В.А. Ронская Производство и восприятие речи

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "В.А. Ронская Производство и восприятие речи"

Транскрипт

1 В.А. Ронская Производство и восприятие речи Конкретные речевые звуки, произносимые людьми под влиянием определенных стимулов, различаются среди различных групп: человечество говорит на многих языках. Группа людей, использующая одну и ту же систему речевых сигналов, это речевой коллектив: очевидно, что ценность языка зависит от употребления его людьми тем же самым образом. Каждый член социальной группы в определенной ситуации должен произносить соответствующие речевые звуки, и, когда он слышит произнесение их другим членом группы, он должен реагировать также соответствующим образом. Он должен говорить понятно и понимать, что говорят другие. Это относится даже к наименее цивилизованным общностям; где бы мы ни обнаружили человека, он владеет речью. Речевая деятельность 1) один из трех аспектов языка наряду с психологической «речевой организацией» и «языковой системой»; «языковой материал», включающий сумму отдельных актов говорения и понимания [1]. Такое употребление понятия речевой деятельности. встречается в работах Л.В. Щербы и некоторых других ученых. С щербовским пониманием речевой деятельности связано распространенное в методике преподавания иностр. языков понятие «видов речевой деятельности.» (говорение, аудирование, чтение и письмо). 2) Вид деятельности (наряду с трудовой, познавательной, игровой и др.). Понятие речевая деятельность в этом значении восходит к психологическим работам Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева. В таком понимании термин «речевая деятельность.» употребляется с середины 60-х гг. XX в. (с появлением психолингвистики). Речевая деятельность, согласно данной концепции, психологически организована подобно другим видам деятельности, т.е., с одной стороны, характеризуется предметным мотивом, целенаправленностью, эвристическим характером, с другой состоит из нескольких последовательных фаз (ориентировка, планирование, реализация плана, контроль; применительно к речевой деятельности эти фазы и составляющие их операции впервые выделены Выготским) [2:51]. Речевая деятельность может выступать или как самостоятельная, деятельность со специфической мотивацией, составляющими которой являются речевые действия (имеющие цель, подчиненную цели деятельности) и речевые операции (варьирующиеся в соответствии с условиями), или в форме речевых действий, включенных в ту или иную неречевую деятельность. Теория производства речи изучает два взаимозависимых процесса восприятие речи и производство речи как таковое [3:232]. Исследуя процесс восприятия речи, мы пытаемся ответить на вопрос о том, как люди воспринимают смысл сообщения, переданного им при посредстве органов артикуляции другими людьми. В центре внимания стоит проблема того, как непрерывный речевой сигнал декодируется в отдельные,

2 дискретные единицы, которые мы называем звуками речи. Это не так просто, как кажется, потому, что между акустическими единицами и их языковыми коррелятами нет однозначного соответствия. Восприятие речи как психолингвистическая дисциплина как раз и занимается выявлением способов, которые связывают две эти группы объектов. Процесс восприятия речи можно условно подразделить на четыре разные, но взаимосвязанные между собой стадии: аудиторную, фонетическую, фонологическую и лексико-синтактико-семантическую. Акустическая информация на аудиторной стадии (auditory stage) представляет собой физические акустические сигналы со всеми присущими им характеристиками: частотой, интенсивностью и продолжительностью. На фонетической стадии (phonetic stage) происходит отождествление акустических сигналов, полученных на аудиторной стадии, с конкретными звуками языка. В процессе восприятия речи используется как контекстно зависимая (наличие других звуков), так и контекстно независимая информация. Так, например, назальные звуки, когда они находятся по соседству с гласными звуками, характеризуются наличием одной низкочастотной форманты при полном отсутствии каких бы то ни было высокочастотных формант. Главное свойство, определяющее процесс восприятия речи, заключается в его категориальном характере. А именно, речевой сигнал всегда воспринимается как член какой-либо категории; при этом процессор (processor) хорошо различает разные категории и плохо элементы категории(термином процессор в психолингвистике обозначается та часть языкового аппарата человека, которая в процессе понимания анализирует предложение с точки зрения фонологии, морфологии, синтаксиса и семантики. Интересно отметить, что эти ограничения не являются врожденными. На фонологической стадии (phonological stage) процесса восприятия речи осуществляется сведение фонетических единиц в фонологические, присущие данному конкретному языку. При этом несмыслоразличительные признаки игнорируются, как, например, наличие аспирации [р] в слове pickle 'соленый огурец' или ее отсутствие в слове split 'разрыв', и в обоих случаях носители английского языка воспринимают два эти разных звука как представителей одной фонемы /р/. Наконец, на стадии лексического, синтаксического и семантического восприятия речи (lexical, syntactic, and semantic stage) подключаются такие компоненты процессора как знание структуры слова, предложения и дискурса, а также общие прагматические соображения. Процесс восприятия речи на этой стадии происходит как сверху вниз (top-down), так и снизу вверх (bottom-up), что позволяет слушателю успешно анализировать языковой сигнал даже тогда, когда он дефектный.[3:235] Процесс производства речи заключается в том, что говорящий по определенным правилам переводит свой мыслительный замысел в речевые единицы конкретного языка, будь то английский или русский. Однако исследовать процесс производства речи в экспериментальных условиях

3 оказывается значительно труднее, чем процесс восприятия речи. Тем не менее, существует круг речевых явлений, называемых речевыми ошибками (speech errors), которые в систематическом и поддающимся объяснению в виде отражают правила речепроизводства. Как следствие, анализ речевых ошибок является главным способом изучения процесса производства речи, поскольку они позволяют нам формулировать гипотезы о том, как намерение говорящего реализуется в речевой форме. Главными типами речевых ошибок являются паузы (pauses) и колебания (hesitations), исправления (corrections), повторы (repetitions) и замещения (substitutions), а также оговорки (slips of the tongue). У большинства говорящих паузы составляют до 40-50% речи. Считается, что в среднем две трети речевых отрезков не превышают длины в шесть слов, при этом в спонтанной речи 55% пауз приходится на естественные границы грамматических составляющих. Это соотношение между паузами на границах и бессистемными паузами в спонтанной речи не соблюдается при чтении, так как при чтении простановка пауз полностью регулируется синтаксической структурой читаемого высказывания. Оговорки можно условно разделить на четыре типа подстановка, перестановка, опущение и добавление которые, по ее мнению, иллюстрируют психологическую реальность теоретических языковых конструктов типа различительных признаков, фонем, слогов, слов и даже единиц более высоко порядка. Например, в словосочетании glear pine sky > clear blue sky 'чистое голубое небо' перестановке подверглись различительные признаки [-звонкий] в слове clear и 1+звонкий] в слове blue. Речевые ошибки служат не только для иллюстрации верности фонологических гипотез, но и для того, чтобы выяснить, какими единицами оперируют говорящие на более высоких уровнях морфологическом и синтаксическом. Перестановки слов происходят по правилам, отличным от правил перестановки звуков или фонем: перестановки слов всегда происходят со словами, принадлежащими к одной и той же части речи, и могут происходить на достаточно большом расстоянии: Не has a *tennis for outdoor passion > He has a passion for outdoor tennis 'Он питает пристрастие к теннису на открытом воздухе' [3:235]. Повторы в 90% случаев приходятся на служебные части речи вроде предлогов, союзов и местоимений; исправлениям же подвергаются в основном знаменательные части речи существительные, глаголы, прилагательные и наречия. Очевидно, что для восприятия и производства речевых высказываний недостаточно только языковых знаний: для конструирования содержания и смысла речевых высказываний необходимы также знания о мире (энциклопедические знания). Знания о языке и о мире исчерпывают содержание сознания человека, это содержание формируется в процессе присвоения культуры и является ее ментальной формой наряду с ее предметной и деятельностной формами. Новые знания формируются личностью не только в процессе присвоения культурных предметов, но и в

4 общении при восприятии речевых сообщений, когда путем рекомбинации наличных образов сознания, ассоциированных со словами этих сообщений, создаются возможности практически безграничного порождения новых знаний. Для такой творческой работы личности необходимы речевые высказывания: при восприятии чужих сообщений новые знания порождаются в процессе конструирования их содержания, при производстве речевых высказываний они играют для субъекта роль средства формирования и формулирования новых знаний [4:79]. Для понимания механизма образования новых знаний целесообразно проанализировать строение образа сознания, который в современной психологии понимается как совокупность знаний личности о конкретном явлении реального мира. В образе сознания различают две части: чувственную и умственную. Чувственная часть формируется в ходе индивидуального познания при помощи органов чувств, умственная часть образа сознания содержит знания, накапливаемые в филогенезе в форме понятий и овладеваемые личностью в онтогенезе. Если чувственная часть образа формируется в процессе индивидуального перцептивного восприятия, то умственный образ принципиально отличается своей психической природой: он формируется в общении с другим человеком, носителем знаний о познаваемом явлении [5:166]. Какую же роль играет язык в формировании умственной части образа сознания? Донор предлагает реципиенту для восприятия речевые сообщения, описывающие культурные предметы, понимание реципиентом сообщения предполагает конструирование его содержания из имеющихся знаний его содержания, т.е. предполагает создание новых знаний из знаний старых. Формирование умственной части образов некоторых культурных предметов сопровождается их распредмечиванием, но все культурные предметы отдельной личностью в современном обществе не могут быть распредмечены, поэтому умственная часть образов большинства культурных предметов формируется при помощи языка. Необходимо подчеркнуть, что новые знания в речевом общении формируются самим реципиентом и только им, а донор может лишь способствовать этому процессу, предоставляя речевые сообщения и тем самым, регулируя этот процесс, но очевидно, что тела языковых знаков ничего не транслируют, а только позволяют донору контролировать процесс производства новых знаний у реципиента. При такой регуляции формирования новых знаний общество должно располагать специальными письменными текстами (учебники, справочники и т.п.) или живыми носителями текстов. Библиографический список 1. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л.В. Щерба. Л., Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. Собр. соч. Т.2. М., Секерина, И. Психолингвистика // Фундаментальные проблемы

5 современной американской лингвистики [Текст] / И. Секерина. М., Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации [Текст] / Н.И. Жинкин. М., Звягинцев, В.Л. Предложение и его отношение к языку и речи [Текст] / В.Л. Звягинцев. М., 1976.

Системное обучение иностранным языкам в контексте формирования англо язычной лексической компетенции.

Системное обучение иностранным языкам в контексте формирования англо язычной лексической компетенции. УДК 371.3:811.111.001 Педагогические науки Статья раскрывает понятие «системное обучение», которое является весьма актуальным при обучении иностранным языкам. Основное внимание автор акцентирует на том,

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ХАРАКТЕРИСТИКА СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ТРУДАХ ЛИНГВИСТОВ, ПСИХОЛОГОВ, ПСИХОЛИНГВИСТОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ХАРАКТЕРИСТИКА СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ТРУДАХ ЛИНГВИСТОВ, ПСИХОЛОГОВ, ПСИХОЛИНГВИСТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Коваленко Алина Игоревна студентка 4 курса Северо-Кавказский Федеральный университет г. Ставрополь, Ставропольский край ХАРАКТЕРИСТИКА СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ТРУДАХ ЛИНГВИСТОВ,

Подробнее

АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Современный русский язык» по направлению подготовки Педагогическое образование

АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Современный русский язык» по направлению подготовки Педагогическое образование АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной дисциплины (модуля) «Современный русский язык» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование 1. Цели освоения дисциплины по профилю подготовки Русский

Подробнее

-формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения

-формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения ВЫПОЛНИЛА: Шибко Ю.А., педагог подготовительного класса ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель курса - всестороннее развитие личности ребёнка, его ценностных представлений об окружающем мире, формирование и совершенствование

Подробнее

АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Основы теории первого иностранного языка. Лексикология»

АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Основы теории первого иностранного языка. Лексикология» АННОТАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Основы теории первого иностранного языка. Лексикология» Цель изучения Краткая характеристика учебной (основные блоки, темы) Компетенции, формируемые в результате

Подробнее

ПОНЯТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

ПОНЯТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Касимова Ксения Олеговна учитель начальных классов Пантелеева Ольга Геннадьевна учитель начальных классов МБОУ «СОШ 5» п. Айхал, Республика Саха (Якутия) ПОНЯТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Аннотация: как отмечают авторы

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. От авторов...3

СОДЕРЖАНИЕ. От авторов...3 СОДЕРЖАНИЕ От авторов...3 ВВЕДЕНИЕ...5 Глава 1. Теория и методика обучения русскому языку как наука...5 Глава 2. Науки о языке основа его методики...7 Глава 3. Психолого-дидактические аспекты методики

Подробнее

ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Речевая деятельность это активный целенаправленный процесс восприятия или порождения речи. Виды речевой деятельности: по смысловому восприятию речи (слушание-чтение) - рецептивная,

Подробнее

Б3.В.ОД.11 Практический курс китайского языка

Б3.В.ОД.11 Практический курс китайского языка Б3.В.ОД.11 Практический курс китайского языка Цели и задачи дисциплины: Целью дисциплины является обучение студентов навыкам владения китайским языком. Задачи дисциплины: представить комплекс сведений

Подробнее

Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие

Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие Пакет 3 представляет диагностические средства, выявляющие особенности состояния всех компонентов и функций речи для логопедического обследования на ПМПК детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет).

Подробнее

Н.Ю. Смирнова Саратовский государственный университет им.н.г. Чернышевского

Н.Ю. Смирнова Саратовский государственный университет им.н.г. Чернышевского Н.Ю. Смирнова Саратовский государственный университет им.н.г. Чернышевского ПРОЦЕСС ПОРОЖДЕНИЯ РЕЧИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ. В статье описывается исследование, выявляющее процесс порождения речи.

Подробнее

Общие сведения 1. Кафедра Иностранных языков 2. Направление подготовки Лингвистика: Перевод и переводоведение 3.

Общие сведения 1. Кафедра Иностранных языков 2. Направление подготовки Лингвистика: Перевод и переводоведение 3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра Иностранных языков 2. Направление подготовки 035700.62 Лингвистика: Перевод и переводоведение

Подробнее

Программа курса «По дороге к Азбуке» (развитие речи и подготовка к обучению грамоте) Автор:Р.Н.Бунеев;Е.В.Бунеева;Р.Т.Кислова Пояснительная записка

Программа курса «По дороге к Азбуке» (развитие речи и подготовка к обучению грамоте) Автор:Р.Н.Бунеев;Е.В.Бунеева;Р.Т.Кислова Пояснительная записка Программа курса «По дороге к Азбуке» Автор:Р.Н.Бунеев;Е.В.Бунеева;Р.Т.Кислова Пояснительная записка Модифицированная дополнительная образовательная программа развития речи и подготовки к обучению грамоте

Подробнее

LINGUISTIC AND PSYCHOLINGUISTIC APPROACHES OF STUDYING OF COORDINATION AT CHILDREN WITH NORMAL SPEECH DEVELOPMENT

LINGUISTIC AND PSYCHOLINGUISTIC APPROACHES OF STUDYING OF COORDINATION AT CHILDREN WITH NORMAL SPEECH DEVELOPMENT ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ И ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОГЛАСОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ Сотникова И.В., студентка 5 курса ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» г. Ставрополь,

Подробнее

УДК М.А. Сокол, Н.Е. Пахомова СЛОВО И ТЕКСТ: ЧИТАЕМ ТЕКСТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РКИ

УДК М.А. Сокол, Н.Е. Пахомова СЛОВО И ТЕКСТ: ЧИТАЕМ ТЕКСТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РКИ 58 УДК 811.1 М.А. Сокол, Н.Е. Пахомова СЛОВО И ТЕКСТ: ЧИТАЕМ ТЕКСТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РКИ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Р.Е. АЛЕКСЕЕВА В статье рассматривается проблематика

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Предмет Русский язык Уровень образования Начальная школа (1 4 классы) Разработчики программы Иванов С. В., Кузнецова М. И., Евдокимова А. О. Нормативно-методические - Стандарты

Подробнее

2 Рабочая программа по дисциплине «Технологии обработки текста и звучащей речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального

2 Рабочая программа по дисциплине «Технологии обработки текста и звучащей речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального 2 Рабочая программа по дисциплине «Технологии обработки текста и звучащей речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального

Подробнее

«Острова надежности» в русской спонтанной речи 1

«Острова надежности» в русской спонтанной речи 1 Е.И. Риехакайнен Санкт-Петербургский государственный университет «Острова надежности» в русской спонтанной речи 1 Многочисленные исследования спонтанной речи, проведенные на материале русского и других

Подробнее

013 г. 5 8 7 9 10 11 1 Наименование разделов и тем Раздел 3 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся,

Подробнее

М.А. Романенко (Минск, БГУ) СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ЧТЕНИЮ СТУДЕНТОВ-ИНОФОНОВ Языковая личность инофона формируется в

М.А. Романенко (Минск, БГУ) СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ЧТЕНИЮ СТУДЕНТОВ-ИНОФОНОВ Языковая личность инофона формируется в М.А. Романенко (Минск, БГУ) СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ЧТЕНИЮ СТУДЕНТОВ-ИНОФОНОВ Языковая личность инофона формируется в процессе межкультурной коммуникации путем становления социокультурной,

Подробнее

АННОТАЦИЯ дисциплины (учебного курса) Б1.Б.3 «Иностранный язык» 1. Цель и задачи изучения дисциплины (учебного курса)

АННОТАЦИЯ дисциплины (учебного курса) Б1.Б.3 «Иностранный язык» 1. Цель и задачи изучения дисциплины (учебного курса) АННОТАЦИЯ дисциплины (учебного курса) Б1.Б.3 «Иностранный язык» 1. Цель и задачи изучения дисциплины (учебного курса) Цель формировать у студентов коммуникативную компетенцию, обеспечивающую возможность

Подробнее

Грамматические навыки как основа изучения русского языка как иностранного

Грамматические навыки как основа изучения русского языка как иностранного Грамматические навыки как основа изучения русского языка как иностранного Процесс обучения русскому как иностранному сложная педагогическая деятельность, предполагающая реализацию двух методически разноплановых

Подробнее

НАРУШЕНИЯ РЕЧИ И ИХ КОРРЕКЦИЯ

НАРУШЕНИЯ РЕЧИ И ИХ КОРРЕКЦИЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Р.И. Лалаева Н.В. Серебрякова С.В. Зорина НАРУШЕНИЯ РЕЧИ И ИХ КОРРЕКЦИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве

Подробнее

1. Содержание программы Речь и речевое общение 1. Речевая ситуация. Речьустная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. 2.

1. Содержание программы Речь и речевое общение 1. Речевая ситуация. Речьустная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. 2. 1. Содержание программы Речь и речевое общение 1. Речевая ситуация. Речьустная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. 2. Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ по дисциплине «Б Иностранный язык для делового общения»

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ по дисциплине «Б Иностранный язык для делового общения» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Массовые коммуникации и лингвистика»

Подробнее

Учебная дисциплина «Современный русский язык» (Б1.Б.18)

Учебная дисциплина «Современный русский язык» (Б1.Б.18) Аннотация Учебная дисциплина «Современный русский язык» (Б1.Б.18) 1. Цели дисциплины Цель курса создание у студента целостного, основанного на современных научных концепциях представления о происхождении

Подробнее

ТЕМА 4. Мышление в психолингвистическом аспекте

ТЕМА 4. Мышление в психолингвистическом аспекте ТЕМА 1. Поведение как научное понятие Поведение человека и его речевые формы. Три подхода к анализу человеческого поведения: 1) от лингвистики психолингвистические аспекты в языковедческих работах Ф. Соссюра,

Подробнее

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ Методика как учебная дисциплина. Методика как научная дисциплина. Методика как практическая дисциплина. Термин «методика», что в переводе с греческого (metodike) означает

Подробнее

Русский язык. Требования к уровню подготовки учащихся

Русский язык. Требования к уровню подготовки учащихся Русский язык. Учебник: Русский язык: учеб. для 7 класса общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; научн. ред. Н. М. Шанский. М.: Просвещение, 2007. Учащиеся

Подробнее

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Календарно-тематическое планирование по русскому языку Приложение к рабочей программе по русскому языку Утверждено на заседании МО Календарно-тематическое планирование по русскому языку протокол класс от 0 г. Количество часов: общее 70, в неделю часов. Руководитель

Подробнее

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ» Миняева Т. Г.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ» Миняева Т. Г. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ» Миняева Т. Г. 1. Общее языкознание изучает: А. все существующие и когда-либо существовавшие языки, Б. проблему сущности

Подробнее

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН дополнительной профессиональной программы переподготовки «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации»

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН дополнительной профессиональной программы переподготовки «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН дополнительной профессиональной программы переподготовки «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» Введение в языкознание. Стилистика русского языка и культура речи Приобретение

Подробнее

Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте»

Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте» Муниципальное е дошкольное образовательное учреждение 19 «Березка» Ярославского муниципального района Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте» Возраст детей 6-7 лет Программа рассчитана

Подробнее

Электронный архив библиотеки МГУ имени А.А. Кулешова А ГЛЯДЫ. Acta Germano-Slavica VI УДК8Г23 А. В. Корзо

Электронный архив библиотеки МГУ имени А.А. Кулешова А ГЛЯДЫ. Acta Germano-Slavica VI УДК8Г23 А. В. Корзо Acta Germano-Slavica VI 2015 УДК8Г23 А. В. Корзо А ГЛЯДЫ ТРАКТОВКА И МОДЕЛИРОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ В СОВРЕМ ЕННОЙ ПСИХОЛИНГВИСТИКЕ Дается обзор результатов изучения процессов восприятия речи в современной

Подробнее

УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ

УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КУЛЬТУРЫ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ О.В. ВАСИЛЬЕВА СТРУКТУРА И ФОРМЫ ВОСПРИЯТИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Бесценные вещи проходят м.имо наших ушей

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Настоящая программа обучения дошкольников английскому языку, предназначена для детей средних, старших и подготовительных групп детского сада, составлена на основе обучающей программы

Подробнее

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе НОО:

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе НОО: Русский язык Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» предметной области " Русский язык и литературное чтение" отражают: 1) формирование первоначальных представлений о единстве и

Подробнее

Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся Требования к уровню подготовки обучающихся Учащиеся должны знать : основные сведения о лингвистике как о науке, о связи языка и культуры народа; базовые понятия функциональной стилистики и культуры речи:

Подробнее

Направления работы. Характеристика учащихся. Нарушения фонематического компонента речевой системы.

Направления работы. Характеристика учащихся. Нарушения фонематического компонента речевой системы. Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушением речи разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее

Подробнее

Особенности фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией

Особенности фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией Особенности фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией Понятие фонематического слуха. По данным Т. Б. Филичевой, речь ребенка правильно формируется только тогда, когда

Подробнее

А.В. Венцов СПОНТАННАЯ РЕЧЬ: ПРОБЛЕМЫ СЕГМЕНТАЦИИ *

А.В. Венцов СПОНТАННАЯ РЕЧЬ: ПРОБЛЕМЫ СЕГМЕНТАЦИИ * СПОНТАННАЯ РЕЧЬ: ПРОБЛЕМЫ СЕГМЕНТАЦИИ * А.В. Венцов Едва ли не важнейшей процедурой в процессе восприятия речи человеком является преобразование непрерывного акустического речевого сигнала в последовательность

Подробнее

ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Т. И. Шевченко ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Курс теоретической фонетики английского языка для бакалавров Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области лингвистики Министерства

Подробнее

Русский язык. Аннотация к рабочим программам

Русский язык. Аннотация к рабочим программам Русский язык Аннотация к рабочим программам Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» предметной области "Русский язык и литература" отражают: 1) совершенствование различных видов

Подробнее

Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА

Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Задача современной системы высшего образования Республики Беларусь обеспечить подготовку высококвалифицированных

Подробнее

Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии)

Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии) Секция 5. Психологические проблемы развития личности в образовании и менеджменте (кафедра психологии развития и управления факультета психологии) А.Г. Атарщикова ОВЛАДЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ КАК ПРОБЛЕМА

Подробнее

Таблица 1. Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» (со всеми дополнениями)

Таблица 1. Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» (со всеми дополнениями) Таблица 1. Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» (со всеми дополнениями) п/п ФГОС 2010 ФГОС 2015 1 Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения

Подробнее

Предметная облегчённая программа по русскому языку для 1-ой школьной ступени

Предметная облегчённая программа по русскому языку для 1-ой школьной ступени Предметная облегчённая программа по русскому языку для 1-ой школьной ступени 1класс Цель в обучении русского языка это развитие речи учащихся, особенно подчёркивая понимания всего происходящего. Умеет

Подробнее

1.Требования к уровню подготовки обучающихся.

1.Требования к уровню подготовки обучающихся. 2 1.Требования к уровню подготовки обучающихся. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать

Подробнее

Введение в языкознание. Лекция 3 ЯЗЫК КАК ОСОБАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА

Введение в языкознание. Лекция 3 ЯЗЫК КАК ОСОБАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА Введение в языкознание Лекция 3 ЯЗЫК КАК ОСОБАЯ ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА Вопросы для обсуждения Понятие знака Понятие языкового знака Структура языка и его системный характер Понятие парадигматических и синтагматических

Подробнее

Рабочая программа по курсу «Подготовка детей к школе. По дороге к Азбуке» для детей 6 лет на уч.год

Рабочая программа по курсу «Подготовка детей к школе. По дороге к Азбуке» для детей 6 лет на уч.год Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 124» г. Перми Рабочая программа по курсу «Подготовка детей к школе. По дороге к Азбуке» для детей 6 лет на 2016-2017

Подробнее

Обучение монологической речи на уроках английского языка.

Обучение монологической речи на уроках английского языка. Обучение монологической речи на уроках английского языка. Одним из важных моментов в изучении английского языка является монологическая речь, английский язык дает возможность сравнить и сопоставить эту

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УМК «Школа России» 1-4 классы ФГОС НОО Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

Подробнее

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе является

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе является Планируемые результаты освоения учебного предмета Направленность курса родного языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Технология процесса речевого и лингвистического развития дошкольников (когнитивный аспект)

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Технология процесса речевого и лингвистического развития дошкольников (когнитивный аспект) Технология процесса речевого и лингвистического развития дошкольников (когнитивный аспект) Речевое развитие дошкольников в Беларуси осуществляется в специфической ситуации русско-белорусского близкородственного

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Общие сведения о языке

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Общие сведения о языке Общие сведения о языке СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Современный русский литературный язык как предмет научного изучения. Русский литературный язык нормированная и обработанная форма общенародного языка. Русский

Подробнее

Схема 1 Роль языкового материала орфографических упражнений в процессе совершенствования грамотности младших школьников

Схема 1 Роль языкового материала орфографических упражнений в процессе совершенствования грамотности младших школьников О КРИТЕРИЯХ ОТБОРА ЯЗЫКОВОГО МАТЕРИАЛА ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Винокурова Н. В. Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева, г. Саранск Внимательный отбор

Подробнее

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев С.В. Маланов В отечественной теоретической психологии Алексей Алексеевич Леонтьев известен прежде всего как основатель отечественной

Подробнее

Лекция 2 Раздел 1 Тема 2 Предмет методики развития речи, ее научные основы 1. Предмет МРР 2. Методологическая основа МРР 3. Лингвистическая основа

Лекция 2 Раздел 1 Тема 2 Предмет методики развития речи, ее научные основы 1. Предмет МРР 2. Методологическая основа МРР 3. Лингвистическая основа Лекция 2 Раздел 1 Тема 2 Предмет методики развития речи, ее научные основы 1. Предмет МРР 2. Методологическая основа МРР 3. Лингвистическая основа МРР 4. Психологическая основа МРР 5. Педагогическая основа

Подробнее

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ

САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее

Русский язык Русский язык национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального

Русский язык Русский язык национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального Русский язык Русский язык национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык»

Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык» Данная программа реализует основные идеи Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень)

Подробнее

1.Аннотация к программе по русскому языку. УМК «Школа России»

1.Аннотация к программе по русскому языку. УМК «Школа России» 1.Аннотация к программе по русскому языку УМК «Школа России» Язык по своей специфики и социальной значимости явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения

Подробнее

Приложение. Методология лингвистического научного исследования. Культура речевого общения (английский язык)

Приложение. Методология лингвистического научного исследования. Культура речевого общения (английский язык) Приложение Институт/ подразделение Направление (код, наименование) Образовательная программа (Магистерская программа) Описание образовательной программы Институт социально-политических наук/ Кафедра иностранных

Подробнее

ÈÑÒÎÐÈß ÐÓÑÑÊÎÃÎ ßÇÛÊÀ

ÈÑÒÎÐÈß ÐÓÑÑÊÎÃÎ ßÇÛÊÀ Â. Â. Êîëåñîâ ÈÑÒÎÐÈß ÐÓÑÑÊÎÃÎ ßÇÛÊÀ àñòü 1 УЧЕБНИК ДЛЯ БАКАЛАВРИАТА И МАГИСТРАТУРЫ 2-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî Ó åáíî-ìåòîäè åñêèì îòäåëîì âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ â êà åñòâå ó åáíèêà

Подробнее

ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПЕДАГОГИКА (Специальность 13.00.02) 2010 г. О.В. Аникина ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Рассматривается предпереводческий анализ

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины ОДБ.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Аннотация к рабочей программе дисциплины ОДБ.01 РУССКИЙ ЯЗЫК Аннотация к рабочей программе дисциплины ОДБ.01 РУССКИЙ ЯЗЫК Дисциплина входит в общеобразовательный цикл ППССЗ. Цели и задачи дисциплины Содержание программы «Русский язык» направлено на достижение следующих

Подробнее

Контекстное распознавание слитной речи

Контекстное распознавание слитной речи 7-ая Международная конференция «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD 2013) Контекстное распознавание слитной речи Доклад подготовили: Институт проблем управления РАН МГТУ им. Н.Э. Баумана

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык» 6 а,б,в,г классы Настоящая рабочая программа составлена в соответствии со следующими

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык» 6 а,б,в,г классы Настоящая рабочая программа составлена в соответствии со следующими Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык» 6 а,б,в,г классы Настоящая рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно- правовыми документами: - Базисный учебный план общеобразовательных

Подробнее

План лекций МФК «Основы психологии» ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ТЕМА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА И ПРАКТИКА. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ

План лекций МФК «Основы психологии» ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ТЕМА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА И ПРАКТИКА. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ План лекций МФК «Основы психологии» ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ТЕМА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА И ПРАКТИКА. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Что характеризует науку? 1.2. Объекты и предмет психологии:

Подробнее

СООТНОСИТЕЛЬНОСТЬ СЕМАНТИКО- СИНТАКСИЧЕСКИХ И ТРАНСФОРМАЦИОННЫХ СВОЙСТВ ЯЗЫКОВЫХ КАТЕГОРИЙ

СООТНОСИТЕЛЬНОСТЬ СЕМАНТИКО- СИНТАКСИЧЕСКИХ И ТРАНСФОРМАЦИОННЫХ СВОЙСТВ ЯЗЫКОВЫХ КАТЕГОРИЙ Н. А. Подобедова, кандидат филологических наук, доцент СООТНОСИТЕЛЬНОСТЬ СЕМАНТИКО- СИНТАКСИЧЕСКИХ И ТРАНСФОРМАЦИОННЫХ СВОЙСТВ ЯЗЫКОВЫХ КАТЕГОРИЙ Успешное овладение иностранным языком, а также методика

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» Утверждаю:

Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» Утверждаю: Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» Утверждаю: Аннотация дисциплины Основной язык Направление подготовки 45.03.01 Филология Профиль подготовки

Подробнее

Н.Ю. Сороколетова (Волгоград) МЕТОДИКА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ АУДИТОРСКОГО АНАЛИЗА Современная лингвистика характеризуется повышенным вниманием к

Н.Ю. Сороколетова (Волгоград) МЕТОДИКА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ АУДИТОРСКОГО АНАЛИЗА Современная лингвистика характеризуется повышенным вниманием к Н.Ю. Сороколетова (Волгоград) МЕТОДИКА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ АУДИТОРСКОГО АНАЛИЗА Современная лингвистика характеризуется повышенным вниманием к вопросам интонологии, проблемам интонационного варьирования

Подробнее

«РАБОТА С ТЕКСТОМ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНИКОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В СИСТЕМЕ Л.В. ЗАНКОВА».

«РАБОТА С ТЕКСТОМ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНИКОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В СИСТЕМЕ Л.В. ЗАНКОВА». «РАБОТА С ТЕКСТОМ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНИКОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В СИСТЕМЕ Л.В. ЗАНКОВА». Вебинар проводит: Нечаева Наталия Васильевна, кандидат педагогических наук, автор курсов «Обучение грамоте»

Подробнее

Планируемые результаты курса

Планируемые результаты курса Планируемые результаты курса Учащиеся должны уметь: - раскрывать роль русского языка в межкультурном общении; - по стилям речи: определять стилевую принадлежность текста по его языковым особенностям; обнаруживать

Подробнее

Описание проверочной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Описание проверочной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Всероссийские проверочные работы Описание проверочной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 класс Описание проверочной работы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 4 класс 1. Назначение всероссийской проверочной работы В соответствии

Подробнее

СТРОЕНИЕ М ОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ В СВЕТЕ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА

СТРОЕНИЕ М ОРФОЛОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ В СВЕТЕ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА 75 обращают внимание на его конкретность, наглядность и представляют его как бы происходящим на глазах. Все формы длительного вида характеризуются такими общими для них признаками, как отсутствие понятия

Подробнее

Значение устной речи. Проверка речи детей с нарушениями слуха

Значение устной речи. Проверка речи детей с нарушениями слуха Значение устной речи. Проверка речи детей с нарушениями слуха Речь - понятие, виды Речь - это один из видов общения, которые необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ В Ы С Ш Е Г О О Б Р А З О В А Н И Я СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по русскому языку (ФГОС)

Аннотация к рабочим программам по русскому языку (ФГОС) Класс: 5 Аннотация к рабочим программам по русскому языку (ФГОС) Уровень изучения учебного материала: базовый. УМК, учебник: Настоящая рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной

Подробнее

О.А. ДАНИЛОВА (МБОУСОШ 142 г. Екатеринбург, Россия) УДК :81 ББК Ч Ч

О.А. ДАНИЛОВА (МБОУСОШ 142 г. Екатеринбург, Россия) УДК :81 ББК Ч Ч О.А. ДАНИЛОВА (МБОУСОШ 142 г. Екатеринбург, Россия) УДК 371.124:81 ББК Ч420.421+Ч426.319+411.2-24 НАПРАВЛЕННЫЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ Аннотация: В статье представлена роль направленного

Подробнее

Практический курс первого иностранного языка (2-4 семестры)

Практический курс первого иностранного языка (2-4 семестры) Аннотация к рабочей программе по дисциплине Практический курс первого иностранного языка (2-4 семестры) 1.1. Место дисциплины в структуре ООП ВО РПД соответствует ФГОС. Основана на компетентностном подходе.

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Приложение 4. Работа с художественными текстами 167. Введение

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Приложение 4. Работа с художественными текстами 167. Введение ДЕТСКАЯ РЕЧЬ Рекомендовано учебно-методическим объединением по педагогическому образованию в качестве пособия для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по специальности 1-01 01 01 Дошкольное

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса РУССКОЕ ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ по русскому языку в 10 «А» классе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса РУССКОЕ ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ по русскому языку в 10 «А» классе МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 36 Г. БЕЛГОРОДА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса РУССКОЕ ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ по русскому

Подробнее

Новые технологии в преподавании русского языка 129

Новые технологии в преподавании русского языка 129 Новые технологии в преподавании русского языка 129 КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ М. Р. Савова (Москва) Культура речи понимается в настоящее время прежде всего как раздел «языкознания,

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа рассчитана на учащихся 0 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный

Подробнее

Дополнительная образовательная программа. «Общение без границ» 1 класс

Дополнительная образовательная программа. «Общение без границ» 1 класс Дополнительная образовательная программа «Общение без границ» 1 класс Срок реализации: 1 год; Периодичность проведения занятий: 2 часа в неделю, 68 часов в год Программа разработана на основе Л.А.Николаевой

Подробнее

Методические указания утверждены на заседании кафедры иностранных языков 28 апреля 2016 года, протокол 8.

Методические указания утверждены на заседании кафедры иностранных языков 28 апреля 2016 года, протокол 8. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Горно-Алтайский государственный университет» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для обучающихся по освоению дисциплины: Иностранный

Подробнее

Подготовка к Государственной итоговой аттестации по русскому языку 2

Подготовка к Государственной итоговой аттестации по русскому языку 2 Подготовка к Государственной итоговой аттестации по русскому языку 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Русский язык является основной дисциплиной для обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях Российской

Подробнее

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ. «Русский язык» Автор-составитель: Давыдова Наталья Николаевна

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ. «Русский язык» Автор-составитель: Давыдова Наталья Николаевна АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ «Русский язык» Автор-составитель: Давыдова Наталья Николаевна 1. Область применения программы: реализация среднего общего образования в пределах программы подготовки

Подробнее

Рабочая программа курса «Подготовка руки к письму» Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Подготовка руки к письму» Пояснительная записка Рабочая программа курса «Подготовка руки к письму» Пояснительная записка Рабочая программа курса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта дошкольной подготовки по образовательной

Подробнее

Языкознание как наука

Языкознание как наука Введение в языкознание Лекция 1 Языкознание как наука Вопросы для обсуждения Определение науки и языке Разделы языкознания Связь языкознания с другими науками Понятие языка и речи Понятие синхронии и диахронии

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ Черепкова Н. В., Коваленко А. И. Северо-Кавказский федеральный университет Ставрополь,

Подробнее

Рабочая программа дополнительного образования по русскому языку кружок «Синтаксис простого предложения» 8 класс. основное общее образование (ФГОС ООО)

Рабочая программа дополнительного образования по русскому языку кружок «Синтаксис простого предложения» 8 класс. основное общее образование (ФГОС ООО) АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ШКОЛА СОСНЫ» УТВЕРЖДАЮ Директор И.П. Гурьянкина Приказ 8 от «29» августа 2017 г. Рабочая программа дополнительного образования по русскому языку

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10 класс Базовый уровень

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10 класс Базовый уровень РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 10 класс Базовый уровень ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа составлена в соответствии с программой для 10 11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык,

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по русскому языку в 4 классе Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе составлена на основе

Аннотация к рабочей программе по русскому языку в 4 классе Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе составлена на основе Аннотация к рабочей программе по русскому языку в 4 классе Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе составлена на основе Федерального Закона от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Департамент социальной политики Администрации города Кургана муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана «Средняя общеобразовательная школа 35» Рассмотрена на заседании методического

Подробнее

УДК Ю. А. Азаренко, Е. А. Белоус, Я. А. Зыкова. ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА: ВВОДНЫЙ КУРС (рабочая программа)

УДК Ю. А. Азаренко, Е. А. Белоус, Я. А. Зыкова. ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА: ВВОДНЫЙ КУРС (рабочая программа) УДК 811.581 + 371.27 Ю. А. Азаренко, Е. А. Белоус, Я. А. Зыкова Новосибирский государственный университет ул. Пирогова, 2, Новосибирск, 630090, Россия E-mail: kk_ngu@mail.ru ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ

Подробнее

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА. «Веселая азбука»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА. «Веселая азбука» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Веселая азбука» Направленность социально-педагогическая Уровень базовый Рассчитана на детей от 5 до 7 лет Срок реализации (общее количество

Подробнее

Балашовский институт (филиал) ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «МЕСТОИМЕНИЕ» АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

Балашовский институт (филиал) ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «МЕСТОИМЕНИЕ» АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН МАРА. А Р У С Т А М Я Н ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ С О ГЛ АСНЫ Х В РУС СКО Й РЕЧИ АРМЯН Особенности функционирования русского языка в Армении обусловили большое влияние армянского языка на русский. Наслоение двух языковых

Подробнее