«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ» на 84 учебных часа для студентов очной формы обучения специальности «Управление персоналом»

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ» на 84 учебных часа для студентов очной формы обучения специальности «Управление персоналом»"

Транскрипт

1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (УрГУПС) Кафедра «Философии и истории» УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебной работе Е. А. Малыгин 2010 РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ГСЭ.В.2.1 «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ» на 84 учебных часа для студентов очной формы обучения специальности «Управление персоналом» Екатеринбург 2010

2 Программа курса составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и требований к обязательному минимуму содержания и уровня подготовки специалиста по специальности «Управление персоналом». Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Философии и истории» 6 апреля 2010 г., протокол 8. Составители: Доцент кафедры «Философии и истории», кандидат психологических наук Согласовано: Зав. кафедрой «Философии и истории» профессор, доктор философских наук Декан ФЭУ, кандидат экономических наук, доцент Председатель учебно-методической комиссии ФЭУ Л. П. Караваева О. В. Коркунова Е. В. Ревина О. Ю. Морозова Рецензент: кандидат психологических наук Л. В. Тарасова Общее количество часов 84 ч. в том числе: лекций 36 ч. практические занятия 18 ч. самостоятельной работы 30 ч. Формы отчетности по дисциплине: Дифференциальный зачет 8 семестр Уральский государственный университет путей сообщения,

3 СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 1. Тематический план курса 6 2. Содержание курса и методические указания по его изучению 8 3. Самостоятельная и индивидуальная работа студентов Перечень и содержание практических занятий Перечень лабораторных работ Вопросы к зачету Понятийно-терминологический словарь Библиографический список Дидактические материалы Материально-техническое обеспечение дисциплины Лист дополнений и изменений 48 Приложение 49 3

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 ВВЕДЕНИЕ Учебный курс «Психология личности» предназначен для студентов специальности «Управление персоналом». Дисциплина «Психология личности» посвящена изучению основополагающих проблем психологической науки, связанных с личностью человека. Студенты знакомятся с теоретическими основами психологии личности, учатся самостоятельному анализу существующих психологических теорий. Программа дисциплины состоит из четырех разделов: I. Введение в психологию личности II. Западная психология личности III. Отечественная психология личности IV. Личность как индивидуальность В первом разделе студенты знакомятся с базовыми стратегиями изучения личности в психологии. Второй раздел посвящен развитию психологии личности на Западе, рассматривает ведущие направления и психологические теории. Третий раздел обращается к развитию психологии личности в России. Четвертый раздел посвящен представлениям о личности как индивидуальности. Цель дисциплины: освещение и анализ основных теорий личности зарубежной и отечественной психологии в контексте основных методологических направлений современности, изучение принципов анализа структуры, движущих сил личности, становления и развития личности, анализ проблемы взаимосвязи культурно-исторических и природных факторов, определяющих развитие сознания личности, самосознания, характера и способностей, знакомство с методами диагностики, тестирования, анализа и оптимизации социальных ситуаций развития личности, изучение теоретических, экспериментальных и прикладных аспектов консультирования личности, профилактики межличностных отношений в различных общностях. Задачи курса «Психология личности»: - ввести студентов в круг проблем, относящихся к предмету психологии личности; - знакомить студентов с многочисленными исследованиями в области психологии личности; - содействовать успешной ориентированности в различных теориях и подходах к изучению личности; - демонстрация многомерности феноменологии личности как исходной характеристики понимания личности; - выявление зависимости понимания личности от мировоззрения, стиля мышления и образа человека, явно или скрыто существующих в культуре и науке на определенном этапе их развития; - содействие пониманию несовпадения проявлений индивида, личности и индивидуальности, исследуемых в рамках биогенетического, 4

5 социогенетического и персоногенетического направлений анализа развития человека как неповторимой самости; - определение исследовательской установки, ориентирующей на понимание закономерностей развития личности в природе и обществе, и практической установки, направленной на помощь и коррекцию личности. Дисциплина «Психология личности» синтезирует наиболее значимые положения о личности, ее феноменологии, методы и результаты исследований, сложившиеся в различных отраслях психологического знания. Курс тесно связан с социально- и дифференциально-психологическим изучением личности, а также с изучением личности с позиций возрастной психологии и психологии развития. Курс «Психология личности» построен на основе выделения многомерности как исходной характеристики понимания личности. В преподавании используются методы активного обучения: работа в малых группах, групповые дискуссии, в результате чего студенты имеют возможность конструирования и изменения своего понимания термина «личность», а на практических занятиях студенты ознакомятся с методами диагностики, коррекции и помощи личности. Программа рассчитана на 84 часа, из них: 54 часа аудиторные занятия (36 часов лекции, 18 часов практические занятия), 30 часов самостоятельная работа. Занятия проводятся в форме лекций и семинаров, дискуссий, конференций. Для развития творческой активности студентов рекомендуется выполнение ими самостоятельных творческих работ. Методические рекомендации по написанию работ разработаны и указаны в разделе 4. Требования к результатам освоения дисциплины Для успешного освоения курса студенты должны знать сущностные особенности проблемы определения понятия личности; понимать действительные возможности научного подхода при исследовании проблем психологии личности; знать конкретные психологические методики изучения личности человека; знать основные теории, концепции и подходы в современной психологии личности; ориентироваться в логике и закономерностях становления личности в онто- и филогенезе. В результате изучения дисциплины студент должен: 1. Иметь представление о специфике предмета психологии личности как науки; о теориях, концепциях и подходах в современной психологии личности; 5

6 2. Уметь: устанавливать междисциплинарные связи психологии личности, ориентироваться в методах психологии личности, применять методы анализа, обобщения и синтеза к определению условий и факторов становления личности, применять знания по психологии личности при изучении других психологических дисциплин; 3. Знать: историю, предмет и основные методы психологии личности; 4. Понимать: проблемы личности в единстве с общепсихологическим знанием, принципы построения моделей исследования и интерпретации индивидуальной личности; 5. Владеть: базовыми понятиями и идеями психологии личности, знаниями о проблеме личности в отечественной и западной психологии, знаниями о структуре личности и «единицах» ее построения. 6. Иметь навык: построения структуры личности. 6

7 1. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ Объем учебных часов тем ы Название тем рабочей программы всего том числе лекции практ. занят ия СРС Рекомендуемая литература I. Введение в психологию личности 1 Общее представление о личности и ее развитии. Теории личности Л 3, 4, 6 Д 1, 7, 9, 33, 47 2 Классический психоанализ и его модификации. Развитие психоанализа 3 Гуманистическая психология 4 Теория поля К. Левина. Теория личностных конструктов Дж. Келли 5 Теории научения в психологии личности 6 Проблема личности в отечественной психологии II. Западная психология личности Л 3, 5, 6 Д 30, 33, 58, 61, 63, Л 3, 6 Д 4, 33, 34, 39, 40, 50, 51, Л 3, 6 Д 23, 26, 29, 39, 54, 57, 59, Л 3, 6 Д 16, 30, 38, 39, 54, 60 III. Отечественная психология личности Л 5 Д 7, 10, 21, 36, 39, 41, 43, 46, 56 IV. Личность как индивидуальность 7 Способности и задатки. Темперамент и характер. 8 Типологии индивидуальности 9 Эмоциональная регуляция поведения. Волевая регуляция деятельности. 10 Я-концепция: половая и гендерная идентичность Л 5 Д 39, 42, 45, Л 2, 5 Д 3, 7, 18, 45, Л 5 Д 5, 10, 14, 15, 17, 32, 35, Л 5 Д 8, 11, 12, 20, 22, 37, 7

8 45, 52, 66, Жизненный путь личности Л 1, 5 Д 1, 2, 5, 6, 7, Психотический, погра-ничный и невротический уровни развития личности Итого Л 5 Д 13, 17, 24, 25, 28, 49, 63, 65 8

9 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕГО ИЗУЧЕНИЮ РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ЛИЧНОСТИ Тема 1. Общее представление о личности и ее развитии. Теории личности. Предмет и задачи курса. История развития психологии личности. Анализ определений личности. Ведущие акценты в определениях личности. Конструктивность и практичность синтетического определения личности. Уровни изучения личности. Направления исследований личности. Методологические предпосылки современных представлений о личности. Проблемы взаимосвязи культурно-исторических и природных факторов, определяющих развитие сознания личности, самосознания, характера и способностей; отношения индивид личность индивидуальность; отношения личность и общество. Движущие силы развития личности. Принцип саморазвития деятельности как методологическая предпосылка изучения движущих сил развития личности в отечественной психологии. Психологические принципы и основания периодизации развития человека. Кризисы развития и их роль в становлении личности. Схема периодизации психического развития личности в детском возрасте (Д.Б.Эльконин). Биогенетические периодизации развития человека. Персоногенетические периодизации развития человека. Эпигенетическая концепция развития Э.Эриксона: эпигенетический принцип развития. Положения о психосоциальной идентичности личности как критерий ее зрелости, роль конфликта в развитии личности, этапы развития личности. Теория как форма научного познания психической реальности. Специфика психологической теории (С.Л. Рубинштейн). Имплицитная концепция (Дж. Брунер и Р. Тагиури). Эксплицитная концепция. Основная литература: 3, 4, 6 Дополнительная литература: 1, 7, 9, 33, 47 Контрольные вопросы 1. Перечислите уровни изучения личности. 2. Особенности эпигенетической концепции развития Э.Эриксона. 3. Перечислите особенности периодизации психического развития личности в детском возрасте по Д.Б.Эльконину. 5. Какова специфика отечественной концепции психологии личности? 6. Определите основные различия между имплицитной и эксплицитной концепциями. 9

10 РАЗДЕЛ II. ЗАПАДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Тема 2. Классический психоанализ. Развитие психоанализа Классический психоанализ З. Фрейда. Стадии психосексуального развития по Фрейду. Аналитическая психология К. Юнга. Структура психики. Понятие архетипа и психической функции. Индивидуация и ее этапы. Подходы к типологии личности. Индивидуальная психология А. Адлера. Чувство неполноценности и комплекс неполноценности. Принципы классического психоанализа. Основные направления современного психоанализа: эго-психология (Х. Гартманн, А. Фрейд, Э. Эриксон), психология объектных отношений (М. Кляйн, М. Балинт, Х. Кохут). Проблема привязанности и сепарации в работах психоаналитиков (Дж. Боулби, М. Малер). Основная литература: 3, 5, 6 Дополнительная литература: 30, 33, 58, 61, 63, 64 Контрольные вопросы 1. Объясните принцип работы механизма вытеснение. 2. Дайте характеристику каждого из трех этапов научного творчества З. Фрейда. 3. Какие содержания находятся в коллективном бессознательном? 4. Выделите критерии, на которых построена классификация психических типов по Юнгу. 5. Дайте определение компенсации и сверхкомпенсации. 6. Объясните, каковы причины возникновения чувства неполноценности по Адлеру. 7. Каковы функции Я по Гартманну? 8. Какие защитные механизмы выделила А. Фрейд? 9. В чем заключаются отличия эпигенеза от преформизма? 10. По каким признакам определяют сформированность доверия на орально-сенсорной стадии развития? 11. Что такое компетентность по Эриксону? 12. Назовите и дайте определение защитным механизмам, которые, согласно М. Кляйн, возникают уже на первых стадиях развития ребенка. 13. Каковы основные стадии процесса отделения/индивидуализации по М. Малер? Тема 3. Гуманистическая психология Основные принципы гуманистической психологии. Теория личностных черт Г. Олпорта. Принцип функциональной автономии мотивов. Мотивы нужды и мотивы развития. Теория самоактуализации А. Маслоу. Понятие 10

11 самоактуализации. Иерархия мотивов по Маслоу. Теория К. Роджерса и понятие конгруэнтности. Безусловное положительное отношение к человеку и эмпатия. Феноменальное поле и самость. Принципы личностноцентрированной психотерапии. Основная литература: 3, 5, 6 Дополнительная литература: 4, 33, 34, 39, 40, 50, 51, 60 Контрольные вопросы 1. Чем отличаются мотивы нужды от мотивов развития по Олпорту? 2. Каким образом происходит формирование черт личности? 3. Каковы особенности идиографического метода исследования личности? 4. Что такое номотетический метод исследования? 5. Назовите уровни иерархии потребностей по Маслоу. 6. Как определяется потребность в самоактуализации? 7. Что такое конгруэнтность? 8. Почему эмпатия и безусловное положительное принятие клиента позволяют ему изменяться? 9. Каковы основные принципы личностно-центрированной терапии? Тема 4. Теория поля К. Левина. Теория личностных конструктов Дж. Келли Понятие психологического пространства в гештальтпсихологии. Основные принципы теории поля К. Левина. Структурная часть теории поля: психологическое поле и личность, внутриличностый регион, перцептуальномоторный слой, понятие субрегиона, валентные объекты. Динамическая часть теории: психическая энергия, истинные потребности и квазипотребности, напряжение, принцип редукции напряжения. Экспериментальные работы школы К. Левина. Становление когнитивной психологии. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Понятие конструкта. Биполярность, диапазон применимости и индивидуальность. Развитие системы конструктов. Тест репертуарных решеток. Основная литература: 3, 6 Дополнительная литература: 23, 26, 29, 39, 54, 57, 59, 60 Контрольные вопросы 1. Интерпретация результатов какого эксперимента стала началом гештальтпсихологии? 2. Что такое гештальт? 3. Каковы основные черты теории поля? 11

12 4. Какова структура личности и психологического поля? 5. В чем состоит специфика квазипотребности? 6. Чем различаются научные понятия и личностные конструкты? 7. Как образуется личностный конструкт? 8. Каковы пути изменения системы конструктов? Тема 5. Теории научения в психологии личности Закон научения (Э. Торндайк). Теория оперантного обусловливания Скиннера. Оперантное и респондентное поведение. Научение как процесс. Подкрепление в виде поощрения и наказания. Режимы подкрепления. Неусвоенная и неадаптивная реакции в психопатологии. Принципы терапии в психологии научения. Сходство и различия теории научения и социальнокогнитивной теории. Обучение путем наблюдения (А. Бандура). Четыре компонента обучения в процессе наблюдения: внимание, память, воспроизведение движений, мотивация. Агрессия и ее детерминанты. Самоэффективность и источники ее оценки. Основная литература: 3, 6 Дополнительная литература: 16, 30, 38, 39, 54, 60 Контрольные вопросы 1. Чем отличается оперантное обусловливание от респондентного? 2. Что такое подкрепление? Каков смысл подкрепления в теории Скиннера? 3. Какие режимы подкрепления являются наиболее эффективными? 4. Что такое негативное подкрепление? 5. Как происходит обучение с помощью наблюдения по А. Бандуре? 6. В чем состоит самоэффективность? Каковы ее функции? 7. Каковы причины агрессивного поведения по А. Бандуре? РАЗДЕЛ III. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Тема 6. Проблема личности в отечественной психологии Проблема личности в отечественных психологических школах: культурно-историческая теория Л. С. Выготского, теория деятельности А. Н. Леонтьева, философско-психологическая теория С. Л. Рубинштейна. Проблема человека в трудах Б. Г. Ананьева. Отношение как единица анализа личности по В. Н. Мясищеву. Понятие установки по Д. Н. Узнадзе. Установка и деятельность. Новые тенденции исследования личности в отечественной психологии. Проблема морального развития личности. Исследования представлений о порядочном человеке (М. И. Воловикова и М. И. Гренкова). Психология 12

13 понимания и проблема правды и лжи в работах В. В. Знакова. Исследование личности пожилого человека (Л. И. Анцыферова). Психосемантика сознания (В. Ф. Петренко, А. Т. Шмелев, Е. Т. Соколова). Метод реконструкции субъективных семантических пространств. Проблема инициативы и ответственности личности (К. А. Абульханова-Славская). Основная литература: 5 Дополнительная литература: 7, 10, 21, 36, 39, 41, 43, 46, 56 Контрольные вопросы 1. Какие гипотезы проверялись в экспериментах Л. С. Выготского? 2. Как осуществляется культурное развитие ребенка? 3. Что происходит с натуральными психическими функциями при развитии высших психических функций? 4. Какова структура предметной и психической деятельности по А. Н. Леонтьеву? 5. Что такое личностный принцип? 6. Как возникает установка? 7. Что такое отношение по В. Н. Мясищеву? РАЗДЕЛ IV. ЛИЧНОСТЬ КАК ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ Тема 7. Способности и задатки. Темперамент и характер Личность как индивидуальность. Системный и историко-эволюционый подход к личности. Человек как индивид в системе биогенеза. Человек как личность в системе социогенеза. Человек как индивидуальность в системе персоногенеза. Основные проблемы дифференциально-психологического описания личности. Понятие способностей в психологии. Проблема наследования и развития способностей. Задатки как органические предпосылки способностей. Общее представление о сензитивных периодах в развитии способностей. Структура способностей. Измерение интеллекта. Тесты интеллекта. Факторные концепции интеллекта. Определение темперамента. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Классические (гуморальные) теории темперамента. Типы темперамента в истории психологии. Роль темперамента в деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности. Основные проблемы психологии характера. Соотношение темперамента и характера. Черты характера. Строение характера. Характер как форма поведения, необходимая для сохранения сложившейся структуры мотивов. Защитные функции характера. Характер как индивидуальный жизненный стиль личности. Общая характеристика современного состояния исследований характера. 13

14 Основная литература: 5 Дополнительная литература: 39, 42, 45, 62 Контрольные вопросы 1. Что означает выражение: «личность как индивидуальность»? 2. В чем заключается соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность? 3. Что такое черта личности? 4. Почему дифференциальная психометрика рассматривается как операциональная модель личности? 5. В чем заключаются основные проблемы дифференциальнопсихологического описания личности (способности, темперамент, характер, индивидуальный стиль деятельности, половозрастные свойства, типологии индивидуальности, структура индивидуальности). Тема 8. Типологии индивидуальности Проблема выделения индивидуальных психологических типов: эмпирические и теоретические основания. Научные типологии и классификации. Виды типологий. Требования к типологиям. Исследовательские и прикладные задачи классификации характера. Клинический подход к изучению индивидуального характера. Психопатия. Критерий Ганнушкина-Кербикова. Понятие акцентуации характера. Скрытая и явная акцентуация. Описание основных типов психопатий и акцентуации характера, их сравнительная характеристика. Конституциональные типологии индивидуальности. Строение тела и особенности личности. Соотношение типов конституции и темперамента в классификациях Э. Кречмера и В. Шелдона. Основная литература: 2, 5 Дополнительная литература: 3, 7, 18, 45, 53 Контрольные вопросы 1. В чем особенность клинического подхода к изучению индивидуального характера? 2. Что такое акцентуация характера? Перечислите типы акцентуаций характера по Леонгарду. 3. Дайте типологию Э. Кречмера и В. Шелдона. Тема 9. Эмоциональная регуляция поведения. Волевая регуляция деятельности 14

15 Общая характеристика психологии эмоций. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. Функции эмоций. Основные проблемы психологии эмоций. Виды эмоциональных состояний. Аффекты, их биологическое значение. Отличительные признаки аффекта. Нормальный и патологический аффект. Исследования стресса, тревожности, фрустрации. Характеристика состояния фрустрации и реакций на него. Понятие эмпатии. Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Свобода и ответственность. Представление о волевом процессе в психологии сознания. Волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа. Структура волевого акта. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции. Борьба мотивов и принятие решений, проблема выбора. Мотивационный конфликт как условие волевого действия. Волевая регуляция как преобразование (переосмысление) проблемных ситуаций. Общее представление о развитии воли. Воля и личность. Личностный выбор. Основная литература: 5 Дополнительная литература: 5, 10, 14, 15, 17, 32, 35, 58 Контрольные вопросы 1. Зачем возникают в эволюции эмоциональные процессы? 2. Как можно объяснить тот факт, что одна и та же информация может вызвать очень сильную эмоцию или оставить человека равнодушным? 3. Почему представители азиатских культур оценивают европейцев и американцев как более эмоциональных людей, чем они сами? 4. Как развивается реакция стресса? 5. Каковы основные признаки волевого действия? 6. С помощью каких механизмов происходит трансформация или создание дополнительного смысла действия, регулирующего выполнение волевого действия? Тема 10. Я-концепция: половая и гендерная идентичность Самосознание как процесс и результат. Параметры процесса самосознания: Я как активный деятель, единство Я, идентичность Я, осознание себя как отличного от окружающего мира. Я-концепция как результат самосознания. Самооценка, образ Я и самоутверждение личности. Половая идентичность и проблема ее формирования. Нарушения полового развития, вызванные хромосомными аномалиями. Пол и гендер. Маскулинность, фемининность и андрогинность. Социальные представления. Социальное мышление и его процедуры: проблематизация, репрезентация, интерпретация и категоризация. Основная литература: 5 15

16 Дополнительная литература: 8, 11, 12, 20, 22, 37, 45, 52, 66, 67 Контрольные вопросы 1. Что такое половая идентичность и в чем заключается проблема ее формирования? 2. В чем специфика социальных представлений о маскулинности, фемининности и андрогинности? Тема 11. Жизненный путь личности Подходы к анализу жизненного пути, событийный, субъектный, жизненный путь и жизненный цикл, возрастной, биографический. (Ш. Бюлер, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и др.) Жизненный путь человека как история индивидуальности. Влияние жизненного пути человека на его онтогенетическую эволюцию. Психологический возраст. Понятие жизненной позиции, жизненной линии, перспективы и смысла жизни. Определение личности как субъекта жизни; типология способов жизни эмпирический, рефлексивный (С. Л. Рубинштейн) критерии личности как субъекта жизненного пути. Понятие субъекта жизнедеятельности. Понятие психологического поля. Личностная дистанция. Субъективное пространство личности. Психологическое пространство и проблема одиночества. Одиночество как состояние и как чувство. Ситуативное и хроническое одиночество. Объективное и субъективное время. Событийный подход А.А. Кроника. Хронологический, биологический, социальный и психологический возраст личности. Типы регуляции времени по В. И. Ковалеву. Режимы осуществления деятельности по Л. Ю. Кублицкене. Основная литература: 1, 5 Дополнительная литература: 1, 2, 5, 6, 7, 44 Контрольные вопросы 1. Понятие личностной дистанции; 2. Понятие жизненной позиции, жизненной линии; 3. Понятие перспективы и смысла жизни; 4. Подходы к анализу жизненного пути; 5. Понятие психологического поля; 6. Субъективное пространство личности; 7. Хронологический, биологический, социальный и психологический возраст личности. Тема 12. Психотический, пограничный и невротический уровни развития личности 16

17 Нормальные и аномальные проявления личности. Представление о степени и характере нарушенности личности. Подход Н. МакВильямс. Критерии уровня развития личности: защитные механизмы, основная проблема личности, способность тестировать реальность, эго-идентичность, объектные отношения. Психотический, пограничный, невротический уровни развития личности. Проблемы доверия/недоверия, приближения/избегания, инициативы/вины. Структурный подход О. Кернберга. Структурное интервью. Пути компенсации, коррекции и восстановления нормы. Теоретические основы проектирования научно-практических программ изучения личности, условий, обеспечивающих ее психологическое благополучие и развитие, экспериментальные и прикладные аспекты консультирования личности, профилактики межличностных отношений в различных общностях, психологическая реабилитация и психотерапия. Личность в критических ситуациях. Динамика процессов переживания. Психологическая защита и совладание механизмы овладения поведением. Личностный выбор. Свобода и ответственность. Основная литература: 5 Дополнительная литература: 13, 17, 24, 25, 28, 49, 63, 65 Контрольные вопросы 1. Что такое аномальные проявления личности? 2. Какова динамика процессов переживания? 3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Самостоятельная и индивидуальная работа студентов при изучении курса «Психология личности» осуществляется на лекциях, консультациях, при подготовке к семинарам, при написании и защите рефератов, в процессе участия в учебной научно-исследовательской работе, в выступлениях на студенческих конференциях, при выполнении домашних практических заданий. Важнейшими условиями познавательной деятельности студента являются: усвоение фундаментальных понятий изучаемой науки; активность овладения знаниями (это необходимое условие и в то же время определенный внешний признак проявления и развития самостоятельности); проявление познавательного интереса к изучаемой дисциплине; умение работать с информацией, быстро ориентироваться в потоках научной информации; 17

18 профессиональная направленность освоения учебной дисциплины; усвоение способов познавательной и творческой деятельности. Важной частью работы является конспектирование научных источников. Для этого осуществляется подбор литературы по проблематике предмета с использованием библиотечных каталогов. Самостоятельное изучение литературы, периодических изданий сопровождается дополнением конспекта лекций. При подготовке к практическим занятиям рекомендуется составление рефератов с последующим выступлением. Одним из направлений самостоятельной работы является изготовление дидактического материала по изучаемой проблеме: схем, визуального материала, контрольных тестов, вопросов-«ловушек» и т.п. Самостоятельная работа студентов основывается на организации рационального режима труда и отдыха студентов. Формы отчетности и контроля: 1. Проверка конспектов. 2. Словарный диктант. 3. Выступления с докладами и сообщениями. 4. Проверка упражнений и заданий, контрольных работ. 5. Проверочное тестирование. 6. Коллоквиум. 7. Проверка и защита реферата. 4. ПЕРЕЧЕНЬ И СОДЕРЖАИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Целью семинарских занятий является освоение студентом основных понятий курса. В качестве основных приемов для достижения этой цели выступают: самостоятельное знакомство с литературой, подготовка тематических сообщений, игровые дискуссии. Тема 1. Классический психоанализ и его модификации. Развитие психоанализа Вопросы для обсуждения: 1. Определите основные различия между имплицитной и эксплицитной концепциями. 2. Объясните принцип работы механизма вытеснение. 3. Дайте характеристику каждого из трех этапов научного творчества З. Фрейда. 4. Какие содержания находятся в коллективном бессознательном? 18

19 5. Выделите критерии, на которых построена классификация психических типов по Юнгу. 6. Дайте определение компенсации и сверхкомпенсации. 7. Объясните, каковы причины возникновения чувства неполноценности по Адлеру. 8. Каковы функции Я по Гартманну? 9. Какие защитные механизмы выделила А. Фрейд? 10. В чем заключаются отличия эпигенеза от преформизма? 11. По каким признакам определяют сформированность доверия на орально-сенсорной стадии развития? 12. Что такое компетентность по Эриксону? 13. Назовите и дайте определение защитным механизмам, которые, согласно М. Кляйн, возникают уже на первых стадиях развития ребенка. 14. Каковы основные стадии процесса отделения/индивидуации по М. Малер? Форма проведения занятия: дискуссия Тема 2. Гуманистическая психология Вопросы для обсуждения: 1. Чем отличаются мотивы нужды от мотивов развития по Олпорту? 2. Каким образом происходит формирование черт личности? 3. Каковы особенности идиографического метода исследования личности? 4. Что такое номотетический метод исследования? 5. Назовите уровни иерархии потребностей по Маслоу. 6. Как определяется потребность в самоактуализации? 7. Что такое конгруэнтность? 8. Почему эмпатия и безусловное положительное принятие клиента позволяют ему изменяться? 9. Каковы основные принципы личностно-центрированной терапии? Форма проведения занятия: дискуссия Тема 3. Теория поля К. Левина. Теория личностных конструктов Дж. Келли Вопросы для обсуждения: 1. Интерпретация результатов какого эксперимента стала началом гештальтпсихологии? 2. Что такое гештальт? 3. Каковы основные черты теории поля? 4. Какова структура личности и психологического поля? 5. В чем состоит специфика квазипотребности? 6. Чем различаются научные понятия и личностные конструкты? 7. Как образуется личностный конструкт? 19

20 8. Каковы пути изменения системы конструктов? Форма проведения занятия: дискуссия Тема 4. Теории научения в психологии личности Вопросы для обсуждения: 1. Чем отличается оперантное обусловливание от респондентного? 2. Что такое подкрепление? Каков смысл подкрепления в теории Скиннера? 3. Какие режимы подкрепления являются наиболее эффективными? 4. Что такое негативное подкрепление? 5. Как происходит обучение с помощью наблюдения по А. Бандуре? 6. В чем состоит самоэффективность? Каковы ее функции? 7. Каковы причины агрессивного поведения по А. Бандуре? Форма проведения занятия: дискуссия Тема 5. Отечественная психология личности Вопросы для обсуждения: 1. Какие гипотезы проверялись в экспериментах Л. С. Выготского? 2. Как осуществляется культурное развитие ребенка? 3. Что происходит с натуральными психическими функциями при развитии высших психических функций? 4. Какова структура предметной и психической деятельности по А. Н. Леонтьеву? 5. Что такое личностный принцип? 6. Как возникает установка? 7. Что такое отношение по В. Н. Мясищеву? Для подведения итогов по прошедшему материалу проводится игровая дискуссия, для чего группа разбивается на две подгруппы. Первая подгруппа выступает в роли представителей зарубежной психологии, а вторая подгруппа в роли представителей отечественной психологии. Каждый участник дискуссии выступает в роли представителей одной из психологических школ: А) зарубежной психологии: Фрейдизм; Неофрейдизм; Бихевиоризм; Гуманистическое направление; Школа К. Левина; Б) отечественной психологии: Концепция А. К. Ковалева; Концепция С. А. Рубинштейна; Концепция К. К. Платонова; Концепция А. Н. Леонтьева. 20

21 Каждая подгруппа готовит выставку литературы по своему разделу. Дискуссия начинается с выступления докладчиков представителей подгрупп по теме: «основные проблемы личности в зарубежной (отечественной) психологии». Время для доклада минут. Порядок дискуссии: 1. Выступление докладчика от первой группы. 2. Вопросы дискуссия. 3. Выступление докладчика от второй группы. 4. Вопросы дискуссия. 5. Выступление эксперта с оценкой хода дискуссии и ее результатов. Примерные вопросы для обсуждения в ходе дискуссии: 1. Понятие личности. 2. Структура личности. 3. Проблема личностных проявлений. 4. Методы исследования личности. Форма проведения занятия: дискуссия Тема 6. Способности и задатки. Темперамент и характер Накануне семинара необходимо на основе материалов прочитанных лекций и рекомендованной литературы подготовиться: 1) к выступлению с докладами: «Индивидуальный стиль деятельности»; «Способности, талант, мастерство в профессионализме»; «Социальное и биологическое в темпераменте»; «Характер как индивидуальный жизненный стиль личности». Время для доклада 10 минут. Докладчик готовит выставку литературы. 2) к обсуждению докладов. Форма проведения занятия: дискуссия Тема 7. Типологии индивидуальности Студенты готовят небольшие по объему рефераты (5 6 минут) по следующим темам: 1. Типология личности по темпераменту. 2. Типология по совместимости людей. 3. Характерологическая типология. 4. Психосоциотипология. 5. Сенсорная типология. 6. Типология по «локусу контроля». 7. Первичная фундаментальная типология. Путем краткого обсуждения рефератов по каждому основанию типологизации личности уясняются разновидности типов личности, возможности их определения. Форма проведения занятия: дискуссия 21

22 Тема 8. Эмоциональная регуляция поведения. Волевая регуляция деятельности Вопросы для обсуждения: 1. Зачем возникают в эволюции эмоциональные процессы? 2. Как можно объяснить тот факт, что одна и та же информация может вызвать очень сильную эмоцию или оставить человека равнодушным? 3. Почему представители азиатских культур оценивают европейцев и американцев как более эмоциональных людей, чем они сами? 4. Как развивается реакция стресса? 5. Каковы основные признаки волевого действия? 6. С помощью каких механизмов происходит трансформация или создание дополнительного смысла действия, регулирующего выполнение волевого действия? К занятию готовятся рефераты на тему: 1. Эмоции как внешнее выражение успешности деятельности. 2. Характеристика волевых действий, волевое преодоление трудностей. 3. Эмоционально-волевая устойчивость и ее значение в профессиональной деятельности. Время выступления с рефератом 10 минут. Форма проведения занятия: дискуссия Тема 9. Я-концепция: половая и гендерная идентичность Накануне семинара необходимо: 1) повторить материалы прочитанных лекций; 2) изучить рекомендованную литературу и составить план ответа по каждому из следующих вопросов: Сущность «Я» концепции. Динамические формы образа «Я». Сущность категорий: «самосознание», «самооценка», «саморегулирование», «самоконтроль», «самоуважение». Уровень притязаний и самооценка 3) быть в готовности к собеседованию с преподавателем. Примерные вопросы, выносимые на собеседование: Я как активный деятель, единство Я, идентичность Я, осознание себя как отличного от окружающего мира; Самооценка, образ Я и самоутверждение личности; Я-концепция как результат самосознания; Маскулинность, фемининность и андрогинность; Социальные представления. При ответе необходимо продемонстрировать понимание поставленных в вопросах проблем и их значения. Форма проведения занятия: дискуссия 22

23 Тема 10. Жизненный путь личности Вопросы для обсуждения: 1. Понятие личностной дистанции; 2. Понятие жизненной позиции, жизненной линии; 3. Понятие перспективы и смысла жизни; 4. Подходы к анализу жизненного пути; 5. Понятие психологического поля; 6. Субъективное пространство личности; 7. Хронологический, биологический, социальный и психологический возраст личности. Форма проведения занятия: дискуссия Тема 11. Психотический, пограничный и невротический уровни развития личности Вопросы для обсуждения: 1. Что означает выражение: «личность как индивидуальность»? 2. В чем заключается соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность? 3. Что такое черта личности? 4. Почему дифференциальная психометрика рассматривается как операциональная модель личности? 5. В чем заключаются основные проблемы дифференциальнопсихологического описания личности (способности, темперамент, характер, индивидуальный стиль деятельности, половозрастные свойства, типологии индивидуальности, структура индивидуальности). Форма проведения занятия: дискуссия 5. ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ Лабораторные занятия учебным планом по дисциплине «Психология личности» не предусмотрены. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - лекции; - практические занятия, на которых обсуждаются основные проблемы, освещенные в лекциях и сформулированные в домашних заданиях, осваиваются предложенные документы на практике; - словарный диктант, ориентированный на знание понятий и терминов - письменные и устные домашние задания; - разбор конкретных ситуаций, характерных для служб управления персоналом; 23

24 - деловые игры; - выбор по желанию студентов тем для творческой работы; - консультации преподавателей, включая СРС; - самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического материала, подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий, выполнение творческой проектной работы, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к текущему и итоговому контролю. 6. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ 1. История развития психологии личности. 2. Направления исследований личности. 3. Основные проблемы психологии личности 4. Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности. 5. Личность и индивидуальность. 6. Становление и развитие личности в онтогенезе. 7. Проблемы развития личности: личностный рост. 8. Теория как форма научного познания психической реальности. 9. Специфика психологической теории. 10. Имплицитная концепция 11. Эксплицитная концепция. 12. История развития психологии личности на Западе. 13. Классический психоанализ З. Фрейда. 14. Стадии психосексуального развития по Фрейду. 15. Аналитическая психология К. Юнга. 16. Индивидуальная психология А. Адлера. 17. Основные направления современного психоанализа. 18. Проблема привязанности и сепарации в работах психоаналитиков. 19. Основные принципы гуманистической психологии. 20. Теория личностных черт Г. Олпорта. 21. Теория самоактуализации А. Маслоу. 22. Теория К. Роджерса и понятие конгруэнтности. 23. Основные принципы теории поля К. Левина. 24. Экспериментальные работы школы К. Левина. 25. Становление когнитивной психологии. 26. Теория личностных конструктов Дж. Келли. 27. Закон научения. 28. Теория оперантного обусловливания. 29. Агрессия и ее детерминанты. 30. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского. 31. Теория деятельности А. Н. Леонтьева. 32. Философско-психологическая теория С. Л. Рубинштейна. 33. Проблема человека в трудах Б. Г. Ананьева. 34. Отношение как единица анализа личности по В. Н. Мясищеву. 24

25 35. Понятие установки по Д. Н. Узнадзе. 36. Новые тенденции исследования личности в отечественной психологии. 37. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность. 38. Понятие черты личности. 39. Понятие способностей в психологии. 40. Задатки как органические предпосылки способностей. 41. Способности и одаренность. 42. Понятие интеллекта. 43. Понятие умственного возраста и коэффициента интеллекта. 44. Кристаллизованный и флюидный, теоретический и социальный интеллект. 45. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. 46. Проблема соотнесения свойств нервной системы и типов темперамента. 47. Соотношение темперамента и характера. 48. Характер как индивидуальный жизненный стиль личности. 49. Исследовательские и прикладные задачи классификации характера. 50. Клинический подход к изучению индивидуального характера. 51. Описание основных типов психопатий и акцентуации характера, их сравнительная характеристика. 52. Конституциональные типологии индивидуальности. 53. Соотношение типов конституции и темперамента в классификациях Э. Кречмера и В. Шелдона. 54. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. 55. Функции эмоций. 56. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о возникновении эмоций: теории Джемса-Ланге, Кэннона- Барда, Шехтера. 57. Виды эмоциональных состояний. 58. Аффекты, их биологическое значение. 59. Исследования стресса, тревожности, фрустрации. 60. Тревога как эмоциональное состояние и как свойство личности. 61. Понятие эмпатии. Виды эмпатии. 62. Определение эмоций. Виды эмоций. 63. Страх и его причины. 64. Определение воли, критерии волевого поведения. 65. Когнитивная сложность и принятие решений. Когнитивный диссонанс. 66. Самосознание как процесс и результат. 67. Самооценка, образ Я и самоутверждение личности. 68. Половая идентичность и проблема ее формирования. 69. Подходы к анализу жизненного пути, событийный, субъектный, жизненный путь и жизненный цикл, возрастной, биографический. 70. Субъективное пространство личности. 25

26 71. Психологическое пространство и проблема одиночества. 72. Хронологический, биологический, социальный и психологический возраст личности. 73. Критерии уровня развития личности. 74. Психотический, пограничный, невротический уровни развития личности. 7. ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ДИСЦИПЛИНЫ (ГЛОССАРИЙ) Амбивалентность (от лат. ambo оба и valentia сила) двойственность переживания, когда один и тот же объект вызывает у человека одновременно противоположные чувства. Андрогинность (от греч. andro мужчина, gyn женщина) понятие, предложенное С. Бэм для обозначения сочетания в индивидуальном психологическом профиле высоких показателей маскулинности и фемининности. Апперцепция (от лат. ad к и perceptio восприятие) зависимость восприятия от общей направленности и всего предшествующего опыта человека. Архетип (от греч. arche начало и typos образ) в позднеантичной философии (Филон Александрийский и др.) прообраз, идея. В «аналитической психологии» К. Г. Юнга изначальные, врожденные психические структуры, образы (мотивы), составляющие содержание т. н. коллективного бессознательного и лежащие в основе общечеловеческой символики сновидений, мифов, сказок и других созданий фантазии, в т. ч. художественной. Бихевиоризм (от англ. behaviour, biheviour поведение) направление в американской психологии ХХ в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды. Направление в психологии, начало которому было положено статьей американского психолога Дж. Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913). В качестве предмета психологии в нем фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими-либо внешними воздействиями. При этом в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула (S) и ответной реакции (R). В дальнейшем было показано, что само обусловливание представляет собой достаточно сложный процесс, имеющий психологическое содержание. Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма, что заставило говорить о преобразовании его в необихевиоризм. В схеме S R появились «промежуточные переменные» (образ, цель, потребность). Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного 26

27 бихевиоризма Б. Скиннера, разработанная в 30-х гг. XX в., где было модифицировано понятие реакции. В целом бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии, методы программированного обучения. Валидность теста (от англ. valid действительный, пригодный, действенный) адекватность и действенность теста важнейший критерий его доброкачественности, характеризующий точность измерения исследуемого свойства, а также насколько тест отражает то, что он должен оценивать; насколько отдельные составляющие его пробы адекватны исследуемой проблеме. Вербальный (от лат. verbalis словесный) термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом. Различают вербальный осмысленный материал (ряды существительных, прилагательных, глаголов, числительных, отрывки текстов, стихотворения и т. д.) и вербальный бессмысленный материал (слоги, бессмысленные слова и т. д.). Вербальному материалу противопоставляется невербальный осмысленный материал (геометрические фигуры, рисунки, фотографии, предметы и т. д.) и невербальный бессмысленный материал (необычные геометрические фигуры, чернильные пятна). В зависимости от используемого материала различают вербальное (словесное) и невербальное (например, жестовое) общение, вербальный (определяемый на основе решения вербальных задач) и невербальный интеллект (характеризуемый решением образных, конструктивных и других невербальных задач). Гендерный идеал ожидание определенного поведения мужчин и женщин, присущее данной культуре. Генеративность способность порождать, созидать; в эпигенетической концепции Э. Эриксона означает качество, которое при определенных обстоятельствах может сформироваться на седьмой стадии жизненного цикла. Это заинтересованность в устройстве жизни, продуктивность, креативность, умение коммуницировать с людьми разного возраста. Гетерономный объясняющий какой-либо феномен (например, волю) с помощью других психических явлений (например, ассоциации, интеллекта, памяти), отвергающий его собственную сущность. Гештальт (от нем. Gestalt образ, форма) функциональная структура, которая по присущим ей законам упорядочивает многообразие отдельных явлений. Термин Гештальт предложен гештальтпсихологией и первоначально применялся к описанию психики, но в дальнейшем был распространен на область физических, физиологических, социальных и других явлений. Понятие о Гештальте зародилось при изучении сенсорных образований, когда потребовалось отграничить от входящих в их состав отдельных компонентов (ощущений) способ их структурирования (например, хотя мелодия при ее исполнении в различных тональностях и вызывает различные ощущения, она узнается как одна и та же). Этот способ стал пониматься как Гештальт, имеющий собственные законы, изучение которых гештальтпсихология выдвинула в качестве своей главной задачи. 27

28 Гештальтпсихология направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети ХХ в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур гештальтов, первичных по отношению к своим компонентам. Гуморальная теория темперамента теория, в основе которой лежит положение о доминирующей в организме жидкости (гумора) и типа темперамента сангвиник, холерик, меланхолик и флегматик. Впервые предложена Гиппократом. Дескриптивный бихевиоризм (от англ. descriрtive описательный, наглядный и behaviour поведение) бихевиоризм Б. Ф. Скиннера. Этот подход характеризовался тем, что в нем использовались не просто описания наблюдений и отношений между наблюдаемыми фактами, а достаточно формализованный математический аппарат, основанный на определенных аксиомах и правилах вывода. Детерминация. Детерминизм (от лат. determinatio ограничение, определение) причинное определение явления. Детерминизм концепция, согласно которой физические, поведенческие и ментальные события не являются случайными, а, скорее, обусловлены действием специфических причинных (каузальных) факторов. Дефицитарные мотивы основные потребности, нацеленные на устранение напряжения организма, особенно те потребности, которые возникают из биологических потребностей и потребностей безопасности. По А. Маслоу, дефицитарные мотивы должны быть удовлетворены, прежде чем человек сможет двигаться к самоактуализации. Диадные отношения отношения между двумя людьми; в психоанализе отношения между матерью и ребенком на доэдиповых стадиях развития. Диффузная идентичность по Э. Эриксону неопределенное, смутное, неясное и неустойчивое представление о себе. Довербальный уровень уровень развития ребенка, на котором в силу неразвитости речи общение происходит с помощью невербального диалога обмена реакциями и действиями. Доэдипальные стадии стадии объектных отношений, предшествующие образованию Эдипова комплекса. Характеризуются главным образом привязанностью к первому объекту любви матери. Драйв (англ. drive движение гонка, спешка) динамический процесс, при котором некоторое давление (энергетический заряд, движущая сила) подталкивает организм к некоторой цели. По Фрейду, источником влечения является телесное возбуждение (состояние напряжения). Идентичность тождественность человека самому себе, твердо усвоенный и личностно принимаемый образ себя во всем богатстве и разнообразии отношений личности к окружающему миру. Идеографический и номотетический методы (от греч. idios особенный, своеобразный + grapho пишу; греч. nomothetike законодательное искусство) способы представления и исследования предметов, отличающиеся тем, что первый выявляет в предмете его 28

29 индивидуальность, а второй его включенность в законосообразные, общие связи и зависимости. Идеографический метод метод, с помощью которого получают уникальную, единичную информацию об объекте. Имплицитная концепция устойчивое во времени, внутреннее, как правило неосознаваемое мнение человека о том, каким образом должны быть взаимосвязаны друг с другом у людей их отдельные психологические черты. Это концепция личности (интеллекта, нравственности и проч.), которая возникает в обыденном сознании. Имплицитный (англ. implicit) подразумеваемый, невыраженный. Индивид (от лат. individuum неделимое) человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного, носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т. д.). Инсайт (от англ. insight проницательность, проникновение в суть, понимание) внезапное понимание, «схватывание» отношений и структуры проблемной ситуации (синоним: ага-реакция); понятие, введенное в гештальтпсихологию в 1925 г. В. Келером. Обозначает внезапное усмотрение сути проблемной ситуации. В опытах Келера с человекообразными обезьянами, когда им предлагались задачи, которые могли быть решены лишь опосредствованно, было показано, что обезьяны после ряда безрезультатных проб прекращали активные действия и просто разглядывали предметы вокруг, после чего могли достаточно быстро прийти к правильному решению. В дальнейшем это понятие использовалось К. Дункером и М. Вертгеймером в качестве характеристики человеческого мышления, при котором решение достигается путем мысленного постижения целого, а не в результате анализа. Интеллект (от лат. intellectus разумение, понимание, постижение) относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В ряде психологических концепций интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной активности, с когнитивным стилем и др. В современной западной психологии наиболее распространенным является понимание интеллекта как биопсихической адаптации к наличным обстоятельствам жизни (В. Штерн, Ж. Пиаже и др.). Интеллектуальная саморегуляция способность овладевать собой и своим поведением на основе интеллектуальных, разумных действий, осуществления планирования. Интериоризация (от лат. interior внутренний) формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности. Понятие Интериоризации было введено французскими психологами (П. Жане, Ж. Пиаже, А. Валлон и др.). В аналогичном смысле интериоризацию понимали и представители 29

Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ НОУВПО ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Уровень высшего образования Направление подготовки Программа Форма обучения бакалавриат

Подробнее

Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология личности» по специальности Медико-психологическое дело 2016/2017 уч. г., 2 курс, 3,4 семестр

Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология личности» по специальности Медико-психологическое дело 2016/2017 уч. г., 2 курс, 3,4 семестр Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология личности» по специальности 1-79 01 05 Медико-психологическое дело 2016/2017 уч. г., 2 курс, 3,4 семестр 1. Психология личности: предмет и задачи изучения. Проблема

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по направлению 030300.62 «Бакалавр психологии» Модуль «Общая психология» 1. Научное и ненаучное

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ В КЛИНИЧЕСКОЙ психологии. Направление подготовки: Клиническая психология

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ В КЛИНИЧЕСКОЙ психологии. Направление подготовки: Клиническая психология .. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Смоленский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Психолого-социальный

Подробнее

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В программе отражены основные методологические принципы и проблемы современной психологии, подходы к пониманию психологических теорий и школ, прослежены логические и исторические

Подробнее

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии.

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Предмет и объект психологии. Общие представления о психике. Основные школы и направления психологии. Понятие «психология» в научный оборот было введено в

Подробнее

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00.01 - ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Цели изучения дисциплины:

Цели изучения дисциплины: Цели изучения : Краткая характеристика учебной (основные модули, блоки, разделы, темы): Б3.Б.1 «Психология» Составитель аннотации: Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент Кафедра психологии Целями освоения являются:

Подробнее

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки;

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки; 1. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования, установленным ФГТ, проверяемым в ходе экзамена. - аспирант должен

Подробнее

Цели изучения дисциплины:

Цели изучения дисциплины: Цели изучения дисциплины: «Психология личности» Составители аннотации: Беганцова И.С. Кафедра общей и педагогической психологии содействовать формированию у студентов представлений о психологии личности

Подробнее

Вопросы вступительного экзамена по специальности для поступающих в магистратуру. «6M Профессиональное обучение» Психология

Вопросы вступительного экзамена по специальности для поступающих в магистратуру. «6M Профессиональное обучение» Психология Вопросы вступительного экзамена по специальности для поступающих в магистратуру «6M012000 Профессиональное обучение» Психология 1. Предмет, цели, задачи психологии. Основные отрасли современной психологии.

Подробнее

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену. Направление Психология. 2014/2015 учебный год

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену. Направление Психология. 2014/2015 учебный год Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену Направление 030300.62 Психология 2014/2015 учебный год 1. Предмет и задачи психологии в современном обществе. Структура и место современной психологии в

Подробнее

I. Введение II. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины «Психология личности» Целью Задачи

I. Введение II. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины «Психология личности» Целью Задачи 1 2 Содержание Введение 4 Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины «Психология личности» 4 Объѐм дисциплины и виды учебной работы 5 Содержание дисциплины «Психология личности» 5 Учебно-методическое

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301.65 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Подробнее

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине. Б1.В.ДВ Теория личности

Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине. Б1.В.ДВ Теория личности ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра «Управления персоналом и психологии» Методические рекомендации

Подробнее

Перечень тем рефератов.

Перечень тем рефератов. Перечень тем рефератов. 1. Особенности методов исследования в психологии и педагогике. 2. Современные подходы к проблеме сознания и бессознательного. 3. Формирующий психолого-педагогический эксперимент.

Подробнее

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта»

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта» Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта» по направлению подготовки (специальности) 40.05.02 (031001.65) «Правоохранительная деятельность» Семестр: 3 Для очной формы обучения:

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Программа предназначена для специальности "Экономика" подготовки бакалавра. Аннотация Курс предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями,

Подробнее

Б.3. Б.01. «Психология» для ООП « Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл

Б.3. Б.01. «Психология» для ООП « Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл Б.3. Б.01. «Психология» для ООП «050100 Педагогическое образование» Профиль: Информатика по циклу Б3 профессиональный цикл Вопросы для экзамена (2 семестр) 1. Предмет и задачи психологии. 2. Методы психологии.

Подробнее

Система оценивания и требования к выставлению итоговой оценки

Система оценивания и требования к выставлению итоговой оценки Цели освоения и краткое описание дисциплины Дисциплина предполагает знакомство с психологической наукой, ее спецификой, основными понятиями, теориями, проблемами и способами их решения. Целью изучения

Подробнее

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению 38.03.01 «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит квалификация - бакалавр 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ПЛАН ЛЕКЦИОННОГО КУРСА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ПЛАН ЛЕКЦИОННОГО КУРСА ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ПЛАН ЛЕКЦИОННОГО КУРСА Содержание Тема 1. Психология как наука 1.1. Предмет и объект психологической науки. Место психологии в системе наук. 1.2. Сущность, формы и функции психического.

Подробнее

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства

Подробнее

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки;

- аспирант должен знать: методологические основы и методический инструментарий изучаемой отрасли науки; 1. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования, установленным ФГТ, проверяемым в ходе экзамена. - аспирант должен

Подробнее

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг)

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины получение психолого-педагогического образования, способствующего готовности и способности к личностному и профессиональному

Подробнее

Введение в психологию

Введение в психологию Введение в психологию Автор: Сергей Николаевич Ениколопов Требования к исходным знаниям студентов: знание анатомии и физиологии человека в объеме курса «Биология» для средней школы; знания в объеме курса

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология» Направление Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров) очного отделения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология» Направление Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров) очного отделения Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Направление 080100 Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров)

Подробнее

1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности

1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии (шифр) (наименование) 1. Психология как наука. Место психологии

Подробнее

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ для студентов II курса ВСО ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по дисциплине "ПСИХОЛОГИЯ" для студентов II курса ВСО Выберите один правильный ответ. 1. Психика это: а) объективное отражение субъективного мира; б) субъективное отражение объективного

Подробнее

1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Психология делового общения 1.2. Трудоёмкость дисциплины часа (4 ЗЕ) из них

1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Психология делового общения 1.2. Трудоёмкость дисциплины часа (4 ЗЕ) из них 2 1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Психология делового общения 1.2. Трудоёмкость дисциплины - 144 часа (4 ЗЕ) из них по учебному плану очной формы обучения: лекций 18 часов лабораторных

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Волгоградский государственный университет УТВЕРЖДЕНО 22 октября 2015 г. Директор института естественных наук (подпись) А.Б. Мулик РЕКОМЕНДОВАНО КАФЕДРОЙ Протокол 8 30 сентября 2015 г. Заведующий кафедрой

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется:

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ШКОЛЫ 1. Что значит «индивидуальность»? Это 1. набор черт характера; 2. своеобразие психики и личности индивида; 3. тип темперамента;

Подробнее

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства

Подробнее

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности «ПСИХОЛОГИЯ» год

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности «ПСИХОЛОГИЯ» год Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности «ПСИХОЛОГИЯ» 2014-2015 год 1. Предмет и задачи психологии в современном обществе. Структура и место современной психологии в системе наук.

Подробнее

Кафедра ОГСЭД. Рабочая программа дисциплины Культурная и этническая психология. Уровень высшего образования: Бакалавриат

Кафедра ОГСЭД. Рабочая программа дисциплины Культурная и этническая психология. Уровень высшего образования: Бакалавриат Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра ОГСЭД Рабочая

Подробнее

Для студентов педагогических вузов.

Для студентов педагогических вузов. Систематическое изучение психологии неотъемлемая часть отечественного профессионально-педагогического образования. Впервые в одной книге в общем методологическом планe изложены все четыре раздела психологии,

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ). Общие сведения 1. Кафедра

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ). Общие сведения 1. Кафедра ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ). Общие сведения 1. Кафедра Экономики и управления, социологии и юриспруденции 2. Направление подготовки

Подробнее

Кафедра ОГСЭД. Рабочая программа дисциплины Культурная и этническая психология. Уровень высшего образования: Бакалавриат

Кафедра ОГСЭД. Рабочая программа дисциплины Культурная и этническая психология. Уровень высшего образования: Бакалавриат Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ NovaInfo.Ru - 33, 2015 г. Юридические науки 1 ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Дегтярева Ольга Леонидовна Проблема личности относится, как пишет В.Н. Мясищев [3, с. 39], к компетенции многих

Подробнее

I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ...

I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ... Оглавление Предисловие... 8 Предисловие научного редактора... 9 Часть I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ... 11 Глава 1. Психология как наука... 12 1.1. Методология научного познания... 12 1.2. Объяснительные принципы

Подробнее

Программа вступительного экзамена по специальности

Программа вступительного экзамена по специальности Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт имени Е.Р. Дашковой» УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии Н.П.Карпиченко марта 2014г. Программа

Подробнее

Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, с. Оглавление Введение Глава 1.

Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, с. Оглавление Введение Глава 1. Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2015. 604 с. Оглавление Введение... 10 Глава 1. Психология как наука... 16 1.1. Круг явлений, изучаемых психологией...

Подробнее

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» МИНИСТЕРСТВО ОБЗРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Подробнее

Раздел 1 Психология управления персоналом/ подбора и адаптации персонала/карьеры

Раздел 1 Психология управления персоналом/ подбора и адаптации персонала/карьеры УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета факультета Менеджмента Пономарёв М.А. протокол от 2015г. Вопросы к итоговой государственной аттестации для студентов 4 курса направление 37.03.01 «Психология», специализация/профиль

Подробнее

Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ. ОПД. В2 Теории личности

Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ. ОПД. В2 Теории личности МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске

Подробнее

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» 14 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. 1. Введение

СОДЕРЖАНИЕ. 1. Введение СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2. Цели программы. Содержание программы 4. Вопросы собеседования 5. Рекомендуемая литература. Общие правила проведения аттестации Форма проведения аттестации Критерии оценки 4 1.

Подробнее

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра истории и социально-политических дисциплин Одобрена: кафедрой МиВЭДП Протокол от 01.09.2010 1 Зав

Подробнее

Славянск-на-Кубани 2011 г

Славянск-на-Кубани 2011 г Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» «Утверждаю»

Подробнее

ÏÑÈÕÎËÎÃÈß ËÈ ÍÎÑÒÈ. Êîëìàêîâ À. À. ó åáíîå ïîñîáèå. Êîëìàêîâ À. À. Ïñèõîëîãèÿ ëè íîñòè

ÏÑÈÕÎËÎÃÈß ËÈ ÍÎÑÒÈ. Êîëìàêîâ À. À. ó åáíîå ïîñîáèå. Êîëìàêîâ À. À. Ïñèõîëîãèÿ ëè íîñòè Êîëìàêîâ À. À. Ïðîáëåìà ëè íîñòè èíòåðåñîâàëà ìûñëèòåëåé åùå ñî âðåìåí çàðîæäåíèÿ åëîâå åñêîé êóëüòóðû. È òîëüêî áëàãîäàðÿ ïñèõîëîãèè ïîíÿòèå «ëè íîñòü» ïðèîáðåëî íàó íûé ñòàòóñ è íàïîëíèëîñü êîíêðåòíî

Подробнее

Раздел I. Личность как предмет психологического познания

Раздел I. Личность как предмет психологического познания Оглавление Предисловие............................................................ 8 Раздел I. Личность как предмет психологического познания......... 11 Глава 1. Философско-антропологические и психологические

Подробнее

Программа спецкурса "СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ"

Программа спецкурса СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра практической психологии личности и индивидуального консультирования Программа спецкурса "СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ"

Подробнее

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» УТВЕРЖДЕНО Приказом ректора Белгородского университета кооперации, экономики

Подробнее

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» УТВЕРЖДАЮ: Ректор УО «МГУ им. А.А. Кулешова» К.М. Бондаренко 20 г. Регистрационный УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Общая

Подробнее

Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины Задачи дисциплины Требования к уровню освоения дисциплины знать: уметь:

Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины Задачи дисциплины Требования к уровню освоения дисциплины знать: уметь: Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины освоение слушателями теоретической базы психологии личности и подготовка к реализации процесса профессиональной деятельности. Задачи дисциплины

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

Организационное поведение

Организационное поведение 1. Цели и задачи дисциплины Организационное поведение Поведение в организации характеризуется разделением общей задачи организации на локальные задачи, которые выступают в качестве целей для конкретных

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

Минский инновационный университет

Минский инновационный университет Минский инновационный университет УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дополнительного вступительного испытания в магистратуру по специальности 1 23 80 03 «Психология» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа предназначена

Подробнее

как предмет психологического познания

как предмет психологического познания Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. 2-е изд., испр. и перераб. СПб.: Питер, 2003. 512 с.: ил. (Серия «Практикум по психологии»). ISBN 5-94723-288-Х Предлагаемая книга является 2-м, исправленным

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Психология управления» являются: - ознакомление студентов с современными представлениями о роли и много аспектном содержании психологического компонента

Подробнее

Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Квалификация Бакалавр

Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Квалификация Бакалавр Рабочая программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Квалификация Бакалавр

Подробнее

ВОЛЖСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ. ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК Кафедра «Философии и психологии» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВОЛЖСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ. ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК Кафедра «Философии и психологии» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОЛЖСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ (филиал) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК Кафедра

Подробнее

17. Психодинамическая теория профессионального развития личности 18. Студенческое самоуправление действенный фактор психологической самоактуализации 1

17. Психодинамическая теория профессионального развития личности 18. Студенческое самоуправление действенный фактор психологической самоактуализации 1 Вопросы по психологии высшей школы 1. Предмет психологии высшей школы 2. Мотивы деятельности студента 3. Понятия воспитания и социализации в высшей школы 4. Отношения социального и биологического в формировании

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФИЛИАЛ ГОУ ВПО КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ в г. Анжеро-Судженске. Кафедра психологии и педагогики

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФИЛИАЛ ГОУ ВПО КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ в г. Анжеро-Судженске. Кафедра психологии и педагогики ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФИЛИАЛ ГОУ ВПО КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики «УТВЕРЖДАЮ» Ахмерова Д.Ф. «31» августа 2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Подробнее

Разработчик: доцент, Гудкова Е.Н.

Разработчик: доцент, Гудкова Е.Н. МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Агрономия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Агрономия 1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет

Подробнее

Общеэкономический факультет АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Общеэкономический факультет АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова» Общеэкономический

Подробнее

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Байкальский государственный университет экономики и права»

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Байкальский государственный университет экономики и права» 1 Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Байкальский государственный университет экономики и права» ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ по направлению подготовки научно

Подробнее

Личность. Развитие личности.

Личность. Развитие личности. Личность. Развитие личности. Личность как особая реальность Основные положения природы личности Личность Характер Темперамент Характер совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика)

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) В программе изложены основные компоненты системы психологических знаний

Подробнее

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 2 семестр Раздел II. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1. Человек и его изучение в психологии 1. Философские и психологические представления о сущности человека.

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Институт медико-биологических исследований УТВЕРЖДАЮ Директор института /Грибанов А.В./ 2014 г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Психология высшей школы» Архангельск 2014 Паспорт фонда оценочных

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

Подробнее

Цели и задачи освоения дисциплины

Цели и задачи освоения дисциплины Аннотация рабочей программы «Психология развития и возрастная психология» Для направления подготовки 37.03.01 «Психология» Профиль образовательной программы: психология Цели и задачи освоения Место в структуре

Подробнее

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, с: ил. (Серия «Учебник для вузов»).

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, с: ил. (Серия «Учебник для вузов»). Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2010. 583 с: ил. (Серия «Учебник для вузов»). ISBN 978-5-272-00062-0 Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Клиническая психология детей и подростков. Направление подготовки «Психолого-педагогическое образование»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. Клиническая психология детей и подростков. Направление подготовки «Психолого-педагогическое образование» Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» «Утверждаю»

Подробнее

Программа предмета «Психология и этика деловых отношений»

Программа предмета «Психология и этика деловых отношений» Программа предмета «Психология и этика деловых отношений» Программа составлена на основании экспериментальной учебной программы, утвержденной Министерством образования РБ от 25.07.200 года, г. Минск, переработанной

Подробнее

ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Приложение 8.3 ОЧУВО «МОСКОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Ректор Тординава И.К. «21» марта 2017 г. Протокол Ученого совета 7 от «21» марта 2017 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по направлению

Подробнее

НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар

НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар НАН ЧОУ ВО АКАДЕМИЯ МАРКЕТИНГА И СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМСИТ, г. Краснодар АННОТАЦИЯ Направление подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» Направленность (профиль)

Подробнее

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

3. Объем дисциплины и виды учебной работы Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Целью курса является ознакомление студентов с основными этапами развития отечественной и зарубежной психологии, позволяющими проследить эволюцию психологических

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и способностях; - способствовать пониманию основных характеристик

Подробнее

Экзаменационный билет 2

Экзаменационный билет 2 Экзаменационный билет 1 1. Эмоционально-волевая сфера человека. Виды эмоций и чувств, их влияние на жизнедеятельность человека. Понятие о воле. Механизмы волевого поведения. Волевые качества личности.

Подробнее

c) самооценка; d) самосознание; e) социальная идентичность. 20. Какое понятие используется в психологии для обозначения уникальности, неповторимости

c) самооценка; d) самосознание; e) социальная идентичность. 20. Какое понятие используется в психологии для обозначения уникальности, неповторимости 1. Психология это: a) учение о душе и духовности; b) учение о характере человека; c) наука о психике как особой форме жизнедеятельности; d) учебный предмет. 2. Психический процесс отражения отдельных свойств

Подробнее

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ)

Подробнее

НАН ЧОУ ВО Академия маркетинга и социально информационных технологий

НАН ЧОУ ВО Академия маркетинга и социально информационных технологий НАН ЧОУ ВО Академия маркетинга и социально информационных технологий АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Направление подготовки 09.03.01 «Информатика и вычислительная техника» направленность (профиль) программы

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Гуманитарный

Подробнее

КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ИВАНОВСКИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ Дисциплина: ПСИХОЛОГИЯ Специальность: фармация (базовый уровень) Подготовлен преподавателем психологии Брусочкиной Ж.В. КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ДИСЦИПЛИНА: ПСИХОЛОГИЯ

Подробнее

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» Филиал в г.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» Филиал в г. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» Филиал в г. Тольятти ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для студентов

Подробнее

1. Цель и задачи дисциплины

1. Цель и задачи дисциплины Аннотация рабочей программы дисциплины «Клиническая психофизиология» для студентов 4-го курса очной формы обучения по специальности 37.05.01 «Клиническая психология» 1. Цель и задачи дисциплины Цель изучения

Подробнее

Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» %

Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» % 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ Направление подготовки: 37.06.01 Психологические науки Направленность: Общая психология, психология

Подробнее

1.3Требования к уровню освоения содержания дисциплины

1.3Требования к уровню освоения содержания дисциплины 1 Цель и задачи дисциплины 1.1 Цель преподавания дисциплины Цель освоения дисциплины «Социальная психология» предполагает знакомство студентов с опытом решения конкретных социально-психологических проблем

Подробнее

Педагогика и психология

Педагогика и психология 1. Цели и задачи дисциплины Педагогика и психология Целью преподавания дисциплины является повышение общей и психологопедагогической культуры; формирование целостного представления о психологических особенностях

Подробнее