Педагогические способности, как утверждает В.А. Кан- Калик, практически все замыкаются на способностях коммуникативных. Это связано с наличием специфи

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Педагогические способности, как утверждает В.А. Кан- Калик, практически все замыкаются на способностях коммуникативных. Это связано с наличием специфи"

Транскрипт

1 Н.В. Мельникова г. Шадринск СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА Одним из факторов, влияющих на развитие личности ребенка, является стиль общения, присущий воспитателю. Н.Ф. Маслова дает следующее определение. «Стиль педагогического руководства - это приемы воспитательного воздействия, проявляющиеся в типичном наборе требований и ожиданий соответствующего поведения учеников». Он воплощается в характерных формах организации деятельности и общения школьников и имеет соответствующие способы реализации отношения учителя к личности ученика, связанные с достигнутым уровнем профессионально- педагогической деятельности. Традиционно выделяют демократический, авторитарный и либеральный стили. Для демократического стиля характерен широкий контакт с воспитанниками, проявление доверия и уважения к ним, воспитатель стремится наладить эмоциональный контакт с ребенком, не подавляет строгостью и наказанием; в общении с детьми преобладают положительные оценки. Демократический педагог испытывает потребность в обратной связи от детей в том, как ими воспринимаются те или иные формы совместной деятельности; умеет признавать допущенные ошибки. В своей работе такой педагог стимулирует умственную активность и познавательную мотивацию достижения. В группах воспитателей, для общения которых свойственны демократические тенденции, создаются оптимальные условия для формирования детских взаимоотношений, для положительного эмоционального климата группы. B.C. Мухина отмечает, что демократический стиль ставит педагога и воспитанника в позицию дружественного взаимопонимания, вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе, дает понимание ценности сотрудничества в совместной деятельности.

2 Педагогические способности, как утверждает В.А. Кан- Калик, практически все замыкаются на способностях коммуникативных. Это связано с наличием специфической направленности личности - психологической готовности к организаторской деятельности, ибо педагогическая коммуникация всегда должна быть организационной. Готовность педагога к общению является важнейшим условием реализации всех других ее педагогических способностей. Общая направленность, эмоциональная окрашенность активности воспитателя улавливается и транслируется детьми, играющими роль их «заместителя», но имеются и отклонения, свидетельствующие о том, что индивидуальное своеобразие воспитателей специфически преломляется в сознании детей. В поведении ребенка теоретически можно выделить варианты: идентификация с какими-то сторонами личности воспитателя, их модификация. Моральное формирование ребенка не сводится лишь к усвоению знаний, передаваемых ему с помощью слова. Поведение ребенка в пёрвую очередь определяется тем, каковы его потребности, чувства, привычки. (Р.Х. Шакуров). Моральное развитие является одной из важнейших сторон становления психики ребенка Нравственное воспитание в современных условиях может быть успешным лишь как сознательный, организованный процесс. Нравственное воспитание преследует цель сформировать соответствующую по содержанию и форме регуляцию индивидуального поведения. Субъектом нравственного, в конечном счете, является индивид, осуществляющий саморегуляцию своих поступков, исходя из усвоенных им норм, принципов и идеалов нравственного поведения. Нравственное воспитание имеет своей целью формирование устойчивых доминирующих нравственных потребностей, общественноценных мотивов, деятельности и поведения. При этом нравственность

3 рассматривается как система, состоящая из нравственных отношений, нравственного сознания и нравственной деятельности. Все данные практически строятся на двух основных позициях: формулировке для дошкольников правил поведения, взаимоотношений, в которых выражены требования к детям, и создании им условий для упражнения в этих правилах. Нравственное воспитание, направленное на развитие у человека моральной регуляции его поведения, имеет объектом своего воздействия индивидуальное сознание, в котором оно пробуждает и развивает нравственные чувства и формирует систему личностных императивов. Процесс нравственного воспитания осуществляется в том случае, если в системе целенаправленных воздействий, в деятельности воспитуемых учитываются их потребности, интересы, уровень воспитанности, когда нравственные нормы и принципы приобретают личностный характер. С Л. Рубинштейн отмечает, что специфика человеческого способа существования определяется мерой соотношения самоопределения человека и зависимостей его от того, что вне человека является по отношению к нему иным, другим. Эти действия детерминированы ситуацией, но в саму ситуацию включается человек с его потребностями, интересами, склонностями. Это предполагает, что чёловек анализирует ее, выделяет условия, которые должны быть соотнесены с требованиями, встающими перед ним. Объективной является точка зрения тех, кто считает, что во всякой человеческой деятельности присутствует нравственный аспект, а потому любая такая деятельность может быть предметом моральной оценки. Формирование правильной общественной оценки человека, суждение о нем должны основываться не на его единичных действиях й поступках, а на их совокупности. Мотивы поведения человека следует рассматривать в органической связи с общественными последствиями его поведения. Высокой

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 общественной оценки заслуживает поведение, в котором налицо единство морально-целостного мотива и общественно-полезного результата, стремления и идеала. У ребенка начинают складываться общественные мотивы поведения, стремление сделать нечто нужное, полезное для окружающих. Ролевая игра имеет важное значение для формирования личности ребенка-дошкольника. Осуществление в игре роли в соответствии с заключенными в ней правилами является основной побудительной силой игры. По ходу игры возникает ряд желаний, главным образом связанных с привлекательностью предметов, не находящихся в распоряжении ребенка. Ребенок отказывается от этих мимолетных побуждений в пользу основного побудительного мотива. На фоне этого конфликта, имеющего место в ролевой игре, происходит формирование двух важных особенностей мотивационной сферы ребенка: первичного соподчинения мотивов (главенство одних и подчиненность других) и осознания собственных желаний. Игра выступает как деятельность, внутри которой осуществляется первичное соподчинение мотивов, как деятельность, в которой происходит насыщение мотивов специфически социальным содержанием. Если принять поведение как внешнюю реакцию ребенка в отношении других людей (взрослых, сверстников), то их сила и направленность зависят от уровня развития эмоционально- волевой сферы ребенка, степени проявления его моральных чувств, настроения и воздействия на него моральных стимулов, а также его информированности, примера для подражания. Л.Н. Рубинштейн подчеркивал, что «всякая попытка педагога внести в ребенка познание и, нравственные нормы, минуя собственную деятельность ребенка по овладению ими, подрывает... самые основы здорового умственного развития ребенка, воспитания его личностных свойств и качеств». Такую систему воспитания С Л. Рубинштейн назвал «механистической» и «наивной».

5 Представление, будто педагогические воздействия непосредственно проецируется в ребенке, может быть обратным задачам воспитания эффектом: вместо нравственности родится ханжество и лицемерие, вместо умственной активности - унылая усидчивость. А в некоторых случаях результатом может быть и протест против «голых» требований педагога. Дети должны понимать и уметь оценить, почему одно действие или обращение к человеку хорошо, а другое - плохо. «Самоисправление предметнопрактических действий» характеризуется стремлением ребенка изменить конкретные формы своего поведения, а не качество личности. Ребенок, решая исправиться, не имеет еще в виду изменения свойств личности, а подразумевает лишь совершение определенных действий или отказ от них. У ребенка рано возникает такое качество, как стремление к признанию и одобрению со стороны окружающих людей. Из него при нормальном воспитании вырастают потребность в достижении успехов, целеустремленность, чувство уверенности в себе, самостоятельность и многие другие. С ним же связано становление таких важных качеств личности, как ответственность и чувство долга. А.А. Люблинская считала, что нравственное развитие ребенка невозможно обеспечить лишь тренировкой его в положительных поступках. Дети должны понимать, что хорошо и что плохо, должны освоить некоторые моральные понятия, что свидетельствует о развития нравственного сознания. По данным исследований С.А. Козловой, можно сделать вывод о том, что в дошкольном возрасте необходимо найти наиболее благоприятное сочетание интеллектуального и эмоционального факторов в нравственном воспитании. В старшем дошкольном возрасте ребенок, благодаря развитию мышления, может живо представить переживания близких ему взрослых и детей, может им активно сочувствовать, сопереживать. Одна из основных задач нравственного воспитания заключается в формировании такой системы потребностей каждого человека, в которой

6 доминирующими являлись бы духовные потребности и которая в целом была бы проникнута моральным содержанием (В.А. Блюмкин). Нравственно воспитанный тот человек, у кого есть потребность, стремление вести себя в соответствии с определенными нормами. В содержание нравственного воспитания детей, кроме соответствующих знаний, умений и навыков, обязательно должен входить опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности, умение творчески решать проблемные нравственные ситуации. Это сможет обеспечить перенос усвоенных моральных знаний, способов деятельности в измененные условия. Нравственно воспитывать ребенка в детском саду - это значит, в первую очередь организовать уклад, строй его жизни. Это значит, так построить всю его деятельность, его поведение, чтобы в каждом акте общения ребенка с окружающими людьми находилось конкретное воплощение тех гуманистических качеств, которые мы хотим воспитать. Необходимо совершенствование самого процесса самостоятельного восприятия ребенком нравственных явлений из сферы отношения к людям, чтобы он мог верно, рационально и эмоционально оценить их, чтобы добытые таким путем нравственные знания явились результатом его собственных рассуждений и переживаний. Материалы к программе морального воспитания детей и задачи к ней описала С. Якобсон: ситуации. Формировать способность представлять свои действия в воображаемой Формировать правильное отношение к соблюдению и не нарушению общечеловеческих норм и принципов морали. Формировать положительное представление о себе, в которое входит наличие определенных моральных качеств и общая положительная самооценка.

7 Формировать способность отрицательно оценивать собственное нарушение норм морали. Добиваться, чтобы дети могли представить себе, как в одной и той же ситуации они будут вести себя прямо противоположными способами. Формировать положительное отношение к соблюдению и отрицательное отношение к нарушению тех норм, с которыми дети постоянно сталкиваются в своей повседневной жизни и общении со сверстниками, а именно: к проявлениям честности - нечестности; правдивости - лживости; эгоизма - уважения прав и интересов других; доброжелательности - злобности; жадности - щедрости; бескорыстного - корыстного отношения к другим. Стремиться к тому, чтобы ребенок считал, что ему присущи такие качества, как честность, доброта, готовность прийти на помощь, ответственность за свои действия и т.п., и ценил наличие у себя подобных качеств. Способствовать возникновению убеждения, что если ребенок совершит поступок, противоречащий его положительным качествам (и тем самым моральным требованиям), то он перестанет быть хорошим и станет, наоборот, плохим. Взрослый своим воздействием, основанным на концепции другого человека, обозначает место ребенка в системе отношений как с собой, так и другими людьми, выступает в начале жизни для ребенка обобщенным персонификатом другого человека, т.е. это не просто взрослый, а представитель всех людей. К.Д. Ушинский считал формирование понятия о человеке, воспитание доброго отношения к нему «генеральной линией в педагогике». По его мнению, воздействовать на чувства детей в воспитании любви к окружающим необходимо при одновременном развитии «здоровых понятий». Идеи К.Д. Ушинского нашли отражение в трудах Е.И. Водовозовой. Главной целью воспитания она считала «воспитывать человека - будущего общественного деятеля и гражданина своей родины, что проникнуто идеей человечества». Значения, образующиеся в детстве, несут в себе стремления, противоречия и амбивалентность своего источника; в них заключены реакции на оказание помощи со стороны значимых других или на вызванные ими фрустрации. Каждый человек

8 вырабатывает особый способ подхода к миру, и этот стиль связан с его личностью (Шибутани Т.). Нельзя закреплять разрыв между чувством и поступками. Если ребенок гордится наличием определенных достоинств, а на самом деле их не проявляет, то его необходимо ставить в ситуацию стыда. Тогда он, не желая «уронить» себя во мнении уважаемых людей, начинает вырабатывать самоконтроль и приводить свое поведение в соответствие с самооценкой. В противном случае «опережающая» гордость - инфантильная форма проявления детского чувства собственного достоинства - может постепенно закрепиться и стать зародышем такой характерологической особенности, как пустое хвастовство. Как показывают многочисленные факты, временное опережение самооценкой развития соответствующих достоинств не представляет никакой опасности. При умелом сочетании положительной и отрицательной, прямой и косвенной оценки это создает психологические предпосылки для нравственного развития детей. Необходимо сполна использовать возрастные особенности ребенка, то, что в оценке своих достоинств он почти целиком полагается на взрослого, и на этой основе создавать у него условия для возникновения положительного разрешения внутренних противоречий - движущих сил его нравственного развития. В зависимости от возраста детей необходимо менять и формы оценочных воздействий. Нужно учитывать необходимость воспитания у детей способности сопротивляться вредному влиянию, не поддаваться «искушёниям» и соблазнам, которые с неизбежностью возникают при определенных условиях. Все это требует заблаговременного воспитания «тормозов» - нравственных потребностей, способных подавлять развитие нежелательных тенденций, потребностей и привычек. Существенное значение в формировании личности ребенка и его волевой сферы имеет практическая деятельность. Под влиянием родителей и

9 воспитателей ребенок постепенно научается выполнять задания, результаты которых важны не только для него лично, но и для окружающих взрослых Практические действия выступают в качестве объекта самоанализа и последующей самооценки. Человек, «как совокупность определенных исторически обозначенных общественных отношений, только в обществе может осознать и проявить себя. Под руководством взрослых дети оказываются в состоянии осознать, что успехи и недостатки их труда зависят от их внимательности и усидчивости. Они начинают осознавать некоторые аспекты качеств своей личности. Идею включения «деятельности по осуществлению нравственных норм и принципов» применяли в своей практике такие известные педагоги, как В.А. Сухомлинский и А.С. Макаренко. Взяв на себя выполнение роли какого-либо взрослого, ребенок тем самым берет выполнение определенных общественных функций и правил, присущих данному человеку как ; представителю определенной профессии. Отображая в игре социальную действительность, дошкольник постепенно усваивает не только способы поведения окружающих, но и их стремления и идеалы.

Специфика развития личности ребенка в начальной школе на современном этапе

Специфика развития личности ребенка в начальной школе на современном этапе Источник Специфика развития личности ребенка в начальной школе на современном этапе Ершова Г. Факультет Русской и западноевропейской филологии, 1 курс Научный руководитель: Канунников Р.И. к.пс.н., доц.

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и способностях; - способствовать пониманию основных характеристик

Подробнее

Модель выпускника школы

Модель выпускника школы Модель выпускника школы Модель выпускника разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы на основе концепции развития учреждения. Выстраивая

Подробнее

«Социально-коммуникативное развитие по ФГОС ДО»

«Социально-коммуникативное развитие по ФГОС ДО» СООБЩЕНИЕ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОВЕТУ (декабрь 2014 г.): Современные требования к реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие по ФГОС ДО» Социально - коммуникативное развитие ФГОС

Подробнее

Оглавление. Предисловие... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания Раздел первый Психология деятельности педагогов

Оглавление. Предисловие... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания Раздел первый Психология деятельности педагогов Оглавление Предисловие...................................................... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания................. 12 Раздел первый Психология деятельности педагогов Глава

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика)

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) В программе изложены основные компоненты системы психологических знаний

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

«Школа успеха» (Подпрограмма развития воспитательной компоненты в рамках программы воспитательной системы школы «Наш дом Россия») на гг.

«Школа успеха» (Подпрограмма развития воспитательной компоненты в рамках программы воспитательной системы школы «Наш дом Россия») на гг. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 7» города Когалыма «Школа успеха» (Подпрограмма развития воспитательной компоненты в рамках программы воспитательной

Подробнее

Умение поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные создание условий психологической безопасности в общении и реализации

Умение поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные создание условий психологической безопасности в общении и реализации Профессиональное становление личности учителя Гаджиева А.А., Гасанова П.Г. ФГБОУ ВПО «Дагестанский Государственный Педагогический Университет» Махачкала, Россия В мире профессий специальность учителя занимает

Подробнее

Этические аспекты профессионального общения.

Этические аспекты профессионального общения. Этические аспекты профессионального общения. Следует отметить, что на протяжении всей своей истории этика выступала и как знание о морали, и как практическая философия в виде учения о правильной и достойной

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н.

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н. ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н. Шураев, г. Минск Прогресс социально-экономических преобразований, нравственный и духовный рост общества, во многом зависит от культуры, воспитания и

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

В.С. Яковлева, Е.В. Борисова Астраханский государственный университет г. Астрахань, Россия

В.С. Яковлева, Е.В. Борисова Астраханский государственный университет г. Астрахань, Россия УДК 159.923.2 В.С. Яковлева, Е.В. Борисова Астраханский государственный университет г. Астрахань, Россия ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАТЕГОРИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В статье представлены

Подробнее

Рабочая программа по психологии для 6-го класса. На учебный год. Количество часов в неделю-1. Количество часов в год -34

Рабочая программа по психологии для 6-го класса. На учебный год. Количество часов в неделю-1. Количество часов в год -34 Рабочая программа по психологии для 6-го класса На 2013-2014 учебный год Количество часов в неделю-1 Количество часов в год -34 Пояснительная записка к рабочей программе по психологии в 6 классе. Данная

Подробнее

Особенности формирования нравственности в образовательном процессе :48 - Обновлено :14

Особенности формирования нравственности в образовательном процессе :48 - Обновлено :14 При изучении физических упражнений учебная деятельность школьника приобретает характер учебно-двигательной деятельности. Опираясь на теорию деятельности и ее роли в развитии человека, роли деятельности

Подробнее

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ. 46 Е.В.Котова Педагог дошкольного центра. СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГТ. Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов

Подробнее

Аннотация к рабочей программе ДОУ

Аннотация к рабочей программе ДОУ Аннотация к рабочей программе ДОУ Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой,

Подробнее

ЛИЧНОСТЬ. Человек в системе социальных психологических характеристик, проявляется в общественных связях и отношениях.

ЛИЧНОСТЬ. Человек в системе социальных психологических характеристик, проявляется в общественных связях и отношениях. ЛИЧНОСТЬ Человек в системе социальных психологических характеристик, проявляется в общественных связях и отношениях. 1. Личность присуща каждому человеку. 2. Личность есть то, что отличает человека от

Подробнее

Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Н.Б. ЧАРЫЕВА Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина РОЛЬ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В поведении человека, есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная.

Подробнее

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации?

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? Социализация (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы

Подробнее

ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ

ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ Т. В. Макеева В современных концепциях воспитания, отличающихся гуманистической сущностью, выделяется понятие "педагогическая

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее

Приложение 1 Программа оценки личностных результатов обучающихся 5-6 классов по АООП ООО для детей с ЗПР. 1. Пояснительная записка

Приложение 1 Программа оценки личностных результатов обучающихся 5-6 классов по АООП ООО для детей с ЗПР. 1. Пояснительная записка Приложение 1 Программа оценки личностных результатов обучающихся 5-6 классов по АООП ООО для детей с ЗПР. 1. Пояснительная записка Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной

Подробнее

РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Панфилов Е.Г. Оренбургский государственный университет Оренбург, Россия THE DEVELOPMENT OF ACTIVE CITIZENSHIP OF ADOLESCENTS

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ САМОСОЗНАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Грушева О.А. Рубцовский институт (филиал) Алтайского государственного университета, г.

ОСОБЕННОСТИ САМОСОЗНАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Грушева О.А. Рубцовский институт (филиал) Алтайского государственного университета, г. ОСОБЕННОСТИ САМОСОЗНАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Грушева О.А. Рубцовский институт (филиал) Алтайского государственного университета, г. Рубцовск В данной статье рассматриваются такие понятия как: самосознание,

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8) УДК 37.032: 37.013.77 Ловягина И.А. студент, специальность «Дошкольное образование» факультет психологии и педагогического образования Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Подробнее

Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО Современное общество живет в постоянном изменяющемся мире в век информации и внедрение новейших технических средств информирования,

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА ПОДРОСТКОВ НА УРОКЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА ПОДРОСТКОВ НА УРОКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА ПОДРОСТКОВ НА УРОКЕ Таканакова М.И., Гонохова Т.А. Горно-Алтайский государственный университет, Горно-Алтайск, Россия PSYCHOLOGICAL CONDITIONS OF DEVELOPMENT

Подробнее

Материалы. Методические рекомендации по формированию культуры поведения детей дошкольного возраста

Материалы. Методические рекомендации по формированию культуры поведения детей дошкольного возраста Материалы Всероссийской научно практической конференции Формирование общечеловеческих ценностей у обучающихся Методические рекомендации по формированию культуры поведения детей дошкольного возраста Издательский

Подробнее

Консультация для воспитателей Игра как средство формирования способности к доброжелательному общению

Консультация для воспитателей Игра как средство формирования способности к доброжелательному общению Консультация для воспитателей Игра как средство формирования способности к доброжелательному общению Дошкольный возраст следует рассматривать как первый, базовый этап формирования коллективизма. Применительно

Подробнее

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников 20 Н.Ю. Молостова Роль условий образовательной среды в формировании младших школьников В статье рассматриваются условия младших школьников в образовательной среде. Автор определяет специфику процесса направленного

Подробнее

Факторы развития эмоциональной сферы дошкольника

Факторы развития эмоциональной сферы дошкольника Факторы развития эмоциональной сферы дошкольника Ключевые слова: эмоции, эмоциональная сфера, детерминанты развития, деятельность. Эмоции играют важную роль в жизни человека. В дошкольном возрасте идет

Подробнее

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ Гуманизация дошкольного образования в республике Беларусь направлена на обновление его содержания и предполагает

Подробнее

ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. Воспитание важнейший, наряду с наследственностью и средой, фактор развития личности:

ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. Воспитание важнейший, наряду с наследственностью и средой, фактор развития личности: ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Воспитание важнейший, наряду с наследственностью и средой, фактор развития личности: ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНЫЕ НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ФАКТОРЫ: Особенности физиологии

Подробнее

ВАРИАНТ 1. Задание 1.Основы дошкольной педагогики как науки были заложены.

ВАРИАНТ 1. Задание 1.Основы дошкольной педагогики как науки были заложены. ВАРИАНТ 1 Задание 1.Основы дошкольной педагогики как науки были заложены. 1) И.Г. Песталоцци 2) Е.И. Тихеевой 3) Я.А. Коменским 4) Л.А. Венгером 5) М. Монтессори Задание 2. К задачам дошкольной педагогики

Подробнее

Секция «Профессиональное обучение и педагогика»

Секция «Профессиональное обучение и педагогика» деятельности. Таким образом, практика показывает, что современному миру с его постоянным бурным развитием, необходимы активные, разносторонне развитые и творческие личности. Однако нельзя недооценивать

Подробнее

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью.

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью. Психолого-педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью Л.Ю. Савинова, РГПУ им. А.И. Герцена Санкт-Петербург В соответствии с современной концепцией духовно-нравственного

Подробнее

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА-

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА- ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРА- ЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗО- ВАНИЯ Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Подробнее

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА Цель: Создание условий для развития познавательной активности ребенка. Задачи: создать условия для обеспечения психологического

Подробнее

1.Пояснительная записка

1.Пояснительная записка 1.Пояснительная записка Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: - Федерального закона от 29.12.2012 г.

Подробнее

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется:

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ШКОЛЫ 1. Что значит «индивидуальность»? Это 1. набор черт характера; 2. своеобразие психики и личности индивида; 3. тип темперамента;

Подробнее

Глава 1 Психологическая готовность ребенка к школе

Глава 1 Психологическая готовность ребенка к школе Глава 1 Психологическая готовность ребенка к школе Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной

Подробнее

Процесс обучения как целостная система. C.Н. Сиренко

Процесс обучения как целостная система. C.Н. Сиренко Процесс обучения как целостная система C.Н. Сиренко Двусторонний характер процесса обучения Ученик это не сосуд, который надо наполнить, а факел который надо зажечь. Б. Паскаль Обучение целенаправленный

Подробнее

L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС

L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС L o g o О преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГТ И ФГОС Заместитель начальника Управления образования по вопросам содержания и экспертизы качества образования

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

образование, профиль Психология образования 3. Дисциплина (модуль) Б1.В.ДВ.9.1 Педагогическая психология 4. Тип заданий Тест 5.

образование, профиль Психология образования 3. Дисциплина (модуль) Б1.В.ДВ.9.1 Педагогическая психология 4. Тип заданий Тест 5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 44.03.02 Психолого-педагогическое 2. Направление подготовки образование,

Подробнее

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ для студентов II курса ВСО ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО Выберите один правильный ответ. 1. Психика это: а) объективное отражение субъективного мира; б) субъективное отражение объективного

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную

Подробнее

Нравственное воспитание в процессе развития трудовой деятельности дошкольника

Нравственное воспитание в процессе развития трудовой деятельности дошкольника Нравственное воспитание в процессе развития трудовой деятельности дошкольника Волчанская О.А. воспитатель МБДОУ д\с 9 «Солнышко» Главная цель трудового воспитания в детском саду формирование правильного

Подробнее

Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО Стандарт преследует следующие цели: повышение социального статуса дошкольного образования, обеспечение равенства возможностей

Подробнее

«Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников в деятельности группы продленного дня»

«Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников в деятельности группы продленного дня» Проблема по самообразованию. «Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников в деятельности группы продленного дня» Подготовила: воспитатель ГПД МОУ «Средняя общеобразовательная школа 1» Юдина

Подробнее

СЕКЦИЯ 7 ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЕКЦИЯ 7 ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКЦИЯ 7 ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УДК 159.9 ГУМАНИЗМ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. Бурмистрова Эльвира Азатовна Муниципальное

Подробнее

Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми.

Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми. Ковалёва Ирина Викторовна Пушкова Наталья Александровна Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми. В последние годы образовательное и воспитательное пространство стремительно

Подробнее

Максимова Ньургуйаана Андреевна Maksimova Nurguyana Andreevna. Педагогический институт Pedagogical Institute

Максимова Ньургуйаана Андреевна Maksimova Nurguyana Andreevna. Педагогический институт Pedagogical Institute СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ SOCIALIZATION OF CHILDREN 5-6 YEARS THROUGH THE ORGANIZATION OF ROLE-PLAYING GAMES Максимова Ньургуйаана Андреевна Maksimova Nurguyana

Подробнее

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Фомина Е.А. ТГПУ им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE DEVELOPMENT OF SPEECH ETIQUETTE

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Фомина Е.А. ТГПУ им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE DEVELOPMENT OF SPEECH ETIQUETTE РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Фомина Е.А. ТГПУ им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE DEVELOPMENT OF SPEECH ETIQUETTE IN CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE Fomina E. A. Tula

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по основам духовно-нравственной культуры народов России (основы светской этики) составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

Мотивация учебной деятельности

Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности Цель это предвидимый результат. Мотив - побуждение к достижению цели. Типы мотивации учебной деятельности, связанной с результатами учения 1. Мотивация, которая условно может

Подробнее

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Гарифуллина Е.А. ГОУ СПО Киселёвский педагогический колледж Киселёвск, Россия MORAL EDUCATION CHILDREN OF THE SENIOR PRESCHOOL AGE Garifullina

Подробнее

«Научно-практический электронный журнал Аллея Науки» Alley-science.ru

«Научно-практический электронный журнал Аллея Науки» Alley-science.ru УДК-37 Тихонова Ю.А. студентка 4 курса Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) ФГАОУ ВО РГППУ Россия, г. Нижний Тагил СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на учебный год

Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на учебный год Аннотация к рабочей программе по географии, 5 класс, на 2016 2017 учебный год УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК): Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 класс. Учебник для общеобразовательных

Подробнее

Моя система работы. 3. Формировать у учащихся разнообразные способы деятельности, творческие способности.

Моя система работы. 3. Формировать у учащихся разнообразные способы деятельности, творческие способности. Моя система работы Тема: Личностно - ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы Цели: 1. Повысить качество образования, способствовать социализации выпускников школы. 2. Формировать

Подробнее

Психология (для учителей-предметников) возрастная и педагогическая психология

Психология (для учителей-предметников) возрастная и педагогическая психология Психология (для учителей-предметников) возрастная и педагогическая психология 124. Задание {{ 424 }} ПС16 Ведущим видом деятельности подростка является: учебная деятельность учебно-профессиональная деятельность

Подробнее

Педагогическая концепция «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста»

Педагогическая концепция «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста» Информационно-методический центр Педагогическая концепция воспитателя МДОУ д/с 6 г. Рассказово Медведевой Таисии Ивановны Тема: «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста» Рассказово 2010г.

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА Лабынцева И.С. аспирант технологического института Южного Федерального университета в г. Таганроге, кафедра Психологии и безопасности

Подробнее

Раздел 2. Духовная культура человека и общества Тема 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры Мораль.

Раздел 2. Духовная культура человека и общества Тема 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры Мораль. Раздел 2. Духовная культура человека и общества Тема 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры Мораль. Тема занятия: Основные принципы и нормы морали. План 1. Понятие морали и развитие

Подробнее

О СУЩНОСТИ ПОНЯТИЯ «КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ» В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

О СУЩНОСТИ ПОНЯТИЯ «КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ» В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Малинина Юлия Сергеевна старший воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 56» муниципального образования города Братска г. Братск Иркутской

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ Турмаханова С.А., Бейсемби К. Т. Южно-Казахстанский гоударственный педагогический институт г. Шымкент, Казахстан Реализация человеком своей

Подробнее

СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ

СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ Комарова Е.С. Троицкий филиал «ЧелГУ» г. Троицк кафедра математики и информатики Период обучения в университете и то, как обучающийся справляется с проблемами,

Подробнее

Лекция 3. Психика и организм

Лекция 3. Психика и организм Лекция 3. Психика и организм 3.1 Сущность, структура и функции психики Психика это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими

Подробнее

Рабочая программа "Физическая культура" для детей 2-7 лет

Рабочая программа Физическая культура для детей 2-7 лет "Физическая культура" для детей 2-7 лет Инструктор по физ.воспитанию: Алексенко Л.В. Программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию физического развития детей

Подробнее

Обществознание аннотация к рабочей программе 5 класс Учебно-методический комплект Обществознание. 5 класс : учеб.для общеобразоват.

Обществознание аннотация к рабочей программе 5 класс Учебно-методический комплект Обществознание. 5 класс : учеб.для общеобразоват. Обществознание аннотация к рабочей программе 5 класс Обществознание. 5 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л.

Подробнее

Программа по правовому воспитанию школьников «Где начинается право»

Программа по правовому воспитанию школьников «Где начинается право» УТВЕРЖДЕНО Директор УВК С.В.Крейсина Пояснительная записка Программа по правовому воспитанию школьников «Где начинается право» Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой

Подробнее

Предметно-развивающая среда в ДОУ как пространство для социального развития дошкольников

Предметно-развивающая среда в ДОУ как пространство для социального развития дошкольников Предметно-развивающая среда в ДОУ как пространство для социального развития дошкольников Дошкольное детство - короткий, но важный, уникальный период жизни человека. Человечество лишь постепенно пришло

Подробнее

Психологические особенности детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

Психологические особенности детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет. Психологические особенности детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет. От 3 до 4 лет. Ведущая потребностьв общении, в уважении, в признании самостоятельности ребенка. Ведущая потребность игровая. Переход

Подробнее

ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКА НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОСТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Калмычков Е.В., Князева О.А., Спицын А.А., Проскурнина М.В., Мочалова С.Е. В основе понятия «здоровый образ жизни» лежит

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «Социально-личностное развитие» дошкольников

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «Социально-личностное развитие» дошкольников РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «Социально-личностное развитие» дошкольников 1. Пояснительная записка Режим жизнедеятельности воспитанников разработан в соответствии с: Законом об образовании РФ; Санитарно-эпидемиологическими

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ДОУ МОДЕЛЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ДОУ МОДЕЛЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ДОУ Смирнова Виктория Викторовна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» г. Великие Луки, Псковская

Подробнее

Тематическое планирование классных часов по программе «Толерантность»

Тематическое планирование классных часов по программе «Толерантность» Тематическое планирование классных по программе «Толерантность» 1 класс 1. Кто я? Какие мы? 1 2. О человеческом счастье. 1 3. Человек кузнец своего счастья. 1 4. Что такое «хорошо» и что такое 1 «плохо»?

Подробнее

The content of the concept of "moral attitudes of younger school "as a psycho-pedagogical phenomenon

The content of the concept of moral attitudes of younger school as a psycho-pedagogical phenomenon Содержание понятия «нравственные отношения младших школьников» как психолого-педагогического явления Тазетдинова А. Р. Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Исаева И. Ю. Магнитогорский государственный

Подробнее

Возрастные особенности учеников общего основного образования 5-6 кл, 7-8 кл, 9 кл. В школе образовательный процесс устроен так, что детям тем или

Возрастные особенности учеников общего основного образования 5-6 кл, 7-8 кл, 9 кл. В школе образовательный процесс устроен так, что детям тем или Возрастные особенности учеников общего основного образования 5-6 кл, 7-8 кл, 9 кл. В школе образовательный процесс устроен так, что детям тем или иным способом передаются определенные предметные знания.

Подробнее

1.Организация и формы проведения родительского лектория в школе.

1.Организация и формы проведения родительского лектория в школе. Родительский лекторий на 2014-2015 г Воспитательный процесс в семье имеет свои особенности: он включен в целостную жизнедеятельность семьи, в домашний труд, обслуживание, самообслуживание, работу на садово-дачном

Подробнее

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Одной из главных прикладных задач в психологии управления является повышение эффективности деятельности управления. Существуют

Подробнее

USE OF GAME TECHNOLOGIES IN THE PHYSICAL DEVELOPMENT OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE

USE OF GAME TECHNOLOGIES IN THE PHYSICAL DEVELOPMENT OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Макеева В.А. Белгородский Государственный Университет Белгород, Россия USE OF GAME TECHNOLOGIES IN THE PHYSICAL DEVELOPMENT

Подробнее

Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы до века, Творим по мере наших сил. Н.А. Заболоцкий

Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы до века, Творим по мере наших сил. Н.А. Заболоцкий Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы до века, Творим по мере наших сил. Н.А. Заболоцкий СУЩНОСТЬ СОЦИЛИЗАЦИИ Социализация это процесс вхождения человека в социальную группу,

Подробнее

Аннотация рабочей программы Основы православной культуры Концепция Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Аннотация рабочей программы Основы православной культуры Концепция Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Аннотация рабочей программы Основы православной культуры Концепция Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании»

Подробнее

Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС

Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС Учебно-методический комплекс по обществознанию 5-6 класс ФГОС 5 класс: 1. Обществознание. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой

Подробнее

Становление коммуникативной компетентности дошкольников согласно ФГОС ДО.

Становление коммуникативной компетентности дошкольников согласно ФГОС ДО. Становление коммуникативной компетентности дошкольников согласно ФГОС ДО. Социально-коммуникативное развитие рассматривается во ФГОС ДО как одно из основных направлений развития дошкольника. Актуальность

Подробнее

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МБУДО «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МБУДО «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ» МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МБУДО «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ» Происходящие в обществе глубокие преобразования всех сторон материальной и духовной жизни со всей остротой поставили перед образованием проблему подготовки

Подробнее

ВОСПИТАНИЕ ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ

ВОСПИТАНИЕ ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ Соколова Лариса Владимировна канд. пед. наук, доцент ГОУ ВО «Московский государственный областной университет» г. Москва Барсуков Александр Вадимович воспитатель учебной группы ФГКОУ «Санкт-Петербургское

Подробнее

Сравнительная таблица стандартов

Сравнительная таблица стандартов Сравнительная таблица стандартов Стандарт 2004 Цели образования: развитиеличности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитаниенравственных

Подробнее

Игры в жизни ребенка.

Игры в жизни ребенка. Игры в жизни ребенка. В нашем дошкольном учреждении большую роль отводят играм и игре в целом. Игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ Г. Н. Жуков Преобразования, происходящие сегодня в обществе

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ П Р О Е К Т

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ П Р О Е К Т ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ П Р О Е К Т ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Федеральный государственный стандарт дошкольного образования представляет

Подробнее