Развитие аналитических умений как важнейшая составляющая процесса овладения переводческой стратегией Погружение в профессиональную деятельность анализ своих ЗУН анализ эффективности собственной деятельности планирование путей дальнейшего развития аналитических умений Анализ полученной информации Компоненты развития аналитических умений аналитико-оценочный технологический Коммуникативнодеятельностный Результат: успешное решение профессиональных переводческих задач Модель развития аналитических умений в процессе овладения переводческой стратегией Процесс овладения переводческой стратегией происходит во время погружения в профессиональную деятельность, результатом которой становится анализ знаний, умений и навыков. Анализ эффективности собственной деятельности невозможен без анализа своих знаний, их качества и достаточности [Мириманова 1998: 82].

4 Эффективность развития аналитических умений как важнейшая составляющая процесса овладения переводческой стратегией в достаточной мере зависит от степени определѐнности переводчиком принципов его работы. Основываясь на анализе специальной литературы, мы, вслед за А. А. Тюковым, выделили принципы диалогичности, интеграции и преемственности, которые являются ведущими для ситуации развития аналитических умений как важнейшей составляющей процесса овладения переводческой стратегией [Тюков 1987: 75]. Принцип диалогичности является, по нашему мнению, ведущим для развития аналитических умений как важнейшей составляющей процесса овладения переводческой стратегией. Он предполагает установление субъект-субъектных отношений в переводческом процессе в целом. Взаимодействие будущего переводчика с методистами, учителями и коллегами будет эффективным только при наличии соблюдения принципа диалогичности. А глубокое, грамотное, продуктивное овладение переводческой стратегией невозможно без адекватного отражения мнений участников диалога. Кроме того, принцип диалогичности подразумевает равенство позиций сторон, уважение и доверие к партнѐру. Реализация этого принципа подразумевает создание коммуникативной среды, обеспечивающей субъектно-смысловое общение, рефлексию, саморазвитие каждой личности. Своеобразие этого принципа в том, что диалог является одновременно и средством, и методом, и технологией обучения. Его функции не сводятся только к суммированию знаний, умений и навыков. Диалог выполняет познавательную, коммуникативную и личностно-развивающую функции. Доминирующая позиция принципа диалогичности в процессе овладения переводческой стратегией обосновывается тем, что диалог является сложным, полифункциональным, психофизиологическим феноменом, реализующимся как на уровне психофизических, так и на уровне социальных отношений между людьми. Принцип интеграции обеспечивает состояние связанности как внутри элементов, так и между элементами, входящими в педагогический процесс. Интеграция осуществляется прежде всего между субъектами педагогического процесса. Причем успешность последующей деятельности зависит от успеха рефлексии совершѐнной деятельности. На процесс овладения переводческой стратегией влияет мнение учителей, методистов, коллег. В педагогическом процессе принцип интеграции характеризует внутреннее состояние, связь между элементами, характеризующими его целостность. В процессе овладения переводческой стратегией необходимо учитывать важность установления субъект-субъектных отношений. Под преемственностью мы понимаем связь между явлениями в процессе развития, при которой новое сохраняет в себе элементы старого. Процесс овладения переводческой стратегией проходит пошагово, причѐм каждый следующий шаг базируется на предыдущем, углубляя и расширяя его достижения. Преемственность словно аккумулирует позитивные результаты развития специалиста. При «переходе» усложняется его структура, изменяются мотивы, направленность личности и т.д. Соблюдение этих принципов положено в основу предлагаемой модели и программы развития аналитических умений как важнейшей составляющей процесса овладения переводческой стратегией. Структура развития аналитических умений будущих переводчиков состоит из следующих взаимосвязанных компонентов: аналитико-оценочного, технологического (наличие определенных навыков и умений, позволяющих осуществлять творческую переводческую деятельность, а также давать объективную оценку и анализ своей профессиональной деятельности и себе как субъекту этой деятельности), а также коммуникативно-деятельностного (способность понимать самого себя, других людей, их взаимоотношения и прогнозировать их поступки).

5 Критериями эффективности развития аналитических умений как важнейшей составляющей процесса овладения переводческой стратегией являются: сформированность составляющих аналитического умения (полнота выполнения аналитических операций, точность их выполнения); мотивированность и инициативность аналитической деятельности; интегрированность аналитических умений с другими видами умений (с коммуникативными, практическими переводческими умениями); уровень развития профессиональных (деловых) качеств переводчика; профессиональная мобильность и устойчивость к стрессовым состояниям при возможной смене деятельности; умение решать постоянно меняющиеся проблемы профессиональной деятельности; самостоятельность выбора аналитических опор при решении профессионально значимых задач; продуктивность аналитической профессиональной деятельности. Для успешного развития аналитических умений как важнейшей составляющей процесса овладения переводческой стратегией в условиях обучения в педагогическом вузе необходимы следующие условия: формирование навыков самоанализа профессиональных задач; творческая активность и мотивационно-ценностное отношение к переводческой деятельности; развитие рефлексивно-оценочных способностей и навыков студентов; включение в поисково-исследовательскую деятельность; включение в ситуации, требующие многовариантного решения, а также моделирующие возможные нестандартные ситуации переводческой деятельности; изучение и оценка динамики процесса переводческой стратегии. Таким образом, развитие аналитических умений как важнейшая составляющая процесса овладения переводческой стратегией это сложная работа, требующая времени, усилий, определенных способностей. В то же время именно развитие данных умений позволяет сделать процесс самопознания более целенаправленным и осознанным. Процесс развития аналитических умений предусматривает развитие личности не только в период обучения в вузе, но и в период дальнейшей профессиональной деятельности. Этому способствует реализация специальной модели развития аналитических умений будущих переводчиков. Библиографический список Мещеряков Б. Г. Большой психологический словарь // Куб: электронная библиотека [Электронный ресурс]. URL: (дата обращения: ). Мириманова М. С. Рефлексивные способности личности // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Серия: Психологопедагогические науки. М.: Прометей, C Тюков А. А. О путях описания психологических механизмов рефлексии // Проблемы рефлексии: современные комплексные исследования. Новосибирск, С Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, с.


ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УДК: 378 ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 2015 И. А. Круговой соискатель кафедры методики преподавания

Подробнее

Модель формирования прагматической компетенции у младших школьников в процессе применения игровых стратегий на уроках иностранного языка

Модель формирования прагматической компетенции у младших школьников в процессе применения игровых стратегий на уроках иностранного языка 37 педагогика и психология Н.А. Тарасюк, П.В. Коновалова Модель формирования прагматической компетенции у младших школьников в процессе применения игровых стратегий на уроках иностранного языка Статья

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В. В. Брежнев. Курский государственный университет

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В. В. Брежнев. Курский государственный университет УДК 373.1.013 СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 2010 В. В. Брежнев аспирант каф. непрерывного профессионального образования e-mail: vasiliy@dobrorodnov.ru Курский государственный

Подробнее

СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ

СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ С.Н. Болотина О.А. Сушко, преподаватели ОГАПОУ «Белгородский техникум общественного питания» Белгородская

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников УДК 373.1.013 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ 2012 А. В. Гребенников аспирант каф. химии e-mail: rarog-bg@yandex.ru Курский государственный университет

Подробнее

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В статье рассматриваются педагогические основания формирования экономической компетентности педагога как фактора

Подробнее

2016 А. С. Шилова. аспирант кафедры теории и методики преподавания иностранных языков

2016 А. С. Шилова. аспирант кафедры теории и методики преподавания иностранных языков УДК 378.02:372.8 ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНО-МОДУЛЬНОГО ПОДХОДА К ИЗУЧЕНИЮ НЕСКОЛЬКИХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 2016 А. С. Шилова

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 378.02:372.8 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2015 В. А. Кудинов 1, А. В. Аленченкова 2 1 докт. пед. наук, профессор

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ Шинкарева Людмила Владимировна, канд. пед. наука, доцент; Кручок Анастасия Андреевна, студентка магистратуры 3 года обучения, кафедра дошкольного и специального (дефектологического) образования, ФГАОУ

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

УДК КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕРЕВОДЧИКОВ

УДК КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕРЕВОДЧИКОВ УДК 811.111.378 КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕРЕВОДЧИКОВ О.В. Федотова В статье теоретически обоснован и описан комплекс упражнений, соответствующий основным этапам

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ лучения профессионального образования. При этом для обеспечения реальной идентификации студента с будущей профессией куратор должен быть представителем профессионального сообщества, носителем его норм

Подробнее

Формирование у младших школьников универсальных учебных действий.

Формирование у младших школьников универсальных учебных действий. Формирование у младших школьников универсальных учебных действий. Введение. За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации.

Подробнее

ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ. Основная образовательная программа высшего образования

ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ. Основная образовательная программа высшего образования Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский университет дружбы народов» ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Принято Ученым советом Института иностранных языков

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ Л.М. Федоряк, профессор кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет», директор Центра научного и инновационного сотрудничества «Вершина познания», д.п.н. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ЭФФЕКТИВНОЕ РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ЭФФЕКТИВНОЕ РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Барашко Елена Николаевна старший преподаватель Рашидова Елена Викторовна канд. физ. мат. наук, доцент, профессор ФГБОУ ВПО «Донской государственный технический университет» г. Ростов на

Подробнее

САМООБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

САМООБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ стным законом «О защите прав ребенка», принятым Свердловской областной думой 5 октября 1989 г. Психологическая компетентность относится к разряду основополагающих в структуре деятельности социального работника.

Подробнее

Квалификация, присваиваемая выпускнику: бакалавр

Квалификация, присваиваемая выпускнику: бакалавр ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА образовательной программы высшего образования программа академического бакалавриата 45.03.02 Лингвистика Квалификация, присваиваемая выпускнику: бакалавр 1. Виды профессиональной деятельности,

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ непонимание некоторыми руководителями предприятий Уральского региона актуальности получения дополнительного профессионального образования, развития профессионально важных качеств своих сотрудников. Практическую

Подробнее

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Бежанишвили Анатолий Зурабович, заведующий кафедрой управления и технологий образования ГУО «Гомельский областной институт образования»

Подробнее

Аннотация к рабочей программе основного общего образования по русскому языку (9 класс)

Аннотация к рабочей программе основного общего образования по русскому языку (9 класс) Аннотация к рабочей программе основного общего образования по русскому языку (9 класс) Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 7 9 классы. Авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е Издательство

Подробнее

Актуальной и новой задачей, в соответствии с требованиями Стандарта, становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно

Актуальной и новой задачей, в соответствии с требованиями Стандарта, становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно Выступление учителя начальных классов Можаровой Е.В. на школьном методическом объединении на тему: «Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов». март 2012 г.

Подробнее

Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация

Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация Преодоление последствий финансового кризиса, процессы глобализации и международной конкуренции, задачи удвоения

Подробнее

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога.

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Особенности личностного и профессионального саморазвития педагога Содержание Введение 1. Саморазвитие личности педагога как процесс 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Заключение Список

Подробнее

В большинстве подходов рассматривается группы компетенций- общие метапредметные или ключевые, межпредметные и предметные компетенции:

В большинстве подходов рассматривается группы компетенций- общие метапредметные или ключевые, межпредметные и предметные компетенции: Формирование компетенций в обучении химии «Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю.» Конфуций В рамках реализации проекта «Новая школа» современный образовательный процесс в школе должен

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА 1 (декабрь 2012 г.) Ирина Алексеевна Сапрыко, кандидат философских наук, Кумертауский филиал ОГУ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА Важным условием продуктивного процесса

Подробнее

Вобществе обозначилась острая потребность

Вобществе обозначилась острая потребность 38 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2008 2 ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. Н. ТЫННИК Иноязычное профессиональное образование учителя культурологии: цели и содержание Вобществе обозначилась острая потребность

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УДК 378.146 Литвинова Н.А., Финькевич Л.В. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БНТУ, БГПУ, Минск В современном обществе проблема компетентности

Подробнее

Образовательная программа государственного бюджетного

Образовательная программа государственного бюджетного Аннотация к основной образовательной программе начального общего образования (ООП НОО) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа 1637» на 2017-2018 учебный год Образовательная

Подробнее

инициативы «Наша новая Идеи и идеалы УДК Переходя к теме, обозначенной в данной статье и преломляя обсуждаемую проблематику

инициативы «Наша новая Идеи и идеалы УДК Переходя к теме, обозначенной в данной статье и преломляя обсуждаемую проблематику Инициатива «Наша новая школа» с позиции директора УДК 371.146 С.А. Нелюбов Новосибирский государственный педагогический университет nsa@nios.ru Статья является частью большого исследования проблем профессионализма

Подробнее

- Общая характеристика учебного предмета

- Общая характеристика учебного предмета Аннотация к рабочей программе по предмету«русский язык» Программа разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Галацкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Аннотация. В статье рассмотрены аспекты профессиональноличностного развития педагогов как показателя их профессионализма;

Подробнее

УДК 378=2/8 Телегина Анна Тимофеевна доцент ОГУ г. Пенза, РФ Рыжова Елена Викторовна канд. пед. наук доцент ОГУ г.

УДК 378=2/8 Телегина Анна Тимофеевна доцент ОГУ г. Пенза, РФ Рыжова Елена Викторовна канд. пед. наук доцент ОГУ г. УДК 378=2/8 Телегина Анна Тимофеевна доцент ОГУ г. Пенза, РФ Рыжова Елена Викторовна канд. пед. наук доцент ОГУ г. Пенза, РФ Е-mail: anna_telegina@list.ru Е-mail: rishova@yandex.ru ПРИНЦИП КОММУНИКАТИВНОСТИ

Подробнее

К ВОПРОСУ ФОРМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ КАК УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

К ВОПРОСУ ФОРМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ КАК УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ К ВОПРОСУ ФОРМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ КАК УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Л.В.Финькевич (БГПУ, Минск) канд.психол.наук, доцент В современном обществе проблема подготовки специалиста

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Усольцева В.В., Шейхова М.С. Теоретические и методологические аспекты личностноориентированного обучения // Материалы по итогам VII-ой Всероссийской научнопрактической конференции «Особенности применения

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВА ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВА ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОСНОВА ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА Т.Н. Пугачева, магистр педагогических наук, преподаватель Лидского колледжа учреждения образования

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕНЕДЖЕРА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕНЕДЖЕРА Т. В. Некрасова ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЕНЕДЖЕРА По результатам содержательно-функционального анализа формирования управленческой компетенции будущего менеджера

Подробнее

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ 7 Копейского городского округа

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ 7 Копейского городского округа МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 7 КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол 3 от «04» апреля 2011 г. УТВЕРЖДАЮ:

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Самаева Мария Ивановна студентка Кораблёва Светлана Владимировна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе авторов Т. А. Ладыженской, Н. В. Ладыженской (2002 г.) в рамках системы развивающего обучения Л.

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОГРАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОЕКТИРОВОЧНЫМ УМЕНИЯМ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОГРАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОЕКТИРОВОЧНЫМ УМЕНИЯМ И.Ю. Недря магистрант 2 года обучения факультета иностранных языков Курского государственного университета (г. Курск) e-mail: nedrilka@mail.ru научный руководитель С.Ю. Умеренков, к.п.н., доцент кафедры

Подробнее

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты Описание ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Геула» г. Пятигорска (далее ЧОУСОШ «Геула»)

Подробнее

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессиональнопедагогический

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессиональнопедагогический «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» Цель освоения дисциплины «История и философия науки»: освоение аспирантами основного понятийного аппарата, необходимого для осмысления истории и философии науки, развития их

Подробнее

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Основная образовательная программа высшего образования (ООП ВО) программа бакалавриата, реализуемая в ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт» (национальный исследовательский университет)

Подробнее

С.М. Аль-Акур Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся как основная цель обучения иностранным языкам

С.М. Аль-Акур Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся как основная цель обучения иностранным языкам С.М. Аль-Акур Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся как основная цель обучения иностранным языкам Интеграция России в мировое экономическое сообщество поставила перед теорией и практикой

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет Одинцова В. Н. Актуальные проблемы психологии развития личности : сборник научных статей. / ГрГУ им. Я.Купалы ; науч.ред. : Л.М.Даукша, К.В. Карпинский. Гродно : ГрГУ, 2014. С. 250-257 ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ: АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ: АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Т.Г. Соболева ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ: АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Важнейшим направлением профессионального становления инженерапедагога является создание условий для развития и формирования

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Н. В. Иванова ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Современные условия социально-экономической жизни нашей страны характеризую гея рядом особенностей: формируются

Подробнее

МГПУ им. И.П.Шамякина

МГПУ им. И.П.Шамякина 142 Л.В. Исмайлова (Мозырь, Беларусь) ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Проблема готовности выпускников педагогических вузов к профессиональной

Подробнее

ТЕЛЕГИНА АННА ТИМОФЕЕВНА, Пенза

ТЕЛЕГИНА АННА ТИМОФЕЕВНА, Пенза УДК42/48:378147(075) ТЕЛЕГИНА АННА ТИМОФЕЕВНА, Пенза e-mail: anna_telegina@list.ru МНОГООБРАЗИЕ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА КАЧЕСТВО ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Новый подход в обучении

Подробнее

Библиографический список

Библиографический список измениться направления развития образовательной системы в области физической культуры и спорта и стратегия подготовки специалистов, которые учитывали бы смену научных и образовательных парадигм, изменение

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Е.В. Горбатова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Новая система образования, соответствующая

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Беленкова Юлия Сергеевна преподаватель ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет» г. Самара, Самарская область ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий

Подробнее

УДК Н. П. Беседина. аспирант 1 курса факультета иностранных языков Курский государственный университет

УДК Н. П. Беседина. аспирант 1 курса факультета иностранных языков   Курский государственный университет УДК 378 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ БУДУЩИХ МАГИСТРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2018 Н. П. Беседина аспирант 1

Подробнее

наследия особенностей основных направлений философии науки, прежде всего, истории педагогики;

наследия особенностей основных направлений философии науки, прежде всего, истории педагогики; «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» Цель освоения дисциплины «История и философия науки»: освоение аспирантами основного понятийного аппарата, необходимого при осмыслении истории и философии науки, развитие их

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс

Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс АННОТАЦИЯ Статус документа Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего

Подробнее

Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13»

Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13» Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13» Образовательная программа общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Лицей 13»

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Е.В.Попова (Екатеринбург)

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Е.В.Попова (Екатеринбург) ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Е.В.Попова (Екатеринбург) Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по русскому языку для 6-9 классов

Аннотация к рабочим программам по русскому языку для 6-9 классов Аннотация к рабочим программам по русскому языку для 6-9 классов Нормативная база Рабочая программа по русскому языку для 7класса составлена в соответствии с требованиями нормативно правовых документов:

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ СТАНОВЛЕНИЮ ЛИЧНОСТИ КАК ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ СТАНОВЛЕНИЮ ЛИЧНОСТИ КАК ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ нал «Психологическая наука и образование 4, 2011. Доступ на 23.11.2013 г.: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2011/n4/48745.shtml 5. Болотова А.К. Психология организации времени: Учебное пособие для студентов

Подробнее

Количество часов в неделю 10 класс класс учебному плану

Количество часов в неделю 10 класс класс учебному плану 1 Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Индивидуальный проект» Рабочая программа разработана c учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего

Подробнее

Рис. 3. Виды валиков ПЕДАГОГ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

Рис. 3. Виды валиков ПЕДАГОГ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС Рис. 3. Виды валиков Виды валиков, приведенные на рис. 3, могут использоваться в различных комбинациях для выполнения упражнений в труднопроходимых условиях. Положительный эффект этого технического решения

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА СОВРЕМЕННОГО ВУЗА Л. Г. Пак 1, М. П. Квадрициус 2.

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА СОВРЕМЕННОГО ВУЗА Л. Г. Пак 1, М. П. Квадрициус 2. УДК 378.1 ОСНОВНЫЕ ИДЕИ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА СОВРЕМЕННОГО ВУЗА 2016 Л. Г. Пак 1, М. П. Квадрициус 2 1 докт. пед. наук, профессор кафедры социальной педагогики и социологии e-mail: lyubov-pak@mail.ru 2

Подробнее

Русский язык. Аннотация

Русский язык. Аннотация 1 Русский язык Аннотация Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ФОРМИРОВАНИЕ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Нагуманова Нурия Альбертовна учитель начальных классов Муниципальное бюджетное образовательное учреждение школа 126 городского округа город Уфа РБ г.уфа ФОРМИРОВАНИЕ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УРОЧНОЙ И

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕРЕВОДЧИКОВ О. В. Старикова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕРЕВОДЧИКОВ О. В. Старикова УДК 802/809 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕРЕВОДЧИКОВ 2015 О. В. Старикова канд. пед. наук, доцент кафедры перевода и межкультурной коммуникации

Подробнее

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН. Блок 1. Дисциплины (модули) Базовая часть. Б1.Б.1 История и философия науки

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН. Блок 1. Дисциплины (модули) Базовая часть. Б1.Б.1 История и философия науки Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) Теория и методика профессионального образования АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН Блок 1. Дисциплины (модули) Базовая часть

Подробнее

УДК. 378 Зачем инженеру гуманитарное образование: взгляд изнутри Кольченко М.А., студент Россия, 105005, г. Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедра «Программное обеспечение ЭВМ и информационные технологии»

Подробнее

Жук, О.Л. Психолого-педагогическая компетентность выпускника классического университета / О.Л. Жук // Вышэйшая школа С

Жук, О.Л. Психолого-педагогическая компетентность выпускника классического университета / О.Л. Жук // Вышэйшая школа С Жук, О.Л. Психолого-педагогическая компетентность выпускника классического университета / О.Л. Жук // Вышэйшая школа. 2011. 5. С. 32-39. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ВЫПУСКНИКА КЛАССИЧЕСКОГО

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Куксова Нина Александровна, старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и частных методик

Подробнее

О структуре историко-математической компетентности Головина О.В. Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского На сегодняшний день

О структуре историко-математической компетентности Головина О.В. Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского На сегодняшний день О структуре историко-математической компетентности Головина О.В. Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского На сегодняшний день встала проблема совершенствования уже сложившейся системы

Подробнее

Применение метапредметного подхода на уроках русского языка как условие осознанного самоопределения личности ребенка в основной школе

Применение метапредметного подхода на уроках русского языка как условие осознанного самоопределения личности ребенка в основной школе 104 Методика А.Ф. Раджабова Применение метапредметного подхода на уроках русского языка как условие осознанного самоопределения личности ребенка в основной школе Осознать роль родного языка в жизни общества

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РКИ: ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РКИ: ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЫ Опубликовано Н.Л. Шибко // Русский язык первый язык общения в космосе: материалы междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 18 19 декабря 2007г./ Вит. гос. ун-т; редкол.: И.Н. Потапов (отв. ред.) и др.. Витебск,

Подробнее

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ И ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ И ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ УДК 811.161.1 (043.2) ББК 81.2 Рус-923 Т 29 ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ И ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Тезисы докладов XVII Международной научно-практической конференции Минск,

Подробнее

РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности. P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург

РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности. P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург РОЛЬ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ личности P.P. ЬЛуслумов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург Правовое сознание является предметом изучения многих наук. Природу, сущность сознания рассматривают

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА:

ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА: ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА: методологический аспект Те, кто отказываются от методологии, «ищут не то, что надо, не там, где надо, и не так, как надо» Л.С. Выготский ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА: методологический

Подробнее

по предпрофильной подготовке основного

по предпрофильной подготовке основного по предпрофильной подготовке основного Пояснительная записка к программе «Психология и выбор профессии». В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ О. В.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ О. В. УДК 378 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 2018 О. В. Богомолова ст. преподаватель каф. и методики преподавания технологии

Подробнее

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Кафедра теории и практики иностранных языков МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ОП «6М011900- Иностранный язык: два иностранных языка» Выпускнику данной образовательной

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА 8. Ильин И.А. Собрание сочинений: В 10 т. М., 1996-1997. Т.6, кн. 2, 3. 9. Ильин И.А. Талант и творческое созерцание. Посвящается молодым русским поэтам // Собр. соч.: В 10 т. М., 1996. Т. 6, кн. 2. 10.

Подробнее

ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА И.И. Вощило, преподаватель специальных учебных дисциплин,

Подробнее

ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ. Основная образовательная программа высшего образования

ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ. Основная образовательная программа высшего образования Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский университет дружбы народов» ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Принято Ученым советом Института иностранных языков

Подробнее

Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки

Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Общие сведения 1. Кафедра психологии 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки магистерская

Подробнее

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подробнее

Описание основной образовательной программы. среднего общего образования;

Описание основной образовательной программы. среднего общего образования; Описание основной образовательной программы среднего общего образования Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются: становление и развитие личности обучающегося

Подробнее

Описание основной образовательной программы. начального общего образования

Описание основной образовательной программы. начального общего образования Описание основной образовательной программы начального общего образования Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа 48» (далее ООП НОО) разработана в соответствии с требованиями

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по технологии (вариант для девочек) на учебный год

Аннотация к рабочим программам по технологии (вариант для девочек) на учебный год Аннотация к рабочим программам по технологии (вариант для девочек) на 2015-2016 учебный год 6-7 классы (основное общее образование) Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка

Подробнее

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА «компьютерная графика и анимация» / Н. В. Папуловская. // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. 3. С.80-90. 10. Борисова, И.И., Ливанова, Е.Ю. Интерактивные формы и методы обучени высшей

Подробнее

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571»

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Лицей 1571» (ГБОУ Лицей 1571) ул.фомичевой, д.1, к.1, Москва, 125481 тел/факс (499) 492-35-71,

Подробнее

Современные подходы к развитию ценностных ориентаций у студентов вуза средствами музыкального искусства. Камалова И.Ф. Реализация воспитательного

Современные подходы к развитию ценностных ориентаций у студентов вуза средствами музыкального искусства. Камалова И.Ф. Реализация воспитательного Современные подходы к развитию ценностных ориентаций у студентов вуза средствами музыкального искусства. Камалова И.Ф. Реализация воспитательного потенциала музыкального искусства как фактора развития

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка 1.Направленность Программа «Понимаю, знаю, действую» имеет естественно-научную направленность. Рабочая программа курса «Понимаю, знаю, действую» создана на основе: ФЗ 273 от 29.12.2012

Подробнее

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ Ипполитова Н. В. Доктор педагогических наук, профессор, Шадринский государственный педагогический институт, г. Шадринск ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная программа создана на основе следующих документов: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, Федеральный государственный стандарт общего образования

Подробнее

* Л.Ф. Иванова. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс. М.: Просвещение,

* Л.Ф. Иванова. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс. М.: Просвещение, Аннотация к рабочим программам по обществознанию для 5 7 кл. (ФГОС); 8-11 классов к предметной линии учебников по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбова Рабочие программы по обществознанию для 5,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Дополнительная литература: Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008г. А.А.Позднякова. Дидактические материалы по русскому языку, 5 класс. М.: Экзамен, 2007

Подробнее

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В МНОГОУРОВНЕВОМ ОБРАЗОВАНИИ: ЯЗЫКОВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В МНОГОУРОВНЕВОМ ОБРАЗОВАНИИ: ЯЗЫКОВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ Экономика и образование 111 Л.И. Корнеева, д-р пед. наук, доц., УГТУ-УПИ, Екатеринбург КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В МНОГОУРОВНЕВОМ ОБРАЗОВАНИИ: ЯЗЫКОВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В статье рассматривается языковая коммуникативная

Подробнее

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Прокопьевск 2016 СОДЕРЖАНИЕ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4 1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 4 1.2 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ 5 1.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5 2 ТЕМАТИЧЕСКОЕ

Подробнее