Научно-исследовательская работа

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Научно-исследовательская работа"

Транскрипт

1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Научно-исследовательская работа Психолого-педагогическое сопровождение развития самостоятельности учащихся начальной школы (полное название работы) Номинация Лучшее экспериментальное исследование (название номинации) Автор (авторы) Голобородько Елена Евгеньевна (Ф.И.О.) Научный руководитель: Ромаева Наталья Борисовна (Ф.И.О.) доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и образовательных технологий. (ученая степень, ученое звание) 2015

2 В настоящее время активно происходит процесс обновления начального образования, ориентированный на кардинальное изменение приоритетов целей образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009), где особый акцент сделан на создании педагогами основы для самостоятельной реализации учебной деятельности младшими школьниками, их саморазвитии и самосовершенствовании. Гуманизация образования, как одно из ведущих направлений работы современной школы, также призвана активизировать процесс становления самостоятельной личности, создавая условия для ее самовыражения, самоактуализации [5, c.63]. В связи с этим, одной из важнейших задач современной психологии и педагогики становится развитие самостоятельности учащихся, которое целесообразно начинать именно в начальной школе, так как младший школьный возраст обладает особой ценностью для последующего развития человека (Л.Л. Божович, В.В. Давыдов, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.) В последние десятилетия усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в образовательном процессе психолого-педагогическое сопровождение, играющее важную роль в процессе развития самостоятельности учащихся. Проведенный анализ научной литературы показал, что различные стороны проблемы психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности младших школьников исследованы рядом педагогов и психологов. Работы Л.П. Аристовой, Е.Я. Голанта, Б.П. Есипова, и других ученых, посвящены проблеме анализа сформированности у детей самостоятельности, как важнейшего показателя результативности учения. Педагогические аспекты развития самостоятельности рассматриваются в работах И.Я. Лернера, О.А. Рыдзе, М.Н. Скаткина, К.Д. Ушинского, И.Ф. Харламова, С.Т. Шацкого, Т.И. Шамовой и др. Изучением проблемы формирования самостоятельности у младших школьников, преимущественно в учебном процессе, посвящены работы П.И. Пидкасистого, Е.Н. Шиянова [4].

3 Парадигма сопровождения приобрела особую популярность среди моделей психолого-педагогической службы в образовании (Э.М. Александровская, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Е.А. Козырева, Р.В. Овчарова, Т.И. Чиркова и др.). Непродолжительный срок существования в системе образования данной модели деятельности педагога-психолога (с 1994 г.) и ее широкое распространение в различных образовательных учреждениях показывают интенсивность изучения специфики проблемы [1, c.45]. Как мы видим, данная проблематика не нова, однако и по сей день не теряет своей актуальности и остроты. Остается недостаточно изученной специфика сопровождающей работы применительно к различным категориям сопровождаемых в разных типах образовательных учреждений. Это дает нам основание проблему психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности младших школьников отнести к разряду недостаточно изученных и весьма актуальных. Анализ соответствующей литературы по проблеме исследования, опора на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования позволили нам уточнить понятие «самостоятельность» применительно к младшему школьному возрасту. Под самостоятельностью младшего школьника мы понимаем умение принимать, формулировать собственные цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ. В связи с обозначенной актуальностью выделенной проблемы мы решили провести исследование с целью обосновать, разработать и апробировать экспериментальную программу психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности учащихся начальной школы. Объектом исследования стал процесс развития самостоятельности младших школьников, а предметом психолого-педагогическое сопровождение развития самостоятельности учащихся начальной школы. Гипотеза исследования была сформулирована следующим образом:

4 психолого-педагогическое сопровождение развития самостоятельности младших школьников будет успешно осуществляться, если: - проведена диагностика уровней сформированности самостоятельности учащихся начальной школы; - выявлены особенности психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности младших школьников; - разработана и реализована программа психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности учащихся начальной школы. Для достижения поставленной цели были определены задачи: 1. Выявить особенности развития самостоятельности младших школьников. 2. Проанализировать современные подходы к проблеме организации психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности учащихся начальной школы. 3. Определить критерии, показатели и уровни сформированности самостоятельности младших школьников. 4. Разработать, апробировать и определить эффективность экспериментальной программы психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности учащихся начальной школы. Теоретико-методологическую основу исследования составили концепции психолого-педагогического сопровождения (М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, А.А. Майер, Л.М. Шипицына и др.); концептуальные подходы к развитию познавательной активности и самостоятельности (В.В. Давыдов, Б.П. Есипов, М.Н. Скаткин, И.Ф. Харламов, Т.И. Шамова, Г.А. Цукерман); научное обоснование системы психолого-педагогического сопровождения процесса воспитания и обучения личности (С.Г. Крутецкий, H.H. Михайлова, С.М. Юсфин); идеи об особенностях становления личности в младшем школьном возрасте (И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Н.Ф. Талызина); положения педагогической и возрастной психологии о деятельностном походе к развитию личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н.

5 Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); совокупность теоретических положений, описывающих человека как субъекта деятельности и общения, раскрывающих способы влияния на активизацию и проявление его сущностных сил (Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С.П. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.Ф. Обухова, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.). Экспериментальная работа проходила на базе МАОУ лицей 17 г. Ставрополя. В исследовании приняли участие 51 ученик младшего школьного возраста учащиеся 3 «А» и 3 «Б» класса начальной школы. Для упорядочения хода эксперимента были определены следующие его этапы: - констатирующий; - формирующий; - контрольный. На констатирующем этапе эксперимента были организованы две группы детей контрольная (КГ) учащиеся 3 «Б» класса (26 человек) и экспериментальная (ЭГ) ученики 3 «А» класса (25 человек). Целью первого этапа экспериментального исследования было выявление начального уровня сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста. Для этого мы использовали методики и методы: метод опроса учащихся, карта воспитанности младшего школьника (А.И. Кочетов), диагностика параметров самостоятельной деятельности младших школьников, разработанная Н.В. Калининой, методика «Нерешаемая задача», методика «Оценка собственной деятельности». Полученные в ходе диагностики по указанным методикам данные представлены в приложении. После проведения и анализа результатов всех методик, в соответствии со степенью сформированности самостоятельности у учащихся, классы были условно разделены на четыре группы (рис.1) на основании выделенных нами критериев и показателей уровня сформированности самостоятельности (Таблица 1).

6 Таблица 1. Критерии и показатели уровней сформированности самостоятельности Уровень Характеристика Инициативносамостоятельный Интуитивносамостоятельный Рецептивносамостоятельный Пассивносамостоятельный Ученик способен ставить цель (задачи) и планировать свою предстоящую деятельность. Самостоятельно формулирует новые познавательные цели без какой-либо стимуляции извне. Цели выходят за пределы требований программы. По собственной инициативе выдвигает содержательные гипотезы. У учащегося наблюдается умение корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Допущенные ошибки он обнаруживает и исправляет самостоятельно, правильно объясняет свои действия; осознанно контролирует процесс решения задачи другими учениками. Для учеников с данным уровнем самостоятельности характерно умение соотносить свое эмоциональное состояние с достижением результата. Эмоционально выражает положительное отношение к объекту деятельности, проявляет взаимопонимание и взаимодействует в нестандартных ситуациях. Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свою возможность или невозможность ее решения, исходя из четкого осознания специфики усвоенных способов действий и их вариаций, а также границ их применения. Не умеет оценивать и не испытывает потребности в этой оценке, не пытается оценивать ни по своей инициативе, ни по просьбе учителя. РЕЗУЛЬТАТЫ Рис.1. Распределение младших школьников по уровням сформированности самостоятельности (констатирующий этап) Полученные на констатирующем этапе, в ходе диагностики данные дали

7 возможность судить о невысоком уровне самостоятельности учащихся начальной школы лицея 17 г. Ставрополя. Уровень самостоятельности учеников едва дотягивал до среднего. Следовательно, имелись достаточные основания для проведения экспериментальной работы, направленной на повышение уровня самостоятельности учащихся. На формирующем этапе мы разработали и внедрили программу психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности учащихся начальной школы. Программа включала систему комплексных мероприятий с младшими школьниками, которая позволила доказать, что формирование самостоятельности учащихся начальных классов более эффективно происходит при психолого-педагогическом сопровождении с учетом индивидуальных особенностей учащихся. При разработке программы в центре внимания были возрастные особенности младших школьников и возможности реализации внутреннего личностного потенциала. Критериями эффективности программы являлись изменения в мотивации обучения, развитие более высокого уровня самостоятельности учащихся, появление интереса к знаниям, проявление активности и инициативности на занятиях, изменения эмоционального состояния детей. Программа была рассчитана нами на использование в 3 классе, но может быть адаптирована для любого класса начальной школы и групп внутри класса. Включает в себя 16 занятий, продолжительностью по 40 минут. Частота проведения занятий: 2 раза в неделю. Сроки внедрения программы: апрель май 2015 г. Далее представлен тематический план программы психологопедагогического сопровождения развития самостоятельности младших школьников, который был разработан и реализован нами в рамках данной экспериментальной работы. Таблица 2 Тематический план программы психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности младших школьников

8 Мероприятие Участники Форма организации 1. «Поговорим о самостоятельности» Кл.Руководитель Беседа 2. Факультативное занятие по литературному чтению 3. «Право на самостоятельность» Кл.Руководитель 4. Подвижные игры 5. Факультативное занятие по литературному чтению 6. Конкурс рисунков на асфальте «7я» 7. Факультативное занятие по литературному чтению 8. «Что такое самостоятельность. Как я умею преодолевать трудности». 9. Факультативное занятие по литературному чтению 10. Литературный конкурс 11. Факультативное занятие по литературному чтению 12. Художественный конкурс на лучший рисунок к прочитанному произведению 13. Факультативное занятие по литературному чтению 14. Конкурс рисунков по правилам дорожного движения «Дорога и мы» 15. Факультативное занятие по литературному чтению 16. Интеллектуальная игра (Что? Где? Когда? Почему?) Кл.Руководитель Кл.Руководитель Кл.Руководитель Кл.Руководитель Кл.Руководитель Факультативное занятие Беседа Игра Факультативное занятие Конкурс Факультативное занятие Сроки проведения апрель 2015 г апрель 2015 г апрель 2015 г апрель 2015 г апрель 2015 г апрель 2015 г апрель 2015 г Кл.час, дискуссия, апрель 2015 г игровые упражнения. Факультативное занятие май 2015 г. Конкурс май 2015 г. Факультативное занятие май 2015 г. Конкурс май 2015 г. Факультативное занятие май 2015 г. Конкурс май 2015 г. Факультативное занятие май 2015 г. Игра, дискуссия май 2015 г.

9 Так как деятельность педагога-психолога по формированию самостоятельности младших школьников не имеет места на уроках (в урочное время самостоятельность формируют педагоги), то комплекс мероприятий был рассчитан на внеклассную работу. Структура каждого занятия включала в себя следующие элементы: 1. Вводная часть (позволяла сплотить учеников, создать благоприятную атмосферу группового доверия). 2. Основная часть занятия (совокупность психолого-педагогических упражнений и игр, направленных на решение задач данной программы). рефлексия). 3. Заключительная часть (в конце каждого занятия проводилась В ходе реализации программы проводилась разнообразная работа по формированию у учеников понятий «самостоятельность», «самостоятельный человек». У младших школьников формировалось желание стать самостоятельными, а также вырабатывалось понятие, что самостоятельная деятельность важна и необходима в жизни каждого человека. Для оценки эффективности внедрения программы психологопедагогического сопровождения развития самостоятельности учащихся начальной школы, на контрольном этапе эксперимента была проведена повторная диагностика уровней развития самостоятельности и проведен сравнительный анализ данных до и после экспериментальной работы. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ. Сравнительный анализ динамики самостоятельности на констатирующем и контрольном этапах в КГ и ЭГ по выделенным нами критериям представлен в Таблице 3. Таблица 3. Сравнительный анализ динамики самостоятельности младших школьников на констатирующем и контрольном этапах в КГ и ЭГ Уровни самостоятельности Экспериментальная группа %(количество человек) Констати рующий Контроль ный этап K Констатирую щий этап Контрольная группа %(количество человек) Контрольный этап k

10 Инициативносамостоятельный Интуитивносамостоятельный Рецептивносамостоятельный Пассивносамостоятельный этап 20 %(5) 36% (9) +4 26%(7) 26%(7) 0 24%(6) 36%(9) +3 30% (8) 34%(9) +1 40%(10) 16%(4) -6 34%(9) 30%(8) -1 16%(4) 8%(2) -2 8%(2) 8%(2) 0 По результатам повторно проведенных методик видно, что уровень самостоятельности младших школьников повысился. Таким образом, можно сделать вывод, что после проведенного комплекса мероприятий, направленного на психолого-педагогическое сопровождение развития самостоятельности детей младшего школьного возраста имели место положительные результаты. Экспериментальное исследование показало, что разработанная программа психолого-педагогического сопровождения развития самостоятельности младших школьников обладает достаточными психолого-педагогическими возможностями для достижения поставленных целей и может быть применена в начальной школе. Анализ исследования дает основание утверждать истинность выдвинутого предположения. Так как формирование самостоятельности это длительный, целенаправленный процесс не одного года, после внедрения экспериментальной программы для дальнейшего развития изучаемого нами качества были даны рекомендации родителям и учителям по формированию самостоятельности у детей младшего школьного возраста. ВЫВОДЫ. Итак, можно сделать вывод, что в ходе экспериментальной работы цель и задачи исследования были достигнуты, а гипотеза подтвердилась. Следует отметить, что самостоятельность не рождается вместе с человеком, а формируется и развивается в течение всей его жизни. Как показывает практика, если у ребенка вовремя не сформирована самостоятельность, то в дальнейшем во взрослой жизни наверстать упущенное бывает крайне сложно. В частности, младший школьный возраст можно

11 определить как сензитивный для формирования самостоятельности как качества личности. Общая логика формирования самостоятельности состоит в движении от действия к способности. Формирование самостоятельности происходит при построении, организации человеком своих действий, и только позднее можно говорить о самостоятельности как о качестве личности, не зависимом от конкретной деятельности. Список литературы: 1. Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста //Журнал прикладной психологии С Базарова C.B., ЕфременкоА.В. Основы профессиональной деятельности педагога-психолога образования (методические рекомендации) Курск: Изд-во ООО «Учитель», с. 3. Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. СПб., Методические рекомендации по воспитанию самостоятельности у младших школьников: метод, пособие/ Сост. Г.С. Поддубская. Могилев, Поддубская, Г.С. Воспитываем самостоятельность// Пачатковая школа С Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров. М.: Юрайт, c. 7. Юсфин С.М., Зуева Т.А. Педагогическая поддержка в школе // Народное образование С. 4.

12 Результаты диагностики Метод опроса Приложение Карта воспитанности младшего школьника (А.И.Кочетов) Диагностика параметров учебной самостоятельности младших школьников (по методике Н.В. Калининой

13 Методика «Нерешаемая задача»

14 Методика «Оценка собственной самостоятельности»

«Психолого-педагогические технологии развития познавательной активности подростков» Аннотация проекта

«Психолого-педагогические технологии развития познавательной активности подростков» Аннотация проекта «Психолого-педагогические технологии развития познавательной активности подростков» Аннотация проекта О.В. Власова, И.В. Фокина ВоГУ, Вологда На современном этапе развития педагогической теории и практики

Подробнее

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Нижегородцева Н.В., д.псх.н, профессор, зав. кафедрой педагогической психологии

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

Рис. 1. Процентное соотношение уровней развития толерантности девочек / мальчиков МКОУ «СОШ 16»

Рис. 1. Процентное соотношение уровней развития толерантности девочек / мальчиков МКОУ «СОШ 16» Психология развития 65 Рис. 1. Процентное соотношение уровней развития толерантности девочек / мальчиков МКОУ «СОШ 16» Рис. 2. Процентное соотношение уровней развития толерантности девочек / мальчиков

Подробнее

Введение. Особенности социокультурной ситуации в современном обществе диктуют необходимость поиска эффективных путей оптимизации системы образования,

Введение. Особенности социокультурной ситуации в современном обществе диктуют необходимость поиска эффективных путей оптимизации системы образования, Введение. Особенности социокультурной ситуации в современном обществе диктуют необходимость поиска эффективных путей оптимизации системы образования, важнейшей из задач которой является не только освоение

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее

Сюжетно-ролевая игра как средство социализации детей дошкольного возраста

Сюжетно-ролевая игра как средство социализации детей дошкольного возраста Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Проблема интеграции является актуальной для современной школы. Особенно с переходом на новые стандарты обучения. Существуют разные подходы к решению

Проблема интеграции является актуальной для современной школы. Особенно с переходом на новые стандарты обучения. Существуют разные подходы к решению Проблема интеграции является актуальной для современной школы. Особенно с переходом на новые стандарты обучения. Существуют разные подходы к решению данного вопроса. Ряд авторов предлагает специально разработанные

Подробнее

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы. На данный момент существует немало проблем, связанных с формированием умений работы с картами при

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы. На данный момент существует немало проблем, связанных с формированием умений работы с картами при Российский Государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Факультет социальных наук Кафедра методики обучения истории и обществознанию ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТОЙ ПРИ

Подробнее

Содержательная характеристика исследования. Основные характеристики. исследования

Содержательная характеристика исследования. Основные характеристики. исследования Содержательная характеристика исследования Основные характеристики исследования Основные характеристики исследования актуальность; объект и предмет исследования; цель; гипотеза; задачи исследования; методологические

Подробнее

в организации поисковой деятельности учащихся и развитии их познавательных мотивов

в организации поисковой деятельности учащихся и развитии их познавательных мотивов Н.С. Вальян Омский государственный педагогический университет Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Выпуск 007 www.omsk.edu Роль проблемного обучения

Подробнее

«Наука и образование: новое время» 2, 2016

«Наука и образование: новое время» 2, 2016 Иванова Айталина Аркадьевна, учитель начальных классов, МКОУ «Джаргалахская средняя общеобразовательная школа», п. Джаргалах, Эвено-Бытантайский национальный район, Республика Саха (Якутия) УСЛОВИЯ АКТИВИЗАЦИИ

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРОЕКТИРОВАНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРОЕКТИРОВАНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Атырауский областной институт повышения квалификации и переподготовки кадров представляет

Атырауский областной институт повышения квалификации и переподготовки кадров представляет Атырауский областной институт повышения квалификации и переподготовки кадров представляет научный проект заместителя директора по научно-методической работе института академика, действительного члена Академии

Подробнее

Педагогическое сопровождение становления позиции субъекта учебной деятельности младших школьников

Педагогическое сопровождение становления позиции субъекта учебной деятельности младших школьников Педагогическое сопровождение становления позиции субъекта учебной деятельности младших школьников Г.В. Самусева Ведущими новообразованиями в личности младшего школьника являются осознанность и возможность

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Нефедова Валентина Ивановна учитель математики Митченко Ольга Анатольевна учитель истории Степаненко Елена Владимировна учитель математики МАОУ «СОШ 40»

Подробнее

«РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

«РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ» МБОУ СОШ 46 г. Белгорода «РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ПОДГОТОВИЛ: Учитель физкультуры Часнык А.В. НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Малахов И.В. Актуальность темы Внимание делает

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ /ПРАКТИКИ. Б1.Б.20 Педагогическая психология

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ /ПРАКТИКИ. Б1.Б.20 Педагогическая психология АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ /ПРАКТИКИ Б1.Б.20 Педагогическая психология Автор: Медведев А.М., к.п.н, доцент кафедры психологии Код и наименование направления подготовки, профиля: 37.03.01 «Психология»

Подробнее

8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения. Психологии. 1.

8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения. Психологии. 1. 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Подробнее

Разработчик программы: Н.А.Бурдыко, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования

Разработчик программы: Н.А.Бурдыко, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования Разработчик программы: Н.А.Бурдыко, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии непрерывного образования Рекомендована к утверждению: Кафедрой педагогики и психологии непрерывного образования

Подробнее

Пояснительная записка Актуальность темы Научная обоснованность

Пояснительная записка Актуальность темы Научная обоснованность 1 Пояснительная записка Актуальность темы Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития на данном возрастном этапе. Данный

Подробнее

РОЛЬ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

РОЛЬ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8)

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 4(8) УДК 37.032: 37.013.77 Ловягина И.А. студент, специальность «Дошкольное образование» факультет психологии и педагогического образования Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1 Андрющенко Александра Александровна, студентка 2 курса факультета педагогики и психологии Адыгейского государственного университета Научный

Подробнее

МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

образование, профиль Психология образования 3. Дисциплина (модуль) Б1.В.ДВ.9.1 Педагогическая психология 4. Тип заданий Тест 5.

образование, профиль Психология образования 3. Дисциплина (модуль) Б1.В.ДВ.9.1 Педагогическая психология 4. Тип заданий Тест 5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 44.03.02 Психолого-педагогическое 2. Направление подготовки образование,

Подробнее

Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский

Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет

Подробнее

Выступление: Галак Оксана Александровна учитель начальных классов МБОУ СОШ 2 г.томари (Слайд 1)

Выступление: Галак Оксана Александровна учитель начальных классов МБОУ СОШ 2 г.томари (Слайд 1) Выступление: Галак Оксана Александровна учитель начальных классов МБОУ СОШ 2 г.томари (Слайд 1) Педагогические условия формирования у младших школьников ключевых компетенций на уроках математики средствами

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ САМООЦЕНКИ КАК КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ Дьячкова Я. А., Кондрашова Е.Н.

ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ САМООЦЕНКИ КАК КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ Дьячкова Я. А., Кондрашова Е.Н. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ САМООЦЕНКИ КАК КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ Дьячкова Я. А., Кондрашова Е.Н. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова Магнитогорск,

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ЗНАЧИМЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ПЕРЕХОДА В ШКОЛУ

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ЗНАЧИМЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ПЕРЕХОДА В ШКОЛУ ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ЗНАЧИМЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ПЕРЕХОДА В ШКОЛУ Волокитина А.Ю. педагог-психолог высшей квалификационной категории

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика)

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) В программе изложены основные компоненты системы психологических знаний

Подробнее

Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе педагога-психолога уч. год Рабочая программа педагога-психолога разработана в

Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе педагога-психолога уч. год Рабочая программа педагога-психолога разработана в Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе педагога-психолога 2017-2018 уч. год Рабочая программа педагога-психолога разработана в соответствии с нормативными правовыми документами: Международные

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Домашенко А.С., Головнева Н.А.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Домашенко А.С., Головнева Н.А. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Домашенко А.С., Головнева Н.А. Стерлитамакский филиал ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет», факультет педагогики и психологии

Подробнее

Гарант дисциплины: Рабочую программу дисциплины осуществляют: Лекции и практические занятия: Файзуллина Л.Р., к.пед.н., доцент

Гарант дисциплины: Рабочую программу дисциплины осуществляют: Лекции и практические занятия: Файзуллина Л.Р., к.пед.н., доцент Гарант дисциплины: Файзуллина Л.Р., к.пед.н., доцент кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» Рабочую программу

Подробнее

Социальное партнерство, как средство развития личности дошкольника

Социальное партнерство, как средство развития личности дошкольника Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ УЧАЩЕГОСЯ. для становления активной (субъектной) позиции подростающего поколения,

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ УЧАЩЕГОСЯ. для становления активной (субъектной) позиции подростающего поколения, СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ УЧАЩЕГОСЯ Марченко Е.Е. магистр психологических наук Стратегическая цель современной школы видится в создании условий для становления активной (субъектной)

Подробнее

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ. СЕМИНАР 1. Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ. СЕМИНАР 1. Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ СЕМИНАР 1. Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии. 1. Определение предмета возрастной психологии. 2. Структура возрастной психологии. Система взаимосвязей с другими науками.

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ NovaInfo.Ru - 12, 2013 г. Педагогические науки 1 ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Шиткина Элеонора В настоящее время, в связи с

Подробнее

Роль нестандартных уроков в активизации познавательного интереса младших школьников Иванова Юлия Александровна Студентка 34 группы Отделения

Роль нестандартных уроков в активизации познавательного интереса младших школьников Иванова Юлия Александровна Студентка 34 группы Отделения Роль нестандартных уроков в активизации познавательного интереса младших школьников Иванова Юлия Александровна Студентка 34 группы Отделения «Преподавание в начальных классах» Руководитель Абрамова Татьяна

Подробнее

О саморегуляции учащимися собственной исследовательской деятельности

О саморегуляции учащимися собственной исследовательской деятельности О саморегуляции учащимися собственной исследовательской деятельности Боженкова Л.И. 1,*, Баракова Е.А. 2,** 1 Россия, Москва, МПГУ 2 Россия, Москва, ГОУ Педагогическая академия Важнейшей характеристикой

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Тимошок Алла Васильевна педагог психолог Вахрушева Ирина Владимировна воспитатель МАДОУ «Д/С 135» г. Пермь, Пермский край ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подробнее

Доклад. «Развитие личностного потенциала младшего школьника средствами поисково - исследовательской деятельности».

Доклад. «Развитие личностного потенциала младшего школьника средствами поисково - исследовательской деятельности». Доклад «Развитие личностного потенциала младшего школьника средствами поисково - исследовательской деятельности». Составитель: учитель начальных классов Кулябовского филиала МОУ Мучкапской СОШ Четырина

Подробнее

Современные подходы к проблеме личностной саморегуляции младших школьников

Современные подходы к проблеме личностной саморегуляции младших школьников Современные подходы к проблеме младших школьников Е.С. Федосеева Необходимость формирования личностной саморегуляции в настоящее время приобретает особую значимость по отношению к младшим школьникам. Проблема

Подробнее

ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМООРГАНИЗАЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМООРГАНИЗАЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ А.Н.КИЛИВНИК Винницкий государственный педагогический университет им. М. Коцюбинского, г. Винница, Украина ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМООРГАНИЗАЦИИ БУДУЩИХ

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Курапова Ирина Александровна канд. психол. наук, доцент кафедры психологии развития и образования Горбунова Алена Владимировна студентка 3 курса ФГБОУ ВПО «Марийский

Подробнее

Развитие логического мышления младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

Развитие логического мышления младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО Развитие логического мышления младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО «Мышление орудие высшей ориентации человека в окружающем мире и в самом себе» И.П.Павлов Гончарик А.В. учитель начальных

Подробнее

С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко

С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» С. К. Хаидов, Н. А. Степанова, С. Г. Лещенко ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

Подробнее

школе на уроках русского языка

школе на уроках русского языка Научный альманах 2015 N 11-2(13) Педагогические науки 44 DOI: 10.17117/na.2015.11.02.044 Поступила (Received): 18.11.2015 http://ucom.ru/doc/na.2015.11.02.044.pdf Бабенко Е.А., Берещенко О.И., Кашурина

Подробнее

Использование технологии развивающего обучения для формирования орфографической зоркости

Использование технологии развивающего обучения для формирования орфографической зоркости Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

Н.Ф. Кравцова Личностные особенности детей лет с разным уровнем сформированности ценностного самоотношения В настоящее время самоотношение и

Н.Ф. Кравцова Личностные особенности детей лет с разным уровнем сформированности ценностного самоотношения В настоящее время самоотношение и Н.Ф. Кравцова Личностные особенности детей 10-12 лет с разным уровнем сформированности ценностного самоотношения В настоящее время самоотношение и его роль в становлении личности продолжает быть одной

Подробнее

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО И МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Степень (квалификация) магистр педагогики

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО И МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Степень (квалификация) магистр педагогики МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА И.Г. ПЕТРОВСКОГО» (БГУ) ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Тататинцева Инна, студентка Старооскольский филиал «Белгородского государственного национального исследовательского университета»

Подробнее

СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Коряковцева Ольга Алексеевна доктор политических наук, декан факультета дополнительного профессионального образования, профессор кафедры теории и методики профессионального образования, ФГБОУ ВПО «Ярославский

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ САМООБРАЗОВАНИЯ У БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-ПРОГРАММИСТОВ

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ САМООБРАЗОВАНИЯ У БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-ПРОГРАММИСТОВ ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ САМООБРАЗОВАНИЯ У БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-ПРОГРАММИСТОВ Атяскина Т.В. Колледж электроники и бизнеса федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального

Подробнее

«Профессиональные компетенции воспитателя в условиях модернизации дошкольного образования»

«Профессиональные компетенции воспитателя в условиях модернизации дошкольного образования» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД «РАДУГА» «Профессиональные компетенции воспитателя в условиях модернизации дошкольного образования» Подготовила:

Подробнее

Методическая разработка. занятий на материале народного искусства» и результаты ее применения на практике.

Методическая разработка. занятий на материале народного искусства» и результаты ее применения на практике. Методическая разработка «Система интегрированных уроков и занятий на материале народного искусства» и результаты ее применения на практике. Петрова Елена Вячеславовна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

Презентация программы «Психолого-педагогическое сопровождение освоения ФГОС ООО» Г.В. Ганичева, начальник отдела ППМС сопровождения, МАУ «ГНМЦ»

Презентация программы «Психолого-педагогическое сопровождение освоения ФГОС ООО» Г.В. Ганичева, начальник отдела ППМС сопровождения, МАУ «ГНМЦ» Презентация программы «Психолого-педагогическое сопровождение освоения ФГОС ООО» Г.В. Ганичева, начальник отдела ППМС сопровождения, МАУ «ГНМЦ» Наименование программы Программа психолого-педагогического

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ Уразымбетова Б.Б., Ахметчина Т.А. Костанайский государственный педогогический институт На современном этапе развития Казахстана,

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Методические указания Форма Ф СО ПГУ 7.18.2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики МЕТОДИЧЕСКИЕ

Подробнее

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков 34 Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков Одной из важнейших задач современной школы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для

Подробнее

Метод проектов активно используется в системе школьного образования и во внеурочной деятельности. За последние десять лет метод проектов как

Метод проектов активно используется в системе школьного образования и во внеурочной деятельности. За последние десять лет метод проектов как Секция 5. Проектная деятельность учащихся начальных классов как фактор формирования познавательных учебных действий. Хайруллина Дарья Игоревна, учитель начальных классов МАОУ СОШ 15 Россия, Московская

Подробнее

Тема: «Совершенствование организации педагогической деятельности начинающих специалистов в рамках инновационной образовательной среды»

Тема: «Совершенствование организации педагогической деятельности начинающих специалистов в рамках инновационной образовательной среды» Данный проект представлен на конкурсе творческих работ педагогов учреждений начального и среднего профессионального образования«ярмарка педагогических идей» в номинации «Методические инновации» /2010 год/.

Подробнее

ТЕХНИКИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ТЕХНИКИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА Чипышева Людмила Николаевна канд. пед. наук, заведующая лабораторией учебно-методического сопровождения введения ФГОС ОО ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ ПЕДАГОГИКА (Специальность 13.00.08) 2010 г. Е.А. Чекунова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ Проанализированы теоретические подходы к раскрытию

Подробнее

The Key Words: teaching and research activities of students, FSES BGE, structure of teaching and research activities, teaching mathematics.

The Key Words: teaching and research activities of students, FSES BGE, structure of teaching and research activities, teaching mathematics. Структура учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике Маркова Е.А. Красноярский Государственный Педагогический Университет имени В.П.Астафьева, e-mail: cometa555@mail.ru

Подробнее

ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ШКОЛА 2100»

ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ШКОЛА 2100» ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ШКОЛА 2100» Автор работы О. Ф. Злобина Научный руководитель к.п.н., доцент Н.В. Терехова Актуальность темы Актуальность личностно ориентированного

Подробнее

УДК ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИА

УДК ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИА УДК 811.111 + 004.738.52 ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИА И.А. Хажеева В статье рассматривается практическая значимость использования мультимедийных

Подробнее

The technique of cognitive interest of students on informatics lessons

The technique of cognitive interest of students on informatics lessons Методика развития познавательного интереса учащихся на уроках информатики Савельева Л.А., Парванян Р.Г. Магнитогорский государственный университет Магнитогорск, Россия The technique of cognitive interest

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ДОО И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ДОО И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

Ульяновск, Россия THE ESSENCE OF THE "SOCIAL-PEDAGOGICAL SUPPORT".

Ульяновск, Россия THE ESSENCE OF THE SOCIAL-PEDAGOGICAL SUPPORT. СУЩНОСТЬ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ». Хусаинова Р.М., Хусаинова А.М. УлГПУ им. И.Н.Ульянова Ульяновск, Россия THE ESSENCE OF THE "SOCIAL-PEDAGOGICAL SUPPORT". Khusainova R. M., Khusainova

Подробнее

Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста на основе использования лепбуков как формы совместной деятельности детей и взрослых.

Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста на основе использования лепбуков как формы совместной деятельности детей и взрослых. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад 4 п. Майский Белгородского района Белгородской области» Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста

Подробнее

Реферат Тема выпускной квалификационной работы: «Психологопедагогические условия развития интеллектуальной сферы старших дошкольников».

Реферат Тема выпускной квалификационной работы: «Психологопедагогические условия развития интеллектуальной сферы старших дошкольников». Реферат Тема выпускной квалификационной работы: «Психологопедагогические условия развития интеллектуальной сферы старших дошкольников». Автор выпускной квалификационной работы: Дронина Мария Юрьевна Научный

Подробнее

ОГЛАВЛЕНИЕ. Введение...3 Глава I. Теоретические основы исследования сюжетно-ролевой игры как

ОГЛАВЛЕНИЕ. Введение...3 Глава I. Теоретические основы исследования сюжетно-ролевой игры как 1 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение......3 Глава I. Теоретические основы исследования сюжетно-ролевой игры как средства полового воспитания детей старшего дошкольного возраста 1.1 Психолого-педагогические аспекты полового

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Психологические аспекты педагогической деятельности ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Иванцова Мария Павловна педагог-психолог МКС(К)ОУ СКОШ VII ВИДА 23 г. Ижевск, Удмуртская Республика

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 8 (МБОУ СОШ 8)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 8 (МБОУ СОШ 8) Форма 4 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 8 (МБОУ СОШ 8) 357500, Ставропольский край, г. Пятигорск, ул. Буачидзе,5 тел./факс(793)39-12-21, E-mail:mouschool8@mail.ru

Подробнее

ВЛИЯНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ МОТИВАЦИИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Полное наименование темы бакалаврской работы

ВЛИЯНИЕ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ МОТИВАЦИИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Полное наименование темы бакалаврской работы Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Министерство образование и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Психолого-педагогические условия формирования жизненных и профессиональных планов учащихся-сирот

Психолого-педагогические условия формирования жизненных и профессиональных планов учащихся-сирот Психолого-педагогические условия формирования жизненных и профессиональных планов учащихся-сирот Исакова Т.А. Сопровождение личностного, социального и профессионального развития детей-сирот является важнейшей

Подробнее

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОГО МЕТОДА

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОГО МЕТОДА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОГО МЕТОДА Ерохова Н.В., Попова Л.Б. Мурманский арктический государственный

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ УДК 373.31 М. А. Кирилина ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Аннотация. В статье представлены выводы и результаты исследования

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Казарина Т.Н. ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал Шуя, Россия THE WORK ON THE DEVELOPMENT OF THINKING AT GROWING AGE Kazarina

Подробнее

Направление «Образование и педагогические науки» Направленность «Общая педагогика, история педагогики и образования»

Направление «Образование и педагогические науки» Направленность «Общая педагогика, история педагогики и образования» Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина» (ФГБОУ ВО «СГУ им. Питирима Сорокина»)

Подробнее

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» Институт повышения квалификации и переподготовки Факультет повышения квалификации специалистов образования

Подробнее

ИГРА КАК МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ИГРА КАК МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ БАКАЛАВРА. студентки 4 курса, 424 группы. психолого-педагогического и специального образования

АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ БАКАЛАВРА. студентки 4 курса, 424 группы. психолого-педагогического и специального образования Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ФГОС НОО. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ФАКУЛЬТАТИВ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ФГОС НОО. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ФАКУЛЬТАТИВ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Языканова Елена Вячеславовна учитель начальных классов Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка 1208 имени Героя Советского

Подробнее

ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ СРЕДА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ СРЕДА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Министерствообразования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015»

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015» РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015» КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Мизгирева Н.Н. ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА «Учебная мотивация как основа формирования устойчивых предметных и метапредметных

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ Монина Г.Б. к.пед. н., доцент 1. Актуальность проблемы В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации

Подробнее

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ Проценко А.И. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Подробнее

ПЕДАГОГИКА О РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ ПРОФИЛЬНО- ОРИЕНТИРОВАННОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ

ПЕДАГОГИКА О РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ ПРОФИЛЬНО- ОРИЕНТИРОВАННОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИКА Ткаченко Марина Васильевна канд. пед. наук, преподаватель, доцент ФГБОУ ВПО «Курганский государственный университет» г. Курган, Курганская область О РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ ПРОФИЛЬНО- ОРИЕНТИРОВАННОЙ

Подробнее

РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УДК РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Попова Э.А. БГПУ им. Акмуллы Актуальность: На современном этапе развития

Подробнее

АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ бакалаврской работы. Кочелаевой Дарьи Петровны. Зав. кафедрой доктор биол.

АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ бакалаврской работы. Кочелаевой Дарьи Петровны. Зав. кафедрой доктор биол. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее