Западно-Казахстанский государственный университет им.м.утемисова. Насс О.В.

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Западно-Казахстанский государственный университет им.м.утемисова. Насс О.В."

Транскрипт

1 ммнииями^^м^^^и

2 Западно-Казахстанский государственный университет им.м.утемисова Насс О.В. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Уральск г.

3 t>t. - : УДК^Ь331^М:004 Рецензент: Медешова А.Б. - кандидат педагогических наук НАСС О.В. Организация и проведение занятий с применением компьютерных средств обучения: Учебное пособие для педагогических вузов. - Уральск, 2007 г с. Рекомендовано к изданию УМС (УМО) по группе специальностей «Образование» при КазНПУ им.абая РУМС М ОНРК; Протокол 6 от Сегодня в условиях информатизации образования увеличивается потребность в педагогах, принимающих идеологию новых педагогических технологий и готовых к их реализации компьютерными средствами обучения (КСО). Исходя из этого, разработано учебное пособие, в котором представлены целостное рассмотрение истории развития КСО, позволяющее классифицировать современное программное обеспечение педагогических программных средств и рекомендации по организации и проведению занятий с их применением, в том числе КСО для занятий с активными формами и методами обучения и дистанционной формой организации учебного процесса. Материал учебного пособия успешно использовался в образовательном процессе ЗКГУ им.м.утемисова , учебные годы и может быть рекомендован преподавателям, студентам и магистрантам педагогических вузов, интересующимися вопросами педагогической информатики. ISBN Насс О.В., Издат. центр ЗКГУ им.м.утемисова, 2007.

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 С о держ ание в в е д е н и е...4 ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ (КСО) И стория ра зв и ти я ком пью терны х средств о б у ч е н и я К ла с с и ф и ка ц и я програ м м н ого обеспечения соврем ен ны х К С О У с л о в и я п р и м е н е н и я КС О к а к п е д а г о г и ч е с к и х п р о г р а м м н ы х с р е д с т в...33 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ КСО Этапы орга низации и проведения занятия с прим енением К С О, критерии его э ф ф екти в н о с ти К С О д л я з а н я т и й с а к т и в н ы м и ф о р м а м и и м етодам и о бу ч е н и я КСО д л я заняти й с дистанционной форм ой организации учебного п р о ц е с с а ТЕСТЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ...84 ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ...97 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРА ТУРА...101

5 В в е д е н и е По мере возрастания объема знаний, накапливаемых наукой, темпы смены техники и технологий стали опережать темпы смены поколений. Перед обществом встает необходимость пож изненного обучения работника, что при традиционном подходе требует значительные финансовые и временные затраты. Вследствие этого, педагогика, в частности дидактика, медленно трансформируется и заменяется современными технологиями обучения. Ведущие педагоги В. А. Сластенин, Ю. О. Овакимян, М. Н. Панкина, И. П. Подласый, И. Ф. Харламов, Н. Д. Хмель сходятся во мнении, что внедрение компьютеров в учебный процесс, будет способствовать его совершенствованию. Учитывая мнение педагогической общественности, осуществляется массовое внедрение компьютеров в образовательные учреждения. Вместе с тем, в условиях информатизации образования увеличивается потребность в педагогах (не получивших образование в области информатики и вычислительной техники), принимающих идеологию новых педагогических технологий и готовых к их реализации компьютерными средствами обучения 1 (КСО). Тем самым расширяется сфера профессиональной деятельности преподавателя, которому сегодня необходимы знания и умения в организации и проведении занятий с применением КСО. Исходя из этого, было разработано данное учебное пособие, основной целью которого является приобретение в кратчайшие сроки знаний и умений в данной области педагогической информатики. Материал учебного пособия успешно использовался на занятиях среди преподавателей (в учебном году) и студентов (в учебном году) Западно-Казахстанского государственного университета им. М. Утемисова. 1 Компьютерные средства обучения (КСО) - это закрепленные в компьютерной среде знания и возможности автоматизированных способов выработки, хранения, передачи и использования учебной информации. 4

6 Гл а в а 1. Те о р е т и ч е с к и е о с н о в ы ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ средств о б уч ен и я (КСО) 1.1. История развития компьютерных средств обучения Хронологические рамки для изучения истории развития компьютерных средств обучения (КСО) определены как вторая половина двадцатого века и начало двадцать первого века. Так как именно в этот исторический период кардинальные изменения в технике - появление первых компьютеров, усовершенствование их технических характеристик и интеллектуализация программного обеспечения создали благоприятную среду для возникновения и развития компьютерных средств обучения. 50-е годы XX века появление программированного обучения Начиная с 50-х годов, начались теоретические и экспериментальные педагогические исследования по совершенствованию характера и содержания самостоятельной работы обучающихся. В эти же годы появляется концепция перехода от обучения к самообразованию, а также непрерывного образования на основе самообразования. К началу 60-х дидактами и методистами были разработаны системы разнообразных видов самостоятельных работ, позволявшие усложнять степень самостоятельности обучающихся на различных этапах учебного процесса, в том числе средствами программированного обучения (В. П. Беспалько, Н. Краудер, Л. Н. Ланда, Г. Г. Маслова). 5

7 Для этого взаимодействие между обучающимися и средствами реализации программированного обучения (программированный учебник2, обучающая машина) осуществлялось по заранее составленной обучающей программе. В которой взаимодействие разбивается на порции и шаги (этапы обучения), их последовательность детально планируется - программируется - на основании данных теории обучения, чтобы процесс усвоения знаний проходил с максимальной эффективностью и интенсивностью. Выполнение каждого шага контролируется, а переход к усвоению последующей порции материала зависит от качества усвоения предыдущей, происходит поэлементное усвоение знаний. Теоретический опыт тех лет сыграл большую роль в обосновании и разработке дидактических требований при конструировании обучающих машин, простейших обучающих устройств, формализации знаний и умений, определил конкретные критерии эффективности программированных материалов, наиболее целесообразные типы алгоритмов обучающих программ, идей обеспечения обратной связи в условиях индивидуализации обучения. В рассматриваемый период возникла тенденция совершенствования средств обучения, применяемых для организации продуктивной деятельности учащихся. В них наряду с дидактическим материалом и познавательной задачей закладывались контролирующие уст ройст ва, значительно повышавшие познавательную активность учащихся на уроке, вносившие новизну в его организацию. Появление вычислительных машин в 50-е годы создало необходимую аппаратную поддержку, благоприятную среду для данных исследований. 2 Программированный учебник это средство реализации определенной обучающей программы, содержащий учебный материал и методические указания по изучению, нахождению и устранению ошибок в процессе обучения. 3 Первая электронно-вычислительная машина МЭСМ в СССР была создана под руководством С. А. Лебедева и вступила в строй 1951 г. 6

8 60-е годы XX века развитие теории и становление практики программированного обучения Теория программированного обучения получает дальнейшее развитие в 60-е годы - появляется теория поэтапного формирования умственных действий (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). В основе ее лежит психологическое учение об интериоризадии4, где задача обучения состоит в том, чтобы выделить наиболее рациональную систему приемов интеллектуальной деятельности и на их основе получать заданное качество. Необходимо отметить, что предметные знания и психические действия находятся в сложной динамической индивидуальной взаимоформирующей связи, для выявления которой необходимо проводить сложные психолого-педагогические исследования, технологически не реализуемые в школьных условиях. Даже в таком далеком от совершенства виде, программированное обучение приводит к значительному увеличению продуктивного рабочего времени учащихся, их активности, удельного веса самостоятельной работы, большей логической строгости в изложении предмета, ликвидации заучивания как в и д а учебной деятельности. Однако становилось очевидным, что реализация всех возможностей программированного обучения, дальнейшее повышение его эффективности могло быть достигнуто только средствами компьютерного обучения. С началом промышленного изготовления компьютеров первых поколений и их появлением в образовательных учреждениях возникло новое направление в педагогике компьютерные технологии обучения. В учебном процессе в эти годы начинают интенсивно применяться технические средства обучения (ТСО) 5 - обучающие 4 Интериоризация - процесс преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность, формирование внутренних умственных структур психики посредством усвоения внешней действительности. 5 Технические средства обучения (ТСО) - комплексы и аппаратура с 7

9 машины, простые электронные игры и тренажеры, ставятся задачи разработки компьютерных методов и средств для автоматизации и электронизации обучения, создаются автоматизированные обучающие системы6 (А. И. Берг, В. М Глушков). В указанный период постепенно развиваются возможности аппаратных средств обучения: в 1964 году фирма IBM анонсировала мэйнфрейм System/360 7; в 1969 году разработана ЕС ЭВМ 8. В 1969 развернута первая в мире компьютерная сеть Arpanet9 - прародительница сети Internet10; в 1957 году был запущен спутник в СССР, на базе которого появляются станции связи, связывающие земные объекты посредством космических спутников. методическим обеспечением, применяемые в процессе обучения для предъявления и обработки учебной информации с целью повышения эффективности освоения обучающимися знаний и умений. 6 Автоматизированные обучающие системы (АОС) - компьютерные программы, предназначенные для передачи обучающемуся знаний и/или умений, позволяющие самостоятельно освоить учебный материал. Обычно они включают в себя учебник, задачник, справочник, лабораторный практикум и средства контроля за усвоением знаний. Первая обучающая система Plato на основе ЭВМ фирмы «Control Data Corporation» была разработана в США в конце 50-х годов и развивалась в течение 20 лет. 7 Мэйнфрейм (mainframe) System/360 результат проекта фирмы IBM, стоимостью 5 млрд. $, что вдвое превышало затраты на Манхэттенский атомный проект, обслуживал сотни рабочих мест. Родоначальник современных больших ЭВМ, по стандартам которой (архитектура и программное обеспечение) в последующие десятилетия развивалась ЭВМ этого класса в большинстве стран мира (ФРГ, Япония, США), в том числе системы больших машин ЕС ЭВМ. 8 ЕС ЭВМ (Единая система электронных вычислительных машин) - создана учеными шести стран Болгарии, Венгрии, ГДР, Польши, Чехословакии и СССР на единой конструктивно-технологической основе. 9 Сеть ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network - Сеть агентства важных исследовательских проектов) создана по заказу агентства передовых исследовательских проектов ARPA министерства обороны США. Объединяла учебные заведения, военные организации, их подрядчиков, применялась исследователями в обмене информацией, а также служила для отработки методов поддержания связи в случае ядерного нападения. 10 Использование компьютеров, электронных средств обучения и общедоступной глобальной сети Internet лежит сегодня в основе новой технологии обучения - дистанционного образования, позволяющего проходить обучение за сравнительно небольшую плату.

10 70-е годы XX века повышение эффективности программированного обучения средствами компьютерного обучения Появление и начальное становление занятий с применением КСО приходится на 70-е годы. Патенты США, Японии, Германии, Англии, Франции, Чехословакии, Польши, Бельгии, Венгрии, авторские свидетельства СССР тех лет свидетельствуют о бурном развитии средств вычислительной техники, повышении надежности и улучшении технических характеристик ЭВМ, увеличении производительности, резко снижающихся габаритах и появлении магнитных носителей все большей емкости. Эти годы характеризуются революционными открытиями - появление в 1971 году первого микропроцессора 11 и в 1975 году первого серийного персонального компьютера (ПК). Развитие компьютерной техники, стимулировало формирование теоретических основ применения КСО: ~ изучается принципиальная возмож ность и педагогическая целесообразност ь передачи ЭВМ функций, доступных до этого лишь человеку, использование ЭВМ для решения различных задач обучения, воспитания и развития учащихся; ~ патентуются новые методы программирования, на место программирования в кодах, появляются языки высокого уровня FORTRAN, ALGOL, COBOL; ~ в 1979 году появляются простейшие универсальны е программные средст ва: текстовые редакторы, электронные таблицы, совершенствуется машинный перевод; ~ развиваются технические основы дист анционных систем обучения: разрабатываются принципы сжатия информа- 11 Первым четырехразрядным микропроцессором по своим возможностям функционально аналогичным центральному процессору ЭВМ стала интегральная схема фирмы Intel - Intel-4004 (І4004), конструктор Маршиан Эдвард Хофф. 12 Altair 8800 первая персональная ЭВМ (ПЭВМ) была выпущена фирмой MITS на базе восьмиразрядного микропроцессора 8080 фирмы Intel и именно для ПЗУ этого компьютера Билл Гейтс (Bill Gates) написал свой первый четырех килобайтный интерпретатор Basic. 9

11 ции, совершенствуются коммуникации для передачи данных, в 1972 году появляется протокол связи TCP/IP 13, в годах впервые появились электронная почта и в 1979 году телеконференции, закладываются основы информационно-поисковых систем; - в эти годы закладываются основы эффектов м ульт им е диа н: появляются системы ввода-вывода речи, трехмерные изображения, компьютерные программы для композиции музыки. Конечно, в эти годы не формируется общий уровень компьютеризации. Насыщение компьютерами учебных заведений чрезвычайно низкое вычислительная техника недостаточно рентабельна - ее приобретение и эксплуатация требует больших затрат, высококвалифицированного персонала, а разработка программного обеспечения - дорогостоящий и длительный процесс. 80-е годы XX века становление теории и практики применения КСО Компьютеризация школы наметилась только в середине 80-х годов, с введением курса информатики во все средние школы. Идеологом первой программы курса «Основы информатики и вычислительной техники» считается академик А. П. Ершов. В это время компьютер вошел в систему школьного образования как предмет 15 и как средство обучения. 13 TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol - Протокол управления передачей/протокол Интернета) - основной протокол глобальной сети Internet, позволяет неограниченно и на разном компьютерном оборудовании наращивать сети. 14 Мультимедиа (multimedia) - это взаимодействие визуальных и аудио эффектов под управлением интерактивного программного обеспечения, собирательное понятие для различных технологий, используются в электронных системах обучения. 15 Информатика как учебный предмет была введена в учебные планы массовой школы с 1985/86 учебного года под названием «Основы информатики и вычислительной техники». 10

12 В эти годы распространение компьютерных технологий обучения сдерживается: отсутствием вычислительной техники в большинстве школ, «безмашинный вариант» освоения предмета «Основы информатики и вычислительной техники»; недостаточной надежностью компьютерной техники; отсутствием социального заказа - производство было не обеспечено в достаточной степени компьютерной техникой; не отработанной единой конфигурацией компьютера16 поставляемого в школы используется ПЭВМ «Агат» со своей системой «Школьница» и языками «Рапира», «Робик»; «ДВК- 1» «ДВК-4» 17 с «Фокалом»; «Электроника БК-0010» с «Бейсиком» и «Фокалом»; «Yamaha» с «Бейсиком»; «Корвет» с «Бейсиком» и «Фокалом» и другие; КУВТ 18 на их основе; нехваткой программных средств для компьютерного обучения школьным предметам, усиливалось плохим качеством существующих обучающих программ; ~ отсутствием учителей информатики, получивших полноценное педагогическое образование (в школу пришли работать научные работники, программисты, инженеры) и способных к эффективному применению средств вычислительной техники в учебно-воспитательном процессе школы. Чаще всего информатику в школах преподавали учителя математики и физики. В эти годы учеными широко ведутся исследования теоретического и практического характера применения компьютера в учебном процессе, происходит становление теории и практики применения КСО: 16 В 80-е годы XX века промышленность в СССР ориентировалась в основном на DEC-совместимые (Digital Equipment Corporation Корпорация Дискретного оборудования США). 17 «ДВК-1» + «ДВК-4» диалоговые вычислительные комплексы на базе микропроцессора К1801 ВМ1 -КМ 1801 ВМЗ. 18 КУВТ комплекс учебно-вычислительной техники, первая в СССР промышленная техническая система компьютерного обучения, построенная по архитектуре локальной сети с рабочим местом преподавателя и рабочими местами учащихся. И

13 - появляются работы, преодолевающие интуитивно-эмпирический подход к разработке обучающих программ для ЭВМ (В. Далингер, Н. Ф. Талызина); возникают новые идеи в создании программных средств, вырабатываются научно обоснованные критерии их качества; - обосновываются психолого-педагогические особенности применения элект ронных средств обучения, разрабатываются теоретико-методологические основы их использования (В. Н. Каптелинин, В. А. Львовский, В. В. Рубцов); - изучается теория и практика компьютеризации в сфере образования (Б. С. Гершунский, Е. И. Машбиц); - разрабатываются методики применения компьютеров при обучении общеобразовательным предметам, создаются методические пособия для проведения факультативных занятий по ним (В. Г. Разумовский), - создаются целые фонды обучающих алгоритмов и программ (в МГУ руководитель А. Г. Кушниренко, в МГПИ Е. К. Годунова, в МИЭМе В. А. Каймин, Казанском университете А. Н. Таркаев, Шуйском пединституте А. Г. Васильченко, Ярославском пединституте В. М. Ермакова, Алтайском краевом ИУУ А. Н. Гриценко); - научно обосновываются идеи информат изации образования, формируется понятие «новые информационные технологии»19 (В. М. Глушков, И. В. Роберт); - начиналась работа по трудоемкой адаптации промыш ленных программ для целей обучения (В. М. Брябрин, А. М. Довгялло); 19 В учебном процессе информационные технологии использовались всегда, ведь каждая методическая система превращается в информационную технологию (описывает, как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим способом усвоена учащимися). Поэтому, когда появилась необходимость говорить об информационных технологиях обучения с применением компьютерных и телекоммуникационных технологий, добавили прилагательное «новая» подчеркивающее новаторский характер этих технологий. 12

14 - формируются пакеты прикладных программ для управления педагогическим процессом в школе; создается компьютерный банк данных, где накапливается информация о педагогическом опыте по различным отраслям обучения и воспитания (МОПИ им. Н. К. Крупской); изучается зарубежный опыт применения дистанционных средств обучения20 (Е. С. Полат), появляется концепция непрерывного образования на базе компьютерных технологий (В. Г. Онушкина, В. Г. Осипов); - продолжаются многолетние, с использованием физиологических, психологических методов, исследования влияния компьютера на здоровье пользователей ПЭВМ (с 1982 г. в МНИИ гигиены им. Ф. Ф. Эрисмана, с 1986 г. в НИИ дефектологии АПН СССР, НИИ общей и коммунальной гигиены АМН СССР, в НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР) на их основе разрабатываются эргономические требования к компьютерной технике (В. М. Бондаровская, А. Веледницкий, Н. Повякель). В своих исследованиях ученые (Беляева А., Дробышева И., Кошелюк М., Полат Е. С., Роберт И. В., Солдатова Г., Шоломий К.) используют зарубежный опыт (Австралия, Великобритания, Дания, Канада, США, Франция, Финляндия, ФРГ, Япония) применения компьютерных технологий. Результаты исследований широко освещаются в печати, а в 1986 году появляется научно-методический журнал Министерства просвещения СССР, Министерства высшего и среднего образования «Информатика и образование». Несмотря на различные технические условия образовательных структур, характерных для мирового образовательного про 20 Когда обучающийся расположен в непосредственной компьютера как источника знаний, то говорят о системах работающих в автономном режиме. При дистанционном обучении изу наук реализуется посредством электронных и телекоммуник средств, общением с преподавателем (опять же заочно, через ко сеть) диспетчирующим учебный процесс. 13

15 странства тех лет, существовала общая тенденция развития применения вычислительной техники: - персональные компьютеры и компьютерные сети занимают все более прочное место во всех сферах жизни, в том числе в промышленности и образовании; - персональный компьютер в те годы используется не столько как вычислительная машина, сколько как мощный инструмент накопления, хранения и обработки информации; - информационные технологии обучения предполагают разработку соответствующего психолого-педагогического обеспечения, что требует специальных исследований, связанных с психофизиологическими особенностями человека; - реализация новых педагогических технологий средствами компьютерных обучающих систем, не может быть решена только за счет развития техники, а возможна лишь учителями информатики, получившими полноценное образование в области информатики и информационных технологий. 90-е годы XX века развитие теории и становление практики применения компьютерных средств обучения В 90-е годы практика компьютерного обучения неразрывно связана с эволюцией микропроцессоров 80 х 86 фирмы Intel. В учебном процессе в качестве основной модели школьного компьютера получает распространение персональные компьютеры на базе микропроцессоров этого семейства, которые собирается из импортных комплектующих и относятся к IBM РСсовместимым IBM PC (personal computer персональный компьютер ПК) был разработан году на базе шестнадцатиразрядного микропроцессора І8088 фирмы Intel коллективом инженеров фирмы ЮМ, руководитель Дон Эстридж. После своего появления в 1981 стал фактически стандартом персонального компьютера вследствие принципа модульной открытой архитектуры возможности наращивания системных ресурсов без обязательной замены всех основных компонентов. Разработанный другими фирмами клон персонального компьютера IBM PC (90 % всех производимых ПК) называют IBM PC-совместимый компьютер. 14

16 Значительный прогресс средств вычислительной техники, повышение надежности, увеличение их производительности и уменьшение стоимости приводит к постепенной инт еллект уализации программного обеспечения, а именно: для школьного компьютера становится стандартом операционная система Windows фирмы Microsoft, использующая стандарт Plug and Play (включай и играй) автоматизирующий настройку конфигурации компьютера и наглядный графический интерфейс (GUI). Обучающимся для создания подкаталогов с результатами своей деятельности - текстами, графиками, таблицами теперь нет необходимости в умении программировать не требуются знания операторов ФОКАЛ или команд MS-DOS для получения доступа к информации; - появляется ряд программных продуктов, в частности программные продукты Microsoft Office (Word, Excel) обладающие огромными возможностями для работы с информацией: механизмом «Drag and drop»22, технологией OLE 23, значительно упрощающих работу на компьютере; ~ с применением визуальных24, скоростных, объектно-ориентированных сред программирования (средствами Borland Delphi, Microsoft Visual Basic) радикально облегчается разработка программного обеспечения КСО, формируется промышленное производство таких средств. В них широко применяется эффекты мультимедиа 25 и гиперт екст Drag and drop (перетащить и оставить) - метод работы с объектом: копирование, перемещение, удаление, при помощи мыши, например перемещение текста по экрану при нажатой кнопке мыши. 23 Протокол OLE (Object Linking and Embedding - связывание и внедрение объектов) разработан компанией Microsoft для обмена данными (изображение, звук и текст), представленными в виде объектов, между программами (Microsoft Word, Excel). 24 В процессе визуального построения электронного средства разработчик выбирает из палитры компонентов готовые программные прототипы, то есть он еще до компиляции видит результаты своей работы. 25 В указанный период производители персональных компьютеров 15

17 Активное развитие компьютерных средств обучения, прогресс в телекоммуникационных технологиях и средствах телекоммуникации и появившаяся в 1992 г. всемирная информационная сеть WWW27 облегчающая доступ к информационным ресурсам Internet28 создают условия для становления дистанционной 29 формы обучения. Таким образом, за эти годы компьютерное обучение прошло путь от обучения всех основам программирования и алгоритми- рования, к компьютерной грамотности обучающихся - умению получать и обрабатывать ими информации с помощью персональных ЭВМ, к формированию у них информационной культуры 30, позволяющей грамотно использовать компьютер в решении практических задач. начинают включать в конфигурацию как стандартную периферию средства мультимедиа - звуковые карты, мыши, колонки, микрофоны, накопители CD-ROM, мультимедийные мониторы (цветные мониторы со встроенными стерео динамиками, усилителем и микрофоном). 26 Гипертекст - впервые появился в 1989 г., представляет собой программную среду, которая объединяет частично или полностью фрагменты (темы), обычно определяемые размерами экрана, использующие ассоциативные связи, позволяющие обучающемуся переходить к другому документу, содержащему информацию, связанную с данной темой по смыслу. 27 Система WWW (World Wide Web - Всемирная паутина) - это распределенная гипертекстовая информационная виртуальная файловая система - «всемирное киберпространство, широкомасштабная гипермедиасреда», ориентированная на представление универсального доступа к документам. 28 Информационные ресурсы Internet - электронная почта, система телеконференций Usenet, система файловых архивов FTR, базы данных WWW, базы данных Gopher и Wais, информационные ресурсы LISTSERV и TRICKLE, справочная служба WH01S, поисковые машины Open Textlndex, Alta Vista, Yahoo, Lycos. 29 Дистанционное обучение (образование на расстоянии) - одна из форм обучения, целенаправленное и методически организованное руководство учебно-познавательной деятельностью и развитием лиц, находящихся в отдалении от организаций образования, посредством электронных и телекоммуникационных средств. 30 Информационная культура - умение целенаправленно работать с информацией и использовать ее для получения, обработки и передачи информационные технологии, современные КСО и методы. 16

18 В рассматриваемый период, в результате интенсивного развития аппаратных и программных средств вычислительной техники, была расширена сфера использования компьютера, в том числе в системе образования, что создало благоприятную среду для совершенствования КСО, насыщения ими системы образования. В этой связи начинают возрастать требования к учителю информатики как организатору компьютеризации, методисту по эффективному применению КСО в учебном процессе, в том числе в преподавании других школьных предметов. Становится очевидным необходимость обеспечения образовательных учреждений и органов управления образованием соответствующими аппаратными средствами информатизации и подготовки всех работников сферы образования к использованию новых информационных технологий. Начало XXI века повсеместное применение компьютерных средств обучения Начало двадцать первого века характеризуется тем, что для реализации социального заказа, обусловленного компьютеризацией и нарастающей инф ормат изацией современного общества, внедрением новых информационных технологий во все сферы экономики и управления, происходит массовое внедрение компьютеров в учебные заведения, появляются вычислительные системы различной конфигурации на базе все более мощных персональных компьютеров. В системе образования отработана единая конфигурация учебного компьютера - учебные заведения оснащаются персональными компьютерами с архитектурой IBM PC, базирующейся на микропроцессорах Intel Pentium, под управлением операционной системы Windows фирмы Microsoft или совместимыми с ними ПК. Наметилась тенденция сближения традиционного учебного материала на бумажных носителях и компьютерных средств обучения, объединение их в единую систему программно-техническое компьютерное средство обучения. 17

19 Под программно-техническим КСО понимается единый компьютерный комплекс, состоящий из: компьютерного программно-методического комплекса - функционально взаимосвязанных КСО, дидактико-методических рекомендаций к ним, традиционных учебных книг, ссылок на внешние источники информации; программно-аппаратной технической платформы - аппаратные средства (компьютер и оргтехника), системное программное обеспечение (операционная система, системы промежуточного уровня). Содержание программно-методического комплекса может варьировать. Отдельные его компоненты могут отсутствовать: - научный журнал в комплекте с его электронным вариантом и подборкой Web-серверов по каждой теме; - учебник по алгебре, учебник по информатике, универсальное программное средство Microsoft Excel, методические рекомендации по проведению интегрированных уроков по алгебре и информатике на бумажном носителе, обучающая программа по интегрированным урокам с тестирующим модулем по пройденным по алгебре темам; - электронный учебник, сформированный на основе множества традиционных учебников и имеющий Internet-ссылки, настенный стенд с основными теоретическими положениями электронного учебника; - CD-диск с обучающими (информационными, моделирующими, демонстрационными) программами прилагаемый к школьному учебнику, универсальный генератор тестов и руководство пользователя по установке КСО в виде обучающего фильма на магнитном носителе. Подобный комплекс это качественно новое средство обучения, оптимальная форма реализации их функций, обеспечивающая успешное усвоение учебных предметов. В нем каждый компонент дополняет и обогащает друг друга, позволяет сократить время поиска и восприятие необходимой информации, 18

20 предоставляет большие возможности для обучения. Конечно, создание всеохватывающих комплексов это дело будущего. Создавать и включать в целостную учебную деятельность подобные компьютерные комплексы проще всего на основе уже существующих учебно-методических комплексов. Наличие в КСО традиционного учебного материала на бумажном носителе расширяют временные этапы его развития, каждый из которых характеризуется по сравнению с предыдущим, резким возрастанием информационных возможностей для хранения и передачи знаний обучающимся. Первый этап. Возникновение письменности, первые шаги в освоении человеком искусственной внешней памяти. Появление 4,5 тыс. лет до н. э. глиняных шумерских дощечек с учебными текстами, 4-^-3 тыс. лет до н. э. египетских папирусов. Учебная информация доступна для узкого круга избранных. Второй этап. Появление в XI веке в Китае, в середине XV века в Европе книгопечатания. Начиная с XVIII века широкое и систематическое применение книги в качестве средства обучения - учебника. В это время воспроизведение учебной информации было поставлено на промышленную основу, что повысило возможности хранения, точности ее воспроизведения и доступности учебной информации для обучающихся. Третий этап. Вторая половина XX века это современная учебная книга, издаваемая миллионными тиражами, появление первых обучающих и контролирующих компьютерных программ. Четвертый этап. Начало XXI века можно сравнить с эпохой, последовавшей за возникновением книгопечатания производство КСО поставлено на промышленную основу, что существенно повышает их уровень и количество, процесс становится лавинообразным. Изобразим наглядно программно-техническое КСО и этапы его развития на рисунке. 31 Учебно-методический комплекс (УМК) - совокупность дидактикометодических средств, ядром которых является учебник на бумажном носителе. 19

21 Программно-технические ком пью терны е средства обучения Количество Традиционные учебные материалы Современная учебная книга, издаваемая миллионными тиражами Массовое производство компьютерных средств обучения Возникновение письменности Появление книгопечатания Компьютерные средства обучения XXI век 4,5 тыс. до н. э. XI век Вторая половина XX века Годы Рисунок 1. Программно-техническое КСО и этапы его развития

22 1.2. Классификация программного обеспечения современных КСО Целостное рассмотрение истории развития компьютерных средств обучения позволяет классифицировать программное обеспечение, составляющее современные компьютерные средства обучения. Итак, КСО подразделяются: по форме представления учебного материала на компьютерные средства в простом (линейный текст), мультимедийном, гипертекстовом виде; по педагогической направленности на рецептивные, дносторонние средства и интерактивные средства, обеспечивающие двустороннее взаимодействие обучающихся и компьютера; по назначению - на группы функционально однородных средств обучения. Функционально однородные группы КСО включают контролирующие и обучающие средства, обучающие среды и Формируемые на их основе электронные библиотеки, Ционные средства обучения, программы предметной ласти, универсальные программные средства, дидактические комплексы, подготовленные на компьютере. обозн' НТРОЛИРУЮЩИе И бучающие средства, обучающие среды по Начены Как «электронные средства обучения», тем самым Дчеркивается то, что, они предназначены для обучения, осуще- емого на базе электронных вычислительных машин. Рассмотрим их подробнее. КС0 Учебн ПР0СТ И(линейньш текст) формой представлени я Учебного материала КС0 электронный СНОВе линейн го текста представляют собой файлы в сети Internet и на базе CD-ROM технологии 21

23 К о м п ь ю тер н ы е с р е д с т в а о б уч ен и я Электронные библиотеки Программы предметной области Lingvo Stylus Borland Delphi 1C: Бухгалтерия Универсальные программные средства Ж Текстовые процессоры Электронные таблицы Базы данных Графические процессоры Интегрированные системы Дистанционные средства Электронные средства обучения Контролирующие системы Ж Тестирующие программы Контролирующие программы Психодиагностические программы > Обучающие системы Электронные учебники Компьютерные учебные пособия Дистанционные курсы Обучающие программы Компьютерные дидактические игры Тренажеры > Обучающие среды Ж Лазерные диски с учебными фильмами Экспертные системы и базы знаний Учебные информационные справочные системы Информационные ресурсы Интернет Дидактические комплексы, подготовленные на ПК Мобильные настенные матепиалы Система плакатов, подготовленных на ПК Раздаточные материалы Демонстрационное средство на уроке Рисунок 2. Классификация программного обеспечения КСО

24 в формате Microsoft Word или pdf32, в них учебный материал разбит на темы и содержит рисунки. Они предназначены для ознакомления обучающихся с учебным материалом и не предполагают каких-либо тестирующих программ. Это сборники статей, рефератов, курсовых, дипломных работ, конспекты преподавателей; сборники с учебной и научной литературой, компьютерные версии журналов. Достоинства КСО на основе линейного текста: просты в выполнении, дешевы - создание КСО происходит без типографской работы; имеется возможность записи значительного объема учебной информации на один CD или DVD диск; внесения в КСО дополнений и изменений; получения «твердой копии» изучаемых материалов. Недостатки КСО на основе линейного текста: при чтении учебного материала с экрана монитора положение тела, и, в частности, головы неудобно, мышцы сильно напряжены и устают, кроме того, ионизация воздуха, постоянный шум делают компьютер, как средство восприятия информации неудобным. Опыт показывает, что при прочих равных условиях читается с экрана на 30 % медленнее, чем с листа и при наличии двух вариантов предпочтение отдается обычной книге. Таким образом, КСО на основе линейного текста мало подходят для реализации сколько-нибудь серьезных задач обучения. КСО с мультимедийной формой представления учебного материала Мультимедийные КСО - это комплект аппаратных и программных средств, позволяющих обучающимся общаться с компьютером, используя естественные для себя среды: звук, видео, графику, тексты, анимацию. 32 Формат PDF (Portable Document Format) - внутренний формат программы «Acrobat Reader» фирмы «Adobe» (www.adobe.com), предназначен для хранения документ целиком, имеет мощный алгоритм сжатия, обеспечивает компактность файлов при высоком качестве иллюстраций, но с минимальными средствами поиска и редактирования материала. 23

25 Можно выделить следующие мультимедийные эффекты: неподвижные и движущиеся изображения, фотографии, видеоанимация, компьютерная мультипликация, трехмерные графические изображения, речь, музыка, звук 33, трехмерные интерфейсы искусственной (виртуальной) реальности 34. Современные мультимедийные КСО это: электронные энциклопедии и справочники; экспертные системы и базы знаний; системы контроля знаний; электронные учебники. Сегодня, учебный процесс - это в основном вербальное35 воздействие, ориентированное на левое полушарие обучающегося. Это не позволяет задействовать существенные резервы производительности человеческого мозга, его способности к скоростной обработке больших массивов воспринимаемой симультанно (от фран. simultane - одновременный), с помощью органов чувств, информации. Мультимединые КСО являются принципиально новыми элементами технологии познания, связанной с переходом от переработки линейной буквенно-цифровой информации к многомерной, многоканальной (звук - цвет - образ...) форме. Они поставляют образную информацию для правого полушария и позволяют задействовать практически все органы чувств, используемые для восприятия информации, при этом происходит ее дублирование по различным каналам восприятия. 33 Например, используется «живое» видео лекций преподавателей или звук при постановке произношения иностранных языков. 34 Концепция виртуальной реальности позволяет обучающемуся управлять своим движением в киберпространстве с помощью манипуляторов - клавиатуры, мышки, джойстика, специальных перчаток. Вместо монитора в таких системах используется специальный шлем виртуальной реальности, который позволяет получать стереоизображение и стреозвук. На шлеме располагаются датчики движения, поэтому поворот головы приведет к соответствующему изменению воспроизводимого объекта. 35 Вербальное воздействие (от лат. verbum - слово) - воздействие, осуществляемое с помощью слова. Например, объяснение, разъяснение, рассказ, лекция, увещевание, инструктаж, работа с книгой обычно состоят из аналитических, символьных конструкций, формулируется с помощью слов и формул. 24

26 Достоинства мультимедийных КСО: они привлекают внимание, повышают познавательный интерес обучающихся к учебному предмету, приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше, что ускоряет (более чем на 30 %) обучение и обеспечивает лучшее усвоение знаний. Взаимодействие левого и правого полушарий, по мнению ведущих экспертов в этой области, дает повышение скорости и качества усвоения материала, кардинально увеличивает продуктивность мозга обучающихся в процессе учебно-познавательной деятельности. Недостатки мультимедийных КСО. Сегодня существует ряд программных средств для создания мультимедийных КСО: Adobe ImageReady, Corel Photo-Paint, Macromedia FreeHand, 3D Studio Max, Making Music, HyperMethod, CyberBook, SuperCard, Java, Microsoft Visual Basic, Borland Delphi. Однако, применение мультимедийных эффектов - создание музыки, разработка эстетических элементов компьютерной графики, разработка сценария, композиции, переводит процесс создания КСО, скорее, в плоскость искусства и эстетики, чем науки. И время, затраченное программистом высокой квалификации, на их создание на порядок выше, чем полученное учебное время. КСО с гипертекстовой формой представления учебного материала КСО на основе гипертекста 36 отличаются от КСО на основе линейного текста наличием гиперссылок, структурирующими документ, ссылающимися на другие места этого же текста или другие файлы, в том числе гипермедиа с включением мультимедиа-информации (растровой графики, аудио, видео). 36 Гипертекст выполняется с помощью языка HTML (Hyper Text Markup Language язык для разметки гипертекста). Он не используют типичных записей баз данных и файловых структур, его информационная база состоит из набора документов, содержащих гипертекстовые ссылки. 25

27 Во время чтения гипертекста, в соответствующей программе - броузере 31, обучающийся видит подсвеченные в тексте ключевые слова - выделенные гиперссылки. При нажатии на них кнопкой мыши высвечивается то, на что ссылалось это слово - другой параграф той же главы этого же текста или совершенно другой документ, загружается программа. По принципу гипертекста устроена всемирная информационная сеть World Wide Web популярная информационная служба компьютерной глобальной сети Internet. Информация на Web-cepeepax, составляющих базовую сеть 38 Internet, хранится в виде гипертекстовых Web-страниц, каждая страница размещается в отдельном файле и передается по сети Internet по протоколу HTTP 39. Для облегчения поиска нужной информации применяются специальные поисковые системы40 (программы-роботы) сканирующие Web-cepBepa. Кроме поисковых систем в Internet имеются также электронные каталоги документов, которые в отличие от автоматических индексных систем, составляются и упорядочиваются при участии человека. Такие системы содержат информацию о меньшем количестве ресурсов, однако информационные ресурсы 41 здесь 37 Броузер (browse - рассматривать) - это программа, обрабатывающая команды разметки и представляющая в удобном для восприятия виде информацию, получаемую из сети Internet. Наиболее популярными считаются программы Microsoft Internet Explorer или Netscape Navigator. 38 Совокупность документов HTML, объединенных по смыслу и/или по оформлению, называется сайтом или Web-сайтом. 39 Протокол HTTP (Hypertext Transfer Protocol - протокол передачи гипертекста) является основой системы WWW. 40 Наиболее известные поисковые системы - AltaVista (www.altavista.ru) поддерживается компанией Digital Equipment Corporation, содержит данные о более чем 250 миллионах документов на 25 языках; Япсіех (Yandex Yet Another index - Языковый Индекс компанией CompTek International; Апорт (www.aport.ru) компаниями Агама, Intel, Microsoft. 41 Информационные ресурсы - массивы информации и/или совокупность документов в информационных системах (библиотечных или архивных, фондах, банках данных и других информационных системах). 26

28 упорядочены и распределены по тематическим категориям 42, поэтому, обучающимся они будут более полезны, чем индексные поисковые системы. Д ост оинст ва КСО на основе гипертекста: продукты гипертекста напоминают способность человеческого мозга хранить и выбирать информацию с помощью справочных связей для быстрого и интуитивного доступа, ознакомление с элементами гипертекста осуществляется в определенной смысловой последовательности, обусловленной целями обучающегося - реализуется принцип индивидуализации обучения. Как следствие, гипертекст ускоряет процесс получения информации. Internet открывает широкие возможности для обучения с помощью ретиальных43 технологий. Система World Wide Web имеет большой потенциал в плане сбора, распространения и изучения информации. Так гипертекст на компьютере обучающихся, с помощью внешних ссылок, может ссылаться на данные в любом месте глобальной сети Internet, что позволят обновить необходимую учебную информацию - выполняется принцип актуализации информации. Недостатки КСО на основе гипертекста: большой объем информационных ресурсов World Wide Web усложняет использование системы Web обучающимися для поиска нужных знаний. С одной стороны в огромном числе наверняка найдет информацию, которой интересуется обучающийся, с другой стороны, найти среди сотен миллионов Web-страниц именно те, которые необходимы - трудная задача. 42 Обширный тематический каталог казахстанских информационных ресурсов находится на сервере системы «Весь WWW-Казахстан» (http://www.site.kz), он предлагает пользователю наряду с обычным текстовым поиском обратиться к самым популярным сайтам, распределенным по разнообразным категориям. 43 При ретиальной (от лат. rete сеть) форме коммуникаций отправитель информации для нахождения своего сегмента рынка использует «сеть» с ограничителями типа: «Интересующимся вопросами защиты компьютерной информации», «Тем, кто изучает архитектуру современных ЭВМ». Такая форма требует от программного обеспечения КСО независимости от программно-аппаратной (технической) платформы. 27

29 Кроме того, читать гипертекст имеет смысл в том случае, когда не возникает задержек при активации ссылок (подкачка текста с другого сервера или просто с сервера, но по местной сетевой линии, пересылка изображений, баз данных). На медленных линиях использование гипертекста превратится в ожидание, зависание, когда теряется сам смысл текста. Итак, современные образовательные стандарты требуют создания КСО, объединяющих в единое целое мультимедийные эффекты, текст и гипертекст. Рецептивные и интерактивные КСО Компьютерные средства обучения, по педагогической направленности, подразделяются на рецептивные, односторонние средства и интерактивные средства, обеспечивающие двустороннее взаимодействие обучающихся и компьютера. Например, лазерные компакт диски с учебной информацией в виде мультипликационных роликов - это рецептивные мультфильмы. А анимационные ролики, имеющие персонажи, которые в паузах между мультимедийными вставками реагируют на нажатие мышкой это интерактивные мультфильмы (Interactive stories Living Books). Универсальные программные средства Универсальные программные средства - это стандартное прикладное программное обеспечение, необходимые для адаптации обучающихся к жизни в информационном обществе. К ним относим: текстовые редакторы, электронные таблицы (spreadsheet), системы управления базами данных (СУБД), графические системы, интегрированные системы (Microsoft Office, Microsoft Works, Lotus SmartSuite, Lotus Works, Novell Perfect Office), включающие в себя возможности, характерные для нескольких видов программного обеспечения. 28

30 Программы предметной области Программы предметной области - это прикладное программное обеспечение, ориентированное на решение отдельных профессиональных задач. Их составляют профессиональные компьютерные программы различного назначения - компьютерные программы для работы экономиста, бухгалтера, архитектора, дизайнера, физика, математика. Сегодня чтобы быть затребованным на рынке труда, специалист должен работать с прикладными программами непосредственно по своей специальности. Поэтому в учебном процессе вуза должны широко использоваться программы, соответствующие профилю подготовки будущих специалистов, формирующие у них образ будущей специальности. Подобные средства создавались на основе представления о потребностях специалистов предметных областей для целей обучения они подходят не лучшим образом. Поэтому, преподавателю необходимо создать методическую поддержку для обучающихся. Дидактические комплексы, подготовленные на компьютере Дидактические комплексы, подготовленные на компьютере, представляют собой опосредованное использование компьютера в учебном процессе, когда обучающийся сам непосредственно не работает за компьютером, но его учебную деятельность определяет информация, полученная с компьютера. В состав этих средств входят: -оформленные на компьютере лекции, раздаточный материал на занятиях, методические материалы, рефераты и доклады, для их подготовки используют текстовые редакторы, программы подготовки презентаций; - система плакатов подготовленных на компьютере, мобильные настенные материалы коридорного и кабинетного типа по основным разделам учебного материала, для их подготовки используют текстовые процессоры, программы компьютерной графики; 29

31 - интересные факты и примеры к занятиям, полученные с помощью глобальной сети Интернет; - использование компьютера, как электронной доски для демонстрации слайдов, рисунков, предметов и явлений; - использование демонстрационного оборудования, подключаемого компьютеру, например, мультимедиа проектора, подключаемого к системному блоку компьютера. Для поиска информации используют традиционные учебные материалы и сканирование текстов, электронные каталоги и поисковые системы. Компьютерные обучающие системы Компьютерные обучающие системы обеспечивают управление познавательной деятельностью обучающихся. Они подразделяются на: - Тренажеры (от английского train - тренировать, обучать- компьютерные программы, предназначенные для выработки и совершенствования какого-либо одного знания или умения обучающихся. Тренажеры предоставляют необходимые данные по теоретическому материалу и приемам выполнения упражнений, тренировку различных уровней сложности, систему контроля за правильностью выполнения заданий. Сюда же отнесем психологические тренажеры, призванные осуществлять развитие тех или иных психических процессов, и симуляторы. ~ Компьютерные дидакт ические игры 44 компьютерные программы, при работе с которыми обучающиеся приобретают некоторый объем знаний в какой либо предметной области или какие-либо полезные умения посредством игровых действий. 44 Дидактические игры - edutainment games от английских education воспитание, образование и entertainment развлечение и увеселение. 30

32 Обучающие программы компьютерные программы, реализующие в диалоговом режиме алгоритм обучения по той или иной дисциплине или по одному из ее разделов. Традиционно обучающие программы содержат мультимедийные эффекты, имеют яркий интерфейс, обучение может быть реализовано в игровой форме: Программные средства учебного назначения программные продукты, предназначенные для решения отдельных учебно-воспитательных задач. В данную группу компьютерных средств попадают программные средства «вне классификации». Например, электронные приложения к учебным книгам. Компьютеризированный (электронный) кур с предметно-ориентированный программный продукт. Содержит пошаговую инструкцию по освоению учебного материала и отработке требуемых навыков, определяется по предметному содержанию программ (математика, физика, история). Учебный материал в электронных курсах обычно отличается лаконичностью и охватывает отдельную тему или раздел изучаемого предмета. Компьютерное (электронное) учебное пособие45 - целостный предметно-ориентированный и интегрированный компьютеризированный курс по учебному предмету, который позволяет ввести на комплексной, а не на разовой основе, компьютер в процесс обучения. ~ Электронный учебник (ЭУ) - это наукоемкий научнопедагогический программный продукт, представляющий собой автоматизированный процесс обучения субъектов образовательной деятельности. Электронный учебник обеспечивает возможность самостоятельно или при руководящей роли преподавателя освоить учебный курс или его раздел именно с помощью компьютера. Он содержит обучающую и контролирующую части. ЭУ ^ лекгронное учебное издание, содержащее наиболее важные разделы Учебного курса, сборники задач, справочники, энциклопедии, карты методические указания по проведению лабораторных работ, курсовому и Дипломному проектированию, которые обладают официальным статусом Данного вида издания, который присваивается государственным органом 31

33 отличается от других компьютерных средств обучения - более широким раскрытием тем и соответственно большим объемом. В Республике Казахстан электронные учебники получили широкое распространение - так все школы Западно-Казахстанской области46 в 2000 году получили комплекты электронных учебников по 16 учебным предметам на казахском и русском языках из разработанной РЦИО серии «Золотые диски - опыт работы лучших учителей страны». Контролирующие системы Проверка и учет знаний и умений основываются на определенных принципах - объективности, систематичности, наглядности, которые требуют полноту и регулярность проверки и учета результатов обучения, то есть громоздкого и сложного количественного анализа, поэтому без применения компьютера будут происходить по поверхностным критериям. Кроме того, применение автоматизированного контроля знаний позволяет контролировать знания у большего числа обучающихся без увеличения числа преподавателей и исключает из результатов проверки субъективное мнение человека. Выделяют контролирующие и тестирующие47 компьютерные программы, контролирующие и тестирующие модули в обучающих системах. Отдельной подгруппой выделяются опросники сбора психологической или социологической информации, психодиагностические программы Правительством РК утвержден минимальный перечень электронных учебных материалов, подлежащий разработке и внедрению в обучение общеобразовательным дисциплинам. 47 По формальной структуре различаются - тесты простые, результатом которых может быть единственный ответ, и тесты сложные, состоящие из отдельных подтестов, по каждому из которых сначала дается отдельная, затем высчитывается общая оценки. Комплекс нескольких единичных тестов называют тестовой батареей, графическое изображение результатов по каждому подтесту - тестовым профилем. 48 Психодиагностические программы на основе компьютерной диагностики позволяют выявить уровень развития тех или иных способностей и интересов обучающихся, функциональное состояние личностных свойств и поведенческих характеристик, оценить прогноз обучаемости, психологической коррекции в сфере образования, диагностировать воспитанность. 32

34 Компьютерные обучающие среды Компьютерные обучающие среды - это информационные ресурсы, которые сами по себе не несут дидактических функций, но создают благоприятные условия для получения обучающимися знаний и умений. Данные средства совмещают в себе на качественно более высоком уровне возможности традиционных средств наглядности: плакатов, так и макетов, лингафонных устройств, диапроекторов, кодоскопов, магнитофонов, киноустановок и материалов на печатной основе. В их состав входят: -лазерные диски с учебными фильмами и мультфильмами, электронные видео-аудио записи лекций преподавателей; -экспертные, информационно-справочные системы, базы знаний; библиотеки учебной, научной и методической литературы, представляемой в электронном виде, в том числе электронные энциклопедии, справочники, сборники рефератов и статей. Обучающие среды включают в себя информационные ресурсы глобальной сети Internet, в том числе средства и технологии сбора, накопления, передачи, обработки и распределения учебной информации. Полученная система (от греч. systema - целое, составленное из частей, соединение) компьютерных средств - это множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность. Она ориентированна на создание благоприятных условий для современных педагогических технологий и обеспечивает достаточный набор программнотехнических и методических средств для организации и проведения занятий с их применением Условия применения КСО как педагогических программных средств Исследование теоретических основ функционирования программно-технических КСО показало, что обучающийся может изучать учебный предмет традиционно, так и самостоятельно с применением КСО. Обучающийся может изучать предмет как бы 33

35 двумя способами, в рамках традиционного обучения и обучения с применением КСО, отношения между которыми должны строиться в соответствии с принципом дополнит ельност и. В первом случае КСО выступают как технические средства обучения для поддержки традиционного учебного процесса, во втором как носители альтернативного самостоятельного обучения, в этом случае они называются - педагогические программные средства (ППС). Роль учителя при в основном направлена на то, чтобы дать обучающихся необходимые опорные знания, с помощью которых, на уровне своей реальной подготовленности они смогут обучаться самост оятельно с применением КСО. Принципы применения программного обеспечения КСО в качестве педагогических программных средств В этой связи, сформируем принципы применения КСО не просто как ТСО, а как ППС: - принцип добровольности использования; - принцип занимательности и систем атичности; - развития познавательного интереса и способностей обучающихся; создания положительного эмоционального фона, психологического комфорта для обучающегося; - индивидуального подхода к каждому обучающемуся; - взаимосвязи уроков с применением педагогических программных средств и традиционных уроков. Это позволяет реально использовать КСО для формирования электронных библиотек, создания дистанционного образования, формирования информационной среды в учебном заведе- 49 нии, делает программно-технические КСО неотъемлемым звеном системы непрерывного образования. 49 В учебных заведениях, информационная среда охватывает административную, учебную и научную деятельность, предполагает наличие электронных библиотек и создания системы дистанционного и смешанного обучения. Данная среда формируется совокупностью информационных систем, программно-аппаратное обеспечение которых создается для совершенствования и повышения эффективности этой деятельности, для предоставления необходимых в современном образовательном учреждении информационных сервисов. 34

36 Г л а в а 2. О р г а н и з а ц и я и п р о в е д е н и е ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ КСО 2.1. Этапы организации и проведения занятия с применением КСО, критерии его эффективности На протяжении ряда лет во всех странах мира наблюдается тенденция интенсивного внедрения компьютерных средств обучения. Рассмотрим основные этапы организации и проведения занятия с применением КСО, критерии его эффективности Предварительный этап организации занятия с применением КСО На этом этапе осуществляется выбор темы проводимого занятия, осуществляется отбор компьютерных средств обучения для их проведения. Задачи преподавателя - Просмотреть электронные учебники, тренажеры, компьютерные слайды, тесты, электронные материалы в глобальной сети Internet, наиболее полно соответствующие преподаваемой дисциплине. ~ Выбрать тему занятия с учетом наличия компьютерных средств обучения для его проведения. При выборе темы преподавателю необходимо учитывать актуальность и новизну, а так же ее соответствие учебному графику. При отборе КСО учитывать их соответствие теме занятия, возрастным особенностям обучающихся и их навыкам по использованию компьютерной техники. Дидактическое обеспечение занятия может меняться от реального наличия КСО в учебном заведении, в глобальной сети Internet и конкретных условий работы обучающихся. 35

37 - При отсутствии по выбранной теме занятия компьютерных средств, определить предполагаемые затраты и время для создания авторского КСО Подготовительный этап организации занятия с применением КСО На этом этапе осуществляется подготовка преподавателя к проведению занятия с применением КСО. Преподаватель изучает отобранные КСО. При отсутствии соответствующих компьютерных средств, учебным заведением может осуществляться их самостоятельная разработка. Далее преподавателем разрабатывается педагогическая технология применения КСО на занятии, в том числе план мотивации50 обучающихся, где фиксируются целесообразные этапы достижения целей и задач занятия с применением КСО. Разработка педагогической технологии - Преподавателем производится планирование занятия с применением КСО. Определяются его цели и задачи. - Выбираются формы и методы проведения занятия соответствующие выбранным компьютерным средствам. Для усиления своей деятельности преподаватель передает КСО часть педагогических функций, таких как контроль, коррекция, тренинг типовых умений. Однако сам факт включения КСО в учебный процесс не является гарантией качества, любая деятельность, в том числе и по внедрению КСО, требует обращения к соответствующим формам и методам. КСО становятся ценным элементом процесса обучения, когда они применяются в единстве с определенными формами и методами проведения занятия. Применяются как традиционные формы и методы, которые имеют при обучении с применением 50 Компьютер не способен на эмоции при постановке задачи, поэтому преподавателю для включения обучающихся в учебный процесс с применением КСО необходимо наряду с традиционным сценарием занятия иметь его мотивационный план. 36

38 КСО ряд особенностей, так и активные формы и методы обучения, которые будут рассмотрены в следующем разделе. Информационно-рецептивный метод: предъявление учебной информации осуществляется посредством КСО, восприятие происходит концентрацией внимания на отдельных объектах расположенных на фоне, заполняющего поле экрана дисплея. Репродуктивный метод: актуализация знаний, воспроизведение знаний и способов действия осуществляется по аналогии алгоритмом, представленным в КСО. Эврист ический метод: восприятие задания, распознавание ситуации, создание знакомой модели, осуществляется не только посредством привлечение имеющихся знаний, но и поиска компьютерного алгоритма преобразования модели для решения поставленной задачи. Исследовательский метод: восприятие проблемы, формирование знаний и умений в необычных ситуациях; формирование ассоциативных умений в необычных ситуациях осуществляется посредством практической деятельности с КСО. Разрабатывается методика проведения занятия с применением КСО. Общая методика проведения занятия с применением КСО заключается в доведении с помощью КСО систематизированной учебной информации обучающимся. Их самостоятельная работа с новым учебным материалом, решение ими упражнений. Проверка после каждой порции учебной информации, обычно посредством компьютерного тестирования, степени ее восприятия обучающимися. При удовлетворительных результатах обучающиеся продолжает обучение, если нет, то либо даются правильные ответы, либо информация повторяется до полного восприятия. Далее подводятся итоги занятия. Примерная схема занятия с применением КСО может быть: фронтальная работа с новым учебным материалом; самостоятельная работа с новым учебным материалом; 37

39 фронтальное решение упражнений; компьютерное тестирование; подведение итога занятия. Чаще всего используются следующие методики. КСО применяются для предъявления учебной информации обучающимся. Для этого выявляется, обычно, с помощью компьютерных тестов начальный уровень знаний и умений у обучающихся. Исходя из полученных результатов, обучающиеся под руководством и по плану преподавателя работают с опорной схемой учебного материала КСО. В начале занятия КСО могут применяться для усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером. В заключение занятия обучающиеся обращаются к традиционным учебным материалам, сравнивая приведенные там выводы со своим вариантом. Тем самым на занятии происходит их приобщение к исследовательской работе. Отдельные занятия могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала с применением КСО и составлению по итогам изучения своих выводов. КСО используются для повторения и закрепления усвоенных знаний и умений. Новый учебный материал изучается обычным способом, затем на последующих занятиях обучающиеся под руководством преподавателя соотносят полученные знания с электронной версией их изложения. В рамках комбинированного занятия, с помощью КСО осуществляется повторение и обобщение изученного учебного материала. По ходу урока используется содержание нескольких разделов, выявляются соотношение понятий, наиболее важных фактов и событий, определяются причинно-следственные связи. На таком занятии обучающиеся должны иметь возможность как совместной работы, под руководством преподавателя, так и индивидуальной с помощью КСО. Кроме того, КСО могут применяться на всех этапах промежуточного и итогового к о н т р о ля и са м о конт р о ля достигнутых результатов обучения. 38

40 - Производится поурочная разбивка учебного электронного материала. КСО оказывают определенное педагогическое воздействие на обучающихся, поэтому при поурочной разбивке учебного материала, необходимо: учитывать начальный уровень обучающегося и его мотивационную готовность к общению с компьютером; обеспечивать вариативность в подаче материала (визуальнообъяснительная, описательная, проблемная); предусмотреть возможность отслеживания продвижения его в обучении. Далее компьютерный класс подготавливается к проведению занятия с применением КСО, которые устанавливается на компьютерах в учебном классе. Данная работа выполняется обычно программистом совместно с преподавателем. Установка КСО в компьютерном классе Каждое КСО - это прежде всего компьютерная программа, имеющая исполняемый модуль с расширением.exe или.сом, который может работать либо автономно, либо в сопровождении служебных файлов и других программ. Простейшие компьютерные программы достаточно просто переписать с дискеты или компакт-диска в любой каталог жесткого диска учебного персонального компьютера (ПК), а затем запустить на выполнение. Если данная компьютерная программа совместима с аппаратными средствами ПК, она функционирует в соответствии с соглашениями, предусмотренными программистом-разработчиком. Для большинства современных компьютерных программ разработчики предусматривают специальную процедуру установки - инсталляцию, при которой используется специальная дистрибутивная копия продукта. Эта копия поставляется либо на нескольких дискетах, либо на компакт-диске, на первой дискете или на компакт-диске обычно находится программа установки SETUP.EXE или INSTALL.EXE. Необходимо запустить эту программу и следовать ее указаниям. 39

41 Если нажать кнопку «Пуск», «Настройка», затем выбрать «Панель управления», то там имеется окно «Установка и удаление программ» (с тремя вкладками), которое позволяет установить произвольный программный продукт с дискеты или компакт-диска. Перечислим типичные шаги, которые выполняются во время установки компьютерной программы: - ввод имени пользователя, обладающего лицензией на использование данной программы, и названия организации; - проверка аппаратных элементов системы (памяти на диске, оперативной памяти, подключенных внешних устройств); - конфигурирование программы в соответствии с требованиями преподавателя и запись на жесткий диск всех программных и служебных файлов, необходимых для ее работы в заказанной конфигурации (при этом часть функций программного продукта может быть исключена); - создание и (или) модификация файлов настроек - как системных, так и специализированных файлов, при необходимости производится необходимая настройка самой компьютерной программы, устраняются конфликты оборудования и уже установленных компьютерных программ. При установке компьютерной программы КСО чаще всего создается программный элемент, снабженный соответствующей пиктограммой. По желанию преподавателя, этот элемент можно включить в уже существующую или во вновь созданную программную группу. Перед началом занятия преподавателю необходимо проконтролировать готовность компьютерного класса к его проведению исправны ли компьютеры, установлены ли необходимые для занятия КСО. 40

42 Основной этап - проведение занятия с применением КСО КСО могут эффективно применяться на всех стадиях педагогического процесса: - на этапе предъявления учебной информации обучающимся; - на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером; - на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний и умений; - на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения; - на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации. При этом процесс обучения с применением КСО - это управляемый по принципу обратной связи процесс, рассмотрим его основные информационные связи. Обучающиеся - КСО. Передача знаний и умений обучающимся происходит посредством самостоятельной работы с применением КСО, в процессе которого формируются знания и умения обучающихся. КСО выступают в качестве средства организации и управления учебной деятельностью, средством коммуникации внутри учебной группы, обеспечивают контроль над результатами усвоения учебного материала. Преподаватель - обучающиеся. Проведение занятия, серии занятий применением КСО осуществляется в соответствии заранее продуманной преподавателем программой. Тактика мотивации для включения обучающихся в учебный процесс состоит в подбадривании, похвале, вызове на соревнования, увязывается с решениями, создающими условия для стимуляции обучения. При этом преподаватель изучает замечания обучающихся по работе с КСО, контролирует и корректирует процесс обучения. 41

43 о И будьте готовы к разрешению возникающих на занятии непредвиденных ситуаций. Взаимодействие преподаватель - КСО осуществляется в процессе анализа и отбора преподавателем КСО для проведения занятия. При их отсутствии, в процессе их разработки. В процессе разработки методики применения КСО в учебном процессе, создании методических рекомендаций по их использованию. При подготовке преподавателем компьютерного класса к проведению занятия. В процессе контроля работы КСО и внесения соответствующих корректив в программное обеспечение КСО. Представим полученные связи на рисунке Критерии эффективности занятия проведенного с применением КСО Прогнозируя результаты педагогического воздействия занятия, были предусмотрены знания и умения, которые должны или могут приобрести обучающиеся и целесообразность воздействия КСО. Поэтому анализируется: - общий итог и значение занятия проведенного с применением КСО; - объем знаний и умений, полученный обучающимися на занятии с применением КСО, который сравнивается с объемом знаний и умений, получаемых ими на традиционно организованном занятии; - мнения самих обучающихся о проведенном занятии с применением КСО. Сведем данные критерии в таблицу. На основе информационных связей, возникающих при проведении занятий с применением КСО и критериев их эффективности, выявим знания и умения, необходимые преподавателю - организатору этих занятий. 42

44 Рисунок 3. Основные информационные связи на занятии с применением КСО

45 Таблица 1. Критерии эффективности проведенного занятия с применением компьютерных средств обучения I Основные пункты Выбор темы проводимого занятия и отбор КСО для его проведения Подготовка преподавателя к проведению занятия с применением КСО, планирование занятия, выбор методики его проведения Подготовка преподавателем компьютерного класса к проведению занятия Проведение занятия, участие обучающихся в нем Общий итог и значение занятия проведенного с применением КСО, оценка знаний обучающихся после него Критерии эффективности Актуальность и новизна темы занятия, связь его содержания с учебным графиком. Соответствие КСО целям занятия, возрастным особенностям обучающихся, их навыкам использования компьютерной техники Соответствие форм и методов проведения занятия современным компьютерным средствам обучения Умелая установка КСО на компьютер, настройка их, устранение конфликтов оборудования и компьютерных программ Соответствие хода занятия заранее продуманной программе, умение найти необходимое решение в любой ситуации, дисциплинированность обучающихся, их внимательность, заинтересованность Увеличение по сравнению с традиционной организацией занятия объема получаемых обучающимися знаний и умений. Мнение самих обучающихся об уроке

46 Знания и умения, необходимые преподавателю организатору занятий, проведенных с применением КСО: - знание преподаваемого предмета, целей и задач проведения занятий, классификации КСО, их состава и принципиальных возможностей, методики их применения; - умение выбрать качественные КСО и установить их на компьютер; грамотно преподносить знания и обладать педагогическим мастерством, сочетать традиционные методы обучения с методами компьютерного обучения; организовать учебно-воспитательную деятельность на занятии с использованием КСО, вести контроль за работой обучающихся и проводить контроль работы самого КСО. Как видно из вышеизложенного преимуществом занятий, проведенных с применением КСО, является их высокая эффективность, интерактивность 51 занятий. У обучающихся формируются навыки в области компьютерных технологий, развивается творческое мышление. Недостатками занятий, является необходимость в компьютерном классе, как следствие ограниченный размер групп обучающихся рекомендуются группы по человек. Кроме того, занятия требуют наличия у преподавателя глубоких знаний по компьютерным технологиям КСО для занятий с активными формами и методами обучения В последние годы идет поиск активных форм и методов обучения, которые были бы ориентированы не только на интеллект личности, но и на эмоциональную и подсознательную сферу его психики, позволяли бы превратить обучающегося из пассивного объекта в субъект учебного процесса. 51 Интерактивное обучение обучение, имеющее обратную связь от обучающегося. Интерактивное обучение происходит в процессе взаимодействия преподавателя и обучающегося в диалоговом режиме. 45

47 Активные формы и методы обучения или формы и методы активного обучения (МАО) это способы организации учебного процесса, при котором обеспечивается вынужденная, оцениваемая и управляемая активность обучающихся, сравнимая с активностью преподавателя Неимитационные активные формы и методы Активные (проблемные) лекции Проводятся в форме: лекция вдвоем, лекция иллюстрация, лекция пресс-конференция, лекция провокация. Описание методики Это лекция проблемного типа, предполагающая интерактивную форму подачи лекционного материала. Обучающийся на такой лекции не пассивный слушатель, усваивающий предлагаемые знания, а создатель новой, необходимой ему информации собственными усилиями и интеллектом, что делает лекцию более информативной и доступной для восприятия. Расширить информационную насыщенность лекций можно использованием активных раздаточных материалов 52. Задачи преподавателя - Подготовьте список основных идей, как для обычной лекции, сформулируете их в виде предложений. Продумайте, как их лучше запомнить группе. Увеличить эффект можно путем заранее подготовленных примеров из реальной жизни, иллюстрирующие основные идеи лекции, компьютерными слайдами для презентации темы. 52 Активные раздаточные материалы (Hand-outs) наглядные иллюстративные материалы, раздаваемые в процессе занятия для мотивации обучающегося к успешному творческому усвоению темы. Содержат предложения по решению проблем, задач или же элементы незавершенности, такие как тезисы лекции, незавершенные схемы, незаполненные таблицы, кроссворды, невыявленные взаимосвязи, ссылки, примеры, глоссарий, задания для самостоятельной работы. 46

48 - Подготовьте список вопросов для группы, позволяющие вовлечь обучающихся в обсуждение, оживить аудиторию. Хороший вопрос для интерактивной лекции может характеризоваться: о Открытостью (в отличие от закрытых вопросов, предполагающих однозначный ответ), о Простотой и запоминаемостью. о Приглашением студентов к размышлению над собственными знаниями (дать возможность студентам рассуждать о том, что они знают) и уходом от догадок и теоретизирования к умению решать профессиональные задачи, ситуации разной сложности. - Ведите себя так, как будто тема лекции еще не исчерпана, пока вы не почувствуете удовлетворения или группа действительно не выскажет все, что знает. Используя заранее подготовленный список вопросов, отметьте те моменты, которых разговор ещё не коснулся, но позволяет более углубленно раскрыть тему лекции. - Во время интерактивной лекции давайте под запись только факты и ту информацию, которая подкрепляет основные моменты вашего выступления. - Завершите лекцию, повторением ее основных моментов. Лекция провокация Разновидностью активной лекции является лекция с запланированными ошибками, способ более близкий к игровой форме. После объявления темы лекции неожиданно преподаватель сообщает, что в ней будет сделано определенное количество ошибок разного типа содержательные, методические, поведенческие. Количество ошибок зависит от их характера и содержания, а также от подготовленности обучающихся по данной теме. 47

49 Наличие «запланированных» преподавателем ошибок в раздаточном материале способствуют активизации мыслительно-познавательной деятельности обучающегося, развивает их творческие способности. При этом преподаватель должен иметь перечень этих ошибок на бумаге, который он по просьбе студентов обязан предъявить в конце лекции. Только в этом случае обеспечивается полное доверие аудитории к преподавателю. Применяемые КСО Для поиска информации (интересные факты и примеры) для активной лекции широко используются электронные каталоги, поисковые системы глобальной сети Интернет, электронные учебники, которые получили широкое распространение53 в Республике Казахстан. Традиционные учебные материалы, которые сканируются (ABBYY FineReader) или набираются «вручную» (Microsoft Word). Компьютер используется как электронная доска для демонстрации слайдов (Microsoft PowerPoint), рисунков, предметов и явлений (программы компьютерной Microsoft Paint, Adobe PhotoShop, Corel System CorelDraw). Преимущества Данный метод подходит для широкого выбора предметов. графики Способствует «запуску» мыслительного процесса о б у ч а ю щ и х с я. Подходит для больших групп. Осуществляется высокая степень контроля за временем и содержанием изучаемого материала. 53 Так все школы Западно-Казахстанской области получили комплекты электронных учебников по основным учебным предметам на казахском и русском языках из серии «Золотые диски - опыт работы лучших учителей страны», которые были разработаны научно-методическим центром информатизации образования РЦИО ( 48

50 Недостатки Требует от преподавателя значительной подготовки для интерактивности подачи материала. Низкий эффект сохранения. Дискуссия Проводятся в форме: круглого стола; пресс-конференции; конференции. Описание методики Дискуссия это целенаправленный обмен суждениями, точками зрения, мнениями, идеями по конкретной проблеме. Дискуссия отличается от традиционного занятия, например лекции, тем, что преподаватель доказывает студентам то, в чем он сам убежден. В дискуссионном обсуждении обучающемуся приходится искать сначала доводы «для себя», а затем уже «для других», для того чтобы собственное убеждение стало убеждением других. Результат дискуссии может быть примерно таким: упорядочение информации, поиск альтернатив, теоретическая или практическая интерпретация правильных выводов. Дискуссия помогает обогатить содержание уже изученного материала. Упорядочить его и закрепить. Задачи преподавателя - Заранее подготовить сценарий. - Подготовить список основных вопросов для обсуждения, сформулировать их в виде предложений. ~ Довести до сведения обучающихся. - Предусмотреть количество участников. Если группа большая, необходим не один ведущий, а два (их обычно называют корреспондентами). При аудитории человек возможны один корреспондент и ассистент, который обеспечивает работу технических средств. 49

51 - Руководство вопросно-ответной деятельностью участников дискуссии. При этом важным правилом является соблюдение регламента. - Подведение итогов. Круглый стол Разновидностью дискуссии является круглый стол - одна из организационных активных форм познавательной деятельности обучающихся, способствующая наращиванию информации, прогнозированию определенных проблем, укреплению из позиций. Обычно это учебное двухчасовое занятие, которое проводится по разработанному сценарию при соблюдении определенных правил, конкретного регламента, с принятием решений по конкретным проблемам. Желательно, иметь действительно круглый стол для осуществления коммуникации «глаза в глаза» или «лицом к лицу». Пресс-конференция Пресс-конференция это занятие дискуссионного типа чисто информационного характера, ее задача - оперативное получение актуальной информации по интересующим обучающихся вопросам. Активность подобного занятия заключается в том, что инициатива переходит к обучающимся. Они становятся и н т е р в ь ю е р а м и, а преподаватели респондентами. Пресс-конференция проводится в тех случаях, когда у обучающихся накапливаются вопросы или проблемы, которые необходимо разрешить. Иногда в конце занятия (любого) можно организовать п р е с с -к о н ф е р е н ц и ю (или брифинг) для разрешения неясных вопросов. Применяемые КСО В качестве раздаточных материалов, применяемых в процессе дискуссии, могут быть использованы дидактические комплексы, подготовленные на компьютере и КСО на основе линейного текста (Microsoft Word). Для сопровождения самого занятия обычно 50

52 используются презентационные ролики, которые требуют наличия соответствующего технического - сканер, принтер, камера, видеопроектор54, и программного - текстовые и графические редакторы, программы подготовки презентаций (Microsoft PowerPoint), сопровождения. Преимущества Имеет большое воспитательное значение. Изменяет отношение в группе, освобождает от эгоистического мышления, а также приучая к уважительному отношению к собеседнику. Развивает коммуникативные навыки, творческое мышление. Формирует умение высказать собственную точку зрения и аргументировано ее отстоять. Повышает мотивацию на собственные силы. Позволяет психологически удовлетворить студентов, т.к. им кажется, что именно они поставили «последнюю точку» на занятии. Недостатки Повышенная эмоциональность данного метода преподаватель должен владеть методикой дискуссионной процедуры. Возможность возникновения конфликтной ситуации. Обучение зависит от уровня знаний группы. Требует много времени. Дискуссии часто не остаются не завершенными. Мозговая атака Это эффективный метод группового обсуждения, поиска решения, генерации творческих идей, их дальнейшей реализации, в котором свободно выражаются мнения всех участников. 54 Видеопроектор демонстрационное оборудование, подключаемое к компьютеру, например InFocus ScreenPIay, ASK Proxima, NEC HT410, ViewSonic. 51

53 Описание методики Один из простейших, но эффективный метод работы с группами. Перед участниками ставится конкретная задача. Каждый из членов группы высказывает любые мысли относительно ее решения без всяких попыток оценить или упорядочить их. Мысли одного человека часто стимулируют мысли другого, идеи возникают одна за другой. Основное правило: отсутствие классификаций, отсутствие ограничений. Высказанные идеи записываются на чистом листе бумаги. Обычно группа успевает «произвести» две или три страницы идей и комментариев, пока процесс не начнет истощаться. Анализ созданного проводится позже. Задачи преподавателя - Подготовить краткий обзор темы. - Поставить цели мозгового штурма, пояснить ожидаемые результаты. - Довести до обучающихся правила проведения мозгового штурма, требования или ограничения. - Учитывать, что плохих идей не бывает, мыслите творчески, рискуйте, не критикуйте. - При отсутствии идей необходимо иметь другое задание. - Дать обзор полученных идей. Проанализировать и отобрать 5-10 наиболее ценных идей и предложений для последующей работы с ними. Проверить выполнение требований и ограничений. Проголосовать за лучшие и обобщить их. Если «мозговой штурм» не принес желаемого результата, следует обсудить причины неудачи. Выявить дальнейшие шаги: о Изучение новых идей? о Продолжение обсуждения более многочисленной группой? о Воплощение идей в действительность. 52

54 SWOT-анализ Этот способ дополнение структуры «мозгового штурма». Разделите лист на четыре части и озаглавьте их: сильные стороны, слабые стороны, возможности, угрозы. Как только данные области определены, различные группы могут работать по этим результатам. Работа небольшими группами может повысить эффективность. Применяемые КСО Подбор КСО зависит не только от материльной оснащенности учебного заведения, но и от поставленных целей занятия, возраста обучающихся, от особенностей учебных предметов. Это могут быть компьютерные версии научных журналов, например, электронные журналы в сети Internet «Успехи физических наук», «Physical Review»; текстовые сборники с учебной и научной литературой в формате pdf, html, такие как, лазерные компакт-диски «Информатика, лучшие учебники по школьному курсу», «Базовые учебники по теории информации». Преимущества Простота и эффективность данного метода. Интерактивность. Данный метод способствует рождению новаторских идей. Происходит обучение навыкам постановки проблем. Происходит формирование навыков работы в команде. Развитие творческого мышления. Недостатки Ограниченный размер групп - рекомендуются группы до 10 человек. Требует наличия у преподавателя программы по генерации идей для поддержки мотивации группы. Если четко не определена тема теряется эффект реальности. 53

55 Существуют и другие неимитационные активные формы и методы, например, дипломная работа с защитой. Применяемые КСО - Сборники статей, рефератов, курсовых, дипломных работ, учебные конспекты преподавателей-предметников в электронном варианте, например компакт диск «Твой реферат. Более 50 ООО новых рефератов». - Лазерные диски с учебными фильмами и мультфильмами, в том числе электронные видео-аудио записи преподавателей. - Экспертные системы, базы знаний. - Учебные информационно-справочные системы. - Библиотека учебной, научной и методической литературы, представляемой в электронном виде, в том числе электронные энциклопедии, справочники, сборники рефератов и статей. - Информационные ресурсы глобальной сети Internet, в том числе электронные каталоги и поисковые системы Игровые методы Деловые игры Один из ведущих методов активного обучения. Бывают исследовательские игры, дидактические игры, диагностические игры, психологические игры, мотивационно-побудительные игры, рефлексивно-оценочные игры. Описание методики Деловая игра - это имитационное моделирование профессиональной деятельности обучающихся. В игре моделируется конкретное событие или явление, создается ситуация, в которой воспроизводятся условия близкие к реальным, для выбора и принятия решения. Допускается отнесение игрового времени к любому периоду (настоящему, прошедшему, будущему). 54

56 Задачи преподавателя - Подобрать ситуации, наиболее типичные по структуре профессиональной деятельности. Подготовить цели игры, ожидаемые результаты. Сроки и продолжительность ее проведения. - Разработать игровой контекст, подготовить сценарий деловой игры. о Определить цели и задачи, описать игровую обстановку, её последовательность, перечень участников игры, их функции, вопросы и задания, систему стимулирования. - Предварительно подготовить участников игры по данной теме, что включает в себя лекционное изложение материала, самостоятельную работу студентов над рекомендованной литературой с последующим самоконтролем и самооценкой по разработанному преподавателем перечню вопросов и ответов. - Сформировать мини-группы (по 4-5 человек). Информировать участников об условиях игры. Создать арбитраж (4-5 человек). - Вручить игровые документы. - Организовать само проведение деловой игры. - Оценить полученные результаты. Ролевые игры Разыгрывание ролей в рабочих ситуациях - этот способ дополнение структуры «деловой игры», он может повысить ее эффективность. Разделите роли, предоставьте рабочие ситуации для того, чтобы группа могла исследовать различные подходы в работе при определенных обстоятельствах. Применяемые КСО Применяются дидактические компьютерные игры, программы предметной области. Например: «Считай и побеждай» (Web-сайт: usa.com) дидактическая игра выпущена в 2000 г. компанией Compedia Multimedia; 55

57 «Химикус. Обучение с приключениями» (Web-сайт. входит в серию дидактических игр, разработанных фирмой Heureka-Klett, распространяется фирмой МедиаХауз; компьютерные программы Project Expert фирмы Pro-Invest- Consulting, RS-Money, предназначенные для создания финансовой модели учреждения, помогут студентам специальности «Экономика» (бакалавр) «превратиться» в предпринимателей, взять в банке кредит, подсчитать свои прибыли и убытки, в игровой форме глубже освоить экономику; - «Maple» фирмы «Waterloo Maple», компьютерная программа для аналитических и численных расчетов применяется в обучении студентов специальности «Математика»; - программа Microsoft Project, Microsoft Business Solutions поможет студентами специальности «Государственное и местное самоуправление». Преимущества Данный метод вызывает повышенный интерес у студентов. Развивает межличностные навыки, чувство сопереживания, творческого мышления. Недостатки Трудности в нахождении баланса между игрой ситуацией и реальностью. Трудности в разработке критериев оценивания деловой игры. Существуют и другие игровые формы и методы, например, игровое проектирование. Проведение курсового проектирования в виде деловой игры. Объединяет студентов в процессе комплексного проектирования в творческий коллектив, повышает ответственность каждого за выполненную часть коллективного труда. Стажировка с выполнением должностной роли. 56

58 Применяемые КСО Применяются профессиональные пакеты предметной области. Например, для игрового проектирования понадобятся: - для деловой и презентационной графики Microsoft PowerPoint, Lotus Freelance Graphics; - для обработки инженерной графики и автоматизированного проектирования AutoDesk AutoCAD, - для художественной графики универсальные графические системы пакет Adobe Photoshop, Corel System CorelDraw; - для анимации AutoDesk 3D Studio Max, Macromedia Flash, Adobe Premiere; Для стажировка с выполнением должностной роли; - для студентов специальности «Бухгалтерский учет и аудит» применяется программа «1C: Предприятие» фирмы «1C»; - программы-переводчики «Stylus» фирмы «Промт», «MultiLex» фирмы «Media Lingua» понадобятся для студентов специальности «Переводческое дело» Неигровые методы Кейс-стадии Кейс55 - это описание конкретной ситуации, реальных факторов или вымышленных событий. Он содержит обобщенный теоретический материал, который не несет оценки события со стороны преподавателя. Проблема явно не определена. Отсутствует дополнительная полезная информация. Не имеет единственного правильного решения. Объем от 5-6 предложений до 200 страниц. Источники информации: достоверная информация на основе тесного сотрудничества с организациями города и области, статьи в периодической печати. 55 Кейс технологии - один из способов реализации образования, осуществляются, как правило, посредством разработанных комплексов учебно-методической документации, позволяющих ознакомиться с содержанием учебных дисциплин и провести ряд контрольных мероприятий по самопроверке знаний. 57

59 Описание методики Кейс-стадии это эффективный метод учебных задач, поиска решения с помощью кейсов. Группе преподносится фактическая информация, основанная на реальной ситуации, и предлагается провести обсуждение проблем, проанализировать ситуацию и выработать рекомендации, могут быть наводящие вопросы. Кейсы применяются для представления концепции дисциплины, информирование группы. Задачи преподавателя - Подготовить кейс. - Дать краткий обзор материала кейса, выделить ключевые слова, довести до обучающихся правила, задать общий вопрос или пояснить ожидаемые результаты. - Предоставьте студентам письменные или печатные материалы. - Применять наглядные пособия, информацию в компьютерных слайдах, на диапозитивах, на блокнотных листах и т.д. - Провести итоговую оценку полученных решений. Основные ошибки при написании кейсов Отсутствие сфокусированности на проблеме. Отсутствие ориентации на обучающегося. Отсутствие наглядности. Информация не побуждает к действию. Много теории. Обилие слов и деталей. Отсутствие динамичности действия. Неопределенность последней даты. Основные ошибки при анализе кейсов Предложение определенных действий без выявления и анализа проблемы. Поиск прямого ответа в тексте. Ссылка на малое количество информации. Использование обобщений 58

60 Ссылка на различия в ситуации, типа «вчера», «сегодня». Узость мышления на основе названия кейсов. Отсутствие реализма. Предложение провести исследования. Акцент на пересказке или описании содержания кейса. Необоснованное, примитивное предложение. Применяемые КСО Универсальные программные средства: - системы подготовки текстов Microsoft Word, для операционной системы Linux - это офисный пакет OpenOffice.org. - электронные таблицы Microsoft Excel; - системы управления базами данных (СУБД) - Microsoft Access, Paradox, Microsoft SQL (Structured Query Language) - язык структурированных запросов. - графические системы Microsoft Paint, для деловой и презентационной графики Microsoft PowerPoint, универсальную графическую систему - Adobe PhotoShop, при этом применяются фотографии, готовые библиотеки изображений на лазерных компакт дисках, эскизы, иллюстрации. - программа верстки PageMaker. Преимущества Кейс-стадии объединяет уникальность, исключительность и практическая значимость. Происходит создание концептуального знания. Предоставляют право выбора при формулировке проблемы и поиске путей решения. Происходит развитие коммуникабельности и навыков работы в команде, навыков постановки проблемы и принятия решения. Недостатки Для создания кейса преподавателю необходимо затратить значительный объем времени. Предполагают критический анализ со стороны студента. 59

61 Существуют и другие не игровые формы и методы, например, разбор корреспонденции. Занятие воссоздает рабочую атмосферу типичного офиса с использованием писем, служебных записок, переписки. Группе предлагается определить, что делать и в какой последовательности. Короткий доклад. Способ исследования специфичных заданий путем заблаговременного изучения аспектов задания и обмена информацией через доклады, обсуждения с более знающими членами группы. Применяемые КСО Интегрированные системы (integrated system) - пакеты прикладных программ, ориентированные на решение комплекса взаимосвязанных задач, они включают в себя возможности, характерные для нескольких видов программного обеспечения. Так, в составе интегрированных офисных пакетов (Microsoft Office, Microsoft Works, Lotus SmartSuite, Lotus Works, Novell Perfect Office, integrated office system, integrated package) поставляются программы, предназначенные для обработки текстовых, численных и графических данных: текстовые процессоры, электронные таблицы, системы управления базами данных. Сведем полученное программное обеспечение в таблицу. Таблица 2. Примерный перечень программного обеспечения для занятий с активными формами и методами обучения 1. Универсальные программные средства Microsoft Word, Notepad, Блокнот, Novell WordPerfect Norton editor (wpview.exe) Lotus Development Ami Pro Системы подготовки текстов UNIX vi (visual interface) Linux OpenOffice.org Лексикон (Lexicon) фирмы Микроинформ 60

62 Novell Quattro Pro Lotus Development Lotus Borland InterBase, Paradox, dbase Computer Associates Ca-Clipper Microsoft Paint Продолжение таблицы 2. Электронные таблицы (spreadsheet) Linux OpenOffice.org; Novell Quattro Pro; Microsoft Excel Системы управления базами данных (data base management system) Microsoft SQL (Structured Query Language); Microsoft FoxPro Графические системы Adobe PhotoShop Интегрированные системы (integrated system) Microsoft Office; Microsoft Works Lotus SmartSuite I Lotus Works Novell Perfect Office 2. Программы предметной области «Учет и аудит» 1C: Предприятие фирмы 1C; Project Expert фирмы Рго- Invest-Consulting «Прикладная математика» Maple фирмы Waterloo Maple Master Function (http://www.radiant.ru) «Государственное и местное самоуправление» Microsoft Project pmicrosoft Business Solutions «Изобразительное искусство и черчение», «Декоративное искусство» и «Дизайн» Adobe PhotoShop; Macromedia Flash, Corel System CorelDraw «Информатика» 1st Security Agent with IE internet Security Borland Delphi AutoDesk AutoCAD Adobe Premiere, AutoDesk 3D Studio «Переводческое дело» Promt фирмы ЗАО «ПРОект МТ» MultiLex фирмы Media Lingua 61

63 Продолжение таблицы Дидактические комплексы, подготовленные на компьютере Поиск информации Апорт Япсіех AltaVista «Весь WWW-Казахстан» Web-сайт: Обработка информации Microsoft Word; PowerPoint;! Paint, ABBYY FineReader Adobe PhotoShop Corel System CorelDraw 4. Компью терные обучающие системы Тренажеры Тренажер клавиатуры Центр СП «Диалог» в МГУ, i per. ЮЮ000160,1990 г. Microsoft Pandora Box rasbox Компьютерные дидактические игры : Пятачок назад в будущее (Web-сайт: Datasun Software Corporation совместно с компанией Бука в 2001 г. Считай и побеждай (Web-сайт: ; выпущена компанией Compedia Multimedia в 2000 г. Обучающие программы Мультимедийная обучающая программа «Шаг за шагом Internet» (http://www.pkerpress.ru) 1С: Репетитор. Химия 8-11 классы (Web-сайт: выпущена компанией 1C в 1999 г. 62

64 Продолжение таблицы 2. Программные средства учебного назначения «Лабораторный практикум по вычислительной математике» (МФТИ) Электронный задачник по программированию на языке Паскаль, ТОО «Интехстрой» Компьютеризированные (электронные) курсы Центр проектирования контента Московского государственного университета экономики, статистики и информатики! МЭСИ «Управление инновационным проектом» Ильенкова С. Д., Гохберг Л. М. «Public Relations» Лукашенко М.А. «Отечественная история» Илларионова Е.В.; «Инновационные технологии в образовании» Тихомирова Е.В., БовтВ.В. Компьютерные учебные (электронные) пособия «Высшая математика» (для инженерных специальностей) подготовлено Российским НИИ Информационных Систем совместно с ведущими российскими вузами (МГУ, МФТИ, МЭИ) «Уроки на дом» (в формате pdt) i по курсу предметов с 5 по 11 класс, учебники утверждены Минобразованием для изучения в российских школах;! Электронное пособие трудные ; звуки казахского языка, РЦИО, ; 2000 г. Электронные учебники Республиканский научно-методический центр информатиз ц образования в Республике Казахстан РЦИО Уроки музыки по программе 30 уроков по информатике Английский язык (11 класс) «Елимай» История Казахстана (6 класс) История казахской литературы (9 класс) Человек и общество (11 класс) Производная и ее применение (электронная версия учебника А. Н. Колмогорова «Алгебра и начала анализа») 63

65 Продолжение таблицы Тестирующие системы Электронные тестировщики по 6 предметам РЦИО, 2000 г. Электронный экзаменатор у вас дома CD-приложение к книге Платонова Ю. М., Уткина Ю. Г., Иванова М. И. Универсальный генератор тестов Уральск, 2001 г. Тесты профессиональной ориентации (377 вопросов), восьмицветный тест Люшера, тест по методике Айзенка для определения темперамента, Мультимедийное приложение «Занимательная психология» б. Компьютерные обучающие среды 1 Видеоуроки Электронные энциклопедии Обучение Delphi 6.О.: Учебный курс Издательство Media2000, CD-диск (http://www.media2000.ru) Macromedia Flash MX. Серия ; мультимедийных учебников Эксперт. - ООО «СГУ», 2002, ( Электронные справочники Правовой справочник «Законодательство РК». - Издательство Юрист, CD-диск ( Энциклопедия персонального компьютера Кирилла и Мефодия. - М.: Кирилл и Мефодий, C D -диск (http://www.km.ru, Энциклопедия массажа» фирмы «Руссобит-М» (www.russobit.ru) Информационные ресурсы глобальной сети Internet Дистанционное обучение. Бизнес образование 64

66 2.3. КСО для занятий с дистанционной формой организации учебного процесса Основные понятия дистанционной формы организации учебного процесса Под дистанционным образованием понимается одна из форм обучения, целенаправленное и методически организованная учебно-познавательная деятельность и развитие обучающихся, находящихся в отдалении от организаций образования, с помощью специализированной информационно-образовательной среды, которая базируется на электронных и телекоммуникационных средствах обмена учебной информацией. Связь осуществляется посредством сети Интернет, радио, спутникового телевидения. Система дистанционного обучения (СДО) - образовательная среда, основанная на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и обучающимся. являются: Основными признаками дистанционного образования широкий комплекс образовательных услуг; охват широких слоев населения в стране и за рубежом; использование специализированной информационно- образовательной среды; опора на современные средства обмена учебной информацией на любом расстоянии. Целью создания и развития СДО являются: предоставление обучающимся в любых районах стран мира равных образовательных возможностей; 65

67 - повышение уровня образования за счет использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, лидирующих отраслевых центров повышения квалификации. Атыраускаа облает» Рисунок 4. Пример системы дистанционного обучения При использовании компьютерных сетей даже самая маленькая сельская школа получает возможность доступа к информационным ресурсам сети Интернет, которые могут включать в себя: - базы данных, с результатами реальных исследований, реальные данные, используемые в работе учеными, инженерами, экономистами; - каталоги мировых библиотек, снабженные средствами поиска нужных книг, документов по ключевым словам; - доступ к учебному программному обеспечению и документации из огромных файловых архивов. 66

68 Субъекты учебного процесса в дистанционном обучении - преподаватель, тьютор и обучающийся. Преподаватель является главным организатором и координатором учебного процесса, занимается разработкой дистанционных учебных курсов; адаптацией их для дистанционного обучения; проводит консультации; осуществляет контроль знаний. Тьюторы специальный технический персонал, владеющий знаниями в области технологий дистанционного обучения, умениями их практического использования. Они обслуживают учебный процесс, отвечают за технологическое и учебнометодическое сопровождение учебного процесса. Оказывают консультационную помощь обучающимся при использовании КСО, техническую поддержку преподавателям, контролируют выполнение графика учебного процесса, предоставляют необходимую информацию преподавателю. Обучающиеся люди высокого уровня самоорганизации и познавательной активности: - работающее население, неудовлетворенное своим служебным положением или профессией; инвалиды с ограниченной возможностью перемещения; сельские жители, не имеющие возможности обучаться очно; - желающие получить второе высшее образование; безработные, желающие овладеть конкурентоспособной специальностью; - школьники, учителя, желающие получить доступ к интересующей их информации. Краткая история дистанционного образования Впервые дистанционное образование появилось в конце 19-ого века и осуществлялось в основном за счёт традиционной почтовой переписки. Обучающиеся работали по печатным } материалам, полученным по почте из университетов. С гг. образовательными учреждениями стали использовать фотографии, кинофильмы. 67

69 В 30 годах прошлого века после появления радио и телевизионных технологий, они стали использоваться для радиотрансляции и телевизионных показов образовательных программ и каналов, давая студентам возможность обучаться по более индивидуальной и гибкой схеме. Во время второй мировой войны развитие технологий в образовании приостановилось. В течение последующих лет в образовании продолжали использоваться радио и телевизионные технологии. В СССР дистанционное (заочное) образование было широко распространено во всех вузах страны, гораздо в меньшей степени - в школьном образовании. Заочное образование работало (и в некоторых случаях до сих пор работает) по следующей схеме: студенты приезжали в университет два раза в год. В университете им выдавали учебный материал, а недостающий высылали по почте. Студенты получали контрольные работы, которые они либо высылали в университет в течение семестра, либо привозили с собой на сессию. Сессия заочных студентов была составлена из экзаменов по предметам прошедшего семестра и установочным лекциям на следующий семестр. Оценка успеваемости проводилась в присутствии преподавателя, что позволяло объективно оценивать достижения студентов. Такая схема, при отсутствии компьютерных технологий, представлялась наиболее эффективной, так как студент не просто работал самостоятельно, но и получал возможность лично пообщаться с преподавателями. Однако при данной организации учебного процесса студенты несут дополнительные затраты на дорогу и проживание во время консультаций. Студент также остается предоставленный сам себе на полгода и ему приходиться получать все знания самостоятельно. 68

70 В других странах для этих целей широко использовались наряду с печатными средствами возможности телевидения, видеозаписи. Так, в Открытом Университете в Лондоне за 10 лет ( ) более 80 тысяч студентов прошли курс заочного телевизионного обучения, было подготовлено свыше 1500 телепрограмм (по 35 часов в неделю). Широко использовались для тех же целей учебные радиопередачи. Преградой для более широкого их использования были колоссальные затраты на производство новых учебных материалов. Именно по этой причине многие университеты продолжали предлагать дистанционное образование по переписке. Современные тенденции в казахстанском и зарубежном образовании Особенностью третьего тысячелетия является глобальная информатизация; ее непременным признаком стало все более широкое распространение системы дистанционного образования. Эта образовательная система завоевала популярность во всех современных развитых странах. Так, дистанционное обучение реализуется в Казахстанском государственном университете им. Аль-Фараби, Евразийском университете им. Гумилева. В университете Бирмингема был запущен проект по предоставлению студентам круглосуточного доступа в Интернет, в результате чего более 4200 учащихся смогут обращаться к информационным службам, страницам факультетов и системам электронного обучения с компьютеров, установленных в холлах университетских общежитий. На базе Академии управления «Татарский институт содействия бизнесу» открыт Межрегиональный центр дистанционного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Учебный центр «Квазар-Микро» (Украина) завершил создание собственной системы дистанционного обучения. 69

71 Крупнейшими дистанционными университетами мира являются Открытый Университет Великобритании, Турецкий Дистанционный Университет (обучаются более половины зарегистрированных студентов страны), Национальный Открытый Университет Индиры Ганди (насчитывает более 1 млн. студентов), Всемирный распределенный университет (его отделения есть в Астане, Алматы, Брюсселе, Москве, Петербурге) (http:/wdu.da.ru). В Российской Федерации подготовлен законопроект, по которому дистанционное образование приравнивается к традиционным формам очного, заочного и вечернего обучения. С 1999 г. действует межвузовская программа «Научно-методическое обеспечение дистанционного образования». Признанным лидером дистанционного образования в Российской Федерации является Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, в составе которого создан Институт дистанционного образования, имеющий более 200 региональных центров. В Республике Казахстан дистанционная форма обучения получила официальное признание в 1999 г. после принятия закона об образовании, где дистанционное обучение определено как «одна из форм обучения лиц, находящихся в отдалении от организаций образования, с помощью электронных и телекоммуникационных средств». Сегодня в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на годы в 5 пункте «Основные направления и механизм реализации» в подпункте «Высшее образование» указывается «Разработка и внедрение прогрессивных систем и технологий обучения, в том числе кредитной и дистанционной». По данным государственной программы «Информатизация системы образования Республики Казахстан на годы» «к сети Internet подключены 570 школ республики, из которых 100 школ являются сельскими». 70

72 Создаются и развиваются технологии дистанционного обучения и в других высших учебных заведениях стран СНГ. Например, Западно-Казахстанский государственный университет совместно с Томским госуниверситетом входит в состав Экспериментального Казахстанско-Российского Университета Дистанционного образования. Международная академия информатизации создала Всемирный распределенный университет, его отделения есть в Астане, Алматы, Брюсселе, Москве и Петербурге (http:/wdu.da.ru). Кроме этого все ВУЗы Республики Казахстан (включая ЗКГУ), Министерство Образования и центр Тестирования подключены в Единую Корпоративную сеть. Это значит, что можно отправлять любую информацию во все ВУЗы Казахстана. Глоссарий основных понятий дистанционной формы организации учебного процесса Авторизация - процесс ввода данных (логин, пароль) при входе в СДО. Администратор - сотрудник учебного заведения, обладающий набором прав для настройки и управления информационными ресурсами необходимыми в современном учреждении. Виртуальная классная комната набор всех возможных инструментов общения, собранный в единый ресурс на сайте учебного заведения. Внешние информационные ресурсы - информационные ресурсы, дополняющие учебный курс (ресурсы Интернет, книги, журналы и стенды). Данные форма представления сведений, пригодная для постоянного хранения, передачи и (автоматизированной) обработки. Дизайн курса - способ представления (описания, демонстрации) учебного материала. 71

73 Инструменты системы дистанционного обучения средства общения, системы тестирования, библиотеки, обмен файлами, встроенная электронная почта. Интерактивные учебные курсы курсы построенные, с использованием коммуникационных средств. Интернет-соединение режим работы компьютера обучающегося, при котором есть возможность использовать (открывать, просматривать, копировать, пересылать) информационные ресурсы посредством каналов Интернет. Интернет технологии - множество способов, методов и протоколов для передачи данных по сетям Интернет, используются как один из способов реализации образования, в том числе дистанционного, осуществляются посредством сетевого доступа к учебным материалам, позволяющим самостоятельно освоить учебный курс, получить консультацию преподавателя, пройти итоговый контроль в режиме реального времени. Информация (от лат. informatio - разъяснение, изложение) - сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления, передаваемые и хранимые с помощью условных сигналов (знаков). Качество учебных материалов - степень соответствия учебных материалов государственным, университетским стандартам, требованиям обучающихся и работодателей. Курсовой кейс - это комплект учебных и методических материалов (пособия, документы, задания, тесты и контрольные мероприятия учебного курса) по всем дисциплинам, предусмотренным рабочим учебным планом по данной специальности и курсу, на электронном носителе. Меню - список функций и ссылок, доступных пользователю компьютера. Навигация - набор инструментов в компьютерной программе для упрощения процесса изучения учебных материалов. 72

74 Онлайн занятие вид учебного занятия, когда все участники (обучающиеся и преподаватель) взаимодействуют друг с другом посредством обмена информацией через Интернет. Включает онлайн обсуждения (в форумах, чатах и по электронной почте), выполнение индивидуальных и групповых заданий, подготовку докладов и сдачу тестов. Регистрация - процесс ввода данных о пользователе для получения права доступа (логин, пароль) к ресурсам СДО Сервер программно-технический комплекс (компьютер), предназначенный для обеспечения функционирования системы дистанционного обучения. Скрин-ціот рисунок, показывающий копию изображения на экране. Смешанное обучение способ организации учебного процесса, объединяющий несколько различных методов, форм и способов обучения, в том числе и самостоятельное (онлайн) изучение учебных материалов. Средства общения в дистанционном обучении - чат, форум, электронная почта, виртуальная классная комната, общение посредством телекоммуникаций, в том числе Интернет. Технологии образования - докум ентированная целостная совокупность методов и процессов планирования, производства, сертификации, рекламы, сбыта и предоставления образовательных услуг (как непосредственно обучения, так и дополнительных консультационных, аналитических услуг) Удаленный доступ - право обучающегося использовать (открывать, просматривать и копи ровать) посредством телекоммуникаций (Интернет, модемное соединение) информационные ресурсы учебного заведения (файлы, текст, контрольны е задания). Учебный курс - предмет или дисциплина (группа предметов или Дисциплин), состоящий из нескольких учебных тем (разделов), подлежащих изучению в соответствии с учебной программой ВУЗа по конкретной специальности. 73

75 Учебный материал - информация, подлежащая усвоению в соответствии с программой обучения. Формат учебных материалов электронная информация храниться в наиболее распространенных форматах данных - doc (документы Microsoft Word), htm (Интернет страницы), ppt (Презентация Microsoft Power), pdf (документ целиком), jpg (рисунки). Форум (от англ. www-conference) - это инструмент для общения на сайте, сообщения в форуме имеют автора, тему и содержание, отправляются посредством формы на сайте. Чат (от англ. to chat - болтать) - общение в Интернете, когда общение ведется в реальном времени. Электронная конференция - проходит в форме переписки по электронной почте (режим of-line) или в режиме реального времени (режим on-line). В первом случае сообщения направляются получателям в соответствии со списком рассылки телеконференции. Во втором случае электронная конференция проводится с помощью специальных телекоммуникационных приложений и состоит в обмене текстовыми сообщениями в реальном времени, которые практически мгновенно отражаются на экранах компьютеров всех участников телеконференции. Электронная почта один из основных средств обмена информацией между субъектами дистанционного обучения, позволяющая пользователям обмениваться сообщениями или документами без применения бумажных носителей. С помощью электронной почты проводится консультирование, отправка контрольных заданий, обмен управленческой информацией. Эссе письменная работа обучающихся, выражающая (кратко и в свободной форме) индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу. Web технологии подмножество Интернет технологий, упрощающих доступ к информации в сети Интернет. 74

76 КСО для занятий с дистанционной формой организации учебного процесса Программное обеспечение для организации занятий в СДО Рассмотрим схему прохождения обучающимися курса в системе дистанционного обучения: - Запись, оформление документов, вступительное компьютерное или письменное тестирование, оплата за обучение (регистрация платежей), присвоение идентификационного номера, выдача пароля (для получения права доступа к информационным ресурсам СДО). - Получение план-графика учебного процесса, где указан состав и последовательность дисциплин, формы и сроки контроля знаний того или иного предмета (курсовая работа, зачет, экзамен). - Выдача традиционных учебных материалов, CD-дисков, установочный обзорный курс. - Дистанционный (самостоятельный) период изучения учебных материалов, on-line занятия, выполнение практических заданий, формирование вопросов и пересылка их по электронной почте ( ). - Консультации для изучения наиболее сложных вопросов. - Текущий модульный контроль. - Итоговый контроль знаний. Дистанционный период изучения учебных материалов может быть реализован посредством кейс (case), Интернет (Internet) и телевизионных технологий (TV): - Кейс технологии реализуются посредством предоставления обучающимся курсового кейса на лазерных дисках (CD-ROM), включающего все дисциплины по курсу и специальности. 75

77 - ТВ (TV) технологии реализуются, как правило, посредством эфирного, кабельного, спутникового телевидения, радио, видео, аудио кассет, разработанных в учебных целях компьютерных аудио, видеоматериалов (слайдов), позволяющих прослушать полный установочный курс в рамках подготовки к экзаменационной сессии. Больший эффект достигается при использовании видеоконференций, интерактивного телевидения (two-way TV). - Интернет технологии реализуются посредством способов, методов, правил и протоколов для передачи данных по сетям Интернет: посредством сетевого доступа (телекоммуникации, модемное соединение) к учебным материалам (текстовые файлы, контрольные задания, гипертекстовые электронные учебники), позволяющим самостоятельно освоить учебный курс; электронной почты (проводится консультирование, отправка контрольных заданий, обмен управленческой информацией). Консультации для изучения наиболее сложных вопросов помимо очных консультаций могут быть реализованы: средствами общения - электронной почтой и учебными телеконференциями, чатами (http://homa.akto.kz/chat/index.php) и форумами (http://forum.uralskweb.com), посредством виртуальной классной комнатой, электронной конференцией. Текущий модульный и итоговый контроли знаний и умений могут быть реализованы: - Системами сетевого тестирования в режиме реального времени. Примером автоматизированных информационных систем для дистанционного обучения являются: система дистанционного обучения «Прометей» - оболочка для дистанционных электронных курсов, сетевого тестирования (www.prometeus.ru). Дня данной системы Центром проектирования контента Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ) разработана серия (более 200) учебных электронных мультимедийных курсов. 76

78 - Промышленная система управления обучением «Oracle Интернет Обучение», обеспечивает автоматизированную систему Интернет обучения. Система интегрирована с корпоративным пакетом прикладных программ Oracle E-Business Suite (www.oracle.com/ru). Данные системы автоматизируют процесс обучения и аттестации обучающихся посредством сети Интернет (локальной сети). Имеют хранилища для электронных учебных материалов. Оболочки для сетевого тестирования. Хранят информацию об учебном процессе. Однако требуют настройки соответственно SQL и Oracle серверов, разработки дополнительных программных модулей, интеграции уже имеющихся технологий и программных средств. При этом дистанционная форма организации учебного процесса предполагает: - проектирования конкретного набора (из существующего многообразия возможностей) инженерно-технических и программно-аппаратных решений, как на уровне локального удаленного компьютера (создание корпоративной сети, разработку сети маршрутов информационных поступлений, в том числе для связи университета со школами), так и на уровне системы телекоммуникационных учебных серверов (проектирования программнотехнологической платформы сервера); - оригинальные инженерные решения при проектировании и настройки информационных систем для обмена сообщениями в процессе обучения (Inform ation-com m unication Tools); - разработку протоколов авторизованного доступа сотрудников и обучающихся к учебной и организационной информации, как из внутренних источников, так и из глобальной сети Интернет; - необыкновенно широкие возможности при разработке учебного портала, разработки электронных учебных материалов, - настройку каналов движения информации; 77

79 - изучение различных аспектов информационной безопасности, в том числе разработки и настройки средств защиты от сете- 56 вых атак и многое другое. Таблица 3. Примерный перечень программного обеспечения для занятий с дистанционной формой организации учебного процесса 1. Программное обеспечение для учебной и научной деятельности Средства общения Чат Форум ICQ: 2003abuild 3800 MSN Messenger 5.0 Odigo v3.6 build 658 Программы для чата в Интернет mlrc 6.03 Yahoo! Messenger AOL Instant Messenger v Информационные системы дистанционного обучения Система дистанционного : обучения «Прометей» (www.prometeus.ru) Промышленная система управления обучением «Oracle Интернет Обучение» (www.oracle.com/ru) 2. Информационно-образовательные среды Институт дистанционного : образования МЭСИ Дистанционные университеты Институт ДО КарГУ им. Е.А. Букетова (http://idl.ksu.kz); 56 Данный процесс не ограничен по времени, например, новый образовательный проект - подключение нового учебного заведения к СДО, предполагает разработку новых электронных учебных материалов, комплекса административных и технических мероприятий, которые позволят интегрировать уже имеющиеся технологии и программные средства с технологиями, действующими в данном учебном заведении. 78

80 (образовательный Web портал htt://www.mesi.ru); Всемирный распределенный университет (http:/wdu.da.ru) Продолжение таблицы 3. Образовательные порталы КазГУ им. Аль-Фараби, Евразийского университета им. Гумилева 3. Программное обеспечение для административной деятельности Информационные системы для автоматизации деятельности подразделений университета Интегрированная автоматизированная информационная система управления «Университет» копании REDLAB, созданная на технологической платформе SAP R/3, разработана на базе факультета ВМиК МГУ им. М.В.Ломоносова (http://www.redlab.ru) Система электронного документооборота на Lotus j Notes/Domino R5 в учебном процессе КарГУ им. Е.А. Букетова (http://www.ksu.kz);, «Комплексная информационная система управления учебным заведением» ЗАО «Инфосистемы», г. Ярославль. (www.insi.yaroslavl.ru) 1 КСО для проведения занятий с дистанционной формой организации учебного процесса Видимая доступность разнообразных интерпретаций электронных учебно-методических материалов, альтернативны х возможность способов их представления не исключают «типовые образцы», рутинизацию и стандартизацию форм представления знаний в электронном виде. Основными компьютерными средствами обучения для проведения занятий с дистанционной формой организации учебного процесса являются компьютеризированные курсы - дистанционные учебные курсы. 79

81 Архитектурой учебного курса называется последовательность и структура всех его элементов, построенная таким образом, чтобы обучающийся мог получить все необходимые знания и умения. Разработка дистанционного учебного курса методически сходно с разработкой обычного учебного материала. Получаемый в результате текстовый файл - проект дистанционного учебного курса может включать: - название, присваиваемое дистанционному учебному курсу; сведения об авторах; - презентацию курса, где популярно и красочно излагаются основные моменты дистанционного учебного курса; - аннотацию, включающую о перечень наименований модулей курса, о формулировку целей и задач дистанционного учебного курса, о краткую характеристику предмета изучения и его места в системе подготовки специалиста данного профиля, о квалификационные характеристики обучающихся, раскрываются на основе изложения требований к знаниям и умениям, которыми должны овладевать студенты, о временные параметры изучения курса, о варианты разбиения курса по времени для посеместрового изучения; о формы контроля. - развернутую характеристику изучаемых в программе разделов и тем, состав практических и лабораторных занятий; - комплект учебно-методических материалов, в том числе теоретический конспект, практическое пособие, методические указания к лабораторному практикуму; указания о возможных заданиях для включения в курсовые и дипломные проекты; - перечень рекомендуемой учебной литературы, информационные источники. 80

82 Таким образом, элементами дистанционного КСО могут быть - электронная лекция, семинар, лабораторное занятие, онлайн занятие, тестирование, компьютеризованный опрос, групповые задания, контрольная работа, темы рефератов, эссе, докладов, курсовых работ, вопросы к зачету, экзамену. Технология создания дистанционного КСО Можно выделить следующие этапы разработки, создания дистанционного КСО: - Предварительный. На этой стадии, на основе государственного образовательного стандарта, исходя из учебного плана, рабочей программы происходит планирование (составляется план, оглавление) электронного материала. Ведется поиск и разработка источников оформления учебного курса. Подбирается, из традиционных учебных материалов (учебников, методических пособий и указаний, монографий, сборников с учебной и научной литературой) и компьютерных средств обучения учебный материал будущего программного продукта. Данную работу обычно выполняют преподаватель и руководитель программной группы. Подготовительный. Разрабатываются схемы и графики для занятий, табличная, картографическая информация. Учебный материал сканируется, дополняется, текст редактируется. Происходит сбор иллюстраций для сканирования, сканирование иллюстраций, при помощи программ компьютерной графики создаются изображения. Подготавливается видео и аудио материалы по учебным курсам. На данном этапе используются магнитофоны, телевизоры, видеомагнитофоны, глобальная сеть Интернет. Набивается учебный текст, из него формируется гипертекст с системой учебных гипертекстовых ссылок, иллюстрациями, графической информацией. 81

83 Осуществляется оцифровка видеофрагментов. Создается звуковое (в виде отдельных фраз лектора, ряда видеофрагментов) и музыкальное сопровождение (в качестве фона, направленного на повышение восприятия обучающимися учебного материала). - Основной. На данном этапе происходит оформление электронного курса. Традиционные учебные материалы переводятся в компьютерные средства в простом (линейный текст), мультимедийном, гипертекстовом виде. Разрабатывается интерфейс и система навигации, осуществляющие постраничный доступ к учебному материалу, к таблицам, схемам, картам, рисункам и видеофрагментам с учебной информацией. Организовывается поиск по ключевому слову, словосочетанию. Полученное КСО приводится к товарному виду, оформляется обложка, записывается на электронный носитель, тестируется, ошибки исправляются. - Итоговый. Полученный электронный учебнометодический материал поступает на экспертизу. При необходимости меняется и дополняется. Затем носитель информации тиражируется. Полученные компьютерные средства передаются непосредственно обучающимся, в библиотеки, размещаются на учебном сервере. Примерный перечень программного обеспечения для разработки КСО 1. Для создания КСО на основе линейного текста в текстовом формате или в формате pdf Подготовка текстового материала Таблица 4. ABBYY FineReader, Microsoft Office Linux OpenOffice.org

84 Продолжение таблицы 4. Подготовка графического материала Microsoft Paint; Adobe Premiere, Photoshop, Macromedia Flash Corel System CorelDraw AutoDesk 3D Studio Сжатие информации Евгений Рошал (Eugene Roshal) RAR; Mijenix ZIP Чтение текстового материала 1 Microsoft Office, Acrobat Reader Linux OpenOffice.org 2. Для создания мультимедийных КСО Подготовка визуальных эффектов ; Adobe PhotoShop; Adobe ImageReady, Macromedia Flash; Adobe Illustrotor, Adobe Premier CorelDraw; Corel Photo-Paint AutoDesk 3D Studio; Morph Man; Eyeon Software Maya Microsoft звукозапись, SantaFe Manager, Voyarger Making Music, Apple Media Tool Подготовка аудио эффектов Syntrilliuni Software Cool Edit SoundRecorder Advanced Sound Recorder; AutoPlay Media Studio Подготовка интерактивного программного обеспечения, управляющего мультимедиа эффектами Borland Delphi; Microsoft Visual Basic, Microsoft Visual C++ Inprise Borland JBuilder; C++ Microsoft PowerPoint 3. Для создания КСО иа основе гипертекста Microsoft Блокнот; Microsoft Word, Microsoft FrontPage Подготовка гипертекста Microsoft FrontPage Express Netscape Composer Чтение гипертекста Microsoft Internet Explorer Netscape Navigator Opera Software Opera (http://www.opera.com/download) 83

85 Те с т ы д л я с а м о п р о в е р к и Наука педагогическая информатика 1. Что представляет собой наука педагогическая информатика? a) Отрасль знаний о гуманизации образования и общества b) Междисциплинарная отрасль знания, разрабатывающая методы и технологии информационного обеспечения и автоматизации педагогической деятельности в целях совершенствования педагогического процесса c) Отрасль знаний, изучающая проблемы развития информатики и вычислительной техники 2. Что составляет ядро предмета педагогическая информатика? a) Общие информационно-технологические и дидактические средства и методы для реализации различных учебных дисциплин b) Специфические, частные методики создания КСО для конкретных учебных дисциплин c) Совокупность общих и частных вопросов теории и практики использования средств информатики и вычислительной техники в сфере образовательной деятельности 3. Можно ли считать педагогическую информатику самостоятельной учебной дисциплиной? a) Да, так как по своему предмету, задачам и методам их решения она отличается от традиционных педагогических наук b) Нет, она является одним из направлений педагогической науки c) Нет, она является одним из направлений информатики 4. Можно ли считать процесс становления науки педагогической информатики завершённым? a) Да, так как сформированы её основные понятия b) Нет, эта наука молодая и идёт процесс её становления c) Информационная педагогика ещё не является самостоятельной наукой 84

86 5. Что из перечисленного отражает одну из задач педагогической информатики? a) Изучение методики преподавания информатики в школе b) Изучение тенденций и направлений развития системы образования c) Исследование закономерностей и особенностей процесса информатизации в сфере образования Информатизация образования 1. Носит ли информатизация глобальный характер? a) Нет, информатизации подвергаются лишь некоторые сферы общественной жизни b) Да, объектом информатизации является всё общество c) Процесс информатизации только начинает приобретать глобальный характер 2. Что предполагает информатизация общества? a) Процесс, характеризующийся интенсивным производством и использованием информации в качестве общественного продукта b) Внедрение компьютерных технологий в общественные организации c) Повышение уровня информированности граждан общества 3. Что предполагает информатизация образования? a) Внедрение компьютеров в учебные заведения b) Введение информатики в базисный учебный план школы c) Внедрение в практику учебного процесса психологопедашгических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения на основе использования средств информатики и вычислительной техники 4. Что является основным средством информатизации образования? a) компьютерные технологии b) информационные технологии c) телекоммуникационные технологии 85

87 5. Что такое информационные технологии обучения? a) использование в обучении программного обеспечения компьютера, дидактических материалов, направленных на достижение нового педагогического эффекта b) совокупность средств и методов, с помощью которых осуществляется процесс обработки информации c) обучающие программы, способствующие развитию информатизации образования 6. Что происходит в сфере образования за счёт разнообразия источников информации? a) изменение парадигмы педагогической науки b) разнообразие учебных заведений, учебных планов и учебных дисциплин c) обновление форм и методов обучения 7. Из предлагаемого списка выберите требование, предъявляемое специалисту информационного общества: a) быть информированным, следить за происходящим в мире b) умение добывать информацию c) умение осваивать новые научные знания История развития КСО 1. Выберите исторически правильную последовательность появления функционально однородных групп КСО: 1) автоматизированные обучающие системы 2) применение программ предметной области для целей обучения 3) обучающие среды 4) универсальные программные средства a) 1,4,2,3 b) 1, 2, 3,4 c) 3,1,4,2 86

88 2. В какую форму обучения может переходить учебный процесс с появлением новых информационных технологий? a) В форму программированного обучения b) В форму занятий с применением КСО c) В форму информационного обучения 3. Какие годы характеризуются расширением сферы профессиональной деятельности учителя информатики, как методиста по применению КСО в преподавании всех школьных предметов? a) В конце 19-ош века b) В годы c) В 90-е годы XX века 4. Когда впервые была реализована электронная почта ( )? a) В конце 19-ош века b) В годы c) В 90-е годы XX века 5. В какие годы происходит сближение традиционного учебного материала на бумажных носителях сближения и компьютерных средств обучения? a) В годы b) В 90-е годы XX века c) В начале XXI века Классификация программного обеспечения КСО 1. К какому классу программных средств относятся современные КСО? a) Мультимедийных КСО b) КСО системных приложений c) КСО офисных приложений 2. КСО подразделяются н а... a) Образующие и воспитывающие средства b) Интегрирующие и дифференцирующие средства c) Интерактивные и рецептивные средства 87

89 3. Как называется группа КСО, позволяющая самостоятельно освоить учебный материал? a) Автоматизированные системы обучения b) Справочные системы c) лабораторные практикумы 4. К какому классу программных средств обучения относятся учебные базы данных? a) Автоматизированные системы обучения b) Предметно ориентированные среды c) Справочные системы 5. Продолжите предложение: контролирующие и обучающие системы, обучающие среды это... a) универсальные программные средства b) электронные учебники c) электронные средства обучения J 6. Продолжите предложение: электронные учебники, обучающие программы, компьютерные игры, тренажеры это... a) обучающие системы b) обучающие среды c) электронные средства обучения 7. Продолжите предложение: экспертные системы и базы знаний, информационные ресурсы Интернет это... a) обучающие системы b) обучающие среды c) электронные средства обучения 8. Система файловых архивов FTR, базы данных WWW, Gopher и Wais, справочная служба WHOIS - это... a) информационные ресурсы Интернет b) наиболее известные поисковые системы c) тематические каталоги информационных ресурсов 88

90 9. AltaVista, Яп(1ех, Апорт это... a) средства навигации Интернет b) наиболее известные поисковые системы c) тематические каталоги информационных ресурсов 10. «Весь WWW-Казахстан» (http://www.site.kz) это... a) средства навигации Интернет b) наиболее известные поисковые системы c) тематический каталог информационных ресурсов КСО как педагогические программные средства 1. Основные принципы применения обучающимися педагогических программных средств: a) добровольности использования; дополнительности применения КСО и традиционных занятий b) научности, системности, доступности и наглядности, максимальной самостоятельности обучающихся c) комплексная проверка знаний и умений обучающихся; контроль заданий творческого характера 2. Возможно ли использование компьютерных игр в процессе обучения? a) нет, они отвлекают от предмета обучения b) да, захватывающий эффект игры можно использовать в процессе обучения c) зависит от возрастных особенностей обучающихся 3. Какое из представленных определений будет наиболее точно отражать сущность педагогических программных средств? Педагогические программные средства это... a) прикладное программное обеспечение, разработанное по действующим стандартам b) разновидность ТСО для технической под держки учебного процесса c) дидактические средства, предоставляющие возможность обращаться к компьютеру как носителю информации 89

91 Организация и проведение занятий с применением компьютерных средств обучения 1. Проведение занятия с применением КСО предполагает a) обучающегося и компьютера b) обучающегося, преподавателя и компьютера c) обучающегося, преподавателя, компьютера и учебного материала 2. Выбор темы занятия, выявление и отбор КСО, определение предполагаемых затрат и времени для их создания это... a) предварительный этап занятия b) подготовительный этап занятия c) основной этап занятия 3. Изучение преподавателем КСО, разработка педагогической технологии, подготовка компьютерного класса к проведению занятия это... a) предварительный этап занятия b) подготовительный этап занятия c) основной этап занятия 4. Изучение мнения самих обучающихся о проведенном занятии с применением КСО это... a) предварительный этап занятия b) подготовительный этап занятия c) заключительный этап занятия 5. Организация самостоятельной работы обучающихся с КСО, изучение и оценка динамики процесса обучения с применением компьютерного тестирования это... a) подготовительный этап занятия b) основной этап занятия c) заключительный этап занятия 90

92 6. Сравнение знаний и умений, полученных с применением КСО и на традиционно организованном занятии это... a) предварительный этап занятия b) основной этап занятия c) заключительный этап занятия 7. Что из ниже перечисленного входит в содержание информационной связи между обучающимся и компьютером? a) передача знаний и умений обучающимся только посредством компьютера, без непосредственного участия в этом процессе преподавателя b) организация преподавателем самостоятельной работы обучающихся с использованием компьютера c) передача знаний и умений обучающимся посредством компьютера с участием в этом процессе преподавателя 8. Что из ниже перечисленного входит в содержание информационной связи между преподавателем и компьютером? a) компьютеризированное занятие с участием преподавателя b) разработка преподавателем собственных обучающих программ c) создание методических указаний по различным дисциплинам 9. Что из ниже перечисленного входит в содержание информационной связи между компьютером и учебным материалом? a) программирование учебного материала b) создание компьютеризированных курсов c) использование банка данных для изучения нового материала 10. Почему используется термин информационные, а не компьютерные технологии обучения? a) компьютерные технологии - это категория информатики b) компьютерные технологии не отражают всего инструментария информационных технологий обучения c) компьютерные технологии обучения не отражают информационный процесс 91

93 Дистанционная форма организации учебного процесса 1. Когда первые студенты стали обучаться дистанционно? a) В конце 19-ого века b) В годы c) В 90-е годы XX века 2.Д О -это... a) европейская система обучения b) одна из форм обучения в Республике Казахстан c) самостоятельная работа студента 3. Высшей целью создания и развития системы ДО являются: a) снижение трудозатрат преподавателей b) внедрения инновационных методов обучения c) предоставление обучающимся в любых районах страны равных образовательных возможностей 4. Возможно ли применение элементов традиционного обучения при ДО? a) да b) нет, используются только инновационные и информационные методы обучения c) зависит от сложности учебного материала 5. Встречается ли непосредственно обучающийся по дистанционной технологии и преподаватель? a) нет b) в учебное заведение организует занятия СРОП под руководством преподавателя c) в случае возникновения трудностей в обучении 6. Дистанционное образование это: a) образование почтой, по телевидению и радио b) образование через Интернет c) все ответы верны 92

94 7. Как вы понимаете смысл понятия «организации процесса дистанционного обучения»? 8. Кто является организатором познавательно-мыслительной деятельности при дистанционной системе обучения? a) студент b) тьютор c) зав. лабораторией ДО 9. Система обучения, при котором, обучающиеся изучают дисциплины в установленном объеме в определенные сроки в соответствии с логикой обучения? a) дистанционная система обучения b) традиционная система обучения c) кредитная система обучения 10. Доступ к сайту дистанционного образования, это a) действия, разрешающие кандидатам, обладающим соответствующей квалификацией, продолжать образование в определенном учебном заведении b) право лиц продолжать образование в определенном учебном заведении c) право лиц, обладающих соответствующей квалификацией, представлять свою кандидатуру и бьггь рассмотренным с целью приема в высшее учебное заведение 93

95 Правильные ответы Наука педагогическая информатика а Ь с 1 X 2 X 3 X 4 X 5 *... Информатизация образования а Ь с 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X История развития КСО а b с 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 94

96 Классификация программного обеспечения КСО а Ь с 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X КСО как педагогические программные средства а Ь с 1 X 2 X 3 X 95

97 Организация и проведение занятий с применением компьютерных средств обучения а Ь с 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X Дистанционная форма организации учебного процесса а b с 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 8 X 9 X 10 X 96

98 З а к л ю ч е н и е 1. За исторический период второй половины двадцатого века и начала двадцать первого века в обществе нарастают изменения, обусловленные убыстряющимся ростом информации и знаний. Специфика рассматриваемого периода обусловлена тем, что темпы смены техники и технологий стали опережать темпы смены поколений, тем самым появляются объективные причины существенных изменений в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. 2. В образовании разработана концепция перехода от обучения к самообразованию, а также непрерывному образования на основе самообразования. Данная концепция призвана сгладить противоречие между возрастающим объемом знаний, ее качественным усложнением и существующими сроками обучения. В рассматриваемый период, прослеживается тенденция логического развития идей программированного обучения, переложения данных идей на компьютер и создания новых информационных технологий обучения, реализуемых компьютерными средствами обучения (КСО). 3. Кардинальные изменения в технике появление первых компьютеров, значительное усовершенствование их технических характеристик, уменьшение стоимости, появление разнообразных средств передачи информации, включая телекоммуникационные сети и спутниковую связь, и происходящая на их основе интеллектуализация компьютерного программного обеспечения, делают принципиально возможным переход от простейших механических и электрических средств обучения к компьютерным - электронным средствам. Создают необходимую аппаратную и программную поддержку, благоприятную среду для совершенствования компьютерных средств обучения. 4. Развивая проблему использования КСО, выявлена тенденция сближения учебного материала на бумажных носителях и компьютерных средств обучения, объединение их в единую сис- 97

99 тему - программно-техническое компьютерное средство обучения. Под программно-техническим КСО понимается единый компьютерный комплекс, состоящий из: - компьютерного программно-методического комплекса: функционально взаимосвязанных КСО, дидактико-методических рекомендаций к ним, традиционных учебных книг, ссылок на внешние источники информации; - программно-аппаратной технической платформы: аппаратные средства, системное программное обеспечение. 5. Компьютерные средства обучения подразделяются: - по форме представления учебного материала на компьютерные средства в простом (линейный текст), мультимедийном, гипертекстовом виде; - по педагогической направленности - на рецептивные, односторонние средства и интерактивные средства, обеспечивающие двустороннее взаимодействие обучающихся и компьютера; - по назначению - на блоки функционально однородных средств обучения. 6. Функционально однородные группы КСО включают контролирующие и обучающие средства, обучающие среды, программы предметной области, универсальные программные средства, дидактические комплексы, подготовленные на компьютере. 7. Классификационными признаками для систематизации программного обеспечения КСО является практическая направленность использования компьютера в учебном процессе и наличие предметного содержания в компьютерной программе, позволяющее отделить КСО от вспомогательных средств, обеспечивающих техническую поддержку учебного процесса. 8. Компьютерные средства обучения могут применяться как технические средства обучения для поддержки традиционного учебного процесса, так и быть носителями альтернативного обучения самостоятельного обучения, обусловленного целями самого обучающегося педагогическими программными средствами. 98

100 9. Это позволяет реально использовать КСО для формирования электронных библиотек, создания дистанционных средств обучения, формирования информационной среды в учебном заведении, делает программно-технические КСО неотъемлемым звеном системы непрерывного образования. 10. Существуют общие этапы в организации и проведении занятий с применением КСО: - Этап 1 (предварительный) включает выбор темы занятия и отбор КСО для его проведения. При отсутствии КСО по выбранной теме, определение предполагаемых затрат и времени для создания своего компьютерного средства. - Этап 2 (подготовительный) заключается в подготовке преподавателя к проведению занятия. В том числе изучение КСО, выбранных по теме занятия. При их отсутствии создание своего компьютерного средства. Разработка педагогической технологии применения КСО на занятии. Подготовка компьютерного класса к проведению занятия. - Этап 3 (основной) заключается в проведении занятия, серии занятий с применением КСО. И включает в себя организацию самостоятельной работы обучающихся с КСО. Проведение занятия в соответствии заранее продуманной программой. Разрешение возникающих на занятии непредвиденных ситуаций. Изучение и оценку динамики процесса обучения с применением компьютерных средств тестирования. - Этап 4 (заключительный) включает оценку общего итога и значения занятия, проведенного с применением компьютерных средств обучения. 11. Основными критериями эффективности занятия, проведенного с применением КСО, являются: - актуальность и новизна темы занятия, связь его содержания с учебным графиком; - умелая подготовка преподавателем компьютерного класса к проведению занятия; 99

101 увеличение объема знаний и умений, полученных обучающимися на занятии с применением КСО по сравнению с объемом знаний и умений получаемых ими на традиционно организованном занятии; мнение самих обущающихся о проведенном занятии с применением КСО. 12. Педагогические знания и умения необходимые преподавателю организатору таких занятий это: знания преподаваемого предмета; целей и задач проведения занятий с применением КСО; классификацию КСО; наличие КСО в учебном заведении, их состава и принципиальных возможностей, методики применения КСО; умения грамотно преподносить знания и обладать педагогическим мастерством; сочетать традиционные методы обучения с методами компьютерного обучения; выбрать качественные КСО и установить их на компьютер; организовать учебно-воспитательную деятельность на занятии с использованием КСО; вести контроль за работой обучающихся; проводить контроль работы КСО. 13. Современным занятиям, проводимым с применением активных форм и методов обучения, с дистанционной формой организацией учебного процесса, необходим целый комплекс КСО, ориентированный на создание благоприятных условий для процесса обучения, обеспечивающий достаточный набор технических и методических возможностей для их организации и проведения. 14. Использование комплекса КСО не только как инструмента изучения различных дисциплин, но и как объекта изучения в педагогическом вузе, позволит сформировать у студентов, будущих преподавателей готовность к работе с ними. На этой основе можно совершенствовать работу по подготовке педагогов, принимающих идеологию новых педагогических технологий и готовых к их реализации компьютерными средствами обучения. 100

102 Р е к о м е н д у е м а я л и т е р а тура 1. Закон Республики Казахстан от 7 июня 1999 года N389-1 «Об образовании». 2. Закон Республики Казахстан от 8 мая 2003 года N 412-II «Об информатизации». 3. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на годы. Указ Президента Республики Казахстан 1459 от 11 октября 2004 г. 4. Назарбаев Н.А. К конкурентоспособному Казахстану, конкурентоспособной экономике, конкурентоспособной нации: Послание Президента народу Казахстана от 19 марта 2004 г.// Казахстанская правда Абдрасилова Р. С. Совершенствование системы подготовки учителей информатики в области информационных технологий в педвузах Казахстана: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Алматы, с. 6. Авторский коллектив кафедры педагогики АТУ им. Абая. Педагогика. Курс лекций. Алматы: Нұрлы Элем, с. 7. Агапонов С. В., Джалиашвили 3. О., Кречман Д. JI. Средства дистанционного обучения / Под ред. 3. О. Джалиашвили. - СПб.: БХВ-Петербург, с. 8. Балафанов Е. К., Бурибаев Б., Дузбаева Р. М., Мамырбек Г. Б. Введение в Интернет «Всемирная паутина»: Методическое пособие. - Алматы: ИНТ, с. 9. Баранов В. Ю. Мотивация внедрения дистанционного образования в учебный процесс // Предметно-методическая подготовка будущего учителя математики, информатики и физики: Сборник статей Всероссийской научной конференции. Тольятти, с Бектурганов Н. Национальная модель образования должна быть эффективной // Ғылыми-педагогикалық журнал. Білім. Образование. Научно-педагогический журнал С

103 11. Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы. - М.: Высшая школа, с. 12. Богданов В., Федоров А. Электронная книга - источник знаний XXI века // КомпьютерПресс С Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история / пер. с англ. Каптелинина В.Н. // Информатика и образование С Высшее образование Казахстана в 3-м тысячелетии / Отв. ред, А. Е. Абылкасымова - Алматы: РИК, с 15. Гузеев В. О технологии обучения и предмете педагогической информатики // Информатика и образование С Гусева Е. М. Дидактические условия использования педагогических программных средств в процессе профессиональной подготовки будущих учителей: Дис. канд. пед. наук. Магнитогорск, с. 17. Далингер О. Диалоговые обучающие программы и требования к ним // Информатика и образование С Джусубалиева Д, Есполова А. Организация непрерывного профессионального образования с применением дистанционной формы обучения // Вестник Высшая школа Казахстана С Ержанов Н. Т., Кубеев Е. К., Искаков К. Т., Сакаева А. Н., Вородюхин В. Н., Алиев М. А. Внедрение дистанционного обучения и информатизация управления учебным процессом в Карагандинском государственном университете им. Е.А. Букетова. - Караганды: Изд-во КарГУ, с. 20. Ермеков Н., Кунанбаева С., Тажигулова А. Новая индустрия требует особого внимания // Ғылыми-педагогикалық журнал. Білім. Образование. Научно-педагогический журнал С История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учебное 102

104 пособие для педагогических учебных заведений / под редакцией А.И. Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, с. 22. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты // Вестник высшей школы Alma mater С Корчагина Л. В. Совершенствование методики преподавания информатики посредством автоматизированного тестирования и математической обработки его результатов: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Алматы, с. 24. Кураков Л. П., Ефремов Л. Г., Лебедев Е. К., Уфимцев А. В.. Основные направления использования информационных технологий в Чувашском государственном университете // Информатика и образование С Лапчик М. П., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / под общей редакцией М.П. Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», с. 26. Лаврентьев В. Н., Пак Н.И. Электронный учебник // Информатика и образование С Латюшин В. В. Информатизация Челябинского государственного педагогического университета // Информатика и образование С Леонтьев В. П. Новейшая энциклопедия. Самые необходимые программы. - М.: ОЛМА ПРЕСС Образование, с. 29. Макарова Н. В., Матвеев Л. А., Бройдо В. Л. и др. Информатика: Учебник. - 3-е перераб. изд. / Под ред. Н. В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, с. 30. Михайлова Е. И. О состоянии и перспективах развития информатизации образования в республике САХА (Якутия) // Информатика и образование С Моисеев В. Б. Организация учебного процесса при использовании технологий дистанционного обучения И Информатика и образование С

105 32. Мучник М. E-Learning в университетах США // E-Learning World С Нургалиева Г. К. Информатизация образования Республики Казахстан // АЯН. Информационно-аналитический журнал по образованию С Нургалиева Г. К., Тажигулова А. И. Электронные учебники в системе дистанционного образования // История казахской литературы (9 класс) - Лазерный компакт-диск (е- mail: 35. Овакимян Ю. О., Полозов Б. Н. Системный подход к анализу использования ТСО на уроке. В сб.: Технические средства обучения и моделирование учебного процесса. - М., С Панкина М. Н., Насс О. В. К вопросу об основных направлениях компьютеризации и развития информационной среды в учебно-воспитательном процессе университета // Мир образования - образование в мире. Научно-методический журнал С Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, с. 38. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», с. 39. Соболева Н. Н., Гомулина Н. Н., Брагин В. Е., Мамонтов Д. И., Касьянов О. А. Электронный учебник нового поколения // Информатика и образование С Софронова Н. В. Теоретические и технологические основы обеспечения учебного процесса программно-методиче- скими средствами (на примере общеобразовательной области «Информатики»): Дис. докт. пед. наук-чебоксары, с. 104

106 41. Тусубаева Ж. М. Методика организации дистанционной формы обучения в системе высшего профессионального образования (на базе технической специальности «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»): Автореф. дис. канд. пед. наук. - Алматы, с. 42. Харламов И. Ф. Педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие. - М.: Гардарики, с. 43. Христочевский С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информатика и образование С Компьютерные средства обучения уроков по информатике (электронный учебник для старших классов средних школ). // Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО, 2000 г. 45. Английский язык (11 класс). // Республиканский научнометодический центр информатизации образования РЦИО, 2000 г. 46. Валеология (электронный учебник для школ). И Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО, 2000 г. 47. История Казахстана (6 класс). // Республиканский научнометодический центр информатизации образования РЦИО, 2000 г. 48. История Казахстана (обобщающий курс). // Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО. 49. История казахской литературы (9 класс). // Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО, 2000 г. 50. Математика. Начальная школа. Семейный наставник. Обучающий программно-методический комплекс. // Инис-Софт, Хронобус, 2001 г. 51. Мировая художественная (9, 10, 11 классы). // Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО, 2000 г. 105

107 52. Мультимедийная обучающая программа «Шаг за шагом Internet». - Спб.: Питер Пресс, Лазерный компакт диск. 53. Производная и ее применение (электронная версия учебника А. Н. Колмогорова «Алгебра и начала анализа»). // Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО. 54. Пятачок в волшебном лесу. Дидактическая игра // Datasun Software Corporation, Бука, 2000 г. 55. Пятачок назад в будущее. Дидактическая игра // Datasun Software Corporation, Бука, 2001 г. 56. Русский язык. Начальная школа. Семейный наставник. Обучающий программно-методический комплекс. // Инис-Софт, Хронобус, 2001 г. 57.Теоретические основы математики (ТОМ). // Западно- Казахстанский государственный университет, Уральский педагогический колледж, 2002 г. 58. Уроки музыки по программе «Елим-ай». // Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО, 2000 г. 59. Человек и общество (11 класс). // Республиканский научнометодический центр информатизации образования РЦИО, 2000 г. 60. Электронный тестировщик Министерства образования и науки Республики Казахстан. // Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО. 61. Энциклопедия персонального компьютера Кирилла и Мефодия. // Кирилл и Мефодий г. 62. Formal Methods and Information Technologies. Problems of Informatics and Control. // United Nations University/International Institute for Software Technology, 2002 r. 106

108 Отпечатано в Издательском центре и СМИ Западно-Казахстанского государственного университета им. М.Утемисова , Уральск, ул. Сарайшык,34 т Объем 6,6 печл. Бумага офсетная. Тираж 510 экз.

Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «ПИЩЕВОЙ КОЛЛЕДЖ 33»

Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «ПИЩЕВОЙ КОЛЛЕДЖ 33» Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «ПИЩЕВОЙ КОЛЛЕДЖ 33» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеобразовательной учебной дисциплины ЕН.02

Подробнее

Презентация по дисциплине:

Презентация по дисциплине: ГАПОУ «ОАТК им. В.Н. Бевзюка» Презентация по дисциплине: «Информатика» на тему: «Программное обеспечение ПК» Преподаватель: Герат Е.А. 2016год Программное обеспечение (Software) - совокупность программ

Подробнее

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса (базовый уровень)

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса (базовый уровень) Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса (базовый уровень) 2013-2014 учебный год Составитель: учитель информатики и ИКТ Тополева Н.И. г. Белгород 2013 г Пояснительная записка Рабочая

Подробнее

Пояснительная записка Программой предусмотрено проведение: Формы организации учебного процесса

Пояснительная записка  Программой предусмотрено проведение: Формы организации учебного процесса Пояснительная записка Содержание курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным

Подробнее

КАТАЛОГ ТЕХНИЧЕСКОГО И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАБИНЕТА ИНФОРМАТИКИ

КАТАЛОГ ТЕХНИЧЕСКОГО И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАБИНЕТА ИНФОРМАТИКИ КАТАЛОГ ТЕХНИЧЕСКОГО И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАБИНЕТА ИНФОРМАТИКИ 1. Оборудование. 2. Технические средства обучения. 3. Наглядные пособия. 4. Учебники. 5. Методические пособия. 6. Дидактический материал.

Подробнее

1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СВЕДЕНИЯ О СОДЕРЖАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СВЕДЕНИЯ О СОДЕРЖАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ . ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СВЕДЕНИЯ О СОДЕРЖАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ.. Цели изучения дисциплины. Формирование целостного представления о возможностях и принципах функционирования современного программного обеспечения ЭВМ.

Подробнее

Пояснительная записка основная цель курса Задачи программы:

Пояснительная записка основная цель курса Задачи программы: Пояснительная записка В настоящее время, нельзя себе представить не одно производственное предприятие, на котором не используются компьютерные технологии. Сейчас осуществление любой деятельности проводится

Подробнее

Содержание программы. Информация и информационнные технологии Сигналы; кодирование и квантование сигналов. Системы счисления Логические основы ЭВМ

Содержание программы. Информация и информационнные технологии Сигналы; кодирование и квантование сигналов. Системы счисления Логические основы ЭВМ Содержание программы 1. Понятие информации. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации Информатика. Предмет информатики. Основные задачи информатики Понятие информации,

Подробнее

ПРОЕКТ (ГОД РЕАЛИЗАЦИИ 2015)

ПРОЕКТ (ГОД РЕАЛИЗАЦИИ 2015) ПРОЕКТ (ГОД РЕАЛИЗАЦИИ 2015) Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования

Подробнее

Пояснительная записка Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей: освоение знаний

Пояснительная записка Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей: освоение знаний Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и информационным технологиям составлена с учетом примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям, Федерального

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЕН.03 ИНФОРМАТИКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЕН.03 ИНФОРМАТИКА Федеральное агентство железнодорожного транспорта ФГБОУ ВО «Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II» Институт прикладных технологий МОСКОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО

Подробнее

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Фонд оценочных средств дисциплины ОП.14. Информационные технологии в профессиональной деятельности специальность

Подробнее

. Учебно-методический комплект

. Учебно-методический комплект Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» состоит из следующих разделов: пояснительная записка, планируемые предметные результаты освоения учебной программы, содержание учебного предмета, курса,

Подробнее

Автоматизация обучения обучение, при котором часть рутинных функций, выполнявшихся ранее преподавателем, передается автоматическим устройствам,

Автоматизация обучения обучение, при котором часть рутинных функций, выполнявшихся ранее преподавателем, передается автоматическим устройствам, А Автоматизация обучения обучение, при котором часть рутинных функций, выполнявшихся ранее преподавателем, передается автоматическим устройствам, реализующим возможности информационных и коммуникационных

Подробнее

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших технических учебных заведений.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших технических учебных заведений. Информатика. Базовый курс. Симонович С.В. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. 640 с. В учебнике рассмотрены основные категории аппаратных и программных средств вычислительной техники. Укапаны базовые принципы

Подробнее

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7 класса Составитель: Соболева Светлана Владимировна учитель математики и информатики первая

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Современная интегрированная информационная среда должна служить основой для подготовки учащихся и включать в себя развитую телекоммуникационную среду, средства вычислительной

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (10-11 классы - базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (10-11 классы - базовый уровень) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (10-11 классы - базовый уровень) Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение системы базовых

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ высшего профессионального образования «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Б.2.Б.5 Информатика и программирование

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. Б.2.Б.5 Информатика и программирование АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б.2.Б.5 Информатика и программирование Семестр: 2,3 Количество часов: 396 Количество зачетных единиц: 11 Промежуточная аттестация: экзамен Место дисциплины

Подробнее

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ И. В. Кузнецова (г. Коряжма) À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ В статье представлены методические аспекты комплексного применения информационных технологий будущими учителями математики в педагогическом

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ РЕГИСТРАЦИИ В ОФЭРНиО

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ РЕГИСТРАЦИИ В ОФЭРНиО ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ РЕГИСТРАЦИИ В ОФЭРНиО 1. Автоматизированная информационная система 2. Автоматизированная обучающая система 3. Автоматизированная система 4. Автоматизированная

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2 3 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Подробнее

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь Рабочая программа по информатике и ИКТ для 8 класса Составитель: Соболева Светлана Владимировна учитель математики и информатики первая

Подробнее

Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе: -

Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе: - Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе: - основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Количество учебных часов: 34 часа. Образовательная область: информатика. Возрастная группа: 1-4класс. В результате изучения учебного модуля «Информатика и ИКТ» предмета "Технология"

Подробнее

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Целью преподавания дисциплины "Мультимедиа технологии" является получение студентами знаний по основам программных мультимедиа приложений, техническим средствам мультимедиа, их

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе элективного курса «Мультимедийная презентация. Компьютерная графика» Леготиной С. Н., 2006 г. и элективного курса в профильном обучении

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и ИКТ для универсального профиля составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования

Подробнее

ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1. Область применения программы - 4 1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы - 4 1.3. Цель

Подробнее

Негосударственное образовательное учреждение дополнительного образования «Учебный центр «Мезон»

Негосударственное образовательное учреждение дополнительного образования «Учебный центр «Мезон» Негосударственное образовательное учреждение дополнительного образования «Учебный центр «Мезон» РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета НОУ «УЦ «Мезон» Протокол 1 от 2.06.2015 ЕРЖДАЮ У «УЦ «Мезон»

Подробнее

ЛЕКЦИЯ 3. КЛАССИФИКАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ИНФОРМА- ЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРИЗНАКАМ

ЛЕКЦИЯ 3. КЛАССИФИКАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ИНФОРМА- ЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРИЗНАКАМ ЛЕКЦИЯ 3. КЛАССИФИКАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ИНФОРМА- ЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРИЗНАКАМ 1) Классификация автоматизированных информационных технологий по способу реализации 2) Классификация автоматизированных

Подробнее

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса Пояснительная записка целей: Задачи Общая характеристика предмета:

Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса Пояснительная записка целей: Задачи Общая характеристика предмета: Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной

Подробнее

Тема: «Использование информационных технологий

Тема: «Использование информационных технологий Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Владимирской области «Владимирский индустриальный техникум» Тема: «Использование информационных технологий в

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ПО ИНФОРМАТИКЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ПО ИНФОРМАТИКЕ Средняя общеобразовательная школа р.п. Пинеровка РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ПО ИНФОРМАТИКЕ 5 класс 1 ч в неделю, всего 35 ч. Акользина Е.А., учитель информатики, 1 кв. категория. Рассмотрено на заседании

Подробнее

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ д. Балухарь Рабочая программа по информатике и ИКТ для 11 класса Составитель: Соболева Светлана Владимировна учитель математики и информатики первая

Подробнее

1.Содержание учебного курса. 1. Компьютер как универсальное устройство для обработки информации

1.Содержание учебного курса. 1. Компьютер как универсальное устройство для обработки информации .Содержание учебного курса. Компьютер как универсальное устройство для обработки информации Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера. Файлы и файловая система. Программное обеспечение

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ стр. 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Подробнее

Разработчик рабочей программы Таланова Юлия Валерьевна- преподаватель ППК СГТУ имени Гагарина Ю.А.

Разработчик рабочей программы Таланова Юлия Валерьевна- преподаватель ППК СГТУ имени Гагарина Ю.А. Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика» разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 22.02.06 Сварочное производство утверждѐнного приказом Министерства образования и

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету: информатика и ИКТ (профильный уровень) Количество часов: 34 ч. Класс: 8 «А»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету: информатика и ИКТ (профильный уровень) Количество часов: 34 ч. Класс: 8 «А» Комитет по образованию Санкт-Петербург Согласовано на МО 206г. Подпись: / / Утверждаю 206г. Директор школы: /Ю.В.Фадеева/ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

Подробнее

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- КОМПЬЮТЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Районная станция юных натуралистов Яковлевского района Белгородской области» НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-

Подробнее

Рабочая программа. 8 класс

Рабочая программа. 8 класс Рабочая программа по ИНФОРМАТИКЕ 8 класс Учитель: Голоева Э.А. Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта

Подробнее

1.Цели и задачи дисциплины.

1.Цели и задачи дисциплины. 1.Цели и задачи дисциплины. 1.1. Цели преподавания дисциплины: Курс информатики вместе с другими общеобразовательными дисциплинами составляют основу общетеоретической подготовки. Целью курса является знакомство

Подробнее

4. В каком году и где была создана первая ЭВМ на основе электронных ламп? 1) 1945 год, США 2) 1950, СССР 3) 1944 г, Англия 4) 1946 г, Франция

4. В каком году и где была создана первая ЭВМ на основе электронных ламп? 1) 1945 год, США 2) 1950, СССР 3) 1944 г, Англия 4) 1946 г, Франция Итоговая контрольная работа по информатике и информационным технологиям в 7 классе по учебнику Н. Угриновича История развития вычислительной техники: 1. Назовите первое вычислительное устройство. 1) Абак

Подробнее

Объекты регистрации в ОФЭРНиО

Объекты регистрации в ОФЭРНиО Объекты регистрации в ОФЭРНиО 1. DVD-диск 2. Web-интерфейс 3. Web-приложение 4. Web-сайт 5. Web-среда 6. Автоматизированная база данных 7. Автоматизированная информационная система 8. Автоматизированная

Подробнее

Тематика контрольных работ по дисциплине " Компьютерные информационные технологии" для студентов заочной формы обучения.

Тематика контрольных работ по дисциплине  Компьютерные информационные технологии для студентов заочной формы обучения. Тематика контрольных работ по дисциплине " Компьютерные информационные технологии" для студентов заочной формы обучения. Примечание: номер варианта контрольной работы определяется по сумме цифр номера

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ДЛЯ 8-9 КЛАССОВ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ДЛЯ 8-9 КЛАССОВ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ДЛЯ 8-9 КЛАССОВ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. стр ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИП- ЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6

СОДЕРЖАНИЕ. стр ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИП- ЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИП- ЛИНЫ стр. 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5 2 3 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ стр. 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Подробнее

10 класс. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

10 класс. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА 10 класс. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10 11 классов Составители: Семакин И.Г., Хеннер Е.К. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

Подробнее

1. Планируемые результаты освоения учебного материала

1. Планируемые результаты освоения учебного материала 1. Планируемые результаты освоения учебного материала Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение системы базовых

Подробнее

Лабораторная работа 3 Архитектуры с фиксированным набором устройств

Лабораторная работа 3 Архитектуры с фиксированным набором устройств Лабораторная работа 3 Архитектуры с фиксированным набором устройств Тема программы: Архитектура ЭВМ. Архитектуры с фиксированным набором устройств Цель работы: получить представление об архитектуре с фиксированным

Подробнее

Календарно - тематические планирование по информатике 11 (физико - математический) класс

Календарно - тематические планирование по информатике 11 (физико - математический) класс Календарно - тематические планирование по информатике 11 (физико - математический) класс уроков Теоретический материал Компьютерный практикум Требования к уровню подготовки учащихся Домашние задание Количе

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и ИКТ для 10-11 классов составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. базового курса «Информатика и ИКТ» для средней школы (10-11 классы),

Подробнее

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ Тема 1. Введение в компьютерные информационные технологии 1. Предмет и содержание дисциплины. 2. Информатизация. Роль информатизации в современном обществе. Социальные

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Пищулиной Ольги Николаевны, учителя высшей квалификационной категории

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Пищулиной Ольги Николаевны, учителя высшей квалификационной категории СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО / С.С.Подшивалова/ Протокол от 20_г. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОБУ СОШ 4 / Т.Л.Рытенко / 20 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ 4 /М.А.Подколзина/ ФИО Приказ от

Подробнее

Положения о рабочей программе педагога, утвержденного приказом 88 от г. УЧЕБНИКИ

Положения о рабочей программе педагога, утвержденного приказом 88 от г. УЧЕБНИКИ На изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 8 классе отводится 35 часов в год (1 час в неделю). Всего предусмотрено 7 контрольных работ (тестирований) за год. Данная рабочая программа разработана на основе:

Подробнее

Программа дисциплины

Программа дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Институт

Подробнее

Викторова Наталия Васильевна учитель информатики и ИКТ, высшая категория Павловская гимназия

Викторова Наталия Васильевна учитель информатики и ИКТ, высшая категория Павловская гимназия Викторова Наталия Васильевна учитель информатики и ИКТ, высшая категория Павловская гимназия Методические вопросы преподавания курса информатики в школе Термин информатика возник в 60-х гг. во Франции

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Информатика и ИКТ» для классов базового уровня

Аннотация к рабочей программе «Информатика и ИКТ» для классов базового уровня Аннотация к рабочей программе «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов базового уровня Рабочая программа по информатике и ИКТ для учащихся 11 А, Б, Д классов составлена в соответствии с нормативными документами:

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ Cтр. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6

СОДЕРЖАНИЕ Cтр. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6 СОДЕРЖАНИЕ Cтр. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Подробнее

Рабочая программа по информатике и ИКТ На учебный год 8 класс

Рабочая программа по информатике и ИКТ На учебный год 8 класс Рабочая программа по информатике и ИКТ На 2016-2017учебный год 8 класс Составитель: Шутова Елена Александровна Учитель информатики Первой квалификационной категории 2016г. Пояснительная записка Рабочая

Подробнее

МУ утверждены на заседании кафедры математики и информатики: года, протокол 6

МУ утверждены на заседании кафедры математики и информатики: года, протокол 6 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Горно-Алтайский государственный университет» Методические указания дисциплины: Информационно-коммуникационные технологии

Подробнее

Колледж связи 54. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины. ЕН.02. Информатика

Колледж связи 54. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины. ЕН.02. Информатика ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж связи 54 (ГБОУ СПО КС 54) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя школа 115. Предмет: «Информатика» Класс: 8. Количество часов: 34

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя школа 115. Предмет: «Информатика» Класс: 8. Количество часов: 34 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя школа 115 РАССМОТРЕНО на заседании ШМО гуманитарного цикла Приходько Е.В. Протокол от 2015г. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ТГПУ) ПРОГРАММА

Подробнее

СПИСОК тем рефератов по дисциплине Информатика. 1. Информация и информатика

СПИСОК тем рефератов по дисциплине Информатика. 1. Информация и информатика СПИСОК тем рефератов по дисциплине Информатика 1. Информация и информатика Тема 1.1 Информация в материальном мире. Содержание реферата: сигналы и данные, данные и методы, понятие об информации, свойства

Подробнее

Рабочая программа «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне(10-11 класс.) Пояснительная записка

Рабочая программа «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне(10-11 класс.) Пояснительная записка Рабочая программа «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне(0- класс.) Пояснительная записка Содержание профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным Министерством

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА В ЛЕКЦИЯХ ПО ХИМИИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА В ЛЕКЦИЯХ ПО ХИМИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА В ЛЕКЦИЯХ ПО ХИМИИ ЛЕКЦИЯ (от лат. lectio чтение), систематическое устное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, научной, политической темы. В высших учебных заведениях

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. стр. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4

СОДЕРЖАНИЕ. стр. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 СОДЕРЖАНИЕ стр. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

Подробнее

Рабочая программа учебной дисциплины

Рабочая программа учебной дисциплины РАССМОТРЕНО на заседании М/О Протокол _1 от «28» августа_2014 г. СОГЛАСОВАНО на заседании М/С Протокол _1_ от «9» сентября 2014 г. УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ 1240 Т.Ю. Щипкова Приказ 5/2_от «9» сентября_2014

Подробнее

Тема 5.1 Текстовые редакторы и процессоры. Обзор и сравнительная характеристика.

Тема 5.1 Текстовые редакторы и процессоры. Обзор и сравнительная характеристика. Аннотация к программе профессионального модуля ПМ.04 «Оператор электронно - вычислительнных и вычислительных машин» для специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы. Рабочая программа профессионального

Подробнее

Информатика класс

Информатика класс Информатика 10-11 класс Авторы: И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер Учебник: информатика и ИКТ 10-11 класс Год издания: 2007г. Москва БИНОМ. Лаборатория ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изучение информатики и информационных

Подробнее

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: Математический и естественнонаучный цикл.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: Математический и естественнонаучный цикл. 1.1. Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы прикладного бакалавриата по направлению подготовки 230400.62 «Информационные системы и технологии».

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины. Б1.Б.6 Информатика

Аннотация к рабочей программе дисциплины. Б1.Б.6 Информатика Направление подготовки Профиль подготовки Квалификация (степень) выпускника, Форма обучения Курс семестр(ы) изучения Аннотация к рабочей программе дисциплины Б1.Б.6 Информатика 43.03.01 Сервис Сервис в

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. 3 Условия реализации примерной программы учебной дисциплины Требования к минимальному материально-техническому обеспечению 26

СОДЕРЖАНИЕ. 3 Условия реализации примерной программы учебной дисциплины Требования к минимальному материально-техническому обеспечению 26 СОДЕРЖАНИЕ 1 Паспорт примерной программы учебной дисциплины. 4 1.1 Область применения программы. 4 1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы 4 1.3 Цели и задачи

Подробнее

СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ

СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 230100.68 Информатика и вычислительная техника Новосибирск ВВЕДЕНИЕ Вступительные испытания для абитуриентов,

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина Информатика Специальность Право и организация социального обеспечения Базовая подготовка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина Информатика Специальность Право и организация социального обеспечения Базовая подготовка МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ЧИТИНСКИЙ ИНСТИТУТ КОЛЛЕДЖ

Подробнее

Рабочая программа Информационные технологии

Рабочая программа Информационные технологии Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский государственный институт искусств» Колледж

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 5

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 5 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 3 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 5 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 9 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании программы базового курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» для основной школы (автор Н.Д. Угринович). Данная программа

Подробнее

Рабочая программа учебной дисциплины ПД. 02 ИНФОРМАТИКА И ИКТ по специальности «Информационные системы»

Рабочая программа учебной дисциплины ПД. 02 ИНФОРМАТИКА И ИКТ по специальности «Информационные системы» Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Бузулукский гидромелиоративный техникум филиал ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный аграрный университет» Рабочая программа учебной дисциплины ПД.

Подробнее

Компьютерные технологии как средство рациональной организации самостоятельной работы студентов по социально-гуманитарным дисциплинам

Компьютерные технологии как средство рациональной организации самостоятельной работы студентов по социально-гуманитарным дисциплинам Компьютерные технологии как средство рациональной организации самостоятельной работы студентов по социально-гуманитарным дисциплинам Пунчик В.Н., Белорусский государственный педагогический университет

Подробнее

Пояснительная записка Настоящая рабочая учебная программа курса «Информатика и ИКТ» для 11 класса основной ступени обучения средней

Пояснительная записка Настоящая рабочая учебная программа курса «Информатика и ИКТ» для 11 класса основной ступени обучения средней Пояснительная записка Настоящая рабочая учебная программа курса «Информатика и ИКТ» для 11 класса основной ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе: Федерального закона от

Подробнее

Федеральный институт развития образования

Федеральный институт развития образования Федеральный институт развития образования Использование школьными библиотеками электронных образовательных ресурсов при формировании информационной образовательной среды общеобразовательной организации

Подробнее

Рабочая программа по информатике и ИКТ 8 класс Угринович

Рабочая программа по информатике и ИКТ 8 класс Угринович Рабочая программа по информатике и ИКТ 8 класс Угринович Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной программы

Подробнее

Муниципальное общеобразовательное учреждение Старомайнская средняя школа 2 муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение Старомайнская средняя школа 2 муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области Муниципальное общеобразовательное учреждение Старомайнская средняя школа 2 муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО Заместитель

Подробнее

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 3 класса

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 3 класса Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей 29 Рассмотрено на заседании МО информатики протокол от 2013 г. Рекомендовано к утверждению педагогическим советом протокол от 2013 г. УТВЕРЖДАЮ:

Подробнее

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Министерство образования Иркутской области *** Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Братский промышленный техникум» Утверждаю Директор ГБПОУ БПромТ В.

Подробнее

Рабочая программа дисциплины (модуля) ИНФОРМАТИКА. Специальность «Социальная работа» Форма обучения ЗАОЧНАЯ

Рабочая программа дисциплины (модуля) ИНФОРМАТИКА. Специальность «Социальная работа» Форма обучения ЗАОЧНАЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ УТВЕРЖДАЮ 01 сентября 2011г.

Подробнее

Установка даты и времени Настройка звукового сопровождения Многопользовательская работа Доступ к системной информации...

Установка даты и времени Настройка звукового сопровождения Многопользовательская работа Доступ к системной информации... СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ... 3 ЧАСТЬ I. ОСНОВЫ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ... 5 Глава 1.1. Основные понятия... 5 Строение компьютера... 5 Логическое устройство компьютера... 6 Другие устройства... 11 Техника безопасности...

Подробнее

Рабочая программа по ИКТ 8 КЛАСС

Рабочая программа по ИКТ 8 КЛАСС Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 9» Рассмотрено на заседании МО учителей математики, физики, информатики и ИКТ МБОУ СОШ 9 30.08.2016 Протокол 1

Подробнее

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий

Подробнее

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКА И ИКТ Курс информатики основной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКА И ИКТ Курс информатики основной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКА И ИКТ Курс информатики основной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать,

Подробнее

ГБОУ СПО (ССУЗ) «Троицкий педагогический колледж»

ГБОУ СПО (ССУЗ) «Троицкий педагогический колледж» ГБОУ СПО (ССУЗ) «Троицкий педагогический колледж» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЕН.0. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности 04г. Рабочая программа

Подробнее

Экономический факультет (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля)

Экономический факультет (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Экономический

Подробнее

«ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

«ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Кафедра «Информационные технологии»

Подробнее

Рабочая программа по учебному курсу «Информатика и ИКТ» для 5 класса основного общего образования на учебный год Учитель: Мунтяну М.С.

Рабочая программа по учебному курсу «Информатика и ИКТ» для 5 класса основного общего образования на учебный год Учитель: Мунтяну М.С. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Татановская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена на заседании Методического совета школы и рекомендована к утверждению протокол от августа

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. ЕН. 03. Информационное обеспечение профессиональной деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. ЕН. 03. Информационное обеспечение профессиональной деятельности Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет» Гуманитарный

Подробнее

Цель преподавания дисциплины. Задачи курса

Цель преподавания дисциплины. Задачи курса 1. Цели и задачи дисциплины Цель преподавания дисциплины Дисциплина Информатика преподается на втором и третьем курсах экологического факультета в течение второго семестра второго курса и первого семестра

Подробнее