Кирилова Г.И. лаборатория информатизации среднего профессионального образования ИСПО РАО, Казань, Россия

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Кирилова Г.И. лаборатория информатизации среднего профессионального образования ИСПО РАО, Казань, Россия"

Транскрипт

1 Educational Technology & Society 5(2) 2002 ISSN Дидактическая модель динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки специалиста Кирилова Г.И. лаборатория информатизации среднего профессионального образования ИСПО РАО, Казань, Россия АННОТАЦИЯ Глобальный процесс информатизации требует сбалансированных действий с позиции стабильности развития информационного социума и динамического опережающего развития личности, призванной жить и работать в постиндустриальном обществе. Соответственно необходимо не только научное обоснование процесса и критерии достижения результата динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки, но и детальное описание механизмов обеспечивающих этот процесс. Ключевые слова Информационная культура, подготовка, содержание подготовки, принцип динамизации, функция управления Введение Данная статья содержит более детальное раскрытие проблем, обозначенных в предыдущих работах, посвященных информационным технологиям и компьютерным средствам в образовании и динамизации содержания информационно-компьютерной подготовки в средней профессиональной школе. В обозначенных работах были определены ведущие понятия информационно-компьютерной подготовки и дано общее описание подхода к процессу динамической оптимизации содержания этой подготовки. В данной работе приводятся общие положения по построению дидактической модели оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки, на основе которых строится концептуальная платформа, раскрываются три уровня моделирования оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки, задаются структурообразующие компоненты модели и ее подмоделей - структурной, функциональной и алгоритмической. Общие положения по построению дидактической модели оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки Полнота содержания информационной и компьютерной составляющей подготовки и соответствие этого содержания современным развивающимся требованиям информационного общества. В современном обществе личность должна получить соответствующее информационное развитие. Эти два встречных процесса (развития общества и его требований и развития личности) могут быть адекватно отражены в дидактической модели, позволяющей проектировать содержание информационно-компьютерной подготовки (ИКП) наилучшим с точки зрения общества и личности образом. Моделирование, как способ отражения объекта или явления носит информационный характер. Представим дидактическую модель оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки через сочетание формально- 217

2 логического, схематического и вербального описаний, дающих наиболее адекватную картину. Разные аспекты моделирования связаны с взаимодополняющими направлениями и уровнями рассмотрения объекта или явления. Однако все объекты и явления должны быть описаны с единой позиции в той или иной знаковой форме. Предлагаемая здесь модель оптимизации содержания информационнокомпьютерной подготовки основана на двуедином взгляде на обобщенность субъекта информационной деятельности с позиции субъектной ориентации: 1. информационная деятельность в социуме в целом, 2. информационная деятельность личности в современном информационном пространстве. Соответственно определения, данного нами в ранее опубликованных статьях [Кирилова Г.И., 2001, 1, 2] информационно-компьютерная подготовка в средней профессиональной школе это процесс и результат формирования информационной культуры, связанной с исторически целесообразным выбором и использованием с одной стороны информационных технологий и с другой стороны компьютерных средств, необходимых современному, конкурентоспособному специалисту среднего звена. Концептуальная платформа Концептуально оптимизацию содержания информационно-компьютерной подготовки (ИКП) мы рассматриваем в проблемной среде кибернетикодидактического подхода. Здесь задача моделирования смыкается с задачей разработки методов оптимального управления. Соответственно авторской позиции единства обобщенности и конкретности субъекта информационной деятельности, можно говорить о двух направлениях построения дидактической модели оптимизации содержания этой подготовки: стратегическом - обобщенно-общественном и тактическом - профессиональноличностном. Такое деление в значительной степени условно, однако оно позволяет обеспечить наглядную систематизацию в рамках предлагаемой концепции и вскрыть истинную динамичность информационного развития личности и общества (рисунок 1). Рис. 1. Схематическое представление концепции динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки 218

3 Первое динамическое направление в данной модели ориентировано на информационную деятельность социума в целом. Здесь имеет смысл говорить о стратегическом слое дидактической модели оптимизации содержания ИКП. Второе динамическое направление в модели ориентировано на информационную подготовку личности к информационной деятельности в социуме. Соотношение этих двух направлений мы раскрываем через системообразующую функцию динамизации, направленную на гармоничное ускоренное опережающее развитие информационных инфраструктур системы образования. Его когнитивной основой являюся информационно-технологические знания и знания области компьютерных средств. При этом динамическое развитие процессов информатизации рассматривается с позиции обеспечения стабильного развития общества (это стратегический уровень), и с позиции динамического развития инициативной и активной личности (это тактический уровень) в информационном обществе. Таким образом, мы стремимся достичь оптимального (то есть в определенном смысле наилучшего) развития на пути единства стабильности и динамичности информационно-компьютерного развития. Кибернетико-дидактический подход состоит в последовательном дидактическом обосновании и наполнении основных позиций и трех ведущих подходов к информационно-компьютерной подготовке, которых мы придерживаемся в большинстве наших работ: это системно-структурный подход, функциональный объектно-ориентированный подход и алгоритмический подход. Три уровня моделирования оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки Соответственно в данной статье мы не только рассматриваем содержание информационно-компьютерной подготовки с позиции этих подходов, но и применяем их в рамках логики описания модели динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки имеющей информационно-деятельностную природу. Таким образом, во-первых, вскрываются и отображаются основные компоненты оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки, а их структурная целостность, выражается во взаимоотношениях и связях. То есть значимыми для данного уровня модели являются структурные единицы и их взаимосвязи, все иные параметры и сущности для модели данного уровня считаются незначимыми. Данный уровень абстракции рассматривается как дидактическая подмодель динамической оптимизации содержания информационнокомпьютерной подготовки структурного плана и детализуется в рамках композиции системно-структурного и кибернетического подхода. Во-вторых, функционирование основных подсистем раскрывается через описание входных и выходных параметров этих подсистем, при абстрагировании от их внутреннего устройства. Данный уровень абстракции - дидактическая подмодель динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки функционального плана. Эта подмодель может быть представлена в рамках композиции объектно-ориентированного и кибернетического подхода. Наконец, в-третьих, динамическая оптимизация содержания информационно-компьютерной подготовки детально и подробно раскрывается как подмодель алгоритмического плана, представляющая из себя систему алгоритмов, которая в свою очередь является основой программного и методического обеспечения такой оптимизации. Общее соотношение трех обозначенных подмоделей представлено на рисунке

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 Рис. 2. Уровневая структура модели динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки Структурообразующие компоненты модели При построении подмоделей оптимизации содержания ИКП выделяются и детализуются структурообразующие компоненты, отображенные на рисунке 3. Последовательно уровень за уровнем раскроем дидактическую модель оптимизации содержания, состоящую из трех обозначенных подмоделей. Каждый из ее компонентов имеет динамическую природу. Содержательная динамика заключается в последовательном и планомерном приведении к равновесию и обеспечении положительного активного развития информационной культуры, как в социуме, так и в личностном плане. Динамика содержательного плана, характерная и для стратегической и для тактической сторон модели отображается в целевых, исходных и текущих состояниях информатизации образовательного процесса. Рис. 3. Компоненты модели динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки 220

5 Структурная подмодель Последовательно опишем двуединую структурно-содержательную подмодель динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки через обозначенные выше состояния информатизации социума, личности и образования, критерии и необходимые условия оптимальности содержания информационно-компьютерной подготовки. Структурная подмодель показана на рисунке 4. Рисунок 4. Структурная подмодель Целевое состояние. С позиции социума здесь должна осуществляться ориентация на стабильный путь развития; приоритетность информатизации образования в государственной политике делает возможным такой путь. С позиции личности - системная подготовка конкурентоспособного специалиста в соответствии с динамическим уровнем информационной культуры в макро и микросоциуме, эта цель выражается в конкретных сценариях информатизации образования. Начальное состояние. С позиции социума рассматривается как точка неустойчивого равновесия в состоянии информационных потребностей и ресурсов. В качестве активного начала положительного импульса дальнейшего развития должна выступать педагогическая теория и практика. С позиции личности здесь выделяются шесть характерных групп студентов, различающихся знаниями, деятельностной и мотивационной установкой. Текущее состояние. С позиции социума соотношение информационных общественных инфраструктур при разграничении по региональному и по отраслевому принципу, замеряемое на основе единого уровневого подхода. С позиции личности принадлежность к выделенной группе специальностей, обладающих общностью основ информационной деятельности, внешний и внутренний уровень развития и рейтинг для каждой группы. Критерии оптимальности. С точки зрения социума это положительная динамика информационной культуры, выделяемая на основе целевой установки содержания образования, зафиксированной на федеральном уровне в Законе "Об образовании". Для личности личностная ориентация, профессионально ориентированный стереотип информационной деятельности, продвижение от местного, через региональный к мировому уровню. Необходимые условия оптимальности. С позиции социума представляются через амбивалентные принципы в основе функционирования и развития СПО, конкретизированные с учетом специфики информатизации с учетом аспектов 221

6 опережения, взаиморазвития и наверстывания. Проект развития информатизации СПО, единый научный и практико-ориентированный ресурс в образовательном пространстве СПШ, как элемент обшей образовательной инфраструктуры. С позиции личности единство стабильности и динамичности образовательного стандарта ИКП, ориентация на достижение сбалансированного стандарта ИКП по когнитивному, мотивационному и деятельностному компонентам; динамическая самоидентификация и самосовершенствование в области ИКП на протяжении всего срока обучения, основанные на переносе опыта субъектов образовательного процесса, близких по уровню и по составу информационной деятельности. Функциональная подмодель Детально обозначенная двуединая структурно-содержательная подмодель динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки позволяет обратиться к функциональной целостности описания процессов информатизации в макро и микро социуме и подготовки культурной в информационном плане личности. Соответственно, функциональная подмодель оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки включает такие компоненты, как описание функции управления, ограничений на нее, критериев, в соответствии с которыми может осуществляться процесс оптимизации содержания информационнокомпьютерной подготовки, и наконец, достаточных условий качественного осуществления этого процесса. Подмодель, соответствующая функциональному уровню так же как системно-структурная подмодель строится в динамическом единстве социума и личности. Эта подмодель представлена на рисунке 5. Рис. 5. Функциональная подмодель Функция управления. С позиции социума предполагаются функции, направленные на реализацию принципов интеграции педагогической науки и практики, детализованных с учетом специфики ИКП. С позиции личности это логика экспериментального обновления содержания ИКП, модифицированная с позиции динамизации, в гармонии с повышением уровня подготовки каждого студента. 222

7 Ограничения на функцию управления. С позиции социума это возможности и опыт профессионально-ориентированного использования информационных технологий и компьютерных средств, обогащаемые за счет преемственности ресурсного обеспечения. С позиции личности адаптационные возможности студентов, преподавателей и учебных заведений, связанных со скоростью обновления информационных и компьютерных инфраструктур. Критерии оптимизации. С позиции социума - баланс сбережения и рационализации, соотношение управляющих функций и положительная динамика управления, направляющие развитие теории и практики ИКП по созидающему пути в рамках открытого образовательного и информационного пространства. С позиции личности - комплексное видение сбережения, рационализации и созидания при обоснованном приоритете одного из них в рамках механизма переноса информационных знаний и позитивной установки на творчество. Достаточные условия. С позиции социума - информатизация образования, развитие педагогических программных средств и технологий, диагностичное целеполагание; проектирование с позиций фундаментализации общих вопросов функционирования нормативной базы для информационной деятельности, проработка вопросов информационного права, защиты информации; обеспечение непрерывности и преемственности с учетом ведущей стратегии оптимизации при ориентации на область информационной деятельности и информационных ресурсов. С позиции личности непрерывность и фундаментализация ИКП, по вертикали и по горизонтали, в естественнонаучном, общепрофессиональном и специальном цикле, обеспечиваемая для области знаний "информационная деятельность"; выбор компьютерных средств, соответствующих состоянию компьютерной базы отрасли, региона и среднего профессионального учебного заведения, уровню кадрового, научного и методического обеспечения; допустимые траектории изменений, как отражение наиболее вероятных функции управления ИКП для стандартных управленческих ориентаций в системе непрерывной ИКП. Алгоритмическая подмодель Алгоритмическая подмодель оптимизации содержания может быть детализована так же как модели двух предыдущих уровней с позиции социума и личности следующим образом (рисунок 6). Обобщенный уровень. С позиции социума предполагает алгоритмы сочетания управления и самоуправления, которые обеспечиваются через единство стабильности и динамичности образовательных стандартов. С позиции личности алгоритмы динамической самоорганизации и организации на уровне прогнозируемой индивидуальной зоны ближайшего информационного развития. Адаптация в реальных условиях. С позиции социума предполагается, вопервых, стандартизация типов ресурсного обеспечения информационной инфраструктуры и механизмов их разработки и внедрения с учетом динамики развития информационно-компьютерного компонента образования. Во-вторых, развитие инфраструктур, решение новых профессиональных задач, связанных с информационно-компьютерной деятельностью, опыт внесения соответствующих материалов в обновленный образовательный стандарт. В-третьих, создание информационного банка учебно-методического назначения и методических материалов по его использованию. С позиции личности предполагается, во-первых, динамизация состава содержания ИКП, выделение элементов содержания в зависимости от предварительной ИКП студентов, отбор активного множества ресурсов для когнитивного, мотивационного и деятельностного компонентов содержания ИКП. Во-вторых, создание опорного учебного плана и рабочей программы, ориентированных на комплекс системно-структурных, функциональных и алгоритмических элементов содержания, реализуемых в информационных технологиях и компьютерных средствах. В-третьих, алгоритмы подготовки и повышения квалификации преподавателей по оптимизации содержания ИКП. 223

8 Рис. 6. Алгоритмическая подмодель Реализация оптимального содержания. С позиции социума предполагаются алгоритмы, ориентированные на создание общего тезауруса и материалов к инвариантной основе информационной области знаний, содержащей описание основ систематизации с опорой на стабильные типы объектов содержания ИКП. С позиции личности - наборы типовых задач, и практических работ, пригодных для индуктивного и дедуктивного вариантов освоения содержания ИКП. Механизмы оценки качества. С позиции социума предполагается отсроченный контроль качества ИКП на производстве, контроль кадрового потенциала среднего звена в процессе последующей переподготовки в области информатизации. С позиции личности - оценочные технологии, учитывающие уровни компьютеризации; специфику учебного заведения и объектов оценки, направленные на адекватный контроль и целенаправленное повышение уровня ИКП соответственно динамике становления информационного общества. Заключение В заключении отметим, что дидактическая модель динамической оптимизации содержания информационно-компьютерной подготовки является основой построения и реализации оптимального содержания подготовки специалиста к информационной деятельности в непрерывной системе среднего профессионального образования. Эта модель, рассматриваемая с позиции социума и личности, раскрывается в кибернетико-дидактическом подходе на уровне структур, функций и алгоритмов. Литература [Кирилова Г.И., 2001, 1] Кирилова Г.И. Информационные технологии и компьютерные средства в образовании // Educational technology & Society V. 4 -N 1.- с ISSN [Кирилова Г.И., 2001, 2] Кирилова Г.И Динамизация содержания информационнокомпьютерной подготовки в средней профессиональной школе (специалиста среднего звена) // Educational technology & Society V. 4 -N 4.- с ISSN

Основные методологические подходы к оценке результативности развития сферы науки и инноваций на основе единой. системы прогнозных расчетов;

Основные методологические подходы к оценке результативности развития сферы науки и инноваций на основе единой. системы прогнозных расчетов; Основные методологические подходы к оценке результативности развития сферы науки и инноваций на основе единой системы прогнозных расчетов Целью исследования, выполняемого в рамках данной НИР является повышение

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ И СТРУКТУРА ИНТЕГРИРОВАННОЙ ВЕДОМСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ФСИН РОССИИ

КОНЦЕПЦИЯ И СТРУКТУРА ИНТЕГРИРОВАННОЙ ВЕДОМСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ФСИН РОССИИ Нам пишут РОССИХИНА Лариса Витальевна - кандидат технических наук, капитан внутренней службы, старший преподаватель цикла радиотехнических систем Воронежского колледжа Федеральной службы исполнения наказаний

Подробнее

Карданская Н.Л. Управленческие решения: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, с. ISBN

Карданская Н.Л. Управленческие решения: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, с. ISBN Карданская Н.Л. Управленческие решения: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2003. 416 с. ISBN 5-238-000548-2 В учебнике освещаются различные аспекты технологам принятия,

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ А. В. Гребенников УДК 373.1.013 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КУРСОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ 2012 А. В. Гребенников аспирант каф. химии e-mail: rarog-bg@yandex.ru Курский государственный университет

Подробнее

Снопковская Е.В. Основные подходы к созданию Модели непрерывного профессионального образования в Железнодорожном колледже

Снопковская Е.В. Основные подходы к созданию Модели непрерывного профессионального образования в Железнодорожном колледже Межрегиональная научно-практическая конференция «Непрерывное образование-механизм сетевого взаимодействия «Школа-колледж-ВУЗ-предприятие», 2010, Тамбов Снопковская Е.В. Основные подходы к созданию Модели

Подробнее

ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ СЕРВИСА Л. И. ЕРОХИНА, А. С. НАЗАРОВ

ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ СЕРВИСА Л. И. ЕРОХИНА, А. С. НАЗАРОВ 84 Л. И. ЕРОХИНА, А. С. НАЗАРОВ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ СЕРВИСА Ключевые слова: региональная программа развития, сфера сервиса, разработка программы развития, классификация

Подробнее

А.Г. Шабанов Дистанционное обучение в системе непрерывного образования

А.Г. Шабанов Дистанционное обучение в системе непрерывного образования 32 А.Г. Шабанов Дистанционное обучение в системе непрерывного образования Дистанционное обучение является составляющей дистанционного образования. При его реализации в системе непрерывного образования

Подробнее

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА на диссертацию Тайковой Людмилы Владимировны ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА на диссертацию Тайковой Людмилы Владимировны ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА на диссертацию Тайковой Людмилы Владимировны ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ представленную на соискание ученой степени кандидата

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК НЕОБХОДИМОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА А.К.Орешкина (г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК НЕОБХОДИМОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА А.К.Орешкина (г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК НЕОБХОДИМОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА А.К.Орешкина (г. Москва) В контексте идеологии ЮНЕСКО (Женева, 2004), современное

Подробнее

Прогнозирование и планирование

Прогнозирование и планирование Прогнозирование и Лектор: канд. экон. наук., доцент кафедры Государственного и муниципального управления и права ВГУЭС КИРБИТОВА СВЕТЛАНА ВАЛЕРЬЕВНА Тема 1 ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО

Подробнее

На пути к адаптивной школе: моделирование системы комплексного сопровождения

На пути к адаптивной школе: моделирование системы комплексного сопровождения 74 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2008 2 Г. Е. КОТЬКОВА На пути к адаптивной школе: моделирование системы комплексного сопровождения Педагогическая основа любой модели ориентация на творческое развитие и саморазвитие

Подробнее

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 4 КЛАССОВ Г.К. МУРАВИНА, О.В. МУРАВИНОЙ

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 4 КЛАССОВ Г.К. МУРАВИНА, О.В. МУРАВИНОЙ 1. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. Т. 2. 608 с. 2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ. М.:

Подробнее

ЗАКЛЮЧЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ о работе экспериментальной площадки Российской академии образования «Образовательная система "Школа 2100"» и об использовании ее в широкой практике Российской

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕДУКТИВНО-ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ МЕНЕДЖЕРОВ

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕДУКТИВНО-ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ МЕНЕДЖЕРОВ И. В. Смирнов (Сочи) ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕДУКТИВНО-ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ МЕНЕДЖЕРОВ В статье раскрыт инновационный потенциал дедуктивно логистического подхода к повышению квалификации

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о порядке разработки и утверждения программы развития образовательной организации

ПОЛОЖЕНИЕ о порядке разработки и утверждения программы развития образовательной организации ПОЛОЖЕНИЕ о порядке разработки и утверждения программы развития образовательной организации 1. Общие положения 1.1. Положение о программе развития образовательной организации разработано на основании Федерального

Подробнее

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Л. С. Маслова (Санкт Петербург) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В статье рассматриваются принципы построения профессиональной подготовки

Подробнее

Educational Technology & Society 4(1) 2000 ISSN Информационные технологии и компьютерные средства в образовании

Educational Technology & Society 4(1) 2000 ISSN Информационные технологии и компьютерные средства в образовании Educational Technology & Society 4(1) 2000 ISSN 1436-4522 Информационные технологии и компьютерные средства в образовании Г.И. Кирилова Лаборатория естественно-математической и общепрофессиональной подготовки

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА С.В. Нужнова Троицкий филиал Челябинского государственного университета В настоящее время понятие

Подробнее

Âåñòíèê Ñàìàðñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ýêîíîìè åñêîãî óíèâåðñèòåòà ¹ 3 (65)

Âåñòíèê Ñàìàðñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ýêîíîìè åñêîãî óíèâåðñèòåòà ¹ 3 (65) УДК 37.04 52 Âåñòíèê Ñàìàðñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ýêîíîìè åñêîãî óíèâåðñèòåòà. 2010. ¹ 3 (65) SWOT-АНАЛИЗ КАК ОСНОВА РАЗРАБОТКИ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Л. В. Елагина УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА КАК ФАКТОР ОПЕРЕЖАЮЩЕГО

Подробнее

Положение «О научно-методической работе в учреждении» принято решением Педагогического совета. Протокол от

Положение «О научно-методической работе в учреждении» принято решением Педагогического совета. Протокол от Положение «О научно-методической работе в учреждении» принято решением Педагогического совета. Протокол от 11.09.2013 1 Целью научно-методической работы в дошкольном образовательном учреждении является

Подробнее

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов

Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Л.А. Лисавол Формирование информационной культуры студентов вуза при функционировании взаимосвязанных компонентов Общий процесс инновационных изменений в системе высшего профессионального образования актуализировал

Подробнее

КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ B.C. Черепанов, Ю.А. Шихов, ИГТУ, г. Ижевск В работе рассмотрены проблемы создания педагогического квалиметрического мониторинга, его концептуальная модель,

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждения высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет»

Подробнее

2. Задачи Программы Функции Программы Характерные особенности Программы 4.1.

2. Задачи Программы Функции Программы Характерные особенности Программы 4.1. стратегический план реализации программы, механизм реализации программы, 9. ожидаемые конечные результаты реализации Программы и целевые индикаторы, 10. показатели её эффективности, ожидаемые конечные

Подробнее

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УДК 338.2 Дмитриев Валерий Юрьевич Valery Dmitriev Харабет Виктор Викторович Victor Kharabet Приазовский государственный технический университет Украина, г. Мариуполь КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА:

Подробнее

2. Цели, задачи, этапы реализации

2. Цели, задачи, этапы реализации 2. Цели, задачи, этапы реализации Цель: Совершенствование системы повышения квалификации, стимулирование и поддержка педагогических работников ГАОУ СПО СО «ВСАМТ», повышение престижа образовательного учреждения

Подробнее

Программа "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709

Программа Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709 «Принято» На заседании педагогического совета ГБОУ СОШ 709 Протокол 1 «28» августа 2013 года Программа "Мониторинг качества образования в образовательном учреждении» Паспорт программы ГБОУ СОШ 709 Москва

Подробнее

II. Структура и содержание основной образовательной программы основного общего образования

II. Структура и содержание основной образовательной программы основного общего образования Утверждено 20 г. Директор МБОУ СОШ 6: /Тоболева В. И./ Положение о структуре и порядке разработки и утверждения основной образовательной программы основного общего образования I. Общие положения 1.1 Настоящее

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Экономический факультет Кафедра информационных систем УТВЕРЖДАЮ

Подробнее

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130)

Рассмотрено и одобрено на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. (приказ от г. 130) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 62 (МБОУ СОШ 62) Рассмотрено и одобрено Утверждаю на заседании МС Директор МБОУ СОШ 62 от «26» ноября 2010 г. Председатель

Подробнее

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования

1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования 1. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования Принципиальным отличием современного подхода к уроку является ориентация всей деятельности учителя на результаты

Подробнее

ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ

ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ М. И. Яковлева (Ленинградская область) ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ В статье рассматриваются основные проблемы управления качеством образования на региональном

Подробнее

Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет

Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет Моделирование системы управления кадровым обеспечением территории Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет Некрасова М.Г. Некрасова М.Г. Сегодня нужны новые приоритеты в сфере образования,

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И. И. Соколова, Л. С. Илюшин, О. Б. Даутова (Санкт Петербург) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Статья посвящена новому направлению разработки методологии

Подробнее

Концепция подготовки инженеров в области химических технологий

Концепция подготовки инженеров в области химических технологий Концепция подготовки инженеров в области химических технологий Казанский национальный исследовательский технологический университет В.В. Кондратьев На основе анализа материалов различных конференций, парламентских

Подробнее

БАКАЛАВРИАТ МАГИСТРАТУРА: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И ПРОФИЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

БАКАЛАВРИАТ МАГИСТРАТУРА: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И ПРОФИЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРИАТ МАГИСТРАТУРА: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И ПРОФИЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ (Научные и технические библиотеки. 2011. - 12. С. 54-59). Полномасштабный переход нашей страны на уровневую модель профессиональной

Подробнее

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ на тему «ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ ДОУ»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ на тему «ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ ДОУ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад «Колокольчик» п.шумячи ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ на тему «ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР

Подробнее

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Гимназия 1505 «Московская городская педагогическая

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ. 1.1 Перечень вопросов по дисциплине "МЕНЕДЖМЕНТ" Тема 1.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ. 1.1 Перечень вопросов по дисциплине МЕНЕДЖМЕНТ Тема 1. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ. 1.1 Перечень вопросов по дисциплине "МЕНЕДЖМЕНТ" Тема 1. Сущность, роль и методологические основы менеджмента 1. Менеджмент как специфическая

Подробнее

3. формирование теоретических и практических знаний в области управления таможенными

3. формирование теоретических и практических знаний в области управления таможенными 2 1. Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является формирование у студентов комплексных представлений о системе таможенных органов в Российской Федерации, их видах и правовых механизмах их

Подробнее

Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449

Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449 Программа развития ГБОУ средней общеобразовательной школы 1449 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Подробнее

2.5. ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.5. ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2.5. ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Н.Н. Булынский, З.А. Бердникова, А.В. Егоров ЗАДАЧИ ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ

Подробнее

Основные цели и задачи мониторинга в образовательном учреждении

Основные цели и задачи мониторинга в образовательном учреждении Основные цели и задачи мониторинга в образовательном учреждении В современной методической литературе существует множество определений понятия «мониторинг». Мониторинг это постоянное наблюдение за каким-либо

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ И.В.Брежнев ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ В новых условиях образование, и особенно профессиональное, должно стать важным средством

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Ф.В. Шарипов ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Аннотация. В статье раскрываются сущность, цели и особенности модульного обучения, структура и содержание модуля, принципы и значение модульного обучения. Ключевые

Подробнее

Современные тенденции развития образования. Образование в интересах устойчивого развития

Современные тенденции развития образования. Образование в интересах устойчивого развития Современные тенденции развития образования. Образование в интересах устойчивого развития Модуль 1. 3. Основные вопросы 1. Повышение роли образования на современном этапе социальноэкономического развития

Подробнее

ПРОГРАММА год

ПРОГРАММА год Утверждаю: Голубева Н.В. 2011 г. ПРОГРАММА повышения квалификации педагогических работников 2011-2015год г.королёв 2012г. Концептуальная основа программы В условиях обновления содержания образования возросла

Подробнее

Основания для разработки программы. Назначение программы

Основания для разработки программы. Назначение программы Основания для разработки ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ - Федеральный Закон «Об образовании Российской Федерации от 29.12.2012. 273. - -Федеральные государственные образовательные стандарты основной общеобразовательной

Подробнее

ОПТИМИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ

ОПТИМИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ ОПТИМИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ к.э.н. Докашенко Л.В. Оренбургский государственный университет г. Оренбург, Россия Стратегическая задача создания социально-ориентированной

Подробнее

ПРОФЕССИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Э. В. Балакирева (Санкт Петербург) ПРОФЕССИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье рассматриваются результаты исследования проблемы обновления педагогического образования

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (ДОМИНАНТЫ) ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.Н.Селивёрстова (г. Владимир) Реформирование школьного образования, переход на новые образовательные стандарты выдвигают

Подробнее

КОЛЛЕДЖ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КОЛЛЕДЖ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Развитие профессиональных образовательных учреждений, реализующих профессионально-образовательные программы одного уровня. 2. Развитие интегрированных профессиональных образовательных учреждений, обеспечивающих

Подробнее

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов.

УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов. УДК 377 ББК 74.5 Б 37 С.Н. Бегидова, С.А. Хазова Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов (Рецензирована) Аннотация: В статье рассмотрены вопросы, связанные с проблемой

Подробнее

Национальная рамка квалификаций. 1. Общие положения

Национальная рамка квалификаций. 1. Общие положения Утверждена протоколом от 16 марта 2016 года Республиканской трехсторонней комиссией по социальному партнерству и регулированию социальных и трудовых отношений Национальная рамка квалификаций 1. Общие положения

Подробнее

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Основная профессиональная образовательная программа (далее образовательная программа), реализуемая в МЭИ, представляет собой комплект документов, разработанный и утвержденный в соответствии

Подробнее

Общая цель подготовки :

Общая цель подготовки : КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С СОВРЕМЕННЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Байбородова Людмила Васильевна, доктор педагогических

Подробнее

РОЛЬ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КОЛЛЕДЖ-ВУЗ» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ

РОЛЬ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КОЛЛЕДЖ-ВУЗ» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ РОЛЬ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КОЛЛЕДЖ-ВУЗ» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ Жумагазина Ж.А. Институт государственного управления, права и инновационных технологий, филиал в г. Оренбурге Насущной

Подробнее

Тема 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО УРОКА.

Тема 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО УРОКА. 1 Тема 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО УРОКА. Несмотря на всю критику классно-урочной системы обучения, урок остаётся ведущей формой организации обучения в современной школе. Несмотря на изменения, происходящие

Подробнее

С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия

С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия УДК 37.022:37.026 С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Подробнее

Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования,

Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования, Выявление и развитие одаренных и талантливых детей сегодня является одним из ключевых приоритетов государственной политики в сфере образования, причем эта деятельность связана с решением задачи развития

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ. о порядке разработки и утверждения программы развития

ПОЛОЖЕНИЕ. о порядке разработки и утверждения программы развития Обсуждено и принято на педагогическом совете протокол 6 от 26.11.2013г Утверждаю Директор МБОУ Стаевская СОШ» С.С.Трушин Приказ 149 от 26.11.2013г ПОЛОЖЕНИЕ о порядке разработки и утверждения программы

Подробнее

О моделировании воспитательной системы школы будущего

О моделировании воспитательной системы школы будущего О моделировании воспитательной системы школы будущего Понятие «воспитательная система» впервые было введено в педагогический научный оборот академиком Л.И. Новиковой и ее научной школой в 1989 году. За

Подробнее

Вариативная составляющая основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования I.

Вариативная составляющая основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования I. Вариативная составляющая основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования I. Общие положения Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012

Подробнее

Необходимость обновления

Необходимость обновления 16 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2005 4 Необходимость обновления теоретических взглядов и практических действий по построению систем оценки труда преподавательского состава в вузах обусловлена сложившейся

Подробнее

50. Управление в государственной организации и в коммерческой фирме: общее и особенное. 51. Организационные формы управления.

50. Управление в государственной организации и в коммерческой фирме: общее и особенное. 51. Организационные формы управления. 1 23. Институциональная экономическая теория. 24. Теория прав собственности. Историческая эволюция форм собственности. 25. Теория транзакционных издержек. Транзакционные издержки: сущность и классификация.

Подробнее

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ «МЕНЕДЖМЕНТ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ»

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ «МЕНЕДЖМЕНТ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ» Санкт-Петербургский государственный экономический университет НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ «МЕНЕДЖМЕНТ» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ» «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИКИ ТРУДА» В современных

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ РЕГИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ. В.Н. Тренев

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ РЕГИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ. В.Н. Тренев УДК 658.562 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ РЕГИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ «ИКГ «РОЭЛ Консалтинг», Россия, Москва Аннотация. Рассматриваются информационно-институциональные технологии

Подробнее

Географические понятия и их формирование Омельянович И.Г., методист Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования»

Географические понятия и их формирование Омельянович И.Г., методист Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Географические понятия и их формирование Омельянович И.Г., методист Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» В настоящее время образовательный процесс приобретает

Подробнее

Использование метода структурного анализа и проектирования в обучении информатике студентов гуманитарных факультетов

Использование метода структурного анализа и проектирования в обучении информатике студентов гуманитарных факультетов 3 Использование метода структурного анализа и проектирования в обучении информатике студентов гуманитарных факультетов Маркина В.П. Магнитогорский государственный университет Технический прогресс, стремительное

Подробнее

Компетенции формируются и развиваются посредством содержания обучения, образовательной среды учреждения и, в основном, образовательными технологиями.

Компетенции формируются и развиваются посредством содержания обучения, образовательной среды учреждения и, в основном, образовательными технологиями. «Особенности формирования профессиональных компетенций у обучающихся по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)» в соответствии с новыми требованиями оценки

Подробнее

МЕТОДЫ УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

МЕТОДЫ УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Журнал «Специалист», 2010, 3 МЕТОДЫ УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ А.М. Новиков, академик РАО Учебное проектирование в профессиональной школе является неотъемлемой частью учебного процесса, так как: - процесс

Подробнее

Р. И. Мельникова Воронежский институт экономики и социального управления

Р. И. Мельникова Воронежский институт экономики и социального управления ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОРОНЕЖСКОГО ИНСТИТУТА ЭКОНОМИКИ И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ КАК МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Подробнее

Министерство образования Республики Беларусь Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования»

Министерство образования Республики Беларусь Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» Министерство образования Республики Беларусь Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» УТВЕРЖДЕНО Проректор академии по учебной работе И.А.Дзюба 28.06.2013 Программа

Подробнее

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Двуличанская Н.Н. Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана, Москва, Российская Федерация Российская система

Подробнее

МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ПЕДАГОГИКИ. Юдина О.И. Оренбургский государственный университет, г.

МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ПЕДАГОГИКИ. Юдина О.И. Оренбургский государственный университет, г. МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ПЕДАГОГИКИ Юдина О.И. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург Современная система образования претерпевает серьезные изменения,

Подробнее

Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13»

Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13» Аннотация к образовательной программе МОУ «Лицей 13» Образовательная программа общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Лицей 13»

Подробнее

Построение образовательной траектории для молодежи будущего в рамках реализации образовательной услуги

Построение образовательной траектории для молодежи будущего в рамках реализации образовательной услуги Построение образовательной траектории для молодежи будущего в рамках реализации образовательной услуги Предпосылки Появление новых профессий и специальностей. Людей заменяют умные машины Потребность в

Подробнее

К О Н Ц Е П Ц И Я технологического образования в системе общего образования в Российской Федерации. I. Общие положения

К О Н Ц Е П Ц И Я технологического образования в системе общего образования в Российской Федерации. I. Общие положения УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 2016 г. К О Н Ц Е П Ц И Я технологического образования в системе общего образования в Российской Федерации I. Общие положения Настоящая Концепция

Подробнее

АННОТАЦИЯ Б1.В.ОД.5 Методы моделирования и прогнозирования экономики Цель дисциплины: Задачи дисциплины:

АННОТАЦИЯ Б1.В.ОД.5 Методы моделирования и прогнозирования экономики Цель дисциплины: Задачи дисциплины: АННОТАЦИЯ Б1.В.ОД.5 Методы моделирования и прогнозирования экономики Направление 38.03.01 Экономика профиль Экономика предприятий и организаций Квалификация (степень) выпускника бакалавр Цель дисциплины:

Подробнее

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЩВИТИЯ ПЕДАГОГА НА ЭТАПЕ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЩВИТИЯ ПЕДАГОГА НА ЭТАПЕ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 64 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЩВИТИЯ ПЕДАГОГА НА ЭТАПЕ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Уварова Ольга Викторовна заведующий МОУ детского

Подробнее

Educational Technology & Society 11(4) 2008 ISSN Специальная математическая подготовка в технологическом университете

Educational Technology & Society 11(4) 2008 ISSN Специальная математическая подготовка в технологическом университете Educational Technology & Society 11(4) 2008 ISSN 1436-4522 Специальная математическая подготовка в технологическом университете Н.Н. Газизова, доцент, кафедра высшей математики Казанского государственного

Подробнее

Моделирование как метод научного познания. Базовые понятия теории моделирования.

Моделирование как метод научного познания. Базовые понятия теории моделирования. Моделирование как метод научного познания Базовые понятия теории моделирования Лекции по курсу «Моделирование информационных процессов» кф-мн Королькова АВ Российский университет дружбы народов Кафедра

Подробнее

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ Н. Н. Жуковицкая (Ленинградская обл.) УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ В РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ В статье рассматривается управленческая модель сопровождения одарённых детей

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ по разработке образовательных программ и учебных планов дополнительного образования детей. I. Требования к образовательной программе

РЕКОМЕНДАЦИИ по разработке образовательных программ и учебных планов дополнительного образования детей. I. Требования к образовательной программе Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детства и юношества г. Охи 2013 год Регистрационный номер: 1 Статус: для внутреннего пользования РЕКОМЕНДАЦИИ по

Подробнее

Развитие и саморазвитие информационной образовательной среды профессионального образования

Развитие и саморазвитие информационной образовательной среды профессионального образования Развитие и саморазвитие информационной образовательной среды профессионального образования Аннотация Галия Ильдусовна Кирилова профессор, д.п.н, зав. лабораторией информатизации профессионального образования,

Подробнее

3.1. В результате освоения дисциплины «Управление таможенными органами» должны быть сформированы следующие компетенции:

3.1. В результате освоения дисциплины «Управление таможенными органами» должны быть сформированы следующие компетенции: 2 1. Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является формирование у студентов комплексных представлений о системе таможенных органов в Российской Федерации, их видах и правовых механизмах их

Подробнее

ПОНЯТИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ» 1

ПОНЯТИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ» 1 ПОНЯТИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ» 1 Образовательная технология - это модель и реальный процесс осуществления целостной педагогической деятельности, которая включает в себя индивидуально-групповую, информационно-диагностирующую,

Подробнее

Новые ИКТ в образовании

Новые ИКТ в образовании Новые ИКТ в образовании Пояснительная записка Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия повышения квалификации и профессиональной

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ* Г.В. Макотрова Белгородский государственный национальный исследовательский университет,

Подробнее

МАГИСТР ПОСЛЕ БАКАЛАВРА. УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ

МАГИСТР ПОСЛЕ БАКАЛАВРА. УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ МАГИСТР ПОСЛЕ БАКАЛАВРА. УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ (Библиотека. 2011. - 8. С. 9-11). Преемственность высшего профессионального образования обеспечивает его непрерывность при переходе с одной ступени на другую.

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА О.Л. Жук, доктор педагогических наук, профессор, г. Минск, Беларусь Вступление мировых цивилизаций в третье тысячелетие

Подробнее

Проактивный механизм управления изменениями в нефтяной компании

Проактивный механизм управления изменениями в нефтяной компании Проактивный механизм изменениями в нефтяной В. БИРЮКОВА В связи с развитием российских нефтяных компаний и их интеграцией в мировое бизнес-сообщество конкуренция начинает интенсифицироваться, а сама ее

Подробнее

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К МОДЕЛИРОВАНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К МОДЕЛИРОВАНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К МОДЕЛИРОВАНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Востриков В.А. Институт физической культуры и спорта Оренбургского государственного педагогического университета г. Оренбург,

Подробнее

1. Цели и задачи дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины 2 1. Цели и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «Принятие и исполнение государственных решений» является изучение теоретических и практических аспектов процесса разработки, планирования, принятия,

Подробнее

Разработка промышленно-торговой стратегии предприятия в условиях развития инновационной деятельности

Разработка промышленно-торговой стратегии предприятия в условиях развития инновационной деятельности 158 Разработка предприятия в условиях развития инновационной 2009 Е.Л. Смольянова, С.В. Шапошникова Приведены понятие и содержание, выделены особенности ее построения. Рекомендованы требования к формированию

Подробнее

модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования.

модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования. Модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования* А.А. Нестерова На основании теоретического анализа определено понятие экологической компетентности, выделены

Подробнее

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА ПРОГРАММА ИНФОРМАТИЗАЦИИ КОЛЛЕДЖА 46 Г. МОСКВЫ В.М. ГРАДОВ ДОКТ.ТЕХН.НАУК, ПРОФЕССОР МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.Э. БАУМАНА В. В. ПОДУВАЛЬЦЕВ КАНД.ТЕХН.НАУК

Подробнее

Дисциплина «Иностранный язык» Относится к базовой части Блока 1 «Дисциплины (модули)» учебного плана. Объем дисциплины 5 з.е.

Дисциплина «Иностранный язык» Относится к базовой части Блока 1 «Дисциплины (модули)» учебного плана. Объем дисциплины 5 з.е. АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН по направленности «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ» Дисциплина «История и философия науки» Относится к базовой части Блока 1 «Дисциплины (модули)»

Подробнее

ОЦЕНКА РАБОТЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ

ОЦЕНКА РАБОТЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ Исполнение Контроль и анализ Управление производством Управление финансами ОЦЕНКА РАБОТЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ Волкова Мария, к.э.н., МГТУ им. Н.Э. Баумана Волкова Татьяна,

Подробнее