Исследование готовности студентов к обучению с помощью компьютерных информационных технологий

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Исследование готовности студентов к обучению с помощью компьютерных информационных технологий"

Транскрипт

1 Исследование готовности студентов к обучению с помощью компьютерных информационных технологий И.Н. Голицына Татарско-Американский региональный институт, Казань Аннотация достижения определенного уровня технического оснащения образовательных учреждений; программно методического обеспечения учебных дисциплин, рассчитанного на использование ИТ в учебном процессе; Рассматриваются вопросы готовности студентов к обучению с использованием компьютерных информационных технологий. Результаты педагогических исследований показали, что в центре реального учебного процесса студенты предпочитают видеть преподавателя, отводя компьютеру роль вспомогательного средства. Приведены типы обучающих систем, использование которых целесообразно для достижения определенного уровня усвоения знаний, и уровни мотивации учения студентов, необходимые для их эффективного использования, а также объект управления учебной деятельностью на каждом уровне усвоения знаний. Показано, что повышение уровня мотивации учения является необходимым условием повышения эффективности обучения с помощью компьютерных обучающих систем. готовности педагогического состава к использованию достижений ИТ в учебном процессе; готовности учащихся к обучению с использованием ИТ. Если первых три условия перехода к использованию ИТ в обучении обсуждаются в литературе достаточно широко, то последнему условию исследователи уделяют гораздо меньше внимания. В данной статье мы представляем некоторые результаты исследования готовности студентов к различным формам учебной работы с использованием компьютеров и к обучению с помощью компьютерных обучающих систем различного назначения. 1. Введение Начало третьего тысячелетия характеризуется активными поисками новых форм, технологий и средств в образовании. При этом в качестве основы образования в наступающем веке часто рассматриваются информационные технологии (см. напр. [1]) Особые надежды преподаватели и исследователи возлагают на дистанционное образование, которое бурно развивается с развитием глобальных компьютерных сетей, как во всем мире, так и в нашей стране [2]. Центральным звеном новых информационных технологий является компьютер, который рассматривается учеными и преподавателями в качестве мощного дидактического средства, способного существенно повысить уровень образования и улучшить его качество [3]. Переход к информационным технологиям (ИТ) в образовании требует выполнения следующих обязательных условий: 2. Исследование готовности студентов к различным формам учебной работы с использованием компьютеров Актуальным в настоящее время является вопрос, является ли компьютерное обучение серьезной альтернативой традиционному учебному процессу, или компьютер сможет стать только вспомогательным дидактическим средством, а центральной фигурой в процессе обучения останется преподаватель. В Татарско-Американском региональном институте в течение года проводился педагогический эксперимент по изучению эффективности использования различных форм обучения и дидактических средств в учебном процессе [4]. На занятиях по информатике на первом курсе студентам предлагались следующие формы учебной деятельности: изучение теоретического материала с помощью традиционных лекций, изучение теоретического материала в компьютерном классе с помощью электронных лекций, самостоятельное 217

2 изучение теоретического материала с помощью печатных конспектов тех же лекций, выполнение практических заданий с помощью электронных руководств и с помощью методических пособий. Результаты проведенного нами педагогического эксперимента позволяют сделать следующие выводы: 1. В центре реального учебного процесса студенты предпочитают видеть преподавателя, отводя компьютеру роль вспомогательного средства. При изучении теоретического материала большинство студентов считают необходимой помощь преподавателя в понимании и обобщении материала, признавая тем самым необходимым управление усвоением нового учебного материала со стороны педагога. Лучшие способы запоминания теоретического материала большинство студентов также связывает с лекциями преподавателя. Что касается усвоения теоретического учебного материала с помощью компьютера, в частности, с использованием электронных лекций, то студенты ценят в электронных лекциях возможность вернуться в любое место текста, индивидуальный темп работы, наглядность иллюстративного материала, в меньшей степени - возможность дополнительной работы на компьютере и удобный интерфейс. Более чем половине студентов не нравится в электронных лекциях необходимость читать с экрана компьютера, остальные считают, что при использовании электронных лекций изучений материала проходит медленнее, и в меньшей степени, что иллюстративный материал отвлекает от изучения содержания. 2. В большинстве своем студенты предпочитают репродуктивную практическую учебную работу, причем форма предоставления учебного материала - со страниц учебного пособия или с экрана компьютера - не имеет особенного значения. При выполнении практических работ более половины студентов предпочитают групповую деятельность под руководством преподавателя, при этом большинство из них считают необходимым также использование учебного пособия; меньше половины студентов предпочитают выполнять практическую работу самостоятельно с использованием учебного пособия. Наличию руководств по выполнению практических заданий студенты придают особое значение, считая, что в них должны быть представлены цели занятия и ключевые слова по изучаемой теме. 3. Использование компьютерных обучающих программ для обучения на различных уровнях усвоения знаний Бурное развитие компьютерного обучения привело к возникновению множества компьютерных обучающих систем различного назначения, среди которых широкое распространение получили электронные учебники, системы компьютерного тестирования, компьютерные лабораторные работы и т.д. Поскольку подготовка специалистов различных специальностей требует усвоения знаний в предметной среде учебных дисциплин на различных уровнях усвоения [5]., необходимо четко представлять, на каких уровнях усвоения знаний возможно использование обучающих систем различного назначения. Предъявление учебного материала на первом уровне усвоения знаний - уровне идентификации - возможно с помощью электронных учебников или электронных лекций, содержащих теоретические основы заданной дисциплины, сопровождающихся иллюстративным материалом. Учебная деятельность на первом уровне является деятельностью по узнаванию, учебные действия производятся с подсказкой. Оценить усвоение знаний на первом уровне позволяет использование компьютерных тестов. Задания для теста первого уровня должны содержать в явном виде все компоненты задачи: цель, ситуацию и деятельность по ее решению. От учащегося только требуется дать заключение об их совместимости (узнавание ранее изученного). Деятельность на втором уровне усвоения знаний - уровне воспроизведения является алгоритмической, или деятельностью по воспроизведению, действия на этом уровне производятся по памяти. Контроль знаний на этом уровне требует создания сложных контролирующих систем с вводом конструируемых ответов и развитой системой распознавания ответов, поскольку задания для теста второго уровня должны содержать цель и ситуацию, а учащемуся по памяти надо воспроизвести подходящую деятельность для достижения заданной цели в заданной ситуации. На современном уровне развития учебного программного обеспечения в ряде учебных дисциплин уже существует возможность передачи управления учебной деятельностью на первом и втором уровне компьютеру, однако, как показывают наши результаты, необходимы дополнительные исследования готовности студентов к обучению под управлением компьютерных программ. Деятельность на третьем уровне усвоения знаний является эвристической, продуктивной деятельностью с опорой на схожие алгоритмы. Задания для тестов третьего уровня должны содержать цель и неполную 218

3 ситуацию, которую учащемуся необходимо дополнить, чтобы применить известную деятельность. ные тесты третьего уровня практически не создаются из-за технической сложности реализации таких заданий. Обучение с помощью компьютеров на третьем уровне может проводиться с помощью других видов компьютерных обучающих программ. Для достижения третьего уровня усвоения знаний могут использоваться программы - тренажеры и обучающие компьютерные системы, ориентированные на использование знаний в типичных ситуациях, к которым относятся также и моделирующие программы. Наш опыт использования моделирующих программ на занятиях по информатике и основам микропроцессорной техники в Казанском государственном энергетическом университете показал, что их использование приводит к повышению качества знаний учащихся в рамках присущего им уровня знаний, но не приводит к повышению уровня усвоения знаний [6]. Как показали наши исследования, эффективность использования моделирующих программ зависит также от уровня мотивации учения студентов (уровень мотивации учения определялся в соответствии с [7]). Повышение уровня усвоения знаний после работы с моделирующими программами в пределах единицы наблюдается у студентов со средним уровнем усвоения мотивации учения не ниже третьего, работа с моделирующими программами повышает мотивацию к изучению предметной области учебного курса у студентов с уровнем мотивации учения не ниже третьего; Таким образом, обучение на третьем уровне усвоения знаний в настоящее время может проводиться под управлением компьютерных систем только эпизодически, эффективность такого обучения также зависит от готовности студентов к учению, т. е. от уровня мотивации учения. Контроль знаний на третьем уровне в настоящее время может проводиться, как правило, с участием преподавателя. 4. Готовность студентов к обучению на творческом уровне усвоения знаний В современной профессиональной деятельности становится необходимым учиться действовать в условиях новых ИТ, овладевать новыми областями их применения, углублять и расширять обучение для получения развивающихся знаний и предотвращения их старения. При этом перед профессиональным образованием встает задача создания условий для развития интеллектуальных и творческих способностей студентов и творческого труда преподавателей. Творческой является исследовательская учебная деятельность на четвертом уровне усвоения знаний. Как показали наши педагогические исследования [6], готовность и способность студентов к выполнению заданий продуктивного характера на занятиях по информатике и основам микропроцессорной техники, которые требуют определенного уровня интеллектуального развития и элементов творческого подхода, также зависят от уровня мотивации учения. Студенты с уровнем мотивации учения ниже третьего не демонстрируют готовности и способности к выполнению заданий продуктивного характера, т.е. оказываются не готовыми к интеллектуальной творческой деятельности. Таким образом, повышение уровня мотивации учения является необходимым условием повышения уровня усвоения знаний в предметной области учебных дисциплин, формирования готовности и способности у студентов к выполнению заданий творческого характера, повышения эффективности обучения с помощью компьютерных обучающих систем. Повышение уровня знаний до четвертого - творческого - уровня требует специальных обучающих систем, ориентированных на достижение субъективно новых для учащихся знаний в нестандартных учебных ситуациях. Развитию творческих способностей учащихся способствует включение в процесс обучения задач творческого характера. Под учебными творческими задачами понимаются такие задачи, для решения которых учащиеся не имеют готовых учебных приемов и способов. При составлении творческих задач важно, чтобы условия задачи были сформулированы в одной области знания, а предполагаемое решение находилось бы в другой. Особенно продуктивно это условие можно реализовать в профессиональных учебных заведениях, где отбор учебного материала для составления творческих задач можно осуществить через межпредметные связи общенаучных дисциплин со специальными и общетехническими дисциплинами [8]. Автоматизированное управление решением учебных творческих задач требует создания специальных обучающих систем, работа с которыми должна содержать следующие необходимые компоненты творческой деятельности: 1. Осознание проблемы и возникновение интереса к ней. На это должна быть направлена постановка творческой задачи в ППС; 2. Актуализация знаний и их мыслительная обработка учащимися. Этой цели может служить справочник с необходимой для решения задачи информацией и система психологически обоснованной помощи; 3. На каждом шаге решения задачи должна создаваться проблемная ситуация, побуждающая 219

4 учащегося к поиску ответа в процессе самостоятельной мыслительной деятельности. Для этого на каждом шаге решения задачи должен предъявляться проблемный вопрос. 4. Обобщение и осмысление полученных при решении задачи знаний. Для этого может служить; 5. Информационный блок, в котором обобщаются полученные в ходе решения задачи результаты. Как показали наш опыт использования обучающих программ творческого характера на занятиях по физике в средних профессиональных учебных заведениях, достижение четвертого уровня усвоения знаний возможно только у учащихся с исходным уровнем усвоения знаний не ниже третьего. Учащиеся с более низким уровнем усвоения знаний работают с программами в диалоговом режиме на первом третьем уровне усвоения, пользуясь подсказками программы. 5. Выводы В центре реального учебного процесса в настоящее время студенты предпочитают видеть преподавателя, отводя компьютеру роль вспомогательного средства. Использование обучающих систем различного назначения на занятиях по учебным дисциплинам должно производиться с учетом конкретных целей профессиональной подготовки учащихся, при этом эффективность их использования зависит от мотивации учения студентов и уровня усвоения знаний в предметной области учебной дисциплины. Повышение уровня мотивации учения является необходимым условием повышения уровня усвоения знаний, формирования готовности и способности у студентов к выполнению заданий творческого характера, повышения эффективности обучения с помощью компьютерных обучающих систем. В таблице 1 приведены типы обучающих систем, использование которых целесообразно для достижения различных уровней усвоения знаний, уровни мотивации учения студентов, необходимые для их эффективного использования, а также объект управления учебной деятельностью на каждом уровне усвоения знаний. На современном уровне развития учебного программного обеспечения в ряде учебных дисциплин уже существует возможность передачи управления учебной деятельностью на первом и втором уровне усвоения знаний компьютеру, однако, как показывают наши результаты, необходимы дополнительные исследования готовности студентов к обучению под управлением компьютерных программ. Обучение на третьем и четвертом уровне усвоения знаний в настоящее время может проводиться под управлением компьютерных систем только эпизодически, эффективность такого обучения также зависит от готовности студентов к учению, т. е. от уровня мотивации учения. Контроль знаний на этих уровнях в настоящее время может проводиться, как правило, с участием преподавателя. Таблица 1. Типы обучающих систем, использование которых целесообразно для достижения различных уровней усвоения знаний и уровни мотивации учения студентов, необходимые для их эффективного использования. усвоения знаний в предметной области дисциплины идентификации ранее изученного воспроизведения знаний использования знаний в стандартных ситуациях Творческий уровень 6. Литература мотивации учения Первый Первый Второй Третий Типы обучающих систем Тесты первого уровня. лекции Контролирующие системы, тесты второго уровня учебники Контроль третьего уровня учебники, тренажеры, компьютерный практикум, моделирующие системы Творческие задания. Специальные системы по управлению решением учебных творческих задач, экспертные системы, САПР Объект управления учебной деятельностью [1] В.Н. Васильев, С.К. Стафеев. ные информационные технологии основа образования в XXI веке. // Известия вузов. Приборостроение N1 с

5 [2] Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. // Материалы IV Международной конференции по дистанционному образованию. - broshur.htm. [3] Я.Е. Львович, В.Н. Кострова, и Д.В. Долгих. Использование информационных технологий в образовательном процессе. // Информационные технологии N3 c [4] М.Ю Обухова, И.Н Голицына. Учебнометодический комплекс по информатике: опыт разработки и использования // Educational Technology & Society,4(3), 2001,ISSN ,. pp [5] В.П.Беспалько. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М: 1995, Изд. института проф. обр. России, 336 с. [6] В.А. Белавин, И.Н. Голицына, и С.М. Куценко. Эффективность использования моделирующих учебных систем в техническом Вузе. // Educational Technology & Society. 3(2) ISSN , pp [7] О.С. Гребенюк. Педагогика индивидуальности. - Калининград, КГУ, 1995, 230 с. [8] И.Н. Голицына. Вопросы эффективности внедрения компьютерных технологий в профессиональное образование. // Educational Technology & Society, 3(3), 2000, ISSN , pp /01 $ IEEE 221

1. Особенности информатики в профессиональном образовании

1. Особенности информатики в профессиональном образовании Educational Technology & Society 4(3) 2000 ISSN 1436-4522 Учебно-методический комплекс по информатике: опыт разработки и использования Аннотация Обухова М.Ю., Голицына И.Н. Татарско-Американский региональный

Подробнее

И.Н. Голицына. Ключевые слова учебная деятельность, компьютерные обучающие системы, эффективное управление, готовность к обучению.

И.Н. Голицына. Ключевые слова учебная деятельность, компьютерные обучающие системы, эффективное управление, готовность к обучению. Educational Technology & Society 6(2) 2003 ISSN 1436-4522 Эффективное управление учебной деятельностью с помощью компьютерных информационных технологий И.Н. Голицына. Ключевые слова учебная деятельность,

Подробнее

И.Н. Голицына Татарско Американский региональный институт, Казань, Россия,

И.Н. Голицына Татарско Американский региональный институт, Казань, Россия, Educational Technology & Society 9(4) 2006 ISSN 1436-4522 Решение образовательных задач на основе четырехуровневой структуры внедрения информационных технологий И.Н. Голицына Татарско Американский региональный

Подробнее

Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе по дисциплине «Информатика» Белова С.В.

Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе по дисциплине «Информатика» Белова С.В. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе по дисциплине «Информатика» Белова С.В. В настоящее время наблюдается быстрый процесс развития информатизации, который характеризуется

Подробнее

Компьютерные технологии как средство рациональной организации самостоятельной работы студентов по социально-гуманитарным дисциплинам

Компьютерные технологии как средство рациональной организации самостоятельной работы студентов по социально-гуманитарным дисциплинам Компьютерные технологии как средство рациональной организации самостоятельной работы студентов по социально-гуманитарным дисциплинам Пунчик В.Н., Белорусский государственный педагогический университет

Подробнее

Верещагина Л.С. студент 3го курса ФГБОУ ВПО ОГУ им. И.С. Тургенева Россия, г. Орел

Верещагина Л.С. студент 3го курса ФГБОУ ВПО ОГУ им. И.С. Тургенева Россия, г. Орел Верещагина Л.С. студент 3го курса ФГБОУ ВПО ОГУ им. И.С. Тургенева Россия, г. Орел САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Организация самостоятельной работы, руководство ею это ответственная и сложная

Подробнее

Л.В. Кочережко Омская государственная медицинская академия г. Омск, Россия

Л.В. Кочережко Омская государственная медицинская академия г. Омск, Россия УДК 378.14.015.62 Л.В. Кочережко Омская государственная медицинская академия г. Омск, Россия ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ УРОВНЕВОГО ПОДХОДА К УСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В данной статье рассматривается

Подробнее

3) передача информации, в т. ч., на большие, а по сути- неограниченныерасстояния;

3) передача информации, в т. ч., на большие, а по сути- неограниченныерасстояния; ИННОВАЦИОННЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА В ВУЗЕ Калентьев В. А., Яковенко Т. А., Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург Для повышения качества

Подробнее

2. Планирование лабораторных работ и практических занятий

2. Планирование лабораторных работ и практических занятий 1.4. Дисциплины, по которым планируются лабораторные работы и практические занятия, и их объемы определяются при мерными и рабочими учебными планами. 1.5. При проведении лабораторных работ и практических

Подробнее

I. Общие положения. Планирование лабораторных работ и практических занятий

I. Общие положения. Планирование лабораторных работ и практических занятий 2 I. Общие положения 1.1. К основным видам учебных занятий наряду с другими отнесены лабораторные работы и практические занятия, направленные на экспериментальное подтверждение теоретических положений

Подробнее

Методические рекомендации

Методические рекомендации ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ПОДМОСКОВНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ЭНЕРГИЯ» Методические рекомендации «Как подготовить современный урок»

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПИСЬМО от 5 апреля 1999 г. N ин/16-13

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПИСЬМО от 5 апреля 1999 г. N ин/16-13 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПИСЬМО от 5 апреля 1999 г. N 16-52-58ин/16-13 О РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

Подробнее

Сущность технологи модульного обучения. Сиренко С.Н.

Сущность технологи модульного обучения. Сиренко С.Н. Сущность технологи модульного обучения Сиренко С.Н. Технология модульного обучения является одной из инновационных педагогических технологий, которая дает возможность в полной мере реализовать принципы

Подробнее

Положение о планировании, организации и проведении лабораторных работ и практических занятий

Положение о планировании, организации и проведении лабораторных работ и практических занятий -- Положение о планировании, организации и проведении 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2-9 1.1. Настоящее Положение определяет порядок планирования, организации и проведения и составлено на основе: Типового положения

Подробнее

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗАХ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗАХ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Технические средства обучения ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Рысин Михаил Леонидович канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ИВО «Московский государственный гуманитарно-экономический университет» г. Москва ПРОБЛЕМЫ

Подробнее

Методические рекомендации по планированию, проведению практических занятий и порядку их оформления

Методические рекомендации по планированию, проведению практических занятий и порядку их оформления Министерство культуры Новосибирской области ГАОУ СПО НСО «Новосибирский областной колледж культуры и искусств» Методические рекомендации по планированию, проведению практических занятий и порядку их оформления

Подробнее

1 Область применения. 2 Нормативные ссылки

1 Область применения. 2 Нормативные ссылки П-СМК-7.5.1-04-2013 Редакция 1 Стр. 1 из 6 Бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Омский колледж отраслевых технологий строительства и транспорта» Положение

Подробнее

Оценка целесообразности применения электронных средств обучения

Оценка целесообразности применения электронных средств обучения Оценка целесообразности применения электронных средств обучения Бердышева Марина Александровна, методист регионального ресурсного учебно-методического центра электронного образования и дистанционных образовательных

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических занятий в ГБПОУ РК «Керченский технологический техникум»

ПОЛОЖЕНИЕ по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических занятий в ГБПОУ РК «Керченский технологический техникум» Республика Крым Министерство образования, науки и молодёжи Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым «КЕРЧЕНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» ПРИНЯТО решением педагогического

Подробнее

Дидактика лабораторного и практического обучения: особенности и проблемы

Дидактика лабораторного и практического обучения: особенности и проблемы Карагандинский государственный технический университет Дидактика лабораторного и практического обучения: особенности и проблемы Зав. кафедрой «Профессиональное обучение», к.п.н., доцент Ударцева С.М. Дидактика

Подробнее

Электронные средства обучения как компоненты ИОС

Электронные средства обучения как компоненты ИОС Электронные средства обучения как компоненты ИОС Применение электронных средств обучения в образовательных учреждениях создает условия для организации такой формы учебного процесса, при которой обучаемые

Подробнее

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ. Разработчик С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. Рецензент М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф.

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ. Разработчик С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. Рецензент М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф. ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Разработчик С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. Рецензент М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф. I Организационно-методический раздел 1 Цель дисциплины

Подробнее

Информационные технологии как средство активизации самостоятельной работы студентов

Информационные технологии как средство активизации самостоятельной работы студентов Информационные технологии как средство активизации самостоятельной работы студентов Докладчик: к.т.н., ст. преп. кафедры ЭСиЭ ЭНИН НИ ТПУ Васильева Ольга Владимировна Актуальность: Вхождение России в мировое

Подробнее

1.Пояснительная записка.

1.Пояснительная записка. 1.Пояснительная записка. Программа факультатива соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта и дополняет федеральный компонент Федерального базисного учебного плана для 8-9 класса.

Подробнее

Методы обучения Сущность методов

Методы обучения Сущность методов Методы обучения Сущность методов Метод - способ деятельности, направленной на достижение определѐнной цели. Метод обучения: способ деятельности учителя и учащегося; совокупность действий и приемов работы

Подробнее

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики «Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА» СТУДЕНТАМ ЮРИДИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА» СТУДЕНТАМ ЮРИДИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА» СТУДЕНТАМ ЮРИДИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА Канивец Е.К. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Подробнее

Диалог в компьютерной среде: взаимодействия с субъектами образовательного. процесса

Диалог в компьютерной среде: взаимодействия с субъектами образовательного. процесса В. В. Ребро Волгоградский государственный педагогический университет Диалог в компьютерной среде: ситуации взаимодействия субъектов образовательного процесса Проблемы информатизации образования Учебный

Подробнее

Лекция 11 ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Лекция 11 ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ Лекция 11 ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ Лектор Ст. преподаватель Купо А.Н. Под информатизацией образования понимается целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационных технологий:

Подробнее

ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМПЕРАТОРА ПЕТРА I

ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМПЕРАТОРА ПЕТРА I МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет

Подробнее

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧЕБНИКОМ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧЕБНИКОМ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ДИАГНОСТИКА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ДИАГНОСТИКА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ NovaInfo.Ru - 54, 2016 г. Педагогические науки 1 ДИАГНОСТИКА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Туманина Светлана Александровна Шилова Зоя Вениаминовна На сегодняшний день изучение основных положений математики

Подробнее

МОУ «Лицей 26» г. Подольска. Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике

МОУ «Лицей 26» г. Подольска. Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике МОУ «Лицей 26» г. Подольска Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике Сегодня стало очевидным, что ориентация деятельности образовательных учреждений только

Подробнее

2. Планирование лабораторных работ и практических занятий

2. Планирование лабораторных работ и практических занятий 1.1. Дисциплины/междисциплинарные курсы, по которым планируются лабораторные работы и практические занятия и их объёмы, определяются примерными и рабочими учебными планами. 1.2. Для отделения профтехподготовки:

Подробнее

Типология уроков В основу классификации урока М.И. Махмутов положил типологию, исходя из цели организации занятия.

Типология уроков В основу классификации урока М.И. Махмутов положил типологию, исходя из цели организации занятия. Типология уроков 1 Вопросу типологии уроков посвящено много педагогических исследований. Уроки классифицировали исходя из методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся, из содержания

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Педагогика высшей профессиональной школы ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Оськин Аркадий Филиппович канд. техн. наук, доцент УО «Полоцкий государственный университет» г. Полоцк, Республика Беларусь

Подробнее

Положение о лабораторных и практических занятиях

Положение о лабораторных и практических занятиях К ра с н о к у тс к о е л е т н о е у ч и л и щ е ГА ф и л и а л ФГБОУ ВО УИ ГА ВЕРЖДАЮ» ФИЛИАЛА АМАН О-^г. Положение о лабораторных и практических занятиях 1. Общие положения 1.1. В соответствии с Порядком

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Поднебесова М.И. г. Сызрань, филиал ФГБОУ ВПО "СамГТУ" Самостоятельная работа студента реализуется через систему разнообразных учебных, производственных,

Подробнее

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ ЛЕЦИИ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ ЛЕЦИИ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 378.147.091.32: 32:378.3 НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ ЛЕЦИИ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ Дюсупбаева А.Б., very_wise_moon@mail.ru Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Астана

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВУЗА. Аннотация: в последнее время в педагогике всё чаще появляются такие

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВУЗА. Аннотация: в последнее время в педагогике всё чаще появляются такие Ефанова Татьяна Ивановна старший преподаватель Иванов Альберт Борисович студент Савицкий Сергей Константинович доцент Хабибулин Эльдар Маратович студент Кошкалов Евгений Степанович студент ФГАОУ ВО «Казанский

Подробнее

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Плющенкова Ольга Михайловна преподаватель физики Бюджетное образовательное учреждение орловской области среднего профессионального образования «Орловский техникум путей сообщения имени В.А. Лапочкина»

Подробнее

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А 1 П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А к завершённой предметной линии учебников «Физика» для 7 9 классов общеобразовательных организаций Авторы: Л.Э. Генденштейн, А.А. Булатова, И.Н. Корнильев, А.В.

Подробнее

Ключевые слова: Информационные технологии, компьютерные средства обучения, автоматизация учебного процесса.

Ключевые слова: Информационные технологии, компьютерные средства обучения, автоматизация учебного процесса. Т.А. Буцынская, П.А. Орлов ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Рассмотрены основные педагогические задачи, решаемые

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о планировании, организации и проведении лабораторных работ и практических занятий в НОУ ВПО «Кумертауский институт экономики и права»

ПОЛОЖЕНИЕ о планировании, организации и проведении лабораторных работ и практических занятий в НОУ ВПО «Кумертауский институт экономики и права» НОУ ВПО «Кумертауский институт экономики и права» «УТВЕРЖДЕНО» Решением Ученого совета Протокол от 20 г. «УТВЕРЖДАЮ» Ректор Сухочев В.И. ПОЛОЖЕНИЕ о планировании, организации и проведении лабораторных

Подробнее

Кыргызская Республика г. Ош СУЩНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Кыргызская Республика г. Ош СУЩНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Дуванаева К.Т., Сыдыкова Т.М. 1 1 К.п.н., доцент, Кыргызская Республика г. Ош СУЩНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация Данная статья посвящена самостоятельной

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ По выполнению практических и лабораторных работ

ПОЛОЖЕНИЕ По выполнению практических и лабораторных работ Приложение 7 УТВЕРЖДЕНО приказом директора филиала Финуниверситета от «08» сентября 2017 71а о/д ПОЛОЖЕНИЕ По выполнению практических и лабораторных работ I. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано

Подробнее

А.Н. Членов, Т.А. Буцынская, И.Г. Дровникова, П.А. Орлов КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

А.Н. Членов, Т.А. Буцынская, И.Г. Дровникова, П.А. Орлов КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ А.Н. Членов, Т.А. Буцынская, И.Г. Дровникова, П.А. Орлов КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В работе проведен анализ и сформирована система управления учебным процессом

Подробнее

М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ М.А. Зенькова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ КАК БАЗОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью учебного

Подробнее

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Инновационные подходы организации учебной деятельности ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Камалова Лейсан Ильшатовна учитель английского языка МБОУ «Лицей 149» г. Казань, Республика

Подробнее

Методы обучения Метод обучения Методы обучения К. Керр активные методы пассивные методы словесные методы практические методы

Методы обучения Метод обучения Методы обучения К. Керр активные методы пассивные методы словесные методы практические методы Методы обучения Метод обучения это способ организации познавательной деятельности учащихся; способ деятельности учителя и учащихся, направленный на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ С ПОМОЩЬЮ СИСТЕМЫ ЗАДАЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ С ПОМОЩЬЮ СИСТЕМЫ ЗАДАЧ Педагогика ПЕДАГОГИКА Дюмина Татьяна Юрьевна канд. пед. наук, доцент кафедры теории и методики обучения математике и информатике Маньшин Максим Евгеньевич канд. пед. наук, доцент кафедры теории и методики

Подробнее

3. Составление технологической карты занятия

3. Составление технологической карты занятия 3. Составление технологической карты Приложение 4 «Рекомендации по составлению технологической карты» Технологическая карта 1. Тема: 2. Занятие: 3. Тип : 4. Форма проведения: 5. Цели : 6. Оборудование

Подробнее

Принято на заседании Ученого Совета федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования

Принято на заседании Ученого Совета федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. Вернадского» (ФГАОУ

Подробнее

Использование дистанционных технологий на уроках биологии и во внеурочной деятельности.

Использование дистанционных технологий на уроках биологии и во внеурочной деятельности. Использование дистанционных технологий на уроках биологии и во внеурочной деятельности. Окунеева Инга Анатольевна Методист, учитель биологии. Тел. 8(918) 338-3331 Конкурс лучших учителей РФ ПНПО- 2011

Подробнее

Урок (занятие) с использованием информационных технологий. Презентация на тему. «Устройства компьютера» Номинация: Класс: 7

Урок (занятие) с использованием информационных технологий. Презентация на тему. «Устройства компьютера» Номинация: Класс: 7 Урок (занятие) с использованием информационных технологий Презентация на тему «Устройства компьютера» Номинация: Урок (занятие) с использованием информационных технологий Предмет: информатика Класс: 7

Подробнее

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Лабораторное занятие (далее ЛЗ) - Практическое занятие (далее ПЗ) 273-ФЗ 464

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Лабораторное занятие (далее ЛЗ) - Практическое занятие (далее ПЗ) 273-ФЗ 464 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение регулирует процесс планирования, контроля, организации и проведения лабораторных и практических занятий в государственном бюджетном профессиональном образовательном

Подробнее

LOGO ФГОС. Современный урок С Е М И Н А Р

LOGO ФГОС. Современный урок С Е М И Н А Р LOGO ФГОС Современный урок С Е М И Н А Р У Р О К 1 «Урок это основной участок учебновоспитательного процесса, на котором учитель ежедневно осуществляет образование, воспитание и всестороннее развитие учащихся

Подробнее

Система методов проблемно-развивающего обучения как методологическое основание ФГОС

Система методов проблемно-развивающего обучения как методологическое основание ФГОС Система методов проблемно-развивающего обучения как методологическое основание ФГОС Прищепа Т.А. к.пед.н., доцент ТГПУ Авторский материал, ссылка обязательна Какие же методологические основания положены

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ Салодкина Е. В. Муниципальное общеобразовательное

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ Салодкина Е. В. Муниципальное общеобразовательное ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ Салодкина Е. В. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 11»,

Подробнее

МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ

МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ Е. А. Гуменюк МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ Работа представлена кафедрой теории и методики преподавания физики Армавирского государственного

Подробнее

«УТВЕРЖДАЮ» ектор ГБПОУСПК М.М.Баранник. ноября _2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ

«УТВЕРЖДАЮ» ектор ГБПОУСПК М.М.Баранник. ноября _2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ «УТВЕРЖДАЮ» ектор ГБПОУСПК М.М.Баранник ноября _2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ о лабораторно-практических занятиях в государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Светлоградский педагогический

Подробнее

Тема: «Использование информационных технологий

Тема: «Использование информационных технологий Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Владимирской области «Владимирский индустриальный техникум» Тема: «Использование информационных технологий в

Подробнее

Проектирование технологической карты по курсу ОБЖ

Проектирование технологической карты по курсу ОБЖ Проектирование технологической карты по курсу ОБЖ Учитель, начинающий реализовывать ФГОС, должен внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение. Требования ФГОС: формирование

Подробнее

уроках обществознания в рамках реализации ФГОС ООО»

уроках обществознания в рамках реализации ФГОС ООО» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 имени Г.К. Жукова город Армавир Краснодарского края План самообразования по теме «Использование информационнокоммуникативных

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ Муравьёва О.А. Колледж электроники и бизнеса ОГУ, г. Оренбург В соответствии с

Подробнее

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Аксёнова Татьяна Геннадьевна преподаватель Колледж информатики и программирования ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве РФ» г. Москва АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

Подробнее

ПОДГОТОВКА ИНЖЕНЕРОВ-ХИМИКОВ ДЛЯ ПРЕДПРИЯТИЙ АТОМНОЙ ОТРАСЛИ

ПОДГОТОВКА ИНЖЕНЕРОВ-ХИМИКОВ ДЛЯ ПРЕДПРИЯТИЙ АТОМНОЙ ОТРАСЛИ ПОДГОТОВКА ИНЖЕНЕРОВ-ХИМИКОВ ДЛЯ ПРЕДПРИЯТИЙ АТОМНОЙ ОТРАСЛИ Буйновский Александр Сергеевич, Стась Николай Федорович 1, Медведева Майя Константиновна, Молоков Петр Борисович Северский государственный технологический

Подробнее

«Формы и методы самостоятельной работы на уроках»

«Формы и методы самостоятельной работы на уроках» Г(О)ОУНПО ПУ 30 Доклад на тему: «Формы и методы самостоятельной работы на уроках» Подготовила преподаватель спецдисциплин Голубева С.Д. Елец 2011 Становление учащихся самостоятельности, инициативности,

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА В ОБУЧЕНИИ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА В ОБУЧЕНИИ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА В ОБУЧЕНИИ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ Вольхин К.А., Астахова Т.А. тел. (383 2) 461 155, e-mail: wolchin@yandex.ru Новосибирский государственный технический университет г. Новосибирск В

Подробнее

УРОК ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ: ПОДГОТОВКА, ПРОВЕДЕНИЕ, АНАЛИЗ А.А. Белохвостов

УРОК ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ: ПОДГОТОВКА, ПРОВЕДЕНИЕ, АНАЛИЗ А.А. Белохвостов УРОК ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ: ПОДГОТОВКА, ПРОВЕДЕНИЕ, АНАЛИЗ А.А. Белохвостов Республика Беларусь, г. Витебск, ВГУ имени П.М. Машерова Урок химии в школе по-прежнему остается

Подробнее

ЭЛЕКТРОННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБУЧАЮЩИЕ КОМПЛЕКСЫ ДИСЦИПЛИН В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ЭЛЕКТРОННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБУЧАЮЩИЕ КОМПЛЕКСЫ ДИСЦИПЛИН В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ В данном курсе представлены: нормативный блок, который включает пояснительную записку, рабочую программу дисциплины, технологическая карта, список рекомендуемой литературы, методические рекомендации; лекционные

Подробнее

1.4. Выполнение студентами лабораторных работ и практических заданий направлено на:

1.4. Выполнение студентами лабораторных работ и практических заданий направлено на: 2 3 Настоящее Положение разработано в соответствии с письмом Минобразования РФ от 5 апреля 1999 г. N 16-52-58ин/16-13 "О рекомендациях по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических

Подробнее

Тема 3. ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК КАК ВЕДУЩИЙ ТИП УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.

Тема 3. ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК КАК ВЕДУЩИЙ ТИП УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. Тема 3. ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК КАК ВЕДУЩИЙ ТИП УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. Согласно идеологии ФГОС ОО ведущим типом урока в современной школе становится проблемный урок.? Что такое проблемный урок?

Подробнее

Требования к дидактическим средствам обучения слепых и слабовидящих детей

Требования к дидактическим средствам обучения слепых и слабовидящих детей Требования к дидактическим средствам обучения слепых и слабовидящих детей Дидактические средства: это материальные объекты, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса Классификация

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ Ремнев Анатолий Александрович школа - гимназия 1, г. Тараз, Казахстан rtc_ru@mail.ru РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В статье рассмотрены основные аспекты

Подробнее

Содержание. 1. Структура современного урока Требования к структуре урока Определение целей занятия.3

Содержание. 1. Структура современного урока Требования к структуре урока Определение целей занятия.3 Содержание 1. Структура современного урока...3 1.1. Требования к структуре урока.....3 1.2. Определение целей занятия.3 1.3. Классификация методов обучения..5 1.4. Типы уроков..6 1.5. Образец структуры

Подробнее

Теория и методика общего образования

Теория и методика общего образования ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Садвакасова Айгуль Каскеновна учитель истории КГУ «Петровская средняя школа» с. Петровка, Республика Казахстан САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Гурьянов Андрей Николаевич педагог дополнительного образования ФГКОУ «Московское суворовское военное училище Минобороны России» г. Москва ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Подробнее

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ Ориентация на активное обучение стала одним из значимых компонентов стратегии перестройки образования в высших

Подробнее

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ

À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ И. В. Кузнецова (г. Коряжма) À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ В статье представлены методические аспекты комплексного применения информационных технологий будущими учителями математики в педагогическом

Подробнее

"Теория и практика современной науки" 5(11) 2016

Теория и практика современной науки 5(11) 2016 УДК 371.261 Сулейман Шентурк, кандидат педагогических наук, доцент Проректор Международный университет Ататюрк-Алатоо Кыргызская Республика, г.бишкек ОБ УРОВНЕ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Аннотация. Процесс

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Библиографический список 1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. Москва, 2005. 2. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. Москва, 2005.

Подробнее

3.3. Проектируемые результаты и признаки формирования компетенций. Компетентностная модель дисциплины

3.3. Проектируемые результаты и признаки формирования компетенций. Компетентностная модель дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» является ознакомление студентов с принципами и спецификой преподавания психологии

Подробнее

1. Общие положения. Действие настоящего положения вступает в силу с 2014 г Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

1. Общие положения. Действие настоящего положения вступает в силу с 2014 г Самостоятельная работа студентов проводится с целью: 1. Общие положения 1.1. Положение о самостоятельной работе студентов КГБОУ СПО «Бийский медицинский» разработано согласно типовому положению об образовательном учреждении среднего профессионального образования

Подробнее

Структурные элементы учебного занятия

Структурные элементы учебного занятия Структурные элементы учебного занятия ЭТАПЫ Дидактические задачи Показатели реального результата решения задачи 1. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе на занятии. Полная готовность

Подробнее

Разработка комбинированного урока права

Разработка комбинированного урока права Источник Разработка комбинированного урока права Пылкова Л. Факультет Истории и права, 4 курс Научный руководитель: Сидоров С.В., к.п.н., доц. Главной задачей современного образования является обеспечение

Подробнее

Е.Л. Мельникова, Л.Н. Кузнечевская. Аннотация статьи. Ключевые слова

Е.Л. Мельникова, Л.Н. Кузнечевская. Аннотация статьи. Ключевые слова Технология проблемного диалога на уроках русского языка Е.Л. Мельникова, Л.Н. Кузнечевская Аннотация статьи Образовательные стандарты второго поколения фиксируют новые результаты обучения и воспитания,

Подробнее

Цели как фактор управления в обучении

Цели как фактор управления в обучении Модуль 1. Целеполагание в планировании уроков. Целеопределение - основа качества урока т/о и производственного обучения. Определяющим компонентом учебного процесса является обучающая цель. 1. Термин «цель»

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.

ПОЛОЖЕНИЕ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Ростовской области промышленно - полиграфическое профессиональное училище 13 ПОЛОЖЕНИЕ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ, ОРГАНИЗАЦИИ

Подробнее

относится к вариативной части профессионального цикла Основной

относится к вариативной части профессионального цикла Основной 1. Цели изучения дисциплины (модуля): Дисциплина «Элективные курсы по биологии в профильных классах» призвана помочь подготовить студентов к работе в профильной школе. Задачами дисциплины являются: 1.

Подробнее

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Разработчики: М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф.; Э.М. Берлинер, д-р тех. наук, проф. Рецензент С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. I Организационно-методический

Подробнее

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЭКСПЕРТНЫЕ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЭКСПЕРТНЫЕ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЭКСПЕРТНЫЕ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Д. Ю. Янушко БИП институт правоведения Минск, Беларусь E-mail: fricero@tut.by Современные социально-экономические

Подробнее

ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Таким образом, эффективность и доступность информации при использовании современных электронных носителей позволяет перейти на более новый качественный уровень обучения. П. Ф. Калашников ЗНАЧЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА

Подробнее

ИНТЕГРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

ИНТЕГРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Елисеенко Ольга Викторовна Южно-Уральский государственный университет Филиал в г. Озерске eliseenkoov@susu.ac.ru ИНТЕГРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Аннотация. В статье рассматривается

Подробнее

Дистанционные образовательные технологии: понимание и виды

Дистанционные образовательные технологии: понимание и виды Государственное образовательное учреждение дополнительного Профессионального образования центр повышения квалификации Специалистов Санкт-Петербурга «РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ

Подробнее

«АВТОРСКОЕ ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

«АВТОРСКОЕ ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ОАОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей и молодежи» «АВТОРСКОЕ ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» методический сборник в помощь концертмейстерам, хормейстерам,

Подробнее

I. Типология уроков. II. Цели уроков. III. Этапы планирования урока и подготовки к нему. IV. Схема поурочного плана.

I. Типология уроков. II. Цели уроков. III. Этапы планирования урока и подготовки к нему. IV. Схема поурочного плана. Памятка для преподавателей и мастеров производственного обучения по составлению поурочного плана I. Типология уроков. II. Цели уроков. III. Этапы планирования урока и подготовки к нему. IV. Схема поурочного

Подробнее

( Автор: Филатова Е.В., КемГУ )

( Автор: Филатова Е.В., КемГУ ) МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ( Автор: Филатова Е.В., КемГУ ) П Л А Н : 1. Постановка вопроса, содержание и понятие методов обучения. 2. Подходы к классификации методов обучения. 3. Выбор методов обучения и их сочетание

Подробнее

Типы урока Набор этапов 1 Вводный урок Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов

Типы урока Набор этапов 1 Вводный урок Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов Методический материал в помощь учителю. Структура урока зависит от целей урока и связана с его типом. Возможные этапы урока по ФГОС 1. Организационный этап 2. Этап проверки выполнения домашнего задания

Подробнее