УДК 37:008(06) Н. Н. Клеменцова, 2013 ОБРАЗОВАНИЕ И КУЛЬТУРА: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ»

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "УДК 37:008(06) Н. Н. Клеменцова, 2013 ОБРАЗОВАНИЕ И КУЛЬТУРА: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ»"

Транскрипт

1 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЕСТНИК ТОГУ (31) УДК 37:008(06) Н. Н. Клеменцова, 2013 ОБРАЗОВАНИЕ И КУЛЬТУРА: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ» Клеменцова Н. Н. канд. филол. наук, доцент кафедры «Иностранные языки», тел. (4012) , (Калининградский государственный технический университет) Понятие «образование» определяется с учетом многоаспектной взаимосвязи образования и культуры. Культурно-образовательное пространство, реализующее данную взаимосвязь, рассматривается как условие и результат интеграции культуры в образование и образования в культуру, обусловливающей формирование человека культуры и образования. Ключевые слова: социо-культурные функции образования, личностная самоактуализация, «культурная способность», культурно-образовательное пространство, человек культуры и образования. Проблема взаимосвязи образования и культуры естественна и многоаспектна. На ее естественность указывает сама этимология терминов, обозначающих данные понятия. И если латинское слово «cultura», изначально означавшее «возделывание, взращивание», постепенно начинает использоваться по отношению к человеку и его «взращиванию» и развитию его души, то в XIX веке оно максимально приближается к слову «образование». Исследователи утверждают, что в России до середины XIX века понятие «культура» передавалось словами «образованность», «гуманность», «воспитанность», «просвещение», а когда слово «культура» начало входить в русский язык, оно длительное время было синонимом слова «образование» [1]. Еще в 1863 году П.Г. Редкин вводит следующие определения: «..."просвещение" есть синоним со словами "культура, образование. Под словом "культура" - или внутренняя культура, в противоположность культуре внешней - или "политуре", разумеют почти то же самое, что и под словом "образование", хотя понятие о культуре не включает в себя равномерного развития сил и способностей» [2]. Понятия «культура» и «образование» долгое время отождествлялись и в языках европейских стран. Так, Ад. Дистервег в своей статье «О культуре» (1834) пишет: «Kогда говорят о культуре человека, то разумеют человека не в изолированном, а в общественном, социальном состоянии. Oб отдельном че- 227

2 ВЕСТНИК ТОГУ (31) Клеменцова Н. Н. ловеке говорят, что он воспитан, образован, а о нации, к которой он принадлежит - что принадлежит к числу культурных или некультурных наций» [3]. Еще более однозначно о тесной связи образования и культуры высказывается Х.Г. Гадамер, подчеркивающий, что в конечном итоге образование обозначает специфический человеческий способ преобразования cвоих природных задатков и возможностей. Смысл же культуры как образования, по Х.Г. Гадамеру, закрепляется в гегелевской философии, согласно которой «общая сущность человеческого образования заключается в том, что человек делает себя во всех отношениях духовным существом» [4]. Связь культуры и образования подчеркивается целым рядом ученых, прежде всего философами и культурологами. Ими отмечается, что самим своим появлением образование обязано необходимости сохранения культуры. Последняя, таким образом, выступает одновременно и предпосылкой, и результатом образовательной деятельности. Культура концентрированный опыт предшествующих поколений, она позволяет каждому человеку не только усваивать этот опыт, но и участвовать в его приумножении. Как справедливо указывает проф. В.Л. Бенин, уже в силу первого из двух упомянутых моментов культура, с одной стороны, и воспитание и образование, с другой стороны, не могут быть обособлены друг от друга [5]. В.А. Конев подчеркивает, что культура несет в себе образ человека, и сравнивает ее с зеркалом, в котором человек видит и узнает себя. Отделив себя от природы, человек отделил себя и от себя, получив, таким образом, способность относиться к себе самому, смотря на себя со стороны. В этой способности трансцендировать себя самого, по мнению В.А. Конева, заложена возможность развития образования как существенной характеристики любой культуры [6]. Понимание, с одной стороны, культуры - как опыта человека в освоении мира и, с другой стороны, образования - как процесса передачи накопленных знаний и культурных ценностей, помогает осознать основное дидактическое предназначение культуры обучать и воспитывать молодое поколение средствами культуры. Итак, как мы видим, естественная, можно сказать аксиоматическая, связь культуры и образования для разных исследователей принимает разные формы и во многом зависит от самой трактовки данных понятий. Попробуем разобраться в многоаспектности рассматриваемых отношений, выделяя наиболее типичные подходы к исследуемым понятиям и сосредотачиваясь на последствиях, которые имеет данное взаимоотношение для современной системы образования. Исходным для наших рассуждений сделаем понятие образования. Уже беглое знакомство с определениями данного понятия, приводимыми почти каждым словарем и энциклопедическим изданием, свидетельствует о его многозначности и сложности. Основную трудность представляет существование в различных научных сферах уже сложившихся точек зрения на образование как на часть той или иной области научного интереса. В результате такого разнообразия мнений ныне не сформировано общее представле- 228

3 ОБРАЗОВАНИЕ И КУЛЬТУРА: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ» ВЕСТНИК ТОГУ (31) ние об образовании, хотя рассуждения о необходимости этого ведутся еще с конца ХIХ века как в отечественных, так и в зарубежных научных кругах. (См., например, статью Л.Н. Толстого «Прогресс и определение образования» [7] или программное издание американского философа и педагога Джона Дьюи «Демократия и образование» [8].) Каждое определение, даваемое исследователями, отражает какую-нибудь грань понятия «образование», рассматривая его по отношению к различным субъектам образовательного процесса (А.В. Хуторской, В.А Ясвин, С.А. Вдовина); в соотношении с воспитанием, развитием и обучением (И.Д. Демакова, Н.А. Менчинская, Д.Н. Богоявленский ); как процесс и результат (Б.С. Гершунский, В.А. Иванова, Т.В. Левина, В.А. Ситаров), как систему (В.А. Сластенин, В.А. Ситаров, А.И. Субетто). В.М. Полонский указывает на возможность использования термина в широком значении как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства», и в узком - как «учебновоспитательный процесс, осуществляемый в образовательных учреждениях (институтах) с помощью специальных программ, методов, целей в рамках определенного содержания образования» [9]. Н.В. Наливайко отмечает, что в современной педагогике используется, как минимум, пять основных дефиниций понятия «образование». Говоря об образовании, мы ведем речь о системе образования совокупности учреждений, превращающей имеющийся в обществе культурный опыт в достояние всех его членов; об образовательном процессе передаче и освоении социокультурного опыта, а также формировании способности к его обогащению; об образованности установках, знаниях, понятиях, умениях, сложившихся в ходе учебной деятельности и рассматриваемых в ракурсе их применения для выполнения познавательных и практических задач; об уровне образования наличии документа об окончании начального, среднего или высшего учебного заведения; об объеме систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый [10]. В целом под образованием принято понимать процесс и результат овладения человеком определенной системой знаний, умений и навыков, а также способами мышления, необходимыми для его полноценного включения в социальную и культурную жизнь общества и выполнения определенных профессиональных функций [11]. Подобный, широкий, взгляд на образование позволяет, с нашей точки зрения, не только объединить несколько его граней воедино (целенаправленный процесс обучения и его результат, осуществляемый по отношению к главному субъекту образовательного процесса), но и обозначить основное предназначение образования, связанное с передачей накопленного предыдущими поколениями культурного опыта с целью социализации человека и осуществления его профессиональной деятельности. Понимание образования как процесса передачи (в форме субъектобъектного и субъект-субъектного взаимодействия) накопленных поколениями знаний и культурных ценностей разделяется многими исследователями. 229

if ($this->show_pages_images && $page_num < DocShare_Docs::PAGES_IMAGES_LIMIT) { if (! $this->doc['images_node_id']) { continue; } // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 ВЕСТНИК ТОГУ (31) Клеменцова Н. Н. Так, Н. Бордовская и А. Реан, определяя образование как социокультурный феномен, подчеркивают соответственный - социокультурный характер функций, выполняемых образованием [12]. В.Д. Симоненко и М.В. Ретивых подчеркивают, что образование как часть культуры, с одной стороны, питается ею, а с другой стороны - влияет на ее сохранение и развитие через человека, выполняя при этом следующие культурные функции: (1) гуманитарную (сохранение и восстановление экологии человека, его телесного и душевного здоровья, личной свободы, индивидуальности, духовности, нравственности); (2) культуросозидательную (сохранение, передача, воспроизводство и развитие культуры средствами образования); (3) социологизаторскую (усвоение и воспроизводство социального опыта) [13]. О культуросозидательной, гуманитарной функциях и о функции социализации, выполняемых образованием, говорит Е.В. Бондаревская. Она подчеркивает, что осуществление культуросозидательной функции предполагает ориентацию образования на воспитание человека культуры, отбор культуросообразного содержания и воссоздание в образовательных структурах культурных образцов и норм, культуросообразного устройства общественной жизни людей. Необходимым условием этого является интеграция образования в культуру и одновременно культуры - в образование [14]. Гуманитаризация образования также призвана ориентировать обучаемого на необходимость понимания окружающей его социокультурной среды. В определенной социокультурной среде происходит осуществление и третьей функции образования социализации. Думается, однако, что связь образования с культурой, предполагающая осуществление образования в контексте определенного типа культуры, проявляется не только в плоскости выявления общности их функционального предназначения. Со всей очевидностью их связывает и система ценностей, во многом определяющая содержание обоих понятий. Так, по мнению Н.Н. Вересова, именно отношение к главным человеческим ценностям «сопрягает» растущую личность с культурой, а образование открывает обучаемому мир культуры как системы ценностей, т.е. помогает ему войти «в пространство личностного роста и в поле Культуры... Культура - это почва, в которую должен врасти корень, и которая будет питать все растение, ибо она есть среда, питающая личность» [15]. Нельзя не обратить внимание и на тот факт, что главными общечеловеческими ценностями, по мнению исследователей, оказываются сами культура и образование, равно как и человек субъект культурно-образовательной деятельности [16]. При этом образование рассматривается, прежде всего, как социальный институт с функцией культурного воспроизводства человека или воспроизводства культуры человека в обществе. На взаимосвязь культуры и образования указывает творческий характер культурно-образовательной деятельности, а также самое главное их общий объект. В качестве последнего со всей очевидностью выступает человек. При этом образование рассматривается как способ становления человека в 230

5 ОБРАЗОВАНИЕ И КУЛЬТУРА: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ» ВЕСТНИК ТОГУ (31) культуре, а также как условие существования и культуры, и человека [17]. Н.С. Розов, анализируя европейские традиции образования, подчеркивает важный для образования баланс ориентации на общество, культуру и индивида. Это позволяет ему определить основные ценности современного гуманитарного образования, среди которых на первом месте стоит личностная самоактуализация человека в культуре и жизни [18]. Самоактуализация человека - как полное использование его талантов, способностей и возможностей [19] происходит в определенной культуре и рассматривается как предмет образовательной деятельности. Такое положение, с нашей точки зрения, является естественным следствием интерпретации образования как феномена культуры или средства овладения культурой. Другим следствием данной интерпретации является определение конечной цели образования как формирование культуры обучаемого или согласно другим авторам - «человека культуры». Так, по определению Е.В. Бондаревской, «человек культуры» это свободная, духовная личность, ориентированная на ценности мировой и национальной культуры, способная к творческой самореализации, нравственной саморегуляции и адаптации в изменяющейся социокультурной среде [20]. Роль самореализации и творческого отношения к жизни «человека культуры» подчеркивается также Е.Б. Бабошкиной, которая утверждает, что в «человеке культуры» целостно соединены такие сущностные социокультурные характеристики человека, которые позволяют ему выступать в новом постиндустриальном пространстве в качестве субъекта и творца [21]. Становление «человека культуры» происходит в рамках конкретной системы образования, которая формирует, по словам В.А. Конева, «культурную способность» определять границу знания и незнания, границу значимого и незначимого. Данная способность становится культуроформирующей. Поэтому, если система образования должна воплотить в себе суть современной культуры, то она должна ориентироваться не на знание, а на мысль; не на передачу информации, а на личность как учителя, так и ученика, на формирование «человека культуры», способного работать с различными видами знания, типами мышления и культурами. Реальное использование этой способности будет вести ученика и к формированию себя как личности [22]. Различая в характеристике человека такие понятия, как индивид, индивидуальность и личность, а также учитывая тот факт, что культура, в которой формируется человек, оказывает сильное влияние, прежде всего, на его индивидуальность, позволим себе предположить, что за формированием упомянутой выше «культурной способности» стоит индивидуально-личностное развитие обучаемого. Вслед за основоположниками педагогики индивидуальности О.С. Гребенюк и Т.Б. Гребенюк, мы считаем, что личностные и индивидуальные качества человека дополняют друг друга, но именно индивидуальность позволяет человеку проявить себя как свободное и независимое существо, именно в индивидуальности скрыт источник всех его деяний и возможность быть свободным и самостоятельным. Именно человеческая индивидуаль- 231

6 ВЕСТНИК ТОГУ (31) Клеменцова Н. Н. ность превращает индивида в «полноценно функционирующего человека» (К. Роджерс), способного использовать свои возможности и таланты, реализовать свой потенциал [23]. Исследователями отмечается, что важнейшим качеством «человека культуры» является его способность к прочтению культурных смыслов культурного пространства, способность к «вчувствованию» в идеалы культуры, так как только в этом случае можно говорить об индивидуальном усвоении (присвоении) культурных ценностей, о проживании культуры на субъективном уровне, о творческом ее совершенствовании. Только человек, в единстве своих индивидуально-личностных качеств, обладающий «культурной способностью», оказывается способным к «вчувствованию» в идеалы культуры и к осмыслению своего культурного пространства. Данная способность, по мнению некоторых авторов, определяется следующими условиями его социально-культурной жизни: 1) «человек культуры» обладает способностью к культуросообразному существованию, определенному культурному образу жизни в конкретном обществе; 2) «человек культуры» успешно реализует смысл своего существования в окружающем культурном контексте, во многом его и определяя; 3) «человек культуры» способен к адаптации и самопрезентации одновременно, что задает вектор саморазвития человека в меняющихся социально-культурных условиях [24]. Все вышеизложенное позволяет осознать не только тесную связь культуры и образования, проявляющуюся в актуализации социальнообразовательных аспектов культуры с одной стороны, и социальнокультурных аспектов образования с другой. Очевидной становится задача сохранения и развития с помощью образования самого «человека культуры», которого, с нашей точки зрения, в данном случае корректнее называть «человеком культуры и образования» (рис. 1). Очевидно, что социальнообразовательные аспекты культуры (А) будут включать проблемы, связанные с реализацией культурой своей образовательно-воспитательной функции, такие как: образовательное пространство культуры, образовательные аспекты культуры, образовательный потенциал культуры и т.п. Что же касается социально-культурных аспектов образования (Б), то их существование предопределено социально-культурным характером функций, выполняемых образованием, направленных, как мы попытались показать, не только на овладение знаниями и умениями, но и на культурное воспроизводство, индивидуально-личностную актуализацию и социализацию обучаемых. Актуальными для рассмотрения здесь становятся вопросы о культурной среде образования, культурном содержании образования, культурном пространстве образования, культурологизации образования и т.п. Очевидная связь культуры и образования, проявляющаяся в общности их функционально-ценностного предназначения, в существовании культурнообразовательной деятельности и их общего объекта «человека культуры и образования» - позволяет уточнить и понятие «культурного пространства», осмысливаемого и осваиваемого данным человеком. Поскольку данное про- 232

7 ОБРАЗОВАНИЕ И КУЛЬТУРА: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ» ВЕСТНИК ТОГУ (31) странство «интегрирует в себе природную сущность культуры с социокультурными возможностями образования» [25] и выступает в качестве развивающей целостности, структурные элементы которой используются для освоения и трансляции культурных ценностей, мы считаем обоснованным использование термина «культурно-образовательное пространство». ЧЕЛОВЕК КУЛЬТУРА КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЯ А Б КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Рис. 1. К использованию данного термина нас также подводит учет тенденций современного образования, предоставляющего человеку возможность выбора и освоения различных знаний и элементов культур не только в период студенчества в процессе обучения, но также на протяжении всей жизни. Существование культурно-образовательного пространства, с нашей точки зрения, является одновременно условием и результатом интеграции образования в культуру и культуры в образование. Кроме того, такая взаимная интеграция является необходимым условием ориентации образования на формирование «человека культуры и образования». Итак, в качестве трех структурообразующих элементов культурнообразовательного пространства мы рассматриваем культуру, образование и самого человека субъекта культурно-образовательной деятельности. Убедившись в том, что главной задачей образования сегодня является воссоздание культуры в образовании, позволяющей развивать в человеке «культурную способность», векторы взаимодействия самих понятий «культура» и «образование» мы выстраиваем через понятие «человек культуры и образования» (рис. 2). При этом: Культура, являясь предпосылкой и результатом образования человека, условием его развития как личности, а также продуктом человеческой деятельности, порождает в себе образование, определяет структуру образования, выступает условием совершенствования образовательного процесса. Образование, являясь средством и процессом развития личности, осно- 233

8 ВЕСТНИК ТОГУ (31) Клеменцова Н. Н. вой базовой культуры человека как личности и условием его существования, представляет явление культуры, входит в ее состав (Д. Лихачев), является функцией культуры, питается культурой, транслирует, а значит, сохраняет и развивает культуру, является, таким образом, способом вхождения в культуру, средством овладения культурой и условием ее существования. Человек культуры и образования Культура Образование Рис. 2. Человек, являющийся, со всей очевидностью, субъектом как культуры, так и образования, самореализуется в культуре и выступает объектом культуры, формируется в рамках конкретной системы образования, выступает объектом и продуктом (целью) образования. Именно в данном культурно-образовательном пространстве, реализующем взаимосвязь культуры, образования и человека, происходит, как нам кажется, актуализация ряда тесно связанных, но отличающихся по смысловому наполнению понятий, таких как: «культура образования» и «образование (формирование) культуры», «образовательная культура» и «образование культурой» (с помощью культуры). Думается, что в этом контексте следует рассматривать и принципиальные вопросы о роли образования в культуре и культуры в образовании. Таким образом, мы считаем, что наиболее продуктивным подходом к определению понятия «образование» может служить тот, который вырабатывается в рамках широкого взгляда на исследуемое явление, позволяющего объединить его несколько граней (система, процесс, результат) и, главное обозначить его основное предназначение. В качестве последнего со всей очевидностью выступает задача передачи накопленного культурного опыта и, как следствие, индивидуально-личностное развитие обучаемого, выражающееся в формировании его «культурной способности». 234

9 ОБРАЗОВАНИЕ И КУЛЬТУРА: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ» ВЕСТНИК ТОГУ (31) Воплощением тесной связи культуры и образования, проявляющейся в общности их функционально-ценностного предназначения и в существовании общего объекта человека выступает культурно-образовательное пространство. Интегрируя в себе социально-образовательные аспекты культуры и социально-культурные аспекты образования, оно является условием и результатом интеграции культуры в образование и образования в культуру. Последнее обстоятельство, в свою очередь, является условием достижения цели современной системы образования - формирования «человека культуры и образования». Библиографические ссылки 1. Булкин А.П. Культуросообразность образования. Педагогический опыт России XVIII XIX вв. [Электронный ресурс] : дисс. докт. пед. наук / А.П. Булкин. М., Режим доступа: =15&Nomer=4 12.as. С Редкин П.Г. Избранные педагогические сочинения / П.Г. Редкин. - М.: Просвещение, С Дистервег Ад. Избранные педагогические сочинения / Ад. Дистервег. М.: Наука, С Гадамер Х.Г. Истина и метод / Х.Г. Гадамер. М.: Директ-Медиа, С Бенин В.Л. Культуросообразное образование: структурно-содержательный анализ / В.Л. Бенин // Новые ценности образования: Культурная парадигма (34). С Конев В.А. Человек в мире культуры (Культура, человек, образование): Пособие по спецкурсу / В.А. Конев. Самара: Изд-во Самарского ун-та, Толстой Л.Н. Прогресс и определение образования. (Ответ г-ну Маркову, «Русский вестник», 1862 г., 5.) // Собр. соч. в 22 т. / Л.Н. Толстой. М.: Художественная литература, Т Dewey, John. Democracy and Education. An Introduction to the Philosophy of Education / John Dewey. NY: The Free Press, Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. М.: Высшая школа, С Наливайко Н.В. Философия образования как методологическая основа анализа образования / Н.В. Наливайко //Философия образования (18). С Бондаревская Е.В. Школьное образование в контексте культуры Электронный ресурс. / Е.В. Бондаревская [Электронный ресурс] // Образование и наука Режим доступа: 12. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб.: Питер, Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» // В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, Кн.1. С Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е.В. Бондаревская. - Ростов-н/Д.: Изд-во РГПУ, С

10 ВЕСТНИК ТОГУ (31) Клеменцова Н. Н. 15. Вересов Н.Н., Мельников А. Е. Образование и культура: нереальные цели и реальные ценности / Н.Н. Вересов, А.Е. Мельников // Известия АПСН. Педагогические традиции в этногенезе. - М., Вып. 8. С Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» // В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, Кн.1. С Сенько Ю.В. Гуманитарные основания образования / Ю.В. Сенько // Образование в условиях формирования нового типа культуры: III Международные Лихачевские научные чтения мая 2003 года. - СПб.: Изд-во СПбГУП, С Розов Н. С. Ценности в проблемном мире: философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. - СпБ: «Евразия», Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. Ростов-н/Д. : Изд-во РГПУ, С Бабошина Е.В. «Человек Культуры» в социально-культурном измерении / Е.В. Бабошина // Философия образования С Конев В.А. Культура и образование / В.А. Конев // Образование в условиях формирования нового типа культуры: III Международные Лихачевские научные чтения мая 2003 года. - СПб.: СПбГУП, Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности/учебное пособие. Калининград: Янтарный сказ, Бабошина, Е.В. «Человек Культуры» в социально-культурном измерении / Е.В. Бабошина // Философия образования С Герасимов Г.И. Культурно-образовательное пространство : сущность и реалии становления / Г.И. Герасимов. - Ростов н/д: Изд-во РГПУ, С. 4 Title: Education and Culture: Defining the Concept of Education. Authors affiliation: Klementsova N. N. Kaliningrad state technical university, Kaliningrad, Russian Federation Abstract: The concept of education is defined with regard to multiaspect relationship between education and culture. Cultural and educational space realizing this relationship is considered to be both a condition and a result of culture/education integration making the development of a man of culture and education possible. Keywords: sociocultural functions of education, personal self-actualization, cultural ability, cultural and educational space, a man of culture and education. 236

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК 378 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2009 М. Н. Шабанова канд. пед. наук, доцент каф. теории и методики преподавания

Подробнее

Волкова Н.А. Непрерывное педагогическое образование: становление и развитие (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского ИПП г. Ярославль Россия)

Волкова Н.А. Непрерывное педагогическое образование: становление и развитие (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского ИПП г. Ярославль Россия) Волкова Н.А. Непрерывное педагогическое образование: становление и развитие (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского ИПП г. Ярославль Россия) Школа и общество, образование и государство неотделимы одно от другого. Они,

Подробнее

Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений

Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений Третьяков А.Н. Профессионально-нравственный ракурс воспитательной деятельности образовательных учреждений Кировское областное государственное профессиональное образовательное автономное учреждение «Вятский

Подробнее

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации?

В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? Социализация (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы

Подробнее

ПРОГРАММА 1.ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И ОБЛАСТЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПРОГРАММА 1.ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И ОБЛАСТЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВВЕДЕНИЕ Цель вступительного испытания заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности абитуриента к обучению в аспирантуре, предполагающей расширенное

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ УДК 371.01 Харитонова С.В. кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков для профессиональной коммуникации, Магнитогорский Государственный Технический Университет им. Г.И.Носова

Подробнее

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск,

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск, ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ РАЗДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФИЛОСОФИИ Кузнецова А. Я. Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирск, Россия PHILOSOPHY OF EDUCATION AS A NEW SECTION OF RUSSIAN

Подробнее

модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования.

модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования. Модель формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования* А.А. Нестерова На основании теоретического анализа определено понятие экологической компетентности, выделены

Подробнее

Компетентностный подход как основа развития школьного курса информатики

Компетентностный подход как основа развития школьного курса информатики Г.М. Дьяченко Омский государственный педагогический университет Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Выпуск 2006 www.omsk.edu Компетентностный подход

Подробнее

УДК Хабибуллин Ф.Х., к.п.н., доцент, Челябинский государственный педагогический университет, Россия, г. Челябинск

УДК Хабибуллин Ф.Х., к.п.н., доцент, Челябинский государственный педагогический университет, Россия, г. Челябинск УДК 37.013.32 Хабибуллин Ф.Х., к.п.н., доцент, Челябинский государственный педагогический университет, Россия, г. Челябинск ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В статье

Подробнее

Л. М. Кадцын КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Л. М. Кадцын КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Л. М. Кадцын КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Вопросы о понятийном аппарате педагогики (практической деятельности и науки) и в частности ее категориях, постоянно обсуждаются во всех исследовательских и научно-методических

Подробнее

Теоретико-методологическая основа процесса формирования поликультурной компетентности будущих учителей русского языка и литературы

Теоретико-методологическая основа процесса формирования поликультурной компетентности будущих учителей русского языка и литературы УДК 378.016:811.161.1 М.П. Пушкарева, г. Шадринск Теоретико-методологическая основа процесса формирования поликультурной компетентности будущих учителей русского языка и литературы В статье рассматриваются

Подробнее

ОБРАЗОВАНИЕ. Проблемы воспитания студентов в образовательной среде инновационного вуза

ОБРАЗОВАНИЕ. Проблемы воспитания студентов в образовательной среде инновационного вуза ОБРАЗОВАНИЕ 63 Г.Г. Куликова Проблемы воспитания студентов в образовательной среде инновационного вуза Воспитательная работа в системе дистанционного образования имеет свои особенности. Это предполагает

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ НАКОПЛЕНИЮ ОСМЫСЛЕННОГО ОПЫТА ПЕРЕЖИВАНИЯ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ КАК ФАКТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ НАКОПЛЕНИЮ ОСМЫСЛЕННОГО ОПЫТА ПЕРЕЖИВАНИЯ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ КАК ФАКТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ НАКОПЛЕНИЮ ОСМЫСЛЕННОГО ОПЫТА ПЕРЕЖИВАНИЯ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ КАК ФАКТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 38 Е. А. Германова Наличие духовных потребностей является отличительной

Подробнее

В.Б. Цыренова, Е.П. Миронова Бурятский государственный университет

В.Б. Цыренова, Е.П. Миронова Бурятский государственный университет О РАЗВИТИИ ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ Аннотация В.Б. Цыренова, Е.П. Миронова Бурятский государственный университет e-mail: v.ts@mail.ru, mirkaterina@mail.ru В статье рассматриваются

Подробнее

Научная статья. «Законы и закономерности педагогического процесса» Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя. Кафедра педагогики.

Научная статья. «Законы и закономерности педагогического процесса» Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя. Кафедра педагогики. Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя Кафедра педагогики Научная статья на тему: «Законы и закономерности педагогического процесса» Подготовил: Курсант 134 учебного взвода Рядовой полиции Ионова

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО ПЕДАГОГИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО ПЕДАГОГИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. АКМУЛЛЫ» ФАКУЛЬТЕТ

Подробнее

СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ СТАТУСА ЛИЧНОСТИ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ СТАТУСА ЛИЧНОСТИ М.Е.Дуранов, В.И.Жернов СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ СТАТУСА ЛИЧНОСТИ Человек является биосоциальным феноменом. Как биологическое существо он связан с природой, как социальное - с обществом. Человек как

Подробнее

Диалог в педагогическом образовании высшей школы.

Диалог в педагогическом образовании высшей школы. Диалог в педагогическом образовании высшей школы. Бочкарева О.А. доктор педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкально-художественного воспитания Ярославский государственный педагогический

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж»

Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж» Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж» Программа опытно-экспериментальной работы по теме «Формирование профессиональной

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ Слепцова Людмила Юрьевна, ректор ГУДОВ «Витебский областной институт развития образования», кандидат педагогических

Подробнее

Программа вступительного испытания по педагогике для поступающих на направление подготовки магистратуры Педагогическое образование

Программа вступительного испытания по педагогике для поступающих на направление подготовки магистратуры Педагогическое образование Программа вступительного испытания по педагогике для поступающих на направление подготовки магистратуры 44.04.01 Педагогическое образование Педагогическая наука и педагогическая действительность Педагогика

Подробнее

Развитие педагога средствами изобразительного творчества

Развитие педагога средствами изобразительного творчества Развитие педагога средствами изобразительного творчества В.В. Бондарева Понимание личностно-профессионального развития педагога сегодня позволяет рассматривать его как итог профессионально-педагогической

Подробнее

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью.

Одним из ценностных отношений, на котором должно быть сфокусировано внимание учителя именно начальной школы, является ценностное отношение к здоровью. Психолого-педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью Л.Ю. Савинова, РГПУ им. А.И. Герцена Санкт-Петербург В соответствии с современной концепцией духовно-нравственного

Подробнее

Педагогические технологии формирования коммуникативной культуры учащихся

Педагогические технологии формирования коммуникативной культуры учащихся Педагогические технологии формирования коммуникативной культуры учащихся Абзаидов Джамалудин Бйгишиевич - магистрант 1 года обучения ФГБОУ ВПО «ДГПУ» Формирование у учащихся способностей к успешной социализации

Подробнее

Мы рассматриваем данное понятие с диалектических позиций: образование есть и процесс, и результат усвоения человеком навыков, умений и теоретических

Мы рассматриваем данное понятие с диалектических позиций: образование есть и процесс, и результат усвоения человеком навыков, умений и теоретических К ВОПРОСУ О ВЗАИМОСВЯЗИ ПЕДАГОГИКИ И КУЛЬТУРЫ Еремеевская И.Д., Глинкина Г.В. Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования УДК 37.013.43

Подробнее

УДК КОНЦЕПЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ

УДК КОНЦЕПЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ УДК 796.011.3 + 37.037 КОНЦЕПЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ Д.В. Викторов В настоящее время решение проблемы здоровья молодежи является приоритетом образовательной

Подробнее

Российская Академия Естествознания. Научный журнал "Современные проблемы науки и образования"

Российская Академия Естествознания. Научный журнал Современные проблемы науки и образования СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ СОВРЕМЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Петрусевич А.А. Омский государственный педагогический университет Подробная информация об авторах размещена на сайте

Подробнее

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОГО АСПЕКТА В ИНФОРМАЦИОННОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ ЛИЧНОСТИ Е.Н. Соколина

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОГО АСПЕКТА В ИНФОРМАЦИОННОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ ЛИЧНОСТИ Е.Н. Соколина Соколина Е.Н., 2006 УДК 130:159 РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОГО АСПЕКТА В ИНФОРМАЦИОННОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ ЛИЧНОСТИ Е.Н. Соколина Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова

Подробнее

Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде.

Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде. Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде. Закутняя Т.В., преподаватель Гатчинского педагогического колледжа им. К.Д.Ушинского Проблема развития человека на протяжении существования

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Е.В. Горбатова Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Новая система образования, соответствующая

Подробнее

Институт педагогики и психологии Кафедра педагогики. Симакина Марина Николаевна

Институт педагогики и психологии Кафедра педагогики. Симакина Марина Николаевна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Подробнее

Феномен воспитания в контексте современного понимания

Феномен воспитания в контексте современного понимания Г.П. Синицына Омский государственный педагогический университет Феномен воспитания в контексте современного понимания 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования А В современных социокультурных

Подробнее

Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин. Н.Л. Бабенко.

Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин. Н.Л. Бабенко. Н.Л. Бабенко А.Л. Колесникова (Ростов-на-Дону) Средства и условия развития социально-личностной компетентности педагогов в процессе изучения педагогических дисциплин Рассматриваются возможности психолого-педагогических

Подробнее

Становление методической концепции развития речевой деятельности учащихся Фёдора Ивановича Буслаева

Становление методической концепции развития речевой деятельности учащихся Фёдора Ивановича Буслаева Матвеева О.С., научный руководитель декан, доктор педагогических наук, доцент Рябухина Е.А. (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г.пермь) Становление методической концепции

Подробнее

И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется

И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется И.Н. Николаенко Деятельностная интерпретация культуры как один из важнейших аспектов рассмотрения культуры Интерес к культуре в наши дни определяется многими обстоятельствами. Современная цивилизация стремительно

Подробнее

Н. А. Ракова ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ

Н. А. Ракова ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ УДК 378. 016:37 Н. А. Ракова СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПЕДАГОГИКИ В ВУЗЕ Целью данного исследования является анализ значимости усвоения содержания курса педагогики в профессиональном

Подробнее

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ УДК 378.1 ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ Пушкарева Т. В. ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», (119991, Москва, М. Пироговская

Подробнее

Тема 5. Образование как целостный педагогический процесс

Тема 5. Образование как целостный педагогический процесс Тема 5. Образование как целостный педагогический процесс План 1. Понятие о целостном педагогическом процессе. 2. Структура и основные характеристики педагогического процесса. 3. Педагогическое взаимодействие

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ИННОВАЦИОННОСТЬ ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ, СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ИННОВАЦИОННОСТЬ ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ, СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ИННОВАЦИОННОСТЬ ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ, СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ Поздняков А. Н. Институт дополнительного профессионального образования Саратовского государственного

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК ФАКТОР ЕГО РАЗВИТИЯ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК ФАКТОР ЕГО РАЗВИТИЯ УДК 378.147 Е.В. Осмина, Е.П. Пономаренко ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова» Ижевск Osmina E.V., Ponomarenko E.P. Kalashnikov Izhevsk State Technical University

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ВУЗЕ. преподаватель Южно-Якутского института железнодорожного транспорта (филиал ДВГУПС) в г.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ВУЗЕ. преподаватель Южно-Якутского института железнодорожного транспорта (филиал ДВГУПС) в г. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ВУЗЕ Воронова Оксана Павловна преподаватель Южно-Якутского института железнодорожного транспорта (филиал ДВГУПС) в г. Нерюнгри В современном мире происходят

Подробнее

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ К СОБЕСЕДОВАНИЮ РАЗДЕЛ I.

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ К СОБЕСЕДОВАНИЮ РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка Собеседование проводится с абитуриентами, окончившими СПО на определение профессиональной пригодности. Программа ориентирована на выявление уровня знаний абитуриента о воспитании

Подробнее

г. Новосибирск Россия ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕОРИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

г. Новосибирск Россия ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕОРИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ УДК 165.24 + 37.01 Ананьина Маргарита Юрьевна Студентка 3 курса Института детства, Новосибирский государственный педагогический университет, Кузнецова Альвина Яковлевна Доктор филос. наук, профессор НГПУ,

Подробнее

УДК АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ МИГРАНТОВ К КОМПЕТЕНТНОСТНОМУ ПОДХОДУ, ФГОС И ПЕДАГОГИЧЕСКИМ АСПЕКТАМ ОБУЧЕНИЯ В РОССИИ

УДК АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ МИГРАНТОВ К КОМПЕТЕНТНОСТНОМУ ПОДХОДУ, ФГОС И ПЕДАГОГИЧЕСКИМ АСПЕКТАМ ОБУЧЕНИЯ В РОССИИ УДК 811.111 + 316.614 АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ МИГРАНТОВ К КОМПЕТЕНТНОСТНОМУ ПОДХОДУ, ФГОС И ПЕДАГОГИЧЕСКИМ АСПЕКТАМ ОБУЧЕНИЯ В РОССИИ 2042 Г.А. Сургутскова На сегодняшний день одной из причин недостаточной

Подробнее

Т.С.Войт "29 " марта 2012 "26 " марта 2012

Т.С.Войт 29  марта 2012 26  марта 2012 "Утверждаю" "Утверждаю" Председатель Председатель учебно-методической Учёного совета комиссии факультета факультета психологии психологии А.В.Шаболтас Т.С.Войт "29 " марта 2012 "26 " марта 2012 ПРОГРАММА

Подробнее

Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность

Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность Источник Гуманное отношение педагога к детям как образовательная ценность Борноволокова Н. Факультет русской и западноевропейской филологии, 2 курс Научный руководитель: Залесова Н.В., ст.преподаватель

Подробнее

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Евдокимова Ирина Юрьевна преподаватель МБУ ДО «ДШИ им. В.В. Бунина» г. Скопин, Рязанская область ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация: в данной статье основное

Подробнее

Компетентностный подход в подготовке будущих педагогов

Компетентностный подход в подготовке будущих педагогов 57 Ю.С. Батракова Компетентностный подход в подготовке будущих педагогов В статье рассматривается вопросы компетентностного подхода в подготовке будущих педагогов. Дается анализ понятий «компетентностный

Подробнее

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Капизова А., студент 1 курса ЕНУ имени Л.Н.Гумилева Научный руководитель: к.п.н., доцент Байсарина С.С Образование - это непрерывный процесс воспитания

Подробнее

СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УДК: 373.3 СТРУКТУРА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С.А. Тигина старший преподаватель кафедры педагогики e-mail: tigina@insto.ru Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия

Подробнее

Б 1. В.3 «ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

Б 1. В.3 «ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ» Б 1. В.3 «ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ» Направление (специальность) 38.03.01 «Экономика» Профиль (специализация) подготовки Экономика предприятий и организаций (городского и жилищно-коммунального хозяйства) ФОНД

Подробнее

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT

PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT SWorld 17-26 December 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2013 PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION

Подробнее

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ: ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ лучения профессионального образования. При этом для обеспечения реальной идентификации студента с будущей профессией куратор должен быть представителем профессионального сообщества, носителем его норм

Подробнее

Общая психология и психология личности

Общая психология и психология личности 35 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ КАК УСЛОВИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ Мельников А.А. Университет Российской академии образования, г. Москва

Подробнее

Обеспечение развития процесса становления педагога-гражданина в вузе

Обеспечение развития процесса становления педагога-гражданина в вузе 80 С.С. Сенатор Обеспечение развития процесса становления педагога-гражданина в вузе В статье приводится опыт чтения спецкурса «Гражданское воспитание школьников» студентам педагогических специальностей

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ЭКОЛОГИИ В ШКОЛЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ. Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей 2, г. Саратов.

ИЗУЧЕНИЕ ЭКОЛОГИИ В ШКОЛЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ. Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей 2, г. Саратов. - 1 - Л.В. Акимова, М.Л. Чепенко, М.В. Чижова. ИЗУЧЕНИЕ ЭКОЛОГИИ В ШКОЛЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей 2, г. Саратов. Сегодня качественное

Подробнее

The content of the concept of "moral attitudes of younger school "as a psycho-pedagogical phenomenon

The content of the concept of moral attitudes of younger school as a psycho-pedagogical phenomenon Содержание понятия «нравственные отношения младших школьников» как психолого-педагогического явления Тазетдинова А. Р. Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Исаева И. Ю. Магнитогорский государственный

Подробнее

Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми.

Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми. Ковалёва Ирина Викторовна Пушкова Наталья Александровна Технология личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми. В последние годы образовательное и воспитательное пространство стремительно

Подробнее

КОНЦЕПЦИЯ воспитательной работы со студентами Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко

КОНЦЕПЦИЯ воспитательной работы со студентами Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко»

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Савинова Людмила Юрьевна ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Статья посвящена описанию основных акцентов в подготовке будущих педагогов начальной

Подробнее

Методическая разработка. «Применение технологии личностно ориентированного обучения в дополнительном образовании детей»

Методическая разработка. «Применение технологии личностно ориентированного обучения в дополнительном образовании детей» Муниципальное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа 86 г.о. Тольятти Методическая разработка «Применение технологии личностно ориентированного обучения в дополнительном образовании детей»

Подробнее

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В РЕШЕНИИ ВОПРОСА О СМЫСЛЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В РЕШЕНИИ ВОПРОСА О СМЫСЛЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЖИЗНИ ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ Ахремчик Юлия Сергеевна студентка Розанов Филипп Иванович канд. филос. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Братский государственный университет» г. Братск, Иркутская область КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Подробнее

АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5. Федоскина О.В. Педагогические средства социокультурного развития младших школьников в образовательном процессе: дис.... канд. пед. наук. Москва, 2004. 245 с. 6. Шабатура Л.Н. Традиция в социокультурном

Подробнее

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЕМОГО В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЕМОГО В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ Цель обучаемого приобрести умения и навыки для осмысления выбора будущей профессиональной деятельности и успешного овладения специальными компетенциями, что позволяет опереться на ценности индивидуальные,

Подробнее

Особенности влияния социально-психологического климата в педагогическом коллективе на орган

Особенности влияния социально-психологического климата в педагогическом коллективе на орган Особенности влияния социально-психологического климата в педагогическом коллективе на орган Особенности влияния социально-психологического климата в педагогическом коллективе на организацию образовательного

Подробнее

РАЗДЕЛ IV ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗДЕЛ IV ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗДЕЛ IV ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УДК372.851. (574) М. А. Скиба, Е. Н. Сакенова КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ: ПРОЦЕСС, СОДЕРЖАНИЕ, РЕЗУЛЬТАТ Стремительное

Подробнее

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА Е.М. Ефимова Всероссийская академия внешней торговли (Москва) Сегодня одним из признаков конкурентоспособности

Подробнее

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ С. И. Морозова СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ Работа представлена кафедрой общей и профессиональной педагогики Брянского государственного

Подробнее

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ХУДОЖЕСТВЕННО- ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ХУДОЖЕСТВЕННО- ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ УДК 373.1 Динмухаметова Гульзана Герсовна студент магистратуры Южно-Уральского государственного гуманитарно - педагогического университета, МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ХУДОЖЕСТВЕННО- ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ для поступающих на основную образовательную программу послевузовского профессионального образования (аспирантура) ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ

Подробнее

ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН 2-2006 г. 13.00.00 Педагогические науки УДК 373/378:371(574) ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН Б.М. Утегенова (г. Костанай, Казахстан) Необходимость реформирования

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Культурно-историческая теория ЛС. Выготского как источник концепции культуротворческой функции детства

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Культурно-историческая теория ЛС. Выготского как источник концепции культуротворческой функции детства Культурно-историческая теория ЛС. Выготского как источник концепции культуротворческой функции детства Согласно культурно-исторической теории развития высших психических функций, разработанной Л.С. Выготским,

Подробнее

РОЛЬ И МЕСТО КУРСА «ФИЛОСОФСКИЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФЕНОМЕНА ДЕТСТВА» В КОНТЕКСТЕ ИЗУЧЕНИЯ БУДУЩИМИ ПЕДАГОГАМИ ТЕОРИИ АНТРОПОЛОГИИ

РОЛЬ И МЕСТО КУРСА «ФИЛОСОФСКИЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФЕНОМЕНА ДЕТСТВА» В КОНТЕКСТЕ ИЗУЧЕНИЯ БУДУЩИМИ ПЕДАГОГАМИ ТЕОРИИ АНТРОПОЛОГИИ Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена Институт детства РОЛЬ И МЕСТО КУРСА «ФИЛОСОФСКИЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФЕНОМЕНА ДЕТСТВА» В КОНТЕКСТЕ ИЗУЧЕНИЯ БУДУЩИМИ ПЕДАГОГАМИ

Подробнее

Ответственности и психологическая безопасность личности как факторы эффективного образовательного процесса

Ответственности и психологическая безопасность личности как факторы эффективного образовательного процесса Ответственности и психологическая безопасность личности как факторы эффективного образовательного процесса Стовбун О. А. Кафедра психологии и педагогики Национальный технический университет Украины «Киевский

Подробнее

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ декан математического факультета Кузиков С.С. 18 февраля 2008г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Педагогика

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДАГОГИКА ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИКА Фахрутдинова Анастасия Викторовна д-р пед. наук, доцент ФГАОУВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» г. Казань, Республика Татарстан Выборнова Лада Александровна заместитель директора

Подробнее

Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский

Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет

Подробнее

ГУМАНИТАРНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ

ГУМАНИТАРНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ УДК 1(091) Сабиров А.Г. ГУМАНИТАРНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Филиал Казанского (Приволжского) Федерального университета в г. Елабуга В докладе рассмотрены гуманитарные возможности

Подробнее

ТЕМА 4 ПОНЯТИЕ О ДИДАКТИКЕ, ЕЕ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

ТЕМА 4 ПОНЯТИЕ О ДИДАКТИКЕ, ЕЕ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕМА 4 ПОНЯТИЕ О ДИДАКТИКЕ, ЕЕ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ Предмет, задачи и основные категории дидактики Термин "дидактика" - греческого происхождения Греческий глагол "didasko" означает учить, объяснять,

Подробнее

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения.

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. В современных условиях основным принципом построения образовательного

Подробнее

Горбань ГЛ. Днепропетровский областной институт последипломного педагогического образования, Днепропетровск СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ

Горбань ГЛ. Днепропетровский областной институт последипломного педагогического образования, Днепропетровск СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ Горбань ГЛ. Днепропетровский областной институт последипломного педагогического образования, Днепропетровск СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА Процессы, происходящие

Подробнее

Уважаемые коллеги! Рядоположенным с понятием воспитание является обучение.

Уважаемые коллеги! Рядоположенным с понятием воспитание является обучение. Уважаемые коллеги! Для полноценного профессионального общения необходимо владение современным понятийным аппаратом теории воспитания. Напоминаю, что каждая научная школа старается определиться с понятийным

Подробнее

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА 8. Ильин И.А. Собрание сочинений: В 10 т. М., 1996-1997. Т.6, кн. 2, 3. 9. Ильин И.А. Талант и творческое созерцание. Посвящается молодым русским поэтам // Собр. соч.: В 10 т. М., 1996. Т. 6, кн. 2. 10.

Подробнее

С.А. Прохорова ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

С.А. Прохорова ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Автор рассматривает задачу формирования у учащихся культуры самовыражения, как существенно важного качества,

Подробнее

УДК Шумский А.П. ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ БНТУ, Минск, Республика Беларусь Научный руководитель: Соловянчик А.А.

УДК Шумский А.П. ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ БНТУ, Минск, Республика Беларусь Научный руководитель: Соловянчик А.А. Педагоги, преподающие данную дисциплину, в большинстве своем являются энтузиастами и творческими личностями и обязательно должны быть грамотными и квалифицированными руководителями относительно своего

Подробнее

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ подход К ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ подход К ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ И. В. Колмогорова КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ подход К ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ Дается анализ структуры культуры и культурного воспроизводства человека, что позволяет прийти к выводу о соответствии

Подробнее

Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже.

Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже. Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже. Закутняя Т.В., преподаватель Гатчинского педагогического колледжа им. К.Д.Ушинского

Подробнее

Зацепина М.Б. Доктор педагогических наук, профессор кафедры Эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова Москва, Россия

Зацепина М.Б. Доктор педагогических наук, профессор кафедры Эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова Москва, Россия 1 Зацепина М.Б. Доктор педагогических наук, профессор кафедры Эстетического воспитания МГГУ им. М.А. Шолохова Москва, Россия КУЛЬТУРА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: СУЩНОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ Краткая аннотация.

Подробнее

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА доктора педагогических наук, доцента Днвногорцевой С ветланы Ю рьевны о диссертации Бондаревой Ольги Николаевны на тему: «Духовно-нравственное воспитание учащихся в высшем

Подробнее

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МАГИСТРАНТОВ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МАГИСТРАНТОВ Чемерилова Ирина Альбертовна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» г. Чебоксары, Чувашская Республика ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА

Подробнее

С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия

С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия УДК 37.022:37.026 С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров Сахалинский государственный университет г. Южно-Сахалинск, Россия ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Подробнее

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА новационности, которые позволят более полно отразить сущность и динамику намеченного процесса модернизации. Однако вышесказанное может быть принято в качестве руководства к творческому действию. В. Н.

Подробнее

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников

Роль условий образовательной среды в формировании социальной уверенности младших школьников 20 Н.Ю. Молостова Роль условий образовательной среды в формировании младших школьников В статье рассматриваются условия младших школьников в образовательной среде. Автор определяет специфику процесса направленного

Подробнее

Е.А. Грищенко Корпоративное обучение как современная форма повышения квалификации сотрудников полиции

Е.А. Грищенко Корпоративное обучение как современная форма повышения квалификации сотрудников полиции Е.А. Грищенко Корпоративное обучение как современная форма повышения квалификации сотрудников полиции В современном мире образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический

Подробнее

Вобществе обозначилась острая потребность

Вобществе обозначилась острая потребность 38 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2008 2 ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. Н. ТЫННИК Иноязычное профессиональное образование учителя культурологии: цели и содержание Вобществе обозначилась острая потребность

Подробнее

А.В. ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

А.В. ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Белоножко А.В. ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Одесский национальный университет Институт инновационного и последипломного образования В данном докладе

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯФОРМИРОВАНИЯТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯФОРМИРОВАНИЯТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯФОРМИРОВАНИЯТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Багатько К.Ю., Сунагатова Л.В. ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» Мурманск, Россия

Подробнее

СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ СПОСОБНОСТИ К ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И. В.

СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ СПОСОБНОСТИ К ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И. В. УДК 159.923:378:001.891 СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ СПОСОБНОСТИ К ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ 2013 И. В. Костерина канд. пед. наук, доцент каф. общих гуманитарных

Подробнее