Теория. Методология ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ ЖИЗНЕННЫХ СИЛ ЧЕЛОВЕКА г. С.И. ГРИГОРЬЕВ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Теория. Методология ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ ЖИЗНЕННЫХ СИЛ ЧЕЛОВЕКА г. С.И. ГРИГОРЬЕВ"

Транскрипт

1 Теория. Методология 1997 г. С.И. ГРИГОРЬЕВ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ ЖИЗНЕННЫХ СИЛ ЧЕЛОВЕКА ГРИГОРЬЕВ Станислав Иванович - член-корреспондент РАО, доктор социологических наук, профессор, декан-директор комплекса "Социология, психология и социальная работа" Алтайского государственного университета. В современном обществознании вообще и в социологии, в особенности, характерным стало очевидное повышение интереса к изучению человека. Обществоведческие интерпретации человека, взгляд на общество сквозь призму проблем человеческого существования - существенная черта формирования новых и модернизации классических социологических парадигм. Показательным в данном плане является формирование основ социологической концепции жизненных сил человека, развиваемой в ряде работ последних лет, в том числе в Алтайском государственном университете [28, 29, 30 и др.], на факультете социологии Комплекса "Социология, психология и социальная работа". Исходными понятиями рассматриваемой теории выступают категории "жизненные силы" и "жизненное пространство" человека как биопсихосоциального существа, субъекта общественных отношений. Взаимозависимость, взаимодействие данных явлений и понятий составляет фундамент системы социологического знания, изложенного в категориях социологии жизненных сил человека. Сущностная характеристика понятия "жизненные силы человека" чаще всего сводится к способности людей воспроизводить и совершенствовать свою жизнь индивидуально-личностными и организационно-коллективными средствами. Последнее позволяет использовать понятия "индивидуальная субъектность" и "социальная субъектность" человека как составляющие содержания категории "жизненные силы человека". Формирование, развертывание жизненных сил человека как биопсихосоциального существа в основных сферах общественной жизни трансформируется, оформляется в виде его производственно-экономических, общественно-политических, духовно-культурных и социально-бытовых сил как способности воспроизводить и совершенствовать соответствующие стороны своей жизни. Это позволяет употреблять для более детальной характеристики обозначаемых данными понятиями явлений общественной жизни такие категории как производственно-экономическая субъектность, политическая субъектность, духовно-культурная субъектность и социально-бытовая субъектность. В зарубежной традиции социологического осмысления характеризуемого круга явлений нередко употребляется и такая группа взаимосвязанных понятий: "субъектность в сфере государственного управления", "субъектность в бизнесе", "субъектность в "третьем секторе"" как сфере деятельности неправительственных и некоммерческих организаций. Они отражают, соответственно, воспроизводство и совершествование жизни человека в сфере государственного регулирования общественной жизни, бизнеса и "третьего сектора". 6

2 По мере все более отчетливого обозначения контуров данных сфер общественной жизни современной России в отечественной социологии появляются труды, характеризующие дифференциацию поведения людей, занятых в госслужбе, бизнесе и "третьем секторе", появляется все больше оснований для характеристики соответствующих форм и содержания субъектности человека в условиях современного российского общества. Следует подчеркнуть, что для России это - достаточно нетрадиционный взгляд, имеющий относительно слабую в недавнем прошлом социальную базу и традицию социального мышления. Мы специально подчеркиваем данное обстоятельство однако не столько в силу его новизны, сколько по причине особой важности в осмыслении различий субъектности, способов жизнеосуществления в названных трех сферах, обусловленных в главном характером мотивации деятельности занятых в них людей. Это позволяет во многом по-новому рассматривать формирование, характер осуществления, специфику реабилитации жизненных сил представителей различных слоев общества, тяготеющих преимущественно либо к госслужбе, либо к "третьему сектору". Впрочем, у этой относительно новой для нас традиции осмысления жизненных сил человека, заимствованной в западной социологии, помимо известных достоинств, есть и существенные недостатки, даже в сравнении с более привычной нам практикой выделения специфики деятельности населения в экономике, политике, социокультурной и социально-бытовой сферах общественной жизни. В главном они сводятся к следующему: во-первых, ориентация на трехсекторное видение сфер жизнеосуществления людей (госслужба, бизнес, "третий сектор"), их жизненных сил существенно сужает спектр рассматриваемых явлений, ограничивает их объемное видение, обедняет представления о них. В частности, в этой связи становится очевидным выпадение из поля зрения целой сферы деятельности людей в обществе - духовно-культурной. Поэтому отечественная традиция четырехсферного деления общества для определения основных групп, видов деятельности, жизнеосуществления человека эвристически и практически нам представляется более приемлемой. Она позволяет дать более разностороннюю характеристику жизненных сил человека, его индивидуальной и социальной субъектности. В этой связи важно определить соотнесенность данной традиции осмысления жизненных сил с марксистской теорией сущностных сил человека, хорошо известной в отечественной социологии и социальной философии, а также категорией "производительные силы", употребляемой для характеристики различных этапов общественного развития, государств, их объединений, отдельных предприятий. На Алтае этот аспект рассматриваемой проблемы в значительной мере был осмыслен в трудах М.Я. Боброва и П.Н. Гуйвана в 1980-е годы. В частности, опубликованы их монографии "Объективные законы общественного производства материальной жизни" (Красноярск, 1986), "Общие законы развития человека" (Барнаул, 1989) и "Становление марксистской концепции человека: опыт методологического анализа" (Томск, 1985). И хотя категория "жизненные силы человека" здесь употребляется преимущественно в рамках марксистской традиции социологического мышления, ее активное использование и содержательный анализ подготовили создание более адекватной современному обществу социологической концепции жизненных сил человека, призванной "очеловечить" анализ общества, "оживить" в нем человека, преодолеть вульгарный экономизм и технократизм в понимании общественной жизни. Иначе говоря, формирующийся новый подход к построению современной системы социологического знания ориентируется на поиск комплексных оснований, становление новой культуры социальной жизни человека, его общественного интеллекта, социального мышления, организации совместности бытия людей, их деятельности, социальных чувств. Достоинством и недостатком, главной особенностью марксистской трактовки сущностных сил человека является то, что они характеризуются как таковые преимущественно в контексте взаимодействия производительных сил и производственных 7

3 отношений общества, главным образом на базе предметного видения сил человека как его способности к труду. К. Маркс постоянно подчеркивал предметную направленность сущностных сил человека, полагая, что каждая из них реально проявляет себя лишь в определенном предмете и через предмет: "... Мой предмет может быть только утверждением одной из моих сущностных сил, следовательно, он может существовать для меня только так, как существует для себя моя сущностная сила в качестве субъективной способности..." [31, с. 122]. При этом за предметом, сущностной силой человека постоянно видится производственное отношение как базовое социальное отношение, характерное для того или иного общества, развития его производительных сил. В отличие от традиционной марксистской точки зрения социология жизненных сил человека в определении базовых социальных отношений идет от понимания фундаментального значения взаимодействия жизненных сил человека и жизненного пространства его бытия, взаимозависимости субъектов общественной и индивидуальной жизни по поводу жизненного пространства, средств обеспечения, воспроизводства и совершенствования жизни во всем ее разнообразии. Жизненное пространство при этом чаще всего понимается как среда обитания человека, позволяющая ему так или иначе воспроизводить и совершенствовать свою жизнь, совокупность элементов, составляющих естественную и социокультурную основу воспроизводства жизни человека как биопсихосоциал ьного существа. Принципиальное значение в этой связи имеет характеристика существа и различий жизненного пространства и жизненных сил человека. Прежде всего существенно значимо то, что понимание неразрывного единства данных понятий и явлений дает возможность рассматривать жизненные силы человека не только в пределах собственных атрибутивных характеристик, но и через осмысление развитости жизненного пространства, характера его взаимодействия с жизненными силами. Не менее важна и стратегия анализа соотношения жизненных сил и жизненного пространства бытия человека в разрезе их дифференциации, осмысления различий, логики взаимодействия. Это приводит к необходимости охарактеризовать прежде всего взаимозависимость субъектов жизненных сил в обществе по поводу использования для воспроизводства и совершенствования жизни того жизненного пространства, которое их окружает, что закладывает основы понимания природы первичных, не перенесенных социальных отношений как базовой ячейки любой формы организации общественной жизни человека. Воспроизводство такой взаимозависимости происходит как взаимовлияние, воздействие жизненных сил и жизненного пространства человека друг на друга. При этом объективно они воздействуют друг на друга своими количеством, качеством и мерой. В процессе такого воздействия жизненных сил на жизненное пространство, средства осуществления жизни возникают первичные социальные отношения владения, пользования, распоряжения. Обратное, встречное воздействие средств жизнеосуществления, жизненного пространства на жизненные силы человека порождает первичные, неперенесенные социальные отношения присвоения, распределения, потребления. Это означает, с одной стороны, что жизненные силы человека, воздействуя на средства жизнеосуществления, жизненное пространство своим количеством, качеством и мерой порождают, соответственно, отношения владения, пользования, распоряжения. Иначе говоря, это означает, что в зависимости от степени наличной развитости жизненных сил человека зависит характер осуществления им владения, пользования и распоряжения своим жизненным пространством. Характеризуясь известным количеством, качеством и мерой, жизненные силы человека определяют масштаб воздействия использования им своего жизненного пространства для воспроизводства и совершенствования жизни. С другой стороны, одновременно жизненные силы человека зависимы, испытывают воздействие средств жизнеосуществления, жизненного пространства, количество, качество и мера которого порождают отношения присвоения, распределения, потреб- 8

4 ления. Таким образом, возникает органичное единство, основы формирования всей системы общественных отношений, опосредуемых производственно-экономическими, политическими, духовно-культурными и социально-бытовыми факторами и условиями конкретно-исторического бытия людей. Фундаментальное значение имеет то обстоятельство, что виталистская социология учитывает особенности основных типов, каналов взаимодействия жизненных сил человека и его жизненного пространства. В качестве таковых рассматриваются, вопервых, слепое, стихийное, природное взаимодействие жизненных сил и жизненного пространства бытия человека. Во-вторых, выделяются особенности, специфика взаимодействия жизненных сил и жизненного пространства человека с помощью устойчивых систем культурных символов, формируемых религией, наукой, искусством, философией, моралью, массовым сознанием, общественной психологией. В-третьих, характеризуется и такой тип взаимодействия как преобразующая духовная и материальная деятельность, обусловленная активной, творческой природой человеческого сознания, психики человека. Таким образом, демонстрируемый виталистской социологией подход к характеристике взаимодействия, взаимозависимости жизненных сил и жизненного пространства бытия человека, воспроизводства первичных, базовых социальных отношений существенно отличается от традиционной марксистской трактовки и "родовых", и сущностных, и "производительных" сил. Такой подход не просто расширяет спектр характеристик основ социальной жизни, индивидуальной и социальной субъектное человека в обществе, но кардинально меняет угол зрения на движущие силы общественного развития, систему общественных отношений, понимание роли природных и общественных, производственных и социокультурных, духовно-идеологических компонентов, объективных и субъективных условий и факторов социального развития, эволюции культуры социальной жизни, управляемом и стихийном в ней. В этой связи закономерно трансформируются, формируются заново и представления об объекте и предмете, системе основных законов и категорий, методах и методологии, структуре социологического знания, выстроенной в логике социологии жизненных сил человека. Иначе говоря, формируется новая основа воспроизводства культуры социологического мышления. В качестве объекта социологии как науки в рамках ее формирующейся виталистской парадигмы чаще всего представляется такая его характеристика: объектом социологии выступает способ жизнеосуществления человека как биопсихосоциального существа, определяющий его возможности воспроизводить и совершенствовать свою индивидуально-личностную и организационно-коллективную жизнь. В этой связи предметом социологии определяются закономерности формирования и осуществления исторически конкретного способа жизнеосуществления человека как биопсихосоциального существа. В пределах данной интерпретации объекта и предмета социологии как науки встречается их редакция, опирающаяся на содержательно-концептуальный потенциал понятия "образ жизни человека", достаточно обстоятельно раскрытого в отечественном обществознании вообще и в социологии, в частности, дискуссиями х годов, значительным количеством публикаций В.И. Толстых, В.З. Роговина, Н.В. Касьяненко и др. На стадии формирования базовых представлений о виталистской социологии, основах становления системы ее категорий это вполне закономерный процесс, показывающий преемственность в развитии отечественного обществознания, несмотря на революцию в политическом, экономическом, социально-бытовом и культурно-идеологическом устройстве российского общества последнего десятилетия. Более акцентированно-нетрадиционно выглядит иная попытка определить объект и предмет социологии в ее виталистской парадигме, сформулированная в ходе дискуссии на межкафедральном методологическом семинаре, проведенном на факультете социологии Алтайского госуниверситета в декабре 1996 года. В главном она сводится к 9

5 следующему: объектом социологии как науки было предложено считать процесс взаимодействия жизненных сил человека и среды его обитания, жизненного пространства бытия людей. В качестве предмета социологии в данном подходе характеризуется специфика закономерностей взаимодействия жизненных сил и жизненного пространства, средств воспроизводства и совершенствования бытия человека как биопсихосоциального существа в исторически-конкретной ситуации. Наконец, нельзя не отметить и такой вариант определения объекта и предмета социологии жизненных сил, также защищавшийся в дискуссии методологического семинара: в качестве объекта социологии его сторонники предлагают рассматривать эволюцию первичных социальных отношений, их развертывание во всех сферах общественной и индивидуально-личностной жизни человека. Как предмет социологии в данном контексте ее статусного определения характеризуются законы эволюции первичных социальных отношений, закономерности их развертывания во всех основных сферах общества - экономике, политике, духовно-культурной и социально-бытовой жизни человека. Разумеется, в отмеченных подходах можно заметить немало дискуссионного, что вполне объяснимо в силу стартового периода формирования виталистской концепции социологического знания. При этом имеющиеся публикации по данной проблеме, анализ особенностей разработки так называемых интегративных социологических теорий последних лет демонстрирует наличие некоей общей тенденции к расширительному толкованию объекта и предмета социологии как науки. Отмеченное обстоятельство, в свою очередь, ведет к существенному изменению взглядов на специфику собственно социологических методов, которые дополняются чаще всего междисциплинарными, комплексными методиками, интегрированием уже известных классических социологических методов с методами психологии, экономики, истории, педагогики, теории и методики социальной работы, валеологии и др. При этом, конечно, существует реальная опасность размывания границ социологии как науки, разрушение логики ее внутреннего строения, соотнесенности со смежными областями знаний о человеке и обществе. Вместе с тем очевидно и другое - реальная возможность возникновения такой системы интегрированного социологического знания, методов социологического анализа жизни человека в обществе, которые могли бы более полно и точно отражать специфику, процесс воспроизводства и совершенствования жизни современного человека, становления, реабилитации и осуществления его жизненных сил, прогнозирования их эволюции в исторически конкретных формах и масштабах. Одним из доказательств плодотворности разворачивающихся дискуссий, усилий социологов по созданию виталистской социологии сегодня можно считать постановку вопроса об измерении жизненных сил человека и подходы к его решению. Принципиально важно то, что способность человека к воспроизводству и совершенствованию своей жизни во всех сферах общества связывается, с одной стороны, с естественными основами индивидуально-личностной и общественной жизни людей, а с другой и вместе с тем - с развитостью культуры социальной жизни, фундаментом которой выступает не только общественный интеллект, но и признание необходимости постоянно сохранять и учитывать биопсихосоциальную природу человека, естественные и психические основы его жизни. Существенно важны предложения по разработке базовых характеристик (показателей) развитости жизненных сил человека, представляющих не только физическое здоровье, физическую силу человека, но и возможности его психики, социального потенциала, общественных связей, умений, навыков, знаний. Заслуживает внимания и экспериментальной проверки эвристическая и практическая значимость такого показателя развитости жизненных сил человека как количество социально значимых результатов его деятельности на единицу времени. Следует подчеркнуть, что постановка данной группы вопросов для отечественного обществознания также не является неожиданной. Она в значительной мере подго- 10

6 товлена разработками философов, педагогов, биологов, психологов последних десятилетий, посвященными проблемам человека, всестороннего и гармоничного развития личности, ее социальной активности, субъектности, системам деятельности, квалиметрии образования общества и человека. В особенности значимыми оказались усилия ученых, посвященные комплексному анализу человека, разработке основ квалиметрии личности и общества, образования и общественного интеллекта, труды по социобиологии, социальной психологии, валеологии, теории и методике социальной работы, социальной истории (см. работы И.Т. Фролова, A.M. Ковалева, А.И. Субетто, Г.А. Андреевой, И.А. Зимней, Н.А. Селезневой, В.Г. Бочаровой, Е.И. Холостовой и многих других). Все это позволяет значительно углубить и расширить разработки основ социологии жизненных сил человека. Значение данного направления развития социального знания для России сегодня трудно переоценить. Прежде всего потому, что двадцатый век для нее завершается новым революционным переустройством всех сфер общественной жизни, затрагивающим основы формирования и воспроизводства жизненных сил человека. И вновь население страны подвержено серьезным испытаниям, терпит колоссальные лишения, потери, что касается как физического, так и психического, духовного, социального благополучия человека. Со всей остротой поставлен вопрос о необходимости повышения роли общественного интеллекта в регулировании общественного развития страны, организации здесь целесообразной жизнедеятельности человека. Как императив выживаемости стоит вопрос о переходе к цивилизации управляемой социоприродной эволюции, способной создать благоприятные условия для дальнейшего развития жизненных сил современного человека, его индивидуальной и социальной субъектности. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Гэлбрейт Дж.К. Экономические теории и цели общества (пер. с англ.). М.: Прогресс Лейбин В.М. "Модели мира" к образ человека. Критический анализ идей Римского клуба. М.: Политиздат, Розщв Н.С. Структура цивилизации и тенденции мирового развития. Новосибирск Субетто А..И. Социогенетика: системогенетика, общественный интеллект, образовательная генетика и мировое развитие. М., Руткевич М.Н. Макросоциология. М., Социология. Основы общей теории. Учебник для вузов (ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев). М.: Аспект- Пресс, Кравченко А.С, Мнацаканян М.О.. Покровский Н.Е. Социология: парадигмы и темы. Учебник для вузов. М.: Изд-во АНКИЛ Маркович Д.Ж. Общая социология (пер. с сербо-хорват.). М.: РИЦ ИСПИ РАН, Проблемы теоретической социологии (ред. А.О. Бороноев). Вып С.-Петербург, Гуревич П.С. Социальная мифология. М.: Мысль Келле В.Ж., Ковальзон М.Я. Теория и история. М.: Политиздат, Сухов А.Д. Прогресс и история. М.: Мысль, Цивилизованный процесс и социальные итоги развития США (ред. Л.Л. Любимов). М., Тоффлер Э. "Третья волна" (пер. с англ.). М.: Прогресс, Нэсбшпт Дж., Эбурдин П. Что нас ждет в 90-е годы. Мегатенденции. Год М.: Республика Луман П. Понятие общества. Проблемы теоретической социологии. С.-Петербург, Вып. 1. С Немировский В.Г. Введение в теоретическую социологию. Универсумная парадигма. Красноярск Бурдье П. Социология политики (пер. с фр.). М., Культурология (ред. Г.В. Драч). М.: "Феникс", Культурология (ред. А.Н. Маркова). М.: "Культура и спорт", Ерасов Б.С. Социальная культурология. Часть М.: Аспект-Пресс, Коган Л.Н. Социология культуры. Екатеринбург, Моль А. Социодинамика культуры. М.: Прогресс Ионин Л.Г. Социология культуры. М.,

7 25. Тойнби Дж.А. Цивилизация перед судом истории. Сборник (сост. Е.Б. Рашковский) (пер. с англ.). С.-Петербург Поппср К. Открытое общество и его враги. 2 т. (ред. В.Н. Садовский). М., Ясперс К. Смысл и назначение истории (пер. с нем.). Изд. 2-е. М: Республика, Бобров М.Я. Гомология. Барнаул, Григорьев С.И. Роль социологической концепции жизненных сил человека в гуманизации содержания социального образования // Гуманизация образования С Григорьев С.И., Демина Л.Д., Растов Ю.Е. Жизненные силы человека. Барнаул, Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т г.

Гуслякова Л.Г., д.с.н., профессор Горно-Алтайский государственный университет г. Горно-Алтайск, Россия

Гуслякова Л.Г., д.с.н., профессор Горно-Алтайский государственный университет г. Горно-Алтайск, Россия МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОДЕЛЕЙ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ Гуслякова Л.Г., д.с.н., профессор Горно-Алтайский государственный университет г. Горно-Алтайск, Россия Лига М.Б., д.с.н., профессор, декан Забайкальский

Подробнее

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. СТАНОВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСА «СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА» В АЛТАЙСКОМ ГОСУНИВЕРСИТЕТЕ ( е гг.

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. СТАНОВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСА «СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА» В АЛТАЙСКОМ ГОСУНИВЕРСИТЕТЕ ( е гг. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ С. И. Григорьев СТАНОВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСА «СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА» В АЛТАЙСКОМ ГОСУНИВЕРСИТЕТЕ (1980 1990-е гг.) Учебно-научно-производственный комплекс «Социология,

Подробнее

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Что такое наука? Какова роль науки в формировании картины мира? И какова еѐ роль в современном обществе? Обсуждение всех этих вопросов сопровождало

Подробнее

И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется

И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется многими обстоятельствами. Современная цивилизация стремительно

Подробнее

О.Б. Одинец СРЕДА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО Высокая степень дифференциации современного научного знания

О.Б. Одинец СРЕДА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО Высокая степень дифференциации современного научного знания О.Б. Одинец СРЕДА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО Высокая степень дифференциации современного научного знания объективно приводит к расширению категориального аппарата

Подробнее

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ НГТУ. 2006. 1(43). 153 158 УДК 101.1: 316 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: ОПЫТ

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ Саидова Зарема Хамидовна ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» Медицинского института ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» г.грозный ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ Н А У К А О Г А Р М О Н ИЗАЦИИ В З А И М ООТНО ШЕНИЙ М Е Ж ДУ О Б Щ Е С ТВОМ И П Р И Р О Д О Й

СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ Н А У К А О Г А Р М О Н ИЗАЦИИ В З А И М ООТНО ШЕНИЙ М Е Ж ДУ О Б Щ Е С ТВОМ И П Р И Р О Д О Й СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ Н А У К А О Г А Р М О Н ИЗАЦИИ В З А И М ООТНО ШЕНИЙ М Е Ж ДУ О Б Щ Е С ТВОМ И П Р И Р О Д О Й 1 МЕСТО СОЦИАЛЬНОЙ ЭКОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК С О Ц И А Л Ь Н А Я Э К О Л О Г И Я К О М П

Подробнее

ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В. И. Подобед, М. П. Барболин (Санкт Петербург) fl fià ÃKÀ à ՜ À à À À Õœ À ÃÀà fl Õ ÃÃÀ œ fi ÕKÀ Kœ Õ В статье с опорой на стратегию инновационного развития

Подробнее

М.Д. Молев, А.В. Меркулов ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

М.Д. Молев, А.В. Меркулов ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ М.Д. Молев, А.В. Меркулов, 2011 М.Д. Молев, А.В. Меркулов ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Изложены основные проблемы подготовки специалистов

Подробнее

Социология. æóðíàë ðîññèéñêîé ñîöèîëîãè åñêîé àññîöèàöèè

Социология. æóðíàë ðîññèéñêîé ñîöèîëîãè åñêîé àññîöèàöèè Социология æóðíàë ðîññèéñêîé ñîöèîëîãè åñêîé àññîöèàöèè 2 2005 ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ АЛТАЙСКИЕ СОЦИОЛОГИ Социологическому факультету АГУ 15 лет... 4 С.И. ГРИГОРЬЕВ Социологический витализм: теоретико-методологический

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Кривошеев Владимир Александрович, доцент кафедры акмеологии, ГУО «Гомельский областной институт развития образования», E-mail:

Подробнее

Шишкина Е. В. СЕМЕЙНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ: ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Шишкина Е. В. СЕМЕЙНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ: ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ Шишкина Е. В. СЕМЕЙНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ: ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ Опубликовано: Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 3. СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2009. С. 91-95. Цель написания

Подробнее

Перечень вопросов по темам:

Перечень вопросов по темам: Содержанием специальности 22.00.06 - «Социология культуры, духовной жизни» является исследование социальных взаимодействий в сфере культуры и духовной жизни, социальных условий создания, трансляции и воспроизводства

Подробнее

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА деленной системе. При этом, методически обосновано использование наглядных средств описания алгоритмов. Определенный эффект дает применение алгоритмов в роли вспомогательных средств обучения: схемы решения

Подробнее

***** ИЗВЕСТИЯ ***** 1(25), 2012 НИЖ НЕВОЛЖ С КОГ О АГ РОУ НИВЕРС ИТ ЕТ С КОГ О КОМПЛЕКС А ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

***** ИЗВЕСТИЯ ***** 1(25), 2012 НИЖ НЕВОЛЖ С КОГ О АГ РОУ НИВЕРС ИТ ЕТ С КОГ О КОМПЛЕКС А ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК: 338.246.2 КАТЕГОРИАЛЬНАЯ ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИНТЕРЕСОВ ХОЗЯЙСТВУЮЩИХ СУБЪЕКТОВ: ЭВОЛЮЦИЯ, КОРРЕКЦИЯ Р.С. Шепитько, доктор экономических наук, профессор И.А. Кошкарев,

Подробнее

УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВО «Тамбовский. В.Ю. :016 г.

УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВО «Тамбовский. В.Ю. :016 г. УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВО «Тамбовский В.Ю. :016 г. ведущей организации ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина» на диссертационную работу Рудаковой Ирины Александровны «Влияние

Подробнее

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА Е.М. Ефимова Всероссийская академия внешней торговли (Москва) Сегодня одним из признаков конкурентоспособности

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА

ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА Кодякова Н.В. Оренбургская государственная медицинская академия, г. Оренбург Во второй половине XX века социализация превратилась

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

Диалог в педагогическом образовании высшей школы.

Диалог в педагогическом образовании высшей школы. Диалог в педагогическом образовании высшей школы. Бочкарева О.А. доктор педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкально-художественного воспитания Ярославский государственный педагогический

Подробнее

О СТРУКТУРЕ ФИЛОСОФИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

О СТРУКТУРЕ ФИЛОСОФИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Вестник Челябинского государственного университета. 2009. 11 (149). Философия. Социология. Культурология. Вып. 11. С. 77 82. Н. Л. Худякова О СТРУКТУРЕ ФИЛОСОФИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье ставится

Подробнее

Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова

Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова В данной статье рассматриваются различные точки зрения на проблему формирования модели

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВОМ

ФИЛОСОФИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВОМ ФИЛОСОФИЯ Барболин Михаил Павлович канд. пед. наук, доцент АНО ВПО «Смольный институт РАО» г. Санкт-Петербург ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВОМ Аннотация: в статье раскрываются категории

Подробнее

Основные направления изучения культуры Мишина Т.В

Основные направления изучения культуры Мишина Т.В Основные направления изучения культуры Мишина Т.В Современная методология представляет собой сложное и многомерное явление. «На передний план вышли проблемы социокультурной обусловленности научного познания,

Подробнее

ÏÐÎßÂËÅÍÈÅ ÎÑÍÎÂÍÛÕ ÇÀÊÎÍΠÄÈÀËÅÊÒÈÊÈ Â ÍÀÓ ÍÎÌ ÏÎÇÍÀÍÈÈ

ÏÐÎßÂËÅÍÈÅ ÎÑÍÎÂÍÛÕ ÇÀÊÎÍΠÄÈÀËÅÊÒÈÊÈ Â ÍÀÓ ÍÎÌ ÏÎÇÍÀÍÈÈ Ìàãíèòîãîðñêèé ãîñóäàðñòâåííûé óíèâåðñèòåò ÏÐÎßÂËÅÍÈÅ ÎÑÍÎÂÍÛÕ ÇÀÊÎÍΠÄÈÀËÅÊÒÈÊÈ Â ÍÀÓ ÍÎÌ ÏÎÇÍÀÍÈÈ Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ðîëü îñíîâíûõ çàêîíîâ äèàëåêòèêè (åäèíñòâà è áîðüáû ïðîòèâîïîëîæíîñòåé, ïåðåõîäà

Подробнее

O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН

O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН O.E. Толстых ОТНОШЕНИЕ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЗДОРОВЬЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН В настоящее время большой интерес представляют исследования вопросов поддержания и улучшения качества жизни человека

Подробнее

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию

Подробнее

Материалы Международной научно-практической конференции «Акпп-'альные проблемы гуманитарного образования», 1 3 октября 2014 г.

Материалы Международной научно-практической конференции «Акпп-'альные проблемы гуманитарного образования», 1 3 октября 2014 г. Воробьева JI.B. Белорусский государственный университет, Минск МЕСТО СОЦИАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В НОВОЙ ПАРАДИГМЕ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Сегодня ученые утверждают, что новое столетие будет веком образования,

Подробнее

УДК ББК Ч СМЫСЛ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УДК ББК Ч СМЫСЛ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 378.014 + 378.012 ББК Ч448.44 СМЫСЛ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ О.А. Ковтун В статье рассмотрена проблематика места ключевых компетенций в российском

Подробнее

Аннотации к рабочей программам учебной дисциплины "Обществознание"

Аннотации к рабочей программам учебной дисциплины Обществознание Аннотации к рабочей программам учебной дисциплины "Обществознание" Аннотация к рабочей программе учебной дисциплины "Обществознание" 5-9 классов Рабочая программа по обществознанию составлена на основе

Подробнее

Социальная работа. Социология Материалы XІ Международной научно-практической конференции

Социальная работа. Социология Материалы XІ Международной научно-практической конференции Нужно тщательнее выбирать телепередачи для просмотра. В конце концов, если люди сами начнут отказываться от чрезмерного просмотра развлекательных передач, их станет меньше на телевидении, если люди начнут

Подробнее

г. Екатеринбург Задачи социологии образования с точки зрения современных научных подходов МОЛОДЕЖЬ И ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Г.Е.

г. Екатеринбург Задачи социологии образования с точки зрения современных научных подходов МОЛОДЕЖЬ И ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Г.Е. МОЛОДЕЖЬ И ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Г.Е. Зборовский г. Екатеринбург Задачи социологии образования с точки зрения современных научных подходов Ставя проблему определения задач социологии образования

Подробнее

Предмет «Междисциплинарный экзамен по направлению «Социология»

Предмет «Междисциплинарный экзамен по направлению «Социология» ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих в магистратуру факультета социологии направление 39.04.01 Социология (магистерские программы «Социология права», «Социология управления», «Социология

Подробнее

отзыв Предметная специфика особенностей современного социологического

отзыв Предметная специфика особенностей современного социологического отзыв официального оппонента Михайлова Андрея Павловича доктора социологических наук, профессора на диссертацию Курносенко Андрея Анатольевича «Интернет в процессе формирования правовой культуры молодежи

Подробнее

Основные сферы современных исследований

Основные сферы современных исследований Основные сферы современных исследований Одновременно с широким распространением во второй половине XX в. системных исследований в различных областях науки, техники, организации и управления производством

Подробнее

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ: СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ А. В. Гребенников. аспирант каф. химии

ИНТЕГРАТИВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ: СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ А. В. Гребенников. аспирант каф. химии УДК 373.1.013 ИНТЕГРАТИВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ: СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ. 2010 А. В. Гребенников аспирант каф. химии e-mail:rarog-bg@yandex.ru Курский государственный университет В статье обсуждаются проблемы педагогической

Подробнее

РЕЦЕНЗИИ И ИНФОРМАЦИЯ

РЕЦЕНЗИИ И ИНФОРМАЦИЯ РЕЦЕНЗИИ И ИНФОРМАЦИЯ Т. В. НАУМОВА НОВЫЙ ПОДХОД К ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПОВСЕДНЕВНОСТИ Любутин, К. Н., Кондрашов, П. Н. Диалектика повседневности: методологический подход. Екатеринбург, 2007. 295 с. Сегодня в

Подробнее

С.А. Прохорова ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

С.А. Прохорова ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Автор рассматривает задачу формирования у учащихся культуры самовыражения, как существенно важного качества,

Подробнее

Методологические основы взаимодействия дидактических программ в процессе подготовки бакалавра образования

Методологические основы взаимодействия дидактических программ в процессе подготовки бакалавра образования УДК 37.012.5 Л. П. Назарова Методологические основы взаимодействия дидактических программ в процессе подготовки бакалавра образования В статье охарактеризованы методологические аспекты подготовки бакалавра

Подробнее

Н.С. Киримлеева Принципы и формы реализации интеграционных процессов в образовании

Н.С. Киримлеева Принципы и формы реализации интеграционных процессов в образовании Н.С. Киримлеева Принципы и формы реализации интеграционных процессов в образовании Одним из направлений интеграции высшего образования в глобальном масштабе сегодня можно представить всемерное сближение

Подробнее

Проблема человека в современной социологии

Проблема человека в современной социологии Театральная коммуникация осуществляется в определенной культурной среде, которая представляет устойчивую совокупность вещественных и личных элементов, окружающих социальный субъект и непосредственно влияющих

Подробнее

Философия информации: структура реальности и феномен информации

Философия информации: структура реальности и феномен информации Философия информации: структура реальности и феномен информации Колин К. К. Институт проблем информатики РАН E-mail: kolinkk@mail.ru Основные вопросы: Концепции природы информации Структура реальности:

Подробнее

ОГСЭ 01 Основы философии. Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна

ОГСЭ 01 Основы философии. Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна ОГСЭ 01 Основы философии Составитель: к.и.н., преподаватель ГБПОУ МГОК Белевцова Виктория Олеговна ЛЕКЦИЯ 12 Социальная структура общества План 1. Предмет и проблемы социальной философии. 2. Понятие и

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ОДНОЙ ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИДЕАЛА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ОДНОЙ ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИДЕАЛА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 2. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование [Текст]: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова- Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. М., 2005. 3. Краевский

Подробнее

БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА

БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА 1-2006 г. 09.00.00 философские науки УДК 008:122/129 БАЗОВЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА В.П. Теплов Новосибирский филиал Российского государственного торгово-экономического университета (г.

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: МЕЖДУ ТЕОРИЕЙ И ПРАКТИКОЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: МЕЖДУ ТЕОРИЕЙ И ПРАКТИКОЙ В.В. Кузнецов ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: МЕЖДУ ТЕОРИЕЙ И ПРАКТИКОЙ Педагогика (от греч. paidagogike teachne, буквально детотворческое мастерство) - отрасль науки, раскрывающаяся сущность, закономерность

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по обществознанию в классах (базовый уровень)

Аннотация к рабочей программе по обществознанию в классах (базовый уровень) Аннотация к рабочей программе по обществознанию в 10-11 классах (базовый уровень) Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего

Подробнее

^ЩЕРЖДАЮ>> Первый проректор Южного федерального университета Щп о! ессор

^ЩЕРЖДАЮ>> Первый проректор Южного федерального университета Щп о! ессор ^ЩЕРЖДАЮ>> Первый проректор Южного федерального университета Щп о! ессор «Se ^«ir»j5 > " г Л* Л ) О ^ '-А ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОРТАНИЗАЦИИ федерального государственного автономного образовательного учебного высшего

Подробнее

Волкова Н.А. Непрерывное педагогическое образование: становление и развитие (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского ИПП г. Ярославль Россия)

Волкова Н.А. Непрерывное педагогическое образование: становление и развитие (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского ИПП г. Ярославль Россия) Волкова Н.А. Непрерывное педагогическое образование: становление и развитие (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского ИПП г. Ярославль Россия) Школа и общество, образование и государство неотделимы одно от другого. Они,

Подробнее

В диссертации и автореферате автор обстоятельно излагает степень разработанности в литературе рассматриваемой проблемной области и определяет

В диссертации и автореферате автор обстоятельно излагает степень разработанности в литературе рассматриваемой проблемной области и определяет ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА о диссертации Масаловой Ольги Юрьевны на тему «Концепция формирования ценностных отношений студентов к физической культуре», представленной на соискание ученой степени доктора

Подробнее

Требования к подготовке управленцев в инновационной сфере

Требования к подготовке управленцев в инновационной сфере Государственное управление/4. Подготовка государственных служащих Д.пс. н. Володарская Е.А. Институт истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН (Россия) Требования к подготовке управленцев

Подробнее

Л.Д. Демина, И.А. Ральникова. Учебное пособие

Л.Д. Демина, И.А. Ральникова. Учебное пособие Федеральное агентство по образованию РФ Государственное образовательное учреждение «Алтайский государственный университет» Факультет психологии и философии Л.Д. Демина, И.А. Ральникова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

Подробнее

международных образовательных практик подготовки иностранных студентов к обучению в вузе и создания комфортной образовательной среды для разработки и

международных образовательных практик подготовки иностранных студентов к обучению в вузе и создания комфортной образовательной среды для разработки и ОТЗЫВ Официального оппонента на диссертацию Козулиной Александры Павловны «Ориентационная программа как основа подготовки иностранных студентов к обучению в российском вузе», представленной на соискание

Подробнее

сих наук, профессор В.А. Кудин 2017 г.

сих наук, профессор В.А. Кудин 2017 г. УТВЕРЖДАЮ Начальник Федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «СанкТсНяа&^бургский университет /тренних дел 1ЦИИ» сих наук, профессор В.А. Кудин 2017 г. ОТЗЫВ

Подробнее

ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Богданова А.И. СФУ ИФП каф.ин.яз-3 Красноярск, Россия Начало ХХI века ознаменовалось качественными изменениями исторических способов жизни, сменой мировоззренческой

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ лучения профессионального образования. При этом для обеспечения реальной идентификации студента с будущей профессией куратор должен быть представителем профессионального сообщества, носителем его норм

Подробнее

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ» АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ» ЧЕБОКСАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) АННОТАЦИИ РАБОЧИХ

Подробнее

* Л.Ф. Иванова. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс. М.: Просвещение,

* Л.Ф. Иванова. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс. М.: Просвещение, Аннотация к рабочим программам по обществознанию для 5 7 кл. (ФГОС); 8-11 классов к предметной линии учебников по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбова Рабочие программы по обществознанию для 5,

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ 2013 ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Сер. 17 Вып. 2 АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ УДК 37.01 С. И. Дудник, Н. А. Пруель 1 ОБРАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БЛАГ Образование в качестве духовного

Подробнее

Председатель предметной комиссии

Председатель предметной комиссии ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих в магистратуру факультета социологии направление 39.04.01 Социология (магистерские программы «Социология права», «Социология управления», «Социология

Подробнее

ОБСУЖДЕНО и УИВЕРЖДЕНО на заседании кафедры философии, культурологии и политологии 25 августа 2016 г., протокол 1.

ОБСУЖДЕНО и УИВЕРЖДЕНО на заседании кафедры философии, культурологии и политологии 25 августа 2016 г., протокол 1. 1 Программа вступительного испытания по обществознанию для поступающих на обучение по программе бакалавриата разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего

Подробнее

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРОЕКТИРОВАНИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ Подковырова Валентина Николаевна Барнаульский государственный педагогический

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРОЕКТИРОВАНИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ Подковырова Валентина Николаевна Барнаульский государственный педагогический СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРОЕКТИРОВАНИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ Подковырова Валентина Николаевна Барнаульский государственный педагогический университет valya@uic.asu.ru Образование определяет практически

Подробнее

Типизация межпредметных задач Г.А. Попова РИИ, г. Рубцовск

Типизация межпредметных задач Г.А. Попова РИИ, г. Рубцовск 158 цип обучения, предписывающий формировать спиралевидный характер процесса обучения путем преодоления противоречий, связанных с несогласованностями, непониманием и другими разрывами в процессе обучения,

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.В.ОД.6. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Б1.В.ОД.6. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» Факультет дизайна, изобразительных

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1 Базовая часть 2 Вариативная часть Обязательные дисциплины 2.2. Дисциплины по выбору

СОДЕРЖАНИЕ 1 Базовая часть 2 Вариативная часть Обязательные дисциплины 2.2. Дисциплины по выбору 2 СОДЕРЖАНИЕ 1 Базовая часть..... 3 Деловой иностранный язык.... 3 Информационные технологии....4 Философия науки..... 5 Психология высшей школы....6 Концептуальные основы современного социального государства

Подробнее

Competence approach in education

Competence approach in education Компетентностный подход в образовании Гаджиева А.И. студентка 5 курса, факультет права ФГБОУ ВПО «ДГПУ» Гаджиева П.Д. к.п.н., доцент кафры ТиМОП ФГБОУ ВПО «ДГПУ» Competence approach in education Gadgieva

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА В ИСТОРИКО- ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА В ИСТОРИКО- ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ А.В. Духавнева г. Новочеркасск, Новочеркасская государственная мелиоративная академия МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА В ИСТОРИКО- ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

Подробнее

Лекция 1. Теоретические основы государственного управления СЭП

Лекция 1. Теоретические основы государственного управления СЭП Лекция 1. Теоретические основы государственного управления СЭП В истории социальных наук представлено достаточно много концепций, которые уделяют большое внимание анализу социальных процессов, происходящих

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕФОРМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕФОРМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ XI МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВУЗЕ» Шматков Р.Н. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕФОРМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Shmatkov R.N.

Подробнее

ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для аспирантов по организации и содержанию научно-исследовательской деятельность и подготовки научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание

Подробнее

КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД) Мир стоит на пороге глобальных изменений, требующих глубокого осознания

КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД) Мир стоит на пороге глобальных изменений, требующих глубокого осознания КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД) Мир стоит на пороге глобальных изменений, требующих глубокого осознания происходящих социально-экономических процессов. Формируется

Подробнее

Объект, предмет, цель и задачи соответствуют области исследования специальности общая педагогика, история педагогики и образования,

Объект, предмет, цель и задачи соответствуют области исследования специальности общая педагогика, история педагогики и образования, Отзыв Официального оппонента доктора педагогических наук, профессора, доцента Акутиной Светланы Петровны на диссертационное исследование Томенко Оксаны Игоревны «Формирование у старшеклассников отношения

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-РОЛЕВОЙ ПОДХОД В СТАНОВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

СОЦИАЛЬНО-РОЛЕВОЙ ПОДХОД В СТАНОВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Библиографический список 1. Гершунский Б.С. Основы профессиональной педагогики // Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева. М., 1999. С. 84. 2. Краткая философская энциклопедия. М.: Издат.

Подробнее

Аннотация рабочей программы дисциплины

Аннотация рабочей программы дисциплины Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации Открытое акционерное общество «Научно-производственная фирма «Геофизика»

Министерство образования и науки Российской Федерации Открытое акционерное общество «Научно-производственная фирма «Геофизика» Министерство образования и науки Российской Федерации Открытое акционерное общество «Научно-производственная фирма «Геофизика» УТВЕРЖДАЮ: Директор по научной работе А.А.Булгаков 2014 г. ПРОГРАММА вступительного

Подробнее

ID_6122 1/5 neznaika.pro

ID_6122 1/5 neznaika.pro 1 Общество и человек (задание на анализ двух суждений) Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных

Подробнее

Рожков Николай Тихонович ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Рожков Николай Тихонович ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - УЧЕБНО-НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ

Подробнее

Лекция 2 Основы дидактики высшей школы План. 2. Дидактика высшей школы. Сущность, структура и движущие силы обучения 3. Методы обучения в высшей школе

Лекция 2 Основы дидактики высшей школы План. 2. Дидактика высшей школы. Сущность, структура и движущие силы обучения 3. Методы обучения в высшей школе Лекция 2 Основы дидактики высшей школы План 1. Общее понятие о дидактике 2. Дидактика высшей школы. Сущность, структура и движущие силы обучения 3. Методы обучения в высшей школе 1.Общее понятие о дидактике

Подробнее

Отзыв официального оппонента диссертацию Савченко Дмитрия Владимировича «Функционирование малых социальных групп

Отзыв официального оппонента диссертацию Савченко Дмитрия Владимировича «Функционирование малых социальных групп Отзыв официального оппонента на диссертацию Савченко Дмитрия Владимировича «Функционирование малых социальных групп в условиях трансформирующегося российского общества (на примере подразделения органов

Подробнее

МОТИВАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ. Вестник КРСУ Том

МОТИВАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ. Вестник КРСУ Том УДК 331.101:658 (575.2) (04) МОТИВАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ К.Э. Исаков, Н.Ф. Корниенко Рассматриваются проблемы мотивации и стимулирования трудовой деятельности.

Подробнее

РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ОСНОВА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКА

РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ОСНОВА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКА Кулешов Иван Владимирович магистрант Институт педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» г. Оренбург, Оренбургская область РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

Подробнее

А Н Н О Т А Ц И И К Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Е П О О Б Щ Е С Т В О З Н А Н И Ю В К Л А С С А Х

А Н Н О Т А Ц И И К Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Е П О О Б Щ Е С Т В О З Н А Н И Ю В К Л А С С А Х М у н и ц и п а л ь н о е б ю д ж е т н о е о б щ е о б р а з о в а те л ь н о е у ч р е ж д е н и е с р е д н я я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я ш к о л а 7 г. П о р о н а й с к а А Н Н О Т А Ц

Подробнее

ОТЗЫВ. ведущей организации ФГБОУ ВПО «Российский государственный. педагогический университет им. А.И. Герцена»

ОТЗЫВ. ведущей организации ФГБОУ ВПО «Российский государственный. педагогический университет им. А.И. Герцена» доения у.,«ун I ' в.в?; «УТВЕРЖДАЮ» )ректор по научной работе ФГБОУ ВПО «РГГ1У им. А.И. Герцена». ; доктор педагогических нду

Подробнее

1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ. - Познакомить с философскими понятиями и категориями - инструментарием философских знаний;

1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ. - Познакомить с философскими понятиями и категориями - инструментарием философских знаний; 1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ - Дать представление о предмете философии и значении философского знания в современной культуре; - Познакомить с философскими понятиями и категориями - инструментарием философских

Подробнее

УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы»

УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы» Касперко М.В., г. Гродно УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы» РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА Основной

Подробнее

8 класс. Обществознание.

8 класс. Обществознание. 8 класс. Обществознание. Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию

Подробнее

1. Содержание дисциплины

1. Содержание дисциплины Сведения по дисциплине Методология и теория социальной работы 1. Содержание дисциплины Тема 1. Методология социальной работы План лекции 1. Методологические проблемы теории социальной работы и ее предмет

Подробнее

Общестознание_10_класс_база

Общестознание_10_класс_база 1 Пояснительная записка Программа: Обществознание, 10-11 класс Авторы: Л. Н. Боголюбов (руководитель авторского коллектива), Н. И. Городецкая, кандидат педагогических наук; Е. И. Жильцова, кандидат педагогических

Подробнее

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в условиях быстрых изменений в социально-экономической и

Подробнее

Решение диссертационного совета от «10» июля 2015 года 29/4

Решение диссертационного совета от «10» июля 2015 года 29/4 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА ДМ 203.017.01 НА БАЗЕ ФГКОУ ВПО «КРАСНОДАРСКИЙ УНИВЕР- СИТЕТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА КОЛЛЕДЖА

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА КОЛЛЕДЖА 3. Сохор А.М. Логическая структура учебного материала: Вопросы дидактического анализа. М. 1974 4. Чистякова Г.Д. Предметное содержание текста как способ представления знаний //Научн.тр / МГПИНЯ им М.Тореза.

Подробнее

СТРУКТУРА И ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ТЕОРИИ МОБИЛЬНЫХ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ БАЗ ДАННЫХ

СТРУКТУРА И ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ТЕОРИИ МОБИЛЬНЫХ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ БАЗ ДАННЫХ СТРУКТУРА И ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ТЕОРИИ МОБИЛЬНЫХ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ БАЗ ДАННЫХ В. С. Артамонов, доктор военных наук, доктор технических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ; А. Ю. Иванов, кандидат

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ Общая педагогика, история педагогики и образования ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Федоренко Татьяна Григорьевна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Сахалинский государственный университет»

Подробнее

С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Варенова, Т.В. Формирование жизненной компетенции учащихся с особенностями психофизического развития / Т.В. Варенова // Столичное образование, 2011, 1. С. 15-16. Т.В. Варенова ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Подробнее

УТВЕРЖДАЮ. 20 г. ОТЗЫВ. доктор. ФГБОУ ВПО «Ростовский государственный (РИНХ)»

УТВЕРЖДАЮ. 20 г. ОТЗЫВ. доктор. ФГБОУ ВПО «Ростовский государственный (РИНХ)» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Пономарева Анастасия Евгеньевна магистрант ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» г. Екатеринбург, Свердловская область ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

Подробнее

Цели и задачи освоения дисциплины

Цели и задачи освоения дисциплины АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «КУЛЬТУРОЛОГИЯ» для студентов, обучающихся по направлению подготовки 38.03.03 «Управление персоналом» (уровень бакалавриата) Цели и задачи освоения дисциплины

Подробнее

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ»

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ» НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ «СОЦИОЛОГИЯ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ» «ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК» Объект дисциплины - проблемное поле философии и методологии

Подробнее