Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный"

Транскрипт

1 Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования предполагает рассмотрение вопросов, связанных с подготовкой студентов к эффективному профессиональному саморазвитию в терминах «компетенции» [140; 141; 142; 143; 144; 145и др.]. При этом акцент делается не только на инструментальные, но и на мотивационные составляющие профессионального саморазвития. Однако в настоящее мотивация профессионального саморазвития не имеет определенной трактовке в психолого-педагогической литературе. В связи с этим уточним его сущность. Раскрывая суть конструкта «мотивация профессионального саморазвития» применительно к теме исследования, прежде всего, определим понятия «развития личности», «саморазвитие личности», «профессиональное саморазвитие». Опираясь на работы А.Г. Асмолова[1], К.К. Платонова [5], в рамках своей работы, мы придерживаемся мнения, что «личность» формируется под влиянием биологических и социальных факторов рассматриваем личность как внутреннюю сущность человека, определяющую характер его взаимодействия с миром, и вслед за Н.В. Лежневой [4] считаем, что: - личность сформирована генетическими и биологическими факторами и существуют определенные (заложенные на генетическом уровне) программы физического и нервно-психического развития, современное и правильное развертывание которых определяет уровень психического развития человека и его включенность в социальную среду: - люди являются рациональными существами, способными управлять своими собственными действиями и преодолевать влияние среды, самосовершенствоваться, саморазвиваться;

2 - человек изначально мотивирован стремлением к личностному росту и самореализации. Подтверждение этих положений мы находим в работах отечественных психологов П.К. Анохина, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и др. Выявленная нами сущность понятия «личность» и особенности ее развития позволяют перейти к рассмотрению понятия «саморазвитие личности» - под которым мы понимает, фундаментальную способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей жизни, превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования. При этом жизнедеятельность рассматривается как форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей, в рамках которой осуществляется процесс саморазвития личности. В рамках нашей работы для более глубокого исследования проблемы мы останавливаемся лишь на одной составляющей жизнедеятельности студента учебно-профессиональной деятельности, которую мы рассматриваем, как систематическую, сознательную, поэтапную деятельность студентов направленную на овладение общекультурными и профессиональными компетенциями обеспечивающими продуктивную профессиональную деятельность и успешное профессиональное саморазвитие. Таким образом, под профессиональным саморазвитием личности студента мы понимаем непрерывный процесс перехода его потенциальных способностей в области профессиональной деятельности в актуальные на основе осознанной саморегуляции своей учебно-профессиональной деятельности. При этом «осознанную саморегуляцию» студентами своей учебнопрофессиональной деятельности мы соотносим с постановкой целей, связанных с профессиональным самоопределением и самореализацией, планированием и программированием их достижения, умением учитывать

3 значимые внешние и внутренние условия, оценивать результаты и корректировать свою активность для достижения субъектно-приемлемых результатов. Для уточнения понятия «мотивация профессионального саморазвития», рассмотрим ряд исходных понятий «мотив», «мотивация», «профессиональная мотивация». В настоящее время мотивация как объект педагогических исследований не имеет единой трактовки, однако многие авторы выделяют два направления в определении понятия «мотивации» [148; 156; 157 и др.]. Первое рассматривает мотивацию со структурных позиций, как совокупность факторов или мотивов, например: по мнению В.Д. Шадрикова, мотивация обусловлена потребностями и целями личности, уровнем притязаний и идеалами, условиями деятельности (как объективными, внешними, так и субъективными, внутренними знаниями, умениями, способностями, характером) и мировоззрением, убеждениями, направленностью личности и т.д. С учетом этих факторов происходит принятие решений, формирование намерений [158]. Л.Д. Столяренко под мотивацией понимает «все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, идеалы и т.д., которые непосредственно детерминируют человеческую деятельность» [157 С. 89]. Второе направление рассматривает мотивацию не как статичное, а как динамичное образование, как процесс, механизм [159; 160]. Несмотря на то, что многие трактуют понятие «мотивация» как статическое или динамическое образование, ученые пришли к выводу, что оно являться вторичным явлением по отношению к мотиву образование. Поскольку мотивация это либо средством, либо механизмом реализации уже имеющихся мотивов, т.е. процессом регуляции деятельности с помощью мотивов, то мотивация это динамический процесс формирования мотива как основания поступка. Однако, как отмечает

4 Л.Ю. Лебедкина, мотивация сторона субъективного мира личности, и определяется ее собственными побуждениями и пристрастиями, осознаваемыми ею потребностями [161]. Поэтому в рамках рассматриваемой нами проблемы мотивация выступает как цель, результат, который необходимо сформировать у студентов в процессе обучения, то мы будем придерживаться первого направления в понимании мотивации. Поэтому вслед за Е.П. Ильиным [148] мы будем рассматривать «мотивацию» как совокупность устойчивых мотивов, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности. Определяя мотивацию как совокупность устойчивых мотивов, необходимо уточнить сущность понятия «мотив». На основе анализа психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что единой точки зрения на понятие «мотивы» на данный момент не существует. Например: - Е.П. Ильин под мотивом понимает устойчивую характеристику личности, определяющую её активность [148]. - И.А. Зимняя, тракту понятие «мотив» соотносит его либо с потребностью, либо с переживанием этой потребности и ее удовлетворением, либо с предметом потребности [129]. - Р.С. Немов рассматривает мотив как то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий [171]. - А.А. Крылов, под мотивом понимает побуждение, намерение, желание, стремление, замысел, охота, жажда и т.д., т.е. отражение некой готовности, направляющей к определенной цели [155]. - По-мнению А.А. Реана, мотив это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности, связанной с удовлетворением определенной потребности [172].

5 Из рассмотренных точек зрения видно, что каждый автор трактует его исходя из области применения данного понятия и ведущей идеи рассмотрения проблемы мотивации. Исходя из анализа рассмотренных исследований и учитывая тему нашего исследования, мы, считам, что наиболее подходящие к нашему исследованию, является трактовка понятия «мотив» данное Е.П. Ильиным, под которым он понимает устойчивую характеристику личности, определяющую её активность [148]. Однако в своей работе мы исследуем формирование мотивации профессионального саморазвития в рамках учебно-профессиональной деятельности, поэтому необходимо уточнить, что является ведущим мотивом данного вида деятельности. На основе анализа психолого-педагогической литературы [162;163; 164; 165 и др.] мы определили понятие «мотив учебной деятельности» под которым понимаем «в той или иной мере устойчивые внутренние побуждения к освоению новых знаний и умений, определяющие позитивное отношение к учебе, ее предметную направленность и успешность» [166]. При этом следует отметить, что в учебной деятельности ведущим являются познавательные потребности и мотивы, а в профессиональной профессиональные, трудовые. «Профессиональная мотивация, включающая не только осознанные и неосознанные мотивы, но и мировоззрение, убеждения, идеалы, установки личности, склонности, желания, интересы, потребности, ценностные ориентации, личностный смысл, т.е. все то, что побуждает и направляет профессиональную деятельность и овладение ею, является ее стержнем» [133]. Таки образом можно сделать вывод, что мотивы учебнопрофессиональной деятельности сочетают в себе совокупность познавательных и профессиональных потребностей и интересов Движущими силами учения в профессиональных учебных заведениях выступают интересы и потребности в производительном труде и образовании. Деятельность учения каждого отдельного студента чаще

6 всего полимотивирована, при этом среди всей системы мотивов выделяются как более значимые, доминирующие, так и менее значимые. Наблюдения показывают, что в процессе учебно-профессиональной деятельности мотивационная сфера студентов непостоянна, часто подвергается изменению, динамике. Многие авторы [167; 168; 169; 170 и др.] считают наиболее значимым психологическим фактором в структуре мотивации студентов профессиональную направленность. Таким образом, проанализировав имеющиеся исследования по проблемам учебно-профессиональной деятельности, профессионального саморазвития, и мотивации профессиональной деятельности для нашего исследования мы формулируем следующее понятие мотивации профессионального саморазвития. Мотивация профессионального саморазвития это совокупность устойчивых мотивов определяющих направленность и характер профессионального саморазвития. Обобщая все выше сказанное на основе анализа психологопедагогической литературы мы выделили структуру мотивации профессионального саморазвития, которая представляет собой совокупность устойчивых мотивов к которым относятся: профессиональные мотивы ( мотив овладения профессией; мотивы профессиональной самореализации ( готовность к саморазвитию). познавательные мотивы ( мотив приобретения знаний);

7 мотив потребности в общественном признании (мотив получения диплома, мотив достижения цели, мотив социального престижа; Таким образом, на основе анализа психолого-педагогической литературы нами было определено понятие мотивация профессионального саморазвития, под которым мы понимаем совокупность устойчивых мотивов определяющих направленность и характер профессионального саморазвития. И выделили структуру мотивации профессионального саморазвития, в которую входят: профессиональные мотивы ( мотив овладения профессией; мотивы профессиональной самореализации ( готовность к саморазвитию). познавательные мотивы ( мотив приобретения знаний); мотив потребности в общественном признании (мотив получения диплома, мотив достижения цели, мотив социального престижа; Основным диагностическим конструктом МТЖЦ являются терминальные ценности. Под термином «ценность» мы понимаем отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность.перечень жизненных ценностей включает: 1. Развитие себя. т.е. познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик. 2. Духовное удовлетворение, т.е. руководство морально-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными.

8 3. Креативность, т.е. реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность. 4. Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли. 5. Собственный престиж, т. е. завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям. 6. Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования. 7. Достижение, т. е. постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов. 8. Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости. Терминальные ценности реализуются по-разному, в различных жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова. Перечень жизненных сфер: 1. Сфера профессиональной жизни. 2. Сфера образования. 3. Сфера семейной жизни. 4. Сфера общественной активности. 5. Сфера увлечений. 6. Сфера физической активности.

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ лучения профессионального образования. При этом для обеспечения реальной идентификации студента с будущей профессией куратор должен быть представителем профессионального сообщества, носителем его норм

Подробнее

А.А. Скворцова (аспирант) ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ ВУЗОВСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ: К ПОСТАНОВКЕ ВОПРОСА г. Пенза, Пензенский государственный университет

А.А. Скворцова (аспирант) ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ ВУЗОВСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ: К ПОСТАНОВКЕ ВОПРОСА г. Пенза, Пензенский государственный университет А.А. Скворцова (аспирант) ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ ВУЗОВСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ: К ПОСТАНОВКЕ ВОПРОСА г. Пенза, Пензенский государственный университет Задача высшего образования как социального института

Подробнее

Специфика учебной мотивации студента

Специфика учебной мотивации студента Специфика учебной мотивации студента Общее системное представление мотивационной сферы человека позволяет исследователям классифицировать мотивы. Как известно, в общей психологии виды мотивов (мотивации)

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ Л.М. Федоряк, профессор кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет», директор Центра научного и инновационного сотрудничества «Вершина познания», д.п.н. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО

Подробнее

ГБУ «Высшая банковская школа» Мониторинг мотивации к обучению 2016/2017 учебного года. Дата: ноября

ГБУ «Высшая банковская школа» Мониторинг мотивации к обучению 2016/2017 учебного года. Дата: ноября ГБУ Мониторинг мотивации к обучению 2016/2017 учебного года Дата: 28-29 ноября МЕТОДИКА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ (А.А.РЕАН И В.А.ЯКУНИН, МОДИФИКАЦИЯ Н.Ц.БАДМАЕВОЙ) Шкалы: учебные мотивы

Подробнее

МОТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

МОТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 128 О. Г. Коларькова МОТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Работа представлена кафедрой общей педагогики Нижегородского государственного педагогического

Подробнее

КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. З.Х. Кочесокова кандидат экономических наук, доцент кафедры СД Cеверо-Кавказcкого инcтитута повышения квалификации (филиал) Краcнодарcкого универcитета МВД Роccии. М.Х. Машекуашева кандидат психологических

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА УДК 378 Г. И. Азыркина, студентка экономического факультета Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Подробнее

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ THE STUDY OF MOTIVATION OF EDUCATIONAL-PROFESSIONAL ACTIVITY OF STUDENTS

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ THE STUDY OF MOTIVATION OF EDUCATIONAL-PROFESSIONAL ACTIVITY OF STUDENTS ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ Федотенко И.Л., Чжан Ч. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE STUDY OF MOTIVATION

Подробнее

ББК Ч УДК О МОТИВАЦИОННОМ АСПЕКТЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НЕПРЕРЫВНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ББК Ч УДК О МОТИВАЦИОННОМ АСПЕКТЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НЕПРЕРЫВНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ ББК Ч448.027 УДК 378.037.5 + 378.041 О МОТИВАЦИОННОМ АСПЕКТЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НЕПРЕРЫВНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ Е.Н. Ярославова Установлено, что сочетание познавательного интереса к предмету

Подробнее

СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ

СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ Комарова Е.С. Троицкий филиал «ЧелГУ» г. Троицк кафедра математики и информатики Период обучения в университете и то, как обучающийся справляется с проблемами,

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ

ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ИЗУЧЕНИЕ ВЫБОРА НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ Татарчук Д.П. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск Серьезные изменения в экономической, политической

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА А. В. Батаршев (Санкт Петербург) СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Раскрываются структура и содержание системы психолого педагогического сопровождения

Подробнее

Системогенетический подход к проблеме развития*

Системогенетический подход к проблеме развития* Системогенетический подход к проблеме развития* В.Д. Шадриков, д.пс.н., проф. НИУ «ВШЭ», г. Москва Глубоко и всесторонне реализовать идею развития ученика, которую провозглашали многие ведущие педагоги

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ»

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ» ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ» Современный этап развития российского образования характеризуется

Подробнее

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА К СЛУЖБЕ В ВОЙСКАХ КАК ФАКТОР ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА К СЛУЖБЕ В ВОЙСКАХ КАК ФАКТОР ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА К СЛУЖБЕ В ВОЙСКАХ КАК ФАКТОР ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Д.А. Усков ВУНЦ ВВС «ВВА им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) MOTIVATIONAL

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Галацкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Аннотация. В статье рассмотрены аспекты профессиональноличностного развития педагогов как показателя их профессионализма;

Подробнее

Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки

Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Общие сведения 1. Кафедра психологии 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки магистерская

Подробнее

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира.

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Тема урока: Проблема познаваемости мира. План 1. Понятие истины, ее критерии. 2. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения.

Подробнее

Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ

Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ Современное состояние российского общества, а именно процессы, проходящие в политической,

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ МОТИВАЦИИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Полное наименование темы бакалаврской работы

ВЛИЯНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ МОТИВАЦИИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Полное наименование темы бакалаврской работы Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ Видина Олеся Александровна магистрант Шамовская Татьяна Владимировна канд. философ. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» г. Кемерово,

Подробнее

УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ Семеняк О.В. Особую актуальность для теории и практики высшего профессионального образования на сегодняшний день представляет проблема личностного

Подробнее

Вестник факультета психологии и педагогики

Вестник факультета психологии и педагогики СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Шамардина М.В. ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает

Подробнее

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА деленной системе. При этом, методически обосновано использование наглядных средств описания алгоритмов. Определенный эффект дает применение алгоритмов в роли вспомогательных средств обучения: схемы решения

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и способностях; - способствовать пониманию основных характеристик

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ Иванова Людмила Владимировна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» г. Челябинск, Челябинская область РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО

Подробнее

МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ Психология ПСИХОЛОГИЯ Смирнов Александр Васильевич канд. психол. наук, зав. кафедрой ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева-КАИ» (Лениногорский филиал)

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ NovaInfo.Ru - 33, 2015 г. Юридические науки 1 ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Дегтярева Ольга Леонидовна Проблема личности относится, как пишет В.Н. Мясищев [3, с. 39], к компетенции многих

Подробнее

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ Величко Е.Н., Андронов О.В. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Деятельностный компонент (его сформированность),

Подробнее

Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В поведении человека, есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная.

Подробнее

Педагогическая установка как компонент педагогической направленности личности будущего социального педагога (Рецензирована)

Педагогическая установка как компонент педагогической направленности личности будущего социального педагога (Рецензирована) УДК 37.01 ББК 74.00 С 29 Л.Ф. Сельмидис Педагогическая установка как компонент педагогической направленности личности будущего социального педагога (Рецензирована) Аннотация: В статье автором раскрыто

Подробнее

Проектирование уроков географии в 5-6 классах на основе деятельностного подхода

Проектирование уроков географии в 5-6 классах на основе деятельностного подхода Проектирование уроков географии в 5-6 классах на основе деятельностного подхода Летягин Александр Анатольевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания географии ФГБОУ ВПО «Московский

Подробнее

Стратегические ориентиры профессионального образования военнослужащего

Стратегические ориентиры профессионального образования военнослужащего Гаряев Н.В. Стратегические ориентиры профессионального образования военнослужащего В соответствии с Концепцией воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ и Программой перехода Вооруженных Сил Российской

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

Инварианты профессиональной компетентности: сущность и структура

Инварианты профессиональной компетентности: сущность и структура 46 Психология образования Ильязова М.Д. Инварианты профессиональной компетентности: сущность и структура Рассматриваются проблемы реализации компетентностного подхода в российском образовании. Концептуальной

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА Лабынцева И.С. аспирант технологического института Южного Федерального университета в г. Таганроге, кафедра Психологии и безопасности

Подробнее

Общая психология и психология личности

Общая психология и психология личности 35 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ КАК УСЛОВИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ Мельников А.А. Университет Российской академии образования, г. Москва

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ЕЕ ИЗМЕРЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ЕЕ ИЗМЕРЕНИЯ Н. В. Примчук ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ЕЕ ИЗМЕРЕНИЯ Работа представлена кафедрой педагогики. Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н. В. Седова В статье раскрываются

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ УДК 378 Попова Н.В., кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры «Теоретических основ физического воспитания» Алтайский государственный педагогический университет Россия, г. Барнаул ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

Подробнее

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников 20 Н.Ю. Молостова Роль условий образовательной среды в формировании младших школьников В статье рассматриваются условия младших школьников в образовательной среде. Автор определяет специфику процесса направленного

Подробнее

КАТЕГОРИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ Софронова Н.А. Северо-Восточный федеральный университет, Якутск, Россия

КАТЕГОРИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ Софронова Н.А. Северо-Восточный федеральный университет, Якутск, Россия КАТЕГОРИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ Софронова Н.А. Северо-Восточный федеральный университет, Якутск, Россия CATEGORY OF PERSONALITY IN PSYCHOLOGY Sofronova N.A. North-Eastern Federal University Yakutsk, Russia

Подробнее

4. Rogers C. A Client-Centered Person-Centered Approach to Therapy // I.Kutach, A. Wolf (eds). Psychoterapist s Casebook. - Jossey-Bass, 1986.

4. Rogers C. A Client-Centered Person-Centered Approach to Therapy // I.Kutach, A. Wolf (eds). Psychoterapist s Casebook. - Jossey-Bass, 1986. 4. Rogers C. A Client-Centered Person-Centered Approach to Therapy // I.Kutach, A. Wolf (eds). Psychoterapist s Casebook. - Jossey-Bass, 1986. Н.П. ТРОПНИКОВА СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «РАЗВИТИЕ» И «САМОРАЗВИТИЕ»

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Рымарева Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Троицкий авиационный технический колледж Аннотация: В статье дается авторская

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ Г. Н. Жуков Преобразования, происходящие сегодня в обществе

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Разработчик С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. Рецензент М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф. I Организационно-методический раздел 1 Цель дисциплины Формирование у

Подробнее

Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ»

Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ» Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ» Выполнила: Учитель информатики и ИКТ, Марченко Т.П. Важнейшим приоритетом школьного

Подробнее

Современные подходы к проблеме личностной саморегуляции младших школьников

Современные подходы к проблеме личностной саморегуляции младших школьников Современные подходы к проблеме младших школьников Е.С. Федосеева Необходимость формирования личностной саморегуляции в настоящее время приобретает особую значимость по отношению к младшим школьникам. Проблема

Подробнее

Пояснительная записка. Профориентация

Пояснительная записка. Профориентация Пояснительная записка. Программа профориентационной работы МБОУ «Средней общеобразовательной школы 2 им. Г.В. Кравченко» г. Вуктыл (далее Школа) разработана в соответствии со статьей 66 Федерального закона

Подробнее

ДИНАМИКА ОСОЗНАВАЕМОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

ДИНАМИКА ОСОЗНАВАЕМОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИНАМИКА ОСОЗНАВАЕМОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Тхоржевская Л.В. НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», г. Санкт Петербург Одна из категорий абитуриентов высшей

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8) УДК 37.032: 37.013.77 Ловягина И.А. студент, специальность «Дошкольное образование» факультет психологии и педагогического образования Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Подробнее

Технологическое образование как средство развития социально активной личности школьника

Технологическое образование как средство развития социально активной личности школьника Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОДУЛЮ I

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОДУЛЮ I ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОДУЛЮ I 1. Анализ учебной литературы Проанализируйте один из предложенных учебников (учебных пособий) по следующему алгоритму: 1. Выпишите название анализируемого

Подробнее

Мотивация, как одно из необходимых условий развития коммуникативных навыков в обучении английскому языку

Мотивация, как одно из необходимых условий развития коммуникативных навыков в обучении английскому языку 192 Матеріали міжнародної наукової конференції Никишина В.В., Николаевский госдарственній педагогический университет Мотивация, как одно из необходимых условий развития коммуникативных навыков в обучении

Подробнее

МБОУ «Школа 51» Вахитовского района г. Казани. Развитие субъектности подростков в процессе творческой деятельности.

МБОУ «Школа 51» Вахитовского района г. Казани. Развитие субъектности подростков в процессе творческой деятельности. Развитие субъектности подростков в процессе творческой деятельности. Цель теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия развития субъектности подростков в процессе

Подробнее

Модель выпускника школы

Модель выпускника школы Модель выпускника школы Модель выпускника разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы на основе концепции развития учреждения. Выстраивая

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

Цели образовательной программы Задачи программы

Цели образовательной программы Задачи программы ООП ООО разрабатывается с учетом особенностей гимназии, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. ООП ООО ГБОУ Гимназии 67 Петроградского района Санкт-Петербурга нацелена

Подробнее

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯВ ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ В. О. Солнцев, кандидат педагогических наук, доцент. Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России Рассмотрена система воспитания в вузах ГПС МЧС России,

Подробнее

Общая педагогика 125

Общая педагогика 125 Общая педагогика 125 ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ЮРИСТА Приходько Е.М. Астраханский государственный университет, г. Астрахань Личностные

Подробнее

Развитие, формирование и становление личности. - социальные факторы развития (среда обитания, политические, географические)

Развитие, формирование и становление личности. - социальные факторы развития (среда обитания, политические, географические) Развитие личности и его факторы Развитие, формирование и становление личности Результатом педагогического процесса является уровень развития личности воспитанника. Развитие - это процесс количественных

Подробнее

СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ ЭСТРАДНОГО ВОКАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА Гриднева А.М.

СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ ЭСТРАДНОГО ВОКАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА Гриднева А.М. СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ ЭСТРАДНОГО ВОКАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА Гриднева А.М. Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина, г.

Подробнее

«Исследование уровня мотивации студентов ИТМ им. Н.П.Трапезникова к изучению иностранного языка»

«Исследование уровня мотивации студентов ИТМ им. Н.П.Трапезникова к изучению иностранного языка» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ «ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ МАШИНОСТРОЕНИЯ ИМ.Н.П.ТРАПЕЗНИКОВА» «Исследование

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Комарова И.В. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Современный этап развития системы основного

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ И.В. Арендачук Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Важной проблемой современного высшего

Подробнее

Институт педагогики и психологии Кафедра педагогики. Симакина Марина Николаевна

Институт педагогики и психологии Кафедра педагогики. Симакина Марина Николаевна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Подробнее

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 1 из 12 Лист 2 из 12 Методические рекомендации для преподавателя по проведению лекций по курсу «Психология личности» Курс «Психология личности» ведётся с целью помочь студентам в творческом освоении

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ББК 88.40 ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ М.А. Шмидт ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», г. Красноярск Ключевые слова и

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В АСПЕКТЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В АСПЕКТЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В АСПЕКТЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Тарасова Е.П., Степанова Н.А. Магнитогорский государственный университет Факультет

Подробнее

УДК Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное

УДК Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное УДК 316.42. Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное управление» с разным стартовым уровнем подготовки В современных

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Лекции 56,00 2 Практические занятия 120,00 3 Контроль самостоятельной работы 8,00 4 Контроль (экзаменационные/зачетные

Подробнее

Особенности развития универсальных учебных действий у младших школьников как психологической составляющей фундаментального ядра образования

Особенности развития универсальных учебных действий у младших школьников как психологической составляющей фундаментального ядра образования Особенности развития универсальных учебных действий у младших школьников как психологической составляющей фундаментального ядра образования Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального

Подробнее

Система профориентационной работы в ГУО «Средняя школа 2 г. Костюковичи» Цель:

Система профориентационной работы в ГУО «Средняя школа 2 г. Костюковичи» Цель: Система профориентационной работы в ГУО «Средняя школа 2 г. Костюковичи» Савченко Светлана Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе Воспитание не только должно развивать разум человека

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПТУЗ КАК ФАКТОР ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПТУЗ КАК ФАКТОР ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ 1 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПТУЗ КАК ФАКТОР ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ Полещук Ю.А. Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка Необходимость укрепления системы

Подробнее

«Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна)

«Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна) «Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО» (Стойко Светлана Петровна) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность

Подробнее

ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Калмычков Е.В., Князева О.А., Спицын А.А., Проскурнина М.В., Мочалова С.Е. В основе понятия «здоровый образ жизни» лежит

Подробнее

М-1. Цели образования. Целеполагание в педагогической деятельности

М-1. Цели образования. Целеполагание в педагогической деятельности М-1. Цели образования. Целеполагание в педагогической деятельности ВОПРОСЫ: 1. Понятие цели воспитания. 2. Содержание целей и задач воспитания в современной школе. Требование к компетентности выпускника

Подробнее

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению 38.03.01 «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит квалификация - бакалавр 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ

Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс 2015-2016 уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ классов» была разработана на основе программы «Психология»

Подробнее

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ Князькова Л.Н. ФГБОУ ВПО «ЯГПУ им. К.Д. Ушинского» Смысл образования

Подробнее

4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий:

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий: 2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ*

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ* 152 Задачи психологического сопровождения успешного взаимодействия студента с развивающей образовательной средой необходимо направить на повышение психологических знаний, как у профессорскопреподавательского

Подробнее

Содержание п/п Структурные компоненты образовательной программы

Содержание п/п Структурные компоненты образовательной программы Содержание п/п Структурные компоненты образовательной программы Страницы I Целевой раздел. 1.1 Пояснительная записка 1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Подробнее

ПОРТФОЛИО ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

ПОРТФОЛИО ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПОРТФОЛИО ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У СТУДЕНТОВ ВУЗА Головко А.О., Сорокина Е.Н. ГАОУ ВО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический

Подробнее

Электронный архив УГЛТУ

Электронный архив УГЛТУ с вечными истинами, гуманистическими идеалами, напоминания человеку о его высоком предназначении, но носителями этой культуры являются единицы, которые взялись за руки, «чтоб не пропасть поодиночке». Такая

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по технологии 2 класс

Аннотация к рабочей программе по технологии 2 класс Аннотация к рабочей программе по технологии 2 класс Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ 273 ФЗ от 29.12.2012г. ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 373 «Об утверждении

Подробнее

Аннотация к рабочей программе основной школы дисциплины «Обществознание» (10 база)

Аннотация к рабочей программе основной школы дисциплины «Обществознание» (10 база) Аннотация к рабочей программе основной школы дисциплины «Обществознание» (10 база) Место в учебном плане/ недельная нагрузка Базовый/ профильный/ углублённый курс Документы в основе составления рабочей

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

Г.С. ПОЛИАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Г.С. ПОЛИАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Беспаль Г.С. ПОЛИАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ мышления. Оно позволяет студентам прежде всего оценить границы применения логического анализа к педагогическим явлениям или к самой педагогической деятельности на различных этапах ее формирования. Оценивание

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Сравнительный анализ профессиональной направленности студентов при дистанционной и традиционной формах обучения

ПСИХОЛОГИЯ. Сравнительный анализ профессиональной направленности студентов при дистанционной и традиционной формах обучения ПСИХОЛОГИЯ 68 Н.Н. Доронина Сравнительный анализ профессиональной направленности студентов при дистанционной и традиционной формах обучения В настоящее время перед абитуриентами раскрывается большой круг

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса МОАУ «Бершетская средняя школа» разработана с учетом современных требований и задач образования, основана

Подробнее

К ВОПРОСУ ОБ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

К ВОПРОСУ ОБ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ DOI 10.21661/r-113611 Романов Роман Владимирович магистрант Лежнина Лариса Викторовна д-р психол. наук, профессор, заведующая кафедрой ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» г. Йошкар-Ола, Республика

Подробнее

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА Е.М. Ефимова Всероссийская академия внешней торговли (Москва) Сегодня одним из признаков конкурентоспособности

Подробнее

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571»

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Лицей 1571» (ГБОУ Лицей 1571) ул.фомичевой, д.1, к.1, Москва, 125481 тел/факс (499) 492-35-71,

Подробнее