Magister Dixit» - научно-педагогический журнал Восточной Сибири 3 (09). Сентябрь 2011 (http://md.islu.ru/) УДК ББК 74.20

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Magister Dixit» - научно-педагогический журнал Восточной Сибири 3 (09). Сентябрь 2011 (http://md.islu.ru/) УДК ББК 74.20"

Транскрипт

1 Magister Dixit» - научно-педагогический журнал Восточной Сибири 3 (09). Сентябрь 2011 (http://md.islu.ru/) УДК ББК М.Г. Янова Красноярск, Россия СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В данной статье рассматриваются стратегические подходы к формированию организационно-педагогической культуры будущего учителя. Анализируется понятие педагогической стратегии и изучаются возможности ее формирования в социокультурном пространстве вуза. Ключевые слова: культура; организационно-педагогическая культура будущего учителя; педагогическая стратегия; стратегический подход. M. G. Yanova Krasnoyarsk, Russia STRATEGIC APPROACHES TO THE FORMATION OF WOULD-BE- TEACHER S PEDAGOGIC AND ORGANIZATIONAL CULTURE The article deals with strategic approaches to the formation of would-be-teacher s pedagogic and organizational culture. The notion of pedagogical strategy is analyzed and possibilities to form it in socia-cultural higher education environment are studied. Key words: culture, would-be-teacher s pedagogic and organizational culture, strategic approach. Особая роль в воспитании детей и молодежи принадлежит учителю. Повышение требований современного общества к молодому специалисту как человеку интеллектуально развитому, социально инициативному, духовно-творческому и Янова М.Г., 2011

2 тенденции развития образования требуют разработки и обоснования стратегических подходов, методологической основой которых выступают педагогические стратегии, соответствующие этим задачам. Формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя процесс, осуществляемый в социокультурном образовательном пространстве вуза, обеспечивающий становление культурного, инициативного, творческого педагога и реализуемый в стратегиях, применяемых в педагогической деятельности. Педагогическая стратегия представляет собой высший уровень перспективной теоретической разработки главных направлений педагогической деятельности. Реализуются педагогические стратегии в профессиональных умениях методологического характера: проникновение в сущность явления, его реальный смысл, явные и скрытые причины, установление связей смыслов теории и практики, определения целей постановки задач воспитания и обучения на основе принципов, выбор условий и средств педагогического взаимодействия. В определении стратегии жизни человека, К.А. Абульханова-Славская дает ориентиры для педагогического осмысления данного феномена. В интерпретации автора, стратегия возникает как замысел жизни, ее идеальный план, реализация которого зависит от умения личности решать любые противоречия между идеальным и реальным. Подобные умения рассматриваются как особые качества личности и отличаются от способностей и характера тем, что для их создания необходима деятельность, выходящая за рамки данного от природы: создание условий, которых не существует в наличии. «Ценность жизни, состоящая в интересе, увлеченности, удовлетворенности и новом поиске, и есть продукт определенного способа жизни, индивидуальной стратегии жизни, когда они определяются самим человеком» [1, с ]. Анализируя стратегии формирования личности будущего учителя, отмечаем, что становление педагога обеспечивается в стратегическом формировании его личностных качеств. При этом формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя рассматривается как сложный, многокомпонентный процесс, интегративная сущность которого характеризуется освоением духовного,

3 интерактивного, креативного и методического содержания образования; определяется взаимодополнением и взаимопроявлением признаков организационно-педагогической культуры: культуроосвоения, культуросозидания, культуротворчества. Становление будущего учителя с высокой организационнопедагогической культурой осуществляется в социокультурном образовательном процессе в условиях стратегической интеграции подходов: феноменологического, онтологического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного. Интегративность подходов определяет стратегический характер всех педагогических действий по осуществлению данного процесса. Рассмотрим стратегическую взаимосвязь данных подходов. С позиции феноменологического подхода культура рассматривается как феномен духовный. Это подчеркивает традиционность исследуемого феномена. Но, с другой стороны, выделение только духовной ее составляющей не позволяет объяснить ее деятельностную и технологическую стороны, не дает возможности проследить развитие личности в аспекте ее природной сути и в контексте влияния на ее развитие постоянно изменяющихся социальных процессов. В контексте формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя деятельностная составляющая культуры как динамической характеристики проявляется в условиях согласованности традиций и новаций образования, следовательно, в содержании образовательного процесса вуза интегрированы академичность и культуротворчество. В рамках онтологического подхода культура осмысливается через совокупность духовной, деятельностной и функциональной составляющих. При этом, духовность культуры выражается в результатах духовной деятельности человека и существует в двух основных формах: в форме духовных качеств и в форме деятельности, связанной с переводом этих качеств в предметное состояние. Функциональность культуры выражается в способности культуры выступать средством развития качеств личности, познания личностью окружающего мира, осознания людьми своих интересов, общения, передачи

4 социального опыта, регуляции норм, правил и обычаев, и, наконец, функциональность культуры выражается в ее способности выступать системой критериев по оцениванию вновь возникающих внутри общества явлений. Выделенные функции реализуются только в деятельности, что характеризует деятельностную составляющую культуры. Аксиологический подход отражает духовно-ценностную составляющую процесса формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя. При анализе исследуемого феномена с позиции ценностного восприятия отмечаем, что переход к инновационной культуре изменил соотношение механизмов управления поведением людей, и, несмотря на то, что нравственная норма как внешний регулятор поведения человека не утратила своей актуальности, она уже не является достаточной; необходим внутренний стратегический ориентир поведения ценность. В этой связи указание на духовно-творческую основу организационно-педагогической культуры свидетельствует о ее принадлежности к категории ценностей. Ценность это непосредственно переживаемая человеком форма его отношения к другим людям, к окружающей действительности, самому себе. Ценности являются идеальными образцами и ориентирами деятельности и поведения личности и общества «культурными регулятивами» в терминологии культурологов. Организационно-педагогическая культура будущего учителя как качество личности выступает регулятивом ценностного поведения, признаком которого является выбор ею ценностей, являющихся благом для самой личности и для Другого, что отражает духовную природу данного качества. Опираясь на идеи педагогов и психологов (В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шиянов и другие) об иерархии ценностно-смысловой сферы личности, основополагающим критерием которой выступает особое отношение к Другому как ценности, выделяем базовые критерии организационно-педагогической культуры: духовный, интерактивный, креативный, методический. На основе данных критериев описана ценностная структура организационнопедагогической культуры будущего учителя, представленная иерархией:

5 Нормативная культура Культура, определяемая потребностью ее созидания Культура, отражающая готовность «созидать». С учетом данной иерархии выделены уровни сформированности организационнопедагогической культуры: культуросозидательный, культуропотребностный, функционально-нормативный. Анализируя организационно-педагогическую культуру будущего учителя с позиции культурологического подхода, отмечаем, что ее формирование происходит в деятельности в социокультурном образовательном пространстве вуза и обусловлено ориентированием студентов на ценности культуроосвоения, культуросозидания и культуротворчества. Педагогическая деятельность предполагает творчество и является культуротворческой. Основным средством формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя выступает его участие в культурных практиках (культуротворчество). Культурные практики явление комплексное, отражающее способы действий, освоение культурных норм и образцов деятельности, личные результаты и достижения. Уровень овладения студентами будущими учителями культурными практиками позволяет говорить об уровне сформированности их организационно-педагогической культуры. Личностно-деятельностный подход отражает деятельностную сторону формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя с характеристикой субъект-субъектных действий педагогов и студентов. Движущей силой формирования организационно-педагогической культуры выступает культуротворческая деятельность, а поведение субъектов в этой деятельности регулируется нравственными ценностями, которые помогают различать добро и зло. При этом деятельность не завершается по достижению конкретной цели, а проецируется далее. Студенты, осознавая необходимость «созидать» культуру в себе, испытывая потребность «быть» культурными, активно участвуют в культуротворческой деятельности, осваивают ценности культуроосвоения, культуросозидания, культуротворчества. Являясь постоянным «мотиватором» культуротворческой деятельности, потребность

6 «созидать» культуру в себе, выстраивать культурные траектории взаимодействия, делает возможным постепенный переход культуры с внешнего уровня («чужая» культура) на внутренний («своя» культура), достигая далее гармонии. Подобная гармония обусловлена обогащением «культурного» поля всех участников культуротворческой деятельности, преумножением их культурных ценностей. При этом сама культура одновременно и постепенно трансформируется в личностную ценность, способствуя духовному развитию личности, развертыванию ее интерактивного и творческого потенциалов; и, тем самым, формированию у нее социально значимого качества организационнопедагогической культуры. Данные положения проясняют сущность личностнодеятельностного подхода в социокультурном образовательном пространстве вуза, отражая основные ориентиры культурного развития личности и формирования ее организационно-педагогической культуры. Особенности формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя часто определяются не только процессом образования, но и его содержанием. Это обусловлено тем, что в диаде отношений в педагогической деятельности субъект-компоненты «учитель» и «ученик» не всегда ориентированы на реализацию стратегии равнозначного участия. Часто ученик не заинтересован в обучении, и учитель вынужден тратить время и усилия на поиск, разработку и проектирование новых творческих стратегий обновления содержания образования. Этим подчеркивается личностная ориентированность педагогической деятельности, что уточняет положения личностно-деятельностного подхода. Интеграция перечисленных подходов отражает педагогическую сущность принципов, на основе которых реализуются педагогические стратегии формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя. Данные стратегии структурно составляют базовую стратегию формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя, а реализация данного формирования осуществляется посредством стратегического подхода.

7 Сущность стратегического подхода раскрывается посредством анализа понятия «стратегия». Понятие «стратегия» часто рассматривается как способ действия, направленный на то, чтобы занять более выгодную позицию до начала взаимодействия с объектом противостояния. В данном понимании стратегия есть «способ действия», относится к области практической деятельности и развертывается только в практической деятельности, сопряженной с искусством. Поэтому о стратегии говорят как об искусстве, в котором стратегия как знание, является в роли инструмента, а стратег выступает в роли творца. Таким образом, личностные характеристики и искусство стратега являются важными, порой, главными, элементами стратегии. Под педагогической стратегией понимается искусное руководство, сознательно сконструированная совокупность педагогических действий адекватных педагогической цели, осуществляемых последовательно-поэтапно и развертывающихся посредством качественного отбора педагогического обеспечения: содержания учебной дисциплины, гибкого использования форм, методов, приемов и средств, направленных на реализацию конкретной стратегии. «Педагогическая стратегия», как считает В.В. Игнатова, рассматривается, с одной стороны, как деятельность, в которой выделяются цель как стратегический ориентир и средства ее достижения. С другой педагогическая стратегия есть процесс, протекающий во времени, представляющий совокупность целесообразных действий, направленных на достижение определенного результата [3, с. 107]. Выбор педагогической стратегии осуществляется с учетом особенностей педагогической реальности, в рамках которой она планируется и реализуется (субъективная, объективная, трансцендентная), уровня педагогического мастерства, проективной культуры преподавателя, возможных средств достижения цели. В этой связи возникает необходимость для формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя определить значимые стратегии и условия их реализации. Таким образом, выделяем

8 следующие стратегии: педагогическая поддержка формированию организационно-педагогической культуры будущего учителя, организационнопедагогическое сопровождение данного процесса, преумножение педагогических ценностей в социокультурном образовательном процессе вуза. Рассмотрим данные стратегии. Осознавая стратегические смыслы и функциональное предназначение стратегии «педагогическая поддержка формированию организационнопедагогической культуры будущего учителя», подчеркиваем, что «поддержка» всегда является осознанным действием и всегда осуществляется в тех ситуациях, когда студент нуждается в ней. Сущность «педагогической поддержки» отражает осознанную деятельность педагога, основанную на созидательной совместности и направленную на оказание помощи и содействия обучающимся. Говоря о педагогической поддержке, необходимо пояснить, что в силу определения образования как процесса субъект-субъектного взаимодействия, среди педагогов возрастает интерес к проблемам субъектности учащихся. В этой связи особое значение приобретает субъект-направленная (индивидуально-ориентированная) педагогическая поддержка, которая обусловлена действиями педагога. Неслучайно, основа слова «педагогическая» идентична с основой слова «педагог». Понятие «педагогическая поддержка» многогранно и определяется как система мероприятий, проводимых в целях дифференциации личности по интересам и направленных на их выявление и поддержку. О.С. Газман предлагает рассматривать педагогическую поддержку как процесс преодоления проблем, препятствующих самостоятельному достижению желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни [2, с. 40]. Изучая феномен педагогической поддержки, подчеркнем, что в контексте формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя педагогу принадлежит ведущая роль в субъект-субъектном взаимодействии в социокультурном образовательном пространстве. При этом педагог оказывает педагогическую поддержку действиям студента в социокультурном

9 образовательном пространстве, выраженную в консультировании, помощи, фасилитации, методическом обеспечении. Сам же будущий учитель должен быть готов, с одной стороны, принимать помощь и поддержку преподавателя, с другой уметь в будущей профессиональной деятельности организовать данную педагогическую деятельность на основе лучших культурных образцов. На основе анализа научной литературы по проблеме педагогической поддержки личности в образовательном процессе (Н.В. Егорова, И.А. Липский, Л.Г. Тарита, Л.М. Шипицына и др.) нами эксплицировано понятие педагогической поддержки. Педагогическая поддержка рассматривается как институционально обусловленная, осознанная, тщательно спланированная деятельность педагога по обеспечению деятельности студента в социокультурном образовательном пространстве, направленная на достижение педагогической цели за счет адекватного ей педагогического обеспечения и реализуемая за определенный период времени. Резюмируя вышесказанное, понимаем, что в контексте формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя педагогическая поддержка рассматривается, с одной стороны, как стратегия, выработанная и реализуемая в социокультурном образовательном пространстве вуза; с другой как условие стратегического характера, созданное педагогом. Поясним почему. Объектом педагогического исследования является формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя в социокультурном образовательном пространстве вуза, которое выступает организованной формой взаимодействия педагогов и студентов. Реализация педагогической поддержки участия студентов в педагогической деятельности как стратегического условия осуществляется при соблюдении последовательности организационных фаз его реализации: конкретизации, самоопределения, обогащения опыта студента, что отражает процессуальный компонент педагогической поддержки. При этом разработка педагогического обеспечения результативного осуществления данного процесса является необходимым деятельностным компонентом. Таким образом, в педагогической поддержке отражена процессуальная и

10 деятельностная стороны образовательного процесса. Студент будущий учитель, как развивающаяся личность он нуждается в особо продуманной системе педагогической поддержки, в деятельностном участии преподавателя в его становлении с целью помочь, сориентировать, организовать, эмоционально поддержать, воодушевить студента. Деятельностное участие педагога выражается в совокупности последовательных педагогических действий по организации педагогической деятельности студентов. В свою очередь, любая деятельность предполагает творчество. Таким образом, в данной стратегии прослеживаются: организационная и культуротворческая составляющие, в которых отражены планирование, конструирование, систематизация и реализация преподавателем стратегических условий и педагогических действий по организации совместной культуротворческой деятельности. Педагогическая поддержка в социокультурном образовательном процессе осуществляется в двух направлениях: по вертикали и по горизонтали. «Вертикальная» поддержка предусматривает отбор условий, методов, приемов и средств с учетом их значимости для достижения конкретного образовательного результата и реализации содержания и ценностным личностно ориентированным смыслом. Поддержка в «вертикальной плоскости» направлена, с одной стороны, на развитие личностных потенциалов студента, прежде всего, ценностного, с другой на обеспечение и обновление организационно-педагогического поля (информационное обогащение и активизация возможностей предметнопространственной среды, гибкость в использовании времени, средств, материалов, сочетание индивидуальной учебной деятельности с ее коллективными формами и другое). «Горизонтальная» поддержка предусматривает увеличение образовательного воздействия за счет расширения форм, методов и средств, адекватных цели и задачам исследуемого процесса. Оно направлено на развертывание ценностных и творческих потенциалов, общекультурных компетенций, формирование способности простраивать межличностные отношения в педагогической деятельности, самоорганизации и организации

11 другого. Фактически оба направления педагогической поддержки связаны с наполнением образовательного процесса разнообразием форм, методов, приемов и средств. Педагогическими условиями организации педагогической поддержки формированию организационно-педагогической культуры будущего учителя выступают: приобщение студентов к ценностям организационнопедагогической культуры, организация собственно педагогической культуротворческой деятельности, анализ участия студентов и их педагогической поддержки со стороны педагога в данной деятельности. Далее рассмотрим педагогическую стратегию «организационнопедагогическое сопровождение формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя». Становление будущего учителя осуществляется в социокультурном образовательном пространстве вуза, которое является организованной и культурной формой взаимодействия преподавателей и студентов в процессе совместной образовательной деятельности. Исходя из этого, организационно-педагогическое сопровождение представляется как организованная педагогом на основе принципов культуросозидания и культуротворчества педагогическая деятельность, направленная на достижение педагогической цели за счет адекватного ей педагогического обеспечения и реализуемая за определенный период времени. При этом данная деятельность является культуротворческой, а педагогическое сопровождение участия студентов в культуротворческой деятельности выступает условием стратегического характера. Следует отметить, что культуротворческая деятельность, с одной стороны, это деятельность, в которой обеспечивается ориентированность студентов на ценности культуроосвоения и культуросозидания в социокультурном образовательном пространстве вуза, с другой участвуя в культуротворческой деятельности, будущий учитель осознает необходимость культуроосвоения, культуросозидания, проявляет готовность к культуротворчеству. Таким образом, являясь активным субъектом культуротворческой деятельности, студент осознает потребность «созидать»

12 культуру в себе, осваивает культурные ценности, обогащается культурно. Изучение культуротворческой деятельности, согласно логике материала, требует определения данного понятия. Организационно-педагогическая культура будущего учителя определяется нами как культура мышления и поведения, основанная на организационнопедагогических знаниях. Осмысление данного понятия приходит через уточнение понятия творчества. Ученые (В.В. Игнатова, К.А. Свасьян и другие) определяют творчество как созидание нового и прекрасного, которое противостоит разрушению, шаблону, банальности, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска. С другой стороны, творчество свободная деятельность, к которой человека нельзя принудить: он может творить только в силу внутреннего стремления созидать [4, с ]. Творчество как воплощение культуры, имеет множество граней: от создания собственных теорий к культуроосвоению; от овладения знаниями, умениями и навыками к культуросозиданию и культуротворчеству; от стремления быть самостоятельными к реализации творческих проектов. Рассмотрим далее понятие культуротворчество. Особый интерес для нас представляет точка зрения К.А. Свасьяна, который полагает, что педагогу необходимо достичь понимания того, что ученик является со-творцом взаимоотношений, общения, деятельности [4, с. 133]. Опираясь на достигнутый уровень культуры, педагог и ученик создают новые способы действий и поведения, способы и формы культурного общения, создают в себе Человека. Педагогическая культуротворческая деятельность предполагает в своем содержательном аспекте культуроосвоение, культуросозидание и культуротворчество. Культуроосвоение связывается с освоением будущими учителями культурных способов, методов обучения; осмыслением необходимости активного освоения культурных практик. Культуросозидание предполагает активный поиск творческих вариантов решения задач педагогической деятельности, принятие ценностей культуроосвоения как руководства к действию, следование культурным образцам

13 поведения. Понятие «культуротворчество» в образовании мы, в основном, применяем не столько в отношении «информационной продукции», сколько в принятии учащимися ценности творчества во всех его проявлениях и аспектах, их стремлении к творчеству. В этой связи, роль будущего учителя важна не только как творческой личности, но творческого лидера, способного вести по пути творчества своих учеников, в этом заключается его профессиональное предназначение, в этом выражается со-творчество. Следующим шагом проанализируем стратегию «преумножение педагогических ценностей в социокультурном образовательном процессе вуза». В контексте изучения основных стратегических ориентиров становления будущего учителя, его способности ориентироваться на ценности культуросозидания и культуротворчества, формирования его организационнопедагогической культуры как ценности, преумножение педагогических ценностей выступает одним из стратегических условий данного процесса и может рассматриваться как педагогическая стратегия. Стратегия «преумножение» направлена на увеличение объема ценностных представлений и ориентиров, накопление ценностного культурного опыта, расширение представлений о смысловом и содержательном полях педагогических ценностей, интерпретацию педагогических ценностей и овладение инструментарием обогащения ими, развитие стремления к освоению культурных педагогических ценностей. В стратегическом контексте ориентиры «преумножения» во многом схожи с ориентирами стратегии «обогащение». Сущность стратегии «обогащение» предполагает реализацию совокупности педагогических условий посредством качественного отбора содержания образования, гибкого использования форм, методов, приемов и средств и дифференциацию по принципу «горизонтальное» и «вертикальное» обогащение. «Обогатить» значит «преумножить» знания, умения, опыт и другое, сделать целесообразнее, богаче в соответствии с педагогической целью. Среди ориентиров педагогической стратегии «обогащение» вслед за В.В. Игнатовой выделяем: привнесение нечто нового, что повышает ценность,

14 полезность чего-либо, разнообразие и глубину эмоций. Реализация данной стратегии зависит от педагогической задачи, личности педагога и других объективных и субъективных факторов. В качестве примеров «обогащения» в контексте формирования организационно-педагогической культуры будущего учителя выступают: обогащение педагогических ценностей будущего учителя; обогащение культурного опыта будущего учителя; обогащение интерактивного опыта будущего учителя; обогащение интерактивной и методической компетенций будущего учителя и другие. Обогащение предполагает реализацию совокупности педагогических условий посредством качественного отбора содержания образования, гибкого использования форм, методов, приемов и средств и дифференциацию по принципу «горизонтальное» и «вертикальное» обогащение. К условиям, за счет которых преумножение педагогических ценностей в социокультурном образовательном пространстве вуза осуществляется более эффективно, относятся: разработка программы участия студентов в культурных практиках; развертывание и реализация ценностных потенциалов в процессе участия студентов в культурных практиках; организация социокультурного образовательного пространства. Анализ стратегических подходов к формированию организационнопедагогической культуры будущего учителя позволяет сделать следующие выводы: - педагогические стратегии основаны на деятельности, сообразной представлениям о педагогической цели и средствах ее осуществления, обеспечивающих безошибочное выполнение действий в заданном диапазоне педагогических ситуаций; - стратегический подход к формированию организационно-педагогической культуры будущего учителя рассматривается как реализация совокупности стратегических приемов, средств и методов в социокультурном образовательном пространстве;

15 - стратегический подход предполагает освоение духовного, интерактивного, креативного и методического содержания образования; - условиями реализации стратегических подходов выступают: педагогическая поддержка формированию организационно-педагогической культуры будущего учителя, организационно-педагогическое сопровождение данного процесса, преумножение педагогических ценностей в социокультурном образовательном процессе вуза. Библиографический список 1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, с. 2. Газман, О. С. В школу с игрой: кн. для учителя [Текст] / О. С. Газман. М. : Просвещение, с. 3. Игнатова, В. В. Педагогические стратегии в контексте профессиональнокультурного становления личности студента вуза [Текст] / В. В. Игнатова, О. А. Шушерина // Сибирский педагогический журнал. Новосибирск: НГПУ С Свасьян, К. А. Человек как творение и творец культуры [Текст] / К. А. Свасьян // Вопросы философии С

СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ УДК 371.12.011 Янова М.Г. СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ Аннотация: В статье раскрываются понятия «фактор» и «субъектность». Анализируются проблемы формирования

Подробнее

Рецензент А.Л. Денисова

Рецензент А.Л. Денисова ББК Ч КРЕАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ М.Г. Янова ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», г. Красноярск

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

6 Считаю, что в процессе педагогической деятельности необходимо придерживаться культурных стратегий поведения.

6 Считаю, что в процессе педагогической деятельности необходимо придерживаться культурных стратегий поведения. ÈÇÓ ÅÍÈÅ ÐÅÇÓËÜÒÀÒÈÂÍÎÑÒÈ ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈß ÎÐÃÀÍÈÇÀÖÈÎÍÍÎ-ÏÅ- ÄÀÃÎÃÈ ÅÑÊÎÉ ÊÓËÜÒÓÐÛ ÁÓÄÓÙÅÃÎ Ó ÈÒÅËß ÍÀ ÎÑÍÎÂÅ ÒÂÎÐ ÅÑÊÎÃÎ ÐÅØÅÍÈß ÊÓËÜÒÓÐÎÑÎÇÈÄÀÒÅËÜÍÛÕ ÑÈÒÓÀÖÈÉ Организационно-педагогическая культура является

Подробнее

Н. А. Ракова ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ

Н. А. Ракова ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ УДК 378. 016:37 Н. А. Ракова СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ Целью данного исследования является анализ значимости усвоения содержания курса педагогики в профессиональном

Подробнее

Н.М. Швалева, Я.М. Селина, А.В. Лысенко

Н.М. Швалева, Я.М. Селина, А.В. Лысенко Н.М. Швалева, Я.М. Селина, А.В. Лысенко Организация субъектного способа жизнедеятельности в образовательной среде: опыт проектирования и развития В настоящее время социально востребованными являются творческие

Подробнее

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ВУЗА: НОВЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ВУЗА: НОВЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ 288 УДК 378 О. В. УВАРОВСКАЯ Сыктывкарский государственный университет, Сыктывкар, Россия ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ВУЗА: НОВЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В статье предлагаются новые технологии по

Подробнее

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ПРАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В. Макотрова (г. Белгород) В контексте процессов стандартизации образования

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА

ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА Кодякова Н.В. Оренбургская государственная медицинская академия, г. Оренбург Во второй половине XX века социализация превратилась

Подробнее

Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация

Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация Елагина Л.В. Компетентностная модель профессионального образования. Проектирование и реализация Преодоление последствий финансового кризиса, процессы глобализации и международной конкуренции, задачи удвоения

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Е.В. Горбатова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Новая система образования, соответствующая

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Галацкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Аннотация. В статье рассмотрены аспекты профессиональноличностного развития педагогов как показателя их профессионализма;

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ УДК 378.147:364-787.522-057.87 Т. Л. Опалюк ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В статье исследуется проблема реализации адаптивной функции обучения студентов

Подробнее

Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Белгородский государственный национальный исследовательский университет КОМПЕТЕНЦИИ В СТРУКТУРЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ТВОРЧЕСКОМ САМОРАЗВИТИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Г.В. Макотрова Белгородский государственный

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 378 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2009 М. Н. Шабанова канд. пед. наук, доцент каф. теории и методики преподавания

Подробнее

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА деленной системе. При этом, методически обосновано использование наглядных средств описания алгоритмов. Определенный эффект дает применение алгоритмов в роли вспомогательных средств обучения: схемы решения

Подробнее

«погружения» самого образовательного процесса в психологическую практику и осуществление теоретической рефлексии живого практического

«погружения» самого образовательного процесса в психологическую практику и осуществление теоретической рефлексии живого практического Н.М. Швалева Ингегративное психологическое консультирование: средовой, развивающий, субъектный подход (аналитика результатов программы научно-исследовательской работы) В настоящее время психологическая

Подробнее

Диалог в педагогическом образовании высшей школы.

Диалог в педагогическом образовании высшей школы. Диалог в педагогическом образовании высшей школы. Бочкарева О.А. доктор педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкально-художественного воспитания Ярославский государственный педагогический

Подробнее

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ Л.М. Федоряк, профессор кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет», директор Центра научного и инновационного сотрудничества «Вершина познания», д.п.н. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И КАЧЕСТВО

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

«Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» «Методическая работа по совершенствованию профессиональных компетенций педагогов ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Профессиональная компетентность педагогов (материал методического кабинета) В Федеральном

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Технология предупреждения противоправного поведения представляет собой систему взаимосвязанных между собой и последовательных педагогических

Подробнее

International Scientific Journal Internauka

International Scientific Journal Internauka УДК 378.616-051 Педагогические науки Вдовиченко Елена Мирославовна ассистент кафедры биологии Национального медицинского университета имена А. А. Богомольца аспирант Межрегиональной академии управлении

Подробнее

С. Г. Наговицын * Проектирование индивидуальных интегративных образовательных маршрутов в юридическом вузе

С. Г. Наговицын * Проектирование индивидуальных интегративных образовательных маршрутов в юридическом вузе С. Г. Наговицын * Проектирование индивидуальных интегративных образовательных маршрутов в юридическом вузе В условиях реформирования политической и правовой систем Российского государства особое место

Подробнее

1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза»

1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза» 1) Содержание дисциплины «Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза» ТЕМА 1. Культурологический подход в исследовании педагогических явлений Эволюция понятия культуры в философском и педагогическом

Подробнее

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА. В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования и перспективные направления подготовки конкурентоспособного специалиста ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В статье рассматриваются вопросы обеспечения единства образования

Подробнее

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ Саидова Зарема Хамидовна ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» Медицинского института ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» г.грозный ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ

Подробнее

Развитие педагога средствами изобразительного творчества

Развитие педагога средствами изобразительного творчества Развитие педагога средствами изобразительного творчества В.В. Бондарева Понимание личностно-профессионального развития педагога сегодня позволяет рассматривать его как итог профессионально-педагогической

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников УДК 373.1.013 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ 2012 А. В. Гребенников аспирант каф. химии e-mail: rarog-bg@yandex.ru Курский государственный университет

Подробнее

Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование

Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование УДК: 372:373.7 ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДПО В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА Яковлева Г.В., к.п.н., доцент, E-mail:galina440@mail.ru, Сваталова Т.А., к.п.н., E-mail:svatalova@mail.ru,

Подробнее

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ А.Р. Бикмуллина Казанский государственный финансово-экономический институт, г. Казань, Россия kzn13622@yandex.ru Профессиональный

Подробнее

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА Е.М. Ефимова Всероссийская академия внешней торговли (Москва) Сегодня одним из признаков конкурентоспособности

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет.

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА САМОРАЗВИТИЕ

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА САМОРАЗВИТИЕ Внедрение факультативного курса в процесс обучения студентов специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)», на наш взгляд, будет способствовать формированию профессиональных компетенций будущих

Подробнее

A STRUCTURAL FUNCTIONAL MODEL OF THE EDUCATIONAL PROGRAM CREATED ON THE BASIS OF MODULE COMPETENCE-BASED APPROACH

A STRUCTURAL FUNCTIONAL MODEL OF THE EDUCATIONAL PROGRAM CREATED ON THE BASIS OF MODULE COMPETENCE-BASED APPROACH 109 УДК 371.214.14 Екатеринбург Yekaterinburg С Л. В. Быкова Е. Н. Кочнева СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, СОЗДАННОЙ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:

Подробнее

ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ

ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ В СФЕРЕ ОКАЗАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ШКОЛЬНИКАМ Т. В. Макеева В современных концепциях воспитания, отличающихся гуманистической сущностью, выделяется понятие "педагогическая

Подробнее

Роль инновационных педагогических технологий в совершенствовании образовательного процесса

Роль инновационных педагогических технологий в совершенствовании образовательного процесса 140 А. С. Перепелица Роль инновационных педагогических технологий в совершенствовании образовательного процесса В статье рассматривается роль инновационных педагогических технологий в организации образовательного

Подробнее

Конспект семинара для воспитателей

Конспект семинара для воспитателей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 114» г. Сыктывкара Конспект семинара для воспитателей Тема: «Деятельностный подход в развитии дошкольников

Подробнее

А.М. Дохоян ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Педагогическая деятельность сложная и

А.М. Дохоян ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Педагогическая деятельность сложная и А.М. Дохоян ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Педагогическая деятельность сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов Н.В.Кузьмина

Подробнее

РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ СТРУКТУРНО- ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ IT-КАДРОВ В ВУЗЕ

РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ СТРУКТУРНО- ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ IT-КАДРОВ В ВУЗЕ РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ СТРУКТУРНО- ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ IT-КАДРОВ В ВУЗЕ Соловьев Н.А., Тагирова Л.Ф., Тагиров В.К. Оренбургский государственный

Подробнее

Вестник НГПУ

Вестник НГПУ УДК 316 + 37.0 Л.В. Судоргина заслуженный учитель России, соискатель кафедры управления образованием ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

Подробнее

Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ

Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ УДК 005.5 УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОГРАММАМИ Волкова Ж. В. к.п.н., ст. преподаватель кафедры управления образованием ФП ТГУ В современных условиях происходит изменение подхода к организации

Подробнее

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОГО АСПЕКТА В ИНФОРМАЦИОННОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ ЛИЧНОСТИ Е.Н. Соколина

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОГО АСПЕКТА В ИНФОРМАЦИОННОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ ЛИЧНОСТИ Е.Н. Соколина Соколина Е.Н., 2006 УДК 130:159 РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОГО АСПЕКТА В ИНФОРМАЦИОННОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ ЛИЧНОСТИ Е.Н. Соколина Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова

Подробнее

Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА УДК 378 Н. Ш. Валеева, А. В. Мингалеева ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Рассматриваются основные подходы к определению сущности профессионально-личностного

Подробнее

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571»

ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1 4 классы) города Москвы «Лицей 1571» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Лицей 1571» (ГБОУ Лицей 1571) ул.фомичевой, д.1, к.1, Москва, 125481 тел/факс (499) 492-35-71,

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ NovaInfo.Ru - 12, 2013 г. Педагогические науки 1 ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Шиткина Элеонора В настоящее время, в связи с

Подробнее

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный

Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный Сущность понятия мотивация профессионального саморазвития Предигер М.Л. Троицкий филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» Новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В. А. Кудинов 1, Бу Хунг 2

ОСОБЕННОСТИ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В. А. Кудинов 1, Бу Хунг 2 УДК 378 ОСОБЕННОСТИ РАЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ 2014 В. А. Кудинов 1, Бу Хунг 2 1 докт. пед. наук, профессор каф. программного обеспечения

Подробнее

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога.

Содержание. 1. Саморазвитие личности педагога как процесс. 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Особенности личностного и профессионального саморазвития педагога Содержание Введение 1. Саморазвитие личности педагога как процесс 2. Кризисы профессионального саморазвития педагога. Заключение Список

Подробнее

ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ УДК 37.034 ББК 74.005.1 ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ Д. С. Буланов Ассистент кафедры английского языка Волгоградского государственного университета

Подробнее

М.В. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

М.В. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Лебедев М.В. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Происходящие социокультурные изменения актуализируют решение задач совершенствования и гуманизации

Подробнее

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты Описание ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Геула» г. Пятигорска (далее ЧОУСОШ «Геула»)

Подробнее

Педагогическая и учебная

Педагогическая и учебная 34 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2007 3 А. В. ГВОЗДЕВА Дидактические принципы в концепции интегративного подхода к дифференцированному обучению Педагогическая и учебная деятельность как научное познание регулируется

Подробнее

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г.

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Сизганова Е.Ю. Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск Содержание образования является одним из определяющих факторов

Подробнее

Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже.

Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже. Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже. Закутняя Т.В., преподаватель Гатчинского педагогического колледжа им. К.Д.Ушинского

Подробнее

свойственна чрезмерная логизация прочитанного в ущерб способности эмоционально воспринять текст. Результаты исследований О.Ю. Богдановой показали,

свойственна чрезмерная логизация прочитанного в ущерб способности эмоционально воспринять текст. Результаты исследований О.Ю. Богдановой показали, Е. П. Лодня, г.барнаул МОТИВАЦИОННОЕ ПРОГРАММНО ЦЕЛЕВОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ. Аксиология в философском

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

Профессиональная компетентность как сущностная характеристика педагогической деятельности учителя начальных классов

Профессиональная компетентность как сущностная характеристика педагогической деятельности учителя начальных классов Профессиональная компетентность как сущностная характеристика педагогической деятельности учителя начальных классов Манихова Ф. Я. В статье рассмотрены проблемы профессиональной подготовки учителя начальных

Подробнее

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ УДК 378 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ДИСКУССИОННЫХ ФОРМАХ ОБЩЕНИЯ О.В. Холодяева ФГБОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет», г. Липецк Рецензент д-р пед.

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И. И. Соколова, Л. С. Илюшин, О. Б. Даутова (Санкт Петербург) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Статья посвящена новому направлению разработки методологии

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ К УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ гративную динамическую систему психологических образований, включающую личностный, функциональный и социальный уровни организации, обеспечивающие эффективное достижение поставленных целей профессионально-педагогической

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Лапицкая Екатерина Владимировна

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Лапицкая Екатерина Владимировна МАТЕРИАЛЫ VIII МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ» WWW.APRIORI-NAUKA.RU 27 августа 2015 г. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

Подробнее

УДК С.Б. Фадеев Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Пермь

УДК С.Б. Фадеев Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Пермь УДК 37.035.2 С.Б. Фадеев Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Пермь НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ воспитательной работы со студентами Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко

КОНЦЕПЦИЯ воспитательной работы со студентами Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко»

Подробнее

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая

Подробнее

приспособиться к жизни, к требованиям социальной действительности, для другого изменить существующее, преобразовать свою жизнь, жизнь других,

приспособиться к жизни, к требованиям социальной действительности, для другого изменить существующее, преобразовать свою жизнь, жизнь других, Омельченко Е. А. ХАРАКТЕРИСТИКИ СТАНОВЛЕНИЯ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОФЕССОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Новосибирский

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ 267 Черняк Ю.Г. г. Минск, Беларусь ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В современном образовательном пространстве

Подробнее

Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе

Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе Сахарчук Е. И. Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе / Е. И. Сахарчук // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. 3(31). С. 63-67. Организационный

Подробнее

Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ

Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ Современное состояние российского общества, а именно процессы, проходящие в политической,

Подробнее

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ В НЕГО НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ В НЕГО НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Матерова Анна соискатель Тольяттинского государственного университета, Тольятти (Россия) СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ В НЕГО НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ У ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В КАДЕТСКОМ УЧИЛИЩЕ. Сапрыкина Екатерина Васильевна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ У ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В КАДЕТСКОМ УЧИЛИЩЕ. Сапрыкина Екатерина Васильевна ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «APRIORI. CЕРИЯ: ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» WWW.APRIORI-JOURNAL.RU УДК 37.032 5 2015 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ У ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В КАДЕТСКОМ УЧИЛИЩЕ Сапрыкина

Подробнее

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью.

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью. Психолого-педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью Л.Ю. Савинова, РГПУ им. А.И. Герцена Санкт-Петербург В соответствии с современной концепцией духовно-нравственного

Подробнее

Competence approach in education

Competence approach in education Компетентностный подход в образовании Гаджиева А.И. студентка 5 курса, факультет права ФГБОУ ВПО «ДГПУ» Гаджиева П.Д. к.п.н., доцент кафры ТиМОП ФГБОУ ВПО «ДГПУ» Competence approach in education Gadgieva

Подробнее

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МАГИСТРАНТОВ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МАГИСТРАНТОВ Чемерилова Ирина Альбертовна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» г. Чебоксары, Чувашская Республика ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА

Подробнее

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Горобец Ольга Александровна учитель начальных классов, аспирант УрГПУ МБОУ «СОШ 6» г. Югорска г. Югорск, Тюменская область СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ

Подробнее

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В.С.

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В.С. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В.С. Быков, О.Б. Мухина, Р.О. Шошин Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск olvk@susu.ac.ru Проблема активизации процесса обучения получила

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная система. План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал)

Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет Рабочую

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

Новая модель учения: от предметных знаний и умений к универсальным учебным действиям (на примере курса географии) Беловолова Е.А.

Новая модель учения: от предметных знаний и умений к универсальным учебным действиям (на примере курса географии) Беловолова Е.А. Новая модель учения: от предметных знаний и умений к универсальным учебным действиям (на примере курса географии) Беловолова Е.А., ФГБОУ ВПО "МПГУ" Аннотация. Цель статьи - формирование у школьников ключевых

Подробнее

Формирование информационной культуры школьников во внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС

Формирование информационной культуры школьников во внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС Формирование информационной культуры школьников во внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС Малиновская Светлана Александровна, учитель географии Одной из целей Федеральной программы развития образования

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Лекция 3 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» После этой лекции подумайте над следующим вопросом и обсудите

Подробнее

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИКА (Специальность 13.00.01) 2011 г. С.А. Трифонова УДК 37 СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В Концепции долгосрочного социально-экономического

Подробнее

Профессиональная компетентность педагога

Профессиональная компетентность педагога Профессиональная компетентность педагога Профессионально значимые качества педагогов рассматривались учеными на протяжении длительного времени и определяли содержание профессиональной компетентности, выявляя

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА 8. Ильин И.А. Собрание сочинений: В 10 т. М., 1996-1997. Т.6, кн. 2, 3. 9. Ильин И.А. Талант и творческое созерцание. Посвящается молодым русским поэтам // Собр. соч.: В 10 т. М., 1996. Т. 6, кн. 2. 10.

Подробнее

Психологическая культура педагога как фактор гуманизации взаимодействия в системе инклюзивного образования Соловьева О.В., профессор, ФГАОУ ВПО СКФУ

Психологическая культура педагога как фактор гуманизации взаимодействия в системе инклюзивного образования Соловьева О.В., профессор, ФГАОУ ВПО СКФУ Психологическая культура педагога как фактор гуманизации взаимодействия в системе инклюзивного образования Соловьева О.В., профессор, ФГАОУ ВПО СКФУ Аннотация: в статье раскрываются значение психологической

Подробнее

Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий

Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий Характеристика личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий Виды УУД Характеристика УУД Приоритетные направления в формировании отдельных видов УУД Личностные

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Рыжова Ю.В., Фролова С.В. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина Нижний

Подробнее

Подпрограмма «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ»

Подпрограмма «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» Подпрограмма «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» Пояснительная записка Подпрограмма «НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» (далее - Подпрограмма) разработана в 2015-2016 учебном году. К

Подробнее

Формирование социальной компетентности старшеклассников как педагогическая задача.

Формирование социальной компетентности старшеклассников как педагогическая задача. Формирование социальной компетентности старшеклассников как педагогическая задача. Нагайченко Наталья Николаевна Аннотация: В статье автор актуализирует педагогическую задачу современной школы по воспитанию

Подробнее

Электронный архив УГЛТУ

Электронный архив УГЛТУ 84 Ю.В. Тайцай, С.Н. Дорофеев (ПГУ, Пенза) ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В современном образовательном пространстве вопрос о переходе к

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Ж. Ю. Брук К ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В условиях модернизации системы образования, появления разнообразных педагогических концепций и новых тенденций в развитии педагогической

Подробнее

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Н.И. Кузнецова ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В статье рассматриваются педагогические основания формирования экономической компетентности педагога как фактора

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА В ВУЗЕ PROFESSIONAL UPBRINGING OF MODERN SPECIALISTS IN THE UNIVERSITY

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА В ВУЗЕ PROFESSIONAL UPBRINGING OF MODERN SPECIALISTS IN THE UNIVERSITY УДК 378.4 : 37.04 + 378.14 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА В ВУЗЕ Гречухина Татьяна Ивановна канд. пед. наук, зав. кафедрой педагогики и социологии воспитания, доцент, Уральский федеральный

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УДК: 378 ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ СФЕРЫ ЮРИСПРУДЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 2015 И. А. Круговой соискатель кафедры методики преподавания

Подробнее

АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 1 АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Шелковникова Л.Ф., канд. филос. наук, доцент; Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования г. Барнаул, E-mail: shels.49@mail.ru Аксиология

Подробнее

Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13»

Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13» Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13» Образовательная программа общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Лицей 13»

Подробнее

Психолого-педагогическоесопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС МБОУ Кяхтинская СОШ 1. Пояснительная записка

Психолого-педагогическоесопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС МБОУ Кяхтинская СОШ 1. Пояснительная записка Психолого-педагогическоесопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС МБОУ Кяхтинская СОШ 1 Пояснительная записка Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом определяется

Подробнее

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее