НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛОКАЛИЗАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ФУНКЦИЙ У БИЛИНГВОВ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛОКАЛИЗАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ФУНКЦИЙ У БИЛИНГВОВ"

Транскрипт

1 тишина во время работы. Люди с доминирующим правым полушарием предпочитают субъективные формы контроля, при принятии решений полагаются на интуицию, и им не мешает посторонний шум, когда они работают. Если у человека явно доминирует левое полушарие он четко все планирует и легко использует грамматические конструкции при говорении, чего нельзя сказать о человеке с преобладающим правым полушарием, который крайне редко составляет план и во время говорения не пользуется грамматическими правилами, а если начинает, то делает много ошибок. При разговоре «левополушарные» люди слушают, что говорит собеседник, в то время как «правополушарные» как говорит собеседник. Из анализа данных можно заключить, что людям с доминирующим правым полушарием идеально подходит коммуникативный метод обучения. Что касается людей с ведущим левым полушарием мозга, то им было бы гораздо проще изучать язык, используя грамматико-переводной метод, однако, как мы уже знаем, он охватывает не все виды деятельности, которые необходимо освоить при изучении языка. Из этого следует, что необходимо использовать компенсаторные методы обучения для таких людей. УДК : НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛОКАЛИЗАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ФУНКЦИЙ У БИЛИНГВОВ Ю. В. Трошина, преподаватель кафедры иностранных языков Института естественных наук, Уральский федеральный университет В статье рассматриваются современные исследования в области нейропсихологии с целью обозначить локализацию языковых функций у билингвов и понять, от каких факторов она будет зависеть. Рассматриваются существующие определения билингвизма. Основным фактором, влияющим на локализацию языков у билингвов, является Трошина, Ю. В.,

2 возраст усвоения языка. Однако большое количество данных свидетельствует о том, что общая схема активации областей головного мозга присутствует в случае, если уровни владения двумя языками являются одинаковыми и человек пользуется обоими языками постоянно, в этом случае возраст усвоения не будет являться решающим фактором в формировании схем активации головного мозга. Также были определены области мозга, отвечающие за выполнение продуктивных и рецептивных речевых заданий. К л ю ч е в ы е с л о в а: билингвы, монолингвы, возраст усвоения иностранного языка, локализация языковых функций, нейронная обработка звуков речи иностранного языка. The article describes current research in the field of neuropsychology in order to identify the localization of language functions in bilingual brain and understand what factors it depends on. We consider the existing definitions of bilingualism. The main factor influencing the localization of language in bilingual brain is the age of L2 acquisition. However, a large number of data indicates that there is the common scheme of the activation of brain regions, if the levels of fluency of the two languages are the same and the person uses both languages all the time, then the age acquisition of L2 will not be a decisive factor in the formation of brain activation schemes. Brain regions that are responsible for the implementation of productive and receptive speech tasks have also been identified. K e y w o r d s: bilinguals, monolinguals, age of L2 acquisition, localization of language functions, neural processing of speech sounds of a foreign language. Нейропсихология междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки. Она нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ. Современные технологии в области нейропсихологии позволяют нам лучше понимать процессы усвоения иностранного языка. Возможность использования таких инструментов, как магнитнорезонансная томография (МРТ), позволяет ученым исследовать области мозга, отвечающие за продуктивные и рецептивные процессы, сравнивать активность разных областей мозга у людей с разным уровнем владения языком. Существует локализация продуктивных и рецептивных процессов в определенных областях мозга, что говорит об устойчивой 159

3 функциональной нейросистеме мозга, которую нам необходимо понимать более детально для дальнейшего ее применения в образовательных процессах. В данной статье мы рассмотрим несколько современных исследований нейролингвистики с целью выделить локализацию языковых функций у билингвов и понять, от каких факторов она будет зависеть. Билингвизм это способность владения двумя языками. На данный момент существует большое количество определений билингвизма, которые значительно отличаются друг от друга. Некоторые зарубежные ученые, например Леонард Блумфилд, рассматривают билингвизм как владение двумя языками на уровне родного. Другие же, например Е. М. Верещагин и Эйнар Хауген, относят к билингвам любого субъекта, который обладает минимальной компетентностью в одном из четырех аспектов языка: аудировании, говорении, чтении, письме. В данной статье мы будем придерживаться определения билингвизма как способности говорящего производить любые осмысленные высказывания на неродном языке. В своей статье Моника Экирт разбирает существующие модели локализации языка. Она рассматривает современные нейролингвистические исследования с целью понять, как функции языка распределены в мозгу у билингвов и монолингвов [см.: 2]. Некоторые исследователи считают, что овладение языком радикально меняет мозг через определенное нарушение симметрии, так что он в конечном итоге становится тонко настроенным на один язык. Ноам Хомский отмечает, что к изучению языка мы подходим абстрактно, на уровне ума, и мы также надеемся, что сможем получить понимание того, как строятся категории на этом абстрактном уровне и как свойства и принципы, которые их регулируют, могут быть объяснены с точки зрения свойств мозга [см.: 1] Классическая модель приписывает функции языка двум областям в левом полушарии: нижней фронтальной области и височнотеменной области мозга. Существует небольшая группа людей, у которых речь локализуется в правом полушарии. У другой группы, более многочисленной, функции языка распределены примерно 160

4 одинаково среди обоих полушарий. Полученные за последние годы данные свидетельствуют о том, что классическая модель локализации языка, основанная на разделении продуктивных и рецептивных процессов, не соответствует полученным данным. Большая часть боковой зоны коры головного мозга также включена в процесс речевой обработки. Основной вопрос, касающийся билингвов, состоит в том, локализованы ли процессы речи разных языков в одной или в разных областях мозга. Ранее многие нейролингвисты придерживались гипотезы, что все известные языки у билингва или у полиглота локализованы в одной и той же области коры головного мозга. Однако диаметрально противоположная гипотеза была выдвинута группой ученых в 1970-х гг. Ученые пришли к выводу, что разные мозговые связи поддерживают усвоение родного и иностранного языков. Большое количество современных исследований позволило ученым утверждать, что разные языки частично организованы в одной и той же части мозга и частично в разных частях. Считается, что такие факторы, как возраст и способ усвоения иностранного языка, отвечают за биологические различия в локализации языков в мозгу у билигва. В 1997 г. группа ученых провела исследование, в котором принимали участие ранние (те, кто изучал второй язык в детстве) и поздние билингвы. Сканирование МРТ показало, что у поздних билингвов области активации в мозгу, в центре Брока, были различны для разных языков и находились на расстоянии 7,9 мм. Незначительное или полное отсутствие разграничения было зарегистрировано в области Вернике. С другой стороны, сканирование МРТ ранних билингвов не выявило различных областей активации для различных языков. В результате данного исследования было сделано два ключевых открытия: анатомическое разделение грамматики и фонологии у билингвов варьируется в зависимости от возраста и манеры усвоения языка. Уровень владения языком является критическим фактором, определяющим схему активации областей мозга. Большое 161

5 количество данных свидетельствует о том, что общая схема активации областей головного мозга присутствует в случае, если уровни владения двумя языками являются одинаковыми. Другая группа ученых сравнивала активацию мозга во время использования двух типологически далеких языков: английского и китайского. Они сделали вывод, что у людей с высоким уровнем владения обоими языками, использующих оба языка ежедневно, были активированы одинаковые области мозга [см.: 5]. Д. Эванс, Л. Вокман и др. также подтвердили теорию о том, что если уровень владения иностранным языком является высоким и человек пользуется обоими языками постоянно, то возраст усвоения не будет являться решающим фактором в формировании схем активации головного мозга. Однако этот фактор остается важным для среды, где человек использует только один язык [см.: 3]. Американские ученые Джейсон Зевин, Артур Эрнандес исследовали роль возраста, в котором усваивался иностранный язык, социального статуса, уровня образования и уровня владения иностранным языком на нейронную обработку звуков речи иностранного языка. Ученые сравнивали результаты двух групп. В одной были представлены билингвы, говорящие на английском и испанском языках, в контрольной группе монолингвы, говорящие только на английском языке. Обе группы слушали английскую речь во время просмотра видео с пейзажами. Ученые выбрали для изучения восемь областей мозга, отвечающих за восприятие речи и продуктивные процессы. Результаты показали, что возраст усвоения иностранного языка являлся главным отличительным фактором, влияющим на нейронные процессы при обработке иностранного языка. Именно этот фактор определяет области мозга, которые участвуют в обработке звуков речи иностранного языка [см.: 6]. С точки зрения бихевиоризма известно, что способность младенцев точно воспринимать неродную речь значительно снижается в первый год жизни. Однако хотя эти первые несколько месяцев имеют решающее значение для развития восприятия родной речи, младенцы продолжают совершенствовать свои перцептивные способности на протяжении всего детства, отрочества и даже в юно- 162

6 шеском возрасте. Например, двуязычные младенцы, которые подвергаются постоянному воздействию двух языков, могут сохранить способность различать два языка. В исследовании американских ученых принимали участие 82 человека: 66 билингвы, говорящие на испанском и английском языках, 16 монолингвы, говорящие только по-английски. Билингвы были разделены на две группы в зависимости от возраста усвоения иностранного языка: 34 ранние билингвы и 32 поздние билингвы, которые выучили язык в возрасте старше 10 лет. В этом исследовании ожидается, что монолингвы и ранние билингвы не будут отличаться в восприятии английской речи. Области мозга, выбранные для изучения: двухсторонняя верхняя височная извилина. Задняя верхняя височная извилина основная область, отвечающая за обработку сложных звуков, т. е. речи. Ожидается, что монолингвы и ранние билингвы будут показывать большую активность в этой области по сравнению с поздними билингвами; центральная борозда (Роландова). Эта область вовлечена в артикуляцию звуков речи. Ожидается, что у поздних билингвов будет наблюдаться активность в данной области мозга; нижнетеменная долька. Эта область активируется во время грамматических и семантических заданий. Ожидается, что область будет активна у билингвов с высоким уровнем владения языком; двухсторонняя средняя фронтальная извилина одна из областей, отвечающих за переключение между языками. Активность в этой области выше у людей с более эффективной рабочей памятью (оперативной памятью). Несмотря на сходство в способности воспроизводить английские слова между монолигвами, ранними и поздними билингвами вне проводимого эксперимента, возраст усвоения языка показал сильнейший эффект на нейронные процессы обработки звуков речи иностранного языка во всех рассмотренных областях мозга, особенно среди групп равного социального статуса и уровня образования. Результаты предполагают, что раннее усвоение одного языка задействует ожидаемые височные области, вовлеченные 163

7 в процесс восприятия, в то время как ранее усвоение двух языков увеличивает задействование предлобных областей, вовлеченных в оперативную память, необходимую для обработки звуков речи иностранного языка. Кроме того, результаты показывают, что билингвизм может нейтрализовать негативные эффекты низкого уровня образования и социального статуса, оказываемые на когнитивные способности. Также ученые делают вывод о том, что поздние билингвы больше используют избирательное внимание (задние области мозга) для обработки звуков речи. Возраст усвоения иностранного языка играет важнейшую роль в процессе обработки звуков. Группа японских ученых исследовала с помощью МРТ области мозга, отвечающие за выполнение заданий на иностранном языке среди взрослых людей. Участие в этом исследовании приняли 30 японцев. Они определили области мозга, где уровень активации ассоциировался с беглостью речи [см.: 7]. Ученые исследовали области мозга, которые показывают возросшую активность, когда человек выполняет задания на иностранном языке, связанные с продуктивными и рецептивными видами речевой деятельности. Они были заинтересованы в определении областей мозга, которые отвечают за регулирование беглости речи. Беглость речи часто характеризуется уровнем спонтанности устной речи, включая такие факторы, как скорость произнесения слов и время, требуемое для ответа. Эти факторы предполагают, что беглость речи достигается в основном за счет автоматизма в прогнозировании того, что следует дальше или в том, что произнесет собеседник. Автоматизм в иностранном языке является результатом не только быстрого и легкого произнесения слов и предложений, но и снижения общих усилий, затрачиваемых на это, что, в свою очередь, позволяет людям с более высоким уровнем владения языком использовать ресурсы мозга для более глубокого понимания и решения других языковых задач. Ученые придерживаются мнения, что продуктивная система является частью рецептивной системы для обоих языков (родного и иностранного). Таким образом, для успешного прогнозирования того, что будет сказано далее в предложении, необходима активизация продуктивной сис- 164

8 темы слушателя. Продуктивная система используется для того, чтобы повторить поступающие языковые данные, преобразуя их в форму, подходящую для анализа, что является необходимой частью прогнозирования. Однако следует отметить, что продуктивная система по своему содержанию отличается от рецептивной. Например, механизм артикуляции фонемы управляется двигательной системой, в то время как восприятие фонемы часто связано с узнаванием слова и происходит параллельно. Кроме того, разные стадии воспроизведения звука поддерживаются разными областями мозга. Более поздние данные свидетельствуют о том, что языковые процессы, участвующие в воспроизведении и понимании, разделяют те же неврологические основы. Исследование японских ученых представило новые данные о том, что активация левых передне-височных областей регулируется уровнем того, насколько бегло человек владеет иностранным языком. Разные схемы активации отображали разные процессы обработки языка, необходимые для устного воспроизведения и понимания на слух. Левая задняя верхняя височная извилина (p STG), задействованная в процессах аудирования, показала позитивную корреляцию относительно уровня беглости иностранного языка. Результаты исследования свидетельствуют о том, что люди с более высоким уровнем владения иностранным языком используют меньшие когнитивные ресурсы для устного воспроизведения, однако при аудировании может быть задействовано большее количество ресурсов мозга. Таким образом, вероятно, что бегло говорящие студенты более успешны в прогнозировании того, что будет произнесено или услышано далее во время выполнения продуктивных и рецептивных заданий. Достижение автоматизма в этом дает возможность задействовать больше ресурсов мозга для выполнения таких сложных заданий, как понимание предложения, что требует интеграции различных типов лингвистической информации. Более глубокое понимание того, как несколько языков представлено в мозгу билингва, несомненно, поможет решить теоретические проблемы в такой области, как усвоение языка. 165

9 В последние годы развитие технологий позволяет накапливать более точные данные относительно особенностей усвоения иностранного языка. Исследователи все больше внимания обращают на различия в процессах обработки родного и иностранного языков. Сравнивая различные особенности изучения, они пришли к выводу, что возраст усвоения иностранного языка в большей степени определяет нейропсихологические процессы его обработки. Были определены области мозга, отвечающие за выполнение продуктивных и рецептивных речевых заданий. В дальнейшем эти данные могут оказать неоспоримую помощь в разработке методических материалов для развития навыков аудирования, так как использование таких инструментов, как МРТ и понимание нейропсихологических процессов обработки языка, поможет определить успешность тех или иных разрабатываемых методик. 1. Chomsky N. Language and problems of knowledge. The Managua lectures. Cambridge, MA: MIT Press, Ekiert М. The Bilingual Brain // Teachers College, Columbia, University Working Papers in TESOL & Applied Linguistics Nr 3(2). 3. Evans J., Workman L., Mayer P., & Crawley K. Differential bilingual laterality: Mythical monster found in Wales // Brain and Language, Nr 83. Р Kovelman I., Baker St. A., Petitto L. A. Bilingual and Monolingual Brains Compared: A Functional Magnetic Resonance Imaging Investigation of Syntactic Processing and a Possible «Neural Signature» of Bilingualism // J. of Cognitive Neuroscience Vol. 20, Nr 1. P Klein D., Milner B., Zatorre R. J., Zhao V., & Nikelski J. Cerebral organization in bilinguals: A PET study of Chinese-English verb generation // NeuroReport Nr 10. P Archila-Suerte P., Zevin J., Hernandez A. E. The effect of age of acquisition, socioeducational status, and proficiency on the neural processing of second language speech sounds // Brain & Language Nr 141. P Shimada K., Hirotani M., Yokokawa H., et al. Fluency-dependent cortical activation associated with speech production and comprehension in second language learners // Neuroscience. Vol Iss. null. P

ВЛИЯНИЕ ЛАТЕРАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ НА РАЗВИТИЕ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВУЗОВ

ВЛИЯНИЕ ЛАТЕРАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ НА РАЗВИТИЕ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВУЗОВ том формирования коммуникативной компетенции студентов является применение интерактивных форм работы на занятиях второго иностранного языка. 1. Cadre europеen ґ commun de rеfеrence ґ ґ pour les langues.

Подробнее

АНАЛИЗ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ ВУЗА НА ПРИМЕРЕ ФРАНЦУЗСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

АНАЛИЗ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ ВУЗА НА ПРИМЕРЕ ФРАНЦУЗСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ УДК 378.016 + 811.133.1 + 316.628 + 81 246.2 АНАЛИЗ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ ВУЗА НА ПРИМЕРЕ ФРАНЦУЗСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ А. Р. Шамсутдинова, канд. филол. наук, ст. преподаватель кафедры иностранных языков

Подробнее

ПРОГРАММА «АНГЛИЙСКИЙ ШАГ ЗА ШАГОМ» КУРС CAMBRIDGE ENGLISH FOR SCHOOL STARTER (для детей в возрасте лет)

ПРОГРАММА «АНГЛИЙСКИЙ ШАГ ЗА ШАГОМ» КУРС CAMBRIDGE ENGLISH FOR SCHOOL STARTER (для детей в возрасте лет) «УТВЕРЖДАЮ» Директор ЧУДО «Каспийская Открытая Школа Бизнеса «Астраханлинк» А.М.Темендаров 2015 г. ПРОГРАММА «АНГЛИЙСКИЙ ШАГ ЗА ШАГОМ» КУРС CAMBRIDGE ENGLISH FOR SCHOOL STARTER (для детей в возрасте 10-14

Подробнее

БИЛИНГВИЗМ КАК ОСНОВА ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

БИЛИНГВИЗМ КАК ОСНОВА ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ Панина Валерия Олеговна Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Факультет математики физики и информатики (магистратура, 2 год обучения) БИЛИНГВИЗМ КАК ОСНОВА ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОГО

Подробнее

А.А. Лосева Особенности речевого развития двуязычных коммуникантов дошкольного возраста

А.А. Лосева Особенности речевого развития двуязычных коммуникантов дошкольного возраста А.А. Лосева Особенности речевого развития двуязычных коммуникантов дошкольного возраста Отличительной особенностью билингвизма (двуязычия) является неоднородность возрастного, социального и территориального

Подробнее

Основными положениями грамматико-переводного метода является:

Основными положениями грамматико-переводного метода является: Методы обучения I Переводные методы грамматико-переводной текстуально-переводной II Прямой метод aудиовизуальный aудиолингвальный коммуникативный суггестопедия и др. III Cмешанный метод Методы обучения

Подробнее

И.А. Бойцов. Аудирование в макроструктуре речевой деятельности

И.А. Бойцов. Аудирование в макроструктуре речевой деятельности И.А. Бойцов Аудирование в макроструктуре речевой деятельности (часть 1) I. Речевое общение предполагает наличие у учащихся навыков и умений в различных видах речевой деятельности: говорении и аудировании,

Подробнее

CАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - ЛИЧНОСТНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

CАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - ЛИЧНОСТНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. УДК.:811.111:303.4 CАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - ЛИЧНОСТНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. Петренко С.П. Кыргызский государственный технический университет им. И. Раззакова. В статье исследованы

Подробнее

КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Спесивцева Ксения Владимировна (Брест, Беларусь)

КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Спесивцева Ксения Владимировна (Брест, Беларусь) КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Спесивцева Ксения Владимировна (Брест, Беларусь) Аннотация: В статье рассматриваются вопросы, связанные с предпосылками

Подробнее

СПЕЦИФИКА УСТНО-РЕЧЕВОЙ ИМИТАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО АКЦЕНТА (в криминалистическом аспекте)

СПЕЦИФИКА УСТНО-РЕЧЕВОЙ ИМИТАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО АКЦЕНТА (в криминалистическом аспекте) УДК 81'271 СПЕЦИФИКА УСТНО-РЕЧЕВОЙ ИМИТАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО АКЦЕНТА (в криминалистическом аспекте) Данная статья описывает проведенные эксперименты по спонтанной имитации английского, немецкого, французского

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Forming grammatical competence in classes of foreign languages

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Forming grammatical competence in classes of foreign languages Ирина Глухова Челябинский государственный университет, Россия ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Forming grammatical competence in classes of foreign languages Abstract

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена

ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Иванюк Наталья Валерьевна (Брест, Беларусь) Статья посвящена особенностям обучения монологическому иноязычному высказыванию

Подробнее

ТЕСТИРОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ НА СЛУХ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНИХ ШКОЛ

ТЕСТИРОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ НА СЛУХ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНИХ ШКОЛ Д.О. Половцев (РБ, Витебск) ТЕСТИРОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ НА СЛУХ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНИХ ШКОЛ В последнее время в методике преподавания иностранных языков значительно возрос интерес как к тестам,

Подробнее

Консультация для родителей Билингвизм: все за и против

Консультация для родителей Билингвизм: все за и против Консультация для родителей Билингвизм: все за и против Материал подготовлен Муравьевой М.В., учителем-логопедом МБДОУ 14 Оленёнок г. Минеральные Воды Билингвизм (двуязычие) это свободное владение двумя

Подробнее

Научно исследовательская работа. Могут ли помочь зарубежные детские мультфильмы в изучении английского языка

Научно исследовательская работа. Могут ли помочь зарубежные детские мультфильмы в изучении английского языка Научно исследовательская работа Могут ли помочь зарубежные детские мультфильмы в изучении английского языка Выполнила: Ибрагимова Наина Панаховна учащаяся 5 класса ГБОУ СОШ с. Ольгино м.р.безенчукский

Подробнее

Н.И. Пустовойт (Днепропетровск) О СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЯХ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Методика преподавания иностранных языков

Н.И. Пустовойт (Днепропетровск) О СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЯХ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Методика преподавания иностранных языков Н.И. Пустовойт (Днепропетровск) О СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЯХ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Методика преподавания иностранных языков является одним из важнейших аспектов лингвистики, который

Подробнее

КАПТУРОВА Е.С. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ЛИНГВИСТИКА

КАПТУРОВА Е.С. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ЛИНГВИСТИКА УДК 378.048.2:811.111 КАПТУРОВА Е.С. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ЛИНГВИСТИКА Аннотация. В настоящей статье уточняется определение

Подробнее

Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии)

Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии) Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии) А.Г. Атарщикова ОВЛАДЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ КАК ПРОБЛЕМА

Подробнее

Акишина А. А., Акишина Т.Е. Учимся учить детей русскому языку 111 ответов на вопросы родителей Москва 2007 Содержание

Подробнее

ISSN: ==================== INTERNATIONAL JOURNAL OF RUSSIAN STUDIES

ISSN: ==================== INTERNATIONAL JOURNAL OF RUSSIAN STUDIES ISSN: 2158-7051 ==================== INTERNATIONAL JOURNAL OF RUSSIAN STUDIES ==================== ISSUE NO. 1 ( 2012/1 ) ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ РУССКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РКИ МАРИАННА БАЛАСАНЯН * Summary The

Подробнее

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку, соответствующей Федеральному компоненту

Подробнее

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН МАРА. А Р У С Т А М Я Н ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН Особенности функционирования русского языка в Армении обусловили большое влияние армянского языка на русский. Наслоение двух языковых

Подробнее

Русский язык в становлении когнитивной сферы ребёнка-билингва. д.п.н., проф. Хамраева Е.А. МПГУ

Русский язык в становлении когнитивной сферы ребёнка-билингва. д.п.н., проф. Хамраева Е.А. МПГУ Русский язык в становлении когнитивной сферы ребёнка-билингва д.п.н., проф. Хамраева Е.А. МПГУ «Билингвизм» как явление имеет широкое и узкое толкование Узкое толкование: «одинаково свободное владение

Подробнее

DYNAMICS OF COGNITIVE MENTAL PROCESSES AMONG CHILDREN WITH VARIOUS FORMS OF FUNCTIONAL ASYMMETRY AT PRIMARY SCHOOL

DYNAMICS OF COGNITIVE MENTAL PROCESSES AMONG CHILDREN WITH VARIOUS FORMS OF FUNCTIONAL ASYMMETRY AT PRIMARY SCHOOL ДИНАМИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Работа представлена кафедрой общей и прикладной психоло гии Ленинградского государственного

Подробнее

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ПАМЯТИ (нейрофизиологические аспекты)

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ПАМЯТИ (нейрофизиологические аспекты) МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ПАМЯТИ (нейрофизиологические аспекты) В.Г. Скребицкий (Научный Центр неврологии РАМН) Память- это процесс кодирования знаний об окружающей действительности, сохранения этих знаний

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Институт филологии ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Институт филологии ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени

Подробнее

Афазии. Е. Г. Козинцева Лаборатория нейролингвистики НИУ ВШЭ

Афазии. Е. Г. Козинцева Лаборатория нейролингвистики НИУ ВШЭ Афазии Е. Г. Козинцева Лаборатория нейролингвистики НИУ ВШЭ Афазия: история изучения Поль Брока 1861 год первое подробное описание моторной афазии Карл Вернике 1874 год первое подробное описание сенсорной

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ В ГРАММАТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ. Ян Фан

ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ В ГРАММАТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ. Ян Фан 168 Ян Фан УДК 81-11 ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ В ГРАММАТИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ Ян Фан Аннотация. Усвоение грамматической системы необходимая предпосылка формирования иноязычного языкового

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Настоящая программа обучения дошкольников английскому языку, предназначена для детей средних, старших и подготовительных групп детского сада, составлена на основе обучающей программы

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ КАК ОСНОВНОЙ СПОСОБ АДАПТАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ-МИГРАНТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЕ

ОБУЧЕНИЕ КАК ОСНОВНОЙ СПОСОБ АДАПТАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ-МИГРАНТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЕ «Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык» международный информационно-аналитический журнал 2 (09). Сентябрь 2014 (http://ce.if-mstuca.ru/) УДК 808.2(077) ББК Ш141.12-916.3 С544 Р. И. Соболева

Подробнее

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения Бурова Л.И. Учитель английского языка Средняя школа 62 Г.Ярославль При обучении английскому языку на начальном этапе звукозапись играет, безусловно

Подробнее

Методические рекомендации по внедрению лингафонного кабинета на уроках иностранного языка

Методические рекомендации по внедрению лингафонного кабинета на уроках иностранного языка Методические рекомендации по внедрению лингафонного кабинета на уроках иностранного языка Составители: А.С. Арапова, Е.Д. Денисюк. В настоящее время одна из основных целей обучения иностранному языку состоит

Подробнее

УДК РАЗВИТИЕ ИСХОДНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ Давер М.В., докт. пед. наук (Кишинев, Молдова)

УДК РАЗВИТИЕ ИСХОДНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ Давер М.В., докт. пед. наук (Кишинев, Молдова) УДК 81 243 271 РАЗВИТИЕ ИСХОДНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ Давер М.В., докт. пед. наук (Кишинев, Молдова) Статья посвящена проблеме развития исходной коммуникативной компетенции учащегося. Дано объяснение

Подробнее

Е.В. Бэкман РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ- ИНОСТРАНЦЕВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ

Е.В. Бэкман РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ- ИНОСТРАНЦЕВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ коммуникативного поведения на заключительном этапе обучения в магистратуре. Речь идет уже о защите диссертации, когда магистрант демонстрирует свою научную профессиональную компетентность и когда русский

Подробнее

Разработка проблемы развития мыслительных

Разработка проблемы развития мыслительных Проблемы педагогики и психологии 253 Условия формирования и развития мыслительных способностей учащихся-билингвов М. Б. БОГУС (АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ)* В статье раскрываются внешние и внутренние

Подробнее

Содержание. Система упражнений для развития специальных компетенций в области синхронного перевода...8

Содержание. Система упражнений для развития специальных компетенций в области синхронного перевода...8 Содержание Система упражнений для развития специальных компетенций в области синхронного перевода.......................................8 Part I............................................................15

Подробнее

Основные принципы нейропсихологического подхода к диагностике познавательного развития

Основные принципы нейропсихологического подхода к диагностике познавательного развития Основные принципы нейропсихологического подхода к диагностике познавательного развития В настоящее время существуют различные способы изучения «взаимоотношений» мозга и психики: -Сравнительно-анатомические

Подробнее

Семушина Нина Игоревна, Аспирант 1 г.о., отдел психолингвистики, ИЯз РАН

Семушина Нина Игоревна, Аспирант 1 г.о., отдел психолингвистики, ИЯз РАН Семушина Нина Игоревна, Аспирант 1 г.о., отдел психолингвистики, ИЯз РАН Владение двумя или несколькими языками и регулярное переключение с одного языка на другие в зависимости от условий и целей общения

Подробнее

х yes no Students of the University of Zadar enrolled at the above department as an elective course

х yes no Students of the University of Zadar enrolled at the above department as an elective course The form should be filled out in English and/or other languages in which the s are offered in s offered in a foreign language in the academic year The s will of the The is Morphology 2 (Морфология 2) 3

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Characteristics of basic methods of foreign languages teaching

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Characteristics of basic methods of foreign languages teaching УДК 372.881.111.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Characteristics of basic methods of foreign languages teaching С. А. Волкова, ст. преподаватель Уральского государственного

Подробнее

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С о с т а в и т е л ь С. С. Яцкова. М о з ы р ь ООО ИД «Белый Ветер»

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С о с т а в и т е л ь С. С. Яцкова. М о з ы р ь ООО ИД «Белый Ветер» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений С о с т а в и т е л ь С. С. Яцкова М о з ы р ь ООО ИД «Белый Ветер» 2 0 0 9 УДК 372.8 ББК 74.261.7Англ И27 Р е ц е н з е н т ы: кандидат филологических

Подробнее

Л У С И Н Е Г Р И Г О Р Я Н С О В Р Е М Е Н Н Ы Е К О Н Ц Е П Ц И И О Б У Ч Е Н И Я И И Х О Т Р А Ж Е Н И Е В Ш К О Л Ь Н Ы Х У Ч Е Б Н И К А Х

Л У С И Н Е Г Р И Г О Р Я Н С О В Р Е М Е Н Н Ы Е К О Н Ц Е П Ц И И О Б У Ч Е Н И Я И И Х О Т Р А Ж Е Н И Е В Ш К О Л Ь Н Ы Х У Ч Е Б Н И К А Х ! ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ Л У С И Н Е Г Р И Г О Р Я Н С О В Р Е М Е Н Н Ы Е К О Н Ц Е П Ц И И О Б У Ч Е Н И Я И И Х О Т Р А Ж Е Н И Е В Ш К О Л Ь Н Ы Х У Ч Е Б Н И К А Х В связи с изменениями в политических,

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 1. К рецептивным умениям относятся следующие коммуникативные умения: 1. чтение, аудирование; 2. письмо, говорение; 3. аудирование,

Подробнее

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Котельников В.В., Тимофеева И.А., Яковлева Н.А. Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюмень, Россия

Подробнее

С.С. Мантатова, ст. преподаватель, Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г.

С.С. Мантатова, ст. преподаватель,   Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. С.С. Мантатова, ст. преподаватель, e-mail: smantatova@mail.ru Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, г. Улан-Удэ УДК 811.111:378.147 КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Английский язык для школьников, среднее звено, ступень 3»

Аннотация к рабочей программе «Английский язык для школьников, среднее звено, ступень 3» НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЭКСПЕРТ» ОГРН 1093900001733 ИНН 3904095756 КПП 390601001 236000, г. Калининград, ул. Генделя 5, телефоны

Подробнее

Молодой организм обладает способностью

Молодой организм обладает способностью И.В. Соколова sokolova.inna@yahoo.it преподаватель русского языка Университета Бари им. Альдо Моро Бари, Италия Двуязычное (билингвальное) воспитание: советы педагогам и родителям Билингвизм, билингвальное

Подробнее

Эллен Биалисток. Билингвизм: преимущества владения языками

Эллен Биалисток. Билингвизм: преимущества владения языками Билингвизм: преимущества владения языками Эллен Биалисток Определить, что такое билингвизм, не так просто. В отличие от всего остального, что изучает психология, билингвизм это не дихотомия: никто не может

Подробнее

ДОМАШНЕЕ ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ КАК ВИД САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ. О. Ю. Дигтяр

ДОМАШНЕЕ ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ КАК ВИД САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ. О. Ю. Дигтяр УДК 811.161.1 ДОМАШНЕЕ ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ КАК ВИД САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ О. Ю. Дигтяр Самостоятельной работе студентов по иностранному языку следует уделять особое внимание,

Подробнее

Наука ЮУрГУ: материалы 66-й научной конференции Секции социально-гуманитарных наук

Наука ЮУрГУ: материалы 66-й научной конференции Секции социально-гуманитарных наук УДК 378.016:811.111+811.111 373 ББК Ш143.21-9+Ч448.026 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЦЕПТИВНОГО ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ А.Н. Зайкова В статье представлены результаты эксперимента

Подробнее

Развитие речи у детей дошкольного возраста

Развитие речи у детей дошкольного возраста Развитие речи у детей дошкольного возраста Речь одна из линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять

Подробнее

РЕЧЕВЫЕ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ ОБУЧЕНИЯ

РЕЧЕВЫЕ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ ОБУЧЕНИЯ Музыченко А.В. Речевые функции у детей с трудностями обучения / Материалы VI студенческой научно-практической конференции «Специальное образование : Профессиональный дебют» 20 марта 2015 года. Минск,2015.

Подробнее

ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ

ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ Иванченко Л.М., ст. преподаватель, Национальный технический университет Украины «КПИ» г. Киев, Украина ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ Abstract: National Technical University

Подробнее

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ Резюме. В статье рассматриваются главные аспекты использования коммуникативного подхода в преподавании

Подробнее

Слухоречевая реабилитация детей с кохлеарными имплантами с использованием комплекта «Учусь слушать и говорить»

Слухоречевая реабилитация детей с кохлеарными имплантами с использованием комплекта «Учусь слушать и говорить» Слухоречевая реабилитация детей с кохлеарными имплантами с использованием комплекта «Учусь слушать и говорить» Королева Инна Васильевна Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи Российский государственный

Подробнее

Консультация для воспитателей: «Развитие речи детей» Воспитатель: Одинцева Н.М. МАДОУ 449 Ленинский район г. Екатеринбург

Консультация для воспитателей: «Развитие речи детей» Воспитатель: Одинцева Н.М. МАДОУ 449 Ленинский район г. Екатеринбург Консультация для воспитателей: «Развитие речи детей» Воспитатель: Одинцева Н.М. МАДОУ 449 Ленинский район г. Екатеринбург 1 БОГАТСТВО ЯЗЫКА ЕСТЬ БАГАТСТВО МЫСЛЕЙ. Н.М. Карамзин РЕЧЬ ЭТО ПРОЦЕСС ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Подробнее

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УДК: 811.111-07 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Акматбекова Д.У. КГТУ им. И.Раззакова В статье рассматривается сравнение современных методов обучения английскому

Подробнее

Инфографика как способ визуализации учебной информации на уроке английского языка

Инфографика как способ визуализации учебной информации на уроке английского языка Инфографика как способ визуализации учебной информации на уроке английского языка Цель: развитие навыков устной речи по теме; формирование навыков аудирования; составление проектов по теме «Рождество в

Подробнее

Технологическая карта урока. Игрушки - повторить лексику по теме «Игрушки», отработать в речи грамматическую конструкцию I have got

Технологическая карта урока. Игрушки - повторить лексику по теме «Игрушки», отработать в речи грамматическую конструкцию I have got Технологическая карта урока Педагог: Валуевская Г. А. ГБОУ Гимназия 67 Предмет: Английский язык Класс: 2 б Тема урока: Игрушки Тема Цель и задачи Игрушки - повторить лексику по теме «Игрушки», отработать

Подробнее

Ключевые слова: познавательный интерес, дошкольный возраст, иностранный язык, дополнительное образование.

Ключевые слова: познавательный интерес, дошкольный возраст, иностранный язык, дополнительное образование. УДК 371.398 Гвоздева К. М. студент Иркутский государственный университет Россия, г. Иркутск Казанцева А. А. кандидат пед. наук преподаватель Иркутский государственный университет Россия, г. Иркутск ФОРМИРОВАНИЕ

Подробнее

УДК 378 ББК Ч И. И. Баранова ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ

УДК 378 ББК Ч И. И. Баранова ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ УДК 378 ББК Ч 484.4 И. И. Баранова ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

Подробнее

«ÜàÇéÖ» ëãéçé Ç ëçöíö ëéçêöåöççõï äééçàíàççõï àëëãöñéçäçàâ (ä ËΠÄÎÂÍÒ Ì ð ÄÎÂÍÒ Ì ðó Ì á ΠÒÍÓÈ)

«ÜàÇéÖ» ëãéçé Ç ëçöíö ëéçêöåöççõï äééçàíàççõï àëëãöñéçäçàâ (ä ËΠÄÎÂÍÒ Ì ð ÄÎÂÍÒ Ì ðó Ì á ΠÒÍÓÈ) УДК 81.23 Ç ð Ì ÄðÛÚ ÌflÌ (ä ÎËÌËÌ ð ) «ÜàÇéÖ» ëãéçé Ç ëçöíö ëéçêöåöççõï äééçàíàççõï àëëãöñéçäçàâ (ä ËΠÄÎÂÍÒ Ì ð ÄÎÂÍÒ Ì ðó Ì á ΠÒÍÓÈ) Рассматриваются основные положения, связанные с природой и структурой

Подробнее

Психологические аспекты изучения иностранного языка

Психологические аспекты изучения иностранного языка УДК 37.013.77 Е.П. Турбина, г. Шадринск Психологические аспекты изучения иностранного языка В статье рассмотрены факторы, влияющие на успешное изучение иностранного языка. Автором представлена их взаимосвязь

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УДК 373.2 Чернявская Елена Евгеньевна, МДОУ 130 г. Твери e-mail: ya.selyna@yandex.ru ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация. В статье описываются

Подробнее

Аннотация к программе

Аннотация к программе Аннотация к программе Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Английский язык для школьников» имеет культурологическую направленность в рамках образовательной программы ЦДОД «Дистантное

Подробнее

Т.Б. Вепрева Лексика в обучении иностранным языкам. T. Vepreva Vocabulary in Foreign Language Teaching.

Т.Б. Вепрева Лексика в обучении иностранным языкам. T. Vepreva Vocabulary in Foreign Language Teaching. Т.Б. Вепрева Лексика в обучении иностранным языкам. лексика, принципы обучения лексике В данной статье рассматривается роль лексики в обучении иностранным языкам. Приводятся различные этапы развития обучения

Подробнее

ТАНДЕМ-МЕТОД КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ИНТЕНСИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ТАНДЕМ-МЕТОД КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ИНТЕНСИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ТАНДЕМ-МЕТОД КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ИНТЕНСИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Кулишова М.О. ЗабГУ Чита, Россия THANDEM-METHOD AS A WAY OF INTENSIVE STUDY

Подробнее

Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП.

Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП. Формирование психических функций в онтогенезе. Интегративные процессы в КБП. Восприятие Сложный активный процесс, обеспечивающий контакт человека с внешней средой, формирующий познавательную деятельность

Подробнее

ТОМОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ТОМОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ ББК 88.2 ТОМОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ Б.А. Маршинин ГОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», г. Москва Рецензент Н.П. Пучков

Подробнее

Индивидуальное обучение иностранным языкам. Компания Divelang

Индивидуальное обучение иностранным языкам. Компания Divelang Индивидуальное обучение иностранным языкам Компания Divelang ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Индивидуальное обучение один из лучших способов освоить иностранный язык. Каковы же особенности? Индивидуальный подход.

Подробнее

ЛИЧНОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА

ЛИЧНОСТЬ И СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА Азадова З.Р. Студент 4 курса факультета психологии. Дагестанский Государственный университет, филиал г.кизляр (Россия, Респ.Дагестан, г.кизляр) Научные руководители: ст.препод Шуруха Т.А. К.п.н.доц. Шарбузова

Подробнее

Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА

Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Задача современной системы высшего образования Республики Беларусь обеспечить подготовку высококвалифицированных

Подробнее

Учиться вместе весело! Как дети изучают английский язык в качестве иностранного языка

Учиться вместе весело! Как дети изучают английский язык в качестве иностранного языка Учиться вместе весело! Как дети изучают английский язык в качестве иностранного языка Как дети изучают английский язык в качестве иностранного языка Маленькие дети обучаются языку естественным образом;

Подробнее

«Английский язык для взрослых»

«Английский язык для взрослых» Индивидуальный предприниматель Максимова Елена Анатольевна Языковой центр «Language Centre for Individuals» дополнительного образования для детей и взрослых СОГЛАСОВАНО: от УТВЕРЖДАЮ: Директор Е.А.Максимова

Подробнее

УДК Аннотация:

УДК Аннотация: УДК 372.881.111.1 Аннотация: Аллахверанова Р.Х., студентка 4 курс, Высшая школа социально-гуманитарных наук и международной коммуникации С(А)ФУ им.м.в. Ломоносова, Россия, г. Архангельск РОЛЬ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подробнее

Тема: Головной мозг. Глава II. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций. Задачи: Изучить строение и функции головного мозга.

Тема: Головной мозг. Глава II. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций. Задачи: Изучить строение и функции головного мозга. Глава II. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций На дом: 10 Тема: Головной мозг Задачи: Изучить строение и функции головного мозга Пименов А.В. Задний мозг Головной мозг принято делить на

Подробнее

Частное учреждение дополнительного образования «Лингвистический центр Кидз Академия» ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ОБЩИЙ КУРС (ПОДРОСТКИ)

Частное учреждение дополнительного образования «Лингвистический центр Кидз Академия» ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ОБЩИЙ КУРС (ПОДРОСТКИ) Частное учреждение дополнительного образования «Лингвистический центр Кидз Академия» ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ОБЩИЙ КУРС (ПОДРОСТКИ) ПРЕДСРЕДНИЙ УРОВЕНЬ (PRE-INTERMEDIATE) МОСКВА 2015 год Пояснительная

Подробнее

Нестандартный подход к обучению устной и письменной инициативной речи младших школьников

Нестандартный подход к обучению устной и письменной инициативной речи младших школьников Нестандартный подход к обучению устной и письменной инициативной речи младших школьников Начальный этап важен потому, что от того, как идет обучение на этом этапе, зависит успех в овладении предметом на

Подробнее

Почему стоит изучать английский язык по Skype (скайп) со мной?

Почему стоит изучать английский язык по Skype (скайп) со мной? Уроки английского языка по Skype (скайп) это отличное решение для Вас, если: Вы работаете по скользящему или нестандартному графику, а потому заниматься английским языком в какое-то фиксированное время

Подробнее

Пояснительная записка. 1. Обоснование разработки программы.

Пояснительная записка. 1. Обоснование разработки программы. Пояснительная записка. 1. Обоснование разработки программы. Данная программа состоит из 0 разделов, которые посвящены грамматическим темам. Содержание кружковой работы по английскому языку должно развивать

Подробнее

Н. И. Линейцева, Л. Е. Лычковская, С. Г. Михальченко, Е. Р. Тряхова РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНИКА «АНГЛИЙСКИЙ-ТМЦДО»

Н. И. Линейцева, Л. Е. Лычковская, С. Г. Михальченко, Е. Р. Тряхова РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНИКА «АНГЛИЙСКИЙ-ТМЦДО» Н. И. Линейцева, Л. Е. Лычковская, С. Г. Михальченко, Е. Р. Тряхова РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНИКА «АНГЛИЙСКИЙ-ТМЦДО» Обучение иностранным языкам в дистанционной форме имеет свою специфику, обусловленную

Подробнее

Основные идеи линии УМК для 2-4 классов заключаются в том чтобы Основные идеи линии УМК для 5-9 классов заключаются в

Основные идеи линии УМК для 2-4 классов заключаются в том чтобы Основные идеи линии УМК для 5-9 классов заключаются в Обучение английскому языку в школе 1288 осуществляется на основе учебников и учебных пособий (УМК «Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка» для 2-11 классов), разработанных авторским

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине:

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра Иностранных языков 2. Направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль

Подробнее

Почему стоит изучать английский индивидуально со мной?

Почему стоит изучать английский индивидуально со мной? Хотите быстро достичь поставленной цели? Занимайтесь индивидуально! Курс будет полностью адаптирован под Ваши цели и потребности, каждое занятие будет посвящено только Вам, и мы с Вами будем работать только

Подробнее

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ»

ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ» ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», «ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ» 1. Установите соответствие имеют характеристики: А. Память 1. Функция присущая только человеку, является

Подробнее

Функциональная асимметрия речевых структур у здоровых людей, выявляемая при помощи функциональной магнитно-резонансной томографии

Функциональная асимметрия речевых структур у здоровых людей, выявляемая при помощи функциональной магнитно-резонансной томографии Функциональная асимметрия речевых структур у здоровых людей, выявляемая при помощи функциональной магнитно-резонансной томографии Кремнева Е.И. 1, Коновалов Р.Н. 1, Кротенкова М.В 1., Кадыков А.С. 2, Боголепова

Подробнее

Аннотация дисциплины Физическая химия

Аннотация дисциплины Физическая химия специальность 02.00.04 Физическая химия Аннотация дисциплины Физическая химия Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 ЗЕД (360 час). Рабочая программа дисциплины «Физическая химия» составлена

Подробнее

Рабочая программа для обучения английскому языку в 1 классе на основе УМК «Английский в фокусе для начинающих (Spotlight Starter)».

Рабочая программа для обучения английскому языку в 1 классе на основе УМК «Английский в фокусе для начинающих (Spotlight Starter)». Рабочая программа для обучения английскому языку в 1 классе на основе УМК «Английский в фокусе для начинающих (Spotlight Starter)». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В настоящее время интерес к раннему изучению иностранного

Подробнее

в образовании С

в образовании С Второй этап: моделирование полученной информации на бумажных носителях в виде таблиц с использованием системного подхода к обучению и рассмотрению информации. Третий этап: самостоятельное внеаудиторное

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОВЛАДЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ В ТЕОРИИ СТИВЕНА КРАШЕНА. Калинина Татьяна Леонидовна

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОВЛАДЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ В ТЕОРИИ СТИВЕНА КРАШЕНА. Калинина Татьяна Леонидовна ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «APRIORI. CЕРИЯ: ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» WWW.APRIORI-JOURNAL.RU УДК 372.881.1 5 2016 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОВЛАДЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ В ТЕОРИИ СТИВЕНА КРАШЕНА Калинина

Подробнее

ПЕРЕВОДЧЕСКИЕ КОРПУСЫ ЧТО ОНИ МОГУТ СКАЗАТЬ НАМ О ПЕРЕВОДЕ И ЕГО ПРЕПОДАВАНИИ?

ПЕРЕВОДЧЕСКИЕ КОРПУСЫ ЧТО ОНИ МОГУТ СКАЗАТЬ НАМ О ПЕРЕВОДЕ И ЕГО ПРЕПОДАВАНИИ? УДК 81'32 В.И. Мельник Санкт-Петербургский государственный университет ПЕРЕВОДЧЕСКИЕ КОРПУСЫ ЧТО ОНИ МОГУТ СКАЗАТЬ НАМ О ПЕРЕВОДЕ И ЕГО ПРЕПОДАВАНИИ? В настоящей статье речь идет о специализированных корпусах

Подробнее

COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES AS A BASIS FOR THE LINGUISTIC AND PERSONAL DEVELOPMENT OF RUSSIAN TECHNICAL UNIVERSITY STUDENTS

COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES AS A BASIS FOR THE LINGUISTIC AND PERSONAL DEVELOPMENT OF RUSSIAN TECHNICAL UNIVERSITY STUDENTS General and Professional Education 1/2011 pp. 57-61 ISSN 2084-1469 ОБЩЕЕВРОПЕЙСКАЯ ШКАЛА УРОВНЕЙ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ КАК ОСНОВА ЯЗЫКОВОГО И ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ РОССИЙСКИХ

Подробнее

Принято : от на педагогическом совете 1. «ДС 293 г. Челябинска» Злакоманова М.А.

Принято : от на педагогическом совете 1. «ДС 293 г. Челябинска» Злакоманова М.А. 1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 293 г. Челябинска» г. Челябинск, ул. Коммуны 86 «А», тел. 264-70-45 E-mail: ds293chel@gmail.com Принято : от 31.08.2016 на педагогическом

Подробнее

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ С. 218-223 Вестник ТвГУ. Серия "Педагогика и психология". 2013. Выпуск 2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УДК 376.7.016 : 811.161.1 РЕЧЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ НОСИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА (УЧИТЕЛЯ) ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ-ИНОФОНАМИ

Подробнее

ПОКАЗАТЕЛИ ПРОДУКТИВНОСТИ ДИХОТИЧЕСКОГО ПРОСЛУШИВАНИЯ ПРИ НАРУШЕНИЯХ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ПОКАЗАТЕЛИ ПРОДУКТИВНОСТИ ДИХОТИЧЕСКОГО ПРОСЛУШИВАНИЯ ПРИ НАРУШЕНИЯХ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Вопросы психологии. 2013. 5 1 ПОКАЗАТЕЛИ ПРОДУКТИВНОСТИ ДИХОТИЧЕСКОГО ПРОСЛУШИВАНИЯ ПРИ НАРУШЕНИЯХ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ М.С. КОВЯЗИНА, Е.И. РОЩИНА Представлены экспериментальные данные выполнения

Подробнее

РКИ: падежная и предложно-падежная система русского языка: функционально-семантический аспект». М.: ИИУ МГОУ, с. ISBN

РКИ: падежная и предложно-падежная система русского языка: функционально-семантический аспект». М.: ИИУ МГОУ, с. ISBN Н.В. Мощинская (Институт языкознания РАН) N.V. Moŝinskaâ (Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences) Рецензия на монографию Л.С. Крючковой «Преподавателю РКИ: падежная и предложно-падежная

Подробнее

языков Тегеранского университета; 2 магистр кафедры русского языка и литературы, факультет иностранных языков Тегеранского университета

языков Тегеранского университета; 2 магистр кафедры русского языка и литературы, факультет иностранных языков Тегеранского университета ГЛАВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА НЕУСПЕВАЕМОСТЬ ИРАНСКИХ СТУДЕНТОВ В УСТНОЙ РЕЧИ Шейхи Дж.Н. 1, Захраи М. 2 1 К.ф.н., преподаватель кафедры русского языка и литературы, факультет иностранных языков Тегеранского

Подробнее

Факультет иностранных языков ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ. общекультурной компетенции ОК- 10: при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО

Факультет иностранных языков ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ. общекультурной компетенции ОК- 10: при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» (ФГБОУ ВПО «АГАО») Факультет иностранных языков

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ Корнеева М.В., Статкевич Л.А., Средняя школа 7 г.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ Корнеева М.В., Статкевич Л.А., Средняя школа 7 г. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ Корнеева М.В., Статкевич Л.А., Средняя школа 7 г. Барановичи Грамматика на протяжении многих лет считалась и считается

Подробнее