Семинар для педагогов: «Формирование и совершенствование социальнопсихологического

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Семинар для педагогов: «Формирование и совершенствование социальнопсихологического"

Транскрипт

1 Семинар для педагогов: «Формирование и совершенствование социальнопсихологического климата в классе» Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Как утверждают специалисты, и свидетельствует практика, важным условием благополучного развития личности школьников является наличие в школе и классе благоприятного социальнопсихологического климата. Одним из первых раскрыл содержание социально-психологического климата В.М. Шепель. Психологический климат - это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений. В понятии социально-психологического климата выделяются три "климатические зоны": Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов. Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми. Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального. Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников, школьного психолога и администрации. Создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов детского коллектива. Формирование хорошего социально-психологического климата требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом. Для того, чтобы изучить социально-психологический климат в классе педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют. Характеристики благоприятного социально-психологического климата: 1

2 1. В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения стоятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями. 2. В классе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам. 3. В классе высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие. 4. Члены класса активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности. 5. Успехи или неудачи отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива. 6. В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество. К условиям, определяющим эффективность влияния педагогов на психологический климат в детском коллективе, относятся следующие: личностные качества педагогов (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность) профессиональные качества педагогов (теоретическая и методическая вооружённость). ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности к действиям, формирующим благоприятный психологический климат. Социометрия количественные измерения межличностных отношений, автором которой является американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. По результатам диагностики составляется социограмма. Это схема, которая представляет собой несколько концентрических кругов. Каждый из кругов соответствует количеству предпочтений в данной группе (чем ближе к центру тем больше предпочтений). В центр помещается наиболее популярный член группы (или несколько членов), далее менее популярные, по мере убывания, вплоть до изгоев (крайний, внешний круг) 2

3 Показатели результатов социометрии Личностная оценка Характер отношений коллектива к личности Характер отношений личности к коллективу Общий показатель Высокий самооценка адекватная Высокий лидер Высокий влюблённость Высокий дружеские отношения Достаточный - самооценка адекватная приемлемая Достаточный востребованный Достаточный доброжелательность Достаточный приятельские отношения Критическийсамооценка адекватная низкая Критический принимаемый Критический неопределённость Критический формальные отношения Недостаточный самооценка неадекватная неприемлемая Недостаточный невостребованный Недостаточный недоброжелательность Недостаточный неприятельские отношения Результаты по школе. Уровни Высокий Достаточный Критический Недостаточный Общий показатель Личностная оценка коллектива к личности личности к коллективу 0 0% % % 1 0,14% 0 0% % % 5 0,7% 0 0% % % 3 0,4% 1 0,1% % % 1 0,1% 3

4 Сравнительный анализ количества детей, находящихся в "зоне тревог" 40% 35% 35% 30% 25% уч.год 20% 18% 17% уч.год уч.год 15% 10% 5% 12% 4% 2% 3% 12% 11% 10% 5% 5% 4% 4% 4% 4% уч.год 0% Общий показатель Личностная оценка коллектива к личности личности к коллективу Учащиеся, находяшиеся в " зоне лидеров" 16% 15% 14% 12% 10% 8% 6% 9% 5% 10% 10% 9% 9% 12% уч.год уч.год 4% 2% 0% Общий показатель Личностная оценка коллектива к личности личности к коллективу По сравнению с прошлым годом положительная динамика по общему показателю наблюдается в следующих классах (улучшение показателей достаточного уровня) во 2а (+22%), в 3а (+41%), в 3б (+12%), в 4а (+8%), в 4б (+7%), в 5б (+19), в 6б (+46%), в 6в (+15), в 7а (+ 50%), в 7б (+8%), В классах, первый раз проходивших диагностику следующие показатели по достаточному уровню: 1а (50%), 1б (5%), 1в (72%), 4в (43%), 5в (38%), 6г (56%), 7в (89%), 8в (58%), 9г (84%), в 10а (88%), в 10б (83%). 11б (91%). Отрицательная динамика наблюдается во 2б (-8%), во 2в (-30%), во 2г (-21%), в 3в (-25%), в5а (-6%), в 6а (-26%), в 8а (-24%), в 8б (-9%), в 8в (+ 30%), в 9а (-2%), в 9б (-24%), в 9в (-4%), в 11а (-19%). Динамика по общему показателю по 4

5 школе в сравнении с прошлым учебным годом отрицательная (-0,6%). По данному показателю 5% учащихся находятся в «зоне лидеров» и 3% в «зоне тревог». Положительная динамика результатов личностной оценки присутствует во 2а (+14%), в 3а (+25%), в 3б (+4%), в 4а (+8%), в 4б (+11%), в 5б (+2%), в 6б (+41%), в 6в (+15%), 7а (+42%), в 7б (+8%), в 8б (+0,2%), в 9в (+14%), в 10а (+5%). В классах, первый раз проходивших диагностику следующие показатели по достаточному уровню: 1а (46%), 1б (18%), 1в (72%), 4в (36%), 5в (39%), 6г (44%), 7в (89%), 8в (84%), 9г (74%), 10а (75%), 10б (78%), 11б (73%). Отрицательная динамика во 2б (-4%), в 2в (-18%), во 2г (-3%), в 3в (-11%), в 5а (-2%), в 6а (-21%), в 8а (-20%), в 8в (-1%), в 9а (-5%), в 9б (-24%), в 11а (-15%). Динамика по личностной оценке по школе в сравнении с прошлым учебным годом отрицательная (+2%). По данному показателю 9% учащихся находятся в «зоне лидеров» и 12% в «зоне тревог». По показателю характер отношений коллектива к личности положительная динамика во 2а (+17%), 2б (+10%), в 3а (+22%), в 3б (+4%), в 4б (+15%), в 5б (+58%), в 6б (+42%), в 6в (+24%), в 7а (+38%), в 7б (+12%), в 8в (+17%), в 9в (+2%). В классах, первый раз проходивших диагностику следующие показатели по достаточному уровню: 1а (58%), 1б (27%), 1в (72%), 4в (64%), 5в (42%), 6г (63%), 7в (90%), 8в (62%), 9г (84%), 10а (81%), 10б (83%), 11б (82%). Отрицательная динамика по достаточному уровню отмечается во 2в (-17%), во 2г (-21%), в 3в (- 7%), в 4а (-4%), в 5а (-10%), в 5в (-13%), в 6а (-31%), в 8а (-16%), в 8б (-8%), в 9а (-11%), в 9б (- 12%), в 11а (-14%). Динамика по школе +1%. По данному показателю 10% учащихся находятся в «зоне лидеров» и 5% в «зоне тревог». По показателю характер отношений личности к коллективу положительная динамика во 2а (+20%), во 2в (+8%), во 2г (+11%), в 3а (+14%), в 3в (+3%), в 4а (+4%), в 4б (+10%), в 5б (+23%), в 6б (+36%), в 6в (+18%), в 7а (+16%), в 7б (+3%), в 9а (+8%), в 9б (+6%), в 9в (+21%). В классах, первый раз проходивших диагностику следующие показатели по достаточному уровню: 1а (50%), 1б (18%), 1в (56%), 4в (29%), 5в (35%), 6г (56%), 7в (84%), 8в (58%), 9г (63%), 10а (81%), 10б (72%), 11б (73%). Отрицательная динамика по достаточному уровню отмечается во 2б (-11%), в 3б (-8%), в 5а (-10%), в 6а (-12%), в 8а (-28%), в 8б (-20%), в 8в (-5%), в 11а (-10%). Динамика по школе +3%. По данному показателю 12% учащихся находятся в «зоне лидеров» и 4% в «зоне тревог». В каждом детском коллективе есть популярные дети и не очень. Есть дети активные, общительные, а есть тихие, одиночки. Одних устраивает второстепенная роль в классе, другие страдают от такого положения, но не знают и не умеют его изменить. Некоторые дети так стремятся оказаться в центре внимания одноклассников, занять лидерскую позицию, не умея при этом вести себя в соответствии со своими притязаниями, выбирая неадекватные способы поведения, что добиваются внимания "со знаком минус" - становятся объектом насмешек и презрения. И вот эти активно отвергаемые сверстниками ребята - явление, к сожалению, частое и трудноисправимое. 5

6 Наверное, многие педагоги размышляют над тем, как помочь ребенку не чувствовать себя лишним в коллективе, можно ли научить его общаться, могут ли взрослые специально обратить на него внимание сверстников, сделать его своим для окружающих. Но самый главный и трудноразрешимый вопрос: как избежать травли и что делать, если ситуация критическая? В любом детском коллективе неизбежно есть популярные дети и дети-изгои. Иногда отверженных детей просто игнорируют, пассивно не любят или терпят, иногда у них находятся защитники. А другим везет меньше - их не любят активно. Они становятся объектами насмешек и травли со стороны одноклассников. Попробуем разобраться в природе такого явления, как отвержение одного или нескольких членов коллектива. Рассмотрим психологические особенности основных действующих лиц. Зачинщики - активные, общительные дети, претендующие на роль лидера в классе; - агрессивные дети, нашедшие для самоутверждения безответную жертву; - дети, стремящиеся любой ценой быть в центре внимания; - дети, привыкшие относиться к окружающим с чувством превосходства, делящие всех на "своих" и "чужих" (подобный шовинизм или снобизм является результатом соответствующего семейного воспитания); - эгоцентрики, не умеющие сочувствовать окружающим, ставить себя на место других; - максималисты, не желающие идти на компромиссы дети (особенно в подростковом возрасте). Преследователи - Несамостоятельны, легко поддаются влиянию окружающих, безынициативны. - Конформисты, всегда стремятся следовать правилам, неким стандартам (очень прилежны и законопослушны во всем, что касается школьных правил). - Не склонны признавать свою ответственность за происходящее (чаще всего считают виноватыми других). - Часто подвержены жесткому контролю со стороны старших (их родители очень требовательны, склонны применять физические наказания). - Эгоцентричны, не умеют ставить себя на место другого. Не склонны задумываться о последствиях своего поведения (в беседах часто говорят: "Я и не подумал об этом"). - Неуверенны в себе, очень дорожат "дружбой", оказанным доверием со стороны лидеров класса (в социометрических исследованиях получают наименьшее количество выборов, нет взаимных выборов ни с кем из класса). - Трусливы и озлоблены. 6

7 Жертвы - с необычной внешностью (заметные шрамы, хромота, косоглазие и т.д.); - страдающий энурезом или энкопорезом (недержанием мочи и кала); - тихий и слабый, не умеющий за себя постоять; - неопрятно одетый; - часто пропускающий занятия; - неуспешный в учебе, - слишком опекаемый родителями; - представители другой национальности - «любимчики» учителей; - ябеды; - не умеющие общаться: (замкнутые или агрессивные). Проблема любого детского коллектива состоит не только в активном неприятии или травле одного из членов группы (класса) - это явление заметное для окружающих, и, следовательно, его легче отследить и попытаться пресечь в самом начале. Но дело в том, что многим детям очень трудно войти в коллектив, почувствовать себя уютно и уверенно среди сверстников. Если ребенка не обижают, но и не принимают (например, последним выбирают в команду, не радуются его успехам), то ему не менее одиноко и плохо, чем жертве активной неприязни со стороны сверстников. Он думает: "Если однажды я вообще перестану ходить в школу, никто и не заметит". Виды отвержения - Травля (не дают проходу, обзывают, бьют, преследуя какую-то цель: месть, развлекаются и т.п.). - Активное неприятие (возникает в ответ на инициативу, исходящую от жертвы, дают понять, что он никто, что его мнение ничего не значит, делают его козлом отпущения). - Пассивное неприятие, возникающее только в определенных ситуациях (когда надо выбрать кого-то в команду, принять в игру, сесть за парту, дети отказываются: "С ним не буду!"). - Игнорирование (просто не обращают внимания, не общаются, не замечают, забывают, ничего против не имеют, но и не интересуются). Во всех случаях отвержения проблемы кроются не только в коллективе, но и в особенностях личности и поведения самой жертвы. Так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности учащихся класса, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей. 7

8 Условия формирование благоприятного социально-психологического климата в классе Умение учителя правильно строить свои взаимоотношения с учащимися. - Верный сигнал вашей доброжелательности - добрая улыбка, приветливость. К доверию располагает, если вы не подчеркиваете разницы в социальном статусе, возрасте между собой и учеником, высказываете свои соображения доброжелательно, в форме совета, умеете внимательно и заинтересованно слушать учащихся. - Учитываете индивидуальные особенности школьника (вспыльчивость, молчаливость, обидчивость, замкнутость), его состояние в данный момент, его отношение к вам. - Умейте выслушать учащегося, особенно в минуты напряженного, нервного состояния, возникшего в результате каких-либо неприятностей, недоразумения. Сохраняйте «секреты», доверительная беседа требует осторожности, деликатности. - Относитесь уважительно к мнению других людей. Не исключайте возможности того, что вы можете ошибаться, старайтесь убеждать, не спешите использовать административные права. - Старайтесь сказать об учащемся доброе слово, если он того заслуживает. Одобрение действует сильнее, чем порицание. Учтите, что захваливание одних и тех же людей, противопоставление их успехов недостаткам других способствует плохому отношению к ним всего класса. - Критика по форме и содержанию должна исходить из уважительного отношения к людям. Старайтесь отчитывать наедине, выслушайте смягчающие обстоятельства, говорите конкретно о случае плохого поведения. К провинившемуся относитесь справедливо, уважая его человеческое достоинство. Будьте сдержаны, не переходите на крик и злость, старайтесь не угрожать, применять строгие меры. Покажите провинившемуся, что вы верите в него. Все это помогает создавать положительный психологический климат в коллективе. 8

9 Коррекционная работа с учащимися Индивидуальная работа с отвергаемыми; Групповая работа со всем классом Пресекать прозвища и издевательства (поговорить отдельно с зачинщиками или провести кл. час «Слово лечит слово и калечит»); Учить как реагировать на обзывание (никак, нестандартно, объясниться, не поддаваться на провокацию, не позволять собой манипулировать, ответить, отговориться и др.); Ко всем относиться одинаково; Исключить любое противопоставление ребёнка коллективу; Помочь непопулярным детям показать свою полезность для класса, показать себя в выгодном свете; Избегать обсуждений и оценки личностных качеств ребёнка перед всем классом; Если педагогом неправильно названа фамилия, то извиниться и исправиться Нельзя отвергаемого ребёнка садить за последнюю парту; Нельзя пренебрегать жалобами (не всегда реагировать, но принять к сведению) Организация общих коллективных дел, совместных переживаний: Коллективные поздравления с днем рождения учащихся; выражение искреннего сочувствия от имени класса в дни печальных событий, болезни, неудачи; совместные поездки-экскурсии по памятным местам, походы; совместное посещение концертов, спектаклей; совместное проведение праздничных дней; формирование общих традиций («Юбилей школы», «День класса» и т.д.). проведение игр, упражнений, классных часов, циклы занятий на формирование и укрепление благоприятного климата в классе. 9

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА КЛАССА НА ПРИМЕРЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И СПОРТИВНЫХ ШКОЛ

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА КЛАССА НА ПРИМЕРЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И СПОРТИВНЫХ ШКОЛ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА КЛАССА НА ПРИМЕРЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И СПОРТИВНЫХ ШКОЛ А.И. Коротаева Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского

Подробнее

Формирование благоприятного социально-психологического климата в классе

Формирование благоприятного социально-психологического климата в классе Формирование благоприятного социально-психологического климата в классе Обучение в школе занимает добрую долю жизненного времени человека, в течение которого происходит активное развитие личности. Как

Подробнее

Взаимоотношения в классном коллективе

Взаимоотношения в классном коллективе Взаимоотношения в классном коллективе Межличностные отношения- - это сугубо личные отношения и связи между отдельными членами группы, независимо от условий и характера их совместной деятельности. В основе

Подробнее

Социометрический статус дошкольника

Социометрический статус дошкольника Социометрический статус дошкольника Приход ребенка в детский сад и включение его в группу сверстников существенно меняют социальную ситуацию его развития, которое до этого в основном определялось связями

Подробнее

Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ

Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ Слайд 1. Слайд 2.Конфликт-это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов людей. Конфликты существуют ровно столько, сколько и человек,

Подробнее

0 уровень - 3% (1 ч.) - отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. 1 уровень - 40% (25 ч.) - положительное отношение к школе при

0 уровень - 3% (1 ч.) - отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. 1 уровень - 40% (25 ч.) - положительное отношение к школе при Отчет по результатам мониторинга сформированности личностных универсальных учебных действий учащихся 1-3 классов Новый стандарт предъявляет существенно высокие требования к уровню подготовки выпускников

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!»

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!» РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ «В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ!» «Быть готовым к школе значит не только уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе значит быть готовым всему

Подробнее

В средней, старшей и подготовительной к школе группах детского сада существуют достаточно устойчивые избирательные отношения. Дети занимают разное

В средней, старшей и подготовительной к школе группах детского сада существуют достаточно устойчивые избирательные отношения. Дети занимают разное Межличностные отношения - это субъективно переживаемые связи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах межличностного взаимодействия, т.е. взаимных влияний, оказываемых людьми друг

Подробнее

ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ. БУЛЛИНГ.

ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ. БУЛЛИНГ. ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ. БУЛЛИНГ. Автор педагог-психолог ОГКУ «КО ЦППМСП» отдела профилактики девиантного поведения несовершеннолетних Мамедова А.Г. ЧТО ТАКОЕ БУЛЛИНГ? Буллинг

Подробнее

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Hogan Assessment Systems Inc.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Hogan Assessment Systems Inc. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ EQ УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Отчёт для Sam Poole ID HC560419 Дата 23 Февраль, 2017 2013 Hogan Assessment Systems Inc. Введение Под эмоциональным интеллектом мы понимаем способность

Подробнее

ПАМЯТКА. «Поведение преподавателя со студентами» Преподаватель ДОЛЖЕН БЫТЬ:

ПАМЯТКА. «Поведение преподавателя со студентами» Преподаватель ДОЛЖЕН БЫТЬ: ПАМЯТКА «Поведение преподавателя со студентами» Преподаватель ДОЛЖЕН БЫТЬ: Тактичным; Приветливым и вежливым; Требовательным и справедливым; Внимательным; Уметь выслушать студента по любому поводу; Признавать

Подробнее

«Методы и приемы создания позитивного микроклимата в группе детей раннего возраста»

«Методы и приемы создания позитивного микроклимата в группе детей раннего возраста» «Методы и приемы создания позитивного микроклимата в группе детей раннего возраста» Подготовила: воспитатель Хамрина М.В. Одним из главных условий полноценного развития личности ребенка является его эмоциональное

Подробнее

ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ.

ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ. Предупреждение конфликтов в ученической среде и создание психологического комфорта в диаде «ученик-педагог» Богушевич Инна Александровна, ГУО «Средняя школа 29 г.бобруйска», педагог-психолог bobruisk_ch29@tut.by

Подробнее

Техники и приёмы привлечения внимания, пробуждения интереса.

Техники и приёмы привлечения внимания, пробуждения интереса. Психологические методы и приемы взаимодействия классного руководителя с родителями группы риска Техники и приемы установления и поддержания эмоционального контакта с собеседником. 1. Приветствие: улыбка,

Подробнее

Цель: определить степень удовлетворенности обучающимися школы и своим положением в ней.

Цель: определить степень удовлетворенности обучающимися школы и своим положением в ней. АНКЕТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Цель: определить степень удовлетворенности обучающимися школы и своим положением в ней. работой Ответы на вопросы позволяют оценить: 1-2 - уровень дружеских отношений и конфликтности

Подробнее

Оценка результатов внеурочной деятельности

Оценка результатов внеурочной деятельности Оценка результатов внеурочной деятельности Е.В.Лебедева, учитель начальных классов гимназии 18 имени В.Г. Соколова И.А.Смирнова, учитель начальных классов гимназии 18 имени В.Г. Соколова Потребность в

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ Жданкин И. ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» Саранск, Россия INVESTIGATION

Подробнее

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка 1280 Автор: педагог психолог

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка 1280 Автор: педагог психолог Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка 1280 Автор: педагог психолог Журавлева И.Н. Москва, 2015 Информационная часть. 1.

Подробнее

Способы эффективного взаимодействия с ребенком

Способы эффективного взаимодействия с ребенком Способы эффективного взаимодействия с ребенком Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в

Подробнее

пассивен на уроке, часто дает активность отсутствует готовое с доски

пассивен на уроке, часто дает активность отсутствует готовое с доски активность отсутствует пассивен на уроке, часто дает неправильные ответы или не отвечает совсем, переписывает готовое с доски активность кратковременная, часто отвлекается, не слушает редко поднимает руку,

Подробнее

Анализ работы педагога-психолога Сарсадских К.Н. 2. Психокоррекционная и развивающая работа.

Анализ работы педагога-психолога Сарсадских К.Н. 2. Психокоррекционная и развивающая работа. Анализ работы педагога-психолога Сарсадских К.Н. В I полугодии мною осуществлялась работа по следующим направлениям: 1. Психодиагностика. 2. Психокоррекционная и развивающая работа. 3. Профилактическая

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МИКРОКЛИМАТА В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ

ФОРМИРОВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МИКРОКЛИМАТА В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ СВЕТЛОГОРСКИЙ РАЙОННЫЙ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ ОТДЕЛ ИДЕОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ФОРМИРОВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МИКРОКЛИМАТА В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ рекомендации для идеологического актива

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по социальной адаптации «Тропинка к своему Я» разработана на основе коррекционно-развивающей программы О.Хухлаевой социально-психологической направленности для учащихся

Подробнее

Формирование взаимоотношений у старших дошкольников в сюжетно ролевой игре, их влияние на повседневную сферу.

Формирование взаимоотношений у старших дошкольников в сюжетно ролевой игре, их влияние на повседневную сферу. Материал подготовила воспитатель Соловьева Е. А. Формирование взаимоотношений у старших дошкольников в сюжетно ролевой игре, их влияние на повседневную сферу. В период дошкольного детства взаимодействие

Подробнее

К А Р Ь Е Р А Х О Г А Н Р А З В И Т И Е РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ КАРЬЕРОЙ. Отчет для: Jane Doe. Логин: HB Дата: 07 Март, 2013

К А Р Ь Е Р А Х О Г А Н Р А З В И Т И Е РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ КАРЬЕРОЙ. Отчет для: Jane Doe. Логин: HB Дата: 07 Март, 2013 О Т Б О Р Р А З В И Т И Е Л И Д Е Р С Т В О Х О Г А Н Р А З В И Т И Е К А Р Ь Е Р А РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ КАРЬЕРОЙ Отчет для: Jane Doe Логин: HB290686 Дата: 07 Март, 2013 2 0 0 9 H O G A N A S S E

Подробнее

ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВ РЕБЕНКА В ДОУ и СЕМЬЕ Одной из важнейших задач в работе с детьми является пропаганда педагогами знаний среди родителей о

ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВ РЕБЕНКА В ДОУ и СЕМЬЕ Одной из важнейших задач в работе с детьми является пропаганда педагогами знаний среди родителей о ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВ РЕБЕНКА В ДОУ и СЕМЬЕ Одной из важнейших задач в работе с детьми является пропаганда педагогами знаний среди родителей о защите прав и достоинств ребенка. Реализация прав ребенка

Подробнее

Формирование умений взаимодействия со сверстниками у младших школьников во внеурочной деятельности

Формирование умений взаимодействия со сверстниками у младших школьников во внеурочной деятельности Формирование умений взаимодействия со сверстниками у младших школьников во внеурочной деятельности Сушкова О. В. Череповецкий государственный университет Череповец, Россия Formation of skills of interaction

Подробнее

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Педагог-психолог лицея Евстигнеева Татьяна Михайловна (образование высшее, квалификационная категория высшая, стаж работы в данной должности

Подробнее

МОЯ СЕМЬЯ (СТРУКТУРА СЕМЬИ). 1. Работа с домашним заданием.

МОЯ СЕМЬЯ (СТРУКТУРА СЕМЬИ). 1. Работа с домашним заданием. МОЯ СЕМЬЯ (СТРУКТУРА СЕМЬИ). Содержание занятия: 1.Работа с домашним заданием "Психологическое пространство семьи". Вопросы для самопроверки. 2. Новый материал «Структура семьи. Характеристики психологически

Подробнее

Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие учебного года

Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие учебного года Государственное образовательное учреждение Гимназия 1409 Отчет о работе психолого-педагогической службы ГБОУ гимназия 1409 за первое полугодие 2015-2016 учебного года Цель работы психологической службы

Подробнее

Помощь социально дезадаптированным подросткам в профессиональном самоопределении

Помощь социально дезадаптированным подросткам в профессиональном самоопределении Источник Помощь социально дезадаптированным подросткам в профессиональном самоопределении Черепанова Т. Факультет истории и права, 2 курс Научный руководитель: Сидоров С.В., к.п.н., доц. По причине нарушения

Подробнее

Социометрия. Цель: выявление межличностных отношений в классе.

Социометрия. Цель: выявление межличностных отношений в классе. Цель: выявление межличностных отношений в классе. Социометрия Ход выполнения. Эксперимент может протекать в двух формах: путем выбора товарища по парте и «выбора в действии». В первом случае учащимся предлагается

Подробнее

Рекомендации по адаптации пятиклассников

Рекомендации по адаптации пятиклассников Рекомендации по адаптации пятиклассников Возрастные особенности младшего подростка: потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная утомляемость; стремление обзавестись

Подробнее

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест школьной тревожности Филлипса Тест школьной тревожности Филлипса Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологических тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего

Подробнее

Практические советы родителям. Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)

Практические советы родителям. Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) Практические советы родителям Как помочь ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) Совет 1. Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному предмету как

Подробнее

Классный час. «Как я могу повлиять на поступки своих сверстников».

Классный час. «Как я могу повлиять на поступки своих сверстников». Классный час «Как я могу повлиять на поступки своих сверстников». Цель : развитие у подростков мотивационно-ценностных установок к совершению добрых и гуманных поступков; Задачи: формирование представления

Подробнее

Руководство по проведению бесед с парами. Семинар 1: Осознание собственного «Я» и осознание совместного «Мы»

Руководство по проведению бесед с парами. Семинар 1: Осознание собственного «Я» и осознание совместного «Мы» Руководство по проведению бесед с парами Russisch Семинар 1: Осознание собственного «Я» и осознание совместного «Мы» Избегайте стереотипов и предвзятости При сравнение людей разных культур мы часто судим

Подробнее

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 142

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 142 Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Управление образования Администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ Одаренные дети. Кто они? Это, прежде всего, - дети, но обладающие большими способностями к высоким достижениям и выдающимся результатам в различных сферах деятельности.

Подробнее

Классный час «Мы такие разные, но мы одна семья» (конфликт и пути его решения)

Классный час «Мы такие разные, но мы одна семья» (конфликт и пути его решения) Классный час «Мы такие разные, но мы одна семья» (конфликт и пути его решения) Автор: Назарова М.В. педагог-психолог МБОУ «Гимназия 1» Пояснительная записка В настоящее время тема конфликта и конфликтной

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ЛИДЕРСТВА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ОСОБЕННОСТИ ЛИДЕРСТВА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Савинова Наталья Владимировна канд. псих. наук, преподаватель ФГБОУ ВО «Государственный морской университет им. адмирала Ф.Ф. Ушакова» г. Новороссийск, Краснодарский край Деминов Альберт Николаевич канд.

Подробнее

Формирование благоприятного психологического климата в классном коллективе

Формирование благоприятного психологического климата в классном коллективе Формирование благоприятного психологического климата в классном коллективе Шевелева Е. Г. В связи с внедрением ФГОС сформулированы изменённые цели образования и воспитания. Результатами образования, сегодня

Подробнее

Консультация на тему: «Влияние совместной деятельности ребенка со сверстниками и взрослыми на его социальное развитие».

Консультация на тему: «Влияние совместной деятельности ребенка со сверстниками и взрослыми на его социальное развитие». Консультация на тему: «Влияние совместной деятельности ребенка со сверстниками и взрослыми на его социальное развитие». Дошкольники участвуют в разнообразной деятельности, влияющей на их нравственное развитие

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS CHUVASH STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS CHUVASH STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ ОСИПОВА О. А. ФГБОУ ВПО «ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.И. Я. ЯКОВЛЕВА» FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS OSIPOVA

Подробнее

План-циклограмма работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

План-циклограмма работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. «УТВЕРДАЮ» Директор МБОУ СОШ 7 О.А.Кондратьева 2016 Приказ от 2016 План-циклограмма работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Классный руководитель Выявление воспитанников

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ. О.С.ГАЗМАН

ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ. О.С.ГАЗМАН ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ. О.С.ГАЗМАН Одним из важнейших направлений модернизации российского образования является обеспечение условий для развития индивидуальностей ребенка. На смену авторитарной

Подробнее

Приложение 3.5. Битянова М. Социометрический метод в школьной практике Методика социометрии, позволяющая изучать эмоциональные связи в группе людей,

Приложение 3.5. Битянова М. Социометрический метод в школьной практике Методика социометрии, позволяющая изучать эмоциональные связи в группе людей, Приложение 3.5. Битянова М. Социометрический метод в школьной практике Методика социометрии, позволяющая изучать эмоциональные связи в группе людей, давно стала классическим инструментом профессионального

Подробнее

Адаптация учащихся 1- В класса.

Адаптация учащихся 1- В класса. Адаптация учащихся 1- В класса. Начало обучения в школе один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса

Подробнее

Диагностика психолого-педагогической характеристики малой учебной группы

Диагностика психолого-педагогической характеристики малой учебной группы Диагностика психолого-педагогической характеристики малой учебной группы Инструкция. Карта-схема, состоящая из опросных листов, представляет собой пятибалльную шкалу, вмонтированную в набор качеств, характеризующих

Подробнее

План работы психологической службы МКОУ СОШ 3 на учебный год.

План работы психологической службы МКОУ СОШ 3 на учебный год. План работы психологической службы МКОУ СОШ 3 на 2015-2016 учебный год. Цели: 1. Содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности

Подробнее

КАК СТАТЬ ДРУГОМ СВОЕМУ РЕБЕНКУ РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГ ВОЗРАСТА

КАК СТАТЬ ДРУГОМ СВОЕМУ РЕБЕНКУ РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГ ВОЗРАСТА КАК СТАТЬ ДРУГОМ СВОЕМУ РЕБЕНКУ РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГ ВОЗРАСТА Время неосязаемо> оно течет незаметно. То, что вчера в отношениях с вашим сыном или дочерью было просто, сегодня изменилось. Жизнерадостный

Подробнее

График приема родителей Уполномоченным по защите прав участников образовательного. Понедельник - пятница с

График приема родителей Уполномоченным по защите прав участников образовательного. Понедельник - пятница с Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса Крыжановская Марина Александровна (воспитатель, логопед) Цели и задачи уполномоченного Содействие восстановлению нарушенных прав участников

Подробнее

Тема: «Трудности подросткового возраста».

Тема: «Трудности подросткового возраста». Тема: «Трудности подросткового возраста». Цель: знакомство родителей с особенностями подросткового возраста; поддержание атмосферы сотрудничества и конструктивного диалога с подростками. Уважаемые родители,

Подробнее

Диагностика психологических условий школьной образовательной среды 2008 год

Диагностика психологических условий школьной образовательной среды 2008 год Диагностика психологических условий школьной образовательной среды 2008 год 2 Представленный материал содержит описание методики диагностики психологических условий школьной образовательной среды, а также

Подробнее

Тест школьной тревожности Филипса

Тест школьной тревожности Филипса Тест школьной тревожности Филипса Цель: определить уровень и характер школьной тревожности. Инструкция. Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете

Подробнее

Тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столин. Методика ОРО.

Тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столин. Методика ОРО. Тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столин. Методика ОРО. Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин, представляет собой методику для диагностики родительского

Подробнее

Задание по психолого-педагогическому исследованию для студентов V курса

Задание по психолого-педагогическому исследованию для студентов V курса Задание по психолого-педагогическому исследованию для студентов V курса Изучение класса и составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива Учебно-воспитательная работа не может

Подробнее

Возрастные особенности обучающихся 5-х и 6-х классов «Я есть» Мальнова Н.А. педагог-психолог СОШ 2 г. Белоярский

Возрастные особенности обучающихся 5-х и 6-х классов «Я есть» Мальнова Н.А. педагог-психолог СОШ 2 г. Белоярский Возрастные особенности обучающихся 5-х и 6-х классов «Я есть» Мальнова Н.А. педагог-психолог СОШ 2 г. Белоярский 10 12 лет пограничный возраст между детством и отрочеством возрастной кризис (связан со

Подробнее

Программа психологического сопровождения и подготовки выпускников к ГИА и ЕГЭ «ТЫ НЕ ОДИН»

Программа психологического сопровождения и подготовки выпускников к ГИА и ЕГЭ «ТЫ НЕ ОДИН» » Ознакомлен Директор ГБОУ школы 336 /Ю.Н. Бурдин./ Программа психологического сопровождения и подготовки выпускников к ГИА и ЕГЭ «ТЫ НЕ ОДИН» педагога-психолога ГБОУ школы 336 Фокеевой Н.В. 2015-2016

Подробнее

РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ, ТРЕБУЮЩИМИ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ, ТРЕБУЮЩИМИ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ Сапрыкина Т. Г. Работа школьного психолога с детьми, требующими медицинской помощи / Т. Г. Сапрыкина // Формування культури здоров я дітей різного віку з особливими потребами: матеріали Всеукраїнського

Подробнее

Профилактическая работа с «трудными детьми»

Профилактическая работа с «трудными детьми» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА 480 ИМ. В.В. ТАЛАЛИХИНА Профилактическая работа с «трудными детьми» Социальный педагог

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ Педагогика общеобразовательной школы ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Баданова Людмила Анатольевна учитель начальных классов Лебедева Анна Болиславовна воспитатель МБОУ «СОШ 33 с УИОП» г. Казань, Республика

Подробнее

АДАПТАЦИЯ В ШКОЛЕ. Основные проблемы, возникающие в период адаптации к условиям обучения в средней школе Практически любой учитель скажет, что начало

АДАПТАЦИЯ В ШКОЛЕ. Основные проблемы, возникающие в период адаптации к условиям обучения в средней школе Практически любой учитель скажет, что начало АДАПТАЦИЯ В ШКОЛЕ. Основные проблемы, возникающие в период адаптации к условиям обучения в средней школе Практически любой учитель скажет, что начало пятого класса сложный период, и не только для ребенка,

Подробнее

ПЛАНИРОВАНИЕ И УЧЁТ РАБОТЫ КРУЖКА

ПЛАНИРОВАНИЕ И УЧЁТ РАБОТЫ КРУЖКА Подготовлено ГУ «Дзержинский районный Центр культуры и народного творчества» (отв. за выпуск: Холопица А.М.) ПЛАНИРОВАНИЕ И УЧЁТ РАБОТЫ КРУЖКА Внешкольное образование является неотъемлемой частью системы

Подробнее

Десять правил успеха

Десять правил успеха Десять правил успеха Первое Старайся во всех удачах благодарить обстоятельства, а во всех неудачах винить только себя. Второе Помни: нет безвыходных положений, кроме смерти. Никогда не опускайте руки.

Подробнее

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Hogan Assessment Systems Inc.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Hogan Assessment Systems Inc. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ EQ УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ ЭМОЦИЯМИ Отчёт для: John Doe ID UH555438 Дата 20 Октябрь, 2014 2014 Hogan Assessment Systems Inc. ВВЕДЕНИЕ Под эмоциональным интеллектом мы понимаем способность

Подробнее

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Павловская Н.Г. (ст. преподаватель кафедры «Психология») Смирнова А. (студентка гр.

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Павловская Н.Г. (ст. преподаватель кафедры «Психология») Смирнова А. (студентка гр. УДК 371.302 РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Павловская Н.Г. (ст. преподаватель кафедры «Психология») Смирнова А. (студентка гр.опэ 10) «Мотивация это не навык и не информация.

Подробнее

РАССТАНОВКА ПАРТ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО УЧАЩЕГОСЯ В КЛАССЕ

РАССТАНОВКА ПАРТ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО УЧАЩЕГОСЯ В КЛАССЕ Павлова Н.В., МОУ гимназия 12 г. Липецк РАССТАНОВКА ПАРТ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО УЧАЩЕГОСЯ В КЛАССЕ «От перемены мест слагаемых сумма не меняется» - с этим простым правилом арифметики мы все знакомы

Подробнее

«Развитие эмоциональной сферы дошкольников через музыкально-игровую деятельность»

«Развитие эмоциональной сферы дошкольников через музыкально-игровую деятельность» «Развитие эмоциональной сферы дошкольников через музыкально-игровую деятельность» Самое прекрасное зрелище в мире - это ребёнок, уверенно идущий по дороге жизни, после того, как ты показал ему путь. Конфуций

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Суюндукова А.K. Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Исаева И. Ю. Магнитогорский государственный технический университет

Подробнее

Социальное развитие детей дошкольного возраста

Социальное развитие детей дошкольного возраста Социальное развитие детей дошкольного возраста Слайд 1 Проблема развития социальной педагогики сегодня представляется очень актуальной. Дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных

Подробнее

Лекция 17. Лидерство и стиль руководства

Лекция 17. Лидерство и стиль руководства Лекция 17. Лидерство и стиль руководства 17.4 Стили лидерства и руководства Основу для классификаций стилей руководства или стилей поведения дали теории, основанные на поведенческом подходе. При поведенческом

Подробнее

Школьный буллинг. Памятка для родителей

Школьный буллинг. Памятка для родителей Школьный буллинг Памятка для родителей Для того чтобы как-то предотвратить попадание ребенка в группу риска по школьному буллингу, посоветуйте ему: Не пытаться выделяться среди других, если нет для этого

Подробнее

учитель английского языка, классный руководитель 6 «Б» класса

учитель английского языка, классный руководитель 6 «Б» класса Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 26» учитель английского языка, классный руководитель 6 «Б» класса Муниципальный этап профессионального конкурса

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Радость общения. 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Радость общения. 3 класс Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Гимназия 76» «Утверждаю» Директор МАОУ «Гимназия 76» Приказ от 27.08.205г, 338 П.В. Кулинченко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной

Подробнее

Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности

Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности 6 Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; Организация воспитательной работы

Подробнее

Версия Эмоциональный интеллект. Иван Иванович Иванов

Версия Эмоциональный интеллект. Иван Иванович Иванов Версия Эмоциональный интеллект Руководитель АБВГД 12-6-2013 ВВЕДЕНИЕ В отчете по Эмоциональному интеллекту рассматривается эмоциональный интеллект человека, т.е. способность чувствовать, понимать и эффективно

Подробнее

Адаптация это приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды.

Адаптация это приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды. Адаптация студентов первого курса. Процесс адаптации длительный и не всегда успешный, и у значительной части студентов первого года обучения возникают проблемы с адаптацией, что связано с личностными качествами

Подробнее

Программа изучения развития классного коллектива 1. Движение к цели, перспективе в социально значимой деятельности. А) Коллективная деятельность

Программа изучения развития классного коллектива 1. Движение к цели, перспективе в социально значимой деятельности. А) Коллективная деятельность Программа изучения развития классного коллектива 1. Движение к цели, перспективе в социально значимой деятельности. А) Коллективная деятельность направлена на реализацию социально значимых общественных

Подробнее

Качество детско-родительских отношений как условие предотвращения семейного неблагополучия Олег Валерьевич Эрлих, к.п.н., доцент., 2016г.

Качество детско-родительских отношений как условие предотвращения семейного неблагополучия Олег Валерьевич Эрлих, к.п.н., доцент., 2016г. Качество детско-родительских отношений как условие предотвращения семейного неблагополучия Олег Валерьевич Эрлих, Зав. кафедрой к.п.н., доцент., педагогики семьи СПбАППО 2016г. Статья 44. Права, обязанности

Подробнее

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ УЧИТЬСЯ?

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ УЧИТЬСЯ? КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ УЧИТЬСЯ? Родители, которые практически сразу предоставляют детям полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же неправы, как и те, которые оказывают детям чрезмерную опеку.

Подробнее

Классное самоуправление и его роль

Классное самоуправление и его роль Классное самоуправление и его роль Выступление Фаткулиной Р.Р., классного руководителя 8 класса, на ШМО классных руководителей от 02.11.2016 Когда начинаешь размышлять о самоуправлении в коллективе школы

Подробнее

«Почему дети обманывают?»

«Почему дети обманывают?» «Почему дети обманывают?» Ребенок обманывает. Обманывает сознательно, систематически, вдохновенно. Вы понимаете это, но не придаете должного значения. И напрасно. Сейчас еще есть время разобраться в ситуации,

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ДИАГНОСТИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ, ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДАГОГИКА ДИАГНОСТИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ, ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИКА Красавина Анна Михайловна преподаватель специальных дисциплин ГБОУ СПО «Стерлитамакский политехнический техникум» г. Стерлитамак, Республика Башкортостан ДИАГНОСТИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ,

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ПЕДАГОГОМ - ПСИХОЛОГОМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ПЕДАГОГОМ - ПСИХОЛОГОМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ПЕДАГОГОМ - ПСИХОЛОГОМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ Рябченко Е.А. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном

Подробнее

«Основные составляющие готовности ребенка к обучению в школе»

«Основные составляющие готовности ребенка к обучению в школе» «Основные составляющие готовности ребенка к обучению в школе» Готовность к школе включает в себя три основные составляющие: физическую, педагогическую и психологическую готовность. Психологическая готовность

Подробнее

предупреждению неуспеваемости учащихся. МАОУ СОШ 59 «Перспектива» г.липецка

предупреждению неуспеваемости учащихся. МАОУ СОШ 59 «Перспектива» г.липецка Принято Утверждено на заседании приказом от 30.08.2013г. 289 педагогического совета Директор МАОУ СОШ 59 Протокол 1 «Перспектива» г.липецка от 28.08 2013 г. Р.А.Гладышева Положение об организации работы

Подробнее

«Михайловская средняя общеобразовательная школа 1»

«Михайловская средняя общеобразовательная школа 1» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Михайловская средняя общеобразовательная школа 1» План работы педагога-психолога на 2017-2018 учебный год. Цель работы педагога-психолога - обеспечение полноценного

Подробнее

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. со сверстниками. Это может выражаться в неумении поддерживать и развивать

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. со сверстниками. Это может выражаться в неумении поддерживать и развивать Жданова Лора Геннадьевна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет» г. Самара, Самарская область Гараева Галина Борисовна воспитатель МАДОУ Д/С

Подробнее

Проект по развитию эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста: «Страна хорошего настроения»

Проект по развитию эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста: «Страна хорошего настроения» Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Тальменский детский сад 2» Тальменского района Алтайского края Проект по развитию эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста:

Подробнее

Роль общения в жизни ребёнка

Роль общения в жизни ребёнка Роль общения в жизни ребёнка (консультация для родителей) Подготовила воспитатель подготовительной группы 8 «Почемучки» Цымбал Т.В. Уважаемые родители!!! Вы-первые и самые важные учителя вашего ребенка.

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ разных форм собственности, свободы предпринимательской деятельности, рыночных отношений и конкуренции. В то же время модель управления современных работников должна быть поддерживающей и гуманной, в которой

Подробнее

«Почему ребенок ябедничает?» информация для родителей /социальный педагог Нечаева Е.А./

«Почему ребенок ябедничает?» информация для родителей /социальный педагог Нечаева Е.А./ «Почему ребенок ябедничает?» информация для родителей /социальный педагог Нечаева Е.А./ Если ребенку нет 3-х лет, не стоит беспокоиться. В этом возрасте дети оценивают свои поступки по реакции старших.

Подробнее

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ Жестокое обращение с детьми действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому

Подробнее

персональный успех модуль 19 развитие успешной личности персональный успех

персональный успех модуль 19 развитие успешной личности персональный успех персональный успех модуль 19 развитие успешной личности Брайан Трейси. Все права защищены. содержание данной документации не может быть воспроизведено полностью или частично, в любой 1 заметки и примечания

Подробнее

О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ОЦЕНКА ПО ПОВЕДЕНИЮ» Кремнева Т.Б., директор МКУ НМЦ г.пензы

О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ОЦЕНКА ПО ПОВЕДЕНИЮ» Кремнева Т.Б., директор МКУ НМЦ г.пензы О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ОЦЕНКА ПО ПОВЕДЕНИЮ» Кремнева Т.Б., директор МКУ НМЦ г.пензы ШАГИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1. Диагностика 2. Разработка моделей оценки взаимоотношения коллектива и

Подробнее

Методические рекомендации

Методические рекомендации Комитет по образованию Санкт-Петербурга Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр музыкально-хореографического искусства «Эдельвейс» Приморского района

Подробнее

2. Каким Вы желали бы видеть Вашего ребѐнка на пороге школы? 3. С радостью ли пойдѐт ребѐнок в школу?

2. Каким Вы желали бы видеть Вашего ребѐнка на пороге школы? 3. С радостью ли пойдѐт ребѐнок в школу? Уважаемые мамы и папы! Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы нашей анкеты. 1. Чему Вы больше отдаѐте предпочтение: обучению чтению, счѐту или общему развитию памяти, внимания, любознательности? Почему?

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты - иметь негативное отношения к явлениям, которые вызывают зависимость, заботиться о своем здоровье. Метапредметные

Подробнее

культуре, педагог дополнительного образования, учитель-логопед, дефектолог,

культуре, педагог дополнительного образования, учитель-логопед, дефектолог, младший воспитатель дорожат своей репутацией. 3.3. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической младший воспитатель должны быть требовательны к себе, стремиться к самосовершенствованию.

Подробнее