ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии"

Транскрипт

1 МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Основы специальной психологии» ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии Содержание 1. Теоретико-методологические положения и принципы диагностики нарушенного развития 2. Психологический диагноз и его постановка. Типы и уровни психолого-педагогического диагноза. 3. Основные принципы изучения детей с отклонениями в развитии... 2 стр. 3 стр. 4 стр. 4. Алгоритм процедуры диагностирования. 6 стр. 5. Список литературы стр. г. Москва, 2014

2 1. Теоретико-методологические положения и принципы диагностики нарушенного развития Одной из важнейших задач специальной психологии является выявление детей с нарушениями в развитии, их дифференциальная диагностика, разработка соответствующих психодиагностических методик. Ведущими теоретико-методологическими положениями, на которых строится современная психодиагностика нарушенного развития, являются следующие: 1. Каждый тип нарушенного развития характеризуется свойственной только ему специфической психологической структурой. Эта структура определяется соотношением первичного и вторичных нарушений, иерархией вторичных нарушений. 2. Внутри каждого типа нарушенного развития наблюдается многообразие проявлений, особенно по степени и выраженности нарушений. 3. Диагностика строится с учетом общих и специфических закономерностей развития. 4. Диагностика ориентируется на выявление не только общих и специфических недостатков развития, но и положительных свойств ребенка, его потенциальных возможностей. 5. Итогом диагностики нарушенного развития является установление психолого-педагогического диагноза, который не ограничивается типом нарушенного развития. Он должен отражать индивидуальные особенности психофизического развития ребенка и включать рекомендации к разработке индивидуальной программы коррекционной работы. В психологопедагогическом диагнозе указывается педагогическая категория нарушенного развития, степень выраженности нарушения, недостатки развития, осложняющие ведущие нарушения, на которые необходимо обратить внимание в ходе коррекционно-педагогической работы. «Дефектология. Логопедия» Страница 2

3 Таким образом, психологический диагноз состоит не из одного слова названия типа личности или болезни, а имеет развернутый и комплексный характер. 2. Психологический диагноз и его постановка. Типы и уровни психологопедагогического диагноза Психологический диагноз (греч распознавание, определение) представляет собой конечный результат деятельности психолога, направленной на выяснение и описание сущности индивидуально психологических особенностей индивида с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, вытекающих из задач психодиагностического обследования (Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов). Выделяют три уровня постановки психологического диагноза: 1) симптоматический (выявляются симптомы диагностические признаки); 2) этиологический (учитывает не только симптомы, но и причины их возникновения диагностические категории); 3) типологический (определяет место и значение полученных данных в целостной, динамической структуре личности обследуемого). Основные критерии, касающиеся общих условий постановки психологического диагноза: 1) психологический диагноз должен раскрывать специфические особенности явления, присущие данному ребенку, упорядоченные в соответствии с их значимым удельным весом в психосоматическом состоянии обследуемого; «Дефектология. Логопедия» Страница 3

4 2) всякий диагноз не должен ограничиваться констатацией наличного, а должен включать причинно-следственные отношения возникновения тех или иных симптомов и их прогноз; 3) психологический диагноз должен быть представлен с помощью объясняющих понятий, опирающихся на описательный материал, характеризующий поведение человека в условиях исследования. Психодиагностика нарушений развития выявляет своеобразие психического развития ребенка, его психолого-педагогические особенности. Знание этих особенностей позволяет определить тип образовательного учреждения, соответствующий возможностям ребенка, программу его дошкольного и школьного образования, разработать индивидуальную программу медико-психолого-педагогической помощи. 3. Основные принципы изучения детей с отклонениями в развитии Диагностику нарушенного развития на современном этапе необходимо проводить с опорой на ряд принципов (подходов), ранее описанных в трудах ведущих специалистов (Л. С. Выготский, В. И. Лубовский, С. Д. Забрамная): 1. Комплексное изучение развития психики ребенка предполагает вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения, всестороннее обследование особенностей развития познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, личности, навыков и т.д. Осуществляется группой специалистов (врачи, педагоги дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог). Используется не только клиническое и экспериментально-психологическое изучение ребенка, но и другие методы: анализ медицинской и психологической документации, наблюдение за ребенком, социально-педагогическое обследование, а наиболее тяжелых случаях нейрофизиологическое, нейропсихологическое и другие обследования. «Дефектология. Логопедия» Страница 4

5 2. Системный подход опирается на представление о системном строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности ребенка на каждом из ее этапов. Системный анализ в процессе психолого-педагогической диагностики предполагает не только выявление проявлений нарушения психического развития, но и установление связей между ними, их иерархии. Очень важно, чтобы были выявлены не только явления негативного характера, но и сохранные функции и положительные стороны личности, которые составят основу для коррекционных мероприятий. 3. Динамический подход к изучению ребенка с нарушениями развития предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе его развития, а также учет его возрастных особенностей. Необходим учет текущего состояния ребенка, учет возрастных качественных новообразований и их своевременная реализация в различных видах деятельности ребенка. Очень важен учет возрастного фактора при осуществлении диагностического обследования, которое организуется с применением тех заданий, которые соответствуют детям данного возраста (одна и та же методика не может быть применена на младшем и старшем дошкольном возрасте, если не имеет модификаций по возрасту). 4. Выявление и учет потенциальных возможностей. Важно выяснить не только то, что дети знают и умеют, но и их возможности в обучении. Значимой для этого принципа является концепция Л. С. Выготского о соотношении обучения и развития, в соответствии с которой выделяются зона актуального развития (уровень задач, решаемых ребенком самостоятельно) и зона ближайшего развития (уровень трудности задач, решаемых ребенком под руководством, с помощью взрослого). Реализация принципа предполагает не только применение диагностических методик, соответствующих возрасту, но также методик, позволяющих выявить «Дефектология. Логопедия» Страница 5

6 потенциальные возможности ребенка, т.е. зону ближайшего развития. Обследование детей с нарушениями в развитии рекомендуется планировать и проводить с применением обучающего эксперимента (если ребенок не справляется с заданием самостоятельно, педагог показывает способ его выполнения (обучающий урок), затем предлагает выполнить аналогичное задание самостоятельно). 5. Принцип качественно-количественного подхода при анализе данных, полученных в процессе психолого-педагогической диагностики. При реализации данного принципа предлагается не только учитывать конечный результат деятельности, но и анализировать процесс ее выполнения: отношение к ситуации обследования и заданиям; способы ориентации в условиях заданий и способы выполнения заданий; соответствие действий ребенка условиям задания, характеру экспериментального материала и инструкции; продуктивное использование помощи взрослого; умение выполнять задание по аналогии; отношение к результатам своей деятельности, критичность в оценке своих достижений. При этом количественные и качественные показатели выступают во взаимосвязи. 4. Алгоритм процедуры диагностирования Диагностика нарушенного развития осуществляется в три этапа: 1 этап скрининг - диагностика (от англ. просеивать, сортировать). На этом этапе выявляется наличие отклонений в психофизическом развитии ребенка без точной квалификации их характера и глубины. «Дефектология. Логопедия» Страница 6

7 Основные задачи этапа: своевременное выявление детей с различными нарушениями психического развития в популяции, в том числе в условиях массовых образовательных учреждений; оценка качества обучения и воспитания детей в массовом учреждении: выявлять недостатки воспитательно-образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении, а также недостатки той или иной программы обучения и воспитания детей. Организация и проведение скрининг диагностики осуществляется в следующих случаях: По запросу педагога к психологу образовательного учреждения. Т.е. педагог, столкнувшись с трудностями в обучении и воспитании ребенка, которые вызваны какими-то его особенностями, обращаются с запросом к психологу дать оценку этим особенностям и разработать соответствующие рекомендации к работе с таким ребенком. По запросу родителей к психологу: дать оценку особенностей поведения или трудностей в воспитании ребенка и рекомендации по проведению воспитательно-образовательных мероприятий. Таких обращений больше в старшем дошкольном возрасте, т.к. этот возраст рассматривается как «подготовительный» к школе и родители замечают у детей проблемы того или иного плана. Специально организованное скрининг обследование (всестороннее изучение особенностей каждого ребенка и оказание психолого-педагогической помощи тем, кто в ней нуждается). По форме проведения может быть индивидуальной или групповой. «Дефектология. Логопедия» Страница 7

8 Ведущей остается диагностика по «запросу», так как набор методик и профессиональная подготовка педагогов-психологов обычно бывает недостаточной для квалификации нарушения развития. 2 этап дифференциальная диагностика направлена на выявление типа (вида, категории) нарушения развития и по ее результатам определяется направление обучения ребенка, вид и программа образовательного учреждения, т.е. оптимальный педагогический маршрут, соответствующий особенностям и возможностям ребенка. Задачи 2 этапа: разграничение степени и характера нарушений умственного, речевого и эмоционального развития ребенка; выявление первичного и вторичного нарушений и системный анализ структуры нарушения; оценка особенностей нарушений психического развития при недостатках зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата; определение и обоснование педагогического прогноза. Ведущая роль в дифференциальной диагностике принадлежит деятельности психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК). Группа специалистов, проводящих диагностику, реализует комплексный подход к изучению ребенка с проблемами в развитии. Решение по итогам диагностики принимается коллегиально. На основании заключений специалистов определяются тип образовательного учреждения, программа обучения, организация коррекционно-педагогического процесса. 3 этап феноменологический. Его цель выявление индивидуальных особенностей ребенка, т. е. тех характеристик познавательной деятельности, эмоционально волевой сферы, личности, которые свойственны только «Дефектология. Логопедия» Страница 8

9 данному ребенку и должны приниматься во внимание при организации коррекционно-развивающей работы к ним. Задачи 3 этапа: выявление индивидуальных психолого-педагогических особенностей ребенка; разработка индивидуальных коррекционных программ развития и обучения; определение условий воспитания ребенка, специфика внутрисемейных отношений; помощь в ситуациях с затруднениями в учебе; профессиональное консультирование по вопросам воспитания и обучения детей с нарушениями развития; решение проблем социально эмоционального плана. При решение этих задач существенную роль играет сочетание методов психологической диагностики (эксперимент, тесты, проективные методики) со специально организованным наблюдением и анализом продуктов учебной деятельности и творчества детей. (Данные методы подробно рассматриваются в рамках учебной дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика»). Следует отметить, что специалисты успешно констатируют недоразвитие или отсутствие той или иной функции, но недостаточно ориентированы на выявление позитивного потенциала, особенно позитивных личностных возможностей, на основе которых возможно решение познавательных, речевых, социальных проблем ребенка. Но эффективность коррекционно-педагогического процесса определяется не только констатацией негативных факторов, а выявлением интеллектуального и «Дефектология. Логопедия» Страница 9

10 личностного потенциала, на основе которого возможно построение системы индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребенка. Итак, подводя итог, можно отметить следующие важнейшие задачи психолого-педагогической диагностики: раннее выявления нарушений развития у детей; определение причин и характера нарушений; определение оптимального педагогического маршрута ребенка; выявление индивидуальных психологических особенностей ребенка с нарушениями развития; разработка индивидуальных программ развития и обучения. «Дефектология. Логопедия» Страница 10

11 Список литературы 1. Кузнецова Л. В., и др. Основы специальной психологии/ Учеб пособ. для студ. сред.пед. учеб. заведений М.: Издательский центр «Академия», с. 2. Лебединская К. С., Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте.- М., Академический проект, с. 3. Сорокин В. М. Практикум по специальной психологии. Учеб.пособие- СПб., СПбГУ, Усанова О. Н. Специальная психология. М., Шипицина Л. М. Специальная психология-спб., Речь с. «Дефектология. Логопедия» Страница 11

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое)

Направление подготовки бакалавриата: Специальное (дефектологическое) Министерство образования и науки РФ Соликамский государственный педагогический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Пермский государственный

Подробнее

«Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья» ПРОГРАММА ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: «Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья» Цель: овладение обучающимися психолого-педагогическим инструментарием.

Подробнее

Психологическая служба ДОУ Психолого-педагогическое сопровождение Цель психологического сопровождения в ДОУ -

Психологическая служба ДОУ Психолого-педагогическое сопровождение Цель психологического сопровождения в ДОУ - Психологическая служба ДОУ - одно из звеньев единой системы психологической службы в образовании системы социальной помощи семье и детям. Она предназначена для оказания своевременной квалифицированной

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» 1. Цели освоения дисциплины: Целями освоения дисциплины «Психолого-педагогическая

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина

ПСИХОЛОГО-ПЕДГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина Стребелева, Е.А. Психологопедгогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: пособие для учителядефектолога / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина.- М.: Владос, 2008.-143

Подробнее

Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат

Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат Рабочая программа дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Подробнее

Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной программы 4 года

Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной программы 4 года Аннотация основной образовательной программы по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок освоения основной образовательной

Подробнее

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа 115» Красноярск, 2015 Версия 1.0 Стр.1 из 6

Подробнее

Планирование работы учителя-дефектолога на учебный год

Планирование работы учителя-дефектолога на учебный год Планирование работы учителя-дефектолога на 2014-2015 учебный год В связи с переходом на ФГОС нового поколения и качественно иную парадигму образовательного процесса, претерпевает изменения и содержательная

Подробнее

Организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста

Организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного и младшего школьного возраста Наши приоритеты при обучении и воспитании детей с особенностями развития: ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЛЮС ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ И БЕЗУСЛОВНОЕ УВАЖЕНИЕ ПОДОПЕЧНОГО И ЕГО БЛИЗКИХ Организация психолого-медико-педагогического

Подробнее

Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499)

Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499) Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста д.п.н.,., проф. Е.А.Стребелева Адрес: 119121, Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к. 318. Тел. : (499) 245-06-05 План:

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: 2. Задачи дисциплины 1. Место дисциплины в структуре ООП.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: 2. Задачи дисциплины 1. Место дисциплины в структуре ООП. Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цель дисциплины: Формирование представлений о психолого-педагогической диагностике детей с нарушениями речи. Овладение критериями не только логопедической диагностики,

Подробнее

2. Цели и задачи 3. ПОРЯДОК ПРИЕМА В ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

2. Цели и задачи 3. ПОРЯДОК ПРИЕМА В ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Уставом дошкольной образовательной организации и программно-методическими

Подробнее

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на годы

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на годы ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ «ЦЕНТР СЛУХА И РЕЧИ «ВЕРБОТОН-М+» Федеральная целевая программа развития образования на 2011 2015 годы Проект «Реализация модели деятельности инновационного образовательного

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАКТИКУМ ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА» 1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с основами диагностической работы с детьми с нарушением интеллекта,

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о психологической службе МБДОУ. Красноярск 2014 год

ПОЛОЖЕНИЕ. о психологической службе МБДОУ. Красноярск 2014 год ПОЛОЖЕНИЕ о психологической службе МБДОУ Красноярск 2014 год 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 321

Подробнее

образовательным программам дошкольного образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17

образовательным программам дошкольного образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 образовательным программам дошкольного образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального

Подробнее

R Ю. ДЬсяреяя, 71е%^м?и<эрмяльмяя.му/ли/иияльмяя исих0л020-^едик0-ие ^я^о^ческяя комиссия,

R Ю. ДЬсяреяя, 71е%^м?и<эрмяльмяя.му/ли/иияльмяя исих0л020-^едик0-ие ^я^о^ческяя комиссия, правильной, что так же приводит к разнообразным ошибкам. Предлагаемые виды и приемы работы могут использоваться учителем но фронтальном обучении. Целенаправленное и систематическое использование рекомендованных

Подробнее

1. Цели и задачи психолого-педагогического консилиума

1. Цели и задачи психолого-педагогического консилиума 1. Цели и задачи психолого-педагогического консилиума 1.1. Целью ППк является обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся (воспитанников),

Подробнее

Структурные составляющие коррекционно-педагогического процесса

Структурные составляющие коррекционно-педагогического процесса Структурные составляющие коррекционно-педагогического процесса Сложность современного этапа развития системы российского образования обусловлена серьѐзными социально-экономическими изменениями в обществе.

Подробнее

Предмет, задачи и методы специальной педагогики

Предмет, задачи и методы специальной педагогики Предмет, задачи и методы специальной педагогики На протяжении многих лет вопросы изучения, обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии интегрировались в рамках дефектологии. Отклонения в развитии

Подробнее

Психологическое сопровождение образовательного процесса в МБДОУ ДСОВ 108»

Психологическое сопровождение образовательного процесса в МБДОУ ДСОВ 108» Психологическое сопровождение образовательного процесса в МБДОУ ДСОВ 108» Работа с детьми индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к дошкольному образовательному учреждению выявление индивидуальных

Подробнее

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет 1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 2. Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина

Подробнее

ТЕМА 1. Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики

ТЕМА 1. Теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика детей с

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ

ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ПСИХОЛОГИЯ Азарина Анастасия Игоревна студентка Институт педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбург, Оренбургская область Гусева Ирина Викторовна

Подробнее

1. Общие положения. 2. Цели и задачи.

1. Общие положения. 2. Цели и задачи. Положение о специальной коррекционной группе для детей с задержкой психического развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 466 городского округа

Подробнее

Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ

Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ Психолого -медико педагогическое сопровождение ребёнка, как одна из составляющих комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях ДОУ МБДОУ «Детский сад 8 комбинированного вида» с. Выльгорт Педагог-психолог

Подробнее

Положение о психолого - медико - педагогическом консилиуме

Положение о психолого - медико - педагогическом консилиуме Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ: Управляющего совета Директор МАОУ «СОШ 124» МАОУ «СОШ 124»г. Перми г. Перми 20 г. Г.П. Кожухар Протокол 20 г. Положение о психолого - медико - педагогическом консилиуме

Подробнее

Корректировка образовательного маршрута ребенка в зависимости от его актуального состояния и/или изменения родительского запроса.

Корректировка образовательного маршрута ребенка в зависимости от его актуального состояния и/или изменения родительского запроса. 1.3. ПМПк является структурной единицей Центра и в своей работе подчиняется руководителю Центра. 1.4. В своей деятельности ПМПк руководствуется: Федеральным законом от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании

Подробнее

«ПМПк как система психологопедагогического. детей с ОВЗ и детей-инвалидов» Березовский 2016

«ПМПк как система психологопедагогического. детей с ОВЗ и детей-инвалидов» Березовский 2016 «ПМПк как система психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов» Березовский 2016 Заявка родителей, педагогов Заключение договора с родителями Отслеживание динамики развития ребенка

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о психолого-медико-педагогическом консилиуме

ПОЛОЖЕНИЕ. о психолого-медико-педагогическом консилиуме ПОЛОЖЕНИЕ о психолого-медико-педагогическом консилиуме 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский

Подробнее

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А.

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А. Стребелева, Е.А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта *Текст+ / Е.А. Стребелева // Дефектология. 2009. 3. ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ

Подробнее

1. Общие положения. 2. Основные направления консилиума

1. Общие положения. 2. Основные направления консилиума 1. Общие положения 1.1. Консилиум является формой методической работы педагогического коллектива и взаимодействия специалистов, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников

Подробнее

Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский сад 22 «Родничок»

Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский сад 22 «Родничок» МБДОУ детский сад 22 "Родничок" комбинированного вида города Искитима Новосибирской области Индивидуальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами МБДОУ детский

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» С. К. Хаидов, А. В. Лобанова СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ

Подробнее

Оформление документации по практике. Дни недели 1 неделя 2 неделя Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Оформление документации по практике. Дни недели 1 неделя 2 неделя Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Методические рекомендации по преддипломной практике дисциплины «Организация воспитательной деятельности» с дополнительной подготовкой в области психологии (V курс) Каждый студент итогам практики представляет

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ МБОУ СОШ 21 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ МБОУ СОШ 21 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ Утверждено на педагогическом совете от А.Б. Кизима ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ МБОУ СОШ 21 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ ОБШИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Психолого-медико-педагогический консилиум (далее

Подробнее

Психодиагностика школьной дезадаптации. Автор: Кальдина Ксения, группа СКП СПБ -31 Руководитель: Улановская К.А. канд., пед., наук

Психодиагностика школьной дезадаптации. Автор: Кальдина Ксения, группа СКП СПБ -31 Руководитель: Улановская К.А. канд., пед., наук Психодиагностика школьной дезадаптации Автор: Кальдина Ксения, группа СКП СПБ -31 Руководитель: Улановская К.А. канд., пед., наук Актуальность исследования: В условиях современного общества все чаще стало

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на учебный год

ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на учебный год ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Михайловой А.В. на 2015-2016 учебный год «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ 48 г. Белгорода Виноградская М.В. 20 г. Цель работы с обучающимися: осуществление

Подробнее

Психодиагностические заключения

Психодиагностические заключения Психодиагностические заключения План: 1. Виды психологической документации. 2. Структура психологического заключения. В работе практического психолога есть специальная документация особый вид документации,

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ВГУ») ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Подробнее

ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление «Психология»

ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление «Психология» ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру ТТИ ЮФУ направление 030300 «Психология» магистерская программа: «Психология труда и инженерная психология» Таганрог, 2011 Область профессиональной деятельности

Подробнее

1. Общие положения 2. Основными видами деятельности психологической службы являются:

1. Общие положения 2. Основными видами деятельности психологической службы являются: 1. Общие положения 1.1 Психологическая служба один из компонентов целостной системы образовательной деятельности школы. 1.2 Психологическая служба школы имеет подчинение: по административной линии директору

Подробнее

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПМПк ДОУ:

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПМПк ДОУ: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме ДОУ (далее ПМПк ДОУ) разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ психолого медико педагогического консилиума на учебный год

ПЛАН РАБОТЫ психолого медико педагогического консилиума на учебный год ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат 1» Утверждаю: Директор школы «Валуйской общеобразовательной школы- интернат 1» Л.В. Мельник ПЛАН РАБОТЫ психолого медико педагогического консилиума на

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ИМЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ЧЕКУ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ИМЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ЧЕКУ Центр специального образования Самарской области предлагает в 2015 году курсы повышения квалификации в рамках именного образовательного чека для руководителей, специалистов, педагогов образовательных учреждений

Подробнее

Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Коррекционная работа в условиях школыинтерната для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Педагог-психолог Л.Г.Величко с. Новая Усмань Казённое образовательное учреждение

Подробнее

«12» сентября 2013 г. общеобразовательная школа 118» В.Н.Горбатенко «12» сентября 2013 г. ПОЛОЖЕНИЕ

«12» сентября 2013 г. общеобразовательная школа 118» В.Н.Горбатенко «12» сентября 2013 г. ПОЛОЖЕНИЕ ПРИНЯТО на заседании Совета учреждения «УТВЕРЖДАЮ» Директор БОУ г. Омска «Средняя «12» сентября 2013 г. общеобразовательная школа 118» I. Общие положения ПОЛОЖЕНИЕ В.Н.Горбатенко «12» сентября 2013 г.

Подробнее

ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности )

ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности ) ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности 13.00.03) 2007 г. Н.Ю. Борякова ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о психологической службе. муниципального дошкольного образовательного учреждения

ПОЛОЖЕНИЕ. о психологической службе. муниципального дошкольного образовательного учреждения «УТВЕРЖДАЮ» и.о.заведующего МДОУ Детский сад 72 О.Н.Ларичкина Приказ 10 от 28.05.2015г ПОЛОЖЕНИЕ о психологической службе муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад 72 Принято:

Подробнее

ПРИНЯТО на Педагогическом совете «23» июня 2015 года протокол 14

ПРИНЯТО на Педагогическом совете «23» июня 2015 года протокол 14 ПРИНЯТО на Педагогическом совете «23» июня 2015 года протокол 14 УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «СОШ 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса» г. Магнитогорска И. В. Шманева приказ 82/2-П от

Подробнее

«Психологическое сопровождение лиц с интеллектуальными нарушениями и образовательными затруднениями»

«Психологическое сопровождение лиц с интеллектуальными нарушениями и образовательными затруднениями» «Психологическое сопровождение лиц с интеллектуальными нарушениями и образовательными затруднениями» Воецкая Лариса Михайловна ОГКОУШ 39 педагог-психолог, заместитель директора по УВР г. Ульяновск В настоящее

Подробнее

1. Общие положения 2. Цели, задачи и направления работы ПМПк

1. Общие положения 2. Цели, задачи и направления работы ПМПк 2 1. Общие положения 1.1 Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения (далее ПМПк) является основной функциональной единицей психологомедико-педагогической службы. 1.2 ПМПк организуется

Подробнее

ТЕМА 1. Предмет и задачи логопедии. Связь логопедии с другими науками

ТЕМА 1. Предмет и задачи логопедии. Связь логопедии с другими науками МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Введение в специальность» ТЕМА 1. Предмет и задачи

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ. Раздел 1. Общие положения

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ. Раздел 1. Общие положения ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ Раздел 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического консилиума ГБОУ Школа 1241. 1.2. Психолого-медико-педагогический

Подробнее

С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко

С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

Подробнее

Календарный план. работы педагога психолога школы 97. На учебный год

Календарный план. работы педагога психолога школы 97. На учебный год УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Школа 97 Карташов Е.А. Календарный план работы педагога психолога школы 97 На 2016 2017 учебный год Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса п/п 1 Психолого-педагогическое

Подробнее

Раздел 1. Общие положения

Раздел 1. Общие положения Раздел 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического консилиума Муниципального дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского детского сада

Подробнее

Приложение 6 к приказу от Порядок оказания дефектологической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных

Приложение 6 к приказу от Порядок оказания дефектологической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных Приложение 6 к приказу от 31.08.2016 283 Порядок оказания дефектологической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации

Подробнее

Перспективно-календарный план работы. На учебный год. Педагога-психолога Жуковой И.В.

Перспективно-календарный план работы. На учебный год. Педагога-психолога Жуковой И.В. «Утверждаю» Заведующая «Тогучинский детский сад 2» И.А.Шиповалова От 2016г. Перспективно-календарный план работы На 2016-2017 учебный год Педагога-психолога Жуковой И.В. Цель: Создание условий, направленных

Подробнее

ГОБОУ «Центр инклюзивного образования» Положение «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) Центра» 1. Общие положения

ГОБОУ «Центр инклюзивного образования» Положение «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) Центра» 1. Общие положения ГОБОУ «Центр инклюзивного образования» Положение «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) Центра» 1. Общие положения 1.1. Настоящее письмо определяет порядок создания и организации работы психолого-медико-педагогических

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о группе компенсирующего вида (направленности) для детей с тяжелыми нарушениями речи МДОУ «Шухободский детский сад»

ПОЛОЖЕНИЕ о группе компенсирующего вида (направленности) для детей с тяжелыми нарушениями речи МДОУ «Шухободский детский сад» муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Шухободский детский сад» ПРИНЯТО: Педагогическим советом Протокол от 24.12.2015г 2 СОГЛАСОВАНО: С Родительским комитетом Протокол от 24.12.2015 3 УТВЕРЖДЕНО:

Подробнее

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ» КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Подробнее

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога ГБОУ СОШ 1210 Евлашкиной Н.М. на учебный год

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога ГБОУ СОШ 1210 Евлашкиной Н.М. на учебный год ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога Евлашкиной Н.М. на 0-0 учебный год Цель: создание условий для гармоничного развития детей в процессе школьного обучения, психолого-педагогическое сопровождение ребенка

Подробнее

САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО

САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО Министерство образования и науки Российской Федерации САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО Программа вступительного испытания в магистратуру на

Подробнее

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2014 г. 761н «Об утверждении Единого квалификационного

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ФГБОУ ВПО

Подробнее

Анализ работы психолого-медико-педагогической комиссии г. Губкинский за учебный год

Анализ работы психолого-медико-педагогической комиссии г. Губкинский за учебный год Анализ работы психолого-медико-педагогической комиссии г. Губкинский за 3-4 учебный год Работа психолого-медико-педагогической комиссии г. Губкинский (далее - ПМПК) в 3-4 учебном году осуществлялась в

Подробнее

Доклад по теме: «Организация психолого-педагогического сопровождения в свете ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

Доклад по теме: «Организация психолого-педагогического сопровождения в свете ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» Ромаева Марина Викторовна старший методист КОУ «Излучинская школа интернат» Нижневартовский район Доклад по теме: «Организация психолого-педагогического сопровождения в свете ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

Подробнее

Перечень программ повышения квалификации педагогических работников по именному образовательному чеку в 2016 году

Перечень программ повышения квалификации педагогических работников по именному образовательному чеку в 2016 году Перечень программ повышения квалификации педагогических работников по именному образовательному чеку в 2016 году п\п 1. 2. 3. Категория слушателей детей дошкольного профессионального общего СКОУ, осуществляющие

Подробнее

План работы базового психологического кабинета МБОУ «Лицей 17» на учебный год

План работы базового психологического кабинета МБОУ «Лицей 17» на учебный год Утверждаю Директор МБОУ «Лицей 17» С. И. Харченко Приказ 187 от 31 августа 2017 года План работы базового психологического кабинета МБОУ «Лицей 17» на 2017 2018 учебный год Цель: Создать условия для благоприятного

Подробнее

Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме

Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме 1. Общие положения 1.1 Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического консилиума образовательного учреждения.

Подробнее

Психолого-медико-педагогический консилиум.

Психолого-медико-педагогический консилиум. Психолого-медико-педагогический консилиум. Консилиум (ПМПк) является самостоятельной организационной формой методической работы педагогического коллектива и взаимодействия специалистов, объединяющихся

Подробнее

Перспективный план работы учителя-дефектолога на учебный год

Перспективный план работы учителя-дефектолога на учебный год СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР А.В. Алпатова 2017 г. Перспективный план работы учителя-дефектолога на 2017-2018 учебный год Составила:Л.Г. Кудинова, учитель- дефектолог р.п. Пронск, 2017 г. Перспективный

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о логопедической службе в ГБОУ Школы 1420

ПОЛОЖЕНИЕ о логопедической службе в ГБОУ Школы 1420 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа

Подробнее

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ,

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением опорно-двигательного аппарата, со сложными дефектами, с задержкой

Подробнее

каждого уровня социальной структуры образовательного учреждения характеризуются и как объект, и как субъект превенции суицидального поведения. Предлаг

каждого уровня социальной структуры образовательного учреждения характеризуются и как объект, и как субъект превенции суицидального поведения. Предлаг Описание модели Типовая модель психолого-педагогического сопровождения поведения обучающихся, основывается на анализе основных факторов и причин возникновения суицидального поведения у подростков и молодежи,

Подробнее

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение об организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможности здоровья

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение об организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможности здоровья 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение об организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможности здоровья (далее дети с ОВЗ) определяет порядок организации обучения

Подробнее

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПМПк

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПМПк 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Психолого-медико-педагогический консилиум (далее ПМПк) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Пушкинский детский сад общеразвивающего вида» Омского муниципального

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛОГОПЕДА, ДЕФЕКТОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА В РАБОТЕ С СЕМЬЁЙ, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЁНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛОГОПЕДА, ДЕФЕКТОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА В РАБОТЕ С СЕМЬЁЙ, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЁНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛОГОПЕДА, ДЕФЕКТОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА В РАБОТЕ С СЕМЬЁЙ, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЁНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В настоящее время всѐ яснее становится необходимость участия в воспитании

Подробнее

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Всероссийский детский центр «Орлёнок» Детский сад

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Всероссийский детский центр «Орлёнок» Детский сад Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Всероссийский детский центр «Орлёнок» Детский сад Утверждено на заседании педагогического совета детского сада протокол от 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Рекомендована к утверждению: кафедрой педагогики и психологии непрерывного образования протокол заседания от

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Рекомендована к утверждению: кафедрой педагогики и психологии непрерывного образования протокол заседания от 2 Разработчик программы: А.А.Кочарян, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования факультета переподготовки специалистов образования ИПКиП БГПУ. Рекомендована к утверждению:

Подробнее

Публичный отчет МОУ центр диагностики и консультирования «Развитие» за уч. год.

Публичный отчет МОУ центр диагностики и консультирования «Развитие» за уч. год. Публичный отчет МОУ центр диагностики и консультирования «Развитие» за 2010-2011 уч. год. Краткое описание актуальной ситуации Назначение центра, цели и приоритетные направления деятельности центра, роль

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Рекомендована к утверждению: Кафедрой педагогики и психологии непрерывного образования Протокол заседания от

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Рекомендована к утверждению: Кафедрой педагогики и психологии непрерывного образования Протокол заседания от 2 Разработчик программы: Т.П.Горонина, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования факультета переподготовки специалистов образования ИПКиП БГПУ. Рекомендована к утверждению:

Подробнее

ТЕМА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВОЗРАСТНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (2часа)

ТЕМА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВОЗРАСТНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (2часа) ТЕМА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВОЗРАСТНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (2часа) ЛЕКЦИЯ 1. Организационные формы возрастно-психологического консультирования (2 часа). Цель рассмотреть организационные

Подробнее

Положение о психолого медико педагогическом консилиуме ГКОУ РО РОЦОНУ.

Положение о психолого медико педагогическом консилиуме ГКОУ РО РОЦОНУ. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «РОСТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ

Подробнее

План работы педагога-психолога на учебный год

План работы педагога-психолога на учебный год муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 5» г. Лениногорска муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан Приложение

Подробнее

Аналитический отчѐт педагога-психолога МБДОУ детский сад «Березка» Сорокиной Е.И. за учебный год

Аналитический отчѐт педагога-психолога МБДОУ детский сад «Березка» Сорокиной Е.И. за учебный год Аналитический отчѐт педагога-психолога МБДОУ детский сад «Березка» Сорокиной Е.И. за 2014 15 учебный год Цель работы педагога-психолога: создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья

Подробнее

Программа коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Программа коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА 1 гор. Гвардейска муниципального образования «Гвардейский городской округ» 238210, Калининградская область, гор. Гвардейска, ул. Калининградская,

Подробнее

Логопедическая реабилитация

Логопедическая реабилитация КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА С. А. Игнатьева Ю.А. Блинков Логопедическая реабилитация ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной

Подробнее

РАЗДЕЛ 2. КОМПЕТЕНТНОСТНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА (компетентностная модель выпускника)

РАЗДЕЛ 2. КОМПЕТЕНТНОСТНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА (компетентностная модель выпускника) Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тольяттинский государственный университет» Педагогический факультет Кафедра «Дошкольная педагогика и психология» Кафедра

Подробнее

Психодиагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья

Психодиагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Педагогический факультет

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Рекомендована к утверждению: кафедрой педагогики и психологии непрерывного образования протокол заседания от

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Рекомендована к утверждению: кафедрой педагогики и психологии непрерывного образования протокол заседания от 2 Разработчик программы: И.Л.Каракулько, доцент кафедры педагогики и психологии непрерывного образования факультета переподготовки специалистов образования ИПКиП БГПУ, кандидат педагогических наук, доцент.

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий

Подробнее

г. Санкт - Петербург

г. Санкт - Петербург Негосударственное образовательное учреждение «Частная Школа «Дипломат» ПРИНЯТО: решением педагогического совета Протокол / от «; /» o J 2«-в года Негосударственное образовательное учреждение «Частная школа

Подробнее

Елена Дмитриевна Дмитрова Логопедические карты для диагностики речевых расстройств

Елена Дмитриевна Дмитрова Логопедические карты для диагностики речевых расстройств Елена Дмитриевна Дмитрова Логопедические карты для диагностики речевых расстройств Е.Д. Дмитрова. Логопедические карты для диагностики речевых расстройств: АСТ, Астрель, Харвест; Москва; 2008 ISBN 978-5-17-049575-7,

Подробнее

План работы педагога-психолога МБОУ «Лицей 17» на учебный год

План работы педагога-психолога МБОУ «Лицей 17» на учебный год Утверждаю Директор МБОУ «Лицей 17» С. И. Харченко Приказ 187 от 31 августа 2017 года План работы педагога-психолога МБОУ «Лицей 17» на 2017 2018 учебный год Перспективно-календарный план работы педагога-психолога

Подробнее

коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития; 1. Общие положения 1.1.Настоящее положение регулирует деятельность логопедической группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 10 компенсирующего вида» г. Сосногорска

Подробнее