из истории европейской мысли

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "из истории европейской мысли"

Транскрипт

1 из истории европейской мысли М. Джаббехдари определение в логических учениях аристотеля и ибн-сины Определение это логическая операция, которая раскрывает содержание понятия. Эта операция, которая всегда была в центре внимания логиков, отличает данный предмет от других предметов и раскрывает сущность определяемого предмета. Определение также указывает те основные признаки, без которых предмет не может существовать и от которых в значительной мере зависят другие признаки предмета. В современной логике проблема определения имеет большое значение и в каждом учебнике по логике занимает одно из первых мест обсуждения. Определения, как их понимают современные логики, бывают либо реальные, либо номинальные. Первые представляют собой описание определяемых предметов и являются истинными или ложными, а вторые являются предписаниями, которые не имеют истинностного значения и лишь говорят, какое значение следует придавать вводимому понятию. Структуры, в которых реализуется операция определения, разнообразны и это разнообразие обусловлено тем, что является логической структурой определения. Вышеуказанное общее представление об определении сформировалось в течение многовекового процесса развития этого логического понятия. Среди древних мыслителей Сократ ( гг. до н. э.), используя индукцию, разрабатывал прием определения и Демокрит ( гг. до н. э.) также искал приемы определения в своем учении. Определение было рассмотрено и Платоном. По Платону, определение должно указывать на принадлежность к общему и на специфическое различие, которое отличает данную вещь от всех других вещей этого же рода. И наконец, Аристотель ( гг. до н. э.) дал не только научную формулировку приема определения через ближайший род и видовое отличие, но и разработал правила определения. Аристотелем рассмотрен вопрос определения во Второй Аналитике и также в Топике. В этих двух трактатах Органона он излагает вопрос определения в связи с вопросом начал доказательства. По словам Аристотеля, определение просто является началом доказательства, а для начала не имеется доказательства. Определение ничего не доказывает и ничего не подтверждает. Оно только некое начало доказательства. Таким образом он трак- 74

2 тует определение потому, что оно необходимо для операции доказательства. Эти начала для Аристотеля состоят из «предположения, постулата и определения». Чтобы подробнее объяснить назначение определения, Аристотель сначала пишет о том, что не является определением. Он старается определить это понятие с помощью отделения его от других параллельных понятий. Эти понятия предположение и постулат. Аристотель не считает определение предположением, потому что оно ничего не говорит о том, существует вещь или нет. По мнению Аристотеля, предположения относятся к посылкам. «Определения же должны быть только поняты, и это не предположение, иначе можно было бы сказать, что и слушание есть некоторое предположение. Нет, предположения это высказывания, при наличии которых получается заключение благодаря тому, что они имеются» 1. Аристотель отделяет определения и от постулатов. По его словам, «всякий постулат и всякое предположение берутся или как высказывание о целом, или как высказывание о части, определения же не является ни тем ни другим» 2. Аристотель отделяет определение не только от других начал, но и от некоторых других понятий. По его словам, определение не является доказательством. «Основание этого различия между определением и доказательством то, что знать доказываемое значит иметь доказательство его; так что раз для таких положений есть доказательство, то ясно, что для них не может быть определения, иначе можно было бы иметь знание на основании одного лишь определения, не имея доказательства, ибо ничто не мешает иметь определение, не имея в то же время доказательства» 3. Аргументом Аристотеля для отделения определения от доказательства является то, что если начала доказуемы, тогда или имеются начала начал и так до бесконечности, или первые начала должны быть недоказуемыми определениями. Также, по мнению Аристотеля, определение и силлогизм, и их предметы не одни и те же. Определение, по словам Аристотеля, есть речь, обозначающая суть бытия вещи. Оно заменяет имя речью или речь речью, ибо можно дать определение тому, что выражено речью «и, например, что такое треугольник. Когда мы знаем, что треугольник есть, мы спрашиваем, почему он есть. Но трудно так постигать определение вещи, о которой мы не знаем, что она есть» 4. В связи с назначением определений Аристотель разделяет их на три вида: Первое: определение есть недоказуемая речь о сути вещи. Второе: определение это силлогизм о сути вещи, отличающийся от доказательства способом выражения. «Ведь не одно и то же, скажем ли мы: «Почему гром гремит?» или «Что такое гром?» Так что одна и та же речь может быть выражена в обоих случаях различным способом: один раз как связное доказательство, второй раз как определение» 5. Что касается третьего аристотелевского определения для понятия определения, то определение это та речь, которая объясняет, почему вещь есть, и о нем Аристотель пишет так: «определение грома таково: шум в облаках; но это есть заключение 1 Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т. 2. М.: Мысль, С Там же. С Там же. С Там же. С Там же. С

3 доказательства сути грома» 6. Таким образом, третье: определение есть заключение доказательства сути вещи. А для того чтобы построить определение, Аристотель подробно сообщает путь использования свойств, «которые сказываются в сути определяемой вещи; расположить их в таком порядке, чтобы одно было на первом, а другое на втором месте; иметь их все» 7. По словам Аристотеля, для получения целого, сначала «род надо делить на первые неделимые по виду (например, число на тройку и двойку); затем, на основе этого деления, стараться дать их определения» 8. После этого установим, что это за род (например, он есть количество или качество); затем надо рассмотреть отличительные свойства рода исходя из первых общих. «Только так можно ничего не пропустить из сути вещи. В самом деле, если взять первый род и затем какое-либо из нижестоящих подразделений, то не все относящееся к роду подойдет под такое деление» 9. Ибн-Сина рассматривает вопрос об определении в начале своих книг по логике. Важность вопроса определения для Ибн-Сины прежде всего связана с перипатетическими тенденциями в его философии и логике. «В арабском перипатетизме аристотелевская силлогистическая теория изложена подробнейшим образом, с исследованием возможных ошибок, заблуждений и софизмов. Силлогизмы базируются на той истинной фиксации смысла, которая осуществляется на этапе достижения определения» 10. Определение для Ибн-Сины средство, через которое можно построить правильные силлогизмы. По словам Ибн-Сины, «цель определения заключается не в установлении различий, и даже не в установлении существенных признаков, больше всего выделяющихся в вещи, а в представлении значения вещи, каково оно есть... определение высказывается только единственным образом через выражение, которое охватывает свойства во всей их совокупности и последовательности» 11. Проблема определения имеет в учениях Ибн-Сины такую важность, что вся логика вообще разделяется им на две части: «определение и умозаключение». Корни этого подхода Ибн-Сины надо искать в учениях Абу Насра Моххамада Фараби. С логикой Аристотеля Ибн-Сина знакомится через призму комментарий Фараби к работам Аристотеля. «Фараби подразделяет логику на две части. Первая часть представляет собой учение об идеях и дефинициях, вторая часть учение о суждении, умозаключении и доказательстве» 12. Что касается точного понятия определения в учении Ибн-Сины, то для него определение есть существенное понимание предмета. Другими словами, достижение сути предмета считается Ибн-Синой возможным. «Определить это значит взять ближайший род предмета, например «животное» для человека, и присущее ему существенное видовое отличие, как, например, «разумное». Следовательно, ты скажешь, что человек разумное животное. Это 6 Там же. 7 Там же. С Там же. С Там же. С Смирнов А. В. Средневековая арабская философия. М.: АН, С Ибн-Сина. Избранные философские произведения. М.: Наука, С Маковельский А. О. История логики. М.: Наука, С

4 и будет определением человека. Точно так же, если ты скажешь, что четыре есть число, дающее единицу, если дважды разделить его на два» 13. Ибн-Сина разделяет определение с самого начала на два вида. Для этой цели он пользуется двумя арабскими терминами. Первым определением является «хадд», которое по-арабски означает предел и под ним подразумевается предельное определение. Согласно Ибн-Сине, цель этого предельного определения познание истинной сущности предмета. «Хадд» является определением, раскрывающим существо вещи и составленным из родового понятия и видового отличия определяемой вещи. Это определение, не разрешающее другим вещам, кроме данной вещи, считаться такой же вещью, или по-арабски, «джамэ ва манэ» (собирающее и препятствующее). Это первое определение Ибн-Сины точно создано по методу Аристотеля, и, как видно, слово «предел» у него взято у Аристотеля. Вторым определением у Ибн-Сины является «расм», которое по-арабски означает «изображение» и под ним у Ибн-Сины подразумевается непредельное определениеописание вещи. Цель же «расма» представить предмет, хотя сущность его в действительности и не познается. «Расм» является определением, которое не раскрывает существо вещи, но выделяет ее из других вещей, например: человек есть животное смеющееся. Ибн-Сина в указании об описании говорит: «Когда сведения о вещи выражены в суждении, содержащем всю совокупность случайных и существенных признаков, то это значит, что осуществлено ее описание. Лучшим является такое описание, в котором за основу принимается род, с которым тесно связана сущность вещи. Примером этого является суждение о человеке: он животное, ходящее на двух ногах, с плоскими ногтями, смеющийся от природы» 14. Для создания определения Ибн-Сина использует те же свойства, которые использует Аристотель, но с небольшими отличиями. В учениях Ибн-Сины сначала различаются два общих понятия: субстанциальные и акцидентальные. Субстанциальные общие понятия делятся на три категории, а именно родовое понятие, видовое понятие и различающий признак. Акцидентальные общие понятия также, в свою очередь, делятся на особенное и общее понятие. Таким образом, любое общее понятие является либо родом, как животное, либо видом, как человек по отношению к животному, либо видовым отличием, как говорящий, либо собственной акциденцией, как смеющийся, и, наконец, либо общей акциденцией, как движущийся, белый, черный. «Хадд» и «расм» четко излагаются в учениях Ибн-Сины и сами имеют свои виды. «Каждое из этих двух определений бывает полным или неполным. Полный «хадд» состоит из наиболее близкого родового понятия и из наиболее близкого различающего признака предмета. Неполный «хадд» состоит из более или менее далекого родового понятия и близкого различающего признака. Полный «расм» состоит из наиболее близкого родового понятия и неотъемлемого (непреходящего) признака, а неполный «расм» из акцидентных признаков, совокупность которых определяет предмет» 15. На основе этих понятий Ибн-Сина утверждает, что «определение не должно быть ни кратким, ни пространным, ибо приведение ближайшего рода избавляет от необходимости перечислять каждый тождественный актуализатор в отдельности, если 13 Ибн-Сина. Избранные философские произведения. С Там же. С Там же. С

5 название одного рода имплицитно указывает на все другие виды. Далее, совершенство определения зависит от перечисления видовых отличий» 16. Так, основная идея определения и способы построения взяты Ибн-Синой, у Аристотеля и в этом отношении он полностью обязан Аристотелю. Но с другой стороны, изложение вопроса определения Ибн-Синой расходится с аристотелевским изложением в некоторых отношениях. Предложенные Ибн-Синой арабские слова «хадд» и «расм» являются совсем новыми в изложении вопроса определения в логике. Изложив определение по-своему, Ибн-Сина во многом иначе подходит к этому вопросу и при этом предлагает новое подразделение вопроса, которое состоит из определения и описания. Если сравнить эти два понятия с тем, что утверждалось Аристотелем, то можно решить, что «хадд» это то, что у Аристотеля называется первым определением, но изложенное Ибн-Синой шире и полнее. Для Ибн-Сины, по-видимому, определение должно служить в суждениях первоосновой логического вывода. А чтобы отделить то, что не является первоосновой, Ибн-Сина создает совсем другое понятие описание («расм»). Выдвижение проблемы определения Аристотелем имеет онтологический характер и стоит в связи с вопросом о существовании, у Ибн-Сины же это гносеологический вопрос. Аристотель во Второй Аналитике в изложении определения пишет так: «причиной затмения будет то, что Земля находится между Солнцем и Луной, но затмение не будет причиной того, что Земля находится между Солнцем и Луной. Если, таким образом, доказательство через причину есть доказательство того, почему есть что-то, доказательство же не через причину есть доказательство лишь того, что нечто есть, то знают только то, что Земля находится между Солнцем и Луной, но почему не знают. А что затмение не есть причина того, что Земля находится между Солнцем и Луной, а, наоборот, нахождение Земли между Солнцем и Луной есть причина затмения это очевидно, ибо в определение затмения входит нахождение Земли между Солнцем и Луной. Так что ясно, что через нахождение Земли между Солнцем и Луной приобретают знание о затмении, а не через затмение о нахождении Земли между Солнцем и Луной» 17. Иными словами, Аристотелю для того, чтобы узнать, что затмение действительно существует, нужно найти такое определение, которое заключало бы в себе не только определение того, что есть вещь, но и почему она есть. Отрицая тождество определения и предположения, Аристотель опирается на онтологические основания. Он не считает определение предположением, потому что оно ничего не говорит о том, существует вещь или нет. Эта тенденция Аристотеля видна в его определении понятия треугольника: «Например, что такое треугольник. Когда мы знаем, что треугольник есть, мы спрашиваем, почему он есть. Но трудно так постигать определение вещи, о которой мы не знаем, что она есть» 18. Что же касается метода Ибн-Сины в изложении этого вопроса, то он имеет гносеологический характер: «Определение есть высказывание, выражающее сущность вещи» 19. Определение средство, через которое можно построить правильный 16 Там же. С Аристотель. Сочинения. С Там же. С Ибн-Сина. Избранные философские произведения. С

6 силлогизм. По словам Ибн-Сины, цель определения заключается в представлении значения вещи, каково оно есть. С помощью определения Ибн-Сина пытается создать первоначальную правильную посылку силлогизма. Для него определение является средством, обеспечивающим правильное содержание силлогизма. И первоначальное подразделение определения, и выдвижение лишь предельного определения как настоящего определения в собственном смысле, указывает на познавательную роль, приписываемую им определению. Мотивацией Ибн-Сины в этом отношении является его общее мнение о назначении логики. Он все время обращает внимание на содержание силлогизма и на понятия, используемые в создании силлогизма. Поэтому ему нужно подробнее объяснить и обобщить вопрос определения. Вопрос определения в логических учениях Ибн-Сины занимает столь важное место, что после него другие восточные логики также составляли свои логические учения на основе двухчастной логики, состоящей из определения и умозаключения. Эта тенденция начинается со времени написания известной книги «Указания и наставления», т. е. со времени позднего периода творчества Ибн-Сины. В книге «Исцеление» он еще следует за Аристотелем, и определение имеет у него то место, которое имеет в системе Аристотеля. «Книга Указания и наставления подразделением наук на две части: представление и умозаключение и в результате изложением двух частей: определение и умозаключение стала родоначальником двухчастной логики» 20. литература 1. Абу Хасани Ф. Сравнение моделей Ресчера и Гарамалеки в изложении исторической эволюции логики в исламский период // Вестник философии Тегеран, Маковельский А. О. История логики. М., Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т. 2. М., Ибн-Сина. Избранные философские произведения. М., Смирнов А. В. Средневековая арабская философия. М., Абу Хасани Ф. Сравнение моделей Ресчера и Гарамалеки в изложении исторической эволюции логики в исламский период // Вестник философии. 26. Тегеран, С. 57.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛОГИКА ИБН СИНЫ

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛОГИКА ИБН СИНЫ фальсификаторов» выступают прежде всего логические предложения формы «Р не Р». Итак, проделанный экскурс к вопросу философии математики и ее истории имел целью показать, что изложенные выше рассуждения

Подробнее

ПРИНЦИПЫ ИЛИ ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ?

ПРИНЦИПЫ ИЛИ ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ? В. И. Кобзарь ПРИНЦИПЫ ИЛИ ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ? Вопрос о более совершенном структурировании материала по курсу «Логика» поднимался нами неоднократно (1), ибо логика как наука упорядоченностью своего содержания

Подробнее

Логика функций vs логика отношений

Логика функций vs логика отношений Логика функций vs логика отношений В. И. Шалак abstract. It is proved that for any first-order theory with equality, the domain of interpretation of which contains at least two individuals, there exists

Подробнее

Кантовская критика онтологического аргумента в освещении В.Д. Кудрявцева-Платонова

Кантовская критика онтологического аргумента в освещении В.Д. Кудрявцева-Платонова УДК 1(091) Кантовская критика онтологического аргумента в освещении В.Д. Кудрявцева-Платонова В.И. Коцюба Московский физико-технический институт (государственный университет) Онтологический аргумент представляет

Подробнее

Содержание. Часть I. Основы логики (отв. ред. д. ф. н. И. Б. Микиртумов)

Содержание. Часть I. Основы логики (отв. ред. д. ф. н. И. Б. Микиртумов) Содержание Часть I. Основы логики (отв. ред. д. ф. н. И. Б. Микиртумов) Глава 1. Предмет логики...9 (д. ф. н. В. И. Кобзарь) Формы мысли как предмет логики...12 Мышление и язык...15 Рациональное и чувственное

Подробнее

2009 Философия. Социология. Политология 4(8)

2009 Философия. Социология. Политология 4(8) ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2009 Философия. Социология. Политология 4(8) ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ СУЩЕСТВОВАНИЕ ПРЕДИКАТОМ? 1 Мне не совсем ясно значение данного вопроса. М-р Нил говорит, что существование

Подробнее

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов»

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Общенаучные методы исследования социально-экономических и политических процессов Метод социальной

Подробнее

И С Т О Р и я л о г и к и

И С Т О Р и я л о г и к и И С Т О Р и я л о г и к и Я. А. Слинин ЦЕЛИКОМ ЛОЖНЫЕ И ЛИШЬ ОТЧАСТИ ЛОЖНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ АРИСТОТЕЛЯ* Аннотация. Статья касается второй части второй книги «Первой аналитики» Аристотеля, Здесь описываются

Подробнее

Утверждены на заседании кафедры истории и философии г., протокол 3

Утверждены на заседании кафедры истории и философии г., протокол 3 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия культуры и искусств» Факультет художественного творчества Кафедра

Подробнее

Электронный научно-практический журнал «МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК» МАЙ 2017 ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ

Электронный научно-практический журнал «МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК» МАЙ 2017 ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ УДК 165 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Кондрашова К.Э., Литвинова М.А., Макеева Е.А. Пензенский государственный университет архитектуры и строительства E-mail: elenamea82@yandex.ru

Подробнее

ВОЗМОЖНОСТЬ И ПРЕДПОСЫЛКИ ДИНАМИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ЗНАНИЯ (1)

ВОЗМОЖНОСТЬ И ПРЕДПОСЫЛКИ ДИНАМИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ЗНАНИЯ (1) 98 ВОЗМОЖНОСТЬ И ПРЕДПОСЫЛКИ ДИНАМИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ЗНАНИЯ (1) Е.Е. Ледников Под динамической концепцией знания будем понимать концепцию, характеризующую процесс постижения истины (другими словами, получения

Подробнее

Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования

Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования Федоров Б.И. Прогностическая функция философии образования И.Кант отмечал, что философия остается той единственной наукой, которая «как бы замыкает научный круг и благодаря ей науки впервые только и получают

Подробнее

Тема 2.5 Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социальногуманитарных

Тема 2.5 Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социальногуманитарных Тема 2.5 Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социальногуманитарных науках. Несмотря на то, что социально-гуманитарное познание это ценностно-смысловое

Подробнее

Естественные негёделевы определения неполноты

Естественные негёделевы определения неполноты Естественные негёделевы определения неполноты Ватолин Дм. Даны определения «полноты» и «неполноты» для математических теорий, отличные от гёделевых. Исключены противоречия гёделевых доводов. Найдены теоремы,

Подробнее

чтения-99: сб. тез. выступл. на Междунар. науч. конф., февраля 1999 г. Москва-Зеленоград, с

чтения-99: сб. тез. выступл. на Междунар. науч. конф., февраля 1999 г. Москва-Зеленоград, с Тождество и противоположность грамматических и логических форм 1 Работы Канта привели к ясному осознанию АНТИНОМИЙ. Кант пытался построить «аксиоматическую теорию Вселенной», частными случаями которой

Подробнее

ПОЛИТИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ КАК СПОСОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЯ ПОЛИТИКИ

ПОЛИТИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ КАК СПОСОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЯ ПОЛИТИКИ ПОЛИТИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ КАК СПОСОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЯ ПОЛИТИКИ УДК 332.21 А.А. Борисенков Предпосылкой данного исследования служит раскрытие политической структуры. Вследствие этого в политической сфере

Подробнее

Лекция 5 Раздел 5. Дедуктивные теории. Понятие об эффективных и полуэффективных процессах (методах). Задание дедуктивных теорий. Свойства дедуктивных

Лекция 5 Раздел 5. Дедуктивные теории. Понятие об эффективных и полуэффективных процессах (методах). Задание дедуктивных теорий. Свойства дедуктивных Лекция 5 Раздел 5. Дедуктивные теории. Понятие об эффективных и полуэффективных процессах (методах). Задание дедуктивных теорий. Свойства дедуктивных теорий: непротиворечивость, полнота, независимость

Подробнее

Методические рекомендации к уроку «Алгебра высказываний. Основные операции алгебры высказываний»

Методические рекомендации к уроку «Алгебра высказываний. Основные операции алгебры высказываний» Методические рекомендации к уроку «Алгебра высказываний. Основные операции алгебры высказываний» Цели урока: Образовательная: ознакомить учащихся с понятиями логика, алгебра логики, понятие, высказывание,

Подробнее

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ. Инструкция к тестам 1 20 Для каждого теста выберите один правильный ответ (дан жирным шрифтом). 1. Логика исследует содержательную сторону мышления

Подробнее

коммерческими организациями (микроуровень).

коммерческими организациями (микроуровень). коммерческими организациями (микроуровень). Литература: 1. Бориснёв, С.В. Социология коммуникации: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 270 с. 2. Тихонов, А.В. От социологии менеджмента к социологии

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. Основные черты правильного мышления: определённость, последовательность, непротиворечивость, доказательность.3

СОДЕРЖАНИЕ. Основные черты правильного мышления: определённость, последовательность, непротиворечивость, доказательность.3 1 СОДЕРЖАНИЕ Основные черты правильного мышления: определённость, последовательность, непротиворечивость, доказательность.3 Законы логики: a) Закон тождества. 5 b) Закон непротиворечия..6 c) Закон исключения

Подробнее

Естественным началом является рассмотрение понятия метода вообще и его структуры, которая позволит установить определенные факторы метода.

Естественным началом является рассмотрение понятия метода вообще и его структуры, которая позволит установить определенные факторы метода. Проблема методов обучения одна из кардинальных в дидактике. От ее правильного решения зависит эффективность всех функций обучения. Это и наиболее сложная его сторона. Традиционно принято считать, что методы

Подробнее

Время выполнения задания 150 минут. Максимальное количество баллов Письмо философа

Время выполнения задания 150 минут. Максимальное количество баллов Письмо философа Время выполнения задания 150 минут Пишите разборчиво. В работе не должно быть никаких пометок, не относящихся к ответам на вопросы. Максимальное количество баллов - 100 Задание 1. Философское эссе. Письмо

Подробнее

РИДЕР «НЕМЕЦКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ» Фихте И. Г. «Основа общего наукоучения» 1. Мы должны отыскать абсолютно первое, совершенно безусловное

РИДЕР «НЕМЕЦКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ» Фихте И. Г. «Основа общего наукоучения» 1. Мы должны отыскать абсолютно первое, совершенно безусловное РИДЕР «НЕМЕЦКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ» Фихте И. Г. «Основа общего наукоучения» 1. Мы должны отыскать абсолютно первое, совершенно безусловное основоположение всего человеческого знания. Быть доказано

Подробнее

Раздел 3. Отраслевая структура философского знания

Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Раздел 3. Отраслевая структура философского знания Тема 3.2. Учение о бытии и теория познания Тема задания: Исходные философские категории: бытие, материя, сознание План 1. Категория бытия, ее смысл и

Подробнее

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT 2016 УДК

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT 2016 УДК SWorld 20-27 December 2016 http://www.sworld.education/conference/year-conference-sw/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2016 PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION,

Подробнее

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 50

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 50 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 50 Рассмотрена на педагогическом совете Протокол от «Утверждаю» / В. И. Гулидова/ Директор

Подробнее

СЛОВАРЬ ПРИЕМОВ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛОВАРЬ ПРИЕМОВ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В общем понимании мыслительная деятельность это процесс применения приемов логического мышления, таких, как анализ, синтез, сравнение, обобщение и др., и невозможно научить школьника рассуждать, доказывать,

Подробнее

9 Из второго разума происходит еще один разум и еще одна сфера, находящаяся под высшей сферой. Этот разум и эта

9 Из второго разума происходит еще один разум и еще одна сфера, находящаяся под высшей сферой. Этот разум и эта стве философии Платона и Аристотеля» и ряд трактатов по психологии: «О душе», «О силе души», «О многом и единственном», «Разум и понятие». Часть этих произведений была переведена на латинский язык и пользовалась

Подробнее

ПОЛИТИЧЕСКИЙ РЕЖИМ СПОСОБ ПОЛИТИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ

ПОЛИТИЧЕСКИЙ РЕЖИМ СПОСОБ ПОЛИТИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ ПОЛИТИЧЕСКИЙ РЕЖИМ СПОСОБ ПОЛИТИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ УДК 321 А. А. БОРИСЕНКОВ Политический режим как понятие является одной из научных проблем, которая постоянно привлекает к себе исследовательский интерес.

Подробнее

Лекция 12. Логика переменной несовместимости

Лекция 12. Логика переменной несовместимости В.И.Моисеев, 2010 Лекция 12. Логика переменной несовместимости План 1. Линии Парменида и Гераклита 2. Закон тождества 3. Закон противоречия 4. Логика переменной несовместимости 5. Логика и онтология 6.

Подробнее

Краткий учебный словарь по логике

Краткий учебный словарь по логике Краткий учебный словарь по логике 17 Министерство образования Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Кафедра педагогики и педагогической психологии КРАТКИЙ УЧЕБНЫЙ

Подробнее

Законы алгебры диалектики

Законы алгебры диалектики Законы алгебры диалектики (продолжение работы «Диалектический анализ числового ряда») Иванков К.В. kivankov@yande.ru http://kivankov.ru Для того чтобы в большей мере использовать математический аппарат

Подробнее

библиотека студента Е.Б. Кузина ЛОГИКА экспресс-курс для подготовки к экзамену

библиотека студента Е.Б. Кузина ЛОГИКА экспресс-курс для подготовки к экзамену библиотека студента Е.Б. Кузина ЛОГИКА экспресс-курс для подготовки к экзамену Москва ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова 2003 УДК 16(075.8) ББК 87.4я73 К89 К89 Кузина Е.Б. Логика: Экспресс-курс для подготовки

Подробнее

Т.Е.ЧЕРЧЕС ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

Т.Е.ЧЕРЧЕС ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ БИП ИНСТИТУТ ПРАВОВЕДЕНИЯ Т.Е.ЧЕРЧЕС ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ Учебно-методическое пособие МИНСК «БИП-С Плюс» 2010 1 направления материалистическое и идеалистическое. Они разделялись по решению следующих вопросов:

Подробнее

Доктор философских наук, профессор Самарского госуниверситета С, И. Голенков Самара

Доктор философских наук, профессор Самарского госуниверситета С, И. Голенков Самара По сути, это избыточность свободы, как сама мера существования, общая для всех. Сущность меры, следовательно, избыточности, должна быть общей. Со-бытие разделяет избыточность свободы. Потому что эта избыточность

Подробнее

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОДАРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ФИЛИАЛ ФАКУЛЬТЕТ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ кафедра социально-экономических

Подробнее

Примерная тематика типовых контрольных заданий (контрольные точки):

Примерная тематика типовых контрольных заданий (контрольные точки): Лист 2 из 8 Примерная тематика типовых контрольных заданий (контрольные точки): 1-я контрольная точка Примеры ситуационных задач: Задача 1. 1. Определите вид отношений между понятиями, изобразите их с

Подробнее

Наркопотребление: проблема выбора (версия II).

Наркопотребление: проблема выбора (версия II). Иванов С.Ю., Скочилов Р.В. Наркопотребление: проблема выбора (версия II). Традиционно, проблема потребления наркотиков рассматривается в двух плоскостях: как медицинская или как юридическая проблема. В

Подробнее

Введение в курс КСЕ. Эволюция научного метода. Понятие культуры. Лекция 1

Введение в курс КСЕ. Эволюция научного метода. Понятие культуры. Лекция 1 Введение в курс КСЕ. Эволюция научного метода. Понятие культуры. Лекция 1 Концепция это система взглядов по тому или иному вопросу и явлению, его понимание и толкование. Естествознание с одной стороны

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная задача обучения логике - развитие культуры мышления учащихся. Изучение логики развивает: ясность и четкость мышления; способность предельно уточнять предмет мысли; внимательность,

Подробнее

РАЗРАБОТКА ПЛАНА КОНСПЕКТА УРОКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ. Выполнила: Гришанова М.Н.

РАЗРАБОТКА ПЛАНА КОНСПЕКТА УРОКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ. Выполнила: Гришанова М.Н. РАЗРАБОТКА ПЛАНА КОНСПЕКТА УРОКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Выполнила: Гришанова М.Н. Сущность проблемного обучения Развитие самостоятельности мышления лежит в основе умственной деятельности, поэтому

Подробнее

ОБ ИНТЕРПРЕТАЦИИ СВЯЗКИ «ЕСТЬ» В БОЭЦИЕВСКОМ КОММЕНТАРИИ НА ТРАКТАТ АРИСТОТЕЛЯ «ОБ ИСТОЛКОВАНИИ»'

ОБ ИНТЕРПРЕТАЦИИ СВЯЗКИ «ЕСТЬ» В БОЭЦИЕВСКОМ КОММЕНТАРИИ НА ТРАКТАТ АРИСТОТЕЛЯ «ОБ ИСТОЛКОВАНИИ»' М. А. Гусева ОБ ИНТЕРПРЕТАЦИИ СВЯЗКИ «ЕСТЬ» В БОЭЦИЕВСКОМ КОММЕНТАРИИ НА ТРАКТАТ АРИСТОТЕЛЯ «ОБ ИСТОЛКОВАНИИ»' Переводы Боэция представляют собой значительный исторический интерес. Известно, что он поставил

Подробнее

КЛЮЧИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ГЕРЦЕНОВСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ. задания Макс.баллы

КЛЮЧИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ГЕРЦЕНОВСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ. задания Макс.баллы КЛЮЧИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ГЕРЦЕНОВСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ Количество баллов по заданиям: задания 1 2 3 4 5 Макс. 5 5 10 10 5 задания 6 7 8 9 10 Макс. 10 10 10 15 20 ИТОГО макс. баллов

Подробнее

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: ПРОБЛЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: ПРОБЛЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ УДК: 372.32 : 85 Вейс Т.А. студентка группы КЗДО-5-12 факультета психологии и педагогического образования ГБОУ ВО РК «КИПУ» Республика Крым, Симферополь Научный руководитель: Амет-Уста З.Р. к.пед.н., ст.преп.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по алгебре для 8 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,

Подробнее

М Е Т О Д Ы А Н А Л И З А И С И Н Т Е З А В П Р Е Д П О С Ы Л О Ч Н О М З Н А Н И И

М Е Т О Д Ы А Н А Л И З А И С И Н Т Е З А В П Р Е Д П О С Ы Л О Ч Н О М З Н А Н И И М Е Т О Д Ы А Н А Л И З А И С И Н Т Е З А В П Р Е Д П О С Ы Л О Ч Н О М З Н А Н И И А. В. Чайковский * В статье «К вопросу о соотношении предмета философии и специальных наук» [1, C. 13-22]. А. И. Уѐмов

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность

Подробнее

Рабочая программа. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Классическая школа» г. Гурьевска

Рабочая программа. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Классическая школа» г. Гурьевска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Классическая школа» г. Гурьевска Рабочая программа элективного курса «За страницами учебника алгебры» в 7-х классах (наименование курса) Составила

Подробнее

Тема урока: Основы логики.

Тема урока: Основы логики. Аксютин Алексей Сергеевич Учитель информатики и ИКТ МБОУ «Арсеньевская СОШ» Тема урока: Основы логики. Цели: 1. Введение в предмет Алгебра логики. 2. Сформировать у учащихся понятия: формы мышления, алгебра

Подробнее

НУРЕЕВ Р.М. Введение.

НУРЕЕВ Р.М. Введение. НУРЕЕВ Р.М. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ Введение. ПРЕДМЕТ И МЕТОД ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИСТОРИИ Лекция 1. Предмет и метод Часть 2. Метод 1. Соотношение теории и метода 2. Формальная логика 3. Диалектика 4. Экономические

Подробнее

ПРОГРАММА для вступительных экзаменов (сочинения) по родному (татарскому) языку и литературе ИФОМК БГПУ им.м. Акмуллы

ПРОГРАММА для вступительных экзаменов (сочинения) по родному (татарскому) языку и литературе ИФОМК БГПУ им.м. Акмуллы ПРОГРАММА для вступительных экзаменов (сочинения) по родному (татарскому) языку и литературе ИФОМК БГПУ им.м. Акмуллы Цель данной программы: помочь абитуриентам обобщить знания и ознакомить с основными

Подробнее

«ПАРАДОКС ЛЖЕЦА» И «ТЕОРЕМА О ЛОГИЧЕСКОМ КОЛЛАПСЕ В АРИСТОТЕЛЕВСКОЙ ТРАДИЦИОННОЙ ЛОГИКЕ»

«ПАРАДОКС ЛЖЕЦА» И «ТЕОРЕМА О ЛОГИЧЕСКОМ КОЛЛАПСЕ В АРИСТОТЕЛЕВСКОЙ ТРАДИЦИОННОЙ ЛОГИКЕ» «ПАРАДОКС ЛЖЕЦА» И «ТЕОРЕМА О ЛОГИЧЕСКОМ КОЛЛАПСЕ В АРИСТОТЕЛЕВСКОЙ ТРАДИЦИОННОЙ ЛОГИКЕ» Ахвледиани Александр Нодарович Энциклопедический Фонд Russika Международное научное общество «INCOL» Yasmin st.

Подробнее

Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана. Факультет «Фундаментальные науки» Кафедра «Математическое моделирование»

Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана. Факультет «Фундаментальные науки» Кафедра «Математическое моделирование» ÌÃÒÓ ÌÃÒÓ ÌÃÒÓ ÌÃÒÓ ÌÃÒÓ ÌÃÒÓ ÌÃÒÓ ÌÃÒÓ ÌÃÒÓ Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана Факультет «Фундаментальные науки» Кафедра «Математическое моделирование» À.Í. Êàíàòíèêîâ

Подробнее

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Исследовательская деятельность обучающихся - деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее

Подробнее

РБАТОВ ЛОГИКА УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

РБАТОВ ЛОГИКА УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ РБАТОВ ЛОГИКА УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Курбатов В. И. ЛОГИКА Систематичеекии курс РОСТОВ-НА-ДОНУ $>ЕНИКС 2001 ББК 28 6 К 93 Рецензенты: доктор филос. н., проф. Ивлев Ю. В., доктор филос. н., проф. Бочаров В. А.

Подробнее

Швачко Светлана Алексеевна Украина, Сумский государственный университет, профессор. Динамическая структура сущего: потенциальный и актуальный аспекты

Швачко Светлана Алексеевна Украина, Сумский государственный университет, профессор. Динамическая структура сущего: потенциальный и актуальный аспекты Швачко Светлана Алексеевна Украина, Сумский государственный университет, профессор Динамическая структура сущего: потенциальный и актуальный аспекты Всё содержание теории акта и возможности сводится к

Подробнее

Простые суждения Все простые суждения в логике разделяются на три группы: атрибутивные суждения (суждения о свойствах предметов), суждения об

Простые суждения Все простые суждения в логике разделяются на три группы: атрибутивные суждения (суждения о свойствах предметов), суждения об Простые суждения Все простые суждения в логике разделяются на три группы: атрибутивные суждения (суждения о свойствах предметов), суждения об отношениях (между предметами) и суждения существования. Различаться

Подробнее

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Тема 1.8 Познание План ответа и эссе

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Тема 1.8 Познание План ответа и эссе ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Тема 1.8 Познание План ответа и эссе Развернутый план ответа по теме: Познание человеком мира и самого себя Анализ темы Тема относится ко 2 типу, значит, вначале следует дать определение

Подробнее

Познание Конспект «Универсального справочника» по обществознанию Кишенковой О. В. и Семке Н. Н. издательства ЭКСМО 2010

Познание Конспект «Универсального справочника» по обществознанию Кишенковой О. В. и Семке Н. Н. издательства ЭКСМО 2010 Познание Конспект «Универсального справочника» по обществознанию Кишенковой О. В. и Семке Н. Н. издательства ЭКСМО 2010 3.1. Познание мира Познание особая деятельность, в результате которой люди приобретают

Подробнее

ЛЕКЦИЯ 11 ИСЧИСЛЕНИЕ ПРЕДИКАТОВ

ЛЕКЦИЯ 11 ИСЧИСЛЕНИЕ ПРЕДИКАТОВ ЛЕКЦИЯ 11 ИСЧИСЛЕНИЕ ПРЕДИКАТОВ 1. Аксиомы исчисления предикатов Можно сказать, что исчисление предикатов это то же, что исчисление высказываний, только в формулах с кванторами. Конечной целью изучения

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности «Эрудит»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности «Эрудит» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа 19» \ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности «Эрудит» Составитель: учитель начальных

Подробнее

Осмонов А. К. соискатель Кыргызской государственной юридической академии при Правительстве КР

Осмонов А. К. соискатель Кыргызской государственной юридической академии при Правительстве КР Осмонов А. К. соискатель Кыргызской государственной юридической академии при Правительстве КР СУДЕБНОЕ ДОКАЗЫВАНИЕ - СРЕДСТВО РАССМОТРЕНИЯ ДЕЛА ОБ АДМИНИСТРАТИВНОМ ПРАВОНАРУШЕНИИ Аннотация Целью статьи

Подробнее

Раздел 1. Планируемые результаты

Раздел 1. Планируемые результаты Раздел 1. Планируемые результаты Рабочая программа по алгебре для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, требований к планируемым

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ). ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ). 1. Кафедра Общие сведения 2. Направление подготовки Экономики и управления, социологии и юриспруденции

Подробнее

Б.2.В.1 «Логика» Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

Б.2.В.1 «Логика» Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Б.2.В.1 «Логика» Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Философии, политологии и права 2. Направление подготовки 040400.62

Подробнее

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета. I. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Изучение математики в 5-6 классах дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития: в личностном направлении:. уметь ясно, точно, грамотно

Подробнее

Колдин В. Я. Идентификация и ее роль в установлении истины по уголовным делам. М., 1969.

Колдин В. Я. Идентификация и ее роль в установлении истины по уголовным делам. М., 1969. N. B.! Конспект. В тексте в [скобках] комментарий конспектировавшего http://zash.web.ur.ru. Иное текст автора, требующий ссылок на него в тексте студенческой работы! Источник взят для в конспектирования:

Подробнее

Выполнение государственным служащим

Выполнение государственным служащим УДК 161.201 ЛУПАНДИН В.Н. Суждение как основа доказательства в профессиональной деятельности государственного служащего Статья посвящена формально-логическому анализу суждения как формы выражения тезиса

Подробнее

Л.Я. Аверьянов ПОЧЕМУ ЛЮДИ ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ?

Л.Я. Аверьянов ПОЧЕМУ ЛЮДИ ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ? Л.Я. Аверьянов ПОЧЕМУ ЛЮДИ ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ? Москва 1993 Л.Я. Аверьянов ПОЧЕМУ ЛЮДИ ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ? * Почему в истории философии не нашлось место вопросу? * Знают ли сегодня философы, что такое вопрос? *

Подробнее

Эффективный урок. Летняя школа Пинская Марина Александровна, к.п.н., ведущий научный сотрудник Института развития образования ГУ - ВШЭ

Эффективный урок. Летняя школа Пинская Марина Александровна, к.п.н., ведущий научный сотрудник Института развития образования ГУ - ВШЭ Эффективный урок Летняя школа 2016 Пинская Марина Александровна, к.п.н., ведущий научный сотрудник Института развития образования ГУ - ВШЭ Рамка эффективного преподавания Управление Преподавание А.1.Организация

Подробнее

Особенности мировоззренческих идей философии древнего востока реферат

Особенности мировоззренческих идей философии древнего востока реферат Особенности мировоззренческих идей философии древнего востока реферат Не стала исключением в этом плане и философия Древнего Китая однако мировоззренческие взгляды описаны его учениками в книге Лунь юй.

Подробнее

В процессе композиции к заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования: -краткость;

В процессе композиции к заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования: -краткость; 1 Аванесов В.С. Теория и методика педагогических измерений КОМПОЗИЦИЯ ЗАДАНИЙ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ Понятие "композиция" означает произведение, структуру, состав, соединение - все это как результат творческого

Подробнее

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Логика» 1. Цели освоения учебной дисциплины Целевая установка преподавания учебной дисциплины

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Логика» 1. Цели освоения учебной дисциплины Целевая установка преподавания учебной дисциплины Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Логика» 1. Цели освоения учебной дисциплины Целевая установка преподавания учебной дисциплины «Логика» строится с учетом задач, содержания и форм деятельности

Подробнее

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию. Методические рекомендации по выполнению задания С8. Составление плана по заданной теме

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию. Методические рекомендации по выполнению задания С8. Составление плана по заданной теме Prezentacii.com Занятие 1. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию. Методические рекомендации по выполнению задания С8. Составление плана по заданной теме Учитель: Плугатаренко О.В. ГОУ СОШ 776 ЮВОУО г. МОСКВЫ

Подробнее

Планируемы результаты освоения элективного курса «Решение геометрических задач» 1. Достижения личностных результатов

Планируемы результаты освоения элективного курса «Решение геометрических задач» 1. Достижения личностных результатов Планируемы результаты освоения элективного курса «Решение геометрических задач» 1. Достижения личностных результатов Личностными результатами курса «Решение геометрических задач» являются следующие качества:

Подробнее

1.1. Понятие информации. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации

1.1. Понятие информации. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации 1.1. Понятие информации. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации Все системы, как социально-экономические, так и системы живой и неживой природы, действуют в постоянной

Подробнее

Пояснительная записка Планируемые результаты освоения учебного предмета

Пояснительная записка Планируемые результаты освоения учебного предмета Пояснительная записка Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные: уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать

Подробнее

И. М. КОНДЮРИНА. ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» г. Екатеринбург

И. М. КОНДЮРИНА. ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» г. Екатеринбург И. М. КОНДЮРИНА ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» г. Екатеринбург Дидактические условия развития педагогической коммуникации, способствующие совершенствованию

Подробнее

Комментарий к «Критическому исследованию движения» (Mulamadhyamakarika II) Нагарджуны

Комментарий к «Критическому исследованию движения» (Mulamadhyamakarika II) Нагарджуны Автор: Перевод: Расшифровка: Редакция: Библиотека буддийских лекций «Тушита» Чандракирти Дхарма-центр «Тушита» Комментарий к «Критическому исследованию движения» (Mulamadhyamakarika II) Нагарджуны 1. Тезис...2

Подробнее

А. Д. Гетманова ЛОГИКА УЧЕБНИК

А. Д. Гетманова ЛОГИКА УЧЕБНИК А. Д. Гетманова ЛОГИКА УЧЕБНИК УДК 16(075.8) ББК 87.4я73 Г44 Гетманова А.Д. Г44 Логика : учебник / А.Д. Гетманова. М. : КНОРУС, 2012. 240 с. (Для бакалавров). ISBN 978-5-406-01586-5 Раскрываются основные

Подробнее

ЗАДАЧА НАХОЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ТЕРМИНА*

ЗАДАЧА НАХОЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ТЕРМИНА* Я. А. Слинин ЗАДАЧА НАХОЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ТЕРМИНА* 1 Для того чтобы модус аристотелевского силлогизма был правильным, т. е. для того чтобы из его истинных посылок с необходимостью следовало истинное заключение,

Подробнее

1. Методические и учебные пособия Геометрия: Учеб. Для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений/л.с.атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. М.

1. Методические и учебные пособия Геометрия: Учеб. Для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений/л.с.атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. М. 1. Методические и учебные пособия Геометрия: Учеб. Для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений/л.с.атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. М.: Просвещение, 2013 2014 год. Геометрия. Сборник рабочих программ.

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КЛУБ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КЛУБ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ» ПРИЛОЖЕНИЕ 2.13 К ООП НОО МБОУ «КСОШ 5» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КЛУБ ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ» 2 КЛАСС 2016 год Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления

Подробнее

ПОНЯТИЕ О ДУХЕ КАК ПОЗНАЮЩЕМ СЕБЯ СУБЪЕКТЕ И ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ФИЛОСОФИИ ГЕГЕЛЯ

ПОНЯТИЕ О ДУХЕ КАК ПОЗНАЮЩЕМ СЕБЯ СУБЪЕКТЕ И ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ФИЛОСОФИИ ГЕГЕЛЯ ПОНЯТИЕ О ДУХЕ КАК ПОЗНАЮЩЕМ СЕБЯ СУБЪЕКТЕ И ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ФИЛОСОФИИ ГЕГЕЛЯ И. А. ПРОТОПОПОВ Основная задача философии, согласно Гегелю, состоит в том чтобы, постигнуть в нашем разуме в форме

Подробнее

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ 1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины обеспечить изучение студентами методологических основ теории аргументации и практических аспектов аргументации и деятельности PR, сформировать у студентов основополагающие

Подробнее

ÏÐÎßÂËÅÍÈÅ ÎÑÍÎÂÍÛÕ ÇÀÊÎÍΠÄÈÀËÅÊÒÈÊÈ Â ÍÀÓ ÍÎÌ ÏÎÇÍÀÍÈÈ

ÏÐÎßÂËÅÍÈÅ ÎÑÍÎÂÍÛÕ ÇÀÊÎÍΠÄÈÀËÅÊÒÈÊÈ Â ÍÀÓ ÍÎÌ ÏÎÇÍÀÍÈÈ Ìàãíèòîãîðñêèé ãîñóäàðñòâåííûé óíèâåðñèòåò ÏÐÎßÂËÅÍÈÅ ÎÑÍÎÂÍÛÕ ÇÀÊÎÍΠÄÈÀËÅÊÒÈÊÈ Â ÍÀÓ ÍÎÌ ÏÎÇÍÀÍÈÈ Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ðîëü îñíîâíûõ çàêîíîâ äèàëåêòèêè (åäèíñòâà è áîðüáû ïðîòèâîïîëîæíîñòåé, ïåðåõîäà

Подробнее

«Учимся рассуждать логически»

«Учимся рассуждать логически» Урок по геометрии для 7 класса на тему: «Учимся рассуждать логически» Учитель математики МОУ «Осташевская СОШ» Шорникова Светлана Павловна Цель: Знакомство с методами рассуждения и доказательства; развитие

Подробнее

АНАЛИЗ ТРАКТАТА Ш.Л.МОНТЕСКЬЕ «О ДУХЕ ЗАКОНОВ» Гаджирагимова З.Д. Дагестанский государственный университет Махачкала, Дагестан, Россия

АНАЛИЗ ТРАКТАТА Ш.Л.МОНТЕСКЬЕ «О ДУХЕ ЗАКОНОВ» Гаджирагимова З.Д. Дагестанский государственный университет Махачкала, Дагестан, Россия АНАЛИЗ ТРАКТАТА Ш.Л.МОНТЕСКЬЕ «О ДУХЕ ЗАКОНОВ» Гаджирагимова З.Д. Дагестанский государственный университет Махачкала, Дагестан, Россия ANALYSIS SH.L.MONTESKE TREATISE "THE SPIRIT OF LAWS" Gadjiragimova

Подробнее

Таухид ар-рубубийя. Камаль Зант توحيد الربوبية < الروسيا > كمال عبد الرحمن الظنط

Таухид ар-рубубийя. Камаль Зант توحيد الربوبية < الروسيا > كمال عبد الرحمن الظنط 1436 Таухид ар-рубубийя توحيد الربوبية < الروسيا > Камаль Зант كمال عبد الرحمن الظنط Таухид ар-руббубия 1 Мы говорили о доказательствах существования Аллаха и важности иметь отношения с Аллахом. Сегодня,

Подробнее

Роль экстраполяции в познании

Роль экстраполяции в познании УДК 001 М.А. Колесников, г. Шадринск Роль экстраполяции в познании В статье рассматривается противоречивая характеристика роли экстраполяции в познании, ее связи с другими методами. Экстраполяция, методы

Подробнее

К.И. ЛОГИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КАК ЯВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ

К.И. ЛОГИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КАК ЯВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ Жовнерик К.И. ЛОГИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КАК ЯВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ «Логика предваряет всякий опыт, свидетельствующий, что нечто таково» Людвиг Витгенштейн Каждый человек в своей практике когда-нибудь писал

Подробнее

анируемые результаты освоения курса:

анируемые результаты освоения курса: Пл анируемые результаты освоения курса: Личностные результаты: Осознание школьником важности процесса обучения. Понимание значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития и успешного обучения.

Подробнее

1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ. - Познакомить с философскими понятиями и категориями - инструментарием философских знаний;

1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ. - Познакомить с философскими понятиями и категориями - инструментарием философских знаний; 1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ - Дать представление о предмете философии и значении философского знания в современной культуре; - Познакомить с философскими понятиями и категориями - инструментарием философских

Подробнее

Math-Net.Ru Общероссийский математический портал

Math-Net.Ru Общероссийский математический портал Math-Net.Ru Общероссийский математический портал В. И. Арнольд, На сколько частей делят плоскость n прямых?, Матем. просв., 2008, выпуск 12, 95 104 Использование Общероссийского математического портала

Подробнее

Памятка: как писать сочинение?

Памятка: как писать сочинение? Памятка: как писать сочинение? 1. Введение в проблему. 2. Формулировка проблемы, затронутой в предложенном тексте. 3. Комментирование обозначенной проблемы. 4. Формулировка авторской позиции. 5. Высказывание

Подробнее

Худойдодов Фаррух Бегиджонович СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕОРИЙ СУЖДЕНИЙ АРИСТОТЕЛЯ И ИБН СИНЫ. Специальность: Логика АВТОРЕФЕРАТ

Худойдодов Фаррух Бегиджонович СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕОРИЙ СУЖДЕНИЙ АРИСТОТЕЛЯ И ИБН СИНЫ. Специальность: Логика АВТОРЕФЕРАТ На правах рукописи 1->^.' V I t I Худойдодов Фаррух Бегиджонович СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕОРИЙ СУЖДЕНИЙ АРИСТОТЕЛЯ И ИБН СИНЫ Специальность: 09.00.07. - Логика АВТОРЕФЕРАТ Диссертации на соискание ученой

Подробнее

Интуитивизм Н.О. Лосского в контексте ценностных ориентиров русской философии. Клецкова И.М. Белгосуниверситет, г. Минск Идея построения нового типа

Интуитивизм Н.О. Лосского в контексте ценностных ориентиров русской философии. Клецкова И.М. Белгосуниверситет, г. Минск Идея построения нового типа Интуитивизм Н.О. Лосского в контексте ценностных ориентиров русской философии. Клецкова И.М. Белгосуниверситет, г. Минск Идея построения нового типа знания, которое коренным образом отличалось бы от сложившейся

Подробнее

Кружок. «По ступенькам логики» 3 класс на 2016/2017 учебный год

Кружок. «По ступенькам логики» 3 класс на 2016/2017 учебный год Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов 50 УТВЕРЖДАЮ: Директор МАОУ СОШ 50 Рожкова О.В. 2016г. Кружок «По ступенькам

Подробнее