Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки"

Транскрипт

1 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки магистерская программа «Психология организационно-управленческой деятельности» 3. Дисциплина (модуль) М1.В.ДВ.4.1 Психология самореализации личности руководителя в сфере образования 4. Тип заданий Тестовые задания 5. Количество этапов формирования компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.) 4 Перечень компетенций ОК-7 - способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности ПКНМ-8 - уметь организовывать рефлексию профессионального опыта (собственного и других специалистов) ПКОУ -4 - способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности Критерии и показатели оценивания компетенций Знания: теоретические и прикладные основы психологии личности и личностного роста; методические основы организации и осуществления социально психологического тренинга личностного роста; психологические характеристики процессов управления в образовательном учреждении и психологические характеристики технологий управления Умения: осуществлять непрерывные процессы самопознания и саморазвития; расширять, углублять и совершенствовать свой личностный и профессиональный потенциал; эффективно взаимодействовать в группе при решении различных задач совместной деятельности; ориентироваться в любой социальной ситуации, принимать верные решения и достигать поставленных целей в процессе взаимодействия с другими людьми. Навыки: свободно владеть вербальными и невербальными средствами общения; владеть техниками саморегуляции; адекватно применять в профессиональной практике различные приёмы и способы психологического воздействия с целью преднамеренных изменений психологических характеристик людей, групп, общения и отношений, совместной деятельности; навыками самодиагностики, саморефлексии и коррекции поведения в профессионально, социальном и педагогическом взаимодействии. Опыт деятельности: владение техниками саморегуляции; применять в профессиональной практике различные приёмы и способы психологического воздействия с целью преднамеренных изменений психологических характеристик людей, групп, общения и отношений, совместной деятельности; Этапы формирования компетенций (Количество этапов формирования компетенций: ДЕ, разделов, тем и т.д.) 1. Самореализация личности как предмет психологического познания 2.Проблема самореализации личности в психологии: модели и стратегии 3. Проблема самореализации личности в профессиональной сфере 4.Уровни и механизмы самореализации личности руководителя в сфере образования Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» %

2 Типовое контрольное задание ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» Вариант Термин самореализация впервые был приведен в Словаре по философии и психологии в: А) в1902г. Б) в 1923г. В) в 1985г. 2. Автором, определяющим самореализацию как совокупность инструментально-стилевых и мотовационно-смысловых характеристик, обеспечивающих постоянство стремлений и готовность к самовыражению личности в различных сферах жизнедеятельности в процессе онтогенеза, является: А) Кудинов С. И. Б) Коростылева Л. А. В) Абульханова-Славская К. А. 3. Сложность изучения самореализации состоит в том, что: А) самореализацию можно наблюдать объективно Б) можно изучать с помощью специальных методов В) можно наблюдать ее эффекты и результаты, отраженные в психике субъекта. 4. Социальная самореализация способствует: А) профессиональному развитию Б) социальному развитию В) духовному развитию 5. Личностная самореализация способствует: А) духовному развитию Б) социальному развитию В) профессиональному развитию 6. Деятельностная самореализация способствует: А) социальному развитию Б) духовному развитию В) профессиональному развитию 7. Педагогические условия самореализации являются: А) системообразующими основами самореализации Б) институтами социализации В) стратегиями образования 8. Мотивационно-смысловые характеристики самореализации включают: А) когнитивный компонент Б) компетентностно-личностный компонент В) установочно-целевой компонент 9. Инструментально-стилевые характеристики самореализации обеспечены: А) прогностическим компонентом Б) организационным компонентом В) мотивационным компонентом 10. По мнению Л. А. Коростылевой, управление процессом самореализации, основанное на адекватных планах и прогнозах, постижение личностью своих смысложизненных и ценностных ориентаций является: А) стратегией жизни Б) тактикой самореализации В) стратегией самореализации 11. На самореализацию личности в профессиональной сфере оказывает влияние: А) высокая мотивация саморазвития и профессионального роста Б) профессиональный рост В) активность субъекта 12. Факторы, благоприятствующие профессиональной самореализации личности: А) карьерный рост

3 Б) содеятельность, сотворчество и профессиональный рост В) креативность 13. Факторы, препятствующие профессиональной самореализации: А) плохие отношения с руководителем Б) плохие отношения с коллегами В) синдром профессионального выгорания 14. Понятие «Профессиональная самореализация как непрерывный, гетерохронный процесс развития потенциалов человека в деятельности на протяжении всего его жизненно пути» было дано: А) Федосенко Е. В. Б) Климовым Е. А. В) Деркач А. А. 15. Личностный потенциал профессионального развития руководителя в сфере образования является: А) генетическо-социальным фактором Б) образовательно-профессиональным фактором при наличии положительной мотивации В) профессионально значимыми свойствами личности руководителя 16. Профессиональное мышление с позиции мыследеятельностного подхода включает: А) два уровня Б) четыре уровня В) три уровня 17. Одной из главных целей современной системы образования России является: А) создание системы оказания поддержки и помощи всем участникам образовательного процесса: учащимся, родителям, педагогам Б) развитие личности ребенка В) подготовка ребенка к жизни в современных условиях 18. К мотивационным факторам организации труда (по Ф. Герцбергу), обеспечивающих «включение» мотивации относятся: А) гигиенические факторы Б) активные факторы В) пассивные факторы 19. На процесс профессиональной самореализации личности оказывают непосредственное влияние: А) личностные особенности профессионала Б) психологический климат в коллективе В) возрастные кризисы 20. Самореализующаяся личность-это: А) личность, являющаяся объектом внушения Б) личность, проявляющая в критических ситуациях повышенную активность В) личность, стремящаяся к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. 21. Самооценка- это: А) приписывание своему поведению неверных, но удобных причин Б) оценка личностью самой себя, своих возможностей, психологических качеств и места среди других людей В) направленность на осознание ведущих мотивов и координацию личности в целом 22. Основные методы и приемы самооценки: А) процедура служебной аттестации Б) самонаблюдение, самоанализ, рефлексия, тестирование В) оценка вышестоящим руководителем и коллегами 23. Базовые условия самореализации личности: А) обстоятельства, от которых зависит успешность самореализации личности Б) психоэкологические, психофизиологические, педагогические и социальные факторы В) совокупность факторов, наиболее благоприятных для работников 24. Самоанализ это: А) анализ собственных поступков и переживаний или рефлексия Б) процесс внушения адресованный самому себе В) сбор информации о своих проблемах 25. Личностные качества - это:

4 А) качества, определяющие возможность человека решительно действовать в экстремальных ситуациях Б) качества, возникающие у социально - ориентированной личности В) сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение в социальной и природной среде 26. Профессиональное мастерство это: А) психическое образование, проявляющееся в высоком уровне развития знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, обеспечивающих ее успех в данной деятельности Б) устойчивое качество личности, выражающееся в принятии человеком ответственности за выполняемое дело В) освоение трудовых навыков, норм поведения, системы моральных ценностей, что позволяет добиваться высоких результатов 27. Лидер это: А) человек, способный преодолевать различного рода препятствия Б) член группы, за которым все остальные члены группы признают право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях В) член группы, осуществляющий процесс стимулирования человека (работника, исполнителя) или группы людей к деятельности, направленной на достижение целей организации 28. Лидерство это: А) внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности Б) механизм формирования способности человека к саморазвитию В) отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений 29. Наиболее эффективные руководители: А) с чрезвычайно высоким показателем интеллекта Б) с низким уровнем интеллекта В) с оптимальной степенью выраженности интеллекта практической направленности 30. Наивысший уровень самореализации это А) уровень реализации ролей и норм в социуме Б) уровень смысложизненной и ценностной реализации В) индивидуально-исполнительский уровень ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» Вариант Деятельностная самореализация способствует: А) социальному развитию Б) духовному развитию В) профессиональному развитию 2. Личностная самореализация способствует: А) духовному развитию Б) социальному развитию В) профессиональному развитию 3. Термин самореализация впервые был приведен в Словаре по философии и психологии в: А) в1902г. Б) в 1923г. В) в 1985г.

5 4. Автором, определяющим самореализацию как совокупность инструментально-стилевых и мотовационно-смысловых характеристик, обеспечивающих постоянство стремлений и готовность к самовыражению личности в различных сферах жизнедеятельности в процессе онтогенеза, является: А) Кудинов С. И. Б) Коростылева Л. А. В) Абульханова-Славская К. А. 5. Сложность изучения самореализации состоит в том, что: А) самореализацию можно наблюдать объективно Б) можно изучать с помощью специальных методов В) можно наблюдать ее эффекты и результаты, отраженные в психике субъекта. 6. Социальная самореализация способствует: А) профессиональному развитию Б) социальному развитию В) духовному развитию 7. По мнению Л. А. Коростылевой, управление процессом самореализации, основанное на адекватных планах и прогнозах, постижение личностью своих смысложизненных и ценностных ориентаций является: А) стратегией жизни Б) тактикой самореализации В) стратегией самореализации 8. Инструментально-стилевые характеристики самореализации обеспечены: А) прогностическим компонентом Б) организационным компонентом В) мотивационным компонентом 9. Мотивационно-смысловые характеристики самореализации включают: А) когнитивный компонент Б) компетентностно-личностный компонент В) установочно-целевой компонент 10. Педагогические условия самореализации являются: А) системообразующими основами самореализации Б) институтами социализации В) стратегиями образования 11. Понятие «Профессиональная самореализация как непрерывный, гетерохронный процесс развития потенциалов человека в деятельности на протяжении всего его жизненно пути» было дано: А) Федосенко Е. В. Б) Климовым Е. А. В) Деркач А. А. 12. Факторы, препятствующие профессиональной самореализации: А) плохие отношения с руководителем Б) плохие отношения с коллегами В) синдром профессионального выгорания 13. Факторы, благоприятствующие профессиональной самореализации личности: А) карьерный рост Б) содеятельность, сотворчество и профессиональный рост В) креативность 14. На самореализацию личности в профессиональной сфере оказывает влияние: А) высокая мотивация саморазвития и профессионального роста Б) профессиональный рост В) активность субъекта 15. На процесс профессиональной самореализации личности оказывают непосредственное влияние: А) личностные особенности профессионала Б) психологический климат в коллективе В) возрастные кризисы 16. Базовые условия самореализации личности: А) обстоятельства, от которых зависит успешность самореализации личности Б) психоэкологические, психофизиологические, педагогические и социальные факторы В) совокупность факторов, наиболее благоприятных для работников

6 17. К мотивационным факторам организации труда (по Ф. Герцбергу), обеспечивающих «включение» мотивации относятся: А) гигиенические факторы Б) активные факторы В) пассивные факторы 18. Одной из главных целей современной системы образования России является: А) создание системы оказания поддержки и помощи всем участникам образовательного процесса: учащимся, родителям, педагогам Б) развитие личности ребенка В) подготовка ребенка к жизни в современных условиях 19. Личностный потенциал профессионального развития руководителя в сфере образования является: А) генетическо-социальным фактором Б) образовательно-профессиональным фактором при наличии положительной мотивации В) профессионально значимыми свойствами личности руководителя. 20. Самооценка - это: А) приписывание своему поведению неверных, но удобных причин Б) оценка личностью самой себя, своих возможностей, психологических качеств и места среди других людей В) направленность на осознание ведущих мотивов и координацию личности в целом 21. Основные методы и приемы самооценки: А) процедура служебной аттестации Б) самонаблюдение, самоанализ, рефлексия, тестирование В) оценка вышестоящим руководителем и коллегами 22 Самореализующаяся личность-это: А) личность, являющаяся объектом внушения Б) личность, проявляющая в критических ситуациях повышенную активность В) личность, стремящаяся к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей 23. Профессиональное мышление с позиции мыследеятельностного подхода включает: А) два уровня Б) четыре уровня В) три уровня 24. Личностные качества - это: А) качества, определяющие возможность человека решительно действовать в экстремальных ситуациях Б) качества, возникающие у социально - ориентированной личности В) сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение в социальной и природной среде 25. Самоанализ это: А) анализ собственных поступков и переживаний или рефлексия Б) процесс внушения адресованный самому себе В) сбор информации о своих проблемах 26. Лидерство это: А) внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности Б) механизм формирования способности человека к саморазвитию В) отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений 27. Наивысший уровень самореализации это А) уровень реализации ролей и норм в социуме Б) уровень смысложизненной и ценностной реализации В) индивидуально-исполнительский уровень 28. Профессиональное мастерство это: А) психическое образование, проявляющееся в высоком уровне развития знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, обеспечивающих ее успех в данной деятельности

7 Б) устойчивое качество личности, выражающееся в принятии человеком ответственности за выполняемое дело В) освоение трудовых навыков, норм поведения, системы моральных ценностей, что позволяет добиваться высоких результатов 29. Лидер это: А) человек, способный преодолевать различного рода препятствия Б) член группы, за которым все остальные члены группы признают право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях В) член группы, осуществляющий процесс стимулирования человека (работника, исполнителя) или группы людей к деятельности, направленной на достижение целей организации 30. Наиболее эффективные руководители: А) с чрезвычайно высоким показателем интеллекта Б) с низким уровнем интеллекта В) с оптимальной степенью выраженности интеллекта практической направленности вопр. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний Ключ к заданиям варианта 1 по дисциплине «Психология самореализации личности руководителя в сфере образования» Раздел Раздел 1 Раздел 2 Раздел 3 Раздел 4 1 а 2 а 3 в 4 б 5 а 6 в 7 а 8 а 9 б 10 в 11 а 12 б 13 в 14 а 15 б 16 в 17 а 18 б 19 в 20 в 21 б 22 б 23 б 24 а 25 в 26 а 27 б

8 28 в 29 в 30 б вопр. Ключ к заданиям варианта 2 по дисциплине «Психология самореализации личности руководителя в сфере образования» Раздел Раздел 1 Раздел 2 Раздел 3 Раздел 4 1 в 2 а 3 а 4 а 5 в 6 б 7 в 8 б 9 а 10 а 11 а 12 в 13 б 14 а 15 в 16 б 17 б 18 а 19 б 20 б 21 б 22 в 23 в 24 в 25 а 26 в 27 б 28 а 29 б 30 в Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» % Кол-во баллов Отметка от 28 до 30 5 от 25 до 27 4

9 от 19 до 24 3 от 0 до 18 2 Раздел 1 Самореализация личности как предмет психологического познания Вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 6, 20, 21, 22. Раздел 2 Проблема самореализации личности: модели и стратегии Вопросы 7, 8, 9, 10, 16, 23. Раздел 3 Самореализация личности в профессиональной сфере Вопросы 11, 12, 13, 14, 26, 28. Раздел 4 Уровни и механизмы самореализации личности руководителя в сфере образования Вопросы 15, 17, 18, 19, 24, 25, 27, 29, 30. Вопросы к зачету/экзамену 1. Общепсихологические аспекты изучения феномена самореализации личности. 2. Основные взгляды современных западных психологов на проблемы реализации человеком своей сущности и духовному становлению личности. 3. А.Н.Леонтьев и С.Л.Рубинштейн, роль деятельности в приобщении человека к жизни. 4. Мотивационно-смысловой аспект самореализации по Гиппенрейтер Ю.Б. 5. Три группы видов самореализации. 6. Полисистемная модель самореализации личности и структурная модель самореализации личности по С.И. Кудинову. 7. Природа самореализации, механизмы ее осуществления, условия и факторы, оказывающие влияние на ее успешность. 8. Психологические особенности личности лидера как субъекта профессиональной деятельности. 9. Ценностно-смысловые детерминанты профессиональной самореализации личности лидера. 10. Мотивационные и интеллектуальные детерминанты профессиональной самореализации личности лидера. 11. Уровни самореализации личности. 12. Механизмы самореализации личности. 13. Уровневая типология барьеров, системные эффекты и гендерные различия. 14. Основные характеристики профессиональной самореализации субъекта. 15. Критерии профессиональной самореализации субъекта. 16. Уровни профессиональной самореализации: адаптационно-репродуктивный (воссоздание соответствующих образцов поведения), деятельностно-творческий (уровень выполнения социальных ролей) и субъектно-личностный (уровень смысложизненной и ценностной самореализации). 17. Детерминанты затруднений самореализации личности в профессиональной сфере. 18. Взаимосвязь профессиональной самореализации личности с ценностно-смысловыми, интеллектуальными и мотивационными особенностями. 19. Влияние лидерских качеств на самореализацию личности в профессиональной деятельности. 20. Психологические детерминанты профессиональной самореализации личности: адекватная самооценка, мотивация достижения успеха, установка на результат, высокий интеллект, степень осмысленности жизни, профессионализм, стремление к самоактуализации, потребность в признании и уважении. 21. Критерии сформированности личностной готовности руководителя: проактивность, ориентированность, автономность. 22. Связь уровня личностной готовности руководителя с уровнем самореализации: селективный уровень, квазистационарный уровень, интегративно-синергетический уровень. 23. Влияние возрастных, личностных и профессиональных особенностей человека на субъективные стратегии самореализации. 24. Модус жизнедеятельности (по Абульхановой-Славской). Классификация стратегий самореализации.

10 25. Мотивационно-смысловые механизмы самореализации.

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога.

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Особенности личностного и профессионального саморазвития педагога Содержание Введение 1. Саморазвитие личности педагога как процесс 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Заключение Список

Подробнее

И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА

И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА Педагогам и родителям известно, что очень многие школьники недостаточно реализуют свои возможности

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): М2.В.6 Социология профессий Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Социальных наук 040100.68 «Социология» Магистерская

Подробнее

Тратинко Татьяна Валентиновна (Государственного института управления и социальных технологий БГУ, г. Минск, Беларусь)

Тратинко Татьяна Валентиновна (Государственного института управления и социальных технологий БГУ, г. Минск, Беларусь) Тратинко Татьяна Валентиновна (Государственного института управления и социальных технологий БГУ, г. Минск, Беларусь) ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ СТАНОВЛЕНИЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется:

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ШКОЛЫ 1. Что значит «индивидуальность»? Это 1. набор черт характера; 2. своеобразие психики и личности индивида; 3. тип темперамента;

Подробнее

1. Наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом. I. Аннотация

1. Наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом. I. Аннотация 1. Наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом I. Аннотация Формирование психолого-педагогических компетенций педагога 2. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины

Подробнее

Перечень тем рефератов.

Перечень тем рефератов. Перечень тем рефератов. 1. Особенности методов исследования в психологии и педагогике. 2. Современные подходы к проблеме сознания и бессознательного. 3. Формирующий психолого-педагогический эксперимент.

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Б3. В.3 Социальная педагогика Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Общие сведения. 1. Кафедра педагогики 2. Направление подготовки 040100.62«Социология»

Подробнее

Общая и возрастная психология

Общая и возрастная психология Примерная тематика выпускных квалификационных работ по направлению подготовки «Психология» профиль «Социальная психология» Общая и возрастная психология 1. Взаимосвязь личностной тревожности и социальных

Подробнее

«Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы»

«Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы» «Повышение профессиональных компетенций педагогов, как необходимое условие развития школы» Педагогический совет 10.12.2012год План работы педагогического совета 1. «Профессиональные компетенции необходимость

Подробнее

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг)

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины получение психолого-педагогического образования, способствующего готовности и способности к личностному и профессиональному

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Проблема психологической культуры человека, формирования ее основ у детей дошкольного возраста является на сегодняшний

Подробнее

РЕФЛЕКСИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

РЕФЛЕКСИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Литовка Е. П. Рефлексия как средство формирования профессиональной позиции будущего учителя в процессе педагогической практики / Е. П. Литовка // Педагогическая позиция : науч.-метод. журн. Минусин. пед.

Подробнее

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Институт медико-биологических исследований УТВЕРЖДАЮ Директор института /Грибанов А.В./ 2014 г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Психология высшей школы» Архангельск 2014 Паспорт фонда оценочных

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ Слепцова Людмила Юрьевна, ректор ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

Анкеты на определение уровня готовности педагогов к инновационной деятельности. Анкета: "Восприимчивость педагогов к новшествам"

Анкеты на определение уровня готовности педагогов к инновационной деятельности. Анкета: Восприимчивость педагогов к новшествам Анкеты на определение уровня готовности педагогов к инновационной деятельности Анкета: "Восприимчивость педагогов к новшествам" Инструкция: Уважаемый педагог! Определите свою восприимчивость к новому,

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В. В. Брежнев. Курский государственный университет

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В. В. Брежнев. Курский государственный университет УДК 373.1.013 СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 2010 В. В. Брежнев аспирант каф. непрерывного профессионального образования e-mail: vasiliy@dobrorodnov.ru Курский государственный

Подробнее

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет 1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 2. Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Галацкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Аннотация. В статье рассмотрены аспекты профессиональноличностного развития педагогов как показателя их профессионализма;

Подробнее

Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация

Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация Преодоление последствий финансового кризиса, процессы глобализации и международной конкуренции, задачи удвоения

Подробнее

Цели изучения дисциплины:

Цели изучения дисциплины: Цели изучения : Краткая характеристика учебной (основные модули, блоки, разделы, темы): Б3.Б.1 «Психология» Составитель аннотации: Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент Кафедра психологии Целями освоения являются:

Подробнее

1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза»

1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза» 1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза» ТЕМА 1. Культурологический подход в исследовании педагогических явлений Эволюция понятия культуры в философском и педагогическом

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Лекции 56,00 2 Практические занятия 120,00 3 Контроль самостоятельной работы 8,00 4 Контроль (экзаменационные/зачетные

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Б3. Б. 15 Социальная педагогика Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Общие сведения. 1. Кафедра педагогики 2. Направление подготовки 040400.62

Подробнее

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению 38.03.01 «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит квалификация - бакалавр 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

Подробнее

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130)

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 62 (МБОУ СОШ 62) Рассмотрено и одобрено Утверждаю на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. Председатель

Подробнее

предупреждение возникновения проблем развития ребѐнка; помощь (содействие) ребѐнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации:

предупреждение возникновения проблем развития ребѐнка; помощь (содействие) ребѐнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: Приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с

Подробнее

Пояснительная записка (методические указания)

Пояснительная записка (методические указания) Пояснительная записка (методические указания) Исходный уровень компетенций, знаний, умений, которыми должен обладать студент, приступая к изучению дисциплины «Психология и педагогика»: приступая к изучению

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА 8. Ильин И.А. Собрание сочинений: В 10 т. М., 1996-1997. Т.6, кн. 2, 3. 9. Ильин И.А. Талант и творческое созерцание. Посвящается молодым русским поэтам // Собр. соч.: В 10 т. М., 1996. Т. 6, кн. 2. 10.

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИВНО- ОЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА ОТВЕТСТВЕННОСТИ МУЖЧИН В СООТНОШЕНИИ С ФЕНОМЕНОМ ОТЦОВСТВА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИВНО- ОЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА ОТВЕТСТВЕННОСТИ МУЖЧИН В СООТНОШЕНИИ С ФЕНОМЕНОМ ОТЦОВСТВА Пастухова М. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИВНО- ОЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА ОТВЕТСТВЕННОСТИ МУЖЧИН В СООТНОШЕНИИ С ФЕНОМЕНОМ ОТЦОВСТВА Опубликовано: Современные проблемы психологии семьи: феномены,

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

Программа "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709

Программа Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709 «Принято» На заседании педагогического совета ГБОУ СОШ 709 Протокол 1 «28» августа 2013 года Программа "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709 Москва

Подробнее

Богомолова Рамзия Мунавировна, Кожевникова Татьяна Ивановна,

Богомолова Рамзия Мунавировна, Кожевникова Татьяна Ивановна, Богомолова Рамзия Мунавировна, директор; Кожевникова Татьяна Ивановна, заместитель директора, МБУДО «Центр внешкольной работы» Московского района, г. Казань, Республика Татарстан РАЗВИТИЕ КЛЮЧЕВЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ПЕДАГОГОВ Одинцова В. Н. Херсонский государственный университет Одинцова В. Н. Актуальные проблемы психологии развития личности : сборник научных статей. / ГрГУ им. Я.Купалы ; науч.ред. : Л.М.Даукша, К.В. Карпинский. Гродно : ГрГУ, 2014. С. 250-257 ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ

Подробнее

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников 20 Н.Ю. Молостова Роль условий образовательной среды в формировании младших школьников В статье рассматриваются условия младших школьников в образовательной среде. Автор определяет специфику процесса направленного

Подробнее

АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине БИОПСИХОСОЦИОДУХОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине БИОПСИХОСОЦИОДУХОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине БИОПСИХОСОЦИОДУХОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА основной образовательной программы по направлению подготовки высшего образования 034400(62)

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА NovaInfo.Ru - 54, 2016 г. Педагогические науки 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Чурикова Ирина Эдуардовна Профессионально значимые качества педагогов рассматривались

Подробнее

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА Незнанова Л.А. Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина chetvertkova.l@yandex.ru В современных условиях актуализируется

Подробнее

Профессиональная компетентность педагога

Профессиональная компетентность педагога Профессиональная компетентность педагога Профессионально значимые качества педагогов рассматривались учеными на протяжении длительного времени и определяли содержание профессиональной компетентности, выявляя

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА УДК 378 Г. И. Азыркина, студентка экономического факультета Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Подробнее

ПРОГРАММА год

ПРОГРАММА год Утверждаю: Голубева Н.В. 2011 г. ПРОГРАММА повышения квалификации педагогических работников 2011-2015год г.королёв 2012г. Концептуальная основа программы В условиях обновления содержания образования возросла

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА 1 (декабрь 2012 г.) Ирина Алексеевна Сапрыко, кандидат философских наук, Кумертауский филиал ОГУ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА Важным условием продуктивного процесса

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО. Автор статьи старший воспитатель МБДОУ детского сада 68 Лебедева Л.В. октябрь 2016г.

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ

Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс 2015-2016 уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ классов» была разработана на основе программы «Психология»

Подробнее

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ. дисциплины

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ. дисциплины ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ дисциплины ОПД.В3.2. «Педагогика и психология профессиональной деятельности» (с дополнениями

Подробнее

Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация

Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация МОДЕЛЬ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация На современном этапе развития российского образования

Подробнее

профиль подготовки Адаптивный спорт квалификация (степень) бакалавр форма обучения очная, заочная

профиль подготовки Адаптивный спорт квалификация (степень) бакалавр форма обучения очная, заочная АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине ПРОФИЛАКТИКА НЕГАТИВНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ основной образовательной программы по направлению подготовки высшего образования 034400(62) Физическая культура для

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

практики Краткая характеристика учебной практики (основные блоки, разделы, темы)

практики Краткая характеристика учебной практики (основные блоки, разделы, темы) Приложение 3. Аннотации рабочих программ практик основной образовательной программы высшего профессионального образования Направление подготовки 37.03.01 «Психология» Профиль подготовки «Психология развития»

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА Данная система ПВК будущего техника-программиста приводит к образованию функциональных и операционных действий на основе психологических свойств индивида. В процессе освоения и выполнения деятельности

Подробнее

Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово

Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово Описание основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ 6 г.павлово Основная образовательная программа основного общего образования (далее - Образовательная программа) МБОУ школы

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ Л.М. Федоряк, профессор кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет», директор Центра научного и инновационного сотрудничества «Вершина познания», д.п.н. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО

Подробнее

Квалификация - бакалавр Форма обучения очная

Квалификация - бакалавр Форма обучения очная АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ Основная образовательная программа высшего образования программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 - «Педагогическое образование» Квалификация

Подробнее

Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Основная цель

Подробнее

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины Б.3. Б.01. «Введение в профессию»

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины Б.3. Б.01. «Введение в профессию» Аннотация рабочей учебной программы дисциплины Б.3. Б.01. «Введение в профессию» 030300 Психология 1.Цель изучения дисциплины. Цель учебной дисциплины заключается в формировании у студентов знаний о предмете

Подробнее

Тема 3. Биологические основы поведения: психика и нервная система.

Тема 3. Биологические основы поведения: психика и нервная система. Аннотация рабочей программы дисциплины Направление подготовки: 02.03.02 «Фундаментальная информатика и информационные технологии» Тип образовательной программы: академический бакалавриат Направленность

Подробнее

НАНО ВО «ИНСТИТУТ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ»

НАНО ВО «ИНСТИТУТ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ» НАНО ВО «ИНСТИТУТ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ» СОГЛАСОВАНО: Выпускающая кафедра «Экономической психологии и психологии труда» Зав. кафедрой Мазур Е.Ю. 201 г. Утверждено на заседании ученого совета ИМЦ Протокол

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Психология управления» являются: - ознакомление студентов с современными представлениями о роли и много аспектном содержании психологического компонента

Подробнее

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ*

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ* ДОКЛАДЫ НА ПЛЕНАРНОМ ЗАСЕДАНИИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ТЬЮТОРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ* Исаев И.Ф. Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ ЧТО ТАКОЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ? «Великая цель образования это не знания, а действия» Гербер Спенсер Системно-деятельностный подход развитие личности

Подробнее

членов администрации (тактическое управление); уровень учителей, классных руководителей, воспитателей (оперативное управление); уровень учащихся

членов администрации (тактическое управление); уровень учителей, классных руководителей, воспитателей (оперативное управление); уровень учащихся Аннотация рабочей программы дисциплины «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ» Направление подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа «Психология и педагогика образовательной

Подробнее

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 1392 им. Д.В. Рябинкина на гг.

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 1392 им. Д.В. Рябинкина на гг. Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 1392 им. Д.В. Рябинкина на 2015-2019 гг. Данная программа принята на педагогическом совете 28 августа 2015 года, утверждена

Подробнее

«2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» %

«2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» % 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Подробнее

Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ "Лицей 1793 "Жулебино" на годы

Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ Лицей 1793 Жулебино на годы Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ "Лицей 1793 "Жулебино" на 2015-2020 годы 1. Образовательная программа разработана в соответствии с: Федеральный закон от 29.12.2012

Подробнее

«Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна)

«Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна) «Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность

Подробнее

РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ Е. Г. Бабаскина

РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ Е. Г. Бабаскина УДК 378: 801 РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ 2011 Е. Г. Бабаскина аспирант каф. методики преподавания иностранных языков e-mail: katerina_babaskina@bk.ru

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): М.1.ДВ.2.2 Философия науки Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Философии, политологии и права 035700.68 Лингвистика

Подробнее

Кафедра «Современное естествознание» АННОТАЦИЯ

Кафедра «Современное естествознание» АННОТАЦИЯ Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА»

Подробнее

РОЛЬ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ А. Д.

РОЛЬ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ А. Д. УДК 378.02: 372,8 РОЛЬ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ 2012 А. Д. Гонеев докт. пед. наук, профессор, зав.

Подробнее

Критерии и показатели оценивания компетенций на различных этапах их формирования: психического. развития, особенности поведения и деятельности

Критерии и показатели оценивания компетенций на различных этапах их формирования: психического. развития, особенности поведения и деятельности Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.Б.9 Психология

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.Б.9 Психология Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» Факультет Факультет дизайна,

Подробнее

НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар

НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар АННОТАЦИЯ Направление подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» Направленность (профиль)

Подробнее

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Одной из главных прикладных задач в психологии управления является повышение эффективности деятельности управления. Существуют

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЙОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ на год

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЙОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ на год Утверждаю Директор Центра для одаренных детей Мироненко Е.М.. Приказ от января 2015 года ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЙОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ на 2015-2017 год МБОУ «Ивняская средняя общеобразовательная

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ Видина Олеся Александровна магистрант Шамовская Татьяна Владимировна канд. философ. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» г. Кемерово,

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Е.В. Горбатова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Новая система образования, соответствующая

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ 6. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников / Н.Д. Левитов. М., 1989. С. 79 81. 7. Орлов Ю.М. Оздоравливающее мышление / Ю.М. Орлов. М.: Слайдинг, 2006. С. 75-78. 8. Пантелеев С.Р. Самоотношение

Подробнее

Программа «Повышение качества образования в ГБОУ СОШ 2 г. Сызрани»

Программа «Повышение качества образования в ГБОУ СОШ 2 г. Сызрани» Принято педагогическим советом протокол 1 от 11 января 2012 г. Утверждаю директор ГБОУ СОШ 2 г. Сызрань /Л.И.Ахмерова/ 11.01.2012 г. Программа «Повышение качества образования в ГБОУ СОШ 2 г. Сызрани» 2012

Подробнее

Система психолого-педагогического сопровождения личности обучающегося учебного заведения среднего профессионального обучения.

Система психолого-педагогического сопровождения личности обучающегося учебного заведения среднего профессионального обучения. Современная педагогика и психология: проблемы и тенденции развития: Материалы II Международной заочной научно-практической конференции. Чебоксары: Учебно-методический центр, 2011. 464с Система психолого-педагогического

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ лучения профессионального образования. При этом для обеспечения реальной идентификации студента с будущей профессией куратор должен быть представителем профессионального сообщества, носителем его норм

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Б3.Б.10 Менеджмент библиотечно-информационной деятельности Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения Культурологии и межкультурных

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную

Подробнее

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты Описание ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Геула» г. Пятигорска (далее ЧОУСОШ «Геула»)

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ И.В. Арендачук Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Важной проблемой современного высшего

Подробнее

2. Цели, задачи, этапы реализации

2. Цели, задачи, этапы реализации 2. Цели, задачи, этапы реализации Цель: Совершенствование системы повышения квалификации, стимулирование и поддержка педагогических работников ГАОУ СПО СО «ВСАМТ», повышение престижа образовательного учреждения

Подробнее

АННОТАЦИЯ. Краткая характеристика

АННОТАЦИЯ. Краткая характеристика АННОТАЦИЯ учебной дисциплины ГСЭ.В1.1 «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» специальность 080105.65 Финансы и кредит Составитель аннотации: Степанова Лилия Геннадьевна, кандидат исторических наук, доцент кафедра технологий

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса МОАУ «Бершетская средняя школа» разработана с учетом современных требований и задач образования, основана

Подробнее

Б 1.В. ОД.4 «ПСИХОЛОГИЯ»

Б 1.В. ОД.4 «ПСИХОЛОГИЯ» Б 1.В. ОД.4 «ПСИХОЛОГИЯ» Цели дисциплины: овладение общекультурными и профессиональными компетенциями объективных закономерностей, проявлений и механизмов психики человека, эффективное управление на этой

Подробнее

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ В. О. Солнцев, кандидат педагогических наук, доцент. Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России Рассмотрена система воспитания в вузах ГПС МЧС России,

Подробнее

Основная образовательная программа начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ежинская основная общеобразовательная школа Первомайского района Томской области Рассмотрено на заседании педагогического совета. Протокол 7 от 30.08.2013г.

Подробнее

Способы профилактики эмоционального выгорания педагогического персонала вуза. Егорова А.Ю.

Способы профилактики эмоционального выгорания педагогического персонала вуза. Егорова А.Ю. Способы профилактики эмоционального выгорания педагогического персонала вуза Егорова А.Ю. Эмоциональное выгорание с точки зрения системного подхода предстает как сложное, целостное, полифункциональное

Подробнее

Доклад на тему: «Особенности самореализации личности подростка»

Доклад на тему: «Особенности самореализации личности подростка» БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХМАО-ЮГРЫ «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ «РОСТОК» Отделение психолого-педагогической помощи «Экстренная детская помощь» Семинар «Социально-психологические условия самореализации

Подробнее

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее