Теоретико-методические основы разработки и апробации педагогических тестов. Педагогический тест как измерительная система

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Теоретико-методические основы разработки и апробации педагогических тестов. Педагогический тест как измерительная система"

Транскрипт

1 Теоретико-методические основы разработки и апробации педагогических тестов Педагогический тест как измерительная система

2 Вопросы лекции Важнейшие характеристики теста как системы заданий и эффективного средства педагогических измерений. Объективность педагогического измерения с помощью теста. Тестовое содержание и принципы его отбора.

3 Определение педагогического теста Тест это репрезентативная система параллельных заданий равномерно возрастающей трудности; специфической формы; определённого содержания; позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень подготовленности испытуемых. Источник - В.С. Аванесов

4 Тест Система заданий Эффективное средство педагогического измерения Репрезентативная система Экспертиза содержания Заданий возрастающей трудности Определение меры трудности Параллельных заданий Валидность Специфической формы Надежность Особого содержания Объективность Композиция заданий

5 Тест как репрезентативная система Репрезентативная система заданий означает необходимость рассматривать тест как статистическую выборку из генеральной совокупности всех мыслимых заданий, которые потенциально можно было бы использовать для тестирования испытуемых. Практика требует создания принципиально нового научно-обоснованного банка настоящих тестовых заданий.

6 Равномерно возрастающая трудность В тесте не места заданиям без известной меры трудности (В.С. Аванесов) Идея равномерно возрастающей трудности задания позволяет: «не испугать отвечающих» трудными вопросами на первом этапе, Проверить структуру знаний учащихся.

7 Параллельные задания основаны на принципе вариативности и однородности; имеют примерно одинаковую эмпирическую меру трудности всех вариантов задания;

8 Параллельные задания На самом деле тест создаётся один, а к нему делаются параллельные варианты каждого задания. Создание параллельных вариантов создаёт предпосылки для применения теоретически более существенных методов проверки надежности результатов теста.

9 Формы тестовых заданий (одна из классификаций) Формы тестовых заданий «Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов» Открытые С одним правильным ответом С несколькими правильными ответами На установление соответствия На установление правильной последовательности

10 Определенное содержание означает использование в тесте только такого контрольного материала, который соответствует содержанию учебного курса; остальное содержание в педагогический тест не включается ни под каким предлогом. Принципы отбора содержания теста будут рассмотрены подробнее далее

11 Определение уровня трудности заданий На разработчика теста ложиться задача определения уровня сложности задания, (например, легкое, среднее и трудное). Однако, не всегда субъективный взгляд разработчика верен. Мера трудности определяется как отношение количества неудачных попыток на вопрос к общему числу испытуемых. Например, 8 из 50 человек ответили на вопрос неправильно, тогда сложность вопроса равна 8/50.

12 Валидность Означает пригодность тестовых результатов для той цели, ради чего проводилось тестирование. Самая главная угроза для снижения валидности результатов это формулирование двух и более целей применения какого-либо метода оценки уровня подготовленности испытуемых.

13 Валидность Качество заданий Организация сбора данных Число заданий Интерпретации результатов Валидность зависит Полнота и глубина охвата содержания Метод отбора заданий Баланс заданий

14 Надежность Помехоустойчивость теста. Надежность результатов теста это мера точности или непогрешимости педагогических измерений.

15 2. Объективность педагогического измерения означает не столько абсолютное достижение этой цели, что желательно, но невозможно скорее установку специалистов по пед. измерениям на максимальную объективность процесса создания и применения тестов.

16 2. Объективность педагогического измерения Объективности способствуют Одинаковые инструкции для всех испытуемых Одинаковая система оценки результатов Автоматизированный подсчет баллов Научная обоснованность самих тестов Соблюдение сценария тестирования

17 Композиция заданий Форма и содержание тестовых заданий два ключевых направления развития практики тестирования. Умелое соединение формы и содержания В.С. Аванесов называет композицией тестовых заданий.

18 3. Содержание теста Содержание теста определяется как оптимальное отображение учебного материала в системе тестовых заданий. При этом часто бывает так, что по одной и той же учебной дисциплине встречается несколько различных тестов, с неодинаковым охватом учебных тем, с несовпадающим числом заданий, и с разными шкалами оценки. Лучшим считается тест, у которого содержание шире и оно охватывает более глубокие уровни знаний

19 3. Содержание теста. Принципы конструирования Разработка содержания теста является ключевым вопросом при его создании. Авторы, занимающиеся проблемами тестирования, выделяют ряд принципов конструирования содержания теста. Условно эти принципы можно разделить на две группы.

20 3. Содержание теста. Принципы конструирования Первая группа принципы, которые являются общими, или универсальными, при создании любых проверочных материалов, в том числе и при конструировании тестов.

21 Принципы конструирования теста Общие Специфические (для тестов) Научности Вариативность содержания Системности Содержательной правильности Значимости проверяемых знаний Принцип взаимосвязи содержания и формы Соответствие возрасту Репрезентативности содержания Соответствие целям

22 Принцип соответствия содержания теста целям тестирования Именно этот принцип регулирует: необходимый охват содержания учебного материала, его глубину, уровень проверяемых знаний, трудность заданий, а также длину теста.

23 Принцип научности Требует от разработчика включения в тест заданий, которые соответствуют уровню развития науки, проверки знаний и умений обучающихся с помощью актуального, а не устаревшего материала.

24 Принцип системности при отборе содержания теста настраивает разработчиков на создание измерительного средства, пригодного для отражения целостной структуры имеющегося у обследуемого знания, а не отдельных и разрозненных его элементов.

25 Принцип системности Согласно этому принципу, с одной стороны, каждое задание в тесте связано с другими через общее содержание, при этом тестовые задания охватывают весь материал, подлежащий проверке. С другой каждое задание теста выполняет отведенную ему роль и не может быть изъято из теста без потери качества измерения, т.е. задание измеряет усвоение обучающимся строго определенного элемента содержания.

26 Принцип учета значимости проверяемых знаний предполагает необходимость включения в тест только тех элементов учебной программы, которые можно отнести к наиболее важным, без которых знания становятся несущественными, фрагментарными, состоящими из второстепенных элементов.

27 Принцип соответствия уровня сложности заданий возрасту обучающихся предполагает необходимость учета возрастных особенностей респондентов при определении видов деятельности, в которую они будут включены, выполняя тестовые задания. Возрастные и психологические особенности обследуемых должны быть учтены также и при определении способов невербальной поддержки тестовых заданий

28 Принцип вариативности содержания теста Этот принцип диктует необходимость наличия параллельных заданий для теста. При компьютерном тестировании, например, создается так называемый банк заданий одинаковой меры трудности.

29 Принцип вариативности содержания теста (продолжение) Программа тестирования выбирает случайным образом нужное количество заданий из каждой группы. Чем больше заданий в группе, тем меньше вероятность, что обследуемые, сидящие рядом, получат одно и то же задание. Считается, что банк заданий должен быть достаточно объемным.

30 Принцип содержательной правильности (однозначности) формулировок заданий и ответов Требует включения в тест заданий, имеющих однозначные, научно аргументируемые положения. Каждое задание теста опирается, как правило, на факт, правило, теорему, норму, закон или на апробированный в практике метод. Задания, в которых могут быть отображены субъективные мнения, спорные позиции некоторых авторов или самих обследуемых, в тест не включаются

31 Принцип взаимосвязи содержания и формы тестового задания Предполагает необходимость преобразования содержания, подлежащего проверке, в тестовые задания оптимальной формы. Это означает, что можно в ряде случает сократить количество заданий в тесте, выбрав наиболее подходящую их форму (например, заменить несколько заданий закрытой формы одним заданием полуоткрытой формы). Форма тестового задания также зависит от проверяемых с помощью его видов знаний и умений

32 Принцип взаимосвязи содержания и формы Так, например, умения применять знания в новой ситуации, как правило, можно проверить только заданиями «открытой формы». Возможно, применение теста для такой проверки вообще будет неуместным. Подчеркнем, что не всякое содержание поддается выражению в форме тестового задания. В этой связи следует применять разнообразные методы проверки знаний и умений.

33 Принцип репрезентативности содержания теста Этот принцип вытекает из принципа соответствия содержания теста его цели и утверждает необходимость анализа количества и качества заданий, включенных в тест. При этом имеется в виду, что количество, трудность заданий, отражение в них элементов проверяемого содержания должны быть необходимыми и достаточными для аргументированного вывода о знаниях обследуемых или для составления рейтинга обучающихся.

34 Принцип репрезентативности содержания теста Репрезентативность содержания теста часто связывают с количеством заданий в нем. Однако, еще раз напомним, что качественный состав заданий играет, возможно, более главную роль. Считается что, чем больше заданий, тем лучше тест. НО!!

35 Принцип репрезентативности содержания теста С другой стороны, слишком большое количество заданий может повлечь случайные ошибки обследуемых и исказить результат. Поэтому следует прислушаться к мнению специалистов, которые считают, что число заданий традиционного (а тем более компьютерного) теста обычно бывает не меньше тридцати. Банк заданий адаптивного теста содержит гораздо большее число заданий.

36 Спецификация теста Спецификация теста документ, определяющий основные характеристики измерительной технологии, содержащий общие сведения о тесте: его назначении, условиях применения, показателях качества и др. Иногда в спецификации может указываться тип заданий, время выполнения теста, число заданий, особенности проведения тестирования.

37 Вопросы по лекции Обоснуйте, какие из видов тестов, исходя из их назначения, вы будете чаще использовать в своей педагогической деятельности. Какие из принципов конструирования содержания теста труднее всего реализовать при подготовке теста по преподаваемой вами дисциплине? Нужна ли спецификация для теста, который преподаватель собирается использовать для проведения итогового контроля знаний и умений обучающихся по учебному курсу?

Измерения в образовании, надежность и валидность оценок компетенций

Измерения в образовании, надежность и валидность оценок компетенций Измерения в образовании, надежность и валидность оценок компетенций Сравнительная характеристика традиционного оценивания и измерения: Сходство одинаковый предмет и объект, одинаковая цель Различия: Традиционное

Подробнее

Тема 13. Тестирование в исследовании систем управления Сущность тестирования в исследовании систем управления.

Тема 13. Тестирование в исследовании систем управления Сущность тестирования в исследовании систем управления. Тема 13. Тестирование в исследовании систем управления 13.1. Сущность тестирования в исследовании систем 13.2. Практические аспекты тестирования в исследовании систем 13.3. Специфика методов тестирования.

Подробнее

Методическое пособие: «Тестовые задания в изучении общественных дисциплин».

Методическое пособие: «Тестовые задания в изучении общественных дисциплин». Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Тверской музыкальный колледж им. М.П. Мусоргского Методическое пособие: «Тестовые задания в изучении общественных дисциплин». Преподаватель

Подробнее

ЕГЭ по БИОЛОГИИ КИМ 2010 года. ФИПИ.

ЕГЭ по БИОЛОГИИ КИМ 2010 года. ФИПИ. ЕГЭ по БИОЛОГИИ КИМ 2010 года. ФИПИ. 1 Документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ кодификатор перечень проверяемых знаний и умений; спецификация описание экзаменационной работы 2009 года; демонстрационная

Подробнее

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ INTERPRETATION OF RESULTS OF PEDAGOGICAL MEASUREMENTS

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ INTERPRETATION OF RESULTS OF PEDAGOGICAL MEASUREMENTS 7 М.В. Афонина, М.А. Ильина, Н.Т. Копылова ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ V.M. Afonna, M.A. Ilyna, N.T. Kopylova В статье рассматриваются вопросы, связанные с обработкой и интерпретацией

Подробнее

Основные этапы конструирования теста

Основные этапы конструирования теста Основные этапы конструирования теста Процесс создания теста, переработки и улучшения можно разбить на ряд этапов. Определение цели тестирования, выбор вида теста и подхода к его созданию. Анализ содержания

Подробнее

Тестовые технологии в образовании УГАТУ

Тестовые технологии в образовании УГАТУ Тестовые технологии в образовании 1. Основныепонятия. Терминология. 2. Классификация тестов 3. Нормативно-ориентированнное и критериально ориентированное тестирование Функциипедагогическогоконтроля Контролирующая

Подробнее

Общая трудоемкость 60 Аудиторные занятия, в том числе: 30 Лекции 10 Практические занятия 20 Самостоятельная работа 30 Вид отчетности по дисциплине

Общая трудоемкость 60 Аудиторные занятия, в том числе: 30 Лекции 10 Практические занятия 20 Самостоятельная работа 30 Вид отчетности по дисциплине Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины Формирование у бакалавров целостного представления об основах, процедуре психодиагностического процесса, диагностических средствах и особенностях

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ NovaInfo.Ru - 35, 2015 г. Педагогические науки 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ Векслер Виталий Абрамович Коноваленко Ольга Леонидовна В современном образовании широко применяется тестирование,

Подробнее

ОГУ Ивановский «Учебно-методический центр информатизации и оценки качества образования» Тел. (4932) , ,

ОГУ Ивановский «Учебно-методический центр информатизации и оценки качества образования» Тел. (4932) , , Методические рекомендации по составлению педагогических тестов I. Глоссарий 1. Педагогический тест система специально подобранных проверочных заданий, составленных в тестовой форме, позволяющая количественно

Подробнее

СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ NovaInfo.Ru - 40, 2016 г. Педагогические науки 1 СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ Векслер Виталий Абрамович Стандартизацией теста называется комплекс взаимосвязанных между

Подробнее

Составление тестов. Организация банка тестовых заданий

Составление тестов. Организация банка тестовых заданий Составление тестов Проходящая в настоящее время модернизация системы высшего профессионального образования одним из своих основных направлений вызвала необходимость выработки новой политики контроля качества

Подробнее

Д. В. Мацокин Об опыте компьютерного тестирования на кафедре физики кристаллов ХНУ имени В. Н. Каразина

Д. В. Мацокин Об опыте компьютерного тестирования на кафедре физики кристаллов ХНУ имени В. Н. Каразина 194 Д. В. Мацокин Об опыте компьютерного тестирования на кафедре физики кристаллов ХНУ имени В. Н. Каразина В статье предлагается проведение промежуточного (модульного) контроля по спецкурсу «Дислокационная

Подробнее

Создание Центра тестирования как фактор повышения качества организации образовательного процесса в современном вузе

Создание Центра тестирования как фактор повышения качества организации образовательного процесса в современном вузе Шумилина Инна Владимировна Институт открытого и дистанционного образования Южно-Уральский государственный университет Челябинск shumilinaiv@susu.ru Создание Центра тестирования как фактор повышения качества

Подробнее

Структура и содержание КИМ по химии. Лекция 4

Структура и содержание КИМ по химии. Лекция 4 Структура и содержание КИМ по химии Лекция 4 Общие подходы к разработке контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ по химии в 2015 году Единый государственный экзамен по химии начиная с 2009

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Фомина Н.В. Красноярский государственный аграрный университет, Красноярск, Россия The article presents the analysis results

Подробнее

А.Н. Сёмочкин. Редактор электронных тестов. Методические рекомендации по созданию и использованию электронных тестов

А.Н. Сёмочкин. Редактор электронных тестов. Методические рекомендации по созданию и использованию электронных тестов А.Н. Сёмочкин Редактор электронных тестов Методические рекомендации по созданию и использованию электронных тестов Благовещенск Издательство БГПУ 2008 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Подробнее

2. Организация проведения тестирования

2. Организация проведения тестирования Настоящее Положение разработано на основании: Закона Российской Федерации «Об образовании» (от 29.12.2012 г. 273-ФЗ); Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 года

Подробнее

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ УДК 378.147.091: 004 ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ Немцева С.К. БНТУ, г. Минск, Республика Беларусь, anlana19@mail.ru Благодаря развитию тестологии и информационных технологий

Подробнее

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «ПРИКЛАДНАЯ МЕХАНИКА»

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «ПРИКЛАДНАЯ МЕХАНИКА» 131 Е. Л. Антифеева, Д. Г. Петрова ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «ПРИКЛАДНАЯ МЕХАНИКА» Статья посвящена возможности использования тестового контроля знаний в курсе «Прикладная механика».

Подробнее

I. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СВЕДЕНИЯ О СОДЕРЖАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»

I. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СВЕДЕНИЯ О СОДЕРЖАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ» I. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СВЕДЕНИЯ О СОДЕРЖАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ» Цель дисциплины - формирование системы знаний о современных средствах оценки результатов обучения,

Подробнее

ТЕСТ ЛОГИКА ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ВАЛИДНОСТЬ ДОСТОВЕРНОСТЬ БАНК ЗАДАНИЙ ПРАВИЛА И УСЛОВИЯ ИХ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТЫ КЛЮЧИ

ТЕСТ ЛОГИКА ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ВАЛИДНОСТЬ ДОСТОВЕРНОСТЬ БАНК ЗАДАНИЙ ПРАВИЛА И УСЛОВИЯ ИХ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТЫ КЛЮЧИ ТЕСТ ЛОГИКА ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ПО ИТОГАМ ТЕСТИРОВАНИЯ ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ (ЧТО ИЗМЕРЯЕМ?) ШКАЛЫ РЕЙТИНГ- БАЛЛ КЛЮЧИ ВАЛИДНОСТЬ ДОСТОВЕРНОСТЬ САМИ ВОПРОСЫ БАНК ЗАДАНИЙ ПРАВИЛА И УСЛОВИЯ ИХ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ

Подробнее

В процессе композиции к заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования: -краткость;

В процессе композиции к заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования: -краткость; 1 Аванесов В.С. Теория и методика педагогических измерений КОМПОЗИЦИЯ ЗАДАНИЙ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ Понятие "композиция" означает произведение, структуру, состав, соединение - все это как результат творческого

Подробнее

Информационные технологии в образовании

Информационные технологии в образовании Дисциплина Информационные технологии в образовании Тема 4 (часть 2) Лектор: старший преподаватель кафедры информатики и дискретной математики Алёна Александровна Варакута Рейтинговая система оценки знаний

Подробнее

Требования к формированию базы оценочных средств (тестовых материалов)

Требования к формированию базы оценочных средств (тестовых материалов) Требования к формированию базы оценочных средств (тестовых материалов) Внимание! Однозначность понимания требований к базе оценочных средств, жесткость в требовании их исполнения обусловлена необходимостью

Подробнее

Методика разработки и составления контролирующих программ по военноомедицинским дисциплинам и обобщение опыта их использования

Методика разработки и составления контролирующих программ по военноомедицинским дисциплинам и обобщение опыта их использования И.А. Белоногов Методика разработки и составления контролирующих программ по военноомедицинским дисциплинам и обобщение опыта их использования Кафедра военной эпидемиологии и военной гигиены ВМедФ в УО

Подробнее

ФОРМАЛЬНО-СТРУКТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ

ФОРМАЛЬНО-СТРУКТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ФОРМАЛЬНО-СТРУКТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ И.Д. Рудинский Систематические исследования в области компьютерной поддержки процесса обучения имеют более чем

Подробнее

Инновационные формы измерителей. Сравнительные возможности различных форм измерителей при аттестации (Компетентностные тесты и мини-кейсы)

Инновационные формы измерителей. Сравнительные возможности различных форм измерителей при аттестации (Компетентностные тесты и мини-кейсы) Инновационные формы измерителей. Сравнительные возможности различных форм измерителей при аттестации (Компетентностные тесты и мини-кейсы) Виды измерителей: нормативно-ориентированные и критериально-ориентированные

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ (1-11 КЛАССЫ)

К ПРОБЛЕМЕ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ (1-11 КЛАССЫ) К ПРОБЛЕМЕ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ (1-11 КЛАССЫ) Новокрещенов В.В. д.п.н., профессор Ахмедзянов Э.Р. к.т.н., доцент Требования к оценке уровня знаний и умений в области

Подробнее

Проанализируем содержание диссертации и автореферата.

Проанализируем содержание диссертации и автореферата. ОТЗЫВ официального оппонента на диссертационное исследование ДЕМИДОВОЙ МАРИНЫ ЮРЬЕВНЫ «Методическая система оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС (общее образование)», представлено

Подробнее

2. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

2. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1 2 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ В настоящее время наиболее серьезной проблемой в российской практике профессионального образования является перевод системы на образовательные стандарты нового поколения. Смена знаниевой

Подробнее

КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ как средство объективной оценки знаний студентов. Корюков И.В., 2011 г.

КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ как средство объективной оценки знаний студентов. Корюков И.В., 2011 г. КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ как средство объективной оценки знаний студентов Корюков И.В., 2011 г. «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей» Дьёрдь Пойа. Что легко?

Подробнее

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЮ 1

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЮ 1 ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЮ 1 1. Множество объектов, в отношении которого формулируется исследовательская гипотеза а) случайная выборка; б) генеральная совокупность; в) зависимая выборка; г) независимая

Подробнее

В.В. Кромер г. Новосибирск СУММА ТЕСТОЛОГИИ

В.В. Кромер г. Новосибирск СУММА ТЕСТОЛОГИИ 1 В.В. Кромер г. Новосибирск СУММА ТЕСТОЛОГИИ 0. Данные тезисы подготовлены для доклада на Международной научно-практической конференции "Инновации в педагогическом образовании" (Новосибирский государственный

Подробнее

Зверобоева Елена Александровна методист. Худякова Александра Евгеньевна преподаватель дисциплины математика

Зверобоева Елена Александровна методист. Худякова Александра Евгеньевна преподаватель дисциплины математика 1 Зверобоева Е.А., Худякова А.Е. «Методические рекомендации по составлению контрольно-измерительных материалов (КИМ) дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического, математического и общего

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» Физический факультет Кафедра

Подробнее

Государственное казенное учреждение Новосибирской области «Новосибирский институт мониторинга и развития образования»

Государственное казенное учреждение Новосибирской области «Новосибирский институт мониторинга и развития образования» Государственное казенное учреждение Новосибирской области «Новосибирский институт мониторинга и развития образования» Результаты мониторинга качества начального общего, основного общего, среднего (полного)

Подробнее

Тестирование эффективности системы внутреннего контроля

Тестирование эффективности системы внутреннего контроля Тестирование эффективности системы внутреннего контроля Рахманкулов И.Ш. доктор экономических наук, профессор кафедры организации производства Казанского государственного финансовоэкономического института

Подробнее

Организация мониторинга и независимой оценки знаний на основе тестового контроля. Основные характеристики теста

Организация мониторинга и независимой оценки знаний на основе тестового контроля. Основные характеристики теста Организация мониторинга и независимой оценки знаний на основе тестового контроля Основные характеристики теста Теоретические посылки тестирования Классическая тестология базируется на следующих теоретических

Подробнее

ГБОУ СПО СК «Ставропольский базовый медицинский колледж» ПОЛОЖЕНИЕ «О составлении заданий в тестовой форме, тестовых заданий, банка тестов»

ГБОУ СПО СК «Ставропольский базовый медицинский колледж» ПОЛОЖЕНИЕ «О составлении заданий в тестовой форме, тестовых заданий, банка тестов» ПОЛОЖЕНИЕ «О составлении заданий в тестовой форме, тестовых заданий, банка тестов» г. Ставрополь, 2013 г. стр. 2 из 7 Информационные данные: РАЗРАБОТАНА методистом метод.отдела Шумилиной Ж.А., зав. метод

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ. Обозначение задания: необходимо дать один ответ; необходимо дать 2 и более ответа; Таблица установить соответствие.

ВВЕДЕНИЕ. Обозначение задания: необходимо дать один ответ; необходимо дать 2 и более ответа; Таблица установить соответствие. СОДЕРЖАНИЕ 1. Спецификация...... 4 2. Инструкция для преподавателя, проводящего тестирование...... 7 3. Инструкция для студента, проходящего тестирование.... 8 4. Тестовые задания.... 9 5. Авторские имена

Подробнее

СТАТИСТИЧЕСКИЙ ВЫВОД. гипотезы. 1. Введение в проблему статистического вывода. 2. Статистические гипотезы. 3. Статистический критерий

СТАТИСТИЧЕСКИЙ ВЫВОД. гипотезы. 1. Введение в проблему статистического вывода. 2. Статистические гипотезы. 3. Статистический критерий СТАТИСТИЧЕСКИЙ ВЫВОД 1. Введение в проблему статистического вывода 2. Статистические гипотезы 3. Статистический критерий 4. Статистическая значимость 5. Классификация статистических критериев 6. Содержательная

Подробнее

Учитель информатики МОУ СОШ 127 Михальчук Василий Петрович Тема: Проектирование педагогических тестов для контроля знаний.

Учитель информатики МОУ СОШ 127 Михальчук Василий Петрович Тема: Проектирование педагогических тестов для контроля знаний. Учитель информатики МОУ СОШ 127 wmich@rambler.ru Михальчук Василий Петрович Тема: Проектирование педагогических тестов для контроля знаний. Контроль знаний доминирующая составляющая образовательного процесса

Подробнее

Перечень контрольных вопросов к зачету по дисциплине «Методология научного исследования»

Перечень контрольных вопросов к зачету по дисциплине «Методология научного исследования» Перечень контрольных вопросов к зачету по дисциплине «Методология научного исследования» Для студентов направления подготовки 08.04.01«Строительство» направленность профиля подготовки 08.04.01.0002 «Экспертиза

Подробнее

Методы и технологии педагогических измерений РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ

Методы и технологии педагогических измерений РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ Методы и технологии педагогических измерений Использованы материалы учебно-методического пособия: Основы педагогических измерений. Вопросы разработки и использования педагогических тестов : учеб.-метод.

Подробнее

Учреждение образования «Гомельский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи» Программы повышенного уровня: алгоритм создания

Учреждение образования «Гомельский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи» Программы повышенного уровня: алгоритм создания Учреждение образования «Гомельский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи» Программы повышенного уровня: алгоритм создания Гомель 2016 Печатается по решению методического совета учреждения

Подробнее

ОБ ОДНОЙ ТРЕХПАРАМЕТРИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ТЕСТИРОВАНИЯ

ОБ ОДНОЙ ТРЕХПАРАМЕТРИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ТЕСТИРОВАНИЯ ОБ ОДНОЙ ТРЕХПАРАМЕТРИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ТЕСТИРОВАНИЯ В.В. Кромер Как известно, тесты, состоящие из заданий, не отобранных по степени трудности в соответствии со стандартом распределения, определяют измеряемое

Подробнее

Прикладная психодиагностика и психологическая экспертиза Психология (уровень магистратуры)

Прикладная психодиагностика и психологическая экспертиза Психология (уровень магистратуры) ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА» Аннотация рабочей программы дисциплины Прикладная психодиагностика и психологическая экспертиза Направление

Подробнее

Петряева Е.Ю., руководитель службы электронного мониторинга АНО ИПОП «Эврика»

Петряева Е.Ю., руководитель службы электронного мониторинга АНО ИПОП «Эврика» Региональная система мониторинга образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС ступеней общего образования. Проектирование и автоматизация Петряева Е.Ю., руководитель службы электронного

Подробнее

1. Определения и сокращения

1. Определения и сокращения Требования к банкам заданий для независимого контроля результатов обучения с использованием автоматизированных систем мониторинга УрФУ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе С.Т. Князев 2016г. 1. Определения

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ... 3

СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ... 3 СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ... 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ... 5 1.1. Тестирование как метод педагогического контроля... 5 1.2. Основные этапы конструирования педагогических тестов... 14 1.3. Формы тестовых заданий...

Подробнее

Автоматизация контроля знаний в области информационной безопасности сотрудников предприятия

Автоматизация контроля знаний в области информационной безопасности сотрудников предприятия # 12, декабрь 2015 УДК 004.9 Автоматизация контроля знаний в области информационной безопасности сотрудников предприятия Байбакова О.А., студент Россия, 105005, г. Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана, Аэрокосмический

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГУКИ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИЗМЕРЕНИЯ И ОЦЕНКИ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

РЕПОЗИТОРИЙ БГУКИ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИЗМЕРЕНИЯ И ОЦЕНКИ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА здороваются за руку, садятся на колени, трогают руками за лицо, улыбаются при встрече). Таким образом, музыкально-досуговая деятельность позволяет создать благоприятные условия для социальной реабилитации,

Подробнее

COMPUTER KNOWLEDGE CONTROL MODELS AND METHODS

COMPUTER KNOWLEDGE CONTROL MODELS AND METHODS COMPUTER KNOWLEDGE CONTROL MODELS AND METHODS Prokofyeva Nataly Riga Technical University, Riga, Latvia Abstract The paper studies problems of student knowledge control (KC) organization and knowledge

Подробнее

ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ. Ахметова С.Е. Ст. преподаватель кафедры гос. и офиц. языков

ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ. Ахметова С.Е. Ст. преподаватель кафедры гос. и офиц. языков ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Ахметова С.Е. Ст. преподаватель кафедры гос. и офиц. языков Определения тестов Тест (от англ. test испытание, исследование, опыт) стандартизированные задания,

Подробнее

Математическая статистика.

Математическая статистика. Лекция. Математическая статистика. Основной задачей математической статистики является разработка методов получения научно обоснованных выводов о массовых явлениях и процессах из данных наблюдений и экспериментов.

Подробнее

РЕШЕНИЕ Президиума Совета по психологии УМО по классическому. от 31 мая 2011 г.

РЕШЕНИЕ Президиума Совета по психологии УМО по классическому. от 31 мая 2011 г. РЕШЕНИЕ Президиума Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию РФ от 31 мая 2011 г. 1. Утвердить текст информационного письма «Об использовании измерительных исследовательских

Подробнее

К вопросу теории и методики педагогических измерений. Манабаева Ж.Д., КазНУ им.аль-фараби, г.алматы

К вопросу теории и методики педагогических измерений. Манабаева Ж.Д., КазНУ им.аль-фараби, г.алматы К вопросу теории и методики педагогических измерений. Манабаева Ж.Д., КазНУ им.аль-фараби, г.алматы В основе кредитной системы обучения заложена идея самостоятельной работы студентов. Для улучшения образовательного

Подробнее

ТЕСТ КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Данькина А.А. БГПУ На протяжении всего развития истории образования,

ТЕСТ КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Данькина А.А. БГПУ На протяжении всего развития истории образования, ТЕСТ КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Данькина А.А. БГПУ alena@uni-altai.ru На протяжении всего развития истории образования, как и в любой сфере деятельности, общество стремилось

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 1 Е. Г. Матвиевская кандидат педагогических наук ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Решение проблемы повышения качества подготовки учащихся невозможно без его измерения: «Пытаться открывать

Подробнее

Реализация технологии разработки контрольно-измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов обучающихся

Реализация технологии разработки контрольно-измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов обучающихся Реализация технологии разработки контрольно-измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов обучающихся Масягина Ольга Юрьевна, методист кафедры воспитания, дополнительного образования

Подробнее

МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭКСПЕРТИЗЫ РАЗРАБАТЫВАЕМОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ТЕСТА

МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭКСПЕРТИЗЫ РАЗРАБАТЫВАЕМОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ТЕСТА УДК 371.048 МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭКСПЕРТИЗЫ РАЗРАБАТЫВАЕМОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ТЕСТА Н.С. Михайлова, М.Г. Минин Томский политехнический университет Е-mail: mns@cts.tpu.ru Дано описание организационно-педагогических

Подробнее

МАТРИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

МАТРИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ NovaInfo.Ru - 38, 2015 г. Педагогические науки 1 МАТРИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ Векслер Виталий Абрамович Педагогическое тестирование, сегодня приобрело повсеместную популярность как средство контроля

Подробнее

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итоговой диагностической работы по ИСТОРИИ в 5 классах

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итоговой диагностической работы по ИСТОРИИ в 5 классах Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итоговой диагностической работы по ИСТОРИИ в 5 классах 1. Назначение работы Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень подготовки

Подробнее

Лекция 4. Система контроля знаний учащихся по химии

Лекция 4. Система контроля знаний учащихся по химии Лекция 4. Система контроля знаний учащихся по химии План: 1. Суть, принципы и функции контроля обучения учащихся по химии. 2. Классификация видов контроля знаний учащихся по химии 3. Методы устного контроля

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дисциплина "Современные средства оценивания результатов обучения" реализует дополнительную подготовку учителя информатики в области теории и практики педагогических измерений с использованием

Подробнее

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор БГУ С.В. Абламейко (И.О.Фамилия) (подпись) 30.05.2014 г. (дата утверждения) Регистрационный УД-2014-1782/р. Психологическая диагностика личности

Подробнее

Б2.В.3 Теория измерений в социологии Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся

Б2.В.3 Теория измерений в социологии Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся Б2.В.3 Теория измерений в социологии Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся Общие сведения 1. Кафедра Социальных наук 2. Направление подготовки 040100.62 Социология

Подробнее

Спецификация. контрольных измерительных материалов. для проведения в 2017 году единого государственного экзамена. по информатике и ИКТ

Спецификация. контрольных измерительных материалов. для проведения в 2017 году единого государственного экзамена. по информатике и ИКТ 2 СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 года по информатике и ИКТ Единый государственный экзамен по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ Спецификация контрольных измерительных

Подробнее

АССОЦИАЦИЯ «САМОРЕГУЛИРУЕМАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ АРБИТРАЖНЫХ УПРАВЛЯЮЩИХ «ЮЖНЫЙ УРАЛ»

АССОЦИАЦИЯ «САМОРЕГУЛИРУЕМАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ АРБИТРАЖНЫХ УПРАВЛЯЮЩИХ «ЮЖНЫЙ УРАЛ» АССОЦИАЦИЯ «САМОРЕГУЛИРУЕМАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ АРБИТРАЖНЫХ УПРАВЛЯЮЩИХ «ЮЖНЫЙ УРАЛ» «Утверждено» решением Совета Организации, протокол 186 от 30 июля 2015 г., Председатель Совета Организации Е.Н.Лысов Положение

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Основные принципы составления тестовых заданий Тестовые задания должны быть прагматически корректными и рассчитанными на оценку уровня учебных достижений

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Ректор

Подробнее

Информатика и ИКТ «Компьютерная графика: Adobe Photoshop» Ступень образования: вторая (основное общее образование)

Информатика и ИКТ «Компьютерная графика: Adobe Photoshop» Ступень образования: вторая (основное общее образование) ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 511 ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ На заседании МО Заместитель директора Директор

Подробнее

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Концепция // Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. 2-е изд., исир. и доп. М.: Наука, 1975. 720 с. 2. Коршунова Н. Л. О природе закономерностей педагогической деятельности // Педагогика. 1993.

Подробнее

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по физике

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по физике ФИЗИКА, 11 класс Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по физике Назначение контрольных измерительных материалов Контрольные измерительные

Подробнее

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ О.В. НЕСТЕРУК ПФ СПбГУСЭ ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с использованием в практике

Подробнее

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЮ 2

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЮ 2 ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЮ 2 1. Предположение, проверяемое при помощи научных методов а) научная гипотеза; б) статистическая гипотеза; в) гипотеза исследования; г) задача исследования. 2. Проверяемое

Подробнее

Спецификация. контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по физике.

Спецификация. контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по физике. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по ФИЗИКЕ 2 1. Назначение контрольных измерительных материалов Контрольные измерительные материалы

Подробнее

10 класс Проект к главе 5 «Обработка статистических данных» Теоретический минимум

10 класс Проект к главе 5 «Обработка статистических данных» Теоретический минимум 10 класс Проект к главе 5 «Обработка статистических данных» Теоретический минимум Статистические методы обработки данных распространены очень широко. Среди всего множества их применений можно указать как

Подробнее

2015 г. М.С. Голосовский (Государственный научно-исследовательский испытательный институт военной медицины МО РФ, Санкт-Петербург)

2015 г. М.С. Голосовский (Государственный научно-исследовательский испытательный институт военной медицины МО РФ, Санкт-Петербург) Информатика и системы управления, 2015, 4(46) Автоматизированные системы и комплексы УДК 004.896 2015 г. М.С. Голосовский (Государственный научно-исследовательский испытательный институт военной медицины

Подробнее

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по разработке заданий для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по технологии («Культура дома и

Подробнее

В.А. Дорошенко ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ КОНТРОЛЯ И ТЕСТИРО- ВАНИЯ В ПРОФИЛЬНЫХ КУРСАХ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХ- НИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Контроль за усвоением

В.А. Дорошенко ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ КОНТРОЛЯ И ТЕСТИРО- ВАНИЯ В ПРОФИЛЬНЫХ КУРСАХ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХ- НИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Контроль за усвоением В.А. Дорошенко ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ КОНТРОЛЯ И ТЕСТИРО- ВАНИЯ В ПРОФИЛЬНЫХ КУРСАХ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХ- НИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Контроль за усвоением материала студентами важнейшая часть учебного процесса.

Подробнее

ОТВЕТЫ НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

ОТВЕТЫ НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА, 0 класс Ответы и критерии, Февраль 0 Вариант/ ОТВЕТЫ задания А А В В В В4 В5 С 4-0 0 0 4,5 6 4 0,5 7 ; ; 4 45 60 4,5 5 4 5 4 4,5 59 56,4-0 0; ; 6-95 59 4 7 7 68 4 50000 0,5 4

Подробнее

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по информатике и ИКТ в 2017 году

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по информатике и ИКТ в 2017 году СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольных измерительных материалов промежуточной аттестации 2017 года по информатике и ИКТ Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по информатике

Подробнее

Спецификация. контрольных измерительных материалов. для проведения в 2013 году единого государственного экзамена. по информатике и ИКТ

Спецификация. контрольных измерительных материалов. для проведения в 2013 году единого государственного экзамена. по информатике и ИКТ СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 03 года по информатике и ИКТ Единый государственный экзамен по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ Спецификация контрольных измерительных

Подробнее

ДИНАМИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ ТЕСТИРОВАНИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИХ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ. испытания программного продукта, имеющий две различные цели:

ДИНАМИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ ТЕСТИРОВАНИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИХ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ. испытания программного продукта, имеющий две различные цели: Першина Т.А. Студент Сгибнева С.С. Студент МГПУ Россия, г. Москва ДИНАМИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ ТЕСТИРОВАНИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИХ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ. Ключевые слова: информационная безопасность, тестирование

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса алгебры 8 класса для основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса алгебры 8 класса для основного общего образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса алгебры 8 класса для основного общего образования Предметная линия учебников: А.Г. Мордкович и др. «Алгебра. 7-9 классы» Составители: Иващенко С.В., учитель математики высшей категории;

Подробнее

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ И ВЫБОР КЛАССА МОДЕЛИ СЛОЖНОГО ОБЪЕКТА УПРАВЛЕНИЯ

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ И ВЫБОР КЛАССА МОДЕЛИ СЛОЖНОГО ОБЪЕКТА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ И ВЫБОР КЛАССА МОДЕЛИ СЛОЖНОГО ОБЪЕКТА УПРАВЛЕНИЯ При построении АСУ существует фундаментальная и в принципе неустранимая проблема, вытекающая из противоречия

Подробнее

ОТВЕТЫ В1 В2 В3 В4 В5 В6 В7 С , ,9 6 ; , ,4 2; , ,5 4,

ОТВЕТЫ В1 В2 В3 В4 В5 В6 В7 С , ,9 6 ; , ,4 2; , ,5 4, МАТЕМАТИКА, 1 класс Ответы и критерии, Март 13 ОТВЕТЫ Вариант/ задания В1 В В3 В4 В5 В6 В7 С1 1 1,5 3 6-6 17,9 6 ; 1 1 7,5-4 6 5, ; ; ; ; 3 3 1 1,4 4-1 8 17,4 ; ; ; ; 1 6 6 4 3,5 1 4 3 8 48 5 ; ; 3 4 4

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ АВТОМАТИЗИРОВАННОМ ТЕСТОВОМ КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ АВТОМАТИЗИРОВАННОМ ТЕСТОВОМ КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ф Г О У ВПО «САМАРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ» ПОЛОЖЕНИЕ ОБ АВТОМАТИЗИРОВАННОМ ТЕСТОВОМ КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ Кинель 2008

Подробнее

Методические рекомендации по планированию, проведению практических занятий и порядку их оформления

Методические рекомендации по планированию, проведению практических занятий и порядку их оформления Министерство культуры Новосибирской области ГАОУ СПО НСО «Новосибирский областной колледж культуры и искусств» Методические рекомендации по планированию, проведению практических занятий и порядку их оформления

Подробнее

1. Вопросы к экзамену

1. Вопросы к экзамену 1. Вопросы к экзамену 1. Понятие научного знания 2. Наука как отрасль знания и ее связь с вопросами этики, эстетики, философии и религии 3. Лженаука и признаки «великого» открытия 4. Свойства знаний 5.

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Ковалев Сергей Алексеевич учитель русского языка и литературы, заведующий кафедрой МОУ «Лицей 7» г. Волгоград, Волгоградская область РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО

Подробнее

Машини легкої промисловості, мехатронні системи та комп ютерні технології

Машини легкої промисловості, мехатронні системи та комп ютерні технології УДК 378.5 ТЕСТ, КАК ФОРМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТА Попова Л. С., Харитонова М. А. Киевский национальный университет технологий и дизайна В статье рассматриваются различные способы проведения контроля знаний

Подробнее

КАК ПРОВОДИТЬ АНКЕТИРОВАНИЕ

КАК ПРОВОДИТЬ АНКЕТИРОВАНИЕ КАК ПРОВОДИТЬ АНКЕТИРОВАНИЕ По материалам: «SgaOnline.ru». Основные виды опроса Опрос метод исследования, основанный на устном или письменном обращении к определенной группе людей с вопросами, содержание

Подробнее

ТЕСТЫ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

ТЕСТЫ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ Полевикова, О.Б. Тесты как средство оценки качества лингводидактической подготовки будущего воспитателя дошкольного учебного заведения [Текст] / О.Б. Полевикова // Проблемы регионального образования от

Подробнее

Проект. Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме) по МАТЕМАТИКЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы

Проект. Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме) по МАТЕМАТИКЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы Проект Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме) по МАТЕМАТИКЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения

Подробнее

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА Информационная культура есть «элемент общей

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника»)

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») Методология организации образовательного процесса при

Подробнее