Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях х гг.

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях х гг."

Транскрипт

1 Колесникова В.И. Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях х гг. Современные процессы обновления российского образования требуют принципиальных изменений со всей системе педагогики. По-новому ставятся цели образования, совершенствуется содержание учебной информации, изменяются средства педагогической коммуникации. Сложившееся в современной системе образования противоречие между быстрым темпом приращения знаний и ограниченными возможностями их усвоения индивидом, заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала всесторонне развитой личности и перейти к новому идеалу максимальному развитию способностей человека, к саморегуляции и самообразованию. Какие бы реформы не проходили в образовании, в конечном итоге, они замыкаются на педагоге, которому во все времена принадлежала ведущая роль в воспитании подрастающего поколения, способного жить в гармонии с окружающей средой и себе подобными. На современном этапе работы школы, когда главной задачей педагогов является всестороннее содействие становлению и развитию человеческой индивидуальности, основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру ребенка, его интересам и потребностям, обогащение духовного потенциала воспитанников. По этой причине на первый план выдвигается проблема обеспечения новых подходов к организации педагогической деятельности, акценты в которой должны быть сделаны на развитие и реализацию всех сущностных сил ребенка. Появляется необходимость в учителе-профессионале, способном с учетом меняющихся социально-экономических условий и общей ситуации в системе образования выбирать наилучшие варианты организации педагогического процесса, просчитывать их результаты, создавать свою собственную педагогическую концепцию, основу которой составляет вера в себя, в реальную возможность развития личности каждого школьника, в преобразующую силу педагогического труда. Изменение качества профессиональной деятельности педагога может происходить в том случае, есть учитель готов не только использовать имеющиеся педагогические технологии, но и выходить за рамки нормативной педагогики, через совершенствование собственной деятельности стимулировать творческую деятельность учеников, опираясь на фундаментальные психолого-педагогические принципы организации учебно-познавательной деятельности. В условиях модернизации российского образования проблема выявления и развития педагогического творчества учителя, повышения его профес-

2 сионального мастерства, формирования индивидуального стиля педагогического творчества приобрела особую актуальность, потому что без активного педагогического поиска учителей, без их творческого саморазвития, самовыражения невозможно поднять учебно-воспитательный процесс на качественно новый уровень. Проблема формирования индивидуального стиля деятельности принадлежит к числу давних. В различные периоды истории она вызывала интерес философов, психологов, социологов, представителей педагогической теории и практики. В историческом аспекте стилевая проблематика развивалась первоначально в рамках зарубежной когнитивной психологии. К когнитивным стилям относили разнообразные индивидуальные характеристики мышления: особенности отдельных познавательных процессов, сформированность отдельных мыслительных операций (анализа и синтеза), динамические характеристики умственных способностей (импульсивность-рефлексивность), доминирование определенных сенсорных систем, профиль умственных способностей и др. В «стилевом направлении» вели свои исследования А.Адлер (ввел понятие «стиль жизни»); Г. Олпорт (ввел понятие мотивационных черт, раскрыв их значение при организации поведения; стилевых черт личности, определяющих способы и средства достижения поставленных целей); Р.Стагнер (исследовал перцептивные стили как инструментальные свойства, характеризующие различные когниции). В отечественной психологии исследование стилей осуществлялось в основном русле деятельностного подхода. Это направление стилевой проблематики разрабатывали Е.А.Климов, В.С. Мерлин, А.К.Маркова, А.Я.Никонова, Н.Д. Никандров, В.А.Толочек, И.П.Шкуратова, В.Г. Шорин, Г.И.Щукин (понятие индивидуальный стиль деятельности); Е.П.Ильин (анализ теоретического конструкта индивидуального стиля деятельности); А.К.Байметов, О.А.Конопкин, Г.Н. Неустров, П.И.Прягин, А.И.Сухарева, Л.Я.Вяткина, С.Ю. Жданова, Э.И.Маствилискер, Г.Б.Дипольская (стиль учебной деятельности); И.П. Шакуров (стиль коммуникативной деятельности); К.А. Абульханова-Славская (стиль познавательной деятельности); Е.С.Гуртова, В.Г.Шорин, А.Г.Журавлева, В.Ф.Рубахин, А.В.Ерошенко, Г.М.Котляревский (стиль управления). Психолого-педагогической наукой разработана фундаментальная база проблемы развития творческой индивидуальности педагога. Исследования посвящены: разработке понятийно-терминологического аппарата творчества как феномена, описанию видов и процессуальных черт творческой деятельности, изучению его психологических механизмов и др. (Т.С.Альшуллер, В.И.Андреев, Г.С.Батищев, Д.Б.Богоявленская, В.Н.Дружинин, Н.С. Лейтес, Б.А.Лезин, В.И.Нечаев, Р.М. Персианов, Я.А.Пономарев, С.Л.Рубинштейн, Ю.А. Самарин, Б.М.Теплов, Е.Торранс, П.К.Энгельмейер, В.А. Яковлев и др.);

3 изучению личности как субъекта творческой деятельности и формирование творческой индивидуальности (К.А.Абульханова Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Д.А.Белухин, Н.П. Дубинин, И.П.Дубинина, Н.С.Коган, И.С.Кон, С.Л.Леонтьев, В.С.Мерлин, И.И.Резвицкий, С.А. Рубинштейн); изучению педагогического творчества (К.А.Абульханова Славская, Ю.П.Азаров, Б.Г.Ананьев, С.М. Бернштейн, С.Г. Вершловский, Л.С.Выготский, А.В.Дроздов, Н.П. Дубинин, Э.В.Ильенков, В.Г. Иоффе, М.С. Каган, З.И.Калмыкова, В.А.Кан-Калик, Н.В.Кузьмина, В.А.Левин, А.П.Леонтьев, Л.М.Лузина, К.К.Платонов, Я.А.Пономарев, И.И.Резвицкий, С.Л.Рубинштейна В.А.Сластенин, В.А. Сухомлинский, В.И. Щербина и др.); выделению сущностных черт педагогического творчества (В.В.Загвязинский, В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров, М.М.Поташник и др.); подготовке будущего педагога к творческой профессиональной деятельности (О.А.Абдулина, В.И.Андреев, В.В.Афанасьев, Г.К.Браже, Е.Н.Глубокова, В.И.Горовая, В.М.Данильченко, И.Б. Котова, П.Ф. Кравчук, Н.В.Кузьмина, В.А.Левин, Л.М.Лузина, Н.Ю. Посталюк, В.А.Сластенин, Э.Д.Телегина и др.); выявлению влияния творческих способностей и одаренности на творческую деятельность; факторов и критериев развития творческих способностей; условий повышения мотивации и способов творческой познавательной деятельности (Д.Б.Богоявленская, Н.В.Кузьмина, А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов, П.И. Пидкасистый, В.А.Сластенин и др.); изучению творческой индивидуальности учителя; черт творческого стиля деятельности педагога (Н.М.Борисенко, Н.Ф. Вишнякова, Н.Е.Мажар, В.А.Сластенин, В.Л. Худяков и др.); обучению творчеству; выявлению творческой одаренности, творческих проявлений (Дж. Гилфорд, Дж. Гилмер, К. Роджерс, П.Торренс, Д.Шелкросс и др.). Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы, исследований вышеуказанных авторов позволяет установить, что проблема индивидуального стиля педагогического творчества недостаточно исследована. Актуальность проблемы исследования определяется: необходимостью практического воплощения идеи творческого характера педагогического труда в связи с модернизацией, реструктуризацией системы российского образования; противоречием между необходимостью развития, проявления педагогического творчества, профессионализма и авторитарно репрессивными, репродуктивно консервативными установками и педагогиче-

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 скими стереотипами, процветающими на фоне профессиональной поверхности, дилетантизма, психологической безграмотностью; противоречием между возросшей потребностью общества в творческой личности учителя и необходимостью совершенствования профессионального уровня учителя, с одной стороны, и недостаточной теоретической и практической разработанностью системы профессионального роста учителя в условиях современной школы, с другой; противоречием между объективно растущими требованиями к индивидуальному педагогическому стилю деятельности как показателю развития творческой индивидуальности, профессиональности, компетентности учителя и недостаточной разработанностью научнотеоретических основ индивидуального стиля деятельности, отсутствием сравнительного анализа индивидуального стиля педагогического творчества в различных культурах и системах образования. В связи с этим мы проанализировали наследие ученых, педагоговноваторов х гг. В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили, Е.Н.Ильина, С.Н.Лысенковой, Т.И. Гончаровой, В.Ф. Шаталова, Ю.Л. Львовой, М.М.Поташника, В.И.Загвязинского, В.Е.Храпова, раскрывающих сущность индивидуального стиля педагогического творчества. Их творческие находки вооружают учителей эффективными методиками проведения урока, новым подходом к проблемам обучения и воспитания подрастающего поколения. Но их открытия, созданные технологии, индивидуальный стиль педагогического творчества не получили широкого распространения, хотя в середине 1980-х гг. их творческая индивидуальность оказалась в центре внимания общественности. С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования. Актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность для нужд современной школы определила тему настоящего исследования. Нами были поставлены задачи исследования: 1. определить степень разработанности проблемы формирования индивидуального стиля педагогического творчества на теоретикометодологическом уровне; 2. выделить профессионально-значимые черты творческой личности учителя; 3. выявить и обосновать сущностные черты индивидуального стиля педагогического творчества в отечественной педагогике х гг.; 4. показать с позиций историзма опыт практического осуществления продуктивных стилей творчества, сформулировать выводы, способствующие повышению эффективности формирования индивидуального стиля педагогического творчества современного педагога; 5. выделить характерные черты индивидуального стиля педагогического творчества; 6. изучить проявление индивидуального стиля педагогического творчества в инновационной деятельности педагога.

5 В результате исследования проблемы сущностных черт индивидуального стиля педагогического творчества нами была решена следующая совокупность задач: 1. Проанализированы и выявлены теоретические основы проблемы, социально-педагогические предпосылки, совокупность положений о сущности и особенностях творчества в педагогической деятельности, проведены анализ психолого-педагогической литературы и исследований по проблеме индивидуального стиля деятельности, индивидуального стиля педагогической деятельности, творческого развития личности. Отправная точка исследования анализ понятия «индивидуальный стиль педагогического творчества», которое было определено нами как осознанная личностно и профессионально значимая деятельность учителя, направленная на продуктивное решение профессиональных задач. Такое понимание этой категории определило наши подходы к выделению сущностных черт индивидуального стиля педагогического творчества и позволило выделить условия его эффективного функционирования. 2. Выявлено, что в педагогической науке не находит достаточного отражения целостное представление о развитии индивидуального стиля педагогического творчества. Становление учителя продолжает преимущественно рассматриваться с позиции внешне организуемого, управляемого процесса, вне его динамической связи с саморазвитием личности. Известно, что движущей силой развития выступают противоречия и их преодоление. В профессиональной деятельности учителя основным противоречием, обеспечивающим развитие, является противоречие между способностями, одаренностью человека и требованиями педагогической деятельности и общения. 3. Установлено, что индивидуальный стиль деятельности определяется природными, врожденными особенностями человека, прижизненно сложившимися качествами личности, возникшими в ходе взаимодействия человека с предметной и социальной средой. Это психическое образование, являющееся целостной системой и удовлетворяющее всем системным требованиям. Индивидуальность предполагает сформированность у человека таких социально значимых качеств, как самосознание, мировоззрение, самостоятельность. Жизнь каждого человека в определенном смысле творчество. На протяжении жизненного пути человеку приходится многократно принимать нестандартные решения, совершать выбор. Творить самого себя интересный, серьезный творческий путь, требующий напряжения ума и воли. Выразить индивидуальность в педагогической деятельности, творчески самореализоваться в ней не возможно без осознания своей уникальности и умения проявлять её. Только зрелый, общественно определившийся человек, который выработал собственную систему ценностей, может найти адекватные средства самовыражения. Это, на наш взгляд, и означает стать творческой индивидуальностью. 4. Нами выявлена наиболее общая структура индивидуального стиля деятельности, которая сводится к следующему: это устойчивая система приемов и способов деятельности;

6 эта система обусловлена определенными личными качествами; эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям. 5. Выделены профессионально-значимые черты творческой личностиучителя, выражением которых являются: готовность к риску, независимость суждений, импульсивность, познавательная «дотошность», мобильность, критичность суждений, самобытность, смелость воображения и мысли. Данные черты раскрывают особенности действительно свободной, самостоятельной и активной личности. 6. Доказано, что особое значение приобретает личностный подход к анализу культуры и выявлению особенностей формирования творческой личности. Личностный подход предполагает, что его может осуществлять лишь педагог, осознающий личность самого себя. Только в этом случае он может увидеть личность в воспитаннике, понять его и строить свое взаимодействие с ним как диалог, как обмен интеллектуальными, эмоциональными и социальными ценностями, благодаря чему оказывает помощь личности воспитанника и развивает себя как личность. Личностный смысл творческой деятельности требует от преподавателя достаточно высокой степени активности, способности управлять, регулировать свое поведение в соответствии с возникающими или специально поставленными педагогическими задачами. Саморегуляция как волевое проявление личности раскрывает природу и механизм таких профессиональных черт личности учителя, как инициативность, самостоятельность, ответственность. Специфика педагогического творчества учителя состоит в том, что объектом и одновременно субъектом его профессиональной деятельности является личность учащегося. Все другие виды творческой деятельности уступают творчеству педагогическому по своей сложности и ответственности именно в силу того, что в процессе педагогической деятельности происходит «творение» и «сотворение» личности. 7. Творчество учителя можно рассматривать как совокупность действий в постоянно меняющейся ситуации, требующей от учителя: профессиональной открытости новому, творческих действий, способов, приемов, умений, техники, психологии реализации педагогической деятельности; владения несколькими видами педагогической деятельности, свободного, легкого перехода от одних к другим, выполнения профессиональной деятельности в меняющихся ситуациях, создания и внедрения способов педагогической деятельности, инноваций в педагогический процесс, связанных с эмоциональновыразительной сферой педагога. Важнейшей предпосылкой творческой деятельности является способность выделять своё «Я - профессиональное» из окружающей педагогической деятельности, противопоставлять себя как субъекта объектом своего воздействия и рефлектировать свои действия, слова и мысли. Указанные требования находят своё воплощение в творческой индивидуальности педагога. Для творчески работающих учителей характерен индивидуальный стиль деятельности, позволяющий проявлять в процессе обучения и его средствами свою неповторимую личность. Индивидуальноличностное творческое начало учителя просвечивает в каждом из компонен-

7 тов процесса. Эти учителя относятся к педагогической деятельности как к призванию, они осознают особенности своей личности и учитывают их при отборе педагогических средств. Можно утверждать, что при полноценном представлении человека о себе самосознание фиксирует существенные качества его индивидуальности; если же самосознание дополняется положительным отношением к себе, человек получает возможность развивать эти уникальные качества и проявлять их в педагогической деятельности. 8. Выявлено, что в инновационной педагогической деятельности индивидуальный стиль педагогического творчества проявляется в постоянном самосовершенствовании, саморазвитии учителя; овладении новейшими технологиями и их разработке; гуманистически ориентированной индивидуальности педагога; владении собственной педагогической концепцией; педагогической позиции, основанная на гуманитарной, психологической, информационной, инновационной культуре; психолого-педагогической, информационной компетентности; профессиональной образованности; авторской педагогической лаборатории. 9. Определено, что ученые и педагоги-новаторы х гг. внесли существенный вклад в проблему индивидуального стиля педагогического творчества. Были исследованы составляющие этого сложного феномена: профессионально-значимые, личностные качества учителя, его интеллектуальные особенности, индивидуальный почерк, педагогическая позиция, педагогическая техника, межличностные взаимодействие и общение учителя и ученика. Были названы составляющие творческой индивидуальности педагога, которые сводятся к следующему: неповторимость, целенаправленность, целеустремленность, профессиональная компетентность и образованность, педагогический такт, интуиция, импровизация, инициативность, эмоциональность, увлеченность и самобытность, методический артистизм, профессионализм и талант, свобода в выборе методов, форм и средств обучения, авторитет, единство интеллектуальной, нравственной, эстетической, эмоциональной культуры. Выделены условия становления творческой индивидуальности: владение нестандартным педагогическим мышлением, активной жизненной позицией; свобода реализации собственного потенциала; сформированность профессионально-значимых качеств; способность рефлектировать результаты педагогической деятельности, профессиональных умений; умение преобразовывать действительность; способность находить оригинальные подходы и средства к принимаемым решениям; сформированность педагогической, эмоциональной культуры. 10. К сущностным характеристикам индивидуального стиля педагогического творчества были отнесены: а) гуманизм, педагогические убежде-

8 ния, личностные качества творческого учителя и воспитателя, педагогическая культура, творческая индивидуальность личности педагога, четко выраженная позиция, индивидуальный почерк (В.А.Сухомлинский); б) глубоко заинтересованное отношение к предмету, процессу и результатам педагогической деятельности; рефлексивный анализ результатов своих профессиональных умений; гибкость; умение находить рациональные и нестандартные пути решения возникающих проблем; стремление к постоянному самосовершенствованию; умение лаконично формулировать мысли; гуманистическая направленность учителя; особый стиль мыслительной деятельности; душевная доброта, честность и любовь к детям; глубочайшая вера в преобразующую силу воспитания; осознание цели воспитания как личной задачи; стремление к педагогическому поиску; высокий уровень педагогического общения (Ш.А.Амонашвили); в) рефлексия; гуманизм; экспрессия; эмоциональность; принятие внутренней позиции и состояния ученика; индивидуализация образовательного процесса; перевоплощение, самосовершенствование, самореализация, творческий рост; реализация формулы «от предмета к человеку, от человека к предмету, от человека через предмет к человеку»; духовное родство с учениками (Е.Н.Ильин); г) необходимость осознания своих возможностей, вера в собственные силы, умение переживать радость достижения; способность изменять своё психологическое самочувствие, менять ритм и стиль деятельности, взаимоотношений с детьми; осознание уровня собственных притязаний; способность создавать ситуацию успеха (С.Н.Лысенкова); д) эстетизм, проявляющийся в своеобразии, самобытности, неповторимости, оригинальности, в высокой культуре ума; жизненный опыт; гуманная направленность и целеустремленность; проявление учительских добродетелей: терпения, незлобивости, бережного отношения к индивидуальности школьника; готовность щадить ребенка; артистизм (Т.И.Гончарова); е) личностные качества; талант и особая эмоциональность; индивидуальный почерк и манера учить детей; гуманизм; чуткое отношение к ученику; оригинальный способ решения поставленных задач; высокий уровень педагогических умений (В.Ф.Шаталов); ж) эрудиция; наличие оптимальных методических приемов и педагогической техники; техника речи; мастерство убеждающего воздействия; работа над собой; творческое рабочее самочувствие; самоанализ и самоконтроль; оптимизм; коллективизм (Ю.Л.Львова); з) умение видеть различные варианты решения той или иной задачи, учет особенностей личности учителя; новаторские решения; собственная, оригинальная методическая система; системность, конкретность, мера; своеобразие качеств и особенностей личности; культура общения (М.М.Поташник); и) педагогический почерк; индивидуальная манера работы; профессионализм; высокий уровень и гармоничное сочетание педагогических умений; широкий кругозор, культура, артистизм; устремленность к поиску более со-

9 вершенных систем обучения; оригинальный способ решения поставленных задач; самостоятельность в оценке педагогических ситуаций; быстрое разрешения возникающих проблем; способность выбора и сочетания практических форм, средств и методов обучения (В.И.Загвязинский); к) педагогическое сознание, педагогическая техника, владение педагогическими технологиями (В.Е. Храпов). 10. Интегрированными характеристиками индивидуального стиля педагогического творчества в инновационных образовательно-воспитательных концепциях х гг. являются: гуманизм, учет личностных особенностей, эрудиция, владение педагогическими технологиями, профессионализм, артистизм, техника и культура речи, индивидуальный почерк, оригинальная методическая система, педагогическая культура.

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Лыткина А.В., Назаренко М.М. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского lav-40@yandex.ru Актуальные

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников 20 Н.Ю. Молостова Роль условий образовательной среды в формировании младших школьников В статье рассматриваются условия младших школьников в образовательной среде. Автор определяет специфику процесса направленного

Подробнее

УДК А.А.Шлёнский, Д.О.Стрельников Воронежский Военный Авиационный Университет г.воронеж, Россия

УДК А.А.Шлёнский, Д.О.Стрельников Воронежский Военный Авиационный Университет г.воронеж, Россия УДК 355.233 А.А.Шлёнский, Д.О.Стрельников Воронежский Военный Авиационный Университет г.воронеж, Россия Проблемы внедрения инноваций в педагогический процесс вуза Обращение к проблемам инноватики и выделение

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ Г. Н. Жуков Преобразования, происходящие сегодня в обществе

Подробнее

К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ

К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ Эрнст Галина Геннадьевна Барнаульский государственный педагогический университет, аспирант. г. Барнаул Обращаясь к истории развития педагогической

Подробнее

Развитие педагога средствами изобразительного творчества

Развитие педагога средствами изобразительного творчества Развитие педагога средствами изобразительного творчества В.В. Бондарева Понимание личностно-профессионального развития педагога сегодня позволяет рассматривать его как итог профессионально-педагогической

Подробнее

Учитель музыки в современной школе и проблема его методологической подготовки

Учитель музыки в современной школе и проблема его методологической подготовки могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности. Использование речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияет

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: - сформировать представление о структуре личности; о направленности и способностях; - способствовать пониманию основных характеристик

Подробнее

Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми.

Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми. Ковалёва Ирина Викторовна Пушкова Наталья Александровна Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми. В последние годы образовательное и воспитательное пространство стремительно

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

Рабочая программа по психологии для 6-го класса. На учебный год. Количество часов в неделю-1. Количество часов в год -34

Рабочая программа по психологии для 6-го класса. На учебный год. Количество часов в неделю-1. Количество часов в год -34 Рабочая программа по психологии для 6-го класса На 2013-2014 учебный год Количество часов в неделю-1 Количество часов в год -34 Пояснительная записка к рабочей программе по психологии в 6 классе. Данная

Подробнее

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Аннотация к программе по дисциплине «Психология» по направлению 38.03.01 «Экономика», профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит квалификация - бакалавр 1. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО

Подробнее

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова

Развитие личности и педагогические технологии. Маханова Ю.А. педагог дополнительного образования МОУ СОШ 1 г.серпухова Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее

2. Организация методической работы в школе 2.1. Структура методической работы в школе: методические объединения учителей: естественно-математического

2. Организация методической работы в школе 2.1. Структура методической работы в школе: методические объединения учителей: естественно-математического 2. Организация методической работы в школе 2.1. Структура методической работы в школе: методические объединения учителей: естественно-математического цикла; - гуманитарного цикла; начальных классов; классных

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ СОШ 3 Г.ПОХВИСТНЕВО САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную

Подробнее

Экзаменационный билет 2

Экзаменационный билет 2 Экзаменационный билет 1 1. Эмоционально-волевая сфера человека. Виды эмоций и чувств, их влияние на жизнедеятельность человека. Понятие о воле. Механизмы волевого поведения. Волевые качества личности.

Подробнее

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130)

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 62 (МБОУ СОШ 62) Рассмотрено и одобрено Утверждаю на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. Председатель

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

На первом плане стоит личность, субъект, его интересы, а предметы - на втором. Что же такое личностно ориентированный подход?

На первом плане стоит личность, субъект, его интересы, а предметы - на втором. Что же такое личностно ориентированный подход? Личностно - ориентированное обучение на уроках математики. Дерик, Т.Ю учитель математики МБОУ «СОШ 3», Нефтеюганск Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами. На

Подробнее

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО МОУ Алексейковская СОШ Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО Выступление на педсовете 05.11.2015г. Сегодня под стандартом понимается система требований: к результатам освоения основных

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8) УДК 37.032: 37.013.77 Ловягина И.А. студент, специальность «Дошкольное образование» факультет психологии и педагогического образования Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Подробнее

Основные принципы построения дополнительной подготовки по специальности «Преподавание в начальных классах» в педагогическом колледже

Основные принципы построения дополнительной подготовки по специальности «Преподавание в начальных классах» в педагогическом колледже Основные принципы построения дополнительной подготовки по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» в педагогическом колледже Н. Г. Паламарчук, преподаватель ГОУ «Педагогический колледж 6»,

Подробнее

Возрастные особенности учеников общего основного образования 5-6 кл, 7-8 кл, 9 кл. В школе образовательный процесс устроен так, что детям тем или

Возрастные особенности учеников общего основного образования 5-6 кл, 7-8 кл, 9 кл. В школе образовательный процесс устроен так, что детям тем или Возрастные особенности учеников общего основного образования 5-6 кл, 7-8 кл, 9 кл. В школе образовательный процесс устроен так, что детям тем или иным способом передаются определенные предметные знания.

Подробнее

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ Гуманизация дошкольного образования в республике Беларусь направлена на обновление его содержания и предполагает

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ Слепцова Людмила Юрьевна, ректор ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических

Подробнее

«Использование педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС ДО»

«Использование педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС ДО» «Использование педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС ДО» Формы воспитания дошкольников с использованием инновационных технологий Инновационные подходы воспитательной

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Подробнее

С.Н.Ярошенко ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С НИЗКОЙ ОБУЧАЕМОСТЬЮ

С.Н.Ярошенко ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С НИЗКОЙ ОБУЧАЕМОСТЬЮ С.Н.Ярошенко ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С НИЗКОЙ ОБУЧАЕМОСТЬЮ Рассматривать активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся с низкой обучаемостью как проблему

Подробнее

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Капизова А., студент 1 курса ЕНУ имени Л.Н.Гумилева Научный руководитель: к.п.н., доцент Байсарина С.С Образование - это непрерывный процесс воспитания

Подробнее

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется:

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ШКОЛЫ 1. Что значит «индивидуальность»? Это 1. набор черт характера; 2. своеобразие психики и личности индивида; 3. тип темперамента;

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОЦЕССУ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ- МУЗЫКАНТОВ

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОЦЕССУ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ- МУЗЫКАНТОВ Князева Г.Л., доцент кафедры музыкального образования, музыковедения и инструментального исполнительства института культуры и искусств ГБОУ ВО МГПУ ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОЦЕССУ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ТВОРЧЕСКОЙ

Подробнее

Методические рекомендации для учителя-предметника, классного руководителя, администрации ОУ в работе с одаренными детьми.

Методические рекомендации для учителя-предметника, классного руководителя, администрации ОУ в работе с одаренными детьми. Методические рекомендации для учителя-предметника, классного руководителя, администрации ОУ в работе с одаренными детьми. I. Для администрации образовательных учреждений: 1. Разработать программу выявления,

Подробнее

Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений

Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений Третьяков А.Н. Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений Кировское областное государственное профессиональное образовательное автономное учреждение «Вятский

Подробнее

«Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении»

«Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении» «Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении» Уважаемые родители в методическом стенде в модулях мы показали воспитательно - образовательный процесс в нашей дошкольной организации

Подробнее

Модель выпускника школы

Модель выпускника школы Модель выпускника школы Модель выпускника разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы на основе концепции развития учреждения. Выстраивая

Подробнее

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ С. И. Морозова СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ Работа представлена кафедрой общей и профессиональной педагогики Брянского государственного

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Е.В. Горбатова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Новая система образования, соответствующая

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С МОТИВИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С МОТИВИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Дунаева Наталья Васильевна учитель английского языка Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 125 Республика Башкортостан, г.уфа, п. Новые Черкассы ОРГАНИЗАЦИЯ

Подробнее

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков 34 Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков Одной из важнейших задач современной школы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. В современных условиях основным принципом построения образовательного

Подробнее

Современные подходы к целям и содержанию непрерывного дошкольного и начального школьного образования

Современные подходы к целям и содержанию непрерывного дошкольного и начального школьного образования Современные подходы к целям и содержанию непрерывного дошкольного и начального школьного образования В последнее время широкое распространение получила идея непрерывности образования. Понятие непрерывности

Подробнее

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики

Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Индивидуально-личностное развитие как приоритет отечественной педагогики Приоритетными задачами современной системы образования в условиях её модернизации является повсеместное обеспечение подрастающему

Подробнее

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н.

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н. ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В.Н. Шураев, г. Минск Прогресс социально-экономических преобразований, нравственный и духовный рост общества, во многом зависит от культуры, воспитания и

Подробнее

Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова

Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова Захаркина Е. И. СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова В данной статье рассматриваются различные точки зрения на проблему формирования модели

Подробнее

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Рымарева Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Троицкий авиационный технический колледж Аннотация: В статье дается авторская

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ»

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ» ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ» Современный этап развития российского образования характеризуется

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

12.2 Виды учебной работы Срок обучения 2 года 10 месяцев. Трудоемкость (часы) По семестрам. В том числе в интерак тивной форме

12.2 Виды учебной работы Срок обучения 2 года 10 месяцев. Трудоемкость (часы) По семестрам. В том числе в интерак тивной форме 9. Цели и задачи учебной дисциплины: Целью учебной дисциплины «Дошкольная педагогика» является - обеспечение студентов теоретическими знаниями и практикой разностороннего гармоничного развития личности

Подробнее

Зацепина М.Б. Доктор педагогических наук, профессор кафедры Эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова Москва, Россия

Зацепина М.Б. Доктор педагогических наук, профессор кафедры Эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова Москва, Россия 1 Зацепина М.Б. Доктор педагогических наук, профессор кафедры Эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова Москва, Россия КУЛЬТУРА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: СУЩНОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ Краткая аннотация.

Подробнее

НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ С ПОЗИЦИИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО ПОДХОДА Зауторова Э.В. (Вологда)

НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ С ПОЗИЦИИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО ПОДХОДА Зауторова Э.В. (Вологда) НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ С ПОЗИЦИИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО ПОДХОДА Зауторова Э.В. (Вологда) elvira-song@mail.ru Изменения социально-политических, экономических отношений в российском обществе

Подробнее

А.В. ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

А.В. ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Белоножко А.В. ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Одесский национальный университет Институт инновационного и последипломного образования В данном докладе

Подробнее

Моя система работы. 3. Формировать у учащихся разнообразные способы деятельности, творческие способности.

Моя система работы. 3. Формировать у учащихся разнообразные способы деятельности, творческие способности. Моя система работы Тема: Личностно - ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы Цели: 1. Повысить качество образования, способствовать социализации выпускников школы. 2. Формировать

Подробнее

ООП Пояснительная записка. Пояснительная записка Введение. Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

ООП Пояснительная записка. Пояснительная записка Введение. Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей: Пояснительная записка. 1.1. Введение. Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей: учащихся в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА NovaInfo.Ru - 54, 2016 г. Педагогические науки 1 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Чурикова Ирина Эдуардовна Профессионально значимые качества педагогов рассматривались

Подробнее

Презентация «Рабочей программы для первой младшей группы г»

Презентация «Рабочей программы для первой младшей группы г» Презентация «Рабочей программы для первой младшей группы 2016-2017г» «Рабочая программа (далее - Программа) для первой младшей группы (от 2 до 3 лет) группы 1 на 2016 2017 учебный год разработана в соответствии

Подробнее

Этические аспекты профессионального общения.

Этические аспекты профессионального общения. Этические аспекты профессионального общения. Следует отметить, что на протяжении всей своей истории этика выступала и как знание о морали, и как практическая философия в виде учения о правильной и достойной

Подробнее

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ И. В. Колесникова (Вологда) ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОГО ПРОСТРАНСТВА В статье обоснована необходимость проектирования индивидуального маршрута

Подробнее

Оглавление. Предисловие... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания Раздел первый Психология деятельности педагогов

Оглавление. Предисловие... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания Раздел первый Психология деятельности педагогов Оглавление Предисловие...................................................... 9 Введение, или Зачем педагогу психологические знания................. 12 Раздел первый Психология деятельности педагогов Глава

Подробнее

Критерии оценки урока по курсу ОРКиСЭ. (каждый критерий по 5-балльной шкале: 0 1 практически не выявлен, 2 3 в малой степени, недостаточно;

Критерии оценки урока по курсу ОРКиСЭ. (каждый критерий по 5-балльной шкале: 0 1 практически не выявлен, 2 3 в малой степени, недостаточно; Критерии оценки урока по курсу ОРКиСЭ (каждый критерий по 5-балльной шкале: 0 1 практически не выявлен, 2 3 в малой степени, недостаточно; 4 5 в большой степени) Наименование критерия Кол-во баллов 1.

Подробнее

16. Вклад великих педагогов Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, И.Алтынсарина в педагогическую науку.

16. Вклад великих педагогов Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, И.Алтынсарина в педагогическую науку. Министерство образования и науки Республики Казахстан Атырауский государственный университет имени Х.Досмухамедова Факультет инновационного образования Кафедра «Психология и специальное обучение» Вопросы

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ воспитательной работы со студентами Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко

КОНЦЕПЦИЯ воспитательной работы со студентами Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко»

Подробнее

Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Пенза, Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского

Подробнее

Современный педагог: личность и профессиональная деятельность

Современный педагог: личность и профессиональная деятельность 251 Современный педагог: личность и профессиональная деятельность А.С. Колесникова Международный институт экономики и права Профессиональная направленность педагогической деятельности неразрывно связана

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС ДО. Автор статьи старший воспитатель МБДОУ детского сада 68 Лебедева Л.В. октябрь 2016г.

Подробнее

Программа предмета «Психология и этика деловых отношений»

Программа предмета «Психология и этика деловых отношений» Программа предмета «Психология и этика деловых отношений» Программа составлена на основании экспериментальной учебной программы, утвержденной Министерством образования РБ от 25.07.200 года, г. Минск, переработанной

Подробнее

Профессиональные требования к педагогу

Профессиональные требования к педагогу Профессиональные требования к педагогу Профессия педагог одна из важнейших в современном мире. От его будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог это единственный человек, который большую

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг)

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины получение психолого-педагогического образования, способствующего готовности и способности к личностному и профессиональному

Подробнее

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ А.В. Бегучев, Т.П. Хохлинская Геологический колледж СГУ Гуманизация системы образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие требования к общей

Подробнее

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ УДК 378.1 ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ Пушкарева Т. В. ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», (119991, Москва, М. Пироговская

Подробнее

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы»

Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Аннотация к рабочей программе «Психологическое развитие учащихся начальной школы» Актуальность разработки и целевое назначение программы На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться

Подробнее

Кафедра педагогики и психологии. «28» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ

Кафедра педагогики и психологии. «28» августа 2015 г. «28» августа 2015 г. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ГУМАНИТАРНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра педагогики и психологии ОДОБРЕНО: УТВЕРЖДАЮ: Ученый Совет Ректор МГЛИ протокол 08/15

Подробнее

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО НОВОМУ СТАНДАРТУ Российская школа стоит на пороге серьезных преобразований в связи с принятием ФГОС. Главным образом они будут касаться организации содержания

Подробнее

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии В Ы С Т У П Л Е Н И Е П О Д Г О Т О В И Л А : К О М А Р О В А Г А Л И Н А И В А Н О В Н А, У Ч И Т Е Л Ь Б И О Л О Г И И Урок это зеркало

Подробнее

Базовые компетентности педагога

Базовые компетентности педагога п/п Базовые компетентности педагога Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта) Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 1 2 3 4 1. Социально-личностные

Подробнее

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Резинькова Светлана Викторовна преподаватель английского и французского языка высшей квалификационной категории ФГКОУ «Краснодарское

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ПРОГРАММА год

ПРОГРАММА год Утверждаю: Голубева Н.В. 2011 г. ПРОГРАММА повышения квалификации педагогических работников 2011-2015год г.королёв 2012г. Концептуальная основа программы В условиях обновления содержания образования возросла

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ гративную динамическую систему психологических образований, включающую личностный, функциональный и социальный уровни организации, обеспечивающие эффективное достижение поставленных целей профессионально-педагогической

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Разработчик С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. Рецензент М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф. I Организационно-методический раздел 1 Цель дисциплины Формирование у

Подробнее

Козодаев П.И. Творческое саморазвитие студентов вуза средствами любительского театрального искусства: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Елец, 2005.

Козодаев П.И. Творческое саморазвитие студентов вуза средствами любительского театрального искусства: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Елец, 2005. ПОТЕНЦИАЛ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ О.Н. Елина Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина В деле образования личностные

Подробнее

Аннотация рабочей программы ПСИХОЛОГИЯ. Направление подготовки «Дошкольное образование» среднего профессионального образования

Аннотация рабочей программы ПСИХОЛОГИЯ. Направление подготовки «Дошкольное образование» среднего профессионального образования Аннотация рабочей программы ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 44.02.01 «Дошкольное образование» среднего профессионального образования Квалификация: воспитатель детей дошкольного возраста Форма обучения

Подробнее

ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ

ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ Т. В. Макеева В современных концепциях воспитания, отличающихся гуманистической сущностью, выделяется понятие "педагогическая

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе Аннотация к рабочей программе дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс Рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного предмета «Основы духовно-нравственной

Подробнее

ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Омельяненко Л.А. Бузулукский гуманитарно-технологический институт филиала Оренбургского государственного

Подробнее

Перечень тем рефератов.

Перечень тем рефератов. Перечень тем рефератов. 1. Особенности методов исследования в психологии и педагогике. 2. Современные подходы к проблеме сознания и бессознательного. 3. Формирующий психолого-педагогический эксперимент.

Подробнее

Производственная практика как средство формирования профессионально-личностных качеств будущих специалистов с высшим образованием

Производственная практика как средство формирования профессионально-личностных качеств будущих специалистов с высшим образованием Ролдугина Л.А., преподаватель Липецкого кооперативного института (филиала) Белгородского университета потребительской кооперации, руководитель производственной практики и маркетинга Производственная практика

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Комарова И.В. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Современный этап развития системы основного

Подробнее

Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Белгородский государственный национальный исследовательский университет КОМПЕТЕНЦИИ В СТРУКТУРЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ТВОРЧЕСКОМ САМОРАЗВИТИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В. Макотрова Белгородский государственный

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ Асанова Фатма Бекировна преподаватель ГБОУ ВО «Крымский инженерно-педагогический университет» г. Симферополь, Республика Крым ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

Подробнее