Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Размер: px
Начинать показ со страницы:

Download "Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ"

Транскрипт

1 Л. В. Шварева ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Пенза, Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского В Федеральном образовательном стандарте 2010 года прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть ученик. Именно к формированию деятельности, а не просто к накоплению совокупности неких знаний в голове вот к чему должны стремиться педагоги нового тысячелетия, организуя образовательное пространство своим ученикам. Теперь содержание современного образования не сводится к знаниевоориентировочному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых функций, социальных ролей, компетенций. Разумеется, предметное знание при этом не исчезает из структуры образованности, а выполняет в ней подчинённую, ориентировочную роль. Принципиальное изменение нового ФГОС касается прежде всего самообразования школьников, то есть способности школьников к преодолению собственного незнания. В условиях, когда объём информации удваивается каждые пять лет, а сама информация устаревает гораздо быстрее, чем потенциальный выпускник школы успевает ей воспользоваться, важным становится не просто передача знания человеку, а создание условий учащимся для овладения способом получения нового знания, освоения новыми видами деятельности. Следовательно, на уроках иностранного языка основное внимание должно уделяться организации самостоятельной учебной деятельности школьников как основе будущей успешности человека. 1

2 Трудность заключается прежде всего в создании условий для осуществления этой деятельности. Основная ошибка многих учителей, начиная с начальной и кончая высшей школой, состоит в стремлении ограничиться тем, чтобы передать знания и обеспечить усвоение материала. Неблагополучие обучения, в основном, проявляется в неумении учащихся самостоятельно работать, в неумении выработать умения самостоятельного учебного труда. Очевидно, что существует недостаточность методического материала и рекомендаций к вопросу о системе развития учебной самостоятельности учащихся на уроках иностранного языка. А ведь суть любой педагогической технологии поиски новых научных подходов к анализу и организации учебного процесса, совокупность методов и средств, обеспечивающих реализацию целей урока в системе обучения. Это то, что соединяет теорию и практику, процессуальную и содержательную стороны обучения. В настоящее время ощущается увлечение формами обучения без их глубокого теоретического анализа, без учёта содержательных основ обучения. Учителю иностранного языка требуются глубокие специальные знания по педагогике и психологии и особая практическая подготовка для того, чтобы эффективно применять на практике методы педагогического воздействия, чтобы научить детей самостоятельно работать. Рассматривая традиционное и современное развивающее обучение, явно видно различие в составе педагогических технологий: концептуальная основа, содержательная и процессуальные части имеют разную направленность. Нам ближе та технология, где каждому учащемуся обеспечиваются условия для развития, проявления его авторства и инициативы, даются возможности искать и исследовать, проектировать свою образовательную траекторию. Такой путь ведёт к развитию учебной самостоятельности на уроках иностранного языка. Целостное педагогическое осмысление данной проблемы приводит к необходимости нахождения действенных путей для развития учебной 2

3 самостоятельности учащихся на уроках иностранного языка. Успешность этого процесса определяется многими факторами. Технология развивающего обучения позволяет внедрять новые формы организации образовательного процесса: коллективные учебные занятия с ситуациями взаимообучения; интерактивные формы работы; групповые формы работы; проектный режим урочной деятельности; проектный режим организации образования. Особое внимание заслуживают информационно-коммуникативные, интерактивные формы обучения, как с использованием компьютерного обеспечения, так и в учебной дискуссии педагога и учащихся. В самой технологии РО заложено применение на уроках интерактивных методов обучения: групповая работа, парная, индивидуальная, ведение учебной дискуссии, создание учебных средств самими учащимися, применение компьютерных технологий учащимися и педагогами. Обусловлено это тем, что в технологии развивающего образования оптимально интегрируются различные инновационные технологии: метод проблемного обучения, исследовательский метод обучения, проектный метод обучения, технология модульного и блочно-модульного обучения, технология развития критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, технология дистанционного обучения, разноуровневое обучение, коллективная система обучения, обучение в сотрудничестве (командная и групповая работа), система инновационной оценки «портфолио». С помощью рефлексии, как главного условия в организации развивающего обучения иностранным языкам, достигается такая цель обучения, как самостоятельное нахождение новых норм деятельности. Взаимодействие субъектов обучения на уроках иностранного языка при рефлексивном методе носит дискуссионный характер. Следовательно, основным способом взаимодействия субъектов обучения при реализации рефлексивного метода является дискуссия, организованная по схеме сложной коммуникации. Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его 3

4 опыт служит основным источником учебного познания. Учитель не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в технологии развивающего обучения меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Внедрение развивающего обучения в обучение иностранным языкам многое даёт различным субъектам образовательного процесса, для каждого конкретного ученика: осознание включённости в общую работу, развитие личностной рефлексии, становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности. Для учебной микрогруппы данный режим организации учебной деятельности позволяет развивать навыки общения и взаимодействия в малой группе, формировать ценностно-ориентационное единство группы, поощрять к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации, принимать нравственные нормы и правила совместной деятельности. В ученическом классе соблюдение технологии развивающего обучения способствует формированию класса как групповой общности, повышает познавательную активность класса, развивает навыки анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии. Организованное в данном режиме взаимодействие «класс учитель»: развивает нестандартное отношение к организации образовательного процесса, многомерное освоение учебного материала, формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях. Следующее условие формирования учебной самостоятельности школьников на уроках иностранного языка проектирование самими учащимися учебных средств. Проектирование недостающих учебных средств предполагает создание арсенала учебнометодических (шире педагогических) техник, то есть способов, приёмов 4

5 обнаружения и преодоления «разрывов» между наличным и необходимым знанием [1]. Совместное с детьми проектирование недостающих учебных средств это принципиально значимый педагогический ход школьного образования, продуктивность которого объясняется тем, что в нем заключён механизм освоения знания сам способ его приобретения [2]. Примером таких техник могут быть следующие методические приёмы и способы, применяющиеся на уроках иностранного языка в среднем и старшем звене, нашедшие свое воплощение в совместной деятельности и в различных видах творческих работ учащихся. Так, работа на уроках в режиме технологии развивающего образования позволяет создать условия для самореализации каждого учащегося, для выработки индивидуального плана продвижения в предмете. При этом формируется учебная самостоятельность учащихся, проявляющаяся в обнаружении недостаточности имеющихся учебных средств и создании школьниками собственных учебных средств. На уроках дети сами составляют план изучения темы, план контроля освоения нового способа действия. Они разрабатывают задания оценочного, исполнительного, диагностического, олимпиадного блоков, модели грамматического, речевого понятия. На уроках иностранного языка школьники составляют алгоритмы способа действия, дидактические сказки, контрольные работы, тесты, зачёты, рефераты, доклады, компьютерные презентации, сочинения, разработки лекций, карточки для самостоятельных работ, рецензии учащихся на работы других учеников. Хотелось бы отметить, что детские работы очень чётко отражают то, что происходит на уроке, уровень овладения учащимися предметом и способами действий. При их создании учащиеся ставятся в такие рамки, в которых им приходится заниматься предметом не только на уроках, но и выходить за его пределы. При этом они осваивают различные компьютерные технологии, учатся представлять свои разработки в культурной форме, выступают в роли учителя, методиста, проектировщика, а значит, становятся самостоятельными в приобретении недостающего учебного средства и знания. Таким образом, 5

6 развивающее обучение иностранным языкам, несомненно, интересное, творческое, перспективное направление нашей педагогики, отвечающее требованиям современных образовательных стандартов. Именно в этой технологии мы находим условия для формирования учебной самостоятельности школьников на уроках иностранного языка. Список литературы. 1. Ивошина Т. Г. Технология развивающего образования: психологические основания и организационно-педагогические решения. Пенза: изд. Пензен. технол. ин-та, Рубцов В. В., Ивошина Т. Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. М.: МГППУ, Ивошина Т. Г. Психологические основания педагогического моделирования развивающей образовательной среды школы // Перемены, М., С Ивошина Т. Г. Проектирование подростковой школы: возрастнонормативная модель // Перемены С Метаева В. А. Методологическое обоснование рефлексивных методик. //Педагогика С Усейнова Н. В. Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках английского языка.// Иностранные языки в школе C


ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Шевченко Л.Г. преподаватель КИОТ СПб АППО СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ОРИЕНТИРОВАНА НА ТО, ЧТОБЫ ребёнок научился учиться открыл в себе энергию познания, постоянного

Подробнее

Педсовет по теме: «Обеспечение преемственности при введении ФГОС НОО и ООО» уч.г. Подготовила: Крыжановская Н.В.

Педсовет по теме: «Обеспечение преемственности при введении ФГОС НОО и ООО» уч.г. Подготовила: Крыжановская Н.В. Педсовет по теме: «Обеспечение преемственности при введении ФГОС НОО и ООО». 2014-2015 уч.г. Подготовила: Крыжановская Н.В. Живем в эпоху нано - технологий, И каждый год дает нам новый старт, То освоение

Подробнее

КРИТЕРИЙ 5 ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ С РАЗНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ И ВОЗМОЖНОСТЯМИ

КРИТЕРИЙ 5 ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ С РАЗНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ И ВОЗМОЖНОСТЯМИ КРИТЕРИЙ 5 ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ С РАЗНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ И ВОЗМОЖНОСТЯМИ Организация работы с различными целевыми группами Образовательная программа дополнительного

Подробнее

Программа стажировки.

Программа стажировки. Программа стажировки.. Информационный блок программы... Разработчик программы Ведерникова Людмила Юрьевна..2. Название программы: «Конструирование учебных заданий эффективный инструмент деятельностно-ориентированной

Подробнее

Программа «Личный вклад педагога в совершенствование методов обучения и воспитания»

Программа «Личный вклад педагога в совершенствование методов обучения и воспитания» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бородинская основная школа Программа «Личный вклад педагога в совершенствование методов обучения и воспитания» Автор: учитель русского языка и литературы

Подробнее

Современный урок английского языка в рамках реализации ФГОС нового поколения.

Современный урок английского языка в рамках реализации ФГОС нового поколения. Современный урок английского языка в рамках реализации ФГОС нового поколения. «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску

Подробнее

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

ООП НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 1 Система оценки достижения планируемых результатов Система оценки учебных достижений в ГОУ СПО КМТИ 61 позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает:

Подробнее

[Августовская проектная смена в Образовательном центре «Сириус»] [28 июля- 18 августа 2016 года] [Система диагностики и оценки учащихся]

[Августовская проектная смена в Образовательном центре «Сириус»] [28 июля- 18 августа 2016 года] [Система диагностики и оценки учащихся] Система диагностики и оценки учащихся в проектно-образовательной школе Диагностика на проектно-образовательной школе является важнейшим направлением работы педагогического коллектива, поскольку позволяет

Подробнее

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ УДК 37.001 ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ А.С. Акмаганбетова, М.Б. Турабаева (г.темиртау, Карагандинский государственный индустриальный университет) Интерактивные методы обучения являются

Подробнее

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной

1.1. Пояснительная записка Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

Аннотация к рабочей программе

Аннотация к рабочей программе 1 Аннотация к рабочей программе Рабочая программа учебного курса «Основы самообразования» являясь составной частью ООП ООО МАОУ «Лицей 176», составлена в соответствии с пунктом 18.2.2 ФГОС ООО, Положением

Подробнее

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ Одна из важнейших задач современной новой школы способствовать формированию и развитию личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для раскрытия способностей

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ЭФФЕКТИВНОЕ РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ЭФФЕКТИВНОЕ РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Барашко Елена Николаевна старший преподаватель Рашидова Елена Викторовна канд. физ. мат. наук, доцент, профессор ФГБОУ ВПО «Донской государственный технический университет» г. Ростов на

Подробнее

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с

III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с III. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

Подробнее

Педагогический совет «Современные подходы к преподаванию в условиях реализации ФГОС НОО и ООО»

Педагогический совет «Современные подходы к преподаванию в условиях реализации ФГОС НОО и ООО» Педагогический совет «Современные подходы к преподаванию в условиях реализации ФГОС НОО и ООО» Автор- Новичкова Светлана Петровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ 2 Эпиграф к педагогическому совету

Подробнее

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ВЕДЕНИЮ ФГОС ООО»

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ВЕДЕНИЮ ФГОС ООО» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 110» ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ВЕДЕНИЮ ФГОС ООО» Критерии 1. Когнитивный аспект 1.1.

Подробнее

СДП- методологическая основа ФГОС. 29 февраля 2012

СДП- методологическая основа ФГОС. 29 февраля 2012 СДП- методологическая основа ФГОС 29 февраля 2012 Системно-деятельностный подход Это не совокупность образовательных технологий и методических приемов- это философия образования, методологический базис,

Подробнее

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» ГОРОДСКОЙ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА «УЧИТЕЛЬ ГОДА 2015» КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР» Рычкова Людмила Валерьевна, учитель математики МБОУ города Кургана «СОШ 35»

Подробнее

Роль образовательных технологий в достижении планируемых результатов основной образовательной программы в контексте ФГОС

Роль образовательных технологий в достижении планируемых результатов основной образовательной программы в контексте ФГОС МБОУ «Средняя школа 2 г.навашино» Роль образовательных технологий в достижении планируемых результатов основной образовательной программы в контексте ФГОС «Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

Подробнее

Программа «Школа молодого учителя»

Программа «Школа молодого учителя» УТВЕРЖДАЮ Директор школы Агафонов А.А. Программа «Школа молодого учителя» 1. Пояснительная записка. С первого дня работы начинающий педагог имеет те же обязанности,несёт ту же ответственность, что и учителя

Подробнее

«Особенности проектирования эффективного урока в информационной образовательной среде в соответствии с требованиями ФГОС» Зотова Ольга Николаевна,

«Особенности проектирования эффективного урока в информационной образовательной среде в соответствии с требованиями ФГОС» Зотова Ольга Николаевна, «Особенности проектирования эффективного урока в информационной образовательной среде в соответствии с требованиями ФГОС» Зотова Ольга Николаевна, учитель начальных классов Круглинского филиала имени Героя

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. М.2.В.07 Инновационные технологии в преподавании физики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. М.2.В.07 Инновационные технологии в преподавании физики МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Подробнее

Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский

Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский Формирование исследовательского поведения у младших школьников ст.преп. кафедры педагогики и методики начального образования Э.Г. Сабирова Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет

Подробнее

ВАРИАНТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ КОНТРОЛЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ В ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ВАРИАНТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ КОНТРОЛЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ В ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Захарова Лариса Анатольевна Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия 216 «Дидакт» Пензенская область, г.заречный ВАРИАНТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ КОНТРОЛЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ В ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО

Подробнее

Моделирование образовательных программ в дошкольном и дополнительном образовании

Моделирование образовательных программ в дошкольном и дополнительном образовании МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ

Подробнее

Программа профессионального самообразования учителя физики Тимофеевой Н.П. на учебный год

Программа профессионального самообразования учителя физики Тимофеевой Н.П. на учебный год Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 92 с. Гусиное Озеро Согласована: Руководитель ШМО интегрированного цикла Тимофеева Н.П. Утверждаю Директор МБОУ СОШ

Подробнее

1. Научное обоснование данной программы. 2. Педагогическая основа метода проектов.

1. Научное обоснование данной программы. 2. Педагогическая основа метода проектов. 1. Научное обоснование данной программы. Повышение качества образования невозможно без разработки и внедрения новых педагогических технологий, моделей учебной деятельности, привлечения к работе со школьниками

Подробнее

ПРОГРАММА «Школа молодого учителя»

ПРОГРАММА «Школа молодого учителя» АДМИНИСТРАЦИЯ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 13». ПРОГРАММА «Школа молодого учителя»

Подробнее

«Организация работы школьных библиотек в условиях реализации ФГОС»

«Организация работы школьных библиотек в условиях реализации ФГОС» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Нарвинская средняя общеобразовательная школа» Методические рекомендации «Организация работы школьных библиотек в условиях реализации ФГОС» Выполнила:

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ УДК 94 (575.4) И.С. Фокина УО «Белорусский государственный аграрный технический университет», г. Минск, Республика Беларусь СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Подробнее

Дополнительная профессиональная программа (программа повышения квалификации) «Психолого-педагогические особенности преподавания в основной школе»

Дополнительная профессиональная программа (программа повышения квалификации) «Психолого-педагогические особенности преподавания в основной школе» Дополнительная профессиональная программа (программа повышения квалификации) «Психолого-педагогические особенности преподавания в основной школе» Пояснительная записка Актуальность программы в том, что

Подробнее

Информационный блок программы

Информационный блок программы Информационный блок программы Название программы: Технология позиционного образования. Проектирование ситуаций развития личностных результатов учащихся. Цель программы: 1. Освоение стажерами оснований

Подробнее

ПОТЕНЦИАЛ КУРСА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» В ФОРМИРОВАНИИ ПРОГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. Султанова Т.А.

ПОТЕНЦИАЛ КУРСА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» В ФОРМИРОВАНИИ ПРОГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ. Султанова Т.А. ПОТЕНЦИАЛ КУРСА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» В ФОРМИРОВАНИИ ПРОГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ Султанова Т.А. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург Одной из важных задач современного

Подробнее

Секция 5. Возможности технологии учебных дискуссий на уроках русского языка и литературы в 6 классе. Лексина Ирина Викторовна, учитель русского языка

Секция 5. Возможности технологии учебных дискуссий на уроках русского языка и литературы в 6 классе. Лексина Ирина Викторовна, учитель русского языка Секция 5. Возможности технологии учебных дискуссий на уроках русского языка и литературы в 6 классе. Лексина Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ 15, Россия, Московская обл.,

Подробнее

Описание основной образовательной программы. начального общего образования

Описание основной образовательной программы. начального общего образования Описание основной образовательной программы начального общего образования Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа 48» (далее ООП НОО) разработана в соответствии с требованиями

Подробнее

Т.Г. Юдина, Т.Н. Литвинова Кубанский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Краснодар, Россия

Т.Г. Юдина, Т.Н. Литвинова Кубанский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Краснодар, Россия Т.Г. Юдина, Т.Н. Литвинова Кубанский государственный медицинский университет Минздрава России, г. Краснодар, Россия e-mail: tageud@rambler.ru КОМПОНЕНТЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ХИМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Подробнее

Компетентностный подход в моделировании профессиональной деятельности педагога

Компетентностный подход в моделировании профессиональной деятельности педагога Компетентностный подход в моделировании профессиональной деятельности педагога Компетентностный подход - подход в образовании, для которого приоритетной целью образовательного процесса является формирование

Подробнее

ТЕМА : «ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ»

ТЕМА : «ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ» ТЕМА : «ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ» Учитель физики лицея ТИУ А.М.Рыжикова 1 «КОГДА ЛЮДЕЙ СТАНУТ УЧИТЬ НЕ ТОМУ, ЧТО ОНИ ДОЛЖНЫ ДУМАТЬ,

Подробнее

Система условий реализации основной образовательной программы

Система условий реализации основной образовательной программы Система условий реализации основной образовательной программы 1. Кадровое обеспечение реализации программы Кадры начальной ступени обучения имеют базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию,

Подробнее

9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск. Реализация основного принципа ФГОС ООО

9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск. Реализация основного принципа ФГОС ООО 9 ноября 2011 г. Координационный совет Якутск Реализация основного принципа ФГОС ООО ФГОС Стандарт это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного воспроизводства и развития.

Подробнее

Компетентность и компетенции педагога

Компетентность и компетенции педагога Компетентность и компетенции педагога Компетентностный подход Компетентностный подход это подход в образовании, для которого приоритетной целью образовательного процесса является формирование компетенций.

Подробнее

Деловая игра «Новый ФГОС новые возможности».

Деловая игра «Новый ФГОС новые возможности». Деловая игра «Новый ФГОС новые возможности». «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи 1.Расшифруйте аббревиатуру - ФГОС НОО. - ФГОС ООО 1.Расшифруйте

Подробнее

Система оценки качества образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки качества образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Система оценки качества образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И.В.Антонова, зам. директора по УВР МАУ ДО ЦЭВД «Отрада» Детство вчера и сегодня Цели и задачи развития дополнительного

Подробнее

ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА И.И. Вощило, преподаватель специальных учебных дисциплин,

Подробнее

Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока.

Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока. Сл. 1.Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных требований к организации развивающего урока. Для реализации проекта «Повышение качества учебного процесса через внедрение корпоративных

Подробнее

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики у младших школьников.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики у младших школьников. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики у младших школьников. Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий,

Подробнее

АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ. Форма организации уроков/внеурочных занятий

АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ. Форма организации уроков/внеурочных занятий АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ на выявление резервных возможностей обеспечения качества обучения (на примере реализации в образовательном процессе элементов современных образовательных технологий) Уважаемые коллеги!

Подробнее

Лазутченкова Е.Г

Лазутченкова Е.Г Лазутченкова Е.Г. 30.01.2014 Цель семинара: формирование ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ ЗНАЧИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО И ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДОВ В СПО

Подробнее

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов Общие положения Начальная школа самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка:

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов Общие положения Начальная школа самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 2.2.1. Общие положения Начальная школа самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении,

Подробнее

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет

Содержание Используемые инструментальные и программные средства Формы текущего контроля Форма промежуточной аттестации по дисциплине Введение. Предмет АННОТАЦИЯ рабочей программы учебной «Педагогика высшей школы» Краткое описание Компетенции, формируемые в результате освоение учебной Методы обучения Ожидаемые результаты обучения В рамках изучения «Педагогика

Подробнее

К вопросу об использовании коммуникативно-диалоговых технологии учителем в практике школы

К вопросу об использовании коммуникативно-диалоговых технологии учителем в практике школы Л.М. Медведева, Ф.А. Халилова, г. Ставрополь, ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт» К вопросу об использовании коммуникативно-диалоговых технологии учителем в практике школы

Подробнее

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ» АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ» ЧЕБОКСАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) АННОТАЦИИ РАБОЧИХ

Подробнее

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Библиографический список 1. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. Москва, 2005. 2. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. Москва, 2005.

Подробнее

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ Ориентация на активное обучение стала одним из значимых компонентов стратегии перестройки образования в высших

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ 1. «Психолого-педагогические основы образования» Направление подготовки /специальность

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ 1. «Психолого-педагогические основы образования» Направление подготовки /специальность Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии

Подробнее

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КАЧЕСТВУ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Куксова Нина Александровна, старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и частных методик

Подробнее

Формирование у младших школьников универсальных учебных действий.

Формирование у младших школьников универсальных учебных действий. Формирование у младших школьников универсальных учебных действий. Введение. За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации.

Подробнее

Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ "Лицей 1793 "Жулебино" на годы

Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ Лицей 1793 Жулебино на годы Описание общеобразовательной программы основного общего образования ГБОУ "Лицей 1793 "Жулебино" на 2015-2020 годы 1. Образовательная программа разработана в соответствии с: Федеральный закон от 29.12.2012

Подробнее

обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. 1. Современные образовательные технологии это: применения и определения всего учебного процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия. обобщающее

Подробнее

Цель исследовательской деятельности в начальной школе:

Цель исследовательской деятельности в начальной школе: Исследовательская деятельность это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Цель исследовательской

Подробнее

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ШАХМАТЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ШАХМАТЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС» МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Холодкова Евгения Викторовна учитель математики МКОУ «Луговская СОШ» Тальменского района Алтайского края ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Статья посвящена описанию организации

Подробнее

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты

Целью реализации образовательной программы ЧОУ СОШ «Геула» является: К числу планируемых результатов личностные результаты метапредметные результаты Описание ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования Частного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Геула» г. Пятигорска (далее ЧОУСОШ «Геула»)

Подробнее

Б1.Б.1 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Б1.Б.1 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Утверждаю Ректор Тимирясова А.В. 29 марта 2019 г. протокол Ученого совета 2 Аннотации рабочих программ дисциплин (модулей) по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» Дошкольное и начальное

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ по теме: СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 1 Цель: Ознакомить педагогов с системно - деятельностным подходом как реализацией ФГОС. Ознакомление

Подробнее

Системно-деятельностный подход методологическая основа стандартов образования нового поколения. Многие годы традиционной целью образования было

Системно-деятельностный подход методологическая основа стандартов образования нового поколения. Многие годы традиционной целью образования было Системно-деятельностный подход методологическая основа стандартов образования нового поколения. Многие годы традиционной целью образования было овладение системой знаний, составляющих основу наук. Память

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ 1. «Психолого-педагогические основы образования» Направление подготовки /специальность

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ 1. «Психолого-педагогические основы образования» Направление подготовки /специальность Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии

Подробнее

Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения. Семинар для учителей основной школы

Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения. Семинар для учителей основной школы Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения Семинар для учителей основной школы Современное образование - это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно

Подробнее

Новые ИКТ в образовании

Новые ИКТ в образовании Новые ИКТ в образовании Пояснительная записка Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия повышения квалификации и профессиональной

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ. Подготовили воспитатели Князева Н.С. Хадынова Р.Ж. Шевченко С.М.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ. Подготовили воспитатели Князева Н.С. Хадынова Р.Ж. Шевченко С.М. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ Подготовили воспитатели Князева Н.С. Хадынова Р.Ж. Шевченко С.М. Основная задача педагогов дошкольного учреждения выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные

Подробнее

Программа работы школы над единой методической темой в годах

Программа работы школы над единой методической темой в годах Программа работы школы над единой методической темой в 2015 2020 годах Модернизация современного отечественного образования предполагает не только обновление содержания образования, структурные и организационно-экономические

Подробнее

Петелина Елена Анатольевна ФИО разработчика

Петелина Елена Анатольевна ФИО разработчика II. Авторская программа стажировки по проблемам проектирования и модерирования образовательной среды, обеспечивающей формирование у учащихся компетенции ответственного выбора.. Информационный блок программы:..

Подробнее

Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта основного общего среднего

Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта основного общего среднего 1 Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта основного общего среднего образования; программа определяет цели, планируемые результаты,

Подробнее

Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Федеральное государственное автономное

Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Федеральное государственное автономное Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия повышения квалификации

Подробнее

Нормативные документы. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" 273-ФЗ

Нормативные документы. Федеральный закон РФ Об образовании в Российской Федерации 273-ФЗ Нормативные документы Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" 273-ФЗ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Федеральный государственный образовательный

Подробнее

Методологической культуры учителя и ее формирование при изучении курса «педагогика» Павлова Л.К. В современном образовании ведущей тенденцией

Методологической культуры учителя и ее формирование при изучении курса «педагогика» Павлова Л.К. В современном образовании ведущей тенденцией Методологической культуры учителя и ее формирование при изучении курса «педагогика» Павлова Л.К. В современном образовании ведущей тенденцией является переход от информационно-когнитивной к личностной

Подробнее

Квалификация - бакалавр Форма обучения очная

Квалификация - бакалавр Форма обучения очная АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ Основная образовательная программа высшего образования программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 - «Педагогическое образование» Квалификация

Подробнее

Цели образовательной программы Задачи программы

Цели образовательной программы Задачи программы ООП ООО разрабатывается с учетом особенностей гимназии, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. ООП ООО ГБОУ Гимназии 67 Петроградского района Санкт-Петербурга нацелена

Подробнее

Анкета «Готовность к введению ФГОС» Уважаемые педагоги!

Анкета «Готовность к введению ФГОС» Уважаемые педагоги! Анкета «Готовность к введению ФГОС» Уважаемые педагоги! Просим вас принять участие в анкетировании по вопросам введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального

Подробнее

2. Цели проектной деятельности

2. Цели проектной деятельности 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение составлено на основе Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" ч.4, ст.26 Федерального закона 273-ФЗ от 29.12.2012г. Федеральными государственными

Подробнее

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ Е.О. Федорченко, студентка 2 курса магистратуры факультета иностранных языков Курского государственного университета (г. Курск) e-mail: fedorchenko-ecaterina@yandex.ru научный руководитель - А.В. Гвоздева,

Подробнее

Рис. 1. Трехкомпонентная модель компетенции

Рис. 1. Трехкомпонентная модель компетенции Рыбакина Н.А., к.п.н., доцент кафедры современных технологий и качества образования ЦРО г.о.самара КОМПЕТЕНТНОСТНО-КОНТЕКСТНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Компетентностно-контекстная модель обучения и

Подробнее

Формирование метапредметных УУД на уроках информатики в начальных классах

Формирование метапредметных УУД на уроках информатики в начальных классах Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Подробнее

УТВЕРЖДЕНА приказом МКУ «ИМЦ» от

УТВЕРЖДЕНА приказом МКУ «ИМЦ» от УТВЕРЖДЕНА приказом МКУ «ИМЦ» от 29.12.2015 15 Программа методической работы с молодыми специалистами «Адаптация молодого педагога» Цель программы: Создание условий для формирования профессионально-адаптированного,

Подробнее

ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ А.А. Денисова, Е.П. Аширова Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, г. Санкт-Петербург denissova_anna@mail.ru elenargpu@yandex.ru ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подробнее

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Беленкова Юлия Сергеевна преподаватель ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет» г. Самара, Самарская область ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ

Подробнее

Конструирование урока на основе системнодеятельностного. подхода

Конструирование урока на основе системнодеятельностного. подхода Конструирование урока на основе системнодеятельностного подхода Традиционный подход к определению целей образования ориентирует на объём знаний. С позиций этого подхода, чем больше знаний приобрёл ученик,

Подробнее

Основные направления деятельности учителя химии в условиях перехода на ФГОС основного общего образования

Основные направления деятельности учителя химии в условиях перехода на ФГОС основного общего образования ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Основные направления деятельности учителя химии в условиях перехода на ФГОС основного общего образования Марина Михайловна Шалашова, директор ИДО ГБОУ ВПО МГПУ, д.п.н.,

Подробнее

Цель реализации ООП НОО Школы «Свиблово» - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

Цель реализации ООП НОО Школы «Свиблово» - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО. Аннотация к Основной образовательной программе начального общего образования ГБОУ Школы «Свиблово» Цель реализации ООП НОО Школы «Свиблово» - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО. В ООП НОО Школы

Подробнее

Технология дифференцированного обучения на уроках русского языка

Технология дифференцированного обучения на уроках русского языка Статья Технология дифференцированного обучения на уроках русского языка автор Домбровская Оксана Леонидовна, МБОУ Ясногорская СОШ п. Ясногорск Забайкальского края, учитель русского языка и литературы Новые

Подробнее

Какие ресурсы развивающего обучения могут обеспечить поддержку преемственности обучения и развития ребенка? Воронина О.Г., старший преподаватель

Какие ресурсы развивающего обучения могут обеспечить поддержку преемственности обучения и развития ребенка? Воронина О.Г., старший преподаватель Какие ресурсы развивающего обучения могут обеспечить поддержку преемственности обучения и развития ребенка? Воронина О.Г., старший преподаватель кафедры начального образования Федеральные государственные

Подробнее

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 2073 города Москвы ГБОУ Школа 2073 (начальная ступень обучения)

Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 2073 города Москвы ГБОУ Школа 2073 (начальная ступень обучения) Описание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ Школа 2073 города Москвы ГБОУ Школа 2073 (начальная ступень обучения) осуществляет образовательный процесс в соответствии

Подробнее

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ГБОУ Школа 1494 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования является обязательным для всех школ России

Подробнее

4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 4.2.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования

Подробнее

2. Основные цели и задачи мониторинга

2. Основные цели и задачи мониторинга Система оценки многофункциональная система, включающая текущую и итоговую оценку результатов освоения школьниками основной образовательной программы основного общего образования; оценку деятельности педагогов

Подробнее

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий:

2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий: 2.1.2.Понятие, функции, состав и характеристики УУД Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,

Подробнее

Роль инновационных педагогических технологий в совершенствовании образовательного процесса

Роль инновационных педагогических технологий в совершенствовании образовательного процесса 140 А. С. Перепелица Роль инновационных педагогических технологий в совершенствовании образовательного процесса В статье рассматривается роль инновационных педагогических технологий в организации образовательного

Подробнее

Технологическая карта урока в инклюзивном классе

Технологическая карта урока в инклюзивном классе Технологическая карта урока в инклюзивном классе Сущность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС) в их деятельностном характере. Главная задача развитие личности

Подробнее

Развитие учебной самостоятельности младших школьников в процессе овладения связной письменной речью (на примере уроков русского языка)

Развитие учебной самостоятельности младших школьников в процессе овладения связной письменной речью (на примере уроков русского языка) Санникова Наталья Геннадьевна Учитель начальных классов муниципального образовательного автономного учреждения «Вятская православная гимназия во имя преподобного Трифона Вятского» города Кирова. natasha-gimnazia@ya.ru

Подробнее