Методика оценки автоматизированности навыка письма. А.Н.Корнев. Как известно, письменная речь представляет собой особый род языковой

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Методика оценки автоматизированности навыка письма. А.Н.Корнев. Как известно, письменная речь представляет собой особый род языковой"

Транскрипт

1 Корнев А.Н. Методика оценки автоматизированности навыка письма //Проблемы патологии развития и распада речевой функции (Метод мат. Науч.-практ. конф. «Центральные механизмы речи», посвящ. Памяти проф. Н.Н.Трауготт/ Отв. Ред. М.Г.Храковская. СПб., Изд. С.-Петербургского университета, 199,с Методика оценки автоматизированности навыка письма А.Н.Корнев Как известно, письменная речь представляет собой особый род языковой деятельности. Все аспекты письма, как языковой системы и языковой способности реализуются в акте письма, представляющем собой навык и вид графо-моторной деятельности. Навык письма, хотяи связан с устной речью и ее закономерностями, имеет собственную психологическую, сенсо-моторную базу, обеспечивающую практическую реализацию всех вышеперечисленных форм письма. Как вид деятельности (в понимании А. Н. Леонтьева, 1983), письмо включает три основные операции: а) символическое обозначение звуков речи, т. е. фонем, б) моделирование звуковой структуры слова с помощью графических символов [Журова Л. Е., Эльконин Д. Б., 1963] и в) графо-моторные операции. Каждая из них является как бы самостоятельным навыком (подсистемой) и имеет соответствующее психологическое обеспечение. Особенность письма как комплексного навыка заключается в том, что оно требует интеграции и координации всех трех перечисленных операций. Ее отличием от устноречевой деятельности является наличие сложного операционального обеспечения, необходимого для выполнения технической операции кодирования фонемного состава высказываний посредством

2 графических символов. Конечным исполнительским звеном в письме является 2 моторная реализация программы. В практике овладения навыком письма усвоение каллиграфии для многих детей представляет достаточно трудную задачу. У детей же с явлениями пальцевой апраксии, нарушениями зретельно-моторной координации формирование каллиграфического навыка происходит очень медленно и несовершенно. Согласно теории Н.А.Бернштейна, процесс формирования двигательных навыков включает несколько фаз. 1. Установление ведущего уровня регуляции движений. 2. Определение двигательного состава движений. 3. Выявление адекватных коррекций для всех деталей и компонент движения. 4. Процесс автоматизации - переключение фоновых коррекций на низовые уровни. (Бернштейн Н.А., 1990). В первые 3 фазы все операции, входящие в двигательный навык, требуют сознательного контроля. В этот период навык отличается нестабильностью, повышенной уязвимостью и низкой экономичностью. Последняя фаза приводит к окончательной консолидации всех операциональных звеньев навыка, делает его стабильным и экономичным. Модель письма как навыка, представленная нами ранее (Корнев А.Н., 1997), включает несколько блоков или подсистем: блок символизации, блок графического моделирования фонематической структуры и блок моторной реализации графической программы. Каждый из них представляет собой операциональный навык, проходящий те стадии, которые описывал Н.А.Бернштейн. Следовательно автоматизированность акта письма в целом зависит от автоматизированности

3 каждой из составляющих его операций. Эти этапы прослеживаются и в процессе 3 формирования каллиграфического навыка у детей первого-второго лет обучения. У детей, пальцевой праксис которых созревает медленно или дефектно, последняя фаза наступает весьма поздно: через 2-3 года обучения, а иногда не наступает совсем. В связи с этим моторный компонент письма требует значительных сознательных усилий ребенка и внимания, отвлекая его от решения более важных задач, связанных с правописанием. Неавтоматизированность конечного этапа всей комплексной программы письма препятствует успешной реализации всех его звеньев. Это провоцирует кроме моторных нарушений в письме и другие ошибки: дисграфические и орфографические. Опыт консультирования детей с подобными проблемами свидетельствует о том, что раннее выявление трудностей в становлении каллиграфического навыка позволяет значительно эффективнее помочь ребенку и предупредить появление ошибок другого рода. Позднее выявление таких расстройств делает шансы на компенсацию минимальными. В связи с вышеизложенным представляется необходимой разработка стандартизированных диагностических методик, позволяющих контролировать степень автоматизированности навыка письма в целом и отдельных его компонентов. В частности, существование такой методики позволило бы уже на первом году обучения выявлять детей с высоким риском формирования диспраксической дисграфии (Корнев А.Н.,1997). Одной из первых попыток подобного рода был тест Кортиса (Краснопольский Э.,Столпова М., 1927). Однако

4 нормативы тех лет в настоящее время малоприменимы в связи с переходом от 4 перьевых ручек к шариковым. Кроме того, не вполне ясной остается диагностическая направленность такой методики. Она оценивает скорость письма в целом, Нами был разработан несколько модифицированный тест, описание которого и нормативы приводятся ниже. Основной принцип, на котором построена методика заключается в том, что операция, входящая в тот или иной навык, осуществляется тем быстрее, чем более она автоматизирована. В зависимости от типа письменных задач количество операций, которое необходимо совершить при письме, различается. Например, при записи отдельных букв количество таких операций минимально и сводится лишь к актуализации моторной программы, соответствующей данной графеме. В тех случаях, когда моторный образ буквы (кинема), консолидирован и представляет собой единый, целостный комплекс движений, скорость записи разных букв существенно различаться не должно. При записи отдельных слогов скорость письма (количество знаков в минуту) будет зависеть, кроме вышеуказанного обстоятельства и от того, насколько целостным является у ребенка этот комплекс на фонологическом уровне. Если при графическом кодировании слог (силлабема) является минимальной единицей языковой схемы, которая переводится в моторную программу, то скорость письма будет выше, чем при записи отдельных букв. Если же буквенное кодирование происходит пофонемно, то скорость записи слогов не будет превышать скорость записи букв, а может оказаться и ниже последней. При записи слова и предложения скорость письма будет также зависеть от способа

5 5 буквенного кодирования. При побуквенном кодировании она будет ниже скорости записи отдельных букв. Это связано с тем, что дополнительное время будет затрачиваться фонематический анализ слова. Чем менее автоматизирована операция фонематического анализа, тем больше будет разница в скорости записи отдельных букв и записи слов или предложения. Для того, чтобы минимизировать влияние фактора знакомости (или незнакомости) слова на скорость фонематического анализа, ребенку предлагалось повторно писать одно и то же слово (или предложение) несколько раз подряд. Данный тест выполнялся групповым методом. На доске было записано предложение (слово или буква). Детям предлагалось списать его в тетрадь. После этого давалась инструкция: «А теперь, ребята, постарайтесь записать это предложение (слово, букву) несколько раз подряд как можно быстрее. Остановитесь, когда я скажу «Стоп!». Даже если вы не успели в этот момент дописать слово, все равно прекращайте писать. Приготовились! Начали!». Порядок предъявления заданий: 1) «Надя купала куклу Олю». (18 знаков) - 2 мин.; 2) «Маша» (4 зн.) - 30 сек.; 3) Слог «по» (длит. 30 сек.) ; 4) Буква «д» - 30 сек., 5) Буква «п» - 30 сек. С помощью данной методики нами были обследованы 73 учащихся 1 классов. Отбор испытуемых был случайным, по списку в журнале. Обследование проводилось в конце 3 четверти. Все дети обучались по программе 1-3. Ниже приводятся таблица с возрастными нормативами скорости письма и величина стандартной ошибки. Кроме того, приняв скорость письма буквы «б» за 100%

6 6 было подсчитано отношение скорости выполнения всех остальных заданий к этому заданию в процентах. Иначе говоря, этот показатель позволял судить на сколько процентов быстрее или медленнее ребенок выполнял остальные письменные задания по сравнению с письмом буквы «б». Таблица: Среднегрупповые показатели скорости письма у 73 детей 1 класса Среднеее время по группе Стандартное отклонение Ф р а з а С л о во С л о г Б у к б в а знак знак. знак знак. /мин % /мин % /мин % /мин. % Б у к в а н знак. /мин. % 26, ,8 102,5 50,4 162,7 31, ,2 126, ,9 10,5 32,0 13,0 39,9 8,0 0 7,7 25,0 Как видно из таблицы, максимальной скорость письма оказалась при записи слога «по» - 50,4 знаков в 1 минуту Минимальная скорость - при письме фразы - 26,5 знаков в 1 мин Скорость письма слога, в среднем, в полтора раза превышала скорость письма буквы и почти в 2 раза превышала скорость письма фразы. Это дает основание предположить, что уже на этом этапе обучения оптимальной оперативной единицей кодирования является слог. Вероятно это связано с тем, что минимальной произносительной единицей является именно слог. Показатели некоторых детей существенно отличались не только по абсолютным величинам скорости письма, но и по их соотношению в разных заданиях. У детей с более зрелым навыком письма скорость письма фразы незначительно уступала скорости письма отдельных букв. Следовательно операция фонематического

7 анализа осуществлялась автоматизированно и занимала минимум времени или 7 графическое слово являлось у них целостным графическим комплексом, глобально соотносящимся с фонетическим словом. При этом операция фонематического анализа выпадает. У многих детей существенно отличалось скорость письма буквы «б» и буквы «п»: последняя писалась в полтора и более раз быстрее. На наш взгляд, это свидетельствует о недостаточной консолидированности моторного образа буквы и слабой автоматизированности соответствующей моторной программы. Сравнение средних показателей обследованных 3-х первых классов выявило существенные межгрупповые различия. Это может объясняться особенностями преподавания, индивидуальными особенностями тактики учителя, уровнем его мастерства в преподавании русского языка. Таким образом, апробация методики оценки автоматизированности навыка письма показала достаточную диагностическую валидность. Она позволяет оценить степень автоматизированности как каллиграфических навыков, так и операций фонематического анализа. Приведенные возрастные нормативы могут быть использованы для практической диагностики письма у учащихся 1 класса. БИБЛИОГРАФИЯ: Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.,1990 Журова Л. Е., Эльконин Д. Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста// Сенсорное воспитание дошкольников. М., С Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. С.-Пб, 1997

8 Краснопольский Э., Столпова М. К вопросу об изучении детского письма по тексту Кортиса//Вестн. просвещения С Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.II, М.,1983 8

СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛАХ

СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛАХ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Реестр затруднений первоклассников по результатам внешней оценки готовности к обучению в школе

Реестр затруднений первоклассников по результатам внешней оценки готовности к обучению в школе Реестр затруднений первоклассников по результатам внешней оценки готовности к обучению в школе В мониторинговом исследовании готовности первоклассников к обучению в школе для оценки сформированности познавательной

Подробнее

коррекционно-логопедической работы с группой детей 1 класса с логопедическим заключением «фонетико-фонематическое недоразвитие речи»

коррекционно-логопедической работы с группой детей 1 класса с логопедическим заключением «фонетико-фонематическое недоразвитие речи» План коррекционно-логопедической работы с группой детей 1 класса с логопедическим заключением «фонетико-фонематическое недоразвитие речи» Неделя занятия Тема занятия Задачи психологической базы речи Сентябрь

Подробнее

1. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств? неправильная речь окружающих; двуязычие в семье;

1. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств? неправильная речь окружающих; двуязычие в семье; 1. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств? неправильная речь окружающих; двуязычие в семье; черепно-мозговая родовая травма. 2. Какой из перечисленных черепно-мозговых

Подробнее

Коррекционно-логопедическая работа по предупреждению дисграфии, дислексии у дошкольников

Коррекционно-логопедическая работа по предупреждению дисграфии, дислексии у дошкольников Коррекционно-логопедическая работа по предупреждению дисграфии, дислексии у дошкольников Одним из основных направлений модернизации образования является обеспечение государственной гарантией доступности

Подробнее

Использование ЛЕГО-технологии при подготовке к обучению грамоте детей с ограниченными возможностями здоровья Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно

Использование ЛЕГО-технологии при подготовке к обучению грамоте детей с ограниченными возможностями здоровья Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно Использование ЛЕГО-технологии при подготовке к обучению грамоте детей с ограниченными возможностями здоровья Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка 1 Пояснительная записка Актуальность программы Проблема нарушения чтения у школьников является одной из актуальных проблем для школьного обучения. Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа

Подробнее

Общие сведения 1. Кафедра СПиСП Специальное 2. Направление подготовки

Общие сведения 1. Кафедра СПиСП Специальное 2. Направление подготовки 8.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра СПиСП 44.03.03 Специальное 2. Направление подготовки (дефектологическое) образование,

Подробнее

Система логопедической работы с младшими школьниками с ОВЗ по звуко-буквенному анализу и синтезу в условиях ППМС центра.

Система логопедической работы с младшими школьниками с ОВЗ по звуко-буквенному анализу и синтезу в условиях ППМС центра. МУ ППМС «Центр помощи детям» Система логопедической работы с младшими школьниками с ОВЗ по звуко-буквенному анализу и синтезу в условиях ППМС центра. Учитель-логопед Крылова Анастасия Алексеевна Рыбинск

Подробнее

Пояснительная записка. Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Пояснительная записка. Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа 2 Пояснительная записка Рабочая программа по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе методического пособия

Подробнее

СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ СИСТЕМЫ УЧЕБНИКОВ «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ СИСТЕМЫ УЧЕБНИКОВ «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ СИСТЕМЫ УЧЕБНИКОВ «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» О. В. МОРГУНОВА, учитель логопед, МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

Подробнее

«Обучение детей звуковому анализу слов»

«Обучение детей звуковому анализу слов» «Обучение детей звуковому анализу слов» Обучение детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей сначала знакомят со звуками родного языка, а потом

Подробнее

Аннотация к рабочей программе первой младшей группы

Аннотация к рабочей программе первой младшей группы Аннотация к рабочей программе первой младшей группы Рабочая программа по развитию детей I младшей группы разработана в соответствии содержанием образовательного процесса первой младшей группы основной

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Речь является важнейшей психической функцией человека. Овладевая речью, ребенок приобретает способность к обобщенному отражению окружающей действительности, к осознанию, планированию

Подробнее

Цель курса: скорректировать нарушение устной и письменной речи учащегося.

Цель курса: скорректировать нарушение устной и письменной речи учащегося. I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа рассчитана на проведение коррекционно-развивающего обучения с учеником 3 класса. Словарный запас учащегося недостаточный, ограничен обиходно-бытовой тематикой.

Подробнее

1. Пояснительная записка.

1. Пояснительная записка. 1. Пояснительная записка. Дополнительная общеразвивающая программа социально - педагогической направленности «Звуковичок» разработана в соответствии с основными нормативно правовыми документами: Устав

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка 2 Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время

Подробнее

Данная программа решает следующие задачи: - обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием;

Данная программа решает следующие задачи: - обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием; Содержание:. Пояснительная записка стр. 3 2. Ожидаемый результат. стр. 5 3. Учебно-тематический план. стр. 6 4. Содержание программы.. стр. 7 5. Методическое обеспечение программы стр. 0 6. Список литературы.

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по коррекции нарушений речи для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ (НОДА + умственная отсталость).

Аннотация к рабочей программе по коррекции нарушений речи для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ (НОДА + умственная отсталость). Аннотация к рабочей программе по коррекции нарушений речи для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ (НОДА + умственная отсталость)., учитель-логопед Васильева Н.В. умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Подробнее

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Мелешко Дарья Викторовна студентка Мусихина Светлана Александровна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Курганский государственный университет» г. Курган, Курганская

Подробнее

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» заместитель директора Шиленкова Л.Л. «29»_ 08_ 2016 г. «ПРИНЯТО» на заседании педагогического

Подробнее

ПРОГРАММА. Речевой направленности ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕМУ ЧТЕНИЮ. Педагог: Широбокова Л.М. Возрастная группа: 5-7лет

ПРОГРАММА. Речевой направленности ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕМУ ЧТЕНИЮ. Педагог: Широбокова Л.М. Возрастная группа: 5-7лет Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 88» ПРОГРАММА Речевой направленности ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕМУ ЧТЕНИЮ Педагог: Широбокова Л.М. Возрастная группа: 5-7лет Ижевск,

Подробнее

Лечебная физкультура

Лечебная физкультура Лечебная физкультура Почему у современных детей часто наблюдается нарушение осанки? Очевидно, к числу важнейших причин следует отнести высокий процент рождаемости ослабленных детей, сокращение двигательной

Подробнее

Семинар-практикум для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте»

Семинар-практикум для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте» Семинар-практикум для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте» Подготовила учитель-логопед: Е.Н.Мель 2014г. Цель: уточнить представление педагогов о процессе подготовки к обучению грамоте. Задачи:

Подробнее

Особенности детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении. ( сопровождение обучения определяет ППКонсилиум Школы)

Особенности детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении. ( сопровождение обучения определяет ППКонсилиум Школы) Особенности детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении. ( сопровождение обучения определяет ППКонсилиум Школы) 1. Определение понятия «трудность» Дети с трудностями в обучении дети, испытывающие

Подробнее

ГБОУ города Москвы лицей 1524 Медико-психолого-социальная служба. Занятия по повышению квалификации специалистов сферы образования

ГБОУ города Москвы лицей 1524 Медико-психолого-социальная служба. Занятия по повышению квалификации специалистов сферы образования ГБОУ города Москвы лицей 1524 Медико-психолого-социальная служба Занятия по повышению квалификации специалистов сферы образования Учебно-тематический план курса «Основные нейропсихологические причины учебных

Подробнее

Логопедические занятия Пояснительная записка Цель программы Программа коррекционной работы, составленная в соответствии с Федеральным государственным

Логопедические занятия Пояснительная записка Цель программы Программа коррекционной работы, составленная в соответствии с Федеральным государственным Логопедические занятия Пояснительная записка Цель программы Программа коррекционной работы, составленная в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, направлена на реализацию

Подробнее

развитие памяти, внимания и мышления у дошкольников "Занимательная психология" в рамках расширенного курса программы «Маленький гений»

развитие памяти, внимания и мышления у дошкольников Занимательная психология в рамках расширенного курса программы «Маленький гений» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА развитие памяти, внимания и мышления у дошкольников "Занимательная психология" в рамках расширенного курса программы «Маленький гений» Возраст обучающихся: 5-7

Подробнее

Годовой план работы учителя - логопеда Бутаковой Виктории Сергеевны на учебный год

Годовой план работы учителя - логопеда Бутаковой Виктории Сергеевны на учебный год «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ лицей 82 /Т.Н. Згибай./ 30 августа 2016 г. Годовой план работы учителя - логопеда Бутаковой Виктории Сергеевны на 2016 2017 учебный год г. Санкт - Петербург 2016 г. 1. ОРГАНИЗАЦИЯ

Подробнее

Методика преподавания русского языка (специальная) Методические указания к курсу для студентов специальности «Логопедия»

Методика преподавания русского языка (специальная) Методические указания к курсу для студентов специальности «Логопедия» Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени

Подробнее

«Индивидуальные формы логопедической работы» Методические указания к курсу для студентов специальности «Логопедия»

«Индивидуальные формы логопедической работы» Методические указания к курсу для студентов специальности «Логопедия» Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени

Подробнее

ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОНР АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОНР АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Фонетико-фонематическое недоразвитие нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными

Подробнее

Консультация для педагогов. Формирование навыка списывания учащихся с ОВЗ младших классов.

Консультация для педагогов. Формирование навыка списывания учащихся с ОВЗ младших классов. Консультация для педагогов Формирование навыка списывания учащихся с ОВЗ младших классов. Обучению русскому языку в коррекционной школе уделяется большое внимание. В первые годы обучения языковой и речевой

Подробнее

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Отдел образования управления по социально-культурному развитию администрации Ивнянского района РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Отдел образования управления по социально-культурному развитию администрации Ивнянского района РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Отдел образования управления по социально-культурному развитию администрации Ивнянского района РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ по результатам диагностического обследования

Подробнее

Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499)

Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499) Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста д.п.н.,., проф. Е.А.Стребелева Адрес: 119121, Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к. 318. Тел. : (499) 245-06-05 План:

Подробнее

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования социальных умений у старших дошкольников

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования социальных умений у старших дошкольников Сюжетно-ролевая игра как средство формирования социальных умений у старших дошкольников Ушакова Елена Евгеньевна Волгоградский государственный социально-педагогический университет 4 курс, факультет социальной

Подробнее

ВАРИАТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВАРИАТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ВАРИАТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1. Цель освоения дисциплины Сформировать ориентировочные основы в современных образовательных системах (моделях) и подготовить

Подробнее

Отчет о работе учителя-логопеда МБОУ СОШ 38 Матвеевой Е.А. за уч.год.

Отчет о работе учителя-логопеда МБОУ СОШ 38 Матвеевой Е.А. за уч.год. Отчет о работе учителя-логопеда МБОУ СОШ 38 Матвеевой Е.А. за 2016-2017 уч.год. Логопедический пункт работает в образовательном учреждении с целью оказания помощи обучающимся, испытывающим трудности в

Подробнее

Образовательная программа по обучению детей чтению. «По тропинкам русского языка» «УТВЕРЖДАЮ» Директор ЦРиО «Kid s академия» С.В.

Образовательная программа по обучению детей чтению. «По тропинкам русского языка» «УТВЕРЖДАЮ» Директор ЦРиО «Kid s академия» С.В. «УТВЕРЖДАЮ» Директор ЦРиО «Kid s академия» С.В.Аверина Образовательная программа по обучению детей чтению «По тропинкам русского языка» Игровой курс «По тропинкам русского языка» представляет собой программу

Подробнее

ВЛИЯНИЕ НАРУШЕНИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА НА ПИСЬМЕННУЮ РЕЧЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II-III УРОВНЕЙ АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ РАБОТЫ

ВЛИЯНИЕ НАРУШЕНИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА НА ПИСЬМЕННУЮ РЕЧЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II-III УРОВНЕЙ АВТОРЕФЕРАТ ВЫПУСКНОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

зарубежной литературе. Определение, распространенность, этиология и патогенез

зарубежной литературе. Определение, распространенность, этиология и патогенез Содержание программного материала для собеседования 1. Теоретические и методологические основы логопедии. Предмет, цель, задачи логопедии. Принципы и методы логопедии. Структура логопедии (дошкольная,

Подробнее

Организация образования детей с ОВЗ в общеобразовательной школе. Заместитель директора по учебной работе Зарай Светлана Анатольевна Pptshop.

Организация образования детей с ОВЗ в общеобразовательной школе. Заместитель директора по учебной работе Зарай Светлана Анатольевна Pptshop. Организация образования детей с ОВЗ в общеобразовательной школе. Заместитель директора по учебной работе Зарай Светлана Анатольевна Pptshop.ru Чем отличаются дети-инвалиды от детей с ОВЗ Обучающийся с

Подробнее

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО НИВЕЛИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО НИВЕЛИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА УДК 159.923.33 Каскевич А.А. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО НИВЕЛИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» Статья посвящена исследованию

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный медицинский университет» Минздрава РФ Утверждено на заседании Учебнометодической

Подробнее

ПРОГРАММА профильного вступительного испытания по дисциплине «Методика преподавания языка» Общие указания Задачи вступительного экзамена

ПРОГРАММА профильного вступительного испытания по дисциплине «Методика преподавания языка» Общие указания Задачи вступительного экзамена ПРОГРАММА профильного вступительного испытания по дисциплине «Методика преподавания языка» (для выпускников учреждений среднего специального образования по специальностям «Русский язык и литература», «Дошкольное

Подробнее

РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ Цивильская Екатерина Анасовна ассистент кафедры Занько Вера Сергеевна студентка Габдуллина Алина Атласовна студентка Институт психологии и образования ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Подробнее

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение о работе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее Положение)

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение о работе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее Положение) 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение о работе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее Положение) разработано в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном

Подробнее

Программа логопедической работы в школе

Программа логопедической работы в школе Программа логопедической работы в школе Сущность организации логопедической работы определяется инструктивным письмом министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. 2. «Об организации

Подробнее

Формирование предпосылок учебной деятельности у детей с РАС в группах подготовки к школе

Формирование предпосылок учебной деятельности у детей с РАС в группах подготовки к школе ГБПОУ Колледж малого бизнеса 4 Дошкольное отделение 1 «ДЕТСКИЙ САД ДЛЯ ВСЕХ» Формирование предпосылок учебной деятельности у детей с РАС в группах подготовки к школе Гадельшина Динара Фаритовна, педагог-психолог,

Подробнее

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ВГУ»)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ВГУ») МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой педагогики

Подробнее

«Филатовская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по предмету. литературное чтение. 1 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

«Филатовская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по предмету. литературное чтение. 1 класс. УМК «Перспективная начальная школа» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Филатовская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по предмету литературное чтение 1 класс УМК «Перспективная начальная школа» Учитель

Подробнее

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014 Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида 146» Иваново 2014 с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Подробнее

ПРОГРАММА: «Дошкольник».

ПРОГРАММА: «Дошкольник». Утверждаю: Директор школы А.А.Холодов Протокол 5 от 10.02.2012г ПРОГРАММА: «Дошкольник». Многолетний опыт работы учителей начальных классов МБОУ ПСОШ 2 позволяет констатировать тот факт, что к моменту

Подробнее

ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА Волкова В. М. г. Н. Тагил В статье представлены результаты теоретико-экспериментального изучения

Подробнее

Цели и задачи работы логопедической службы

Цели и задачи работы логопедической службы Логопедическая служба ОКОУ «Курская школа «Ступени» «Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения». Антуан де Сент Экзюпери. Сегодня логопедическая служба стала неотъемлемой частью

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по предметам учебного плана 1 класс (обучение по АООП ФГОС образования обучающихся с лѐгкой умственной отсталостью)

Аннотация к рабочим программам по предметам учебного плана 1 класс (обучение по АООП ФГОС образования обучающихся с лѐгкой умственной отсталостью) Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная школа-интернат 88» Аннотация к рабочим программам по предметам учебного плана 1 класс (обучение по АООП ФГОС образования обучающихся с

Подробнее

СПЕЦИАЛЬНОЕ И КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОУ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

СПЕЦИАЛЬНОЕ И КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОУ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР Специальное и коррекционное образование в ДОУ СПЕЦИАЛЬНОЕ И КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОУ Мокроусова Анастасия Алексеевна воспитатель, магистрант МДОУ 92 «Лебедушка», Тольяттинский государственный университет

Подробнее

Состояние интеллектуальных предпосылок формирования навыка письма у младших школьников с дисграфией

Состояние интеллектуальных предпосылок формирования навыка письма у младших школьников с дисграфией Состояние интеллектуальных предпосылок формирования навыка письма у младших школьников с дисграфией Проблема интеллектуального развития детей, обучающихся в массовой школе, является важнейшей в управлении

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа «От звука к букве» составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Программа опирается на федеральный Закон

Подробнее

1.Общие положения 2. Цели и задачи логопункта

1.Общие положения 2. Цели и задачи логопункта 1.Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида 11 г. Орла» (далее ДОУ) в соответствии с -

Подробнее

Старшая группа учебный год

Старшая группа учебный год Старшая группа 2016 2017 учебный год Воспитатель: Буранова Л.И. Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,

Подробнее

Бухова С.В. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МБДОУ д/с 101 г.

Бухова С.В. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МБДОУ д/с 101 г. Бухова С.В. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МБДОУ д/с 101 г. Таганрог В данном докладе рассматриваются особенности формирования

Подробнее

Теоретические основы формирования письменной речи у детей в условиях пункта коррекционно-педагогической. помощи

Теоретические основы формирования письменной речи у детей в условиях пункта коррекционно-педагогической. помощи Теоретические основы формирования письменной речи у детей в условиях пункта коррекционно-педагогической Рахманова Е.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры сурдопедагогики помощи «Письменная речь

Подробнее

СТАНОВЛЕНИЕ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Тареева Д.А., Шатохина И.В. Южный федеральный университет

СТАНОВЛЕНИЕ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Тареева Д.А., Шатохина И.В. Южный федеральный университет СТАНОВЛЕНИЕ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Тареева Д.А., Шатохина И.В. Южный федеральный университет Ростов-на-Дону, Россия THE FORMATION OF THE PUNCTUATION SKILLS OF

Подробнее

1. Организация работы логопункта Для детей с минимальными речевыми нарушениями в массовых детских садах рекомендуется открывать логопедические

1. Организация работы логопункта Для детей с минимальными речевыми нарушениями в массовых детских садах рекомендуется открывать логопедические 1. Организация работы логопункта Для детей с минимальными речевыми нарушениями в массовых детских садах рекомендуется открывать логопедические пункты. Предлагаемая система организации логопедической работы

Подробнее

Обучающие игры как способ вовлечения родителей в формирование познавательных функций ребенка. Введение.

Обучающие игры как способ вовлечения родителей в формирование познавательных функций ребенка. Введение. 144 Обучающие игры как способ вовлечения родителей в формирование познавательных функций ребенка. А.Е. Соболева Научно-исследовательский Центр детской нейропсихологии им. А.Р. Лурия, Москва, Россия a.e.soboleva@gmail.com

Подробнее

Доклад для педагогов: «Использование ИКТ в коррекционной логопедической работе МБДОУ «Детский сад «Сказка»

Доклад для педагогов: «Использование ИКТ в коррекционной логопедической работе МБДОУ «Детский сад «Сказка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Сказка» г.долинск Сахалинской области Доклад для педагогов: «Использование ИКТ в коррекционной логопедической

Подробнее

1. Общие положения 2.Взаимосвязи с другими органами самоуправления 3. Основные цели и задачи 4. Функции

1. Общие положения 2.Взаимосвязи с другими органами самоуправления 3. Основные цели и задачи 4. Функции 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение о логопедическом пункте Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 87» (далее Положение) разработано в соответствии с Федеральным

Подробнее

Коррекционная и образовательная работа в логопедических группах МБДОУ 12

Коррекционная и образовательная работа в логопедических группах МБДОУ 12 Коррекционная и образовательная работа в логопедических группах МБДОУ 12 МБДОУ 12 является учреждением комбинированного вида, поэтому в дошкольном учреждении функционируют 6 коррекционных групп, где находятся

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по предмету «Грамматика, правописание и развитие речи» 2 класс В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по предмету «Грамматика, правописание и развитие речи» 2 класс В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по предмету «Грамматика, правописание и развитие речи» В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для

Подробнее

FORMATION OF ORTHOGRAPHIC RESPECT THE JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS Y.I. Krivova Nizhnevartovsk, Federal University Nizhnevartovsk, Russia

FORMATION OF ORTHOGRAPHIC RESPECT THE JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS Y.I. Krivova Nizhnevartovsk, Federal University Nizhnevartovsk, Russia ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Я.И. Кривова г.нижневартовск, НГГУ Научный руководитель: Дергунова Т.А. канд. пед. наук, доцент кафедры МДиНО НГГУ г. Нижневартовск FORMATION

Подробнее

1.Пояснительная записка Содержание и структура данной программы соответствуют Требованиям к оформлению и содержанию образовательных программ

1.Пояснительная записка Содержание и структура данной программы соответствуют Требованиям к оформлению и содержанию образовательных программ 1.Пояснительная записка Содержание и структура данной программы соответствуют Требованиям к оформлению и содержанию образовательных программ дополнительного образования детей и Федеральным государственным

Подробнее

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ИЗУЧЕНИИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ИЗУЧЕНИИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ (самостоятельность, усидчивость, собранность). Занятия на компьютере имеют большое значение для развития зрительного, моторного и др. янализаторов. Использование ИКТ способствует быстрой обработке полученных

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

ПЕДАГОГИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ ПЕДАГОГИКА Михайлова Лариса Эрнстовна студентка Шорохова Мария Васильевна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» г. Новосибирск, Новосибирская область

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ 5 7 ЛЕТ С ЗПР

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ 5 7 ЛЕТ С ЗПР Гладинова Елена Ивановна старший воспитатель Цепелева Наталья Леонидовна воспитатель Суворова Татьяна Ивановна воспитатель МБДОУ «Д/С 84 «Аленушка» г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ

Подробнее

СПОСОБЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ. WAYS TO IMPROVE THE TECHNIQUE OF READING Malkina G.N. Nizhnevartovsk State University Nizhnevartovsk, Russia

СПОСОБЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ. WAYS TO IMPROVE THE TECHNIQUE OF READING Malkina G.N. Nizhnevartovsk State University Nizhnevartovsk, Russia СПОСОБЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ Малькина Г.Н. Нижневартовский государственный университет Нижневартовск, Россия WAYS TO IMPROVE THE TECHNIQUE OF READING Malkina G.N. Nizhnevartovsk State University

Подробнее

Рабочая программа курса «Подготовка руки к письму» Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Подготовка руки к письму» Пояснительная записка Рабочая программа курса «Подготовка руки к письму» Пояснительная записка Рабочая программа курса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта дошкольной подготовки по образовательной

Подробнее

ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÎÁÓ ÅÍÈß ÐÓÑÑÊÎÌÓ ßÇÛÊÓ

ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÎÁÓ ÅÍÈß ÐÓÑÑÊÎÌÓ ßÇÛÊÓ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Ò. È. Çèíîâüåâà, Î. Å. Êóðëûãèíà, Ë. Ñ. Òðåãóáîâà ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÎÁÓ ÅÍÈß ÐÓÑÑÊÎÌÓ ßÇÛÊÓ ÏÐÀÊÒÈÊÓÌ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА 2-е издание,

Подробнее

Задачи: 1. организация работы по диагностике уровней развития речевой деятельности обучающихся с целью своевременного выявления детей с трудностями

Задачи: 1. организация работы по диагностике уровней развития речевой деятельности обучающихся с целью своевременного выявления детей с трудностями Задачи: 1. организация работы по диагностике уровней развития речевой деятельности обучающихся с целью своевременного выявления детей с трудностями адаптации, обусловленными речевым недоразвитием; 2. реализация

Подробнее

2.Общая характеристика коррекционного курса Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю (64 часа) для учащихся 1-4 классов.

2.Общая характеристика коррекционного курса Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю (64 часа) для учащихся 1-4 классов. .Пояснительная записка. Рабочая программа по устранению нарушений в устной и письменной речи у учащихся -4 классов. Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Закона

Подробнее

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДЕТСКОГО ДОМА

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДЕТСКОГО ДОМА представителей). 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДЕТСКОГО ДОМА 2.1. Основная цель службы оказание логопедической помощи воспитанникам детского дома, детям, находящимся под опекой или воспитывающимся

Подробнее

Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте Чтение» 1 «М» класса (слабослышащие) (базовый уровень)

Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте Чтение» 1 «М» класса (слабослышащие) (базовый уровень) Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте Чтение» 1 «М» класса (слабослышащие) (базовый уровень) Составитель: Бахторова Галина Леонидовна учитель начальных классов. 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая

Подробнее

Консультация для учителей начальной школы Тема: «Дисграфия. Диагностика и коррекция» Подготовила учитель-логопед МБОУ лицея 1 Кусайло Е.Г.

Консультация для учителей начальной школы Тема: «Дисграфия. Диагностика и коррекция» Подготовила учитель-логопед МБОУ лицея 1 Кусайло Е.Г. Консультация для учителей начальной школы Тема: «Дисграфия. Диагностика и коррекция» Подготовила учитель-логопед МБОУ лицея 1 Кусайло Е.Г. Письменная и устная речь это две формы речевой функции Устная

Подробнее

Нарушения письменной речи Консультация для педагогов начальной школы, педагогов-психологов

Нарушения письменной речи Консультация для педагогов начальной школы, педагогов-психологов Кабанова Н.А., учитель-логопед ГБОУ НАО «СШ 4» Нарушения письменной речи Консультация для педагогов начальной школы, педагогов-психологов По данным статистики 60% детей в России имеют нарушения речи. С

Подробнее

Организационная работа Мониторинг (подгрупповой и индивидуальный)

Организационная работа Мониторинг (подгрупповой и индивидуальный) Цель: диагностика и коррекция нарушений речевого развития младших школьников. Задачи: 1. Провести мониторинг речевого развития детей 1-4 классов. 2. Провести коррекционную работу по коррекции дисграфических

Подробнее

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С ОНР АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С ОНР АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано для Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 121

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано для Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 121 1 2 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано для Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 121 комбинированного вида» (далее Учреждение) в соответствии

Подробнее

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А.

ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА. Стребелева Е.А. Стребелева, Е.А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта *Текст+ / Е.А. Стребелева // Дефектология. 2009. 3. ТРАДИЦИОННЫЕ И НОВЫЕ

Подробнее

Планируемые результаты освоения учебного предмета Выпускник научится: - различать звуки и буквы, - характеризовать звуки русского языка, - знать

Планируемые результаты освоения учебного предмета Выпускник научится: - различать звуки и буквы, - характеризовать звуки русского языка, - знать Планируемые результаты освоения учебного предмета Выпускник научится: - различать звуки и буквы, - характеризовать звуки русского языка, - знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться

Подробнее

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА, ДЕФЕКТОЛОГИЯ Бакланова Оксана Анатольевна воспитатель МДОУ «Д/С 15 КВ «Золотая рыбка» г. Оленегорск, Мурманская область ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Обучение грамоте в условиях организации непрерывного образования

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Обучение грамоте в условиях организации непрерывного образования Обучение грамоте в условиях организации непрерывного образования Упражнять все способности дитяти вместе с ученьем грамоте, - развивать, укреплять, давать полезный навык, возбуждать самодеятельность и

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа 29» Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа 29» Рабочая программа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа 29» Рабочая программа курса внеурочной деятельности: «Развитие познавательных способностей» Класс 1а,б Направление

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 3 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 3 класса РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 3 класса Пояснительная записка. Программа по русскому языку составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под

Подробнее

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Рабочая программа по предмету «Русский язык» Рабочая программа по предмету «Русский язык» Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального

Подробнее

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАВИТИЕМ РЕЧИ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАВИТИЕМ РЕЧИ АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

Планируемые результаты К концу первого года обучения дети должны знать и уметь: Чтение: делить слова на слоги;

Планируемые результаты К концу первого года обучения дети должны знать и уметь: Чтение: делить слова на слоги; Пояснительная записка Актуальность В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Как отмечается в специальной литературе, в последнее десятилетие растет число

Подробнее