Развитие логического мышления 1. Планируемые результаты освоения курса Личностные результаты: - Метапредметные результаты:

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Развитие логического мышления 1. Планируемые результаты освоения курса Личностные результаты: - Метапредметные результаты:"

Транскрипт

1

2 Рабочая программа курса «Развитие логического мышления» составлена с учетом требований: - Концепции развития дополнительного образования, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 204 г. 726-р; - Программы дополнительного образования МАОУ СОШ 32 с углубленным изучением отдельных предметов; - Программы дошкольного образования «Ступенька детства». Примерная общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста охватывает возрастной период от 6 до 7 лет. Авторы: (Н.М. Конышева, О.И. Бадулина; М.В. Зверева. Под ред. Н.М. Конышевой).. Планируемые результаты освоения курса Личностные результаты: - воспитание культуры, чувства патриотизма, уважения, любви к своей Родине; -проявления познавательных интересов и активности в данной области деятельности; -выражение желания заниматься творчеством; -развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; -становление самоопределения в выбранной сфере будущей учебной деятельности; -бережное отношение к материалам и инструментам; Метапредметные результаты: - планирование процесса познавательно-творческой деятельности; -самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию образа; -приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию организационного решения; -отражения в устной форме результатов своей деятельности; - согласование и координация совместной познавательно-творческой деятельности с другими ее участниками; -оценивание своей познавательно-творческой деятельности с точки зрения эстетических ценностей по общепринятым требованиям и принципам; -обоснование путей и средств устранения ошибок в выполняемых процессах; -соблюдение норм и правил культуры труда - соблюдение норм и правил безопасности в познавательно-творческой деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда; -формирование коммуникационной компетентности для выполнения групповых творческих работ; -формирование толерантного отношения ко всем детям в группе; -формирование взаимовыручки и желания помочь товарищу. Ребёнок получит возможность учиться:

3 -выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей. -объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым. -находить части целого и целое по известным частям. -сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами. -считать в пределах 0 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными. - сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 0. - называть для каждого числа в пределах 0 предыдущее и последующие числа. - определять состав чисел первого 0-ка на основе предметных действий. -соотносить цифру с количеством предметов. -измерять длину предметов с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты. -узнавать и называть квадрат, круг, треугольник. -в простейших случаях разбивать фигуры на части и составлять целые фигуры из их частей. -выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листке клетчатой бумаги. -называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году. - продолжить заданную закономерность. -выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 0 на основе предметных действий. -использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или несколько единиц. -узнавать, называть наряду с квадратом, кругом, треугольником прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. -по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых. 2. Содержание курса В основу данной программы положена идея о необходимости более строгого соблюдения природных законов развития ребенка в рамках развивающего обучения и связанная с ней идея преемственности в разных звеньях образовательного процесса в детских учреждения. В соответствии с различными действующими программами старшие дошкольники довольно много времени уделяют систематическим занятиям, что, однако, в подавляющем большинстве случаев не обеспечивает ни реального развития детей, ни их полноценной готовности к школьному обучению. Психологами, педагогами и медиками отмечается опасная тенденция снижения физического и психического здоровья дошкольников вследствие откровенного форсирования учебной деятельности, организуемой без достаточного учѐта природных законов развития ребѐнка. В результате вместо полноценного развития и подготовки к школьному обучению многие дети на момент поступления в школу не только заметно снижают учебную мотивацию, но и в значительной степени истрачивают свои физические и психические ресурсы.

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 В целом наша программа не предполагает революционной перестройки сложившихся подходов к дошкольному образованию; основные положения данной программы связаны именно с преодолением опасных тенденций, возникших в последние десятилетия, а также с учѐтом и опорой на положительный опыт отечественной и зарубежной педагогики. Система работы с дошкольниками по подготовке их к школьному обучению включает формирование: мотивационной готовности (т. е. внутреннего стремления к приобретению знаний); интеллектуально-познавательной готовности (развитость основных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и приѐмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и проч.); деятельностной готовности и развитости практических процессов и действий (ориентировка в задании, действия по его выполнению, самоконтроль); социально-личностной готовности (определѐнный уровень воспитанности личностных качеств, предполагающий умение общаться и взаимодействовать с людьми, а также работоспособность). Именно это и должно быть сформировано у малыша в дошкольный период, чтобы обеспечить ему успешное обучение в школе. Работа с дошкольниками строится на основе следующей системы дидактических принципов: - Принцип психологической комфортности (создаѐтся образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса) -Принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми) -Принцип целостного представления о мире (при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира) -Принцип минимакса (обеспечивается возможность разноуровнего обучения детей, продвижения каждого ребѐнка своим темпом) -Принцип вариативности (у детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия) -Принцип творчества (процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности) -Принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения) Содержание по разделам:. Представление о форме, размере и взаимном расположении различных объектов. Сравнение и описание предметов по признакам (одинаковые - разные, похожи отличаются). Изменение признаков (анализ и сравнение реальных предметов и их рисунков). Сравнение размеров визуально и наложением. Представления о длине. Сравнение длин (длиннее короче, шире уже, выше ниже, ближе дальше). Выделение элементов в различных объектах, их сравнение, изменение. Составление фигур (рисунков) из их частей (вырезание частей, наклеивание их на образец) Понимание слов «и», «или», «все», «каждый», «из них». Понимание и конкретизация слов «слева», «справа», «между», «над», «под», «перед», «внутри», «снаружи» и других пространственных

5 отношений. 2. Представление о количестве, числах от 0 до0, операциях над ними. Способ установления взаимно однозначного соответствия между предметами (элементами) различных совокупностей (наложение каждого предмета одной совокупности на каждый предмет другой совокупности, расположение предметов одной совокупности под каждым предметом другой совокупности, образование пар). Понимание количественных отношений: «больше», «меньше», «столько же». Изменение Усвоение последовательности слов числительных, используемых для счета предметов. Упражнения в счете. Понимание взаимосвязи между словами «число» и «количество» (число предметов и количество предметов). Знакомство с математическими знаками. Их узнавание и называние. Понимание того, что слова можно заменить условными знаками. 3. Геометрические фигуры и величины. Узнавание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг). Их расположение на плоскости. Конструирование предметных моделей и их соотнесение с рисунком. Выделение фигур на фоне различных линий (развитие пространственного воображения). 4. Представление о различных вариантах выбора (предметная иллюстрация комбинаторных задач). 5. Представления о последовательности событий (что сначала? что потом?). В процессе формирования представлений необходимо целенаправленно формировать умения: описывать выполненные действия (рассказать, что делал и в какой последовательности), осуществлять деятельность, адекватную полученному заданию.

6 3. Тематическое планирование Тема Количество часов Свойство предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству Сравнение групп предметов по количеству и на наглядной основе. Обозначение отношений: больше - меньше. Обозначение равенства и неравенства. Отношение: часть целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале). Пространственные отношения: на, над, под, справа, слева, между, посередине, внутри, снаружи, впереди, сзади. Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале). Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один много. Число, цифра. Число 2, цифра 2. Пара. Представления о точке и линии. Представления об отрезке и луче. Число 3 и цифра 3. Представление о замкнутой и незамкнутой линиях, о ломаной линии и многоугольнике. Число 4, цифра 4. Представление о числовом отрезке. Число 5, цифра5. Временные отношения: раньше позже. Число 6, цифра 6. Пространственные отношения: длиннее короче. Сравнение длины (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки. Число 7, цифра 7. Отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки. Число 8, цифра 8. Представление об объеме (вместимости). Сравнение объема (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки. Число 9, цифра 9. Представление о площади. Сравнение площади (непосредственное и опосредованное с помощью

7 мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки. (большая клетка, маленькая клетка) Число 0, цифра 0. Число 0, представление о сложении и вычитании в пределах 0 на наглядной основе. Знакомство с объемными фигурами шар, куб, параллелепипед. Их распознавание. Знакомство с объемными фигурами пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание. Занятие игра «Путешествие в страну Математики» Итого 29