ГУМАНИТАРНОЕ ЗНАНИЕ И ДУХОВНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ГУМАНИТАРНОЕ ЗНАНИЕ И ДУХОВНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ"

Транскрипт

1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра философии, политологии и социологии ГУМАНИТАРНОЕ ЗНАНИЕ И ДУХОВНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Сборник материалов III Международной научно-практической конференции г. Грозный, 1-3 декабря 2016 года Махачкала 2016

2 УДК 101 ББК 87 Г-94 Составитель и редактор Бетильмерзаева М.М., Гадаев В.Ю. Г-94 Гуманитарное знание и духовная безопасность: сборник материалов III Международной научно-практической конференции (Грозный, 1-3 декабря, 2016 г.). Махачкала: ЧГПУ, АЛЕФ (ИП Овчинников М.А.), с. ISBN Сборник включает материалы докладов III Международной научно-практической конференции «Гуманитарное знание и духовная безопасность», на которой обсуждались методологические и культурологические проблемы гуманитарного знания и духовной безопасности. Сборник предназначен для философов, культурологов, широкого круга ученых-гуманитариев, аспирантов и студентов. Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов. Тексты статей публикуются в авторской редакции. ISBN Коллектив авторов, 2016 ФГБОУ ВО «ЧГПУ», 2016

3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ III Международной научно-практической конференции «Гуманитарное знание и духовная безопасность» 1-3 декабря 2016 г. Председатель: Халадов Х.-А. С., кандидат философских наук, ректор ЧГПУ. Сопредседатель: Гадаев В.Ю., кандидат философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии, политологии и социологии ЧГПУ; Бетильмерзаева М.М., доктор философских наук, профессор кафедры философии, политологии и социологии ЧГПУ. Члены оргкомитета: Автаева Т.А., кандидат биологических наук, доцент, проректор по научной и международной деятельности ЧГПУ; Байбатырова Э.Р., начальник Управления научно-исследовательских работ ЧГПУ; Дениева М.Б., начальник научно-исследовательского отдела ЧГПУ; Мусханова Й.В., доктор педагогических наук, профессор, директор института филологии, истории и права ЧГПУ; Нальгиева Х.Л., кандидат социологических наук, доцент кафедры философии, политологии и социологии ЧГПУ; Балаева А.Р., кандидат исторических наук, доцент кафедры философии, политологии и социологии ЧГПУ; Ахмедова К.Б., кандидат политических наук, доцент кафедры философии, политологии и социологии ЧГПУ; Ибрагимова Э.М., ст. преподаватель кафедры философии, политологии и социологии ЧГПУ; Сугаипова Э.И., ассистент кафедры философии, политологии и социологии ЧГПУ; Тарамова М.С., ассистент кафедры философии, политологии и социологии ЧГПУ; Ахмадова Л.К., зав. кабинетом общественных дисциплин кафедры философии, политологии и социологии ЧГПУ. 3

4 Список организаций-участников конференции Иссык-Кульский Государственный университет им. К. Тыныстанова, Кыргызская Республика, г. Каракол. Институт диалога, культуры и религии, Университет Кардинала Стефана Вышиньского, Польша, г. Варшава. Белорусский государственный университет, Республика Беларусь, г. Минск. Витебский государственный университет имени П.М. Машерова, Республика Беларусь, г. Витебск. Институт философии, политологии и религиоведения КН МОН, Республика Казахстан, г. Астана. Научно-исследовательский институт судебной экспертизы МЮ, Республика Казахстан, г. Астана. Ташкентский фармацевтический институт, Республика Узбекистан, г. Ташкент. Академия наук Чеченской Республики, г. Грозный. Комплексный научно-исследовательский институт Российской академии наук, Чеченская Республика, г. Грозный. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет», г. Грозный. ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет», г. Грозный. ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет имени акад. М.Д. Миллионщикова», г. Грозный. ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы», г. Уфа. ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный университет», г. Махачкала. ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», г. Москва. ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана», г.москва. ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского», г. Калуга. ФГБОУ ВО «Уральский государственный горный университет», г. Екатеринбург. «Кабардино-Балкарский гуманитарно-технический колледж», г. Нальчик. 4

5 ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет», г. Киров Шуйский филиал ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет», г. Шуя. ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социальнопедагогический университет», г. Волгоград «Краснодарское высшее военное училище», г. Краснодар. ФГБОУ ВО «Северо-Западный институт управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», г. Санкт-Петербург. Институт философии и права УрО РАН, г. Екатеринбург. Пятигорский медико-фармацевтический институт филиал ГБОУ ВПО «ВолгГМУ» Минздрава России, г. Пятигорск ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург. Таврическая академия (структурное подразделение) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского», Республика Крым, г. Симферополь. ФГБОУ «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», г. Чебоксары ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет», г. Майкоп Казанская православная духовная семинария, г. Казань ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева», г. Орел. ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» - Северо-Кавказский институт филиал РАНХиГС, г. Пятигорск ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», г. Москва ФГБОУ ВО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского», г. Омск. ФГБОУ ВО «Якутская государственная сельскохозяйственная академия», г. Якутск. ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный аграрный университет», г. Волгоград. ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского», г. Липецк. 5

6 СОДЕРЖАНИЕ Абасова Б.А. Интерпретация как способ понимания текста Абдрахманов Б.Д. Профилактика экстремизма в Республике Башкорстан Абдуллаев С.Н. Гуманизм и духовность как составляющие художественного кредо Л. Муталлипа Аношко Ю.А. Подводные камни New Age: взгляд христианского богослова Арпентьева М.Р. Взаимопонимание как проблема социальной психологии Арпентьева М.Р. Духовность и репродуктивное здоровье общества как компонент национальной безопасности Ахмедова К.Б. Государственная антикризисная политика в противодействии терроризму Ахмедова Р.А. Тенденции развития малой прозы в современной чеченской литературе Байсаидова Г.Б. Специфика национально-культурного развития молодежи в современном обществе риска Балаева А.Р. Влияние интернета на человека: плюсы и минусы Бетильмерзаев М-А.С-М. Социальная роль профессии юриста в духовном становлении современного общества Бетильмерзаева М.М. Эволюция духовности как необходимое условие безопасности общества Блинова О.А. Роль герменевтики в современном образовании Бухонин В.А., Касьянова И.В. Сепаратизм и политика двойных стандартов как факторы духовной деформации современного мира. 96 Викторов А.Ш. К проблеме духовности и духовной безопасности (социологическая рефлексия) Воробьева (Пригода) Н.С. Средства массовой информации в становлении и развитии гуманитарного пространства Горбунова Ю.А. Гражданский эскапизм молодежи: антропологические и социальные риски Гадаев В.Ю., Гадаев Р.В. Патриотичность как фактор обеспечения духовной безопасности Гапуров Ш.А., И. Испиев, Р.А. Товсултанов Соотношение религиозного и светского факторов в антиколониальном восстании в Чечне гг Городилова Т.С. Культурное многообразие как источник конфликтов или залог безопасности? Прогнозы и оценки в философском наследии к. Н. Леонтьева и В. В. Розанова

7 Дементьева Е.Н. Акмеологический вектор трансформации гуманитарного пространства Динаев А.М. Проблема религиозного фундаментализма: как молодежь арабского мира воспринимает ИГИЛ Дмитриева О.А. Принцип понимания в ракурсе лингвистических исследований Драгун А.П. Духовность как результат взаимоотношений человека с творцом Ермолаева Е.В. Потенциал суггестивного текста как фактора духовной безопасности реципиента Инаркаев С.И. Духовно-возрожденческая роль художественной литературы в системе современного гуманитарного знания Каныгина Н.А. Духовность как основной принцип объединения Российского общества и гарантия его безопасности Ковалев А.А. Проблемы духовной безопасности современного человека в свете противостояния цивилизаций Кондрашов П.Н., Артемьева А.А. Предварительные наброски к реконструкции имплицитной теории понимания Карла Маркса. 189 Концевич Г.Е. Самообразования необходимое условие адаптации кадров в транзитивной экономики Российской Федерации: групповая и индивидуальная мотивация профессионального познания Коренная А.С. Молодежный экстремизм как угроза духовной безопасности российского общества Косумова И.С. К проблеме межнациональных отношений на Северном Кавказе Кривоносова Е.Э., Рудковский Э.И. История и идеология Кузьменко Н.С. Ложная визуализация Корана в пространстве сетевой коммуникации Кулиш Т.В. Формирование межнациональной толерантности у студентов техникума Курбанова Л.У. Межэтническое взаимодействие как процесс, влияющий на качество и возможность воспроизводства этнической идентичности в условиях миграции (на примере чеченцев мигрантов) Курицын А.И. Глобализация в представлении евразийцев Лысцева И.В. Межрелигиозный диалог православия и ислама: методы и формы (на фактах повседневной жизни ссыльных горцев Северного Кавказа в городах Центрально-Европейской части России в середине XIX- начале XX века)

8 Малышева Е.М., Курбанова Л.У. Основные угрозы и обеспечение национальной государственной безопасности России в современных геополитических реалиях Манкиев А.А. Постижение причин деформации отношения к человеку в чеченском обществе на рубеже ХХ - ХХ1 вв. фактор его духовной безопасности Молчанов С.М. Проблемы нравственности: православный взгляд 280 Муканова Н.А. К вопросу о проведении в Республике Казахстан судебной экспертизы на объекты, содержащие признаки религиозно мотивированного экстремизма и терроризма Мурашева С.В. Интолерантность как основная угроза безопасности человека и источник конфликтов Мусина Д.Р. Деструктивные религиозные движения как угроза духовной безопасности в светском государстве Мусхаджиева Т.А. Толерантность как норма цивилизационного компромисса Нальгиева Х.Л. Понимание как неотъемлемая часть гуманитарных наук Ногоева Ч.А. Духовность как индикатор интенций свободы в художественном самосознании Ожерельева О.Ю. Социокультурные трансформации ценностных парадигм современной России Павловская О.А. Духовно-нравственное воспитание как основание национальной и глобальной безопасности Перова Е.Ю. Тема страдания в традиции православных подвижников ХХ века Прозов М.Д. Инновационное народнохозяйственное развития в долгосрочной мегатехнологической динамики Пудов А.Г. Две модели конципирования, формирующие гуманитарное пространство региона: на примере Республики Саха (Якутия) Решетняк С.Р. Проблемы правового вмешательства в вопросы общественной нравственности, в контексте угрозы для общественной безопасности Сайдумов Д.Х. Правовая культура чеченцев как способ классификации общества Сафронов А.Ф. формирование духовно-нравственных ценностей традиционных мировых религий (христианство, ислам, буддизм) в процессе проведения экскурсии «Храмы трех религий» по территории юга России

9 Сугаипова Э.И. Духовно-нравственное воспитание молодежи в современной России (на примере Чеченской Республики) Тарамова М.С. Совесть как духовно-нравственный регулятив поведения человека Тельманова Е.Д. Социализирующий подход к обучению ремесленной профессии Трофимчук А.Г. Развитие духовности на основе общечеловеческих ценностей Уздеева Т.М. Концепция личности и среды в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?» и горизонты ожидания современного читателя Фазлиев С.А. Влияние процесса глобализации на молодежь и пути предотвращения их отрицательного воздействия

10 ИНТЕРПРЕТАЦИЯ КАК СПОСОБ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА Б.А. Абасова Дагестанский государственный университет Россия, Махачкала Цель исследования: в статье отражено понятие интерпретации, что есть фундаментальный метод работы с текстами как знаковыми системами. Текст как целостная система открыт для множества смыслов, рожденных в среде социальных коммуникаций. Он состоит из явных и неявных, вербальных и невербальных, буквальных и скрытых смыслов. Показано, что гуманитарные тексты имеют ярко выраженную знаково-символическую сущность и с необходимостью предполагают интерпретацию, которая может варьироваться в зависимости от формальной или содержательной стороны текстов. Ключевые слова: текст, понимание, интерпретация, язык, герменевтика, контекст. Современная философская мысль все чаще обращает внимание на текстуализацию познания, на понимании мира как текста (например, в работах М. Фуко, Ж. Дерриды, П. Рикера, а до этого в трудах А. Хомякова, Г. Шпета, А. Лосева). Гуманитарное познание часто выходит за пределы существующей культуры, раскрывая бесконечность, неисчерпаемость духа. Если продолжить логическую цепочку, то можно воспользоваться уже ставшей привычной метафорой, что мир - это текст, даже скорее, собрание текстов. Существует много трактовок этого положения. Определение слишком метафорично и широко. В основном считается, что культура пользуется словом «текст» для описаний самой себя. A.M. Пятигорский в книге «Мифологические размышления» видит в тексте больше феноменологического. По его мнению, текст есть факт объективации сознания, намерение быть посланным и существует только в восприятии принявшего, прочитавшего, понявшего его. «Иными словами, содержание текста в феноменологическом смысле есть то, что порождается внутри и в процессе его восприятия, чтения, понимания и интерпретации». [1, с.59]. Исследователь П.Н. Рыбкин пишет о том, что сам по себе текст «мертв», «оживляет» его процесс понимания, то есть процесс восприятия субъектом. Диалог с текстом всегда направлен на понимание себя через текст, и те смыслы, кото- 10

11 рые мы улавливаем в этом диалоге, всегда избирательны и мотивированы нашим современным интересом. Понимание есть распознание за знаковой природой текста смыслового содержания, которое заложено автором. Активность понимания включает в себя момент отождествления субъектом понимания системы смысловых значений, которая существует в данном тексте. Субъект опирается на текст в своих исследованиях как объективно существующий материал. Но «чистое» понимание невозможно, субъект априорно привносит свои представления в смысл текста. Обычно выделяют два главных объекта интерпретации - вещи (события, предметы, явления) и тексты. В виде текста, как уже упоминалось, можно представить все, даже человека. Можно, к примеру, сравнить этапы развития сюжета в литературном произведении - экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог - с этапами жизни человека: рождение, юность, молодость, зрелость, старость, смерть. Ю.М. Лотман пишет о перекодировке текста, когда план выражения соотносится с планом содержания, что в итоге дает значение текста, то есть его смысл. [2, с. 46]. Есть два аспекта, затрудняющих решение проблемы понимания. С одной стороны, нужно владеть языком, которым «написан» текст. А с другой, откровенно говоря, «прочесть» текст может только тот, кто его написал (под проблемами станут, с одной стороны, восприятие текста сразу после его создания или через некоторый промежуток времени, с другой, - интерсубъективность, интер-текст). Оба фактора взаимосвязаны, но второй серьезно затрудняет толкование текста. Человек не владеет языком создателя, но все же создает множество «языков», с помощью которых пытается «прочесть» текст, а главное - понять мир-текст. Таким образом, можно выделить еще один герменевтический круг, кроме «частей и целого», а именно: смысл миратекста недоступен (или почти недоступен) в силу отсутствия толкования (или языка) создателя, непонимание рождает поиск смысла. В подтверждение приведем мнение Д. Вико, одного из первых европейских мыслителей, осознавших важность философской проблемы понимания, который писал, что человек (как совокупный субъект) понимает только то, что сделал сам. И. Кант считал, что мы можем понять лишь то, что в состоянии сделать. Структура понимания в силу этого приобретает новую форму. Традиционно выделяют следующую горизонтальную цепочку: автор - текст - адресат (интерпретатор). 11

12 Здесь автор выступает «нададресатом» (мы использовали выражение Рыбкина, произнесенное исследователем, но не «увиденное» им), как некой высшей инстанцией, незримо присутствующей, стоящей над текстом и интерпретатором, и над участниками диалога. Поэтому, как пишет Г. Гадамер, «задача герменевтики в том, чтобы объяснить чудо понимания, которое есть не какое-то загадочное общение душ, но причастность общему смыслу». В качестве «нададресата» мы означаем «автора», создателя, адресата, адресанта, и более широко: межсубъективность, «общий смысл», человеческую сущность. В.П. Визгин понимает интерпретацию как придание четкого смысла тексту, который «молчал» до прихода интерпретатора (историка), и выделяет три уровня осмысления текста: 1) понимание текста как части системы авторских текстов, то есть его концепции (систематическая интерпретация), 2) эволюция авторских взглядов, связь с другими мыслителями этого времени (историческая интерпретация), 3) вненаучные данные: политика, культура, религия, искусство и пр. (схематическая интерпретация). Синтез всех трех уровней отражает генезис и историю знания, может быть основой методики и «техники» интерпретации как логической реконструкции конкретного гуманитарного текста. [3, с. 320]. Несамотождественность любого текста, представляющего собой не систему фиксированных значений, но совокупность «следов», «отпечатков», отсылающих к неограниченному числу смыслов, допускает множественность интерпретаций. Не существует изолированного текста, который можно было бы понять исходя из него самого. Текст всегда перекликается с другими текстами (текстуальная диалогичность), поэтому субъект свободен в выборе ассоциативной линии и смысла. Попытаться практически решить проблемы герменевтики можно через постановку вопроса (о чем писали Бергсон, Дильтей, Хайдеггер, Гадамер), ибо он всегда конкретен. Текст всегда несет в себе вопрос, на который сам является ответом. Всегда ли текст по объему совпадает с ответом? Нет. Исходной ценностной установкой всякой интерпретации (согласно Бореву и Гадамеру) является соответствие целого и части, возможности и невозможности понимания. Или, говоря словами B.C. Соловьева, «всеединство». Достижимо ли оно? Ибо всегда есть сфера «непросветленного», недопонятого. «Но как обретается эта гармония между субъектом и объектом познания? Что служит посредником, «Гермесом», между ними, обусловливая саму возможность понимания? Такого посредника герме- 12

13 невтика видит либо в «предустановленной гармонии» между субъектом и объектом (Лейбниц, Гумбольт, Шпрангер, Дильтей), либо в чем-то третьем, объемлющем и субъекта, и объекта и раскрывающемся в них. В качестве этого третьего и берется язык». [4, с. 39]. Язык как знак бытия. В идее «произведения» смысла Гадамер сближается с Пятигорским. «К середине XIX века сложились две главные тенденции в трактовке герменевтического понимания: как постижение индивидуального, личностного бытия и как постижения некоторого, большей частью надличностного, разумного начала, проявляющегося в действительности. В этой связи многообразные герменевтические концепции могут быть разделены на две основные группы: пантеистически-антропоморфные и трансцендентно-рационалистические». [5, с. 9]. Хайдеггер вывел трактовку интерпретации на экзистенциональный уровень: истолкование основывается на понимании, определяемом им как способ бытия Dasein. В целом его концепция интерпретации связана с фундаментальными философскими проблемами бытия человека в мире, где тексты рассматриваются не просто как вспомогательные, служебные знаковые структуры, «инструменты» общения и передачи информации, но как формы человеческого языка, через который говорит само бытие. Он различает первичное понимание - дорефлексивное - горизонт предпонимания человека, способ бытия, от которого нельзя освободиться; и вторичное - рефлексивное, возникающее как философская или филологическая интерпретация. Вторая коренится в первой, так как всякое истолкование, способствующее пониманию, уже обладает пониманием истолковываемого. Отсюда особая значимость предзнаний, о которой позднее будет писать Гадамер. В марксизме интерпретация функционирует как двойная процедура - внешняя и внутренняя (внутри цепи категорий и понимания ее связи с социально-историческим контекстом). В ходе этой процедуры формируется понимание смысла и создается сам смысл, который конструируется и символически проигрывается в языке и в концептуальном аппарате категорий прошлого и специфической практике настоящего. При этом категория прошлого входит в современные мыслительные построения и воздействует на детерминирующую их социально-экономическую основу. Обсуждение известной дихтомии «наука-культура» привело к появлению еще трех типов интерпретации: история (изучает сам вре- 13

14 менной процесс и хронологию отдельных событий), эволюционизм (представляет явления в виде временной последовательности форм), функционализм (представляет явления в последовательном структурном и функциональном аспекте). Эти три процесса возможны не только по отношению к культуре, но и ко всем уровням действительности, соответственно, такая интерпретация представлена в различных науках, в том числе и естественных. [6, с. 561]. Одна из традиционно обсуждаемых философских проблем интерпретации - это проблема временной отдаленности текста от интерпретатора. Нет смысла вживаться в ушедшую эпоху или пытаться преодолеть «временную» пропасть, необходимо позитивно оценивать отстояние во времени как продуктивную возможность интерпретации и понимания, поскольку время - это непрерывность обычаев и традиций, в свете которых предстает любой текст. [7, с. 313]. Другой серьезной проблемой становится множественность интерпретаций, конфликт интерпретаций (Рикер), что следует, повидимому, оценивать тоже положительно. Хотя в большей степени это зависит от позиции философа: либо господствует смысловой «центр» (идеологическая доктрина или концепция), либо вариативность берется за основополагающий принцип. Оба типа интерпретации, по мнению Ж. Дерриды, не приемлют друг друга, но тем не менее одновременно существуют в современном гуманитарном знании. Не менее сложной является проблема отношения к автору, понимание его роли в бытии текста. Главенствующим становится мнение, что автор должен быть «изгнан», «отсечен» от своего произведения, за текстом признается полная автономия. Не имеет значения, что хотел сказать автор, главное, что говорит его текст, тем более что его значение может меняться и для самого автора (поэтому авторы иногда пытаются уничтожать свои творения по прошествии времени). Нам кажется, что такая позиция неосновательна хотя бы потому, что интерпретатор сам занимает место автора, обращаясь к тексту. Доверие автору, соблюдение по отношению к тексту не только семантических, эпистемологических, но и моральных норм - вот кардинальные условия корректности и обоснованности в работе интерпретатора - блюстителя авторской позиции, что, казалось бы, не вызывает сомнений. Можно только согласиться с мнением У. Эко, который писал, что «ничто так не радует сочинителя, как новые прочтения, о которых он не думал и которые возникают у читателя». [8, с. 598]. Каждая эпоха «читает» по-своему, поэтому адаптировать сумму прежних знаний в контекст современности очень сложно. Любой текст нужно вставить в контекст, как говорили древние. Остановимся 14

15 подробнее на данной проблеме. Проблема контекста традиционно занимает внимание исследователей (изучение ситуационных вариантов, методологические возможности), есть точка зрения, что контекст - основа познания (когнитивный фон, среда). Понятие «контекста» вошло в философию в 70-е годы XX века и используется в качестве дополнительной методологической возможности, помогающей структурировать исторический и социокультурный материал. Любое познание контекстуально. Невозможно представить себе ситуацию, при которой объект познания был бы предъявлен субъекту вне каких бы то ни было мировоззренческих, культурных, эмоциональных, психологических условий. Понятие «контекста» используется не только для того, чтобы вписать новый научный опыт в общую картину мира, он позволяет раздвинуть рамки привычных понятий, указать на новый актуальный смысловой горизонт и рассматривать объект исследования как событие, поскольку, он вписывает предмет исследования в историческую эпоху, позволяет рассматривать исследуемое как некоторую свершившуюся данность, приближает объект познания к субъекту посредством наполнения познавательного фона актуальными жизненными смыслами, осуществлять познание как событие. Традиционно (еще с XVIII века) понятие относили к разделу «теория литературы», сейчас наблюдается смысловое расширение данного понятия. С латинского cum, con - с, со и textum - ткань, вязь, - тесная связь, переплетение. Определение контекста как «целое, связующее и объясняющее какие- либо явления, факты и т. д.» позволяет говорить о нем не только в рамках лингвистики. Сейчас оттенками смысла понятия будут: подход, видение, аспект, идея и, наконец, что так важно для нашего исследования, интерпретация. Понятие контекста применяется в характеристике не только текстуального фона, но и любого познавательного фона вообще. Такой подход позволяет погрузить исследуемый объект или проблему в определенные, заранее оговоренные условия. Выделением определенного контекста задается направление исследования, осуществляется поиск, осмысление, интерпретация (напомним, «толкование, раскрытие смысла чего-либо, разъяснение». [9, с. 206]. Таким образом, суммируя значение синонимичных слов и принимая во внимание сферу их применения, определение интерпретации может быть следующим: поиск смыслов в пределах конкретного контекста. Контекст в этой связи представляется фоном познания, способствующим раскрытию смысла, а интерпретация - методом исследования для выявления и конкретизации смысла. 15

16 Список литературы: 1. Пятигорский A.M. Мифологические рассуждения. М., Лотман Ю.М. Об искусстве. СПб., Визгин В.П. Научный текст и его интерпретация // Методологические проблемы историко-научных исследований. М., Гусев С.С., Тульчинский Г.Л. Проблема понимания в философии. М., Шпет Г.Г. Герменевтика и ее проблемы // Контекст. Литературно-теоретические исследования. М., Уайт Л.А. История, эволюционизм и функционализм как три типа интерпретации культуры // Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб., Митина С.И. Становление проблематики смысла в гуманитарном знании. Саранск, Эко У. Два типа интерпретации // Новое литературное обозрение Словарь иностранных слов. -М., ПРОФИЛАКТИКА ЭКСТРЕМИЗМА В РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН Д.М. Абдрахманов Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы Россия, г. Уфа Аннотация. Рассмотрены вопросы профилактики экстремизма в Башкортостане на примере деятельности Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы по развитию исламского образования и профилактике экстремизма. Ключевые слова: социальные трансформации, общественная безопасность, экстремизм, профилактика, образование. В период бурных трансформаций в социально-экономической и политической сферах крайне актуализируется вопрос разработки механизмов противодействия деструктивным факторам общественной безопасности и модернизационного развития; рост социальной энтропии нуждается в определении масштабов и разработке действенных техно- 16

17 логий упорядочения нелинейных, порой хаотических процессов. В ряду деструктивных факторов в современном обществе можно выделить социально-экономическую напряженность, возрастание активности экстремистских социальных и религиозных течений, снижение уровня этнической толерантности, рост употребления психоактивных веществ, суицидов, сложнопрогнозируемое влияние внешней миграции и пр. Важно выделить следующий момент. Неблагоприятные тенденции в развитии образования будут проявляться в последующем, поскольку его финансированию в стране не уделяется должного внимания. Традиционные (индустриальные) институты высшего образования уже не в состоянии выступать основным агентом формирования новой транслокальной идентичности. Они тщетно поддерживают и пытаются максимально усилить национальную и социокультурную принадлежность индивидов, надеясь таким образом зафиксировать, «зацементировать» ускользающую национальную идентичность. И добиваются тем самым противоположного эффекта, порождая этноконфессиональные риски, поскольку носители новой транснациональной идентичности уже априори оказываются вне зоны действия традиционных образовательных институтов, а носители традиционной идентичности и морали, активно «подогретые» во мнении об уникальности своей культуры/религии/государства, нередко воображаемой, становятся чересчур активными защитниками собственной идентичности, выходя на тропу экстремизма и терроризма [1]. Анализ данных наших исследований позволяет говорить о том, что национальные отношения в республике основаны на взаимном уважении и толерантности (63 %), 17,1 % респондентов отметили наличие периодически возникающих конфликтов, которые, однако, не носят агрессивного характера. Лишь 1,9 % опрошенных считают, что межнациональные отношения в республике носят напряженный характер и велика вероятность возникновения острых конфликтов на почве национальной розни. Согласно полученным данным, 39,5 % респондентов оценивают межнациональные отношения в республике как спокойные, 35,2 % опрошенных считают, что отношения скорее спокойные, чем напряженные. Негативно оценивают состояние межнациональных отношений в республике 4,1 % участников опроса, кроме того, 11,8 % респондентов склонны считать, что межнациональные отношения в республике скорее напряженные, чем спокойные. В последнее время обострились процессы «политизации религии» и «религизации политики». Процесс религизации политики, по словам 17

18 З.Баумана, «еще более опасен и часто по своим последствиям сопровождается гораздо большим кровопролитием». В религиозном пространстве России имеет место фундаментализм. Характеризуя логику развития исламского фундаментализма в России, Е.М. Дринова выделяет следующие его специфические черты: 1) внедрение в традиционное исламское сознание идей ваххабизма; 2) декларирование восстановления «чистого» ислама, не испорченного цивилизацией; 3) утверждение доктрины джихада; 4) стремление к созданию во всех северокавказских республиках ваххабитских общин, функционирование которых предполагает существование исламских социально-правовых институтов, таких как школы при мечетях и шариатский суд для воспитания новых поколений; 5) склонность к сакрализации политического конфликта, основу которой составляет идея иррациональности религиозного насилия; 6) религиозно мотивированное насилие и оправдание террористических актов в отношении мирных граждан России. Проблема распространения экстремизма частично была затронута в ходе социологических исследований, которые проводились нами в рамках взаимодействия с Фондом гражданских и социальных инициатив в течение 2015 г. Анализ данных исследования позволяет говорить о том, что население в целом затрудняется оценить вероятность распространения экстремизма, в т.ч. религиозного (45,4 %), 30 % уверены в отсутствии предпосылок для его распространения. Однако 22,6 % респондентов отметили, что угроза распространения экстремизма существует. При этом немногим менее половины (11,2 %) из них полагают, что подобные опасения преувеличены, тогда как остальные 11,4 % уверены в реальности подобной перспективы. Экстремизм в условиях глобализации и информатизации социума изменяет формы своего проявления, все чаще принимая виртуальный характер, зарождаясь и развиваясь в глобальной компьютерной сети, трансформируется в явления объективной реальности посредством социально-групповой самоорганизации молодежи. Возникающий тип коммуникации «виртуальная реальность объективная реальность» позволяет молодежному экстремизму, первоначально развиваясь в Интернете, на последующих стадиях выходить за пределы виртуальной реальности и превращаться в различные формы соответствующего девиантного поведения молодежи (в политической, религиозной, информационной и других сферах). При этом как виртуальные, так и реальные молодежные группы посредством групповой коммуникации интенсифицируют процесс генезиса и развития молодежного экстремизма [2]. При организации системной работы по профилактике молодёжного экстремизма помимо непосредственной, прямой профилактики необходимо выстраивать систему этой деятельности с опорой на ме- 18

19 тоды и формы работы, затрагивающие и среду, и личность. Главное внимание должно быть сосредоточено на особой социальнопсихологической ситуации в жизни любого человека, которая приходится на возрастной период от 14 до 22 лет. В основе организации системы профилактической работы, особенно с группами лиц, пребывающими в кризисном возрасте, должна лежать идея управляемой социализации, когда социальнопсихологические процессы, происходящие с подростком, профессионально сопровождаются соответствующими специалистами. Безусловно, одним из основных направлений профилактики экстремизма является образовательное. Далее обозначим основные достижения реализации плана мероприятий по обеспечению подготовки специалистов с углубленным знанием истории и культуры ислама году Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы». Самым главным достижением проекта в Уфе стало появление когорты учёных-богословов, теологов и их объединение вокруг проекта в БГПУ им. М. Акмуллы. Сегодня в республике мы ставим задачу оформления при Университете Научно-исследовательского института. Кроме задач проекта эта структура будет решать широкий круг задач по проведению междисциплинарных исследований, связью с мировыми духовными центрами, работой со всем населением республики и пр. События последних лет показали необходимость работы со всем населением, в том числе нерелигиозным. Осуществляется работа с группами риска, идет процесс создания волонтерских школ и школ лидерства для студентов духовных образовательных организаций. Уже пятый год реализуется проект выездных лекторских групп по городам и районам Республики Башкортостан по профилактике религиозного экстремизма и радикализма. Основополагающим в деятельности БГПУ им. М. Акмуллы по реализации проекта развития мусульманского образования стала работа с молодым поколением. Основной целью является системная реализация инновационных проектов по развитию молодежных инициатив и противодействию экстремистскому влиянию. Исследования по региону показывают, что все больше молодежи интересуются религией и идут в ислам. Поэтому мы совместно с Аппаратом Правительства республики и муфтиятами усилили работу с молодёжью, в которой акцент делается на просвещение, образование, работу с неформальными лидерами. В республике ежегодно проводятся образовательные, спортивные и культурные мероприятия для мусульманской молодежи. 19

20 Аналогичная работа с 2016 г. организована с чиновниками муниципального и регионального уровня. С конца апреля начаты курсы повышения квалификации председателей и секретарей комиссий по государственно-конфессиональным отношениям при главах муниципальных образований по 72-часовой программе дополнительного профессионального образования. Такие курсы, на наш взгляд, должны быть организованы не только в Республике Башкортостан, но и во всех регионах России. Значительным эффектом реализации проекта в Уфе, стало то, что его признанный высокий уровень явился источником трансляции ценностей ислама, традиционного для народов России, на Евразийское пространство. Так, муфтий Республики Кыргызстан выступил с инициативой открытия в Бишкеке филиала Российского исламского университета ЦДУМ России. Реализация данного проекта позволит осуществлять распространение идей и ценностей российского ислама, культуры и языка далеко за пределы России, снимет потенциальные риски и угрозы. Важной составляющей по выполнению данной программы является работа со СМИ, она была сосредоточена не просто на акцентировании внимания журналистов на освещении религиозных праздников и обрядов, а на их обучении с помощью дискуссионных площадок, круглых столов, семинаров, мастер-классов грамотному бережному подходу к религиозной тематике. Также БГПУ им. М. Акмуллы активно развивает собственные информационные ресурсы [3]. Республика Башкортостан как один из самых многонациональных и поликонфессиональных регионов характеризуется дружным и мирным сосуществованием всех религиозных и этнических групп. Во многом это заслуга и БГПУ им. М. Акмуллы, реализующего важный проект по развитию исламского образования. Список литературы: 1. Песегова Е.В. Флексибильная модернизация института высшего образования в современной России: автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра. социол. наук. М., С Кубякин Е.О. К вопросу определения сущности экстремистских установок молодежи // Власть Абдрахманов Д.М. Общественная безопасность и приоритеты профилактики экстремизма // Общественная безопасность: новые идеи и вызовы времени. Материалы межрегиональной научнопрактической конференции по профилактике экстремизма. Уфа: Издво «Мир печати», С

21 ГУМАНИЗМ И ДУХОВНОСТЬ КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ ХУДОЖЕСТВЕНОГО КРЕДО Л. МУТАЛЛИПА С. Н. Абдуллаев д.ф.н., профессор Иссыккульский государственный университет, Кыргызстан, г. Каракол Аннотация. Статья посвящена анализу фрагментов художественной картины мира легендарного поэта-трибуна Л. Муталлипа. Центральной темой творчества художника слова является тема свободы, которая зиждется на идеях гуманизма и духовности и ориентирована на защиту интересов и доброй воли всех честных людей всех стран. Отмеченные две составляющие дали в муталлиповском художественном осмыслении удивительный пример величия человеческого духа. Ключевые слова: миссия, Л. Муталлип, свобода, справедливость, духовность. Когда находишься рядом с мечетью Пророка (САВ), кажется, что вокруг людей становится все больше и больше. Приходит мысль, кто мы такие? В определенной части современной психолого-религиозной литературы часто учат, что каждый из нас уникален и велик. Это льстит нашему самолюбию и амбициям. Встречается и интерпретация человека как целого космоса. Это вдохновляет. Но тогда, когда ты находишься в одиночестве. Один на один с собой и Аллахом. А здесь, среди скопления таких же, как ты людей, ты начинаешь осознавать, как ты мал перед Создателем. Ты начинаешь понимать главное цель своего прихода в этот мир, а также того, куда ты направляешься. Ты начинаешь понимать свою миссию и осмысленность твоей жизнедеятельности в составе уммы самого многочисленного в мире объединения солидарных друг с другом людей. Мне вспомнились стихи раннего Л. Муталлипа, которые он в одиннадцатилетнем возрасте начертал на обложке книги «40 хадисов», принадлежавшей его отцу: Когда мусульмане, понявши хадис Пошли бы за ним, взяв на веру всерьез, Отсталой никто не назвал бы Умму, Не стало бы горестей, сирот и слез. Хадис, ты Посланника вечный сюннат, Познавший тебя лишь вперед идти рад (Перевод наш) 21

22 Многие думают, что в жизни нужно побольше добиться для себя и сделать что-то такое, чтобы потом получить большое удовлетворение и оставить после себя след-память. Но по обыкновению бывает так, что про этих людей после их кончины даже и не вспоминают Л. Муталлип - неординарная личность с многогранным талантом. Он классик тюркоязычной поэзии, драматург, живописец, публицист-литературовед, романист. А прожил он всего...22 года и 10 месяцев, будучи изрублен на гоминдановской гильотине. Последние его стихи были записаны на стене аксуйской тюрьмы. Впоследствие экспертиза обнаружит, что записаны они были кровью. Вот они: Бу кәң дунйа мән үчүн болди дәвзәх, Яш гүлүмни ғазаң қилди қанхор әбләх. Этот мир для меня стал как-будто бы ад, Нераскрывшись цветок мой кровопийцей распят... [ Нарынбаев 1995 : 124; Абдукерим Сабит: 11 ]. Мощный заряд духовности, свойственный поэту, реализовался в его творческой и общественной деятельности, направленной на установление социальной справедливости и идеалов свободы для всех честных людей всех народов. Будучи плоть от плоти сыном уйгурского народа, Л. Муталлип по духу принадлежит всему прогрессивному человечеству. Певец-трибун восклицал: Свой род С беспамятных времен я числю. Уйгур я, Здесь не счесть моей РОДНИ. И я люблю - Свободу и отчизну. А что на свете выше. чем они! УЙГУР, Я знаю Мирной жизни цену. Желает мира Каждая страна. И я люблю СВОБОДУ беспредельно, А что на свете выше, чем она! Тема свободы, по всеобщему признанию муталлиповедов, является основной в творчестве необычайно талантливого художника слова. Но она складывалась не в одночасье и не просто так. В числе прочих ее составляющих можно отметить такие компоненты, как гуманизм-человеколюбие и глубокая духовность. По поводу последней 22

23 нужно сказать особо: короткая жизнь поэта пришлась на пору пика материалистических движений и процессов в духе идей советских и китайских коммунистов. Однако инвариантные истоки духовности пробились в виде мощного всплеска художественного дарования поэта от Бога. Отказавшись от реально возможного побега, организованного соратниками, поэт, поднявшись выше интересов спасения собственной жизни и желая оказать содействие уже набиравшему силу освободительному движению многонационального народа Восточного Туркестана, продолжал свою борьбу за свободу, находясь в застенках в нечеловеческих условиях. Об этом очень точно говорят следующие строки русского советского поэта Р. Рождественского: И сейчас на распухшие пальцы дыша, Задыхаясь, спеша, обгоняя рассвет, Пишет песню, последнюю песню, поэт Чуть заметным обломком карандаша. Пусть от долгих допросов гудит голова, Пусть больная рука тяжелее свинца Но приходят единственные слова, Как приказ, как присяга, как клятва бойца. Пишет, Пишет поэт («Последняя песня») Прожив стремительную и очень яркую, словно отблеск молнии, необычайно насыщенную жизнь, Л. Муталлип оставил многогранное наследие, достойное литератора-классика [6, с. 81]. Это и поэзия, и драматургия, и проза, и публицистика, и литературоведение Ослепительно озарив своей яркой жизнью и творчеством реалии современной ему эпохи, поэт стал одним из основоположников новейшей уйгурской литературы [11, с. 117]. В контексте настоящей статьи хочется сказать, что жизнь может быть проинтерпретирована прежде всего как дух, воплощенный в некую материальную оболочку. Смысл существования человека и человечества заключается в развитии самого духа. Изменения духа определяют развитие материи в пространстве и во времени. Наша гипотеза связана с тем, что именно движение человеческого духа позволяют произведениям искусства переходить среди людей от сердца к сердцу и в результате этого жить своей долгой жизнью. 23

24 Попытаемся верифицировать данное утверждение на примере творчества популярного тюркоязычного поэта 20-го столетия Л. Муталлипа, отраженного в литературе и на экране. Многие произведения Л. Муталлипа превратились в песни. Помимо этого мы знаем и много песен о самом Л. Муталлипе. Эти песни, как правило, отличаются тем, что приобретают черты народных песен [2, с. 48]. Как нам кажется, в этом можно усмотреть некое знаковое подтверждение любви народа к поэту. Любви искренней и не лицемерной. В жизни часто встречаются случаи чуть ли не обожествления иных личностей, всякого рода вождей и отцов народов. Но мы видим, как время развенчивает ореол их славы, и тем бесславнее оказывается окончательная оценка народом таких фигур. Здесь нет искренней любви, которая действительно не дает забыть человека. На чем основывается эта любовь. Обратимся к самим песням-голосу народа. В одной из песен о Л. Муталлипе в исполнении известного казахстанского композитора и певца М. Норузова в качестве заключительного аккорда находим следующие слова: Жүригиңни тонуғачқа әл, Сап муһәббити тилға елинди. Поскольку познал народ твое сердце, Свою чистую любовь выразил на языке. Слова из одного из стихотворений Л. Муталлипа о том, что творчество длится дольше веков (Ижат жилларни қеритиду Ijat yillarni qeritidu) давно превратились в афоризм. Если посмотреть, по каким линиям творчество поэта возрождается в коллективном творчестве людей, то можно наметить следующее. Во-первых, это примеры переклички или параллелизма с творчеством поэта. Это происходит тогда, когда в тексте песен о Л. Муталлипе делаются прямые ссылки и намеки на тематику и содержание его произведений. Например, в припеве одной из песен о пламенном трибуне, говорится буквально следующее: Һеч қандақ шаир мошу кәмгичә Жилларға жавап берәлмигәнтти. Никакой поэт доселе Не мог дать ответ годам-времени. Такая «перекличка» не что иное как, как разговор-общение с поэтом, оформленный в художественном жанре песни с использованием приема идейно-композиционного параллелизма. Он заключается в том, что в основу экранизации образа времени в ленте о поэте положена художественная идея из стихотворений Л. Муталлипа, его мо- 24

25 дель темпоральности [5, с. 9], которые были интерпретированы и обыграны авторами клипа и послужили вставками в текст песни «Салам, Лутпулла!», исполняемой на экране. Список литературы: 1. Абдуллаев С. Н. Л. Муталлип-литературовед о В. Шекспире//Шекспир и мировая литература: Матер. Международной научно-практ. конференции (Бишкек, сентября).- Бишкек, Абдуллаев С. Н. О философско-лирических началах в творчестве Л. Муталлипа// К. Тыныстанов атындагы Ысык-Көл мамлекеттик университетинин 40 жылдык мааракесине арналган илимий-теориялык конференциянын материалдары.-каракол, С Абдуллаев С. Габдулла Тукай и Лутфулла Муталлип: линии евразийского мышления в татарской и уйгурской литературе// Проблемы формирования евразийского мышления: Сб-к мат-лов 5-ой Международной научно-практической конференции/под ред. Р. А. Абузярова.-Уральск, С Абдуллаев С. Н. Метаморфозы творческого духа (к вопросу об «образе автора» на примере творчества Л. Муталлипа) // Вестник Иссык-Кульского университета.-2015, часть.-с Абдуллаев С. Н., Абдуллаева Г. С. Модель тюркского времени в уйгурской художественной картине мира (на примере творчества Л. Муталлипа)// II International research symposium on the Turkic world.- volume I.-Almaty, p. 6. Аутова Г. М. 40-жиллар Шинжаң уйғур поэзиясидә асасий мавзу вә Лутпулла Мутәллип шейирийити//языки, духовная культура и история тюрков: традиции и современность // Труды международной конференции в 3-х томах. (Казань, 1992, 9 13 июня). -Т. 2. -М.: Инсан,1997.-С Әршидин Турсун. Лутпулла Мутәллип.-Үрүмчи, «Иттипак», 2012, 1(202). 9. Лутфулла Муталлиб. Ешлик худди чақмоқ. - Тошкент Моллаудов С. Л. Мутәллипниң мираси һәққидә // «Коммунизм туғи».- Алмута, 1984, 43 (4221). 11. Нарынбаев А.И. Уйгурские мыслители.- Бишкек, Сабит Абдукерим. Лутпулла Мутәллип қандақ өлтүрүлгән // «Уйғур авази», Алмута, 1996, 28 сентябрь. 25

26 ПОДВОДНЫЕ КАМНИ NEW AGE: ВЗГЛЯД ХРИСТИАНСКОГО БОГОСЛОВА С.А. Аношко Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie, Польша, г. Варшава Аннотация. В тексте поднимается проблематика влияния духовности, предлагаемой New Age в жизни человека. Рассматриваются конкретные примеры воплощения идеологии New Age с точки зрения христианской веры. Ключевые слова: New Age, духовная безопасность, вера, христианство. В жизни каждого человека неотъемлемой частью его существования является стремление к счастью. В последние полвека всё чаще можно встретить в печати и электронных медиа различные предложения по улучшению кондиции, психического здоровья либо духовых начал личности, всевозможные биоэнерготерапевты, медиумы и оккультных дел мастера практически за бесценок предлагают осуществить радикальный поворот в жизни людей. Отсутствие уверенности в завтрашнем дне, страх и фобии являются податным грунтом для деяний подобного характера. Современный человек, оторванный от действительности в мире техники и технологии, лишённый прочных связей с близкими и родственниками, пробует сам отыскать ответы на фундаментальные вопросы, касающиеся карьеры, будущего и счастья. Именно по этой причине такая личность легко может стать жертвой новой духовности, которую предлагают гуру New Age. Используя наивность людей, их фрустрацию, учителя новой духовности предлагают свою помощь по решению трудных жизненных дилемм и проблем. Взамен за доверие к себе и к своим наукам обещают счастье в любви, здоровье, карьерный успех или богатство. Концепции New Age, либо Новой Эры, пропагандируются практически каждый день в форме, которая не всегда впрочем свидетельствует о возможной опасности [1, c. 8]. Основные положения данной доктрины заключаются в том, что современный мир находится на переходном этапе, а великие мировые религии вместо обещанного спокойствия и благополучия принесли насилие, голод, нищету, хаос, разделения и войны. Именно поэтому движение New Age в качестве ос- 26

Р.А.Кадырова, в части касающейся духовно нравственного воспитания подрастающего поколения ЧР. Между тем, активную позицию в реализации

Р.А.Кадырова, в части касающейся духовно нравственного воспитания подрастающего поколения ЧР. Между тем, активную позицию в реализации О результатах проделанной работы по исполнению Протокольных Поручений Главы ЧР Р.А.Кадырова, в части касающейся духовнонравственного, патриотического воспитания и развития молодежи, а также реализации

Подробнее

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» (10-11 классы)

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» (10-11 классы) Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа 84» г. Нижнего Новгорода Утверждено приказом от 24.06.2016 272 Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» (10-11 классы) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

Подробнее

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся

Подробнее

по обществознанию на уровень среднего общего образования (базовый уровень) класс

по обществознанию на уровень среднего общего образования (базовый уровень) класс Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей» УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по обществознанию на уровень среднего общего образования (базовый уровень) 10-11 класс г. Черногорск Учебная программа по

Подробнее

Организационное поведение

Организационное поведение 1. Цели и задачи дисциплины Организационное поведение Поведение в организации характеризуется разделением общей задачи организации на локальные задачи, которые выступают в качестве целей для конкретных

Подробнее

ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» Тема 1. Общие философские предпосылки для понимания общества как высшей формы движения материи. Различные подходы к определению общества. Основные

Подробнее

Содержание тем учебного курса 10 класс (105 ч) Социально-гуманитарные знания профессиональная деятельность Общество и человек

Содержание тем учебного курса 10 класс (105 ч) Социально-гуманитарные знания профессиональная деятельность Общество и человек Содержание тем учебного курса 10 класс (105 ч) Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия. Социальные науки

Подробнее

РАЗДЕЛ 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ПРЕДМЕТ И МЕТОД СОЦИОЛОГИИ

РАЗДЕЛ 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ПРЕДМЕТ И МЕТОД СОЦИОЛОГИИ РАЗДЕЛ 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ПРЕДМЕТ И МЕТОД СОЦИОЛОГИИ Общество как объект социологии. Социологи как самостоятельная наука. Предметная область и метод социологии. Место социологии в системе общественных

Подробнее

Курс «История России с древнейших времен до конца XVIII века» в 6-7 классах являются началом

Курс «История России с древнейших времен до конца XVIII века» в 6-7 классах являются началом Аннотация к рабочим программам по истории 5 9 класс Рабочие программы по истории в 5 9 классах разработаны на основе федерального государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "ФИЛОСОФИЯ РЕЛИГИИ В РОССИИ" по направлению ( ) «Философия»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЛОСОФИЯ РЕЛИГИИ В РОССИИ по направлению ( ) «Философия» ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РУССКАЯ ХРИСТИАНСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании Ученого совета ЧОУ ВПО РХГА протокол 8 от 27.05.2011г. «СОГЛАСОВАНО»

Подробнее

Начальник управления аспирантуры и диссертационных советов, д.ф.н., профессор С.А. Ляушева

Начальник управления аспирантуры и диссертационных советов, д.ф.н., профессор С.А. Ляушева МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Адыгейский государственный университет» Кафедра

Подробнее

РОЛЬ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПОЛИТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВА

РОЛЬ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПОЛИТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВА РОЛЬ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПОЛИТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВА Калиева М. Ш. доктор политических наук, профессор кафедры политологии ЕНУ им. Л.Н. Гумилева В процессе политического развития

Подробнее

Управление реализацией программы и контроль за ходом еѐ выполнения Ожидаемые результаты программы

Управление реализацией программы и контроль за ходом еѐ выполнения Ожидаемые результаты программы 1 Управление реализацией программы и контроль за ходом еѐ выполнения Ожидаемые результаты программы Система контроля над реализацией программы (выполнение работ) (согласно плану - графика использования

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 стр. 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по обществознанию 7-11 классы Обществознание 7 класс Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии со

Аннотация к рабочей программе по обществознанию 7-11 классы Обществознание 7 класс Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии со Аннотация к рабочей программе по обществознанию 7-11 классы Обществознание 7 класс Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими

Подробнее

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Казанский государственный технологический

Подробнее

Аннотация к программе «Теория обучения и воспитания», «Педагогика»

Аннотация к программе «Теория обучения и воспитания», «Педагогика» «Теория обучения и воспитания», «Педагогика» способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; владеет моральными нормами и основами

Подробнее

И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется

И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется многими обстоятельствами. Современная цивилизация стремительно

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Срок реализации программы, учебный год 2016/2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Срок реализации программы, учебный год 2016/2017 учебный год Частное учреждение общеобразовательная организация школа «Мои Горизонты» «Рассмотрено» Руководитель МО /./ ФИО Протокол от августа 2016г. «Согласовано» Заместитель директора по УМР ЧУООШ «Мои Горизонты»

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Социология» Факультет Кафедра гуманитарных и общих дисциплин Курс 2 семестр

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Социология» Факультет Кафедра гуманитарных и общих дисциплин Курс 2 семестр НОУ ВПО «Институт управления» Ивановский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор Ивановского филиала НОУ ВПО «Институт управления» 20 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Социология» для специальности 080507 «Менеджмент организации»

Подробнее

4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Развернутое тематическое планирование составлено на основе: -авторской учебной программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и

Подробнее

Библиографический список Д.Н. Москаленко Трансформация идентичности в условиях информационной свободы

Библиографический список Д.Н. Москаленко Трансформация идентичности в условиях информационной свободы 34 Д.Н. Москаленко Трансформация идентичности в условиях информационной свободы Информационное пространство формируется посредством информационных средств коммуникации, а также электронных и компьютерных

Подробнее

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра «Философии

Подробнее

«СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ»

«СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ» 09.00.11 «СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ» Поступающий в аспирантуру по специальности 09.00.11 - социальная философия должен иметь прочные знания и навыки оперирования понятиями в следующих разделах социальной философии:

Подробнее

ПРЕДСТАВЛЯЕМ ИССЛЕДОВАНИЕ: ИНТЕРНЕТ В РОССИИ

ПРЕДСТАВЛЯЕМ ИССЛЕДОВАНИЕ: ИНТЕРНЕТ В РОССИИ ПРЕДСТАВЛЯЕМ ИССЛЕДОВАНИЕ: ИНТЕРНЕТ В РОССИИ УДК 316.77(470+571):004.738.5 В.В. Титов ИНТЕРНЕТ КАК ПРОСТРАНСТВО ТРАНСФОРМАЦИИ СИСТЕМЫ КОММУНИКАТИВНЫХ ИДЕНТИЧНОСТЕЙ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА: ПО МАТЕРИАЛАМ МЕЖДУНАРОДНОГО

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по истории 5-9классы. Примерная рабочая программа по истории на ступени основного общего образования составлена с

Аннотация к рабочим программам по истории 5-9классы. Примерная рабочая программа по истории на ступени основного общего образования составлена с Аннотация к рабочим программам по истории 5-9классы. Примерная рабочая программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на Примерную программу по учебным предметам основного

Подробнее

Обеспечение развития процесса становления педагога-гражданина в вузе

Обеспечение развития процесса становления педагога-гражданина в вузе 80 С.С. Сенатор Обеспечение развития процесса становления педагога-гражданина в вузе В статье приводится опыт чтения спецкурса «Гражданское воспитание школьников» студентам педагогических специальностей

Подробнее

ПРОГРАММА. вступительного экзамена для абитуриентов по предмету «Обществознание»

ПРОГРАММА. вступительного экзамена для абитуриентов по предмету «Обществознание» УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО «СибГУТИ» профессор С.Г.Ситников ПРОГРАММА вступительного экзамена для абитуриентов по предмету «Обществознание» Текст настоящей программы соответствует примерной программе по

Подробнее

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе

Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Что такое наука? Какова роль науки в формировании картины мира? И какова еѐ роль в современном обществе? Обсуждение всех этих вопросов сопровождало

Подробнее

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации?

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? Социализация (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы

Подробнее

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» Анкетирование родителей на начало 2013-2014 уч. года Как Вы относитесь к введению в учебный процесс школы курса ОРКСЭ? 40 35 30 25

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ФИЛОСОФИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ФИЛОСОФИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ УТВЕРЖДЕНА решением приемной комиссии ФГБОУ ВПО РГУПС, протокол заседания 2 от 27.03.2014 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ФИЛОСОФИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

КНИГИ. Образование/Философия. Телефоны:

КНИГИ. Образование/Философия. Телефоны: Образование/ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ БАКАЛАВРОВ (направления 080100.62 «Экономика» профильной направленности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит») Учебное пособие. Аверина О.И., Емелин В.Н., Осипов В.И., Колесник

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Н. В. Добрецова (Санкт Петербург) ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В статье раскрыты особенности курсовой подготовки педагогических

Подробнее

«ЕССЕНТУКСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ. Политология. специальность ( ) «Юриспруденция»

«ЕССЕНТУКСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ. Политология. специальность ( ) «Юриспруденция» Частное образовательное учреждение высшего образования «ЕССЕНТУКСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА» Кафедра «Общегуманитарных и естественнонаучных дисциплин» ЧОУ ВО ЕИУБП Утверждаю: Проректор по

Подробнее

Для подготовки к экзамену по дисциплине «История и философия науки» для адъюнктов первого года обучения. Учебно-тематический план

Для подготовки к экзамену по дисциплине «История и философия науки» для адъюнктов первого года обучения. Учебно-тематический план Для подготовки к экзамену по дисциплине «История и философия науки» для адъюнктов первого года обучения Учебно-тематический план п/п Наименование разделов и тем Всего часов Лекции Из них Семинары Самостоятел

Подробнее

Структура программы. Пояснительная записка Содержание программы Перспективное планирование Циклограмма Список литературы

Структура программы. Пояснительная записка Содержание программы Перспективное планирование Циклограмма Список литературы 1 Структура программы Пояснительная записка Содержание программы Перспективное планирование Циклограмма Список литературы 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Детство - уникальный период в жизни человека, в процессе

Подробнее

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Коваленко В.А. ГКОУ «Детский дом», г. Орск Будущее детей-сирот и детей,

Подробнее

Направление подготовки кадров высшей квалификации: Языкознание и литературоведение

Направление подготовки кадров высшей квалификации: Языкознание и литературоведение МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы» (ФГБОУ ВПО

Подробнее

Список примерных тем рефератов по курсу «Этика»

Список примерных тем рефератов по курсу «Этика» Список примерных тем рефератов по курсу «Этика» 1. Возникновение и историческое развитие этики. 2. Место этики в системе философского и гуманитарного знания. 3. Этика и психология. 4. Этика и педагогика.

Подробнее

В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии

В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии В. А. Горский 2.7. Интеграция филологии и технологии как основа формирования коммуникативной компетентности в объединениях учащихся научнотехнического профиля Задача подготовки учащихся к социальному и

Подробнее

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПАМЯТЬ И СТРАТЕГИИ КОММЕМОРАЦИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПАМЯТЬ И СТРАТЕГИИ КОММЕМОРАЦИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ Тесля А.А. ДВАГС, г. Хабаровск СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПАМЯТЬ И СТРАТЕГИИ КОММЕМОРАЦИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ Кризисное состояние российского общества в 80-90-е годы XX века вызвало существенную трансформацию

Подробнее

Прочитайте текст и выполните задания С1 С4. Какие три основания легитимности власти в государстве названы в тексте?

Прочитайте текст и выполните задания С1 С4. Какие три основания легитимности власти в государстве названы в тексте? Вариант:, 6, 3, 3 Прочитайте текст и выполните задания С С4. (стр. / ) Основания легитимной власти в государстве. Государство, равно как и политические союзы, исторически ему предшествующие, есть отношение

Подробнее

Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа»

Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа» Анализ основной образовательной программы начального общего образования Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа» Целевой раздел 1. Пояснительная

Подробнее

Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция

Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция Раздел 3. ФИЛОСОФСКАЯ КАРТИНА МИРА 1. Основа бытия, существующая как причина самой себя а) субстанция б) бытие в) форма г) акциденция 2. Бытие это а) все, что существует вокруг б) некое вещественное образование

Подробнее

НОВЫЙ СТАТУС ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. в Федеральных государственных образовательных стандартах

НОВЫЙ СТАТУС ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. в Федеральных государственных образовательных стандартах НОВЫЙ СТАТУС ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ в Федеральных государственных образовательных стандартах Захлебный А.Н. член-корр. РАО ноябрь, 2013 год 1 Из истории стандартизации общего образования

Подробнее

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Человек

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. Человек ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Общество Общество как сложная динамическая система. Влияние человека на окружающую среду. Общество и природа. Правовая защита природы. Общество и культура. Причинные и функциональные связи

Подробнее

ТЕМАТИКА курсовых и дипломных работ

ТЕМАТИКА курсовых и дипломных работ ТЕМАТИКА курсовых и дипломных работ (конкретная тема определяется в процессе работы по согласованию студента и руководителя) Суслова Т.И., д.филос.н., профессор 1. Эстетика мультимедиа как современном

Подробнее

Резолюция XX Форума молодёжи Тверской области

Резолюция XX Форума молодёжи Тверской области Резолюция XX Форума молодёжи Тверской области Мы, участники ХХ регионального Форума молодежи Верхневолжья, заслушав и обсудив выступления, считаем, что молодежную политику следует рассматривать как инструмент

Подробнее

П.М. Кандалов, к.ю.н., профессор, Р.П. Сипок, к.ю.н., соискатель К ВОПРОСУ ОБ ПРЕДЕЛЕНИИ СУЩНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

П.М. Кандалов, к.ю.н., профессор, Р.П. Сипок, к.ю.н., соискатель К ВОПРОСУ ОБ ПРЕДЕЛЕНИИ СУЩНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ УДК 343.32 П.М. Кандалов, к.ю.н., профессор, Р.П. Сипок, к.ю.н., соискатель К ВОПРОСУ ОБ ПРЕДЕЛЕНИИ СУЩНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В статье на основе анализа понятия «государственный интерес» сформулировано

Подробнее

Жизненный мир как философская категория

Жизненный мир как философская категория Серебренникова П.Н. Научный руководитель Емельянов Б.В. д-р филос. наук, проф. Жизненный мир как философская категория Рациональное мышление долгое время провозглашалось единственно достойным и уважаемым

Подробнее

Козодаев П.И. Творческое саморазвитие студентов вуза средствами любительского театрального искусства: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Елец, 2005.

Козодаев П.И. Творческое саморазвитие студентов вуза средствами любительского театрального искусства: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Елец, 2005. ПОТЕНЦИАЛ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ О.Н. Елина Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина В деле образования личностные

Подробнее

ЦЕНТР ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ «БЕРЛЕК ЕДИНСТВО»

ЦЕНТР ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ «БЕРЛЕК ЕДИНСТВО» ЦЕНТР ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ «БЕРЛЕК ЕДИНСТВО» Мурзагалеев Радик Ишкалиевич Сулейманов Артур Рамилевич Чекрыжов Алексей Владимирович Мурзагалеев Булат Радикович ДИАСПОРАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ И ОБЪЕДИНЕНИЯ

Подробнее

Аннотации рабочих программ дисциплин по направлению «Организация работы с молодежью» (65 по ОКСО)

Аннотации рабочих программ дисциплин по направлению «Организация работы с молодежью» (65 по ОКСО) Аннотации рабочих программ дисциплин по направлению 040104 «Организация работы с молодежью» (65 по ОКСО) ДисциплинаОПД.Ф.5: «Государственная молодежная политика в Российской Федерации» Цели раскрыть место

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Росинка» г. Надыма» (МДОУ «Детский сад «Росинка») КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ

Подробнее

«Военно-патриотическое становление личности ребенка в условиях формирования единого воспитательного пространства» Бредихин Александр Николаевич,

«Военно-патриотическое становление личности ребенка в условиях формирования единого воспитательного пространства» Бредихин Александр Николаевич, «Военно-патриотическое становление личности ребенка в условиях формирования единого воспитательного пространства» Бредихин Александр Николаевич, директор МАОУ «СОШ 33 с углубленным изучением отдельных

Подробнее

ВЫСШЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX НАЧАЛЕ XXI ВЕКА ПОДГОТОВИЛА К.П.Н., ДОЦЕНТ Н.П. ЩЕТИНИНА

ВЫСШЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX НАЧАЛЕ XXI ВЕКА ПОДГОТОВИЛА К.П.Н., ДОЦЕНТ Н.П. ЩЕТИНИНА ВЫСШЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX НАЧАЛЕ XXI ВЕКА ПОДГОТОВИЛА К.П.Н., ДОЦЕНТ Н.П. ЩЕТИНИНА ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ Педагогические

Подробнее

1. Перечень и содержание разделов курса.

1. Перечень и содержание разделов курса. 1. Перечень и содержание разделов курса. Общество Общество как сложная динамическая система. Влияние человека на окружающую среду. Общество и природа. Правовая защита природы. Общество и культура. Причинные

Подробнее

ПРОГРАММА к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки»

ПРОГРАММА к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ

Подробнее

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Цель преподавания дисциплины

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Цель преподавания дисциплины 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 1.1. Цель преподавания дисциплины Политология гуманитарная дисциплина, областью познания которой является политическая сфера общества во всем ее

Подробнее

XVI начала XVII вв. (смерть Ивана Грозного, династический кризис, Смутное время, когда под угрозой оказалось существование русского государства) и

XVI начала XVII вв. (смерть Ивана Грозного, династический кризис, Смутное время, когда под угрозой оказалось существование русского государства) и ВВЕДЕНИЕ История уральской культуры яркий пример становления и развития региональной культуры. Являясь составной частью культуры России, она, вместе с тем, представляет собой относительно самостоятельное

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Т. В. Шершнёва, доцент кафедры психологии и педагогики Белорусского государственного университета культуры и искусств, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Подробнее

«Имидж России: поиск инновационных технологий», материалы научной конференции 19 марта 2013г.

«Имидж России: поиск инновационных технологий», материалы научной конференции 19 марта 2013г. КУЧИНОВ А.М. студент факультета политологии МГУ Влияние политического транзита на имидж России Имидж государства всегда будет зависеть от общественного мнения граждан этого государства о нём. По нашему

Подробнее

Екатеринбург 2014 г.

Екатеринбург 2014 г. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Подробнее

Ý. Ì. Êîðîòêîâ ÌÅÍÅÄÆÌÅÍÒ УЧЕБНИК ДЛЯ БАКАЛАВРОВ

Ý. Ì. Êîðîòêîâ ÌÅÍÅÄÆÌÅÍÒ УЧЕБНИК ДЛЯ БАКАЛАВРОВ Ý. Ì. Êîðîòêîâ ÌÅÍÅÄÆÌÅÍÒ УЧЕБНИК ДЛЯ БАКАЛАВРОВ 2-е издание, исправленное и дополненное Äîïóùåíî Ó åáíî-ìåòîäè åñêèì îáúåäèíåíèåì âóçîâ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè ïî îáðàçîâàíèþ â îáëàñòè ìåíåäæìåíòà â êà åñòâå

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Концепции современного естествознания» «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» 2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Концепции современного естествознания» «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»  2011г. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru УДК 378:504 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2013 Л. А. Гвоздева 1, Ю. Н. Широкобокова 2 1 канд. пед. наук, профессор каф. химии e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Частное образовательное учреждение высшего образования Открытый Институт - Высшая профессиональная школа АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО

Подробнее

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук

Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук Автор программы: Базарова Долгор Раднанимаевна, кандидат психологических наук 1. Содержание вступительных испытаний Тема 1. Предмет и методы психологии Определение психологии как науки. Место психологии

Подробнее

АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования

Подробнее

Сургутский финансово - экономический колледж филиал Финансового университета при Правительстве Российской Федерации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Сургутский финансово - экономический колледж филиал Финансового университета при Правительстве Российской Федерации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Сургутский финансово - экономический колледж филиал Финансового университета при Правительстве Российской Федерации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «Основы философии» для специальностей среднего профессионального

Подробнее

РАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

РАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА ПРОГРАММА вступительного испытания по обществознанию для иностранных граждан, поступающих на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета Требования к уровню подготовки абитуриентов Абитуриент

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

Рабочая программа учебного курса по обществознанию для 11 классов

Рабочая программа учебного курса по обществознанию для 11 классов Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 163 Центрального района Санкт-Петербурга Рабочая программа учебного курса по обществознанию для 11 классов Учитель

Подробнее

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.01 ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.01 ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ РЫЛЬСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ - ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

- неудовлетворенность социальных потребностей; - отсутствие жизненных перспектив, в то же время у некоторых -

- неудовлетворенность социальных потребностей; - отсутствие жизненных перспектив, в то же время у некоторых - Социально - психологический тренинг как профилактика девиантного поведения в студенческой среде Стремительное распространение различных видов девиантного поведения среди молодежи связано с одновременным

Подробнее

Б.3.В.11. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ НАЧАЛЕ ХХI ВВ.

Б.3.В.11. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ НАЧАЛЕ ХХI ВВ. Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ГОУ ВПО МГГУ) Рабочая программа

Подробнее

Введение в политологию (64 часа)

Введение в политологию (64 часа) Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Мурманска Гимназия 9 Утверждаю Директор../ Еремина О.В./ МБОУ г. Мурманска гимназии 9 Приказ от. Платные образовательные услуги Введение в политологию

Подробнее

Краткая характеристика модулей Учебный модуль «Основы светской этики»

Краткая характеристика модулей Учебный модуль «Основы светской этики» Краткая характеристика модулей Учебный модуль «Основы светской этики» Россия наша Родина. Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья исток нравственных отношений в истории человечества.

Подробнее

Муниципальное общеобразовательное учреждение Павлово-Посадского муниципального района Московской области лицей 1

Муниципальное общеобразовательное учреждение Павлово-Посадского муниципального района Московской области лицей 1 Муниципальное общеобразовательное учреждение Павлово-Посадского муниципального района Московской области лицей 1 «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ лицей 1 М.В.Ефимова 2014 г Рабочая программа по истории 6 класс

Подробнее

Умение поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные создание условий психологической безопасности в общении и реализации

Умение поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные создание условий психологической безопасности в общении и реализации Профессиональное становление личности учителя Гаджиева А.А., Гасанова П.Г. ФГБОУ ВПО «Дагестанский Государственный Педагогический Университет» Махачкала, Россия В мире профессий специальность учителя занимает

Подробнее

Занятие 2. Учебные материалы С. А.Сёмин Социальная структура

Занятие 2. Учебные материалы С. А.Сёмин Социальная структура Занятие 2. Учебные материалы С. А.Сёмин Социальная структура Выдержки из раздела «Социальная структура» Источник: Сёмин С.А. Современная коммуникация. Курс лекций Социальная структура Содержание понятия

Подробнее

Этика и эстетика. Духовная жизнь общества

Этика и эстетика. Духовная жизнь общества Этика и эстетика. Духовная жизнь общества Элементы духовной жизни: мораль; искусство; средства массовой информации; наука; религия; образование. Мораль совокупность правил поведения, представлений людей

Подробнее

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ. Современные философские проблемы естественных, технических и гуманитарных наук в нефтегазовой отрасли

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ. Современные философские проблемы естественных, технических и гуманитарных наук в нефтегазовой отрасли Письменный реферат является обязательной работой и необходимым условием для допуска к экзамену по кандидатскому минимуму «История и философия науки». Объем реферата (15 страниц на компьютере через 1 интервал,

Подробнее

Основным средством реализации является, конечно, урок.

Основным средством реализации является, конечно, урок. Сегодня учителя обществоведческих наук обеспокоены содержанием исторического образования в рамках внедрения ФГОС на различных ступенях российской школы. Перед учителем стоит не совсем простая задача создать

Подробнее

О.С. Кузоятова К вопросу о социопрагмалингвистической типологии газеты

О.С. Кузоятова К вопросу о социопрагмалингвистической типологии газеты О.С. Кузоятова К вопросу о социопрагмалингвистической типологии газеты Средства массовой информации представляют собой неотъемлемую часть общества сегодня. Каждый вид СМИ имеет свою историю, аудиторию

Подробнее

Интеллектуальные игры в вузе как средство развития личности студента. Тобенгауз П.М., ст.лаб. института социологии РАН.

Интеллектуальные игры в вузе как средство развития личности студента. Тобенгауз П.М., ст.лаб. института социологии РАН. Интеллектуальные игры в вузе как средство развития личности студента. Тобенгауз П.М., ст.лаб. института социологии РАН. Современное общество характеризуется новым этапом развития цивилизации, вызванным

Подробнее

РЕЗОЛЮЦИЯ XVIII Международной научно-практической конференции НАУКА И ЗНАНИЕ: Конкурентный потенциал

РЕЗОЛЮЦИЯ XVIII Международной научно-практической конференции НАУКА И ЗНАНИЕ: Конкурентный потенциал РЕЗОЛЮЦИЯ XVIII Международной научно-практической конференции НАУКА И ЗНАНИЕ: Конкурентный потенциал общества, науки и бизнеса в условиях глобального мира 8 апреля 2016 года в Новороссийском филиале Московского

Подробнее

Авторский коллектив: Науменко Т. В., руководитель проекта, доктор философских наук, профессор (введение, раздел I, глава 1; раздел II, глава 1;

Авторский коллектив: Науменко Т. В., руководитель проекта, доктор философских наук, профессор (введение, раздел I, глава 1; раздел II, глава 1; УДК 168, 303, 338.2, 65.1 ББК 87.6, 60.8, 65.050.2, 66.0 М 54 РЕЦЕНЗЕНТЫ: Х. А. Барлыбаев доктор экономических наук, доктор философских наук, ведущий научный сотрудник Института философии РАН, профессор

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Основные особенности смысложизненных ориентаций студентов Чебоксарского филиала СГА

ПСИХОЛОГИЯ. Основные особенности смысложизненных ориентаций студентов Чебоксарского филиала СГА ПСИХОЛОГИЯ 58 Т.В. Антонова Основные особенности смысложизненных ориентаций студентов Чебоксарского филиала СГА Общая ситуация нестабильности оказывает многообразное влияние как на социум, общество, так

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Зверева В.П., Фарниева М.Г., Россия, Москва Мир стремительно меняется, и, переходя в стадию информационного общества, изменяет все стороны

Подробнее

ПРОГРАММА социально-психологической помощи обучающимся

ПРОГРАММА социально-психологической помощи обучающимся ПРОГРАММА социально-психологической помощи обучающимся г. Пенза Версия: 1.0 18.01.2016 г. Стр. 1 из 12 Содержание стр. 1. Введение 3 2. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными

Подробнее

обобщение опыта создания фундаментальных структур исследовательского образования, эта задача оказывается принципиально важной не только для

обобщение опыта создания фундаментальных структур исследовательского образования, эта задача оказывается принципиально важной не только для отзыв официального оппонента - доктора философских наук, главного редактора журнала Президиума РАН «Вопросы философии», руководителя Научного совета по философии образования и проблемам методологии исследований

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИНЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИНЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ УДК 371.12 Капитонова Г.Т. директор ИМЦ Сабинского муниципального района Республики Татарстан ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИНЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ Современная общеобразовательная школа находится

Подробнее

ОСНОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАМЕДОВ НИЗАМИ МУСТАФАЕВИЧ доктор философских наук, профессор, академик РАЕН и РЭА, эксперт ЮНЕСКО ОСНОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ процесс усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимых

Подробнее

Тематическое планирование по обществознанию в 11 классе на 2014/2015 уч. год Преподаватель: Новикова Ольга Семеновна. Пояснительная записка.

Тематическое планирование по обществознанию в 11 классе на 2014/2015 уч. год Преподаватель: Новикова Ольга Семеновна. Пояснительная записка. Тематическое планирование по обществознанию в 11 классе на 2014/2015 уч. год Преподаватель: Новикова Ольга Семеновна. Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа по обществознанию составлена на

Подробнее