Таврический научный обозреватель 5(10) май 2016

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Таврический научный обозреватель 5(10) май 2016"

Транскрипт

1 УДК: Жулина Г.Н. к.психол.наук, доцент Южный федеральный университет Кулешова Н.В. магистрант, Южный федеральный университет ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ Статья посвящена изучению проблемы адаптации младших школьников к школьному обучению. Представлены результаты изучения эмоционального компонента школьной адаптации первоклассников. Изучены особенности эмоциональной сферы, эмоционального отношения к школе мальчиков и девочек младшего школьного возраста на этапе адаптации к школе. Ключевые слова: школьная адаптация, эмоциональная сфера, младшие школьники. Проблема адаптации младших школьников к школьному обучению является одной из наиболее важных проблем начальной ступени образования. С поступлением в первый класс дети входят в новую социальную ситуацию развития, игровая деятельность сменяется учебной деятельностью, изменяется социальный статус из дошкольника в школьника, у детей появляются не только новые права и обязанности, но и требования школы, которые они должны соблюдать. Именно на этапе адаптации к школе закладывается потенциал ученика, успешность обучения, всестороннее развитие, происходит становление личности. По мнению Э.М. Александровской, школьная адаптация представляет собой «процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в новых условиях, включающий в себя формирование средств и способов поведения, направленных на овладение учебной деятельностью и эффективное взаимодействие с новой социальной средой». [1, с. 43] Проблемы адаптации младших школьников к школьному обучению изучались такими исследователями как Э. М. Александровская, М. Р. Битянова, В. В. Гагай, И. В. Дубровина и др. В.В. Гагай, Гринева К.Ю. рассматривают школьную адаптацию как сложное целостное явление, в котором можно выделить следующие компоненты и критерии успешной школьной адаптации: 1. Когнитивный компонент включает уровень развития самосознания, а также наличие у ребенка определенных мнений, установок, стереотипов, взглядов, знаний; 2. Эмоциональный компонент включает в себя эмоциональное самочувствие ребенка, переживание состояние равновесия или тревоги, уровень принятия ребенком самого себя как представителя новой социальной общности: положительный эмоциональный фон, адекватная самооценка, высокий уровень притязаний; 3. Поведенческий компонент отражает характер поведения ребенка в условиях школьной среды, его взаимоотношений с другими людьми, успешность вхождения ребенка в социальную группу: мотивация достижения успеха, благоприятный социометрический статус [2]. На наш взгляд, определяющее значение для младших школьников на этапе школьной адаптации имеет эмоциональная сфера. Проведенное нами исследование (2015) показало, что большинство обучающихся младших классов (53%) эмоционально положительно относятся к обучению в школе, готовы к выполнению учебных задач и взаимодействию с учителем [4]. Неблагоприятный эмоциональный фон негативно сказывается на учебной мотивации младшего школьника. Так, наше исследование (2016) показало, что чем выше уровень школьной тревожности младшего школьника, тем ниже его учебная мотивация [3]. 1

2 Исходя из этого, целью нашего исследования явилось изучение особенностей эмоционального компонента школьной адаптации младших школьников. В исследовании принимали участие 82 человека, обучающиеся 1 классов МБОУ «Родионово - Несветайская СОШ 7» Родионово-Несветайского района Ростовской области, из них 44 мальчика и 38 девочек. Мы использовали проективный тест «Домики» (автор О. А. Орехова). Целью методики является изучение эмоционального самочувствия ребенка, переживание состояния равновесия или тревоги. Исследование показало следующие результаты. 1. Методика позволяет описать показатели вегетативного коэффициента (ВК) (таблица 1). Вегетативный коэффициент характеризует энергетический баланс организма: его способность к энергозатратам или тенденцию к энергосбережению. Таблица 1 Распределение младших школьников по показателям вегетативного коэффициента (в %) ВК Всего Девочки Мальчики Хроническое 3,6% (3 чел.) 1,2% (1 чел.) 2,4% (2 чел.) переутомление Компенсируемое 27% (22чел.) 10%(8 чел.) 17% (14 чел.) состояние усталости Оптимальная 68,2% (56 чел.) 34,1% (28 чел.) 34,1% (28 чел.) работоспособность Перевозбуждение 1,2% (1 чел.) 0 1,2% (1 чел.) По данным таблицы 1 можно отметить, что у 3,6% наблюдается хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность. Из них 1,2% - девочки и 2,4% мальчики. Это свидетельствует о том, что данные нагрузки непосильны для ребенка. У 27% первоклассников компенсируемое состояние усталости. Из них 10% девочек, 17% мальчики. Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха. 68,2% первоклассников обладают оптимальной работоспособностью. Из них 34,1% девочки, 34,1% мальчики. Эти дети отличаются бодростью, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют возможностям. Образ жизни позволяет ребенку восстанавливать затраченную энергию. У 1,2% мальчик, наблюдается перевозбуждение, это говорит о том, что ребенок работает на пределе своих возможностей, что может привести к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки. Полученные результаты свидетельствуют о том, что большинство первоклассников обладает оптимальной работоспособностью: нагрузки соответствуют возможностям и образ жизни этих детей позволяет восстанавливать затраченную энергию. Статистический анализ половых различий показателей вегетативного коэффициента не показал наличия значимых различий. 2. Методика позволяет рассчитать показатели преобладающего эмоционального фона и суммарного отклонения от аутогенной нормы (СО) (таблица 2). Значение СО отражает устойчивый эмоциональный фон, т.е. преобладающее настроение ребенка. Таблица 2 Распределение младших школьников по преобладающему эмоциональному фону (в %) СО Всего Девочки Мальчики Преобладание отрицательных эмоций 15% (12 чел.) 3% (2 чел.) 12% (10 чел.) Нормальное эмоциональное состояние 45% (37 чел.) 13% (11 чел.) 32% (26 чел.) Преобладание положительных эмоций 40% (33 чел.) 30% (25 чел.) 10% (8 чел.) 2

3 По данным таблицы 2 можно сделать вывод, что у 15% первоклассников преобладают отрицательные эмоции, из них 12% мальчики, 3% девочки. У этих детей доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые дети не могут решить самостоятельно. У 45% испытуемых эмоциональное состояние в норме, из них 32% мальчики, 13% девочки. Дети могут радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет. У 40% - преобладание положительных эмоций. Из них 10% мальчики, 30% девочки. Такие дети веселы, счастливы, настроены оптимистично. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у большинства первоклассников эмоциональное состояние в норме. Статистический анализ показал наличие значимых половых различий по преобладающему эмоциональному фону (p = 0,0001). У девочек преобладают положительные эмоции. Они веселы, счастливы, настроение оптимистично. 3. Методика позволяет определить тип развития эмоциональной сферы (РЭС), который определяет вероятностный прогноз дальнейшего развития личности ребенка, его успешность в школе и обществе (таблица 3). Таблица 3 Распределение младших школьников по типу развития эмоциональной сферы (в %) Тип РЭС Всего Девочки Мальчики 1 тип 21% (17чел.) 11% (9 чел.) 10% (8 чел.) 2 тип 13,4% (11чел.) 8,5% (7чел.) 4,9% (4 чел.) 3 тип 30,4% (25 чел.) 15,8% (13 чел.) 14,6% (12 чел.) 4 тип 35,2% (29 чел.) 11% (9 чел.) 24,2% (20 чел.) По данным таблицы 3 можно сделать вывод, что у 21 % детей диагностируется 1 тип РЭС, из них 10% мальчики и 11% девочки. Дети с первым типом РЭС имеют высокий уровень ресурсов психического здоровья, обеспечивающего психологическую готовность к школе и жизни. Они правильно дифференцируют эмоции: ярко выраженное предпочтение позитивных и отвержение негативных эмоций. Обладают оптимально правильным эмоциональным восприятием мира и высоким уровнем развития когнитивной сферы (нет проблем с учебой). Имеют хорошее эмоциональное здоровье, обеспечивающее устойчивость к стрессу и правильные модели поведения в обществе. Ко 2 типу РЭС относится 13,4% первоклассников, из них 4,9% мальчики и 8,5% девочки. Дети со вторым типом РЭС так же относятся к группе детей с высоким уровнем ресурсов психического здоровья, но, не различающий некоторые противоположные эмоции. Это высокоинтеллектуальный тип, но сомневающийся в различении некоторых эмоций (амбивалентность позитивных и негативных эмоций). Это затрудняет у таких детей принятие волевого решения и делает этот тип менее устойчивым к стрессу, чем 1 тип РЭС. Дети этого типа обычно не имеют проблем с обучением. Однако в условиях стресса у них могут углубиться эмоциональные проблемы, что приводит к переходу в более проблемные 3 или 4 типы РЭС. У 30,4% диагностируется 3 тип РЭС, из них14,6% мальчики и 15,8% девочки. Дети с 3 типом РЭС имеют обратную дифференциацию эмоциональной сферы: предпочитают негативные и отвергают позитивные эмоции. Вследствие этого у них происходит эмоционально-нравственная дезориентация. Это формирует у детей удовлетворительные эмоциональные ресурсы для жизни и работы, но недостаточные для управления своим поведением, особенно в условиях стресса. У 35,2% диагностируется 4 тип РЭС, из них 24,2% мальчики и 11% девочки. Низкие эмоциональные ресурсы вследствие имеющих место затруднений волевой сферы и эмоционально-нравственной дезориентации, обуславливают срывы адаптации. По этой причине дети 4-го типа часто имеют проблемы физического и психического здоровья, невротизированость, проблемы адаптации, физических ресурсов (т.е. не только психолого- 3

4 педагогические проблемы, неуспеваемость и проблемное поведение в школе, но и медицинские). Полученные результаты свидетельствуют о низком уровне развития эмоциональной сферы, преобладают 3 и 4 типы развития. Статистический анализ половых различий типа развития эмоциональной сферы не показал наличия значимых различий. Методика позволяет определить эмоциональное отношение ребенка к школе и учебной деятельности (таблица 4). Таблица 4 Распределение младших школьников по эмоциональному отношению к школе и учебной деятельности (в %) Эмоциональное отношение Всего Девочки Мальчики Положительное отношение 61% (50 чел.) 29% (24 чел.) 32% (26 чел.) Амбивалентное отношение 10% (8 чел.) 6% (5 чел.) 4% (3 чел.) Негативное отношение 29% (24 чел.) 11% (9 чел.) 18% (15 чел.) По данным таблицы 4 можно сказать, что у 61% детей наблюдается положительное отношение к школе, из них 29% девочки и 32% мальчики. При раскрашивании дети пользовались основными цветами, преобладают позитивные эмоции. Отмечается положительное отношение к учителям, сверстникам и учебе. Превалируют учебные мотивы. Дети доброжелательны, открыты, стремятся к общению с одноклассниками. У 10% наблюдается амбивалентное отношение к школе, из них 6% девочки и 4% мальчики. У этих детей отмечаются частая смена настроения, несформированная потребность в общении. Учебная мотивация не развита. Дети доброжелательны, но робки, застенчивы, не уверены в себе. Возможна конфликтность при стремлении к общению со сверстниками и взрослыми. У 29% негативное отношение к школе, из них 11% девочки и 18% мальчики. Таким детям характерно превалирование отрицательных эмоций, негативное отношение к учителям, сверстникам и школе. У детей выявляется низкая или несформированная потребность в общении. Учебная мотивация неразвита. Можно сделать вывод, что у первоклассников преобладает положительное отношение к школе. Изучение половых различий отношения к школе и учебной деятельности свидетельствует о том, что и у девочек, и у мальчиков практически одинаковые показатели положительного и амбивалентного отношения к школе и учебной деятельности, однако у мальчиков показатели негативного отношения к школе и учебной деятельности выше, чем у девочек. Статистически значимых различий нет. Таким образом, изучение эмоционального компонента школьной адаптации первоклассников позволяет сделать следующие выводы: большинство первоклассников обладает оптимальной работоспособностью: нагрузки соответствуют возможностям и образ жизни этих детей позволяет восстанавливать затраченную энергию; эмоциональный фон у большинства первоклассников в норме; преобладающими у первоклассников оказались проблемные 3 и 4 типы развития эмоциональной сферы; низкий уровень развития эмоциональной сферы; у большинства первоклассников преобладает положительное отношение к школе; статистически значимые половые различия выявлены в отношении преобладающего эмоционального фона, положительный эмоциональный фон преобладает у девочек (p = 0,0001). Таким образом, проблема адаптации младших школьников к школьному обучению не теряет своей актуальности в настоящее время. Проведенное исследование показало необходимость разработки программы психолого-педагогического сопровождения 4

5 адаптации первоклассников к школе. Это комплекс превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения. Литература: 1. Александровская Э. М. Развитие психических функций ребенка в процессе игры // Аутизм и нарушения развития С Гагай В. В., Гринева, К. Ю. Особенности школьной адаптации первоклассников как трудной жизненной ситуации для детей и родителей // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Челябинск: ООО «Элит-Печать» С Жулина Г. Н., Васькина В. С. Взаимосвязь учебной мотивации и школьной тревожности в младшем школьном возрасте//таврический научный обозреватель (7). С Жулина Г. Н., Кулешова Н. В. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению // В сборнике: Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация III Всероссийская научнопрактическая Интернет-конференция: сборник научных статей С

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Целью психолого педагогического сопровождения ребёнка в учебно воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития (в соответствии с нормой развития в соответствующем

Подробнее

Психологическое сопровождение детей в ДОУ. Основные направления деятельности педагога-психолога ДОУ.

Психологическое сопровождение детей в ДОУ. Основные направления деятельности педагога-психолога ДОУ. Психологическое сопровождение детей в ДОУ Целью психологического сопровождения ДОУ является: - создание условий для полноценного психического и личностного развития детей, -сохранение и укрепление психофизического

Подробнее

Севостьянова С.С., Бродельщикова Л.Е.

Севостьянова С.С., Бродельщикова Л.Е. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ АГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ Севостьянова С.С., Бродельщикова Л.Е. Дети, особенно младшего возраста, существа эмоциональные. Характеристики эмоциональной сферы, в том числе

Подробнее

Развитие эмоциональной сферы дошкольника путь к школьной успешности

Развитие эмоциональной сферы дошкольника путь к школьной успешности Развитие эмоциональной сферы дошкольника путь к школьной успешности И.Е. Буршит По признанию мирового педагогического сообщества, в XX в. в России сложилась уникальная система дошкольного образования,

Подробнее

План работы педагога - психолога. МБОУ г. Иркутска СОШ 50. Хадаевой Н.М. на учебный год

План работы педагога - психолога. МБОУ г. Иркутска СОШ 50. Хадаевой Н.М. на учебный год План работы педагога - психолога МБОУ г. Иркутска СОШ 50 Хадаевой Н.М. на 2014-2015 учебный год 2014/ 2015 учебный год Цель: Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе обучения: создание

Подробнее

УДК 616-008.1-057.875:378 ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТУДЕНТОВ ДО И ПОСЛЕ ПЕРВОГО ЭКЗАМЕНА В ПЕРИОД СЕССИ ПО ДАННЫМ ПАК «ОМЕГА-М» В. А.

УДК 616-008.1-057.875:378 ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТУДЕНТОВ ДО И ПОСЛЕ ПЕРВОГО ЭКЗАМЕНА В ПЕРИОД СЕССИ ПО ДАННЫМ ПАК «ОМЕГА-М» В. А. УДК 616-008.1-057.875:378 ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТУДЕНТОВ ДО И ПОСЛЕ ПЕРВОГО ЭКЗАМЕНА В ПЕРИОД СЕССИ ПО ДАННЫМ ПАК «ОМЕГА-М» В. А. Кругленя Учреждение образования «Гомельский государственный медицинский

Подробнее

Консультация по ФГОС «Что такое ФГОС дошкольного образования?»

Консультация по ФГОС «Что такое ФГОС дошкольного образования?» Консультация по ФГОС «Что такое ФГОС дошкольного образования?» «Воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка. Воспитание достигает своих целей, если умеет направить собственную деятельность

Подробнее

План работы по реализации преемственности МБОУ «СОШ 58» и МБДОУ «Детский сад 141» учебный год

План работы по реализации преемственности МБОУ «СОШ 58» и МБДОУ «Детский сад 141» учебный год «УТВЕРЖДАЮ» «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ 58» Заведующий МБДОУ «Детский сад 141» Голобородько Л.В. Панасова Г.А. 2015 г. 2015г. План работы по реализации преемственности МБОУ «СОШ 58» и МБДОУ «Детский

Подробнее

СЕНТЯБРЬ. Игры на перемене, способствующие адаптации первоклассников, наблюдение.

СЕНТЯБРЬ. Игры на перемене, способствующие адаптации первоклассников, наблюдение. СЕНТЯБРЬ Коррекционно-развивающая работа с учащимися учащимися родителями дополнительного Комплексная психологическая диагностика с состоящими на ВШУ (мониторинг) Посещение уроков, с целью наблюдения и

Подробнее

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации?

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? Социализация (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА Картавцева Лилия Александровна учитель географии Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тимирязевская средняя общеобразовательная школа» Воронежская область, Новоусманский район, п.тимирязево

Подробнее

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе.

Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Экспресс диагностика эмоционального отношения ребенка к школе на этапе его адаптации к обучению в первом классе. Симонов В.М., педагог-психолог МБОУ СОШ 12 г. Воронежа Пояснительная записка В вопросе адаптации

Подробнее

Описание основной образовательной программе начального общего образования а) Цели реализации, принципы и подходы к формированию ООП и состав

Описание основной образовательной программе начального общего образования а) Цели реализации, принципы и подходы к формированию ООП и состав Описание основной образовательной программе начального общего образования а) Цели реализации, принципы и подходы к формированию ООП и состав участников образовательного процесса ОУ Основная образовательная

Подробнее

«Формирование мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению». Педагог-психолог 2 кв. категории : Точинова Светлана Геннадьевна

«Формирование мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению». Педагог-психолог 2 кв. категории : Точинова Светлана Геннадьевна МБДОУ ЦРР ДС 58 «Жемчужинка» «Формирование мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению». Педагог-психолог 2 кв. категории : Точинова Светлана Геннадьевна Личностная (мотивационная) готовность

Подробнее

Постулат ISSN УДК 376. Изучение детско-родительских отношений в семье, воспитывающих ребенка с нарушением интеллекта

Постулат ISSN УДК 376. Изучение детско-родительских отношений в семье, воспитывающих ребенка с нарушением интеллекта УДК 376 Изучение детско-родительских отношений в семье, воспитывающих ребенка с нарушением интеллекта Гумерова Татьяна Владимировна Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема Магистрант

Подробнее

Программа психолого-педагогического сопровождения ГИА и ЕГЭ

Программа психолого-педагогического сопровождения ГИА и ЕГЭ Программа психолого-педагогического сопровождения ГИА и ЕГЭ Актуальность. Любой экзамен является стрессовой ситуацией. ЕГЭ как форма проведения экзамена является для многих выпускников непривычным и пугающим.

Подробнее

Урок немецкого языка в рамках ФГОС

Урок немецкого языка в рамках ФГОС Семинар учителей немецкого языка "Организация обучения иностранным языкам в условиях перехода на ФГОС основного общего образования" Горбунова Сания Умяровна, руководитель районного методического объединения

Подробнее

Некоторые аспекты профессионального развития учителя в процессе освоения им деятельности в системе развивающего образования

Некоторые аспекты профессионального развития учителя в процессе освоения им деятельности в системе развивающего образования 109 Н. М. Исаева Ивановский филиал СГА Некоторые аспекты профессионального развития учителя в процессе освоения им деятельности в системе развивающего образования Как справедливо отмечает доктор психологических

Подробнее

Структура программы. Пояснительная записка Содержание программы Перспективное планирование Циклограмма Список литературы

Структура программы. Пояснительная записка Содержание программы Перспективное планирование Циклограмма Список литературы 1 Структура программы Пояснительная записка Содержание программы Перспективное планирование Циклограмма Список литературы 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Детство - уникальный период в жизни человека, в процессе

Подробнее

ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ?

ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ? ЗАЧЕМ НУЖНО РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ? Оказывается, что совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущей успешности в жизни. Гораздо важнее, чтобы

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

Модель сохранения психологического здоровья учащихся начальной школы МАОУ «ЦО 7 в условиях реализации ФГОС второго поколения

Модель сохранения психологического здоровья учащихся начальной школы МАОУ «ЦО 7 в условиях реализации ФГОС второго поколения Утверждаю Директор МАОУ «ЦО 7» О. Ф. Гудкова Модель сохранения психологического здоровья учащихся начальной школы МАОУ «ЦО 7 в условиях реализации ФГОС второго поколения Приоритетная цель модернизации

Подробнее

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА Цель исследования изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут

Подробнее

1. Психологические особенности детей с речевыми нарушениями.

1. Психологические особенности детей с речевыми нарушениями. Консультация педагога-психолога : «Развитие эмоционально-личностной сферы дошкольников с нарушением речи». В последнее время отмечается увеличение числа дошкольников с нарушениями в поведении и эмоционально-личностном

Подробнее

ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ - ОПЫТ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ДОУ

ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ - ОПЫТ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ДОУ ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ - ОПЫТ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ДОУ Джумагазиева Л.М. педагог-психолог, ГБДОУ 93 Фрунзенского района Санкт-Петербурга Зюзина Н.А. педагог-психолог, ГБДОУ 41 Фрунзенского

Подробнее

Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности».

Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности». Аннотация к рабочей программе Программа социально-психолгического тренинга «саморазвитие личности». В поисках средств гуманизации школьного образования педагогика ориентируется па самоценность человеческой

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Рязанский медицинский колледж» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ 016 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Подробнее

Формирование личности старших подростков в условиях учебнотренировочного

Формирование личности старших подростков в условиях учебнотренировочного Формирование личности старших подростков в условиях учебнотренировочного процесса Ключевые слова: старшие подростки, учебно-тренировочные занятия, формирование личности. Физическое воспитание совершенно

Подробнее

I. Пояснительная записка. Статус документа Название программы: Рабочая программа по курсу «Физическая культура. 5 класс» Рабочая программа по

I. Пояснительная записка. Статус документа Название программы: Рабочая программа по курсу «Физическая культура. 5 класс» Рабочая программа по I. Пояснительная записка. Статус документа Название программы: Рабочая программа по курсу «Физическая культура. 5 класс» Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для 5 класса составлена на основе

Подробнее

«Развитие эмоциональной сферы детей посредством создания игровых условий»

«Развитие эмоциональной сферы детей посредством создания игровых условий» Выступление из опыта работы Тема самообразования «Развитие эмоциональной сферы детей посредством создания игровых условий» Калинина Н.Е., воспитатель МАДОУ д/с «Росинка» Введение В настоящее время, заботясь

Подробнее

Определение мотивов учения у первоклассников (по методике М. Р. Гинзбург) Источник Методика была разработана М.Р.Гинзбургом и опубликована в 1988г.

Определение мотивов учения у первоклассников (по методике М. Р. Гинзбург) Источник Методика была разработана М.Р.Гинзбургом и опубликована в 1988г. Определение мотивов учения у первоклассников (по методике М. Р. Гинзбург) Источник Методика была разработана М.Р.Гинзбургом и опубликована в 1988г.: Гинзбург М.Р. Развитие мотивации учения у детей 6-8

Подробнее

L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС

L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС Заместитель начальника Управления образования по вопросам содержания и экспертизы качества образования

Подробнее

«Интеграция образовательных процессов ДОО и СОШ как основа успешной адаптации ребенка к школе»

«Интеграция образовательных процессов ДОО и СОШ как основа успешной адаптации ребенка к школе» «Интеграция образовательных процессов ДОО и СОШ как основа успешной адаптации ребенка к школе» Панфилова Элла Николаевна, зам. директора по УВР по начальной школе, учитель начальных классов. МБОУ СОШ 10

Подробнее

Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа»

Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа» Анализ основной образовательной программы начального общего образования Структура основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа» Целевой раздел 1. Пояснительная

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ- ПЕРВОКУРСНИКОВ К ПРОДОЛЖЕНИЮ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ- ПЕРВОКУРСНИКОВ К ПРОДОЛЖЕНИЮ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Е.П. Чернова НИИ мониторинга качества образования, г. Йошкар-Ола ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ- ПЕРВОКУРСНИКОВ К ПРОДОЛЖЕНИЮ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ В связи с модернизацией образования в России,

Подробнее

Доклад «Особенности формирования учебной деятельности младших школьников по проекту «Начальная школа XXI века».

Доклад «Особенности формирования учебной деятельности младших школьников по проекту «Начальная школа XXI века». Муниципальное общеобразовательное учреждение Коломыцевская средняя общеобразовательная школа РМО учителей начальных классов Доклад «Особенности формирования учебной деятельности младших школьников по проекту

Подробнее

ШКОЛА ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ. Гуляевская О.Г., Кочулева Л.Р. МОБУ «Средняя общеобразовательная школа 73», г. Оренбург

ШКОЛА ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ. Гуляевская О.Г., Кочулева Л.Р. МОБУ «Средняя общеобразовательная школа 73», г. Оренбург ШКОЛА ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ Гуляевская О.Г., Кочулева Л.Р. МОБУ «Средняя общеобразовательная школа 73», г. Оренбург Одной из актуальных проблем современной системы школьного образования является здоровьесберегающее

Подробнее

Реферат Тема выпускной квалификационной работы: «Исследование специфики этнокультурной социализации детей в старшем дошкольном возрасте».

Реферат Тема выпускной квалификационной работы: «Исследование специфики этнокультурной социализации детей в старшем дошкольном возрасте». Реферат Тема выпускной квалификационной работы: «Исследование специфики этнокультурной социализации детей в старшем дошкольном возрасте». Автор выпускной квалификационной работы: студентка 4 курса направления

Подробнее

Школьный возраст это сложный период

Школьный возраст это сложный период Н.Л. Черная 1, В.М. Ганузин 1, А.В. Киселева 1, Е.А. Ермолина 2 1 Ярославская государственная медицинская академия 2 Областная детская клиническая больница, Ярославль Сравнительная характеристика вегетативной

Подробнее

Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность

Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность Источник Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность Борноволокова Н. Факультет русской и западноевропейской филологии, 2 курс Научный руководитель: Залесова Н.В., ст.преподаватель

Подробнее

Годовой план работы психолого-педагогической службы МБОУ Лицея 113 педагога-психолога Л.Н.Королевой на учебный год

Годовой план работы психолого-педагогической службы МБОУ Лицея 113 педагога-психолога Л.Н.Королевой на учебный год Годовой план работы психолого-педагогической службы МБОУ Лицея 113 педагога-психолога Л.Н.Королевой на 2014-2015 учебный год Цель работы психологической службы: содействовать психологическому здоровью,

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ. 46 Е.В.Котова Педагог дошкольного центра. СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ. Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов

Подробнее

6. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

6. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 6. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта это комплексная

Подробнее

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «МЫ ВМЕСТЕ»

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «МЫ ВМЕСТЕ» Государственное бюджетное образовательное учреждение школа 593 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

Подробнее

Программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников детского дома

Программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников детского дома Программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников детского дома Цель: Формирование навыков социальной адаптации у воспитанников детского дома. Задачи: * Обеспечение социальной

Подробнее

Комплексная программа психологической реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов «Активное долголетие»

Комплексная программа психологической реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов «Активное долголетие» Муниципальное бюджетное учреждение «Центр социального обслуживания» Яйского муниципального района Комплексная программа психологической реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов «Активное долголетие»

Подробнее

Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме

Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме 1. Общие положения 1.1 Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медикопедагогического консилиума образовательного учреждения.

Подробнее

СТРУКТУРНО-УРОВНЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЦЕРЕБРАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОГО ГЕНЕЗА

СТРУКТУРНО-УРОВНЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЦЕРЕБРАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОГО ГЕНЕЗА УДК 159.9 Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2011. Вып. 4 Н. А. Шумская 1 СТРУКТУРНО-УРОВНЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЦЕРЕБРАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОГО ГЕНЕЗА Проблема интеллекта

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ)

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ) Приложение 2 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 20 г. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. очно-заочной (вечерней) формы обучения

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. очно-заочной (вечерней) формы обучения ПРИНЯТА педсоветом МБОУ «СОШ 1»г.Белева Тульской области от «26» августа 2011 г. 1 УТВЕРЖДЕНО приказом МБОУ «СОШ 1» г.белева Тульской области от «01» сентября 20 11 г. 68/ОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА очно-заочной

Подробнее

Развитие эмоционально-чувственной сферы личности

Развитие эмоционально-чувственной сферы личности Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарская государственная академия культуры и искусств» Развитие

Подробнее

Положение о психолого медико педагогическом консилиуме ГКОУ РО РОЦОНУ.

Положение о психолого медико педагогическом консилиуме ГКОУ РО РОЦОНУ. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «РОСТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ

Подробнее

Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны

Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны Формирование системы знаний учащихся о культуре безопасности на уроках ОБЖ И.В.Елистратов (г. Москва) В современном мире обществу нужны высококвалифицированные кадры, что, наряду с другими актуальными

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ВИТАГЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. ФЕДИРКО Е. И., зам. директора по УВР МОУ СОШ 8

ФОРМИРОВАНИЕ ВИТАГЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. ФЕДИРКО Е. И., зам. директора по УВР МОУ СОШ 8 ФОРМИРОВАНИЕ ВИТАГЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ФЕДИРКО Е. И., зам. директора по УВР МОУ СОШ 8 «НАША НОВАЯ ШКОЛА. ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ И ДЛЯ КАЖДОГО»

Подробнее

«Проект по обучению детей мигрантов в дошкольных учреждениях»

«Проект по обучению детей мигрантов в дошкольных учреждениях» «Проект по обучению детей мигрантов в дошкольных учреждениях» Автор: Кузнецова Елена Владимировна Сургут 2015 г Пояснительная записка Актуальность социального проекта продиктована изменениями, происходящими

Подробнее

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика курса Программа по предмету «Физическая культура» для учащихся начальной школы разработана в соответствии с положениями Закона «Об образовании»

Подробнее

Шведенко Ю.В. Влияние психологической помощи на эффективность профессионального становления начинающих преподавателей высшей школы

Шведенко Ю.В. Влияние психологической помощи на эффективность профессионального становления начинающих преподавателей высшей школы Шведенко Ю.В. Влияние психологической помощи на эффективность профессионального становления начинающих преподавателей высшей школы В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление

Подробнее

ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПСИХОЛОГО- ПЕАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ «АИСТ» ЗА ИЮНЬ-ДЕКАБРЬ 2014 ГОД.

ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПСИХОЛОГО- ПЕАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ «АИСТ» ЗА ИЮНЬ-ДЕКАБРЬ 2014 ГОД. ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, «СПЕЦИАЛЬНЫЙ(КОРРЕКЦИОННЫЙ) ДЕТСКИЙ ДОМ 9» ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ

Подробнее

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Коваленко В.А. ГКОУ «Детский дом», г. Орск Будущее детей-сирот и детей,

Подробнее

Результаты анкетирования учащихся 4 классов и их родителей общеобразовательных организаций Ивановской области

Результаты анкетирования учащихся 4 классов и их родителей общеобразовательных организаций Ивановской области Результаты анкетирования учащихся 4 классов и их родителей общеобразовательных организаций Ивановской области Результаты анкетирования учащихся 4 классов по выявлению уровня самооценки, направленности

Подробнее

Проект. «Адаптация детей с ОВЗ в социокультурном пространстве в условиях лекотеки» в МДОУ д/с «Родничок»

Проект. «Адаптация детей с ОВЗ в социокультурном пространстве в условиях лекотеки» в МДОУ д/с «Родничок» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок» с. Турочак (МДОУ д/с «Родничок» с. Турочак Дзержинская ул., 10, с. Турочак, Турочакский р-он, Республика Алтай, 649140. Тел. 8(38843)

Подробнее

Экспериментальная площадка МПГУ

Экспериментальная площадка МПГУ Экспериментальная площадка МПГУ «Взаимодействие общеобразовательной школы и ближайшего социального окружения при создании моделей инклюзивного обучения для детей, оставшихся без попечения родителей» Научный

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков

ПСИХОЛОГИЯ. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков ПСИХОЛОГИЯ 66 О.И. Горбунова Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков Проблема мотивации учения подростков является сегодня чрезвычайно актуальной. Педагоги и родители обращаются к психологам

Подробнее

Положение о группе продленного дня

Положение о группе продленного дня Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 335 Пушкинского района Санкт-Петербурга «Принято» педагогическим советом протокол 4 от приказ от 01-0.9. Ш Ь Положение

Подробнее

Целью исследования стало определение возможности эффективной коррекции школьной тревожности и психоэмоционального состояния детей в под-

Целью исследования стало определение возможности эффективной коррекции школьной тревожности и психоэмоционального состояния детей в под- Кулганов В.А., Гаркуша Р.С. Диагностика и коррекция школьной тревожности учащихся в периоде подросткового кризиса г. Санкт-Петербург Подростковый возраст является критическим в отношении уровня тревожности

Подробнее

Спортивная секция по мини-гольфу как форма реализации спортивно-оздоровительного направления во внеурочной деятельности школьников в рамках ФГОС ООО

Спортивная секция по мини-гольфу как форма реализации спортивно-оздоровительного направления во внеурочной деятельности школьников в рамках ФГОС ООО Спортивная секция по мини-гольфу как форма реализации спортивно-оздоровительного направления во внеурочной деятельности школьников в рамках ФГОС ООО В.В. Дунаев, учитель МБОУ СОШ 6, г.о. Самара Физическая

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ Монина Г.Б. к.пед. н., доцент 1. Актуальность проблемы В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации

Подробнее

УГЛУБЛЕННОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВЫБОРА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ. И. М. Бутин (Ярославский педагогический университет)

УГЛУБЛЕННОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВЫБОРА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ. И. М. Бутин (Ярославский педагогический университет) УГЛУБЛЕННОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВЫБОРА ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ И. М. Бутин (Ярославский педагогический университет) С. Я. Соловьев (Угличский педагогический колледж) В сфере подготовки

Подробнее

Байгажанова Г.К. Старший преподаватель Кыргызского Национального Университета им. Ж. Баласагына г. Бишкек, Кыргызская Республика

Байгажанова Г.К. Старший преподаватель Кыргызского Национального Университета им. Ж. Баласагына г. Бишкек, Кыргызская Республика Байгажанова Г.К. Старший преподаватель Кыргызского Национального Университета им. Ж. Баласагына г. Бишкек, Кыргызская Республика ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ВЫПУСКНИКОВ

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Росинка» г. Надыма» (МДОУ «Детский сад «Росинка») КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ И САМОИДЕНТИЧНОСТЬ КАК ВАЖНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ

Подробнее

участников образовательного процесса.

участников образовательного процесса. 1 Раздел I. Общие положения 1. Психологическая служба входит в структуру МБОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи и является необходимым компонентом системы дополнительного образования, обеспечивающим

Подробнее

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ УЧАЩИХСЯ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ СОВМЕСТИМОСТИ УЧАЩИХСЯ Общая психология и психология личности ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Березовская Наталья Викторовна учитель физики и технологии МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ» с. Мамоны, Иркутская область УСТРАНЕНИЕ

Подробнее

Методическое объединение

Методическое объединение Методическое объединение Тема: «Профессиональный стандарт педагога» Цель: Познакомить педагогов с профессиональным стандартом «Педагог» и провести самоанализ соответствия требованиям Профстандарта. 1.

Подробнее

Психическое здоровье и благополучие: почему следует обращать внимание на этот вопрос в подростковом возрасте?

Психическое здоровье и благополучие: почему следует обращать внимание на этот вопрос в подростковом возрасте? Информационный бюллетень Копенгаген, 29 апреля 2012 г. Психическое здоровье и благополучие: почему следует обращать внимание на этот вопрос в подростковом возрасте? Хорошее эмоциональное и физическое здоровье

Подробнее

Программа социальной адаптации детей с РАС «Мы вместе!»

Программа социальной адаптации детей с РАС «Мы вместе!» ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ «ВОСТОЧНОЕ ДЕГУНИНО» Программа социальной адаптации детей с РАС «Мы вместе!» Руководитель программы:

Подробнее

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Приоритетными задачами современной системы образования в условиях её модернизации является повсеместное обеспечение подрастающему

Подробнее

План работы педагога - психолога Е.А. Комаровой учебный год

План работы педагога - психолога Е.А. Комаровой учебный год Утверждаю Директор MBOV- «Марушинекая еош» Князев В.М. «с V/.»

Подробнее

Аналитический отчёт о работе учителя- логопеда, проделанной в учебном году

Аналитический отчёт о работе учителя- логопеда, проделанной в учебном году Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

Подробнее

г. Колпашево Томской области 2011 г.

г. Колпашево Томской области 2011 г. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 5» ПРИНЯТА педагогическим советом школы Протокол 7от 05.06.2011 г. УТВЕРЖДЕНА приказом 94 от 06.06.2011 г. Директор

Подробнее

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Всероссийский детский центр «Орлёнок» Детский сад

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Всероссийский детский центр «Орлёнок» Детский сад Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Всероссийский детский центр «Орлёнок» Детский сад Утверждено на заседании педагогического совета детского сада протокол от 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ

Подробнее

Комплексное сопровождение детей с умственной отсталостью в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида

Комплексное сопровождение детей с умственной отсталостью в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида Комплексное сопровождение детей с умственной отсталостью в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида Учитель-дефектолог МДОУ д/с 12 Плужник В.Н. Наше дошкольное образовательное учреждение

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ Марина Федоровна Луканина, МОУ Городской Центр психолого-медико-социального сопровождения города Ярославля, Ярославль,

Подробнее

Отчет о проведении праздника «День Матери» в 1 классе

Отчет о проведении праздника «День Матери» в 1 классе Отчет о проведении праздника «День Матери» в 1 классе Первый год учебы имеет огромное значение и для детей, и для их родителей. Начало обучения в школе сложный, ответственный, но очень интересный этап

Подробнее

Развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи как одно из важных условий наиболее полноценной социальной адаптации глухих обучающихся

Развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи как одно из важных условий наиболее полноценной социальной адаптации глухих обучающихся Развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи как одно из важных условий наиболее полноценной социальной адаптации глухих обучающихся Социальная адаптация лиц с нарушения слуха Социальная

Подробнее

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А.

Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А. УДК 159.9(075.8) ББК 88.8я73 К18 Рецензенты: доктор психологических наук, профессор В. П. Позняков (Институт психологии РАН); кандидат психологических наук В. А. Кольцова (Институт психологии РАН); кандидат

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

Деятельность образовательной организации при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство

Деятельность образовательной организации при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство Деятельность образовательной организации при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство Кузьминых Людмила Дмитриевна Миссия нашей школы «Школа для жизни

Подробнее

1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха.

1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель двухэшелонной линии обороны А. Митчерлиха. Примерная тематика курсовых работ кафедры психологии личности и специальной психологии ФП по дисциплине «Клиническая психология» 1. Психосоматическое расстройство как феномен клинической психологии. Модель

Подробнее

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Кафедра педагогики и педагогических технологий. В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. Кафедра педагогики и педагогических технологий. В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра педагогики и педагогических технологий В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА Часть 7. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Тематическая библиография В 2-Х КНИГАХ Книга 1. ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО

Подробнее

Особенности психического развития детей раннего возраста

Особенности психического развития детей раннего возраста Особенности психического развития детей раннего возраста В раннем детстве развитие идет максимально быстрыми темпами. Происходит наиболее интенсивное становление и развитие всех особенностей свойственных

Подробнее

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ 5-ТИ КЛАССНИКА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ (РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ УУД) Тимошенко Елена Юрьевна МБОУ СОШ 35

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ 5-ТИ КЛАССНИКА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ (РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ УУД) Тимошенко Елена Юрьевна МБОУ СОШ 35 ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ 5-ТИ КЛАССНИКА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ (РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ УУД) Тимошенко Елена Юрьевна МБОУ СОШ 35 Изменение направленности педагогического образования и превращение

Подробнее

2. Цели и задачи 3. Принципы деятельности ПМПк 4. Алгоритм деятельности ПМПк

2. Цели и задачи 3. Принципы деятельности ПМПк 4. Алгоритм деятельности ПМПк 2. Цели и задачи 2.1. Целью ПМПк является: - обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя

Подробнее

«Школа, как носитель нравственного, физического и умственного развития детей и взрослых» А.В. Прохорский, учитель физической культуры

«Школа, как носитель нравственного, физического и умственного развития детей и взрослых» А.В. Прохорский, учитель физической культуры «Школа, как носитель нравственного, физического и умственного развития детей и взрослых» А.В. Прохорский, учитель физической культуры От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,

Подробнее

Учительское обозрение

Учительское обозрение Учительское обозрение 355921 2014 2 Образовательная хроника Школьники начнут писать сочинения в 2015 году...4 Система Монтессори, или Почему не работают школьные тесты...6 Человек в футляре: за нарушение

Подробнее

настроения с различным периодом; 2) акцентуация гипертимная постоянно приподнятое настроение,

настроения с различным периодом; 2) акцентуация гипертимная постоянно приподнятое настроение, Влияние акцентуаций характера на развитие личности подростка Сергеева И.С. Мурманский государственный гуманитарный университет, психологопедагогический институт Мурманск, Россия The influence of the accentuations

Подробнее

Аналитическая справка по итогам мониторинга. на начало 2013-2014 учебного года.

Аналитическая справка по итогам мониторинга. на начало 2013-2014 учебного года. Аналитическая справка по итогам мониторинга на начало 2013-2014 учебного года. Цель мониторинга оценка динамики формирования интегративных качеств детей в процессе освоения Основной общеобразовательной

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ. e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru УДК 378:504 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2013 Л. А. Гвоздева 1, Ю. Н. Широкобокова 2 1 канд. пед. наук, профессор каф. химии e-mail: lilya_gvozdeva@mail.ru

Подробнее

УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МБДОУ 63 О.Г.Трачковская

УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МБДОУ 63 О.Г.Трачковская УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МБДОУ 63 О.Г.Трачковская ПОЛОЖЕНИЕ о взаимодействии ДОУ с семьями воспитанников муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида

Подробнее

1. Пояснительная записка.

1. Пояснительная записка. 1. Пояснительная записка. Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с нарушением слуха в освоении основной образовательной программы начального общего образования

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЁБЕ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЁБЕ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Трофимова Л.С., Юдина Е.В. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЁБЕ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Неуменьшающееся количество детей с различными отклонениями в развитии обусловливает необходимость

Подробнее