СТИЛЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "СТИЛЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА"

Транскрипт

1 психология Толстова Н.М. УДК 378:81: СТИЛЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 2012 Н.М. Толстова, ассистент кафедры «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» Тольяттинский государственный университет, Тольятти (Россия) Ключевые слова: стиль познавательной Аннотация: В статье представлены основные аспекты авторской концепции стилевого исследования познавательной активности: рассматривается динамическая структура, выделяются ключевые стилевые характеристики и описываются стили познавательной активности субъекта. Актуальность изучения и исследования стилей познавательной активности в современном образовании обусловлена проблемой учета стилей учения в образовательном процессе. В современных исследованиях познавательной активности отмечается разнообразие методологических подходов, однако целостное представление об изучаемом феномене можно получить с позиций стилевого подхода, способствующего решению основных проблем изучения данного феномена, в частности, решению семантикоструктурных, детерминистских, диагностических задач. В практике современного образования проблема развития познавательной активности рассматривается одновременно с проблемой личностного роста, успешности учащихся в обучении, качественной успеваемости, продуктивности и самостоятельности в различных видах деятельности. Выраженная познавательная активность личности способствует эффективному восприятию, переработке знаний, произведению самостоятельного интеллектуального продукта, в связи с чем развитие познавательной активности личности выступает одной из важнейших задач современного образования. Можно отметить, что познавательная активность подробно была изучена представителями школы В.Д. Небылицына. Э.А. Голубева, А.И. Крупнов, Н.С. Лейтес предлагают понимание активности как меры взаимодействия субъекта с окружающей действительностью, которая проявляется как в форме внутренних процессов, так и в форме внешних проявлений 1, выступая как интенсивность, продолжительность и частота выполняемых действий 2. А.И. Крупнов считает активность особым состоянием, предрасположенным к взаимодействию, или относительно устойчивым свойством, проявляющемся в уровне интенсивности реализации 1 Лейтес Н.С. О динамической стороне психической активности / Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Изд-во Институт практ. психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, с Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопросы психологии С поведения, деятельности и их результата, устойчивости и объема взаимодействия, исходящего из внутренней инициативы 3. Исследования активности личности и ее видов разнообразны. Типологию видов активности можно осуществлять с точки зрения различных форм взаимодействия человека с окружающей действительностью. В этой связи выделяют социальную, коммуникативную, общественно-политическую активность. Если за основу классификации принимаются виды деятельности, то можно говорить о практической активности, учебной активности, игровой активности, творческой активности, спортивной и, наконец, познавательной Во многих современных исследованиях, особенно касающихся проблем образования, именно познавательная активность чаще всего наполняется смыслами и значениями за счет некритичного использования термина. Можно выделить психологические работы, связанных с познавательной активностью (С.В. Герасимов, Д.С. Годовикова, Е.Л. Григоренко, Т.В. Корнилова, О.Г. Кузнецова, М.И. Лисина, О.И. Ложечка, А.М. Матюшкин, Т.Я. Решетова, Н.Ф. Шляхта и др.), видно, что она имеет неоднозначную трактовку. Познавательную активность представляют то исключительно реактивными внешними поведенческими проявлениями, то внутренними эмоциональными переживаниями, то психическими познавательными процессами, а то эклектическим конгломератом указанных признаков. Совершенно очевидно, что необходимо решать проблему популяризации познавательной активности за счет прояснения ее природы, определения факторов и условий развития данного феномена. Это позволит снять сложившееся противоречие в исследованиях познавательной активности, которая нуждается в системном рассмотрении. 3 Крупнов А. И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности. // Системные исследования свойств личности. М.: УДН, С Вектор науки ТГУ. 2 (20),

2 Толстова Н.М. психология Осуществление системного исследования познавательной активности становится возможным с позиции теории интегральной индивидуальности В. С. Мерлина 4, теоретических положений В. Д. Небылицына 5 о наиболее общих характеристиках индивидуальности и многомерно-функционального подхода к изучению активности и базовых личностных качеств А. И. Крупнова 6. Анализ исследований познавательной активности в психологических работах позволил выделить три условных направления: когнитивно-поисковое, интегративно-унификационное и целостное. В рамках когнитивно-поискового направления центром познавательной активности являются внутренние мыслительные процессы поиска и внешние поведенческие поисковые действия (Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин, С.В. Герасимов и др.). Интегративно-унификационное направление отмечаем в работах исследователей, тяготеющих к интеграции видов активности, рассматривающих их в совокупности неких обобщенных характеристик (Т.Я. Решетова). Исследования познавательной активности в русле целостного подхода находим в работах В.И. Лозовой, А.И. Крупнова и его последователей (Т.А. Гусева, О.И. Ложечка, Н.Ф. Шляхта). В.И. Лозовая реализует целостный подход к формированию познавательной активности школьников, считая активность личностным свойством с показателями инициативности, самостоятельности, самодеятельности, саморегуляции, воли, целенаправленности, и др 7. О.И. Ложечка репрезентирует познавательную активность инициативными действиями, как количественную и качественную характеристику познавательной деятельности личности 8. Н.Ф. Шляхта оценивает познавательную активность в содержательных, динамических и продуктивных характеристиках, проявляющихся в скорости выполнения заданий, инициативности, продуктивности 9. Вслед за работами Н.И. Рейнвальд, С.И. Кудинова Т. Гусева рассматривает любознательность, как целостное базовое свойство личности, являющееся центральным в характеристике познавательной активности субъекта 10. Познавательную активность можно репрезентировать посредством совокупности познавательных и волевых системных личностных качеств, которые обеспе- 4 Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. М.: Педагогика, с. 5 Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии // Вопросы психологии Крупнов А. И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности // Системные исследования свойств личности. М. : УДН, С Лозовая В. И. Целостный подход к формированию познавательной активности Текст.: Автореф. дис. д-ра пед. наук / В.И. Лозовая. Тбилиси, с. 8 Ложечка О.И. Исследование индивидуальных характеристик познавательной активности личности Текст.: Автореф. дисс. канд. психол. наук / О.И. Ложечка. М., с. 9 Шляхта Н.Ф. Психологическая структура познавательной активности / Совершенствование подготовки учащихся малокомплектной школы Текст.: Сб. науч. тр / Н.Ф. Шляхта. Бийск: НИЦ БиГПИ,1996. С Гусева Т.А. Исследование особенностей проявления настойчивости старшеклассников в инновационной образовательной среде Текст. / Т.А. Гусева// Воспитание школьника. Окушы тэрбиесь Ежемесячный научно-методический журнал. Алматы С чивают постоянство и силу побуждений, разнообразие способов и приемов реализации активности субъекта, готовность к усвоению новой информации. Такими качествами, на наш взгляд, являются любознательность, инициативность, ответственность, настойчивость, которые исследователями школы А. И. Крупнова рассматриваются в системе инструментально-экспрессивных и мотивационно- смысловых признаков 11. Эти качества выступают своеобразными формами познавательной активности на уровне личности, обеспечивая проявление и реализацию познавательного стремления индивида, что можно считать особыми этапами познавательной Причем, начальный этап (проявление) обусловливается такими познавательными характеристиками как любознательность и инициативность, а конечный этап (реализация) определяется волевыми образованиями ответственностью и настойчивостью личности. Исследователи познавательной активности могут расходиться в вопросах толкования изучаемого феномена, наполнения его конкретными поведенческими проявлениями, выявления природы познавательной активности, факторов и условий ее реализации, однако не многие берутся отрицать необходимость стимуляции и развития познавательной активности человека. Все вышесказанное можно отнести и к предмету иностранный язык. В настоящее время в образовательном процессе отмечается резкое увеличение удельного веса внеаудиторной самостоятельной работы студентов как реакция на «вызов» Болонского процесса. Данная тенденция современного высшего образования знаменует переход от преимущественно пассивных форм обучения к активным методам и формам с включением элементов проблемности и научного поиска. Несмотря на то, что в своих трудах ведущие психологи (Б.Г. Ананьев, А.А. Ю.Н. Кулюткин, Е.К. Осипова, С.Д. Смирнов, В.А. Якунин и др.) рассматривают студентов как особую категорию, характеризующуюся социальной активностью, высоким образовательным уровнем и ярко выраженной познавательной мотивацией, практика преподавания иностранного языка студентам свидетельствует о том, что их учебно-познавательная деятельность отличается низкой активностью, что делает образовательный процесс недостаточно эффективным. В сложившихся условиях преподаватели ВУЗа вынуждены искать дополнительные рычаги воздействия на «потребностно-мотивационную сторону личности» (Э.А. Красновский) студента, проявляющуюся в стремлении к овладению иностранным языком, а также в желании удовлетворить познавательный интерес при помощи различных образовательных источников. «Познавательная активность» как интегральное качество деятельности студента, обусловленное его познавательными мотивами, потребностями и интересами, характеризующееся интеллектуальным напряжением, а также проявлением волевых усилий с целью эффективного овладения знаниями. В структуре познавательной активности личности студентов при обучении иностранному языку можно 11 Крупнов А.И. Диагностика базовых личностных свойств. М.: РУДН, с. 120 Вектор науки ТГУ. 2 (20), 2012

3 психология Толстова Н.М. выделить три составляющие: потребностно-мотивационная (познавательные потребности, интересы, мотивация и цели); операционно-познавательная (выбор оптимальных путей достижения целей познания, соответ-ствующих приемов, методов и режимов организации работы студентов с учебным материалом; влияние личности преподавателя на сохранение и развитие познавательной мотивации); морально-волевая (мобилизация волевых усилий, проявление познавательной самостоятельности как реакции на результат рефлексивной деятельности, ситуации соперничества и др.). Потенциальным источником познавательной активности является мотивационно-потребностный блок, «запускающий» активные действия, характеризующий первый иерархический уровень в системе познавательной Эмоционально-волевые образования обеспечивают содержательную сторону регуляторного блока в изучаемой структуре, так называемую «регуляторную» активность, или уровень эмоционально-волевой регуляции. Сегодня ряд подходов к обучению той или иной дисциплине имеют право на существование. Что касается практики преподавания иностранного языка, то в качестве приоритетного выступает личностно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя и др.), обеспечивающий самоопределение и самореализацию студента в процессе овладения иностранным языком, а также возникшие на его основе проблемный (И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов) и контекстный подход (А.А. Вербицкий). К сожалению, изолированное использование вышеперечисленных подходов к организации процесса изучения иностранного языка не позволяет достичь желаемых результатов в решении проблемы формирования познавательной активности студентов. Низкая результативность контекстного подхода к формированию и развитию познавательной активности студентов на практических занятиях по иностранному языку объясняется неоднородностью познавательных потребностей и интересов студентов, а также уровнем их языковой подготовки и узостью гуманитарного образования некоторых студентов. Погружение студентов в иноязычный контекст будущей профессиональной деятельности нередко приводит, во-первых, к потере интереса у студентов с низким уровнем языковой подготовки к изучению иностранного языка; во-вторых, к снижению мотивации к изучению иностранного языка у студентов, не планирующих связывать свою будущую профессиональную деятельность с иностранным языком. Рассматривая проблемный подход, необходимо подчеркнуть, что «не может быть проблемного обучения в чистом виде, отменяющего все существующие типы обучения» 12. Добывание знаний посредством постоянного поиска и решения проблем процесс весьма трудоемкий, требующий проявления определенных интеллектуальных и волевых усилий, а потому может привести к снижению познавательной мотивации и познавательной Личностно-деятельностный подход, несомненно, обладает рядом преимуществ в силу приоритета личности студента в учебном процессе. Однако независимость действий, определенная доля свободы в управлении познавательной деятельностью, в выборе способов самостоятельного добывания знаний и решений учебных задач могут вызвать определенные трудности у студентов, изучающих иностранный язык как дополнительную специальность и снизить их потребность в овладении иностранным языком и культурой. Указанные факты позволяют сделать вывод о назревшей необходимости в выработке нового подхода к формированию и развитию познавательной активности студентов на практических занятиях по иностранному языку стилевому. Таким образом, осуществление системного исследования познавательной активности позволило описать сущность признаков, его психологическую структуру и функциональные проявления, реализация которых обеспечивается особой системной характеристикой индивидуальности индивидуальным стилем, в котором проявляется своеобразие и уникальность субъекта Дополнение, оптимум, гармония основные слагаемые успеха в развитии активности личности. Особенно когда речь идет об индивидуально-стилевом предпочтении в реализации и проявлении познавательной активности личности. Как известно, индивидуальные особенности наиболее интегрированно выступают в качестве стиля. При характеристике индивидуальных отличий субъекта деятельности говорят об индивидуальном стиле деятельности, при характеристике индивидуальных особенностей познания используют понятие когнитивного стиля (В.М. Аллахвердов, Г.А. Берулава, Э.А. Голубева, Л.Л. Гурова, В.Н. Дунчев, М.С. Егорова, В.А. Колга, Х. Кюйнарпуу, Н.М. Лебедева, Э.И. Маствилискер, А.И. Палей, С.Э. Парилис, В.В. Селиванов, И.Г. Скотникова, М.В. Смирнов, М.А. Холодная, И.П. Шкуратова и др.). По мнению Д.А. Леонтьева именно когнитивный стиль опосредует и связи между свойствами индивидуальности и осуществление познавательной активности субъекта 13. Однако в работах авторов указанной исследовательской школы не нашла описание стилевая характеристика познавательной активности, поскольку познавательная активность не вписывается в концепцию ведущей активности, не подчиняясь требованиям соответствия ведущему виду деятельности на определенном этапе онтогенеза. Однако она обеспечивает психическое развитие человека на всех возрастных этапах, пронизывая все виды деятельности, начиная от непосредственно-эмоционального общения младенца и заканчивая профессиональной деятельностью зрелого человека. Это дает основание рассматривать возможность оценки стиля познавательной активности как особого стилевого конструкта, детерминирующего развитие личности в онтогенезе и обеспечивающего ее индивидуальное своеобразие. 12 Гусева Т.А. Психологическая характеристика стиля познавательной активности субъекта Текст. / Т.А. Гусева // Известия РГПУ имени А.И. Герцена. 11 (62): Общественные и гуманитарные науки: Научный журнал. СПб., С Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили взгляд из 1990-х: Эволюция понятия индивидуального стиля // Стиль человека: психологический анализ Текст. / Под ред. А.В. Либина. М.: Смысл, С Вектор науки ТГУ. 2 (20),

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 Толстова Н.М. психология Стиль познавательной активности (СПА) характеризует специфику проявления и реализации активности на уровне интегральной индивидуальности, что репрезентируется количественными показателями и качественными характеристиками стремления субъекта к объекту познания, реализации конкретных актов познавательного поведения, а также наличием разноуровневых связей между компонентами структуры. Специфику стиля могут определять как гармоничные, так и агармоничные признаки познавательной активности, следовательно, субъект познавательной активности с выраженными гармоничными признаками всех блоков может демонстрировать интегративный гармоничный стиль, а субъект с выраженной дисгармонией познавательной активности характеризуется стилем избегания Гармоничный стиль характеризует высокий уровень стилевого развития и является самым эффективным стилем познавательной активности, развертывающейся от мотивационного потенциала до рефлексивной оценки. Этот стиль имеет высокую адаптивную сущность, обеспечивая высокую результативность в познавательной и личностно-значимой сферах. Стиль избегания активности (агармоничный) свидетельствует о низком уровне стилевого развития и характеризуется мотивацией избегания неудач, слабо выраженным стремлением к саморазвитию, низкой самооценкой, несформированностью когнитивных и метакогнитивных представлений о возможностях проявления и реализации ПА. Субъекты агармоничного типа, как правило, тревожны и неуверенны в себе, с низким уровнем познавательной потребности, имеют слабо развитые навыки получения и обработки информации. В результате анализа стилевых исследований в зарубежной и отечественной психологии, выделения сущностных и функциональных характеристик стиля нами были определены концептуальные положения, содержательно характеризующие стиль познавательной активности: 1) СПА это устойчивая, уникальная характеристика субъекта познания, проявляющаяся в индивидуальной специфике познавательных стремлений и реализации конкретных актов познавательного поведения; 2) СПА является системным, многоуровневым, многокомпонентным образованием, обусловленным определенным симптомокомплексом разноуровневых свойств интегральной индивидуальности; 3) состав СПА предполагает наличие индивидуальных особенностей взаимодействия компонентов в психологической структуре познавательной активности, что характеризует специфику ее содержания, проявления и реализации в динамике; 4) СПА выполняет адаптивную, оптимизирующую, компенсаторную, гармонизирующую, развивающую и системообразующую функции, поскольку направлен, с одной стороны, на достижение успеха в познавательной деятельности, а с другой на развитие, видоизменение самой деятельности и ее субъекта в ходе этого процесса; 5) СПА, способствуя гармонизации взаимосвязей разноуровневых свойств интегральной индивидуальности, является одним из основных условий ее развития. При использовании принципов дополнения, оптимума, гармонии, была создана программа оптимизации познавательной активности за счет расширения когнитивно-стилевых установок студентов с выраженными стилевыми полюсами. Программа представлена разделами: теоретико-методологическим, диагностико-методическим, коррекционно-гармоническим, рефлексивно- оценочным. Теоретико-методологический блок реализовывался посредством элективного курса «Повышение познавательной активности личности при изучении иностранного языка». В диагностико-методическом разделе использовались методы, позволяющие фиксировать инструментально-экспрессивные и мотиваци- онно-смысловые признаки базовых качеств. Содержательная часть программы, представленная в коррекционно-гармоническом блоке, включала организацию тренинга с использованием вербальных и невербальных упражнений, тематических дискуссий, деловых игр. Целью этого блока являлось развитие познавательной активности студентов с учетом их когнитивно-стилевых ориентаций. В ходе тренинга изучались проблемы реализации и проявления познавательной активности каждого члена группы, осуществлялось оказание помощи в ее решении, вырабатывалась стилевая гибкость и формировалась способность принимать противоположный стилевой полюс партнера В. Итак, именно оптимизация, а не коррекция или формирование, являлась основной задачей нашей работы, что позволило говорить о значимом оптимизирующем эффекте. Приведенные в данной работе размышления и результаты исследования актуализируют проблему диалектики и оптимизации познавательной активности, которая, на наш взгляд, требует переосмысления системной качественной оценки на современном этапе развития вузовского образования. Итак, понятие стиля познавательной активности (СПА) определяем в соответствии с положениями теории интегральной индивидуальности В. С. Мерлина, исходя из следующих допущений: СПА является системным, многоуровневым, многокомпонентным образованием, обусловленным определенным симптомокомплексом разноуровневых свойств интегральной индивидуальности; состав СПА предполагает наличие индивидуальных особенностей взаимодействия компонентов в психологической структуре познавательной активности, что характеризует специфику ее содержания, проявления и реализации в динамике; СПА выполняет компенсаторную и системообразующую функции, поскольку направлен, с одной стороны, на достижение успеха в познавательной деятельности, а с другой, на развитие, видоизменение самой деятельности и ее субъекта в ходе этого процесса; СПА, способствуя гармонизации взаимосвязей разноуровневых свойств интегральной индивидуальности, является одним из основных условий ее развития. Описание СПА (состав и структура) определяется особенностями становления и взаимодействия структурных компонентов познавательной активности, которые представлены блоками в составе 122 Вектор науки ТГУ. 2 (20), 2012

5 психология Толстова Н.М. различных компонентов, и характеризующих их параметров. Кроме указанных аспектов в структуру СПА включены разноуровневые свойства, представляющие уровень индивидуальных свойств организма (свойства нервной системы, особенности типа ВНД и др.), уровень индивидуальных психических свойств (психодинамические свойства, базовые личностные свойства, личностные факторы и др.), уровень социально-психологических свойств (социальный статус). Вектор исследования стилей познавательной активности, по нашему мнению, является сквозным, пронизывающим все блоки познавательной активности, включая разные уровни интегральной индивидуальности. Доминирующая позиция определенного блока в структуре познавательной активности свидетельствует о проявлении индивидуального стиля. Таким образом, вышесказанное позволяет обосновать наличие стилей познавательной активности в зависимости от выраженности ее структурных компонентов (потенциального, регуляторного, динамического, результативного, рефлексивного). Стилевой симптомокомплекс будет состоять из особенностей сформированности признаков, входящих в указанные блоки. Причем специфику стиля могут определять как гармоничные, так и агармоничные признаки. Выраженность гармоничных признаков всех блоков трактуется нами как интегративный гармоничный стиль, а представленность агармоничных признаков рассматривается как отсутствие стиля, своеобразная дисгармония. Таким образом, в результате системно-стилевого исследования познавательной активности были обозначены ключевые характеристики и определены стили, в целом соответствующие динамической структуре познавательной Гипотетически определенные СПА свидетельствуют об индивидуальных характеристиках познавательной активности, в результате чего становится возможным выделить гармоничные и дисгармоничные признаки познавательной В частности, стиль позитивной активности сочетает в себе гармоничные показатели пяти основных блоков: мотивационного, регуляторного, динамического, продуктивного, результативного и рефлексивного. Остальные СПА свидетельствуют об особенностях субъекта познания и позволяют говорить о компенсирующем эффекте или о возможности гармонизации. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПб. : Питер, с. 2. Вагин Ю. Р. Диалектика учебной активности // Народное образование С Волочков А. А. Учебная активность в интегральном исследовании индивидуальности / Дис. д-ра психол. наук / А. А. Волочков. Пермь, с. 4. Вяткин Б. А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б. А. Вяткин ; Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, с. 5. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопросы психологии С Гусева Т. А. Психология познавательной активности: системно-стилевое исследование: монография / Т. А. Гусева. Бийск : БПГУ им. В. М. Шукшина, с. 7. Гусева Т. А. Стилевые аспекты любознательности : монограф. Бийск : НИЦ БиГПИ, с. 8. Гусева Т.А. Исследование особенностей проявления настойчивости старшеклассников в инновационной образовательной среде Текст. / Т.А. Гусева // Воспитание школьника. Окушы тэрбиесь Ежемесячный научно-методический журнал. Алматы С Гусева Т.А. Психологическая характеристика стиля познавательной активности субъекта Текст. / Т.А. Гусева // Известия РГПУ имени А.И. Герцена. 11 (62): Общественные и гуманитарные науки: Научный журнал. СПб., С Крупнов А. И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности // Системные исследования свойств личности. М. : УДН, С Крупнов А.И. Диагностика базовых личностных свойств. М.: РУДН, с. 12. Лейтес Н.С. О динамической стороне психической активности / Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Изд-во Институт практ. психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, C Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили взгляд из 1990-х: Эволюция понятия индивидуального стиля // Стиль человека: психологический анализ Текст. / Под ред. А.В. Либина. М.: Смысл, С Ложечка О.И. Исследование индивидуальных характеристик познавательной активности личности Текст.: Автореф. дисс. канд. психол. наук / О.И. Ложечка. М., с. 15. Лозовая В. И. Целостный подход к формированию познавательной активности Текст.: Автореф. дис.... д-ра пед. наук / В.И. Лозовая. Тбилиси, с. 16. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. М.: Педагогика, с. 17. Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии // Вопросы психологии Шляхта Н.Ф. Психологическая структура познавательной активности / Совершенствование подготовки учащихся малокомплектной школы Текст.: Сб.науч.тр / Н.Ф. Шляхта. Бийск: НИЦ БиГПИ,1996. С Вектор науки ТГУ. 2 (20),

6 Федорова А.Н. СИСТЕМА ТЕЛЕСНЫХ НАКАЗАНИЙ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ... право THE SUBJECT S COGNITIVE ACTIVITY STYLE AS A CONDITION OF SUCCESSFUL STUDYING OF THE FOREIGN LANGUAGE 2012 N.M. Tolstova, assistant of the chair «Theory and methods of foreign languages and cultures teaching» Togliatti State University, Togliatti (Russia) Keywords: cognitive activity style. Annotation: The article presents the results of the system-style study on a subject s cognitive activity. The author considers the dynamic structure of the cognitive activity, distinguishes the key style features of phenomenon and describes the subject s cognitive activity styles. УДК 34 СИСТЕМА ТЕЛЕСНЫХ НАКАЗАНИЙ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ ПО СОБОРНОМУ УЛОЖЕНИЮ 1649 ГОДА 2012 А.Н. Федорова, кандидат юридических наук, доцент, доцент кафедры «Теория и история государства и права» Тольяттинский государственный университет Ключевые слова: преступление; наказание; торговая казнь; битье кнутом; битье батогами; Соборное Уложение 1649 года. Аннотация: Статья посвящена исследованию системы телесных наказаний, существовавших в XVII веке. Автор анализирует содержание памятника права и определяет виды правонарушений, влекущих в качестве мер ответственности телесные наказания. Система телесных наказаний по Соборному Уложению 1649 года была достаточно широка. Телесным наказанием, влекущим наиболее тяжкие последствия, продолжала оставаться торговая казнь, которая как и прежде зачастую означала замаскированную смертную казнь. Особенностью применения телесных наказаний было их публичное применение. Для устрашения народных масс тела казненных подолгу не убирались с мест казни. Торговая казнь, как правило, соединялась с другими наказаниями тюремным заключением, высылкой, штрафом, иногда предваряя смертную казнь, что принципиально отличало ее от иных видов наказаний. Она встречалась в Соборном Уложении 1649 года под названием «торговая казнь» и «бити кнутом по торгом» [1:191]. Применение торговой казни было возможно за совершение преступлений против церкви, например, за совершение церковного мятежа: «в церкви божественному пению учинит мятеж, а государю про то ведомо учинится и сыщется про то допряма, и тому бесчиннику за ту его вину учинити торговая казнь» [1:85]. Соединение торговой казни с отстранением от должности следовало за вынесение несправедливого решения за взятку кем-либо из судей, не относящегося к думным людям: «А будет который судья такую неправду учинит не из думных людей, и тем учинити торговая казнь, и въпредь им у дела не быти» [1:102]. Подобное правонарушение, но совершенное думным человеком, боярином или окольничим влекло отнятие чести. Во всех случаях судьи, виновные в совершении правонарушения должны были возместить причиненный ущерб в тройном размере, а также уплатить государю все пошлины и расходы, связанные с производством по делу. Подобные меры ответственности за аналогичное правонарушение также устанавливались для воевод и дьяков, приказных людей, осуществляющих правосудие в городах. 124 Вектор науки ТГУ. 2 (20), 2012

К ВОПРОСУ О СТИЛЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА

К ВОПРОСУ О СТИЛЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА 3-2008 г. 19.00.00 психологические науки УДК 159.93 0420800060\0068 К ВОПРОСУ О СТИЛЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА Т. А. Гусева ГОУ ВПО «Бийский педагогический государственный университет им. В.

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИВНО- ОЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА ОТВЕТСТВЕННОСТИ МУЖЧИН В СООТНОШЕНИИ С ФЕНОМЕНОМ ОТЦОВСТВА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИВНО- ОЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА ОТВЕТСТВЕННОСТИ МУЖЧИН В СООТНОШЕНИИ С ФЕНОМЕНОМ ОТЦОВСТВА Пастухова М. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИВНО- ОЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА ОТВЕТСТВЕННОСТИ МУЖЧИН В СООТНОШЕНИИ С ФЕНОМЕНОМ ОТЦОВСТВА Опубликовано: Современные проблемы психологии семьи: феномены,

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 110 ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ И.Б. Кудинова, Н.В. Богомазова Кафедра теоретической и прикладной психологии Тольяттинский государственный университет ул.

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ: ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ: ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ: ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Т.А. Гусева В практике современного образования проблема развития познавательной активности рассматривается

Подробнее

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков 34 Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков Одной из важнейших задач современной школы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ NovaInfo.Ru - 33, 2015 г. Юридические науки 1 ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Дегтярева Ольга Леонидовна Проблема личности относится, как пишет В.Н. Мясищев [3, с. 39], к компетенции многих

Подробнее

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: Министерство образования Республики Беларусь Управление образования Витебского облисполкома Учреждение образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова» ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Гурбаналиева М.Е. Нижневартовский государственный гуманитарный университет Нижневартовск, Россия PROBLEMS OF THE DEVELOPMENT OF

Подробнее

ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В СВЕТЕ УЧЕНИЯ ОБ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В СВЕТЕ УЧЕНИЯ ОБ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ 47 Сибирский психологический журнал 2013 г. УДК 159.9.01 ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В СВЕТЕ УЧЕНИЯ ОБ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ Г.И. Долгих (Пермь) Аннотация. Обсуждается проблема соотношения

Подробнее

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников 20 Н.Ю. Молостова Роль условий образовательной среды в формировании младших школьников В статье рассматриваются условия младших школьников в образовательной среде. Автор определяет специфику процесса направленного

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА УДК 378 Г. И. Азыркина, студентка экономического факультета Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Подробнее

КОММУНИКАТИВНАЯ АКТИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

КОММУНИКАТИВНАЯ АКТИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНАЯ АКТИВНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ Касимова К. А. Волгоградский государственный социально-педагогический университет Волгоград, Россия COMMUNICATIVE ACTIVITY OF PRIMARY

Подробнее

1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза»

1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза» 1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза» ТЕМА 1. Культурологический подход в исследовании педагогических явлений Эволюция понятия культуры в философском и педагогическом

Подробнее

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ С. И. Морозова СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ Работа представлена кафедрой общей и профессиональной педагогики Брянского государственного

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Разработчик Сыромятников И.В., д-р психол. наук, проф. Рецензент Сысоев В.В., д-р психол. наук, проф., заслуженный деятель науки РФ I. Организационно-методический раздел 1. Цель

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Е.В. Горбатова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Новая система образования, соответствующая

Подробнее

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА Незнанова Л.А. Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина chetvertkova.l@yandex.ru В современных условиях актуализируется

Подробнее

Формирование спортивной культуры студентов на основе спортивных игр

Формирование спортивной культуры студентов на основе спортивных игр 79 И.Л. Софронов, Г.Л. Драндров, В.А. Бурцев Формирование спортивной культуры студентов на основе спортивных игр В работе представлена теоретическая модель формирования спортивной культуры студентов на

Подробнее

УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ Семеняк О.В. Особую актуальность для теории и практики высшего профессионального образования на сегодняшний день представляет проблема личностного

Подробнее

О структуре компетентности будущего специалиста*

О структуре компетентности будущего специалиста* Интеграция науки и высшего образования 67 М. Д. ИЛЬЯЗОВА О структуре компетентности будущего специалиста* Вопрос о структуре компетентности будущего специалиста органично вплетается в круг задач повышения

Подробнее

УДК 796:37 ББК Х 14 С.А. Хазова. (Рецензирована)

УДК 796:37 ББК Х 14 С.А. Хазова. (Рецензирована) УДК 796:37 ББК 75.17 Х 14 С.А. Хазова Компетентностный подход к профессиональному физкультурноспортивному образованию (Рецензирована) Аннотация: В статье раскрывается понятие профессиональной компетентности,

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ НА МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УДК 37.02 Смотрова Е.Е., кандидат экономических наук доцент кафедры «Страхование и финансово-экономический анализ» Волгоградский государственный аграрный университет Россия, г. Волгоград ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ

Подробнее

СИСТЕМНО-СТИЛЕВОЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ОПТИМИЗАЦИИ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ В СТРУКТУРЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

СИСТЕМНО-СТИЛЕВОЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ОПТИМИЗАЦИИ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ В СТРУКТУРЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Системно-стилевой подход к проблеме оптимизации свойств личности.. Т. А. Гусева СИСТЕМНО-СТИЛЕВОЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ОПТИМИЗАЦИИ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ В СТРУКТУРЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В статье рассматривается

Подробнее

Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде.

Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде. Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде. Закутняя Т.В., преподаватель Гатчинского педагогического колледжа им. К.Д.Ушинского Проблема развития человека на протяжении существования

Подробнее

Мотивации младших подростков в период перехода на многопредметное обучение

Мотивации младших подростков в период перехода на многопредметное обучение Муреева Евгения Владимировна магистрант ФГБОУ ВПО Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара г. Арзамас, Нижегородская область Мотивации младших подростков в период перехода на

Подробнее

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ УДК 378 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ О.В. Холодяева ФГБОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет», г. Липецк Рецензент д-р пед.

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

ФАКТОРНЫЕ СТРУКТУРЫ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ

ФАКТОРНЫЕ СТРУКТУРЫ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ Поклонская В.Д. кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Пятигорский государственный лингвистический университет ФАКТОРНЫЕ СТРУКТУРЫ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

Подробнее

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ THE MOTIVATION DEVELOPMENT FACTORS OF EDUCATIONAL ACTIVITY

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ THE MOTIVATION DEVELOPMENT FACTORS OF EDUCATIONAL ACTIVITY Важным аспектом йоги для воспитания будущих актеров, на наш взгляд, также является отсутствие в ее положениях соревновательных моментов. Подобный тренинг учит не оцениванию себя по сравнению с другими,

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Рымарева Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Троицкий авиационный технический колледж Аннотация: В статье дается авторская

Подробнее

РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ УДК159.9 DOI:.18384/23-7235-15-3-6-11 Плахотникова И.В. Московский государственный областной университет СПЕЦИФИКА САМОРЕГУЛЯЦИИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И. В. Сагалаева ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Работа представлена кафедрой теории и методики профессионального образования Белгородского

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ Писарева Виктория Юрьевна Национальный Исследовательский Университет «Белгородский государственный университет», г. Белгород В настоящее время

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS CHUVASH STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS CHUVASH STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ ОСИПОВА О. А. ФГБОУ ВПО «ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.И. Я. ЯКОВЛЕВА» FORMATION OF COMMUNICATIVE SKILLS AT TEENAGERS OSIPOVA

Подробнее

К ВОПРОСУ ОБ УПРАВЛЕНИИ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

К ВОПРОСУ ОБ УПРАВЛЕНИИ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ВОПРОСУ ОБ УПРАВЛЕНИИ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Коростелева М.Р., Исаева И.Ю. Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова Магнитогорск,

Подробнее

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ СЕГОДНЯ. Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ СЕГОДНЯ. Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ СЕГОДНЯ Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М. Теплова 10-11 ноября 2011 г. РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ НАУЧНЫЙ ФОНД

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА

ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА Лабынцева И.С. аспирант технологического института Южного Федерального университета в г. Таганроге, кафедра Психологии и безопасности

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ NovaInfo.Ru - 12, 2013 г. Педагогические науки 1 ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Шиткина Элеонора В настоящее время, в связи с

Подробнее

ТЕОРИИ В.С. МЕРЛИНА В РАЗРАБОТКЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

ТЕОРИИ В.С. МЕРЛИНА В РАЗРАБОТКЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Н.М. Швалева РОЛЬ ТЕОРИИ В.С. МЕРЛИНА В РАЗРАБОТКЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Психологическая практика социокультурный феномен конца XX начала XXI в. Содержание, формы ее реализации

Подробнее

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В. Макотрова (г. Белгород) В контексте процессов стандартизации образования

Подробнее

УДК Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное

УДК Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное УДК 316.42. Саркисян Юлия Владимировна Особенности развития профессионального самосознания студентов специальности «Государственное и муниципальное управление» с разным стартовым уровнем подготовки В современных

Подробнее

Система психолого-педагогического сопровождения личности обучающегося учебного заведения среднего профессионального обучения.

Система психолого-педагогического сопровождения личности обучающегося учебного заведения среднего профессионального обучения. Современная педагогика и психология: проблемы и тенденции развития: Материалы II Международной заочной научно-практической конференции. Чебоксары: Учебно-методический центр, 2011. 464с Система психолого-педагогического

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Институт медико-биологических исследований УТВЕРЖДАЮ Директор института /Грибанов А.В./ 2014 г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Психология высшей школы» Архангельск 2014 Паспорт фонда оценочных

Подробнее

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(2)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(2) УДК 159.954(045) ББК 88.45 ИГНАТОВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА магистрант кафедры психологии Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия ВДОВИНА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

Подробнее

Развитие педагога средствами изобразительного творчества

Развитие педагога средствами изобразительного творчества Развитие педагога средствами изобразительного творчества В.В. Бондарева Понимание личностно-профессионального развития педагога сегодня позволяет рассматривать его как итог профессионально-педагогической

Подробнее

Раздел 1. Организационно-методический раздел

Раздел 1. Организационно-методический раздел Раздел 1. Организационно-методический раздел 1.1 Цель и задачи курса Дифференциальная психофизиология находится на стыке дифференциальной психологии и психофизиологии. Данной наукой изучаются индивидуальные

Подробнее

РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Панфилов Е.Г. Оренбургский государственный университет Оренбург, Россия THE DEVELOPMENT OF ACTIVE CITIZENSHIP OF ADOLESCENTS

Подробнее

Кафедра консультативной психологии

Кафедра консультативной психологии Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА 2. Качалова Л. П. Формирование готовности будущего учителя к реализации личностноориентированного подхода в образовании. Шадринск, 2007. 3. Сериков Г. Н. Образование и развитие человека. М., 2002. Статья

Подробнее

О СОДЕРЖАНИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Н.М. Фатьянова, Белгород Непрерывный процесс модернизации отечественного образования связан, прежде

О СОДЕРЖАНИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Н.М. Фатьянова, Белгород Непрерывный процесс модернизации отечественного образования связан, прежде О СОДЕРЖАНИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Н.М. Фатьянова, Белгород Непрерывный процесс модернизации отечественного образования связан, прежде всего, с личностью учителя, носителя знания, культурно-исторического

Подробнее

СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ

СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ Комарова Е.С. Троицкий филиал «ЧелГУ» г. Троицк кафедра математики и информатики Период обучения в университете и то, как обучающийся справляется с проблемами,

Подробнее

«НАУКА RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал

«НАУКА RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал «НАУКА RASTUDENT.RU» Электронный научно-практический журнал График выхода: ежемесячно Языки: русский, английский ISSN: в процессе присвоения Учредитель: ИП Соколова А.С. Издатель: компания INFLASH Место

Подробнее

АВТОРЕФЕРАТ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ КОРРЕКЦИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

АВТОРЕФЕРАТ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ КОРРЕКЦИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ

КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ УДК 371 Елена Юрьевна Акимова, кандидат психологических наук, доцент ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского», г. Ярославль, Россия КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА

Подробнее

Г.С. ПОЛИАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Г.С. ПОЛИАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Беспаль Г.С. ПОЛИАСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический

Подробнее

ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ УДК 378.147:364-787.522-057.87 Т. Л. Опалюк ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В статье исследуется проблема реализации адаптивной функции обучения студентов

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 378 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2009 М. Н. Шабанова канд. пед. наук, доцент каф. теории и методики преподавания

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА УДК 378 Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Рассматриваются основные подходы к определению сущности профессионально-личностного

Подробнее

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Нижегородцева Н.В., д.псх.н, профессор, зав. кафедрой педагогической психологии

Подробнее

Модель формирования прагматической компетенции у младших школьников в процессе применения игровых стратегий на уроках иностранного языка

Модель формирования прагматической компетенции у младших школьников в процессе применения игровых стратегий на уроках иностранного языка 37 педагогика и психология Н.А. Тарасюк, П.В. Коновалова Модель формирования прагматической компетенции у младших школьников в процессе применения игровых стратегий на уроках иностранного языка Статья

Подробнее

УДК С.О. Панова

УДК С.О. Панова УДК 378.147 С.О. Панова МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ В КОНТЕКСТЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА Статья посвящена

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ ЗДОРОВЬЯ

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ ЗДОРОВЬЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ ЗДОРОВЬЯ доктор педагогических наук, профессор З.М. Кузнецова Камский государственный институт физической культуры, г. Набережные Челны кандидат

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ М.Р. Щукин ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Вопросы формирования и развития индивидуального стиля деятельности (ИСД) связаны с разработкой

Подробнее

временных, физических и др.); 5) критерии оценки здесь субъект определяет, какие явления объективной реальности могут стать признаками того, что

временных, физических и др.); 5) критерии оценки здесь субъект определяет, какие явления объективной реальности могут стать признаками того, что ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СПОСОБНОСТИ К САМОУПРАВЛЕНИЮ И ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА ТРЕТЬЕГО КУРСА Колобанов А.С. ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал

Подробнее

Цели изучения дисциплины:

Цели изучения дисциплины: Цели изучения : Краткая характеристика учебной (основные модули, блоки, разделы, темы): Б3.Б.1 «Психология» Составитель аннотации: Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент Кафедра психологии Целями освоения являются:

Подробнее

Система форм организации обучения в контексте методической системы обучения математике

Система форм организации обучения в контексте методической системы обучения математике Н.А. Черникова Омский танковый инженерный институт Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Выпуск 2006 www.omsk.edu Система форм организации в контексте

Подробнее

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ В.В. Алексеева Кафедра социальной и дифференциальной психологии Российский университет дружбы народов Ул. Миклухо-Маклая,

Подробнее

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Г.М. Пикалова, БГПУ РОЛЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Одной из главных прикладных задач в психологии управления является повышение эффективности деятельности управления. Существуют

Подробнее

ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА

ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА УДК 159.9 ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА Нижегородцева Н.В. д.пс.н., профессор, зав. кафедрой педагогической психологии ЯГПУ (Россия, Ярославль)

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет социально-педагогических технологий Кафедра возрастной

Подробнее

Концепция программы психолого - педагогического сопровождения студентов и преподавателей

Концепция программы психолого - педагогического сопровождения студентов и преподавателей Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ивановская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения России Концепция программы психолого

Подробнее

Объект, предмет, цель и задачи соответствуют области исследования специальности общая педагогика, история педагогики и образования,

Объект, предмет, цель и задачи соответствуют области исследования специальности общая педагогика, история педагогики и образования, Отзыв Официального оппонента доктора педагогических наук, профессора, доцента Акутиной Светланы Петровны на диссертационное исследование Томенко Оксаны Игоревны «Формирование у старшеклассников отношения

Подробнее

ПРОГРАММА 1.ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И ОБЛАСТЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПРОГРАММА 1.ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И ОБЛАСТЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВВЕДЕНИЕ Цель вступительного испытания заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности абитуриента к обучению в аспирантуре, предполагающей расширенное

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Психология управления» являются: - ознакомление студентов с современными представлениями о роли и много аспектном содержании психологического компонента

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В АСПЕКТЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В АСПЕКТЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В АСПЕКТЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Тарасова Е.П., Степанова Н.А. Магнитогорский государственный университет Факультет

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА 1 (декабрь 2012 г.) Ирина Алексеевна Сапрыко, кандидат философских наук, Кумертауский филиал ОГУ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА Важным условием продуктивного процесса

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ МОЛОДЕЖИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ МОЛОДЕЖИ Center for Scientific Cooperation "Interactive plus" Пронина Анастасия Александровна магистрант ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» г. Москва Пронина Елена Викторовна канд.

Подробнее

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» УТВЕРЖДЕНО Приказом ректора Белгородского университета кооперации, экономики

Подробнее

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Общий процесс инновационных изменений в системе высшего профессионального образования актуализировал

Подробнее

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ Романцов Михаил Григорьевич д-р мед. наук, канд. пед. наук, профессор ГБОУ ВО «Педагогический институт» г. Черняховск, Калининградская область ГБОУ ВПО «Северо-западный медицинский университет им. И.И.

Подробнее

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью.

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью. Психолого-педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью Л.Ю. Савинова, РГПУ им. А.И. Герцена Санкт-Петербург В соответствии с современной концепцией духовно-нравственного

Подробнее

Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия

Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия УДК 378:37.02 Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО СТИЛЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В статье

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

САМОСОЗНАНИЕ И САМООЦЕНКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ У НИХ «ОБРАЗА Я»

САМОСОЗНАНИЕ И САМООЦЕНКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ У НИХ «ОБРАЗА Я» САМОСОЗНАНИЕ И САМООЦЕНКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ У НИХ «ОБРАЗА Я» Неретина Т.Г. доцент кафедры начального образования Института педагогики, психологии и социальной

Подробнее

ПОНЯТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

ПОНЯТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПОНЯТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ Татьянченко Наталья Петровна (ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет») В представленном нами исследовании

Подробнее

Т.К. Хозяинова 1 ЧЕЛОВЕК. СООБЩЕСТВО. УПРАВЛЕНИЕ

Т.К. Хозяинова 1 ЧЕЛОВЕК. СООБЩЕСТВО. УПРАВЛЕНИЕ Личностные детерминанты отношения матери к детям Т.К. Хозяинова 1 Изучение отношения родителей к детям важно прежде всего в связи с влиянием, оказываемым на становление личности ребенка. Поэтому рассмотрение

Подробнее

Раздел 3. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста

Раздел 3. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста Б1.Б.12.1 ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Направление подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и педагогика дошкольного образования Примерный перечень

Подробнее

ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ОТЦОМ КАК СИСТЕМНОЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ

ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ОТЦОМ КАК СИСТЕМНОЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ Center for Scientific Cooperation "Interactive plus" Ефимова Анастасия Анатольевна ассистент кафедры БУ ВО «Сургутский государственный педагогический университет» г. Сургут, ХМАО Югра Токарева Юлия Александровна

Подробнее

1) Содержание дисциплины «Индивидуальный стиль педагогической деятельности преподавателя»

1) Содержание дисциплины «Индивидуальный стиль педагогической деятельности преподавателя» 1) Содержание дисциплины «Индивидуальный стиль педагогической деятельности преподавателя» ТЕМА 1. Методологические подходы к изучению личности преподавателя и индивидуального стиля педагогической деятельности

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ А. В. Степанова ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Работа представлена кафедрой общей физики

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ТРЕНИНГА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ Дмитриева И.А. Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань

ТЕХНОЛОГИЯ ТРЕНИНГА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ Дмитриева И.А. Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань ТЕХНОЛОГИЯ ТРЕНИНГА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ Дмитриева И.А. Казанский (Приволжский) федеральный университет, г. Казань Summary The article presents analysis of target-setting problem in modern psychology. Empirical

Подробнее

ЭМПАТИЯ В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ЭМПАТИЯ В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Варшавская Надежда Евгеньевна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВО «Алтайский государственный гуманитарнопедагогический университет им. В.М. Шукшина» г. Бийск, Алтайский край ЭМПАТИЯ В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

Подробнее