ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ В.А.
|
|
- Елена Артемьева
- 1 лет назад
- Просмотров:
Транскрипт
1 УДК ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ В.А. Рукавишников, д-р пед. наук, профессор, В.В. Халуева, ст. преп., И.Р. Тазеев, студент Казанский государственный энергетический университет, г. Казань, Российская Федерация Ключевые слова: компетентностная модель подготовки, цель и задачи подготовки, ФГОС ВПО и ФГОС ВО, профессиональные стандарты. Аннотация. Рассматриваются проблемы ФГОС ВПО, ФГОС ВО 3+, делается анализ недостатков и предлагаются пути их преодоления, актуализация ФГОС ВО. Широкомасштабное развитие высокотехнологичных производств потребовало высококвалифицированных специалистов качественно нового уровня, способных создавать и осуществлять эксплуатацию современных производств, а также создавать конкурентоспособную продукцию на мировом рынке труда. ФГОС ВПО третьего поколения, методологической основой которых стал компетентностный подход, должны были обеспечить подготовку специалистов, способных осуществлять свою деятельность, опираясь на технологии мирового уровня. Однако неоднозначность многих понятий компетентностной модели подготовки выпускников, принятых в ФГОС ВПО, и спорные методические рекомендации по их реализации вызвали серьёзные проблемы при внедрении этих образовательных стандартов в учебный процесс. В настоящее время большинство ученых считает ФГОС ВПО и особенно решение по внедрению их в образовательный процесс ошибкой. В чем же, на мой взгляд, были допущены принципиальные ошибки в ФГОС ВПО. Во-первых, принятые неоднозначные определения понятий «компетенция», «результат обучения», «вид деятельности» и т.д.
2 В ФГОС ВПО компетенция представлена как «способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области», а результаты обучения усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции [1]. Поставив определение «компетенции» в определение «результаты обучения» получим, что результат обучения - это способность применять усвоенные знания, умения и навыки для успешной деятельности в определенной области. К сожалению, в ФГОС ВПО отсутствует определение понятия «цель профессиональной деятельности», «основная цель подготовки выпускника», «цель подготовки выпускника по отдельным видам деятельности» и т.д. Почему разработчики забыли про цели? Поскольку цель - это модель ожидаемого результата, то, очевидно, разработчики сами не понимают к чему нужно стремиться при проектировании компетентностной модели подготовки выпускника или она не совпадает с их концепцией. Основная (главная) цель подготовки выпускника является одним из основных критериев целостности и системности подготовки. Если нет главной цели, то ни о какой единой целостной системе подготовки говорить не приходится. Нет главной цели, нет подготовки. Поскольку цель - это предполагаемый результат, а мы выше дали модернизированное определение результату обучения, то действуя от обратного, получим, что целью подготовки выпускника является формирование способности применять усвоенные ЗУН для успешной деятельности в определенной области. Интересная получается цель - способность применять знания, умения, навыки в профессиональной деятельности. Остается только вопрос, а когда успели сформировать способность выпускника осуществлять эту профессиональную деятельность? Ведь такая цель не ставиться. Если выпускник ещё не способен осуществлять профессиональную деятельность, то зачем ему способность применять ЗУН в том, чего ещё нет?
3 Во-вторых, принятое определение «вида деятельности», цель и задачи деятельности. В ФГОС ВПО под видом профессиональной деятельности понимаются «методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования» [1]. Но известно, что непременным атрибутом деятельности является цель. Цель и предмет деятельности являются основанием целостности деятельности. Деятельность является методологической основой проектирования компетентностной модели подготовки выпускника. Цель деятельности является методологической основой определения цели подготовки выпускника в направлении соответствующей деятельности. Без цели деятельности не может быть не только самой деятельности, но и её задач. А в ФГОС ВПО задачи по основным видам профессиональной деятельности представлены. В сложных видах деятельности задачи выступают как частные цели, без достижения которых нельзя достичь главной цели. Вот на основе этих целей и формируются компетенции профессиональной деятельности. Но как это сделать без главной цели? В-третьих, название дисциплины, а также Знать, Уметь, Владеть, заложенные в ФГОС ВПО противоречат базовым принципам компетентностной модели подготовки выпускников принцип соответствия требованиям современных высокотехнологичных производств и уровню развития науки и техники. ФГОС ВО три плюс. В настоящее время утверждаются и вступают в силу ФГОС ВО (три плюс), задача которых. В первую очередь, поправить недостатки ФГОС ВПО до перехода к ФГОС ВО четвертого поколения. Положительным моментам ФГОС ВО следует отнести то, что нет регламентации названия дисциплин, а также Знать, Уметь, Владеть; предлагаемые общекультурные компетенции ориентированы под конкретные дисциплины, например философию, историю, языки, ОБЖ и т.д. Нет, так называемых, надпредметных компетенций. Нет разделения дисциплин по
4 циклам - общекультурный, естественнонаучный и профессиональный. К недостаткам следует отнести то, что естественнонаучные компетенции вошли в группу общепрофессиональных компетенций. Формирование этих компетенций должно осуществляться дисциплинами, методологической основой которых выступают различные науки. С какой целью это было сделано? Первое, что бросается в глаза, это попытка выделить в качестве ведущей (определяющей) группы именно общепрофессиональные компетенции, называя их «ядром» подготовки выпускника. В ФГОС ВПО, мы помним, ведущее место отдавалось общекультурным компетенциям, их предлагалось называть «ключевыми». По-прежнему разработчики упорно избегают такого понятия как «цель подготовки выпускника по соответствующему направлению и профилю», «цель подготовки по отдельным видам деятельности» и т.д. В ФГОС ВО говориться, что «направленность (профиль) определяет задачи подготовки» выпускников по отдельным видам деятельности, определенным ФГОС ВО [2,3]. Получается, что направление определяет задачи подготовки. В указанном направлении можно двигаться сколько угодно долго, ведь это всего на всего направление. Задачи (компетенции) ставятся для достижения поставленной цели подготовки выпускника. Нет цели, не может быть и задач. По-прежнему модель подготовки выпускников не соответствует таким базовым принципам как целостность и системность, а значит не является единой целостной системой подготовки выпускника. Так называемые задачи (компетенции) по отдельным видам деятельности и группы компетенций (общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные) не являются системой, не определены их роль место, цель и задачи в компетентностной модели подготовки, как элементов системы. Это во многом обусловлено отсутствием и в ФГОС ВО главной цели подготовки и системы подцелей. ФГОС ВО четвертого поколения. Если переход на ФГОС ВО три плюс имеет целью некоторое смягчение пробле-
5 мы реализации ФГОС ВПО третьего поколения, то ФГОС ВО четвертого поколения - это следующий шаг по совершенствованию требований к образовательному процессу, путем учета содержания профессиональных стандартов, которые определяют характеристику квалификации, необходимую работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности. Актуализация ФГОС ВО должна осуществляться путем внесения в них изменений в соответствии с процедурами, установленным Правилами в части разделов IV и V ФГОС ВО, содержащих описание профессиональной деятельности, к которой готовится выпускник, и требований к результатам освоения основной образовательной программы [4]. Отличительно чертой «профессиональных стандартов» от ФГОС ВО является наличие в них «Основой цели профессиональной деятельности», которая скорее представляет набор целей, а не основную цель. В рекомендациях по актуализации ФГОС ВО предлагается все универсальные компетенции определить единым перечнем для всех направлений подготовки (специальностей) каждого из уровней высшего образования [4]. Для актуализации перечня профессиональных компетенций предлагается проанализировать трудовые функции по каждой обобщенной трудовой функции и определить (сформулировать) компетенции, обеспечивающие возможность реализации трудовых функций. При этом рекомендуется учесть, что трудовые функции в формулировках ПС описывают деятельность (рис. 1). Рисунок 1. Переход от трудовых функций к профессиональным компетенциям
6 Таким образом, рекомендуется при разработке перечня профессиональных компетенций во ФГОС ВО обращаться к формулировкам трудовых функций, трудовых действий и требованиям к необходимым знаниям и умениям всех профессиональных стандартов, отобранных разработчиками для актуализации ФГОС ВО [4]. ФГОС ВО четвертого поколения оставляют множество вопросов и сомнений по их реализации, это обусловлено, в первую очередь, отсутствием в них целей подготовки, невнятность понятий компетенция и компетентность, трудностью реализации принципов целостности, системности и соответствия. Основные проблемы предыдущих образовательных стандартов фактически не устранены. Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки Теплоэнергетика и теплотехника (уровень бакалавриата): Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2009 г. N Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки Теплоэнергетика и теплотехника (уровень бакалавриата) (Проект): Утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г Методические рекомендации по разработке и реализации образовательных программ высшего образования уровня бакалавриата. Тип образовательной программы "Прикладной бакалавриат": Утвержден Заместителем Министра образования и науки Российской Федерации А.А. Климов от N АК-2916/ Методические рекомендации по актуализации действующих федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования с учетом принимаемых профессиональных стандартов: Утверждены министром образования и науки РФ Д.В. Ливановым 22 января 2015 г.
Национальная система квалификаций: связь сфер труда и образования
РАБОЧАЯ ГРУППА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО СОВЕТА ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ КВАЛИФИКАЦИЯМ О
2.1. Цель проектирования и разработки основной профессиональной образовательной программы - создание комплекта документов, обеспечивающих: -
- Приказом Минобрнауки России от 30.04.2015 464 «О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (уровень подготовки кадров высшей квалификации)» - Уставом
О направлениях и задачах актуализации ФГОС ВО 3++
О направлениях и задачах актуализации + Заместитель директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Пилипенко С.А. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «О внесении изменений
Национальный исследовательский университет «МЭИ»
Национальный исследовательский университет «МЭИ» АКТУАЛИЗАЦИЯ ФГОС ВО С УЧЕТОМ УТВЕРЖДЕННЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ Ученый секретарь федерального УМО в системе высшего образования по УГСН 13.00.00
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки - 40.06.01 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Направленность АДМИНИСТРАТИВНОЕ
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки - 03.06.01 ФИЗИКА И АСТРОНОМИЯ Направленность Физика атомного
П Р И К А З. О введении в действие Положений МИНОБРНАУКИ РОССИИ
МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого» (ФГАОУ ВО «СПбПУ») П Р И К А З
Competence approach in education
Компетентностный подход в образовании Гаджиева А.И. студентка 5 курса, факультет права ФГБОУ ВПО «ДГПУ» Гаджиева П.Д. к.п.н., доцент кафры ТиМОП ФГБОУ ВПО «ДГПУ» Competence approach in education Gadgieva
СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ. СТО СибУПК СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА СибУПК
Частное образовательное учреждение высшего образования Центросоюза Российской Федерации СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ СТО СибУПК 1.7.003 2016 С Т А Н Д А Р Т О Р Г А Н И З А Ц И И СИСТЕМА
образования Российской Федерации от АК-44/05вн; Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального
1 образования Российской Федерации от 08.04.2014 АК-44/05вн; Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (далее ФГОС СПО) по соответствующим специальностям;
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА, ЗАВЕРШИВШЕГО ОБУЧЕНИЕ ПО ПРОГРАММЕ АСПИРАНТУРЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЯДЕРНОГО УНИВЕРСИТЕТА «МИФИ»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» Утверждаю
ЦЕЛЬ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА. В.А.Рукавишников, В.В.Халуева, Т.Л.Ахмеров
УДК 378.09:6 ЦЕЛЬ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В.А.Рукавишников, В.В.Халуева, Т.Л.Ахмеров Статья посвящена проблеме формирования компетентности специалиста; выявлено,
... ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
... ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к проектам федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) высшего профессионального образования уровня бакалавриата и уровня магистратуры по направлению подготовки
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки - 05.06.01 НАУКИ О ЗЕМЛЕ Направленность ЭКОЛОГИЯ Квалификация
Оценка качества деятельности общеобразовательных организаций по реализации ФГОС
Оценка качества деятельности общеобразовательных организаций по реализации ФГОС Автор: Л. А. Харисова Аннотация. В статье анализируются результаты эмпирического исследования по оценке качества деятельности
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ. Проректор по учебной работе и качеству образовательной деятельности, д.т.н., профессор Ердакова В.П.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сочинский государственный университет» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТОВ ФГОС ВО 3++
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.В.ОД.6. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ
Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» Факультет дизайна, изобразительных
О разработке и реализации программ высшего образования на основе ФГОС ВО Состояние нормативного и методического обеспечения
Ассоциация классических университетов России О разработке и реализации программ высшего образования на основе ФГОС ВО Состояние нормативного и методического обеспечения Караваева Евгения Владимировна Исполнительный
Ассоциация классических университетов России От ГОС-1 к ФГОС 3+ и ФГОС-4 (эволюция системы стандартизации в России)
Ассоциация классических университетов России От ГОС-1 к ФГОС 3+ и ФГОС-4 (эволюция системы стандартизации в России) О разработке и реализации программ высшего образования на основе ФГОС 3+ с учетом Профессиональных
ПОЛОЖЕНИЕ об основной профессиональной образовательной программе высшего образования
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина»
Новое поколение образовательных стандартов и требования работодателей. А.В. Серова, Руководитель Методического центра НИУ ВШЭ
Новое поколение образовательных стандартов и требования работодателей А.В. Серова, Руководитель Методического центра НИУ ВШЭ Основные тенденции развития ФГОС высшего образования ГОС 1 поколения: Требования
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВПО В ФОРМАТЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЙ
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВПО В ФОРМАТЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЙ Научно-методическая конференция «Совершенствование содержания и технологии
Требования к формированию ФГОС ВО по УГСН «Образование педагогические науки»
СЕМИНАР-СОВЕЩАНИЕ ЭКСПЕРТОВ ПО ОБСУЖДЕНИЮ ВОПРОСОВ АПРОБАЦИИ И ВНЕДРЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ Дискуссионная площадка Требования к формированию ФГОС ВО по
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК
Министерство культуры Забайкальского края ГОУ СПО «Забайкальский техникум искусств» ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК В ПОМОЩЬ РАЗРАБОТЧИКАМ УЧЕБНО-ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки - 39.06.01 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Направленность СОЦИАЛЬНАЯ
Нормативно-правовое обеспечение подготовки кадров высшей квалификации: состояние и перспективы
Нормативно-правовое обеспечение подготовки кадров высшей квалификации: состояние и перспективы Зима Елена Алексеевна, к.т.н., доцент, проректор по учебной работе Новосибирского государственного университета
ПОЛОЖЕНИЕ О ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РАССМОТРЕНО На заседании Педагогического совета Протокол 4 «25» декабря 2015г. УТВЕРЖДАЮ: Директор ГБПОУ ВО «ЛАТТ» А.А. Гайдай «25» декабря 2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ О ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ПРИКЛАДНОГО БАКАЛАВРИАТА
О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ПРИКЛАДНОГО БАКАЛАВРИАТА Ребрин Олег Иринархович руководитель рабочей группы Департамента государственной политики в сфере высшего образования ГПРО «Развитие образования» на 2013-2020
КОМПЕТЕНТНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА. Направление подготовки Образование и педагогика науки
Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет промышленных
М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУ КИ РОССИИ) П Р И К А З.
М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУ КИ РОССИИ) П Р И К А З 2011 г. Москва Об утверждении Порядка освоения основных образовательных
1. Общая характеристика образовательной программы
Основная профессиональная образовательная программа по направлению подготовки 38.06.01 Экономика (направленность Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в т. ч. экономика,
Модернизация ФГОС и опыт разработки образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации О.П. Мелехова
1 Модернизация ФГОС и опыт разработки образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации О.П. Мелехова д.б.н., зам. председателя УМС по биологии УМО по классическому университетскому образованию,
1. Общая характеристика образовательной программы 1.1 Цели (миссия) образовательной программы 1.2 Квалификация, присваиваемая выпускникам
1 2 СОДЕРЖАНИЕ 3 1. Общая характеристика образовательной программы 4 1.1 Цели (миссия) образовательной программы. 4 1.2 Квалификация, присваиваемая выпускникам... 4 1.3 Формы и сроки получения образования
ГБПОУ ДЗМ «Свято-Димитриевское УСМ»
1. Общие положения 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 34.02.01
1.Наименование дисциплины (модуля) «Правовая защита культурных ценностей»
1 Частное образовательное учреждение высшего образования «ХУДОЖЕСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» 1.Наименование дисциплины (модуля) «Правовая защита культурных ценностей» ФГОС ВО: Дата утверждения, приказа
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки - 15.06.01 МАШИНОСТРОЕНИЕ Направленность ТЕХНОЛОГИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ
Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ
УДК 005.5 УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОГРАММАМИ Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ В современных условиях происходит изменение подхода к организации
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки - 08.06.01 ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ СТРОИТЕЛЬСТВА Направленность
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Кайгородова Марина Анатольевна канд. экон. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет имени И.И. Ползунова»
Кафедра педагогики и психологии. «28» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ГУМАНИТАРНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра педагогики и психологии ОДОБРЕНО: УТВЕРЖДАЮ: Ученый Совет Ректор МГЛИ протокол 08/15
Разработчики: Д.В. Ким заместитель начальника БЮИ МВД России по учебной работе, доктор юридических наук, профессор, полковник полиции; Ю.В.
2 Разработчики: Д.В. Ким заместитель начальника БЮИ МВД России по учебной работе, доктор юридических наук, профессор, полковник полиции; Ю.В. Анохин заместитель начальника БЮИ МВД России по научной работе,
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "УТВЕРЖДАЮ" Рассмотрено
О работе координационных советов и УМО по учету требований профстандартов в образовательных стандартах высшего образования
Министерство образования и науки Российской Федерации О работе координационных советов и УМО по учету требований профстандартов в образовательных стандартах высшего образования Директор Департамента государственной
Определение основной профессиональной образовательной программы высшего образования (ОПОП ВО) аспирантуры
Определение основной профессиональной образовательной программы высшего образования (ОПОП ВО) аспирантуры Основная профессиональная образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре,
Научные основы содержания образования в современной школе СИРЕНКО С.Н.
Научные основы содержания образования в современной школе СИРЕНКО С.Н. Под содержанием образования понимается: Широкое признание получила концепция И.Я.Лернера, В.В.Краевского, М.Н.Скаткина, где в основу
ИНСТИТУТ МАШИНОСТРОЕНИЯ. Кафедра «Проектирование и эксплуатация автомобилей» РАЗДЕЛ 1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ИНСТИТУТ МАШИНОСТРОЕНИЯ
1. Содержание государственной итоговой аттестации В соответствии с законами Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском
1. Содержание государственной итоговой аттестации В соответствии с законами Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и государственными образовательными
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
Основная образовательная программа высшего образования - программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки - 07.06.01 АРХИТЕКТУРА Направленность Теория и история архитектуры,
М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ)
ПРОЕКТ М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З 2013 г. Москва Об утверждении порядка формирования перечней профессий,
От ГОС-1 к ФГОС ВО (ФГОС 3+) и ФГОС-4: Разработка и реализация программ высшего образования на основе ФГОС ВО (ФГОС 3+)
От ГОС-1 к ФГОС ВО (ФГОС 3+) и ФГОС-4: Разработка и реализация программ высшего образования на основе ФГОС ВО (ФГОС 3+) В настоящий момент на 30.10.2015 года приняты следующие стандарты ФГОС 3 + 1.ФГОС
2 « 3 «138 4 « 180 IV.
АННОТАЦИЯ основной образовательной программы высшего образования программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки 46.06.01 «Исторические науки и археология», Специальность
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ФОРМИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ФОРМИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Согласно пункта 2 части 3 статьи 10 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании»
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Логун К.А., канд. пед. наук г.
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Логун К.А., канд. пед. наук г. Магадан, Магаданский филиал ГОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный
1 Общие положения. 2 Структура ООП ВО
1 Общие положения 1.1 Настоящее Положение определяет структуру и порядок формирования в АНОО ВО и ДПО «ДВИМО» (далее - ДВИМО) образовательной программы высшего образования (далее - ООП ВО) - программы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АВТОМАТИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ АВТОТРАНСПОРТНЫМ ПРОИЗВОДСТВОМ»
ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Задачи формирование компетенций, позволяющих выпускнику: квалификация, присваиваемая выпускникам - исследователь, преподавательисследователь.
Основная профессиональная образовательная программа направления подготовки 51.06.01 - Культурология включает следующие разделы: 1. Общая характеристика образовательной программы Цель: формирование специалиста,
П Р И К А З г. Москва М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ)
М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З 2014 г. Москва Об утверждении федерального государственного образовательного
Основная образовательная программа высшего образования программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский политехнический университет» УТВЕРЖДЕНО Проректор
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА, ЗАВЕРШИВШЕГО ОБУЧЕНИЕ ПО ПРОГРАММЕ БАКАЛАВРИАТА Информационная безопасность.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования магистратуры, реализуемая университетом по
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования магистратуры, реализуемая университетом по направлению подготовки 080200.68 «Менеджмент» (далее ООП ВПО)
ПРОБЛЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА-ТЕХНИКА-ПРОГРАММИСТА
УДК 377.5 Таспаева Мира Гайзулловна, Taspaeva Mira Gayzullovna, Университетский колледж Оренбургского государственного университета, г. Оренбург, преподаватель, Povtas@inbox.ru University college of the
ПОЛОЖЕНИЕ. УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВО «БГУ» А.П. Суходолов. г. Иркутск
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «БГУ») УТВЕРЖДАЮ
Профессиональные стандарты и их использование при проектировании образовательных программ
Профессиональные стандарты и их использование при проектировании образовательных программ Михайлова Людмила Артемьевна, специалист по УМР Методического центра НИУ ВШЭ, кандидат экономических наук Профессиональные
Непрерывное образование: от интеграции к регуляции
Непрерывное образование: от интеграции к регуляции В.Н. Введенский Непрерывное образование может рассматриваться с позиций личности, образовательного процесса, а также структуры самого образования. Мы
УДК ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ КАДРОВ В НАЦИОНАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
УДК 378.126.018.46 ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ КАДРОВ В НАЦИОНАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ 1661 И.А. Волошина Национальные исследовательские университеты призваны осуществлять
-2- - исследования художественных и культурных практик, в том числе социально-культурных, библиотечно-информационных и архивоведческих; - управление в
АННОТАЦИЯ основной образовательной программы высшего образования программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки - 51.06.01 «Культурология» Специальность 24.00.01
Матричный метод формирования программы учебной дисциплины «Физика»
32 О.С. Еркович, Физическое С.П. Еркович, образование А.Н. Морозов, в вузах. А.А. Т. Есаков, 18, И.С. 3, 2012 Голяк УДК 378.14 Матричный метод формирования программы учебной дисциплины «Физика» Ольга Станиславна
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». 2 ГЛОССАРИЙ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Компетентностная модель соответствует требованиям ФГОС 3+ СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». 1.2. Основными пользователями компетентностной
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ФАРМАЦИЯ» В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
28 апреля 2015г. ВВЦ Международный форум в сфере фармацевтики и биотехнологий Круглый стол «Гармонизация образовательных программ по подготовке кадров для фармацевтической отрасли» АКТУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
Профессиональное образование УТВЕРЖДАЮ АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.2 2 МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижневартовский государственный университет»
П А С П О Р Т К О М П Е Т Е Н Ц И Й. направления подготовки магистров. Профильная направленность образовательной программы
К Г Э У МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ
Федеральное агентство научных организаций
Федеральное агентство научных организаций Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем комплексного освоения недр Российской академии наук ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
АННОТАЦИИ «Педагогическое образование» магистр Очная форма обучения
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический
О реализации программ высшего образования после вступления в силу ФЗ-273 «Об образовании в РФ» С 1 сентября 2013 года
Ассоциация классических университетов России УМО по классическому университетскому образованию О реализации программ высшего образования после вступления в силу ФЗ-273 «Об образовании в РФ» С 1 сентября
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА, ЗАВЕРШИВШЕГО ОБУЧЕНИЕ ПО ПРОГРАММЕ БАКАЛАВРИАТА. направление подготовки «Информационная безопасность»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Проблемы повышения качества образования в современных условиях ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Аверина Марина Анатольевна канд. филол. наук, заместитель директора МБОУ «СОШ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРИКАЗ от 30 июля 2014 г. N 870
http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=law;n=167998 (04.09.2014) Источник публикации Документ опубликован не был Примечание к документу КонсультантПлюс: примечание. Начало действия
«ФИЗИКА КИНЕТИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «МИФИ» УТВЕРЖДАЮ
Проектирование и разработка ООП направлений подготовки в соответствии с ФГОС ВПО ГЛОССАРИЙ
Проектирование и разработка ООП направлений подготовки в соответствии с ФГОС ВПО ГЛОССАРИЙ A-PDF PPT TO PDF DEMO: Purchase from www.a-pdf.com to remove the watermark ГЛОССАРИЙ (совокупность терминов и
квалификации) приказ Минобрнауки России от
Содержание 1 Нормативные документы 4 2 Определения, обозначения, сокращения 4 3 Порядок разработки программы 7 4 Хранение записей 7 5 Приложение 1. Структура ООП ВО в аспирантуре ИМГиГ ДВО 8 РАН 6 Приложение
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (ОПОП)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (ОПОП) Код и наименование направления подготовки 23.03.02 НАЗЕМНЫЕ ТРАНСПОРТНО- ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ Направленность (профиль)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России) Департамент государственной политики в образовании ул. Тверская, д. 11, г. Москва, ГСП-3, 125993 Телефон: 629-18-79 Факс: 629-79-12
Рузанкина Е.А. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА Новосибирский государственный технический университет
= Рузанкина Е.А. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА Новосибирский государственный технический университет В статье рассматриваются особенности выполнения мировоззренческой
Кафедра высшей математики и информатики (Омский филиал), ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ОСНОВАМ ФИНАНСОВЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ EXCEL
Мещерякова Н.А. 1, Мещеряков Е.А. 2 1 Канд. пед. наук, доцент; 2 канд. физ.-мат. наук. Кафедра высшей математики и информатики (Омский филиал), Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИКЛАДНОГО БАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
УДК 378 Ахтариева Р.Ф. Казанский федеральный университет г. Елабуга, Россия ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИКЛАДНОГО БАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
Педагогика Л.В. Шкерина МОДЕЛИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ Бакалавр будущий учитель математики, цели математической подготовки, модель математической компетенции.
О СОСТОЯНИИ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТОВ ПРИМЕРНЫХ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сочинский государственный университет» О СОСТОЯНИИ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТОВ ПРИМЕРНЫХ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
НОВЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ АУ УР «РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАТИЗАЦИИ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» НОВЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ «Ученые
Организация разработчик: Многопрофильный колледж ФГБОУ ВПО «Орловский государственный аграрный Университет»
Программа подготовки специалистов среднего звена разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 23.02.03 Техническое
СОДЕРЖАНИЕ. III. Требования к результатам освоения программы аспирантуры.
СОДЕРЖАНИЕ I. Общие положения. II. Характеристика профессиональной деятельности выпускников. III. Требования к результатам освоения программы аспирантуры. IV. Учебный план. V. Календарный учебный план.
Per. 103 ^Д РЕ РЖ Д А Ю ГБПОУ ДЗМ 1» ПОЛОЖЕНИЕ. о Порядке разработки и утверждения программы подготовки
ГБПОУ ДЗМ утверждения программы подготовки 1 15 Per. 103 ^Д РЕ РЖ Д А Ю ГБПОУ ДЗМ 1» «ПОЛОЖЕНИЕ о Порядке разработки и утверждения программы подготовки в Государственном бюджетном профессиональном образовательном
(в ред. Приказа Минобрнауки России от N 464)
Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33691 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 30 июля 2014 г. N 899 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
Т.Г. Юдина, Т.Н. Литвинова Кубанский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Краснодар, Россия
Т.Г. Юдина, Т.Н. Литвинова Кубанский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Краснодар, Россия e-mail: tageud@rambler.ru КОМПОНЕНТЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ХИМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН
Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 2. Общая характеристика программы 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.........3 1.1. Нормативные документы....3 2. Общая характеристика программы...4 2.1. Цели программы...4 2.2. Срок освоения программы 4 2.3. Трудоемкость программы.4 2.4. Структура
СРАВНЕНИЕ ДВУХ ВАРИАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДЛЯ СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И.М. Осмоловская (Москва) Введение новых
СРАВНЕНИЕ ДВУХ ВАРИАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДЛЯ СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И.М. Осмоловская (Москва) Введение новых образовательных стандартов проходит не гладко. Реформирование
М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З.
М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З 2016 г. Москва О внесении изменений в Порядок заполнения, учета и выдачи
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА ИМЕНИ И.М.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе проф. В.Н. Кошелев 2013 г. АННОТАЦИЯ
Департамент государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации
1 Департамент государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации Разъяснения по формированию примерных основных образовательных программ высшего профессионального