Как судить дебаты. А судьи кто?

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Как судить дебаты. А судьи кто?"

Транскрипт

1 1 Как судить дебаты Целью нашего курса является ознакомление потенциальных судей программы «Дебаты» с общими принципами и методиками судейства, которые дадут им возможность судить игры в рамках различных форматов (видов) дебатов. I. Что такое судейство? Роль судей в дебатах. Поскольку дебаты это интеллектуальная игра, в которой участвуют две стороны с целью убедить третью сторону (судей), судейство в дебатах это процесс принятия решения о большей убедительности одной из сторон и, как следствие, её победы в споре. Судья в дебатах играет не только оценивающую роль, но и, во многом, обучающую. Он должен принимать решение о победе и проигрыше той или иной стороны в дебатах на основе анализа хода игры, столкновения мнения в ней. Поэтому его роль в дебатах очень важна. II. А судьи кто? Судьёй в дебатах может быть, в принципе, любой «разумный» человек, который способен сделать выбор: какая из сторон убедила его в той или иной позиции. В дебатах судьями могут быть родители, учителя, студенты, учащиеся школ, вообще все, кто интересуется обсуждаемыми проблемами. Чтобы быть хорошим судьёй, вовсе не обязательно обладать некими специальными знаниями или опытом в разных областях знания. Более того, хороший судья на время дебатов должен «забыть» все свои знания и мнения по обсуждаемой теме, которые у него есть. Он представляет собой на дебатах «tabula rasa» «чистую доску», открытую для любых аргументов. Поскольку «Дебаты» игра ситуативно-творческая, и судьями являются обычные люди, судейство не может быть полностью объективным, оно всегда субъективно и зависит от конкретной ситуации места и времени проведения, но это не освобождает судью от принятия ОБОСНОВАННЫХ решений. Именно поэтому в настоящем курсе предлагается набор общих принципов и методов судейства, которые позволяют наметить общее поле для судей, в рамках которого

2 2 они полностью свободны в своём выборе и это поле достаточно широко. Судьи должны быть беспристрастными, справедливыми и честными при принятии решений. Они должны поощрять честную игру и создавать положительную атмосферу на игре. Роль судей в дебатах не выносить приговоры, как в суде, а, подробно обосновывая свои решения, содействовать обучению участников дебатов. Судьи должны принимать независимые решения и уважать решения других судей. В свою очередь, решения судей являются окончательными и обжалованию не подлежат, поэтому на них лежит большая моральная ответственность. Именно поэтому, прежде чем судить, целесообразно ознакомиться с некоторыми общими методами судейства. III. Теория судейства В работу судей входят две важные задачи: 1) Обоснование и объяснения решения о победе и проигрыше той или иной стороны (ПОЧЕМУ?) 2) Принятие этого решения (КТО?) КТО? ПОЧЕМУ? Основными критериями судейства - то есть теми факторами, которые судья принимает во внимание при вынесении решения, являются: 1) Основной критерий УБЕДИТЕЛЬНОСТЬ, то есть ощущение у судьи, что именно данная команда его убедила в своей позиции.

3 3 Однако в дебатах убедительность, в свою очередь, основывается на других критериях, а именно: 2) АРГУМЕНТАЦИЯ представление серьёзных суждений в защиту или опровержение данной темы и опровержение аргументов оппонентов. 3) ДОКАЗАТЕЛЬСТВА и ПОДДЕРЖКИ подкрепление аргументации логическом ходом мысли и фактами, примерами, статистикой или цитатами экспертов. 4) СТРУКТУРА ВЫСТУПЛЕНИЯ - связь аргументов друг с другом и с темой, последовательность контраргументации 5) СПОСОБ ВЫСТУПЛЕНИЯ доступность речи, манера её произнесения, вербальные и невербальные приёмы выступления В каждом из приведённых критериев судья задаёт себе ряд вопросов (некоторые из них приведены в приложении 2) и сам же отвечает на них. Однако нет стандартной формулы за что и сколько снимать баллы. НО: есть ситуация в дебатах, которая является поводом для снятия баллов, а в некоторых случаях и принятия решения о проигрыше команды это нарушение 4 принципов дебатов: 1. СПРАВЕДЛИВОСТЬ Обе команды должны обеспечить поле для дискуссии, а, в частности, команда утверждения должна дать оппонентам возможность что-то опровергать (особенно в определении понятий, входящих в тему. 2. ЯСНОСТЬ В дебаты играют люди, которые, несмотря на значительную содержательную подготовку, не являются специалистами в данной области, поэтому их аргументы должны быть ясны и понятны не специалистам. 3. ЧЕСТНОСТЬ Во время дебатов команды должны вести игру честно, не приписывать оппонентам несуществующих аргументов и выводов, все используемые доказательства и поддержки должны быть действительными.

4 4 4. УВАЖЕНИЕ Команды должны вести дискуссию, слушая друг друга, и быть корректными. IV. Практика судейства Теория судейства выступает в тесной связи с практической частью судейством настоящих дебатов с выполнением определённых судейских обязанностей, а именно: - ведение записей (flowsheet) - заполнение судейского протокола - выделение основных областей столкновения и обоснование решения по ним - принятие окончательного решения - выставление баллов и рангов 1) Ведение записей (flowsheet): Во время раунда судья, разделив лист на части, количество которых равно сумме выступлений всех спикеров играющих сторон, записывает всё, что считает важным в проходящих дебатах: тему, определение понятий, аргументы и поддержки. Здесь нет обязательных рекомендаций, однако подробные записи помогут судье достигнуть трёх важных целей: - проследить линию аргументации в течение всех дебатов - не дать оппонентам возможность исказить первоначально заявленные доводы - выявить пробелы в арументации команд (которые, однако, автоматически не означают проигрыш одних и победу других) Пример таблицы аргументов (flowsheet) см. в приложении 3 2) Заполнение протокола Процесс заполнения протокола очень важен, поскольку в ходе него он должен чётко объяснить своё решение в письменной форме. Это даст

5 5 возможность командам и их тренерам не только лучше понять причины победы или поражения, но и извлечь уроки из своих ошибок на будущее. Поэтому, судья в максимально корректной форме, должен дать в качестве индивидуальных комментариев конкретные советы участникам дебатов, указав на их самые сильные и слабые стороны. Обычно, судьи стараются заполнить эти графы во время тайм-аутов. 3) Выделение областей столкновения и обоснование решения по ним Прежде чем принять окончательное решение, судья должен выделить те главные проблемы, которые обсуждались в ходе дебатов. Это, как правило, 2-4 крупные области, в которых действительно прошло столкновение наиболее весомых аргументов в ходе игры и сделать вывод о том, какая из сторон была более убедительна в каждой области и объяснить, почему. (Пример заполненного протокола см. в приложении 4) 4) Принятие окончательного решения После анализа столкновения мнения судья принимает решение о победе или проигрыше той или иной команды. Решение судьи может основываться на многих факторах, но прежде всего он должен обратить внимание на соответствие речей спикерам критериям судейства, в которых содержание оценивается примерно также как все остальные критерии вместе взятые. 5) Выставление баллов и рангов После принятия решения судья выставляет каждому спикеру определённую сумму баллов (в зависимости от качества его выступления) и определённый ранг (место спикера во всей игре). Баллы, как и любые другие формальные показатели, не могут быть определяющими для принятия окончательного решения и служат лишь обучающим целям (для последующего указания на слабые места спикеров) и в качестве рейтинговой суммы команды на турнирах. Редко ставятся на турнирах различных уровней баллы ниже 21 (при максимуме в 30 баллов) и выше 27. Одна из возможных шкал выставления баллов описана в приложении 2.

6 6 V. Типичные ошибки при судействе В принципе в судействе дебатов не может быть «неправильных» решений. Для каждого судьи его решение правильно, поскольку его больше убедила та или иная сторона. Пытаться оспаривать это значит, продолжить дебаты на новом уровне. Однако, в процессе обоснования решений судьи могут допускать ошибки на уровне теории и практики судейства: ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ СУДЕЙ ТЕОРИЯ - высказывание своей точки зрения и сравнивание с ней аргументов команд - «домысливание» за участников дебатов неточных высказываний с их стороны судья не обязан понимать больше, чем он услышал - Обоснование поражения одной из сторон исключительно нарушением ей формата и регламента, особенно если они носят единичный характер ПРАКТИКА - выявление «мнимых» областей столкновения - попытки «подогнать» обоснование и сумму баллов под заранее принятое решение - частое вмешательство в ход игры VI. Заключительная часть Данный курс, как оговаривалось раньше, имеет вводный характер и не ставит целью познакомить Вас со всеми тонконстями судейства и ответить на все возникшие вопросы это, во многом, будет ясно после

7 7 Ваших первых игр в качестве судьи. В принципе, судейство это не очень сложное занятие, уверенность в котором можно получить только с опытом. Поэтому судите, судите и ещё раз судите. А чтобы Ваш первый опыт не был омрачён неудачами, мы предлагаем Вам, прежде чем приступить к судейству выполнить ряд упражнений и тестов, которые приведены в приложении 5.

8 8 Приложение (Appendix) 5 1. Тест для судей. 1. Имеет ли значение порядок аргументов при выступлении? 2. Обязательны ли произнесение слов «аргумент», «критерий», «поддержка» и т.п. 3. Считается ли ошибкой отсутствие собственного кейса у команды отрицания? в) Не во всех форматах (в каких именно?) 4. Подлежит ли изменению судейское решение? в) В некоторых случаях (каких?) 5. Имеет ли право тренер судить свою команду или команду? 6. Разрешён ли отвод судей командами или тренерами? в) В некоторых случаях (каких?) 7. Разрешается ли ставить спикерам одинаковые ранги?

9 9 8. Может ли судья задавать уточняющие вопросы командам? 9. Влияет ли ошибка, не замеченная оппонентами на судейское решение? 10. Учитываются ли результаты задаваемых вопросов, если последующие спикеры не используют их в своих речах? 11. Суть дебатов состоит в том, чтобы: а) Убедить оппонентов в правоте своей позиции б) Блеснуть красноречием перед публикой в) Аргументированно убедить судью 12. Может ли команда отрицания принять критерий оппонентов? (в каких случаях?) 13. Может ли команда отрицания не согласиться с определениями, данными утверждающей стороной? (в каких случаях?) 14. Когда судья оценивает доказательства и поддержки в речи спикера, он может учитывать: (количество ответов больше одного) а) Доступность речи для понимания б) Соблюдение формата дебатов в) Соответствие контраргументации структуре оппонентов г) Соответствие доказательства аргументации д) Весомость и авторитетность приводимых поддержек

10 Каждый судья должен помнить, что он: (количество ответов больше одного) а) всегда прав б) прежде всего учитель в) нейтральная сторона г) самый главный участник дебатов д) должен быть максимально объективным Предлагаемые варианты ответов: 1. б 2. б 3. в (Парламентские дебаты) 4. б 5. б 6. б 7. б 8. б 9. б 10. б 11. в 12. а,б 13. а (если они очевидно некорректны) 14. г,д 15. б,в,д

11 11 3) Упражнения для судей - ЗАДАЧИ Цель: вызвать дискуссию среди новых судей с более опытными коллегами по некоторым спорным ситуациям в отношении принятия возможных решений. Метод: поиск многочисленных спорных ситуаций, с которыми может столкнуться судья, и их обсуждение сначала в малых группах, а затем все вместе. Здесь не может быть однозначно правильных и неправильных ответов. Всё зависит от стиля каждого судьи. Как бы Вы поступили в следующих ситуациях? 1. Команда утверждения предоставляет сильный кейс и затем каждый спикер этой стороны проводит свою линию до конца. Команда отрицания не достаточно хорошо опровергает аргументы оппонентов. Однако во время перекрёстных вопросов утверждающая сторона не в состоянии отстоять свою позицию. Команда отрицания «инструктирует» судью, чтобы он дал им победу. 2. Команда утверждения предоставляет кейс из 8 аргументов. В свою очередь отрицание, предоставив 3 аргумента, не в состоянии их отстоять, сосредоточив всё внимание и время на опровержении оппонентов. Утверждение «инструктирует» судью присудить им победу в связи с отсутствием кейса оппонентов. 3. Команда утверждения приводит факты и статистику, которые Вы, как судья, оцениваете неточными или сфабрикованными. Их оппоненты не знают об этом и поэтому не могут поставить их под сомнение. 4. Критерий команды утверждения благо общества, а критерий отрицания сила закона. Обе стороны обосновывают причины, по которым их критерий приемлим, но они не сравнивают критерии друг с другом. Какой критерий Вы примете?

12 12 - ТРЕНИРОВКА 1) Видеосудейство (Время: 100 минут) Судьи смотрят видеозапись настоящих дебатов (желательно, не очень высокого уровня), так чтобы в паузах между речами и вопросами можно было бы проводить обсуждение того, что было хорошо и что могло быть лучше. Между речами инструктор должен убедиться в том, что каждый судья ведёт подробные записи. Он может задавать такие вопросы, как: - Каков самый важный аргумент в кейсе? - Заметили ли Вы какие-то ошибки в последней речи? - Что бы Вы сделали на месте следующего спикера? После судейства судьи работают в малых группах и проходят через все этапы: работа с определениями, выявление важных областей столкновения мнений и принятие решения по ним, принятие окончательного решения. Также судьи должны подумать над индивидуальными комментариями для каждого спикера. После этого, группы обмениваются результатами на предмет выявления различных подходов к принятию решения и определяют лучшие из них. 2) «Судья за спиной» Хорошей тренировкой для начинающих судей является судейство на турнирах в составе судейской коллегии, но без решающего голоса. Тренеруемый судья делает всё то же, что и официальные судьи, однако после дебатов он может обсудить с опытными судьями общие черты и различия в судействе. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» решений.

Тренинг для тренеров по правам человека Книга 2

Тренинг для тренеров по правам человека Книга 2 Тренинг для тренеров по правам человека Книга 2 универсальность прав равенство права женщин социальные и экономические права совместная работа создание новых возможностей гражданские права слушание участие

Подробнее

ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ

ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ GH_dem_10.qxd 14.01.2008 11:07 Page 1 Страсбург, 10 октября 2006 года DGIV/EDU/CIT (2006) 3def ЕВРОПЕЙСКИЙ ГОД ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ Обучаться и жить в условиях демократии Демократическое

Подробнее

Формирующее оценивание: оценивание для обучения

Формирующее оценивание: оценивание для обучения Формирующее оценивание: оценивание для обучения Практическое руководство для учителей Часть 1 Как сделать оценивание оцениванием для обучения Продекларированный Дж. Дьюи и реализуемый в разнообразных инновационных

Подробнее

РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК

РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) РУКОВОДСТВО ИФЛА/ЮНЕСКО ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК http://www.ifla.org/vii/s11/pubs/school-guidelines.htm Введение «Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО

Подробнее

ПОВЕДЕНИЕ ТРЕНЕРА ВО ВРЕМЯ ИГР

ПОВЕДЕНИЕ ТРЕНЕРА ВО ВРЕМЯ ИГР 5 ПОВЕДЕНИЕ ТРЕНЕРА ВО ВРЕМЯ ИГР Хосе Мариа Бусета 5.1 ОТНОШЕНИЕ ТРЕНЕРА К ИГРАМ 5.2 ПОВЕДЕНИЕ ТРЕНЕРА ПЕРЕД ИГРОЙ Подготовка к игре О чем говорить 5.3 ПОВЕДЕНИЕ ТРЕНЕРА ВО ВРЕМЯ ИГРЫ Периоды активного

Подробнее

1. С чего начать. Начинающему автору. Уважаемый читатель!

1. С чего начать. Начинающему автору. Уважаемый читатель! Уважаемый читатель! С этого номера мы открываем новую рубрику «Начинающему автору». Она посвящена тем, кто стоит у истоков своего творческого пути студентам старших курсов, молодым инженерам и ученым.

Подробнее

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД НЕФТЕКАМСК РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН А.А. Хаиртдинова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В

Подробнее

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ново Георгиевская средняя общеобразовательная школа» Тарумовского района РД

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ново Георгиевская средняя общеобразовательная школа» Тарумовского района РД Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ново Георгиевская средняя общеобразовательная школа» Тарумовского района РД 2014-2015 уч.г. Правильно выбрать объем домашнего задания. Отсутствие,

Подробнее

Проведение семинара способствует координации коллектива и позволяет разнообразными способами оценивать работы.

Проведение семинара способствует координации коллектива и позволяет разнообразными способами оценивать работы. 6.9. Семинар Семинар - это вид занятий, где каждый студент не только выполняет собственную работу, а и оценивает результаты работы других студентов. Итоговая оценка учитывает не только качество собственных

Подробнее

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.3.1. Общие подходы Система оценки достижения планируемых результатов освоения

Подробнее

ВЫПУСКНАЯ АЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА: ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ, ЗАЩИТА

ВЫПУСКНАЯ АЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА: ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ, ЗАЩИТА бм^&/&*/ Е.П. Врублевский, О.Е.Лихачева, Л.Г. В рублевская ВЫПУСКНАЯ АЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА: ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ, ЗАЩИТА «Физкультура и Спорт» ЕМ. Врублевский, О.В. Лихачева, А.Г. Врублевская ВЫПУСКНАЯ

Подробнее

«КАК ЗАКАЗЫВАТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ» Принципы и руководства по практике международных исследований Европейского общества по опросам общественного мнения и

«КАК ЗАКАЗЫВАТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ» Принципы и руководства по практике международных исследований Европейского общества по опросам общественного мнения и «КАК ЗАКАЗЫВАТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ» Принципы и руководства по практике международных исследований Европейского общества по опросам общественного мнения и маркетинговым исследованиям Оглавление Как заказывать

Подробнее

Организация работы с кадровым резервом в органе государственной власти Республики Коми Методические рекомендации

Организация работы с кадровым резервом в органе государственной власти Республики Коми Методические рекомендации Утверждены приказом Управления государственной гражданской службы Республики Коми от 24.05.2013 г. 63-од (приложение) Организация работы с кадровым резервом в органе государственной власти Республики Коми

Подробнее

КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ

КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Подробнее

ОЦЕНКА РИСКОВ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ АУДИТА. Руководство, помогающее аудиторам наилучшим способом оценить риски при планировании аудиторской работы

ОЦЕНКА РИСКОВ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ АУДИТА. Руководство, помогающее аудиторам наилучшим способом оценить риски при планировании аудиторской работы ОЦЕНКА РИСКОВ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ АУДИТА Руководство, помогающее аудиторам наилучшим способом оценить риски при планировании аудиторской работы ОЦЕНКА РИСКОВ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ АУДИТА Руководство, помогающее

Подробнее

РУКОВОДСТВО ПО ОТЧЕТНОСТИ В ОБЛАСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ G4

РУКОВОДСТВО ПО ОТЧЕТНОСТИ В ОБЛАСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ G4 РУКОВОДСТВО ПО ОТЧЕТНОСТИ В ОБЛАСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ G4 СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ 3 1. ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ РУКОВОДСТВА GRI ПО ОТЧЕТНОСТИ В ОБЛАСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 6 2. КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ДАННЫМ РУКОВОДСТВОМ

Подробнее

Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся

Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся ОБОУ СПО «Курский автотехнический колледж» Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся Материалы II педагогической научно-практической конференции

Подробнее

1. Проблемная ситуация и задача

1. Проблемная ситуация и задача 1. Проблемная ситуация и задача Необходимость в мышлении наступает тогда, когда перед человеком возникают новая проблема, новые обстоятельства, новая цель. Например, так бывает, когда шофер сталкивается

Подробнее

Как правильно задавать вопросы

Как правильно задавать вопросы И. Климов КНИЖНЫЕ ДЕБРИ Выписки из книги С. Садмена и Н. Брэдберна Как правильно задавать вопросы Из главы 1. Форма вопроса в социальном контексте Постановка проблемы [Представления о точности и правильности

Подробнее

Принятие решений при многих критериях

Принятие решений при многих критериях ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ- ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ФИЛИАЛ В.Д. Ногин Принятие решений при многих критериях Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2007 УДК 658.012.41 В.Д. Ногин.

Подробнее

ВСЕМИРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ Женева ДОГОВОР О ПАТЕНТНОЙ КООПЕРАЦИИ (РСТ)

ВСЕМИРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ Женева ДОГОВОР О ПАТЕНТНОЙ КООПЕРАЦИИ (РСТ) R ВОИС РСТ/GL/ISPE/1 ОРИГИНАЛ: английский ДАТА: 11 марта 2004 ВСЕМИРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ Женева ДОГОВОР О ПАТЕНТНОЙ КООПЕРАЦИИ (РСТ) РУКОВОДСТВО РСТ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МЕЖДУНАРОДНОГО

Подробнее

Институт педагогики и психологии Факультет социального управления Кафедра общей и социальной психологии. Н.Г. Рукавишникова

Институт педагогики и психологии Факультет социального управления Кафедра общей и социальной психологии. Н.Г. Рукавишникова Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского» Институт педагогики и психологии Факультет социального управления

Подробнее

Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве

Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве Европейская Ассоциация Гарантии Качества в высшем образовании Стандарты и рекомендации для гарантии качества

Подробнее

РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ФАТФ. Оценка рисков отмывания денег и финансирования терроризма на национальном уровне

РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ФАТФ. Оценка рисков отмывания денег и финансирования терроризма на национальном уровне РУКОВОДЯЩИЕ УКАЗАНИЯ ФАТФ Оценка рисков отмывания денег и финансирования терроризма Февраль 2013 Группа РАЗРАботки финансовых мер борьбы с ОТмыванием денег Группа разработки финансовых мер борьбы с отмыванием

Подробнее

Организация тренировки

Организация тренировки 3 Организация тренировки Хосе Мария Бусета 3.1. Основные характеристики тренировки Фазы тренировки Задачи тренировки Содержание и упражнения Рабочий процесс 3.2. Основные характеристики тренировочных упражнений

Подробнее

Технологии развития универсальных учебных действий

Технологии развития универсальных учебных действий 4.2.4. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Технологии развития универсальных учебных действий Так же как и в начальной школе, в основе развития УУД

Подробнее

Ксавье Филипп. Ксавье Филипп профессор публичного права в Университете Поля Сезанна Экс-Марсель III.

Ксавье Филипп. Ксавье Филипп профессор публичного права в Университете Поля Сезанна Экс-Марсель III. Санкции за нарушения международного гуманитарного права: проблема разделения полномочий между национальными инстанциями и между национальными и международными инстанциями Ксавье Филипп Ксавье Филипп профессор

Подробнее

ИГРА В ЦЫФИРЬ, или как теперь оценивают труд ученого. (cборник статей о библиометрике)

ИГРА В ЦЫФИРЬ, или как теперь оценивают труд ученого. (cборник статей о библиометрике) ИГРА В ЦЫФИРЬ, или как теперь оценивают труд ученого (cборник статей о библиометрике) Москва Издательство МЦНМО 2011 УДК 01 ББК 78.5 И27 И27 Игра в цыфирь, или как теперь оценивают труд ученого (cборник

Подробнее

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов 1. Нормативные требования к организации самостоятельной работы (СР) при реализации ФГОС НПО/СПО нового поколения С введением ФГОС нового поколения

Подробнее

Анализ основной причины

Анализ основной причины Анализ основной причины Упрощенные инструменты и методы Бьерн Андерсен Том Фагерхоуд ASQ Quality Press Милуоки, Висконсин Root Cause Analysis - Simplified Tools and Techniques 2 Введение "Вам нравится

Подробнее