ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования учебный год

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования учебный год"

Транскрипт

1 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования учебный год муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кирилловская средняя школа имени Героя Советского Союза Л.И.Головлева»

2 Содержание 1 Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной 2 образовательной программы начального общего образования. 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной 10 образовательной программы начального общего образования. 2 Содержательный раздел Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся 12 на ступени начального общего образования. 2.2 Программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на 16 ступени начального общего образования Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного 17 развития и воспитания обучающихся Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного 17 развития и воспитания обучающихся Содержание программы духовно-нравственного воспитания обучающихся 18 на ступени начального общего образования Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и 27 социализации обучающихся Основные формы повышения педагогической культуры родителей 28 (законных представителей) обучающихся 2.6 Портрет выпускника основной школы Календарь традиционных школьных дел и праздников Уровни результатов Уровни деятельности Средовое проектирование Выявление и сопровождение одаренных детей в условиях сельской школы» Взаимодействие школы с социальными партнерами Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания 30 учащихся 2.8 Критерии и показатели эффективности деятельности школы 32 по программа духовно-нравственного воспитания 2.9 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной 34 жизненной позиции обучающихся, педагогическая поддержка обучающихся 2.10 Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и 35 безопасного образа жизни 2.11 Программа коррекционной работы Система работы психологической службы по адаптации учащихся 1-ых 39 классов 3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Базисный учебный план начального общего образования План внеурочной деятельности Условий реализации основной образовательной программы 42

3 1.Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Кирилловская средняя школа» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года, регистрационный 15785) с изменениями, внесёнными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 года, регистрационный 19707), приказом Минобрнауки России от «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года 373», с учётом предложений «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа»/сост. Е.С.Савинов. 2-е изд., переработанное. М.: Просвещение, с. (Стандарты второго поколения). Основная образовательная программа начальной школы является частью общей программы деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих обучающихся. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Кирилловская средняя школа» осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования: обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. ООП НОО ориентирована на комплексное решение следующих задач: 1. Достижение обучающимися личностных результатов: - становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся на ступени начального общего образования; - духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире; - осмысление и принятие базовых национальных ценностей. 2. Достижение обучающимися метапредметных результатов: - формирование познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий; - формирование действий, обеспечивающих работу с текстом, поиск информации, работу с информацией, адекватную поставленной учебной задаче; - формирование ИКТ компетентности обучающихся. 3. Достижение обучающимися предметных результатов: - Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира. 4. Определение индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, закономерностей его развития для оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной общеобразовательной школе. 5. Сохранение, укрепление и развитие экологической культуры, физического и духовного здоровья обучающихся средствами всех УМК, реализуемых в МБОУ «Кирилловская средняя школа». 6. Сохранение, развитие, учёт социально-культурных особенностей и потребностей д.м.кириллы, которые предусматривают формирование у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре; гражданской позиции, бережного отношения как к экологии, так и к памятникам истории и культуры, сохранение традиций народов, проживающих в регионе.

4 Программа строится в соответствии с дидактическими принципами воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста. Ведущими принципами являются: - психологическая комфортность (создание особой предметно-развивающей среды, обеспечивающей эмоционально-комфортные условия образовательного процесса); - учет психических и физических особенностей детей младшего школьного возраста; - создание ситуации успеха для каждого ребенка с учетом его индивидуальных способностей. В МБОУ «Кирилловская средняя школа» рабочая неделя в 1-4 классах 5-ти дневная. Все четыре класса занимаются в 1-ю смену с 8ч.20мин. Продолжительность учебного года: 1 класс 33 учебные недели; учебные недели. Продолжительность учебного занятия: 1 класс ступенчатый режим, 2-4 классы 45 минут. Наше общеобразовательное учреждение в условиях вариативности программы работает по УМК Школа России» -1 класс и по УМК «Школа 2100» 2-4 классы. Данная образовательная программа позволяет выпускнику начальной школы овладеть опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования и использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач. Выпускники начальной школы за последние учебные годы имеют качество знаний 80 %, уровень воспитанности в основном высокий. Педагоги создают условия для сохранения и укрепления здоровья младших школьников, являются творцами интересных дел для детей и разнообразных форм работы. При этом приоритетными являются такие формы работы, как игровые, состязательные, художественное творчество. Школьники принимают активное участие и занимают призовые места в школьных и городских мероприятиях, в региональных, всероссийских и международных конкурсах: «Кенгуру», «Русский Медвежонок», «ЧИП», «Политоринг», «Бульдог», и др. Школа тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования, библиотеками г. Рославля и д. М.Кириллы, музеем г. Рославля. Наполняемость классов достаточная( в среднем 20 человек), уровень подготовленности детей к школе различный. Проблема оказания помощи детям с трудностями в обучении решается не только учителями, но и узкими специалистами (психологом и социальным педагогом). Программа реализует социальный заказ семьи и общества, предусматривает эффективную совместную воспитательную деятельность семьи общеобразовательного учреждения и общественности. Данная образовательная программа позволяет выпустить из начальной школы обучающихся, которые имеют: - максимальный и минимальный уровень обученности; - устойчивый познавательный интерес; - высокий уровень воспитанности; - любовь к своему народу, своему краю, родине; - уважение и понимание ценности семьи и общества; - любознательность, активную позицию и заинтересованность в познании мира; - основы умения учиться, способность к организации учебной деятельности; - готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом, доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновать свою позицию, высказать своё мнение; - основы правильного и безопасного образа жизни. Основная образовательная программа учитывает особенности второй ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа - особый этап в жизни ребенка, связанный: - с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; - с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании самовыражении;

5 - с принятием и освоением ребенком новой социальной роли обучающегося, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни перспективы личностного и познавательного развития; - с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; - с изменением самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; - с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности мировоззрения. Основная образовательная программа учитывает характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): - центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; - развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направлений на овладение учебной деятельностью, основой которого выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных мотивов и личностного смысла учения. Основная образовательная программа учитывает существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, воспитании, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. Образовательная программа школы основывается на следующих документах: - Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (в действующей редакции); - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707); - Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682); - СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993); - Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676). - Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников; - Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование); - Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования); - Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования; - Положение о безотметочном обучении в 1 классе; - Устав школы.

6 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования. В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены: личностные результаты готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); предметные результаты освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов, опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. 2.1 Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1)Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; 2) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 4) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 2.2 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

7 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 2.3 Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать: Филология Русский язык. - Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; - Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; - Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого

8 этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; - Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Литературное чтение. - Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; - Осознание значимости чтения для личного развития; - Формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; - Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; - Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; - Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Иностранный язык. (английский язык) - Сравнивание языковых явлений родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; - Действие по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; - Совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрациям и др.); - Умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); - Осуществление самонаблюдения и самооценки в доступных младшему школьнику пределах. Математика и информатика. Математика. - Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; - Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; - Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Обществознание и естествознание. Окружающий мир. - Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; - Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; - Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

9 - Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); - Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Искусство. Изобразительное искусство. - Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; - Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; - Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; - Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Музыка. - Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; - Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; - Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; - Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. Технология. - Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; - Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; - Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; - Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; - Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; - Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач. Физическая культура. Физическая культура. - Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; - Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.); - Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

10 УМК «Школа России» и «Школа 2100» в полной мере реализуют Требования ФГОС по реализации вышеперечисленных результатов. Основы религиозных культур и светской этики. Знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России; - Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; - Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; - Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; - Общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России; - Осознание ценности человеческой жизни. 2.4 Результаты изучения: Русский язык. Личностные результаты: 1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации. 2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7) Эстетические потребности, ценности и чувства. 8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты: Метапредметные результаты: 1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2) Способы решения проблем творческого и поискового характера. 3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. 5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

11 7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. 8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением. 9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 10) Логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. 12) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты: 1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2) Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4) Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Литературное чтение. Личностные результаты: 1) Основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации. 2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3) Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. 4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5) Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 6) Эстетические потребности, ценности и чувства.

12 7) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. 8) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 9) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 4) Определять наиболее эффективные способы достижения результата. 5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 6)Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 7) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах. 8) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей. 9) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения. 10) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 11) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. 12) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты: 1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. 2) Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении. 3) Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. 4) Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. 5) Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Иностранный язык.(английский) Личностные результаты: 1) Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; 2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

13 3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 4) определять наиболее эффективные способы достижения результата; 5) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 6) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 7) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 8) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 9) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; 10) соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 11) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 12) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 13) готовность слушать собеседника и вести диалог; 14) готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; 15) излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 16) определение общей цели и путей её достижения; 17) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; 18) осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

14 19) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 20) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 21) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 22) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты: 1) Сравнивание языковых явлений родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; 2) действие по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; 3) совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрациям и др.); 4) умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); 5) осуществление самонаблюдения и самооценки в доступных младшему школьнику пределах. Математика. Личностные результаты: 1) Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2) Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. 3) Целостное восприятие окружающего мира. 4)Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий. 5) Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. 6) Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками. 7) Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты: 1) Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. 2) Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. 3) Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4) Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач. 5) Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. 6) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. 7) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

15 8) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. 9) Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». 12) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». Предметные результаты: 1) Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений. 2) Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов. 3) Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. 4) Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. 5) Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере). Окружающий мир. Личностные результаты: 1) Основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации. 2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3) Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. 4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6) Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7) Эстетические потребности, ценности и чувства. 8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. 9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

16 Метапредметные результаты: 1) Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4) Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Достижения успешного результата. 5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 6) Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 7)Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 8) Овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Предметные результаты 1) Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. 2) Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. 3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 4) Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5) Навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире. Основы религиозных культур и светской этики. Личностные результаты: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; 3) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 5) развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; 6) развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; 7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 8) наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;

17 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; 3) адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; 4) умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 5) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; 6) овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества; 8) определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты: 1) знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России; 2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; 3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; 4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; 5) общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России; 6) осознание ценности человеческой жизни. Музыка. Личностные результаты: Отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: 1) чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; 2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведени; 3) русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; 4) умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; 5) уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; 6) развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; 7) ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; 8) формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

18 9) развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты: Характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: 1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; 4) продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; 7) овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 8) приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; 9) формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; 1) умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.). Предметные результаты: Отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: 1) формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; 2) формирование общего представления о музыкальной картине мира; 3) знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; 4) формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 5) формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; 6) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 7) умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; 8) умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

19 Изобразительное искусство. Личностные результаты: Отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: 1) чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; 2) уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; 3) понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; 4) сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; 5) сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; 6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 7) овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; 8) умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; 9) умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты: Характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: 1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 2) овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; 3) формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; 6) овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; 7) использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; 8) умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; 9) умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; 10) осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты: Характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: 1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; 2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; 3) понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

20 4) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; 5) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); 6) знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства); 7) знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; 8) понимание образной природы искусства; 9) эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ; 10) способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; 11) умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; 12) умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; 13) способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники; 14) способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; 15) умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ; 16) освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты; 17) овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 18) умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; 19) умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; 20) изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; 21) способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории; 22) умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. Технология. Личностные результаты: Результатами изучения технологии воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, годность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, симпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение своему и чужому труду и результатам труда). Метапредметные результаты: Результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять

21 информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата). Предметные результаты: Результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, гения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями системы оценки являются: - комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); - использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; - оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач; - оценка динамики образовательных достижений обучающихся; - сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; - уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; - использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; - использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; - использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. Оценка личностных результатов Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: - самоопределение сформированность внутренней позиции обучающегося принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; - смыслоообразование поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва; - морально-этическая ориентация знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки: - сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению; - ориентации на содержательные моменты образовательного процесса уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного

22 сотрудничества с учителем и одноклассниками и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания; - сформированности основ гражданской идентичности чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; - сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; - сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; - знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы. Вторым методом оценки личностных результатов обучающихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ребёнка с помощью портфолио, способствующего формированию у младшего школьника культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Оценка метапредметных результатов Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся: - способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; - умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; - умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; - способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям; - умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Оценка предметных результатов Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

23 Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы обучающимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы рабочего Портфолио. Рабочий Портфолио обучающегося: - является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; - реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения формирование универсальных учебных действий; - позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана; - предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования. Для системной оценки достижений обучающихся через создание Портфолио обучающегося необходимо: количество комплектов Портфолио соответствующее количеству обучающихся в классе, папки-органайзеры с прозрачными файлами для хранения материалов. Рабочий Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий. Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений обучающихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности обучающегося; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя. Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений обучающихся: - сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия); - содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК «Школа России», УМК «Гармония», системы Эльконина-Давыдова. реализующего новые образовательные стандарты начальной школы; - разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике; - учитывает особенности развития критического мышления обучающихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) осмысление рефлексия; - позволяет помочь обучающимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

24 Разделы рабочего Портфолио Страницы раздела: «Портрет» Мой портрет (знакомьтесь: это - я) Место для фото (или автопортрета) Меня зовут Я родился (число/месяц/год) Я живу в Мой адрес Моя семья «Рабочие материалы» На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются комплексные работы. «Мои достижения» Моя лучшая работа Прочитанные книги за.учебный год. Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше? Мои цели и планы на следующий учебный год: Чему я еще хочу научиться? Какие книги прочитать? Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях Мои проекты Внеурочная деятельность: - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет - анализ психолого-педагогических исследований Формы представления образовательных результатов: - табель успеваемости по предметам; - тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания знания, понимания, применения, систематизации); - устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам; - результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД. Критериями оценивания являются: - соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; - динамика результатов предметной обученности, формирования УУД. Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

25 2.Содержательный раздел 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности - мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении. При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте). Понятие «универсальные учебные действия» В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Функции универсальных учебных действий: обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося. Цель программы формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения и воспитания. Задачи программы: формировать и развивать у обучающихся личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

26 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Программа состоит из четырех разделов: 1 раздел «Личностные универсальные учебные действия», 2 раздел «Регулятивные универсальные учебные действия», 3 раздел «Познавательные универсальные учебные действия», 4 раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия». 1 раздел Личностные универсальные учебные действия Задачи. Формирование и развитие ценностно-смысловой ориентации младших школьников (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения); развитие умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. Содержание. Действие смыслообразования путем установления обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого предметного содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. 2 раздел Регулятивные универсальные учебные действия Задачи. Формирование и развитие умения организовывать свою работу в образовательном учреждении и вне его: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинать и заканчивать действие в нужный момент; тормозить ненужные реакции. Содержание. Целеполагание постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. Планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. 3 раздел Познавательные универсальные учебные действия Задачи. Формирование и развитие общеучебных универсальных учебных действий: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств: структурирование знаний; осознание учебной задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; действие со знаковосимволическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование осознанного чтения и развитие умения осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели; развитие умения извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; развитие умения свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Развитие умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

27 Формирование и развитие логических универсальных учебных действий: выделение тождеств / различия, определение общих признаков и составления классификации; выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части; составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; упорядочение объектов по выделенному основанию; отнесение предмета к группе на основе заданного признака; генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Содержание. Общеучебные действия. Логические действия: сравнение, опознание, анализ, синтез, классификация, обобщение, доказательство, вывод; установление аналогий. 4 раздел Коммуникативные универсальные учебные действия Задачи. Формирование и развитие у младших школьников социальной компетентности и сознательной ориентации на позиции других людей (прежде всего партнера по общению или деятельности). Развитие умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Развитие умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие умения владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Содержание. Общение и взаимодействие со сверстниками и учителем. Работа в группе (команде). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками путем определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Разрешение конфликтов выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка действий партнера. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся. На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в этом играют такие учебные предметы, как «Литературное чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка». Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий. В частности, учебный предмет «Русский язык», обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической

28 структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции. «Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностносмысловой сферы и коммуникации). Литературное чтение - осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение. Учебный предмет «Литературное чтение», обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий: - смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов; - самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; - основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; - эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; - нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; - эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; - умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; - умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства; - умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения; - умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации. «Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует: - общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; - развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; - развитию письменной речи; - формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме. Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий - формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

29 «Математика». На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации. «Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности. В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности: - умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран; - формирование основ исторической памяти - умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона; - формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; - развитие морально-этического сознания - норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами. В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья. Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий: - овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией; - формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); - формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. «Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации обучающихся, Создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к

30 достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования. «Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности обучающихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям - целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу. В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся. «Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена: - ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий; - значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров); - специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметнопреобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста - умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности; - широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса; - формирование первоначальных элементов ИКТ- компетентности обучающихся. Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей: - формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей); - развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

31 - формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий; - развитие планирующей и регулирующей функции речи; - развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельности; - развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности; - формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символикомоделирующей деятельности; - ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению; - формирование ИКТ - компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам. «Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий: - основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; - освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; - развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости; - освоение правил здорового и безопасного образа жизни. «Физическая культура» как учебный предмет способствует: - в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия; - в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта - формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата). Информационно-коммуникационные технологии инструментарий универсальных учебных действий. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся в условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий наряду с традиционными методиками целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ-компетентности проходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность),но и в рамках надпредметной программы по формированию универсальных учебных действий. При освоении личностных действий формируются: - критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

32 - уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей; - основы правовой культуры в области использования информации При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечиваются: - оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде; - использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия; - создание цифрового портфолио учебных достижений обучающегося. При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как: - поиск информации; - фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств; - структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.; - создание простых гипермедиасообщений; - построение простейших моделей объектов и процессов. ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для этого используются: - обмен гипермедиасообщениями; - выступление с аудиовизуальной поддержкой; - фиксация хода коллективной/личной коммуникации; - общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог). Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системнодеятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Целенаправленная работа по формированию ИКТ-компетентности включает следующие этапы (разделы):знакомство со средствами ИКТ, запись, фиксация информации, создание текстов с помощью компьютера, создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся, создание структурированных сообщений, представление и обработка данных, поиск информации, коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Основное содержание работы по формированию ИКТ-компетентности обучающихся реализуется средствами различных учебных предметов. Тем самым обеспечиваются: - естественная мотивация, цель обучения; - встроенный контроль результатов освоения ИКТ; - повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете; - формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения данного предмета. Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности. «Русский язык». Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. «Литературное чтение». Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки) «Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения; выступление с сообщением. «Математика». Применение математических знаний и представлений для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. «Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. «Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио-и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

33 «Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Программа формирования универсальных учебных действий предполагает реализацию принципа преемственности начального образования с дошкольным образовательным звеном и на этапе перехода к основной школе. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности обучающихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет: - принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться. - четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени; - целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.). Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться. 2.2.Программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности. Приложение 1 рабочие программы 1 класса (Школа России) Приложение 2 рабочие программы 2 класса (Школа 2100) Приложение 3 рабочие программы 3 класса (Школа 2100) Приложение 4 рабочие программы 4 класса (Школа 2100) Приложение 5 рабочие программы внеурочной деятельности 1-4 классы

34 2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании РФ», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Школа России», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы (краеведческого и патриотического воспитания) Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социальнопедагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации социальными партнерами школы. Портрет ученика школы Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника: умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками; владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней; обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение); любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; любящий свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. Духовно-нравственное воспитание педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации. Духовно-нравственное развитие осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Общей целью является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования: В области формирования личностной культуры: формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе

35 нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»; укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; формирование нравственного смысла учения; формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата. В области формирования социальной культуры: формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество; воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям; развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России. В области формирования семейной культуры: формирование отношения к семье как основе российского общества; формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовнонравственного развития и воспитания обучающихся для более полного достижения национального воспитательного идеала с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей) Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

36 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Принцип ориентации на идеал. Идеал - это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовнонравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам

37 духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. Принцип идентификации (персонификации). Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенным средством нравственного воспитания ребёнка. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей педагогически определяется как вопрос, разрешение которого превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание - это ответ на вопрос. Оно достигается через выяснение общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями (законными представителями), иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию: общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; духовной культуры и фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей; общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; других источников информации и научного знания. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов УМК «Школа 2100».

38 В содержание системы учебников «Школа 2100» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Важнейшая задача российской школы становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа 2100» реализуется различными средствами. Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа 2100» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа 2100» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны. Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия. В-третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа 2100 носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира. 2.4.Содержание программы духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений. Каждое направление представлено в виде модуля, который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовнонравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля. МОДУЛЬ «Я - ГРАЖДАНИН» Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Цель: формирование у подрастающего поколения любви к Родине, бережного отношения к народным традициям, обычаям, уважения к историческому прошлому страны, воспитание патриотизма, формирование гражданской позиции. Задачи модуля: - воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства; - формирование правовой культуры, гуманистического мировоззрения, способности к самореализации; - духовно-нравственное становление личности; - развитие ценностно-смысловой сферы личности; - формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота; - воспитание гражданственности, общероссийской идентичности, социальной ответственности, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;

39 - формирование чувства принадлежности к национальной культуре, развитие национального самосознания. Ценности: любовь к России, своему народу, своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, межэтнический мир. Содержание, виды деятельности: - формирование мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах; - представление о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; - изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения; - организация встреч с представителями органов власти с целью правового просвещения учащихся; - сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся; - развитие интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; - организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков гражданско-патриотического воспитания; - поощрение учащихся за проявления истинного патриотизма, любви к Родине, школе, малой родине; - развитие интереса к содержанию и значению государственных праздников, к важнейшим событиям в истории и современной жизни Российской Федерации, региона, муниципального образования; - формирование уважительного отношения к русскому языку как к государственному языку межнационального общения; - соблюдение единства внеклассных форм воспитания с классно-урочными; - соблюдение единства гражданского и морально-нравственного воспитания; - воспитание уважения к защитникам Родины. Познавательные беседы, классные часы: - День флага. - День народного единства ноября День толерантности (Уроки толерантности). - День Героев России. - «Символы президентской власти». - «Гражданин и обыватель». - «Разрешение конфликтов без насилия». - «Что значит быть культурным?» - «От правовых знаний к гражданской позиции». - «Великие русские полководцы». - «С чего начинается Родина?» - «Мой район, мой дом». - День города. - День России. Проектная деятельность: - Исследовательские проекты «История появления Гимна России». - Творческий проект-конкурс «Герб нашего района». - Творческий проект «Охрана природы». - Исследовательский проект «Достойное поколение». Творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали: - Конкурс знатоков «Я знаю Конституцию РФ». - Общешкольный фестиваль «Молодежь. Образование. Демократия». - Организация и проведение спортивной военно-патриотической игры «К защите Родины готов!» - Конкурс военно-патриотической песни «Песня в солдатской шинели».

40 - Конкурс строя и песни «Статен и строен уважения достоин». - Выставки «Реликвия воинской славы». Досугово-развлекательная деятельность: - Школьные праздники на военно-патриотическую тематику. - Концерты для ветеранов Великой Отечественной войны. - Проведение дней воинской славы России под девизом «Этих дней не смолкнет слава». Краеведческая деятельность: - Образовательная видео экскурсия «Москва белокаменная». - Экскурсии в музеи Игровая деятельность: - Творческая ролевая игра «Машина времени». - Цикл игр «Учитесь быть терпеливыми», тренинги толерантного общения. - Ролевая игра «Остров радости и успеха». - Ролевая игра «Мой мир». - Правовая игра «Дебаты». - Конкурсы знатоков «Я знаю Конституция РФ», «Как мы знаем Всеобщую декларацию прав человека». Проблемно-ценностное общение: - Встречи с интересными людьми. - Встречи с ветеранами ВОВ, локальных войн. - День открытых дверей для девятиклассников школ ресурсного центра. Социальное творчество (акции): - Акция «Мое Отечество», «Родной край». - Акция «Письмо сверстнику воспитаннику детского дома». - Акция «Пятерка для мамы». - Историко-патриотическая молодежная акция «Я гражданин», посвященная Дню Конституции. - Акция «Ветеран живет рядом» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда). - Акция «Вспомним всех поименно» (изготовление флажков с именами родственников участников Великой Отечественной войны». - Акция «Солдатский платок». - Акция «Забота». - Акция «Волна памяти». - Акция «Пока горит свеча». - Акция «Гражданин России». - Сбор информации о выпускниках школы «Моя семья в истории моей школы». - КТД «Помним, любим, гордимся». Месячник гражданско-патриотического воспитания: - Уроки мужества «Служить России суждено тебе и мне», посвящённые Дню вывода Советских войск из Афганистана. - Уроки мужества «Ты же выжил, солдат!». - Групповой проект «Звезда». - День погружения «200-летие Бородинского сражения». Мероприятия в рамках базовой школы: - «Играем в национальные игры народов России». Воспитательные технологии: - познавательная беседа, туристско-краеведческая деятельность, проблемно-ценностное общение, классный час, музейные уроки, дебаты, социальный проект, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования, индивидуальные и групповые проекты, благотворительные акции, День погружения, интеллектуальные игры, посещение кинотеатра, театра, КТД.

41 ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я ГРАЖДАНИН» Включение воспитательных задач в урочную деятельность Сотрудничество с учреждениями культуры Работа библиотеки школы Сотрудничество с ДЮСШ Модуль «Я гражданин» Организованная система КТД Преподавание курса «Основы православной Культуры» Планируемые результаты: В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями: - ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению; - имеют представление об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; - опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - опыт социальной и межкультурной коммуникации; - знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. МОНИТОРИНГ Методика «Патриотизм и как я его понимаю». Методики А.Н.Капустиной и М.И.Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся). Адаптированный вариант методики М.Рокича для исследования ценностных ориентаций школьников. МОДУЛЬ «Я ЧЕЛОВЕК» Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Цель: возрождение духовно-нравственного потенциала нации, воспитание свободных граждан с чувством личной ответственности и моральности, способной к продуктивной преобразовательной деятельности и жизнетворчеству. Задачи модуля: формирование духовно-нравственных ориентиров; развитие коммуникативной, социокультурной компетенции; повышение уровня воспитанности учащихся; развитие умений и навыков социального общения; воспитание культуры общения, культуры поведения; создание условий для самоутверждения учащихся в коллективе; формирование социальной активности личности учащихся; Сотрудничество ПДН Сотрудничество с Центром молодежных инициатив формирование представления о базовых национальных российских ценностях; формирование представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

42 воспитание уважения к людям разных возрастов. воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности; формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь, почитание родителей, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Содержание, виды деятельности: - единство, целостность и преемственность в нравственном воспитании младших школьников; - учет индивидуальных, возрастных особенностей детей как предпосылок успешности духовнонравственного развития и воспитания; - приоритет общечеловеческих нравственных ценностей; - развитие интереса к человеку, как высшей ценности; - расширение педагогического пространства, предание ему национального контекста; - развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого, сопереживать, искать и находить способы человеческой поддержки; - применение технологий духовно-нравственного развития и воспитания школьников, основанных на гуманно-личностном подходе, способных сформировать тип личности, отличающейся чувством собственного достоинства, стремлением служить людям, обостренным вниманием к чужой беде; - умение совершать нравственные поступки; - стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении. - формирование элементарных представлений о роли православия и других российских религий в истории и культуре нашей страны; - соблюдение и сохранение школьных традиций; Творческая деятельность: День Знаний. День пожилого человека. День Учителя. День матери. Мероприятия ко Дню защитника Отечества. Праздничные мероприятия, посвященные 8 марта. Игровое моделирование речевых ситуаций: «Помощь окружающим», «Взаимное уважение», «Как бы ты поступил, если». Проблемно-ценностное общение: Диспуты «Надо ли любить всех?», «Каким бы я хотел видеть своего друга?», «Почему важно беречь честь?», «Может ли доброта исцелить человека?»; Интеллектуальная дуэль. Психологические тренинги Творческая деятельность, конкурсы, викторины, олимпиады: «Сочини по принципу буриме стихи: лень-день, доброта простота, любишь ненавидишь». Конкурс вежливости. КВН, посвященный правилам поведения в школе. Олимпиада «Самый воспитанный». Конкурс сочинений. Конкурс плакатов, рисунков, выпуск школьной газеты. Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность): Урок Доброты, посвященный Декаде инвалидов. Благотворительная акция «Ты не один». Благотворительная акция «Улыбнись, малыш». КТД «Новогодний праздник». Акция милосердия «От сердца к сердцу». Акция «Помогай ветеранам». Социальный проект «Мы вместе» (для детей-инвалидов).

43 Уличная благотворительная акция «Подари улыбку» для прохожих поселка. Социальный проект «Мир детства» (для воспитанников центра «Надежда»). акция «Зеленый кошелек» (развитие потребности в совершении нравственных поступков). КТД «В школе должно быть все прекрасно». Акция «Помоги библиотеке». Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение): Праздник «С русским задором по русским просторам» (традиции календарных праздников»; «Широкая Масленица», «Гой ты, Русь, моя родная!» (семейные традиции), «Рождество Христово»; «День Славянской письменности», «Зачин дело красит» (традиции, обычаи и обряды наших предков, посвященные взаимосвязи человека и природы, человека и семьи, человека и родной земли). Познавательные беседы: «Мировые религии и их основатели». «Основы православной веры». «Ветхий завет о благочестии, мирности, совестливости, милосердии». «Русские пословицы и поговорки о вере». «Искусство в мировых религиях». Чтение произведений духовно-нравственной тематики, работа с русским фольклором (пословицами и поговорками): Произведения русской классики И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого и др., наполненные светлым мироощущением; «Русские народные пословицы и поговорки» «Коли Господь не сохранит града, то всуе вся держава и ограда», «Золото огнем искушается, а человек напастьями» и др; Работа с фрагментами древнерусской книжности (летописаний, житий, поучений, слов), несущих «этикет миропорядка, этикет словесный» (Д.Лихачев). Классные часы, беседы: «Давайте жить дружно». «День рождения класса». «Голубая планета Земля». «В человеке должно быть все прекрасно». «Правила поведения в общественных местах». «Как не стать жертвой преступления, мошенничества». Игровая деятельность Философские игры «Любовь», «Истина», «В поисках справедливости», сценарий воспитательного дела «Вавилонская башня». Работа с родителями: Конкурс «Мама, папа, я дружная семья». Совместные экскурсии, конкурсы, ролевые игры. Конкурс стихотворений, сочинений о семье, родителях или прародителях. Участие в благотворительных концертах Участие в мероприятиях в рамках базовой школы. Конкурс исследовательских работ «Духовные святыни родного края» Посещение и обсуждение содержания фильмов и спектаклей на нравственные темы. (Посещение Театра юного зрителя, драматического театра и др.) Вовлечение учащихся в детские объединения, кружки и секции. Воспитательные технологии: - беседа, классный час, экскурсии, заочные путешествия, театральные постановки, литературномузыкальные композиции, художественные выставки, уроки этики, встречи с религиозными деятелями, просмотр учебных фильмов, праздники, коллективные игры, акции благотворительности и милосердия, творческие проекты, социальные проекты презентации.

44 ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я ЧЕЛОВЕК» Включение воспитательных задач в урочную деятельность Сотрудничество с ЦРТДиЮ Сотрудничество со школами Ресурсного центра Работа детских объединений Модуль «Я человек» Организованная система КТД Работа школьной библиотеки Сотрудничество с Советом ветеранов Сотрудничество с Центром «Надежда» Планируемые результаты: имеют представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; имеют нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; уважительное отношение к традиционным религиям; неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать к человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации; формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним. Формируемые компетенции: умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанной на взаимопомощи и взаимной поддержки; личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний и умений определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям; понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира. МОНИТОРИНГ Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». Методика С.М. Петровой «Пословицы». Методика «Ситуация свободного выбора». Метод ранжирования. Методика «Репка». Методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).

45 МОДУЛЬ «Я И ТРУД» Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Цель: формирование положительного отношения к учебе, развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие личности подростка, развитие трудовых навыков и умений. Задачи модуля: сформировать представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; сформировать представления о профессиях; сформировать навыки коллективной работы; развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; развитие познавательной активности, участия в общешкольных мероприятиях; формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии Ценности: трудолюбие, творчество, познание, истина, созидание, целеустремленность, настойчивость в достижении целей; бережливость. Содержание, виды деятельности: - получение представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значение творчества в жизни человека и общества; - получение элементарного представления об основных профессиях; - развитие навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; - воспитание ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности; - умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; - приобщение к социально-значимой деятельности через участие в волонтерских движениях различной направленности; - развитие потребности и интереса к интеллектуальной деятельности; - создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке внеклассных мероприятий; - воспитание отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей; - стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении. Познавательные беседы, классные часы, в том числе с приглашением родителей разных профессий: «Труд источник создания, сохранения и приумножения материальных и духовных ценностей». «Воспитываю себя сам». «Деньги в доме результат труда родителей». «Товар, рынок, купля-продажа». Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) День посвящения в пятиклассники. День школы. Ярмарка сельскохозяйственной продукции «Дары осени». «Мамин праздник». «Хлеб всему голова». Акция «Мастерская Деда Мороза». Выставки декоративно-прикладного творчества.

46 Акция «Клуб друзей». Творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали: Конкурсы: «Все профессии важны». «Ученье труд». «Изготовь плакат по безопасности при работе с инструментами». «Природоохранительная деятельность». Конкурс рисунков: «Наши родители на работе». «Как стать дисциплинированным?». «Наши достижения». Фестиваль «Все работы хороши выбирай на вкус». Игровая деятельность: Сюжетно-ролевые игры: «День дублера». «Я экскурсовод». «Мы путешественники». Игровые ситуации: «Самообслуживание в семье и школе». «Воспитывай самостоятельность». «Планирую и выполняю порученную работу» (дежурный, староста и т.д.). Игровые ситуации по мотивам различных профессий. Подвижные игры. Игровые и тренинговые упражнения, прогулки. Викторины «Юные знатоки экономики». Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность): Участие в разнообразных видах труда (уборка помещений и территории (акция «Чистота вокруг нас»); оформление класса и школьного двора, изготовление кормушек и подкармливание птиц, изготовление различных игрушек к праздникам, акция «Мастерская Деда Мороза»; оформление класса к Новому году; акции по сбору макулатуры «Помоги библиотеке»). Шефская помощь класса ветеранам труда и войны, престарелым и инвалидам. Проектная деятельность: Проект «Для чего нужно быть настойчивым?», «Как стать дисциплинированным?». Презентации учебных и творческих достижений. Конкурс презентаций «Труд нашей семьи». Конкурс презентаций «Мир профессий», «Ученье труд». Видеоэкскурсии и путешествия: Ознакомительные видеоэкскурсии на предприятия, в общественные места: «Какие бывают виды труда». «Виды профессий». Трудовая деятельность: Работа в кружках и спортивных секциях, клубах и других учреждениях дополнительного образования. Природоохранительная деятельность. Деятельность школьных производственных бригад. Сотрудничество с Центром (трудоустройство несовершеннолетних). Экскурсии на предприятия города. Посещение Ярмарки профессий. Конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия. Школьные олимпиады. Встречи с людьми разных профессий. Посещение Дней открытых дверей в средних специальных и высших учебных заведениях.

47 Воспитательные технологии: беседы, встречи с интересными людьми, сюжетно-ролевые игры, праздники труда, ярмарки, конкурсы, работа творческих и учебно-производственных мастерских, проект «Чистый двор», трудовые акции, День открытых дверей, проектная деятельность, социальное творчество. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я И ТРУД» Включение воспитательных задач Субботники по благоустройству территории Организованная система КТД Работа детского объединения Модуль «Я и труд» Участие в акциях по сбору макулатуры Участие в проекте «Чистый двор» Проектноисследовательская работа Сотрудничество с предприятиями Планируемые результаты: сформировано ценностное отношение к труду и творчеству; ценностное и творческое отношение к учебному труду; сформированы основные трудовые умения и навыками по самообслуживанию; осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; имеют представление о различных профессиях; обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; имеют опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности. Формируемые компетенции: приобретение умений и навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия с людьми разного возраста в учебно-трудовой деятельности; умение творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, ее структурирование, анализ и обобщение из разных источников. МОНИТОРИНГ Методика «Акт добровольцев» Методика «Пословицы о труде» Методика «Познавательные потребности» Методика «Самооценка мотивов учебной деятельности» Методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся) Методика определения общественной активности учащихся.

48 МОДУЛЬ «Я И ЗДОРОВЬЕ» Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Цель: формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся, физическое совершенствование, пропаганда здорового образа жизни. Задачи модуля: создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся; развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни; воспитание ценностного отношения к своему здоровью и жизни; воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; профилактика вредных привычек, алкоголизма, наркомании, табакокурения в подростковой среде; сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; сформировать представления о негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного поколения), активный здоровый образ жизни, здоровье нравственное и психологическое. Содержание, виды деятельности о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей; овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья; понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья; влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»); получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы; осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы; регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене; опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды; соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи; составление и следование здоровьесберегающему режиму дня учебы, труда и отдыха; отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких. Познавательные беседы, классные часы: участие в массовых мероприятиях «День памяти жертв ДТП», «День защиты детей»; «День здоровья». Акция «Внимание дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма. Мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом. Спортивный праздник «Со спортом по жизни». Смотры физической подготовки. Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам. Устный журнал «Трезво жить век не тужить». Познавательные беседы, классные часы: Система профилактических мер по ПДД и ОБЖ. Классный час «Безопасность поведения на дорогах. Как уберечь себя и других от несчастных случаев».

49 Классный час «Гигиена питания. Понятие о витаминах. Десять заповедей правильного питания». Беседы врача с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний». Профилактическая программа «Профилактика наркомании». Проведение классных часов по вопросам безопасного поведения на улице, дома, в школе. «Осторожно, огонь!». «Я пассажир!». «Я пешеход!». «Город источник опасности». Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение): День Здоровья «Виват, спорт!». День здоровья «Второе дыхание». День защиты детей (ГО и ЧС). Спортивный праздник «Со спортом по жизни». Агитбригада «Здоровым быть здорово!». Конкурс на лучшего знатока ПДД (5-7 классы) «Безопасное колесо». Творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали: Конкурс рисунков «Рисуем дорожные знаки». Конкурс на лучший ролик на тему «Чрезвычайные ситуации и что мы знаем о них». Игровая деятельность: Игра «Мы выбираем здоровье». Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность) Акция «Спорт против наркотиков», «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам». Акция «Детство территория свободная от вредных привычек». Акция «Сигареты на конфету!». Акция «Внимание дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма. Организация социального проекта «Самый здоровый ученик». Проектная деятельность: Проект «Город без ДТП». Организация социального проекта «Самый здоровый ученик». Проведение социальной практики «Табак и табачная реклама в СМИ». Проект «Город без ДТП». Тренировочные занятия по эвакуации: по сигналу «Пожар». по сигналу «Внимание! Всем!». Посещение и обсуждение содержания видеофильмов по безопасности жизнедеятельности: «Улица полна неожиданностей». «Основы противопожарной безопасности». «Коллективные средства защиты». Воспитательные технологии: - беседа, просмотр учебных фильмов, урок физической культуры, спортивные секции, подвижные игры, спортивные соревнования, акции, смотр знаний, встречи в социуме, социальные практики, День здоровья, конкурсы, мониторинг состояния здоровья, игровые и тренинговые программы.

50 ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я И ЗДОРОВЬЕ» Включение воспитательных задач Организованная система КТД Занятия с психологом Работа спортивных секций Модуль «Я и здоровье» Дни здоровья Детский лагерь дневного пребывания «Радуга» Психологическая поддержка ученикародителя-учителя Профилактическая программа «За здоровый образ жизни» Планируемые результаты: - сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - имеют представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - имеют личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - понимают значение физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - осознанное отношение к своему здоровью, как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе. Формируемые компетенции: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; личный опыт здоровьесберегающей деятельности; знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. МОНИТОРИНГ Модель комплексной оценки показателей здоровья обучающихся. Критерии показателей здоровья обучающихся. Анкета для родителей обучающихся. МОДУЛЬ «Я И ПРИРОДА» Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Цель: популяризация экологических знаний, участие школьников в решении экологических проблем. Задачи модуля: развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; формирование осознания роли и активности человека в преобразовании окружающей действительности; воспитание экологической культуры, бережное отношение к растениям и животным; воспитание ценностного отношение к природе и всем формам жизни;

51 приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности; Ценности: жизнь, родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. Содержание, виды деятельности - развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; - воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни; - приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности; - бережное отношение к растениям и животным; - исследование творчества поэтов-лириков, писателей, художников-пейзажистов и анималистов, раскрывающих общность мира природы и мира человека; - осмысление «Темы природы» в своем собственном творчестве, фотографическая фиксация ближних окрестностей, видов, представляющие особую эстетическую ценность; - участие в коллективных природоохранных проектах; - глубокое проникновение в экологические проблемы, желание их решать, начиная с себя; - усвоение ценностного отношения к природе; - нетерпимое отношение к проявлениям жестокого отношения к животным со стороны других людей; - стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении. Беседа-размышление: «Обсудим произведения художников-анималистов». «Обсудим прочитанные произведения (по выбору учителя «Человек и животные»). «Гармония природы сельский и городской пейзаж». «Экологический плакат». Классные часы: «Правила поведения на природе». «Нужно ли охранять домашних животных?». «Что такое экологическая безопасность». «Тайны гидросферы Земли». «Путешествие с комнатными растениями по странам света». «Какие профессии нужны природе?». «Экологические праздники». Школа «Экологической грамотности». «Труд источник создания, создания, сохранения и приумножения материальных и духовных ценностей». Краеведческая деятельность, видеоэкскурсии: «По экологической тропе». «В природное окружение школы». «С кем дружат деревья?». «В Зоопарк животные из Красной книги». «Поле, как сообщество почвы, растений и животных». «Время посадки деревьев и кустарников». Посещение историко-краеведческого музея Экологические акции: «Вырасти цветы» (комнатные растения для мамы). «Убери свой участок». «Соберем семена дикорастущих трав». «Зачем сорняки цветнику?». «Развесим кормушки пернатым друзьям». Экологическая акция «Помоги библиотеке». «Отдадим в добрые руки». Акция «Вторая жизнь пластиковой бутылки». Экологические праздники: Январь «Пошла коляда». Февраль «Масленица».

52 Март «Сороки», «День птиц», (22 марта «Встреча весны»). 22 апреля Международный День Земли апреля День заповедников и национальных парков. 3 мая День Солнца. 5 июня Всемирный день охраны окружающей среды. Июль День океанов. Сентябрь «Осенины» (праздник урожая). 11 декабря Международный день гор год Год охраны окружающей среды. Целевые прогулки: «В лес» - рассматриваем старый пень. «Есть ли под снегом живые существа?». «На огород, цветник осенью». Организация походов выходного дня (проект «Семейный выходной»). Трудовая деятельность: Совместная трудовая деятельность. Создание экологической среды. Экологические субботники. Игровая деятельность: КВН «Что? Где? Когда?». КВН «Кто как весну встречает?». Брей ринг «Природа и мы». Ток-шоу «Экология города». Проектная деятельность: Экологические проекты: «Мы как часть природы», «Птицы в селе», «Растенияподснежники на школьном участке», «Наша еда» (история отечественной и зарубежной кулинарии». Творческая деятельность (конкурсы, выставки, олимпиады): Экологические конкурсы, олимпиады, выставки. Конкурс фотографий «Осень - Рыжая подружка». Конкурс фотографий «Удивительное рядом». Дни экологической безопасности: Внеклассное мероприятие «Суд над автомобилем». Воспитательные технологии: -предметные уроки, беседа, экскурсии, прогулки, походы в лес, волонтерская деятельность, акции, проектная деятельность. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «Я И ПРИРОДА» Включение воспитательных задач Экологическая программа Проектная деятельность по экологии Модуль «Я и природа» Организация проекта «Семейный выходной» Работа школьной библиотеки Акция «Чистый двор» Проведение экологической акции «Помоги библиотеке» Организованная система КТД

Сравнительная таблица стандартов первого и второго поколения. Линии сравнения Цели

Сравнительная таблица стандартов первого и второго поколения. Линии сравнения Цели Сравнительная таблица стандартов первого и второго поколения Стандарт 2004 Цели образования: развитиеличности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе по окружающему миру, 1-4 класс (УМК «Начальная школа XXI века»)

АННОТАЦИЯ к рабочей программе по окружающему миру, 1-4 класс (УМК «Начальная школа XXI века») АННОТАЦИЯ к рабочей программе по окружающему миру, 1-4 класс (УМК «Начальная школа XXI века») 1. Полное наименование программы УМК «Начальная школа XXI века», предметная область, 2-4 класс. 2. Нормативная

Подробнее

Предмет Литературное чтение Начальное общее образование (1-4 классы) образования Разработчик Учителя:Карачинская С.И., Кочерга С.В., Лысенко В.Д.

Предмет Литературное чтение Начальное общее образование (1-4 классы) образования Разработчик Учителя:Карачинская С.И., Кочерга С.В., Лысенко В.Д. АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Литературное чтение Уровень Начальное общее образование (1-4 классы) образования Разработчик Учителя:Карачинская С.И., Кочерга С.В., Лысенко В.Д., программы Терещенко

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА-

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА- ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА- ЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗО- ВАНИЯ Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 49 для учащихся 1-3-х классов на

УЧЕБНЫЙ ПЛАН муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 49 для учащихся 1-3-х классов на УЧЕБНЫЙ ПЛАН муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 49 для учащихся 1-3-х классов на 2013-2014 учебный год 1 Пояснительная записка к учебному плану

Подробнее

Программа «Школа России» 2б, 2в класс Основная образовательная программа начального общего образования для ОУ, работающих по УМК «Школа России»

Программа «Школа России» 2б, 2в класс Основная образовательная программа начального общего образования для ОУ, работающих по УМК «Школа России» Программа «Школа России» 2б, 2в класс Основная образовательная программа начального общего образования для ОУ, работающих по УМК «Школа России» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного

Подробнее

основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г.

основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. 373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом

Подробнее

Нормативное Обоснование актуальности темы:

Нормативное Обоснование актуальности темы: Нормативное Обоснование актуальности темы: ФЗ-273 Закон об образовании в Российской Федерации Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ 2. При реализации образовательных программ

Подробнее

РУССКИЙ ЯЗЫК аннотация к рабочей программе курса для начальной школы

РУССКИЙ ЯЗЫК аннотация к рабочей программе курса для начальной школы РУССКИЙ ЯЗЫК аннотация к рабочей программе курса для начальной школы Место в учебном плане Базовый/ профильный/ углублённый курс Ценностные ориентиры программы Документы основе составления рабочей программы

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру, реализующая ФГОС уровня начального общего образования, для 1-4 классов

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру, реализующая ФГОС уровня начального общего образования, для 1-4 классов Аннотация к рабочей программе по окружающему миру, реализующая ФГОС уровня начального общего образования, для 1-4 классов Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (далее программа) составлена

Подробнее

Общие положения Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной

Общие положения Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной Содержание 1 Общие положения... 4 1. Целевой раздел... 6 1.1. Пояснительная записка... 6 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы.... 9 1.2.1. Формирование универсальных

Подробнее

Аннотация к рабочей программе. 1. Полное наименование программы УМК «Школа России», предметная область «Технология», 1-4 класс. 2.

Аннотация к рабочей программе. 1. Полное наименование программы УМК «Школа России», предметная область «Технология», 1-4 класс. 2. Аннотация к рабочей программе. 1. Полное наименование программы УМК «Школа России», предметная область «Технология», 1-4 класс. 2.Нормативная основа разработки программы Рабочая программа составлена на

Подробнее

Технология. Цели изучения технологии в начальной школе: Освоение продуктивной проектной деятельности.

Технология. Цели изучения технологии в начальной школе: Освоение продуктивной проектной деятельности. Технология Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом авторской программы Роговцевой Н.И.

Подробнее

Математика для начальной школы «Перспектива» (ФГОС) Г.А. Дорофеев, Т. Н. Миракова

Математика для начальной школы «Перспектива» (ФГОС) Г.А. Дорофеев, Т. Н. Миракова Математика для начальной школы «Перспектива» (ФГОС) Г.А. Дорофеев, Т. Н. Миракова Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образца стандартного начального общего образования, концепции и духовно-нравственного развития и воспитания личности

Подробнее

г., регистрационный N 26993), от 29 декабря 2014 г. N 1643 (зарегистрирован

г., регистрационный N 26993), от 29 декабря 2014 г. N 1643 (зарегистрирован Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГАРМОНИЯ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГАРМОНИЯ» Обсуждена Обсуждена МО учителей Утверждена Принята Школьным родительским начальных классов Педагогическим комитетом МОУ МОУ «БАКЛАНОВСКАЯ советом МОУ «БАКЛАНОВСКАЯ «БАКЛАНОВСКАЯ СОШ» СОШ» МОУ «БАКЛАНОВСКАЯ

Подробнее

Начальное общее образование

Начальное общее образование Начальное общее образование Личностные результаты освоения основной образовательной программы: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ

Подробнее

Образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС НОО ГОУ Спецшкола интернат 17 ЮЗАО г. Москвы ( УМК «Школа России»)

Образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС НОО ГОУ Спецшкола интернат 17 ЮЗАО г. Москвы ( УМК «Школа России») Образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС НОО ГОУ Спецшкола интернат 17 ЮЗАО г. Москвы ( УМК «Школа России») Пояснительная записка В соответствии с ФГОС государственное образовательное

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА МАТЕМАТИКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА МАТЕМАТИКА Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного

Подробнее

Аннотация к рабочей программе. по математике. для 1-4 классов.

Аннотация к рабочей программе. по математике. для 1-4 классов. Аннотация к рабочей программе по математике для 1-4 классов. Программа разработана на основе: Моро М. И. и др..математика. Рабочие программы. 1-4 классы - М. Просвещение, 2011, с учётом требований к результатам

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по основам духовно-нравственной культуры народов России (основы светской этики) составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного

Подробнее

Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа»

Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа» Анализ основной образовательной программы начального общего образования Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа» Целевой раздел 1. Пояснительная

Подробнее

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное

Подробнее

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. на учебный год. (с изменениями)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. на учебный год. (с изменениями) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 5 п.тавричанка Надеждинского района» Обсуждена на заседании Педагогического совета Протокол 1 от 29 августа 2015

Подробнее

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к основной образовательной программе начального общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы

Подробнее

Математика Пояснительная записка

Математика Пояснительная записка Математика Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 4 «Г» класса составлена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования (ООП

Подробнее

Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы

Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы деятельный и активный любознательный креативный открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый положительное отношение к себе,

Подробнее

УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Класс Предмет Программа Учебник Дидактический материал 4 Основы А.Я. Данилюк «Основы Кураев А.В.: Учебник: религиозных духовно-нравственной 4 класс. - М.: 1. Основы духовно-нравственной

Подробнее

Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы. Кафедра начальной школы ГБОУ СОШ 1945

Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы. Кафедра начальной школы ГБОУ СОШ 1945 Внедрение ФГОС второго поколения: портрет выпускника начальной школы. Кафедра начальной школы ГБОУ СОШ 1945 Какими мы хотим видеть учащихся и выпускников начальной школы? деятельный и активный любознательный

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа курса «ОРКиСЭ» (модуль Основы светской этики) для 4 класса на 2016 2017 учебный год составлена в соответствии с: Федеральным законом 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании

Подробнее

2. Содержание учебного предмета

2. Содержание учебного предмета 1 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы

Подробнее

Аннотация к рабочей программе УМК «Перспектива» В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего

Аннотация к рабочей программе УМК «Перспектива» В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего Аннотация к рабочей программе УМК «Перспектива» «Литературное чтение»(1-4 классы) на 2015-2016 учебный год 1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП.

Подробнее

Содержание Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

Содержание Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4» города Белгорода. Согласовано с управляющим советом МБОУ «СОШ 4»г.Белгорода Протокол 5 от 26.08.2013г. Принято

Подробнее

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 4

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 4 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 4 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г. Мытищи Содержание 1 2 Пояснительная записка Планируемые

Подробнее

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (новая редакция)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (новая редакция) ПРИНЯТА И РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮ К УТВЕРЖДЕНИЮ Директор ГБОУ школы 413 Педагогичским Советом Петродворцового района ГБОУ школы 413 Санкт-Петербурга Петродворцового района Санкт-Петербурга Н.Л. Бояр Секретарь

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее Стандарт)

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению в 3 классе Программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению в 3 классе Программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального Аннотация к рабочей программе по литературному чтению в 3 классе Программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования

Подробнее

Содержание образовательной программы

Содержание образовательной программы Содержание образовательной программы 1. Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования 2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы

Подробнее

Аннотация русский язык 1 класс Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего

Аннотация русский язык 1 класс Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего Аннотация русский язык 1 класс Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

Подробнее

Оглавление. Целевой раздел

Оглавление. Целевой раздел 1 2 Оглавление Целевой раздел 1. Пояснительная записка 1.1.Определениецели и задач реализации программы 1.2.Информационная справка о ГБОУ ЦО 1498 1.3.Ведущие целевые установки УМК «Школа России» 2. Планируемые

Подробнее

Учебные предметы/ Основы религиозных культур и светской этики ,5. Искусство Музыка Изобразительное

Учебные предметы/ Основы религиозных культур и светской этики ,5. Искусство Музыка Изобразительное УЧЕБНЫЙ ПЛАН НОО Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных

Подробнее

(Из Образовательной программы НОО) Целевые установки требований к результатам

(Из Образовательной программы НОО) Целевые установки требований к результатам (Из Образовательной программы НОО) Целевые установки требований к результатам Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру. УМК «Школа России», 1-4 классы.

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру. УМК «Школа России», 1-4 классы. Аннотация к рабочей программе по окружающему миру. УМК «Школа России», 1-4 классы. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Подробнее

ФГОС НОО. ФГОС ДО к структуре ООП ДО и её объему. к условиям реализации ООП НОО, включающим требования к

ФГОС НОО. ФГОС ДО к структуре ООП ДО и её объему. к условиям реализации ООП НОО, включающим требования к Введение в действие Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который приходит на смену Федеральным государственным требованиям, обусловливает необходимость изучения особенностей

Подробнее

Учебный план по основной общеобразовательной программе начального общего образования учебный год (1-4 классы)

Учебный план по основной общеобразовательной программе начального общего образования учебный год (1-4 классы) «ПРИНЯТО» Решением педагогического совета школы от 30.08.2016 года Протокол 1 «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы И.И. Михайлова Приказ 209 от 30.08. 2016 года Муниципальное образовательное учреждение «Средняя

Подробнее

Планируемые предметные результаты освоения учебного курса математики 5 класса

Планируемые предметные результаты освоения учебного курса математики 5 класса Планируемые предметные результаты освоения учебного курса математики 5 класса В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по математике и информатике, 1-4 классы (УМК «Школа России»)

Аннотация к рабочей программе по математике и информатике, 1-4 классы (УМК «Школа России») Аннотация к рабочей программе по математике и информатике, 1-4 классы (УМК «Школа России») 1. Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

Предметные результаты:

Предметные результаты: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты: Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей

Подробнее

Структура основной образовательной программы ООО

Структура основной образовательной программы ООО Структура основной образовательной программы ООО ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ООО реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность разделы ЦЕЛЕВОЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Подробнее

Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей 470 Калининского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей 470 Калининского района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей 470 Калининского района Санкт-Петербурга «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на заседании методического зам. директора по УВР Пешкова В.О.

Подробнее

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления 1 Рабочая программа по математике для 3 класса Пояснительная записка Планируемые результаты изучения предмета Предметные результаты Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения

Подробнее

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» Управление образования городского округа Первоуральск Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2» ул.чкалова,26, г. Первоуральск, 623100, тел. (3439) 25-35-69,

Подробнее

АННОТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «Основы религиозных культур и светской этики: Основы исламской культуры. 4 класс

АННОТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «Основы религиозных культур и светской этики: Основы исламской культуры. 4 класс АННОТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «Основы религиозных культур и светской этики: Основы исламской культуры. 4 класс Рабочая программа составлена на основе: 1. Требований Стандарта (п. 12.4); 2. Концепции духовно-нравственного

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Приложение Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. ОБЩИЕ

Подробнее

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У обучающегося будут сформированы: основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение

Подробнее

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей 5» г. Перми. «Согласовано» Заместитель директора по УВР. Рабочая программа по предмету:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей 5» г. Перми. «Согласовано» Заместитель директора по УВР. Рабочая программа по предмету: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей 5» г. Перми «Согласовано» Руководитель МО учителей начальной школы Протокол от «>3» 2014 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР «г.

Подробнее

«Эрудит» 3 класс. 15 чел. 76 часов ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Эрудит» 3 класс. 15 чел. 76 часов ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 1450 «Олимп» «Утверждаю» И.о директора ГБОУ Школа 1450 «Олимп» / ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Эрудит» Срок реализации

Подробнее

Программа кружка «эрудит» Пояснительная записка

Программа кружка «эрудит» Пояснительная записка Программа кружка «эрудит» Пояснительная записка Выявление, поддержка, развитие и социализация одарѐнных детей становится одной из приоритетных задач современного образования. Понятие «детская одарѐнность»

Подробнее

Учебный план БОУ «Лицей» на учебный год (1-4 классы - 5-ти дневная учебная неделя)

Учебный план БОУ «Лицей» на учебный год (1-4 классы - 5-ти дневная учебная неделя) «СОГЛАСОВАНО» Председатель Совета родителей /Н.В.Смолко «УТВЕРЖДАЮ» Директор лицея Л.Ю.Кирилихина 2016 г Учебный план БОУ «Лицей» на 2016-2017 учебный (1-4 классы - 5-ти дневная учебная ) Предметные области

Подробнее

Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная к использованию Координационным советом при департаменте

Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная к использованию Координационным советом при департаменте Пояснительная записка к учебному плану для учащихся 1-4 классов, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования на 2016 2017 учебный год Учебный план муниципального

Подробнее

УПРАВЛЕНИЕ ПО СОЦИАЛЬНЫМ ВОПРОСАМ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЗЕРЖИНСКИЙ

УПРАВЛЕНИЕ ПО СОЦИАЛЬНЫМ ВОПРОСАМ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЗЕРЖИНСКИЙ УПРАВЛЕНИЕ ПО СОЦИАЛЬНЫМ ВОПРОСАМ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЗЕРЖИНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ 3» ИМ. ГЛАВНОГО МАРШАЛА АВИАЦИИ А.Е. ГОЛОВАНОВА СОЗДАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

Подробнее

Математика Пояснительная записка Дидактическое обеспечение: Методическое обеспечение Общие цели развитие освоение воспитание задачи

Математика Пояснительная записка Дидактическое обеспечение: Методическое обеспечение Общие цели развитие освоение воспитание задачи Математика Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 1«Б» класса составлена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования (ООП НОО)

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ КУЛЬТУРЫ ПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВАРЯМИ В СИСТЕМЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ КУЛЬТУРЫ ПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВАРЯМИ В СИСТЕМЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ КУЛЬТУРЫ ПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВАРЯМИ В СИСТЕМЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Достовалова Надежда Владимировна, методист по начальным классам МАУ ИМЦ г.томска Согласно приказу

Подробнее

Учебный план начального общего образования

Учебный план начального общего образования «Согласовано» Начальник управления образования администрации Балашовского муниципального района /Шехматова Н.Н./ 2012г «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ р.п. Пинеровка» /С.А. Фандина/ Приказ 198 от «01» сентября_2012г

Подробнее

Технология Пояснительная записка.

Технология Пояснительная записка. Технология Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Технология» 4 класс создана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной

Подробнее

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009

Подробнее

ФГОС. Начальная школа. 1-4 классы

ФГОС. Начальная школа. 1-4 классы ФГОС. Начальная школа. 1-4 классы Share on vkshare on facebookshare on twittershare on googleshare on favoritesmore Sharing Se Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. 373; в ред. приказов

Подробнее

Аннотация к программе по русскому языку УМК «Школа России» 1 класс

Аннотация к программе по русскому языку УМК «Школа России» 1 класс Аннотация к программе по русскому языку УМК «Школа России» 1 класс Учебники: - В.Г.Горецкий Азбука.Учебник: 1 класс:в 2-х частях - М.: Просвещение, М.: Просвещение, 2012 - В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Подробнее

Рабочая программа по ОРКСЭ модуль «Основы светской этики» 4 класс.

Рабочая программа по ОРКСЭ модуль «Основы светской этики» 4 класс. Рабочая программа по ОРКСЭ модуль «Основы светской этики» 4 класс. 1. Пояснительная записка o Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального, основного общего и среднего (полного)

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на учебный год

Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на учебный год Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на 2016 2017 учебный год УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК): Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 класс. Учебник для общеобразовательных

Подробнее

от 30 августа 2016 года 11 от 30 августа 2016 года 137

от 30 августа 2016 года 11 от 30 августа 2016 года 137 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Бабкинская средняя общеобразовательная школа» (МБОУ «Бабкинская средняя общеобразовательная школа») СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО протокол заседания приказом

Подробнее

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 23 ИМЕНИ С.В.ДОБРИНА. СОГЛАСОВАНА заместитель директора

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 23 ИМЕНИ С.В.ДОБРИНА. СОГЛАСОВАНА заместитель директора Приложение к ООП НОО МАОУ СОШ 23 г. Липецка ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛИПЕЦКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 23 ИМЕНИ С.В.ДОБРИНА

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Приложение Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ

Подробнее

В чём преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования?

В чём преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования? В чём преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования? -Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас в лицее 265, на семинаре, подготовленном

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 Зарегистрировано в Минюсте России 22 декабря 2009 г. N 15785 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и авторской программы «Основы религиозных

Подробнее

Учебный план МБОУ «Лицей 101» на уровне начального общего образования (1-4 классы)

Учебный план МБОУ «Лицей 101» на уровне начального общего образования (1-4 классы) Учебный план МБОУ «Лицей 101» на уровне начального общего образования (1-4 классы) I.Нормативные документы Пояснительная записка Учебный план МБОУ «Лицей 101» на уровне начального общего образования разработан

Подробнее

ПАСПОРТ. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ 12» г.братска

ПАСПОРТ. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ 12» г.братска ПАСПОРТ Основной образовательной начального общего образования МБОУ «СОШ 12» г.братска Наименование Статус ОУ Нормативное обеспечение разработки ООП НОО Основная образовательная программа начального общего

Подробнее

Преемственность и особенности результата освоения ООП НОО и ООП ООО

Преемственность и особенности результата освоения ООП НОО и ООП ООО Преемственность и особенности результата освоения ООП НОО и ООП ООО 1 С1 сентября 2011 года все первоклассники обучаются в соответствии с ФГОС НОО МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Подробнее

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва «Просвещение» 2010

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва «Просвещение» 2010 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Москва «Просвещение» 2010 УДК 37.01 ББК 74.202 Ф32 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

Подробнее

Пояснительная записка 1. Нормативно правовая основа формирования учебного плана Общая характеристика учебного плана

Пояснительная записка 1. Нормативно правовая основа формирования учебного плана Общая характеристика учебного плана Пояснительная записка 1. Нормативно правовая основа формирования учебного плана Приказ Министерства образования Российской Федерации 373 от 06 октября 2009 года «Об утверждении и введение в действие ФГОС

Подробнее

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета Аннотация к рабочей программе по литературе 5 класс Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану I, II, III классов на учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану I, II, III классов на учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану I, II, III классов на 2013-2014 учебный год Учебный план школы, реализующей основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА программы 3 Планируемые результаты 1 Рабочая программа по курсу «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования,

Подробнее

Пояснительная записка Учебный план для 1-5 классов составлен на основании следующих документов: 1. Закон РФ «Об образовании» от г

Пояснительная записка Учебный план для 1-5 классов составлен на основании следующих документов: 1. Закон РФ «Об образовании» от г Пояснительная записка Учебный план для 1-5 классов составлен на основании следующих документов: 1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. 3266-1. 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ III. ТРЕБОВАНИЯ К

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее Стандарт)

Подробнее

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. 373 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Приложение Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ

Подробнее

Программы общеобразовательных учреждений Основы религиозных культур и светской этики. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные

Программы общеобразовательных учреждений Основы религиозных культур и светской этики. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. Основы религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. М.: Просвещение, 203. Учебник: Основы религиозных

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного предмета «Основы духовно-нравственной

Подробнее

Описание проверочной работы

Описание проверочной работы Всероссийские проверочные работы Описание проверочной работы по предмету "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР" 4 класс Описание проверочной работы по предмету "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР" 2 4 класс 1. Назначение всероссийской проверочной

Подробнее

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 2. Общая характеристика курса

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 2. Общая характеристика курса ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г,

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Приложение Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ

Подробнее

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Приложение 2 к ООП НОО, утвержденной приказом от г 175

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Приложение 2 к ООП НОО, утвержденной приказом от г 175 Приложение 2 к ООП НОО, утвержденной приказом от 20.06.2016г 175 УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25 НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД г.

Подробнее

Учебный план основного общего образования (5-6 классы по ФГОС ООО)

Учебный план основного общего образования (5-6 классы по ФГОС ООО) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 6 имени Героя Советского Союза Пименова Ивана Ивановича» Принят на педагогическом совете протокол от «29» августа 2016г 1

Подробнее

Мониторинг метапредметных результатов освоения ООП НОО

Мониторинг метапредметных результатов освоения ООП НОО Мониторинг метапредметных результатов освоения ООП НОО Системообразующая составляющая стандарта - требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные

Подробнее

2. Письмо Минобрнауки России от ИК- 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями 1, 2;

2. Письмо Минобрнауки России от ИК- 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями 1, 2; 1 Учебный план МОБУ СОШ с. Новая Отрадовка на 2016-2017 учебный год разработан в соответствии с требованиями Федерального закона РФ "Об образовании в Российской Федерации", Закона Российской Федерации

Подробнее