Дифференцированное обучение математике с позиций гуманизма Васильева В.В. - учитель математики

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Дифференцированное обучение математике с позиций гуманизма Васильева В.В. - учитель математики"

Транскрипт

1 Дифференцированное обучение математике с позиций гуманизма Васильева В.В. - учитель математики 1

2 Статья «Дифференцированное обучение математике с позиций гуманизма» Современный этап в развитии школьного математического образования можно охарактеризовать двумя принципиально важными факторами: - принятие нового стандарта математического образования; - переход старшей школы на профильное обучение. Каждый из этих факторов является определяющим при обновлении сложившейся системы обучения математике как в основной школе, так и в старшей. Новый подход к содержанию математического образования предусматривает существенное расширение содержания курса математики основной школы, в частности, курса алгебры. Это, прежде всего, касается введения в курс алгебры элементов статистики и теории вероятностей. Кроме того, новым стандартом математического образования предусмотрено введение некоторых локальных тем: сложные проценты, неравенства с двумя переменными, решение уравнений с двумя переменными в целых числах и др. Переход старшей школы на профильное обучение представляет собой радикальную перестройку принятой ранее системы обучения математике в старшей школе. Однако было бы неправильным думать, что эта перестройка касается только старших классов, она существенным образом затрагивает и основную школу. Появляются принципиально новые задачи, которым должно отвечать обучение математике в среднем звене школы. Во-первых, курс математики 7 9 классов должен обеспечивать возможность продолжения математического образования в классах разного профиля, начиная с гуманитарного и заканчивая естественнонаучным и физикоматематическим. Отсюда вытекает необходимость в организации разноуровневого обучения в среднем звене. С одной стороны, все учащиеся должны усвоить курс на уровне обязательной математической подготовки, чтобы иметь возможность продолжить изучение математики в старшем звене в классах с любой профильной ориентацией. С другой стороны, учащиеся, проявляющие интерес и склонности к математике, должны быть подготовлены к продолжению обучения в классах с расширенным курсом математики физико математического, экономического и других профилей. Они должны обладать достаточным объемом теоретических знаний и быть существенным образом продвинуты в умении решать сложные теоретические задачи. Еще одна особенность современного этапа развития школьного математического образования состоит в том, что по окончании девятого класса учащемуся предстоит выбрать, в класс какого профиля он поступит. Задача преподавания математики в основной школе состоит в том, чтобы сделать математику привлекательной для учащихся, предоставить им возможность оценить красоту математической теории, испытать радость открытия при решении математических задач. Все это может и должно 2

3 стимулировать к выбору для продолжения образования тех направлений, в которых преподавание математики ведется на достаточно высоком уровне - физико-математического, естественнонаучного, экономического и других профилей. Из своего опыта работы, накопленного за более чем тридцать лет, я пришла к выводу, что решить эти задачи во многом можно при помощи технологии дифференцированного обучения, которая, являясь одним из аспектов личностно ориентированного обучения, служит также и целям гуманизации школьного образования [приложение 6]. Под дифференциацией понимают такую систему обучения, при которой каждый ученик, овладевая некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, являющейся общезначимой и обеспечивающей возможность адаптации в постоянно изменяющихся жизненных условиях, получает право и гарантированную возможность уделять преимущественное внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям. В обучении математике дифференциация имеет особое значение, что объясняется спецификой этого предмета. Для нее характерны сильные внутри предметные связи: если ученик плохо усвоил предшествующий материал, то он еще хуже усвоит последующий. Все это приводит к тому, что, не получив на каком либо этапе фундамента математической подготовки, ученик оказывается не в состоянии продолжать усвоение как математики, так и смежных предметов. Следовательно, будучи объективно одной из самых сложных школьных дисциплин, математика вызывает трудности у многих учащихся. В то же время значительное число учащихся имеет явно выраженные способности к этому предмету. Так возникает весьма значительный разрыв в возможностях восприятия курса математики. Ориентация на личность школьника требует, чтобы дифференциация обучения математике учитывала потребности всех школьников, и даже тех, кому этот предмет дается с трудом, или чьи интересы лежат в других областях знаний, а не только сильных учащихся. Дифференциация содействует повышению качества обучения, как сильных школьников, так и слабых. Различают два вида дифференциации: уровневую и профильную. Профильная дифференциация (или дифференциация по содержанию) предполагает обучение разных групп школьников по программам, отличающимся глубиной изложения материала, объемом сведений и тематикой изучаемых вопросов. Этот вид дифференциации предполагает и высокий уровень учебных требований, что естественным образом ограничивает число учащихся, охваченных этой формой обучения. В средней школе дифференциация проявляется в виде уровневой дифференциации, суть которой состоит в том, что, обучаясь в одном классе и по одним учебникам и программам, школьники могут усваивать материал на различных уровнях сложности. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. Его достижение свидетельствует о выполнении 3

4 учеником минимально необходимых требований к усвоению материала. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом. Оба вида дифференциации сосуществуют и дополняют друг друга на всех ступенях школьного математического образования. Термин «Уровневая дифференциация» вошел в педагогический лексикон сравнительно недавно взамен термина «Внутренняя дифференциация», что обусловлено особенностями нового подхода к проблеме дифференцированного обучения. Прежде дифференцированный подход основывался на психолого-педагогических различиях школьников, при этом конечные учебные цели оставались едиными для всех учащихся и часто эти цели для некоторых были заведомо недостижимыми. Сущность дифференциации состояла в поиске приемов и способов обучения, которые индивидуальными путями вели бы всех школьников к одинаковому овладению программой. Принципиальное отличие нового подхода к проблеме дифференцированного обучения состоит в том, что уровневая дифференциация основывается на планировании результатов обучения: явном выделении уровня обязательной подготовки и формировании на этой основе продвинутых уровней изучения материала. Сообразуясь с ними и учитывая свои способности, интересы, потребности, ученик получает право и возможность выбрать объем и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою учебную нагрузку. Достижение обязательных результатов обучения основывается при таком подходе тем объективным критерием, на основе которого может видоизмениться ближайшая цель в обучении каждого ученика и перестроиться в соответствии с этим содержание его работы: или его усилия направляются на овладение материалом на более высоком уровне, или продолжается работа по формированию важнейших опорных знаний и умений. Именно такой подход приводит к тому, что дифференцированная работа получает прочный фундамент, приобретает реальный осязаемый и для учителя и для ученика смысл. Резко увеличиваются возможности работы с сильными учениками, т.к. учитель уже не связан необходимостью спросить все, что он давал на уроке, со всех школьников. И, наконец, отпадает необходимость постоянного поиска разгрузки программы и не происходит снижение общего уровня требований из-за оглядки на слабых учащихся. К ряду важнейших условий, выполнение которых необходимо для успешного и эффективного осуществления уровневой дифференциации, можно отнести: 1)Выделенные уровни усвоения материала и в первую очередь обязательные результаты обучения или задания базового уровня сложности должны быть открытыми для учащихся. Как и успех учебного процесса в целом, успех дифференцированного подхода в обучении существенно зависит от познавательной активности школьников, от того, насколько они будут заинтересованы в своей деятельности. Ясное знание конкретных целей при условии их посильности, 4

5 возможность выполнить требования учителя, активизируют познавательные способности школьников, причем на разных уровнях. Если цели известны и посильны ученику, а их достижение поощряется, то для подростка нет ничего естественнее, как стремиться к их выполнению. Поэтому открытость уровневой подготовки является механизмом формирования положительных мотивов учения, сознательного отношения к учебной работе, позволяет привлечь самооценку ученика при организации дифференцированной работы. 2) Следующее важнейшее условие это наличие определенных ножниц между уровнем требований и уровнем обучения. Не следует отождествлять уровень, на котором ведется преподавание, с обязательным уровнем усвоения материала. Уровневая дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают больше, а другим меньше, а в силу того, что, предлагая ученикам одинаковый объем материала, мы устанавливаем различные уровни требований к его усвоению. 3) Еще одно важнейшее условие, дополняющее предыдущее, состоит в том, что в обучении должна быть обеспечена последовательность продвижения ученика по уровням. Это означает, что в ходе обучения не следует предъявлять более высоких требований тем учащимся, которые не достигли уровня обязательной подготовки. Надо, чтобы трудности в учебной работе были для таких школьников посильными, соответствующими индивидуальному темпу овладения материалом на каждом этапе обучения. В то же время, если для одних учащихся необходимо продлить этап отработки основных опорных знаний и умений, то других не следует необоснованно задерживать на этом этапе. 4) И, наконец, укажем еще одно условие, реализация которого существенно усиливает эффективность дифференцированного обучения: добровольность в выборе уровня усвоения и отчетности. Каждый ученик имеет право добровольно и сознательно решать для себя, на каком уровне ему усваивать материал. Именно такой подход позволяет формировать у школьников сознательную потребность, навыки самооценки, планирования и регулирования своей учебной деятельности. Уровневую дифференциацию можно организовать в разнообразных формах, которые существенно зависят от индивидуальных подходов учителя, от особенностей класса, от возраста учащихся и др. Деление на группы осуществляется прежде всего на основе критерия достижения уровня обязательной подготовки. Работа этих групп может проходить в рамках обычных уроков, Их также можно временно выделить для отдельных занятий. В первом случае целесообразно не ограничиваться дифференцированным подходом в процессе самостоятельной деятельности учащихся, а варьировать характер работы групп ( самостоятельная или фронтальная под руководством учителя) в зависимости от этапа изучения темы от потребности в помощи учителя. Во втором случае целесообразно предусмотреть работу и 5

6 с группами выравнивания и с группами повышенного уровня, создать соответствующие программы и методику обучения. Этот подход дает учителю четкие ориентиры для отбора содержания дифференцированной работы и позволяет сделать ее целенаправленной. Такая дифференцированная работа выглядит объективной и в глазах учеников и поэтому не создает почвы для обиды. Важно, что ученик может самостоятельно оценить свои возможности и выбрать для себя тот уровень целей, который соответствует его возможностям и потребностям в данный момент. Ориентация на обязательные результаты обучения постоянно поддерживает подготовку ученика на опорном уровне. Это позволяет ученику при возможности и возникшем интересе перейти на более высокие уровни на любом этапе обучения. Сложившаяся в школе методическая система обучения большинству школьных предметов ориентирована на более высокий уровень усвоения школьниками содержания любого предмета. Однако ориентация на максимум усвоения приводит к заметной перегрузке более слабых учащихся. Большая часть школьников, не справляющаяся с учебой, постоянно находится в дискомфортном состоянии, и это приводит к целому ряду негативных последствий: потеря интереса к учебе, отрицательное отношение к школе и учебному труду, развивается чувство собственной неполноценности, которое по законам психологи требует вытеснения, поиска источника удовлетворения в других сферах. Особенно сложным в настоящее время оказалось положение такого предмета как математика. Так и не получив на каком-либо этапе необходимого фундамента математической подготовки, ученик оказывается не в состоянии продолжать учиться. Дальнейшее изучение математики, а также смежных предметов становится для ученика трудным, а иногда и невозможным из-за существенных пробелов в изучении материала. Именно такое положение было и есть причиной неудовлетворительного состояния математической подготовки школьников. Именно дифференцированный подход к изучению математики помогает избежать этих трудностей. В настоящее время в связи со сдачей экзамена по математике в форме ЕГЭ роль и значение дифференцированного подхода к обучению возрастает неизмеримо. 6

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Сподарева Т.Б. В последние годы значительно усилился интерес учителей общеобразовательной школы к проблеме дифференцированного

Подробнее

ДОКЛАД Использование технологии уровневой дифференциации на уроках химии и биологии

ДОКЛАД Использование технологии уровневой дифференциации на уроках химии и биологии ДОКЛАД Использование технологии уровневой дифференциации на уроках химии и биологии Задача системы образования в соответствии с новым временем состоит не в передаче объема знаний ученику, а в том, чтобы

Подробнее

характеристики и структура // Школьные технологии С Рыжкова В. Н. Дифференциация обучения, как важный фактор развития

характеристики и структура // Школьные технологии С Рыжкова В. Н. Дифференциация обучения, как важный фактор развития ОРГАНИЗАЦИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ Атаманская Г. А. Красноярский Государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева (660049, Красноярск, Ады Лебедевой,

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ

ИЗУЧЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ

Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ Районное методическое объединение учителей физики Дифференцированное обучение как базовая технология подготовки к ЕГЭ Подготовил: учитель физики МБОУ Утянская СОШ Бурминов Юрий Александрович Бирюч 2013г.

Подробнее

«Индивидуальная работа на уроках технологии»

«Индивидуальная работа на уроках технологии» «Индивидуальная работа на уроках технологии» Как считает доктор педагогических наук О. Е. Лебедев, «главная цель школьного образования - достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ Сербаева Ирина Алексеевна Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино, муниципальный район Клявлинский,

Подробнее

Самостоятельная работа как фактор повышения качества математических знаний и умений учащихся.

Самостоятельная работа как фактор повышения качества математических знаний и умений учащихся. Самостоятельная работа как фактор повышения качества математических знаний и умений учащихся. Красноперова Н.А. учитель математики ГОУ СОШ при Посольстве России в Аргентине Под качеством образования понимается

Подробнее

ПЕДАГОГИКА РЕАЛИЗАЦИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ СОЧЕТАНИЯ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

ПЕДАГОГИКА РЕАЛИЗАЦИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ СОЧЕТАНИЯ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПЕДАГОГИКА Блинова Татьяна Леонидовна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» г. Екатеринбург, Свердловская область РЕАЛИЗАЦИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

Подробнее

Уважаемые учителя и школьники!

Уважаемые учителя и школьники! Уважаемые учителя и школьники! Мы рады представить вашему вниманию новое поступление школьных учебников по математике. Ознакомиться с новинками можно в Центре самостоятельной работы. Алгебра 5 класс Истомина,

Подробнее

Индивидуальный подход на уроках информатики

Индивидуальный подход на уроках информатики Индивидуальный подход на уроках информатики Применение индивидуального подхода в процессе обучения называется индивидуализацией обучения. Под индивидуализацией обучения понимают организацию учебного процесса,

Подробнее

Cрок реализации программы 1 год

Cрок реализации программы 1 год Управление образования городского округа «Охинский» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа г. Охи РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

Подробнее

Дифференцированное обучение на уроках русского языка как средство достижения образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Дифференцированное обучение на уроках русского языка как средство достижения образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО Дифференцированное обучение на уроках русского языка как средство достижения образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО Дифференциация один из способов достижения образовательных

Подробнее

ОТЧЁТ о результатах единого государственного экзамена по математике в Красноярском крае в 2014 году

ОТЧЁТ о результатах единого государственного экзамена по математике в Красноярском крае в 2014 году Министерство образования и науки Красноярского края Краевое государственное казённое специализированное учреждение «ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» ОТЧЁТ о результатах единого государственного экзамена

Подробнее

Вторая Всероссийская научно-методическая конференция,10 ноября февраля 2015 "Педагогическая технология и мастерство учителя"

Вторая Всероссийская научно-методическая конференция,10 ноября февраля 2015 Педагогическая технология и мастерство учителя Строчкова Марина Алексеевна учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 144 г. Челябинск ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ

Подробнее

// / - РИО С ВВЕДЕНИЕ.

// / - РИО С ВВЕДЕНИЕ. Гайдукевич, С.Е. Современные подходы к адаптации образовательных программ в условиях общего среднего инклюзивного образования / С.Е. Гайдукевич // Проблемы формирования инклюзивной компетентности специалистов

Подробнее

На первом плане стоит личность, субъект, его интересы, а предметы - на втором. Что же такое личностно ориентированный подход?

На первом плане стоит личность, субъект, его интересы, а предметы - на втором. Что же такое личностно ориентированный подход? Личностно - ориентированное обучение на уроках математики. Дерик, Т.Ю учитель математики МБОУ «СОШ 3», Нефтеюганск Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами. На

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 67 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 67 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 67 г. Челябинска при Южно-Уральском государственном университете с углубленным

Подробнее

Департамент образования Администрации муниципального образования Ямальский район

Департамент образования Администрации муниципального образования Ямальский район Департамент образования Администрации муниципального образования Ямальский район Аналитический отчет по результатам проведения мониторинга оценки профессиональной компетентности учителей математики и достижений

Подробнее

Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся

Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной самореализации учащихся Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану СОГБОУ «Школа-интернат с углубленным изучением отдельных предметов имени Кирилла и Мефодия» г.смоленска на 2011-2012 учебный год Учебный план СОГБОУ «Школа-интернат

Подробнее

ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ПЛАНА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ПЛАНА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УЧЕБНЫЙ ГОД ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ПЛАНА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД Учебный план призван обеспечить достижение следующих целей: обеспечение базового образования обучающихся; обеспечение углубленного

Подробнее

Разноуровневое обучение на уроке математики.

Разноуровневое обучение на уроке математики. Разноуровневое обучение на уроке математики. Подумай, как трудно изменить себя самого, и ты поймѐшь, сколь ничтожны твои возможности изменить других. Вольтер. Создание условий для развития личности основная

Подробнее

Педагогического совета УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Педагогического совета УЧЕБНЫЙ ПЛАН Рассмотрен на заседании Педагогического совета (Протокол 10 от 21.05.2012г.) Утверждаю: Директор МБОУСОШ 68 А.А.Асютина приказ от УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Подробнее

Астафурова В. Ю. Учитель английского языка, МОУ гимназия 24 Люберецкого района Московской области.

Астафурова В. Ю. Учитель английского языка, МОУ гимназия 24 Люберецкого района Московской области. Астафурова В. Ю. Учитель английского языка, МОУ гимназия 24 Люберецкого района Московской области. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ. Современная школа находится в процессе

Подробнее

Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации по математике (основной государственный экзамен)

Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации по математике (основной государственный экзамен) Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации по математике (основной государственный экзамен) Экзамен проводится с целью государственной (итоговой) аттестации

Подробнее

Пояснительная записка Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой

Пояснительная записка Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой Пояснительная записка Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной

Подробнее

2.Пояснительная записка

2.Пояснительная записка 2.Пояснительная записка Рабочая программа факультатива составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету. Рабочая

Подробнее

г. Полярный 2011 год

г. Полярный 2011 год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия» Одобрено на заседании НМС гимназии Протокол 1 от 28.08.2011г. Утверждено директором гимназии Приказ 129/2 от 31.08.2011г. Образовательная программа

Подробнее

III ступень Среднее общее образование Профильное обучение Среднее общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить

III ступень Среднее общее образование Профильное обучение Среднее общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить III ступень Среднее общее образование Профильное обучение Среднее общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,

Подробнее

Реализация принципа дифференциации в условиях введения ФГОС общего образования

Реализация принципа дифференциации в условиях введения ФГОС общего образования Тулупова Оксана Владимировна, кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО НИРО Реализация принципа дифференциации в условиях введения ФГОС общего образования Актуальность принципа

Подробнее

Положение о классах с углубленным изучением отдельных предметов

Положение о классах с углубленным изучением отдельных предметов Положение о классах с углубленным изучением отдельных предметов 1 1. Общие положения. 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ "Об образовании", Типовым положением об общеобразовательном

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной

Подробнее

Рабочая программа. элективному курсу. в 9 классах. Пояснительная записка

Рабочая программа. элективному курсу. в 9 классах. Пояснительная записка Рабочая программа элективному курсу «Решение задач по математике повышенной сложности» в 9 классах Пояснительная записка Математическое образование в системе основного общего образования занимает одно

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предмет «Математика» состоит из следующих содержательных компонентов: «Арифметика», «Алгебра», «Геометрия», «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей». Став

Подробнее

Самостоятельная работа учащихся как форма учебной работы

Самостоятельная работа учащихся как форма учебной работы Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 5 г. Королёв Самостоятельная работа учащихся как форма учебной работы Подготовила доклад учитель химии Чудайкина Е.

Подробнее

Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой

Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой В образовательном процессе используются учебники и методические

Подробнее

Рабочая программа основного общего образования надомного обучения предмета «Алгебра» для 7 класса.

Рабочая программа основного общего образования надомного обучения предмета «Алгебра» для 7 класса. муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 2 г. Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области Согласовано: Председатель МС протокол 1 от 29.08.2014

Подробнее

Методические рекомендации по обеспечению готовности педагогов к работе по повышению мотивации учебнопознавательной

Методические рекомендации по обеспечению готовности педагогов к работе по повышению мотивации учебнопознавательной Методические рекомендации по обеспечению готовности педагогов к работе по повышению мотивации учебнопознавательной деятельности учащихся Воронеж - 2015 Автор-составитель старший методист МКУ ЦРО А.И.Петрова

Подробнее

«4» (хорошо) «3» (удовлетворит.) «2» (неудовлетворит.) «5» (отлично) Общий балл

«4» (хорошо) «3» (удовлетворит.) «2» (неудовлетворит.) «5» (отлично) Общий балл Аналитический отчёт о результатах региональной контрольной работы по математике, проведенной 29 ноября 2016 г. для учащихся 11-х классов общеобразовательных организаций Костромской области I. Общие сведения

Подробнее

- определена обязательная и максимальная нагрузка учащихся 3-4-х классов при 5- дневной, а 5-11-х классов, при 6-дневной учебной неделе;

- определена обязательная и максимальная нагрузка учащихся 3-4-х классов при 5- дневной, а 5-11-х классов, при 6-дневной учебной неделе; Пояснительная записка к учебному плану МОУСОШ 7 Копейского городского округа на 2012-2013 учебный год Учебный план призван обеспечить реализацию целей и задач образования, которые определены Законом РФ

Подробнее

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения)

4. Каковы должны быть условия обучения (определение условий обучения при которых достигается наилучший результат в достижении целей обучения) Общая формулировка задач методики преподавания технологии 1. Для чего учить (определение целей и задач обучения) 2. Чему учить (отбор и определение содержания обучения) 3. Как учить (разработка форм, методов

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА. 11Б класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА. 11Б класс Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Калининграда гимназия 32 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Морозовой Елены Григорьевны Элективный курс «Решение задач повышенной сложности. Систематизация

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ 1 ГОРОДА ЛЕБЕДЯНЬ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ на учебный год

УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ 1 ГОРОДА ЛЕБЕДЯНЬ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ на учебный год РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО на заседании педагогического приказом по МБОУ гимназия 1 совета МБОУ гимназия 1 от 01 г. от 30.03.01 г. (протокол 4) Директор гимназии И.Н.Алёшин УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

Подробнее

Индивидуальная программа профессионального развития «Технология уровневой дифференциации в личностно - ориентированном обучении математике»

Индивидуальная программа профессионального развития «Технология уровневой дифференциации в личностно - ориентированном обучении математике» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей 1 имени А.С. Пушкина г. Томска Индивидуальная программа профессионального развития «Технология уровневой дифференциации в личностно - ориентированном

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ КОМПРЕССИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ Л. В. Детушева

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ КОМПРЕССИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ Л. В. Детушева УДК 372.8 ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ КОМПРЕССИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ 2014 Л. В. Детушева аспирант каф. алгебры, геометрии и теории обучения математике e-ail: detusheva-lilia@yande.ru

Подробнее

Анализ результатов. по математике в 2013 году

Анализ результатов. по математике в 2013 году Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по математике в 2013 году Государственная (итоговая) аттестация учащихся, освоивших образовательные программы основного

Подробнее

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ (наименование дисциплины (учебного курса))

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ (наименование дисциплины (учебного курса)) ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ (наименование дисциплины (учебного курса)) 1. Цель, задачи и аннотация дисциплины (учебного курса) 1.1. Цель и задачи изучения дисциплины (учебного

Подробнее

Учебные планы Пояснительная записка - При разработке плана учтены:

Учебные планы Пояснительная записка - При разработке плана учтены: Учебные планы Пояснительная записка Основная общеобразовательная программа среднего общего образования (госстандарт 10 11-е классы) (далее - Программа) муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Подробнее

Технология разноуровневого обучения (тро) ( информация для проведения методического часа с педагогами)

Технология разноуровневого обучения (тро) ( информация для проведения методического часа с педагогами) Технология разноуровневого обучения (тро) ( информация для проведения методического часа с педагогами) Решая задачи повышения качества образования, поставленные перед педагогами России, сегодня мы раскроем

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА. 10б класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА. 10б класс Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Калининграда гимназия 32 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Савеловой Елены Васильевны Элективный курс по математике Математика. Углубление Решение задач

Подробнее

Протокол заседания педагогического совета. Присутствовали 42 чел. (явочный лист прилагается) Общее количество членов педагогического совета 43 чел.

Протокол заседания педагогического совета. Присутствовали 42 чел. (явочный лист прилагается) Общее количество членов педагогического совета 43 чел. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 города Алексеевки Белгородской области 28.03.2016 Протокол заседания педагогического совета 03 Председатель Падалка И.В.,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ АЛГЕБРА 11 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ АЛГЕБРА 11 КЛАСС АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УРЮПИНСК ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА 8» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УРЮПИНСК ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ проспект

Подробнее

«Оценка достижения планируемых результатов в условиях введения ФГОС НОО»

«Оценка достижения планируемых результатов в условиях введения ФГОС НОО» Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ныр Тужинского района Кировской области «Оценка достижения планируемых результатов в условиях введения ФГОС НОО»

Подробнее

Пояснительная записка 9 класс «Алгебра» Данная программа по алгебре 9 класса составлена на основе следующих Федеральных документов: Федеральный закон

Пояснительная записка 9 класс «Алгебра» Данная программа по алгебре 9 класса составлена на основе следующих Федеральных документов: Федеральный закон Пояснительная записка 9 класс «Алгебра» Данная программа по алгебре 9 класса составлена на основе следующих Федеральных документов: Федеральный закон об образовании 273 от 29.12.12. 1. Федеральный компонент

Подробнее

Рабочая программа. элективного курса по математике. «Дружим с математикой» для 8 класса

Рабочая программа. элективного курса по математике. «Дружим с математикой» для 8 класса Муниципальное общеобразовательное учреждение Головинская основная общеобразовательная школа Рабочая программа элективного курса по математике «Дружим с математикой» для 8 класса Пояснительная записка Программа

Подробнее

10.3. Третья ступень образования (10-11 классы)

10.3. Третья ступень образования (10-11 классы) 10.3. Третья ступень образования (10-11 классы) Образовательный план и его обоснование Среднее (полное) общее образование завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ-2016 ПО МАТЕМАТИКЕ ПРОФИЛЬНОГО УРОВНЯ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ

МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ-2016 ПО МАТЕМАТИКЕ ПРОФИЛЬНОГО УРОВНЯ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ NovaInfo.Ru - 58, 2017 г. Педагогические науки 1 МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ-2016 ПО МАТЕМАТИКЕ ПРОФИЛЬНОГО УРОВНЯ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ Кисельников Игорь Васильевич В условиях штатного проведения единого

Подробнее

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 14» г.воркуты

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 14» г.воркуты Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 14» г.воркуты РАССМОТРЕНА школьным методическим объединением учителей естественно-математического цикла Протокол 1 от 30.08.2014

Подробнее

Методологические положения Образовательной программы «Школа 2100» Психолого-педагогические принципы

Методологические положения Образовательной программы «Школа 2100» Психолого-педагогические принципы Общая характеристика Образовательной программы «Школа 2100» Авторский коллектив Образовательной программы «Школа 2100», которым руководит Президент межрегиональной общественной организации в поддержку

Подробнее

Учебный план 8-11 классов ( ) Пояснительная записка

Учебный план 8-11 классов ( ) Пояснительная записка Учебный план 8 - классов (205-206) Пояснительная записка Учебный план разработан в преемственности с планом 204-205 г. с целью реализации задач модернизации российского образования повышения его доступности,

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ НА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМАХ ОБУЧЕНИЯ В ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЕ

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ НА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМАХ ОБУЧЕНИЯ В ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЕ 58 Образование венного обучения. М., 1990. 5. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -е изд. М., 1990. 6. Реан А.А., Бордовская Н.В., Разум С.И. Психология и педагогика.- СПб.:

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Элективный курс " Избранные вопросы математики " рассчитан на 34 часа для учащихся 11 классов. Данная программа курса сможет привлечь внимание учащихся, которым интересна математика,

Подробнее

Нормативно-правовое. сопровождение учебного плана. на учебный год

Нормативно-правовое. сопровождение учебного плана. на учебный год Нормативно-правовое сопровождение учебного плана на 206-207 учебный год При организации работы по учебному плану администрация МБОУ ЦО 3 руководствовалась следующими документами и рекомендациями I.Федеральный

Подробнее

ОТКРЫТЫЙ УРОК АЛГЕБРЫ В 9-А КЛАССЕ.

ОТКРЫТЫЙ УРОК АЛГЕБРЫ В 9-А КЛАССЕ. 113 Учитель математики Кузнецова Г. Ю. ОТКРЫТЫЙ УРОК АЛГЕБРЫ В 9-А КЛАССЕ. Тип урока Тема: Объяснения нового материала и первичного закрепления полученных знаний. «Целое уравнение и его корни». Цели урока:

Подробнее

2.Пояснительная записка

2.Пояснительная записка 2.Пояснительная записка Рабочая программа факультатива составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету. Рабочая

Подробнее

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков? Приложение 4 Карта - схема для самоанализа урока (вопросы для самоанализа урока) Грехнева Елена Николаевна, учитель математики МБОУ «Шильдинская СОШ» Самоанализ урока Дата: Класс: Урок: Тема: Памятка для

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. очно-заочной (вечерней) формы обучения

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. очно-заочной (вечерней) формы обучения ПРИНЯТА педсоветом МБОУ «СОШ 1»г.Белева Тульской области от «26» августа 2011 г. 1 УТВЕРЖДЕНО приказом МБОУ «СОШ 1» г.белева Тульской области от «01» сентября 20 11 г. 68/ОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА очно-заочной

Подробнее

Рабочая программа факультатива по математике «От простого к сложному» в 7 классе

Рабочая программа факультатива по математике «От простого к сложному» в 7 классе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пос. Известковый Амрского муниципального района Хабаровского края УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МБОУ СОШ пос.известковый

Подробнее

Спецификация. экзаменационной работы для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме)

Спецификация. экзаменационной работы для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) Спецификация экзаменационной работы для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по МАТЕМАТИКЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного

Подробнее

Рабочая программа групповых занятий Решение задач по планиметрии 9 «Б» класс, 34 часа (1 час в неделю)

Рабочая программа групповых занятий Решение задач по планиметрии 9 «Б» класс, 34 часа (1 час в неделю) УТВЕРЖДЕНО приказом директора МБОУ «Средняя школа 2 с углубленным изучением предметов физико-математического цикла» от «30» июня 2016 г 260П Рабочая программа групповых занятий Решение задач по планиметрии

Подробнее

Учебный план МБОУ СОШ с. Кунакбаево с. Кунакбаево МР Учалинский район Республики Башкортостан на учебный год

Учебный план МБОУ СОШ с. Кунакбаево с. Кунакбаево МР Учалинский район Республики Башкортостан на учебный год УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ с.кунакбаево МР Учалинский район РБ Р.Х.Ямалиев Приказ 142 от «27» августа 2014 г. Утвержден на заседании педсовета, протокол 1 от «27» августа 2014 г. Учебный план МБОУ СОШ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по дисциплине «Алгебра» в средней школе (8 класс)

Аннотация к рабочей программе по дисциплине «Алгебра» в средней школе (8 класс) Аннотация к рабочей программе по дисциплине «Алгебра» в средней школе (8 класс) Рабочая программа по предмету «Алгебра» для 8 класса реализуется на основе следующих документов: 1. Примерная программа для

Подробнее

Справка по итогам проведения пробного экзамена по математике в 9-х классах ГБОУ СОШ 1497

Справка по итогам проведения пробного экзамена по математике в 9-х классах ГБОУ СОШ 1497 Справка по итогам проведения пробного экзамена по математике в 9-х классах ГБОУ СОШ 1497 По плану ГБОУ СОШ 1497 «19» апреля 2014 года проводился пробный экзамен по математике. Цель проведения: уровень

Подробнее

количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета,

количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, 5 КЛАСС 1.Программа : Математика. 5 11 кл. тематическое планирование / Сост. Г. М. Кузнецова. 3-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2000. 2.Учебник: Математика. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений

Подробнее

План: 1 Особенности оценочной деятельности в современной школе. 2 Оценка планируемых результатов.

План: 1 Особенности оценочной деятельности в современной школе. 2 Оценка планируемых результатов. Оценочная деятельность учителя начальных классов План: 1 Особенности оценочной деятельности в современной школе. 2 Оценка планируемых результатов. 1 Особенности оценочной деятельности в современной школе.

Подробнее

1. Государственный стандарт общего образования

1. Государственный стандарт общего образования ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Основные задачи модернизации российского образования повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные,

Подробнее

0 уровень - 3% (1 ч.) - отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. 1 уровень - 40% (25 ч.) - положительное отношение к школе при

0 уровень - 3% (1 ч.) - отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. 1 уровень - 40% (25 ч.) - положительное отношение к школе при Отчет по результатам мониторинга сформированности личностных универсальных учебных действий учащихся 1-3 классов Новый стандарт предъявляет существенно высокие требования к уровню подготовки выпускников

Подробнее

АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО АЛГЕБРЕ 7 9

АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО АЛГЕБРЕ 7 9 ПО АЛГЕБРЕ 7 9 Рабочая программа основного общего образования по алгебре для 7-9 классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом Примерных

Подробнее

Рабочая учебная программа. курса для дистанционного обучения. по математике при подготовке ГИА. 9 класс

Рабочая учебная программа. курса для дистанционного обучения. по математике при подготовке ГИА. 9 класс Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 2 Согласовано Протокол 1 От 29.08.13г Руководитель МО учителей математики Герасимчук Л.Т. Согласовано Зам. Директора

Подробнее

Анализ государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса

Анализ государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса Анализ государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса Единый государственный экзамен в 2015 году сдавали 11 учащихся. Математику на базовом уровне сдавали все выпускники. Остальные экзамены

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»

Подробнее

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; - использование накопительной системы оценивания,

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; - использование накопительной системы оценивания, - уровневый подход к разработке результатов, инструментария и представлению их; - использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений («Портфель

Подробнее

Учебный план ГБОУ СОШ 96 на учебный год Пояснительная записка

Учебный план ГБОУ СОШ 96 на учебный год Пояснительная записка Учебный план ГБОУ СОШ 96 на 2012-2013 учебный год Пояснительная записка 1. Общие положения 1.1. Учебный план ГОУ СОШ 96 разработан на основе: Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации

Подробнее

Рабочая программа элективного курса по математике «Избранные вопросы математики» для 8 класса (1 год обучения)

Рабочая программа элективного курса по математике «Избранные вопросы математики» для 8 класса (1 год обучения) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования села Мейныпильгыно» Рабочая программа элективного курса по математике «Избранные вопросы математики» для 8 класса ( год обучения)

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса алгебры 8 класса для основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса алгебры 8 класса для основного общего образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса алгебры 8 класса для основного общего образования Предметная линия учебников: А.Г. Мордкович и др. «Алгебра. 7-9 классы» Составители: Иващенко С.В., учитель математики высшей категории;

Подробнее

Федеральный компонент государственного стандарта

Федеральный компонент государственного стандарта Федеральный компонент государственного стандарта По стандартам 1 поколения занимаются 3-11 классы. Учащиеся 1 класса обучаются по стандартам 2 поколения. В чем отличие новых стандартов от ныне действующих?

Подробнее

Понятие педагогической технологии, обзор педагогических технологий

Понятие педагогической технологии, обзор педагогических технологий Понятие педагогической технологии, обзор педагогических технологий Педтехнология это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов,

Подробнее

Рецензия. Методист МБУ «Информационно-методический центр» Мензелинского муниципального района РТ / /

Рецензия. Методист МБУ «Информационно-методический центр» Мензелинского муниципального района РТ / / Рецензия на программу элективного курса по математике «Знакомьтесь: Модуль!» для 9 класса, учителя математики МБОУ «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Ахметовой Т.Г. Рецензируемая программа состоит

Подробнее

СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по математике в 10 классе

СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по математике в 10 классе СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по математике в 10 классе 1. Назначение контрольных измерительных материалов оценить стартовый уровень общеобразовательной подготовки

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о классах коррекционно-развивающего обучения

ПОЛОЖЕНИЕ. о классах коррекционно-развивающего обучения ПОЛОЖЕНИЕ о классах коррекционно-развивающего обучения 1. Общие положения 1.1. Классы коррекционно-развивающего обучения создаются в общеобразовательных учреждениях в соответствии с «Концепцией коррекционно-развивающего

Подробнее

Рабочая программа элективного курса «Избранные вопросы математики» класс среднего общего образования

Рабочая программа элективного курса «Избранные вопросы математики» класс среднего общего образования Рабочая программа элективного курса «Избранные вопросы математики» 0- класс среднего общего образования Пояснительная записка Рабочая программа курса разработана на основе: Федерального компонента государственного

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ Ремнев Анатолий Александрович школа - гимназия 1, г. Тараз, Казахстан rtc_ru@mail.ru РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В статье рассмотрены основные аспекты

Подробнее

определение уровня индивидуальных достижений учащихся 7 классов на начало учебного года. Структура КИМ

определение уровня индивидуальных достижений учащихся 7 классов на начало учебного года. Структура КИМ СПЕЦИФИКАЦИЯ контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по математике в 7 классе (для оценки индивидуальных достижений обучающихся) Назначение контрольных измерительных материалов

Подробнее

Пояснительная записка к учебному плану ГОУ СОШ 80 с углубленным изучением английского языка на учебный год

Пояснительная записка к учебному плану ГОУ СОШ 80 с углубленным изучением английского языка на учебный год 1. Общие положения Пояснительная записка к учебному плану ГОУ СОШ 80 с углубленным изучением английского языка на 2010-2011 учебный год 1.1. Учебный план ОУ 80 составлен согласно ст. 15 п.1 и ст.32 п.2.6

Подробнее

Пояснительная записка к учебному плану МБОУ Тацинская СОШ 2 на учебный год

Пояснительная записка к учебному плану МБОУ Тацинская СОШ 2 на учебный год Пояснительная записка к учебному плану МБОУ Тацинская СОШ 2 на 204-205 учебный год Учебный план школы разработан на основе следующих нормативно-правовых документов: Федеральные законы: - Закон РФ от 0.07.992

Подробнее

Критериальная шкала под все виды оценочных процедур на уровне начального общего образования Базовый уровень

Критериальная шкала под все виды оценочных процедур на уровне начального общего образования Базовый уровень Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4» Критериальная шкала под все виды оценочных процедур на уровне начального общего образования (для оценки индивидуальных

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В АДАПТИВНОЙ ШКОЛЕ

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В АДАПТИВНОЙ ШКОЛЕ С. Р. Соколова ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В АДАПТИВНОЙ ШКОЛЕ В условиях адаптивной школы, где реализуется личностно ориентированный подход в обучении, каждый

Подробнее

Рабочая программа курса предпрофильной подготовки «Уравнения второй степени с параметром»

Рабочая программа курса предпрофильной подготовки «Уравнения второй степени с параметром» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей 1 РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании научно- Директор лицея 1 методического совета П.В. Воронин 2012г. 2012г. Рабочая программа курса предпрофильной

Подробнее

«Простой способ решения непростых неравенств»

«Простой способ решения непростых неравенств» Программа курса платных образовательных услуг муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Тольятти «Школа с углублённым изучением отдельных предметов 58» «Простой способ

Подробнее