Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия"

Транскрипт

1 УДК 378:37.02 Е.Е.Полянская Оренбургский государственный педагогический университет г. Оренбург, Россия ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО СТИЛЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В статье обоснована система учебных проектов, психологическими адресатами которой являются раскрытие и рост индивидуального своеобразия познавательных стилей студента, предопределяющие результативность процесса обогащения ментального опыта будущего учителя. Интеллектуальные возможности личности один из базовых психологических ресурсов, который лежит в основе инициативного и адекватного отношения к действительности и опосредует успешность как учебной, так и профессиональной деятельности. В современных условиях «интеллектуальный потенциал населения наряду с демографическим, территориальным, сырьевым, технологическим параметрами того или иного общества является важнейшим основанием его прогрессивного развития» [4, с. 10]. В этой связи объективной потребностью, продиктованной реалиями настоящего и перспективными запросами, является формирование интеллектуально-педагогической компетентности будущего учителя, который призван осуществлять интеллектуальное воспитание подрастающего поколения. Теоретический анализ и анализ собственного опыта позволяют отметить, что построение дидактической системы формирования интеллектуальнопедагогической компетентности будущего учителя требует рефлексии не только предметных оснований ее компонентов, но и психологических, 1

2 поскольку интеллект ведущая и достаточно широко исследованная категория психологии. На наш взгляд, адекватным поставленной задаче является психодидактический подход, который предполагает «приоритетное использование психологических закономерностей развития способностей человека в качестве исходного основания для построения образовательных систем» [2, с. 30]. В онтологической теории интеллекта обосновывается положение о том, что психологическим носителем интеллектуальной компетентности, рассматриваемой в качестве формы зрелого умственного развития применительно к освоению субъектом определенной предметной области, является его ментальный опыт [4]. На основе теоретического анализа современных теорий интеллекта и анализа результатов опытно-экспериментальной работы нами сформулирован принцип формирования персонального познавательного стиля: результативность процесса обогащения ментального опыта будущего учителя определяется дидактическими условиями раскрытия и роста индивидуального своеобразия познавательных стилей студента. Понятие «познавательный стиль» сопряжено с индивидуальными различиями в интеллектуальной активности, которые характеризуют субъективное своеобразие способов изучения реальности. М.А.Холодная выделяет четыре стилевых свойства интеллекта: стили кодирования информации, переработки информации, постановки и решения проблем, познавательного отношения к происходящему [3, 4]. По мере освоения субъектом различных познавательных стилей складывается персональный познавательный стиль, позволяющий «владеть всем арсеналом средств стилевого поведения, которые проявляются в зависимости от целей деятельности и требований сложившейся ситуации» [3, с. 322]. Из принципа формирования персонального познавательного стиля, на наш взгляд, следуют такие правила, как: 1) не допускать «навязывания» студентам 2

3 познавательного стиля преподавателя; 2) помочь будущему учителю выявить его наличные стилевые предпочтения и осознать «слабые» и «сильные» стороны этого типа стилевого поведения; 3) создавать условия для актуализации и развития наличных познавательных стилей студента на всех уровнях стилевого поведения; 4) расширять репертуар стилевого поведения студента при изучении определенной учебной дисциплины, темы, усвоении того или иного понятия, решении конкретной задачи и т.д. Уточним, что задачи формирования интеллектуально-педагогической компетентности будущего учителя решаются средствами содержания педагогического образования, в частности, средствами специально сконструированных заданий, инициирующих проектную деятельность студента. Содержание образования в проектном обучении субъектно, т.к. оно инициируется учащимся (он определяет и воплощает идею проекта), следовательно, проектная деятельность предполагает изменения психики проектировщика [1, с. 29]. В качестве конкретного психологического адресата проектной деятельности мы рассматриваем компоненты умственного опыта субъекта. В рамках психодидактического подхода к формированию интеллектуальнопедагогической компетентности будущего учителя нами разработана система учебных проектов и учебно-методических пакетов (комплектов информационных, дидактических и методических материалов) к ним по курсу физики для студентов специальности «Биология». При формулировке проблем проектных исследований особое внимание уделялось учету и развитию индивидуальных познавательных стилей будущего учителя. При разработке тем проектных исследований мы руководствовались положением о том, что баланс и выраженность основных стилей переработки информации определяются мерой сформированности стилей кодирования информации [3, с. 301]. Проявлению присущих студенту стилей кодирования информации способствовала проектная деятельность, предполагающая демонстрацию 3

4 субъективного представления об изученном, например, «Физика дыхания» (разработка содержания и структуры интерактивных заданий для обучающей компьютерной программы). На уровне развития способностей будущего учителя по применению стилей постановки и решения проблем, дидактическим адресатом проектной деятельности являлось формирование готовности студента работать в исследовательском, инновационном и смыслопорождающем стилях. Исследовательский стиль предполагает самостоятельное формирование целей собственной деятельности с ориентацией на сбор информации по широкому спектру проблемного поля и опорой на различные, в том числе альтернативные, варианты анализа проблемы: «Каким источникам электроэнергии принадлежит будущее?». Инновационный стиль сопряжен со способностью к порождению объективно новых идей, пересмотру традиционных и выдвижению новых оснований для принятия решений. Мы убедились, что студенты получают возможность использовать данный стиль, в случае, если учебный проект направлен на ликвидацию барьеров прошлых знаний и снятие страха перед необычной проблемной ситуацией. Например, «Почему природа избегает колес?». Смыслопорождающий стиль постановки и решения проблем предполагает ориентацию на работу со смыслами по отношению к существующим понятиям, традиционным подходам и т.п. с последующим изменением уровня и типа понимания соответствующей проблемной области: «Физика для биологов» (разработка содержания и структуры лабораторного практикума по физике для студентов-биологов). В разработанной нами системе учебных проектов предпринята попытка создания дидактических условий для проявления будущим учителем различных стилей познавательного отношения к происходящему. Эмпирико-практический стиль обеспечивает познавательный контакт с миром на основе данных непосредственного восприятия и предметно- 4

5 практического опыта: «Изготовление экспериментальной установки для демонстрации явления осмоса». Теоретико-обобщающий стиль это познавательный стиль личности, чей взгляд на действительность опосредуется широкими понятийными схемами, категориями и «теориями». Для будущего учителя с названным стилем увлекательной и субъективно значимой является проектная деятельность по выдвижению гипотезы, ее экспериментальной проверке, логическому доказательству и в итоге самостоятельному построению теории вопроса: «Может ли живой организм работать как тепловая машина?». Интуитивно-метафорический познавательный стиль проявляется в склонности субъекта к максимальному разнообразию впечатлений и комбинированию отдаленных областей знаний; представлению действительности в терминах личных переживаний, оценок, убеждений: «Перо птицы конструкторское чудо природы». Таким образом, опираясь на современные теории интеллекта, принятый нами психодидактический подход и результаты опытно-экспериментальной работы, мы разработали систему учебных проектов, направленных на формирование персонального познавательного стиля будущего учителя. Список использованных источников 1. Булаева О.В., Румбешта Е.А. Метод проектов и организация проектной деятельности учащихся по физике. Томск: Изд-во Томск. гос. пед. ун-та, с. 2. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, с. 3. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, с. 4. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Изд-во Томск. гос. ун-та; М.: Барс, с. 5

Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ

Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ УДК 005.5 УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОГРАММАМИ Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ В современных условиях происходит изменение подхода к организации

Подробнее

ВВЕДЕНИЕ Издание содержит все необходимые материалы для включения в образовательную программу образовательного учреждения (организации), реализующего основную образовательную программу основного общего

Подробнее

Персональный познавательный стиль ученика как основа индивидуализации обучения

Персональный познавательный стиль ученика как основа индивидуализации обучения Персональный познавательный стиль ученика как основа индивидуализации обучения М.А. Холодная, доктор психологических наук, профессор, зав. лабораторией психологии способностей Института психологии РАН,

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

ОСОБЕННОСТИ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ мышления. Оно позволяет студентам прежде всего оценить границы применения логического анализа к педагогическим явлениям или к самой педагогической деятельности на различных этапах ее формирования. Оценивание

Подробнее

(деятельностный подход).

(деятельностный подход). Современные образовательные технологии 1. Понятие деятельности. 2. Строение учебной деятельности. 3. Закономерности формирования психологических механизмов УД. 4. Схема анализа урока (деятельностный подход).

Подробнее

НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС

НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС НАУЧНОЕ ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ РЕСУРС Л.А. Краснова (г. Москва) Направленность современных общественных тенденций даѐт основание характеризовать становящийся социум как общество информации,

Подробнее

Базовые компетентности педагога

Базовые компетентности педагога п/п Базовые компетентности педагога Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта) Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 1 2 3 4 1. Социально-личностные

Подробнее

УДК Л.С.Гавриленко Лесосибирский педагогический институт филиал Сибирского федерального университета г. Лесосибирск, Россия

УДК Л.С.Гавриленко Лесосибирский педагогический институт филиал Сибирского федерального университета г. Лесосибирск, Россия УДК 378.14 Л.С.Гавриленко Лесосибирский педагогический институт филиал Сибирского федерального университета г. Лесосибирск, Россия ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА» КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ

Подробнее

С.В. Дзога преподаватель ГБПОУ КК «Колледж Ейский» г. Ейск, Краснодарского края, Российская Федерация

С.В. Дзога преподаватель ГБПОУ КК «Колледж Ейский» г. Ейск, Краснодарского края, Российская Федерация Дзога С.В. Внедрение инновационных образовательных технологии в среднем профессиональном образовании // Академия педагогических идей «Новация». 2015. 1 (май). АРТ 1. 0,6 п. л. URL: http://akademnova.ru/page/875548

Подробнее

ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. решении научной проблемы возрастных и индивидуальных психосоматических

ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. решении научной проблемы возрастных и индивидуальных психосоматических ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДИКТОРЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Шмаргун В.Н. д.пс.н., доцент Исследование заключалось в теоретическом обобщении и экспериментальном решении научной проблемы возрастных

Подробнее

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ

Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Рымарева Т.Ф. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У БУДУЩИХ АВИАТЕХНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В КОЛЛЕДЖЕ Троицкий авиационный технический колледж Аннотация: В статье дается авторская

Подробнее

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов п/п Базовые компетентности педагога 1.1 Вера в силы и возможности обучающихся 1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов Характеристики

Подробнее

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в условиях быстрых изменений в социально-экономической и

Подробнее

Возможности УМК системы развивающего обучения Л.В. Занкова для реализации требований ФГОС

Возможности УМК системы развивающего обучения Л.В. Занкова для реализации требований ФГОС Возможности УМК системы развивающего обучения Л.В. Занкова для реализации требований ФГОС Система развивающего обучения Л.В. Занкова Цель системы целостное развитие ребенка, его интеллекта, воли, чувств,

Подробнее

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков 34 Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков Одной из важнейших задач современной школы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для

Подробнее

АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО БИОЛОГИИ

АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО БИОЛОГИИ АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО БИОЛОГИИ Аннотация к рабочим программам по биологии 5-6 классов Рабочие программы разработаны в соответствии с требованиями ФГОС к структуре рабочих программ, на основе

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ Тема: Диагностика интересов, склонностей и способностей, мотивации к учебной, трудовой деятельностям, социальной сфере, мотивов саморазвития. (1 час) Категория:

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ»

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ» ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Шамсудинова Гульнара Абдулазимовна магистрант 2го года обучения ФГБОУ ВО «ДГПУ» Современный этап развития российского образования характеризуется

Подробнее

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной

Подробнее

Засухина.Е.В. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ МБОУ гимназия 2 г. Мурманска

Засухина.Е.В. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ МБОУ гимназия 2 г. Мурманска Засухина.Е.В. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ МБОУ гимназия 2 г. Мурманска В статье раскрывается система работы с одарѐнными детьми в условиях общеобразовательного

Подробнее

Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в основной школе. Л.Г. Чуракова,

Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в основной школе. Л.Г. Чуракова, Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в основной школе Л.Г. Чуракова, методист ГБОУ ГМЦ ДОгМ Универсальные учебные действия умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж»

Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж» Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж» Программа опытно-экспериментальной работы по теме «Формирование профессиональной

Подробнее

ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9» Мытищинский муниципальный район ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Левченко Людмила Николаевна

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника»)

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») Методология организации образовательного процесса при

Подробнее

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности 3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО. Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются

Подробнее

Актуальные проблемы организации диссертационного (магистерского) исследования в области педагогических наук

Актуальные проблемы организации диссертационного (магистерского) исследования в области педагогических наук Актуальные проблемы организации диссертационного (магистерского) исследования в области педагогических наук Жук Ольга Леонидовна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики и

Подробнее

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В СФЕРЕ ПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В СФЕРЕ ПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ УДК 372.8:802.0 Шканова О.С. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В СФЕРЕ ПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ Магнитогорский государственный технический университет В статье

Подробнее

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется:

1. Что значит «индивидуальность»? Это 2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и уча- щихся характеризуется: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ШКОЛЫ 1. Что значит «индивидуальность»? Это 1. набор черт характера; 2. своеобразие психики и личности индивида; 3. тип темперамента;

Подробнее

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ Проценко А.И. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Подробнее

О.Н. ПИРЮТКО, И.И. КУРАПОВА БГПУ им. М. Танка (г. Минск, Беларусь) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОПРЕДЕЛЕНИЙ, ПРАВИЛ И ФОРМУЛ

О.Н. ПИРЮТКО, И.И. КУРАПОВА БГПУ им. М. Танка (г. Минск, Беларусь) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОПРЕДЕЛЕНИЙ, ПРАВИЛ И ФОРМУЛ О.Н. ПИРЮТКО, И.И. КУРАПОВА БГПУ им. М. Танка (г. Минск, Беларусь) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОПРЕДЕЛЕНИЙ, ПРАВИЛ И ФОРМУЛ Традиционно, некоторые темы школьного курса математики относятся к сложным.

Подробнее

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ С. И. Макулов (Омск), О. В. Мирзабекова (Астрахань) ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ В статье раскрывается применение метода дидактического проектирования

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ...4 1.1. Цель дисциплины...4 1.2. Задачи дисциплины...4 1.3. Требования к уровню освоения дисциплины...4 1.4. Связь дисциплины с другими дисциплинами

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ А. В. Степанова ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Работа представлена кафедрой общей физики

Подробнее

Учебно-познавательные компетенции.

Учебно-познавательные компетенции. Учебно-познавательные компетенции. «Задача обучения заключается не в том, чтобы сделать человека умнее, но в том, чтобы сделать его ум культурнее. Развитой ум- это не просто сильный ум, это ум научно образованный,

Подробнее

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики «Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики

Подробнее

ДИАГНОСТИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ

ДИАГНОСТИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ ДИАГНОСТИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ Гучмазова Н.С. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Оренбургского государственного университета, г. Орск Достижение

Подробнее

«Научно-практический электронный журнал Аллея Науки» Alley-science.ru

«Научно-практический электронный журнал Аллея Науки» Alley-science.ru УДК 371.3 Тетина С.В. старший преподаватель кафедры языкового и литературного образования Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования РФ, г. Челябинск РАЗВИТИЕ ДИВЕРГЕНТНОГО

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ НГТУ. 2006. 4(46) 55 60 УДК 519.24 СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЭЛЕКТРОННАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА НА ОСНОВЕ ОБОГАЩАЮЩЕЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ А.Д. КУДЗЕВ Рассматривается специфика

Подробнее

Секция 2 УДК Оценка сформированности профессиональных компетенций выпускников в свете требований ФГОС ВПО Кузьменко Ирина Васильевна Kuzmenko

Секция 2 УДК Оценка сформированности профессиональных компетенций выпускников в свете требований ФГОС ВПО Кузьменко Ирина Васильевна Kuzmenko Секция 2 УДК 378.146 Оценка сформированности профессиональных компетенций выпускников в свете требований ФГОС ВПО Кузьменко Ирина Васильевна Kuzmenko Irina Ивановский государственный университет, Шуйский

Подробнее

КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности 13.00.08) 2010 г. Н.В. Боброва КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ Формулируется определение понятия индивидуальные особенности.

Подробнее

Рабочая программа учебного курса «Основы проектно исследовательской деятельности» Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Основы проектно исследовательской деятельности» Пояснительная записка Приложение к основной образовательной программе основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 5», принятой на заседании педагогического

Подробнее

Технологическая карта анализа урока по ФГОС. ФИО учителя. Цели урока

Технологическая карта анализа урока по ФГОС. ФИО учителя. Цели урока Целеполагание Мотивация Технологическая карта анализа урока по ФГОС Класс Дата ФИО учителя Цель посещения Тема урока Цели урока ФИО посетившего урок 1. 2. Параметры Критерии баллы Примечания 1 2 3 Эмоциональная

Подробнее

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Смирникова Ольга Владимировна канд. психол. наук, старший преподаватель ГБОУ ВПО «Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова» Минздрава России г. Москва КОММУНИКАТИВНАЯ

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Куксова Нина Александровна, старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и частных методик

Подробнее

Формирование метапредметных УУД на уроках информатики в начальных классах

Формирование метапредметных УУД на уроках информатики в начальных классах Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Методические рекомендации по оформлению программы деятельности педагога дополнительного образования с детьми, проявивших выдающиеся способности

Методические рекомендации по оформлению программы деятельности педагога дополнительного образования с детьми, проявивших выдающиеся способности Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Дом детского творчества" р.п.тонкино Нижегородской области Методические рекомендации по оформлению программы деятельности педагога дополнительного

Подробнее

Таблица.! Описательная статистика результатов тестирования учащихся по методике Векслера (общий IQ) Ст. откл. Максимум

Таблица.! Описательная статистика результатов тестирования учащихся по методике Векслера (общий IQ) Ст. откл. Максимум Л. Т. Баранская, О. С. Чаликова ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА С ПОМОЩЬЮ ШКАЛЫ Д. ВЕКСЛЕРА В РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ Интеллектуальная шкала Д. Векслера до сих пор остается

Подробнее

ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для аспирантов по организации и содержанию научно-исследовательской деятельность и подготовки научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание

Подробнее

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ УДК 159.922.72 057.87 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Н.А. Шумская Представлены результаты экспериментального исследования интеллектуальных способностей выпускников

Подробнее

КОГНИТИВНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Моглан Диана Васильевна, Российский государственный

КОГНИТИВНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Моглан Диана Васильевна, Российский государственный КОГНИТИВНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Моглан Диана Васильевна, di_2008@mail.ru Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург

Подробнее

Самоанализ урока 1. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Самоанализ урока 2

Самоанализ урока 1. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Самоанализ урока 2 Самоанализ урока 1 Анализ целей урока. Обоснована постановка целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Доведены идеи урока до учащихся. Цели урока

Подробнее

Проектная и исследовательская деятельность учащихся в биологии и экологии

Проектная и исследовательская деятельность учащихся в биологии и экологии Проектная и исследовательская деятельность учащихся в биологии и экологии Громова Любовь Анатольевна, к.пед.н., ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Москва Предметные результаты изучения биологии

Подробнее

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА Цель: Создание условий для развития познавательной активности ребенка. Задачи: создать условия для обеспечения психологического

Подробнее

Организация исследовательской и проектной деятельности школьников

Организация исследовательской и проектной деятельности школьников Организация исследовательской и проектной деятельности школьников Важным принципом развивающего образования в школе является демонстрация учащимся конструктивных путей решения актуальных проблем современного

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Лямина О.В., Засова В.В. ФГ БОУ «Магнитогорский Государственный технический университет им. Г.И.Носова» Магнитогорск, Россия.

Подробнее

МОУ «Лицей 26» г. Подольска. Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике

МОУ «Лицей 26» г. Подольска. Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике МОУ «Лицей 26» г. Подольска Сучкова Т.А., учитель математики Теория и практика проблемного обучения по математике Сегодня стало очевидным, что ориентация деятельности образовательных учреждений только

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ гративную динамическую систему психологических образований, включающую личностный, функциональный и социальный уровни организации, обеспечивающие эффективное достижение поставленных целей профессионально-педагогической

Подробнее

Физика. Базовый уровень. 7-9-ый классы. 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Физика. Базовый уровень. 7-9-ый классы. 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы АННОТАЦИЯ к рабочей программе основного общего образования Физика. Базовый уровень. 7-9-ый классы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы Школьный курс физики системообразующий

Подробнее

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Л.В. Петрова МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА 1 (декабрь 2012 г.) Ирина Алексеевна Сапрыко, кандидат философских наук, Кумертауский филиал ОГУ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИМИДЖ ВЫПУСКНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА Важным условием продуктивного процесса

Подробнее

Ключевые слова: Информационные технологии, компьютерные средства обучения, автоматизация учебного процесса.

Ключевые слова: Информационные технологии, компьютерные средства обучения, автоматизация учебного процесса. Т.А. Буцынская, П.А. Орлов ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Рассмотрены основные педагогические задачи, решаемые

Подробнее

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УДК 373.21 Е. В. Горбатова, Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», Минск 9 ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

Подробнее

Что такое психология? Выполнил: ученик 11В класса МОУ СОШ 53 г. Саратова Владимир Денисов Учитель информатики: Е.В. Акчурина

Что такое психология? Выполнил: ученик 11В класса МОУ СОШ 53 г. Саратова Владимир Денисов Учитель информатики: Е.В. Акчурина Что такое психология? Выполнил: ученик 11В класса МОУ СОШ 53 г. Саратова Владимир Денисов Учитель информатики: Е.В. Акчурина Психология и психика Психология это наука о закономерностях возникновения, развития

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

Технологическое образование как средство развития социально активной личности школьника

Технологическое образование как средство развития социально активной личности школьника Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ УДК 378 Шахрай Л.И. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ БНТУ, Минск Цель профессионального образования в условиях

Подробнее

Системообразующие факторы

Системообразующие факторы Сорока Оксана Геннадьевна методист Минского государственного областного института повышения квалификации и переподготовки кадров (МГОИПК и ПК) магистр педагогических наук Системообразующие факторы логической

Подробнее

Проектное предложение

Проектное предложение Проектное предложение 1.Актуальность проекта Современная образовательная ситуация в России разворачивается в условиях реализации нового поколения ФГОС. Сформулированные в стандартах новые образовательные

Подробнее

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО

Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Роза Шамилевна Мошнина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОО Преобразования, происходящие в Российской Федерации в последние годы, повлекли

Подробнее

СЕКЦИЯ 5 ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ КАК РЕГУЛЯТИВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

СЕКЦИЯ 5 ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ КАК РЕГУЛЯТИВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ СЕКЦИЯ 5 ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ КАК РЕГУЛЯТИВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УДК 159.923 СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПСИХОЛОГОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ Александрова Галина Готфридовна Казанский

Подробнее

Психологические науки 13. Психология развития, акмеология ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Гринева О. М.

Психологические науки 13. Психология развития, акмеология ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Гринева О. М. Психологические науки 13. Психология развития, акмеология ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Гринева О. М., кандидат психологических наук, доцент, докторант кафедры

Подробнее

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ Иванова Людмила Владимировна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» г. Челябинск, Челябинская область РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОГО

Подробнее

Информационная компетентность как педагогическая категория

Информационная компетентность как педагогическая категория Информационная компетентность как педагогическая категория Прищепа Т.А., доцент Томского государственного педагогического университета Авторский материал (ссылка обязательна) Понятие «информационная компетентность»

Подробнее

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ УДК 378 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ О.В. Холодяева ФГБОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет», г. Липецк Рецензент д-р пед.

Подробнее

36 Научно-исследовательская работа СПО 12`2015

36 Научно-исследовательская работа СПО 12`2015 36 Научно-исследовательская работа СПО 12`2015 ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ СТИЛЬ СТУДЕНТА: ОПЫТ ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМЫ Е.А. Богданова, доцент, канд. пед. наук, В.Э. Черник, доцент, канд. пед. наук (Мурманский

Подробнее

Б.М. Гаджимурадов. преподаватель кафедры информационно-коммуникационных технологий, математики и информационной безопасности

Б.М. Гаджимурадов. преподаватель кафедры информационно-коммуникационных технологий, математики и информационной безопасности Б.М. Гаджимурадов преподаватель кафедры информационно-коммуникационных технологий, математики и информационной безопасности Вопросы подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности при обучении

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À

flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À Р. А. Коканова (Астрахань) flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À В статье рассматриваются проблемы формирования компетентности по применению информационных

Подробнее

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКО- НОМИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКО- НОМИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКО- НОМИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Ю.Н. Петров, А.А. Чернова, Л.В. Кулева Волжская государственная инженерно-педагогическая

Подробнее

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ Кулиш Н.В. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург В статье показаны условия самоопределения

Подробнее

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования 1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования Принципиальным отличием современного подхода к уроку является ориентация всей деятельности учителя на результаты

Подробнее

УДК РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОСТДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ

УДК РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОСТДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ УДК 378.046.4 РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В ПОСТДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ Мариновская О. Я. Доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой менеджмента и образовательных инноваций

Подробнее

Индивидуальный проект в рамках реализации ФГОС

Индивидуальный проект в рамках реализации ФГОС Индивидуальный проект в рамках реализации ФГОС Валуева Наталья Леонидовна, Отличник народного просвещения, лауреат конкурса «Грант Москвы» в области образования, методист ГБОУ ГМЦ ДОгМ, valuevanl@mosmetod.ru

Подробнее

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ С. В. Рослякова (Челябинск) ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В статье обосновываются общие положения концепции у учащихся подросткового

Подробнее

Матрица педагогического анализа урока. 2. Оптимальный отбор учебного материала

Матрица педагогического анализа урока. 2. Оптимальный отбор учебного материала Матрица педагогического анализа урока Уровень 1. Организация начала урока, постановка учебных задач урока, в т. ч. частных и промежуточных Ситуативный Педагог начинает урок без предварительной организации

Подробнее

Технологии развития универсальных учебных действий

Технологии развития универсальных учебных действий Технологии развития универсальных учебных действий Педагогические технологии Технология проектного обучения. Технология проблемного изложения учебного материала. Учебные Приоритетные виды (предметные области)

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Е.В. Горбатова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Новая система образования, соответствующая

Подробнее

Условия реализации компетентностного подхода в образовании (методические рекомендации) 1) компетенция - 2) компетентность

Условия реализации компетентностного подхода в образовании (методические рекомендации) 1) компетенция - 2) компетентность Условия реализации компетентностного подхода в образовании (методические рекомендации) На современном этапе развития системы образования в Республике Беларусь приоритетной задачей является повышение его

Подробнее

Мун Мария Владимировна Доцент кафедры общей и прикладной психологии факультета философии и политологии КазНУ им. аль-фараби, кандидат психологических

Мун Мария Владимировна Доцент кафедры общей и прикладной психологии факультета философии и политологии КазНУ им. аль-фараби, кандидат психологических Мун Мария Владимировна Доцент кафедры общей и прикладной психологии факультета философии и политологии КазНУ им. аль-фараби, кандидат психологических наук О ВОЗМОЖНЫХ ВЗАИМОСВЯЗЯХ КОГНИТИВНОГО СТИЛЯ РИГИДНОСТЬ-ГИБКОСТЬ

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Библиографический список 1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. Москва, 2005. 2. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. Москва, 2005.

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология и педагогика» Факультет Кафедра гуманитарных и общих дисциплин Курс 2 семестр

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ. «Психология и педагогика» Факультет Кафедра гуманитарных и общих дисциплин Курс 2 семестр НОУ ВПО «Институт управления» Ивановский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор Ивановского филиала НОУ ВПО «Институт управления» 20 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Психология и педагогика» для специальности 080507 «Менеджмент

Подробнее

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ Н.А. Тарасюк, В.Б. Тарасюк

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ Н.А. Тарасюк, В.Б. Тарасюк ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2006 Н.А. Тарасюк, В.Б. Тарасюк Н.А. Тарасюк доктор пед. наук, профессор кафедры методики преподавания иностранных языков В.Б. Тарасюк

Подробнее

СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г.

СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ольховая Т.А. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург Проблема становления субъектности личности, несмотря на

Подробнее

Е.И. Афанасенко, г. Барнаул РЕФЛЕКСИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ОСНОВА КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Е.И. Афанасенко, г. Барнаул РЕФЛЕКСИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ОСНОВА КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.И. Афанасенко, г. Барнаул РЕФЛЕКСИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ОСНОВА КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Стратегическим направлением в образовании личности школьника в социуме является освоение им культурных норм и способов

Подробнее

НЕОБХОДИМОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ В ДИСЦИПЛИНАРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ТРАНСПОРТНОГО ФАКУЛЬТЕТА

НЕОБХОДИМОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ В ДИСЦИПЛИНАРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ТРАНСПОРТНОГО ФАКУЛЬТЕТА НЕОБХОДИМОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ В ДИСЦИПЛИНАРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ТРАНСПОРТНОГО ФАКУЛЬТЕТА Карманов К. Н. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург

Подробнее

«Педагогическая творческая мастерская» ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКЕ В РАМКАХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА. МОУ СОШ 9 г.

«Педагогическая творческая мастерская» ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКЕ В РАМКАХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА. МОУ СОШ 9 г. УРОК это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интелллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции В. Сухомлинский УРОК это педагогическое произведение, и поэтому он

Подробнее

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3. Требования к результатам освоения дисциплины Аннотация Дисциплина «Методика преподавания теологических дисциплин в высшей школе» входит в базовую часть блока 1 («Дисциплины (модули)»)) программы подготовки по направлению 48.04.01 «Теология» (уровень

Подробнее