Пояснительная записка

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Пояснительная записка"

Транскрипт

1 1

2 2 Пояснительная записка Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Часто бывает, что дети, которые вступают на порог начальной школы, оказываются совершенно не готовыми к тем требованиям, которые школа предъявляет ребёнку. Особенно это относится к детям, не посещающим детский сад. Дети испытывают затруднения при общении со сверстниками и взрослыми. Ребёнок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Программа дошкольной подготовки в посёлке Айхал актуальна, т.к. многие дети 6-7 лет не посещают детский сад, а занятия помогут подготовить ребёнка к обучению к школе, но и решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе. Развитие потенциальных возможностей ребёнка посредством овладения им УУД, предложенными федеральными государственными стандартами (ФГОС) составляют основу начального образования. В связи с этим Цель программы: создание условий для развития мотивационной сферы ребёнка, предпосылок к школьному обучению и овладению элементарными УУД. Основные задачи: -создавать условия для формирования элементарных навыков УУД. Познавательные УУД: знаково - символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии. Самостоятельный выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы. Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я- концепции и самооценки при подготовки к обучению в школе; положительное отношение к школьному обучению охранять и укреплять здоровье; развивать психические функции и качества личности; обеспечивать преемственность между подготовкой к обучению и обучением в школе. В основу программы «Малышкина школа» положена программа образовательной системы «Преемственность», авторы Федосова Н. А., Комарова Т.С. Данная программа рекомендована Министерством образования России, с учётом современных требований САНПиН. Максимально адаптирована для детей 6-7 летнего возраста. Одно из основных условий обеспечения функционирования и развития единой непрерывной системы образования это осуществление преемственности разных ступеней, в частности преемственность дошкольного и начального образования. Концепция программы «Малышкина школа» рассматривает преемственность как создание условий для гуманного

3 (бесконфликтного и комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую, целью которого становится успешная адаптация к новым образовательным условиям. Принципы построения программы: непрерывности развития ребенка; общего развития ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей; развития творческих способностей у детей; развития личностных компетенций ребенка как субъекта творческой деятельности, как активного субъекта познания; развития и укрепления здоровья личности; развития духовно-нравственных убеждений личности; развития устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; преемственности между обучающими, обучающимися и родителями. 3 В основе подготовки к обучению лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности. Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия. Основными принципами подготовки к обучению являются: единство развития, обучения и воспитания; учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; комплексный подход систематичность и последовательность; вариативность и вариантность; сознательность и творческая активность; наглядность; доступность и достаточность. В качестве ведущей деятельности ребенка рассматривается игра и продуктивная деятельность. Особенностью содержания подготовки к школе является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно. Программа рассчитана на один год обучения для детей 6-7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Учебная нагрузка планируется исходя из педагогической и психологической целесообразности и с учетом психофизических особенностей и возможностей детей. Оптимальная численность детей на занятии 8-12 человек. Продолжительность занятия 45 минут. п/п Наименование предмета Учебный план по предметам Количество часов в неделю Количество часов в год 1. Письмо ФЭМП (формирование элементарных 1 36 математических представлений). 3. Ознакомление с окружающим миром Физкультура ИТОГО 4 144

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 4 Содержание деятельности. Письмо. Предполагает работу по комплекту пособий Н. Федосовой «Я готовлюсь к письму», который дополняет программу «От слова к букве». Комплект состоит из 2 тетрадей: "От рисунка к букве", «Мои первые буквы". Курс предназначен для подготовки детей дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв. Работая по ним, дети приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания в тетрадях знакомят ребенка с конфигурацией печатных букв русского алфавита, развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формируют графические навыки детей. ФЭМП (формирование элементарных математических представлений). По курсу «Математические ступеньки». Автором данного курса является С. И. Волкова. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики Ознакомление с окружающим миром. Курс «Зеленая тропинка» автор А. А. Плешаков, нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно- научным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественно- научного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе Физкультура. Занятия физической культурой направлено на укрепление здоровья ребенка, формирование основ физической культуры, воспитание положительных нравственно-волевых качеств. Цель: создание условий для физического совершенствования детей. Задачи: приобретение двигательного опыта посредством освоения базовых двигательных действий и овладение новыми движениями и упражнениями с элементами игровой и оздоровительной направленности; формирование практических умений и навыков по использованию подвижных игр. Подготовка к обучению письму Содержание занятий. Теория: Ознакомление с гигиеническими требованиями к посадке за партой, положению рук, тетради, ручки. Знакомство с разлиновкой тетради. Практика: Упражнения с фиксацией правильного положения корпуса, рук, ног, расположения тетради, умения держать ручку. Упражнения в развитии глазомера, пространственной ориентации на тетрадной странице, на рабочей строке Звуки и буквы Теория: Знакомство со звуками и буквами.

5 5 Практика: Развитие мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки (раскрашивание, конструирование и штриховка внутри и снаружи предметов по шаблонам, дорисовывание, рисование декоративных узоров разных форм) Гласные звуки и буквы Теория: Знакомство с гласными звуками и буквами Практика: Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров, состоящих из природных форм и основных элементов букв. Согласные звуки и буквы Теория: Знакомство с согласными звуками и буквами. Практика: Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров, состоящих из природных форм и основных элементов букв Согласные звуки. Звонкие, глухие. Теория: Знакомство со звонкими и глухими звуками. Практика: Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров, состоящих из природных форм и основных элементов букв Согласные звуки. Твёрдые и мягкие. Теория: Знакомство с твёрдыми и мягкими звуками Практика: Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров, состоящих из природных форм и основных элементов букв. Страна Азбука Теория: Знакомство с алфавитом Практика: Упражнения в развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров, состоящих из природных форм и основных элементов букв. Штриховка, обводка, раскрашивание, конструирование элементов букв и слогов Планируемые результаты Уметь правильно сидеть за партой. Правильно держать ручку и располагать тетрадь на столе. Уметь ориентироваться в тетради, находить и выполнять упражнения по заданию учителя и самостоятельно выполнять обводку, штриховку, дорисовку, конструирование, рисование, раскрашивание узоров, бордюров, состоящих из природных форм и основных элементов букв ФЭМП Содержание занятий. Доцифровой период. Теория. Понятия «Больше, меньше, столько же». Понятия «Длинее- короче», «выше - ниже». Зрительно-пространственная ориентация на листе, в клетке. Знакомство с геометрическими фигурами (треугольник). Знакомство с геометрическими фигурами (круг). Знакомство с геометрическими фигурами (четырехугольник). Знакомство с геометрическими фигурами (прямоугольник). Знакомство с геометрическими фигурами (квадрат). Практика: Сравнение предметов по величине, длине, форме. Умение распознавать геометрические фигуры, их названия, штриховка, раскраска. Цифровой период. Теория: Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Число и цифра 4. Число и цифра 5. Закрепление состава чисел 1-5. Число и цифра 6. Число и цифра 7. Число и цифра 8. Число и цифра 9. Закрепление состава чисел 6-9. Число и цифра 0. Обратный счет. Закрепление состава чисел 1-9. Год, месяц. Дни недели, сутки.

6 6 Практика: Умение сосчитать предметы от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Упражнения в знании состава чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах10. Теория: Смысл сложения. Сложение вида +1. Сложение вида +2. Сложение вида +3. Сложение вида +4. Сложение в пределах 10. Смысл вычитания. Вычитание вида -1. Вычитание вида -2. Вычитание вида -3. Вычитание вида -4. Вычитание в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Практика: Упражнения в сложении и вычитании чисел в пределах 10. Простые задачи. Теория: Решение простых задач с опорой на наглядность. Игра «В гостях у царицы Математики». Монеты в 1, 5, 10, 50 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей. Набор и размен. Составление и решение простых задач. Игра «Путешествие в страну чисел» Практика: Составление и решение простых задач. Различать монеты разного достоинства. Уметь набрать и разменять монеты. Итоговое занятие. Математическая викторина. Планируемые результаты знать: - состав чисел первого десятка; - как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1); - цифры 0-9, знаки +,-,=; - название текущего месяца, последовательность дней недели; - монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей. уметь: - называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; - соотносить цифру с числом предметов; - пользоваться арифметическими знаками действий; - составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; - измерять длину предметов с помощью условной меры; - составлять из нескольких треугольников (четырехугольников) фигуры большего размера; - делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части; - ориентироваться на листке клетчатой бумаги. - проводить наблюдения; - сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; - понимать относительность свойств объекта; - делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность; - уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы. знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом; знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности; проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.). Ознакомление с окружающим миром Содержание занятий. Звёзды, Солнце и Луна. Теория: Солнце и его роль для жизни на Земле. Луна-спутник Земли.

7 7 Практика: Наблюдение звёздного неба, выделение отдельных созвездий (двух-трёх) Наблюдение Луны на небе. Игра «Путешествие на Луну». Наши друзья животные. Теория: Обитатели живого уголка. Домашние животные. Животные нашей местности. Бабочки и жуки. Практика: Распознавание на рисунках и в природе, раскрашивание изображений. Теория: Разнообразие рыб. Практика: Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб. Сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между особенностями строения и условиями жизни рыб. Теория: Разнообразие птиц. Практика: Наблюдение за поведением воробьев, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с другими птицами и т. д.), Сравнение их по размерам и окраске. Теория: Разнообразие зверей. Практика: сравнение их по размерам, форме тела, окраске. Наблюдение за белкой и зверьками из живого уголка. Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе. Зеленое чудо - растение. Теория: Растения нашей местности. Декоративные растения. Практика: распознавание их в природе, раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян. Район, в котором ты живёшь. Теория: Название. Год образования. Столица. История. Промышленность. Практика: Экскурсия в музей. Приключения Солнечного Зайчика. Теория: Солнечный луч. Свет и тень. Практика: Наблюдение световых лучей, игры с Солнечным Зайчиком, совместное сочинение сказки о Солнечном Зайчике. Свет и тень: постановка сценок театра теней. Круглый год. Теория: Времена года. Практика: Наблюдение сезонных изменений в природе. Планируемые результаты: - распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных; - перечислять в правильной последовательности времена года. Физкультура Содержание занятий. Основные движения. Теория: Ходьба. Бег. Движения в равновесии. Ползанье, лазанье. Прыжки. Бросание, ловля, метание мяча. Строевые упражнения. Ритмическая гимнастика. Практика: Ходьба обычная на носках с разными положениями рук, на пятках, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, перекатом с пятки на носок, ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотом, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед вдоль скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом; с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по веревке прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

8 8 Бег обычный, на носках, Высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, из разных исходных положений, в разные направления, с различными заданиями. Бег со скакалкой, с мячом, по доске. Непрерывный бег 2-3 минуты. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами), по 30 прыжков 3-4 раза чередуя с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 метров, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через препятствия (мячи); на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу). Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы, из положения сидя. Бросание мяча вверх, о землю, ловя его руками (не менее 20 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Метание в цель из разных положений (Стоя, стоя на коленях, сидя), метание в движущуюся цель. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг. Расчет на первый-второй; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласованность ритма движения с музыкальным произведением. Общеразвивающие упражнения. Теория: Упражнения для кистей рук, развитие и укрепление мышц плечевого пояса. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Статические упражнения. Практика: Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении; садиться из положения, лежа (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться лежа на животе. Из положения, лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь дотянуться до лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Сохранять равновесие, стоя на скамейке на носках, на одной ноге, закрыв глаза. Подвижные игры. Теория: Знакомство с играми. Практика: Игры с бегом: «Быстро возьми - быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Ловля обезьян», «Краски», «Пятнашки», «Коршун и наседка». Игры с прыжками: «Прыжки горностая», «Лягушки и цапля», «Выше ноги от земли». Игры с метанием и ловлей: «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Вышибалочка».

9 9 Игры-эстафеты: «Кто скорее прибежит через препятствия к флажку», «Чья команда забросит в корзину больше мячей», «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий». Народные игры: якутские народные игры - «Ловля хариуса», «Тройной прыжок», «Доброе утро, охотник!», «Помоги другу», «Сокол и утки» (якутская игра), «Олени и оленевод» Игры для коррекции осанки. «Изображение животных», «Кораблик», «Насос и мяч», «Поводырь и слепец», «Факир», «Шалтай-Болтай». Планируемые результаты К концу года дети должны уметь: - выполнять правильно все виды основных движений (бег, ходьба, прыжки, метание, лазанье); - перебрасывать набивные мячи, бросать предметы в цель из разных исходных положений, метать предметы правой и левой рукой; - выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; - сохранять правильную осанку; - проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности. Организация учебно-познавательной деятельности. При организации учебно-познавательной деятельности учитываются психологические особенности детей старшего дошкольного возраста,, требующие использования игровой формы организации образовательного процесса. В ходе занятия педагог использует групповые и индивидуальные формы организации деятельности. Основные методы обучения наглядные, игровые, словесные. С успехом применяются наблюдения, зарисовки, рисунки, постановка и проведение простейших опытов, метод проблемного обучения (поиск ответов с использованием «опор», поиск и отбор аргументов) проведение занятий с использованием средств искусства (музыка, театр, пантомима, хореография и др.), организация речевой творческой деятельности детей с учетом мотивационного принципа: чувствую, фантазирую, говорю, слушаю, рассуждаю, сочиняю; физкультминутки, артикуляционная гимнастика. Выбранные формы организации образовательного процесса позволяют педагогу создавать положительный эмоциональный настрой в группе, дифференцировать задания с учетом индивидуальных способностей ребенка, создавая ситуацию успеха для каждого воспитанника. Поскольку все дети обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем развития каждый ребенок продвигается вперед своим темпом и с постоянным успехом. Результативность каждого занятия обсуждается вместе с детьми (что нового узнали, чему научились, какие новые открытия для себя сделали). Здесь же ребята могут выразить свое отношение к занятию, к тому, что им понравилось, а что было трудным. Такое подведение итогов способствует формированию навыков самооценки у детей, а педагогу помогает отследить успешность обучения каждого ребенка и скорректировать индивидуальный темп прохождения программного материала. Ожидаемые результаты образовательного процесса и способы определения их результативности. Для того чтобы проследить уровень усвоения ребенком знаний, умений и навыков, необходимо систематически отслеживать результаты обучения. При поступлении детей в объединение проводится первичная диагностика уровня знаний, умений и навыков. В процессе обучения проводится промежуточный, а затем итоговый контроль. Формы контроля применяются разные: тесты, беседы, рисунки, контрольные вопросы,

10 дидактические игры. На основании данных диагностического контроля на каждого воспитанника заполняется Карта готовности ребенка к началу школьного обучения.(приложение 1) Результативность обучения прослеживается по предметам. 10 Условия эффективной реализации программы Для успешной реализации программы в условиях Центра дополнительного образования необходимо специально оборудованное помещение для занятий детей дошкольного возраста, физкультурный зал. Педагог, работающий по программе должен иметь специальное педагогическое образование- воспитатель детского сада или учитель начальных классов, хорошо знающий возрастную психологию и педагогику, владеющий методикой организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Возраст детей, обучающихся по программе от 5 до 7 лет. Все занятия в курсе изучения программы логически взаимосвязаны и проводятся с постепенным усложнением содержания, опорой на предыдущий опыт детей. Так же необходим учебно-методический комплекс, состоящий из подробно разработанных тематических подборок с поурочным планированием занятий, содержащих помимо разнообразного дидактического материала, игротеку с различными развивающими играми. Для расширения кругозора, пробуждения любознательности и повышения заинтересованности необходимо иметь специальную литературу. В кабинете должна быть оформлена постоянно-действующая выставка работ детей. Работа с родителями Педагог и родитель являются основными носителями информации о ребенке. Каждый из них знает о маленьком человеке то, что порой не знает другой. Именно знание того, что окружает ребенка, что может влиять на него, помогает выработать единую линию воздействия на развивающуюся личность со стороны педагога и родителей. Ключ к сотрудничеству педагога с родителями - в их взаимопонимании: педагог приобретает в лице родителей добрых и надежных помощников, а родители обогащаются педагогическими идеями, методами и подходами к воспитанию своих детей. Сделать семью союзником в воспитании- основная задача в работе с родителями. Предусматриваются следующие варианты взаимодействия: - предоставление возможности в начале учебного года познакомиться с программными материалами детского объединения. - информация об успехах и достижениях ребенка через выступления на родительских собраниях, выставки детских работ, через систему открытых занятий и совместных праздников, индивидуальную работу и стенную печать; - организация совместной трудовой и творческой деятельности детей и родителей; Применяется следующая методика взаимодействия с родителями: 1 стадия: поиск контактов при первой встрече; 2 стадия: определение индивидуальных особенностей детей, изучение условий семейного воспитания; 3 стадия: определение тактики действий родителей и педагога, их совместных усилий в формировании личности ребенка (что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, какими способами и средствами, что нуждается в корректировке); 4 стадия: упрочение сотрудничества в достижении общей цели; 5 стадия: реализация индивидуального подхода к ребенку; 6 стадия: совершенствование педагогического сотрудничества. Для того, чтобы выстроить сотрудничество с родителями, необходимо обладать достаточной информацией о состоянии семей воспитанников и о положении ребенка в семье. Поэтому индивидуально с каждым ребенком ведется разговор о его семье,

11 11 необходимая информация фиксируется, определяются социально-неблагополучные семьи, в которых ребенок нуждается в помощи, и где влияние на ребенка носит негативный характер, определяется тактика работы с такими семьями и детьми. А также определяются отдельные родители, потенциально способные на сотрудничество. Организуются совместные мероприятия, праздники, развлечения. Обеспечение программы Методическое обеспечение: Магнитный набор «Цифры. Математические знаки».геометрическое лото. Набор кубиков. Счетные палочки. Игра «Волшебные часики». Геометрические тела (куб, шар, конус). Игра «Почтальон». Геометрические фигуры. Набор кубиков (4 цвета) Игра «Почтальон». Набор мячиков (4 цвета) Обучающие игры «Дорожное движение». «Тематический словарь в картинках» блок «МИР ЧЕЛОВЕКА» : «Город, улица, дом», «Квартира, мебель», «Транспорт», «Посуда», «Продукты питания», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Профессии». Лото «Из чего мы сделаны?». Муляжи овощей, фруктов. Репродукции картин. Изделия народных промыслов (игрушки, посуда, свистульки). Якутские национальные украшения, сувениры, изделия якутских промыслов. Мячи, скакалки, кегли, коврики. Комплект мебели для кабинета, мольберты, магнитная доска, стенд пробковый. Музыкальный центр. Детский уголок для отдыха. Мягкие игрушки. Конструктор «Веселый городок». Конструктор «Развитие». Конструктор «Лего». Бумага для конструирования и аппликации (цветная, бархатная, гофрированная), картон (белый и цветной), краски, (гуашевые и акварельные), пластилин, карандаши (цветные и простые), ножницы. Список литературы, использованной при составлении программы. 1. Федосова Н. А., Коваленко Е. В., Дядюнова И. А. и др. «Преемственность» программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. М.: Просвещение, М.А.Васильева. Программа воспитания и обучения в детском саду М.:Мозаика- Синтез Плешаков А. А. Зелёная тропинка: пособие для детей 5-7 лет. - М.: Просвещение,2013.-( Преемственность) 4. Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет. В 2 ч. М: Просвещение, ( Преемственность) 5. Волкова С. И. Математические ступеньки : пособие для детей 5-7 лет М: Просвещение, ( Преемственность) 6. Пензулаева Л.И.Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет:пособие для воспитателя дет. сада.-м: Просвещение, Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. М.: ТЦ «Сфера» Доронова Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности: Планы занятий и бесед. Пособие для воспитателей.- М.: Школьная пресса Лайзане С.Я.. Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада «Просвещение», 1978

12 Журналы «Дошкольное воспитание» 8,05; 7,05; 6,05; 2,02; 3,02; 2,06; 6,06; 4,06; 12,05; 3,05; 1,05; 5,05; 2,05; 1,06; 6,02; 12, Журналы «Дошкольник» 1,02; 2,02; 3,02; 1,05; 5,05; 6,о5; 1,06; 2,06; 3,06; 31,07; 2,07; 3,07; 4,07; 5,07; 6,07; 1,08; 2,08; 3, 08; 4,08; 5,08; 6,08; 1,09; 2,09; 3,09; 4,09; 5,09; 6,09; 1,10; 3,10; 4,10; 5,10; 6,10; 1,11; 2,11; 3,11; 4,11; 5,11; 7, Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие.- М.: Школьная пресса, Лайзане С.Я. «Физическая культура для малышей».- М.: Просвещение, Доронова Т.Н. «Игра в дошкольном возрасте».- М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», Буйко В.И. «Уроки логопедии».- Екатеринбург.: ЛИТУР, Светлова И.Е. «Домашний логопед».- М.: Эксмо, Федосова Н. А., Коваленко Е. В., Дядюнова И. А. Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет. 18. Федосова Н. А., Белова Т. В., Солнцева и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность» Список литературы для родителей 1. Журналы «Дошкольное воспитание» 8,05; 7,05; 6,05; 2,02; 3,02; 2,06; 6,06; 4,06; 12,05; 3,05; 1,05; 5,05; 2,05; 1,06; 6,02; 12,05. 2 Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей. Растения.,Школьная Пресса»- М 2. Журналы «Дошкольник» 1,02; 2,02; 3,02; 1,05; 5,05; 6,о5; 1,06; 2,06; 3,06; 31,07; 2,07; 3,07; 4,07; 5,07; 6,07; 1,08; 2,08; 3, 08; 4,08; 5,08; 6,08; 1,09; 2,09; 3,09; 4,09; 5,09; 6,09; 1,10; 3,10; 4,10; 5,10; 6,10; 1,11; 2,11; 3,11; 4,11; 5,11; 7,11 3. Коваленко Е. В., Новик Е. А. Готов ли ваш ребёнок к школе. Пособие для родителей. Список литературы для детей 1. Федосова Н. А. От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет. В 2 частях. 2. Волкова С. И. Математические ступеньки. Пособие для детей 5-7 лет. 3. Плешаков А. А.Зелёная тропинка. Пособие для детей 5-7 лет. 4. Сорокко О. С., Никольская Р. И. Риторика для маленьких. Пособие для детей 5-7 лет. 5. Шпикалова Т. Я.,Ершова Л. В., Макарова Н. Р. Волшебный мир народного творчества. Пособие для детей 5-7 лет. 6. Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли я к школе? Пособие для детей 5-7 лет