Профилактическая работа классных руководителей с подростками, склонных к суицидальному поведению

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Профилактическая работа классных руководителей с подростками, склонных к суицидальному поведению"

Транскрипт

1 Тамбовское областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации работников образования» Профилактическая работа классных руководителей с подростками, склонных к суицидальному поведению Тамбов,

2 Рецензенты: кандидат психологических наук методист отдела экпериментальной работы и инновационной деятельности ТОГГОАУ ДПО «Институт повышения» А.А. Фролова ведущий специалист отдела дополнительного образования управления образования и науки Тамбовской области Е.Н. Маштак Составитель М.И. Шиняев Профилактическая работа классных руководителей с подростками склонных к суицидальному поведению... Тамбов: ТОИПКРО, с. Данные методические рекомендации предназначены для классных руководителей образовательных учреждений. Материалы направлены на подготовку классных руководителей к организации и проведению работы с подростками группы суицидального риска. 2

3 СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Общее понятие суицида. Особенности суицидального поведения подростков 2. Психофизиологические особенности подростков 3. Акцентуации характера в подростковом возрасте как фактор суицидального риска 4. Формы и методы профилактики суицидального поведения 5. Взаимодействие классного руководителя и учителейпредметников по профилактике суицидального поведения 6. Роль родителей в профилактике суицидальных попыток Содержание основных понятий Приложения Приложение 1. Рекомендуемые формы профилактической работы с обучающимися Приложение 2. Рекомендуемые формы профилактической работы с родителями Приложение 3. Мероприятия по формированию антисуицидальных установок личности Приложение 4. Таблица для первичного выявления детей группы суицидального риска Приложение 5. Дополнительные материалы для профилактики суицидального поведения у подростков Литература 3

4 Введение Воспитание - это осмысленное и целенаправленное формирование человека, последовательно способствующее адаптации человека в обществе и создающее условия для его обособления в соответствии со спецификой целей групп и организаций, в которых оно осуществляется. В широком смысле, оно отождествляется с социализацией и понимается как социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни, способности к успешной социализации в обществе. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В общеобразовательном учреждении воспитательные функции призваны выполнять все педагогические работники. Ключевая роль в решении этих задач принадлежит классному руководителю, цель деятельности которого является создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Задачами классного руководителя являются: организация системы отношений; создание условий для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей; защита прав и интересов обучающихся; создание ситуации защищенности, эмоционального комфорта, благоприятных психологопедагогических условий для развития личности и другие. Функции и должностные обязанности классного руководителя огромны и значимы в воспитании личности подростка. Особенно актуальна работа классного руководителя становится в современных условиях, когда происходит снижение воспитательного воздействия семьи, ее роли в социализации детей. Усиливается социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Снижается уровень педагогической культуры родителей. Ситуация осложняется ростом числа деструктивных молодежных группировок, которые нередко пропагандируют деструктивные формы поведение среди несовершеннолетних. Огромной проблемой всех стран мира сегодня является суицидное поведение подростков. По данным отчѐта Детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств, среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих 4

5 причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни. Анализ материалов уголовных дел показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за конфликтов и неблагополучия: боязни насилия со стороны взрослых, бестактного поведения и конфликтов со стороны учителей, одноклассников, друзей, чѐрствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство из-за безразличия родителей, педагогов на их проблемы и протестовали таким образом против безразличия и жестокости взрослых. Все это ставит классного руководителя в особые условия ответственности перед обществом, родителями, самим ребенком за результаты его социализации, за результаты проведенной воспитательной работы. Нормативными документами по профилактике суицидальных явлений в образовательном учреждении являются Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", письмо Минобразования России от «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков». Методические материалы «Профилактическая работа классных руководителей с подростками суицидального риска» содержат современный теоретический, методический и справочный материал, который поможет классному водителю организовать целенаправленную, системную деятельность по профилактике суицидального поведения у подростков в рамках воспитательной работы. Ведение эффективной, грамотной профилактической работы не возможно без знания теоретических основ. Прежде всего, глубокое понимание и знание причин, форм и признаков проявления суицидного поведения подростков позволит осуществить первичную профилактику и предотвратить суицидальные попытки. Именно поэтому информация и феномен суицида выделены в начале методических рекомендаций. Знание возрастных физиологических и психологических особенностей обучающихся определяет выбор наиболее эффективных форм и содержания профилактической работы классного руководителя с коллективом и отдельными учащимися. Методические рекомендации отражают и профилактическое направление в работе классного руководителя. Имеются рекомендации по использованию различных форм и методов профилактической работы с педагогами, подростками и их родителями. В приложении представлены материалы: примерный план работы классного руководителя, таблица изучения личности подростка, памятка для родителей, материал для классных часов, родительских собраний и других мероприятий по профилактике суицидального поведения у подростков. 5

6 1. Общее понятие суицида. Особенности суицидального поведения подростков 1 Для веселия планета наша мало оборудована, Надо вырвать радость у грядущих дней, В этой жизни помереть не трудно. Сделать жизнь значительно трудней. В. Маяковский(«Сергею Есенину») Зигмунд Фрейд в свое время ввел понятие «инстинкт смерти» - стремление к саморазрушению, очевидно, заложенное в нем от природы если все живое вокруг изо всех сил борется за существование, то отдельные человеческие индивиды, наоборот, вкладывают недюжинную энергию в то, чтобы полностью испортить себе жизнь, а иногда и расстаться с нею. Поистине человек странное создание: только он способен на самоуничтожение, лишь ему присуще загадочное влечение к смерти никакому другому живому существу это не свойственно. Россия в депрессии: страну захлестнул вал самоубийств. Все чаще из жизни уходят подростки, а то и совсем маленькие дети. По данным психиатров, это случается буквально каждый месяц, по 2-3 случая. И это притом, что ведется учет тех, кто остался в живых. Какую же боль надо носить в душе, чтобы убить себя в таком цветущем возрасте? Вот несколько примеров: Лихорадочная страсть к успеху любой ценой. Ученицу одной из престижных школ города У. едва спасли напилась таблеток. Оказывается, мать отругала ее за то, что та скатилась до четверки по сочинению. Сережа рос в благополучной семье, родители из интеллигенции. Способный к точным наукам мальчик рос молчуном, про таких говорят: «Слова не вытянешь». Надвигались выпускные экзамены, а по литературе против его фамилии в классном журнале стояла жирная точка. Мудрая учительница, жалея ребенка, не ставила ему отметок. Но как-то поделилась с матерью: Что, мол, делать? Вечером родители крупно поговорили с сыном. Ты, мол, нас позоришь. А утром отец вынул его из петли уже мертвым. Почти у всех детей лет с девяти просыпается философский «интерес к смерти». Подрастая, ребенок может подвести над собой эксперимент. Но подросток не осознает, что «оттуда» не возвращаются. Вспомните хотя бы потрясший недавно всю страну таинственный уход из жизни трех девочек- 1 По материалу с 6

7 подростков из подмосковной Балашихи. «Похороните нас в одном красном гробу» написала в предсмертной записке одна из них. Пойти на самоубийство, когда у тебя за плечами лет? Когда жизнь только-только начинается? Это немыслимо Почему же подростки, молодежь видят в самоубийстве единственный выход из затруднительного положения? Суициды были всегда. Но в наше время число таких случаев растет и растет, особенно среди подростков. Почему? Кто повинен в этом? Данные статистики в ответ на эти вопросы - 92% случаев суицида в среде подростков спровоцированы школой и семьей. Давайте задумаемся над этим фактом. Психотерапевты определяют суицид как осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при котором собственная жизнь теряет для человека смысл. Суицидной можно назвать любую внешнюю или внутреннюю активность, направляемую стремлением лишить себя жизни. При заблаговременной диагностике внутренней активности суицидальный акт может быть предотвращен и не выйдет в план внешнего поведения. Общей причиной суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций, нарушения взаимодействия личности с ее ближайшим окружением. Однако для подростков это чаще всего не тотальные нарушения, а нарушения общения с близкими, с семьей. В категорию детей с суицидальным поведением включаются те, чье поведение и активность наносит вред им самим, их физическому и душевному здоровью. Этот термин сейчас активно обсуждается в психиатрии и психотерапии. Авторы вслед за З. Фрейдом ищут в человеке глубинный инстинкт смерти, саморазрушения. К самодеструктивному поведению относятся осознанные акты поведения, прямо или косвенно, немедленно или в отдаленном будущем ведущие человека к гибели. Такое поведение демонстрируют наркоманы, алкоголики, самоубийцы. Сложность этой категории людей заключается в том, что их поведение достаточно осознанно. Они представляют последствия своего поведения и практически осознанно продолжают злоупотреблять опасностью. Помочь детям и подросткам, имеющим эту тенденцию личности можно лишь только в том случае, если хорошо понимать причины, приводящие к пренебрежению жизнью. Лучше всего эти причины видны на группе самоубийц, так как это наиболее явная, отчетливо заостренная форма аутодеструктивного поведения. Можно определить склонность подростка к суициду по суицидальным проявлениям. Различают внешние и внутренние суицидальные проявления. 7

8 Внутренние суицидальные проявления включают в себя: суицидальные мысли; фантазии на тему смерти («заснуть и не проснуться», «если бы со мной что-нибудь случилось, и я бы умер»); суицидальные замыслы: продумывание способов самоубийства, выбор его средств и времени; суицидальные намерения: к замыслу присоединяется волевой компонент, человек настраивает себя на действие. К внешним формам суицидного поведения относятся: суицидальные попытки целенаправленные акты поведения, направленные на лишение себя жизни, не закончившиеся смертью; завершенный суицид: действия заканчиваются гибелью человека. Считается, что суицидом личность пытается изменить свои обстоятельства: избавиться от невыносимых переживаний, уйти из травмирующих условий, вызвать жалость и сострадание, добиться помощи и участия, привлечь внимание к своим проблемам. Суицидное поведение может окрашиваться чувством мести обидчикам, «которые потом пожалеют», в нем могут проявляться черты патологического упрямства в преследовании цели любой ценой. Нередко это акт отчаяния, когда личности кажется, что она исчерпала все свои силы и возможности повлиять на ситуацию. В случае подростков суицидное поведение может стать подражательным. Подростки копируют образцы поведения, которые они видят вокруг себя, которые им предлагает TV, массовая литература. Особенно подражательность характерна для незрелых, внушаемых субъектов. Так, подросток может увидеть, что смерть устрашает окружающих и является действенным средством нажима на обидчиков. Предпосылкой аутодеструктивного поведения и суицида в частности является апатия, неверие в личные перспективы, снижение творческой и витальной активности в результате психической травмы. Однако наличие психотравмирующей ситуации недостаточное условие для проявления суицида. Вторая составляющая личностные особенности суицидента. Многие авторы обнаруживают ряд особенностей личности, не позволяющей ей адекватно реагировать на жизненные проблемы и тем самым предрасполагающих к суициду. К ним часто относят: напряжение потребностей и желаний, неумение найти способы их удовлетворения, отказ от поиска выхода из сложных ситуаций, низкий уровень самоконтроля, неумение ослабить нервно-психическое напряжение, эмоциональная нестабильность, импульсивность, повышенная внушаемость, бескомпромиссность и отсутствие жизненного опыта. Психодиагностика этих параметров важная составляющая мероприятий по профилактике суицида. 8

9 У подростков суицид чаще встречается при таких акцентуациях: истероидный, сенситивный, эмоционально-лабильный, астенический. Фоном является высокий уровень агрессивности подростка. В возрасте до 19 лет процент умерших от суицида составляет 4% от других возрастных групп суицидентов. Однако у подростков много так называемых парасуицидальных поступков: фиксации на темах смерти, страхи и любопытство к смерти, суицидальные мысли, шантажно-демонстративные суицидальные поступки. Действия подростков направляются не на самоуничтожение, но на восстановление нарушенных социальных отношений. У суицидальных подростков есть отягощенное социальное окружение: неблагополучная семья, одиночество и заброшенность, отсутствие опоры на взрослого. Мотивы суицида, как правило, незначительны: двойка по предмету, обида на взрослого, переживание несправедливого обращения и т.п. Суицидальная готовность возникает на фоне довольно длительных ударов, психотравмирующих переживаний. У подростка снижается толерантность эмоциональной сферы, нарастает агрессивность, обнаруживается неумение противостоять житейским трудностям. Психологический смысл подросткового суицида крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания нет, представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желательного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков. Суицид подростков имеет следующие черты: суициду предшествуют кратковременные, объективно нетяжелые конфликты в сферах близких отношений (в семье, школе, группе); конфликт воспринимается как крайне значимый и травматичный, вызывая внутренний кризис и драматизацию событий; суицидальный поступок воспринимается в романтически-героическом ореоле: как смелый вызов, как решительное действие, как мужественное решение и т.п. суицидное поведение демонстративно, в нем есть признаки «игры на публику»; суицидальное поведение регулируется скорее порывом, аффектом, в нем нет продуманности, взвешенности, точного просчета; средства самоубийства выбраны неумело (прыжок с балкона 2-3 этажа, малотоксические вещества, тонкая веревка и т.п.). Учитывая актуальность профилактики суицида, многие авторы задаются вопросом: нельзя ли заранее распознать суицидента и помешать 9

10 его намерению? Абсолютно точных признаков суицидального риска нет, но наиболее общими являются следующие. Признаки замышляемого суицида. К ним относятся: разговоры на темы самоубийств, смерти, сны с сюжетами катастроф, сны с гибелью людей или собственной гибелью, повышенный интерес к орудиям лишения себя жизни, рассуждения об утрате смысла жизни, письма или разговоры прощального характера. Наличие опыта самоубийства в прошлом, наличие примера самоубийств в близком окружении, особенно родителей и друзей; максималистические черты характера, склонность к бескомпромиссным решениям и поступкам, деление мира на белое и черное. Объективная тяжесть жизненных обстоятельств: детство, прошедшее в неблагополучной семье; плохие отношения с близкими в данный период; потеря дорогого человека, общественное отвержение; тяжелое заболевание и т.д. Снижение ресурсов личности, позволяющих противостоять трудностям: депрессия, стрессовые состояния, беспомощность, болезни, насилие в близком окружении, истощенность физического или психического плана, неопытность и неумение преодолевать трудности. Синдромы поведения подростков, указывающие на готовность к суициду следующие: тревожно-ажитированное поведение, внешне даже похожее на подъем, однако, с проявлениями суеты, спешки; затяжные нарушения сна: подростка преследуют страшные сны с картинами катаклизмов, катастроф, аварий или зловещих животных; напряжение аффекта, периодически разряжаемого внешне не мотивированной агрессией; депрессия, апатия, безмолвие: подросток тяжел на подъем, уходит от обязанностей, бессмысленно проводит время, в поведении видно оцепенение, сонливость; выраженное чувство несостоятельности, вины, стыда за себя, отчетливая неуверенность в себе. Этот синдром может маскироваться нарочитой бравадой, вызывающим поведением, дерзостью; тяжело протекающий пубертат с выраженными соматическими эндокринными и нервно-психическими нарушениями; употребление алкоголя, токсикомания, наркомания. Внешние обстоятельства суицидального подростка: неблагополучная семья: тяжелый психологический климат, конфликты родителей, алкоголизм в семье, утрата родителей; беспризорность подростка, отсутствие опоры на значимого взрослого, который бы занимался подростком; 10

11 неблагоприятное положение подростка в семье: отвержение, назойливая опека, жестокость, критичность к любым проявлениям подростка; отсутствие у подростка друзей, отвержение в учебной группе; серия неудач в учебе, общении, межличностных отношениях с родственниками и взрослыми. Факторы суицидального поведения Источниками негативных переживаний подростка может стать накапливание негативных переживаний. Исследования, проведенные в 1995 году, показали, что негативные переживания у подростков возникают в ответ на семейные конфликты, частые наказания, недовольство родителей друзьями детей, частое морализование старших и взрослых. Согласно данным этого исследования главный источник негативных переживаний семейные конфликты. На это указали 50% мальчиков и 78% девочек из группы «трудных» подростков. Среди «благополучных» подростков эти показатели 47% и 18% соответственно. Важная причина подростковых переживаний частые наказания детей. В группе «трудных» - эту причину указали 35% опрошенных, тогда как среди «благополучных» 21% мальчиков и 2% девочек. Частые наказания провоцируют развитие лживости как средства скрыть проступок. На этот мотив лжи указывают 71% мальчиков и 63% девочек из группы «трудных» подростков. Досаждает подросткам и неумелое морализаторство родителей. На эту причину указали 65% мальчиков и 72% девочек. Многие будут правы, если скажут: такие дети нуждаются в помощи специалистов. Нагружать неискушенного педагога работой с суицидентами значит поставить его в сложную ситуацию: помочь нужно, но нет необходимых знаний. Роль педагога в работе с такими подростками можно обозначить так: помощь в своевременном выявлении таких детей и первичная профилактика (сбор анамнестических сведений). Схема работы по выявлению таких учащихся может выглядеть следующим образом: 11

12 Факторы суицидального поведения Схема 1. Физическое, психологическое, педагогическое развитие каждого ученика должно отслеживаться с момента его поступления в школу. Зачастую суицидальные попытки имеют наследственную природу, поэтому классный руководитель, медработник, психолог, социальный педагог должны изучить личное дело ученика, постараться найти ответы на все вопросы по представленной схеме; регулярно вести картотеку группы подростков суицидально риска. Помощь педагога в заблаговременном выявлении таких детей может выразиться в том, что, часто общаясь с ребенком, он может увидеть признаки проблемного состояния: напряжение, апатию, агрессивность и т.п. Педагог может обратить внимание школьного врача, родителей, администрации школы на этого подростка. Старшему подростку он может предложить разъяснительную беседу, в которой пояснит, что видит его состояние и советует обратиться к психологу, психотерапевту, так как оно требует работы специалиста. 2. Психофизиологические особенности подростков Современные подростки стали более прагматичными, для них резко возросла значимость материальных ценностей, а для различных категорий трудных подростков - делинквентных, неуспевающих, с аддиктивным 12

13 поведением - характерно отсутствие жизненных целей, обеднение, сужение и деформация временной перспективы. Известно, что ценности подросткового социума могут быть негативистскими и выражаться в отрицании социально одобряемых взрослыми норм, в том числе в сфере здоровья. В этой связи очевидно, что для нормальной социализации и формирования здорового образа жизни у подростков должны быть сформированы такие идеалы, ценности и жизненные цели, которые способствовали бы позитивному развитию личности. Естественно, что в переходном возрасте, когда происходят существенные изменения во внешности подростков, практически всех их волнуют проблемы привлекательности и соответствия моде в одежде, значимость фактора внешности, причем переживания по этому поводу стали у современных молодых людей более острыми (влияние средств массовой информации, предоставляющих некие «образцы»). Нередко практикуемое подростками демонстративное поведение (развязность, упрямство, грубость и пр.) или крикливая одежда основной своей целью имеют более или менее осознанное желание привлечь к себе внимание окружающих, и в первые моменты знакомства это может сработать. Но успешность долговременных отношений взаимодействия людей друг с другом определяются не внешними данными и не ярлыками на одежде, а личностными качествами. К сожалению, взрослые не только не пытаются вытеснять гипертрофированные ориентации подростков на внешние данные, но нередко своими критическими замечаниями и поддразниванием по поводу тех или иных особенностей физического облика детей усиливают у последних чувство собственной неполноценности. Это, в свою очередь, проявляется в замкнутости, необщительности, пониженном настроении, а порой и в депрессии и агрессивном поведении. Психотравмирующие высказывания допускают не только родители, но и школьные врачи, педагоги, особенно учителя физкультуры, тренеры, хореографы. И поскольку преимущества в группах сверстников более красивых, физически привлекательных начинают проявляться примерно с четырехлетнего возраста, формировать ориентацию на более важные, чем внешность, ценности необходимо своевременно, задолго до начала полового созревания. Тем более что физическая привлекательность не только не обеспечивает стабильного успеха и гармоничности в долговременных отношениях, но может быть даже своего рода фактором риска, поскольку красивые люди привыкли всем нравиться и чаще становятся объектами внимания и попыток завязывания знакомств со стороны других людей. Как отмечают психологи и педагоги, работающие с подростками, проблемы, возникающие в этой возрастной группе, могут быть обусловлены поисками или трудностями, связанными с удовлетворением основных потребностей: физиологической, связанной с физической и сексуальной активностью; 13

14 в психологической безопасности («реакция группирования»); в независимости и эмансипации от родителей; в привязанности, в успехе, в проверке своих возможностей, в самореализации и развитии собственного «Я». Что касается подростковых психиатров, то, помимо традиционных для этого возраста акцентуаций характера, им чаще всего приходится сталкиваться с саморазрушающим (алкоголизм, наркомания, токсикомания, суициды) либо с агрессивным поведением в отношении окружающих. Кроме того, в последние годы все большее распространение получают социальные девиации, связанные с мистикой, оккультизмом и тоталитарными религиозными сектами. Ребенку необходима помощь в поиске личностных механизмов регуляции жизнедеятельности, позволяющих успешно разрешать возникающие противоречия. Саморегуляция является тем системным процессом, который способен обеспечить адекватную условиям изменчивость, пластичность жизнедеятельности ребенка благодаря использованию внутренних резервов. Она предоставляет ему свободу от обстоятельств, обеспечивает возможность само актуализации даже в самых трудных условиях. Способность к рефлексии и произвольному управлению собственной деятельностью - показатель гармонии и зрелости личности. Отсутствие или недостаточная сформированность способности к саморегуляции усиливают директивность актуальных потребностей подростка и связанных с неуспехом в их реализации эмоций, способствуют фиксации отрицательного эмоционального состояния в сочетании со стойкими соматическими изменениями в организме. Создается замкнутый круг: неуспех в реализации актуальной деятельности - отрицательные эмоции - защитные автоматизмы - фиксация отрицательных эмоций - неблагоприятные соматические сдвиги в организме - усиление отрицательных эмоций - фиксация болезненных соматических проявлений. Вероятность формирования подобного порочного круга повышается в критических жизненных ситуациях, требующих от ребенка (подростка, юноши) повышенной активности в области саморегуляции. Организуя адекватное социальное окружение, педагог одновременно создает условия для развития у ребенка социальных навыков, способных поддерживать его социальную адаптацию. Психофизиологические особенности подростков обусловлены во многом спецификой взаимодействия центральной и эндокринной систем. С этой точки зрения в половом созревании можно выделить два этапа. На первом этапе происходит повышение активности нервных центров, приводящее к началу полового созревания, которое стимулируется повышением активности гипоталамуса и гипофиза. На втором - происходит рост активности половых желез, усиливается выброс в кровь половых 14

15 гормонов и под их влиянием начинаются сдвиги во всем организме, контролируемые центральной нервной системой. Половые гормоны оказывают специфическое влияние на все клетки тела без исключения, в том числе на клетки головного мозга. Это влечет за собой изменения состояния, самочувствия и настроения подростка, что отражается и на его поведении в различных ситуациях. Перестройка гормональной системы на первом этапе полового созревания (от 11 до 14 лет) может повлечь за собой резкую возбудимость, нервность, быструю утомляемость, эмоциональную неустойчивость и агрессивность. Отмечается повышенная активность подкорковых структур, усиление их влияния на кору больших полушарий, что в конечном итоге приводит к снижению адаптационных возможностей высших отделов центральной нервной системы, а также ухудшению восприятия и внимания. Для младшего подростка (особенно мальчика) характерны и сопутствующие различной деятельности дополнительные движения рук, ног, туловища, например размахивание руками во время речи, «качание» на стуле, постоянные попытки на что-нибудь облокотиться, опереться. Подростку тяжело сохранять стабильную прямую позу во время стояния, сидения. Психоэмоциональная сфера младшего подростка зачастую представляет собой комок противоречий и заключается в том, что, проявляя грубость и нетерпимость, они одновременно очень ранимы. Их настроение может меняться в короткий промежуток времени от жизнерадостного до мрачного. С настроением и эмоциональным состоянием тесно связана способность подростка выполнять не только трудную, но и привычную, хорошо знакомую или любимую работу: иногда они трудятся с неиссякающим энтузиазмом, иногда - медлительны и апатичны. Поэтому младшим подросткам необходим прежде всего щадящий режим, предотвращение различных перегрузок в связи с повышенной утомляемостью и раздражительностью. Несоблюдение рационального режима жизни, чрезмерные умственные, физические нагрузки и сильные эмоциональные переживания в конечном итоге могут привести к невротизации подростка и болезненным формам поведения. Половые различия в поведении младших подростков чаще сводятся к тому, что у девочек, несмотря на повышенную впечатлительность, наблюдается преимущественно сонливое, апатичное состояние, а у мальчиков - сравнительно более активное поведение и негативные поступки по отношению к взрослым и товарищам. Старшие подростки менее раздражительны, чем младшие и средние, настроение у них чаще жизнерадостное, оптимистическое. На смену неуравновешенности и неуверенности в своих силах приходит повышенная, 15

16 а нередко и завышенная самооценка. Эти особенности имеют под собой глубокую физиологическую основу. На втором этапе полового созревания (после лет) половые гормоны становятся не только мощным фактором усиления обмена веществ, но и, как следствие, фактором, повышающим регуляторные возможности центральной нервной системы, ее работоспособность и уравновешенность нервных процессов. На поздних стадиях пубертата в основном складывается свойственный взрослым характер корково-подкорковых взаимоотношений, усиливается и становится более экономичной функциональная активность коры больших полушарий. У старших подростков увеличивается способность к концентрации внимания, умственным и физическим усилиям, эмоциональная устойчивость и адекватность поведенческих реакций. Поэтому старшие подростки больше нуждаются в том, чтобы их избыточная энергия находила правильный выход, и в работе с ними требуется в первую очередь правильная организация и содержательное наполнение их повседневной деятельности. Характер течения пубертатного периода всегда определяется особенностями среды, в которой происходит развитие подростка, и при благоприятных условиях кризисы в этом возрасте совсем не обязательны. Однако нередки и отклонения в развитии различных систем (в том числе репродуктивной) организма подростка, которые могут носить не только функциональный, но и патологический характер. В течение первого этапа полового созревания ввиду несформированности взаимоотношений между центрами подкорковой регуляции (гипоталамус, гипофиз) и половыми железами, как правило, возникает повышенное возбуждение в подкорковых структурах, в том числе тех, которые осуществляют вегетативную регуляцию температуры организма, тонуса кровеносных сосудов и сердечной мышцы, пищеварения и обмена веществ и пр. Это может привести к таким преходящим нарушениям жизнедеятельности организма подростков обоего пола, как подростковоюношеская гипер- или гипотония, вегето-сосудистая дистония, алиментарное ожирение или похудание, повышенная сонливость, невротические состояния. 3. Акцентуации характера в подростковом возрасте как фактор суицидального риска Исследования А.Е.Личко показали, что суицидальное поведение является одной из распространенных форм нарушений при психопатиях и при непсихотических реактивных состояниях на фоне акцентуаций характера в подростковом возрасте. Среди 300 обследованных подростков мужского пола суицидальное поведение отмечено у 34 %. Из них демонстративное 16

Детская психология (http://psixolog.by/) Что делать, если подросток попал в дурную компанию?

Детская психология (http://psixolog.by/) Что делать, если подросток попал в дурную компанию? Детская психология (http://psixolog.by/) Что делать, если подросток попал в дурную компанию? На ваших глазах подросток меняется, приобретает и воспринимает все то плохое, что дает ему такая компания надо

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации отдыха и оздоровления детей и подростков, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации 1

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации отдыха и оздоровления детей и подростков, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации 1 Приложение к письму Департамента воспитания и социализации детей Минобрнауки России от 30 марта 2012 г. 06-634 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации отдыха и оздоровления детей и подростков, в том числе

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В. И. МАКСАКОВА ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Несколько вступительных слов Раздел первый Начальная школа фундамент предстоящей жизни Глава 1. Различные подходы

Подробнее

НАРКОМАНИЯ КАК ФОРМА ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

НАРКОМАНИЯ КАК ФОРМА ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ БАКИНСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАРКОМАНИЯ КАК ФОРМА ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Методические рекомендации Утверждено приказом

Подробнее

Если вы решили усыновить ребенка

Если вы решили усыновить ребенка A-PDF OFFICE TO PDF DEMO: Purchase from www.a-pdf.com to remove the watermark И.А.Фурманов, В.А.Маглыш, Л.И.Смагина, А.А.Аладьин Если вы решили усыновить ребенка Пособие для руководителей учреждений образования,

Подробнее

Если в вашем классе учится ребенок с СДВГ

Если в вашем классе учится ребенок с СДВГ Зеленоградское окружное управление образования Департамента образования г. Москвы ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» Если в вашем классе учится ребенок с СДВГ (Рекомендации педагогам

Подробнее

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ Российский благотворительный фонд «Нет Алкоголизму и Наркомании» (НАН) Городской Центр «Дети улиц» Московского Комитета по делам семьи и молодежи Научно исследовательский институт наркологии Министерства

Подробнее

Петр Борисович Ганнушкин Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика

Петр Борисович Ганнушкин Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика Петр Борисович Ганнушкин Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика Петр Борисович ГАННУШКИН КЛИНИКА ПСИХОПАТИЙ: ИХ СТАТИКА, ДИНАМИКА, СИСТЕМАТИКА ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА Уважаемый коллега! Мы рады

Подробнее

ТЕСТ-ОПРОСНИК АЙЗЕНКА

ТЕСТ-ОПРОСНИК АЙЗЕНКА ТЕСТ-ОПРОСНИК АЙЗЕНКА Если бы кто-либо удосужился провести сравнение по использованию психологических методик, то можно было бы не сомневаться, что первое место в нем (по частоте использования) уверенно

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ» З.Л. ШИНТАРЬ ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ Учебно-методическое пособие по одноименному

Подробнее

Петр Борисович Ганнушкин Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика

Петр Борисович Ганнушкин Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика Петр Борисович Ганнушкин Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=148223 Клиника психопатий. Их статика, динамика, систематика: Медицинская книга

Подробнее

Особенности современной семьи. Изоляция подростка от семьи

Особенности современной семьи. Изоляция подростка от семьи ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ» ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

Подробнее

школьныи МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ psy.1september.ru

школьныи МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ psy.1september.ru школьныи ПСИХОЛОГ ИЗДАЕТСЯ С 1998 г. 14 (492) МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ psy.1september.ru c. 4 c. 43 c. 27 Как справиться с конфликтом в школе? Крупицы полезного опыта Что мешает включению

Подробнее

РЕДАКЦИЯ. ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ МАП полугодовая 11140 годовая 11142. Роспечать полугодовая 82727 годовая 82728. Урал-пресс.

РЕДАКЦИЯ. ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ МАП полугодовая 11140 годовая 11142. Роспечать полугодовая 82727 годовая 82728. Урал-пресс. 3 2012 РЕДАКЦИЯ Главный редактор Олег Ганеев Заместители главного редактора Кристина Дульнева, Лина Павлова Редактор службы информации Юлия Галузина Корреспонденты Ольга Яковлева, Екатерина Ганеева Корректор

Подробнее

Отчет о деятельности МОУ ГЦ ПМСС за первое полугодие 2014-2015 учебного года

Отчет о деятельности МОУ ГЦ ПМСС за первое полугодие 2014-2015 учебного года Утверждаю директор МОУ ГЦ ПМСС Луканина М.Ф. Отчет о деятельности МОУ ГЦ ПМСС за первое полугодие 2014-2015 учебного года В отчете представлен анализ работы следующих направлений деятельности МОУ ГЦ ПМСС:

Подробнее

А.В. Лебедев ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ СВОЙСТВА

А.В. Лебедев ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ СВОЙСТВА А.В. Лебедев ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ СВОЙСТВА Санкт-Петербург 2001 3 Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет низкотемпературных и пищевых технологий А.В. Лебедев

Подробнее

Выпуск 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ ПАЛАТОЧНЫХ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ ЛАГЕРЕЙ, ЭКСПЕДИЦИЙ. Не ради славы, во благо Отечества!

Выпуск 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ ПАЛАТОЧНЫХ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ ЛАГЕРЕЙ, ЭКСПЕДИЦИЙ. Не ради славы, во благо Отечества! Выпуск 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ ПАЛАТОЧНЫХ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ ЛАГЕРЕЙ, ЭКСПЕДИЦИЙ Не ради славы, во благо Отечества! ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ ПАЛАТОЧНЫХ ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ ЛАГЕРЕЙ, ЭКСПЕДИЦИЙ Данное издание

Подробнее

ДЕТИ СО ЗНАКОМ «ПЛЮС»

ДЕТИ СО ЗНАКОМ «ПЛЮС» Научно-практический центр профилактики и лечения ВИЧ-инфекции у беременных женщин и детей Республиканская клиническая инфекционная больница Иркутское областное отделение Российского Красного Креста Детский

Подробнее

Некоммерческие организации: ставка на доверие

Некоммерческие организации: ставка на доверие Некоммерческие организации: ставка на доверие Брошюра выпущена в рамках программы «Укрепление общественной поддержки некоммерческих организаций», реализуемой Агентством социальной информации, фондом «Созидание» и Центром развития некоммерческих организаций при поддержке Агентства США по международному развитию. В разработке материалов брошюры принимали участие А. А. Гордеева, А. А. Клецина, А. Ю. Конева, А. В. Орлова, Э. В. Чижевская. Автор иллюстраций Я. В. Ларионова Составитель А. А. Гордеева Управление НКО: ставка на доверие. Советы руководителю. СПб, 2008. В брошюре рассматриваются понятие доверия, его роль в НКО, а также то, как руководство может повлиять на создание (и наоборот разрушение) доверительной атмосферы в организации. При разработке были использованы многолетние наработки тренингов, семинаров и дистанционных обучающих курсов Центра развития некоммерческих организаций (Санкт-Петербург), материалы исследовательских групп, ведущих работу в сфере социального менеджмента и социальной психологии, а также данные анализа лучших российских практик НКО. Брошюра предназначена для менеджеров и руководителей некоммерческих организаций самой разной направленности. СПбБОО «Центр развития некоммерческих организаций», 2008 Я. В. Ларионова, иллюстрации, 2008

Подробнее

МЫ ПОМОГАЕМ РОДИТЬ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА:

МЫ ПОМОГАЕМ РОДИТЬ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА: ОБЪЕДИНИМСЯ РАДИ ДЕТЕЙ ОБЪЕДИНИМСЯ ПРОТИВ СПИДа МЫ ПОМОГАЕМ РОДИТЬ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ВИЧ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ БЕРЕМЕННЫМ ЖЕНЩИНАМ Методические рекомендации для равных-консультантов,

Подробнее

Человек и его потребности. Сервисология

Человек и его потребности. Сервисология Высшее профессиональное образование БАКАЛАВРИАТ И. Н. Лукиянчук, О. А. Ульяновская Человек и его потребности. Сервисология Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям «Сервис»,

Подробнее

Как поддержать диалог между поколениями

Как поддержать диалог между поколениями В рамках проекта «TOLLAS к активному обществу в любом возрасте» Практический курс 2 Как поддержать диалог между поколениями Разработчик Ольга Агапова Проект финансируется Европейским Союзом и dvv international

Подробнее

Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения

Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения В. В. Барабанова, М. Е. Зеленова, кандидат психологических наук Юность как переходный период в развитии личности

Подробнее

ГЛАВА 3. Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы со стороны родителей и других воспитателей

ГЛАВА 3. Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы со стороны родителей и других воспитателей ГЛАВА 3 Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы со стороны родителей и других воспитателей ГЛАВА 3. ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ И ОТСУТСТВИЕ ЗАБОТЫ... 63 Предварительные сведения В литературе,

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОХРАНЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОХРАНЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГУ «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ И СУДЕБНОЙ ПСИХИАТРИИ ИМ. В.П. СЕРБСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО АГЕНТСТВА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ

Подробнее

Методика обучения практическому вождению транспортных средств и самоходных машин

Методика обучения практическому вождению транспортных средств и самоходных машин НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНЖЕНЕРНЫЙ ИНСТИТУТ Методика обучения практическому вождению транспортных средств и самоходных машин Методические указания к практическим занятиям Новосибирск

Подробнее

Тестовые задания. Воспитатель КРО (III-IV вид)

Тестовые задания. Воспитатель КРО (III-IV вид) Тестовые задания Воспитатель КРО (III-IV вид) 1. Тип вопроса: Открытый Дополните Способность организма защищать себя от болезнетворных микробов и вирусов, а также от инородных тел и веществ 2. Тип вопроса:

Подробнее

Под редакцией А.Г. Асмолова

Под редакцией А.Г. Асмолова Под редакцией А.Г. Асмолова УДК 37.01 ББК 74.202 К16 Серия «Стандарты второго поколения» основана в 2008 г. Авторы: А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В.

Подробнее

выпуск 103 библиотека психологии и психотерапии

выпуск 103 библиотека психологии и психотерапии выпуск 103 библиотека психологии и психотерапии КЛАСС независимая фирма Barry K. Weinhold, Janae B. Weinhold Breaking Free of the Co-Dependency Trap Stillpoint Берри Уайнхолд, Дженей Уайнхолд Освобождение

Подробнее

Подросток глазами психолога

Подросток глазами психолога Подросток глазами психолога Подростки не так уж часто обращаются к психологу самостоятельно. Чаще всего их «направляют» и «приводят» - родители, учителя, специалисты Комиссии по делам несовершеннолетних

Подробнее