НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛОКАЛИЗАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ФУНКЦИЙ У БИЛИНГВОВ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛОКАЛИЗАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ФУНКЦИЙ У БИЛИНГВОВ"

Транскрипт

1 тишина во время работы. Люди с доминирующим правым полушарием предпочитают субъективные формы контроля, при принятии решений полагаются на интуицию, и им не мешает посторонний шум, когда они работают. Если у человека явно доминирует левое полушарие он четко все планирует и легко использует грамматические конструкции при говорении, чего нельзя сказать о человеке с преобладающим правым полушарием, который крайне редко составляет план и во время говорения не пользуется грамматическими правилами, а если начинает, то делает много ошибок. При разговоре «левополушарные» люди слушают, что говорит собеседник, в то время как «правополушарные» как говорит собеседник. Из анализа данных можно заключить, что людям с доминирующим правым полушарием идеально подходит коммуникативный метод обучения. Что касается людей с ведущим левым полушарием мозга, то им было бы гораздо проще изучать язык, используя грамматико-переводной метод, однако, как мы уже знаем, он охватывает не все виды деятельности, которые необходимо освоить при изучении языка. Из этого следует, что необходимо использовать компенсаторные методы обучения для таких людей. УДК : НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛОКАЛИЗАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ФУНКЦИЙ У БИЛИНГВОВ Ю. В. Трошина, преподаватель кафедры иностранных языков Института естественных наук, Уральский федеральный университет В статье рассматриваются современные исследования в области нейропсихологии с целью обозначить локализацию языковых функций у билингвов и понять, от каких факторов она будет зависеть. Рассматриваются существующие определения билингвизма. Основным фактором, влияющим на локализацию языков у билингвов, является Трошина, Ю. В.,

2 возраст усвоения языка. Однако большое количество данных свидетельствует о том, что общая схема активации областей головного мозга присутствует в случае, если уровни владения двумя языками являются одинаковыми и человек пользуется обоими языками постоянно, в этом случае возраст усвоения не будет являться решающим фактором в формировании схем активации головного мозга. Также были определены области мозга, отвечающие за выполнение продуктивных и рецептивных речевых заданий. К л ю ч е в ы е с л о в а: билингвы, монолингвы, возраст усвоения иностранного языка, локализация языковых функций, нейронная обработка звуков речи иностранного языка. The article describes current research in the field of neuropsychology in order to identify the localization of language functions in bilingual brain and understand what factors it depends on. We consider the existing definitions of bilingualism. The main factor influencing the localization of language in bilingual brain is the age of L2 acquisition. However, a large number of data indicates that there is the common scheme of the activation of brain regions, if the levels of fluency of the two languages are the same and the person uses both languages all the time, then the age acquisition of L2 will not be a decisive factor in the formation of brain activation schemes. Brain regions that are responsible for the implementation of productive and receptive speech tasks have also been identified. K e y w o r d s: bilinguals, monolinguals, age of L2 acquisition, localization of language functions, neural processing of speech sounds of a foreign language. Нейропсихология междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки. Она нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ. Современные технологии в области нейропсихологии позволяют нам лучше понимать процессы усвоения иностранного языка. Возможность использования таких инструментов, как магнитнорезонансная томография (МРТ), позволяет ученым исследовать области мозга, отвечающие за продуктивные и рецептивные процессы, сравнивать активность разных областей мозга у людей с разным уровнем владения языком. Существует локализация продуктивных и рецептивных процессов в определенных областях мозга, что говорит об устойчивой 159

3 функциональной нейросистеме мозга, которую нам необходимо понимать более детально для дальнейшего ее применения в образовательных процессах. В данной статье мы рассмотрим несколько современных исследований нейролингвистики с целью выделить локализацию языковых функций у билингвов и понять, от каких факторов она будет зависеть. Билингвизм это способность владения двумя языками. На данный момент существует большое количество определений билингвизма, которые значительно отличаются друг от друга. Некоторые зарубежные ученые, например Леонард Блумфилд, рассматривают билингвизм как владение двумя языками на уровне родного. Другие же, например Е. М. Верещагин и Эйнар Хауген, относят к билингвам любого субъекта, который обладает минимальной компетентностью в одном из четырех аспектов языка: аудировании, говорении, чтении, письме. В данной статье мы будем придерживаться определения билингвизма как способности говорящего производить любые осмысленные высказывания на неродном языке. В своей статье Моника Экирт разбирает существующие модели локализации языка. Она рассматривает современные нейролингвистические исследования с целью понять, как функции языка распределены в мозгу у билингвов и монолингвов [см.: 2]. Некоторые исследователи считают, что овладение языком радикально меняет мозг через определенное нарушение симметрии, так что он в конечном итоге становится тонко настроенным на один язык. Ноам Хомский отмечает, что к изучению языка мы подходим абстрактно, на уровне ума, и мы также надеемся, что сможем получить понимание того, как строятся категории на этом абстрактном уровне и как свойства и принципы, которые их регулируют, могут быть объяснены с точки зрения свойств мозга [см.: 1] Классическая модель приписывает функции языка двум областям в левом полушарии: нижней фронтальной области и височнотеменной области мозга. Существует небольшая группа людей, у которых речь локализуется в правом полушарии. У другой группы, более многочисленной, функции языка распределены примерно 160

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 одинаково среди обоих полушарий. Полученные за последние годы данные свидетельствуют о том, что классическая модель локализации языка, основанная на разделении продуктивных и рецептивных процессов, не соответствует полученным данным. Большая часть боковой зоны коры головного мозга также включена в процесс речевой обработки. Основной вопрос, касающийся билингвов, состоит в том, локализованы ли процессы речи разных языков в одной или в разных областях мозга. Ранее многие нейролингвисты придерживались гипотезы, что все известные языки у билингва или у полиглота локализованы в одной и той же области коры головного мозга. Однако диаметрально противоположная гипотеза была выдвинута группой ученых в 1970-х гг. Ученые пришли к выводу, что разные мозговые связи поддерживают усвоение родного и иностранного языков. Большое количество современных исследований позволило ученым утверждать, что разные языки частично организованы в одной и той же части мозга и частично в разных частях. Считается, что такие факторы, как возраст и способ усвоения иностранного языка, отвечают за биологические различия в локализации языков в мозгу у билигва. В 1997 г. группа ученых провела исследование, в котором принимали участие ранние (те, кто изучал второй язык в детстве) и поздние билингвы. Сканирование МРТ показало, что у поздних билингвов области активации в мозгу, в центре Брока, были различны для разных языков и находились на расстоянии 7,9 мм. Незначительное или полное отсутствие разграничения было зарегистрировано в области Вернике. С другой стороны, сканирование МРТ ранних билингвов не выявило различных областей активации для различных языков. В результате данного исследования было сделано два ключевых открытия: анатомическое разделение грамматики и фонологии у билингвов варьируется в зависимости от возраста и манеры усвоения языка. Уровень владения языком является критическим фактором, определяющим схему активации областей мозга. Большое 161

5 количество данных свидетельствует о том, что общая схема активации областей головного мозга присутствует в случае, если уровни владения двумя языками являются одинаковыми. Другая группа ученых сравнивала активацию мозга во время использования двух типологически далеких языков: английского и китайского. Они сделали вывод, что у людей с высоким уровнем владения обоими языками, использующих оба языка ежедневно, были активированы одинаковые области мозга [см.: 5]. Д. Эванс, Л. Вокман и др. также подтвердили теорию о том, что если уровень владения иностранным языком является высоким и человек пользуется обоими языками постоянно, то возраст усвоения не будет являться решающим фактором в формировании схем активации головного мозга. Однако этот фактор остается важным для среды, где человек использует только один язык [см.: 3]. Американские ученые Джейсон Зевин, Артур Эрнандес исследовали роль возраста, в котором усваивался иностранный язык, социального статуса, уровня образования и уровня владения иностранным языком на нейронную обработку звуков речи иностранного языка. Ученые сравнивали результаты двух групп. В одной были представлены билингвы, говорящие на английском и испанском языках, в контрольной группе монолингвы, говорящие только на английском языке. Обе группы слушали английскую речь во время просмотра видео с пейзажами. Ученые выбрали для изучения восемь областей мозга, отвечающих за восприятие речи и продуктивные процессы. Результаты показали, что возраст усвоения иностранного языка являлся главным отличительным фактором, влияющим на нейронные процессы при обработке иностранного языка. Именно этот фактор определяет области мозга, которые участвуют в обработке звуков речи иностранного языка [см.: 6]. С точки зрения бихевиоризма известно, что способность младенцев точно воспринимать неродную речь значительно снижается в первый год жизни. Однако хотя эти первые несколько месяцев имеют решающее значение для развития восприятия родной речи, младенцы продолжают совершенствовать свои перцептивные способности на протяжении всего детства, отрочества и даже в юно- 162

6 шеском возрасте. Например, двуязычные младенцы, которые подвергаются постоянному воздействию двух языков, могут сохранить способность различать два языка. В исследовании американских ученых принимали участие 82 человека: 66 билингвы, говорящие на испанском и английском языках, 16 монолингвы, говорящие только по-английски. Билингвы были разделены на две группы в зависимости от возраста усвоения иностранного языка: 34 ранние билингвы и 32 поздние билингвы, которые выучили язык в возрасте старше 10 лет. В этом исследовании ожидается, что монолингвы и ранние билингвы не будут отличаться в восприятии английской речи. Области мозга, выбранные для изучения: двухсторонняя верхняя височная извилина. Задняя верхняя височная извилина основная область, отвечающая за обработку сложных звуков, т. е. речи. Ожидается, что монолингвы и ранние билингвы будут показывать большую активность в этой области по сравнению с поздними билингвами; центральная борозда (Роландова). Эта область вовлечена в артикуляцию звуков речи. Ожидается, что у поздних билингвов будет наблюдаться активность в данной области мозга; нижнетеменная долька. Эта область активируется во время грамматических и семантических заданий. Ожидается, что область будет активна у билингвов с высоким уровнем владения языком; двухсторонняя средняя фронтальная извилина одна из областей, отвечающих за переключение между языками. Активность в этой области выше у людей с более эффективной рабочей памятью (оперативной памятью). Несмотря на сходство в способности воспроизводить английские слова между монолигвами, ранними и поздними билингвами вне проводимого эксперимента, возраст усвоения языка показал сильнейший эффект на нейронные процессы обработки звуков речи иностранного языка во всех рассмотренных областях мозга, особенно среди групп равного социального статуса и уровня образования. Результаты предполагают, что раннее усвоение одного языка задействует ожидаемые височные области, вовлеченные 163

7 в процесс восприятия, в то время как ранее усвоение двух языков увеличивает задействование предлобных областей, вовлеченных в оперативную память, необходимую для обработки звуков речи иностранного языка. Кроме того, результаты показывают, что билингвизм может нейтрализовать негативные эффекты низкого уровня образования и социального статуса, оказываемые на когнитивные способности. Также ученые делают вывод о том, что поздние билингвы больше используют избирательное внимание (задние области мозга) для обработки звуков речи. Возраст усвоения иностранного языка играет важнейшую роль в процессе обработки звуков. Группа японских ученых исследовала с помощью МРТ области мозга, отвечающие за выполнение заданий на иностранном языке среди взрослых людей. Участие в этом исследовании приняли 30 японцев. Они определили области мозга, где уровень активации ассоциировался с беглостью речи [см.: 7]. Ученые исследовали области мозга, которые показывают возросшую активность, когда человек выполняет задания на иностранном языке, связанные с продуктивными и рецептивными видами речевой деятельности. Они были заинтересованы в определении областей мозга, которые отвечают за регулирование беглости речи. Беглость речи часто характеризуется уровнем спонтанности устной речи, включая такие факторы, как скорость произнесения слов и время, требуемое для ответа. Эти факторы предполагают, что беглость речи достигается в основном за счет автоматизма в прогнозировании того, что следует дальше или в том, что произнесет собеседник. Автоматизм в иностранном языке является результатом не только быстрого и легкого произнесения слов и предложений, но и снижения общих усилий, затрачиваемых на это, что, в свою очередь, позволяет людям с более высоким уровнем владения языком использовать ресурсы мозга для более глубокого понимания и решения других языковых задач. Ученые придерживаются мнения, что продуктивная система является частью рецептивной системы для обоих языков (родного и иностранного). Таким образом, для успешного прогнозирования того, что будет сказано далее в предложении, необходима активизация продуктивной сис- 164

8 темы слушателя. Продуктивная система используется для того, чтобы повторить поступающие языковые данные, преобразуя их в форму, подходящую для анализа, что является необходимой частью прогнозирования. Однако следует отметить, что продуктивная система по своему содержанию отличается от рецептивной. Например, механизм артикуляции фонемы управляется двигательной системой, в то время как восприятие фонемы часто связано с узнаванием слова и происходит параллельно. Кроме того, разные стадии воспроизведения звука поддерживаются разными областями мозга. Более поздние данные свидетельствуют о том, что языковые процессы, участвующие в воспроизведении и понимании, разделяют те же неврологические основы. Исследование японских ученых представило новые данные о том, что активация левых передне-височных областей регулируется уровнем того, насколько бегло человек владеет иностранным языком. Разные схемы активации отображали разные процессы обработки языка, необходимые для устного воспроизведения и понимания на слух. Левая задняя верхняя височная извилина (p STG), задействованная в процессах аудирования, показала позитивную корреляцию относительно уровня беглости иностранного языка. Результаты исследования свидетельствуют о том, что люди с более высоким уровнем владения иностранным языком используют меньшие когнитивные ресурсы для устного воспроизведения, однако при аудировании может быть задействовано большее количество ресурсов мозга. Таким образом, вероятно, что бегло говорящие студенты более успешны в прогнозировании того, что будет произнесено или услышано далее во время выполнения продуктивных и рецептивных заданий. Достижение автоматизма в этом дает возможность задействовать больше ресурсов мозга для выполнения таких сложных заданий, как понимание предложения, что требует интеграции различных типов лингвистической информации. Более глубокое понимание того, как несколько языков представлено в мозгу билингва, несомненно, поможет решить теоретические проблемы в такой области, как усвоение языка. 165

9 В последние годы развитие технологий позволяет накапливать более точные данные относительно особенностей усвоения иностранного языка. Исследователи все больше внимания обращают на различия в процессах обработки родного и иностранного языков. Сравнивая различные особенности изучения, они пришли к выводу, что возраст усвоения иностранного языка в большей степени определяет нейропсихологические процессы его обработки. Были определены области мозга, отвечающие за выполнение продуктивных и рецептивных речевых заданий. В дальнейшем эти данные могут оказать неоспоримую помощь в разработке методических материалов для развития навыков аудирования, так как использование таких инструментов, как МРТ и понимание нейропсихологических процессов обработки языка, поможет определить успешность тех или иных разрабатываемых методик. 1. Chomsky N. Language and problems of knowledge. The Managua lectures. Cambridge, MA: MIT Press, Ekiert М. The Bilingual Brain // Teachers College, Columbia, University Working Papers in TESOL & Applied Linguistics Nr 3(2). 3. Evans J., Workman L., Mayer P., & Crawley K. Differential bilingual laterality: Mythical monster found in Wales // Brain and Language, Nr 83. Р Kovelman I., Baker St. A., Petitto L. A. Bilingual and Monolingual Brains Compared: A Functional Magnetic Resonance Imaging Investigation of Syntactic Processing and a Possible «Neural Signature» of Bilingualism // J. of Cognitive Neuroscience Vol. 20, Nr 1. P Klein D., Milner B., Zatorre R. J., Zhao V., & Nikelski J. Cerebral organization in bilinguals: A PET study of Chinese-English verb generation // NeuroReport Nr 10. P Archila-Suerte P., Zevin J., Hernandez A. E. The effect of age of acquisition, socioeducational status, and proficiency on the neural processing of second language speech sounds // Brain & Language Nr 141. P Shimada K., Hirotani M., Yokokawa H., et al. Fluency-dependent cortical activation associated with speech production and comprehension in second language learners // Neuroscience. Vol Iss. null. P

АНАЛИЗ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ ВУЗА НА ПРИМЕРЕ ФРАНЦУЗСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

АНАЛИЗ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ ВУЗА НА ПРИМЕРЕ ФРАНЦУЗСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ УДК 378.016 + 811.133.1 + 316.628 + 81 246.2 АНАЛИЗ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ ВУЗА НА ПРИМЕРЕ ФРАНЦУЗСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ А. Р. Шамсутдинова, канд. филол. наук, ст. преподаватель кафедры иностранных языков

Подробнее

А.А. Лосева Особенности речевого развития двуязычных коммуникантов дошкольного возраста

А.А. Лосева Особенности речевого развития двуязычных коммуникантов дошкольного возраста А.А. Лосева Особенности речевого развития двуязычных коммуникантов дошкольного возраста Отличительной особенностью билингвизма (двуязычия) является неоднородность возрастного, социального и территориального

Подробнее

CАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - ЛИЧНОСТНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

CАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - ЛИЧНОСТНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. УДК.:811.111:303.4 CАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - ЛИЧНОСТНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. Петренко С.П. Кыргызский государственный технический университет им. И. Раззакова. В статье исследованы

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Forming grammatical competence in classes of foreign languages

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Forming grammatical competence in classes of foreign languages Ирина Глухова Челябинский государственный университет, Россия ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Forming grammatical competence in classes of foreign languages Abstract

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена

ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена особенностям обучения монологическому иноязычному высказыванию

Подробнее

Научно исследовательская работа. Могут ли помочь зарубежные детские мультфильмы в изучении английского языка

Научно исследовательская работа. Могут ли помочь зарубежные детские мультфильмы в изучении английского языка Научно исследовательская работа Могут ли помочь зарубежные детские мультфильмы в изучении английского языка Выполнила: Ибрагимова Наина Панаховна учащаяся 5 класса ГБОУ СОШ с. Ольгино м.р.безенчукский

Подробнее

Акишина А. А., Акишина Т.Е. Учимся учить детей русскому языку 111 ответов на вопросы родителей Москва 2007 Содержание

Подробнее

Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии)

Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии) Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии) А.Г. Атарщикова ОВЛАДЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ КАК ПРОБЛЕМА

Подробнее

ISSN: ==================== INTERNATIONAL JOURNAL OF RUSSIAN STUDIES

ISSN: ==================== INTERNATIONAL JOURNAL OF RUSSIAN STUDIES ISSN: 2158-7051 ==================== INTERNATIONAL JOURNAL OF RUSSIAN STUDIES ==================== ISSUE NO. 1 ( 2012/1 ) ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ РУССКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РКИ МАРИАННА БАЛАСАНЯН * Summary The

Подробнее

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку, соответствующей Федеральному компоненту

Подробнее

Русский язык в становлении когнитивной сферы ребёнка-билингва. д.п.н., проф. Хамраева Е.А. МПГУ

Русский язык в становлении когнитивной сферы ребёнка-билингва. д.п.н., проф. Хамраева Е.А. МПГУ Русский язык в становлении когнитивной сферы ребёнка-билингва д.п.н., проф. Хамраева Е.А. МПГУ «Билингвизм» как явление имеет широкое и узкое толкование Узкое толкование: «одинаково свободное владение

Подробнее

DYNAMICS OF COGNITIVE MENTAL PROCESSES AMONG CHILDREN WITH VARIOUS FORMS OF FUNCTIONAL ASYMMETRY AT PRIMARY SCHOOL

DYNAMICS OF COGNITIVE MENTAL PROCESSES AMONG CHILDREN WITH VARIOUS FORMS OF FUNCTIONAL ASYMMETRY AT PRIMARY SCHOOL ДИНАМИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Работа представлена кафедрой общей и прикладной психоло гии Ленинградского государственного

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ КАК ОСНОВНОЙ СПОСОБ АДАПТАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ-МИГРАНТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЕ

ОБУЧЕНИЕ КАК ОСНОВНОЙ СПОСОБ АДАПТАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ-МИГРАНТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЕ «Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык» международный информационно-аналитический журнал 2 (09). Сентябрь 2014 (http://ce.if-mstuca.ru/) УДК 808.2(077) ББК Ш141.12-916.3 С544 Р. И. Соболева

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Институт филологии ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Институт филологии ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени

Подробнее

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ПАМЯТИ (нейрофизиологические аспекты)

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ПАМЯТИ (нейрофизиологические аспекты) МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ПАМЯТИ (нейрофизиологические аспекты) В.Г. Скребицкий (Научный Центр неврологии РАМН) Память- это процесс кодирования знаний об окружающей действительности, сохранения этих знаний

Подробнее

Афазии. Е. Г. Козинцева Лаборатория нейролингвистики НИУ ВШЭ

Афазии. Е. Г. Козинцева Лаборатория нейролингвистики НИУ ВШЭ Афазии Е. Г. Козинцева Лаборатория нейролингвистики НИУ ВШЭ Афазия: история изучения Поль Брока 1861 год первое подробное описание моторной афазии Карл Вернике 1874 год первое подробное описание сенсорной

Подробнее

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения Бурова Л.И. Учитель английского языка Средняя школа 62 Г.Ярославль При обучении английскому языку на начальном этапе звукозапись играет, безусловно

Подробнее

Эллен Биалисток. Билингвизм: преимущества владения языками

Эллен Биалисток. Билингвизм: преимущества владения языками Билингвизм: преимущества владения языками Эллен Биалисток Определить, что такое билингвизм, не так просто. В отличие от всего остального, что изучает психология, билингвизм это не дихотомия: никто не может

Подробнее

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН МАРА. А Р У С Т А М Я Н ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН Особенности функционирования русского языка в Армении обусловили большое влияние армянского языка на русский. Наслоение двух языковых

Подробнее

Методические рекомендации по внедрению лингафонного кабинета на уроках иностранного языка

Методические рекомендации по внедрению лингафонного кабинета на уроках иностранного языка Методические рекомендации по внедрению лингафонного кабинета на уроках иностранного языка Составители: А.С. Арапова, Е.Д. Денисюк. В настоящее время одна из основных целей обучения иностранному языку состоит

Подробнее

Разработка проблемы развития мыслительных

Разработка проблемы развития мыслительных Проблемы педагогики и психологии 253 Условия формирования и развития мыслительных способностей учащихся-билингвов М. Б. БОГУС (АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ)* В статье раскрываются внешние и внутренние

Подробнее

Е.В. Бэкман РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ- ИНОСТРАНЦЕВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ

Е.В. Бэкман РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ- ИНОСТРАНЦЕВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ коммуникативного поведения на заключительном этапе обучения в магистратуре. Речь идет уже о защите диссертации, когда магистрант демонстрирует свою научную профессиональную компетентность и когда русский

Подробнее

Содержание. Система упражнений для развития специальных компетенций в области синхронного перевода...8

Содержание. Система упражнений для развития специальных компетенций в области синхронного перевода...8 Содержание Система упражнений для развития специальных компетенций в области синхронного перевода.......................................8 Part I............................................................15

Подробнее

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С о с т а в и т е л ь С. С. Яцкова. М о з ы р ь ООО ИД «Белый Ветер»

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С о с т а в и т е л ь С. С. Яцкова. М о з ы р ь ООО ИД «Белый Ветер» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений С о с т а в и т е л ь С. С. Яцкова М о з ы р ь ООО ИД «Белый Ветер» 2 0 0 9 УДК 372.8 ББК 74.261.7Англ И27 Р е ц е н з е н т ы: кандидат филологических

Подробнее

Л У С И Н Е Г Р И Г О Р Я Н С О В Р Е М Е Н Н Ы Е К О Н Ц Е П Ц И И О Б У Ч Е Н И Я И И Х О Т Р А Ж Е Н И Е В Ш К О Л Ь Н Ы Х У Ч Е Б Н И К А Х

Л У С И Н Е Г Р И Г О Р Я Н С О В Р Е М Е Н Н Ы Е К О Н Ц Е П Ц И И О Б У Ч Е Н И Я И И Х О Т Р А Ж Е Н И Е В Ш К О Л Ь Н Ы Х У Ч Е Б Н И К А Х ! ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ Л У С И Н Е Г Р И Г О Р Я Н С О В Р Е М Е Н Н Ы Е К О Н Ц Е П Ц И И О Б У Ч Е Н И Я И И Х О Т Р А Ж Е Н И Е В Ш К О Л Ь Н Ы Х У Ч Е Б Н И К А Х В связи с изменениями в политических,

Подробнее

Молодой организм обладает способностью

Молодой организм обладает способностью И.В. Соколова sokolova.inna@yahoo.it преподаватель русского языка Университета Бари им. Альдо Моро Бари, Италия Двуязычное (билингвальное) воспитание: советы педагогам и родителям Билингвизм, билингвальное

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 1. К рецептивным умениям относятся следующие коммуникативные умения: 1. чтение, аудирование; 2. письмо, говорение; 3. аудирование,

Подробнее

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Котельников В.В., Тимофеева И.А., Яковлева Н.А. Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюмень, Россия

Подробнее

Развитие речи у детей дошкольного возраста

Развитие речи у детей дошкольного возраста Развитие речи у детей дошкольного возраста Речь одна из линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять

Подробнее

Слухоречевая реабилитация детей с кохлеарными имплантами с использованием комплекта «Учусь слушать и говорить»

Слухоречевая реабилитация детей с кохлеарными имплантами с использованием комплекта «Учусь слушать и говорить» Слухоречевая реабилитация детей с кохлеарными имплантами с использованием комплекта «Учусь слушать и говорить» Королева Инна Васильевна Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи Российский государственный

Подробнее

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УДК: 811.111-07 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Акматбекова Д.У. КГТУ им. И.Раззакова В статье рассматривается сравнение современных методов обучения английскому

Подробнее

УДК РАЗВИТИЕ ИСХОДНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ Давер М.В., докт. пед. наук (Кишинев, Молдова)

УДК РАЗВИТИЕ ИСХОДНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ Давер М.В., докт. пед. наук (Кишинев, Молдова) УДК 81 243 271 РАЗВИТИЕ ИСХОДНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ Давер М.В., докт. пед. наук (Кишинев, Молдова) Статья посвящена проблеме развития исходной коммуникативной компетенции учащегося. Дано объяснение

Подробнее

С.С. Мантатова, ст. преподаватель, Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г.

С.С. Мантатова, ст. преподаватель,   Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. С.С. Мантатова, ст. преподаватель, e-mail: smantatova@mail.ru Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ УДК 811.111:378.147 КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Подробнее

«ÜàÇéÖ» ëãéçé Ç ëçöíö ëéçêöåöççõï äééçàíàççõï àëëãöñéçäçàâ (ä ËΠÄÎÂÍÒ Ì ð ÄÎÂÍÒ Ì ðó Ì á ΠÒÍÓÈ)

«ÜàÇéÖ» ëãéçé Ç ëçöíö ëéçêöåöççõï äééçàíàççõï àëëãöñéçäçàâ (ä ËΠÄÎÂÍÒ Ì ð ÄÎÂÍÒ Ì ðó Ì á ΠÒÍÓÈ) УДК 81.23 Ç ð Ì ÄðÛÚ ÌflÌ (ä ÎËÌËÌ ð ) «ÜàÇéÖ» ëãéçé Ç ëçöíö ëéçêöåöççõï äééçàíàççõï àëëãöñéçäçàâ (ä ËΠÄÎÂÍÒ Ì ð ÄÎÂÍÒ Ì ðó Ì á ΠÒÍÓÈ) Рассматриваются основные положения, связанные с природой и структурой

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Английский язык для школьников, среднее звено, ступень 3»

Аннотация к рабочей программе «Английский язык для школьников, среднее звено, ступень 3» НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЭКСПЕРТ» ОГРН 1093900001733 ИНН 3904095756 КПП 390601001 236000, г. Калининград, ул. Генделя 5, телефоны

Подробнее

в образовании С

в образовании С Второй этап: моделирование полученной информации на бумажных носителях в виде таблиц с использованием системного подхода к обучению и рассмотрению информации. Третий этап: самостоятельное внеаудиторное

Подробнее

Т.Б. Вепрева Лексика в обучении иностранным языкам. T. Vepreva Vocabulary in Foreign Language Teaching.

Т.Б. Вепрева Лексика в обучении иностранным языкам. T. Vepreva Vocabulary in Foreign Language Teaching. Т.Б. Вепрева Лексика в обучении иностранным языкам. лексика, принципы обучения лексике В данной статье рассматривается роль лексики в обучении иностранным языкам. Приводятся различные этапы развития обучения

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УДК 373.2 Чернявская Елена Евгеньевна, МДОУ 130 г. Твери e-mail: ya.selyna@yandex.ru ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация. В статье описываются

Подробнее

ТАНДЕМ-МЕТОД КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ИНТЕНСИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ТАНДЕМ-МЕТОД КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ИНТЕНСИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ТАНДЕМ-МЕТОД КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ИНТЕНСИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Кулишова М.О. ЗабГУ Чита, Россия THANDEM-METHOD AS A WAY OF INTENSIVE STUDY

Подробнее

Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП.

Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП. Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП. Восприятие Сложный активный процесс, обеспечивающий контакт человека с внешней средой, формирующий познавательную деятельность

Подробнее

Индивидуальное обучение иностранным языкам. Компания Divelang

Индивидуальное обучение иностранным языкам. Компания Divelang Индивидуальное обучение иностранным языкам Компания Divelang ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Индивидуальное обучение один из лучших способов освоить иностранный язык. Каковы же особенности? Индивидуальный подход.

Подробнее

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ Резюме. В статье рассматриваются главные аспекты использования коммуникативного подхода в преподавании

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Мингалѐва Марина Васильевна учитель английского языка Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 146 г. Екатеринбург ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА КАК

Подробнее

Почему стоит изучать английский язык по Skype (скайп) со мной?

Почему стоит изучать английский язык по Skype (скайп) со мной? Уроки английского языка по Skype (скайп) это отличное решение для Вас, если: Вы работаете по скользящему или нестандартному графику, а потому заниматься английским языком в какое-то фиксированное время

Подробнее

Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА

Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Задача современной системы высшего образования Республики Беларусь обеспечить подготовку высококвалифицированных

Подробнее

Тема: Головной мозг. Глава II. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций. Задачи: Изучить строение и функции головного мозга.

Тема: Головной мозг. Глава II. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций. Задачи: Изучить строение и функции головного мозга. Глава II. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций На дом: 10 Тема: Головной мозг Задачи: Изучить строение и функции головного мозга Пименов А.В. Задний мозг Головной мозг принято делить на

Подробнее

Пояснительная записка. 1. Обоснование разработки программы.

Пояснительная записка. 1. Обоснование разработки программы. Пояснительная записка. 1. Обоснование разработки программы. Данная программа состоит из 0 разделов, которые посвящены грамматическим темам. Содержание кружковой работы по английскому языку должно развивать

Подробнее

Н. И. Линейцева, Л. Е. Лычковская, С. Г. Михальченко, Е. Р. Тряхова РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНИКА «АНГЛИЙСКИЙ-ТМЦДО»

Н. И. Линейцева, Л. Е. Лычковская, С. Г. Михальченко, Е. Р. Тряхова РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНИКА «АНГЛИЙСКИЙ-ТМЦДО» Н. И. Линейцева, Л. Е. Лычковская, С. Г. Михальченко, Е. Р. Тряхова РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНИКА «АНГЛИЙСКИЙ-ТМЦДО» Обучение иностранным языкам в дистанционной форме имеет свою специфику, обусловленную

Подробнее

Частное учреждение дополнительного образования «Лингвистический центр Кидз Академия» ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ОБЩИЙ КУРС (ПОДРОСТКИ)

Частное учреждение дополнительного образования «Лингвистический центр Кидз Академия» ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ОБЩИЙ КУРС (ПОДРОСТКИ) Частное учреждение дополнительного образования «Лингвистический центр Кидз Академия» ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ОБЩИЙ КУРС (ПОДРОСТКИ) ПРЕДСРЕДНИЙ УРОВЕНЬ (PRE-INTERMEDIATE) МОСКВА 2015 год Пояснительная

Подробнее

Почему стоит изучать английский индивидуально со мной?

Почему стоит изучать английский индивидуально со мной? Хотите быстро достичь поставленной цели? Занимайтесь индивидуально! Курс будет полностью адаптирован под Ваши цели и потребности, каждое занятие будет посвящено только Вам, и мы с Вами будем работать только

Подробнее

«Английский язык для взрослых»

«Английский язык для взрослых» Индивидуальный предприниматель Максимова Елена Анатольевна Языковой центр «Language Centre for Individuals» дополнительного образования для детей и взрослых СОГЛАСОВАНО: от УТВЕРЖДАЮ: Директор Е.А.Максимова

Подробнее

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ»

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ» ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ» 1. Установите соответствие имеют характеристики: А. Память 1. Функция присущая только человеку, является

Подробнее

ТОМОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ТОМОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ ББК 88.2 ТОМОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ Б.А. Маршинин ГОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», г. Москва Рецензент Н.П. Пучков

Подробнее

Рабочая программа для обучения английскому языку в 1 классе на основе УМК «Английский в фокусе для начинающих (Spotlight Starter)».

Рабочая программа для обучения английскому языку в 1 классе на основе УМК «Английский в фокусе для начинающих (Spotlight Starter)». Рабочая программа для обучения английскому языку в 1 классе на основе УМК «Английский в фокусе для начинающих (Spotlight Starter)». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В настоящее время интерес к раннему изучению иностранного

Подробнее

ПЕРЕВОДЧЕСКИЕ КОРПУСЫ ЧТО ОНИ МОГУТ СКАЗАТЬ НАМ О ПЕРЕВОДЕ И ЕГО ПРЕПОДАВАНИИ?

ПЕРЕВОДЧЕСКИЕ КОРПУСЫ ЧТО ОНИ МОГУТ СКАЗАТЬ НАМ О ПЕРЕВОДЕ И ЕГО ПРЕПОДАВАНИИ? УДК 81'32 В.И. Мельник Санкт-Петербургский государственный университет ПЕРЕВОДЧЕСКИЕ КОРПУСЫ ЧТО ОНИ МОГУТ СКАЗАТЬ НАМ О ПЕРЕВОДЕ И ЕГО ПРЕПОДАВАНИИ? В настоящей статье речь идет о специализированных корпусах

Подробнее

Аннотация дисциплины Физическая химия

Аннотация дисциплины Физическая химия специальность 02.00.04 Физическая химия Аннотация дисциплины Физическая химия Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 ЗЕД (360 час). Рабочая программа дисциплины «Физическая химия» составлена

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕ-УЧЕБНЫХ И АКАДЕМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ПРИМЕРЕ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «АСАDEMIC SKILLS».

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕ-УЧЕБНЫХ И АКАДЕМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ПРИМЕРЕ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «АСАDEMIC SKILLS». Заигрина Н. А.( НИУ ВШЭ, Москва); Кузнецова М. Н.(НИУ ВШЭ, Москва); Прилипко Е.В.( НИУ ВШЭ, Москва) ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕ-УЧЕБНЫХ И АКАДЕМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ПРИМЕРЕ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «АСАDEMIC

Подробнее

Учиться вместе весело! Как дети изучают английский язык в качестве иностранного языка

Учиться вместе весело! Как дети изучают английский язык в качестве иностранного языка Учиться вместе весело! Как дети изучают английский язык в качестве иностранного языка Как дети изучают английский язык в качестве иностранного языка Маленькие дети обучаются языку естественным образом;

Подробнее

Факультет иностранных языков ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ. общекультурной компетенции ОК- 10: при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО

Факультет иностранных языков ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ. общекультурной компетенции ОК- 10: при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» (ФГБОУ ВПО «АГАО») Факультет иностранных языков

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ Корнеева М.В., Статкевич Л.А., Средняя школа 7 г.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ Корнеева М.В., Статкевич Л.А., Средняя школа 7 г. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ Корнеева М.В., Статкевич Л.А., Средняя школа 7 г. Барановичи Грамматика на протяжении многих лет считалась и считается

Подробнее

Обучение иностранному языку детей с ограниченными возможностями здоровья в системе инклюзивного образования Сигал Н.Г., К(П)ФУ Инклюзивное

Обучение иностранному языку детей с ограниченными возможностями здоровья в системе инклюзивного образования Сигал Н.Г., К(П)ФУ Инклюзивное Обучение иностранному языку детей с ограниченными возможностями здоровья в системе инклюзивного образования Сигал Н.Г., К(П)ФУ Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках

Подробнее

Влияние билингвизма на интеллектуальное развитие личности обучаемых (Рецензирована)

Влияние билингвизма на интеллектуальное развитие личности обучаемых (Рецензирована) УДК 81. 246.2 ББК 81.001.91 Б 73 М.Б. Богус Влияние билингвизма на интеллектуальное развитие личности обучаемых (Рецензирована) Аннотация: В статье раскрываются позиции отечественных и зарубежных ученых

Подробнее

Каждое второе слово. Вместо введения

Каждое второе слово. Вместо введения Вместо введения Каждое второе слово Настоящее учебное пособие представляет собой англо-русский словарь, включающий в себя описание только 135 английских слов. Слова эти особые: по частоте употребления

Подробнее

ТЕСТ ШТАТА КАЛИФОРНИЯ НА УСВОЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (CELDT) ВЕРСИЯ ГОДА РУКОВОДСТВО ПО АНАЛИЗУ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА.

ТЕСТ ШТАТА КАЛИФОРНИЯ НА УСВОЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (CELDT) ВЕРСИЯ ГОДА РУКОВОДСТВО ПО АНАЛИЗУ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА. ТЕСТ ШТАТА КАЛИФОРНИЯ НА УСВОЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (CELDT) ВЕРСИЯ 2008-2009 ГОДА РУКОВОДСТВО ПО АНАЛИЗУ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА Данное руководство разработано с целью представления общей информации о тесте

Подробнее

Разработка урока английского языка по теме «Рождество» в соответствии с новым ФГОС. в начальной школе.

Разработка урока английского языка по теме «Рождество» в соответствии с новым ФГОС. в начальной школе. Разработка урока английского языка по теме «Рождество» в соответствии с новым ФГОС в начальной школе. Авторы: учителя английского языка ГБОУ Школа 9 Симанкина Е.Н., Старостенко Е.О. Цели урока: Образовательные:

Подробнее

Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «В мире английской грамматики» является адаптированной, разработана на основе

Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «В мире английской грамматики» является адаптированной, разработана на основе 1 Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «В мире английской грамматики» является адаптированной, разработана на основе программы «Time/tense of the English Verb» («Видовременная

Подробнее

Сущность понятия кохлеарная имплантация

Сущность понятия кохлеарная имплантация Сущность понятия кохлеарная имплантация Кохлеарная имплантация способ слухопротезирования, предполагающий вживление во внутреннее ухо системы электродов, обеспечивающей восприятие звуковой информации посредством

Подробнее

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ: КРОСС-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ. Lena L. N. Wong, Ph.D., CCC-A, FAAA, FHKSA Университет Гонконга

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ: КРОСС-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ. Lena L. N. Wong, Ph.D., CCC-A, FAAA, FHKSA Университет Гонконга ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ: КРОСС-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ Lena L. N. Wong, Ph.D., CCC-A, FAAA, FHKSA Университет Гонконга ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ HINT (ТЕСТ РЕЧИ В ШУМЕ) В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ СУЩЕСТВУЕТ,

Подробнее

Таврический научный обозреватель 2 (октябрь), 2015

Таврический научный обозреватель  2 (октябрь), 2015 УДК 005.962.131:37.091.3:811.111-057.875 Вегеро М.В. Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Подробнее

Распределение часов дисциплины по семестрам семестров Вид занятий 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Итого РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП Лекции 34 34 Лабораторные Практические КСР Ауд. занятия Сам.

Подробнее

ТЕСТИРОВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. Ключевые слова: тест, обучение иностранным языкам, ЕГЭ, TOEFL, HSK.

ТЕСТИРОВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. Ключевые слова: тест, обучение иностранным языкам, ЕГЭ, TOEFL, HSK. Ступкина Марина Владиславовна старший преподаватель Зеленкова Ирина Викторовна ассистент ФГБОУ ВО «Алтайский государственный гуманитарнопедагогический университет им. В.М. Шукшина» г. Бийск, Алтайский

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Татьяна Штыкова Челябинский государственный педагогический университет, Россия ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Didactic communication in

Подробнее

Д.Б.Никуличева. Лингвистические и психологические стратегии полиглотов. Как найти свой путь к иностранным языкам

Д.Б.Никуличева. Лингвистические и психологические стратегии полиглотов. Как найти свой путь к иностранным языкам Д.Б.Никуличева Лингвистические и психологические стратегии полиглотов Как найти свой путь к иностранным языкам Предлагаемая научно-популярная монография посвящена проблемам лингводидактики и оптимизации

Подробнее

«Требования к современному уроку иностранного языка в рамках ФГОС» (выступление на МО учителей иностранного языка)

«Требования к современному уроку иностранного языка в рамках ФГОС» (выступление на МО учителей иностранного языка) МОУ Вохомская средняя общеобразовательная школа «Требования к современному уроку иностранного языка в рамках ФГОС» (выступление на МО учителей иностранного языка) Подготовила: Логинова Вита Александровна

Подробнее

УДК ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ

УДК ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ 1 УДК 371.321 ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ Марченко О.Н., доцент кафедры преподавания русского языка и литературы ФГАОУ ДПО АПК и ППРО, к.п.н. Е-mail: marchenko@apkpro.ru,

Подробнее

Основные идеи линии УМК для 2-4 классов заключаются в том чтобы Основные идеи линии УМК для 5-9 классов заключаются в

Основные идеи линии УМК для 2-4 классов заключаются в том чтобы Основные идеи линии УМК для 5-9 классов заключаются в Обучение английскому языку в школе 1288 осуществляется на основе учебников и учебных пособий (УМК «Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка» для 2-11 классов), разработанных авторским

Подробнее

ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ЛЕКСИЧЕСКОГО МИНИМУМА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ЛЕКСИЧЕСКОГО МИНИМУМА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ЛЕКСИЧЕСКОГО МИНИМУМА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Рахмонова Г. Каримова М. Андижанский государственный университет Приступая к изучению ИЯ, ученики очень многого ждут от нового

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ по Иностранному языку для всех направлений подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ по Иностранному языку для всех направлений подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ) Блоки и шифр: Б1.Б3

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ) Блоки и шифр: Б1.Б3 АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ) Блоки и шифр: Б1.Б3 Цель освоения дисциплины: формирование и развитие навыков социо-культурной компетенции, поведенческих стереотипов

Подробнее

Психологические особенности обучения иностранным языкам

Психологические особенности обучения иностранным языкам УДК 37.015.3 Е.П. Турбина, В.C. Хомякова, г. Шадринск Психологические особенности обучения иностранным языкам Автором рассмотрены психологические особенности, возникающие при обучении иностранным языкам.

Подробнее

МОДУЛЬ 3. ЛЕКЦИЯ 9. Мышление и речь

МОДУЛЬ 3. ЛЕКЦИЯ 9. Мышление и речь МОДУЛЬ 3. ЛЕКЦИЯ 9. Мышление и речь План: Мышление как процесс открытия нового. Связь мышления и интеллекта. Речь как система передачи информации. Литература: Барабанщикова, Т. А., Рыжков,а А.Н. Психологические

Подробнее

Ещѐ одним достоинством корпусной лингвистики является освобождение от «монополии» интуиции носителей языка. Использование аутентичного материала

Ещѐ одним достоинством корпусной лингвистики является освобождение от «монополии» интуиции носителей языка. Использование аутентичного материала Корпусная лингвистика в обучении английскому языку делового общения Толстова Татьяна Витальевна Поволжский филиал Международного университета в Москве, г. Самара, Россия Статья посвящена актуальному направлению

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5-11 классов

Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5-11 классов Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5-11 классов Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе программы по английскому языку «Английский язык нового тысячелетия

Подробнее

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Панфиловская средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Панфиловская средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Панфиловская средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС УЧИТЕЛЬ ЗАКОЛЮКИНА Т.И. 2016-2017 УЧЕБНЫЙ

Подробнее

Дисграфия и дислексия: что нужно знать родителям, дети которых с трудом пишут и читают

Дисграфия и дислексия: что нужно знать родителям, дети которых с трудом пишут и читают Дисграфия и дислексия: что нужно знать родителям, дети которых с трудом пишут и читают Учитель логопед Шолохова М.А. В последние годы появилось достаточно большое количество школьников, которые с трудом

Подробнее

Опыт использования 25 кадра в обучении иностранному языку

Опыт использования 25 кадра в обучении иностранному языку Опыт использования 25 кадра в обучении иностранному языку Солдатенкова Анна Николаевна. 2015 г. Современный подход к обучению иностранным языками в наши дни достиг такого развития, что нынешние педагоги-новаторы

Подробнее

«Общий курс немецкого языка» (уровень А1)

«Общий курс немецкого языка» (уровень А1) Общество с ограниченной ответственностью «Школа иностранных языков «Биг Эппл» УТВЕРЖДЕНО Директор ООО «ШИЯ «Биг Эппл» О.А. Сторчак «01» марта 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Общий курс немецкого языка» (уровень

Подробнее

Некоторые современные модели порождения речи у билингвов: условия и степень взаимовлияние языков в данных моделях О.А. Марина

Некоторые современные модели порождения речи у билингвов: условия и степень взаимовлияние языков в данных моделях О.А. Марина Некоторые современные модели порождения речи у билингвов: условия и степень взаимовлияние языков в данных моделях О.А. Марина Восприятие и порождение речи давно являются предметами активного изучения.

Подробнее

И. А. Терентьева. Воронежский государственный университет Поступила в редакцию 27 марта 2011 г.

И. А. Терентьева. Воронежский государственный университет Поступила в редакцию 27 марта 2011 г. УДК 811.111 371 Частотность и хронология значений в трехзначных словах английского языка И. А. Терентьева Воронежский государственный университет Поступила в редакцию 27 марта 2011 г. Аннотация: в статье

Подробнее

Программа вступительного экзамена в аспирантуру по иностранному языку. Аннотация

Программа вступительного экзамена в аспирантуру по иностранному языку. Аннотация Программа вступительного экзамена в аспирантуру по иностранному языку Аннотация Программа составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки поступающих на

Подробнее

словесного ударения. Ударный слог характеризуется длительностью, силой, высотой.

словесного ударения. Ударный слог характеризуется длительностью, силой, высотой. Психофизиологические механизмы онтогенеза слоговой структуры слова Ковригина Л.В. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск, Россия Larisa_kovrigina@mail.ru Любые нарушения речи

Подробнее

Т.Б.Вепрева. К вопросу о расширении словарного запаса обучаемых при помощи внеаудиторного чтения

Т.Б.Вепрева. К вопросу о расширении словарного запаса обучаемых при помощи внеаудиторного чтения К вопросу о расширении словарного запаса обучаемых при помощи внеаудиторного чтения Т.Б.Вепрева Лексика играет огромную роль в жизни людей. Без знания слов невозможно ни выразить свои мысли, ни понять

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 10 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 10 класса Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Бердюжье» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 10 класса Пояснительная записка. Данная рабочая программа

Подробнее

THE CAUSES THAT PREVENT THE EDUCATIONAL PROGRESS WHEN USING THE AUTHENTIC MATERIALS

THE CAUSES THAT PREVENT THE EDUCATIONAL PROGRESS WHEN USING THE AUTHENTIC MATERIALS Лобанова Е. А. Тюменский государственный университет, кафедра иностранных языков и межкультурной профессиональной коммуникации естественнонаучных направлений, ассистент кафедры, ek.lobanova@gmail.com ПРИЧИНЫ,

Подробнее

2008 Г.А.Фурсина. Самарский государственный университет путей сообщения

2008 Г.А.Фурсина. Самарский государственный университет путей сообщения УДК 372.016:811.811 ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИНГВО-ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ 2008 Г.А.Фурсина Самарский

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» 9 класс

Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» 9 класс Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» 9 класс 1.Роль дисциплины Предмет «Русский язык» играет ведущую роль в образовательном процессе, развивает речевое общение письменное и устное,

Подробнее

А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ?

А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ? А ВЫ ГОТОВЫ К ШКОЛЕ? ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития общества как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни

Подробнее

Междисциплинарный подход в изучении феноменологии письменной речи в современном социуме

Междисциплинарный подход в изучении феноменологии письменной речи в современном социуме УДК 316 Горбунова Елена Николаевна Аспирант. Московский институт психоанализа elena_707@list.ru Elena N. Gorbunova graduate student. Moscow Institute of Psychoanalysis elena_707@list.ru Междисциплинарный

Подробнее

4. Структура и содержание вступительного испытания творческой и профессиональной направленности. Профессиональное испытание состоит из двух частей:

4. Структура и содержание вступительного испытания творческой и профессиональной направленности. Профессиональное испытание состоит из двух частей: 3. Проверяемые способности, качества, знания, умения и навыки: На профессиональном испытании поступающий должен продемонстрировать умение пользоваться иностранным языком как средством коммуникации. Поступающий

Подробнее

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ УДК: 378.147.016:811 36 А.Р. Сабитова Пермский национальный исследовательский политехнический университет КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

Подробнее