1. Где Вы учились? Насколько давно это было? Опишите, как оно, и зачем Вы бы туда рекомендовали/не рекомендовали пойти.

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "1. Где Вы учились? Насколько давно это было? Опишите, как оно, и зачем Вы бы туда рекомендовали/не рекомендовали пойти."

Транскрипт

1 1. Где Вы учились? Насколько давно это было? Опишите, как оно, и зачем Вы бы туда рекомендовали/не рекомендовали пойти. В первых трех классах я учился в довольно специфической школе, никакого отношения к математике не имеющей. Затем перешел в физ.-мат. гимназию 261. Гимназия во времена моего школьства (а закончилось оно в 2005 году) была хороша, я даже не стал переходить в лицей 239, однако сейчас, судя по тому, что преподавательский состав, сыгравший решающую роль в моем становлении, оттуда по разным причинам ушел (по большей части из-за конфликтов с новой администрацией), ничего хорошего про современное состояние в гимназии я сказать не могу. Впрочем, как и плохого, потому что плохо осведомлен о текущем положении. Но факт того, что ведущие учителя оттуда уходят, должен говорить сам за себя. Параллельно со школой я занимался в кружке Александра Сергеевича Голованова (в узких кругах более известного как ГУАС). Начались занятия с 6 ого класса и для меня продолжались до самого окончания школы (и, соответственно, кружка). Воспоминания у меня остались исключительно самые приятные (хотя, если честно, было и заметное число негативных моментов). К сожалению, на кружке я ленился неимоверно (кроме самого последнего года), поэтому хорошего для себя с точки зрения образования вынес мало. Однако, помимо образования, кружок это еще крайне важный пласт социализации и культуры. Причем культуры не только математической или даже культуры рассуждений, но культуры в самом широком ее понимании. Это, как мне кажется, важно даже больше, чем конкретные знания, которые давались и прививались на кружке и в математических лагерях. После окончания школы и кружка (напомню, это было в 2005 году) я поступил на математико-механический факультет СПбГУ и параллельно с этим в Международный банковский институт на вечернее отделение. В отличие от многих моих однокружковцев, на мат-мех я пошел не на чистую математику (видимо, потому что не видел себя в ней), а на матобес наиболее программистское тогда направление на мат-мехе. По престижности чистая математика и матобес были равны (правильнее сказать, не сравнимы). На матобес, к слову, пошла четверть моего класса из 261 гимназии (еще четверть попала на другие специальности мат-меха). На МБИ же меня занесла перспектива получить второе образование параллельно с первым. Зачем оно мне было нужно, я не знал, но экономика меня интересовала уже достаточно давно. К сожалению, в МБИ уровень образования достаточно невысок (могу говорить только про вечернее), что, видимо, связно с тем, что этот самый уровень подстраивается под работающих бухгалтеров и менеджеров по обслуживанию кого-нибудь где-нибудь, который учиться приходят после окончания рабочего дня. Про дневной сказать ничего не смогу. Зато совершенно прекрасный деканат. Матмех довольно специфичен, и до прихода Кропачева (на момент написания ректор СПбГУ) обладал заметной самобытностью и сильной внутренней культурой, которая, к сожалению, местами вырождалась в застой и самодурство. Сейчас же идет сильная централизация, автономию факультетов обрезают, как могут, поэтому и специфика с культурой понемногу сходят на нет. После первого месяца обучения на матмехе мне были интересны все предметы кроме двух информатики и программирования, которые, по идее, были основными на моей специальности. К курсу примерно третьему я окончательно понял, что то, чему меня здесь учат, мне неинтересно. На третьем курсе были попытки ходить на факультет международных отношений и даже писать там научную работу, которые стали более централизованы на четвертом курсе, и я даже решил туда поступать в магистратуру после окончания матмеха. Однако, как выяснилось, в магистратуре было сложно заниматься чем-то разумным, если не работаешь по специальности, потому что, как это ни удивительно, но специалисты по международным отношениям очень редко являются чистыми теоретиками. Так что попытки учиться на факультете МО я оставил, хотя мне там вполне понравилось, а заодно в сравнении выяснились серьезные недостатки матмеха. Один из них очень сильная хаотичность всех процессов, и очень сильная зависимость обучения от конкретного преподавателя. И на третьем, и на четвертом курсе я точно также учился в Банковском, что, правда, серьезно усложнилось, потому что пошла специализация финансовый менеджмент, который меня совсем не увлекал (потому что финансовый менеджмент организаций. Несмотря на какие-то иногда даже серьезные уравнения, для меня это все равно, что бухучет.) Так что к пятому курсу матмеха я прибывал в серьезной прострации, потому что меня не увлекало ни одно из двух получаемых образований, а от третьего, свободно получаемого, пришлось отказаться. На пятом курсе я познакомился с Александром Львовичем Тулупьевым, у которого я стал писать диплом, получив несколько серьезных результатов, после чего пошел к нему же в аспирантуру и занимаясь искусственным интеллектом, а именно алгебраическими байесовскими сетями. Банковский я закончил, написав диплом по автоматизации

2 торговли ценными бумагами, который заметно отличался от шаблонных дипломов моих одногруппников, анализировавших финансовые состояния различных фирм и организаций. 2. Куда бы Вы порекомендовали пойти сейчас учиться человеку, который хочет заниматься математикой, или программированием, или лингвистикой, или сельхоз.генетикой, или игрой на контрабасе etc. Про что знаете --- про то и пишите. С точки зрения математики, у матмеха нет серьезной конкуренции в Петербурге. Однако речь идет про совершенно конкретную группу 111. Хотите заниматься математикой, поступайте именно в нее, и учитесь там все 5 лет. Можно еще в МГУ поехать учиться. Там, вроде, качественнее, но с должной уверенностью утверждать не берусь. С программированием сложнее. Я не склонен расхваливать свою альма матер, и, все-таки, выделил бы ИТМО как лучшую в Петербурге кузницу айтишников. В среднем, там готовят основательнее, чем на матмехе, и языковой практики заметно больше. Если говорить про экономику, то прежде всего абитуриент должен спросить у себя, а зачем оно вообще нужно. Многие питают иллюзии, что проучившись, например, на банковском деле, после выпуска они станут банкирам. Это, конечно, не так. С таким образованием вы будете обслуживать клиентов или выдавать кредиты юридическим лицам. И предпринимателями, закончив финансовый менеджмент, вы не станете. Это нужно четко понимать. Я бы советовал получать экономическое образование либо тем, кто твердо вознамерился стать винтиком в корпоративном механизме, с перспективами возглавить какой-нибудь отдел (в редких случаях, стать управляющим компании), либо тем, кто уже позанимался какой-то организационной или экономической деятельностью, получил опыт и понял, каких именно знаний ему недостает. При этом всякие курсы повышения квалификация MBA явно лучше, чем простое образование. 3. Нужно учиться самому или отдать себя в руки ВУЗа и там всему научат? Или пополам? Или вообще надо учиться самому, и идти в такой ВУЗ, чтобы там не нагружали? Мой опыт говорит о том, что учиться нужно самому. В Петербурге есть ВУЗы с жесткой дисциплиной, которые именно что учат, но эта дисциплина неуклонно падает, и просидеть на бюджете до 5 го курса, ничего при этом не зная, можно практически уже в любом университете. Естественно, я не говорю про военных, потому что не знаю, как там, но дисциплина в подобных заведениях явно жестче, чем в гражданских (и, вероятно, духовных). К сожалению, сейчас сложилась ситуация, когда линейка младшая школа средняя школа старшая школа ВУЗ является нерушимой в головах многих и многих родителей, так отучившихся. Достаточно большой процент абитуриентов идет получать высшее образование, потому что «так надо», чтобы не огорчать родителей и по направлению учителей. А потом, где-то на втором курсе, человек перестает понимать, что он здесь делает, и зачем ему это образование нужно. Не так уж много тех, кто меняет ВУЗ после подобного осознания, большинство же тянут лямку до выпуска, а потом идут работать вовсе не по специальности. Так что сейчас я склоняюсь к тому, что образование нужно получать либо четко понимая, зачем оно нужно (а так бывает либо благодаря серьезным детским увлечениям, либо опыту работы), либо не ради самого образования (а, например, оттянуть армию, получить социализацию, пользоваться скидками и статусом). 4. Просто порассказывайте каких-нибудь историй, характеризующих вузы. И самообразование. Надавайте советов по проф. ориентации. Я постараюсь сделать истории, рассказанные ниже, максимально абстрактными, не содержащими персональных данных преподавателей и никакие ссылки на них. Сделано это в первую очередь потому, что автор (то есть я) для читающего известен, а читающий (то есть Вы) для автора нет, поэтому во избежание всяких недоразумений все истории будут выдуманы, однако, как это любят говорить про фильм, они основаны на реальных событиях. Преподаватель ведет предмет «Использование пилы». Вроде, все хорошо, пила нужна всем (в условиях современно российского государства, так и вообще инструмент незаменимый), но вот только рассказывает преподаватель, как

3 пользоваться пилой в условиях хромированных поверхностей твердых пород деревьев, ну или как пользоваться пилой HochRinger SuperCut 3000 для фигурного выпиливания точек в условиях Крайнего Севера. То есть тем, кто не знает как вообще пользоваться пилой, непонятно ничего. Тем, кто знает, но пользуется пилой только во дворе своего дома распиливать сосну знания совершенно ненужные. Тем же, кто действительно работает с HochRinger SuperCut 3000 в условиях Крайнего Севера все и так давно известно. Часто бывает так, что когда преподаватель, который, например, ведет предмет «Средства и методы ведения барановодства в степи и тундре» постоянно ссылается на предмет «Разведение крупного рогатого скота», который был на первом курсе. Преподаватель считает, что так как «Разведение крупного рогатого скота» мы сдали, то должны в совершенстве разбираться в психологических проблемах баранихи во время беременности. Загвоздка лишь в том, что на «Разведении крупного рогатого скота» нам рассказывали про породы коров, про заполнение животными заданных площадей и явно выводили функцию кумулятивной скорости стада. Про баранов, бараних, а, тем более, их психологии, не было ни слова. Но мало кто из преподавателей, когда узнает о таком допущении, рассказывает о психологии баранов. В лучшем случае сошлется на книгу, в худшем случае не поверит и будет рассказывать «как есть». Есть в ВУЗе доктор сельскохозяйственных наук, член-корреспондент Монгольской АН, комсомолка и просто красавица Тихосараева Е.В. В 60 е годы Тихосараева разработала методологию выращивания яблонь на территории, подвергшейся ядерному удару, за счет чего и стала член-корреспондентом. И вот 60 лет Тихосараева ведет предмет «Яблоневодство в условиях ядерной войны». К сожалению, Тихосараева единственный специалист в своей области. К сожалению, еще в 80 е годы было обосновано, что сельское хозяйство в условиях ядерной войны бесперспективно и должно быть вытеснено животноводством. Итак, на предмете не рассказывают ничего нового, ничего интересно, ничего актуального и хоть сколько-нибудь важного для науки, рассказывают нудно и скучно, в отрыве от программы всего остального курса. Но иначе нельзя, потому что Тихосараева создала свою научную школу и она член-корреспондент. Так получилось, что на кафедре парнокопытных факультета животноводства заведующим является известный верблюдист (или верблюдолог) Укучайкин Е.С. Студенты кафедры парнокопытных с легкостью расскажут незадачливому слушателю о том, что «тройка с бубенцам» на самом деле редчайший российский трехгорбый верблюд, ныне вымерший. Преподаватель Совпадайчик Н.Т. советует студентам книгу по теме предмета. К сожалению, книги 1978 г. издания, купить нигде нельзя, в ВУЗовской библиотеке таких книг 7, а в группе 22 человека. Преподаватель Поперхнудзе Т.И. задал мне как-то неплохую задачку на зачет, измерить объем популяции Staphylococcus aureus (стафилококк золотистый) на 812 день при заданных начальных условиях. Во время пары, на которой сдавали зачет, я задачу решить не смог, даже после зачета я задачу решить не смог. Чтобы сдать зачет, нужно решить именно эту задачку и никакую другую. Пришлось спрашивать совета у друзей знакомых, даже с кафедры популяционной биологии (они на таких задачках специализируется), но никто тоже не смог решить. В следующий раз показываю Поперхнузде задачу и говорю: «А можно другую, я эту не смог решить?». Поперхнузде в ответ: «Нет, сиди решай, если не решишь, зачета тебе не видать». Сижу решаю, не решается. К концу второй попытки зачета сжалился Поперхнудзе, подошел, говорит: «Что за задача?». Показываю, Поперхнудзе смотрит смотрит, потом выдает: «Ну естественно, не получается, тут температура меньше 12 градусов, поэтому возникающие бифуркационные процессы не аналитичны. Надо было температуру поставить 20 градусов». Условия задачи мне меняют, я ее решаю за оставшиеся 5 минут до начала следующей лекции, получаю зачет. Есть такой предмет, как философия. Проблема философии в том, что 1) она преподается во всех ВУЗах; 2) она нужна для поступления в аспирантуру; 3) методы преподавания разнятся настолько, насколько отличаются названия папок на компьютере. Дело в том, что до 90 х годов у нас философии не было, потому что был марксизм. За 20 лет кто-то полностью отказался от марксисткого подхода (а молодым преподавателям он и не знаком настолько сильно), кто-то стал изучать другие подходы, но воспринимает их через фильтр классовой борьбы и надстройки над способом производства («А зачем вам знать, что думал этот фашист Хайдеггер»), кто-то же так и остался думать, что буржуазная философия призвана скрывать от трудящихся классовый конфликт, подменяя его надуманными метафизическими проблемами. Но и на этом сложность не заканчиваются, потому что преподаваемая философия, вообще говоря, является историей философии, потому что иначе ее не могут рассказать. К сожалению, философские концепции (практически) невозможно опровергнуть, поэтому на предмете рассказывается не то, как философы сейчас смотрят на мир, а на то, как философы смотрели на мир прежде (выделяя, естественно, наиболее влиятельные концепции). И если на первом курсе это еще съедается вместе с КСЕ и Историей России, то на пятом курсе (а мат-мехе это было именно так), уже вовсю работающий коневод или томатный технолог спрашивает у себя: «А зачем мне вся эта деррида?». И ведь правда, философия сельского хозяйства будет только в аспирантуре.

4 Еще такая забавная вещь: в тех ВУЗах и факультетах, где мужчин заметно больше (например, матмех или сталелитейный), редким девушкам на многих предметах дается заочная скидка «Они же девушки, что с них взять» или «Пускай будут украшением»; в тех же ВУЗах или факультетах, где больше женщин (например, филфак или сельскохозяйственный, специальность «удой»), к юношам может применяться как аналогичный подход «Мужчин беречь надо», так и противоположный «Он же парень, значит, должен уметь больше». 5. Напишите о себе (при желании советовать это чуть ли не самое главное). Эта анкета будет выложена в публичный доступ (поэтому можете подписаться анонимом, но это нивелирует доверие у читателей). Меня зовут Фильченков Андрей Александрович, на момент написания мне 23 года. Я закончил СПбГУ матмех и МБИ, вечернее, финансовый менеджмент. Еще какое-то время учился на факультете международных отношений СПбГУ, свободного его посещая. Сейчас учусь в матмеховской же аспирантуре, причем намерен ее закончить (к чему стремятся, откровенно говоря, далеко не все аспиранты). Работаю в институте информатики и автоматизации РАН в лаборатории у своего научного руководителя. Ситуация такова, потому что работать на полный рабочий и писать кандидатскую может только очень небольшой процент аспирантов (к которым я себя не причисляю).

ШКОЛА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ. Осмысление опыта. Размышления. Перспективы.

ШКОЛА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ. Осмысление опыта. Размышления. Перспективы. - 1 - Е.Н. Филатов ШКОЛА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ Осмысление опыта. Размышления. Перспективы. Москва 2009 - 2 - СОДЕРЖАНИЕ 1. О ЧЕМ ЭТА РАБОТА И ДЛЯ КОГО ОНА НАПИСАНА? 2. КТО ТАКИЕ ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ? 3. ЗАЧЕМ

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РОССИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РОССИИ А.М. Новиков 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РОССИИ Такое название статьи может шокировать читателя. Но, по мнению автора, с российским профессиональным образованием сложилась

Подробнее

ОБЛИК УЧЕНОГО (ТВОРЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ)

ОБЛИК УЧЕНОГО (ТВОРЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ) 70 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2006 3 ОБЛИК УЧЕНОГО (ТВОРЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ) Шесть лет назад в МосГУ начала свою работу кафедра математического и компьютерного моделирования. Возглавляет ее с момента основания

Подробнее

Профессор В.С. Анищенко

Профессор В.С. Анищенко Высшего образования без науки быть не может Профессор В.С. Анищенко Саратовский государственный университет вошел в число победителей всероссийского конкурса, в результате которого ему присвоена категория

Подробнее

Интервью с Будимиром Гвидоновичем ТУКУМЦЕВЫМ

Интервью с Будимиром Гвидоновичем ТУКУМЦЕВЫМ Интервью с Будимиром Гвидоновичем ТУКУМЦЕВЫМ «ТО, ЧТО Я ОКАЗАЛСЯ В СОЦИОЛОГИИ, СВЯЗАНО СО СЧАСТЛИВОЙ СЛУЧАЙНОСТЬЮ И С МОИМ ИНТЕРЕСОМ К ПРОБЛЕМАМ УПРАВЛЕНИЯ» Тукумцев Б. Г. окончил Ленинградский электротехнический

Подробнее

Основной критерий оценки вуза востребованность его выпускников

Основной критерий оценки вуза востребованность его выпускников Основной критерий оценки вуза востребованность его выпускников За последние десятилетия количество вузов в России выросло в разы, однако содержательная сторона образовательных услуг стала предметом обсуждения

Подробнее

Критическая работа на тему "Диагностики Кармы" Лазарева С. Н.

Критическая работа на тему Диагностики Кармы Лазарева С. Н. Критическая работа на тему "Диагностики Кармы" Лазарева С. Н. 0. Вступление Книги "Диагностика Кармы" С. Н. Лазарева занимают важное место в эзотерической литературе России. Для многих людей деятельность

Подробнее

Иван Сидоров. Курсовая работа по истории: компетентно и уверенно!

Иван Сидоров. Курсовая работа по истории: компетентно и уверенно! Московский гуманитарный университет Иван Сидоров Курсовая работа по истории: компетентно и уверенно! (в авторской редакции) В подготовке брошюры использованы материалы мастер-классов доктора исторических

Подробнее

Анна Битова: Когда вся жизнь проходит в одной комнате - это называется тюрьма

Анна Битова: Когда вся жизнь проходит в одной комнате - это называется тюрьма Материал был опубликован журналом «Сноб». Предлагаем перепечатку с сайта журнала. Анна Битова: Когда вся жизнь проходит в одной комнате - это называется тюрьма В конце прошлого года зампред правительства

Подробнее

так случилось или так должно было случиться * введение

так случилось или так должно было случиться * введение Так случилось или так должно было случиться * 414 Введение Этот текст не связан с анализом множества событий, с определением их вероятностей, с исчислением вероятностей перехода из одного состояния в другое.

Подробнее

Каценеленбаум Борис ПРЕДВОЕННАЯ МОСКВА ШКОЛА УНИВЕРСИТЕТ МХАТ КОНСЕРВАТОРИЯ

Каценеленбаум Борис ПРЕДВОЕННАЯ МОСКВА ШКОЛА УНИВЕРСИТЕТ МХАТ КОНСЕРВАТОРИЯ Каценеленбаум Борис ПРЕДВОЕННАЯ МОСКВА ШКОЛА УНИВЕРСИТЕТ МХАТ КОНСЕРВАТОРИЯ Жизнь, как тишина Осенняя, - подробна. Пастернак 1 Эти заметки не автобиография. Моя жизнь интересна только мне как любому человеку

Подробнее

РАБОТАТЬ ДИССЕРТАЦИЕЙ

РАБОТАТЬ ДИССЕРТАЦИЕЙ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Ассоциация «Профессиональное образование» А.М. НОВИКОВ КАК НАД РАБОТАТЬ ДИССЕРТАЦИЕЙ Пособие для начинающего педагога-исследователя Четвертое издание, переработанное и дополненное

Подробнее

ОТНОСИТЕСЬ К ПОКЕРУ КАК К БИЗНЕСУ

ОТНОСИТЕСЬ К ПОКЕРУ КАК К БИЗНЕСУ С т р а н и ц а 1 ОТНОСИТЕСЬ К ПОКЕРУ КАК К БИЗНЕСУ мудрое и вдохновляющее пособие по превращению вашего хобби в империю от ДАСТИ ШМИДТА С т р а н и ц а 2 Посвящается всем гриндерам низких лимитов, пытающихся

Подробнее

Как это было, или Почему раньше хорошо учили вычислительной технике Анатолий Шалыто

Как это было, или Почему раньше хорошо учили вычислительной технике Анатолий Шалыто Как это было, или Почему раньше хорошо учили вычислительной технике Анатолий Шалыто В настоящее время, наряду с важнейшими вопросами русской жизни, стал на очередь университетский вопрос. Это наш всеобщий

Подробнее

КАК НАПИСАТЬ ХОРОШУЮ КУРСОВУЮ РАБОТУ

КАК НАПИСАТЬ ХОРОШУЮ КУРСОВУЮ РАБОТУ КАК НАПИСАТЬ ХОРОШУЮ КУРСОВУЮ РАБОТУ 1 Е. Э. Васильева Вместо введения Идея написать этот материал возникла у меня после того, как мне в руки попала книга Умберто Эко под названием «Как написать дипломную

Подробнее

Алексей Николаев: «Не каждая девчонка в возрасте Иры Хромачевой может сказать, что ее подруга Жу- Жу Энен»

Алексей Николаев: «Не каждая девчонка в возрасте Иры Хромачевой может сказать, что ее подруга Жу- Жу Энен» 13.08.09 Алексей Николаев: «Не каждая девчонка в возрасте Иры Хромачевой может сказать, что ее подруга Жу- Жу Энен» Спортивный агент победителя юниорского «Уимблдона» Андрея Кузнецова Алексей Николаев

Подробнее

Универсальная формула

Универсальная формула 1 Станислав Мюллер Голографическая память (версия 7.0.) или СЕКРЕТ ЗАПРЕТА ПРЕДСКАЗАНИЙ часть 2 Универсальная формула (версия для школьников) Омск 2014 2 Электронная версия. Самые новые исправления внесены

Подробнее

Андрей Парабеллум Николай Сергеевич Мрочковский Бизнес без правил. Как разрушать стереотипы и получать сверхприбыль

Андрей Парабеллум Николай Сергеевич Мрочковский Бизнес без правил. Как разрушать стереотипы и получать сверхприбыль Андрей Парабеллум Николай Сергеевич Мрочковский Бизнес без правил. Как разрушать стереотипы и получать сверхприбыль Текст предоставлен правообладателемhttp://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=585125

Подробнее

Марина Горкина Андрей Мамонтов Игорь Манн PR на 100%: Как стать хорошим менеджером по PR

Марина Горкина Андрей Мамонтов Игорь Манн PR на 100%: Как стать хорошим менеджером по PR Марина Горкина Андрей Мамонтов Игорь Манн PR на 100%: Как стать хорошим менеджером по PR Библиотека Альдебаран http://www.aldebaran.ru/ «PR на 100%: Как стать хорошим менеджером по PR»: Альпина Паблишер;

Подробнее

Михаил Литвак Галина Черная Похождения трусливой львицы, или Искусство жить, которому можно научиться

Михаил Литвак Галина Черная Похождения трусливой львицы, или Искусство жить, которому можно научиться Михаил Литвак Галина Черная Похождения трусливой львицы, или Искусство жить, которому можно научиться АСТ, Астрель; Москва; 2010 ISBN 978-5-17-064811-5, 978-5-271-26647-8 Аннотация Данное издание входит

Подробнее

Дон Файла «45-секундная презентация или уроки на салфетках»

Дон Файла «45-секундная презентация или уроки на салфетках» Дон Файла «45-секундная презентация или уроки на салфетках» Азбука успеха. Как построить крупную и успешную многоуровневую организацию ПРЕДИСЛОВИЕ Из этой «45-секундной презентации» вы узнаете все, что

Подробнее

СПОСОБОВ СТАТЬ БОГАЧЕ

СПОСОБОВ СТАТЬ БОГАЧЕ С Шевцова, М. Горба 10 СПОСОБОВ СТАТЬ БОГАЧЕ Личный бюджет Москва Санкт-Петербург Нижний Новгород Воронеж Ростов-на-Дону Екатеринбург Самара Новосибирск Киев Харьков Минск 2007 ББК 37/79 УДК 646 Ш37 Шевцова

Подробнее

УДК 378.14. И.А. Муртазин КАК ЭТО БЫЛО

УДК 378.14. И.А. Муртазин КАК ЭТО БЫЛО ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИКА. ХИМИЯ 2009. Вып. 1. УДК 378.14 И.А. Муртазин КАК ЭТО БЫЛО Освещается опыт введения элективных курсов в систему среднего образования двадцатилетней давности. Ключевые

Подробнее

Пол Тайгер, Барбара Бэррон-Тайгер Делай то, для чего ты рожден Do What You Are Серия: Ты и твой тип

Пол Тайгер, Барбара Бэррон-Тайгер Делай то, для чего ты рожден Do What You Are Серия: Ты и твой тип Пол Тайгер, Барбара Бэррон-Тайгер Делай то, для чего ты рожден Do What You Are Серия: Ты и твой тип Издательства: АСТ, Астрель, 2005 г. Мягкая обложка, 688 стр. ISBN 5-17-031754-9, 5-271-12028-7, 0-316-88065-5,

Подробнее

НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ

НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АССОЦИАЦИЯ "ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ" А.М. НОВИКОВ НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЕЛОВЫЕ СОВЕТЫ Издание второе дополненное Москва 1998

Подробнее

СОЦИОЛОГ В БИБЛИОТЕКЕ, или БИБЛИОТЕКАРЬ КАК СОЦИОЛОГ

СОЦИОЛОГ В БИБЛИОТЕКЕ, или БИБЛИОТЕКАРЬ КАК СОЦИОЛОГ М. М. Самохина СОЦИОЛОГ В БИБЛИОТЕКЕ, или БИБЛИОТЕКАРЬ КАК СОЦИОЛОГ Практическое пособие для тех, кто хочет и любит исследовать Москва 2008 УДК 02(075) ББК 78.303 С 17 Самохина М. М. С 17 Социолог в библиотеке,

Подробнее

Выжми из бизнеса Все! 200 способов повысить продажи и прибыль

Выжми из бизнеса Все! 200 способов повысить продажи и прибыль Выжми из бизнеса Все! 200 способов повысить продажи и прибыль Данный файл представляет собой сокращенный вариант книги (примерно 1/4 от полного формата), предназначенный для Ознакомления. Полную версию

Подробнее

ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ

ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ GH_dem_10.qxd 14.01.2008 11:07 Page 1 Страсбург, 10 октября 2006 года DGIV/EDU/CIT (2006) 3def ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ Обучаться и жить в условиях демократии Демократическое

Подробнее

Глава 1. Закупки: с чего начать. Алгоритм действий при необходимости начать закупки «с нуля»

Глава 1. Закупки: с чего начать. Алгоритм действий при необходимости начать закупки «с нуля» Глава 1. Закупки: с чего начать. Алгоритм действий при необходимости начать закупки «с нуля» Не зная броду, не суйся в воду. Лозунг Всероссийского общества спасания на водах Если бы эту книгу писал психолог,

Подробнее