ГОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения и социального развития

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ГОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения и социального развития"

Транскрипт

1 ГОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения и социального развития МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПЕДАГОГИКА (4 курс, специальность «Клиническая психология») гг.

2 Тема занятия 1 Предмет и методы педагогики. Сущность целостного педагогического процесса Цель занятия: рассмотреть предмет и методы педагогики; осмыслить становление педагогики как науки; научиться анализировать основные категории педагогики; усвоить понятия «методы научно-педагогического исследования», Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: педагогика, предмет и объект педагогики, методы педагогики, категории педагогики: воспитание, образование, обучение, система образования. 1.Педагогика как наука (предмет, методы педагогики, основные этапы становления педагогики как науки) 2. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогическая деятельность и др. 3. Методы педагогического исследования. 4.Понятие о системе образования. 1.Дайте определение педагогики, назовите объект и предмет педагогики 2.Охарактеризуйте понятийно-категориальный аппарат педагогики, обратив особое внимание на причины многозначности определений таких категорий, как образование, обучение и воспитание. 3. Назовите три группы методов научно-педагогического исследования и дайте характеристику 1-2 методам из каждой группы. 4.Какой элемент в системе образования является системообразующим? Почему? 1. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: AcademiA, Педагогика: учебное пособие для студентов педагогичсеких вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого М.: Педагогическое общество России, Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. М.: Владос, Реан А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - М.; СПб.; Ниж. Новгород: ПИТЕР, Введение в педагогику: курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Ф. Свадковский; под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: AcademiA, Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов пед. вузов/ В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. - М.: AcademiA, Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы.- М, Чернилевский В.Д. Технологии обучения в высшей школе: М., Ананьев А.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания //Избр. психолог. Тр.: В 2 т. М., Т Гессен С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию. М., 1995.

3 3. Краевский В.В. Педагогическая теория: что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? Волгоград, Орлов Ю.М. Предмет педагогики. М., Педагогическая антропология. М., Смирнов С.Д. Гуманистические традиции образования. М., Философия образования для XXI века. М., Шадриков в.д. Философия образования и образовательные политики. М., Тема занятия 2 Учебный процесс и его характеристика. Методы обучения. Цель занятия: усвоить сущность понятий «дидактика», «процесс обучения», «целостный педагогический процесс», «закономерности и принципы обучения», знать этапы овладения знаниями, уметь давать этим этапам психолого-педагогическую характеристику; уметь анализировать виды и стили обучения. Усвоить понятие «метод обучения», раскрыть сущность основных методов обучения. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: дидактика, категории дидактики, «целостный педагогический процесс», закономерности и принципы обучения, процесс обучения, методы обучения, виды и стили обучения. 1. Сущность целостного педагогического процесса (структура, функции, движущие силы, закономерности). 2. Специфические закономерности и принципы процесса обучения. 3. Обучение как двусторонний процесс. Этапы овладения знаниями и их психологопедагогическая характеристика. 4. Методы обучения. Их классификация и характеристика в современной дидактике. 5. Виды и стили обучения и их характеристика. 1. Как Вы думаете, почему педагогический процесс следует называть целостным? В чем проявляется целостность данного процесса? 2. Установите соотношение между закономерностями и принципами процесса обучения. Зачем педагогу-практику необходимо руководствоваться ими в ходе организации процесса обучения? 3. В чем сущность двустороннего характера процесса обучения? Дайте характеристику процесса обучения и процесса учения. Что может произойти, если педагог нарушает закономерности, характерные для процесса овладения знаниями? 4. Какую классификацию методов обучения, из имеющихся в науке, Вы выбрали для характеристики? Почему? Почему в руках педагогов-практиков применение одних и тех же методов обучения дает разные результаты? Какие методы обучения следует выбирать педагогу, если группа студентов характеризуется высоким (низким) уровнем учебной мотивации? 5. Какой стиль обучения является оптимальным для группы студентов, у которых низкий (высокий) уровень учебной мотивации и дисциплины? Почему? 1. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: AcademiA, Педагогика: учебное пособие для студентов педагогичсеких вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого М.: Педагогическое общество России, Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. М.: Владос, 2001

4 4. Реан А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - М.; СПб.; Ниж. Новгород: ПИТЕР, Введение в педагогику: курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Ф. Свадковский; под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: AcademiA, Куписевич Ч. С. Основы общей дидактики /Пер. с польского. М., Оконь В. Введение в общую дидактику /Пер. с польск. М., Теоретические основы процесса обучения. М., Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для вузов. СПб: Питер, с. Тема занятия 3 Формы организации учебного процесса. Технологии обучения Цель занятия: ознакомиться с основными технологиями обучения и организационными формами обучения в современной школе и вузе с позиции взаимодействия этих форм; установить, почему урок (лекция) является основной формой организации учебно-воспитательного процесса в школе (вузе); проанализировать различные подходы к классификации и структурированию уроков; ознакомиться с этапами подготовки учителя и учащихся к урокам (занятиям); провести первый анализ конкретных уроков (лекций); усвоить основные этапы подготовки учителя к уроку, требования к домашней работе учащихся и роль родителей в оказании помощи детям в учении. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: формы обучения, урок, лекция, технология обучения. 1. Понятие технологии обучения и их классификация. 2. Характеристика технологий обучения: модульное, проблемное, программированное, кейс-метод, контекстное и др. 3..Урок как основная форма организации учебного процесса. Подготовка учителя к уроку. 4.. Формы анализа урока, лекции, практического занятия. 1. Чем технология обучения отличается от методики обучения? Назовите 4-6 различий. Дайте характеристику, на ваш выбор, одной из классификаций технологий обучения. 2. Какие технологии обучения Вы бы порекомендовали преподавателям, работающим на медицинских (гуманитарных) факультетах? Почему? 3. Почему урок является основной формой организации учебного процесса? Есть ли у урока конкурентная альтернативная форма? 4. Какую схему анализа урока, лекции Вы выбираете? Почему? Есть ли специфика в анализе лекции и практического занятия? 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство «Питер», Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение истоки, сущность, перспективы. М., 1991.

5 5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе. М., Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М., Чернилевский В.Д. Технологии обучения в высшей школе: М., Методические указания по анализу и оценке деятельности преподавателя высшей школы. / Под ред. В.А. Аверина. М., с. 2. Пидкасистый П.И. Организация деятельности учащихся на уроке. М., Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Второе издание. Первая книга учителя. М.: Педагогической общество России, с. 4. Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. М., Скок Г.Б., Горлов Б.Б. Психолого-педагогические аспекты оценки деятельности преподавателей: Учеб пособие. Отв. редактор Ю.А. Кудрявцев /Новосибирский электротехнический ин-т. Новосибирск, с. 6. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для вузов. СПб: Питер, с. (технологии обучения) 1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула, Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., Выбор методов обучения в средней школе. М., Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М., Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. М., Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М., Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М., Тема занятие 4 Формирование учебной деятельности учащихся. Ученик как субъект педагогического взаимодействия Цель занятия: усвоить психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности, знать пути формирования учебной деятельности и приемы формирования познавательного интереса и мотивации к обучению; знать и уметь определять проблемы обучения и воспитания детей «группы риска», одаренных детей. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: мотивация обучения, учебная деятельность, одаренность, трудные дети, девиация. 1.Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности учащихся (мотивация учения, познавательный интерес, эмоциональные факторы учения, дезадаптация и дидактогении у школьников). 2.Диагностика личности и поведения школьника. 3. Проблемы обучения и воспитания одаренных детей. 4. Дети «группы риска» и работа с ними. 1. Назовите основные группы учебной мотивации обучающихся. Какой мотив

6 в структуре учебной мотивации должен быть ведущим, чтобы обеспечить успешность обучения? Какие эмоциональные факторы негативно (позитивно) влияют на результаты обучения в школе ( в вузе)? По каким признакам Вы определите дезадаптированного школьника (студента)? Можно ли утверждать, что дидактогенный невроз свойственен не только школьникам, но и студентам вуза? Докажите. 2. Приведите примеры методик, совокупность которых позволит Вам осуществить диагностику личности и поведения школьника. 3. С какими трудностями сталкивается педагог при обучении одаренного ребенка в школе? Как он должен их преодолеть? Какие проблемы могут возникнуть у одаренного студента в вузе в ходе обучения? Опишите 2-3 сценария развития ситуации (благоприятный и неблагоприятный варианты). 4. С кем должен объединить усилия школьный психолог для работы с детьми группы риска? Как при этом специалисты должны разделить функции, обязанности? 1. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: AcademiA, Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. М.: Владос, Реан А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - М.; СПб.; Ниж. Новгород: ПИТЕР, Введение в педагогику: курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Ф. Свадковский; под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: AcademiA, Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов пед. вузов/ В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. - М.: AcademiA, Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М., Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ. М., Диагностика школьной дезадаптации. М., Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. М., Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М., Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение истоки, сущность, перспективы.м., Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Цукерман Е.А. Школьные трудности благополучных детей. М., Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., Тема занятия 5 Воспитательный процесс и его характеристика Цель занятия: усвоить закономерности воспитательного процесса, структуру, логику и этапы воспитательного взаимодействия, раскрыть понятие воспитательная система школы, понять роль и место классного руководителя в организации воспитательного процесса, освоить методику проектирования плана классного руководителя.

7 Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: воспитательный процесс, закономерности и принципы воспитательного процесса, воспитательная система, классный руководитель. 1.Специфические закономерности и принципы воспитательного процесса. 2. Структура, логика и этапы воспитательного взаимодействия. 3. Воспитательная система школы. 4. Классный руководитель, функции и содержание деятельности. Планирование работы классного руководителя. 1. В чем заключается специфика закономерностей и принципов воспитательного процесса (в отличие от обучения)? 2. В чем заключается содержание воспитательного взаимодействия? 3. Назовите основные элементы воспитательной системы образовательного учреждения? Докажите наличие (отсутствие) воспитательной системы в вузе, на факультете, в группе. 4. В чем общее и особенное в деятельности классного руководителя в школе и куратора в вузе? По каким критериям следует оценивать качество их деятельности? 1. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: AcademiA, Педагогика: учебное пособие для студентов педагогичсеких вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого М.: Педагогическое общество России, Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. М.: Владос, Реан А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - М.; СПб.; Ниж. Новгород: ПИТЕР, Введение в педагогику: курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Ф. Свадковский; под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: AcademiA, Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов пед. вузов/ В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. - М.: AcademiA, Амонашвили Ш. Единство цели: Пособие для учителя. М., Воспитательная система класса. Псков, Воспитательная система школы. М., Воспитательные системы школ: История и современность. Владимир, Гуткина Л.Д. Организация воспитательной работы в школе. М., Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя- воспитателя. М.: Педагогическое общество России, с Поляков С.Д. О новом воспитании: Очерки коммунарской методики. м., Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М., Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. _ М., Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1993.

8 Тема занятия 6 Содержание и методы воспитания Цель занятия: усвоить, что основой отбора содержания воспитания является мировая, национальная и базовая культура личности; уметь давать характеристику компонентов базовой культуры личности, знать и уметь определять пути, формы и средства формирования компонентов базовой культуры личности. Знать общие методы воспитания и их классификацию. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: содержание воспитания, метод воспитания, классификация методов воспитания. 1. Проблема содержания воспитания в современной школе. 2. Общие методы воспитания. Их классификация и характеристика, психологические основы. 1. Что составляет содержание воспитания? Почему существует проблема содержания воспитания в школе (вузе)? Есть ли универсальный способ ее решения? 2. Охарактеризуйте методы воспитания в соответствии с выбранной Вами классификацией. Почему наличие методов воспитания не гарантирует результат воспитания? Предложите оптимальную систему методов воспитания для студентов вашей группы (обоснуйте). 1. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: AcademiA, Педагогика: учебное пособие для студентов педагогичсеких вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого М.: Педагогическое общество России, Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. М.: Владос, Реан А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - М.; СПб.; Ниж. Новгород: ПИТЕР, Введение в педагогику: курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Ф. Свадковский; под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: AcademiA, Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов пед. вузов/ В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. - М.: AcademiA, Воспитание детей в школе. М., Газман О.С. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя. М., Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. М., Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. Минск, Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М., Караковский В.А. Воспитание? Воспитание Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. М., Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. М., Т.1.

9 Тема к занятию 7 Формы организации воспитательной работы. Средства воспитания. Диагностика воспитанности личности. Цель занятия: усвоить понятие формы воспитания и методику их моделирования, уметь анализировать воспитательные мероприятия и владеть методикой их организации. Знать классификацию средств воспитания и методики диагностики личности воспитанника. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: формы воспитания, средства воспитания, воспитанность, диагностика воспитанности. 1. Характеристика форм воспитательной работы. 2. КТД (Коллективное творческое дело) и его методика. 3. Средства воспитания. 4. Проблема диагностики личности воспитанника: основные критерии оценки воспитанности; методы изучения учащихся и выявления их воспитанности. Формы учета и оценки результатов воспитания. 1.Назовите признаки таких форм воспитательной работы, как мероприятие, игра и дело. Какая форма является наиболее эффективной? Почему? 2.Перечислите стадии КТД. Какая стадия является наиболее важной? Почему? 3.Приведите классификацию средств воспитания. Существуют ли оптимальные средства воспитания для каждой возрастной группы обучающихся? Приведите примеры. 4.Дайте определение воспитанности и назовите критерии оценки воспитанности. Какие методы определения уровня воспитанности для студента являются основными? В чем же заключается результат воспитания? 1. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: AcademiA, Педагогика: учебное пособие для студентов педагогичсеких вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого М.: Педагогическое общество России, Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. М.: Владос, Реан А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - М.; СПб.; Ниж. Новгород: ПИТЕР, Введение в педагогику: курс лекций: учеб. пособие для студентов вузов/ И.Ф. Свадковский; под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: AcademiA, Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов пед. вузов/ В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. - М.: AcademiA, Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. М., Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. М., Т Натанзон Э Ш. Приемы педагогического воздействия. М., Титова Е.В. Если знать, как действовать. СПб, 1995.

10 5. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика. М., Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы Разделы и темы для самостоятельного изучения Тема 1. Методы и методика научнопедагогического исследования. Тема 2. Система образования в РФ и еѐ характеристика. Тема 3. Содержание образования. Виды и содержание самостоятельной работы 1. Вам необходимо выполнить исследование на тему «Формирование познавательного интереса к изучению педагогики у студентов медицинского вуза». Выполните обоснование темы по алгоритму: актуальность исследования, степень изученности, противоречия, проблема, цель, задачи исследования, объект, предмет, гипотеза, методы исследования (Объем 1-1,5 стр.) 1.Найти в интернете закон «Об образовании» и проект закона, который обсуждается общественностью в настоящее время. Дать характеристику системы высшего профессионального образования на основе данного нормативного документа. 2.Найти и указать сайты Минобразования и науки РФ, департамента образования Архангельской области, отдела образования г. Архангельска, любого отдела образования муниципальной системы образования Архангельской области. Дайте характеристику (на ваш выбор) сайта любого уровня образования. На сайте Минобрнауки найти Федеральный Государственный стандарт ВПО по специальности «Клиническая психология». Осуществить анализ его содержания по структурным компонентам. В интернете найти Учебный план по специальности «Клиническая психология» и проанализировать его. На сайте СГМУ найти документированные процедуры «Стандарт УМК» и «Аудит УМК», изучить структуру УМК и привести основные структурные элементы рабочей программы. Тема 4. Средства обучения. Тема 5. Диагностирование обученности. Тема 6. Детский коллектив в процессе формирования личности. Тема 7. Семья в системе воспитания и социализации личности. Привести классификацию средств обучения и дать характеристику двух, наиболее важных, с вашей точки зрения, в вузовском обучении средств обучения. Описать функции, виды и формы контроля в учебном процессе. В чем специфика контроля в школе и в вузе? Назовите, на ваш взгляд, наиболее оптимальные виды диагностики обученности в школе, в вузе? Перечислите основные пути формирования детских коллективов. Какие виды отношений в коллективе могут быть? Как отношения в коллективе могут влиять на становление личности. Определите уровень развития коллектива ваше студенческой группы (какую методику вы использовали, чтобы это сделать?) На основе полученных результатов назовите пути развития вашего коллектива. Какие проблемы переживают современные семьи? Каковы пути их разрешения? В чем заключаются особенности семейного воспитания? Как бы вы, на месте одного из родителей) организовали жизнь ребенка (дошкольника, младшего школьника, подростка), в семье? Определите содержание и формы психолого-педагогической помощи семье. Тема 9. Педагогические В чем суть работы социального педагога? Назовите общее и

11 основы работы. социальной особенное в деятельности социального педагога и психолога в школе. п/п Календарно-тематический план практических занятий Дата проведения занятия Тема занятия 1 Предмет и методы педагогики. Сущность целостного 5 педагогического процесса 2 Учебный процесс и его характеристика. Методы обучения 5 3 Формы организации учебного процесса. Технологии обучения 4 Формирование учебной деятельности учащихся. Ученик как субъект педагогического взаимодействия 5 Воспитательный процесс и его характеристика 5 6 Содержание и методы воспитания 5 7 Формы организации воспитательной работы. Средства воспитания. Диагностика воспитанности личности Всего часов Перечень экзаменационных вопросов: 1. Предмет и задачи педагогики. Связь ее с другими науками. 2. Методология и методы педагогической науки. 3. Современная система образования Российской Федерации и ее характеристика. 4. Сущность процесса обучения. Учение и усвоение знаний. 5. Закономерности и принципы обучения. 6. Содержание образования. Факторы отбора. Образовательные программы. 7. Учебный план школы. Образовательные стандарты. Образовательные программы. и учебные пособия. Их информационные и дидактические функции. 8. Методы обучения. Их классификация в современной дидактике. 9. Практические методы обучения. 10. Словесные методы обучения. 11. Наглядные методы обучения и аудиовизуальные средства обучения. 12. Средства обучения. Информатизация образования. 13. Активные методы обучения, дидактические игры. 14. Формы обучения. Классно-урочная система обучения. 15. Типы и структура уроков. Подготовка к уроку. Групповая, индивидуальная работа на уроке. Анализ и оценка урока (лекции). 16. Проверка знаний учащихся. Объективный контроль. Тесты. 17. Сущность и содержание процесса воспитания. Его психологические основы. 18. Закономерности и принципы воспитания. 19. Воспитательный процесс и его характеристика. 20. Методы воспитания. Их классификация, психологические основы. 21. Формы организации воспитательной работы. 22. Детский коллектив в процессе формирования личности. 23. Цели и содержание воспитания. 24. Система работы классного руководителя, воспитателя. 25. Семья в системе воспитания и социализации личности. 26. Сущность целостного педагогического процесса. 27. Диагностирование обученности. Учет и оценка результатов воспитания. 28. Управление образовательными системами. 29. Педагогические основы социальной работы

12 Государственный стандарт ОПД. Ф04 Педагогика Объект, предмет, задачи, функции, методы, педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели. Содержание, структура непрерывного образования, единство образования и сообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная, и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами. Педагогические основы социальной работы.

ПРОГРАММА 1.ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И ОБЛАСТЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПРОГРАММА 1.ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И ОБЛАСТЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВВЕДЕНИЕ Цель вступительного испытания заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности абитуриента к обучению в аспирантуре, предполагающей расширенное

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО ПЕДАГОГИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО ПЕДАГОГИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. АКМУЛЛЫ» ИНСТИТУТ

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО ПЕДАГОГИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО ПЕДАГОГИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. АКМУЛЛЫ» ФАКУЛЬТЕТ

Подробнее

Программа вступительного испытания по педагогике для поступающих на направление подготовки магистратуры Педагогическое образование

Программа вступительного испытания по педагогике для поступающих на направление подготовки магистратуры Педагогическое образование Программа вступительного испытания по педагогике для поступающих на направление подготовки магистратуры 44.04.01 Педагогическое образование Педагогическая наука и педагогическая действительность Педагогика

Подробнее

СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ

СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Центросоюза Российской Федерации СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Ректор университета В.В. Степанов

Подробнее

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО И МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Степень (квалификация) магистр педагогики

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО И МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Степень (квалификация) магистр педагогики МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА И.Г. ПЕТРОВСКОГО» (БГУ) ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Факультет педагогики и психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Факультет педагогики и психологии МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского»

Подробнее

ПЕДАГОГИКА (собеседование)

ПЕДАГОГИКА (собеседование) Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко» УТВЕРЖДАЮ Ректор ГГПИ А.А. Мирошниченко 30 января 2013 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ СОГЛАСНО РАБОЧЕЙ

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ СОГЛАСНО РАБОЧЕЙ 1 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ СОГЛАСНО РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ» Занятие 1. Тема: Методы педагогических исследований 1. Изучение педагогического опыта.

Подробнее

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 ПЕДАГОГИКА

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 ПЕДАГОГИКА ГБОУ СПО (ССУЗ) «Троицкий педагогический колледж» Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 ПЕДАГОГИКА для специальности 05016 Преподавание в начальных классах 01г. Рабочая программа учебной дисциплины

Подробнее

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ декан математического факультета Кузиков С.С. 18 февраля 2008г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Педагогика

Подробнее

Б.3 Б.18 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Б.3 Б.18 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ГОУВПО МГГУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Подробнее

ПРОГРАММА. вступительного испытания по педагогике. на программу магистратуры «Филология» «Русский язык как иностранный»

ПРОГРАММА. вступительного испытания по педагогике. на программу магистратуры «Филология» «Русский язык как иностранный» Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина» (ФГБОУ

Подробнее

Программа всткпительного экзамена по магистратуре. Направление подготовки Профессиональное обучение (по отраслям)

Программа всткпительного экзамена по магистратуре. Направление подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Благовещенский государственный педагогический университет» Программа всткпительного

Подробнее

1 ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

1 ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. 368 с. (Внимание, экзамен!). Пособие содержит ответы на основные экзаменационные

Подробнее

3. Критерии оценки эффективности педагогического процесса».

3. Критерии оценки эффективности педагогического процесса». Управляемая (контролируемая) самостоятельная работа (8 часов) Лекционные занятия Тема 2.4 Современные образовательные технологии. Форма контроля реферат. Целевые ориентации, концептуальные положения проблемного

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ...4 1.1. Цель дисциплины...4 1.2. Задачи дисциплины...4 1.3. Требования к уровню освоения дисциплины...4 1.4. Связь дисциплины с другими дисциплинами

Подробнее

ГОУ ВПО Российско-Армянский (Славянский) университет

ГОУ ВПО Российско-Армянский (Славянский) университет 1 Структура и содержание УМКД 1. А н н о т а ц и я : В предлагаемом курсе раскрываются проблемы дидактики, основные дидактические категории, гносеологочиские основы процесса обучения, его движущие силы

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Приложение 22 к приказу ректора от 31.05.2011 160 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подробнее

по дисциплине «Педагогика»

по дисциплине «Педагогика» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Забайкальский государственный университет»

Подробнее

1) Содержание дисциплины «Педагогика и психология высшей школы»

1) Содержание дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» 1) Содержание дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» ТЕМА 1. Психолого-педагогические основания профессионально-личностного развития специалиста Роль педагогики и психологии в непрерывном образовании

Подробнее

ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру

ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательной учреждений высшего профессионального образования «Ярославский государственный педагогический

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка В магистратуру принимаются поступающие, имеющие диплом бакалавра или специалиста. Поступающие принимаются на основе собеседования. 1. Определение содержания вступительных испытаний:

Подробнее

Т.С.Войт "29 " марта 2012 "26 " марта 2012

Т.С.Войт 29  марта 2012 26  марта 2012 "Утверждаю" "Утверждаю" Председатель Председатель учебно-методической Учёного совета комиссии факультета факультета психологии психологии А.В.Шаболтас Т.С.Войт "29 " марта 2012 "26 " марта 2012 ПРОГРАММА

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» (ФД.А.01)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» (ФД.А.01) Приложение 7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» (ФД.А.01) Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» разработана в соответствии с Федеральными

Подробнее

1. Общие положения. 2. Вопросы к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности Теория и методика профессионального образования

1. Общие положения. 2. Вопросы к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности Теория и методика профессионального образования 1. Общие положения Программа вступительного экзамена предназначена для поступающих в аспирантуру по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования. Программа включает в себя вопросы

Подробнее

1.2 Какие методологические положения лежат в основе развития научной педагогики как науки? 1.1. Какое влияние на развитие педагогики оказывают ее

1.2 Какие методологические положения лежат в основе развития научной педагогики как науки? 1.1. Какое влияние на развитие педагогики оказывают ее 2 1.2 Какие методологические положения лежат в основе развития научной педагогики как науки? 1.1. Какое влияние на развитие педагогики оказывают ее связи с другими науками? 1.2. Какое значение имеет четкое

Подробнее

Модуль 1. Основы педагогических знаний Включает 9 семинаров (18 часов) и рубежный контроль (2 часа). Зачет (4 часа). Итого 32

Модуль 1. Основы педагогических знаний Включает 9 семинаров (18 часов) и рубежный контроль (2 часа). Зачет (4 часа). Итого 32 Модуль 1. Основы педагогических знаний Включает 9 семинаров (18 часов) и рубежный контроль (2 часа). Зачет (4 часа). Итого 32 Тема 1: «Педагогика как наука. Медицинская педагогика» Цель занятия: сформировать

Подробнее

1.2. Задачи изучения дисциплины

1.2. Задачи изучения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины Программа дисциплины «Педагогика» составлена для студентов специальности 031001.65 «Филология» в соответствии с содержанием Государственного образовательного стандарта

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Разработчик С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. Рецензент М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф. I Организационно-методический раздел 1 Цель дисциплины Формирование у

Подробнее

Программа Направление ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Магистратура

Программа Направление ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Магистратура Программа Направление ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Магистратура.. Раздел 1. Общие основы педагогики Педагогика как наука. Общее представление о педагогике и педагогической деятельности. Педагогика как наука

Подробнее

Направление подготовки Магистерские программы 1. Общие положения

Направление подготовки Магистерские программы 1. Общие положения ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» ПРОГРАММА вступительных испытаний в магистратуру

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого УТВЕРЖДЕНО протокол 8 засед. каф.ипип «05» марта 2015 г. Программа вступительных испытаний

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО ПЕДАГОГИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО ПЕДАГОГИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. АКМУЛЛЫ» ИНСТИТУТ

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ для поступающих на основную образовательную программу послевузовского профессионального образования (аспирантура) ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПРИ ПРИЕМЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПРИ ПРИЕМЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПРИ ПРИЕМЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ 44.04.01- Педагогическое образование; МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЕ: «Организация и управление инновационной деятельностью

Подробнее

Направление «Образование и педагогические науки» Направленность «Общая педагогика, история педагогики и образования»

Направление «Образование и педагогические науки» Направленность «Общая педагогика, история педагогики и образования» Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина» (ФГБОУ ВО «СГУ им. Питирима Сорокина»)

Подробнее

Аудиторная работа -лекционные занятия 36/1 Внеаудиторная работа -самостоятельная работа Итого 36/1 Общая трудоемкость дисциплины 72/2

Аудиторная работа -лекционные занятия 36/1 Внеаудиторная работа -самостоятельная работа Итого 36/1 Общая трудоемкость дисциплины 72/2 1. Целевое назначение программы - подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, способных к инновационной деятельности в сфере науки, образования, культуры, управления и т. д.

Подробнее

Темы курсовых работ по дисциплине «Педагогика» (2 курс)

Темы курсовых работ по дисциплине «Педагогика» (2 курс) Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (профиль Начальное образование) Темы курсовых работ по дисциплине «Педагогика» (2 курс) 1. Активизация познавательной деятельности 2. Беспризорность

Подробнее

Программа вступительного экзамена по магистерской программе Педагогика М Высшее образование. Пояснительная записка Педагогика

Программа вступительного экзамена по магистерской программе Педагогика М Высшее образование. Пояснительная записка Педагогика Программа вступительного экзамена по магистерской программе 540600 Педагогика 540606М Высшее образование УТВЕРЖДЕНО Протокол заседания кафедры педагогики 7 от «24» марта 2009 г. Зав. кафедрой педагогики

Подробнее

III - Воспитание в целостном педагогическом процессе. организации процесса обучения.

III - Воспитание в целостном педагогическом процессе. организации процесса обучения. Введение Сегодня общество переживает сложный период социальноэкономического реформирования. Этот процесс сложен, противоречив, многообусловлен. Он не может быть осуществлен директивой. Он зависит от каждого

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет имени Н.А. Добролюбова» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО

Подробнее

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА Учреждение образования «Гродненский государственный медицинский университет» УТВЕРЖДАЮ Ректор УО «Гродненский государственный медицинский университет» В.А. Снежицкий 23 ноября 201г. Регистрационный 572

Подробнее

Дисциплина «Педагогика» Преподаватель: к.п.н. Есеева М.Т.

Дисциплина «Педагогика» Преподаватель: к.п.н. Есеева М.Т. Дисциплина «Педагогика» Преподаватель: к.п.н. Есеева М.Т. Лекция 1. Педагогика как наука. Система педагогических наук. Цели изучения: сформировать представление о педагогике как науке, ее структуре месте

Подробнее

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины "Теория обучения и воспитания"

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Теория обучения и воспитания Методические рекомендации по организации изучения дисциплины "Теория обучения и воспитания" Учебная программа изучаемого курса содержит: цели и задачи изучения; требования к уровню освоения содержания

Подробнее

ÄÈÄÀÊÒÈÊÀ ÍÀ ÀËÜÍÎÉ ØÊÎËÛ

ÄÈÄÀÊÒÈÊÀ ÍÀ ÀËÜÍÎÉ ØÊÎËÛ МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ À. Å. Äìèòðèåâ, Þ. À. Äìèòðèåâ ÄÈÄÀÊÒÈÊÀ ÍÀ ÀËÜÍÎÉ ØÊÎËÛ УЧЕБНИК И ПРАКТИКУМ ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА 2-е издание, исправленное и дополненное

Подробнее

Вид учебной деятельности часов

Вид учебной деятельности часов 1. Цели и задачи дисциплины Целью данного курса является понять сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Задачи: усвоить теоретические и методические положения дисциплины;

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (МГГУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Подробнее

Программа педагогической практики

Программа педагогической практики Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайский государственный университет» Математический факультет УТВЕРЖДАЮ декан математического

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ 16 ноября 2012г. Рабочая программа дисциплины «Методика

Подробнее

Г.М. Коджаспирова ПЕДАГОГИКА

Г.М. Коджаспирова ПЕДАГОГИКА Г.М. Коджаспирова ПЕДАГОГИКА Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НИЗКОТЕМПЕРАТУРНЫХ И ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Подробнее

Поступающий в магистратуру должен: знать: современное состояние и перспективы развития психологопедагогического

Поступающий в магистратуру должен: знать: современное состояние и перспективы развития психологопедагогического Программа и правила проведения вступительного испытания Междисциплинарный экзамен по психолого-педагогическому образованию (письменно) I. Пояснительная записка Программа вступительного испытания составлена

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Разработчик программы: О.В.Стрелкова, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Разработчик программы: О.В.Стрелкова, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования Разработчик программы: О.В.Стрелкова, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования Рекомендована к утверждению: Кафедрой педагогики и психологии непрерывного образования

Подробнее

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО Северо-Кавказский государственный институт искусств. Кафедра ОГ и СЭД

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО Северо-Кавказский государственный институт искусств. Кафедра ОГ и СЭД Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра ОГ и СЭД РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Педагогика досуга Направление подготовки: 07800(5.03.03)

Подробнее

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ К СОБЕСЕДОВАНИЮ РАЗДЕЛ I.

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ К СОБЕСЕДОВАНИЮ РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка Собеседование проводится с абитуриентами, окончившими СПО на определение профессиональной пригодности. Программа ориентирована на выявление уровня знаний абитуриента о воспитании

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Академия психологии и педагогики

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Академия психологии и педагогики МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Академия психологии и педагогики УТВЕРЖДАЮ

Подробнее

Раздел «Психолого-педагогические основы современного образования»

Раздел «Психолого-педагогические основы современного образования» Содержание вступительного испытания Раздел «Природа человека, его место в системе общественных отношений» Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Познавательная деятельность человека.

Подробнее

3 Введение. Программа по специальности научных работников

3 Введение. Программа по специальности научных работников 2 3 Введение Программа кандидатского экзамена составлена на основании Программы-минимум кандидатского экзамена по специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» (разработанной

Подробнее

Занятие 1 Введение в курс «Педагогика высшей школы». Система высшего образования в современных условиях

Занятие 1 Введение в курс «Педагогика высшей школы». Система высшего образования в современных условиях Занятие 1 Введение в курс «Педагогика высшей школы». Система высшего образования в современных условиях 1. Педагогика высшей школы в системе педагогических наук. 2. Объект и предмет педагогики высшей школы.

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ 1 МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРЫМСКОЕ СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ (ТЕХНИКУМ) ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА» УТВЕРЖДАЮ Заместитель

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ПЕДАГОГИКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ПЕДАГОГИКА» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Филологический факультет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Филологический факультет МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет УТВЕРЖДЕНО: на заседании Ученого совета филологического факультета протокол от Председатель

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА УТВЕРЖДАЮ Ректор ТвГУ А.В. Белоцерковский 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания в магистратуру по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа «Менеджмент в образовании»

Подробнее

4. Образовательный стандарт это А) метод обучения; В) норма оценки объекта; С) план работы учителя; D) способ изучения личности; Е) цель воспитания.

4. Образовательный стандарт это А) метод обучения; В) норма оценки объекта; С) план работы учителя; D) способ изучения личности; Е) цель воспитания. 1. Развитие педагогики как науки определяет А) необходимость передачи социального опыта; В) управление работой педагогов-практиков; С) уровень научно-технического прогресса; D) наследие предшествующих

Подробнее

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Структура учебной дисциплины

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Структура учебной дисциплины 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины «Педагогические системы в профессиональном образовании» является сформировать представление об основных элементах педагогической системы профессионального

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Частное образовательное учреждение высшего образования «Русская христианская гуманитарная академия» (ЧОУ «РХГА») Утверждена решением Учебно-методического совета Протокол 7 от «6» июня 015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Подробнее

ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА «ПЕДАГОГИКА»

ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА «ПЕДАГОГИКА» ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА «ПЕДАГОГИКА» ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»,

Подробнее

Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы»

Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы» Аннотация дисциплины Название дисциплины: «Педагогика высшей школы» Направление подготовки:080200.62 «Менеджмент» Профиль: «Производственный менеджмент» Квалификация выпускника: «Бакалавр» Семестр: 1 Количество

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ Программа одобрена на заседании кафедры

Подробнее

Программа вступительного испытания по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям)

Программа вступительного испытания по направлению подготовки Профессиональное обучение (по отраслям) МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.Я.

Подробнее

1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»

1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» Содержание 1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине 2. Оценочные средства текущего контроля успеваемости 3. Оценочные средства промежуточной аттестации 1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 6М ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 6М ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 6М010300-ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ Костанай, 2015 8 Общие основы педагогики ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (содержание

Подробнее

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА» ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-01 02

Подробнее

Программа вступительного экзамена Направление подготовки Педагогическое образование, магистерская программа Менеджмент образования

Программа вступительного экзамена Направление подготовки Педагогическое образование, магистерская программа Менеджмент образования Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе (заочное обучение) А.М.

Подробнее

Аннотация по дисциплине Б3.В.ОД.1.4. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА. Цели и задачи освоения дисциплины

Аннотация по дисциплине Б3.В.ОД.1.4. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА. Цели и задачи освоения дисциплины Аннотация по дисциплине Б3.В.ОД.1.4. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА Курс 1 Семестр 1 Количество з.е. 1 Цели и задачи освоения дисциплины Курс «Теоретическая педагогика» основан на оптимизации междисциплинарных

Подробнее

формирование основ методической компетентности будущих педагогов и мастеров производственного обучения.

формирование основ методической компетентности будущих педагогов и мастеров производственного обучения. АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «Методика профессионального обучения» 1. Общая информация о дисциплине 1.1. Трудоѐмкость дисциплины - 216 часа (6 ЗЕТ) из них: лекций 32 ч. практических занятий 45 ч. контроль самостоятельной

Подробнее

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения дисциплины «Педагогика высшей школы» являются: предоставить знания о теоретических основах педагогической теории и педагогического мастерства, управлении учебно-воспитательным

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ по направлению подготовки Педагогическое образование

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ по направлению подготовки Педагогическое образование МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» Факультет технологии, изобразительного искусства

Подробнее

Дидактика Предмет дидактики. Задачи дидактики. Сущность учебного процесса. Психолого-педагогический анализ процесса овладения знаниями, умениями

Дидактика Предмет дидактики. Задачи дидактики. Сущность учебного процесса. Психолого-педагогический анализ процесса овладения знаниями, умениями Программа вступительного испытания по дисциплине «Основы общей педагогики» для лиц, имеющих профессиональное образование, поступающих на направление подготовки бакалавриата 44.03.02 Психолого-педагогическое

Подробнее

Составитель учебно-тематического плана программы повышения квалификации:

Составитель учебно-тематического плана программы повышения квалификации: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА

Подробнее

владеть основами организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования.

владеть основами организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования. Программа Содержание программы вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44.04.01 Педагогическое образование профиль Менеджмент в образовании выстраивается на основе базовых дисциплин Государственного

Подробнее

1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза»

1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза» 1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза» ТЕМА 1. Культурологический подход в исследовании педагогических явлений Эволюция понятия культуры в философском и педагогическом

Подробнее

Правительство Российской Федерации

Правительство Российской Федерации Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет - Высшая школа экономики», Санкт-Петербургский

Подробнее

Педагогика Педагогика

Педагогика Педагогика Педагогика Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина Б1.Б.13 Педагогика входит в базовую часть первого блока программы. Цель и задачи дисциплины. Цель изучения дисциплины: содействие средствами

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ

МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ Академия Государственной противопожарной службы ПЕДАГОГИКА для адъюнктов

Подробнее

Принципы воспитания Конспект открытого урока по педагогике

Принципы воспитания Конспект открытого урока по педагогике ГОУ СПО Новокузнецкий педагогический колледж 2 Принципы воспитания Конспект открытого урока по педагогике Составила: преподаватель Соловьева Н.В. Новокузнецк, 2013 Цель: формирование у студентов понятия

Подробнее

М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью учебного

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Экспертиза и управление недвижимостью

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Экспертиза и управление недвижимостью МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет

Подробнее

КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»

КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ» ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт» КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ» Автор: С.В. Сидоров, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и

Подробнее

АННОТАЦИЯ. Краткая характеристика

АННОТАЦИЯ. Краткая характеристика АННОТАЦИЯ учебной дисциплины ГСЭ.В1.1 «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» специальность 080105.65 Финансы и кредит Составитель аннотации: Степанова Лилия Геннадьевна, кандидат исторических наук, доцент кафедра технологий

Подробнее

1) Содержание дисциплины «Инновационные технологии обучения в вузе»

1) Содержание дисциплины «Инновационные технологии обучения в вузе» 1) Содержание дисциплины «Инновационные технологии обучения в вузе» ТЕМА 1. Современные педагогические технологии как объективная потребность Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество,

Подробнее

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий

Подробнее

Кронштадтский б-р, д. 43А, Москва, Россия, , тел.: (495) , ; факс: (495)

Кронштадтский б-р, д. 43А, Москва, Россия, , тел.: (495) , ; факс: (495) Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА ИМЕНИ Ю.А.СЕНКЕВИЧА (ГАОУ ВПО МГИИТ имени

Подробнее

Рожков Николай Тихонович ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Рожков Николай Тихонович ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - УЧЕБНО-НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Разработчик Сыромятников И.В., д-р психол. наук, проф. Рецензент Сысоев В.В., д-р психол. наук, проф., заслуженный деятель науки РФ I. Организационно-методический раздел 1. Цель

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет»

Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет» Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Алтайский Государственный Университет» Факультет психологии и философии Кафедра общей и прикладной психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.ДВ2.1 ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ «Педагогическое образование», профиль «Математика.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.ДВ2.1 ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ «Педагогическое образование», профиль «Математика. МИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ГОУВПО МГГУ)

Подробнее

Литература. Основная:

Литература. Основная: Литература Основная: 1. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений/ Ильин Е.П.- СПб.: Питер, 2009. 2. Крысько, В. Г. Психология и педагогика. Завтра экзамен / В. Г. Крысько. - СПБ.: Питер,

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее