ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии"

Транскрипт

1 МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Основы специальной психологии» ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии Содержание 1. Теоретико-методологические положения и принципы диагностики нарушенного развития 2. Психологический диагноз и его постановка. Типы и уровни психолого-педагогического диагноза. 3. Основные принципы изучения детей с отклонениями в развитии... 2 стр. 3 стр. 4 стр. 4. Алгоритм процедуры диагностирования. 6 стр. 5. Список литературы стр. г. Москва, 2014

2 1. Теоретико-методологические положения и принципы диагностики нарушенного развития Одной из важнейших задач специальной психологии является выявление детей с нарушениями в развитии, их дифференциальная диагностика, разработка соответствующих психодиагностических методик. Ведущими теоретико-методологическими положениями, на которых строится современная психодиагностика нарушенного развития, являются следующие: 1. Каждый тип нарушенного развития характеризуется свойственной только ему специфической психологической структурой. Эта структура определяется соотношением первичного и вторичных нарушений, иерархией вторичных нарушений. 2. Внутри каждого типа нарушенного развития наблюдается многообразие проявлений, особенно по степени и выраженности нарушений. 3. Диагностика строится с учетом общих и специфических закономерностей развития. 4. Диагностика ориентируется на выявление не только общих и специфических недостатков развития, но и положительных свойств ребенка, его потенциальных возможностей. 5. Итогом диагностики нарушенного развития является установление психолого-педагогического диагноза, который не ограничивается типом нарушенного развития. Он должен отражать индивидуальные особенности психофизического развития ребенка и включать рекомендации к разработке индивидуальной программы коррекционной работы. В психологопедагогическом диагнозе указывается педагогическая категория нарушенного развития, степень выраженности нарушения, недостатки развития, осложняющие ведущие нарушения, на которые необходимо обратить внимание в ходе коррекционно-педагогической работы. «Дефектология. Логопедия» Страница 2

3 Таким образом, психологический диагноз состоит не из одного слова названия типа личности или болезни, а имеет развернутый и комплексный характер. 2. Психологический диагноз и его постановка. Типы и уровни психологопедагогического диагноза Психологический диагноз (греч распознавание, определение) представляет собой конечный результат деятельности психолога, направленной на выяснение и описание сущности индивидуально психологических особенностей индивида с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, вытекающих из задач психодиагностического обследования (Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов). Выделяют три уровня постановки психологического диагноза: 1) симптоматический (выявляются симптомы диагностические признаки); 2) этиологический (учитывает не только симптомы, но и причины их возникновения диагностические категории); 3) типологический (определяет место и значение полученных данных в целостной, динамической структуре личности обследуемого). Основные критерии, касающиеся общих условий постановки психологического диагноза: 1) психологический диагноз должен раскрывать специфические особенности явления, присущие данному ребенку, упорядоченные в соответствии с их значимым удельным весом в психосоматическом состоянии обследуемого; «Дефектология. Логопедия» Страница 3

4 2) всякий диагноз не должен ограничиваться констатацией наличного, а должен включать причинно-следственные отношения возникновения тех или иных симптомов и их прогноз; 3) психологический диагноз должен быть представлен с помощью объясняющих понятий, опирающихся на описательный материал, характеризующий поведение человека в условиях исследования. Психодиагностика нарушений развития выявляет своеобразие психического развития ребенка, его психолого-педагогические особенности. Знание этих особенностей позволяет определить тип образовательного учреждения, соответствующий возможностям ребенка, программу его дошкольного и школьного образования, разработать индивидуальную программу медико-психолого-педагогической помощи. 3. Основные принципы изучения детей с отклонениями в развитии Диагностику нарушенного развития на современном этапе необходимо проводить с опорой на ряд принципов (подходов), ранее описанных в трудах ведущих специалистов (Л. С. Выготский, В. И. Лубовский, С. Д. Забрамная): 1. Комплексное изучение развития психики ребенка предполагает вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения, всестороннее обследование особенностей развития познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, личности, навыков и т.д. Осуществляется группой специалистов (врачи, педагоги дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог). Используется не только клиническое и экспериментально-психологическое изучение ребенка, но и другие методы: анализ медицинской и психологической документации, наблюдение за ребенком, социально-педагогическое обследование, а наиболее тяжелых случаях нейрофизиологическое, нейропсихологическое и другие обследования. «Дефектология. Логопедия» Страница 4

5 2. Системный подход опирается на представление о системном строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности ребенка на каждом из ее этапов. Системный анализ в процессе психолого-педагогической диагностики предполагает не только выявление проявлений нарушения психического развития, но и установление связей между ними, их иерархии. Очень важно, чтобы были выявлены не только явления негативного характера, но и сохранные функции и положительные стороны личности, которые составят основу для коррекционных мероприятий. 3. Динамический подход к изучению ребенка с нарушениями развития предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе его развития, а также учет его возрастных особенностей. Необходим учет текущего состояния ребенка, учет возрастных качественных новообразований и их своевременная реализация в различных видах деятельности ребенка. Очень важен учет возрастного фактора при осуществлении диагностического обследования, которое организуется с применением тех заданий, которые соответствуют детям данного возраста (одна и та же методика не может быть применена на младшем и старшем дошкольном возрасте, если не имеет модификаций по возрасту). 4. Выявление и учет потенциальных возможностей. Важно выяснить не только то, что дети знают и умеют, но и их возможности в обучении. Значимой для этого принципа является концепция Л. С. Выготского о соотношении обучения и развития, в соответствии с которой выделяются зона актуального развития (уровень задач, решаемых ребенком самостоятельно) и зона ближайшего развития (уровень трудности задач, решаемых ребенком под руководством, с помощью взрослого). Реализация принципа предполагает не только применение диагностических методик, соответствующих возрасту, но также методик, позволяющих выявить «Дефектология. Логопедия» Страница 5

6 потенциальные возможности ребенка, т.е. зону ближайшего развития. Обследование детей с нарушениями в развитии рекомендуется планировать и проводить с применением обучающего эксперимента (если ребенок не справляется с заданием самостоятельно, педагог показывает способ его выполнения (обучающий урок), затем предлагает выполнить аналогичное задание самостоятельно). 5. Принцип качественно-количественного подхода при анализе данных, полученных в процессе психолого-педагогической диагностики. При реализации данного принципа предлагается не только учитывать конечный результат деятельности, но и анализировать процесс ее выполнения: отношение к ситуации обследования и заданиям; способы ориентации в условиях заданий и способы выполнения заданий; соответствие действий ребенка условиям задания, характеру экспериментального материала и инструкции; продуктивное использование помощи взрослого; умение выполнять задание по аналогии; отношение к результатам своей деятельности, критичность в оценке своих достижений. При этом количественные и качественные показатели выступают во взаимосвязи. 4. Алгоритм процедуры диагностирования Диагностика нарушенного развития осуществляется в три этапа: 1 этап скрининг - диагностика (от англ. просеивать, сортировать). На этом этапе выявляется наличие отклонений в психофизическом развитии ребенка без точной квалификации их характера и глубины. «Дефектология. Логопедия» Страница 6

7 Основные задачи этапа: своевременное выявление детей с различными нарушениями психического развития в популяции, в том числе в условиях массовых образовательных учреждений; оценка качества обучения и воспитания детей в массовом учреждении: выявлять недостатки воспитательно-образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении, а также недостатки той или иной программы обучения и воспитания детей. Организация и проведение скрининг диагностики осуществляется в следующих случаях: По запросу педагога к психологу образовательного учреждения. Т.е. педагог, столкнувшись с трудностями в обучении и воспитании ребенка, которые вызваны какими-то его особенностями, обращаются с запросом к психологу дать оценку этим особенностям и разработать соответствующие рекомендации к работе с таким ребенком. По запросу родителей к психологу: дать оценку особенностей поведения или трудностей в воспитании ребенка и рекомендации по проведению воспитательно-образовательных мероприятий. Таких обращений больше в старшем дошкольном возрасте, т.к. этот возраст рассматривается как «подготовительный» к школе и родители замечают у детей проблемы того или иного плана. Специально организованное скрининг обследование (всестороннее изучение особенностей каждого ребенка и оказание психолого-педагогической помощи тем, кто в ней нуждается). По форме проведения может быть индивидуальной или групповой. «Дефектология. Логопедия» Страница 7

8 Ведущей остается диагностика по «запросу», так как набор методик и профессиональная подготовка педагогов-психологов обычно бывает недостаточной для квалификации нарушения развития. 2 этап дифференциальная диагностика направлена на выявление типа (вида, категории) нарушения развития и по ее результатам определяется направление обучения ребенка, вид и программа образовательного учреждения, т.е. оптимальный педагогический маршрут, соответствующий особенностям и возможностям ребенка. Задачи 2 этапа: разграничение степени и характера нарушений умственного, речевого и эмоционального развития ребенка; выявление первичного и вторичного нарушений и системный анализ структуры нарушения; оценка особенностей нарушений психического развития при недостатках зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата; определение и обоснование педагогического прогноза. Ведущая роль в дифференциальной диагностике принадлежит деятельности психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК). Группа специалистов, проводящих диагностику, реализует комплексный подход к изучению ребенка с проблемами в развитии. Решение по итогам диагностики принимается коллегиально. На основании заключений специалистов определяются тип образовательного учреждения, программа обучения, организация коррекционно-педагогического процесса. 3 этап феноменологический. Его цель выявление индивидуальных особенностей ребенка, т. е. тех характеристик познавательной деятельности, эмоционально волевой сферы, личности, которые свойственны только «Дефектология. Логопедия» Страница 8

9 данному ребенку и должны приниматься во внимание при организации коррекционно-развивающей работы к ним. Задачи 3 этапа: выявление индивидуальных психолого-педагогических особенностей ребенка; разработка индивидуальных коррекционных программ развития и обучения; определение условий воспитания ребенка, специфика внутрисемейных отношений; помощь в ситуациях с затруднениями в учебе; профессиональное консультирование по вопросам воспитания и обучения детей с нарушениями развития; решение проблем социально эмоционального плана. При решение этих задач существенную роль играет сочетание методов психологической диагностики (эксперимент, тесты, проективные методики) со специально организованным наблюдением и анализом продуктов учебной деятельности и творчества детей. (Данные методы подробно рассматриваются в рамках учебной дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика»). Следует отметить, что специалисты успешно констатируют недоразвитие или отсутствие той или иной функции, но недостаточно ориентированы на выявление позитивного потенциала, особенно позитивных личностных возможностей, на основе которых возможно решение познавательных, речевых, социальных проблем ребенка. Но эффективность коррекционно-педагогического процесса определяется не только констатацией негативных факторов, а выявлением интеллектуального и «Дефектология. Логопедия» Страница 9

10 личностного потенциала, на основе которого возможно построение системы индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребенка. Итак, подводя итог, можно отметить следующие важнейшие задачи психолого-педагогической диагностики: раннее выявления нарушений развития у детей; определение причин и характера нарушений; определение оптимального педагогического маршрута ребенка; выявление индивидуальных психологических особенностей ребенка с нарушениями развития; разработка индивидуальных программ развития и обучения. «Дефектология. Логопедия» Страница 10

11 Список литературы 1. Кузнецова Л. В., и др. Основы специальной психологии/ Учеб пособ. для студ. сред.пед. учеб. заведений М.: Издательский центр «Академия», с. 2. Лебединская К. С., Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте.- М., Академический проект, с. 3. Сорокин В. М. Практикум по специальной психологии. Учеб.пособие- СПб., СПбГУ, Усанова О. Н. Специальная психология. М., Шипицина Л. М. Специальная психология-спб., Речь с. «Дефектология. Логопедия» Страница 11


РОЛЬ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ.

РОЛЬ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ. С.Г. Соколова, Учитель-логопед ТПМПК ППМС Центр «Росток» РОЛЬ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ. Сложившаяся практика психолого-педагогического

Подробнее

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое)

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое) Министерство образования и науки РФ Соликамский государственный педагогический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Пермский государственный

Подробнее

«Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья» ПРОГРАММА ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: «Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья» Цель: овладение обучающимися психолого-педагогическим инструментарием.

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» 1. Цели освоения дисциплины: Целями освоения дисциплины «Психолого-педагогическая

Подробнее

Психологическая служба ДОУ Психолого-педагогическое сопровождение Цель психологического сопровождения в ДОУ -

Психологическая служба ДОУ Психолого-педагогическое сопровождение Цель психологического сопровождения в ДОУ - Психологическая служба ДОУ - одно из звеньев единой системы психологической службы в образовании системы социальной помощи семье и детям. Она предназначена для оказания своевременной квалифицированной

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Адаптированной основной образовательной программой ДОУ (АООП), обеспечивается

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат

Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина

ПСИХОЛОГО-ПЕДГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина Стребелева, Е.А. Психологопедгогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: пособие для учителядефектолога / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина.- М.: Владос, 2008.-143

Подробнее

Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной программы 4 года

Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной программы 4 года Аннотация основной образовательной программы по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: 2. Задачи дисциплины 1. Место дисциплины в структуре ООП.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: 2. Задачи дисциплины 1. Место дисциплины в структуре ООП. Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: Формирование представлений о психолого-педагогической диагностике детей с нарушениями речи. Овладение критериями не только логопедической диагностики,

Подробнее

Диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк.

Диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк. Основные направления деятельности психолога ДОУ Предлагаемое содержание деятельности педагога-психолога ДОУ конкретизируется в двух плоскостях обязательных видах деятельности и дополнительных. Данное разграничение

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада 24 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга 1. Общие положения 1.1.

Подробнее

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа 115» Красноярск, 2015 Версия 1.0 Стр.1 из 6

Подробнее

Рабочая программа «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.шебунино Невельского района Сахалинской области» Утверждаю: Директор МБОУ «СОШ с.шебунино» /Погорелов А.В./ Рабочая

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА» 1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с основами диагностической работы с детьми с нарушением интеллекта,

Подробнее

Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499)

Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499) Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста д.п.н.,., проф. Е.А.Стребелева Адрес: 119121, Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к. 318. Тел. : (499) 245-06-05 План:

Подробнее

Организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста

Организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста Наши приоритеты при обучении и воспитании детей с особенностями развития: ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЛЮС ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ И БЕЗУСЛОВНОЕ УВАЖЕНИЕ ПОДОПЕЧНОГО И ЕГО БЛИЗКИХ Организация психолого-медико-педагогического

Подробнее

Планирование работы учителя-дефектолога на учебный год

Планирование работы учителя-дефектолога на учебный год Планирование работы учителя-дефектолога на 2014-2015 учебный год В связи с переходом на ФГОС нового поколения и качественно иную парадигму образовательного процесса, претерпевает изменения и содержательная

Подробнее

Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации

Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 246 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях

Подробнее

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ. по оказанию ранней помощи детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья. и их семьям в МБОУ «СОШ 2» п.г.т.

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ. по оказанию ранней помощи детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья. и их семьям в МБОУ «СОШ 2» п.г.т. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ по оказанию ранней помощи детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям в МБОУ «СОШ 2» п.г.т. Уренгой Одним из направлений образовательной деятельности МБОУ

Подробнее

ÑÏÅÖÈÀËÜÍÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ È ÑÏÅÖÈÀËÜÍÀß ÏÑÈÕÎËÎÃÈß

ÑÏÅÖÈÀËÜÍÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ È ÑÏÅÖÈÀËÜÍÀß ÏÑÈÕÎËÎÃÈß МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Â. Ï. Ãëóõîâ ÑÏÅÖÈÀËÜÍÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ È ÑÏÅÖÈÀËÜÍÀß ÏÑÈÕÎËÎÃÈß УЧЕБНИК ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА 2-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî

Подробнее

План работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Локтевского района на 2016 год

План работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Локтевского района на 2016 год План работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Локтевского района на 2016 год 1. Цель работы ТПМПК оказание консультативно-диагностической, психолого-педагогической и медико-социальной

Подробнее

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет 1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 2. Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина

Подробнее

образовательным программам дошкольного образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17

образовательным программам дошкольного образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 образовательным программам дошкольного образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального

Подробнее

R Ю. ДЬсяреяя, 71е%^м?и<эрмяльмяя.му/ли/иияльмяя исих0л020-^едик0-ие ^я^о^ческяя комиссия,

R Ю. ДЬсяреяя, 71е%^м?и<эрмяльмяя.му/ли/иияльмяя исих0л020-^едик0-ие ^я^о^ческяя комиссия, правильной, что так же приводит к разнообразным ошибкам. Предлагаемые виды и приемы работы могут использоваться учителем но фронтальном обучении. Целенаправленное и систематическое использование рекомендованных

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о психологической службе МБДОУ. Красноярск 2014 год

ПОЛОЖЕНИЕ. о психологической службе МБДОУ. Красноярск 2014 год ПОЛОЖЕНИЕ о психологической службе МБДОУ Красноярск 2014 год 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 321

Подробнее

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на годы

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на годы ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на 2011 2015 годы Проект «Реализация модели деятельности инновационного образовательного

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ

ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ПСИХОЛОГИЯ Азарина Анастасия Игоревна студентка Институт педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбург, Оренбургская область Гусева Ирина Викторовна

Подробнее

Структурные составляющие коррекционно-педагогического процесса

Структурные составляющие коррекционно-педагогического процесса Структурные составляющие коррекционно-педагогического процесса Сложность современного этапа развития системы российского образования обусловлена серьѐзными социально-экономическими изменениями в обществе.

Подробнее

Психологическое сопровождение образовательного процесса в МБДОУ ДСОВ 108»

Психологическое сопровождение образовательного процесса в МБДОУ ДСОВ 108» Психологическое сопровождение образовательного процесса в МБДОУ ДСОВ 108» Работа с детьми индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к дошкольному образовательному учреждению выявление индивидуальных

Подробнее

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): 5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра СП и СП 2. Направление подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое)

Подробнее

ЗАЯВКА на включение опыта в банк лучших практик

ЗАЯВКА на включение опыта в банк лучших практик ЗАЯВКА на включение опыта в банк лучших практик Регистрационный номер : Дата регистрации заявки: Полное наименование Организации Тематика инновационной деятельности Тема опыта представленного Муниципальное

Подробнее

1. Содействовать личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности.

1. Содействовать личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности. Цель: сопровождение процесса психологического развития детей посредством создания определенных условий в образовательной сфере ДОУ. Задачи: 1. Содействовать личностному и интеллектуальному развитию воспитанников

Подробнее

2. Цели и задачи 3. ПОРЯДОК ПРИЕМА В ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

2. Цели и задачи 3. ПОРЯДОК ПРИЕМА В ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Уставом дошкольной образовательной организации и программно-методическими

Подробнее

Дефектологическое сопровождение учащихся с Задержкой Психического Развития в условиях коррекционно-развивающего обученияi[*]

Дефектологическое сопровождение учащихся с Задержкой Психического Развития в условиях коррекционно-развивающего обученияi[*] Дефектологическое сопровождение учащихся с Задержкой Психического Развития в условиях коррекционно-развивающего обученияi[*] Содержание работы учителя-дефектолога (специального педагога) в общеобразовательной

Подробнее

1. Общие положения. 2. Цели и задачи.

1. Общие положения. 2. Цели и задачи. Положение о специальной коррекционной группе для детей с задержкой психического развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 466 городского округа

Подробнее

Предмет, задачи и методы специальной педагогики

Предмет, задачи и методы специальной педагогики Предмет, задачи и методы специальной педагогики На протяжении многих лет вопросы изучения, обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии интегрировались в рамках дефектологии. Отклонения в развитии

Подробнее

ТЕМА 1. Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики

ТЕМА 1. Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика детей с

Подробнее

2. Место дисциплины в структуре ОПОП

2. Место дисциплины в структуре ОПОП 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом) является подготовка выпускника, обладающего необходимыми знаниями в области применения психодиагностических

Подробнее

Формирование на базе дошкольных групп ГБОУ Школа в Капотне

Формирование на базе дошкольных групп ГБОУ Школа в Капотне сентября 2012 г. 1082 «Об утверждении положения о психолого-медикопедагогической комиссии»; Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных групп

Подробнее

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ. Д.М.Бонами А.Ю.Рябых ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ ГБОУ ШКОЛА 1413

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ. Д.М.Бонами А.Ю.Рябых ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ ГБОУ ШКОЛА 1413 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 1413» (ГБОУ Школа 1413) 127543, Москва, ул. Белозерская, д. 15 Телефон (факс): (499)

Подробнее

ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление «Психология»

ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление «Психология» ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление 030300 «Психология» магистерская программа: «Психология труда и инженерная психология» Таганрог, 2011 Область профессиональной деятельности

Подробнее

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении - определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей; - подготовка и ведение документации, отражающей

Подробнее

Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Педагог-психолог Л.Г.Величко с. Новая Усмань Казённое образовательное учреждение

Подробнее

Психолого-педагогическое образование

Психолого-педагогическое образование Квалификация выпускника: Бакалавр Область профессиональной деятельности: Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения,

Подробнее

Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский сад 22 «Родничок»

Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский сад 22 «Родничок» МБДОУ детский сад 22 "Родничок" комбинированного вида города Искитима Новосибирской области Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ИМЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ЧЕКУ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ИМЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ЧЕКУ Центр специального образования Самарской области предлагает в 2015 году курсы повышения квалификации в рамках именного образовательного чека для руководителей, специалистов, педагогов образовательных учреждений

Подробнее

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»

Подробнее

Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ

Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ МБДОУ «Детский сад 8 комбинированного вида» с. Выльгорт Педагог-психолог

Подробнее

Приложение 16 к приказу от

Приложение 16 к приказу от Приложение 16 к приказу от 01.10.2013 133 Положение о психолого-педагогическом консилиуме в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении Добрятинской средней общеобразовательной школе 1. ОБЩИЕ

Подробнее

План работы ПМПк КГКОУ Школа 4 на учебный год

План работы ПМПк КГКОУ Школа 4 на учебный год УТВЕРЖДЕН приказом директор школы от 02.09.206 75-Д План работы ПМПк КГКОУ Школа 4 на 206-207 учебный год Цель: обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся

Подробнее

4. Организация работы и документация.

4. Организация работы и документация. здоровья (ОВЗ), исходя из реальных возможностей Учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического

Подробнее

Зам.директора МКОУ «Богородская школа 8» Томилова ЕО

Зам.директора МКОУ «Богородская школа 8» Томилова ЕО Зам.директора МКОУ «Богородская школа 8» Томилова ЕО Цели и задачи Целью организации ПМПк является обеспечение диагностикокоррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о психолого-медико-педагогическом консилиуме

ПОЛОЖЕНИЕ. о психолого-медико-педагогическом консилиуме ПОЛОЖЕНИЕ о психолого-медико-педагогическом консилиуме 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский

Подробнее

потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся. 2.

потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся. 2. потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся. 2. Основные задачи ПМПк Задачами ПМПк являются: 2.1 Своевременное выявление

Подробнее

1. Цели и задачи психолого-педагогического консилиума

1. Цели и задачи психолого-педагогического консилиума 1. Цели и задачи психолого-педагогического консилиума 1.1. Целью ППк является обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся (воспитанников),

Подробнее

1. Общие положения 2. Основными видами деятельности психологической службы являются:

1. Общие положения 2. Основными видами деятельности психологической службы являются: 1. Общие положения 1.1 Психологическая служба один из компонентов целостной системы образовательной деятельности школы. 1.2 Психологическая служба школы имеет подчинение: по административной линии директору

Подробнее

Положение о психолого - медико - педагогическом консилиуме

Положение о психолого - медико - педагогическом консилиуме Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ: Управляющего совета Директор МАОУ «СОШ 124» МАОУ «СОШ 124»г. Перми г. Перми 20 г. Г.П. Кожухар Протокол 20 г. Положение о психолого - медико - педагогическом консилиуме

Подробнее

Служба психолого-педагогического сопровождения. 2015/2016 учебный год

Служба психолого-педагогического сопровождения. 2015/2016 учебный год Служба психолого-педагогического сопровождения. 2015/2016 учебный год ФИО педагога Должность Квалификационная категория 1. Биркозова О.А. учитель-логопед первая 13 лет 2. Билетина Т.А учитель-логопед высшая

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ВГУ») ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Подробнее

Корректировка образовательного маршрута ребенка в зависимости от его актуального состояния и/или изменения родительского запроса.

Корректировка образовательного маршрута ребенка в зависимости от его актуального состояния и/или изменения родительского запроса. 1.3. ПМПк является структурной единицей Центра и в своей работе подчиняется руководителю Центра. 1.4. В своей деятельности ПМПк руководствуется: Федеральным законом от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании

Подробнее

План работы на учебный год педагога-психолога Пономаревой Ольги Владимировны

План работы на учебный год педагога-психолога Пономаревой Ольги Владимировны УТВЕРЖДАЮ Директор школы 7 А.В. Кобец 27 мая 2017г. План работы на 2017-2018 учебный год педагога- Пономаревой Ольги Владимировны Введение ФГОС начального общего образования предъявляет новые требования

Подробнее

ГОДОВОЙ ПЛАН. работы учителя дефектолога учебный год

ГОДОВОЙ ПЛАН. работы учителя дефектолога учебный год УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ «Школа 26» И.И. Сафронова ГОДОВОЙ ПЛАН работы учителя дефектолога 2018 2019 учебный год Цель: Планирование, организация и проведение работы с учащимися с ограниченными возможностями

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ МБОУ СОШ 21 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ МБОУ СОШ 21 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ Утверждено на педагогическом совете от А.Б. Кизима ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ МБОУ СОШ 21 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ ОБШИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Психолого-медико-педагогический консилиум (далее

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на учебный год

ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на учебный год ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на 2015-2016 учебный год «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Виноградская М.В. 20 г. Цель работы с обучающимися: осуществление

Подробнее

Оформление документации по практике. Дни недели 1 неделя 2 неделя Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Оформление документации по практике. Дни недели 1 неделя 2 неделя Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Методические рекомендации по преддипломной практике дисциплины «Организация воспитательной деятельности» с дополнительной подготовкой в области психологии (V курс) Каждый студент итогам практики представляет

Подробнее

Модель деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольного логопедического пункта

Модель деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольного логопедического пункта Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 28 «Снегирёк» общеразвивающего вида Истринского муниципального района Модель деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях

Подробнее

«ПМПк как система психологопедагогического. детей с ОВЗ и детей-инвалидов» Березовский 2016

«ПМПк как система психологопедагогического. детей с ОВЗ и детей-инвалидов» Березовский 2016 «ПМПк как система психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов» Березовский 2016 Заявка родителей, педагогов Заключение договора с родителями Отслеживание динамики развития ребенка

Подробнее

1. Общие положения 2. Цели, задачи и направления работы ПМПк

1. Общие положения 2. Цели, задачи и направления работы ПМПк 2 1. Общие положения 1.1 Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения (далее ПМПк) является основной функциональной единицей психологомедико-педагогической службы. 1.2 ПМПк организуется

Подробнее

«Роль учителя-логопеда в сопровождении младших школьников в образовательном процессе» Главная цель учебно-воспитательного процесса в коррекционных

«Роль учителя-логопеда в сопровождении младших школьников в образовательном процессе» Главная цель учебно-воспитательного процесса в коррекционных «Роль учителя-логопеда в сопровождении младших школьников в образовательном процессе» Главная цель учебно-воспитательного процесса в коррекционных учреждениях - адаптация и социализация школьников с нарушениями

Подробнее

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей. Описание адаптированной образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа 1195» для детей с ограниченными возможностями

Подробнее

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ОП.11

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ОП.11 Министерство образования и науки Республики Хакасия Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия «Саяногорский политехнический техникум» (ГАПОУ РХ СПТ) ПРОГРАММА

Подробнее

Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме

Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО на заседании Директор МБОУ Школы 72 г.о. Самара Педагогического совета Т.Ф. Буховец от 29.08.2016г. пр. 1/16-17 Приказ 399 от 30.08.2016г. Положение о школьном психолого-медико-педагогическом

Подробнее

Психодиагностика школьной дезадаптации. Автор: Кальдина Ксения, группа СКП СПБ -31 Руководитель: Улановская К.А. канд., пед., наук

Психодиагностика школьной дезадаптации. Автор: Кальдина Ксения, группа СКП СПБ -31 Руководитель: Улановская К.А. канд., пед., наук Психодиагностика школьной дезадаптации Автор: Кальдина Ксения, группа СКП СПБ -31 Руководитель: Улановская К.А. канд., пед., наук Актуальность исследования: В условиях современного общества все чаще стало

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о деятельности службы комплексного сопровождения образовательного процесса в ГБОУ Школа 1467

ПОЛОЖЕНИЕ о деятельности службы комплексного сопровождения образовательного процесса в ГБОУ Школа 1467 ПОЛОЖЕНИЕ о деятельности службы комплексного сопровождения образовательного процесса в ГБОУ Школа 1467 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение определяет основу деятельности Службы комплексного сопровождения

Подробнее

Психодиагностические заключения

Психодиагностические заключения Психодиагностические заключения План: 1. Виды психологической документации. 2. Структура психологического заключения. В работе практического психолога есть специальная документация особый вид документации,

Подробнее

направленной на полноценное, разностороннее развитие ребёнка с учётом максимальной реализации его возрастных возможностей».

направленной на полноценное, разностороннее развитие ребёнка с учётом максимальной реализации его возрастных возможностей». «Построение целостной оптимальной системы воспитания и образования, направленной на полноценное, разностороннее развитие ребёнка с учётом максимальной реализации его возрастных возможностей». МБДОУ «Родничок»

Подробнее

ПРИНЯТО на Педагогическом совете «23» июня 2015 года протокол 14

ПРИНЯТО на Педагогическом совете «23» июня 2015 года протокол 14 ПРИНЯТО на Педагогическом совете «23» июня 2015 года протокол 14 УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «СОШ 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска И. В. Шманева приказ 82/2-П от

Подробнее

2. Задачи и цели логопедической службы.

2. Задачи и цели логопедической службы. дошкольных образовательных организаций" (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...», Приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 N 1082 «Об утверждении Положения

Подробнее

С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко

С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

Подробнее

1. Общие положения 2. Цели, задачи, принципы и функции деятельности ПМПк.

1. Общие положения 2. Цели, задачи, принципы и функции деятельности ПМПк. 1. Общие положения 1.1. Психолого - медико - педагогический консилиум МБДОУ 37 (далее ПМПк) является одной из форм взаимодействия специалистов данного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического

Подробнее

Приложение 6 к приказу от Порядок оказания дефектологической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных

Приложение 6 к приказу от Порядок оказания дефектологической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных Приложение 6 к приказу от 31.08.2016 283 Порядок оказания дефектологической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации

Подробнее

«Психологическое сопровождение лиц с интеллектуальными нарушениями и образовательными затруднениями»

«Психологическое сопровождение лиц с интеллектуальными нарушениями и образовательными затруднениями» «Психологическое сопровождение лиц с интеллектуальными нарушениями и образовательными затруднениями» Воецкая Лариса Михайловна ОГКОУШ 39 педагог-психолог, заместитель директора по УВР г. Ульяновск В настоящее

Подробнее

«12» сентября 2013 г. общеобразовательная школа 118» В.Н.Горбатенко «12» сентября 2013 г. ПОЛОЖЕНИЕ

«12» сентября 2013 г. общеобразовательная школа 118» В.Н.Горбатенко «12» сентября 2013 г. ПОЛОЖЕНИЕ ПРИНЯТО на заседании Совета учреждения «УТВЕРЖДАЮ» Директор БОУ г. Омска «Средняя «12» сентября 2013 г. общеобразовательная школа 118» I. Общие положения ПОЛОЖЕНИЕ В.Н.Горбатенко «12» сентября 2013 г.

Подробнее

ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности )

ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности ) ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности 13.00.03) 2007 г. Н.Ю. Борякова ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО

Подробнее

1. Общие положения. 2. Основные направления консилиума

1. Общие положения. 2. Основные направления консилиума 1. Общие положения 1.1. Консилиум является формой методической работы педагогического коллектива и взаимодействия специалистов, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников

Подробнее

МАОУ «Юговская средняя школа» 1

МАОУ «Юговская средняя школа» 1 МАОУ «Юговская средняя школа» 1 2. Цели и задачи консилиума. 2.1. Целью организации консилиума является формирование целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для обучения и воспитания школьников

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ психолого медико педагогического консилиума на учебный год

ПЛАН РАБОТЫ психолого медико педагогического консилиума на учебный год ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат 1» Утверждаю: Директор школы «Валуйской общеобразовательной школы- интернат 1» Л.В. Мельник ПЛАН РАБОТЫ психолого медико педагогического консилиума на

Подробнее

САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО

САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО Министерство образования и науки Российской Федерации САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО Программа вступительного испытания в магистратуру на

Подробнее

Аннотация рабочей программы

Аннотация рабочей программы Аннотация рабочей программы 1. Цели и задачи дисциплины Цель учебной дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций об общих и специфических закономерностях проявления, психодиагностики

Подробнее

«Взаимодействие ПМПК с образовательными организациями в условиях внедрения ФГОС»

«Взаимодействие ПМПК с образовательными организациями в условиях внедрения ФГОС» «Взаимодействие ПМПК с образовательными организациями в условиях внедрения ФГОС» Система образования в последние годы значительно изменилась, но связь с деятельностью психолого-медико-педагогических комиссий

Подробнее

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПМПк ДОУ:

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПМПк ДОУ: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме ДОУ (далее ПМПк ДОУ) разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ. Раздел 1. Общие положения

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ. Раздел 1. Общие положения ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ Раздел 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического консилиума ГБОУ Школа 1241. 1.2. Психолого-медико-педагогический

Подробнее

1.1. Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического

1.1. Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического 1. Общие положения. 1.1. Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического консилиума МАДОУ 6. Деятельность ПМПк направлена на решение задач, связанных со своевременным выявлением

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о психолого-социально-педагогической службе ГБОУ Школа Общие положения

ПОЛОЖЕНИЕ о психолого-социально-педагогической службе ГБОУ Школа Общие положения ПОЛОЖЕНИЕ о психолого-социально-педагогической службе ГБОУ Школа 705 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет организационную основу деятельности службы психолого-социально-педагогического

Подробнее

Взаимодействие специалистов осуществляющих комплексное сопровождение в условиях ФГОС.

Взаимодействие специалистов осуществляющих комплексное сопровождение в условиях ФГОС. Взаимодействие специалистов осуществляющих комплексное сопровождение в условиях ФГОС. Учитель-логопед: Клепикова А.А. 10.01.2019год Особенностью взаимодействия специалистов работы в специальной (коррекционной)

Подробнее

- осуществление диагностики и коррекционно-развивающей педагогической помощи, а также своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости;

- осуществление диагностики и коррекционно-развивающей педагогической помощи, а также своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости; 1.2. Логопедическое сопровождение является необходимым составляющим компонентом психолого- социально педагогического сопровождения и системы образования, обеспечивающий развитие личностного, интеллектуального

Подробнее

Положение о психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС - центре) ГАОУ «Гимназия «1 г. Назрань»

Положение о психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС - центре) ГАОУ «Гимназия «1 г. Назрань» Положение о психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС - центре) ГАОУ «Гимназия «1 г. Назрань» I. Общие положения. 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом «Об образовании

Подробнее

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А.

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А. Стребелева, Е.А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта *Текст+ / Е.А. Стребелева // Дефектология. 2009. 3. ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ

Подробнее

Раздел 1. Общие положения

Раздел 1. Общие положения Раздел 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического консилиума Муниципального дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского детского сада

Подробнее