Доцент кафедры «Иностранные языки-3», к.п.н., доцент.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Доцент кафедры «Иностранные языки-3», к.п.н., доцент."

Транскрипт

1 СПОСОБЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ ЛЕКСИКИ СТУДЕНТАМ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Дигтяр О.Ю. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, г. Москва В данной статье рассматриваются способы презентации лексики студентам при обучении английского языка. Особое внимание уделяется способам презентации новой, специальной, терминологической лексики при профессионально-ориентированном обучении. Акцент делается на формирование связей разной направленности при формировании слова и введения его в речь. Говорится об узловых, речевых заданиях и о лексическом ансамбле при формировании лексической карты темы для успешной работы со словами, приводятся упражнения на активизацию лексики. Ключевые слова: презентация лексики, тема устной речи, узловые речевые задания, лексический ансамбль, профессионально-ориентированное обучение, синтагматические, парадигматические связи, введение новых слов, закрепление, активизация лексических единиц, специальная лексика, способ, прием, лексическая единица, порция лексики, отбор лексики, введение, закрепление лексики, лексические упражнения, ассоциативные связи. На современном этапе обучения студентов английскому языку продолжаются дискуссии о том, что же важнее в изучении английского языка: лексика, грамматика или фонетика? Зная немного грамматики и еще меньше слов, трудно донести до иностранцев, что вы имеете в виду. Зачастую, говорящему не хватает слов, чтобы выразить свои мысли. Любого иностранца мы можем понять, если он произнесет определенный набор слов, даже не включая грамматику. Таким образом, ничуть ни умаляя значение грамматики в обучении английскому языку, хотелось бы поговорить о весомом значении лексики в изучении английского языка и о способах ее презентации студентам, хотя, как говорится, лексика не изучается ради лексики, как, и грамматика ради грамматики, как отмечали в свое время отечественные методисты. Известно, что лексика изучается, главным образом, на основе текстов бытового или профессионально-ориентированного характера, в теме устной речи. Поэтому при обучении лексики имеет первостепенное значение особый и тщательный отбор текстов. Работа над лексическими единицами (словами и словосочетаниями) ведѐтся по двум направлениям, которые сформулированы в работах известных методистов [2, 5]: Доцент кафедры «Иностранные языки-3», к.п.н., доцент.

2 Общая педагогика Введение и первичное закрепление лексики, то есть, еѐ презентация. 2. Дальнейшее развитие лексической компетенции в речевых ситуациях, т.е. активация лексических единиц в устной речи, путем создания определенного набора узловых речевых заданий для успешной реализации лексических единиц на практике. От эффективности первого этапа в значительной степени зависит вся последующая работа над лексикой в темах бытового и профессионального общения. Задача преподавателя выбрать наиболее эффективный способ презентации в соответствии с уровнем знаний студентов, качественной характеристикой слова и его принадлежностью к активному и пассивному минимуму. Способы и приемы введения новой лексики на занятии могут быть разными. На примере введения узконаправленной, т.е. терминологической лексики или тематической, нужно отметить, что она имеет практическое значение, как для понимания специальных текстов, так и для усвоения самой лексики. В методике преподавания иностранных языков наиболее изученными и применяемыми способами введения новой специальной лексики (ее презентации) в профессионально-ориентированном обучении являются следующие: 1) Введение новых слов с объяснением их лексического значения и приведением их грамматических словоформ, адекватных уровню подготовки студентов. 2) Введение новых слов, наиболее сложных невербальным способом, на основе наглядности. Ряд терминов сложно объяснить уже известными словами, намного проще вводить их с помощью наглядности. Слова, при помощи которых описывается объект или явление должны быть связаны друг с другом в систему, имеющую синтагматические и парадигматические установленные связи, их можно ввести с помощью одной общей картинки, что облегчит понимание и запоминание слова [3]. В способах презентации специальной лексики значение и глубина (количество эквивалентов перевода, например) новых слов может быть раскрыто по-разному, опять же это зависит от уровня владения студентов иностранным языком. Можно выбрать разные способы и приемы: 1. перевод (дефиниция на родном языке); 2. описание (дефиниция на иностранном языке); 3. визуализация (объяснение значения с помощью наглядности); 4. контекстуализация (объяснение значения через контекст); 5. семантико-синтаксический анализ (объяснение значения на основе словообразования) [4]. При презентации специальной и неспециальной лексики важным является использование такого свойства научной терминологии как ее системность, которая позволяет вводить лексику не как список изолированных лексических единиц, но как систему взаимосвязанных и взаимозависимых терминов, в своей совокупности покрывающих некоторое тематическое поле, соответствующее текущей проблеме изучения. При таком подходе специальная терминология рассматривается как множество, каждый элемент ко-

3 66 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ торого связан с другими его элементами, повторяющимися системными отношениями, которые и обуславливают место каждого из элементов в системе. Основой подхода является наглядно-графическое представление довольно крупных блоков отраслевой терминологии [3]. Изложенное выше подтверждается наличием лексического ансамбля в теме устной речи, в который входит, прежде всего, та лексика, которая функционально необходима для задуманного преподавателем предметно смыслового содержания речевых произведений участников коммуникации [1]. Говоря о презентации или введении бытовой или специальной, профессионально-ориентированной лексики в тему устной речи, можно отметить, что любая ТУР (тема устной речи) легко расчленяется на узловые речевые задания (УРЗ). Узловые речевые задания становятся обозначениями «заголовками» единиц коммуникации в рамках темы, и в соответствии с этим лексический ансамбль темы и его карта излагается по узловым речевым заданиям. УРЗ, значит, предполагает перечень соответствующей порции лексики, что облегчает введение, употребление и закрепление новых слов [1]. Эффективность выделения порции лексики по разделам темы как средства систематизации ее усвоения зависит от решения трех противоречий: Первое противоречие состоит в том, что эффективное овладение лексикой требует, с одной стороны, презентацию новых слов по одному или двум с интервалами, а с другой стороны, совместную презентацию при ознакомлении и первичном закреплении всей серии слов, в среднем 10-20, объединенных какой-то смысловой связью, иными словами, отработка совместная и отработка отдельных лексических единиц и их подгрупп. Второе противоречие состоит в том, что занесение лексики на карту лексического ансамбля (ЛА), с одной стороны, требует по возможности ранее и возможно полное сочетание новых и пройденных слов, а с другой стороны, новая лексика, конечно, должна привлечь особое внимание. Третье противоречие возникает из-за разницы двух основных критериев выделения лексических единиц для внесения их в карту лексического ансамбля. Как уже было сказано, подавляющее большинство слов и словосочетаний вносятся по функциональным соображениям, т.е. потому, что они необходимы для выражения того содержания, которое обучающий (или автор) решил вложить в разработку темы. Однако помимо этого существует определенный список по отбору лексики для всего курса, который признан обязательным, но не вызван прямой коммуникативной необходимостью соответствующей темы. В ЛА записывается почти вся лексика, необходимая для осуществления предметного содержания раздела ТУР ранее пройденная и новая, при этом новая каким-то способом графически выделяется на карте ЛА. Существенно, значит, что к разделам темы независимо от того, выражаются ли они с помощью УРЗ или по-другому, записывается почти вся лексика, и поэтому

4 Общая педагогика 67 многие слова вписываются в несколько порций одновременно. Сюда относится часть лексикона абстрактных слов. Особенное внимание надо уделить содержательно-смысловой связи между словами порции лексики. От наличия и характера этих связей зависит использование преимуществ одновременной отработки объединенных в порции слов. Во многих случаях это объединение всей или какой-то части лексики категорийными связями, т.е. принадлежностью к какой-то семантической категории. При этом данная парадигматическая связь между словами может превратиться и в синтагматическую. Другая связь лексических единиц одной порции между собой носит понятийный характер, т.е. в ней объединены основные лексические единицы, фигурирующие как ключевые слова для введения различных «сторон» какой-то темы устной речи. Таким образом, карта ЛА уже не указатель содержания, а довольно подробная наметка высказываний в пределах темы, что облегчает использование студентами нового лексического материала. Для ознакомления студентов с лексикой, включая специальную, недостаточно ограничиться только ее презентацией, объяснением каких-то особенностей, связанных с имеющимися формами, значениями и нормами употребления того или иного термина. Важно проконтролировать правильность понимания значения того или иного слова студентами, путем составления ими своих собственных примеров с данными словами и обеспечить активизацию нового лексического материала в памяти обучаемых. Закрепление новых лексических единиц может быть достигнуто путем отработки их в самых разнообразных контекстах и упражнениях, направленных на восприятие обучаемыми всей совокупности признаков и особенностей данной единицы. В случае недостаточного представления отработки лексических единиц во всевозможных контекстах и лексических упражнениях, т.е. недостаточного количества образованных ассоциативных связях и обрастания нового слова «пучком» связей (синтагматических, парадигматических) приводит к тому, что в момент порождения высказываний изученная специальная лексика либо неправильно извлекается из памяти, либо вовсе не используется студентами. Существенно отметить, что работа с новыми лексическими единицами в различных контекстах, узловых речевых заданиях является необходимым упражнением для самостоятельной тренировки и первичного закрепления изучаемой лексики. Исходя из вышесказанного, следует, что чем больше упражнений и всевозможных контекстов для отработки нового лексического материала, тем выше уровень активизации лексических единиц в устной речи студентов. Упражнения на активизацию лексики могут включать задания по восприятию и пониманию ключевых терминов, отражающих основные понятия текста, а также по нахождению компонентов, составляющих значение специальной лексической единицы. Например:

5 68 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ 1. Прочитайте текст, догадайтесь о значении новых терминов (в тексте подчеркнуты термины, сходные в звуковом или графическом отношении с русскими). Проверьте правильность догадки по словарю. 2. Прочитайте текст и скажите, с помощью какой специальной лексики, данной ниже, раскрывается тема текста. 3. Прочитайте текст и выберите к каждому абзацу ведущие термины, сгруппируйте их по подтемам логико-семантической структуры темы. 4. Прочитайте текст и, соответственно теме, отыщите группу ключевых терминов, встречающихся в тексте не менее 3-4 раз. 5. Прочитайте текст и найдите все ключевые специальные лексические единицы, входящие в данную тематическую группу. 6. Прочитайте текст, проследите ход развития мысли, исходя из названия текста, составьте коллаж из терминов (ключевых слов), несущих основную информацию. 7. Прочитайте текст, используя значение данной лексики, скажите, как характеризуется..., что сообщается о..., какая информация дается о Прочитайте текст, запишите вопросы, передающие информацию о..., используя данные термины. 9. Прочитайте текст и найдите в нем распространенные варианты данных ниже простых предложений и скажите, о чем они сообщают [3]. Список литературы: 1. Дигтяр О.Ю. Организация лексического материала и его усвоения как фактор, соопределяющий эффективность обучения иностранному языку: автореферат дис. к.п.н. М.: МГУУ им М.А. Шолохова, Китайгородская Г.А. Гуманизация и гуманитаризация системы образования социальная программа / Г.А Китайгородская // Вестник Московского университета. Сер. 20. Педагогическое образование С Коваленко А.В. Система упражнений для самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной лексикой специальности [Электронный ресрус]. Режим доступа: 4. Кузнецова Т.М. Этапы работы над словом (Из опыта работы над лексикой) // ИЯШ. 5 / 91. С Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка // ИЯШ С

ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗАХ Хисматова О.А. Филиал Тюменского государственного нефтегазового университета, г.

ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗАХ Хисматова О.А. Филиал Тюменского государственного нефтегазового университета, г. ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗАХ Хисматова О.А. Филиал Тюменского государственного нефтегазового университета, г. Надым Проблемы человеческого общения привлекают внимание большого

Подробнее

К вопросу о создании учебного пособия в сфере профессионально-ориентированного обучения.

К вопросу о создании учебного пособия в сфере профессионально-ориентированного обучения. УДК 800.7 К вопросу о создании учебного пособия в сфере профессионально-ориентированного обучения. И.М. Галецкая, И.А. Ременникова Для обучения профессионально-ориентированному чтению на иностранном языке

Подробнее

Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА

Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Турова О.В. ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА Задача современной системы высшего образования Республики Беларусь обеспечить подготовку высококвалифицированных

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРЕВОДА КУРСАНТОВ ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА СТАРШИХ КУРСОВ

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРЕВОДА КУРСАНТОВ ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА СТАРШИХ КУРСОВ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Чиркова Елена Ивановна д-р пед. наук, профессор, заведующая кафедрой Черновец Елена Георгиевна канд. пед. наук, доцент ФГКВОУ ВО Военный институт (инженерно-технический) «Военная

Подробнее

К ВОПРОСУ О НЕКОТОРЫХ ОСОБЕННОСТЯХ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ И СЛОВОУПОТРЕБЛЕНИЮ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ КАК ИНОСТРАННОМ

К ВОПРОСУ О НЕКОТОРЫХ ОСОБЕННОСТЯХ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ И СЛОВОУПОТРЕБЛЕНИЮ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ КАК ИНОСТРАННОМ Курбанова Ольга Владимировна канд. филол. наук, старший преподаватель ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический университет» г. Махачкала, Республика Дагестан К ВОПРОСУ О НЕКОТОРЫХ ОСОБЕННОСТЯХ

Подробнее

К ВОПРОСУ О ТЕСТИРОВАНИИ ЛЕКСИКИ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

К ВОПРОСУ О ТЕСТИРОВАНИИ ЛЕКСИКИ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ К ВОПРОСУ О ТЕСТИРОВАНИИ ЛЕКСИКИ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ Барышникова О.Е., Пудеян Л.А. Донской государственный технический университет В настоящее время нет необходимости убеждать кого-либо в пользе тестов как

Подробнее

А.А. ЕВТЮГИНА Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург

А.А. ЕВТЮГИНА Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург А.А. ЕВТЮГИНА Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург Тенденции развития методики обучения русскому языку как иностранному Известно, что организация и содержание

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ МОДАЛЬНЫМ ГЛАГОЛАМ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ

ОБУЧЕНИЕ МОДАЛЬНЫМ ГЛАГОЛАМ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ УДК 372.881.111.1 1 Е. А. Злобина, А. Н. Злобина, Е. А. Петрова ОБУЧЕНИЕ МОДАЛЬНЫМ ГЛАГОЛАМ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ В статье обсуждаются проблемы обучения модальным глаголам

Подробнее

Грамматические навыки как основа изучения русского языка как иностранного

Грамматические навыки как основа изучения русского языка как иностранного Грамматические навыки как основа изучения русского языка как иностранного Процесс обучения русскому как иностранному сложная педагогическая деятельность, предполагающая реализацию двух методически разноплановых

Подробнее

1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ. Этапы формирования компетенций в процессе освоения ОПОП

1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ. Этапы формирования компетенций в процессе освоения ОПОП 1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы Процесс освоения дисциплины направлен на овладение следующими

Подробнее

Е.В.Савченко, И.С. Кузнецова Саратовский государственный технический университет имени Ю.А. Гагарина

Е.В.Савченко, И.С. Кузнецова Саратовский государственный технический университет имени Ю.А. Гагарина Е.В.Савченко, И.С. Кузнецова Саратовский государственный технический университет имени Ю.А. Гагарина ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ Задача организации самостоятельного (внеаудиторного)

Подробнее

Об особенностях контекстного языкового образования в техническом вузе

Об особенностях контекстного языкового образования в техническом вузе 2. Ермакова С.Д. Стажерская площадка как форма профессионального сотрудничества педагогов: Дис.... канд. пед. наук. М., 2007. 3. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В. Инновационный педагогический опыт: от уникальной

Подробнее

УДК ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ К СДАЧЕ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ИНОСТАННОМУ ЯЗЫКУ

УДК ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ К СДАЧЕ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ИНОСТАННОМУ ЯЗЫКУ УДК 811.111 + 378.22 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ К СДАЧЕ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО ИНОСТАННОМУ ЯЗЫКУ Л.А. Семашко В статье рассматриваются вопросы подготовки аспирантов к сдаче кандидатского экзамена

Подробнее

Балашовский институт (филиал) Кафедра русского языка и литературы СВЯЗЬ МОРФОЛОГИИ И СИНТАКСИСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

Балашовский институт (филиал) Кафедра русского языка и литературы СВЯЗЬ МОРФОЛОГИИ И СИНТАКСИСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЧАСТЕЙ РЕЧИ Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

ст. преподаватель кафедры узбекского языка Университета мировых языков Республики Узбекистан,

ст. преподаватель кафедры узбекского языка Университета мировых языков Республики Узбекистан, УДК 811.512.133:37 З. И. Салишева ст. преподаватель кафедры узбекского языка Университета мировых языков Республики Узбекистан, e-mail: salisheva_z@mail.ru ЗНАЧЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ ПО ПЕРЕВОДУ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Подробнее

читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с

читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с Аннотация к учебному курсу «Английский язык» 5 класс Рабочая программа составлена на основе: - Примерной программы по английскому языку; - Авторской программы Английский язык. 5-9 классы: рабочая программа:

Подробнее

«Наука и образование: новое время» 5, 2016

«Наука и образование: новое время» 5, 2016 Старченко Галина Николаевна, к.п.н., доцент кафедры русского языка и литературы, Павлодарский государственный педагогический институт, г. Павлодар, Республика Казахстан КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

Подробнее

Использование информационно-коммуникационных технологий для оптимизации работы с лексикой

Использование информационно-коммуникационных технологий для оптимизации работы с лексикой УДК 81 373 Использование информационно-коммуникационных технологий для оптимизации работы с лексикой Ж.А. Дунькович, С.М. Рукавишникова Военная академия Республики Беларусь Отличительной чертой современного

Подробнее

Ротарь Анна Борисовна Аспирант, преподаватель Кафедры Современных Языков Государственный Институт Непрерывного Образования, Кишинев, Молдова

Ротарь Анна Борисовна Аспирант, преподаватель Кафедры Современных Языков Государственный Институт Непрерывного Образования, Кишинев, Молдова Ротарь Анна Борисовна Аспирант, преподаватель Кафедры Современных Языков Государственный Институт Непрерывного Образования, Кишинев, Молдова Идеальной классической целью процесса обучения иностранному

Подробнее

И.В.Адашкевич, Н.В. Кислик (Минск) ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ Обучение лексике является важнейшей составляющей процесса обучения

И.В.Адашкевич, Н.В. Кислик (Минск) ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ Обучение лексике является важнейшей составляющей процесса обучения И.В.Адашкевич, Н.В. Кислик (Минск) ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ Обучение лексике является важнейшей составляющей процесса обучения иностранному языку именно потому, что без лексических навыков

Подробнее

Стратегии обучения иностранному языку при компетентностно-модульной организации учебного процесса (бакалавриат, неязыковой вуз)

Стратегии обучения иностранному языку при компетентностно-модульной организации учебного процесса (бакалавриат, неязыковой вуз) Научный диалог. 2014 Выпуск 2 (26) / ПЕДАГОГИКА Данилина Е. А. Стратегии обучения иностранному языку при компетентностно-модульной организации учебного процесса (бакалавриат, неязыковой вуз) / Е. А. Данилина

Подробнее

ЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 155 ТУБОЛ Н. А., АБДУЛЛАЕВА ГУЛРУХСОР ЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Приступая к изучению иностранного языка, человек уже обладает сформированной картиной мира, в которую "вписан" родной

Подробнее

Г.А. Асонова 79. Г.А. Асонова

Г.А. Асонова 79. Г.А. Асонова Г.А. Асонова 79 УДК 811.161.1+372.8 ББК 81.2+74.26 Г.А. Асонова ГРАММАТИКО- КОММУНИКАТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИГРЫ КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ ВЛАДЕНИЯ РУССКИМ ЯЗЫКОМ КАК ИНОСТРАННЫМ Статья посвящена

Подробнее

ПРОГРАММА профильного вступительного испытания по дисциплине «Методика преподавания языка» Общие указания Задачи вступительного экзамена

ПРОГРАММА профильного вступительного испытания по дисциплине «Методика преподавания языка» Общие указания Задачи вступительного экзамена ПРОГРАММА профильного вступительного испытания по дисциплине «Методика преподавания языка» (для выпускников учреждений среднего специального образования по специальностям «Русский язык и литература», «Дошкольное

Подробнее

Новые технологии в преподавании 177 русского языка как иностранного

Новые технологии в преподавании 177 русского языка как иностранного Новые технологии в преподавании 177 Е. П. Пустошило (Гродно) КУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Одной из приоритетных задач изучения дисциплины «Русский язык

Подробнее

О СТАДИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЦЕПТИВНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

О СТАДИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЦЕПТИВНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ О СТАДИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЦЕПТИВНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ Макаренко И.П. Белорусская государственная сельскохозяйственная академия В число требований,

Подробнее

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель освоения дисциплины «Иностранный язык»: повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами

Подробнее

Секция 7. Проблемы обучения профессионально-ориентированному языку (кафедра английского языка и профессиональной коммуникации)

Секция 7. Проблемы обучения профессионально-ориентированному языку (кафедра английского языка и профессиональной коммуникации) Секция 7. Проблемы обучения профессионально-ориентированному языку (кафедра английского языка и профессиональной коммуникации) И.Ю. Богатырева Стратегия обучения профессионально-ориентированному иноязычному

Подробнее

Доц., к.п.н. Зейналова А.И. Доц., к.п.н. Ахунд-заде Н.А.

Доц., к.п.н. Зейналова А.И. Доц., к.п.н. Ахунд-заде Н.А. Доц., к.п.н. Зейналова А.И Доц., к.п.н. Ахунд-заде Н.А. Особенности преподавания русского языка студентам нефилологического профиля в условиях отсутствия языковой среды. В последнее время усилился интерес

Подробнее

Цели обучения чтению.

Цели обучения чтению. ВИДЫ ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Чтение один из видов речевой деятельности, заключается в переводе буквенного кода в звуковой, который проявляется либо во внешней, либо во внутренней речи. Характерной

Подробнее

Методическое руководство для преподавания русского языка как иностранного

Методическое руководство для преподавания русского языка как иностранного для преподавания русского языка как иностранного Терминологическая справка В методической литературе по преподаванию русского языка как иностранного как эквиваленты немецкого термина «Fachsprache» и английского

Подробнее

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ С. Ю. Гончаров ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ Одну из главных ролей в развитии всего общества и интеллектуального

Подробнее

Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык для детей» имеет социально-педагогическую направленность.

Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык для детей» имеет социально-педагогическую направленность. Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык для детей» имеет социально-педагогическую направленность. Актуальность В настоящее время ни у кого не возникает сомнения

Подробнее

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ Методика как учебная дисциплина. Методика как научная дисциплина. Методика как практическая дисциплина. Термин «методика», что в переводе с греческого (metodike) означает

Подробнее

последовательность и предсказуемость отбора информации;

последовательность и предсказуемость отбора информации; Инструктивные материалы экспертной оценки отраслевых словарей и справочных изданий с точки зрения функционирования русского языка как государственного языка РФ 1. Основным типом терминологического отраслевого

Подробнее

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИИ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Разработка и создание лексикона-тезауруса. на первом иностранном языке». РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИИ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Разработка и создание лексикона-тезауруса. на первом иностранном языке». РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ *l 1ПНИП Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский национальный исследовательский

Подробнее

Учебная программа дисциплины ДНМ.Р.01. «Английский язык»

Учебная программа дисциплины ДНМ.Р.01. «Английский язык» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Филологический факультет

Подробнее

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» Лист 1 из 24 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Б1.Б.1 Иностранный язык в сфере профессиональных коммуникаций основной образовательной программы высшего образования программы магистратуры по направлению

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У БАКАЛАВРОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У БАКАЛАВРОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У БАКАЛАВРОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Дроздова А.А. Севастопольский государственный университет Тенденции глобализации, всемирной интеграции

Подробнее

Методика отбора профильных дидактических единиц по английскому языку в системе СПО

Методика отбора профильных дидактических единиц по английскому языку в системе СПО МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА ИМ. Л.Б. КРАСИНА Методика отбора профильных дидактических единиц по английскому языку в системе СПО Докладывает преподаватель иностранного

Подробнее

К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ УДК 37.881.1 Остапова Л. Е., кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры второго иностранного языка Белгородский государственный национальный исследовательский университет Россия, г. Белгород

Подробнее

УДК 81.13(075.8): 330 О.В.Гейна СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАУЧНОМ СТИЛЕ РЕЧИ

УДК 81.13(075.8): 330 О.В.Гейна СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАУЧНОМ СТИЛЕ РЕЧИ УДК 81.13(075.8): 330 О.В.Гейна СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАУЧНОМ СТИЛЕ РЕЧИ Ключевые слова:коммуникативная компетенция, научный стиль речи, текст по специальности.

Подробнее

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА Лазутова Л. А., кандидат филологических наук, доцент, кафедра английского и немецкого языков и методик преподавания, Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева Бурова К. Б.,

Подробнее

ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Е.В. Криволапова, Т.С. Квашина НТУ «ХПИ»

ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Е.В. Криволапова, Т.С. Квашина НТУ «ХПИ» ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Е.В. Криволапова, Т.С. Квашина НТУ «ХПИ» Говоря о различных учебных дисциплинах, нужно отметить, что именно при обучении

Подробнее

УДК 378=2/8 Телегина Анна Тимофеевна доцент ОГУ г. Пенза, РФ Рыжова Елена Викторовна канд. пед. наук доцент ОГУ г.

УДК 378=2/8 Телегина Анна Тимофеевна доцент ОГУ г. Пенза, РФ Рыжова Елена Викторовна канд. пед. наук доцент ОГУ г. УДК 378=2/8 Телегина Анна Тимофеевна доцент ОГУ г. Пенза, РФ Рыжова Елена Викторовна канд. пед. наук доцент ОГУ г. Пенза, РФ Е-mail: anna_telegina@list.ru Е-mail: rishova@yandex.ru ПРИНЦИП КОММУНИКАТИВНОСТИ

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Пояснительная записка Программа разработана для учащихся 5-х -11-х классов и используется для углубленного изучения английского языка за счёт платных образовательных услуг. Для обучения выбран учебник

Подробнее

Grammatical skills as a basis for studying Russian as a foreign language

Grammatical skills as a basis for studying Russian as a foreign language Pedagogy 93 Suleymenova Saule Seilhanovna, the Faculty ofpre -University education E-mail: suleymenova.saules3(a>mail.ru Zhankidirova Gulzhan Toktarbekovna, the Faculty ofpre -University education E-mail:

Подробнее

Дополнительная образовательная программа «Культура речи»

Дополнительная образовательная программа «Культура речи» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 46 Г. О. ТОЛЬЯТТИ ПРИНЯТО на Педагогическом совете МБУ СОШ 46 19 июня 2014 г. СОГЛАСОВАНО на Совете Учреждения 30

Подробнее

Аннотация по дисциплине «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ»

Аннотация по дисциплине «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ» Аннотация по дисциплине «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ» 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине В результате освоения курса обучающиеся по направлению подготовки «Юриспруденция»,

Подробнее

ОСОБЕННОСТИ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ ПРИ ЧТЕНИИ ТЕКСТОВ НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ

ОСОБЕННОСТИ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ ПРИ ЧТЕНИИ ТЕКСТОВ НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ УДК 81'234:168. 522 ОСОБЕННОСТИ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ ПРИ ЧТЕНИИ ТЕКСТОВ НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ М. С. Кульберг При обучении иностранным языкам на неязыковых факультетах в вузе целесообразно

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины Древние языки и культуры

Аннотация к рабочей программе дисциплины Древние языки и культуры Древние языки и культуры Целями освоения дисциплины «Древние языки и культуры» являются формирование у студентов представления о: - древних цивилизациях; - этапах их исторического и культурного развития;

Подробнее

Аннотация к программе по китайскому языку как второму. 5-9 классы

Аннотация к программе по китайскому языку как второму. 5-9 классы Аннотация к программе по китайскому языку как второму 5-9 классы Программа по китайскому языку для гимназии составлена на основе Примерной программы по иностранным языкам и требований к результатам основного

Подробнее

содержания и второстепенные детали. Первостепенную роль играют, безусловно, цели обучения русскому языку.

содержания и второстепенные детали. Первостепенную роль играют, безусловно, цели обучения русскому языку. Отзыв официального оппонента на диссертацию и автореферат Валиджановой Светланы Рахмановны на тему «Основы интегрированного обучения русскому языку в таджикской школе средствами адаптированного художественного

Подробнее

ДЕЛОВЫЕ ПЕРЕГОВОРЫ И ДЕЛОВАЯ ПЕРЕПИСКА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

ДЕЛОВЫЕ ПЕРЕГОВОРЫ И ДЕЛОВАЯ ПЕРЕПИСКА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное Государственное Бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский экономический университет имени

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по английскому языку. 2 4 класс

Аннотация к рабочим программам по английскому языку. 2 4 класс Аннотация к рабочим программам по английскому языку 2 4 класс Рабочая программа по английскому языку для 2-3-4 классов начальной школы составлена на основании: Федеральный уровень 1. Федерального закона

Подробнее

Аннотация к рабочим программам по русскому языку 5 класс

Аннотация к рабочим программам по русскому языку 5 класс Аннотация к рабочим программам по русскому языку 5 класс 1.Нормативная база и УМК. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5 классов (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями

Подробнее

Рабочая программа факультативному курсу «Речевой этикет» для 8 классов

Рабочая программа факультативному курсу «Речевой этикет» для 8 классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Домодедовская средняя общеобразовательная школа 8 УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ Домодедовской СОШ 8 О.М. Комарницкая Приказ 13 от «30» декабря 2016 г.

Подробнее

Использование семантических полей как средства развития словаря детей 4-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Использование семантических полей как средства развития словаря детей 4-7 лет с тяжелыми нарушениями речи Использование семантических полей как средства развития словаря детей 4-7 лет с тяжелыми нарушениями речи Медведева Е.Ю. доцент кафедры специальной педагогики и психологии НГПУ им К. Минина, канд. психол.

Подробнее

«Английский в проектах»

«Английский в проектах» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Английский в проектах» Направленность социально-педагогическая Уровень базовый Рассчитана на детей от 12 до 14 лет Срок реализации (общее количество

Подробнее

Методы и приёмы развития иноязычной коммуникативной компетенции в профильной школе

Методы и приёмы развития иноязычной коммуникативной компетенции в профильной школе Методы и приёмы развития иноязычной коммуникативной компетенции в профильной школе Лаптева Татьяна Геннадиевна, учитель английского языка МОУ «Гимназия 14 Краснооктябрьского района Волгограда» Формирование

Подробнее

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА. Л.И. Тигранова. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА. Л.И. Тигранова. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва Тигранова, Л.И. Развитие логического мышления и познавательной активности детей с нарушением слуха. [Текст] / Л.И. Тигранова // Дефектология. 2012. 2. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Подробнее

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ (МИИГАИК) Аннотация рабочей программы дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В СФЕРЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ

Подробнее

МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Назмиева Э.И. Институт экономики, управления и права, г. Казань МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Изменения, происходящие в экономике страны, выдвигают новые требования

Подробнее

Работа над изложением и сочинением как одна из форм работы по совершенствованию связной речи учащихся. Учитель-логопед Вильдина С.Ю.

Работа над изложением и сочинением как одна из форм работы по совершенствованию связной речи учащихся. Учитель-логопед Вильдина С.Ю. Работа над изложением и сочинением как одна из форм работы по совершенствованию связной речи учащихся Учитель-логопед Вильдина С.Ю. С изменением объѐма и качества потребляемой информации изменяются приоритетные

Подробнее

таможенного дела в их профессиональной деятельности как одной из

таможенного дела в их профессиональной деятельности как одной из ОТЗЫВ официального оппонента доктора педагогических наук, доцента Апанасюк Ларисы Ахунжановны о диссертации Гордиенко Евгении Алексеевны «Формирование готовности к профессиональноориентированному иноязычному

Подробнее

достичь целей самой организации наилучшим образом и наиболее выгодным способом.

достичь целей самой организации наилучшим образом и наиболее выгодным способом. достичь целей самой организации наилучшим образом и наиболее выгодным способом. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Евтихов, О.В. Структурная модель лидерских качеств организационного лидера / О.В. Евтихов // Вестник

Подробнее

Проблемы повышения квалификации педагогических работников

Проблемы повышения квалификации педагогических работников Проблемы повышения квалификации педагогических работников по вопросам использования и преподавания русского языка как родного, неродного и иностранного Савченко К.В., ст. преподаватель кафедры русского

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Основной целью обучения английскому языку на данном этапе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной,

Подробнее

Аннотация к программе

Аннотация к программе Аннотация к программе Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Английский язык для школьников» имеет культурологическую направленность в рамках образовательной программы ЦДОД «Дистантное

Подробнее

7 класс Пояснительная записка

7 класс Пояснительная записка 7 класс Пояснительная записка Программа курса немецкого языка составлена на основе авторской программы И.Л. Бим (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 5-9 классы». М.: Просвещение,

Подробнее

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 186 Н. А. Соломахо (Минск) ВЕРОЯТНОСТНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ На уроках русского языка как иностранного, в процессе обучения такому виду речевой деятельности, как чтение,

Подробнее

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5-9 КЛАССЫ

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5-9 КЛАССЫ АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5-9 КЛАССЫ Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по русскому языку. 9 А класс

Аннотация к рабочей программе по русскому языку. 9 А класс Аннотация к рабочей программе по русскому языку. 9 А класс Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного

Подробнее

Аннотации к рабочим программам по русскому языку и литературе

Аннотации к рабочим программам по русскому языку и литературе Аннотации к рабочим программам по русскому языку и литературе 5 класс Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных,

Подробнее

Раздел I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА Раздел I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) понимание русского языка как одной

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Настоящая программа обучения дошкольников английскому языку, предназначена для детей средних, старших и подготовительных групп детского сада, составлена на основе обучающей программы

Подробнее

ÏÐÀÊÒÈ ÅÑÊÈÉ ÊÓÐÑ ÀÐÀÁÑÊÎÃÎ ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÎÃÎ ßÇÛÊÀ:

ÏÐÀÊÒÈ ÅÑÊÈÉ ÊÓÐÑ ÀÐÀÁÑÊÎÃÎ ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÎÃÎ ßÇÛÊÀ: Â. Ã. Ëåáåäåâ, Ë. Ñ. Òþðåâà ÏÐÀÊÒÈ ÅÑÊÈÉ ÊÓÐÑ ÀÐÀÁÑÊÎÃÎ ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÎÃÎ ßÇÛÊÀ: ÂÂÎÄÍÛÉ ÊÓÐÑ УЧЕБНИК И ПРАКТИКУМ ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА 3-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî Ó åáíî-ìåòîäè

Подробнее

Аннотация к рабочей программе для 5-9 классов ФГОС ООО по русскому языку.

Аннотация к рабочей программе для 5-9 классов ФГОС ООО по русскому языку. Аннотация к рабочей программе для 5-9 классов ФГОС ООО по русскому языку. Учителя: Андреева С.Н., Голова Е.С., Игошина Е.В., Малышева С.В., Романова Н.А., Степанкова Н.С. Рабочая программа составлена в

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 11 класс. Пояснительная записка.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 11 класс. Пояснительная записка. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 11 класс Пояснительная записка. Данная программа по английскому языку для 11-го класса разработана на основе нормативных документов: 1. Федеральный Компонент Государственного

Подробнее

МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ЦЕЛЬ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ

МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ЦЕЛЬ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ Есеналиева А.И. старший преподаватель кафедры официального и иностранных языков КГЮА. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ЦЕЛЬ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В данной статье рассматривается

Подробнее

Пояснительная записка. «Коммуникативная грамматика» 6 класс

Пояснительная записка. «Коммуникативная грамматика» 6 класс Пояснительная записка «Коммуникативная грамматика» 6 класс Дополнительная образовательная программа по английскому языку «Коммуникативная грамматика» составляет 32 часа (1 час в неделю). Содержание курса

Подробнее

Английский язык классы. Базовый уровень

Английский язык классы. Базовый уровень Английский язык. 2 11 классы Начальная школа Основная школа Старшая школа Базовый уровень Авторский коллектив Комарова Юлия Александровна Доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой интенсивногообучения

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) 9 А, 9 В классов

Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) 9 А, 9 В классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Домодедовская гимназия 5 Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) 9 А, 9 В классов Составитель: Аверьянова Юлия Сергеевна, учитель русского

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по русскому языку (9 класс)

Аннотация к рабочей программе по русскому языку (9 класс) Аннотация к рабочей программе по русскому языку (9 класс) Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов : 1.Федерального закона от 29.12.2012 г.

Подробнее

Практикум по русскому языку «Культура речи» Пояснительная записка

Практикум по русскому языку «Культура речи» Пояснительная записка Практикум по русскому языку «Культура речи» Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе материалов по русскому языку с 5 по 9 классы. Данный практикум может быть использован на уроках

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Пояснительная записка. Компетентностный подход к обучению русскому языку требует формирования коммуникативной, языковой и культурологической компетенции. Коммуникативная компетенция предусматривает овладение

Подробнее

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Левонюк Лилия Евгеньевна (Брест, Беларусь)

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Левонюк Лилия Евгеньевна (Брест, Беларусь) ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Левонюк Лилия Евгеньевна (Брест, Беларусь) Аннотация: Статья посвящена особенностям профессиональноориентированного

Подробнее

Пояснительная записка. Структура программы. Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе являются:

Пояснительная записка. Структура программы. Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе являются: Пояснительная записка Рабочая программа по русскому для 9 класса разработана на основе следующих документов: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного

Подробнее

Министерство образования и науки Республики Казахстан Карагандинский государственный технический университет

Министерство образования и науки Республики Казахстан Карагандинский государственный технический университет Министерство образования и науки Республики Казахстан Карагандинский государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Председатель Ученого совета, Ректор КарГТУ Газалиев А.М. 2014г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Подробнее

Рабочая программа по английскому языку (8-9 классы) Цели обучения английскому языку целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции

Рабочая программа по английскому языку (8-9 классы) Цели обучения английскому языку целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции Рабочая программа по английскому языку (8-9 классы) Данная рабочая программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, а также примерной программы по английскому

Подробнее

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине:

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения 1. Кафедра Иностранных языков 2. Направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профиль

Подробнее

Методы обучения английскому языку

Методы обучения английскому языку Мой способ выбора методов обучения прост - если метод работает и дает хороший результат, значит, я его использую, если результата нет, тогда этот метод, каким бы прекрасным он ни был, не задержится в моей

Подробнее

ÏÅÄÀÃÎÃÈ ÅÑÊÀß ÐÈÒÎÐÈÊÀ

ÏÅÄÀÃÎÃÈ ÅÑÊÀß ÐÈÒÎÐÈÊÀ ÏÅÄÀÃÎÃÈ ÅÑÊÀß ÐÈÒÎÐÈÊÀ УЧЕБНИК ДЛЯ СПО Под редакцией Í. Ä. Äåñÿåâîé 3-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî Ó åáíî-ìåòîäè åñêèì îòäåëîì ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â êà åñòâå

Подробнее

Рабочая программа факультатива по французскому языку для 8-х классов уч.г. «Страноведение через проектную деятельность»

Рабочая программа факультатива по французскому языку для 8-х классов уч.г. «Страноведение через проектную деятельность» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ГИМНАЗИЯ 3 В АКАДЕМГОРОДКЕ» «РАССМОТРЕНО»: На заседании кафедры ИЯ Протокол

Подробнее

ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВОЕННОМ АВИАЦИОННОМ ВУЗЕ

ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВОЕННОМ АВИАЦИОННОМ ВУЗЕ Сопова Анна Сергеевна преподаватель Николаева Наталья Ивановна старший преподаватель ФГКВОУ ВО «Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков им. Героя Советского Союза А.К. Серова» г. Краснодар,

Подробнее

Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО. Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В.

Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО. Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В. Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку в период введения ФГОС ООО Учитель русского языка и литературы: Жданова Е.В. Базовые документы Федеральный образовательный государственный

Подробнее

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ КАЗАХСТАНА

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ КАЗАХСТАНА ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ КАЗАХСТАНА Чилменбетова Мадина Омирзаковна (Рудный, Республика Казахстан) Аннотация: В статье рассматриваются проблемы

Подробнее

Э.Я. Соколова Томский политехнический университет, г. Томск

Э.Я. Соколова Томский политехнический университет, г. Томск Э.Я. Соколова Томский политехнический университет, г. Томск ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ THE FORMATION OF THE TERMINOLOGICAL

Подробнее

Дошкольная педагогика

Дошкольная педагогика ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Привалова Светлана Евгеньевна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, Свердловская область РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Подробнее

Иностранный язык в сфере юриспруденции

Иностранный язык в сфере юриспруденции Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Сибирский институт

Подробнее