ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ"

Транскрипт

1 Психологические науки ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ М.М. Мишина THE RESEARCH OF COGNITIVE ABILITIES IN THE STRUCTURE OF ADOLESCENT AND YOUTH PER- SONALITY Mishina М.М. The research reveals the problem of cognitive abilities development and determines their place in personality structure of senior pupils studying in physic-mathematical classes. In the context of the modern personality-oriented humanistic paradigm, which ensures pupils personality self-perfection a forming psychological-pedagogical experiment aimed at the objective correction of cognitive and personal spheres was conducted. Исследование раскрывает проблему развития познавательных способностей и определяет их место в структуре личности учащихся, обучающихся в старших физико-математических классах. В рамках современной личностноориентированной, гуманистической образовательной парадигмы, обеспечивающей личностное самосовершенствование учащихся, был проведен формирующий психолого-педагогический эксперимент, направленный на предметную коррекцию когнитивной и личностной сфер. УДК Исследование познавательных способностей и личностного развития во взаимосвязи определяется тем, что эти сферы являются наиболее значимыми в жизни человека, их изучение направлено на создание условий для обучения потенциально талантливых детей в соответствии с их психофизиологическими, когнитивными, аффективными и креативными особенностями. Проблема исследования обусловлена наличием противоречия между запросом науки и практики в объективных сведениях о влиянии уровня познавательных способностей на личностную сферу подростков и юношей и их реальным отсутствием. Научно-обоснованная информация о влиянии определенного уровня способностей на другие личностные структуры, дает возможность осуществлять более качественное обучение и развитие учащихся, удовлетворяющее требованиям традиционной и инновационной образовательной системы. Цель исследования заключается в изучении влияния уровня развития познавательных способностей на личностные качества подростков и юношей, углубленно изучающих физико-математические дисциплины. Объектом исследования является влияние уровня развития познавательных способностей на некоторые качества личности подростков и юношей, а его предметом роль познавательных компонентов способностей (перцептивных, аттенционных, мнемических, интеллектуальных, креативных) в 158

2 40/2005 Вестник Ставропольского государственного университета развитии мотивационной, эмоциональной, волевой сфер личности. Гипотеза исследования состоит в том, что развитие познавательных способностей детерминирует характер основных личностных структур и оказывает позитивное влияние на мотивационную, эмоциональную и волевую сферы личности. Психологический смысл развития личности мы видим в том, чтобы стимулировать ее внутренние силы на развитие когнитивной, творческой, мотивационной, эмоциональной и волевой сфер. Развитие когнитивой сферы предполагает целенаправленное развитие перцептивных, аттенционных, мнемических, интеллектуальных, креативных ее компонентов. Природа современных проблем образования, теоретический анализ обширной литературы и диссертационных исследований по изучаемой проблеме, показали необходимость системного изучения познавательных способностей в структуре личности подростков и юношей. Исследование влияния познавательных способностей на личностное развитие подростков и юношей является перспективным подходом и опирается на обобщение всего самого значимого и ценного в русле различных теорий. При изучении данного вопроса, следует вернуться к сфере конкретной реальности, отказавшись от спекулятивных способов ее интерпритации, а значит, так или иначе, обратиться к реалиям самого опыта. Анализ отечественных и зарубежных психологических концепций, показывает, что наука находится в постоянном движении, в поиске истины природы познавательных способностей, а также различных факторов детерминирующих их развитие. Настало время изучения интегративных когнитивно-аффективных процессов. Факт «единства аффекта и интеллекта» описан Л.С. Выготским. В рамках культурноисторической теории высших психических функций С.Л. Выготского проблема интеллекта рассматривается как проблема умственного (в целом психического) развития человека. Выготский отстаивал формулу «выведение индивидуального из социального», где все высшие психические функции интериоризованные отношения социального порядка (5). На глубокое единство теории интеллекта и теории личности указывал Б.Г.Ананьев. По его мнению, потребности, интересы, установки и другие личностные качества, определяют активность интеллекта, а характерологические свойства личности и структура мотивов зависят от степени объективности ее отношений к действительности, опыта познания мира и общего развития интеллекта (3). Интеллект как форма организации ментального (умственного) опыта рассматривает М.А. Холодная, указывая на один из парадоксов психологии интеллекта, заключающейся в том, что на познавательную деятельность на любом ее уровне (восприятия, памяти, мышления и т.д.) оказывают влияние разнообразные личностные факторы (15). Анализ личностных факторов развития способностей проходит красной нитью через все творческое наследие Б.М. Теплова. Методологический и личностный аспект способностей рассматривается в работах Т.И. Артемьевой, которая совершенно правомерно призывает исследовать личность и способности в процессе жизнедеятельности, так как личность является «организатором» использования своих способностей и обеспечивает соответствие своих способностей деятельности (3). Личностный подхода к проблеме детерминации способностей реализует В.С. Юркевич (19) и др. К.А. Абульханова-Славская применила личностный подход в исследовании познавательного отношения человека к миру, в которых акцентировала роль личностных типов мышления, соединяющих в себе личностные и когнитивные характеристики субъекта деятельности (1). Социальное микроокружение личности, по мнению В.Н. Дружинина, относится к определенной «модели способности», репрезентированной в групповом сознании, поэтому группа оценивает способности лич- 159

3 ности в терминах этой модели, влияя как на их проявление, так и на развитие (9). Использование науки в пределах ее практических достижений и возможность теоретического постижения истины очевидны в работах, посвященных особенностям умственного развития учащихся подросткового возраста М.К. Акимовой. По ее мнению, основой интеллекта является именно активность, а саморегуляция играет вспомогательную роль обеспечения необходимого для решения задачи уровня активности (2). Апеллируя к этому, Э.А. Голубева, выделяя активность, добавляет саморегуляцию и работоспособность как базовые факторы, которые обеспечивают интеллектуальную продуктивность (7). Фундаментальному изучению генеза познавательных действий у ребенка, а также изучению совместной учебной деятельности в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения посвящены многочисленные научные труды В.В. Рубцова. В качестве аргументации к использованию специально организованного обучения для развития способностей учащихся можно использовать научные труды Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, учитывая динамику интеллектуального и личностного развития, определяющую характер и особенности умственного развития школьников описанную Г.А. Берулава (4). В.Д. Шадриков большое внимание уделяет формированию в актах жизнедеятельности системы базовых потребностей личности, структуры ее доминирующих мотиваций, развивающих подсистему внутреннего мира человека. Им предложена и реализуется программа создания новой системы школьного образования на основе индивидуально-ориентированных учебных планов и диагностике типа индивидуального интеллекта (17). Психологические исследования системно-стилевым методом проводились с учащимися 9-11 физико-математических классов, обучающихся в Ставропольском краевом центре для одаренных детей «Поиск». В ходе исследования были определены контрольные и экспериментальные группы учащихся, которые не имели особых различий по половому и численному составу. В контрольные группы вошли учащиеся, с которыми проводилась психодиагностика познавательных способностей и исследование системно-стилевым методом, а в экспериментальные учащиеся, с которыми помимо перечисленных психодиагностических процедур была введена развивающая психологическая программа «Техника умственного труда». Выбор возраста испытуемых в нашем психолого-педагогическом эксперименте определялся следующими обстоятельствами. Учащиеся старших классов (15-17 лет) в интеллектуальном плане достигли уровня взрослых людей. У них уже сформирован относительно устойчивый стиль умственной деятельности и проблема профессионального самоопределения для старшеклассников на данном этапе является наиболее актуальной. Системно-стилевой метод диагностики личности был предложен Б.Б. Коссовым (8) применительно к познавательной, мотивационной, волевой и творческой сферам личности. Личность является наиболее обобщенной системой психического отражения жизнедеятельности человека. В качестве основного системообразующего механизма личности выступают процессы обобщения на уровне широких сфер жизнедеятельности человека. При этом личность включает в себя множество свойств, что делает ее многомерной, причем каждое свойство-обобщение связано с иерархиезированной подсистемой видов жизнедеятельности (видов занятий, жизненных задач), в которых эти свойства проявляются. Использованная нами системно-стилевая методика выявляет весь главенствующий потенциал человека и сопоставляет личностные свойства между собой, представляя иерархическую взаимосвязь отдельных характеристик личности, в том числе и познавательных способностей. В процессе психодиагностического исследования учащимся было предложено заполнить «Карту самооценок личности», представляющую собой список различных 160

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 видов деятельности. При этом учащимся необходимо было проявить умение оценивать себя, свои особенности в различных видах занятий от учебной деятельности до отдыха, включая общение с друзьями, занятия спортом и т.д. При проведении диагностики, мы мотивировали старшеклассников на точность оценивания себя для усиления продуктивности методики. Учащимся было сообщено, что от точности самооценки зависит многое в жизни человека: его взаимопонимание с другими людьми, успешность деятельности и самосовершенствование. Далее была проведена диагностика с помощью «Карты экспертных оценок», где учащиеся оценивали степень выраженности тех или иных личностных свойств у своих одноклассников. Экспертное оценивание выступило в качестве внешнего критерия валидности методики. Данные, полученные в ходе психологической диагностики, были обработаны с помощью компьютерной программы SSM3. Эта программа на основе ввода индивидуальных данных обследуемых и экспертов позволила представить обработку результатов в виде нескольких типов отчетов: отчет по каждому обследуемому, отчет по экспертному оцениванию и интеркорреляции средних оценок. С помощью системно-стилевого метода выявлена такая связь и определены существенные различия у лидеров и аутсайдеров по критерию «Познавательные способности». Результаты исследования определили максимальный корреляционный путь лидеров по критерию «Познавательные способности», что позволило учащимся проводить индивидуальный самоконтроль и определить возможности коррекции собственного развития. Максимальный корреляционный путь матрицы лидеров показывает, что центром группирования личностных характеристик в системе жизнедеятельности по критерию 40/2005 Вестник Ставропольского государственного университета «Познавательные способности» являются волевые качества, которые тесно связаны с мотивацией (0,82). Мотивация тесно связана с двигательными и психомоторными способностями (0,54) и образует кластер с «творчеством» (0,53). Максимальный корреляционный путь матрицы лидеров Разностный критерий: Познавательные способности ===>10 Волевые качества +----(0,829)----> 9 Мотивация +----(0,769)----> 13 Словесно-логическая память +----(0,717)----> 5 Теоретические склонности (0,631)----> 7 Эмоциональная устойчивость +----(0,609)----> 4 Организованность +----(0,615)----> 12 Образные представления (0,614)----> 8 Выделение главного +----(0,602)----> 2 Интерес +----(0,553)----> 14 Познавательные потребности +----(-0,550)----> 11 Выносливость +----(0,524)----> 3 Воображение +----(0,497)----> 1 Затраты времени +----(0,548)----> 15 Двигательные и психомоторные способности +----(0,530)---> 6 Творчество +----(0,201)----> 16 Исполнительность Словесно-логическая память связана с затратами времени и умением выделять главное (0,61). Теоретические склонности образуют кластер с воображением (0,52) и тесно связаны с эмоциональной устойчивостью (0,63). Организованность связана с познавательными потребностями (0,55). Таким образом, из проведенного исследования можно сделать вывод о том, что у лидеров по критерию «познавательные способности» наблюдается сложная дифференцированная личностная структура, которая влияет на продуктивность познавательной деятельности. Стержневым показателем познавательной сферы лидеров являются волевые качества, которые коррелируют на достоверном статистически значимом уровне с мотивацией и творчеством. Следует обратить внимание на высокое положение в иерархии личностных особенностей словесно-логической памяти, теоретических склонностей, организованности и эмоциональной устойчивости. 161

5 Максимальный корреляционный путь матрицы аутсайдеров выявил, что кластерным центром группирования характеристик для аутсайдеров выступает интерес, который тесно связан с исполнительностью (0,85) и затратами времени (0,84). Существует взаимосвязь между воображением (0,78) и мотивацией (0,69). С затратами времени на учебную деятельность связаны и все остальные характеристики, между которыми наблюдаются высокие корреляционные зависимости. Максимальный корреляционный путь матрицы аутсайдеров Разностный критерий: Познавательные способности ===>2 Интерес +----(0,851)---->16 Исполнительность +----(0,842)----> 1 Затраты времени +----(0,804)----> 3 Воображение +----(0,801)----> 6 Творчество +----(0,798)----> 14 Познавательные потребности +----(0,841)----> 11 Выносливость +----(0,756)----> 13 Словесно-логическая память +----(0,722)----> 7 Эмоциональная устойчивость +----(0,789)----> 12 Образные представления +----(0,654)----> 5 Теоретические склонности +----(0,748)----> 4 Организованность +----(0,706)---->15 Двигательные и психомоторные способности +----(0,703)----> 8 Выделение главного +----(0,690)----> 9 Мотивация +----(0,231)----> 10 Волевые качества Полученная модель аутсайдеров по критерию «познавательные способности» показывает, что высокие корреляционные связи образуют по существу одну группу и представленные качества являются слабо дифференцированными, а успех познавательной деятельности в большей степени определяется интересом, исполнительностью и затратами времени на учебную деятельность. Представленные модели выявляют существенные различия свойств личности лидеров и аутсайдеров по критерию «познавательные способности». Именно отсутствие четкой структуры во взаимосвязях личностных характеристик, их рассредоточение на менее связанные друг с другом совокупности, у аутсайдеров показывает, что способности представляют некоторое абстрактное образование, возвышающееся над многими другими особенностями. Что касается лидеров, то их способности выступают как одно из ряда других условий успешности: волевые качества, мотивация, словеснологическая память, теоретические склонности и эмоциональная устойчивость. Таким образом, исследование личностной структуры системно-стилевым методом, показало, что личностный потенциал лидеров по критерию «Познавательные способности» включает в себя доминирующие устойчивые характерологические особенности личности. Главное их отличие от аутсайдеров состоит в том, что личностная структура лидеров является более дифференцированной и имеет высокие и многообразные корреляционные связи. Личностные особенности аутсайдеров образуют всего одну группу, стержневым показателем которой являются интерес, исполнительность и затраты времени. В отдельный кластер выделяются при этом только волевые качества личности. Полагая, что за каждым исследованным личностным свойством стоит индивидуальный опыт жизненной активности личности, ее функционирование, можно констатировать, что представленные модели лидеров и аутсайдеров являются структурно-функциональными и отражают в целом жизненный стиль личности. Проведенное психолого-педагогическое исследование позволило сделать следующие выводы. 1. Проблему способностей необходимо рассматривать в широком личностном плане, изучая при этом особенности не только когнитивной сферы, но и мотивационной, эмоциональной, волевой сфер, а также индивидуально-типологических качеств подростков и юношей. 2. Способы измерения и научного анализа качественных особенностей и количественных изменений познавательных способностей в процессе развития могут быть 162

6 40/2005 Вестник Ставропольского государственного университета применены для выявления характера основных личностных структур подростков и юношей. 3. Личностные структуры подростков и юношей многообразны: у учащихся, имеющих высоко развитые познавательные способности личностная структура сложно дифференцированная, в которой доминируют мотивация к успеху, устойчивость эмоциональных и волевых компонентов; у учащихся, имеющих средний и низкий уровень развития познавательных способностей, личностная структура слабо дифференцирована, в ней показатели личностных качеств распределены на менее связанные друг с другом совокупности, которые представляют собой некое абстрактное образование, где в центре локализации характеристик выделяется интерес и исполнительность, а волевые качества выделяются в отдельный кластер. 4. Установление соотношения между проявлениями способностей и основными личностными характеристиками является одним из путей решения вопроса эффективного формирования познавательных способностей. 5. Повышение уровня и качества когнитивной деятельности влияет на характер личностных структур, актуализируя эмоциональный и волевой компоненты, понижая уровень тревожности личности и трансформируя направленность личности в пользу доминирования делового мотива, что усиливает значимость профессионального выбора подростков и юношей. Ориентируясь в своей работе на достижение такой значимой психологической цели как максимальное развитие познавательных способностей учащихся, мы создавали условия для развития и саморазвития профессионально важных личностных качеств. Используя системно-стилевой метод психодиагностики, мы провели глубокий анализ личностных факторов развития способностей, получив при этом достаточно большой объем эмпирического и экспериментального материала, который позволил изучить не только способности, но и личностные особенности старшеклассников, углубленно изучающих физико-математические дисциплины. ЛИТЕРАТУРА 1. Абульханова-Славская К.А. Методологический аспект проблемы способностей // Вопросы психологии С Акимова М.К., Козлова В.Т. Анализ результатов диагностических методик, ориентированных на норматив // Вопросы психологии С Ананьев Б.Г. О взаимосвязи в развитии способностей и характера // Доклады на совещании по вопросам психологии личности. М.: Изд-во АПН РСФСР, С Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, с. 5. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, гг. Т с. Т.2 Т с. Т с. 6. Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся. Новосибирск: НГПИ, Голубева Э.А. Комплексное исследование способностей // Вопросы психологии С Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. М.: ИНТОР, с. 9. Дружинин В.Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие. М.;СПб., с. 10. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода // Вопросы психологии С Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии С Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности // Психологический журнал Т С Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы // Психологический журнал. Т С Теплов Б.М. Способности и одаренность // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, с. 163

7 16. Чудновский В.Э. Актуальные проблемы психологии способностей // Вопросы психологии С Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Издательская корпорация Логос, с. 18. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, с. Об авторе Мишина Марина Михайловна, кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии СГУ, докторант СГУ. Область научных интересов психология, педагогическая психология, психология способностей развития одаренности и творчества. Автор более 30 статей.. 164

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Казарина Т.Н. ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал Шуя, Россия THE WORK ON THE DEVELOPMENT OF THINKING AT GROWING AGE Kazarina

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Психологические аспекты педагогической деятельности ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Иванцова Мария Павловна педагог-психолог МКС(К)ОУ СКОШ VII ВИДА 23 г. Ижевск, Удмуртская Республика

Подробнее

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ NovaInfo.Ru - 33, 2015 г. Юридические науки 1 ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Дегтярева Ольга Леонидовна Проблема личности относится, как пишет В.Н. Мясищев [3, с. 39], к компетенции многих

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8) УДК 37.032: 37.013.77 Ловягина И.А. студент, специальность «Дошкольное образование» факультет психологии и педагогического образования Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ Саидова Зарема Хамидовна ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» Медицинского института ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» г.грозный ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ

Подробнее

Раздел 3. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста

Раздел 3. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста Б1.Б.12.1 ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Направление подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и педагогика дошкольного образования Примерный перечень

Подробнее

Я-КОНЦЕПЦИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Е. Д. БЕСПАНСКАЯ

Я-КОНЦЕПЦИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Е. Д. БЕСПАНСКАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Е. Д. БЕСПАНСКАЯ В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с изучением Я- концепции подростков, их познавательной

Подробнее

ФАКТОРНЫЕ СТРУКТУРЫ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ

ФАКТОРНЫЕ СТРУКТУРЫ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ Поклонская В.Д. кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Пятигорский государственный лингвистический университет ФАКТОРНЫЕ СТРУКТУРЫ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

Подробнее

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от

3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от 3.1. Особенности психического развития школьников Л.С. Выготский предупреждал: «Исследователь должен помнить, что, отправляясь от данных, от признаков, от симптомов, он должен изучить и определить особенности

Подробнее

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг)

Аннотации дисциплин Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины получение психолого-педагогического образования, способствующего готовности и способности к личностному и профессиональному

Подробнее

1.1.Структура и содержание вступительного испытания. Вступительное испытание проводится в письменной форме по билетам и включает:

1.1.Структура и содержание вступительного испытания. Вступительное испытание проводится в письменной форме по билетам и включает: 1.1.Структура и содержание вступительного испытания Вступительное испытание проводится в письменной форме по билетам и включает: 1. Ответ соискателя на один из теоретических экзаменационных вопросов, доставшийся

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Направление: 050700.62 (540600) Педагогика Профиль: Практическая психология в образовании Квалификация: Бакалавр педагогики к итоговому государственному экзамену по модулю

Подробнее

среди них занимают перцептивные и мыслительные действия.[5,2,12,4 ] Образование перцептивных и мыслительных действий у детей происходит путем

среди них занимают перцептивные и мыслительные действия.[5,2,12,4 ] Образование перцептивных и мыслительных действий у детей происходит путем Влияние дидактических игр на развитие познавательных процессов младших школьников Ключевые слова: младший школьник, познавательные процессы, дидактическая игра, внимание, память, мышление, речь. В настоящее

Подробнее

Цели изучения дисциплины:

Цели изучения дисциплины: Цели изучения : Краткая характеристика учебной (основные модули, блоки, разделы, темы): Б3.Б.1 «Психология» Составитель аннотации: Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент Кафедра психологии Целями освоения являются:

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(2)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(2) УДК 159.954(045) ББК 88.45 ИГНАТОВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА магистрант кафедры психологии Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия ВДОВИНА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

Подробнее

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Нижегородцева Н.В., д.псх.н, профессор, зав. кафедрой педагогической психологии

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ NovaInfo.Ru - 12, 2013 г. Педагогические науки 1 ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Шиткина Элеонора В настоящее время, в связи с

Подробнее

ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА

ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА УДК 159.9 ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ПАРАДИГМЕ СИСТЕМОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА Нижегородцева Н.В. д.пс.н., профессор, зав. кафедрой педагогической психологии ЯГПУ (Россия, Ярославль)

Подробнее

ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В СВЕТЕ УЧЕНИЯ ОБ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В СВЕТЕ УЧЕНИЯ ОБ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ 47 Сибирский психологический журнал 2013 г. УДК 159.9.01 ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ В СВЕТЕ УЧЕНИЯ ОБ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ Г.И. Долгих (Пермь) Аннотация. Обсуждается проблема соотношения

Подробнее

ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Омельяненко Л.А. Бузулукский гуманитарно-технологический институт филиала Оренбургского государственного

Подробнее

О. С. Чаликова, А. В. Зайцев ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ СО ШКОЛЬНОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ

О. С. Чаликова, А. В. Зайцев ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ СО ШКОЛЬНОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ О. С. Чаликова, А. В. Зайцев ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ СО ШКОЛЬНОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ Эмпирические исследования в области психологии интеллекта в той или иной степени сталкиваются с

Подробнее

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

Подробнее

ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии

ТЕМА 9. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» «Дефектология. Логопедия» Лекции по дисциплине «Основы специальной психологии» ТЕМА 9. Основные

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология» Направление Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров) очного отделения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология» Направление Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров) очного отделения Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология» Направление 080100 Экономика для подготовки студентов бакалавров (магистров)

Подробнее

О.Б. Одинец СРЕДА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО Высокая степень дифференциации современного научного знания

О.Б. Одинец СРЕДА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО Высокая степень дифференциации современного научного знания О.Б. Одинец СРЕДА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО Высокая степень дифференциации современного научного знания объективно приводит к расширению категориального аппарата

Подробнее

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00.01 - ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

Г.Ф.Дульмухаметова. Казанская государственная академия ветеринарной медицины им.н.э.баумана. г. Казань, Россия

Г.Ф.Дульмухаметова. Казанская государственная академия ветеринарной медицины им.н.э.баумана. г. Казань, Россия УДК 370.153:612+371.21 Г.Ф.Дульмухаметова Казанская государственная академия ветеринарной медицины им.н.э.баумана г. Казань, Россия ОСОБЕННОСТИ ПОЛОВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ШКОЛЕ

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Рымарева Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Троицкий авиационный технический колледж Аннотация: В статье дается авторская

Подробнее

АВТОРЕФЕРАТ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ КОРРЕКЦИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

АВТОРЕФЕРАТ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ КОРРЕКЦИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности

1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 1. Вопросы программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии (шифр) (наименование) 1. Психология как наука. Место психологии

Подробнее

Системогенетический подход к проблеме развития*

Системогенетический подход к проблеме развития* Системогенетический подход к проблеме развития* В.Д. Шадриков, д.пс.н., проф. НИУ «ВШЭ», г. Москва Глубоко и всесторонне реализовать идею развития ученика, которую провозглашали многие ведущие педагоги

Подробнее

УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ УЧЕБНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ Семеняк О.В. Особую актуальность для теории и практики высшего профессионального образования на сегодняшний день представляет проблема личностного

Подробнее

Мнемические способности в структуре интеллекта школьника лет. Mnemonic Abilities in the Intelligence Structure of a year old Schoolboy

Мнемические способности в структуре интеллекта школьника лет. Mnemonic Abilities in the Intelligence Structure of a year old Schoolboy Мнемические способности в структуре интеллекта школьника 10 12 лет УДК 159.922.7 В статье описывается взаимосвязь показателей эффективности мнемических способностей со структурой интеллекта у учащихся

Подробнее

АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ» индекс по ФГОС ВО (учебному плану) Б1.Б.13

АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ» индекс по ФГОС ВО (учебному плану) Б1.Б.13 ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ АННОТАЦИЯ к рабочей программе модуля «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ

Подробнее

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» УТВЕРЖДАЮ: Ректор УО «МГУ им. А.А. Кулешова» К.М. Бондаренко 20 г. Регистрационный УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Общая

Подробнее

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта»

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта» Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология конфликта» по направлению подготовки (специальности) 40.05.02 (031001.65) «Правоохранительная деятельность» Семестр: 3 Для очной формы обучения:

Подробнее

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» МИНИСТЕРСТВО ОБЗРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Подробнее

Формирование спортивной культуры студентов на основе спортивных игр

Формирование спортивной культуры студентов на основе спортивных игр 79 И.Л. Софронов, Г.Л. Драндров, В.А. Бурцев Формирование спортивной культуры студентов на основе спортивных игр В работе представлена теоретическая модель формирования спортивной культуры студентов на

Подробнее

Зона ближайшего развития как проблема современной психологии 1

Зона ближайшего развития как проблема современной психологии 1 Зона ближайшего развития как проблема современной психологии 1 И. А. Корепанова Понятие зоны ближайшего развития в контексте периодизации психического развития ребенка М. Р. Гинзбург в работе «О возможной

Подробнее

Педагогическая и учебная

Педагогическая и учебная 34 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2007 3 А. В. ГВОЗДЕВА Дидактические принципы в концепции интегративного подхода к дифференцированному обучению Педагогическая и учебная деятельность как научное познание регулируется

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ По направлению «Психология»

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ По направлению «Психология» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ По направлению 37.04.01 «Психология» 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ 1.1. Направление подготовки Направление подготовки

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ Турмаханова С.А., Бейсемби К. Т. Южно-Казахстанский гоударственный педагогический институт г. Шымкент, Казахстан Реализация человеком своей

Подробнее

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену. Направление Психология. 2014/2015 учебный год

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену. Направление Психология. 2014/2015 учебный год Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену Направление 030300.62 Психология 2014/2015 учебный год 1. Предмет и задачи психологии в современном обществе. Структура и место современной психологии в

Подробнее

Рабочая программа по психологии для 6-го класса. На учебный год. Количество часов в неделю-1. Количество часов в год -34

Рабочая программа по психологии для 6-го класса. На учебный год. Количество часов в неделю-1. Количество часов в год -34 Рабочая программа по психологии для 6-го класса На 2013-2014 учебный год Количество часов в неделю-1 Количество часов в год -34 Пояснительная записка к рабочей программе по психологии в 6 классе. Данная

Подробнее

УДК 373(091) К.С. Солопахо Волгоградский государственный социально-педагогический университет

УДК 373(091) К.С. Солопахо Волгоградский государственный социально-педагогический университет УДК 373(091) К.С. Солопахо (anno-dimini@mail.ru) Волгоградский государственный социально-педагогический университет Особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте Раскрывается

Подробнее

О.В. Шалабаева. ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи»

О.В. Шалабаева. ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи» О.В. Шалабаева ОГУ «Служба реализации социальных программ для молодежи» г.астрахань, Россия Развитие социальной одаренности детей и подростков в детских организациях Большую социальную значимость приобретает

Подробнее

ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Э. В. Витушкина учитель начальных классов МОУ СОШ 5 Г. Магнитогорск ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (ФГОС) второго

Подробнее

Психология одаренного ребенка

Психология одаренного ребенка 1. Организационно-методический раздел 1.1. Пояснительная записка Место дисциплины в профессиональной подготовке специалиста ее изучение, осуществляется на базе философских, психологических, педагогических

Подробнее

Рис. 1. Процентное соотношение уровней развития толерантности девочек / мальчиков МКОУ «СОШ 16»

Рис. 1. Процентное соотношение уровней развития толерантности девочек / мальчиков МКОУ «СОШ 16» Психология развития 65 Рис. 1. Процентное соотношение уровней развития толерантности девочек / мальчиков МКОУ «СОШ 16» Рис. 2. Процентное соотношение уровней развития толерантности девочек / мальчиков

Подробнее

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ СЕГОДНЯ. Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ СЕГОДНЯ. Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ СЕГОДНЯ Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М. Теплова 10-11 ноября 2011 г. РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ НАУЧНЫЙ ФОНД

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Нефедова Валентина Ивановна учитель математики Митченко Ольга Анатольевна учитель истории Степаненко Елена Владимировна учитель математики МАОУ «СОШ 40»

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

как предмет психологического познания

как предмет психологического познания Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. 2-е изд., испр. и перераб. СПб.: Питер, 2003. 512 с.: ил. (Серия «Практикум по психологии»). ISBN 5-94723-288-Х Предлагаемая книга является 2-м, исправленным

Подробнее

РАЗДЕЛ I ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

РАЗДЕЛ I ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Cодержание Предисловие...8 Введение...10 Основные понятия для усвоения...10 Подходы к диагностике и коррекции школьной неуспеваемости..16 Тексты для самостоятельного изучения...19 Рубинштейн С. Л. Основы

Подробнее

Перечень тем рефератов.

Перечень тем рефератов. Перечень тем рефератов. 1. Особенности методов исследования в психологии и педагогике. 2. Современные подходы к проблеме сознания и бессознательного. 3. Формирующий психолого-педагогический эксперимент.

Подробнее

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет

Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина Логопсихология 4. Тип заданий Тест, зачет 1. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 2. Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование 3. Дисциплина

Подробнее

Раздел I. Личность как предмет психологического познания

Раздел I. Личность как предмет психологического познания Оглавление Предисловие............................................................ 8 Раздел I. Личность как предмет психологического познания......... 11 Глава 1. Философско-антропологические и психологические

Подробнее

Научно-теоретические основы логопедической работы коррекции дизорфографии у школьников теоретических положениях.

Научно-теоретические основы логопедической работы коррекции дизорфографии у школьников теоретических положениях. Научно-теоретические основы логопедической работы по коррекции дизорфографии у школьников Елецкая Ольга Вячеславовна, канд. пед. наук, училель-логопед высшей квалификационной категории, Центр креативной

Подробнее

Экзаменационный билет 2

Экзаменационный билет 2 Экзаменационный билет 1 1. Эмоционально-волевая сфера человека. Виды эмоций и чувств, их влияние на жизнедеятельность человека. Понятие о воле. Механизмы волевого поведения. Волевые качества личности.

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА Н. В. Анненкова

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА Н. В. Анненкова ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА 2006 Н. В. Анненкова кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики, Курский государственный университет e-mail: pedagogika@

Подробнее

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков 34 Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков Одной из важнейших задач современной школы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для

Подробнее

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В. Макотрова (г. Белгород) В контексте процессов стандартизации образования

Подробнее

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий 1 Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая

Подробнее

Тематика контрольных работ по курсу «Методология психологического исследования» для специальности «Психология». Контрольная работа 4.

Тематика контрольных работ по курсу «Методология психологического исследования» для специальности «Психология». Контрольная работа 4. Тематика контрольных работ по курсу «Методология психологического исследования» для специальности 1-23 01 71 «Психология». Контрольная работа 1. 1. Определение понятия «наука». Научный метод. 2. Дана следующая

Подробнее

ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Проректор МГУ имени М.В. Ломоносова, доктор физико-математических наук, профессор А.А. Федянин 20 г. ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика)

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) В программе изложены основные компоненты системы психологических знаний

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ»

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ» Структура вступительного испытания 1. Цель и задачи вступительного испытания Цель: выявление готовности абитуриентов к обучению

Подробнее

образование, профиль Психология образования 3. Дисциплина (модуль) Б1.В.ДВ.9.1 Педагогическая психология 4. Тип заданий Тест 5.

образование, профиль Психология образования 3. Дисциплина (модуль) Б1.В.ДВ.9.1 Педагогическая психология 4. Тип заданий Тест 5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 44.03.02 Психолого-педагогическое 2. Направление подготовки образование,

Подробнее

ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. решении научной проблемы возрастных и индивидуальных психосоматических

ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. решении научной проблемы возрастных и индивидуальных психосоматических ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Шмаргун В.Н. д.пс.н., доцент Исследование заключалось в теоретическом обобщении и экспериментальном решении научной проблемы возрастных

Подробнее

Основополагающие работы В.Д. Шадрикова по развитию системогенетического подхода в психологии

Основополагающие работы В.Д. Шадрикова по развитию системогенетического подхода в психологии Основополагающие работы В.Д. Шадрикова по развитию системогенетического подхода в психологии Г.А. Суворова, д.пс.н., проф. кафедры психологии младшего школьника, директор Центра психологического консультирования

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА»

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА» Е. Е. Войлокова ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОФЕССИЯХ ТИПА «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА» Работа представлена кафедрой психологии управления Нижегородского государственного

Подробнее

Тема 1. Дифференциальная психодиагностика как наука и практическая деятельность. Тема 2. История развития психодиагностических методов

Тема 1. Дифференциальная психодиагностика как наука и практическая деятельность. Тема 2. История развития психодиагностических методов Сведения по дисциплине «Дифференциальная психодиагностика» 1) Содержание дисциплины Тема 1. Дифференциальная психодиагностика как наука и практическая деятельность. Научная психодиагностика и психодиагностическая

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современная система дошкольного образования нуждается в компетентных педагогах, способных к проектированию научнотеоретической, методико-технологической и диагностической баз для

Подробнее

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО. Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются

Подробнее

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной

Подробнее

Научный журнал КубГАУ, 86(02), 2013 года. УДК 008 UDC 008

Научный журнал КубГАУ, 86(02), 2013 года.  УДК 008 UDC 008 1 УДК 008 РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Крючкова Анжела Александровна аспирант, старший преподаватель Краснодарский краевой институт дополнительного

Подробнее

Вопросы к итоговой аттестации

Вопросы к итоговой аттестации Вопросы к итоговой аттестации Экзаменационные вопросы к итоговому, междисциплинарному аттестационному экзамену по специальности 030301.65 «Психология» По общему психологическому модулю 1. Психика как категория

Подробнее

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шакура С.Д. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (теоретико-методологический аспект) Современный этап развития общества, актуализирующий потребность в

Подробнее

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА Котлобай О.И., г. Минск ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА Достижения современного общества, прогресс в науке и технике, переводят на новый уровень интеллектуальное

Подробнее

Для студентов педагогических вузов.

Для студентов педагогических вузов. Систематическое изучение психологии неотъемлемая часть отечественного профессионально-педагогического образования. Впервые в одной книге в общем методологическом планe изложены все четыре раздела психологии,

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

Реферат Тема выпускной квалификационной работы: Автор выпускной квалификационной работы: Научный руководитель выпускной квалификационной работы:

Реферат Тема выпускной квалификационной работы: Автор выпускной квалификационной работы: Научный руководитель выпускной квалификационной работы: Реферат Тема выпускной квалификационной работы: психолого педагогические условия развития структур интегральной индивидуальности старших дошкольников с низкой личностной готовностью к обучению в школе

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» Центр педагогического образования

Подробнее

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР Логвинов И. Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Курского государственного университета (г. Курск) Работа выполнена

Подробнее

Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления

Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления Возрастание разнообразия и сложности процессов, возникающих в современном мире, обусловливает необходимость обучения, воспитания и развития людей, их творческого мышления и способности к нестандартному

Подробнее

Раздел 1. Организационно-методический раздел

Раздел 1. Организационно-методический раздел Раздел 1. Организационно-методический раздел 1.1 Цель и задачи курса Дифференциальная психофизиология находится на стыке дифференциальной психологии и психофизиологии. Данной наукой изучаются индивидуальные

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка 1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания включает материалы для проверки знаний и компетенций поступающих в магистратуру по психологии личности. Цель вступительного испытания: определить

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

1.2. Изучение содержания образования и проблема интеллектуального и творческого

1.2. Изучение содержания образования и проблема интеллектуального и творческого Эта часть работы выложена в ознакомительных целях. Если вы хотите получить работу полностью, то приобретите ее воспользовавшись формой заказа на странице с готовой работой: https://www.homework.ru/finishedworks/326897/

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

«Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические основы психологии

«Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические основы психологии Вопросы: 1. Предмет психологии. 2. Методы современной психологии. 3. Структура современной психологии. 4. Место психологии в системе наук. «Общая и экспериментальная психология» Лекция 1. Тема: Методологические

Подробнее

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности «ПСИХОЛОГИЯ» год

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности «ПСИХОЛОГИЯ» год Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности «ПСИХОЛОГИЯ» 2014-2015 год 1. Предмет и задачи психологии в современном обществе. Структура и место современной психологии в системе наук.

Подробнее