К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ"

Транскрипт

1 К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ Эрнст Галина Геннадьевна Барнаульский государственный педагогический университет, аспирант. г. Барнаул Обращаясь к истории развития педагогической мысли, важно отметить, что профессия учителя всегда расценивалась как не только требующая высочайшего профессионализма, но и как нуждающаяся в непрерывном самосовершенствовании, саморазвитии. В русле идей непрерывного самосовершенствования личности педагога работали К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев, Л.Н.Толстой, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский. С.Л.Рубинштейн трактовал развитие человека как развитие способностей через обобщение и закрепление операций, действий становящихся свёрнутыми, отработанными, сопровождающимися качественно новым процессом регулирования как ядром приобретённого нового состояния развития. С.Л.Рубинштейн писал. что внешнее преломляется через внутреннее. Другими словами он обращал внимание на своеобразие усвоения человеком внешних воздействий. На характер отклика, который оказывается опосредованным состоянием,как познавательной, мотивационно-потребностной и волевой сфер психики человека, так и всей его личности в целом. Согласно С.Л.Рубинштейну, основная характеристика психического - процессуальность. Другими словами, психика существует всегда в форме процесса - непрерывного, гибкого, изменчивого, порождённого постоянным взаимодействием человека с окружающей действительностью. Психическое как процесс представляет собой отнюдь не пассивное течение мысленного содержания, а особую психическую активность субъекта., направленную на анализ мира, на дифференциацию значимого и незначимого в нём, на синтез, обобщение обнаруженных свойств объектов(4). Далее эта идея была развита А.В.Брушлинским (5) На современном этапе в психологической науке идёт широкий поиск резервов, использование которых позволило бы повысить эффективность процесса воспитания и обучения. Лица, организующие данные процессы, должны непременно опираться на

2 закономерности проявления и формирования личности, выявленные в психологической науке и практике. Мы останавливаем своё внимание на одном важном моменте, значение которого не всегда оценивается педагогами., - это потребность и способность личности в саморазвитии. Так в чём же состоит саморазвитие? Прежде чем перейти к детальному обсуждению этого вопроса необходимо сказать несколько слов об общих тенденциях развития образования на современном этапе. На первый план выходит гуманизация и персонификация профессионального образования. Концепция гуманизации образования ( Р.Бёрнс, А.Маслоу, Г.Олпорт, К.Роджерс и др.) трактует цель образования как самоактуализацию и самореализацию личности. Самоактуализация, как известно предполагает осознание человеком самого себя в мире, свободный личностный выбор жизненного пути, нахождение пути к себе и от себя, достижение внутренней гармонии, реализацию своих способностей и талантов. Только через внутреннее понимание своего Я человек придёт к пониманию другого человека, своих отношений с другими и миром и, в конечном итоге, к конструированию Я.(1) Другими словами гуманизация профессиональной подготовки специалиста предполагает с одной стороны общепрофессиональное развитие специалиста, развитие его профессиональной и общей культуры, формирование профессиональной компетентности, а с другой стороны - личностное развитие, профессиональное самовоспитание личностных качеств. Реализация этих идей невозможна без глубокого и всестороннего изучения личности студента. Среди целей современного образования можно выделить воспитание не только личности творческой, но и саморазвивающейся, стремящейся к самосовершенствованию. Основой профессионального саморазвития можно считать ценностное отношение учителя к основным компонентам педагогической ситуации: личности учителя, деятельности обучения, личности ученика.(7) Соответственно предметом профессионального саморазвития является развитие профессиональной деятельности и развитие человека. Психологическое становление и развитие профессионала происходит прежде всего, как накопление качественных изменений в психике человека на пути его непрерывного движения к профессионализму. А.К.Маркова, рассматривая эту проблему акцентирует внимание на разных подходах к саморазвитию (8) А именно:! развитие- это только позитивные изменения;

3 ! развитием можно считать любые и позитивные, и негативные, и регрессивные, и прогрессивные. Подавляющее большинство авторов трактуют развитие как изменение, а некоторые авторы предлагают отличать развитие как появление принципиально нового от изменения того же самого. Исходя из перечисленных противоречий в психологии различают развитие профессионала и непосредственно его становление А.К.Маркова рассматривает профессиональное развитие как появление в психике человека его новых качеств профессионала таких как: овладение новыми профессионально важными качествами либо изменение ранее сложившегося соотношения профессионально важных качеств. Т. е. профессиональное развитие, по мнению А.К.Марковой, - это и становление профессионала, и его последующее изменение, которое может быть и прогрессивным, и регрессивным. Это, по мнению, Сластёнина В.А.(10) развитие предполагает интеграцию таких ценностей как личность и деятельность. А процесс интеграции может быть непосредственно осуществлён только самим учителем, следовательно имеет смысл говорить о профессиональном саморазвитии, как условии развития профессионализма в целом. Профессиональное саморазвитие предполагает наличие субъекта и объекта, которые являются базовыми элементами для любого другого процесса. Но характерной особенностью педагогического саморазвития является то, что учитель становится и субъектом и объектом собственного процесса саморазвития. В частности В,А.Сластёнин и М.И.Кряхтунов в своей работе Эмоциональная сфера личности как объект профессионального саморазвития учителя (10) в качестве субъекта профессионального саморазвития рассматривают учителя, а в качестве одного из возможных объектов - эмоциональную сферу личности. Авторы сформулировали следующие положения связанные с теорией профессионального саморазвития. Профессиональное саморазвитие, по их мнению связано со способностью учителя преобразовывать самого себя и свою деятельность. Этот процесс требует выделения нескольких структур:! объекта преобразования.! субъекта преобразования.! средства преобразования. Главная роль в процессе саморазвития отводится осмыслению человеком себя в контексте преобразования. В процессе осмысления человеку необходимо постоянное удерживание трёх планов существования самого себя:

4 ! существование как человека, деятельность которого становится материалом анализа, объектом преобразования.! позиция управленца (субъекта преобразования).! инструментальная позиция, смысл которой в нахождении средств решения возникающих задач и проблем. ( 10) Учёные(там же ) указывают на следующие предпосылки профессионального саморазвития учителя:! базовое принятие человеком самого себя! признание своей самоценности - основа для риска развития, шага в неопределённость! признание и принятие ценности развития! позитивное отношение к состоянию проблемности в какой-либо деятельности!.рассмотрение трудностей как возможностей развития! активность, экспериментирование с собой! принятие установок типа : Человек есть бесконечная возможность! взаимодействие с иным - точкой зрения, идеей, человеком, поступком - как основа развития.! принятие человеком ответственности за то, что происходит в его жизни и деятельности, когда происходящее начинает восприниматься человеком как результат его действий, отношений, способа рефлексии. Авторы связывают эти предпосылки прежде всего с активностью самого человека, поскольку и акт принятия (ценности самого себя, другого, развития), и практическая проверка своих идей, и самоанализ могут быть осуществлены только самим человеком и ни кем другим (10, с. 8-9) Другими словами, профессиональное саморазвитие предполагает развитие педагогом своих профессиональных качеств, характеристик способностей, выстраивание собственной профессиональной перспективы. О.С.Анисимов в своих работах уделял пристальное внимание вопросу саморазвития личности(3 ) Он понимал процесс саморазвития как результат формирования и проявления сформированной способности, основу которой составляет реализация отдельным человеком характерных для социально-организованных процессов

5 саморазвития требований. Автор рассматривает саморазвитие в контексте развития деятельности Всесторонне анализируя проблему развития человека как личности, а так же функционально-структурные и процессуально-генетические особенности становления психических механизмов саморазвития О.С. Анисимов в рамках своей концепции выражает становление этого механизма в следующей последовательности трансформаций:! от потребности к нахождению, оценке и присвоению предмета потребности;! от несоответствия предмета актуальной потребности к целеполаганию и достижению цели;! от затруднения в целедостижении к использованию натуральных средств воздействия на предмет преобразования;! от попытки использования другого человека в качестве целедостижения к опознаванию его собственных интересов и согласованию интересов и способов действия ;! от затруднений в согласовании с другим человеком к идентификации с ним и коллекции собственных мотивов и целей;! от затруднения в согласовании целей, мотивов, способов действия к согласованию содержания высказываний;! от согласования содержания высказываний к согласованию структуры и функций средств высказывания;! от согласования средств высказывания (знаки и символы) к согласованию нормативного содержания иных средств действия;! от затруднения в согласовании средств высказывания и действия к согласованию способов понимания, критики и критериального обеспечения взаимокритики в процессе принятия решений;! от внешней мыслекоммуникации в процессе принятия решений к усвоению её формы как средства внутренней рефлексивной самоорганизации;! от естественных форм рефлексивной самоорганизации к акцентированной рефлексии и социокультурной организации рефлексии;! от рефлексии индивидуального мышления к рефлексии содержания и формы мышления и механизмов сознания;

6 ! от рефлексии сознания к рефлексии потребностно- мотивационной и самосознания;! от рефлексии самосознания к рефлексии ответственности и воли;! от рефлексии воли к рефлексии инновационных мотивов, действий и личностных механизмов;! от затруднений в волевой и личностной самореализации к рефлексии самоизменения;! от затруднений в самоизменении к рефлексии социокультурных механизмов развития и использованию их форм как средств организации саморазвития. (2) И.Б.Сенновский и П.И.Третьяков (9) в качестве психологических механизмов саморазвития личности выделяют:! самосознание! самоопределение! самовыражение! самоутверждение! самореализацию! саморегуляцию При чём средством и условием существования этих выделенных механизмов является рефлексия. Многие авторы согласны с тем, что активная рефлексивная позиция является необходимым условием саморазвития педагога., а отсутствие активной рефлексивной позиции в деятельности педагога практически полностью исключает возможность его личностного и профессионального саморазвития. Саморазвитие - это творческое отношение индивида к самому себе, создание им самого себя в процессе активного воздействия на внешний и внутренний мир с целью их преобразования. Умение дать объективную оценку самому себе и своей профессиональной деятельности. С одной стороны, завершает творческий процесс, а с другой - становится началом нового более высокого уровня творчества. ( 6) СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // высшее образование в России, 3, 1993.

7 2.Анисимов О.С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления. М., 1994, дисс...я на соиск. учёной степени док. пед наук. 3 Анисимов О.С. Развивающие игры и игротехника. Новгород., 1979, 177 с. 4 Анциферова Л.И. Личность в динамике : некоторые итоги исследования // Психологический журнал Т.13, 5, Брушлинский А.В. О взаимосвязи мотивационного и процессуального аспектов мышления // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности, М., Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии профессионального педагогического образования \ под общей ред. Акад. РАО Матросова В.Л. 115 с., стр Кряхтунов М.И. Структура процесса профессионального саморазвития социального педагога Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Ставрополь, изд-во СГУ, Маркова А.К. Психология профессионализма., М, 1996, 308 с. 9 Сенновский И.Б., Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе: практикоориентированная монография / под ред. П.И.Третьякова, М, новая школа, 1997, 352 с. 10 Сластёнин В.А, Кряхтунов М.И. Эмоциональная сфера личности как объект профессионального саморазвития учителя, М., 2000.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Галацкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Аннотация. В статье рассмотрены аспекты профессиональноличностного развития педагогов как показателя их профессионализма;

Подробнее

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков

Библиографический список Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков 34 Н.Ф. Кравцова Психологические условия формирования потребности в саморазвитии у подростков Одной из важнейших задач современной школы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для

Подробнее

И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА

И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА И.К. Шалаев, Г.А. Воронина, г. Барнаул ЛИЧНЫЙ МОНИТОРИНГ И ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ДОСТОИНСТВ ШКОЛЬНИКА Педагогам и родителям известно, что очень многие школьники недостаточно реализуют свои возможности

Подробнее

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА Незнанова Л.А. Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина chetvertkova.l@yandex.ru В современных условиях актуализируется

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ 267 Черняк Ю.Г. г. Минск, Беларусь ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПОДГОТОВКИ В современном образовательном пространстве

Подробнее

Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже.

Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже. Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогическом колледже. Закутняя Т.В., преподаватель Гатчинского педагогического колледжа им. К.Д.Ушинского

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И УЧАЩИМИСЯ Барабанова З.П. Важным фактором и условием эффективного образовательного процесса выступает взаимодействие его субъектов. Взаимодействие

Подробнее

Тема 3. Биологические основы поведения: психика и нервная система.

Тема 3. Биологические основы поведения: психика и нервная система. Аннотация рабочей программы дисциплины Направление подготовки: 02.03.02 «Фундаментальная информатика и информационные технологии» Тип образовательной программы: академический бакалавриат Направленность

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Лекции 56,00 2 Практические занятия 120,00 3 Контроль самостоятельной работы 8,00 4 Контроль (экзаменационные/зачетные

Подробнее

С1.Б.5 ПСИХОЛОГИЯ Цель дисциплины: Задачами

С1.Б.5 ПСИХОЛОГИЯ Цель дисциплины: Задачами С1.Б.5 ПСИХОЛОГИЯ Цель дисциплины: овладение общекультурными и профессиональными компетенциями объективных закономерностей, проявлений и механизмов психики человека, эффективное управление на этой основе

Подробнее

Стандарты второго поколения (ФГОС) Принципы и подходы

Стандарты второго поколения (ФГОС) Принципы и подходы Стандарты второго поколения (ФГОС) Принципы и подходы Федеральные государственные образовательные стандарты Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 373 - ФГОС начального общего образования (1-4 кл.) Приказ

Подробнее

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ ЧТО ТАКОЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ? «Великая цель образования это не знания, а действия» Гербер Спенсер Системно-деятельностный подход развитие личности

Подробнее

321. Тема 14. Профессиональная деятельность и личность педагога

321. Тема 14. Профессиональная деятельность и личность педагога 321. Тема 14. Профессиональная деятельность и личность педагога ВОПРОС N 1. Видом педагогической деятельности, направленной на управление преимущественно познавательной деятельностью учащихся, является

Подробнее

Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация

Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация МОДЕЛЬ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Лях Юлия Анатольевна Департамент образования и науки Кемеровской области г. Кемерово, Российская Федерация На современном этапе развития российского образования

Подробнее

Динамическое моделирование как средство метакогнитивной регуляции профессиональной деятельности

Динамическое моделирование как средство метакогнитивной регуляции профессиональной деятельности Динамическое моделирование как средство метакогнитивной регуляции профессиональной деятельности Кашапов М.М., доктор психологических наук Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Работа

Подробнее

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Ж.Ю.БРУК Екатеринбург К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ Общительность как одно из проявлений социальной активности личности следует рассматривать в качестве совокупности личных потребностей. Движущей силой в развитии общительности выступает диалектическое единство

Подробнее

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО МОУ Алексейковская СОШ Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО Выступление на педсовете 05.11.2015г. Сегодня под стандартом понимается система требований: к результатам освоения основных

Подробнее

преподаватель, кафедры управления персоналом и трудового права, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса

преподаватель, кафедры управления персоналом и трудового права, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Тунык А.В. 1, Новгородов А.С. 2 1 Аспирант, кафедра философии и психологии; 2 преподаватель, кафедры управления персоналом и трудового права, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В. В. Брежнев. Курский государственный университет

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В. В. Брежнев. Курский государственный университет УДК 373.1.013 СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 2010 В. В. Брежнев аспирант каф. непрерывного профессионального образования e-mail: vasiliy@dobrorodnov.ru Курский государственный

Подробнее

Нормативные документы. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" 273-ФЗ

Нормативные документы. Федеральный закон РФ Об образовании в Российской Федерации 273-ФЗ Нормативные документы Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" 273-ФЗ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Федеральный государственный образовательный

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Разработчик С.И. Денисенко, д-р пед. наук, проф. Рецензент М.А. Лямзин, д-р пед. наук, проф. I Организационно-методический раздел 1 Цель дисциплины Формирование у

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 27» Программа психологического кружка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 27» Программа психологического кружка. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 27» Программа психологического кружка «Познай себя» Составитель: педагог-психолог Стяжкина Валентина Аркадьевна

Подробнее

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ ДЕТСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БЕЛАРУСИ Гуманизация дошкольного образования в республике Беларусь направлена на обновление его содержания и предполагает

Подробнее

А.М. Дохоян ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Педагогическая деятельность сложная и

А.М. Дохоян ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Педагогическая деятельность сложная и А.М. Дохоян ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Педагогическая деятельность сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов Н.В.Кузьмина

Подробнее

Н.М. Швалева, Я.М. Селина, А.В. Лысенко

Н.М. Швалева, Я.М. Селина, А.В. Лысенко Н.М. Швалева, Я.М. Селина, А.В. Лысенко Организация субъектного способа жизнедеятельности в образовательной среде: опыт проектирования и развития В настоящее время социально востребованными являются творческие

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Под педагогическими условиями личностного развития ребенка в процессе физического воспитания рассматривается совокупность

Подробнее

Самоопределение старшеклассников как психолого-педагогическая проблема

Самоопределение старшеклассников как психолого-педагогическая проблема 187 (с целью преодоления состояния фрустрированности условиями своей профессиональной деятельности). 1. Егоров А. Ю. Клиника и психология девиантного поведения. СПб., 2010. 2. Змановская Е. В. Девиантология

Подробнее

Конспект семинара для воспитателей

Конспект семинара для воспитателей Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 114» г. Сыктывкара Конспект семинара для воспитателей Тема: «Деятельностный подход в развитии дошкольников

Подробнее

Список литературы 1. Молодежь в России. 2010: Стат. сб./юнисеф, Росстат. М.: ИИЦ М75 «Статистика России», С. 166.

Список литературы 1. Молодежь в России. 2010: Стат. сб./юнисеф, Росстат. М.: ИИЦ М75 «Статистика России», С. 166. информации, популярных среди молодежи, ведется пропаганда в основном модных специальностей, таких как юрист, экономист, менеджер, банкир и т.д. Поэтому немногие выбирают спорт и поступают на спортивные

Подробнее

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ.

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. Казанникова Елена Васильевна Херсонский государственный университет, кафедра дошкольного образования В статье анализируется

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Лыткина А.В., Назаренко М.М. Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского lav-40@yandex.ru Актуальные

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА САМОРАЗВИТИЕ

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА САМОРАЗВИТИЕ Внедрение факультативного курса в процесс обучения студентов специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)», на наш взгляд, будет способствовать формированию профессиональных компетенций будущих

Подробнее

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ БАКАЛАВРА ГРУППЫ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ «АВТОМАТИКА И УПРАВЛЕНИЕ»

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ БАКАЛАВРА ГРУППЫ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ «АВТОМАТИКА И УПРАВЛЕНИЕ» Center for Scientific Cooperation "Interactive plus" Кошкалов Евгений Степанович студент Хабибулин Эльдар Маратович студент Умаров Марат Файзуллаевич старший преподаватель Савицкий Сергей Константинович

Подробнее

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ. дисциплины

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ. дисциплины ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ дисциплины ОПД.В3.2. «Педагогика и психология профессиональной деятельности» (с дополнениями

Подробнее

РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ Е. Г. Бабаскина

РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ Е. Г. Бабаскина УДК 378: 801 РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ КАК ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ СТРАТЕГИЕЙ 2011 Е. Г. Бабаскина аспирант каф. методики преподавания иностранных языков e-mail: katerina_babaskina@bk.ru

Подробнее

Пояснительная записка (методические указания)

Пояснительная записка (методические указания) Пояснительная записка (методические указания) Исходный уровень компетенций, знаний, умений, которыми должен обладать студент, приступая к изучению дисциплины «Психология и педагогика»: приступая к изучению

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ Швец, Т.А. Особенности становления профессиональных качеств будущих воспитателей дошкольных учебных заведений в системе профессиональной вузовской подготовки [Текст] / Т.А. Швец // NovaInfo.Ru (Электронный

Подробнее

Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде.

Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде. Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде. Закутняя Т.В., преподаватель Гатчинского педагогического колледжа им. К.Д.Ушинского Проблема развития человека на протяжении существования

Подробнее

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ НГТУ. 2006. 1(43). 153 158 УДК 101.1: 316 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: ОПЫТ

Подробнее

Компетентность - способность, готовность к осуществлению какого-либо вида деятельности.

Компетентность - способность, готовность к осуществлению какого-либо вида деятельности. Румянцева Л.Ю. Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС второго поколения. Ключевые слова (тезаурус): Компетентность - способность,

Подробнее

ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ УДК 378.147:364-787.522-057.87 Т. Л. Опалюк ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В статье исследуется проблема реализации адаптивной функции обучения студентов

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НИЗКОТЕМПЕРАТУРНЫХ И ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Подробнее

РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗВИТИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Панфилов Е.Г. Оренбургский государственный университет Оренбург, Россия THE DEVELOPMENT OF ACTIVE CITIZENSHIP OF ADOLESCENTS

Подробнее

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников

Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников Л.М. Стригун Формирование познавательной самостоятельности младших школьников В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности.

Подробнее

НАУЧНОЕ СОДРУЖЕСТВО ГОСУДАРСТВ БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ

НАУЧНОЕ СОДРУЖЕСТВО ГОСУДАРСТВ БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ НАУЧНОЕ СОДРУЖЕСТВО ГОСУДАРСТВ БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ УДК 351.74 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАДЕЖНОСТИ СОТРУДНИКОВ КРИМИНАЛЬНОЙ МИЛИЦИИ МВД

Подробнее

ДИАГНОСТИКА КОМПОНЕНТОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА

ДИАГНОСТИКА КОМПОНЕНТОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА ДИАГНОСТИКА КОМПОНЕНТОВ ТВОРЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА Китаева Р. Р. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, факультет педагогического и художественного образования

Подробнее

Белорусский государственный университет

Белорусский государственный университет Белорусский государственный университет ЕРЖДАЮ ктод^го учебной работе (подпись) (дата утверждения) ный с^б'- Учебная программа по дополнительному экзамену для поступающих в магистратуру (дополнительный

Подробнее

К ВОПРОСУ О СТРУКТУРЕ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ш КОЛЬНИКОВ

К ВОПРОСУ О СТРУКТУРЕ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ш КОЛЬНИКОВ Общество должно подходить к решению проблемы «инвалидличность» не с позиции жалости к некому, а с позиции содружества, соучастия, содействия, сотворчества, толерантности. У детей-инвалидов должны быть

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Ю.А. Громаковский Институт дополнительного профессионального образования

Подробнее

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19.00.01 - ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи

Аннотация по дисциплине «Психология» 1. Трудоёмкость дисциплины. 2. Цели и задачи дисциплины. Цель. Задачи Аннотация по дисциплине «Психология» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Лекции 16,00 2 Семинары 32,00 3 Самостоятельная работа 24,00 Общая трудоёмкость (в часах) 72,00 2. Цели и задачи дисциплины

Подробнее

МЕСТО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

МЕСТО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В.А. Адольф, И.Ю. Степанова В.А. Адольф, И.Ю. Степанова МЕСТО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Познавательная активность сложное понятие, и оно трактуется

Подробнее

Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы Психология и педагогика 1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Основная цель

Подробнее

Тема: Личность учителя в современных условиях

Тема: Личность учителя в современных условиях (слайд 1) Тема: Личность учителя в современных условиях (Слайд 2) "Если ты не воспитываешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитываешь только себя, ты вообще не учитель В.А. Сухомлинский (слайд 3)

Подробнее

ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА

ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДВУЗА Кодякова Н.В. Оренбургская государственная медицинская академия, г. Оренбург Во второй половине XX века социализация превратилась

Подробнее

Доклад. Творчество педагога, как условие развития педагогического мастерства. Воспитатель Командирова О.В.

Доклад. Творчество педагога, как условие развития педагогического мастерства. Воспитатель Командирова О.В. Доклад Творчество педагога, как условие развития педагогического мастерства Воспитатель Командирова О.В. Творчество педагога - это - норма его профессиональной деятельности. Творчество - процесс деятельности,

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Коваль Петр Ростиславович, соискатель ученой степени кандидата социологических наук кафедры социологии Военного университета. Помощник начальника учебно-методического отдела Военного учено-научного центра

Подробнее

ПРОДУКТИВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

ПРОДУКТИВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Ю.В.Кивайло (ТюмГНГУ, Тюмень) ПРОДУКТИВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД «Если преподаватели всех уровней профессионального образования освоят акмеологический подход к

Подробнее

Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения. Семинар для учителей основной школы

Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения. Семинар для учителей основной школы Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения Семинар для учителей основной школы Современное образование - это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно

Подробнее

Деятельностный и личностно ориентированный подходы как теоретико-методологическая стратегия формирования творческой самостоятельности студентов педвуза Качалов А.В. Шадринский госпединститут Аннотация.

Подробнее

М.М. Павлова К вопросу о конфликте в педагогической среде

М.М. Павлова К вопросу о конфликте в педагогической среде М.М. Павлова К вопросу о конфликте в педагогической среде Развитие конфликтологической культуры социума и отдельной личности задача весьма актуальная в педагогической среде. Многолетняя ориентация на «бесконфликтное»

Подробнее

Процесс обучения как целостная система. C.Н. Сиренко

Процесс обучения как целостная система. C.Н. Сиренко Процесс обучения как целостная система C.Н. Сиренко Двусторонний характер процесса обучения Ученик это не сосуд, который надо наполнить, а факел который надо зажечь. Б. Паскаль Обучение целенаправленный

Подробнее

flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À

flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À Р. А. Коканова (Астрахань) flà Õœ À fi Õ Ã À à Àœ Àà œ Œ Œÿ fi Œfl Õ œ Àà Ÿ Õœ À» À flœ À ˇ ˇ fià Õ ÃÃÀ œ à À В статье рассматриваются проблемы формирования компетентности по применению информационных

Подробнее

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА КОЛЛЕДЖА

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА КОЛЛЕДЖА 3. Сохор А.М. Логическая структура учебного материала: Вопросы дидактического анализа. М. 1974 4. Чистякова Г.Д. Предметное содержание текста как способ представления знаний //Научн.тр / МГПИНЯ им М.Тореза.

Подробнее

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3. Требования к результатам освоения дисциплины Аннотация Дисциплина «Методика преподавания теологических дисциплин в высшей школе» входит в базовую часть блока 1 («Дисциплины (модули)»)) программы подготовки по направлению 48.04.01 «Теология» (уровень

Подробнее

ДОКЛАДЫ НА ПЛЕНАРНОМ ЗАСЕДАНИИ ПРОБЛЕМА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА*

ДОКЛАДЫ НА ПЛЕНАРНОМ ЗАСЕДАНИИ ПРОБЛЕМА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА* ДОКЛАДЫ НА ПЛЕНАРНОМ ЗАСЕДАНИИ ПРОБЛЕМА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА* И.Ф. Исаев, г. Белгород, Россия, ФГАОУВПО НИУ «БелГУ» Проблема самоопределения личности в современных

Подробнее

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Вашкевич Алла Васильевна канд. пед. наук, доцент ФГКОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет МВД России» г. Санкт-Петербург ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ

Подробнее

И.А. Посунько Социально-психологический портрет студента в высшем учебном заведении

И.А. Посунько Социально-психологический портрет студента в высшем учебном заведении 95 И.А. Посунько Социально-психологический портрет студента в высшем учебном заведении Изучение личности студента в практике высшей школы осуществляется по следующим показателям: мотивы поступления в вуз,

Подробнее

ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9» Мытищинский муниципальный район ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Левченко Людмила Николаевна

Подробнее

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Горобец Ольга Александровна учитель начальных классов, аспирант УрГПУ МБОУ «СОШ 6» г. Югорска г. Югорск, Тюменская область СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ

Подробнее

МБОУ «Школа 51» Вахитовского района г. Казани. Развитие субъектности подростков в процессе творческой деятельности.

МБОУ «Школа 51» Вахитовского района г. Казани. Развитие субъектности подростков в процессе творческой деятельности. Развитие субъектности подростков в процессе творческой деятельности. Цель теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия развития субъектности подростков в процессе

Подробнее

Томилова В.В., старший воспитатель, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад 51 г. Йошкар-Олы» Республики Марий Эл

Томилова В.В., старший воспитатель, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад 51 г. Йошкар-Олы» Республики Марий Эл Томилова В.В., старший воспитатель, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад 51 г. Йошкар-Олы» Республики Марий Эл mdou51@mail.ru Роль методической службы в повышении профессиональной компетентности воспитателей

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Дисциплина Психология и педагогика. Специальность Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Дисциплина Психология и педагогика. Специальность Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Н. В. Иванова ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Современные условия социально-экономической жизни нашей страны характеризую гея рядом особенностей: формируются

Подробнее

Особенности проявления внутриличностных конфликтов в профессиональной деятельности практического психолога Мищенко М.С., аспирант

Особенности проявления внутриличностных конфликтов в профессиональной деятельности практического психолога Мищенко М.С., аспирант Особенности проявления внутриличностных конфликтов в профессиональной деятельности практического психолога Мищенко М.С., аспирант Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины,

Подробнее

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА

К ВОПРОСУ СТАНОВЛЕНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПЕДАГОГА деленной системе. При этом, методически обосновано использование наглядных средств описания алгоритмов. Определенный эффект дает применение алгоритмов в роли вспомогательных средств обучения: схемы решения

Подробнее

по предмету «Психология»

по предмету «Психология» Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 896» 5583, г. Москва, ул. Воронежская, д.26 корп.4, Тел.8(495)398-50-89 Факс 8(495)398-79-50 официальный сайт:http://sch896u.mskobr.ru,

Подробнее

Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ

Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ Старова Н.М., Севостьянова Н.И., г. Челябинск КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ТЕХНИКОВ-МЕХАНИКОВ Современное состояние российского общества, а именно процессы, проходящие в политической,

Подробнее

Педагогическая и учебная

Педагогическая и учебная 34 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ 2007 3 А. В. ГВОЗДЕВА Дидактические принципы в концепции интегративного подхода к дифференцированному обучению Педагогическая и учебная деятельность как научное познание регулируется

Подробнее

ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В. И. Подобед, М. П. Барболин (Санкт Петербург) fl fià ÃKÀ à ՜ À à À À Õœ À ÃÀà fl Õ ÃÃÀ œ fi ÕKÀ Kœ Õ В статье с опорой на стратегию инновационного развития

Подробнее

ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Пономарева Анастасия Евгеньевна магистрант ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» г. Екатеринбург, Свердловская область ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

Подробнее

приспособиться к жизни, к требованиям социальной действительности, для другого изменить существующее, преобразовать свою жизнь, жизнь других,

приспособиться к жизни, к требованиям социальной действительности, для другого изменить существующее, преобразовать свою жизнь, жизнь других, Омельченко Е. А. ХАРАКТЕРИСТИКИ СТАНОВЛЕНИЯ КУЛЬТУРЫ САМОВЫРАЖЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОФЕССОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Новосибирский

Подробнее

16. Вклад великих педагогов Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, И.Алтынсарина в педагогическую науку.

16. Вклад великих педагогов Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, И.Алтынсарина в педагогическую науку. Министерство образования и науки Республики Казахстан Атырауский государственный университет имени Х.Досмухамедова Факультет инновационного образования Кафедра «Психология и специальное обучение» Вопросы

Подробнее

Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки

Общие сведения 1. Кафедра психологии Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Общие сведения 1. Кафедра психологии 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, 2. Направление подготовки магистерская

Подробнее

Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ»

Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ» Доклад по теме самообразования: «Формирование личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках информатики и ИКТ» Выполнила: Учитель информатики и ИКТ, Марченко Т.П. Важнейшим приоритетом школьного

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ

Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ Аннотация к рабочей программе по психологии 9 класс 2015-2016 уч.г. Учитель: Пазлиева М.А. Рабочая программа «Психология» учебный курс для V IХ классов» была разработана на основе программы «Психология»

Подробнее

Образовательная система «Школа 2100» как среда профессионального саморазвития учителя

Образовательная система «Школа 2100» как среда профессионального саморазвития учителя Образовательная система «Школа 2100» как среда профессионального саморазвития учителя И.В. Надолинская, Т.И. Павлова На современном этапе развития образования традиционный подход к вопросу преемственности

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Рыжова Ю.В., Фролова С.В. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина Нижний

Подробнее

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ОСНОВА ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ОСНОВА ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ОСНОВА ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ Н.В. Самусева кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (Республика

Подробнее

8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения. Психологии. 1.

8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения. Психологии. 1. 8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Р. М. ЧУДИНСКИЙ, Н. В. ЛУКЬЯНЧИКОВА 165 ФОРМИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Р. М. ЧУДИНСКИЙ, Н. В. ЛУКЬЯНЧИКОВА Статья посвящена формированию оценочной

Подробнее

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ И. В. Колесникова (Вологда) ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОГО ПРОСТРАНСТВА В статье обоснована необходимость проектирования индивидуального маршрута

Подробнее

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ Видина Олеся Александровна магистрант Шамовская Татьяна Владимировна канд. философ. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» г. Кемерово,

Подробнее

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СМК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СМК МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования 4.2.3. Управление документацией Должность И.О.Фамилия Подпись Дата

Подробнее

владеть: средствами профессионального самопознания и саморазвития.

владеть: средствами профессионального самопознания и саморазвития. СОГЛАСОВАНО 2 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Цели изучения дисциплины: -

Подробнее

УДК Саидова З. Х. ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет»

УДК Саидова З. Х. ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» УДК 159.99 Саидова З. Х. ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ НА РАЗВИТИЕ УРОВНЯ

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный педагогический университет. В. Л. Малашенкова

Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный педагогический университет. В. Л. Малашенкова Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный педагогический университет В. Л. Малашенкова ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

Подробнее

Тел. 8(3812) Развитие компетентности будущего офицера в воспитании личного состава

Тел. 8(3812) Развитие компетентности будущего офицера в воспитании личного состава ЛЕВОЧКИН Алексей Николаевич Россия, 644098, г. Омск, 14 военный городок, ОТИИ E-mail: alex26.06.83.x@gmail.com Омский филиал Военной академии материально-технического обеспечения, майор, преподаватель

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса МОАУ «Бершетская средняя школа» разработана с учетом современных требований и задач образования, основана

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет социально-педагогических технологий Кафедра возрастной

Подробнее